在工作和學習中，總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一?？偨Y(jié)應該具備可操作性，即提出具體的改進和進步計劃。如果你感到寫總結(jié)困難，可以參考下面這些范文來提升自己的寫作能力。
淺談拼音教學論文篇一
進課堂之前能事先了解內(nèi)容，充分與授課老師溝通，了解該老師對這堂課的教學設計、教學思考，他將從哪里著力，他希望聽課者關(guān)注哪些教學環(huán)節(jié)，得到哪方面的反饋，從而共同確定聽課的重點。昆蟲學家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲學家聽到蟋蟀叫聲；商人聽見銀元掉地的聲音；教師聽到茅草屋朗朗的讀書聲。“這個故事告訴我們：心在什么地方，就會在什么地方得到收獲；心在哪里，智慧就在哪里?！薄暗浇淌腋墒裁?？我們的想法是我要自我成長，先要有自助，然后才能對別人實施幫助。”因此，進教室前就要開始思考：思考教師課堂教學行為與教學理念的統(tǒng)一，學生學習效果與教師的教學行為的聯(lián)系；思考“假如我來上課，我該怎么處理”？思考議課時交流什么和怎么交流。
1、思考自己進入課堂的目的。陳瑤說過：課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。這說明課堂觀察是有目的的。進課堂，不是為了完成學校布置的聽課任務，是先自助后幫助，即成長自己的同時幫助授課者，達到共同研究提高的目的。不要單純的認為，校長、主任進入課堂就是為了講臺上的老師。
2、在觀察老師教的行為和學生學的行為時，必須思考授課教師行為背后的理念和追求，這種思考會使我們在課后的交流中不是就行為而行為，而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學行為是否收到了預期的效果，思考學生的學習效果與師生的教學行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學、改進教學，通過課堂觀察追求有效教學。3、需要思考“假如我來講，我該怎樣？一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面可以防止自己在課后交流時信口開河，使自己關(guān)于教學改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學行為的基礎(chǔ)上，對教學實踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中，在觀察和研究這節(jié)課的過程中，吸納優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)“同伴互助”，從而切實改進自己的課堂教學。
課堂觀察后的資料分析、評議交流和自我反思可以起到激勵教師、改進教學、共同提高的作用。要把握以下幾點：
1、環(huán)節(jié)設計很重要。要創(chuàng)設注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講，學生多活動，也就是少教多學的課堂教學一樣。課堂觀察后的交流也應該這樣。成都大學師范學院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書中介紹的步驟，可供借鑒。
（1）你確定的主題對你和其他老師專業(yè)成長有什么意義？（明確主題）。
（2）就相關(guān)主題，你有什么特別滿意和不滿意的地方？有什么問題和困惑需要大家共同討論？（講課者談感受）。
（3）大家就相關(guān)主題，觀察到什么現(xiàn)象？有什么需要討論的困惑？（全體參與）。
（4）請大家對困惑發(fā)表看法。（合作討論)。
（5）還有沒有其他需要共同關(guān)心的問題討論？（質(zhì)疑詢問）。
（6）對討論的問題和觀點進行梳理。（教研組長的作用）。
2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究，是參與者圍繞課堂上的教學信息進行對話交流，通過對話理解對方，理解教學，并探討教學實踐的種種可能性。重在引起參與者對話交流，在交流中促進參與者思想提升。因此，需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅信對話者有對話者自己的思考和他的打算，而且有他的道理。不能認為只有我的東西對，我的東西管用。我們認為，教學活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復雜的課堂教學活動面前，我們都需要詢問，需要傾聽，少用句號，多用問號和逗號。需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。事實上，當一個人不愿意聽別人說的時候，別人也就不想聽他說；而當自己什么也不敢說的時候，別人也就不屑于同他說。失去獨立和平等的對話關(guān)系，就有“話不投機半句多”的感覺。
3、這樣的話語結(jié)構(gòu)，授課教師易于接受。以學論教告訴我們，交流時要從學生的學習狀態(tài)入手，可以這樣說，“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受，彼此是平等參與的主體，針對問題，互相探討，達到“雙贏”。
為了“雙贏”的目的，可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu)：“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設計……”，“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”??“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設計……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件，同時又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后，參與者必須提供一種回報。而“假如我來執(zhí)教，我將這樣教……”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報。“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對困惑和問題；必須從實踐角度、操作角度思考問題，不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設計……”“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”同時賦予了所有參與者一項平等的質(zhì)詢權(quán)利，在這樣的話語結(jié)構(gòu)中，沒有誰的意見不會被接受。
總之，課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù)，卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認真負責和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記等多種活動協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準確的評價教師的課堂教學的前提，而講求技巧、充滿智慧的評議氛圍更易于參與者敞開心扉，各抒己見。從而在集體反思中，發(fā)揮大家的智慧，提升教學水平。
淺談拼音教學論文篇二
(1)小學語文教學中，教學的內(nèi)容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學方法逐漸地變革。
但是拼音教學依然沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內(nèi)容與教學方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。
(2)小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。
這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。
但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業(yè)與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。
(3)在當今的小學語文拼音教學中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。
一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學水平的高低會直接影響學生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學。
在小學拼音教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行拼音教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，達到應有的教學效果。
小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。
同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。
(2)創(chuàng)新教學方式與教學方法。
在傳統(tǒng)的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產(chǎn)生厭學情緒。
小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。
在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學。
例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學生的求知欲望。
小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發(fā)學生的求知欲望。
在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。
小學語文教學需要根據(jù)教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學拼音教學的教學質(zhì)量。
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淺談拼音教學論文篇三
要讓學生做課堂的主人，充當小老師的角色，讓學生自主構(gòu)建知識體系，體驗到學習的樂趣。同時，在學習過程中，在教師的引導下，讓學生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學生當課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的理解和概括能力，形成良好的學習態(tài)度和習慣，完善學生的人格，促進學生自我發(fā)展。因此，有效的學習是學生獨立和自發(fā)的，是學生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學生被動地接受，這種教學模式讓教師感受到教學的成就感，讓學生感受到學習的樂趣，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，教師的教要順著學生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導者和促進者，對學生起到輔助和促進作用，教師就是要為學生提供有利的學習資源，創(chuàng)設一種積極向上的學習情境，讓學生懂得怎樣學習，學會學習。學生完成學習任務，并不代表學生的學習結(jié)束了，當學生達到學無止境的境界時，才可以說課堂教學是成功的，因此，在課堂教學中，學生的學習要延伸到課外，進行有效地學習，并能把所學的內(nèi)容運用到實際中去。
讓學生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學知識系統(tǒng)地傳授給其他同學，讓學生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能自主構(gòu)建知識體系，讓學生不再當被動接受知識的容器。這一教學目標，無形中改變了傳統(tǒng)的教學模式，規(guī)定了教師教和學生學的比例，以及教師和學生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標準是教學模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學準備，確定方法。
讓學生當小老師的教學模式主要是把學習過程變成教師的備課過程，在準備過程中，讓學生獨立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達出來。為此，教師在講課之前，告訴學生自己備課時的要求和方法，使學生學得積極、扎實、有效，以提高學習效率。通常，老師在備課的時候，首先要認真研究教材，研究學生特點，考慮適合本節(jié)課的教學方法。對于學生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學習的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學生在學習過程中也要經(jīng)過這幾個階段。
(二)提供學習材料，讓學生自學，教師答疑。
教師通過各種渠道為學生提供大量學習資源，支持學生自主學習。學生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學習模式，讓學生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學習目標。在熟練這一環(huán)節(jié)，學生自主學習和合作探究有機結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學生自學的狀態(tài)，鼓勵學生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時評價。
學生做課堂上的小老師，使學生在獲取知識的同時，提高語文教學能力。因此，在小組合作的時候，把知識進行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學思路，把教學內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識，文章層次，主要內(nèi)容，對某個問題進行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學生展示教學內(nèi)容，在自學完成之后，學生要將學習的成果通過適當?shù)姆绞秸故境鰜?。全班師生對學習成果進行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結(jié)束之后，要對全班學生進行檢測，掌握學生的學習程度，根據(jù)學生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學生的主觀能動性，這需要學生具備一定的自主學習能力和組織能力，這種教學模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
淺談拼音教學論文篇四
心理學表明：人的思維活動過程是從問題開始的。問題是創(chuàng)造的先導,是思維的起點。俗話說：“善問者如攻堅木?！睂W生學習知識的過程是漸進的過程，教師的教學過程需要學生參與進來，這就需要教師有效的引導，引導的過程應該是學生不斷思考的過程。
“夫子循循然善誘人”，是對大教育家孔子在教學中善問的贊美。這說明：精妙的高堂提問能調(diào)動學生學習的積極性,點燃學生思維的火花。我們常說教學是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)是由若干個細小的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，只有我們教師能夠力爭做好每一個細節(jié)，才可能把教學工作做得更好。提問環(huán)節(jié)也是如此，提問是課堂教學的重要手段，通過提問可以開啟學生智慧、啟發(fā)學生思維，使學生能夠更好地參與到課堂教學中。幼兒教學是幼兒學習的奠基階段，下面我就如何精心設計提問，發(fā)展幼兒思維能力方面,談談在幼兒教學實踐中的幾點做法。
幼兒階段的孩子，學習習慣還沒有形成，他們還沒有識字能力，所以在接受信息的過程中主要是通過語言的交流。所以在幼兒教育中語言的交流和溝通起著非常重要的作用，同時從幼兒接受語言的的特點來看，教師所應用的語言一定要適合幼兒的接受和認知程度，最好是能夠使學生感興趣，這樣能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性和學習知識的興趣，使他們更好地接受知識。例如，在向幼兒講授“有趣的水”的科學活動時，我們可以用牛奶和水進行簡單的比較，使幼兒得出關(guān)于水的特點的一些答案。如果教師只是簡單地說：“小朋友們觀察比較一下，這兩個杯子里的液體有什么不同?”這種提問方式往往不能調(diào)動起幼兒思考的積極性。如果教師換一種說法：“請小朋友來看看，牛奶寶寶和水寶寶都躲在玻璃瓶里，它們有什么不同呢?”這樣擬人化的表述一下子就吸引了幼兒的注意力，迫切希望幫助牛奶寶寶、水寶寶解決問題的愿望產(chǎn)生了，幼兒探索的欲望被激發(fā)出來。
問題設計是“問題解決”的重要一環(huán)。問題設計的好壞將直接影響“問題解決”的進行。如果缺乏科學合理的提問，不但不會啟發(fā)學生，還會影響學生思維的發(fā)展，造成學生思維的惰性。所以在問題的設置時我們要結(jié)合幼兒的認知水平和接受知識的能力，有層次地來科學地設計問題，注意所設計問題的梯度以及排列的次序，這樣才能夠更好地發(fā)揮問題的功能。
在實際的課堂授課中，教師要根據(jù)課堂的狀況來靈活地應用問題，通過一系列有層次的設問來引導幼兒進行思考，同時調(diào)動他們學習的興趣，進而調(diào)動幼兒的學習積極性。教師提出的問題要注意一定的層次性，使問題的難度逐步增加，切不可教師張口便提出讓幼兒沒有辦法解決或者是難度很大的問題，這樣就沒有辦法使幼兒再深入地探討問題，失去了問題的價值。如在大班的數(shù)學“測量”主題活動中，給幼兒提供回形針、火柴棒、吸管三種物品。提出的第一個問題是：“玩具寶寶擠在一間屋里真的很難受，請你幫他們分分家?！苯o物品分類擺放對大班幼兒來說很簡單，都能達到目的，能力較弱的幼兒可以從中獲得自信。接著，教師又安排了第二個問題：“它們要進行排隊比賽了，請你們從小旗開始排，排好后看看發(fā)現(xiàn)了什么。”幼兒經(jīng)過操作，得出了“不同物體排列的長度也不同”的結(jié)論，并記錄結(jié)果。教師緊接著提出第三個問題：“你們愿意接受教師的的挑戰(zhàn)嗎?請你再次給玩具寶寶排隊，排到紅線結(jié)束，看看還會發(fā)現(xiàn)什么?”幼兒再次排列后發(fā)現(xiàn)，排列同等長度所使用的三件物體的個數(shù)不同。這節(jié)課問題的設置由易到難，層次清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，幼兒學得愉快，教師教得輕松。
對于設計的問題，教師要注意適度。有一定難度的問題，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，集中注意力，刺激思維，還能讓幼兒通過自己的努力得到答案。如把問題提在幼兒“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，幼兒很快就能回答，對于他們的發(fā)展無所補益;問題過難，幼兒經(jīng)過努力后一無所獲，更會挫折幼兒學習的積極性。因此，一定要把問題在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提出，使幼兒“跳一跳，就能把果子摘下來?！辈⑶?，我們教師在提問時的語言時刻注意要簡單明了，不含糊不清。例如，在語言課上《小弟和小貓》中，我為了讓幼兒產(chǎn)生做清潔寶寶的愿望，便問幼兒：“你愿意和什么人抱抱?”如果說：“你喜歡和怎樣的人抱抱?”那樣會更好。
課堂教學中問題提的是否成功，并不是要看問題提了多少個，而要看你的問題提的是否引起了幼兒探索的欲望，是否讓幼兒學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，若是你的提問過多過密，那樣容易造成幼兒的疲勞和不耐煩，不利于教師調(diào)控課堂，容易使幼兒失去狀態(tài)。至此，教師課堂提問要把握時機、掌握尺度，發(fā)揮提問的最佳效果。
教師的問與幼兒回答問題的時間最好要有一定的時間間隔，也就是我們常說的教師問完問題以后要給幼兒一些思考的時間，給幼兒思考和組織語言的時間，這樣既有利于幼兒真正地思考問題，同時也能夠培養(yǎng)他們語言表達能力。這里需要注意的是要把握好度，要結(jié)合具體的問題來具體的處理。同時，因為理解能力和表達能力的不足，幼兒在回答一些問題時可能會超出我們的預料，甚至會使教師感到莫名其妙，在這樣的狀況下，教師要有思想準備，鼓勵幼兒重新思考，留給幼兒思考的時間、空間，也可以通過追問，為他們創(chuàng)造重新思考、補充說明的機會。
評價幼兒的答問，有利于師生交流的促進，良好雙向反饋的形成，生動活潑的集體教學氣氛的創(chuàng)設。幼兒回答問題后，教師及時的肯定和贊揚是幼兒非常期望得到的。對于幼兒回答正確的任何問題，給予積極的鼓勵是教師應該做到的，這時教師表揚的話語絕對不應吝惜;不能諷刺和挖苦答錯題的幼兒，要對其表現(xiàn)的“閃光點”給予肯定。這對幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性是百利而無一害的，從而也促進了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。《綱要》指出：“兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，兒童充分體驗自身存在的價值，只有在主動活動的過程中才能體現(xiàn)，并更好地獲得發(fā)展?！币虼耍诮虒W活動中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣愛好實施教育，教師的教育能力與藝術(shù)在提問設計中才能體現(xiàn)得淋漓盡致，教師在教學中提問的有效設計，是開發(fā)幼兒智力、思維能力、觀察力等心理品質(zhì)的有效途徑。
幼兒教育本身是一項系統(tǒng)而龐雜的工程，需要幼兒教師從方方面面著手，來做好幼兒學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們一些基本的能力，為他們未來的成長打下較好的基礎(chǔ)。
淺談拼音教學論文篇五
課堂教學是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學工作者理當重視和深思的問題。因為，課堂教學既是決定教育教學效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學物理教師，我僅針對物理學科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調(diào)控。當前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導致課堂教學的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學生放蕩不羈的惡習，還會使教師在學生心目中失去應有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應努力設法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學生處于積極、輕松、快樂的學習狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學效果。
教學是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導與點撥；再先進的教學手段也不是搖控器，它同樣離不開學生的充分參與。因此，教與學是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學效果的提高?？梢哉f，師生互動是一切教學手段都應遵循的教學法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學是一門以科學探究活動為基礎(chǔ)的科學。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當然在開展科學探究活動的同時應注意一個問題，那就是不能讓學生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應努力引導他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學探究的目的，也是培養(yǎng)學生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學探究活動：
我校物理教材當前使用的是滬科版，當講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學（甲組）、52-55分的5個同學（乙組）、62-65分的5個同學（丙組）和72-75分的5個同學（丁組）進行不同方式的關(guān)注：對甲組同學毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學則從不提問；對丙組同學則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學與乙組同學、乙組同學與丙組同學、以及丁組同學和乙組同學的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學與丁組同學則縮小了差距。由此充分說明，對學生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
（二）對學生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學的一種巧妙手段，它使學生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學生學習的強大動力，是提高課堂教學效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學過程中學生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應在課堂教學中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學流程的良性循環(huán)：
某所中學的領(lǐng)導曾經(jīng)在初中學生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學生過于嚴厲，學生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應樹立終生學習、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談拼音教學論文篇六
在小學語文教學中，拼音教學是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學生識字的基本工具，是學好語文的基礎(chǔ)。所以，作為小學語文教師，我們必須高度重視拼音教學，并且采取科學、合理的教學措施，使學生輕松、快樂地學拼音，以為學生日后的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學的拼音教學的幾點方法談談個人意見。
一、創(chuàng)設有趣的教學情境，實現(xiàn)拼音教學的趣味化。
拼音教學過程是一個極其枯燥乏味的過程，學生學習時明顯缺乏學習的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以，在進行拼音教學時，我們應該采取生動活潑的教學方式，創(chuàng)設一種有趣的教學情境，增強拼音教學的趣味性，使學生覺得漢語拼音學習起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學習心理，讓他們學得積極、學得主動。
二、將游戲融入拼音教學活動中，促進學生的積極、主動參與。
廣大小學語文教師應該都有一種感觸：一年級拼音教學的難度極大。這除了與拼音教學內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與我們使用的教學方法有關(guān)。筆者認為，小學階段學生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學中，這樣我們的教學課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學生的積極、主動參與，有效提高拼音教學的實效性。
三、將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學生活化。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉(zhuǎn)化成學生在生活中常見的具體事物，便能保護好學生萌發(fā)的.學習興趣。所以，在小學拼音教學中，我們可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學生活化，以此拉近拼音和學生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學，使抽象拼音的認讀和發(fā)音形象化。
有些拼音在認讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學低年級學生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學效果，使抽象的拼音認讀和發(fā)音變得形象化，從而使學生在生動活潑的教學氛圍中渡過小學階段的第一道學習難關(guān)。
五、開展一些趣味的詩歌朗讀、講故事比賽，提高農(nóng)村學生拼音發(fā)音的準確性和表達能力。
作為農(nóng)村的小學語文教師，我們還可以組織學生開展一些富有趣味性的詩歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來可以使學生的學習活動更豐富，激發(fā)學生的主動參與性，二來可以通過這些活動檢驗學生發(fā)音的準確性和語言表達能力，從而達到一舉多得的教學效果。綜上所述，拼音是打開學生語文學門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學，并且采取符合兒童心理特點和教學實際的教學策略，努力提高農(nóng)村小學拼音教學的質(zhì)量，以為學生日后順利識字、閱讀和說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［2］吳綺媚、關(guān)于小學語文拼音教學的幾點思考［j］、課外語文：教師適用，20xx。
淺談拼音教學論文篇七
對于一年級學生來說，漢語拼音顯然比較難。一年級學生通常對于符號和拼音沒有明確的認知，漢語拼音的形狀和書寫規(guī)律較為復雜，對7歲左右的學生來說是一件異?？菰锏氖虑?。所以當前漢語拼音學習效率差，學生對漢語拼音學習提不起興趣是一個引起廣泛思考的問題。
一、一年級學生掌握漢語拼音的重要性。
漢語拼音是中國人學習漢字的第一步，也是識字練習普通話的重要內(nèi)容，當前時代下漢語拼音發(fā)揮的作用越來越廣闊，大家也開始逐漸認識到學習漢語拼音的重要意義。從理論上來講漢語拼音雖然能使早期學生的智力得到開發(fā)，也能夠給小學生正確學習普通話打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗，漢語拼音是小學生學習語文的一塊兒敲門磚，如果漢語拼音能夠掌握得好，能夠為小學生之后學習語文課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠無形當中增加學生的信心。在之后很多課時階段的語文學習中漢語拼音都會貫穿始終，將會對整個小學階段的人課程起到莫大的影響作用。
（一）教師教學壓力大，時間緊任務重。
通常而言新課標下學期就已經(jīng)正式開始漢語拼音的教學和朗讀工作，然而，根據(jù)國家的教程規(guī)定，學習漢語拼音的時段不得超過30個課時，這就一定程度上限制了教師的發(fā)揮。當前新課標大綱要求學生在入學一個月內(nèi)要正確學會漢語拼音的朗讀和認知，并且大部分學生能做到熟練拼讀音節(jié)。然而處在這個年齡段的學生大部分對于漢語拼音的分布規(guī)律和讀規(guī)律并不熟悉，也沒有明確認知能力，所以教師的任務重、時間緊。大家都意識到漢語拼音的學習效果對于未來學生學習語文的重要性，所以短時間內(nèi)使得學生快速掌握漢語拼音，無形當中增大了教師的.壓力。
（二）學生學習困難。
第二個關(guān)鍵問題是在學習漢語拼音過程中學生普遍反映漢語拼音較為困難。本人有多年從教經(jīng)驗，通過幾年來的實踐經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)，一年級新生對于漢語拼音認知程度普遍比較差，畢竟這一時期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現(xiàn)在小學語文教材編排順序較為混亂，一定程度上也打亂了教師的教學過程和教學順序。尤其是現(xiàn)在現(xiàn)代化教育程度提高，很多學生在上小學之前已經(jīng)基本認知26個字母，漢語拼音和26個字母雖然從本質(zhì)上來說截然不同，但是對于七八歲的學生來說，具有相當大的重復面，不容易正確辨別，在開學的前20個課時左右很多孩子由于漢語拼音都會出現(xiàn)嚴重的畏學情緒。而學生學習困難、教師教學壓力大，無形當中就給漢語拼音教學帶來了阻撓，學生無法提起學習漢語拼音的興趣，教師迫于教學大綱的壓力也無法發(fā)揮所長，也被壓制了興趣，所以新課標下冊一年級漢語拼音教學工作目前存在教師和學生雙方興趣不足的重要問題。
三、對策與解決建議——如何激發(fā)學生學習漢語拼音興趣。
（一）運用多樣化教學手段教學方法，堅決杜絕死記硬背。
筆者發(fā)現(xiàn)，當前漢語拼音教學過程中之所以學生會普遍出現(xiàn)厭煩情緒，是因為大多數(shù)教師采用填鴨式教學方法。受于教學任務的壓迫，很多教師要求學生在極短時間內(nèi)全部記住漢語拼音，無形當中增加了學生記憶難度。學生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之后要改革漢語拼音教學方法，借助多種現(xiàn)代化手段進行漢語拼音的認知教學?？梢越柚鷪D片、兒歌、歌謠等形式讓學生增加趣味，人教版教材中有大量關(guān)于漢語拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作為激勵學生學習漢語拼音的主要工具。也可以讓學生分小組進行兒歌的朗讀。或者是用猜謎語，童謠，歌唱的形式練習單韻母。在漢語拼音教學的后半段，還會出現(xiàn)現(xiàn)翹舌音、平舌音的大量練習，這時候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對于一年級學生并不陌生，非常受兒童歡迎。
（二）聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激。
在傳統(tǒng)的教學方法模式中，常常是老師領(lǐng)著學生朗讀，而學生獲取漢語拼音正確發(fā)音的唯一途徑就是老師的發(fā)音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓練，往往采取反復領(lǐng)讀學生聽、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學中應當用雙管齊下的辦法，不僅由老師領(lǐng)讀，也要讓學生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機械的重復，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。而視覺刺激主要采用的手段就是讓學生注意觀察老師的發(fā)音口型，這一階段的教學可以在課堂前半段，在課堂的前半段學生精力普遍比較集中，可以先由老學生注意老師的發(fā)音口型，然后由老師示范發(fā)音，領(lǐng)導孩子進行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學生學習漢語拼音的興趣。總結(jié)：總的來說在當前一年級的教學工作中，學習漢語拼音是一個重點任務和工程，需要學生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學生興趣，拋棄以往不合常規(guī)的填鴨式教學方法。綜合運用現(xiàn)代化教育手段，也要結(jié)合一年級學生學習的實際情況雙管齊下，聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激，學生也必須在這一階段打好基礎(chǔ)，為之后的語文學習做鋪墊。
參考文獻：
[1]黃雪英、淺談漢語拼音教學[j]、廣西教育，20xx（13）。
[2]冷道英、小學語文畢業(yè)復習建議識字寫字[j]、貴州教育，20xx（z1）。
淺談拼音教學論文篇八
體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質(zhì)與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關(guān)注教學內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學生自主權(quán)進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結(jié)構(gòu)性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。
新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學生進行與體育相關(guān)的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。
教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學生的自主學習能力。
當前初中學生的自主意識較強，讓學生開展自主學習，有利于調(diào)動學生體育學習積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學生的體育能力特點，引導學生了解自己的體育學習需求，自己想學什么，就可以學什么。
2.教師要將教學內(nèi)容與教學方法進行合理安排。
在進行體育教學時，教師不僅要考慮到初中學生的體育學習興趣，還要考慮到學校的基本設施水平。具有較強操作性的體育教學活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導學生進行水上浮木橋的項目。但是在教學一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴格注意學生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應用游戲與比賽，促進體育學習氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務于體育教學效率的提升的。在課堂導入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學生熱身。在課堂教學過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學生開展編花籃活動，組織男學生進行青蛙跳比賽，滿足學生的個性化學習需求，促進學生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學效率不僅得到了提高，還有利于學生接下來其他學科的學習，促進體育學科與其他學科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當今的教育是全面的教育，學生的全面發(fā)展是學校教育的最終目標。體育水平是學生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標準。體育教學效率提高了，學生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談拼音教學論文篇九
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學論文，我們每個人都有這樣的體會：當你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學會放松，學會靜心，學會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談拼音教學論文篇十
所謂作文課堂教學的有效性是指在課堂上如何指導學生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。教學是語文教學中一個十分重要的部分，對學生未來的學習、工作和生活具有很大的影響。而學生的作文水平，在與作文教學有關(guān)系的同時，還受學生自身知識、技能和認知水平的制約。教學的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
1、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為作文課的目標。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學生進行寫作教學的時候，幾乎可以說就是在幫助學生們訓練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學方法的改革還是作文教學內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應該有遠為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學實驗的報告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學習的總結(jié)報告，寫某一種新式工具或服飾的設計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學習中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學藝術(shù)。對于初中學生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進行。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學生很快地接受。
1、掌握初中作文教學方法。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在?我認為，我們現(xiàn)行作文教學的最大失誤，是沒有把學生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當一部分學生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學生。
在寫作教學本體中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導；二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談拼音教學論文篇十一
識字是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。然而，傳統(tǒng)的識字教學模式比較單調(diào)，效率也不高，微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學的缺陷。j清況來設定的，也是有別于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認識。
我所理解的“微課”，是指按照新課程標準的要求，利用現(xiàn)代教學手段視頻，圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國引進微課并開始實施在大城市，效果顯著。由于微課在低年級教學中的普及，使得農(nóng)村課堂教學開辟了新基地。微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡、教學儀器等設施的完善，所以，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障?，F(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進行微課教學，大大提高了微課的認知度。
三、微課如何使用。
1、課外時間學生使用微課。
（1）自主預習。因為微課形象、直觀，更適合學生在自主學習時使用。例如，在學習漢語拼音發(fā)音時，學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
（2）鞏固練習。微課通過對某一知識點的具體講解，減少了在整體知識點上浪費的時間。教師在課堂上一對多的.弊端，由于微課的使用，大大削弱了這種劣勢，學生存在的疑惑可以通過微課得到解答，能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2、教師課內(nèi)使用。課堂上的知識不乏蒼白與無趣，我們可以在微課中創(chuàng)設生動有趣的教學情境吸引學生，從而調(diào)動學生在微課學習中的積極性。比如，教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識，然后通過微課進行拓展延伸，讓學生進一步來學習。微課是靈活的，它可以暫停、播放、循環(huán)，也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學中的使用。
1、幫助教師提供一個學習交流的平臺。微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解，但是為了吸引學生眼球，提高學生參與性，什么樣的方式會更加快捷、高效，每一位教師的教學方法及理念都是不同的。雖然不會脫離教學大綱，但每一個的閃光點都是不一樣的。微課教學既能讓學生進行自主學習，也能讓教師實現(xiàn)教法的資源共享。比如在教學“?！睍r，我們可以利用兒歌或者順口溜來教學，讓不同區(qū)域的教師實現(xiàn)教法和學法的共享。
2、微課不僅能因材施教，而且能面向全體學生。一些學生生源為城鄉(xiāng)結(jié)合的學校，學生的家庭教育和學習環(huán)境不同，學習習慣和方法也不同，學習成績存在很大差距。為了縮小這些差距，微課通過對教學時間及地點進行選擇，從而讓學生的學習更加靈活，讓人數(shù)多的班級教學任務更加輕松。微課的實施兼顧到了每一位同學，讓學生規(guī)模不再成為負擔，必要時可以進行小班學習來達到更好的教學效果。
3、微課很適合漢語拼音教學。由于低年級的小學生好動，學習注意力不能長時間集中，因此教師傳授知識點必須要抓住學生的注意力，而微課無疑是更好的途徑，“微”顧名思義是時間短，然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學生注意力。另外，微課創(chuàng)造出的簡潔明了，主體清晰，能夠更好地被學生消化和理解。例如，學生在剛學習漢語拼音時，字母多容易混淆，我們利用微課反復播放，這樣學生就輕松掌握了。我們知道根據(jù)兒童的年齡特點，5分鐘的微課容量正好符合低年級兒童注意力時間短的這一特點。
4、微課能使課內(nèi)學習延伸到課外學習。微課的使用范圍很廣泛，不僅適用于課內(nèi)，課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。處于信息時代，“微”更能凸顯社會的快捷與進步性。無論是視頻還是影視延伸到教學上，這都對低年級教學是一個質(zhì)的飛躍，音畫的視頻播放極大地提高了小學生學習的積極性和自主性。
淺談拼音教學論文篇十二
縱觀漢語發(fā)展的整個歷史，漢語作為一門獨立語，與其它民族的語言有所不同，有自己獨立的語法體系，詞匯體系和語用體系，詞序和虛詞在漢語中占了主導地位，不同的語序，不同的虛詞，意思就大不一樣，比如：在漢語中，句子的順序是主謂賓，“你吃飯了嗎？”不能說成“吃飯你了嗎？”這樣的語法順序很是獨特。不過，最獨特還是漢字，漢字不同于拼音文字，是一種表意文字，讀音和意思毫無關(guān)系，知道一個字的讀音并不能知道其意思，在漢語拼音出現(xiàn)以前一直以文字的反切為漢字注音，漢語拼音出現(xiàn)以后，才開始盛行用拼音為漢字注音。所以語文的教學又多了一項拼音教學。很多一線的老師反映拼音這部分不好教，學生學起來也比較困難，綜合拼音本身的特點以及教學對象的特點考慮，有以下幾方面原因。
一、拼音與漢字脫離關(guān)系。
拼音本身是漢字注音的一種工具，是為學生認識漢字服務的，但是我們知道，漢字的讀音，寫法，意思是分開的，會讀不一定會寫，會寫不一定知道意思，縱然我們學會了所有的聲母，韻母，聲調(diào)，也不一定能認識很多漢字，這是我們文字本身特點所造就的。所以，學會了拼音，只是知道了一種注音方法，能不能正確的注音還是個問題。再加上我們的課本是把拼音單獨拿出來作為一個部分講解，與后面的識字顯然是分隔開的，這就容易讓學生有一種誤解，把拼音作為一個知識點去學習，而不是利用拼音讓自己認識更多的漢字，出現(xiàn)了本末倒置的情況。出現(xiàn)了這樣的情況，學生自然沒有學習的欲望和興趣，在他看來，拼音就是字母的堆砌，而不是通往漢字王國的金鑰匙，長此以往，拼音就變得枯燥乏味，甚至讓人覺得沒有用了。
二、教學對象是低齡段兒童。
剛?cè)雽W的新生都是7一8歲的低齡段兒童，在認知階段上還處于具體形象階段，不具備抽象思考問題的能力，突然出現(xiàn)一堆毫無意義的字母，而且還要在課堂40分鐘的時間內(nèi)消化那么多知識點，著實有些困難。再加上，剛?cè)雽W的新生還沒有完全適應學生生活，課堂紀律的組織也需要花費一部分時間，所以，在沒有保證良好課堂紀律的前提下要達到一定的教學效果也是不可能的。
作為一名合格的教師，首先對拼音本身的特點要有清楚的認識，其次對學生的興趣和需求要了如指掌，這樣才能收到良好的教學效果。而我們大部分教師自己對拼音沒有一個清晰的概念，正如上面所述，也是把拼音當作一個獨立的部分教授，沒有把它當作工具來幫助學生認識漢字，將學生帶入了一個誤區(qū)。還有，我們大部分教師都采用最傳統(tǒng)的授課方法，按照聲母，韻母，聲調(diào)的順序教授，采用死記硬背的方法識記字母，這種錯誤的教學理念當然使拼音變得枯燥無味，使學生喪失了學習的興趣。這么多年來，我們的拼音教學為何止步不前，沒有形成良好的教學模式，拼音教學效果一直不盡如人意，原因有很多，本人只是總結(jié)了其中的一部分。針對上述的原因，對今后的拼音教學提出以下幾點建議：
四、導課新穎，引發(fā)興趣。
興趣的產(chǎn)生源于對事物的.好奇，興趣是最好的老師，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的情境，使學生在上課伊始就被輕松愉快的課堂氣氛所感染，從而激發(fā)其繼續(xù)學習的欲望。如：在教學iu和ul的時候，可以用講故事的形式引導學生的興趣，有兩個小朋友，分別叫小iu和小ul，他們倆是雙胞胎，戴著同樣的帽子，連他們的母親也無法分清楚，可是阿凡提叔叔卻有辦法分清楚，你們知道是什么嗎？這樣就激起了學生的學習欲望，而且記得更牢固。還有，學習韻母aoc的時候，可以根據(jù)其形狀，引導學生編順口溜：小姑娘唱歌aaa；公雞打鳴000；白鵝唱歌ccc。只有教師在導課的過程中環(huán)環(huán)緊扣，充滿趣味，充分調(diào)動了學生的積極性，就會激發(fā)其學習興趣，順利的進行教學。
五、在豐富多彩的游戲活動中學習漢語拼音。
以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學習。如猜一猜，以口形猜韻母，以圖畫猜聲母；傳一傳，一個接一個的把看到的字母傳下去；變一變，把電線折成字母；找朋友，一個學生找聲母，一個學生找韻母，拼讀成音節(jié)；拔河比賽，把易混淆的字母貼在黑板上，兩組學生分立兩邊讀卡片，把讀對的卡片貼在繩子上，哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學生充分參與到課堂活動中，成為學習的主人，將枯燥無味的字母變成學生的好朋友。
六、聯(lián)系生活實際學習漢語拼音。
課程來源于生活，課程即生活，生活即課程。漢語拼音作為一種工具，重在運用。在學完了全部拼音之后，可以讓學生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面，可以貼在家里，也可以貼在學校里，讓學生時刻都能見到拼音，營造學習拼音的興趣，在多看多讀中熟練拼讀。
七、手腦并用親密接觸漢語拼音。
在學習拼音的過程中可以讓學生用肢體來演示字母，動手親自做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥捏捏字母，用彩紙做做字母卡片等，讓抽象的字母變成形象直觀的，可以觸摸到的東西，使學生感受到拼音就在我們周圍。這種手腦并用的學習方法既培養(yǎng)了學生的動手能力，又發(fā)展了想象力，觀察力和創(chuàng)造力，是一種綜合的教學方法。縱然我們分析了拼音難學的原因，也提出了一些可行的教學方法，但是這些方法當中存在的一些弊端也是避免不了的，正所謂教學是一門遺憾的藝術(shù)，永遠具有不完美性，還需要在長期的實踐經(jīng)驗中摸索其規(guī)律。
淺談拼音教學論文篇十三
拼音教學中，色彩鮮艷的插圖、形象活潑的卡通人物等，都能引起幼兒的興趣和關(guān)注。比如，在學習拼音“a、o、e”時，我先為幼兒展示了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上的大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影等，這些有趣的插圖從一開始就把孩子們的注意力吸引走了。然后，我讓孩子們發(fā)表一下自己的感受，順勢再引導他們認識單韻母“a、o、e”的音、形，讓他們在不知不覺中學習了漢語拼音。又如，在組織幼兒學習“g、k、h”時，教材插圖中有兩只小蝌蚪游到了一條水草旁邊休息，就組成了聲母“k”的樣子，我一邊引導幼兒去觀察這一畫面，一邊讓孩子猜測這是什么字母，他們特別感興趣，很快就記住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的讀音，順利地掌握了“k”的準確發(fā)音。孩子們學得快樂，教師也教得輕松。此外，為了更好地突出教學效果，還可以把拼音教學與具體的語言學習有機結(jié)合，讓幼兒在特定的語言環(huán)境中去學習漢語拼音。拼音教學中，教師可利用課文中色彩鮮艷的、富有童趣的情景圖，引導幼兒認真看圖，大膽想象，讓他們用盡可能生動的語言描述情景圖，在語言的環(huán)境中學習這些拼音知識。比如，在教學聲母“zh”的時候，教師可以先出示一張掛圖，再問幼兒：“圖上畫的.是什么呢，在干什么呢？”這時，孩子們就會根據(jù)教師的提問進行探究，然后再組織自己的語言。這一過程中，教師要及時鼓勵幼兒用自己的語言將圖中的事物描述出來，這樣既能訓練幼兒的觀察力和想象力，又能豐富他們的語言能力，促使拼音教學的效果達到最優(yōu)化。
二、采取多種教學手段，讓幼兒及時鞏固拼音學習的成果。
教師在教完拼音聲母、韻母和音調(diào)以及拼讀的具體內(nèi)容之后，并不意味著就完成了拼音教學的全部任務。因為很多孩子可能在開頭的部分學得比較好，但以后的學習中因只重視句型和對話，忽視了對拼音的鞏固，可能會出現(xiàn)退步的現(xiàn)象。對此，為了幫助幼兒及時鞏固拼音學習成果，教師在教會幼兒拼音的認讀和拼讀之后，要培養(yǎng)幼兒有意識地按照讀音的規(guī)則，把字母的音、形、義相聯(lián)系起來，進行記憶。同時，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，比如要聽清學習的具體要求，聽懂課堂的習慣用語等，并鼓勵幼兒動耳、動腦、動手和動口，鼓勵他們積極發(fā)言。此外，為了提高幼兒學習的積極性，教師還可以讓幼兒之間比比誰讀得準、讀得美、讀得快。這樣教學，可以激發(fā)幼兒的積極性。如可以利用拼音的聲母、韻母以及整體認讀音節(jié)，編成“漢語拼音休息操”：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表；專心聽，勤動腦，學好拼音基礎(chǔ)牢?！边@種教學方法，既能讓幼兒緊張的情緒得到有效緩解，又能激發(fā)他們主動參與的熱情。
三、讓幼兒當“小老師”，提高他們學習拼音的積極性。
幼兒天生都有極強的自我表現(xiàn)欲，教師可以利用他們的這一特點來進行拼音教學。比如，在組織幼兒學習三拼音“gua”時，教師可以讓幼兒先復習“ga”準確讀法，再讓幼兒試著進行拼讀，教師從旁進行引導，這樣，他們就能夠在極短的時間內(nèi)學會準確地拼讀。為了將幼兒的這種積極性得到延伸，教師還可以將幼兒分組讓他們進行合作學習，互相幫助、監(jiān)督，進行拼讀。之后，請學得好的幼兒上臺教其他幼兒，這些“小老師”非常認真，準確無誤地將這些拼音讀了出來。這種教學方法，既能有效鍛煉幼兒的膽量，又能培養(yǎng)他們的語言組織能力，讓他們體會到了共同學習才能共同取得進步的合作精神。高效的課堂教學也在幼兒的歡聲笑語中順利地拉開了帷幕。
四、總結(jié)。
總而言之，拼音教學“教無定法，貴在得法”。幼兒階段漢語拼音的教學方法有很多，形式也是多種多樣的，教師在教學時要結(jié)合新理念的指導，與時俱進，因地制宜，精心設計出一些科學的新方法，來進行拼音教學，從而讓幼兒在學習中體會到快樂，有效提高幼兒階段拼音教育教學效率。
淺談拼音教學論文篇十四
生物課件的應用。
摘要：生物作為一門自然學科，在教學的過程中應把知識性和科學性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機已經(jīng)應用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學科，知識性以及科學性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學里。生物課件可以為教學提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學生全方位地學習生物知識。但是生物教師在選用教學課件時應該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細地說明應注意的因素。
一、生物課件制作時應該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應該制作出適合學生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應該很仔細地選擇出適當?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進教學的材料。
二、生物課件對生物教學的重要意義。
1.培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程。
2.應用生物課件可以促進教學水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設置課件，使教學的內(nèi)容詳略得當，突出重點。
4.生物課件運用當下流行的研究課題，吸引學生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學生參與生物教學工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學生自帶實驗素材，學生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導學生投入到實踐里，以達到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學，教學效果優(yōu)于以前老化的教學模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進行人機對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學生所理解，這對于學生的科學探索也是有莫大幫助的。
參考文獻：
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［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學。時代教育，2013（04）。
（作者單位河北省阜平中學）。
淺談拼音教學論文篇十五
概念是對感性材料的綜合，是對事物內(nèi)在本質(zhì)的反映?？v觀數(shù)學的發(fā)展過程，一切數(shù)學公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在小學里，數(shù)學概念包括：數(shù)的概念、運算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應用題的概念、統(tǒng)計。的概念等，共約500多個。這些概念支撐了十二冊教科書中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與應用等四個領(lǐng)域的龐大的數(shù)學體系，不僅是數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學能力的基礎(chǔ)。但是，當前的概念學習還存在著一些問題，如重計算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過程；重課本，輕實踐等，這些問題是如何產(chǎn)生的？通過聽課、訪談、填寫調(diào)查問卷等形式，我找到了答案。我認為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對數(shù)學作為一門科學的學術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學概念學習棲居在學術(shù)的土壤里是一個值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學實踐談三點想法：
一、從日常數(shù)學與學術(shù)數(shù)學的連接點切入。
闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進步和數(shù)學發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學術(shù)數(shù)學與日常數(shù)學的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。
二、概念解讀能深入也能淺出。
研究表明，兒童學習概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運用的程序，也就是說概念的有意義學習建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對概念的解讀有多深入，多學術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過演示、操作等方式，為學生提供充分的感知體驗。
三、從舊知的錨樁處起航。
數(shù)學學科是一門邏輯性很強的學科，這就決定了數(shù)學概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學習就是概念的同化過程，尤其是運算概念。小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義、法則甚至運算定律都類同于整數(shù)四則運算，對這類概念的教學，就要從舊知與新知的連接點入手。
我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學教育專家的新著，指出了數(shù)學教育應防止去數(shù)學化，而應努力營建以數(shù)學為核心的教育。張奠宙先生說：數(shù)學教育，自然是以‘數(shù)學’內(nèi)容為核心。數(shù)學課堂教學的優(yōu)劣，自然應該以學生能否學好‘數(shù)學’為依據(jù)；數(shù)學教育啊，可否更多地關(guān)注‘數(shù)學’的特性！
受個人專業(yè)成長經(jīng)歷的影響，這些年，我對數(shù)學課堂的研究和探索集中于數(shù)學文化與數(shù)學思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學教育一定是數(shù)學與教育學雙重價值視野關(guān)照的，如果缺失了對數(shù)學本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風騷。以上，我以概念學習為例，談了我對數(shù)學課堂基于數(shù)學學術(shù)視野的實踐與渴望，其實需要數(shù)學學術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學習，因此，本文也只當是拋磚引玉，希望引起大家的思考。
淺談拼音教學論文篇十六
在當今，科學教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標準已經(jīng)公布下來，把探究教學放在中心的位置，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談對探究教學的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學習，而學生是能夠用科學的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學環(huán)節(jié)。
對于教學環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學過程中，注意實驗;(3)在教學過程中，關(guān)注學生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學生，理解質(zhì)疑，使得學生的課堂學習具有主動性;(5)在教學環(huán)境中，尊重學生的不同，在學生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學內(nèi)容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面，使得學生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設。
我把學習放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學習，為了學生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學設計時，從教學的目標考慮，還要注意情景的創(chuàng)設，在教學設計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設計。
我們所引入的目的，是為了使學生能夠注意問題，以及激發(fā)其學習的興趣，而所形成的教學活動方式，是具有學習的動機、明確的目標以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學的重要環(huán)節(jié)，為了引起學生的注意力，打動學生的心，以及調(diào)動學生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學的任務和內(nèi)容來設計，依據(jù)學生的年齡、心理，設計時要靈活。
(三)設計問題要精心。
對于教學情境的創(chuàng)造，以及教學的探究，是從學生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。
對學生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學的難點時，在設計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維，并給于學生適當?shù)膸椭?，使得學生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學生要有良好的態(tài)度、精神，在訓練學生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學生學會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應做到具有探索的性質(zhì)，在設置問題時，學生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時，把學生的操作作為主要的來抓，教師的任務是和每位學生進行交流。在學生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。
三、課堂教學氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學生學習的熱情帶動起來，學習活動的積極性被提高了。在教學時，通過交互合作來引導學生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學生的主動性。
所謂學生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學生差異。
由于學生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學中，對于每一位學生來說是平等的，機會是平等的，但是應該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學習差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學生。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)展意識和責任感。
對于探究教學，其創(chuàng)設的情境或問題、練習，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學技術(shù)發(fā)展下，學生要了解社會，了解現(xiàn)代科學的技術(shù)。學生在探究得基礎(chǔ)上得出準確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學習內(nèi)容，第二方面、對于科學結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進而反應出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學，從實質(zhì)進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學的方法結(jié)合其它教學的方法，從而，提高了課堂的效益。
參考文獻：
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淺談拼音教學論文篇十七
如何使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學，我的做法是：
一、畫一畫。
所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因些在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個“1”學生將終生難忘。在學完所有韻母后，為加強記憶，我讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。
二、動一動。
讓剛?cè)雽W的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產(chǎn)生厭學情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等，這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的.樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想像所感動。
三、用一用。
語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。
我把拼音教學與課外實踐嘗結(jié)合起來，邊學邊用，學以致用。
1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。
淺談拼音教學論文篇十八
英語對于小學生而言還是一門具有一定難度的學科，而缺乏外在的語言環(huán)境也在一定程度上影響了小學生進行有效的英語學習。故而，在具體的英語課堂教學活動中，教師可以通過生活化的英語教學讓學生進行英語學習。如此，能夠有效地強化學生對語言的運用能力。對此，在課堂中創(chuàng)設生活中的情景就是促使英語教學生活化的有效途徑之一。小學生通過角色扮演，能夠有效地理解英語課本中的感情與知識點，同時能夠有效地解決非母語教學存在的不足。
二、運用多媒體進行教學。
隨著時代的不斷進步，多媒體技術(shù)在教學活動中的應用越來越廣泛。而在英語教學生活化中的過程中利用多媒體技術(shù)進行教學也是非常重要的。小學英語中的許多單詞是表示具體事物的，故而通過多媒體制作課件在課堂中的應用能夠有效地讓學生理解單詞的意義。
三、將英語教學內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系。
促進英語教學的生活化，將英語教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學生將所學的英語知識運用到現(xiàn)實生活中去，提升學生語言的實際運用能力。以上就是筆者對小學英語生活化教學所進行的探究，希望通過這些探究能夠有效地提升學生的英語學習能力，提高課堂英語教學效率。當然，要進行生活化教學，筆者的這些分析還遠遠不夠，還需要更多的英語教師進行探究與實踐。
淺談拼音教學論文篇十九
興趣是學習的動力，能否讓學生對美術(shù)課感興趣，是關(guān)系到教學效果及學生個性、人格發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。許多中職生在入校前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，要想讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這就對美術(shù)教師的教學研究提出了較高的要求。
一、針對學生個體差異因材施教，培養(yǎng)學習興趣。
許多教師往往過分夸大美術(shù)課對學生的吸引力，其錯誤是在于他們只看到大部分學生的心理，比較片面，而且還忽視了興趣有階段性特點。
我們不妨來研究一下教學對象，把學生劃分為三種類型：一是對美本有一定基礎(chǔ)有興趣的；二是對美術(shù)無基礎(chǔ)抱有興趣的；三是對美術(shù)不感興趣的對于第二三兩種對象，美術(shù)教師來激發(fā)他們的學習興趣并使他們長期保持這種興趣就顯得太重要了。那么，究竟從什么地方入手來培養(yǎng)學生的興趣呢?我們可以先認知教學對象，找出各個學生的愛好和特長，然后喚起他們對自身優(yōu)勢因素的優(yōu)越感來激發(fā)對美術(shù)課的熱情。下面我們利用幾個角度來談談：
1、針對音樂文學有愛好的同學。我們在講授美學原理中節(jié)奏與韻律法則時，我們和學生一起談論藝術(shù)的貫通性，從音樂談到舞蹈，從詩歌談到小說，從色彩談到時裝，處處都存在美的法則……，這樣從他們最優(yōu)勢、最感興趣的方面入手，課堂氣氛很活躍，強化了他們的學習美術(shù)的興致。
2、針對數(shù)學學得較好的同學，我們在介紹圖案骨格形式時，有意識地引導這些數(shù)學基礎(chǔ)好的同學作出一些較為復雜的圖形，如橢圓、正六邊形，正五邊形等等。在平面構(gòu)成漸變練習中，讓他們寫出有關(guān)數(shù)列公式和數(shù)據(jù)，凡此種種都是為了調(diào)動這些學生的學習興趣，提高學習效果。
3、針對理化方面較有特長的學生。我們在中職美術(shù)課堂上，介紹中國古代陶瓷燒制工藝時，有意識地引導這些同學寫出有關(guān)化學反應方程式；在介紹工藝制作用料時，多讓這些學生深入介紹其物理、化學性能，從而讓這一類學生在美術(shù)課中認識了自身優(yōu)勢及存在價值，無形中激發(fā)了他們的學習興趣。
4、針對愛好體育的同學。我們常常引導學生從體育煅煉能保持好的體形，從而談到人體的自然美；從動員的著裝談到服裝色彩設計原理……，這樣在他們的興致中不知不覺地完成了授課內(nèi)容。
還有許多的方面，在這里不可能一一舉出。美術(shù)教師要善于找出每個學生的差異，從不同方面來鼓勵他們學習。
二、利用教師自身因素，增加學生學習興趣。
中等職校的美術(shù)教育，其目的大致可分兩類：其一是欣賞教育；其二是專業(yè)基礎(chǔ)教育，但最終目的都是要能夠培養(yǎng)出素質(zhì)和技能完備的現(xiàn)代化人才。整個美術(shù)教學活動應當充滿藝術(shù)性的過程。美術(shù)教師可以從以下幾個方面來完美自己，增加學生對美術(shù)課的興趣。
l、努力完善自己的儀表形象，讓學生感受第一個美的概念。教師應當儀表端正，教態(tài)大方，這對于美術(shù)教師來說尤為重要。有的美術(shù)教師儀表較為拖遢，不修邊幅，還自以為是個性表現(xiàn)，這不能給人以一種美的感受，是不可取的。體態(tài)和顏面是對人認知的接口，體態(tài)不順，顏面不端，常常引起不快，影響交流和溝通，從而便大大降低了某些學生的學習興趣。
2、努力養(yǎng)成教師特有的人格因素。人們常說的為人師表以及我國古人很講究人品與畫品的關(guān)系，都表明美術(shù)教師更應注重人格及修養(yǎng)，使學生產(chǎn)生敬佩感，這使學生提高對美術(shù)課的興趣大為有利。另外，我們還要反對那種故作真人形象，萬念俱空，只顧畫畫的一種姿態(tài)。
3、努力提高教師自身業(yè)務水平。美術(shù)教師首先要了解本學科的基礎(chǔ)理論，其次要有一定的實際動手技能。學生往往討厭枯燥的理論，喜歡實踐，教師如能嫻熟自如地當場演示操作，學生則會產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，上面所提的如何針對學生個體差異因材施教、培養(yǎng)興趣，就要求美術(shù)教師更應具有廣泛的知識面。只有這樣才能成為學生崇拜對象，從而使他們產(chǎn)生學習興趣，并能長期保留。
三、注重美術(shù)教學中的各個細節(jié)，使學生保持積極的學習興趣。
為了使學生不致于喪失學習信心，在對于美術(shù)作業(yè)的評講及成績評定應當慎重。我們應更加提倡多表揚少批評的方法。學生所交的作業(yè)，雖然不夠完美，但在美術(shù)教學中也要善于發(fā)現(xiàn)這張作業(yè)中的可取之處，鼓勵他下次重新畫好。評分可以采用積分制，即每一次作業(yè)都是總評成績的一部分，這樣學生可以實現(xiàn)自我教育，形成一種積極向上的學習精神。
如果一旦失去學習信心，不僅是學習成績不能提高，而且還會影響其個性及人格發(fā)展。
最后有一點要說明的是，培養(yǎng)興趣不是一次兩次就能成功，而是一個長期的形成和鞏固過程。我們美術(shù)教師應大膽改革，發(fā)揮主動精神和聰明才智，探索培養(yǎng)學生學習興趣的多種途徑和方法。
淺談拼音教學論文篇二十
“入小學，求學始。”進入小學一年級，是學生人生學習的起步。作為一年級的老師，特別是語文老師，責任重大。因為學生在低年級的語文學習中，拼讀、識字、寫字沒有過關(guān)，不但現(xiàn)在的語文成績差，到了中高年級，學習更是舉步維艱。漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后首要的學習內(nèi)容。一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？老師探索出很多辦法，編兒歌、講故事、情景教學、形象記憶等辦法。我在平時的教學中，除了這些辦法外，還特別注重了兩點。
一、突出重點音節(jié)。
拼音教學中，重慶人的平翹舌不分，邊鼻音不分，后鼻音的“eng，ong”不分，以至于學生朗讀、注音有困難，老師很頭痛。我們教學的時候要把這些方言與普通話的區(qū)別音節(jié)作為重點訓練內(nèi)容。每個音節(jié)、每個詞語都要注意給孩子們正音，讓孩子們養(yǎng)成習慣。在一二年級長期訓練，調(diào)動孩子們對這些讀音的敏感性，就會取得較好的效果，有助于提高孩子們的朗讀水平。
二、注重聲調(diào)的學習。
學完拼音學漢字時，幾乎每個班都有幾個孩子一、二、三、四聲的聲調(diào)搞不清，要么是會讀不會標，要么是會標不會讀，要么就是既不會標，也不會讀。他們不能把正確的聲調(diào)（標準音）和漢字聯(lián)系在一起，感覺就像我們不懂音樂的人，唱出來的歌就是黃的，到不了位。我在教學中常采用這兩種辦法來訓練學生：一種是如果認識字，就先認字，后讀拼音。不認識字，就先讀拼音，后讀漢字。兩者相互促進，以此正音。第二種辦法是最有效的，學生借助拼音認讀漢字時，必須用右手食指書空你讀的聲調(diào)，以此正音。（例如：人，中，田等）學生在這樣的學習過程中，主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。這樣長久的訓練，學生就自然正了音，解決了學習漢字的第一問題———認讀。
淺談拼音教學論文篇二十一
以前很多美術(shù)老師將美術(shù)課程當作是培養(yǎng)美術(shù)人才的專業(yè)課，輕視對學生審美意識和審美情趣的培養(yǎng)，輕視增強學生鑒賞美、欣賞美的能力，降低美術(shù)教學效果。所以現(xiàn)在美術(shù)教學要轉(zhuǎn)變過去片面、陳舊的教學觀念，將陶冶學生美的心靈、增強學生審美力作為教學的重點目標。為了實現(xiàn)此目標，教師應該面向?qū)W生，按照教學內(nèi)容，運用美術(shù)作品蘊含的藝術(shù)感染力去吸引、感化學生。唯有如此，才能夠達到美化心靈、陶冶情操、推動學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學目的。
二、提高美術(shù)鑒賞課的互動性，提高學生鑒賞力。
中學美術(shù)教學重視培養(yǎng)學生美術(shù)的審美情操，提高學生對美術(shù)作品的欣賞力。傳統(tǒng)美術(shù)教學運用老師臺上講、學生下面聽的模式，為符合新課標的具體要求，老師在美術(shù)課堂教學時，要積極調(diào)動起學生思維，運用課堂互動教學模式來增強學生的藝術(shù)鑒賞力，提高教學質(zhì)量和教學效率。在課堂上，老師應該針對某些美術(shù)作品，讓每個學生主動發(fā)言，講述自己對于作品的感想，另外還要列舉些藝術(shù)價值相近的作品，讓學生對比、分析作品。鑒賞課可以具有不同種類的課堂形式，老師應該運用不同形式的教學體驗，營造出和諧、活躍的課堂氣氛，促進學生創(chuàng)新美術(shù)課程。例如在名畫“蒙娜麗莎”的鑒賞教學中，老師可以忽略傳統(tǒng)的分析過程，在課堂上實施廣泛的討論，讓學生針對此畫提出自己的感想。美術(shù)是沒有羈絆、沒有束縛的藝術(shù)，自由發(fā)散的思維可以調(diào)動學生學習和創(chuàng)作美術(shù)作品的欲望，幫助他們開闊藝術(shù)思維。而在分析相同、類似作品時，如欣賞梵高的《向日葵》、《星空》等著名作品，雖然學生難以全面掌握梵高的作品風格，但在欣賞和分析過程中，多多少少能夠體會出作品中色彩對比的濃重響亮，并體會梵高內(nèi)心深處存在和不斷升華的感情線索。
三、為中學生再現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的藝術(shù)情境。
在中學美術(shù)鑒賞課中，大部分時候?qū)W生難以體會到作品中展示出的大家風范，但教師應該盡力為學生提供更多藝術(shù)欣賞的空間，并開展形式多樣的藝術(shù)體驗。例如在美術(shù)課難以完全體現(xiàn)藝術(shù)作品的情況時，老師應該采取多媒體等現(xiàn)代化教學方式，運用豐富的網(wǎng)絡資源，為學生提供完善的、優(yōu)良的藝術(shù)情境，讓學生身臨其境的感受藝術(shù)的魅力。另外老師應該在條件和課時允許的情況下，引導學生到美術(shù)館、藝術(shù)節(jié)等文化場所，讓他們暢游在藝術(shù)的海洋中，提高他們的藝術(shù)情操和修養(yǎng)，開闊美術(shù)教學的范圍，為學生創(chuàng)造出藝術(shù)氣氛濃厚的環(huán)境。在課堂教學過程中，老師要幫助學生認識更多、更全面的藝術(shù)內(nèi)容。本人經(jīng)常運用網(wǎng)絡將優(yōu)秀藝術(shù)作品展示給學生，例如塞尚的作品《窗簾、小罐和高腳盤》、畢加索的作品《雙手交叉的婦人》、雷諾瓦作品《煎餅磨坊》、凡高作品《嘉舍醫(yī)生畫像》等。雖然學生難以親眼看到這些名畫的真跡，但現(xiàn)在網(wǎng)絡特別發(fā)達，可以運用多媒體教學方式再現(xiàn)美術(shù)作品。此外，有能力的老師應該多聯(lián)絡美術(shù)展覽館，在展覽館方便的情況下，老師運用課余時間，帶學生到展覽館參觀，感受藝術(shù)的魅力。將中學美術(shù)鑒賞課安排在這種環(huán)境下，可以促進學生放松心情、開闊心胸、陶冶情操。藝術(shù)作品是要人們鑒賞的，而中學開設美術(shù)鑒賞課，給學生提供美術(shù)學習和藝術(shù)欣賞的平臺。
四、設置研究性學習，增強學生鑒賞能力。
美術(shù)研究性學習和其他學科相比較，其表現(xiàn)方式更加多樣化，除了經(jīng)常使用的實驗報告、調(diào)查報告來評析美術(shù)作品，還可以設計海報、制作手工品、制作小電影或拍攝視頻等。研究性教學要比傳統(tǒng)模式更能夠激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓他們在實施美術(shù)創(chuàng)造時，更好的理解和體會美術(shù)藝術(shù)鑒賞的必要性和重要性。教師要為鑒賞提供豐富的課程內(nèi)容，不能只鑒賞名畫，也要重視鑒賞藝術(shù)作品的過程。不但要開展學生自評活動，還要要學生間積極開展匿名互評，從運用認真的態(tài)度研究課題以及在實踐中所展示出的投入程度，到在合作過程中體現(xiàn)出個人能力的差異性。學生間互相評價的方式，能夠有效的鍛煉學生的個人藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。老師在課堂上可以讓學生臨摹或獨立創(chuàng)作美術(shù)作品，在學習和創(chuàng)作過程中，學生能夠更深刻的體會和領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。另外課堂創(chuàng)作后應該組織學生對學習進行探討，自評或互評各自的美術(shù)作品。美術(shù)是藝術(shù)的門類之一，學生積極討論美術(shù)的過程是提高學生藝術(shù)鑒賞力的最好方式。老師對學生的創(chuàng)造和學習能力進行客觀評價，并反思評價的結(jié)果。老師可以將學生分成不同的小組開展討論，再請小組代表向全班匯報討論的結(jié)果，并由老師進行總結(jié)。這個過程讓課堂更加活躍，讓學生更深刻的認識與理解美術(shù)。中學美術(shù)教學鑒賞課程擁有特殊的魅力。在新課程的目標和要求下，學生要擁有更強的領(lǐng)悟能力和藝術(shù)欣賞能力。另外美術(shù)課程能夠讓學生心情愉悅，挖掘和培養(yǎng)學生美術(shù)天賦，讓所有學生成為文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的青少年。中學美術(shù)應該擔負起改革與創(chuàng)新美術(shù)教學和鑒賞課的重要責任。
淺談拼音教學論文篇一
進課堂之前能事先了解內(nèi)容，充分與授課老師溝通，了解該老師對這堂課的教學設計、教學思考，他將從哪里著力，他希望聽課者關(guān)注哪些教學環(huán)節(jié)，得到哪方面的反饋，從而共同確定聽課的重點。昆蟲學家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲學家聽到蟋蟀叫聲；商人聽見銀元掉地的聲音；教師聽到茅草屋朗朗的讀書聲。“這個故事告訴我們：心在什么地方，就會在什么地方得到收獲；心在哪里，智慧就在哪里?！薄暗浇淌腋墒裁?？我們的想法是我要自我成長，先要有自助，然后才能對別人實施幫助。”因此，進教室前就要開始思考：思考教師課堂教學行為與教學理念的統(tǒng)一，學生學習效果與教師的教學行為的聯(lián)系；思考“假如我來上課，我該怎么處理”？思考議課時交流什么和怎么交流。
1、思考自己進入課堂的目的。陳瑤說過：課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。這說明課堂觀察是有目的的。進課堂，不是為了完成學校布置的聽課任務，是先自助后幫助，即成長自己的同時幫助授課者，達到共同研究提高的目的。不要單純的認為，校長、主任進入課堂就是為了講臺上的老師。
2、在觀察老師教的行為和學生學的行為時，必須思考授課教師行為背后的理念和追求，這種思考會使我們在課后的交流中不是就行為而行為，而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學行為是否收到了預期的效果，思考學生的學習效果與師生的教學行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學、改進教學，通過課堂觀察追求有效教學。3、需要思考“假如我來講，我該怎樣？一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面可以防止自己在課后交流時信口開河，使自己關(guān)于教學改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學行為的基礎(chǔ)上，對教學實踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中，在觀察和研究這節(jié)課的過程中，吸納優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)“同伴互助”，從而切實改進自己的課堂教學。
課堂觀察后的資料分析、評議交流和自我反思可以起到激勵教師、改進教學、共同提高的作用。要把握以下幾點：
1、環(huán)節(jié)設計很重要。要創(chuàng)設注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講，學生多活動，也就是少教多學的課堂教學一樣。課堂觀察后的交流也應該這樣。成都大學師范學院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書中介紹的步驟，可供借鑒。
（1）你確定的主題對你和其他老師專業(yè)成長有什么意義？（明確主題）。
（2）就相關(guān)主題，你有什么特別滿意和不滿意的地方？有什么問題和困惑需要大家共同討論？（講課者談感受）。
（3）大家就相關(guān)主題，觀察到什么現(xiàn)象？有什么需要討論的困惑？（全體參與）。
（4）請大家對困惑發(fā)表看法。（合作討論)。
（5）還有沒有其他需要共同關(guān)心的問題討論？（質(zhì)疑詢問）。
（6）對討論的問題和觀點進行梳理。（教研組長的作用）。
2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究，是參與者圍繞課堂上的教學信息進行對話交流，通過對話理解對方，理解教學，并探討教學實踐的種種可能性。重在引起參與者對話交流，在交流中促進參與者思想提升。因此，需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅信對話者有對話者自己的思考和他的打算，而且有他的道理。不能認為只有我的東西對，我的東西管用。我們認為，教學活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復雜的課堂教學活動面前，我們都需要詢問，需要傾聽，少用句號，多用問號和逗號。需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。事實上，當一個人不愿意聽別人說的時候，別人也就不想聽他說；而當自己什么也不敢說的時候，別人也就不屑于同他說。失去獨立和平等的對話關(guān)系，就有“話不投機半句多”的感覺。
3、這樣的話語結(jié)構(gòu)，授課教師易于接受。以學論教告訴我們，交流時要從學生的學習狀態(tài)入手，可以這樣說，“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受，彼此是平等參與的主體，針對問題，互相探討，達到“雙贏”。
為了“雙贏”的目的，可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu)：“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設計……”，“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”??“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設計……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件，同時又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后，參與者必須提供一種回報。而“假如我來執(zhí)教，我將這樣教……”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報。“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對困惑和問題；必須從實踐角度、操作角度思考問題，不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設計……”“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”同時賦予了所有參與者一項平等的質(zhì)詢權(quán)利，在這樣的話語結(jié)構(gòu)中，沒有誰的意見不會被接受。
總之，課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù)，卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認真負責和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記等多種活動協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準確的評價教師的課堂教學的前提，而講求技巧、充滿智慧的評議氛圍更易于參與者敞開心扉，各抒己見。從而在集體反思中，發(fā)揮大家的智慧，提升教學水平。
淺談拼音教學論文篇二
(1)小學語文教學中，教學的內(nèi)容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學方法逐漸地變革。
但是拼音教學依然沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內(nèi)容與教學方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。
(2)小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。
這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。
但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業(yè)與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。
(3)在當今的小學語文拼音教學中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。
一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學水平的高低會直接影響學生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學。
在小學拼音教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行拼音教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，達到應有的教學效果。
小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。
同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。
(2)創(chuàng)新教學方式與教學方法。
在傳統(tǒng)的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產(chǎn)生厭學情緒。
小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。
在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學。
例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學生的求知欲望。
小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發(fā)學生的求知欲望。
在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。
小學語文教學需要根據(jù)教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學拼音教學的教學質(zhì)量。
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淺談拼音教學論文篇三
要讓學生做課堂的主人，充當小老師的角色，讓學生自主構(gòu)建知識體系，體驗到學習的樂趣。同時，在學習過程中，在教師的引導下，讓學生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學生當課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的理解和概括能力，形成良好的學習態(tài)度和習慣，完善學生的人格，促進學生自我發(fā)展。因此，有效的學習是學生獨立和自發(fā)的，是學生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學生被動地接受，這種教學模式讓教師感受到教學的成就感，讓學生感受到學習的樂趣，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，教師的教要順著學生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導者和促進者，對學生起到輔助和促進作用，教師就是要為學生提供有利的學習資源，創(chuàng)設一種積極向上的學習情境，讓學生懂得怎樣學習，學會學習。學生完成學習任務，并不代表學生的學習結(jié)束了，當學生達到學無止境的境界時，才可以說課堂教學是成功的，因此，在課堂教學中，學生的學習要延伸到課外，進行有效地學習，并能把所學的內(nèi)容運用到實際中去。
讓學生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學知識系統(tǒng)地傳授給其他同學，讓學生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能自主構(gòu)建知識體系，讓學生不再當被動接受知識的容器。這一教學目標，無形中改變了傳統(tǒng)的教學模式，規(guī)定了教師教和學生學的比例，以及教師和學生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標準是教學模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學準備，確定方法。
讓學生當小老師的教學模式主要是把學習過程變成教師的備課過程，在準備過程中，讓學生獨立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達出來。為此，教師在講課之前，告訴學生自己備課時的要求和方法，使學生學得積極、扎實、有效，以提高學習效率。通常，老師在備課的時候，首先要認真研究教材，研究學生特點，考慮適合本節(jié)課的教學方法。對于學生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學習的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學生在學習過程中也要經(jīng)過這幾個階段。
(二)提供學習材料，讓學生自學，教師答疑。
教師通過各種渠道為學生提供大量學習資源，支持學生自主學習。學生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學習模式，讓學生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學習目標。在熟練這一環(huán)節(jié)，學生自主學習和合作探究有機結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學生自學的狀態(tài)，鼓勵學生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時評價。
學生做課堂上的小老師，使學生在獲取知識的同時，提高語文教學能力。因此，在小組合作的時候，把知識進行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學思路，把教學內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識，文章層次，主要內(nèi)容，對某個問題進行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學生展示教學內(nèi)容，在自學完成之后，學生要將學習的成果通過適當?shù)姆绞秸故境鰜?。全班師生對學習成果進行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結(jié)束之后，要對全班學生進行檢測，掌握學生的學習程度，根據(jù)學生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學生的主觀能動性，這需要學生具備一定的自主學習能力和組織能力，這種教學模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
淺談拼音教學論文篇四
心理學表明：人的思維活動過程是從問題開始的。問題是創(chuàng)造的先導,是思維的起點。俗話說：“善問者如攻堅木?！睂W生學習知識的過程是漸進的過程，教師的教學過程需要學生參與進來，這就需要教師有效的引導，引導的過程應該是學生不斷思考的過程。
“夫子循循然善誘人”，是對大教育家孔子在教學中善問的贊美。這說明：精妙的高堂提問能調(diào)動學生學習的積極性,點燃學生思維的火花。我們常說教學是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)是由若干個細小的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，只有我們教師能夠力爭做好每一個細節(jié)，才可能把教學工作做得更好。提問環(huán)節(jié)也是如此，提問是課堂教學的重要手段，通過提問可以開啟學生智慧、啟發(fā)學生思維，使學生能夠更好地參與到課堂教學中。幼兒教學是幼兒學習的奠基階段，下面我就如何精心設計提問，發(fā)展幼兒思維能力方面,談談在幼兒教學實踐中的幾點做法。
幼兒階段的孩子，學習習慣還沒有形成，他們還沒有識字能力，所以在接受信息的過程中主要是通過語言的交流。所以在幼兒教育中語言的交流和溝通起著非常重要的作用，同時從幼兒接受語言的的特點來看，教師所應用的語言一定要適合幼兒的接受和認知程度，最好是能夠使學生感興趣，這樣能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性和學習知識的興趣，使他們更好地接受知識。例如，在向幼兒講授“有趣的水”的科學活動時，我們可以用牛奶和水進行簡單的比較，使幼兒得出關(guān)于水的特點的一些答案。如果教師只是簡單地說：“小朋友們觀察比較一下，這兩個杯子里的液體有什么不同?”這種提問方式往往不能調(diào)動起幼兒思考的積極性。如果教師換一種說法：“請小朋友來看看，牛奶寶寶和水寶寶都躲在玻璃瓶里，它們有什么不同呢?”這樣擬人化的表述一下子就吸引了幼兒的注意力，迫切希望幫助牛奶寶寶、水寶寶解決問題的愿望產(chǎn)生了，幼兒探索的欲望被激發(fā)出來。
問題設計是“問題解決”的重要一環(huán)。問題設計的好壞將直接影響“問題解決”的進行。如果缺乏科學合理的提問，不但不會啟發(fā)學生，還會影響學生思維的發(fā)展，造成學生思維的惰性。所以在問題的設置時我們要結(jié)合幼兒的認知水平和接受知識的能力，有層次地來科學地設計問題，注意所設計問題的梯度以及排列的次序，這樣才能夠更好地發(fā)揮問題的功能。
在實際的課堂授課中，教師要根據(jù)課堂的狀況來靈活地應用問題，通過一系列有層次的設問來引導幼兒進行思考，同時調(diào)動他們學習的興趣，進而調(diào)動幼兒的學習積極性。教師提出的問題要注意一定的層次性，使問題的難度逐步增加，切不可教師張口便提出讓幼兒沒有辦法解決或者是難度很大的問題，這樣就沒有辦法使幼兒再深入地探討問題，失去了問題的價值。如在大班的數(shù)學“測量”主題活動中，給幼兒提供回形針、火柴棒、吸管三種物品。提出的第一個問題是：“玩具寶寶擠在一間屋里真的很難受，請你幫他們分分家?！苯o物品分類擺放對大班幼兒來說很簡單，都能達到目的，能力較弱的幼兒可以從中獲得自信。接著，教師又安排了第二個問題：“它們要進行排隊比賽了，請你們從小旗開始排，排好后看看發(fā)現(xiàn)了什么。”幼兒經(jīng)過操作，得出了“不同物體排列的長度也不同”的結(jié)論，并記錄結(jié)果。教師緊接著提出第三個問題：“你們愿意接受教師的的挑戰(zhàn)嗎?請你再次給玩具寶寶排隊，排到紅線結(jié)束，看看還會發(fā)現(xiàn)什么?”幼兒再次排列后發(fā)現(xiàn)，排列同等長度所使用的三件物體的個數(shù)不同。這節(jié)課問題的設置由易到難，層次清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，幼兒學得愉快，教師教得輕松。
對于設計的問題，教師要注意適度。有一定難度的問題，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，集中注意力，刺激思維，還能讓幼兒通過自己的努力得到答案。如把問題提在幼兒“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，幼兒很快就能回答，對于他們的發(fā)展無所補益;問題過難，幼兒經(jīng)過努力后一無所獲，更會挫折幼兒學習的積極性。因此，一定要把問題在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提出，使幼兒“跳一跳，就能把果子摘下來?！辈⑶?，我們教師在提問時的語言時刻注意要簡單明了，不含糊不清。例如，在語言課上《小弟和小貓》中，我為了讓幼兒產(chǎn)生做清潔寶寶的愿望，便問幼兒：“你愿意和什么人抱抱?”如果說：“你喜歡和怎樣的人抱抱?”那樣會更好。
課堂教學中問題提的是否成功，并不是要看問題提了多少個，而要看你的問題提的是否引起了幼兒探索的欲望，是否讓幼兒學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，若是你的提問過多過密，那樣容易造成幼兒的疲勞和不耐煩，不利于教師調(diào)控課堂，容易使幼兒失去狀態(tài)。至此，教師課堂提問要把握時機、掌握尺度，發(fā)揮提問的最佳效果。
教師的問與幼兒回答問題的時間最好要有一定的時間間隔，也就是我們常說的教師問完問題以后要給幼兒一些思考的時間，給幼兒思考和組織語言的時間，這樣既有利于幼兒真正地思考問題，同時也能夠培養(yǎng)他們語言表達能力。這里需要注意的是要把握好度，要結(jié)合具體的問題來具體的處理。同時，因為理解能力和表達能力的不足，幼兒在回答一些問題時可能會超出我們的預料，甚至會使教師感到莫名其妙，在這樣的狀況下，教師要有思想準備，鼓勵幼兒重新思考，留給幼兒思考的時間、空間，也可以通過追問，為他們創(chuàng)造重新思考、補充說明的機會。
評價幼兒的答問，有利于師生交流的促進，良好雙向反饋的形成，生動活潑的集體教學氣氛的創(chuàng)設。幼兒回答問題后，教師及時的肯定和贊揚是幼兒非常期望得到的。對于幼兒回答正確的任何問題，給予積極的鼓勵是教師應該做到的，這時教師表揚的話語絕對不應吝惜;不能諷刺和挖苦答錯題的幼兒，要對其表現(xiàn)的“閃光點”給予肯定。這對幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性是百利而無一害的，從而也促進了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。《綱要》指出：“兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，兒童充分體驗自身存在的價值，只有在主動活動的過程中才能體現(xiàn)，并更好地獲得發(fā)展?！币虼耍诮虒W活動中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣愛好實施教育，教師的教育能力與藝術(shù)在提問設計中才能體現(xiàn)得淋漓盡致，教師在教學中提問的有效設計，是開發(fā)幼兒智力、思維能力、觀察力等心理品質(zhì)的有效途徑。
幼兒教育本身是一項系統(tǒng)而龐雜的工程，需要幼兒教師從方方面面著手，來做好幼兒學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們一些基本的能力，為他們未來的成長打下較好的基礎(chǔ)。
淺談拼音教學論文篇五
課堂教學是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學工作者理當重視和深思的問題。因為，課堂教學既是決定教育教學效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學物理教師，我僅針對物理學科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調(diào)控。當前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導致課堂教學的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學生放蕩不羈的惡習，還會使教師在學生心目中失去應有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應努力設法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學生處于積極、輕松、快樂的學習狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學效果。
教學是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導與點撥；再先進的教學手段也不是搖控器，它同樣離不開學生的充分參與。因此，教與學是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學效果的提高?？梢哉f，師生互動是一切教學手段都應遵循的教學法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學是一門以科學探究活動為基礎(chǔ)的科學。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當然在開展科學探究活動的同時應注意一個問題，那就是不能讓學生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應努力引導他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學探究的目的，也是培養(yǎng)學生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學探究活動：
我校物理教材當前使用的是滬科版，當講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學（甲組）、52-55分的5個同學（乙組）、62-65分的5個同學（丙組）和72-75分的5個同學（丁組）進行不同方式的關(guān)注：對甲組同學毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學則從不提問；對丙組同學則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學與乙組同學、乙組同學與丙組同學、以及丁組同學和乙組同學的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學與丁組同學則縮小了差距。由此充分說明，對學生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
（二）對學生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學的一種巧妙手段，它使學生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學生學習的強大動力，是提高課堂教學效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學過程中學生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應在課堂教學中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學流程的良性循環(huán)：
某所中學的領(lǐng)導曾經(jīng)在初中學生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學生過于嚴厲，學生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應樹立終生學習、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談拼音教學論文篇六
在小學語文教學中，拼音教學是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學生識字的基本工具，是學好語文的基礎(chǔ)。所以，作為小學語文教師，我們必須高度重視拼音教學，并且采取科學、合理的教學措施，使學生輕松、快樂地學拼音，以為學生日后的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學的拼音教學的幾點方法談談個人意見。
一、創(chuàng)設有趣的教學情境，實現(xiàn)拼音教學的趣味化。
拼音教學過程是一個極其枯燥乏味的過程，學生學習時明顯缺乏學習的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以，在進行拼音教學時，我們應該采取生動活潑的教學方式，創(chuàng)設一種有趣的教學情境，增強拼音教學的趣味性，使學生覺得漢語拼音學習起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學習心理，讓他們學得積極、學得主動。
二、將游戲融入拼音教學活動中，促進學生的積極、主動參與。
廣大小學語文教師應該都有一種感觸：一年級拼音教學的難度極大。這除了與拼音教學內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與我們使用的教學方法有關(guān)。筆者認為，小學階段學生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學中，這樣我們的教學課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學生的積極、主動參與，有效提高拼音教學的實效性。
三、將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學生活化。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉(zhuǎn)化成學生在生活中常見的具體事物，便能保護好學生萌發(fā)的.學習興趣。所以，在小學拼音教學中，我們可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學生活化，以此拉近拼音和學生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學，使抽象拼音的認讀和發(fā)音形象化。
有些拼音在認讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學低年級學生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學效果，使抽象的拼音認讀和發(fā)音變得形象化，從而使學生在生動活潑的教學氛圍中渡過小學階段的第一道學習難關(guān)。
五、開展一些趣味的詩歌朗讀、講故事比賽，提高農(nóng)村學生拼音發(fā)音的準確性和表達能力。
作為農(nóng)村的小學語文教師，我們還可以組織學生開展一些富有趣味性的詩歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來可以使學生的學習活動更豐富，激發(fā)學生的主動參與性，二來可以通過這些活動檢驗學生發(fā)音的準確性和語言表達能力，從而達到一舉多得的教學效果。綜上所述，拼音是打開學生語文學門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學，并且采取符合兒童心理特點和教學實際的教學策略，努力提高農(nóng)村小學拼音教學的質(zhì)量，以為學生日后順利識字、閱讀和說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［2］吳綺媚、關(guān)于小學語文拼音教學的幾點思考［j］、課外語文：教師適用，20xx。
淺談拼音教學論文篇七
對于一年級學生來說，漢語拼音顯然比較難。一年級學生通常對于符號和拼音沒有明確的認知，漢語拼音的形狀和書寫規(guī)律較為復雜，對7歲左右的學生來說是一件異?？菰锏氖虑?。所以當前漢語拼音學習效率差，學生對漢語拼音學習提不起興趣是一個引起廣泛思考的問題。
一、一年級學生掌握漢語拼音的重要性。
漢語拼音是中國人學習漢字的第一步，也是識字練習普通話的重要內(nèi)容，當前時代下漢語拼音發(fā)揮的作用越來越廣闊，大家也開始逐漸認識到學習漢語拼音的重要意義。從理論上來講漢語拼音雖然能使早期學生的智力得到開發(fā)，也能夠給小學生正確學習普通話打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗，漢語拼音是小學生學習語文的一塊兒敲門磚，如果漢語拼音能夠掌握得好，能夠為小學生之后學習語文課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠無形當中增加學生的信心。在之后很多課時階段的語文學習中漢語拼音都會貫穿始終，將會對整個小學階段的人課程起到莫大的影響作用。
（一）教師教學壓力大，時間緊任務重。
通常而言新課標下學期就已經(jīng)正式開始漢語拼音的教學和朗讀工作，然而，根據(jù)國家的教程規(guī)定，學習漢語拼音的時段不得超過30個課時，這就一定程度上限制了教師的發(fā)揮。當前新課標大綱要求學生在入學一個月內(nèi)要正確學會漢語拼音的朗讀和認知，并且大部分學生能做到熟練拼讀音節(jié)。然而處在這個年齡段的學生大部分對于漢語拼音的分布規(guī)律和讀規(guī)律并不熟悉，也沒有明確認知能力，所以教師的任務重、時間緊。大家都意識到漢語拼音的學習效果對于未來學生學習語文的重要性，所以短時間內(nèi)使得學生快速掌握漢語拼音，無形當中增大了教師的.壓力。
（二）學生學習困難。
第二個關(guān)鍵問題是在學習漢語拼音過程中學生普遍反映漢語拼音較為困難。本人有多年從教經(jīng)驗，通過幾年來的實踐經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)，一年級新生對于漢語拼音認知程度普遍比較差，畢竟這一時期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現(xiàn)在小學語文教材編排順序較為混亂，一定程度上也打亂了教師的教學過程和教學順序。尤其是現(xiàn)在現(xiàn)代化教育程度提高，很多學生在上小學之前已經(jīng)基本認知26個字母，漢語拼音和26個字母雖然從本質(zhì)上來說截然不同，但是對于七八歲的學生來說，具有相當大的重復面，不容易正確辨別，在開學的前20個課時左右很多孩子由于漢語拼音都會出現(xiàn)嚴重的畏學情緒。而學生學習困難、教師教學壓力大，無形當中就給漢語拼音教學帶來了阻撓，學生無法提起學習漢語拼音的興趣，教師迫于教學大綱的壓力也無法發(fā)揮所長，也被壓制了興趣，所以新課標下冊一年級漢語拼音教學工作目前存在教師和學生雙方興趣不足的重要問題。
三、對策與解決建議——如何激發(fā)學生學習漢語拼音興趣。
（一）運用多樣化教學手段教學方法，堅決杜絕死記硬背。
筆者發(fā)現(xiàn)，當前漢語拼音教學過程中之所以學生會普遍出現(xiàn)厭煩情緒，是因為大多數(shù)教師采用填鴨式教學方法。受于教學任務的壓迫，很多教師要求學生在極短時間內(nèi)全部記住漢語拼音，無形當中增加了學生記憶難度。學生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之后要改革漢語拼音教學方法，借助多種現(xiàn)代化手段進行漢語拼音的認知教學?？梢越柚鷪D片、兒歌、歌謠等形式讓學生增加趣味，人教版教材中有大量關(guān)于漢語拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作為激勵學生學習漢語拼音的主要工具。也可以讓學生分小組進行兒歌的朗讀。或者是用猜謎語，童謠，歌唱的形式練習單韻母。在漢語拼音教學的后半段，還會出現(xiàn)現(xiàn)翹舌音、平舌音的大量練習，這時候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對于一年級學生并不陌生，非常受兒童歡迎。
（二）聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激。
在傳統(tǒng)的教學方法模式中，常常是老師領(lǐng)著學生朗讀，而學生獲取漢語拼音正確發(fā)音的唯一途徑就是老師的發(fā)音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓練，往往采取反復領(lǐng)讀學生聽、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學中應當用雙管齊下的辦法，不僅由老師領(lǐng)讀，也要讓學生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機械的重復，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。而視覺刺激主要采用的手段就是讓學生注意觀察老師的發(fā)音口型，這一階段的教學可以在課堂前半段，在課堂的前半段學生精力普遍比較集中，可以先由老學生注意老師的發(fā)音口型，然后由老師示范發(fā)音，領(lǐng)導孩子進行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學生學習漢語拼音的興趣。總結(jié)：總的來說在當前一年級的教學工作中，學習漢語拼音是一個重點任務和工程，需要學生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學生興趣，拋棄以往不合常規(guī)的填鴨式教學方法。綜合運用現(xiàn)代化教育手段，也要結(jié)合一年級學生學習的實際情況雙管齊下，聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激，學生也必須在這一階段打好基礎(chǔ)，為之后的語文學習做鋪墊。
參考文獻：
[1]黃雪英、淺談漢語拼音教學[j]、廣西教育，20xx（13）。
[2]冷道英、小學語文畢業(yè)復習建議識字寫字[j]、貴州教育，20xx（z1）。
淺談拼音教學論文篇八
體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質(zhì)與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關(guān)注教學內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學生自主權(quán)進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結(jié)構(gòu)性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。
新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學生進行與體育相關(guān)的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。
教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學生的自主學習能力。
當前初中學生的自主意識較強，讓學生開展自主學習，有利于調(diào)動學生體育學習積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學生的體育能力特點，引導學生了解自己的體育學習需求，自己想學什么，就可以學什么。
2.教師要將教學內(nèi)容與教學方法進行合理安排。
在進行體育教學時，教師不僅要考慮到初中學生的體育學習興趣，還要考慮到學校的基本設施水平。具有較強操作性的體育教學活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導學生進行水上浮木橋的項目。但是在教學一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴格注意學生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應用游戲與比賽，促進體育學習氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務于體育教學效率的提升的。在課堂導入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學生熱身。在課堂教學過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學生開展編花籃活動，組織男學生進行青蛙跳比賽，滿足學生的個性化學習需求，促進學生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學效率不僅得到了提高，還有利于學生接下來其他學科的學習，促進體育學科與其他學科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當今的教育是全面的教育，學生的全面發(fā)展是學校教育的最終目標。體育水平是學生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標準。體育教學效率提高了，學生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談拼音教學論文篇九
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學論文，我們每個人都有這樣的體會：當你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學會放松，學會靜心，學會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談拼音教學論文篇十
所謂作文課堂教學的有效性是指在課堂上如何指導學生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。教學是語文教學中一個十分重要的部分，對學生未來的學習、工作和生活具有很大的影響。而學生的作文水平，在與作文教學有關(guān)系的同時，還受學生自身知識、技能和認知水平的制約。教學的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
1、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為作文課的目標。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學生進行寫作教學的時候，幾乎可以說就是在幫助學生們訓練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學方法的改革還是作文教學內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應該有遠為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學實驗的報告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學習的總結(jié)報告，寫某一種新式工具或服飾的設計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學習中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學藝術(shù)。對于初中學生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進行。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學生很快地接受。
1、掌握初中作文教學方法。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在?我認為，我們現(xiàn)行作文教學的最大失誤，是沒有把學生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當一部分學生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學生。
在寫作教學本體中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導；二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談拼音教學論文篇十一
識字是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。然而，傳統(tǒng)的識字教學模式比較單調(diào)，效率也不高，微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學的缺陷。j清況來設定的，也是有別于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認識。
我所理解的“微課”，是指按照新課程標準的要求，利用現(xiàn)代教學手段視頻，圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國引進微課并開始實施在大城市，效果顯著。由于微課在低年級教學中的普及，使得農(nóng)村課堂教學開辟了新基地。微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡、教學儀器等設施的完善，所以，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障?，F(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進行微課教學，大大提高了微課的認知度。
三、微課如何使用。
1、課外時間學生使用微課。
（1）自主預習。因為微課形象、直觀，更適合學生在自主學習時使用。例如，在學習漢語拼音發(fā)音時，學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
（2）鞏固練習。微課通過對某一知識點的具體講解，減少了在整體知識點上浪費的時間。教師在課堂上一對多的.弊端，由于微課的使用，大大削弱了這種劣勢，學生存在的疑惑可以通過微課得到解答，能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2、教師課內(nèi)使用。課堂上的知識不乏蒼白與無趣，我們可以在微課中創(chuàng)設生動有趣的教學情境吸引學生，從而調(diào)動學生在微課學習中的積極性。比如，教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識，然后通過微課進行拓展延伸，讓學生進一步來學習。微課是靈活的，它可以暫停、播放、循環(huán)，也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學中的使用。
1、幫助教師提供一個學習交流的平臺。微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解，但是為了吸引學生眼球，提高學生參與性，什么樣的方式會更加快捷、高效，每一位教師的教學方法及理念都是不同的。雖然不會脫離教學大綱，但每一個的閃光點都是不一樣的。微課教學既能讓學生進行自主學習，也能讓教師實現(xiàn)教法的資源共享。比如在教學“?！睍r，我們可以利用兒歌或者順口溜來教學，讓不同區(qū)域的教師實現(xiàn)教法和學法的共享。
2、微課不僅能因材施教，而且能面向全體學生。一些學生生源為城鄉(xiāng)結(jié)合的學校，學生的家庭教育和學習環(huán)境不同，學習習慣和方法也不同，學習成績存在很大差距。為了縮小這些差距，微課通過對教學時間及地點進行選擇，從而讓學生的學習更加靈活，讓人數(shù)多的班級教學任務更加輕松。微課的實施兼顧到了每一位同學，讓學生規(guī)模不再成為負擔，必要時可以進行小班學習來達到更好的教學效果。
3、微課很適合漢語拼音教學。由于低年級的小學生好動，學習注意力不能長時間集中，因此教師傳授知識點必須要抓住學生的注意力，而微課無疑是更好的途徑，“微”顧名思義是時間短，然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學生注意力。另外，微課創(chuàng)造出的簡潔明了，主體清晰，能夠更好地被學生消化和理解。例如，學生在剛學習漢語拼音時，字母多容易混淆，我們利用微課反復播放，這樣學生就輕松掌握了。我們知道根據(jù)兒童的年齡特點，5分鐘的微課容量正好符合低年級兒童注意力時間短的這一特點。
4、微課能使課內(nèi)學習延伸到課外學習。微課的使用范圍很廣泛，不僅適用于課內(nèi)，課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。處于信息時代，“微”更能凸顯社會的快捷與進步性。無論是視頻還是影視延伸到教學上，這都對低年級教學是一個質(zhì)的飛躍，音畫的視頻播放極大地提高了小學生學習的積極性和自主性。
淺談拼音教學論文篇十二
縱觀漢語發(fā)展的整個歷史，漢語作為一門獨立語，與其它民族的語言有所不同，有自己獨立的語法體系，詞匯體系和語用體系，詞序和虛詞在漢語中占了主導地位，不同的語序，不同的虛詞，意思就大不一樣，比如：在漢語中，句子的順序是主謂賓，“你吃飯了嗎？”不能說成“吃飯你了嗎？”這樣的語法順序很是獨特。不過，最獨特還是漢字，漢字不同于拼音文字，是一種表意文字，讀音和意思毫無關(guān)系，知道一個字的讀音并不能知道其意思，在漢語拼音出現(xiàn)以前一直以文字的反切為漢字注音，漢語拼音出現(xiàn)以后，才開始盛行用拼音為漢字注音。所以語文的教學又多了一項拼音教學。很多一線的老師反映拼音這部分不好教，學生學起來也比較困難，綜合拼音本身的特點以及教學對象的特點考慮，有以下幾方面原因。
一、拼音與漢字脫離關(guān)系。
拼音本身是漢字注音的一種工具，是為學生認識漢字服務的，但是我們知道，漢字的讀音，寫法，意思是分開的，會讀不一定會寫，會寫不一定知道意思，縱然我們學會了所有的聲母，韻母，聲調(diào)，也不一定能認識很多漢字，這是我們文字本身特點所造就的。所以，學會了拼音，只是知道了一種注音方法，能不能正確的注音還是個問題。再加上我們的課本是把拼音單獨拿出來作為一個部分講解，與后面的識字顯然是分隔開的，這就容易讓學生有一種誤解，把拼音作為一個知識點去學習，而不是利用拼音讓自己認識更多的漢字，出現(xiàn)了本末倒置的情況。出現(xiàn)了這樣的情況，學生自然沒有學習的欲望和興趣，在他看來，拼音就是字母的堆砌，而不是通往漢字王國的金鑰匙，長此以往，拼音就變得枯燥乏味，甚至讓人覺得沒有用了。
二、教學對象是低齡段兒童。
剛?cè)雽W的新生都是7一8歲的低齡段兒童，在認知階段上還處于具體形象階段，不具備抽象思考問題的能力，突然出現(xiàn)一堆毫無意義的字母，而且還要在課堂40分鐘的時間內(nèi)消化那么多知識點，著實有些困難。再加上，剛?cè)雽W的新生還沒有完全適應學生生活，課堂紀律的組織也需要花費一部分時間，所以，在沒有保證良好課堂紀律的前提下要達到一定的教學效果也是不可能的。
作為一名合格的教師，首先對拼音本身的特點要有清楚的認識，其次對學生的興趣和需求要了如指掌，這樣才能收到良好的教學效果。而我們大部分教師自己對拼音沒有一個清晰的概念，正如上面所述，也是把拼音當作一個獨立的部分教授，沒有把它當作工具來幫助學生認識漢字，將學生帶入了一個誤區(qū)。還有，我們大部分教師都采用最傳統(tǒng)的授課方法，按照聲母，韻母，聲調(diào)的順序教授，采用死記硬背的方法識記字母，這種錯誤的教學理念當然使拼音變得枯燥無味，使學生喪失了學習的興趣。這么多年來，我們的拼音教學為何止步不前，沒有形成良好的教學模式，拼音教學效果一直不盡如人意，原因有很多，本人只是總結(jié)了其中的一部分。針對上述的原因，對今后的拼音教學提出以下幾點建議：
四、導課新穎，引發(fā)興趣。
興趣的產(chǎn)生源于對事物的.好奇，興趣是最好的老師，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的情境，使學生在上課伊始就被輕松愉快的課堂氣氛所感染，從而激發(fā)其繼續(xù)學習的欲望。如：在教學iu和ul的時候，可以用講故事的形式引導學生的興趣，有兩個小朋友，分別叫小iu和小ul，他們倆是雙胞胎，戴著同樣的帽子，連他們的母親也無法分清楚，可是阿凡提叔叔卻有辦法分清楚，你們知道是什么嗎？這樣就激起了學生的學習欲望，而且記得更牢固。還有，學習韻母aoc的時候，可以根據(jù)其形狀，引導學生編順口溜：小姑娘唱歌aaa；公雞打鳴000；白鵝唱歌ccc。只有教師在導課的過程中環(huán)環(huán)緊扣，充滿趣味，充分調(diào)動了學生的積極性，就會激發(fā)其學習興趣，順利的進行教學。
五、在豐富多彩的游戲活動中學習漢語拼音。
以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學習。如猜一猜，以口形猜韻母，以圖畫猜聲母；傳一傳，一個接一個的把看到的字母傳下去；變一變，把電線折成字母；找朋友，一個學生找聲母，一個學生找韻母，拼讀成音節(jié)；拔河比賽，把易混淆的字母貼在黑板上，兩組學生分立兩邊讀卡片，把讀對的卡片貼在繩子上，哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學生充分參與到課堂活動中，成為學習的主人，將枯燥無味的字母變成學生的好朋友。
六、聯(lián)系生活實際學習漢語拼音。
課程來源于生活，課程即生活，生活即課程。漢語拼音作為一種工具，重在運用。在學完了全部拼音之后，可以讓學生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面，可以貼在家里，也可以貼在學校里，讓學生時刻都能見到拼音，營造學習拼音的興趣，在多看多讀中熟練拼讀。
七、手腦并用親密接觸漢語拼音。
在學習拼音的過程中可以讓學生用肢體來演示字母，動手親自做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥捏捏字母，用彩紙做做字母卡片等，讓抽象的字母變成形象直觀的，可以觸摸到的東西，使學生感受到拼音就在我們周圍。這種手腦并用的學習方法既培養(yǎng)了學生的動手能力，又發(fā)展了想象力，觀察力和創(chuàng)造力，是一種綜合的教學方法。縱然我們分析了拼音難學的原因，也提出了一些可行的教學方法，但是這些方法當中存在的一些弊端也是避免不了的，正所謂教學是一門遺憾的藝術(shù)，永遠具有不完美性，還需要在長期的實踐經(jīng)驗中摸索其規(guī)律。
淺談拼音教學論文篇十三
拼音教學中，色彩鮮艷的插圖、形象活潑的卡通人物等，都能引起幼兒的興趣和關(guān)注。比如，在學習拼音“a、o、e”時，我先為幼兒展示了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上的大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影等，這些有趣的插圖從一開始就把孩子們的注意力吸引走了。然后，我讓孩子們發(fā)表一下自己的感受，順勢再引導他們認識單韻母“a、o、e”的音、形，讓他們在不知不覺中學習了漢語拼音。又如，在組織幼兒學習“g、k、h”時，教材插圖中有兩只小蝌蚪游到了一條水草旁邊休息，就組成了聲母“k”的樣子，我一邊引導幼兒去觀察這一畫面，一邊讓孩子猜測這是什么字母，他們特別感興趣，很快就記住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的讀音，順利地掌握了“k”的準確發(fā)音。孩子們學得快樂，教師也教得輕松。此外，為了更好地突出教學效果，還可以把拼音教學與具體的語言學習有機結(jié)合，讓幼兒在特定的語言環(huán)境中去學習漢語拼音。拼音教學中，教師可利用課文中色彩鮮艷的、富有童趣的情景圖，引導幼兒認真看圖，大膽想象，讓他們用盡可能生動的語言描述情景圖，在語言的環(huán)境中學習這些拼音知識。比如，在教學聲母“zh”的時候，教師可以先出示一張掛圖，再問幼兒：“圖上畫的.是什么呢，在干什么呢？”這時，孩子們就會根據(jù)教師的提問進行探究，然后再組織自己的語言。這一過程中，教師要及時鼓勵幼兒用自己的語言將圖中的事物描述出來，這樣既能訓練幼兒的觀察力和想象力，又能豐富他們的語言能力，促使拼音教學的效果達到最優(yōu)化。
二、采取多種教學手段，讓幼兒及時鞏固拼音學習的成果。
教師在教完拼音聲母、韻母和音調(diào)以及拼讀的具體內(nèi)容之后，并不意味著就完成了拼音教學的全部任務。因為很多孩子可能在開頭的部分學得比較好，但以后的學習中因只重視句型和對話，忽視了對拼音的鞏固，可能會出現(xiàn)退步的現(xiàn)象。對此，為了幫助幼兒及時鞏固拼音學習成果，教師在教會幼兒拼音的認讀和拼讀之后，要培養(yǎng)幼兒有意識地按照讀音的規(guī)則，把字母的音、形、義相聯(lián)系起來，進行記憶。同時，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，比如要聽清學習的具體要求，聽懂課堂的習慣用語等，并鼓勵幼兒動耳、動腦、動手和動口，鼓勵他們積極發(fā)言。此外，為了提高幼兒學習的積極性，教師還可以讓幼兒之間比比誰讀得準、讀得美、讀得快。這樣教學，可以激發(fā)幼兒的積極性。如可以利用拼音的聲母、韻母以及整體認讀音節(jié)，編成“漢語拼音休息操”：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表；專心聽，勤動腦，學好拼音基礎(chǔ)牢?！边@種教學方法，既能讓幼兒緊張的情緒得到有效緩解，又能激發(fā)他們主動參與的熱情。
三、讓幼兒當“小老師”，提高他們學習拼音的積極性。
幼兒天生都有極強的自我表現(xiàn)欲，教師可以利用他們的這一特點來進行拼音教學。比如，在組織幼兒學習三拼音“gua”時，教師可以讓幼兒先復習“ga”準確讀法，再讓幼兒試著進行拼讀，教師從旁進行引導，這樣，他們就能夠在極短的時間內(nèi)學會準確地拼讀。為了將幼兒的這種積極性得到延伸，教師還可以將幼兒分組讓他們進行合作學習，互相幫助、監(jiān)督，進行拼讀。之后，請學得好的幼兒上臺教其他幼兒，這些“小老師”非常認真，準確無誤地將這些拼音讀了出來。這種教學方法，既能有效鍛煉幼兒的膽量，又能培養(yǎng)他們的語言組織能力，讓他們體會到了共同學習才能共同取得進步的合作精神。高效的課堂教學也在幼兒的歡聲笑語中順利地拉開了帷幕。
四、總結(jié)。
總而言之，拼音教學“教無定法，貴在得法”。幼兒階段漢語拼音的教學方法有很多，形式也是多種多樣的，教師在教學時要結(jié)合新理念的指導，與時俱進，因地制宜，精心設計出一些科學的新方法，來進行拼音教學，從而讓幼兒在學習中體會到快樂，有效提高幼兒階段拼音教育教學效率。
淺談拼音教學論文篇十四
生物課件的應用。
摘要：生物作為一門自然學科，在教學的過程中應把知識性和科學性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機已經(jīng)應用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學科，知識性以及科學性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學里。生物課件可以為教學提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學生全方位地學習生物知識。但是生物教師在選用教學課件時應該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細地說明應注意的因素。
一、生物課件制作時應該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應該制作出適合學生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應該很仔細地選擇出適當?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進教學的材料。
二、生物課件對生物教學的重要意義。
1.培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程。
2.應用生物課件可以促進教學水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設置課件，使教學的內(nèi)容詳略得當，突出重點。
4.生物課件運用當下流行的研究課題，吸引學生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學生參與生物教學工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學生自帶實驗素材，學生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導學生投入到實踐里，以達到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學，教學效果優(yōu)于以前老化的教學模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進行人機對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學生所理解，這對于學生的科學探索也是有莫大幫助的。
參考文獻：
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［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學。時代教育，2013（04）。
（作者單位河北省阜平中學）。
淺談拼音教學論文篇十五
概念是對感性材料的綜合，是對事物內(nèi)在本質(zhì)的反映?？v觀數(shù)學的發(fā)展過程，一切數(shù)學公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在小學里，數(shù)學概念包括：數(shù)的概念、運算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應用題的概念、統(tǒng)計。的概念等，共約500多個。這些概念支撐了十二冊教科書中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與應用等四個領(lǐng)域的龐大的數(shù)學體系，不僅是數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學能力的基礎(chǔ)。但是，當前的概念學習還存在著一些問題，如重計算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過程；重課本，輕實踐等，這些問題是如何產(chǎn)生的？通過聽課、訪談、填寫調(diào)查問卷等形式，我找到了答案。我認為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對數(shù)學作為一門科學的學術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學概念學習棲居在學術(shù)的土壤里是一個值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學實踐談三點想法：
一、從日常數(shù)學與學術(shù)數(shù)學的連接點切入。
闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進步和數(shù)學發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學術(shù)數(shù)學與日常數(shù)學的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。
二、概念解讀能深入也能淺出。
研究表明，兒童學習概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運用的程序，也就是說概念的有意義學習建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對概念的解讀有多深入，多學術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過演示、操作等方式，為學生提供充分的感知體驗。
三、從舊知的錨樁處起航。
數(shù)學學科是一門邏輯性很強的學科，這就決定了數(shù)學概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學習就是概念的同化過程，尤其是運算概念。小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義、法則甚至運算定律都類同于整數(shù)四則運算，對這類概念的教學，就要從舊知與新知的連接點入手。
我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學教育專家的新著，指出了數(shù)學教育應防止去數(shù)學化，而應努力營建以數(shù)學為核心的教育。張奠宙先生說：數(shù)學教育，自然是以‘數(shù)學’內(nèi)容為核心。數(shù)學課堂教學的優(yōu)劣，自然應該以學生能否學好‘數(shù)學’為依據(jù)；數(shù)學教育啊，可否更多地關(guān)注‘數(shù)學’的特性！
受個人專業(yè)成長經(jīng)歷的影響，這些年，我對數(shù)學課堂的研究和探索集中于數(shù)學文化與數(shù)學思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學教育一定是數(shù)學與教育學雙重價值視野關(guān)照的，如果缺失了對數(shù)學本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風騷。以上，我以概念學習為例，談了我對數(shù)學課堂基于數(shù)學學術(shù)視野的實踐與渴望，其實需要數(shù)學學術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學習，因此，本文也只當是拋磚引玉，希望引起大家的思考。
淺談拼音教學論文篇十六
在當今，科學教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標準已經(jīng)公布下來，把探究教學放在中心的位置，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談對探究教學的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學習，而學生是能夠用科學的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學環(huán)節(jié)。
對于教學環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學過程中，注意實驗;(3)在教學過程中，關(guān)注學生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學生，理解質(zhì)疑，使得學生的課堂學習具有主動性;(5)在教學環(huán)境中，尊重學生的不同，在學生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學內(nèi)容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面，使得學生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設。
我把學習放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學習，為了學生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學設計時，從教學的目標考慮，還要注意情景的創(chuàng)設，在教學設計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設計。
我們所引入的目的，是為了使學生能夠注意問題，以及激發(fā)其學習的興趣，而所形成的教學活動方式，是具有學習的動機、明確的目標以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學的重要環(huán)節(jié)，為了引起學生的注意力，打動學生的心，以及調(diào)動學生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學的任務和內(nèi)容來設計，依據(jù)學生的年齡、心理，設計時要靈活。
(三)設計問題要精心。
對于教學情境的創(chuàng)造，以及教學的探究，是從學生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。
對學生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學的難點時，在設計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維，并給于學生適當?shù)膸椭?，使得學生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學生要有良好的態(tài)度、精神，在訓練學生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學生學會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應做到具有探索的性質(zhì)，在設置問題時，學生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時，把學生的操作作為主要的來抓，教師的任務是和每位學生進行交流。在學生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。
三、課堂教學氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學生學習的熱情帶動起來，學習活動的積極性被提高了。在教學時，通過交互合作來引導學生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學生的主動性。
所謂學生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學生差異。
由于學生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學中，對于每一位學生來說是平等的，機會是平等的，但是應該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學習差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學生。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)展意識和責任感。
對于探究教學，其創(chuàng)設的情境或問題、練習，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學技術(shù)發(fā)展下，學生要了解社會，了解現(xiàn)代科學的技術(shù)。學生在探究得基礎(chǔ)上得出準確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學習內(nèi)容，第二方面、對于科學結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進而反應出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學，從實質(zhì)進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學的方法結(jié)合其它教學的方法，從而，提高了課堂的效益。
參考文獻：
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淺談拼音教學論文篇十七
如何使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學，我的做法是：
一、畫一畫。
所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因些在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個“1”學生將終生難忘。在學完所有韻母后，為加強記憶，我讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。
二、動一動。
讓剛?cè)雽W的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產(chǎn)生厭學情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等，這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的.樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想像所感動。
三、用一用。
語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。
我把拼音教學與課外實踐嘗結(jié)合起來，邊學邊用，學以致用。
1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。
淺談拼音教學論文篇十八
英語對于小學生而言還是一門具有一定難度的學科，而缺乏外在的語言環(huán)境也在一定程度上影響了小學生進行有效的英語學習。故而，在具體的英語課堂教學活動中，教師可以通過生活化的英語教學讓學生進行英語學習。如此，能夠有效地強化學生對語言的運用能力。對此，在課堂中創(chuàng)設生活中的情景就是促使英語教學生活化的有效途徑之一。小學生通過角色扮演，能夠有效地理解英語課本中的感情與知識點，同時能夠有效地解決非母語教學存在的不足。
二、運用多媒體進行教學。
隨著時代的不斷進步，多媒體技術(shù)在教學活動中的應用越來越廣泛。而在英語教學生活化中的過程中利用多媒體技術(shù)進行教學也是非常重要的。小學英語中的許多單詞是表示具體事物的，故而通過多媒體制作課件在課堂中的應用能夠有效地讓學生理解單詞的意義。
三、將英語教學內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系。
促進英語教學的生活化，將英語教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學生將所學的英語知識運用到現(xiàn)實生活中去，提升學生語言的實際運用能力。以上就是筆者對小學英語生活化教學所進行的探究，希望通過這些探究能夠有效地提升學生的英語學習能力，提高課堂英語教學效率。當然，要進行生活化教學，筆者的這些分析還遠遠不夠，還需要更多的英語教師進行探究與實踐。
淺談拼音教學論文篇十九
興趣是學習的動力，能否讓學生對美術(shù)課感興趣，是關(guān)系到教學效果及學生個性、人格發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。許多中職生在入校前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，要想讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這就對美術(shù)教師的教學研究提出了較高的要求。
一、針對學生個體差異因材施教，培養(yǎng)學習興趣。
許多教師往往過分夸大美術(shù)課對學生的吸引力，其錯誤是在于他們只看到大部分學生的心理，比較片面，而且還忽視了興趣有階段性特點。
我們不妨來研究一下教學對象，把學生劃分為三種類型：一是對美本有一定基礎(chǔ)有興趣的；二是對美術(shù)無基礎(chǔ)抱有興趣的；三是對美術(shù)不感興趣的對于第二三兩種對象，美術(shù)教師來激發(fā)他們的學習興趣并使他們長期保持這種興趣就顯得太重要了。那么，究竟從什么地方入手來培養(yǎng)學生的興趣呢?我們可以先認知教學對象，找出各個學生的愛好和特長，然后喚起他們對自身優(yōu)勢因素的優(yōu)越感來激發(fā)對美術(shù)課的熱情。下面我們利用幾個角度來談談：
1、針對音樂文學有愛好的同學。我們在講授美學原理中節(jié)奏與韻律法則時，我們和學生一起談論藝術(shù)的貫通性，從音樂談到舞蹈，從詩歌談到小說，從色彩談到時裝，處處都存在美的法則……，這樣從他們最優(yōu)勢、最感興趣的方面入手，課堂氣氛很活躍，強化了他們的學習美術(shù)的興致。
2、針對數(shù)學學得較好的同學，我們在介紹圖案骨格形式時，有意識地引導這些數(shù)學基礎(chǔ)好的同學作出一些較為復雜的圖形，如橢圓、正六邊形，正五邊形等等。在平面構(gòu)成漸變練習中，讓他們寫出有關(guān)數(shù)列公式和數(shù)據(jù)，凡此種種都是為了調(diào)動這些學生的學習興趣，提高學習效果。
3、針對理化方面較有特長的學生。我們在中職美術(shù)課堂上，介紹中國古代陶瓷燒制工藝時，有意識地引導這些同學寫出有關(guān)化學反應方程式；在介紹工藝制作用料時，多讓這些學生深入介紹其物理、化學性能，從而讓這一類學生在美術(shù)課中認識了自身優(yōu)勢及存在價值，無形中激發(fā)了他們的學習興趣。
4、針對愛好體育的同學。我們常常引導學生從體育煅煉能保持好的體形，從而談到人體的自然美；從動員的著裝談到服裝色彩設計原理……，這樣在他們的興致中不知不覺地完成了授課內(nèi)容。
還有許多的方面，在這里不可能一一舉出。美術(shù)教師要善于找出每個學生的差異，從不同方面來鼓勵他們學習。
二、利用教師自身因素，增加學生學習興趣。
中等職校的美術(shù)教育，其目的大致可分兩類：其一是欣賞教育；其二是專業(yè)基礎(chǔ)教育，但最終目的都是要能夠培養(yǎng)出素質(zhì)和技能完備的現(xiàn)代化人才。整個美術(shù)教學活動應當充滿藝術(shù)性的過程。美術(shù)教師可以從以下幾個方面來完美自己，增加學生對美術(shù)課的興趣。
l、努力完善自己的儀表形象，讓學生感受第一個美的概念。教師應當儀表端正，教態(tài)大方，這對于美術(shù)教師來說尤為重要。有的美術(shù)教師儀表較為拖遢，不修邊幅，還自以為是個性表現(xiàn)，這不能給人以一種美的感受，是不可取的。體態(tài)和顏面是對人認知的接口，體態(tài)不順，顏面不端，常常引起不快，影響交流和溝通，從而便大大降低了某些學生的學習興趣。
2、努力養(yǎng)成教師特有的人格因素。人們常說的為人師表以及我國古人很講究人品與畫品的關(guān)系，都表明美術(shù)教師更應注重人格及修養(yǎng)，使學生產(chǎn)生敬佩感，這使學生提高對美術(shù)課的興趣大為有利。另外，我們還要反對那種故作真人形象，萬念俱空，只顧畫畫的一種姿態(tài)。
3、努力提高教師自身業(yè)務水平。美術(shù)教師首先要了解本學科的基礎(chǔ)理論，其次要有一定的實際動手技能。學生往往討厭枯燥的理論，喜歡實踐，教師如能嫻熟自如地當場演示操作，學生則會產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，上面所提的如何針對學生個體差異因材施教、培養(yǎng)興趣，就要求美術(shù)教師更應具有廣泛的知識面。只有這樣才能成為學生崇拜對象，從而使他們產(chǎn)生學習興趣，并能長期保留。
三、注重美術(shù)教學中的各個細節(jié)，使學生保持積極的學習興趣。
為了使學生不致于喪失學習信心，在對于美術(shù)作業(yè)的評講及成績評定應當慎重。我們應更加提倡多表揚少批評的方法。學生所交的作業(yè)，雖然不夠完美，但在美術(shù)教學中也要善于發(fā)現(xiàn)這張作業(yè)中的可取之處，鼓勵他下次重新畫好。評分可以采用積分制，即每一次作業(yè)都是總評成績的一部分，這樣學生可以實現(xiàn)自我教育，形成一種積極向上的學習精神。
如果一旦失去學習信心，不僅是學習成績不能提高，而且還會影響其個性及人格發(fā)展。
最后有一點要說明的是，培養(yǎng)興趣不是一次兩次就能成功，而是一個長期的形成和鞏固過程。我們美術(shù)教師應大膽改革，發(fā)揮主動精神和聰明才智，探索培養(yǎng)學生學習興趣的多種途徑和方法。
淺談拼音教學論文篇二十
“入小學，求學始。”進入小學一年級，是學生人生學習的起步。作為一年級的老師，特別是語文老師，責任重大。因為學生在低年級的語文學習中，拼讀、識字、寫字沒有過關(guān)，不但現(xiàn)在的語文成績差，到了中高年級，學習更是舉步維艱。漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后首要的學習內(nèi)容。一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？老師探索出很多辦法，編兒歌、講故事、情景教學、形象記憶等辦法。我在平時的教學中，除了這些辦法外，還特別注重了兩點。
一、突出重點音節(jié)。
拼音教學中，重慶人的平翹舌不分，邊鼻音不分，后鼻音的“eng，ong”不分，以至于學生朗讀、注音有困難，老師很頭痛。我們教學的時候要把這些方言與普通話的區(qū)別音節(jié)作為重點訓練內(nèi)容。每個音節(jié)、每個詞語都要注意給孩子們正音，讓孩子們養(yǎng)成習慣。在一二年級長期訓練，調(diào)動孩子們對這些讀音的敏感性，就會取得較好的效果，有助于提高孩子們的朗讀水平。
二、注重聲調(diào)的學習。
學完拼音學漢字時，幾乎每個班都有幾個孩子一、二、三、四聲的聲調(diào)搞不清，要么是會讀不會標，要么是會標不會讀，要么就是既不會標，也不會讀。他們不能把正確的聲調(diào)（標準音）和漢字聯(lián)系在一起，感覺就像我們不懂音樂的人，唱出來的歌就是黃的，到不了位。我在教學中常采用這兩種辦法來訓練學生：一種是如果認識字，就先認字，后讀拼音。不認識字，就先讀拼音，后讀漢字。兩者相互促進，以此正音。第二種辦法是最有效的，學生借助拼音認讀漢字時，必須用右手食指書空你讀的聲調(diào)，以此正音。（例如：人，中，田等）學生在這樣的學習過程中，主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。這樣長久的訓練，學生就自然正了音，解決了學習漢字的第一問題———認讀。
淺談拼音教學論文篇二十一
以前很多美術(shù)老師將美術(shù)課程當作是培養(yǎng)美術(shù)人才的專業(yè)課，輕視對學生審美意識和審美情趣的培養(yǎng)，輕視增強學生鑒賞美、欣賞美的能力，降低美術(shù)教學效果。所以現(xiàn)在美術(shù)教學要轉(zhuǎn)變過去片面、陳舊的教學觀念，將陶冶學生美的心靈、增強學生審美力作為教學的重點目標。為了實現(xiàn)此目標，教師應該面向?qū)W生，按照教學內(nèi)容，運用美術(shù)作品蘊含的藝術(shù)感染力去吸引、感化學生。唯有如此，才能夠達到美化心靈、陶冶情操、推動學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學目的。
二、提高美術(shù)鑒賞課的互動性，提高學生鑒賞力。
中學美術(shù)教學重視培養(yǎng)學生美術(shù)的審美情操，提高學生對美術(shù)作品的欣賞力。傳統(tǒng)美術(shù)教學運用老師臺上講、學生下面聽的模式，為符合新課標的具體要求，老師在美術(shù)課堂教學時，要積極調(diào)動起學生思維，運用課堂互動教學模式來增強學生的藝術(shù)鑒賞力，提高教學質(zhì)量和教學效率。在課堂上，老師應該針對某些美術(shù)作品，讓每個學生主動發(fā)言，講述自己對于作品的感想，另外還要列舉些藝術(shù)價值相近的作品，讓學生對比、分析作品。鑒賞課可以具有不同種類的課堂形式，老師應該運用不同形式的教學體驗，營造出和諧、活躍的課堂氣氛，促進學生創(chuàng)新美術(shù)課程。例如在名畫“蒙娜麗莎”的鑒賞教學中，老師可以忽略傳統(tǒng)的分析過程，在課堂上實施廣泛的討論，讓學生針對此畫提出自己的感想。美術(shù)是沒有羈絆、沒有束縛的藝術(shù)，自由發(fā)散的思維可以調(diào)動學生學習和創(chuàng)作美術(shù)作品的欲望，幫助他們開闊藝術(shù)思維。而在分析相同、類似作品時，如欣賞梵高的《向日葵》、《星空》等著名作品，雖然學生難以全面掌握梵高的作品風格，但在欣賞和分析過程中，多多少少能夠體會出作品中色彩對比的濃重響亮，并體會梵高內(nèi)心深處存在和不斷升華的感情線索。
三、為中學生再現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的藝術(shù)情境。
在中學美術(shù)鑒賞課中，大部分時候?qū)W生難以體會到作品中展示出的大家風范，但教師應該盡力為學生提供更多藝術(shù)欣賞的空間，并開展形式多樣的藝術(shù)體驗。例如在美術(shù)課難以完全體現(xiàn)藝術(shù)作品的情況時，老師應該采取多媒體等現(xiàn)代化教學方式，運用豐富的網(wǎng)絡資源，為學生提供完善的、優(yōu)良的藝術(shù)情境，讓學生身臨其境的感受藝術(shù)的魅力。另外老師應該在條件和課時允許的情況下，引導學生到美術(shù)館、藝術(shù)節(jié)等文化場所，讓他們暢游在藝術(shù)的海洋中，提高他們的藝術(shù)情操和修養(yǎng)，開闊美術(shù)教學的范圍，為學生創(chuàng)造出藝術(shù)氣氛濃厚的環(huán)境。在課堂教學過程中，老師要幫助學生認識更多、更全面的藝術(shù)內(nèi)容。本人經(jīng)常運用網(wǎng)絡將優(yōu)秀藝術(shù)作品展示給學生，例如塞尚的作品《窗簾、小罐和高腳盤》、畢加索的作品《雙手交叉的婦人》、雷諾瓦作品《煎餅磨坊》、凡高作品《嘉舍醫(yī)生畫像》等。雖然學生難以親眼看到這些名畫的真跡，但現(xiàn)在網(wǎng)絡特別發(fā)達，可以運用多媒體教學方式再現(xiàn)美術(shù)作品。此外，有能力的老師應該多聯(lián)絡美術(shù)展覽館，在展覽館方便的情況下，老師運用課余時間，帶學生到展覽館參觀，感受藝術(shù)的魅力。將中學美術(shù)鑒賞課安排在這種環(huán)境下，可以促進學生放松心情、開闊心胸、陶冶情操。藝術(shù)作品是要人們鑒賞的，而中學開設美術(shù)鑒賞課，給學生提供美術(shù)學習和藝術(shù)欣賞的平臺。
四、設置研究性學習，增強學生鑒賞能力。
美術(shù)研究性學習和其他學科相比較，其表現(xiàn)方式更加多樣化，除了經(jīng)常使用的實驗報告、調(diào)查報告來評析美術(shù)作品，還可以設計海報、制作手工品、制作小電影或拍攝視頻等。研究性教學要比傳統(tǒng)模式更能夠激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓他們在實施美術(shù)創(chuàng)造時，更好的理解和體會美術(shù)藝術(shù)鑒賞的必要性和重要性。教師要為鑒賞提供豐富的課程內(nèi)容，不能只鑒賞名畫，也要重視鑒賞藝術(shù)作品的過程。不但要開展學生自評活動，還要要學生間積極開展匿名互評，從運用認真的態(tài)度研究課題以及在實踐中所展示出的投入程度，到在合作過程中體現(xiàn)出個人能力的差異性。學生間互相評價的方式，能夠有效的鍛煉學生的個人藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。老師在課堂上可以讓學生臨摹或獨立創(chuàng)作美術(shù)作品，在學習和創(chuàng)作過程中，學生能夠更深刻的體會和領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。另外課堂創(chuàng)作后應該組織學生對學習進行探討，自評或互評各自的美術(shù)作品。美術(shù)是藝術(shù)的門類之一，學生積極討論美術(shù)的過程是提高學生藝術(shù)鑒賞力的最好方式。老師對學生的創(chuàng)造和學習能力進行客觀評價，并反思評價的結(jié)果。老師可以將學生分成不同的小組開展討論，再請小組代表向全班匯報討論的結(jié)果，并由老師進行總結(jié)。這個過程讓課堂更加活躍，讓學生更深刻的認識與理解美術(shù)。中學美術(shù)教學鑒賞課程擁有特殊的魅力。在新課程的目標和要求下，學生要擁有更強的領(lǐng)悟能力和藝術(shù)欣賞能力。另外美術(shù)課程能夠讓學生心情愉悅，挖掘和培養(yǎng)學生美術(shù)天賦，讓所有學生成為文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的青少年。中學美術(shù)應該擔負起改革與創(chuàng)新美術(shù)教學和鑒賞課的重要責任。