每個人都應該有總結的習慣，因為它可以讓我們更清晰地看到自己的不足和需改進之處?？偨Y是一種對過去的回顧和對未來的規(guī)劃，能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向。以下是法律專家總結的保護知識產權的法律法規(guī)，請大家遵守。
認識負數(shù)說課稿篇一
劉老師執(zhí)教的《負數(shù)的認識》是小學六年級上冊第一單元的第一課時，負數(shù)的知識在我們的生活中廣泛應用，這節(jié)課的學習，進一步讓學生體會負數(shù)的含義。課本中舉了很多生活的例子，讓學生結合具體數(shù)據說說它們的含義，進一步體會正負數(shù)表示兩種相反意義的量。
聽了這節(jié)課，我感受深刻，收益匪淺，老師在上課之前備課是很充分和全面的`。體現(xiàn)了老師扎實的教學功底，藝術性的教學方法和處理教材的能力，體現(xiàn)了新課程的教學理念和以學生發(fā)展為本的教學觀。
在數(shù)學課程標準中提出對認識負數(shù)教學要求的定位是：初步了解。從整節(jié)課的學習過程中，學生更多的是“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程。重點是幫助學生認識負數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。老師讓學生把收集的負數(shù)，在組里交流，匯報展示，舉例生活中的負數(shù)，讓學生在豐富的顯示情境中體會負數(shù)的意義。
現(xiàn)代教育的一個非常重要理念是以學生發(fā)展為本，學生是學習的主體，學生的發(fā)展在很大程度上，取決于主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，應該注意讓學生自行獲得數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學創(chuàng)造能力。如：屆時課題后，老師都是緊緊地環(huán)繞著學生為主體地位，老師只是在旁邊引導點評，放手讓學生大膽地去完成。充分體現(xiàn)了學生為本的有效教學。
老師的言語舉止恰到好處，面對學生微笑，語氣溫和，這樣不僅提高學生學習的興趣，更能增加學生的信心，從而達到這節(jié)課，老師所要達到的教學目的和教學效果。
認識負數(shù)說課稿篇二
尊敬的各位評委老師好！（鞠躬）我是小學數(shù)學組幾號考生，今天我說課的題目是《負數(shù)》，下面開始我的說課。
教學。
目標，教學方法教學內容等方面展開我的說課。
一、教材分析。
《認識負數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時的內容。它是在學生已經認識了自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數(shù)。學習這部分內容，可以拓展學生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生運用數(shù)學認識世界和解決實際問題的能力。
二、說學情。
一節(jié)成功的課，不僅在于對教材的把握，還有對學生的研究。六年級的學生正處于具體形象思維為主導的階段，他們解決問題的能力很強，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導學生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學課堂模式，采用靈活多樣的教學方法，牢牢將學生的注意力集中在課堂中。
三、
說教學目標。
根據新課標的要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
1、知識與能力目標：讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、過程與方法目標：借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
3、情感目標：感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結合史料進行愛國主義教育。
四、說教學重、難點。
教學重點：在生活情境中初步理解負數(shù)的意義。
教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
五、說教法學法：
為了突出重點，突破難點，在本課教學中，盡可能為學生創(chuàng)設生活情景，為他們提供各種機會，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，采用了同桌合作形式組織教學。
六、說教學過程：
為了能很好地達到以上教學目標，我將本節(jié)課的教學分為四個板塊來進行：1.巧設情境、游戲導入——引出負數(shù)；2.體驗內化、探求新知——認識負數(shù)；3.回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)；4.課堂。
總結。
知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。
（一）巧設情境、游戲導入——引出負數(shù)。
課的開始我設計一個熱身游戲，名字叫《反反反》。要求學生根據老師的語言，說一句相反的話。比如：向前走――向后退、向上看——向下看、電梯上升15層——下降15層、存了500元――取出500元、零上10攝氏度——零下10攝氏度等等。
這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學生的距離，又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學習做好鋪墊。
（二）體驗內化、探求新知——認識負數(shù)。
1、數(shù)學來源于生活，作為教者應在課堂上點燃學生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。游戲之后，利用課件出示幾組生活中相反意義的量，然后拋出“學生自己思考，用數(shù)學的方法表示相反意義的量”這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題，點燃學生智慧的火把，激發(fā)學生的探究欲望，通過學生的自我探究引出負數(shù)的意義。再利用課件出示生活中正、負數(shù)的運用（存折），解釋存折中的一些信息，以及讓學生聯(lián)系生活實際舉例子，來進一步加深學生對負數(shù)的認識。
2、溫度計是學生認識正、負數(shù)的有效載體。教學中我利。
用課件出示溫度計，提出問題：你能在溫度計上找出–5℃和5℃這兩個溫度所在的刻度嗎？要在溫度計上快速找出指定溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示。突出了本節(jié)課的教學重點，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學難點。緊接著設計一個基本練習：給數(shù)找家，鞏固所學知識。
3、利用課件介紹負數(shù)的產生和發(fā)展，讓學生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，再通過讓學生說說自己的感受，激發(fā)學生的愛國主義情感。
（三）鞏固練習——應用負數(shù)。
數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學生運用數(shù)學的眼光觀察生活，運用數(shù)學的語言來表達生活。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：
1、溫度中的正負數(shù)。讓學生進一步鞏固零上用正數(shù)表示，零下用負數(shù)表示。
2．海拔中的正負數(shù)。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。
3．電梯中的正負數(shù)：比如去六樓開會和到地下一樓，應按哪個鍵？
（四）課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)。
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心。
（五）布置作業(yè)。
針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，并促進學生與家長的溝通。
說板書設計。
一個好的板書應該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠對學生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?BR> 負數(shù)教學反思。
認識負數(shù)說課稿篇三
《負數(shù)的初步認識》是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。作為中學進一步學習有理數(shù)的過渡，本課的學習，只要求學生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)的意義，感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，初步建立負數(shù)的概念，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。根據本課概念教學的內容特點肖老師采用了“要素組合”的課型方式進行教學。
數(shù)學來源于生活又應用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先通過幾組相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學生面前；其次利用城市氣溫這一生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而感悟到0是正負數(shù)的分界點；另外還通過引導學生使用溫度計，把抽象的理解蘊涵到直觀的可操作性的活動中。整個教學過程努力從學生生活實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題，并在熟悉的情景中加深對數(shù)學知識的理解，最終又通過廣泛舉例，使學生感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的價值。
目標是整節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，作為教師，應時時有目標意識，才能展開有效的教學。肖老師先以游戲的形式讓學生理解相反意義的量；然后又以學生動態(tài)舉例的方式認識生活中的負數(shù)，并著重研究溫度計中的正負數(shù)的關系，為下一課認識抽象的數(shù)軸和比較大小埋下了伏筆；最后又以分類的形式，使學生進一步完整了所學數(shù)的知識網絡。
《標準》明確指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。肖老師在讓學生進一步學習負數(shù)的教學環(huán)節(jié)中設計了，讓學生在觀察溫度計刻度的基礎上，說一說你有哪些發(fā)現(xiàn)？這里教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間，使學生在探索的過程中形成自己對負數(shù)這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。
《標準》指出，數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學的過程中，肖老師曾三次放主動權，即：課前、課中、課后，使教學內容完整、首尾呼應。有梯度的三次選擇多向度的內容放主動權，拓寬了學生獲得新知的知識面的同時使教學環(huán)節(jié)更加緊湊，教學重點更加突出，概念教學的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
本課是一節(jié)概念教學課，在教學中如何引導學生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化，使學生易于接受呢？從肖老師的課堂上我有這么幾點體會：
小學生認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用，形象、直觀的數(shù)學信息結合學生的生活經驗，使教學概念內化。
利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！北菊n教學中肖老師課前對學過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。
在概念教學中，肖老師善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也使學生學習數(shù)學的主動性大大增強。比如課中例1到例3的教學中教師有梯度的設計，在逐步的感知理解的過程中突出教學重點、突破難點，使概念內化。
課上肖老師把大量材料教給學生，經過學生們的分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質特征從而形成概念。正因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。再經過練習強化，使以內化的概念外化、提升。
以上只是我的一點簡單的想法，在座的各位都是我的老師，還請批評指正。
認識負數(shù)說課稿篇四
尊敬的各位領導、老師：
你們好！
1、例2及相應的“做一做”
《負數(shù)》是學生已經認識了的自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)、小數(shù)的基礎上進行學習的、負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。通過學習，可以適當拓寬學生對數(shù)學的認識，并對學生進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)的運算打下基礎。
1、在熟悉的生活情境中了解負數(shù)產生的背景，初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，并在教學中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。
3、通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，提高學生學習數(shù)學的興趣。
本課的重點是認識負數(shù)，理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量，而對0的認識以及理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的關系是本課的難點。
為了很好的達到本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：巧設情景，感知引入——引出負數(shù)
條意義相反信息，（課件出示）讓學生先獨立思考，選擇自己喜歡的方法記錄，并強調要讓別人一眼就能看明白。等學生用形形色色的方式記錄完以后，我緊接著又拋出一個問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？讓學生利用小組交流，優(yōu)化方法。并結合介紹負數(shù)的發(fā)展史，用統(tǒng)一的符號表示相反的量。
創(chuàng)設這三個情景，其目的有兩個：
一、這些情景都是學生比較熟悉的，溫度的高低；生意的盈利虧損；學生的轉進轉出比教材中的單一的溫度學習更能激發(fā)學生的學習興趣。
二、這些情境中隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量，這里不禁讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”??！這樣的引入，使學生自身產生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內需，這時的學習，已化被動為主動。引出負數(shù)后，我又適時的介紹有關負數(shù)的小知識，（課件出示）讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。?BR> 第二環(huán)節(jié)：體驗內化、探求新知——認識負數(shù)
學習完了上一環(huán)節(jié)后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)，從每天都有的天氣預報入手引入幾個城市某日用溫度計測出的天氣情況，要求學生讀出溫度計上的溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和零下5℃，（課件出示）學生在沒有給出0刻度的溫度計上輕易的撥出了5℃，但是學生在撥零下5℃時，發(fā)現(xiàn)應該確定0℃。加深了他們對分界點0的認識。設計學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思：
再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0的質疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
介紹正負數(shù)的讀寫方法時，通過領讀、齊讀等不同的形式鞏固正負數(shù)的讀法。并指出正數(shù)書寫時可以省略+號，通過提問強調負數(shù)在書寫時不能省略負號。
第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)
既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”，在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量生活中的信息，運用數(shù)學知識解決自己身邊的問題，使學習變得既有趣又有用。
這一環(huán)節(jié)中我設計了三種練習：
1、基礎性練習：以書上做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。再用書上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”??！另外我還增加了一個類似的習題，多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習。課件演示平時生活方位中的負數(shù)，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。
3、拓展性練習。我借助劉翔這個不僅是小學生會關注、大人會關注乃至全世界都會關注的任務的跨欄成績的研究，把學生的積極性提到最高處。劉翔比賽時風速是每秒—0。4米，—0。4米/秒是什么意思呢？這里給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來，借助兩位同學的表演相對而跑，造成風向阻力，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0。4米，又會出現(xiàn)什么情況？這些有價值的問題，我想，學生是愿意去思考的。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)
這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，并說說有那些地方需要提醒其他同學注意的，這種生生互動，效果遠比教師總結好得多。為了提高學生對負數(shù)知識的學習興趣，提問：你還想了解那些與負數(shù)有關的知識？這樣，不僅能讓課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情！
第五環(huán)節(jié)：學以致用、獨立解決
這個環(huán)節(jié)我巧設了兩個作業(yè)，層層遞進。第一題較為簡單，學生應該沒有問題，從而給學生一個充滿自信的信心。第二題有一定的難度，但是通過本節(jié)課的學習，及學生原因的知識經驗，學生應該也沒有問題。由于本題的思考空間較大，且是寫具有相反意義的句子，可能給學生語言表述能力提出了更高的要求。
我的說課內容完畢。請各位評委老師提出寶貴的意見。
認識負數(shù)說課稿篇五
《認識負數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時的內容。它是在學生已經認識了自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數(shù)。學習這部分內容，可以拓展學生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生運用數(shù)學認識世界和解決實際問題的能力。
（二）說教學目標。
根據新課標的要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
2、過程與方法目標）借助熟悉的`生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
3、（情感目標）感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結合史料進行愛國主義教育。
（三）說教學重、難點。
教學重點：在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義。
教學難點：體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
（四）說教學理念：
現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。因此，這節(jié)課我讓學生自主探索，合作交流，來完成本節(jié)課的學習。
（五）說教學具準備：溫度計、課件。
（一）導入。
1、教師說出下面幾句話，請學生一次說出與它相反意思的話。向上看，向前走200米電梯上升15層我在銀行存入了500元。
2、認識溫度計，讓學生讀一讀溫度計上的數(shù)。
（二）探求新知。
1、教學例1。
（1）根據例1的情況提問：零上16攝氏度用16攝氏度表示，那么零下16攝氏度可以怎樣表示呢？學生討論交流并匯報。
（2）思考：16攝氏度和—16攝氏度的意義是否相同？16攝氏度是零上16攝氏度，從而使學生體會零上溫度和零下溫度是以0攝氏度為基準的，是一對相反意義的量。在此基礎上讓學生明確零上16攝氏度和零下16攝氏度的寫法以及讀法。
2、教學例2學生自學，理解存入和支出的含義及表示法。
3、初步歸納正數(shù)和負數(shù)。
首先要求把剛才所寫下的數(shù)進行分類，通過學生間的交流使學生明白像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像—4、—11、—7、—155這樣的數(shù)都是負數(shù)。
4、體會正數(shù)、負數(shù)與0的大小關系。
這是本節(jié)課的難點所在，因此我充分利用具體的溫度計和海平面的示意圖，使學生體會“溫度計是以0攝氏度為分界點，以上的溫度用正數(shù)表示，以下的溫度用負數(shù)表示。同樣，以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的用負數(shù)表示。”
啟發(fā)學生思考：0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？正數(shù)、負數(shù)和0比一比，他們的大小關系怎樣？
從而得到結論：0即不是正數(shù)，也不是負數(shù)。所有正數(shù)都大于0，所有負數(shù)都小于0。
（三）回歸生活，拓展應用－—應用負數(shù)。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，我設計了三種練習：
1、基礎性練習。做一做1和2，區(qū)分正數(shù)、負數(shù)，并能正確表示正數(shù)負數(shù)。
2、綜合練習，完成書后練習一4———6。使學生進一步認識正數(shù)和負數(shù)和0之間的關系。并能區(qū)分它們之間的大小。
3、拓展性練習。完成練習一3、7題。讓學生體會負數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
認識負數(shù)說課稿篇六
地位和作用：
負數(shù)的相關知識，是過去小學數(shù)學老教材里沒有的內容。
新教材增選負數(shù)的知識
有兩個目的：
一、負數(shù)在日常生活中的應用比較多，學生在生活中經?？吹截摂?shù)，甚至使用負數(shù)。
二、適量知道一些負數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進入初中的學習作了基本的鋪墊。
這部分內容是在學生系統(tǒng)地認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎上進行教學的。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結構，為今后進一步學習有理數(shù)意義的運算打下基礎。
教學內容：
小學階段只要求學生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)，初步建立負數(shù)的概念，會描述、辨認正負數(shù)，不出現(xiàn)負數(shù)數(shù)學定義。有關數(shù)軸的認識，只是讓學生能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應的點。關于數(shù)的大小比較，只要能借助數(shù)軸來比較就可以。
基于以上分析，確定教學目標如下：
1、結合熟悉的生活情境，理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。
3、初步認識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結合”的數(shù)學思想。
教學重點和難點
教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。
易錯點：
1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。
最后概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。
2、認識數(shù)軸也是易錯點。利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學生能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關系。
認識負數(shù)說課稿篇七
老師本次給我們展示的是《認識負數(shù)》，整節(jié)課沒有使用電腦，課堂上所使用的教具只有一支粉筆和一塊黑板，可孩子們的表現(xiàn)卻始終很精彩，甚至還有孩子敢大膽地反駁老師的觀點，課堂上生生之間的對話、師生之間的對話體現(xiàn)得淋漓盡致。
聽到這兒，沒聽過這節(jié)課的人肯定很想知道老師的這節(jié)課到底是怎么上的。請聽我一一說來：課一開始，老師就直接切入主題，在黑板上板書了負數(shù)二字，問：“同學們，這節(jié)課我們要學什么？”緊接著老師說：“生活中你找到負數(shù)了嗎？”只聽學生的回答豐富多彩，這下你肯定知道老師在上這節(jié)課前是有備而來的，他讓學生課前搜集了生活中的`負數(shù)。正在學生得意于找到了這么多負數(shù)的時候，老師話鋒一轉：“你們都了解負數(shù)了，不過光聽你們說，我有點不相信，誰能來寫一個？”學生輕松挑戰(zhàn)了這一關，很快寫出了幾個負數(shù)，不過老師的難題可不止這些，聽，他又提了什么問題：“不光知道負數(shù)，還能寫出來，真不錯，不過要過我這一關可不是那么容易的。誰能告訴我這4個負數(shù)表示的含義？四人小組里先說一說?！?BR> 在學生小組合作時，老師很注意巡視，他還及時捕捉到了學生形容負數(shù)含義的張牙舞爪的動作，并相機生成了新的要求：“同學們的動作很豐富，那就請你們四人小組合作畫一畫，一人畫，其他人提出修改意見。有的不會畫沒關系，可以選擇你會畫的去畫。”老師選擇了幾個學生的作品，讓他們畫在黑板上相應的負數(shù)下面，學生們畫得很形象生動。
認識負數(shù)說課稿篇八
《負數(shù)的認識》是小學六年級上冊的內容，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，理解負數(shù)的意義，是本課時的主要內容。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對初學的學生來說是陌生的，陳老師在教學時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。本節(jié)的教學，我認為以下幾點成功之處：
天氣預報是學生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)。新課伊始，陳老師就播放了一段天氣預報的視頻。隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？陳老師根據學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會+3和-3是兩個不同的數(shù)，在“3”的前面使用不同的符號，是因為兩個“3攝氏度”具有不同的意義。
學生是富有個性的生命體，他們對教學內容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。對于負數(shù)的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經驗。教學中陳老師通過創(chuàng)設不同的情境，運用分類的方法，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，拓寬了學生對數(shù)的概念認識范圍，教學過程中，有一些學生認為0是正數(shù)，陳老師采用引導學生緊密結合情境觀察的教學策略。他是這樣引導的“我們從溫度計上觀察，以0為分界點，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問題基礎上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”楊老師此時創(chuàng)設一個開放的合作研究氛圍，讓學生主小組討論交流，繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系。在反饋的信息中獲知，學生收獲多多，探究熱情高漲。
在這節(jié)課中，陳老師在多個環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系學生的生活實際進行教學，如溫度計、電梯樓層、山的海拔高度、記錄學生身高等，通過多種事例，突出知識的本質屬性，即負數(shù)是表示相反意思的量。
這樣通過借助生活實例讓學生對負數(shù)與0的關系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。陳老師的設計廣泛聯(lián)系生活，但又高于生活，不僅讓學生理解現(xiàn)實生活是數(shù)學知識的源泉，也能體會到數(shù)學知識是解決實際問題的有力工具，幫助學生進一步體會數(shù)學知識的價值。
以上是我個人的一點啟示，請各位老師批評指正，謝謝。
認識負數(shù)說課稿篇九
我選擇的觀察維度是“目標教學評價一致性”。結合觀課談幾點淺顯的體會和感受。
1、從目標達成角度來看，知識是落實的。本節(jié)課預設的三維目標都能有效達成，在教師精煉的語言引導和巧妙的教學設計下，學生對知識都掌握得十分扎實。2從學生學習興趣角度來看，課堂是靈動的。本節(jié)課學生的學習積極性很高，師生配合默契，課堂上學生的反應就如泉水般靈動，再加上教師親切的教態(tài)和語言，給人一種十分舒暢的感覺。我個人認為本節(jié)課還有幾個需要注意地方：1、學生舉的正、負數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學生的數(shù)據可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導學生舉各方面的例子，使知識更完善一點。
2、如何體現(xiàn)學生對知識的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個別學生上來撥一撥，如果能讓學生每人都在紙溫度計上先標一標，在小組內討論你是怎么標的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學生的自主探究性。
3、但是對于個別學生的不同意見沒有進行及時的分析辯證，導致學生認為老師沒有關注自己的想法。以后要注意做到以學生為本，將課堂還給占主體地位的學生，自己以一個指導者的角色出現(xiàn)在課堂教學中。
4、課堂提問的有效性有所欠缺，有過于零散的提問，影響課堂教學的效果，以后要加強。
認識負數(shù)說課稿篇十
1、教材簡析：
“認識小數(shù)”是人教版小學數(shù)學三年級下冊第88、89頁的內容，這部分內容是在學生初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本課教材通過“商店一角”來認識小數(shù)及其讀法，以測量身高為題材，學習一位、兩位小數(shù)的含義及寫法。學習這部分的內容不僅能使學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用比較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
2、我根據新課程的要求和教材的特點設計本課時的教學目標為：
（1）結合具體內容認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
（2）通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。
（3）使學生感受到數(shù)學來源于生活又用于生活。
3.教學的重點、難點。
教學重點：能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學難點：知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、教學準備：課件、米尺。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了情景導入法、直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學時我利用情境導入法，激發(fā)學生學習的興趣。同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀法，總結出以元為單位的小數(shù)的實際含義。通過學生已有的生活經驗遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數(shù)學源于生活又用于生活，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。讓學生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。
創(chuàng)設情境，激趣導入
師：今天數(shù)學王國里有一家商店剛開張了，咱們的學習伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗?，發(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導入能激起學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。）
1. 課件出示禮物標價牌。
提問：你能不能把這些禮物標價中的數(shù)分成兩類？怎么分？
2. 區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。（根據學生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）
3. 引入課題。
橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
板書課題：認識小數(shù)
主動探究，學習小數(shù)
1、自讀小數(shù)。（小數(shù)在實際生活中的運用十分廣泛，我相信一定有學生會讀小數(shù)，所以讓他們試著自己去讀小數(shù)，以互教互學的形式進行，帶動學生學習小數(shù)的熱情。）
2、同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱（播放農遠資源提供的動畫：小數(shù)點的歷史，這部分的教學可以使學生了解小數(shù)點的歷史，既可以增長見識，又能提高學習興趣），總結出小數(shù)的讀法。
設計意圖：讓學生認識小數(shù)，掌握小數(shù)的讀法，使本課重點得以突破。
3、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。
（讓學生通過小組討論，自己總結出以元為單位的小數(shù)的實際含義。）
4、完成88頁表格中的填空。
5、你還在哪里見過小數(shù)？（通過這個練習來鞏固小數(shù)的讀法。）
探究新知，教學例題
1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）
2、引出以米為單位的一位小數(shù)。（我利用米尺結合課件演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。利用0.1教學小數(shù)的寫法。各小組發(fā)一把米尺，讓學生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。）
3、認識以米為單位的兩位小數(shù)。(利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關系，總結出分母是十的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。)
4、討論交流，解決問題。
課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進行。）
6、完成89頁的做一做。
拓展練習，鞏固新知
（數(shù)學知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習來體現(xiàn)。經過這些練習的訓練，加深學生對本課知識的理解，達到鞏固新知的目的。）
學習了這節(jié)課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎？（問題式總結能使學生在頭腦中梳理全課知識，進行總結。讓學生結合小數(shù)來自我評價，這樣可以讓學生學以致用，更深刻地理解數(shù)學源于生活又用于生活。）
1. 練習二十一的第1、2題。
2、用2、7、0這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多。
說板書設計
認識小數(shù)
0 . 0 1 米= 米=1厘米
0 . 0 3 米= 米=3厘米
0 . 1 8 米= 米=18厘米
好的板書是教案的濃縮，是整節(jié)課的精華。這樣的板書能突出本課的難點，有利于學生對本課知識的掌握。
利用多媒體輔助教學和平時一支粉筆一本書的教學比起來，更容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的能力，提高教學質量。通過本課教學必能取得好的教學效果?？赡艹霈F(xiàn)的問題是由于學生的生活經驗和口語交際能力有限，在小組合作探討中，可能會放不開，造成冷場。
認識負數(shù)說課稿篇十一
《認識負數(shù)》一課是讓學生了解負數(shù)產生的背景，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，并讓學生借助數(shù)軸，學會比較負數(shù)的大小。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此莊立波老師在教學時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。關于本內容的教學，我有以下幾點思考：
天氣預報是學生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)。隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：：零下的溫度如何記錄？我根據學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會4和-4是兩個不同的數(shù)，在“4”的前面使用不同的符號，是因為兩個“4攝氏度”具有不同的意義。課堂中我引導學生把各個正數(shù)、負數(shù)都回歸到原來的情境中去。
學生是富有個性的生命體。他們對教學內容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。對于負數(shù)的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經驗。教學中莊立波老師通過創(chuàng)設不同的情境，運用比較認識的方法，組織開展動手實踐活動，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點，拓寬了學生對數(shù)的概念認識范圍，并為學生將正數(shù)、負數(shù)、零整合到一個新的概念框架（有理數(shù)）之中打好了基礎。對于練習題的運用，莊立波老師力求創(chuàng)設一個開放的合作研究氛圍，讓學生主動探索。通過同桌交流，除了得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，在反饋的信息中獲知，學生收獲多多，探究熱情高漲。
在教學過程中，有一些學生認為0是正數(shù)，莊立波采用引導學生緊密結合情境觀察的教學策略?！拔覀儚臏囟扔嬌嫌^察，以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問題基礎上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系。緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？這樣通過借助生活實例讓學生對負數(shù)與0的關系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。
認識負數(shù)說課稿篇十二
第一個環(huán)節(jié)：引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應等數(shù)學思想?，F(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此，這些數(shù)學思想已經無形地滲透其中。介紹有關負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起啊！
第二個環(huán)節(jié)：體驗內化、探求新知——認識負數(shù)。
學習完了上一環(huán)節(jié)內容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)。順利引入四個城市某日的天氣預報，要求學生讀出上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學生動手撥出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。學生在沒有0℃的溫度計上，輕易的撥出了5℃，接著我又讓她再-5℃，生在“水銀”無法往下?lián)軙r，發(fā)現(xiàn)應該先確定0℃。加深他們對分界點0的認識。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學生自己讀出來。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國最冷的城市：黑龍江負40℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。
第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)。
既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。
我設計了三種練習：
1、基礎性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”??！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。
3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關注，大人會關注，乃至全世界人都會關注的人物跨欄成績的研究，一下子把學生的積極性提到最高處。當時風速是每秒-0.4米，為bb么說要說-0.4米呢？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中。
認識負數(shù)說課稿篇十三
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》對教學負數(shù)提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題”。根據這一教學目標，本單元的教學內容分兩部分編排：第一部分是結合現(xiàn)實情境教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，初步能認、讀、寫負數(shù)；第二部分是負數(shù)的實際應用，引導學生應用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，進一步體會負數(shù)的意義。
根據教學目標，我在備課時首先思考要不要把兩課時的內容整合在一起來思考，也就是把認識正數(shù)、負數(shù)、0的意義與用它來表示，理解，運用它們是具有相反意義的數(shù)量，進一步體會負數(shù)的意義充分地融合在一起教學。為了不讓自己盲目地整合，首先在班里進行了調查。1、你知道負數(shù)嗎？2、在哪見過的？3、為什么要用負數(shù)？第一個問題95%的同學能回答知道。第二個問題大多數(shù)同學提到的是溫度與電梯中見到的。第三個問題同學們是不知道的。從三個問題的回答中，我決定兩部分內容不完全整合，借鑒第二部分的部分內容。把這堂課的'目標定為：1、讓學生在熟悉的生活情境中了解負數(shù)的意義，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。2、讓學生初步學會用負數(shù)表示日常生活中的一些量，體會數(shù)學與日常生活之間的密切相關。3、初步感受負數(shù)是具有相反意義的數(shù)量。設計了以下幾個板塊：
第一板塊：在溫度計中認識負數(shù)。在這個板塊中分為以下幾個子目標：1、會讀溫度計，理解－40c，00c、+40c表示的意義。2、會用正負數(shù)來記錄溫度。3、在分類中感受0是個很特殊的數(shù)，它不屬于零上幾度也不屬于零下幾度。4、認識正數(shù)，負數(shù)的概念。
第二板塊：在數(shù)軸中理解正數(shù)、負數(shù)、0的意義，大小關系，沒有最大的正數(shù)，也沒有最小的負數(shù)。在集合圈中加深對三數(shù)的理解，突出分數(shù)，小數(shù)也可以分成正數(shù)與負數(shù)。
這節(jié)課進行幾個解釋，第一，在認讀溫度計上沒有花很大的筆墨，一個原因考慮到大多數(shù)學生都會讀，其次，學生沒有課本，在展示上面存在一定的困難。最后，對于稍難一些的溫度可以在今后的練習中跟進。這節(jié)課主要理解正負數(shù)的意義為重點。第二，例2的海拔圖挪至最后交。一個原因考慮到整體性，把認識正負數(shù)的理解放在一個板塊，呈現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性。其次，海拔高度放在后，檢測學生是否會用正負數(shù)來解決實際問題，體驗負數(shù)產生的必需性。這就是我對本節(jié)課的一些設計意圖，但是目標達成是否到位，還可以怎樣來修改，請各位老師提出寶貴意見。
認識負數(shù)說課稿篇十四
各位評委大家好，我是號選手，今天我說課的題目是《認識負數(shù)》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程和板書設計幾方面來進行我的說課。
一、首先說教材這節(jié)課是人教版數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領域，從整個小學數(shù)學編排體系來看，本課是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上進行教學的，同時它又將為以后學習有理數(shù)奠定基礎。
二、學情分析學生在以前的學習中，已經知道了（自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)）知識。具備了一定的觀察分析能力和歸納概括能力。這個年齡段的學生思維水平正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，所以教學時要合理運用直觀手段，結合具體情境，促進學生自主經歷知識的形成過程?；谝陨戏治?，我將本節(jié)課的教學目標設定為：
1、引導學生在生活情境中初步認識負數(shù)，能正確讀寫正負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，與實際生活相聯(lián)系。
學生在親身經歷負數(shù)學習過程中，獲得數(shù)學經驗，體驗成功的樂趣。
本節(jié)課的教學重點是，難點也是（負數(shù)意義的理解）。
三、教法學法根據新課程理念，本節(jié)課我將采用以情景教學法，
觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔的教學方法，通過一個個啟發(fā)性問題，激發(fā)學生學習的主動性。
自主探索、合作交流是探究新知時最主要的學習方法。因此我在課堂中給予學生充足的時間，開展探究性學習，讓他們獨立思考，與同伴交流分享，親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到學習的樂趣。
四、教學流程。
（一）復習舊知，提出問題（呈現(xiàn)實例）。
課件出示一些數(shù)讀一讀，分分類，進而歸納出我們以前都學過些什么數(shù)？學生回答自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)。師我們一起學習新的數(shù)（板書認識負數(shù)）其實負數(shù)就在我們身邊，出示主題圖。
探究思考，交流分享。
以小組為單位進行探究交流，再進行匯報。通過例1主題圖，學生們發(fā)現(xiàn)同一時間不同地點溫度不同，可以用不同的數(shù)表示不同的溫度，并且觀察到了溫度表示中出現(xiàn)了負號，（板書0℃—3℃）他表示什么意思？最低溫度是0℃，最高溫度是3℃。（板書—3℃—2℃）他又表示什么意思？最低溫度是—3℃最高溫度是2℃。接下來學生自學第2頁下面的內容，匯報學習內容。學生指出0℃（板書0℃）表示淡水開始結冰，比0℃低的溫度叫零下溫度（板書—3℃），通常在數(shù)字前加“—”負號，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度（板書3℃），通常在數(shù)字前加“+”正號，一般情況下可省略不寫，讀作三攝氏度。此時教師讓學生完成書上表格說說各數(shù)表示的意思。讓學生更好體會添加“+”“—”表示相反意義的量。
（三）分層訓練，實踐應用。
針對這節(jié)課教學的重難點，夯實對負數(shù)的認識，完成課后“做一做”第1題，理解負數(shù)的含義。然后完成第2題，學會區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，鞏固深化教學內容。
（四）反饋總結，反思提升。
課程最后通過引領學生回顧正數(shù)負數(shù)的概念、讀法、寫法，及時對所學知識進行梳理總結。
五、板書設計。
這是本課我的板書，簡單、明了，一目了然，突出了本課的重點。
0℃—3℃3℃3正數(shù)。
0℃0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
—3℃—2℃—3℃—3負數(shù)。
結尾：對于本節(jié)課的教學設計，我做到了以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，感受數(shù)學生活化，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。今天我的說課到此結束，感謝各位評委的聆聽，謝謝大家！
認識負數(shù)說課稿篇十五
《負數(shù)的初步認識》是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。作為中學進一步學習有理數(shù)的過渡，本課的學習，只要求學生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)的意義，感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，初步建立負數(shù)的概念，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。根據本課概念教學的內容特點肖老師采用了“要素組合”的課型方式進行教學。
數(shù)學來源于生活又應用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先通過幾組相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學生面前；其次利用城市氣溫這一生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而感悟到0是正負數(shù)的分界點；另外還通過引導學生使用溫度計，把抽象的理解蘊涵到直觀的可操作性的活動中。整個教學過程努力從學生生活實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題，并在熟悉的情景中加深對數(shù)學知識的理解，最終又通過廣泛舉例，使學生感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的價值。
目標是整節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，作為教師，應時時有目標意識，才能展開有效的教學。肖老師先以游戲的形式讓學生理解相反意義的量；然后又以學生動態(tài)舉例的方式認識生活中的負數(shù)，并著重研究溫度計中的正負數(shù)的關系，為下一課認識抽象的數(shù)軸和比較大小埋下了伏筆；最后又以分類的形式，使學生進一步完整了所學數(shù)的知識網絡。
《標準》明確指出，有效的'數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。肖老師在讓學生進一步學習負數(shù)的教學環(huán)節(jié)中設計了，讓學生在觀察溫度計刻度的基礎上，說一說你有哪些發(fā)現(xiàn)？這里教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間，使學生在探索的過程中形成自己對負數(shù)這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。
《標準》指出，數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學的過程中，肖老師曾三次放主動權，即：課前、課中、課后，使教學內容完整、首尾呼應。有梯度的三次選擇多向度的內容放主動權，拓寬了學生獲得新知的知識面的同時使教學環(huán)節(jié)更加緊湊，教學重點更加突出，概念教學的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
本課是一節(jié)概念教學課，在教學中如何引導學生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化，使學生易于接受呢？從肖老師的課堂上我有這么幾點體會：
小學生認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用，形象、直觀的數(shù)學信息結合學生的生活經驗，使教學概念內化。
利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！北菊n教學中肖老師課前對學過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。
在概念教學中，肖老師善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也使學生學習數(shù)學的主動性大大增強。比如課中例1到例3的教學中教師有梯度的設計，在逐步的感知理解的過程中突出教學重點、突破難點，使概念內化。
課上肖老師把大量材料教給學生，經過學生們的分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質特征從而形成概念。正因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。再經過練習強化，使以內化的概念外化、提升。
認識負數(shù)說課稿篇十六
《正負數(shù)一》這是北師版小學數(shù)學第十一冊第五單元第3課時的一節(jié)給合活動的實踐課。這種課非常注重學生用已有知識和生活經驗去解決生活中的問題，在過程中去體會正負可以抵消，在這之前學生已學過對正負數(shù)有一定的了解，根據大綱的特點和教材的要求，結合六年級學生的認知能力。
本節(jié)課我確定了以下的教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義。
2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正負可以互相抵消。
教學重點：知道正負數(shù)可以抵消。
教學難點：讓學生進一步體會正負數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。
根據新課程的標準老師在教學中是教學的組織者、引導者和合作者。根據這一理念我遵循導、探、放的原則。
教學中我精心設計活動，引導學生觀察、思考、鼓勵學生大膽提問，并用已學知識去解決問題，學生作為主體在活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定活動效果的重要因素。因此，在學法中我特別注意學生合作交流。這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習的主體，我設計了三個活動，開課的時候我設計了猜拳比賽，讓學生進一步體會負數(shù)的意義，知道正負數(shù)可以互相抵消。即復習了舊知又引導了課題。第二活動運用抵消的思想去解決生活中的實際問題。這個環(huán)節(jié)做了改動，放手讓學生自己提問題自己解決老師不再采用一問一答的形式學生的提問能力得到充分的培養(yǎng)。
這三個活動是太空游戲。為了讓學生體會正負有時是不能抵消的。是一個反例，我先播放神七升空的精彩片段，激發(fā)了學生的興趣再呈現(xiàn)時間表讓學生自己補充完整，更加充分理解時間表所要表達的信息。因為0對學生有一定的干擾作用，很好了解時間表對后面學生理解0不能抵消有很好的促進作用。通過三個活動讓學生感覺數(shù)學在晶常生活中的作用，獲得一些初步數(shù)學活動經驗和方法，發(fā)展解決問題運用數(shù)學進行思考的能力同時在與同桌交流的活動中提高數(shù)學的學習興趣和語言表達能力。
認識負數(shù)說課稿篇十七
《正負數(shù)》一課是北師大版實驗教材小學數(shù)學四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》第二課時的教學內容?！稊?shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：1、讓學生在熟悉的環(huán)境中認識正負數(shù)，知道正負數(shù)的讀寫法。2、知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。3、學會用正負數(shù)表示一些日常生活中的問題，使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。根據這三條目標，北師大版新課標數(shù)學教材四年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的正負數(shù)》。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受正負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現(xiàn)正負數(shù)的魅力，激起學生探究的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。
教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復閱讀，我萌發(fā)了一個大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學習內容。第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地感知生活中的正負數(shù)，第二課時才通過海拔高度、答對答錯、超市的盈虧、存折上的存取等具體情境進一步揭示正數(shù)和負數(shù)的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的設想是利用學生已有的生活經驗，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學生從熟悉的情境中引入，在數(shù)學史料的提示下自主創(chuàng)造正負數(shù)，在創(chuàng)造的過程中體會正負數(shù)的意義，通過合作交流，掌握正負數(shù)的讀寫法。同時將“海拔”高度等知識在溝通生活、豐富認識這一環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出來。使學生在具體情境中與正負數(shù)來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、樂于創(chuàng)造的學習環(huán)境。
基于以上對教材的領悟，我的教學設計主要遵循了以下幾點：
1、改變學生的學習方式，以自主創(chuàng)造、合作交流、動手實踐為主要學習方式，提倡學生的自主學習。學生是數(shù)學學習的主人。教師是學習活動的組織者、促進者、合作者，營造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于學生自主發(fā)展的時間和空間。
2、充分尊重學生的生活經驗和認知基礎，引導學生聯(lián)系實際，感悟“數(shù)學源于生活”這一理念。
3、遵循當前教育改革的主旨，以學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學為最基本的教學理念，給學生一個自由發(fā)展的空間。在巧妙的教學情境體驗和有趣的相反意義的量的列舉、記錄中，學生們生動地感受了正負數(shù)在生活中的應用。
現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以。
發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。
1．創(chuàng)設教學情境，生動呈現(xiàn)教學素材。
設計教學活動時，選用水果批發(fā)市場物品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單”等教學資源，發(fā)揮信息技術的強大功能，巧妙地創(chuàng)設教學情境，引導學生在生動的教學情境中感受、了解正負數(shù)產生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學設計合理、科學、靈活、趣味性強，同時極大地激發(fā)、調動了學生的學習熱情和積極性。
2．嘗試創(chuàng)造性學習及合作探究。
創(chuàng)造性學習就是促使學生創(chuàng)造性學習能力的形成和發(fā)展的過程。教學中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負責用正負數(shù)的方法記錄，引導學生在列舉生活實例中創(chuàng)造正負數(shù)、結合數(shù)學史料感知正負數(shù)的讀寫法，在四人小組交流中體會解決問題的方法，啟發(fā)引導學生在知識的海洋里遨游，潛移默化地增長創(chuàng)造的能力。
3、彰顯數(shù)學源于生活。
在本節(jié)課中，我始終以學生熟悉的生活情景貫穿全課，應用“水果批發(fā)市場物品記錄單、”“海拔高度”、“氣溫的測量”等場境，充分讓學生體會到生活中處處蘊含著數(shù)學知識，數(shù)學就在我們的身邊，使之不畏懼數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心及良好品質。
（一）整體設計。
這部分內容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導下設計教學的，該課分為“創(chuàng)境激疑——互動解疑——啟思導疑——實踐運用——總結評價”五個環(huán)節(jié)，通過教師的引導和學生的交流討論、合作學習，真正體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的教學理念。
（二）教學流程。
1、創(chuàng)境激疑。
首先視頻播放：水果批發(fā)市場進貨和出貨的場景及倉庫管理員的物品情況記錄單，由于記錄單的記錄不夠清楚，從而由此疑問入手讓學生嘗試用自己認為比較清楚的記法記錄水果進出庫情況，課件展示三種常見的記法，教師適時地引出正負數(shù)的數(shù)學史料，向學生展示在歷史的長河中，數(shù)學家們對正負數(shù)的探索與研究。在欣賞數(shù)學史話的同時，引導學生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設計實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造，學生由被動化主動，簡約地經歷了人類探索負數(shù)的歷程，體驗了由具體到抽象的數(shù)學化過程，并逐步符號化，學生認識逐漸清晰，由此自然引入本節(jié)課的探究內容。
2、互動解疑。
分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用“+”或“-”的方法記錄在探究卡上。在展示匯報時讓學生參與板書，具體為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對應的寫在一起。由此加深對正負數(shù)也是相反意義量的認識。
第二步合作探究，認識正負數(shù)的各部分名稱。結合數(shù)學史料的介紹先想一想：現(xiàn)在對這些數(shù)有了哪些新的認識，再在四人小組內交流各自的發(fā)現(xiàn)。在合作中完善對正負數(shù)的認識，同時讓學生體驗到成功的喜悅。
第三步溝通聯(lián)系，豐富認識。這一環(huán)節(jié)是回歸生活，在存折存取情況表、海拔高度等具體生活情境中理解正負數(shù)在生活中的應用和加深對正負數(shù)的認識，最后一個情境借助溫度計上0作為零上溫度和零下溫度的分界線這一認識，讓學生在同桌討論中明確：“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”
3、啟思導疑。
教師介紹正數(shù)前面的“+”也可以省略不寫，強調負數(shù)中的負號千萬不能漏寫。
4、實踐運用。
為了使學生鞏固新知，學用延展，此環(huán)節(jié)設計了分類、判斷、連線、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進的原則，新穎的用手勢評判方式讓學生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中鞏固運用所學知識。
5、總結評價。
教學的尾聲，我是這樣處理的：先讓學生談談自己的收獲，對本節(jié)課所學的知識再現(xiàn)回憶，然后讓學生用正負數(shù)進行自我評價，最后教師對學生的表現(xiàn)進行評價，成績給予肯定，讓學生體驗收獲新知的喜悅。
正負數(shù)。
（表示相反意義的量）。
-1+2。
0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
板書是在學生動手自主歸納的基礎上，通過教師的點撥而形成的，設計簡潔明了，不但重點突出，還體現(xiàn)了板書的實效性。
總之，本節(jié)課的教學我力求做到充分發(fā)揮學生的主體作用，借助學生熟悉的生活實例為素材，通過課件演示、講解及引導學生自主創(chuàng)造、合作探究、溝通生活豐富認識等活動，認識和運用正負數(shù)，啟發(fā)學生的思維，讓學生學以致用。
認識負數(shù)說課稿篇十八
《負數(shù)的認識》是小學六年級上冊的內容，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，理解負數(shù)的意義，是本課時的主要內容。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對初學的學生來說是陌生的，陳老師在教學時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。本節(jié)的教學，我認為以下幾點成功之處：
天氣預報是學生熟悉的東西，熟悉的.情境容易喚起他們已有的生活經驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)。新課伊始，陳老師就播放了一段天氣預報的視頻。隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？陳老師根據學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會+3和—3是兩個不同的數(shù)，在“3”的前面使用不同的符號，是因為兩個“3攝氏度”具有不同的意義。
學生是富有個性的生命體，他們對教學內容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。對于負數(shù)的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經驗。教學中陳老師通過創(chuàng)設不同的情境，運用分類的方法，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，拓寬了學生對數(shù)的概念認識范圍，教學過程中，有一些學生認為0是正數(shù)，陳老師采用引導學生緊密結合情境觀察的教學策略。他是這樣引導的“我們從溫度計上觀察，以0為分界點，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問題基礎上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”楊老師此時創(chuàng)設一個開放的合作研究氛圍，讓學生主小組討論交流，繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系。在反饋的信息中獲知，學生收獲多多，探究熱情高漲。
在這節(jié)課中，陳老師在多個環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系學生的生活實際進行教學，如溫度計、電梯樓層、山的海拔高度、記錄學生身高等，通過多種事例，突出知識的本質屬性，即負數(shù)是表示相反意思的量。
這樣通過借助生活實例讓學生對負數(shù)與0的關系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。陳老師的設計廣泛聯(lián)系生活，但又高于生活，不僅讓學生理解現(xiàn)實生活是數(shù)學知識的源泉，也能體會到數(shù)學知識是解決實際問題的有力工具，幫助學生進一步體會數(shù)學知識的價值。
認識負數(shù)說課稿篇十九
本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數(shù)的認識》。
（二）地位作用。
本節(jié)課是學生認識小數(shù)的第一課，本節(jié)課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學是在學生已經了解了分數(shù)初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數(shù)意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。
（三）學情分析。
三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數(shù)感不太強。小數(shù)在現(xiàn)實生活中經?？梢钥吹?，對于三年級的學生來說，小數(shù)已經不是一個陌生的存在，但是對于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節(jié)課的教學，可以讓學生對小數(shù)有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。
（四）教學目標。
恰當?shù)哪繕?，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：
1、讓學生能夠認識小數(shù)，并能夠正確讀寫小數(shù)。
2、通過對以元、米等為單位的小數(shù)的分析，使學生了解小數(shù)的初步含義。
3、使學生知道十分之幾的分數(shù)可以化成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可以化成兩位小數(shù)。
4、讓學生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學習的積極性。
教學重、難點：由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數(shù)化成小數(shù)的方法上。分數(shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大，要讓學生把分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系起來，從而理解小數(shù)的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數(shù)的意義”定為教學難點。
學具準備：課件、答題卡。
（一）說教法。
教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現(xiàn)本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：
1、自主嘗試法。根據學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數(shù)的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學原則。
2、多媒體輔助教學。在教學小數(shù)的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
3、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數(shù)學習的經驗）的基礎上學習新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。
（二）說學法。
根據本節(jié)內容“生活性”強的'特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。
為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境。
在課伊始，我創(chuàng)設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數(shù)字和我們前面學過的數(shù)相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數(shù)。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環(huán)節(jié)。
【設計意圖】：把小數(shù)的出現(xiàn)自然寓于情境之中，不但讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且能夠極大地激發(fā)學生學習、解決問題的欲望。
（二）交流點撥。
1．嘗試學習。
自主學習小數(shù)的認、讀、寫。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)放手讓學生自主學習能學會的知識，體現(xiàn)學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現(xiàn)開放、多元的課堂模式。
2、聯(lián)系生活實際體會小數(shù)的意義。
通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數(shù)的實際意義。激發(fā)學生的獨特思維和精彩的回答。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活中的實際經驗，經歷體會、感受小數(shù)在生活中的實際意義，這個過程學生會深入體會小數(shù)的意義。增加學生學習數(shù)學的興趣，充分尊重了學生為主體地位，突破了難點，解決了關鍵，發(fā)展了學生的能力。
（四）反饋小結。
采用沖關之旅的習題形式。
第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進行跳躍，
第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上。
第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛。
第五關智慧大挑戰(zhàn)想一想，誰來說？
延伸拓展：組一個一位小數(shù)，比它大的，比它小的，組一個兩位小數(shù)。
（五）數(shù)學史。
同學們，小數(shù)就是十進分數(shù)。它的發(fā)展由來已久，我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數(shù)。古代人為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。
【設計意圖】：在反饋練習中，通過智力沖關的形式檢查教學效果，鞏固學生對小數(shù)的認讀寫，加深理解小數(shù)的意義，這組練習形式多樣，知識難度逐漸加大，不但涵蓋本節(jié)課所有的知識點，而且在書本內容上有所拓展和延伸，使不同的學生在數(shù)學課堂中得到了不同的發(fā)展，強化了本節(jié)課的重點，提高了學生的思維能力，從而進一步使學生內化了所學知識。最后，加入數(shù)學史的介紹，進一步激發(fā)學生的興趣，使本節(jié)課有了一個精彩的結尾。
認識負數(shù)說課稿篇二十
各位評委大家好，我是（）號選手，今天我說課的題目是《認識負數(shù)》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程和板書設計幾方面來進行我的說課。
一、首先說教材這節(jié)課是人教版數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領域，從整個小學數(shù)學編排體系來看，本課是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上進行教學的，同時它又將為以后學習有理數(shù)奠定基礎。
二、學情分析學生在以前的學習中，已經知道了（自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)）知識。具備了一定的觀察分析能力和歸納概括能力。這個年齡段的學生思維水平正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，所以教學時要合理運用直觀手段，結合具體情境，促進學生自主經歷知識的形成過程。基于以上分析，我將本節(jié)課的教學目標設定為：
1、引導學生在生活情境中初步認識負數(shù)，能正確讀寫正負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，與實際生活相聯(lián)系。
學生在親身經歷負數(shù)學習過程中，獲得數(shù)學經驗，體驗成功的樂趣。
本節(jié)課的教學重點是，難點也是（負數(shù)意義的理解）。
三、教法學法根據新課程理念，本節(jié)課我將采用以情景教學法，
觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔的教學方法，通過一個個啟發(fā)性問題，激發(fā)學生學習的主動性。
自主探索、合作交流是探究新知時最主要的學習方法。因此我在課堂中給予學生充足的時間，開展探究性學習，讓他們獨立思考，與同伴交流分享，親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到學習的樂趣。
四、教學流程。
（一）復習舊知，提出問題（呈現(xiàn)實例）。
課件出示一些數(shù)讀一讀，分分類，進而歸納出我們以前都學過些什么數(shù)？學生回答自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)。師我們一起學習新的數(shù)（板書認識負數(shù)）其實負數(shù)就在我們身邊，出示主題圖。
探究思考，交流分享。
以小組為單位進行探究交流，再進行匯報。通過例1主題圖，學生們發(fā)現(xiàn)同一時間不同地點溫度不同，可以用不同的數(shù)表示不同的溫度，并且觀察到了溫度表示中出現(xiàn)了負號，（板書0℃—3℃）他表示什么意思？最低溫度是0℃，最高溫度是3℃。（板書—3℃—2℃）他又表示什么意思？最低溫度是—3℃最高溫度是2℃。接下來學生自學第2頁下面的內容，匯報學習內容。學生指出0℃（板書0℃）表示淡水開始結冰，比0℃低的溫度叫零下溫度（板書—3℃），通常在數(shù)字前加“—”負號，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度（板書3℃），通常在數(shù)字前加“+”正號，一般情況下可省略不寫，讀作三攝氏度。此時教師讓學生完成書上表格說說各數(shù)表示的意思。讓學生更好體會添加“+”“—”表示相反意義的量。
（三）分層訓練，實踐應用。
針對這節(jié)課教學的重難點，夯實對負數(shù)的認識，完成課后“做一做”第1題，理解負數(shù)的含義。然后完成第2題，學會區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，鞏固深化教學內容。
（四）反饋總結，反思提升。
課程最后通過引領學生回顧正數(shù)負數(shù)的概念、讀法、寫法，及時對所學知識進行梳理總結。
五、板書設計。
這是本課我的板書，簡單、明了，一目了然，突出了本課的重點。
0℃—3℃3℃3正數(shù)。
0℃0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
—3℃—2℃—3℃—3負數(shù)。
結尾：對于本節(jié)課的教學設計，我做到了以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，感受數(shù)學生活化，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。今天我的說課到此結束，感謝各位評委的聆聽，謝謝大家！
認識負數(shù)說課稿篇二十一
1.說課內容：認識小數(shù)是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第七單元“認識小數(shù)”第一課時。
2.教學內容的地位和作用：
小數(shù)的初步認識是在學生在初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：
（1）運用分數(shù)的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。
4.教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上，結合元角分和米、分米的知識來認識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?。
本課時的教學目標為：
1．結合具體內容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
5.教學的重點、難點、關鍵：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾的.分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學例題時，充分運用創(chuàng)設情境，直觀演示，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
(一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù).
1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數(shù)，你見過嗎？
2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？（板書課題）。
（二）探究新知。
1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)啦！
這些小數(shù)你會讀嗎？
大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？
（可以結合25.25來讀）。
3、現(xiàn)在會讀了嗎？
再讀：出示6張幻燈片。
4、同學們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）。
5、同學們能很快的把小數(shù)轉化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎？
1、1角=（）元。
2、借助課件理解意義：
因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分數(shù)表示是。
1／10元，寫成小數(shù)是0.1元。
3、學生數(shù)算理。
4、有了這個經驗，6角呢？
6角=()元。
9角=（）元。
5、1分等于幾元幾角幾分？
7分呢？
15分呢？
1、1.3米和1.30米有什么不同？
2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
3、介紹劉徽。
4、練習。
說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？
認識負數(shù)說課稿篇一
劉老師執(zhí)教的《負數(shù)的認識》是小學六年級上冊第一單元的第一課時，負數(shù)的知識在我們的生活中廣泛應用，這節(jié)課的學習，進一步讓學生體會負數(shù)的含義。課本中舉了很多生活的例子，讓學生結合具體數(shù)據說說它們的含義，進一步體會正負數(shù)表示兩種相反意義的量。
聽了這節(jié)課，我感受深刻，收益匪淺，老師在上課之前備課是很充分和全面的`。體現(xiàn)了老師扎實的教學功底，藝術性的教學方法和處理教材的能力，體現(xiàn)了新課程的教學理念和以學生發(fā)展為本的教學觀。
在數(shù)學課程標準中提出對認識負數(shù)教學要求的定位是：初步了解。從整節(jié)課的學習過程中，學生更多的是“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程。重點是幫助學生認識負數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。老師讓學生把收集的負數(shù)，在組里交流，匯報展示，舉例生活中的負數(shù)，讓學生在豐富的顯示情境中體會負數(shù)的意義。
現(xiàn)代教育的一個非常重要理念是以學生發(fā)展為本，學生是學習的主體，學生的發(fā)展在很大程度上，取決于主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，應該注意讓學生自行獲得數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學創(chuàng)造能力。如：屆時課題后，老師都是緊緊地環(huán)繞著學生為主體地位，老師只是在旁邊引導點評，放手讓學生大膽地去完成。充分體現(xiàn)了學生為本的有效教學。
老師的言語舉止恰到好處，面對學生微笑，語氣溫和，這樣不僅提高學生學習的興趣，更能增加學生的信心，從而達到這節(jié)課，老師所要達到的教學目的和教學效果。
認識負數(shù)說課稿篇二
尊敬的各位評委老師好！（鞠躬）我是小學數(shù)學組幾號考生，今天我說課的題目是《負數(shù)》，下面開始我的說課。
教學。
目標，教學方法教學內容等方面展開我的說課。
一、教材分析。
《認識負數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時的內容。它是在學生已經認識了自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數(shù)。學習這部分內容，可以拓展學生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生運用數(shù)學認識世界和解決實際問題的能力。
二、說學情。
一節(jié)成功的課，不僅在于對教材的把握，還有對學生的研究。六年級的學生正處于具體形象思維為主導的階段，他們解決問題的能力很強，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導學生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學課堂模式，采用靈活多樣的教學方法，牢牢將學生的注意力集中在課堂中。
三、
說教學目標。
根據新課標的要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
1、知識與能力目標：讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、過程與方法目標：借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
3、情感目標：感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結合史料進行愛國主義教育。
四、說教學重、難點。
教學重點：在生活情境中初步理解負數(shù)的意義。
教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
五、說教法學法：
為了突出重點，突破難點，在本課教學中，盡可能為學生創(chuàng)設生活情景，為他們提供各種機會，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，采用了同桌合作形式組織教學。
六、說教學過程：
為了能很好地達到以上教學目標，我將本節(jié)課的教學分為四個板塊來進行：1.巧設情境、游戲導入——引出負數(shù)；2.體驗內化、探求新知——認識負數(shù)；3.回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)；4.課堂。
總結。
知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。
（一）巧設情境、游戲導入——引出負數(shù)。
課的開始我設計一個熱身游戲，名字叫《反反反》。要求學生根據老師的語言，說一句相反的話。比如：向前走――向后退、向上看——向下看、電梯上升15層——下降15層、存了500元――取出500元、零上10攝氏度——零下10攝氏度等等。
這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學生的距離，又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學習做好鋪墊。
（二）體驗內化、探求新知——認識負數(shù)。
1、數(shù)學來源于生活，作為教者應在課堂上點燃學生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。游戲之后，利用課件出示幾組生活中相反意義的量，然后拋出“學生自己思考，用數(shù)學的方法表示相反意義的量”這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題，點燃學生智慧的火把，激發(fā)學生的探究欲望，通過學生的自我探究引出負數(shù)的意義。再利用課件出示生活中正、負數(shù)的運用（存折），解釋存折中的一些信息，以及讓學生聯(lián)系生活實際舉例子，來進一步加深學生對負數(shù)的認識。
2、溫度計是學生認識正、負數(shù)的有效載體。教學中我利。
用課件出示溫度計，提出問題：你能在溫度計上找出–5℃和5℃這兩個溫度所在的刻度嗎？要在溫度計上快速找出指定溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示。突出了本節(jié)課的教學重點，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學難點。緊接著設計一個基本練習：給數(shù)找家，鞏固所學知識。
3、利用課件介紹負數(shù)的產生和發(fā)展，讓學生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，再通過讓學生說說自己的感受，激發(fā)學生的愛國主義情感。
（三）鞏固練習——應用負數(shù)。
數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學生運用數(shù)學的眼光觀察生活，運用數(shù)學的語言來表達生活。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：
1、溫度中的正負數(shù)。讓學生進一步鞏固零上用正數(shù)表示，零下用負數(shù)表示。
2．海拔中的正負數(shù)。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。
3．電梯中的正負數(shù)：比如去六樓開會和到地下一樓，應按哪個鍵？
（四）課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)。
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心。
（五）布置作業(yè)。
針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，并促進學生與家長的溝通。
說板書設計。
一個好的板書應該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠對學生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?BR> 負數(shù)教學反思。
認識負數(shù)說課稿篇三
《負數(shù)的初步認識》是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。作為中學進一步學習有理數(shù)的過渡，本課的學習，只要求學生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)的意義，感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，初步建立負數(shù)的概念，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。根據本課概念教學的內容特點肖老師采用了“要素組合”的課型方式進行教學。
數(shù)學來源于生活又應用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先通過幾組相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學生面前；其次利用城市氣溫這一生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而感悟到0是正負數(shù)的分界點；另外還通過引導學生使用溫度計，把抽象的理解蘊涵到直觀的可操作性的活動中。整個教學過程努力從學生生活實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題，并在熟悉的情景中加深對數(shù)學知識的理解，最終又通過廣泛舉例，使學生感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的價值。
目標是整節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，作為教師，應時時有目標意識，才能展開有效的教學。肖老師先以游戲的形式讓學生理解相反意義的量；然后又以學生動態(tài)舉例的方式認識生活中的負數(shù)，并著重研究溫度計中的正負數(shù)的關系，為下一課認識抽象的數(shù)軸和比較大小埋下了伏筆；最后又以分類的形式，使學生進一步完整了所學數(shù)的知識網絡。
《標準》明確指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。肖老師在讓學生進一步學習負數(shù)的教學環(huán)節(jié)中設計了，讓學生在觀察溫度計刻度的基礎上，說一說你有哪些發(fā)現(xiàn)？這里教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間，使學生在探索的過程中形成自己對負數(shù)這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。
《標準》指出，數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學的過程中，肖老師曾三次放主動權，即：課前、課中、課后，使教學內容完整、首尾呼應。有梯度的三次選擇多向度的內容放主動權，拓寬了學生獲得新知的知識面的同時使教學環(huán)節(jié)更加緊湊，教學重點更加突出，概念教學的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
本課是一節(jié)概念教學課，在教學中如何引導學生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化，使學生易于接受呢？從肖老師的課堂上我有這么幾點體會：
小學生認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用，形象、直觀的數(shù)學信息結合學生的生活經驗，使教學概念內化。
利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！北菊n教學中肖老師課前對學過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。
在概念教學中，肖老師善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也使學生學習數(shù)學的主動性大大增強。比如課中例1到例3的教學中教師有梯度的設計，在逐步的感知理解的過程中突出教學重點、突破難點，使概念內化。
課上肖老師把大量材料教給學生，經過學生們的分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質特征從而形成概念。正因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。再經過練習強化，使以內化的概念外化、提升。
以上只是我的一點簡單的想法，在座的各位都是我的老師，還請批評指正。
認識負數(shù)說課稿篇四
尊敬的各位領導、老師：
你們好！
1、例2及相應的“做一做”
《負數(shù)》是學生已經認識了的自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)、小數(shù)的基礎上進行學習的、負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。通過學習，可以適當拓寬學生對數(shù)學的認識，并對學生進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)的運算打下基礎。
1、在熟悉的生活情境中了解負數(shù)產生的背景，初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，并在教學中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。
3、通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，提高學生學習數(shù)學的興趣。
本課的重點是認識負數(shù)，理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量，而對0的認識以及理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的關系是本課的難點。
為了很好的達到本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：巧設情景，感知引入——引出負數(shù)
條意義相反信息，（課件出示）讓學生先獨立思考，選擇自己喜歡的方法記錄，并強調要讓別人一眼就能看明白。等學生用形形色色的方式記錄完以后，我緊接著又拋出一個問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？讓學生利用小組交流，優(yōu)化方法。并結合介紹負數(shù)的發(fā)展史，用統(tǒng)一的符號表示相反的量。
創(chuàng)設這三個情景，其目的有兩個：
一、這些情景都是學生比較熟悉的，溫度的高低；生意的盈利虧損；學生的轉進轉出比教材中的單一的溫度學習更能激發(fā)學生的學習興趣。
二、這些情境中隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量，這里不禁讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”??！這樣的引入，使學生自身產生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內需，這時的學習，已化被動為主動。引出負數(shù)后，我又適時的介紹有關負數(shù)的小知識，（課件出示）讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。?BR> 第二環(huán)節(jié)：體驗內化、探求新知——認識負數(shù)
學習完了上一環(huán)節(jié)后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)，從每天都有的天氣預報入手引入幾個城市某日用溫度計測出的天氣情況，要求學生讀出溫度計上的溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和零下5℃，（課件出示）學生在沒有給出0刻度的溫度計上輕易的撥出了5℃，但是學生在撥零下5℃時，發(fā)現(xiàn)應該確定0℃。加深了他們對分界點0的認識。設計學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思：
再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0的質疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
介紹正負數(shù)的讀寫方法時，通過領讀、齊讀等不同的形式鞏固正負數(shù)的讀法。并指出正數(shù)書寫時可以省略+號，通過提問強調負數(shù)在書寫時不能省略負號。
第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)
既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”，在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量生活中的信息，運用數(shù)學知識解決自己身邊的問題，使學習變得既有趣又有用。
這一環(huán)節(jié)中我設計了三種練習：
1、基礎性練習：以書上做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。再用書上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”??！另外我還增加了一個類似的習題，多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習。課件演示平時生活方位中的負數(shù)，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。
3、拓展性練習。我借助劉翔這個不僅是小學生會關注、大人會關注乃至全世界都會關注的任務的跨欄成績的研究，把學生的積極性提到最高處。劉翔比賽時風速是每秒—0。4米，—0。4米/秒是什么意思呢？這里給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來，借助兩位同學的表演相對而跑，造成風向阻力，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0。4米，又會出現(xiàn)什么情況？這些有價值的問題，我想，學生是愿意去思考的。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)
這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，并說說有那些地方需要提醒其他同學注意的，這種生生互動，效果遠比教師總結好得多。為了提高學生對負數(shù)知識的學習興趣，提問：你還想了解那些與負數(shù)有關的知識？這樣，不僅能讓課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情！
第五環(huán)節(jié)：學以致用、獨立解決
這個環(huán)節(jié)我巧設了兩個作業(yè)，層層遞進。第一題較為簡單，學生應該沒有問題，從而給學生一個充滿自信的信心。第二題有一定的難度，但是通過本節(jié)課的學習，及學生原因的知識經驗，學生應該也沒有問題。由于本題的思考空間較大，且是寫具有相反意義的句子，可能給學生語言表述能力提出了更高的要求。
我的說課內容完畢。請各位評委老師提出寶貴的意見。
認識負數(shù)說課稿篇五
《認識負數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時的內容。它是在學生已經認識了自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數(shù)。學習這部分內容，可以拓展學生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生運用數(shù)學認識世界和解決實際問題的能力。
（二）說教學目標。
根據新課標的要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
2、過程與方法目標）借助熟悉的`生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
3、（情感目標）感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結合史料進行愛國主義教育。
（三）說教學重、難點。
教學重點：在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義。
教學難點：體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
（四）說教學理念：
現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。因此，這節(jié)課我讓學生自主探索，合作交流，來完成本節(jié)課的學習。
（五）說教學具準備：溫度計、課件。
（一）導入。
1、教師說出下面幾句話，請學生一次說出與它相反意思的話。向上看，向前走200米電梯上升15層我在銀行存入了500元。
2、認識溫度計，讓學生讀一讀溫度計上的數(shù)。
（二）探求新知。
1、教學例1。
（1）根據例1的情況提問：零上16攝氏度用16攝氏度表示，那么零下16攝氏度可以怎樣表示呢？學生討論交流并匯報。
（2）思考：16攝氏度和—16攝氏度的意義是否相同？16攝氏度是零上16攝氏度，從而使學生體會零上溫度和零下溫度是以0攝氏度為基準的，是一對相反意義的量。在此基礎上讓學生明確零上16攝氏度和零下16攝氏度的寫法以及讀法。
2、教學例2學生自學，理解存入和支出的含義及表示法。
3、初步歸納正數(shù)和負數(shù)。
首先要求把剛才所寫下的數(shù)進行分類，通過學生間的交流使學生明白像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像—4、—11、—7、—155這樣的數(shù)都是負數(shù)。
4、體會正數(shù)、負數(shù)與0的大小關系。
這是本節(jié)課的難點所在，因此我充分利用具體的溫度計和海平面的示意圖，使學生體會“溫度計是以0攝氏度為分界點，以上的溫度用正數(shù)表示，以下的溫度用負數(shù)表示。同樣，以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的用負數(shù)表示。”
啟發(fā)學生思考：0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？正數(shù)、負數(shù)和0比一比，他們的大小關系怎樣？
從而得到結論：0即不是正數(shù)，也不是負數(shù)。所有正數(shù)都大于0，所有負數(shù)都小于0。
（三）回歸生活，拓展應用－—應用負數(shù)。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，我設計了三種練習：
1、基礎性練習。做一做1和2，區(qū)分正數(shù)、負數(shù)，并能正確表示正數(shù)負數(shù)。
2、綜合練習，完成書后練習一4———6。使學生進一步認識正數(shù)和負數(shù)和0之間的關系。并能區(qū)分它們之間的大小。
3、拓展性練習。完成練習一3、7題。讓學生體會負數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
認識負數(shù)說課稿篇六
地位和作用：
負數(shù)的相關知識，是過去小學數(shù)學老教材里沒有的內容。
新教材增選負數(shù)的知識
有兩個目的：
一、負數(shù)在日常生活中的應用比較多，學生在生活中經?？吹截摂?shù)，甚至使用負數(shù)。
二、適量知道一些負數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進入初中的學習作了基本的鋪墊。
這部分內容是在學生系統(tǒng)地認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎上進行教學的。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結構，為今后進一步學習有理數(shù)意義的運算打下基礎。
教學內容：
小學階段只要求學生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)，初步建立負數(shù)的概念，會描述、辨認正負數(shù)，不出現(xiàn)負數(shù)數(shù)學定義。有關數(shù)軸的認識，只是讓學生能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應的點。關于數(shù)的大小比較，只要能借助數(shù)軸來比較就可以。
基于以上分析，確定教學目標如下：
1、結合熟悉的生活情境，理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。
3、初步認識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結合”的數(shù)學思想。
教學重點和難點
教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。
易錯點：
1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。
最后概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。
2、認識數(shù)軸也是易錯點。利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學生能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關系。
認識負數(shù)說課稿篇七
老師本次給我們展示的是《認識負數(shù)》，整節(jié)課沒有使用電腦，課堂上所使用的教具只有一支粉筆和一塊黑板，可孩子們的表現(xiàn)卻始終很精彩，甚至還有孩子敢大膽地反駁老師的觀點，課堂上生生之間的對話、師生之間的對話體現(xiàn)得淋漓盡致。
聽到這兒，沒聽過這節(jié)課的人肯定很想知道老師的這節(jié)課到底是怎么上的。請聽我一一說來：課一開始，老師就直接切入主題，在黑板上板書了負數(shù)二字，問：“同學們，這節(jié)課我們要學什么？”緊接著老師說：“生活中你找到負數(shù)了嗎？”只聽學生的回答豐富多彩，這下你肯定知道老師在上這節(jié)課前是有備而來的，他讓學生課前搜集了生活中的`負數(shù)。正在學生得意于找到了這么多負數(shù)的時候，老師話鋒一轉：“你們都了解負數(shù)了，不過光聽你們說，我有點不相信，誰能來寫一個？”學生輕松挑戰(zhàn)了這一關，很快寫出了幾個負數(shù)，不過老師的難題可不止這些，聽，他又提了什么問題：“不光知道負數(shù)，還能寫出來，真不錯，不過要過我這一關可不是那么容易的。誰能告訴我這4個負數(shù)表示的含義？四人小組里先說一說?！?BR> 在學生小組合作時，老師很注意巡視，他還及時捕捉到了學生形容負數(shù)含義的張牙舞爪的動作，并相機生成了新的要求：“同學們的動作很豐富，那就請你們四人小組合作畫一畫，一人畫，其他人提出修改意見。有的不會畫沒關系，可以選擇你會畫的去畫。”老師選擇了幾個學生的作品，讓他們畫在黑板上相應的負數(shù)下面，學生們畫得很形象生動。
認識負數(shù)說課稿篇八
《負數(shù)的認識》是小學六年級上冊的內容，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，理解負數(shù)的意義，是本課時的主要內容。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對初學的學生來說是陌生的，陳老師在教學時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。本節(jié)的教學，我認為以下幾點成功之處：
天氣預報是學生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)。新課伊始，陳老師就播放了一段天氣預報的視頻。隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？陳老師根據學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會+3和-3是兩個不同的數(shù)，在“3”的前面使用不同的符號，是因為兩個“3攝氏度”具有不同的意義。
學生是富有個性的生命體，他們對教學內容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。對于負數(shù)的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經驗。教學中陳老師通過創(chuàng)設不同的情境，運用分類的方法，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，拓寬了學生對數(shù)的概念認識范圍，教學過程中，有一些學生認為0是正數(shù)，陳老師采用引導學生緊密結合情境觀察的教學策略。他是這樣引導的“我們從溫度計上觀察，以0為分界點，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問題基礎上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”楊老師此時創(chuàng)設一個開放的合作研究氛圍，讓學生主小組討論交流，繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系。在反饋的信息中獲知，學生收獲多多，探究熱情高漲。
在這節(jié)課中，陳老師在多個環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系學生的生活實際進行教學，如溫度計、電梯樓層、山的海拔高度、記錄學生身高等，通過多種事例，突出知識的本質屬性，即負數(shù)是表示相反意思的量。
這樣通過借助生活實例讓學生對負數(shù)與0的關系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。陳老師的設計廣泛聯(lián)系生活，但又高于生活，不僅讓學生理解現(xiàn)實生活是數(shù)學知識的源泉，也能體會到數(shù)學知識是解決實際問題的有力工具，幫助學生進一步體會數(shù)學知識的價值。
以上是我個人的一點啟示，請各位老師批評指正，謝謝。
認識負數(shù)說課稿篇九
我選擇的觀察維度是“目標教學評價一致性”。結合觀課談幾點淺顯的體會和感受。
1、從目標達成角度來看，知識是落實的。本節(jié)課預設的三維目標都能有效達成，在教師精煉的語言引導和巧妙的教學設計下，學生對知識都掌握得十分扎實。2從學生學習興趣角度來看，課堂是靈動的。本節(jié)課學生的學習積極性很高，師生配合默契，課堂上學生的反應就如泉水般靈動，再加上教師親切的教態(tài)和語言，給人一種十分舒暢的感覺。我個人認為本節(jié)課還有幾個需要注意地方：1、學生舉的正、負數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學生的數(shù)據可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導學生舉各方面的例子，使知識更完善一點。
2、如何體現(xiàn)學生對知識的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個別學生上來撥一撥，如果能讓學生每人都在紙溫度計上先標一標，在小組內討論你是怎么標的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學生的自主探究性。
3、但是對于個別學生的不同意見沒有進行及時的分析辯證，導致學生認為老師沒有關注自己的想法。以后要注意做到以學生為本，將課堂還給占主體地位的學生，自己以一個指導者的角色出現(xiàn)在課堂教學中。
4、課堂提問的有效性有所欠缺，有過于零散的提問，影響課堂教學的效果，以后要加強。
認識負數(shù)說課稿篇十
1、教材簡析：
“認識小數(shù)”是人教版小學數(shù)學三年級下冊第88、89頁的內容，這部分內容是在學生初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本課教材通過“商店一角”來認識小數(shù)及其讀法，以測量身高為題材，學習一位、兩位小數(shù)的含義及寫法。學習這部分的內容不僅能使學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用比較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
2、我根據新課程的要求和教材的特點設計本課時的教學目標為：
（1）結合具體內容認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
（2）通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。
（3）使學生感受到數(shù)學來源于生活又用于生活。
3.教學的重點、難點。
教學重點：能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學難點：知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、教學準備：課件、米尺。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了情景導入法、直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學時我利用情境導入法，激發(fā)學生學習的興趣。同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀法，總結出以元為單位的小數(shù)的實際含義。通過學生已有的生活經驗遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數(shù)學源于生活又用于生活，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。讓學生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。
創(chuàng)設情境，激趣導入
師：今天數(shù)學王國里有一家商店剛開張了，咱們的學習伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗?，發(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導入能激起學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。）
1. 課件出示禮物標價牌。
提問：你能不能把這些禮物標價中的數(shù)分成兩類？怎么分？
2. 區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。（根據學生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）
3. 引入課題。
橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
板書課題：認識小數(shù)
主動探究，學習小數(shù)
1、自讀小數(shù)。（小數(shù)在實際生活中的運用十分廣泛，我相信一定有學生會讀小數(shù)，所以讓他們試著自己去讀小數(shù)，以互教互學的形式進行，帶動學生學習小數(shù)的熱情。）
2、同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱（播放農遠資源提供的動畫：小數(shù)點的歷史，這部分的教學可以使學生了解小數(shù)點的歷史，既可以增長見識，又能提高學習興趣），總結出小數(shù)的讀法。
設計意圖：讓學生認識小數(shù)，掌握小數(shù)的讀法，使本課重點得以突破。
3、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。
（讓學生通過小組討論，自己總結出以元為單位的小數(shù)的實際含義。）
4、完成88頁表格中的填空。
5、你還在哪里見過小數(shù)？（通過這個練習來鞏固小數(shù)的讀法。）
探究新知，教學例題
1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）
2、引出以米為單位的一位小數(shù)。（我利用米尺結合課件演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。利用0.1教學小數(shù)的寫法。各小組發(fā)一把米尺，讓學生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。）
3、認識以米為單位的兩位小數(shù)。(利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關系，總結出分母是十的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。)
4、討論交流，解決問題。
課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進行。）
6、完成89頁的做一做。
拓展練習，鞏固新知
（數(shù)學知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習來體現(xiàn)。經過這些練習的訓練，加深學生對本課知識的理解，達到鞏固新知的目的。）
學習了這節(jié)課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎？（問題式總結能使學生在頭腦中梳理全課知識，進行總結。讓學生結合小數(shù)來自我評價，這樣可以讓學生學以致用，更深刻地理解數(shù)學源于生活又用于生活。）
1. 練習二十一的第1、2題。
2、用2、7、0這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多。
說板書設計
認識小數(shù)
0 . 0 1 米= 米=1厘米
0 . 0 3 米= 米=3厘米
0 . 1 8 米= 米=18厘米
好的板書是教案的濃縮，是整節(jié)課的精華。這樣的板書能突出本課的難點，有利于學生對本課知識的掌握。
利用多媒體輔助教學和平時一支粉筆一本書的教學比起來，更容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的能力，提高教學質量。通過本課教學必能取得好的教學效果?？赡艹霈F(xiàn)的問題是由于學生的生活經驗和口語交際能力有限，在小組合作探討中，可能會放不開，造成冷場。
認識負數(shù)說課稿篇十一
《認識負數(shù)》一課是讓學生了解負數(shù)產生的背景，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，并讓學生借助數(shù)軸，學會比較負數(shù)的大小。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此莊立波老師在教學時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。關于本內容的教學，我有以下幾點思考：
天氣預報是學生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)。隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：：零下的溫度如何記錄？我根據學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會4和-4是兩個不同的數(shù)，在“4”的前面使用不同的符號，是因為兩個“4攝氏度”具有不同的意義。課堂中我引導學生把各個正數(shù)、負數(shù)都回歸到原來的情境中去。
學生是富有個性的生命體。他們對教學內容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。對于負數(shù)的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經驗。教學中莊立波老師通過創(chuàng)設不同的情境，運用比較認識的方法，組織開展動手實踐活動，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點，拓寬了學生對數(shù)的概念認識范圍，并為學生將正數(shù)、負數(shù)、零整合到一個新的概念框架（有理數(shù)）之中打好了基礎。對于練習題的運用，莊立波老師力求創(chuàng)設一個開放的合作研究氛圍，讓學生主動探索。通過同桌交流，除了得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，在反饋的信息中獲知，學生收獲多多，探究熱情高漲。
在教學過程中，有一些學生認為0是正數(shù)，莊立波采用引導學生緊密結合情境觀察的教學策略?！拔覀儚臏囟扔嬌嫌^察，以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問題基礎上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系。緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？這樣通過借助生活實例讓學生對負數(shù)與0的關系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。
認識負數(shù)說課稿篇十二
第一個環(huán)節(jié)：引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應等數(shù)學思想?，F(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此，這些數(shù)學思想已經無形地滲透其中。介紹有關負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起啊！
第二個環(huán)節(jié)：體驗內化、探求新知——認識負數(shù)。
學習完了上一環(huán)節(jié)內容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)。順利引入四個城市某日的天氣預報，要求學生讀出上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學生動手撥出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。學生在沒有0℃的溫度計上，輕易的撥出了5℃，接著我又讓她再-5℃，生在“水銀”無法往下?lián)軙r，發(fā)現(xiàn)應該先確定0℃。加深他們對分界點0的認識。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學生自己讀出來。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國最冷的城市：黑龍江負40℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。
第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)。
既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。
我設計了三種練習：
1、基礎性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”??！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。
3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關注，大人會關注，乃至全世界人都會關注的人物跨欄成績的研究，一下子把學生的積極性提到最高處。當時風速是每秒-0.4米，為bb么說要說-0.4米呢？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中。
認識負數(shù)說課稿篇十三
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》對教學負數(shù)提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題”。根據這一教學目標，本單元的教學內容分兩部分編排：第一部分是結合現(xiàn)實情境教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，初步能認、讀、寫負數(shù)；第二部分是負數(shù)的實際應用，引導學生應用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，進一步體會負數(shù)的意義。
根據教學目標，我在備課時首先思考要不要把兩課時的內容整合在一起來思考，也就是把認識正數(shù)、負數(shù)、0的意義與用它來表示，理解，運用它們是具有相反意義的數(shù)量，進一步體會負數(shù)的意義充分地融合在一起教學。為了不讓自己盲目地整合，首先在班里進行了調查。1、你知道負數(shù)嗎？2、在哪見過的？3、為什么要用負數(shù)？第一個問題95%的同學能回答知道。第二個問題大多數(shù)同學提到的是溫度與電梯中見到的。第三個問題同學們是不知道的。從三個問題的回答中，我決定兩部分內容不完全整合，借鑒第二部分的部分內容。把這堂課的'目標定為：1、讓學生在熟悉的生活情境中了解負數(shù)的意義，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。2、讓學生初步學會用負數(shù)表示日常生活中的一些量，體會數(shù)學與日常生活之間的密切相關。3、初步感受負數(shù)是具有相反意義的數(shù)量。設計了以下幾個板塊：
第一板塊：在溫度計中認識負數(shù)。在這個板塊中分為以下幾個子目標：1、會讀溫度計，理解－40c，00c、+40c表示的意義。2、會用正負數(shù)來記錄溫度。3、在分類中感受0是個很特殊的數(shù)，它不屬于零上幾度也不屬于零下幾度。4、認識正數(shù)，負數(shù)的概念。
第二板塊：在數(shù)軸中理解正數(shù)、負數(shù)、0的意義，大小關系，沒有最大的正數(shù)，也沒有最小的負數(shù)。在集合圈中加深對三數(shù)的理解，突出分數(shù)，小數(shù)也可以分成正數(shù)與負數(shù)。
這節(jié)課進行幾個解釋，第一，在認讀溫度計上沒有花很大的筆墨，一個原因考慮到大多數(shù)學生都會讀，其次，學生沒有課本，在展示上面存在一定的困難。最后，對于稍難一些的溫度可以在今后的練習中跟進。這節(jié)課主要理解正負數(shù)的意義為重點。第二，例2的海拔圖挪至最后交。一個原因考慮到整體性，把認識正負數(shù)的理解放在一個板塊，呈現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性。其次，海拔高度放在后，檢測學生是否會用正負數(shù)來解決實際問題，體驗負數(shù)產生的必需性。這就是我對本節(jié)課的一些設計意圖，但是目標達成是否到位，還可以怎樣來修改，請各位老師提出寶貴意見。
認識負數(shù)說課稿篇十四
各位評委大家好，我是號選手，今天我說課的題目是《認識負數(shù)》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程和板書設計幾方面來進行我的說課。
一、首先說教材這節(jié)課是人教版數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領域，從整個小學數(shù)學編排體系來看，本課是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上進行教學的，同時它又將為以后學習有理數(shù)奠定基礎。
二、學情分析學生在以前的學習中，已經知道了（自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)）知識。具備了一定的觀察分析能力和歸納概括能力。這個年齡段的學生思維水平正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，所以教學時要合理運用直觀手段，結合具體情境，促進學生自主經歷知識的形成過程?；谝陨戏治?，我將本節(jié)課的教學目標設定為：
1、引導學生在生活情境中初步認識負數(shù)，能正確讀寫正負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，與實際生活相聯(lián)系。
學生在親身經歷負數(shù)學習過程中，獲得數(shù)學經驗，體驗成功的樂趣。
本節(jié)課的教學重點是，難點也是（負數(shù)意義的理解）。
三、教法學法根據新課程理念，本節(jié)課我將采用以情景教學法，
觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔的教學方法，通過一個個啟發(fā)性問題，激發(fā)學生學習的主動性。
自主探索、合作交流是探究新知時最主要的學習方法。因此我在課堂中給予學生充足的時間，開展探究性學習，讓他們獨立思考，與同伴交流分享，親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到學習的樂趣。
四、教學流程。
（一）復習舊知，提出問題（呈現(xiàn)實例）。
課件出示一些數(shù)讀一讀，分分類，進而歸納出我們以前都學過些什么數(shù)？學生回答自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)。師我們一起學習新的數(shù)（板書認識負數(shù)）其實負數(shù)就在我們身邊，出示主題圖。
探究思考，交流分享。
以小組為單位進行探究交流，再進行匯報。通過例1主題圖，學生們發(fā)現(xiàn)同一時間不同地點溫度不同，可以用不同的數(shù)表示不同的溫度，并且觀察到了溫度表示中出現(xiàn)了負號，（板書0℃—3℃）他表示什么意思？最低溫度是0℃，最高溫度是3℃。（板書—3℃—2℃）他又表示什么意思？最低溫度是—3℃最高溫度是2℃。接下來學生自學第2頁下面的內容，匯報學習內容。學生指出0℃（板書0℃）表示淡水開始結冰，比0℃低的溫度叫零下溫度（板書—3℃），通常在數(shù)字前加“—”負號，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度（板書3℃），通常在數(shù)字前加“+”正號，一般情況下可省略不寫，讀作三攝氏度。此時教師讓學生完成書上表格說說各數(shù)表示的意思。讓學生更好體會添加“+”“—”表示相反意義的量。
（三）分層訓練，實踐應用。
針對這節(jié)課教學的重難點，夯實對負數(shù)的認識，完成課后“做一做”第1題，理解負數(shù)的含義。然后完成第2題，學會區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，鞏固深化教學內容。
（四）反饋總結，反思提升。
課程最后通過引領學生回顧正數(shù)負數(shù)的概念、讀法、寫法，及時對所學知識進行梳理總結。
五、板書設計。
這是本課我的板書，簡單、明了，一目了然，突出了本課的重點。
0℃—3℃3℃3正數(shù)。
0℃0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
—3℃—2℃—3℃—3負數(shù)。
結尾：對于本節(jié)課的教學設計，我做到了以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，感受數(shù)學生活化，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。今天我的說課到此結束，感謝各位評委的聆聽，謝謝大家！
認識負數(shù)說課稿篇十五
《負數(shù)的初步認識》是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。作為中學進一步學習有理數(shù)的過渡，本課的學習，只要求學生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)的意義，感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，初步建立負數(shù)的概念，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。根據本課概念教學的內容特點肖老師采用了“要素組合”的課型方式進行教學。
數(shù)學來源于生活又應用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先通過幾組相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學生面前；其次利用城市氣溫這一生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而感悟到0是正負數(shù)的分界點；另外還通過引導學生使用溫度計，把抽象的理解蘊涵到直觀的可操作性的活動中。整個教學過程努力從學生生活實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題，并在熟悉的情景中加深對數(shù)學知識的理解，最終又通過廣泛舉例，使學生感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的價值。
目標是整節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，作為教師，應時時有目標意識，才能展開有效的教學。肖老師先以游戲的形式讓學生理解相反意義的量；然后又以學生動態(tài)舉例的方式認識生活中的負數(shù)，并著重研究溫度計中的正負數(shù)的關系，為下一課認識抽象的數(shù)軸和比較大小埋下了伏筆；最后又以分類的形式，使學生進一步完整了所學數(shù)的知識網絡。
《標準》明確指出，有效的'數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。肖老師在讓學生進一步學習負數(shù)的教學環(huán)節(jié)中設計了，讓學生在觀察溫度計刻度的基礎上，說一說你有哪些發(fā)現(xiàn)？這里教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間，使學生在探索的過程中形成自己對負數(shù)這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。
《標準》指出，數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學的過程中，肖老師曾三次放主動權，即：課前、課中、課后，使教學內容完整、首尾呼應。有梯度的三次選擇多向度的內容放主動權，拓寬了學生獲得新知的知識面的同時使教學環(huán)節(jié)更加緊湊，教學重點更加突出，概念教學的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
本課是一節(jié)概念教學課，在教學中如何引導學生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化，使學生易于接受呢？從肖老師的課堂上我有這么幾點體會：
小學生認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用，形象、直觀的數(shù)學信息結合學生的生活經驗，使教學概念內化。
利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！北菊n教學中肖老師課前對學過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。
在概念教學中，肖老師善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也使學生學習數(shù)學的主動性大大增強。比如課中例1到例3的教學中教師有梯度的設計，在逐步的感知理解的過程中突出教學重點、突破難點，使概念內化。
課上肖老師把大量材料教給學生，經過學生們的分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質特征從而形成概念。正因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。再經過練習強化，使以內化的概念外化、提升。
認識負數(shù)說課稿篇十六
《正負數(shù)一》這是北師版小學數(shù)學第十一冊第五單元第3課時的一節(jié)給合活動的實踐課。這種課非常注重學生用已有知識和生活經驗去解決生活中的問題，在過程中去體會正負可以抵消，在這之前學生已學過對正負數(shù)有一定的了解，根據大綱的特點和教材的要求，結合六年級學生的認知能力。
本節(jié)課我確定了以下的教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義。
2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正負可以互相抵消。
教學重點：知道正負數(shù)可以抵消。
教學難點：讓學生進一步體會正負數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。
根據新課程的標準老師在教學中是教學的組織者、引導者和合作者。根據這一理念我遵循導、探、放的原則。
教學中我精心設計活動，引導學生觀察、思考、鼓勵學生大膽提問，并用已學知識去解決問題，學生作為主體在活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定活動效果的重要因素。因此，在學法中我特別注意學生合作交流。這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習的主體，我設計了三個活動，開課的時候我設計了猜拳比賽，讓學生進一步體會負數(shù)的意義，知道正負數(shù)可以互相抵消。即復習了舊知又引導了課題。第二活動運用抵消的思想去解決生活中的實際問題。這個環(huán)節(jié)做了改動，放手讓學生自己提問題自己解決老師不再采用一問一答的形式學生的提問能力得到充分的培養(yǎng)。
這三個活動是太空游戲。為了讓學生體會正負有時是不能抵消的。是一個反例，我先播放神七升空的精彩片段，激發(fā)了學生的興趣再呈現(xiàn)時間表讓學生自己補充完整，更加充分理解時間表所要表達的信息。因為0對學生有一定的干擾作用，很好了解時間表對后面學生理解0不能抵消有很好的促進作用。通過三個活動讓學生感覺數(shù)學在晶常生活中的作用，獲得一些初步數(shù)學活動經驗和方法，發(fā)展解決問題運用數(shù)學進行思考的能力同時在與同桌交流的活動中提高數(shù)學的學習興趣和語言表達能力。
認識負數(shù)說課稿篇十七
《正負數(shù)》一課是北師大版實驗教材小學數(shù)學四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》第二課時的教學內容?！稊?shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：1、讓學生在熟悉的環(huán)境中認識正負數(shù)，知道正負數(shù)的讀寫法。2、知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。3、學會用正負數(shù)表示一些日常生活中的問題，使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。根據這三條目標，北師大版新課標數(shù)學教材四年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的正負數(shù)》。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受正負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現(xiàn)正負數(shù)的魅力，激起學生探究的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。
教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復閱讀，我萌發(fā)了一個大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學習內容。第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地感知生活中的正負數(shù)，第二課時才通過海拔高度、答對答錯、超市的盈虧、存折上的存取等具體情境進一步揭示正數(shù)和負數(shù)的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的設想是利用學生已有的生活經驗，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學生從熟悉的情境中引入，在數(shù)學史料的提示下自主創(chuàng)造正負數(shù)，在創(chuàng)造的過程中體會正負數(shù)的意義，通過合作交流，掌握正負數(shù)的讀寫法。同時將“海拔”高度等知識在溝通生活、豐富認識這一環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出來。使學生在具體情境中與正負數(shù)來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、樂于創(chuàng)造的學習環(huán)境。
基于以上對教材的領悟，我的教學設計主要遵循了以下幾點：
1、改變學生的學習方式，以自主創(chuàng)造、合作交流、動手實踐為主要學習方式，提倡學生的自主學習。學生是數(shù)學學習的主人。教師是學習活動的組織者、促進者、合作者，營造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于學生自主發(fā)展的時間和空間。
2、充分尊重學生的生活經驗和認知基礎，引導學生聯(lián)系實際，感悟“數(shù)學源于生活”這一理念。
3、遵循當前教育改革的主旨，以學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學為最基本的教學理念，給學生一個自由發(fā)展的空間。在巧妙的教學情境體驗和有趣的相反意義的量的列舉、記錄中，學生們生動地感受了正負數(shù)在生活中的應用。
現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以。
發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。
1．創(chuàng)設教學情境，生動呈現(xiàn)教學素材。
設計教學活動時，選用水果批發(fā)市場物品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單”等教學資源，發(fā)揮信息技術的強大功能，巧妙地創(chuàng)設教學情境，引導學生在生動的教學情境中感受、了解正負數(shù)產生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學設計合理、科學、靈活、趣味性強，同時極大地激發(fā)、調動了學生的學習熱情和積極性。
2．嘗試創(chuàng)造性學習及合作探究。
創(chuàng)造性學習就是促使學生創(chuàng)造性學習能力的形成和發(fā)展的過程。教學中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負責用正負數(shù)的方法記錄，引導學生在列舉生活實例中創(chuàng)造正負數(shù)、結合數(shù)學史料感知正負數(shù)的讀寫法，在四人小組交流中體會解決問題的方法，啟發(fā)引導學生在知識的海洋里遨游，潛移默化地增長創(chuàng)造的能力。
3、彰顯數(shù)學源于生活。
在本節(jié)課中，我始終以學生熟悉的生活情景貫穿全課，應用“水果批發(fā)市場物品記錄單、”“海拔高度”、“氣溫的測量”等場境，充分讓學生體會到生活中處處蘊含著數(shù)學知識，數(shù)學就在我們的身邊，使之不畏懼數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心及良好品質。
（一）整體設計。
這部分內容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導下設計教學的，該課分為“創(chuàng)境激疑——互動解疑——啟思導疑——實踐運用——總結評價”五個環(huán)節(jié)，通過教師的引導和學生的交流討論、合作學習，真正體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的教學理念。
（二）教學流程。
1、創(chuàng)境激疑。
首先視頻播放：水果批發(fā)市場進貨和出貨的場景及倉庫管理員的物品情況記錄單，由于記錄單的記錄不夠清楚，從而由此疑問入手讓學生嘗試用自己認為比較清楚的記法記錄水果進出庫情況，課件展示三種常見的記法，教師適時地引出正負數(shù)的數(shù)學史料，向學生展示在歷史的長河中，數(shù)學家們對正負數(shù)的探索與研究。在欣賞數(shù)學史話的同時，引導學生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設計實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造，學生由被動化主動，簡約地經歷了人類探索負數(shù)的歷程，體驗了由具體到抽象的數(shù)學化過程，并逐步符號化，學生認識逐漸清晰，由此自然引入本節(jié)課的探究內容。
2、互動解疑。
分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用“+”或“-”的方法記錄在探究卡上。在展示匯報時讓學生參與板書，具體為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對應的寫在一起。由此加深對正負數(shù)也是相反意義量的認識。
第二步合作探究，認識正負數(shù)的各部分名稱。結合數(shù)學史料的介紹先想一想：現(xiàn)在對這些數(shù)有了哪些新的認識，再在四人小組內交流各自的發(fā)現(xiàn)。在合作中完善對正負數(shù)的認識，同時讓學生體驗到成功的喜悅。
第三步溝通聯(lián)系，豐富認識。這一環(huán)節(jié)是回歸生活，在存折存取情況表、海拔高度等具體生活情境中理解正負數(shù)在生活中的應用和加深對正負數(shù)的認識，最后一個情境借助溫度計上0作為零上溫度和零下溫度的分界線這一認識，讓學生在同桌討論中明確：“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”
3、啟思導疑。
教師介紹正數(shù)前面的“+”也可以省略不寫，強調負數(shù)中的負號千萬不能漏寫。
4、實踐運用。
為了使學生鞏固新知，學用延展，此環(huán)節(jié)設計了分類、判斷、連線、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進的原則，新穎的用手勢評判方式讓學生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中鞏固運用所學知識。
5、總結評價。
教學的尾聲，我是這樣處理的：先讓學生談談自己的收獲，對本節(jié)課所學的知識再現(xiàn)回憶，然后讓學生用正負數(shù)進行自我評價，最后教師對學生的表現(xiàn)進行評價，成績給予肯定，讓學生體驗收獲新知的喜悅。
正負數(shù)。
（表示相反意義的量）。
-1+2。
0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
板書是在學生動手自主歸納的基礎上，通過教師的點撥而形成的，設計簡潔明了，不但重點突出，還體現(xiàn)了板書的實效性。
總之，本節(jié)課的教學我力求做到充分發(fā)揮學生的主體作用，借助學生熟悉的生活實例為素材，通過課件演示、講解及引導學生自主創(chuàng)造、合作探究、溝通生活豐富認識等活動，認識和運用正負數(shù)，啟發(fā)學生的思維，讓學生學以致用。
認識負數(shù)說課稿篇十八
《負數(shù)的認識》是小學六年級上冊的內容，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，理解負數(shù)的意義，是本課時的主要內容。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對初學的學生來說是陌生的，陳老師在教學時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。本節(jié)的教學，我認為以下幾點成功之處：
天氣預報是學生熟悉的東西，熟悉的.情境容易喚起他們已有的生活經驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)。新課伊始，陳老師就播放了一段天氣預報的視頻。隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？陳老師根據學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會+3和—3是兩個不同的數(shù)，在“3”的前面使用不同的符號，是因為兩個“3攝氏度”具有不同的意義。
學生是富有個性的生命體，他們對教學內容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。對于負數(shù)的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經驗。教學中陳老師通過創(chuàng)設不同的情境，運用分類的方法，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，拓寬了學生對數(shù)的概念認識范圍，教學過程中，有一些學生認為0是正數(shù)，陳老師采用引導學生緊密結合情境觀察的教學策略。他是這樣引導的“我們從溫度計上觀察，以0為分界點，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問題基礎上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”楊老師此時創(chuàng)設一個開放的合作研究氛圍，讓學生主小組討論交流，繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關系。在反饋的信息中獲知，學生收獲多多，探究熱情高漲。
在這節(jié)課中，陳老師在多個環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系學生的生活實際進行教學，如溫度計、電梯樓層、山的海拔高度、記錄學生身高等，通過多種事例，突出知識的本質屬性，即負數(shù)是表示相反意思的量。
這樣通過借助生活實例讓學生對負數(shù)與0的關系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。陳老師的設計廣泛聯(lián)系生活，但又高于生活，不僅讓學生理解現(xiàn)實生活是數(shù)學知識的源泉，也能體會到數(shù)學知識是解決實際問題的有力工具，幫助學生進一步體會數(shù)學知識的價值。
認識負數(shù)說課稿篇十九
本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數(shù)的認識》。
（二）地位作用。
本節(jié)課是學生認識小數(shù)的第一課，本節(jié)課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學是在學生已經了解了分數(shù)初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數(shù)意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。
（三）學情分析。
三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數(shù)感不太強。小數(shù)在現(xiàn)實生活中經?？梢钥吹?，對于三年級的學生來說，小數(shù)已經不是一個陌生的存在，但是對于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節(jié)課的教學，可以讓學生對小數(shù)有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。
（四）教學目標。
恰當?shù)哪繕?，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：
1、讓學生能夠認識小數(shù)，并能夠正確讀寫小數(shù)。
2、通過對以元、米等為單位的小數(shù)的分析，使學生了解小數(shù)的初步含義。
3、使學生知道十分之幾的分數(shù)可以化成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可以化成兩位小數(shù)。
4、讓學生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學習的積極性。
教學重、難點：由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數(shù)化成小數(shù)的方法上。分數(shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大，要讓學生把分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系起來，從而理解小數(shù)的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數(shù)的意義”定為教學難點。
學具準備：課件、答題卡。
（一）說教法。
教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現(xiàn)本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：
1、自主嘗試法。根據學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數(shù)的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學原則。
2、多媒體輔助教學。在教學小數(shù)的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
3、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數(shù)學習的經驗）的基礎上學習新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。
（二）說學法。
根據本節(jié)內容“生活性”強的'特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。
為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境。
在課伊始，我創(chuàng)設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數(shù)字和我們前面學過的數(shù)相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數(shù)。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環(huán)節(jié)。
【設計意圖】：把小數(shù)的出現(xiàn)自然寓于情境之中，不但讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且能夠極大地激發(fā)學生學習、解決問題的欲望。
（二）交流點撥。
1．嘗試學習。
自主學習小數(shù)的認、讀、寫。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)放手讓學生自主學習能學會的知識，體現(xiàn)學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現(xiàn)開放、多元的課堂模式。
2、聯(lián)系生活實際體會小數(shù)的意義。
通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數(shù)的實際意義。激發(fā)學生的獨特思維和精彩的回答。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活中的實際經驗，經歷體會、感受小數(shù)在生活中的實際意義，這個過程學生會深入體會小數(shù)的意義。增加學生學習數(shù)學的興趣，充分尊重了學生為主體地位，突破了難點，解決了關鍵，發(fā)展了學生的能力。
（四）反饋小結。
采用沖關之旅的習題形式。
第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進行跳躍，
第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上。
第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛。
第五關智慧大挑戰(zhàn)想一想，誰來說？
延伸拓展：組一個一位小數(shù)，比它大的，比它小的，組一個兩位小數(shù)。
（五）數(shù)學史。
同學們，小數(shù)就是十進分數(shù)。它的發(fā)展由來已久，我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數(shù)。古代人為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。
【設計意圖】：在反饋練習中，通過智力沖關的形式檢查教學效果，鞏固學生對小數(shù)的認讀寫，加深理解小數(shù)的意義，這組練習形式多樣，知識難度逐漸加大，不但涵蓋本節(jié)課所有的知識點，而且在書本內容上有所拓展和延伸，使不同的學生在數(shù)學課堂中得到了不同的發(fā)展，強化了本節(jié)課的重點，提高了學生的思維能力，從而進一步使學生內化了所學知識。最后，加入數(shù)學史的介紹，進一步激發(fā)學生的興趣，使本節(jié)課有了一個精彩的結尾。
認識負數(shù)說課稿篇二十
各位評委大家好，我是（）號選手，今天我說課的題目是《認識負數(shù)》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程和板書設計幾方面來進行我的說課。
一、首先說教材這節(jié)課是人教版數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領域，從整個小學數(shù)學編排體系來看，本課是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上進行教學的，同時它又將為以后學習有理數(shù)奠定基礎。
二、學情分析學生在以前的學習中，已經知道了（自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)）知識。具備了一定的觀察分析能力和歸納概括能力。這個年齡段的學生思維水平正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，所以教學時要合理運用直觀手段，結合具體情境，促進學生自主經歷知識的形成過程。基于以上分析，我將本節(jié)課的教學目標設定為：
1、引導學生在生活情境中初步認識負數(shù)，能正確讀寫正負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，與實際生活相聯(lián)系。
學生在親身經歷負數(shù)學習過程中，獲得數(shù)學經驗，體驗成功的樂趣。
本節(jié)課的教學重點是，難點也是（負數(shù)意義的理解）。
三、教法學法根據新課程理念，本節(jié)課我將采用以情景教學法，
觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔的教學方法，通過一個個啟發(fā)性問題，激發(fā)學生學習的主動性。
自主探索、合作交流是探究新知時最主要的學習方法。因此我在課堂中給予學生充足的時間，開展探究性學習，讓他們獨立思考，與同伴交流分享，親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到學習的樂趣。
四、教學流程。
（一）復習舊知，提出問題（呈現(xiàn)實例）。
課件出示一些數(shù)讀一讀，分分類，進而歸納出我們以前都學過些什么數(shù)？學生回答自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)。師我們一起學習新的數(shù)（板書認識負數(shù)）其實負數(shù)就在我們身邊，出示主題圖。
探究思考，交流分享。
以小組為單位進行探究交流，再進行匯報。通過例1主題圖，學生們發(fā)現(xiàn)同一時間不同地點溫度不同，可以用不同的數(shù)表示不同的溫度，并且觀察到了溫度表示中出現(xiàn)了負號，（板書0℃—3℃）他表示什么意思？最低溫度是0℃，最高溫度是3℃。（板書—3℃—2℃）他又表示什么意思？最低溫度是—3℃最高溫度是2℃。接下來學生自學第2頁下面的內容，匯報學習內容。學生指出0℃（板書0℃）表示淡水開始結冰，比0℃低的溫度叫零下溫度（板書—3℃），通常在數(shù)字前加“—”負號，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度（板書3℃），通常在數(shù)字前加“+”正號，一般情況下可省略不寫，讀作三攝氏度。此時教師讓學生完成書上表格說說各數(shù)表示的意思。讓學生更好體會添加“+”“—”表示相反意義的量。
（三）分層訓練，實踐應用。
針對這節(jié)課教學的重難點，夯實對負數(shù)的認識，完成課后“做一做”第1題，理解負數(shù)的含義。然后完成第2題，學會區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，鞏固深化教學內容。
（四）反饋總結，反思提升。
課程最后通過引領學生回顧正數(shù)負數(shù)的概念、讀法、寫法，及時對所學知識進行梳理總結。
五、板書設計。
這是本課我的板書，簡單、明了，一目了然，突出了本課的重點。
0℃—3℃3℃3正數(shù)。
0℃0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
—3℃—2℃—3℃—3負數(shù)。
結尾：對于本節(jié)課的教學設計，我做到了以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，感受數(shù)學生活化，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。今天我的說課到此結束，感謝各位評委的聆聽，謝謝大家！
認識負數(shù)說課稿篇二十一
1.說課內容：認識小數(shù)是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第七單元“認識小數(shù)”第一課時。
2.教學內容的地位和作用：
小數(shù)的初步認識是在學生在初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：
（1）運用分數(shù)的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。
4.教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上，結合元角分和米、分米的知識來認識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?。
本課時的教學目標為：
1．結合具體內容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
5.教學的重點、難點、關鍵：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾的.分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學例題時，充分運用創(chuàng)設情境，直觀演示，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
(一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù).
1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數(shù)，你見過嗎？
2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？（板書課題）。
（二）探究新知。
1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)啦！
這些小數(shù)你會讀嗎？
大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？
（可以結合25.25來讀）。
3、現(xiàn)在會讀了嗎？
再讀：出示6張幻燈片。
4、同學們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）。
5、同學們能很快的把小數(shù)轉化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎？
1、1角=（）元。
2、借助課件理解意義：
因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分數(shù)表示是。
1／10元，寫成小數(shù)是0.1元。
3、學生數(shù)算理。
4、有了這個經驗，6角呢？
6角=()元。
9角=（）元。
5、1分等于幾元幾角幾分？
7分呢？
15分呢？
1、1.3米和1.30米有什么不同？
2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
3、介紹劉徽。
4、練習。
說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？