通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，提出改進的建議和方案。怎樣才能提高學習效率和成績呢？雖然這些范文并不完美，但它們可以為我們提供一些啟發(fā)和思路。
逆反心理的實質(zhì)論文篇一
這幾天，我發(fā)現(xiàn)父母對我特別溺愛。不管我做什么事情都總放心不下，生怕我哪里傷著了，什么事都不想讓我獨自一人去完成。我又不是小學生了，根本不需要那些溺愛了，我要獨立，不是像小公主一樣嬌生慣養(yǎng)的。我覺得這是很不尊重我的表現(xiàn)。因此，我為了扭轉(zhuǎn)乾坤，不在受阻，去翻閱了很多資料。知道了：
剛剛念初中的孩子，顯著的特點是：“變”。生理上在變，孩子開始發(fā)育了；心理上也在變，家長會發(fā)現(xiàn)不知從什么時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長“對著干”。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現(xiàn)象，心理學上稱之為“逆反心理”。
難怪此時，父母常抱怨我越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與他們說心里話，交換想法，而且做事比較任性。
初中的孩子，列如我。隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近了，此時，如果父母不了解我的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使我產(chǎn)生反抗情緒和行為。因此，這個時期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀律。我們喜歡與人爭論，但常論據(jù)不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據(jù)；喜歡發(fā)現(xiàn)見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。父母知道了“心理斷乳”期我們的這些特點，對待我就更應(yīng)避免簡單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來對待我了。
逆反心理的實質(zhì)論文篇二
摘要：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，它具有強烈的抵觸情緒。在學校的教育教學中，經(jīng)常會遇到一些學生，對教師的批評教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導呢，我認為應(yīng)該從思想上引導他們，生活上關(guān)心他們，積極主動地去了解學生的內(nèi)心世界，尊重學生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學生，給予每個學生以真誠、純潔、無私的愛，讓學生在教師的關(guān)愛下茁壯成長。
關(guān)鍵詞：中學生；逆反心理；引導。
什么是逆反心理，在教育實踐中，往往有這樣一種學生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯，就是不肯承認。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽；對教師的批評斥責，他怒目相對，甚至擺出一幅唱對臺戲的架勢，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個學生，雖然是個女生，但哥兒們義氣特別嚴重。上課時講話，玩手機，看與學習無關(guān)的小說，教師批評她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動我們可以稱之為逆反心理。這些學生的表現(xiàn)，其實質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價值。因而表現(xiàn)出對他人的不尊或反抗。“在心理學中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗或行為。是人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是中學生在社會化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識，具有對立性質(zhì)或者否定性質(zhì)。
現(xiàn)代心理學研究告訴我們：中學生自我意識和自尊心形成的最大特點是具有成人感。中學生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由對他們?nèi)狈π湃胃?，這樣學生就容易產(chǎn)生對抗情緒。這種對抗情緒受到社會方式、環(huán)境習俗、文化水準和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對抗各種正確的和不正確的事物。
中學生一旦在學校里表現(xiàn)出對教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會影響教師在學生心目中的威望，甚至影響到整個學校的教育工作，使學校的教育、教學工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對中學生的健康發(fā)展是有害的。
那么，中學生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中學生逆反心理與青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
中學生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強，思考問題也從簡單到復雜，特別在接觸社會文化和接受教育的過程中，他們漸漸學會并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。
隨著中學生年齡的逐漸增大，他們在性方面的發(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導致了性別意識，性別意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進而形成強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，自己的事應(yīng)該由自己來決定，用不到他人來管理。因而面對教師的教育、家長的指教，他們就會持反對態(tài)度，有時甚至是強烈的反抗。雖然中學生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會閱歷和經(jīng)驗不足，遇到事情就容易動搖。再加上他們看問題不夠全面。對教師的教育往往認為是有意找岔，把家長的指點、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面。
其次，學校教育中的失誤，家庭和社會不良因素的影響，導致了學生心理不能健康地發(fā)展。
作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個學生的成長，對他們進行耐心的教育，在學生還沒有產(chǎn)生自覺的學習行為時，要正確地引導他們，努力培養(yǎng)他們良好的學習習慣。特別是一些中學生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識，強烈地要求受到社會的承認和尊重。對于這個問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認為教師對學生嚴格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當，挫傷了學生的自尊心，對學生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴重地挫傷了學生的自尊心，導致學生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學方法生硬、呆板，對學生缺乏耐心，久而久之，導致了基礎(chǔ)差的學生產(chǎn)生了厭學情緒，對學習喪失了信心，認為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績，消極情緒逐漸占上風，與教師的敵對情緒也就形成了。社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。
由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理；還有些家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，導致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會影響因素更加廣泛復雜，如社會上的不正之風、不良媒體等，都可能對學生的思想認識造成危害，導致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢。
面對中學生身上所表現(xiàn)出來的逆反心理，將如何消除呢？
1、教師應(yīng)該積極主動地去了解學生的內(nèi)心世界，尊重學生的合理要求。
作為一名稱職的教師，首先要站在學生的利益上，想一想：“假如我是學生，對某個問題我希望教師怎樣解決，”學生與教師的隔閡是因為互不理解而造成的，如果教師能夠經(jīng)常找學生談心，做到“心理換位”，就能理解學生，體會學生的苦惱，從而了解學生的需要。在實際工作中，我有比較深刻的體會。我有一個學生，叫徐天。這個孩子比較聰明，但由于家長下崗后到廣州去打工，把她托付給一個親戚。因為父母不在身邊，這個學生對自己放松了要求。上課經(jīng)常和任科教師作對：講話，看雜書，玩手機，甚至逃課。教師批評他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀律的原因。
在班主任面前，這個學生講了真心話：家長不在身邊，缺少對自己的管教；再加上自控能力差，因而就經(jīng)常犯錯誤。教師批評他，就以為教師是專門針對自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實的真相后，我就對徐天說，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個懂事的孩子，不應(yīng)該讓父母操心。父母出錢送你到學校讀書，你應(yīng)該以優(yōu)異的成績報答他們。在我教育幫助下，這個學生的學習態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關(guān)心她，學習上幫助她，一有成績就表揚她，讓她感受到學校的溫暖。并利用寒假去到她家進行家訪，和家長交流、溝通。在教師的`關(guān)心下，家長的協(xié)助下，這個學生各方面都有明顯的進步。
2、教師要公正、平等地對待每一個學生，力戒偏愛。
學生逆反心理的產(chǎn)生，與教師處事不公、偏愛學生有關(guān)。學生有獨立的思想，最忌諱教師的偏愛，偏愛會直接影響他們的情緒。因此，化解與學生的對立，防止逆反心理產(chǎn)生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當表揚或批評一個學生，我就會考慮：這樣說學生能接受嗎，在平時我會尋找各種機會，找學生談話，了解他們的思想，與他們溝通，學生們愿意將自己心里的話告訴教師，這樣就可以避免教師與學生的矛盾。
教師要用寬廣的胸懷去面向全體學生，對學生要一視同仁，給予每個學生以真誠、純潔、無私的愛。真正做到管如嚴父，愛如慈母，導如朋友。把愛灑向全體學生，讓每個學生都感到生活中處處充滿著愛。在這樣的氛圍中，便會形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，后進生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。
3、教師要疏導講理，切忌堵塞壓服。
教師在工作中，制定嚴厲的措施以控制學生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過多地堵塞壓服，容易引起學生的反感，從而產(chǎn)生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長遠來看，也不利于學生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯誤的認識。其次，把握捕捉有利的教育時機，打動逆反心理情感，引起情感共鳴。如開展一些豐富多彩的課外活動，發(fā)揮他們的特長等。因勢利導，尋找、摸索逆反學生善于接受的方式，提高疏導工作效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強精神，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。用先進人物的事跡、優(yōu)秀學生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時，做好逆反心理學生的疏導工作，還要多用情而少用氣。從學生自身特點出發(fā)，曉之以理，時時用一顆赤誠的心去感染打動學生，達到動之以情的目的。對經(jīng)常犯錯誤的學生要以情感人，心平氣和地認真幫助分析其錯誤的原因，并指出改正的方向。
總之，克服學生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學中不斷探索，結(jié)合實際，綜合利用多種方法，學生的逆反心理將會逐步得到克服，教學效果也必然會明顯提高。
逆反心理的實質(zhì)論文篇三
12月，財政部發(fā)布的《企業(yè)會計制度》中，首次正式提出“實質(zhì)重于形式”的會計核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，而不應(yīng)當僅僅按照它們的法律形式等作為會計核算的依據(jù)”。2月我國新頒布的《企業(yè)會計準則》的基本準則再次強調(diào)此項原則的重用內(nèi)容，可見其重要性。這項會計核算原則對能否真實、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟活動事項提供了依據(jù)，同時對客觀公正、實事求是的評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高企業(yè)的會計信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會計準則》，《會計制度》在會計實務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計準則——基本準則》對資產(chǎn)的定義沒有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當“預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益”。在實務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設(shè)備，無法收回的應(yīng)收賬款，各項資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項目已不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤。
2、不能按正確的標準確認和計量收入。按原有的會計制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時收訖價款或者取得索取價款的憑據(jù)時，確認營業(yè)收入的實現(xiàn)，這樣的收入確定條件實質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓?，而不是商品所有?quán)上的'主要風險和報酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標準確認和計量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報廢標準由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經(jīng)濟的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點和固定資產(chǎn)價值磨損程度及無形損耗的具體表現(xiàn)來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標準與企業(yè)的實際情況不符，導致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導致會計核算不準，會計信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級政府部門、債權(quán)人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運用“實質(zhì)重于形式”會計核算原則，才能真實的反映會計核算內(nèi)容和經(jīng)營成果。
二、“實質(zhì)重于形式”會計核算原則在實際會計核算中的運用。
1、融資租賃的會計處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟實質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風險已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實際上也能行使對該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計提折舊和大修理費用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時起計提折舊，其長期借款利息何時停止資本化，何時從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會計信息真實與完整的一個方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗收手續(xù)為準。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實質(zhì)上的完工。
3、收入的確認。新《企業(yè)會計準則--收入》在收入的確認方面較多運用了實質(zhì)重于形式的原則，如在確認商品銷售收入時，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風險和報酬轉(zhuǎn)移給買方，其重視的是所有權(quán)上的主要風險和報酬的經(jīng)濟實質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時彌補，或未完成商品的安裝或檢驗工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認收入。
4、有市價的長期投資計提減值準備的核算。有市價的長期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價值時計提長期投資減值準備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價,其實質(zhì)是被投資企業(yè)的財務(wù)狀況的好壞。一項長期投資是否應(yīng)計提減值準備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價持續(xù)兩年低于賬面價值;(2)該項投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當年發(fā)生嚴重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。上述跡象出現(xiàn)時,表明被投資企業(yè)財務(wù)狀況不佳,一般會引起市價下跌,所以在此基礎(chǔ)上計提減值準備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價并未降低,甚至還高于其賬面價值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。例如,某上市公司財務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價值,但并不意味著該項投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運用實質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊懀瑢⒁暺錇殛P(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財務(wù)報表的確認。企業(yè)合并財務(wù)報表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實際的控制權(quán)，這時，就不應(yīng)該合并財務(wù)報表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對投資對象實際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時也應(yīng)該合并財務(wù)報表。華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實質(zhì)的控制權(quán)。
綜復雜的今天，這項會計原則顯得尤為突出。它不僅是會計人員應(yīng)遵循的會計核算原則，也是審計人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計業(yè)務(wù)，就要求會計人員不斷加強會計理論學習，對已經(jīng)出臺的《企業(yè)會計制度》、《國際會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計法》等具體準則要明確掌握，對國家最新的財經(jīng)方針政策要及時學習和運用。對于具體的經(jīng)濟事項,應(yīng)了解現(xiàn)行準則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據(jù)會計原則做出判斷。判斷時要以法律法規(guī)為準繩,約束和限制會計人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計信息質(zhì)量，確保財務(wù)會計報表的真實性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計人員，只有遵循這項會計核算原則，才能對經(jīng)濟活動做出實事求是、客觀公正的評價。
【參考文獻】。
[2]張玉珍：實質(zhì)重于形式原則在會計核算中的運用《經(jīng)濟師》第5期。
逆反心理的實質(zhì)論文篇四
培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此,中小學教育尤其是中學教育更應(yīng)抓好學生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學生進行養(yǎng)成教育的一些淺見：
一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。
著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養(yǎng)成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對此,其實在很久以前,已經(jīng)被我國一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習慣成自然》和《兩種習慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當今中小學生良好習慣的培養(yǎng)學生,尤其是中學生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對中小學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學生日常行為規(guī)范》以及學校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,制定了《養(yǎng)成文明十個好習慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確,學生在實踐的過程中,就顯得相當?shù)呐浜?如：這學期我班教室搬到新教學樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補充制定了班規(guī)--不準在走廊上追逐打鬧，不準爬欄桿。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
中國是一個有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃枺环N習慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎(chǔ)的教育。學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要師表垂范。
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個人不好好學習的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、認真的工作態(tài)度、對學生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學生的真情關(guān)懷和嚴格要求。
俗話說：“老師是學生的一面鏡子”，要贏得學生尊敬與喜愛。要想加強對學生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當然，要做好這點不容易，古話說：“作經(jīng)師易，作人師難。”雖然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學生做表率。學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現(xiàn)在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。如要求學生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應(yīng)該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起。
育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師-學生-家長”三位一體的'德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評--師評--家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成教育重在對學生平時的常規(guī)管理，落實常規(guī)管理要從“小、細、嚴、實”四個字上下功夫。小：德育教育要從小處抓起；細：德育工作要細致，要注重細節(jié)；嚴：對學生的要求要從嚴，管理制度實施要嚴；實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。在今年我校的德育工作中都有一個整頓校風校紀、強化管理月，例如：9月份是強化發(fā)型要求，10月份強化服裝，11月份強化學生文明禮儀等。通過首先對學生外在形象上的要求，使我校的學生在外形上具有一個中學生應(yīng)有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規(guī)則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
五、養(yǎng)成教育要形成共識。
學生的養(yǎng)成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責；養(yǎng)成教育也不單是學校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關(guān)心的事?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學生高度負責的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結(jié)新經(jīng)驗。只有，這樣我們才能更好的做好學生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強領(lǐng)導，形成共識，充分認識學生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
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逆反心理的實質(zhì)論文篇五
實質(zhì)是合成有機物，儲存能量。光合作用的實質(zhì)是一種能量轉(zhuǎn)換，指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物，同時釋放氧氣的過程。
光合作用。
光合作用，通常是指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物，同時釋放氧氣的過程。
其主要包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個階段，涉及光吸收、電子傳遞、光合磷酸化、碳同化等重要反應(yīng)步驟，對實現(xiàn)自然界的能量轉(zhuǎn)換、維持大氣的'碳-氧平衡具有重要意義。
有機物。
狹義上的有機化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、羰基金屬、不含m-c鍵的金屬有機配體配合物，部分金屬有機化合物（含m-c鍵的物質(zhì)）等主要在無機化學中研究的含碳物質(zhì)。
綠色植物。
綠色植物是指含有葉綠素的非單細胞植物。通?？梢岳斫鉃轱@綠色的植物。綠色植物的葉、莖中葉綠素能進行光合作用，其實質(zhì)是將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成糖類時釋放出氧氣及能量。動物要消耗氧氣呼出二氧化碳，必須靠綠色植物進行光合作用維持地球大氣中的氧氣與二氧化碳的平衡。人類的食物絕大多數(shù)直接（糧食蔬菜水果）或間接（肉類）都來自綠色植物。
占人類能源絕大比例的石油、煤炭、天然氣也主要來自遠古綠色植物。木材供我們建造居室，棉麻供我們制衣，很多植物還可以直接入藥或從中提取有效成分制成藥物?？偠灾?，人的生活絕對離不開綠色植物。綠色植物有樹、草、藻類等。
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逆反心理的實質(zhì)論文篇六
自從新經(jīng)濟出現(xiàn)后，人們對競爭的理解發(fā)生了改變?，F(xiàn)在，有一種流行的觀點，就是在新經(jīng)濟時代，企業(yè)之間的競爭并不發(fā)生在產(chǎn)品或服務(wù)之間，而是發(fā)生在企業(yè)概念之間。因此，現(xiàn)在已有人在考慮新的企業(yè)概念或者對現(xiàn)有企業(yè)模式做一個根本性的調(diào)整。但是他們似乎并不知道怎樣針對這些想法去建立一個羽翼豐滿的企業(yè)模式，這也是為什么許多企業(yè)即使有戰(zhàn)略集中但卻使利潤縮減的原因。這主要是因為他們?nèi)狈?chuàng)新概念，不能想象一個徹底地不同于現(xiàn)有企業(yè)模式的新的可能性。因為在今天，只有更多的富于想象力的思維才能贏得企業(yè)明天的財富。
企業(yè)概念的結(jié)構(gòu)與分解。
目前，在西方國家經(jīng)濟界經(jīng)?？梢月牭饺藗冊谧h論“企業(yè)概念”，但是卻很少有人對企業(yè)概念下一個連貫而清楚的定義。綜合而言，一個企業(yè)模式就是一個企業(yè)概念，對于不同的企業(yè)有不同的企業(yè)模式。因此，在每個企業(yè)內(nèi)部的所有職員都分享一個本企業(yè)已存在的企業(yè)概念，否則，企業(yè)就不會秩序井然地緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略正常運營。
對企業(yè)概念的宏觀描述遠遠不能滿足企業(yè)概念創(chuàng)新的需求。因為，它看上去好象是完全的，但并不是簡單、易理解的。要想得到一個既是完全的，然而又是簡單的企業(yè)概念，只有運用系統(tǒng)的觀點，從整體的角度去考慮。
事實上，許多企業(yè)所了解的都是無目的性的企業(yè)概念，這種概念阻礙了企業(yè)尋求創(chuàng)新的機會。因此，我們不妨運用分解的方法去挖掘企業(yè)概念的真諦。因為，任何一個組成部分都可能是企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)。
1．核心戰(zhàn)略。它是企業(yè)選擇競爭方式的本質(zhì)，它由企業(yè)的使命與任務(wù)、產(chǎn)品／市場范圍和基本區(qū)別組成。企業(yè)使命的改變會導致企業(yè)概念的創(chuàng)新，或者說，當一個公司帶來了一個新的或十分不同的企業(yè)使命時，那么它相對于由一個粗糙管理模式或模糊的企業(yè)目標所支配的公司而言，結(jié)果可能就是企業(yè)概念的創(chuàng)新。產(chǎn)品／市場范圍是企業(yè)在哪里競爭的實質(zhì)，當一個企業(yè)的“產(chǎn)品／市場范圍”的定義完全不同于傳統(tǒng)的定義時，就形成了企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉。基本區(qū)別是企業(yè)怎么樣進行競爭的實質(zhì)，即怎么樣與它的競爭對手產(chǎn)生差別。例如，使用信用卡直接作為旅館房間的鑰匙的戰(zhàn)略，一定比傳統(tǒng)的要用冗長的廢話來完成整個住旅館的登記的戰(zhàn)略更有競爭力。
2．戰(zhàn)略資源。每一個競爭優(yōu)勢一定要靠企業(yè)特定的資源支撐，明顯地改變這種資源就可能引發(fā)企業(yè)概念的創(chuàng)新。戰(zhàn)略資源由企業(yè)的'核心能力、戰(zhàn)略資產(chǎn)和核心過程組成。其中的關(guān)鍵是如何在企業(yè)概念上附加什么樣的核心能力。戰(zhàn)略資產(chǎn)是企業(yè)自己所擁有的既珍貴而又有價值的任何東西，它包括品牌、專利、基礎(chǔ)設(shè)施、專有的規(guī)范和顧客資料等。用新穎的方法使用公司的戰(zhàn)略資產(chǎn)能夠產(chǎn)生企業(yè)概念的創(chuàng)新。核心過程是企業(yè)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)換過程中實際所做出的活動，它是“活動”，而不是“資產(chǎn)”和“技巧”。它被用于能力的轉(zhuǎn)換、資產(chǎn)的轉(zhuǎn)換和為顧客輸入過去的價值的轉(zhuǎn)換。一個核心過程的重新創(chuàng)造也是企業(yè)概念創(chuàng)新的實質(zhì)。
8．顧客界限。它由完成與支持、信息和洞察力、關(guān)系動力和價值結(jié)構(gòu)組成。完成與支持反映企業(yè)使用哪一種途徑、給予顧客哪種類型的支持和供應(yīng)什么水平的服務(wù)。信息與洞察力反映企業(yè)搜集到的信息以及企業(yè)怎么樣從這些信息中產(chǎn)生洞察力的能力。關(guān)系動力是生產(chǎn)者和顧客之間相互影響的實質(zhì)。在這個相互影響中存在著感情上的以及執(zhí)行上的元素，這些元素對于創(chuàng)造一個有更大差別的企業(yè)概念可能是一個基礎(chǔ)。價值結(jié)構(gòu)是企業(yè)所選擇的一種收費方式，可能是直接收費方式，可能是間接收費方式，可能是捆包式收費，可能是分離式收費，可能是按時間收費，可能按距離收費，等等。這些可選擇的收費方式的每一種都提供了基于傳統(tǒng)收費方式基礎(chǔ)上的企業(yè)概念創(chuàng)新的機會。應(yīng)該說，一個理解顧客價值結(jié)構(gòu)的定價者是企業(yè)概念創(chuàng)新的人文基礎(chǔ)。
[1][2][3]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇七
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學生身上比較突出，尤其突出的反映于中學生在接受思想品德教育的過程中。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識經(jīng)驗的擴展和加深，中學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學生這種思維的批判性還是不成熟的.，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學生不相信德育的心理，這樣反復幾次，使學生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學生的影響，低估了中學生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導干部家庭的學生卻說，“給我爸行賄的都是當官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學生倒成了他的擁護者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。
首先，要向中學生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當了20多年中學校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長的自述入情入理，真實可感，學生們服氣，增強了對黨的感情。
另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對我們不無啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇，上寫“不準往里看”的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進而將注意力轉(zhuǎn)到“這是什么酒？哪個酒廠釀造”的思路上來。這比“請聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。
總之，逆反心理的產(chǎn)生有其生理和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時就應(yīng)該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。
逆反心理的實質(zhì)論文篇八
當前，我國正在加速推進創(chuàng)新型國家建設(shè)，鼓勵更多的社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生作為最具創(chuàng)造力的群體，在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中扮演著重要的角色。特別是在大學畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升、就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的一種渠道，已經(jīng)成為越來越多的大學生實現(xiàn)個人理想的職業(yè)選擇。然而,眾所周知，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，特別是對于大學生而言，除了要有豐富知識儲備之外，還需要擁有良好的綜合能力、社會資源、心理素質(zhì)、敏銳的洞察力等。中央及地方各級政府為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，也出臺了一系列的扶持政策，包括稅收、保險等優(yōu)惠政策以及創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了堅實保障。但是，就現(xiàn)階段而言，大學生創(chuàng)業(yè)依然存在著許多困難和問題。從社會、高校和大學生自身三個方面探討有效的問題解決方法，對支持和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。
我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
第一，大學生創(chuàng)業(yè)活躍度高。據(jù)《2017年中國大學生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)》統(tǒng)計，2015年至2017年，我國每年創(chuàng)業(yè)大學生人數(shù)超過20萬人，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從1.6%上升到3.0%，我國大學生創(chuàng)業(yè)活動日益活躍。報告還顯示：2017年，有26%的在校大學生有強烈或較強的創(chuàng)業(yè)意愿，比2016年上升了8個百分點，更有3.8%的學生表示一定要創(chuàng)業(yè)?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)已經(jīng)從小眾嘗試變成了大眾認可的一種選擇。
第二，大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性較高。大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人創(chuàng)業(yè)，他們的初衷不是利益驅(qū)動，而是希望通過技術(shù)革新、模式創(chuàng)新等實現(xiàn)人們更美好的生活，進而推動社會發(fā)展。同時，他們思維活躍，掌握一定的專業(yè)技術(shù)，因此在創(chuàng)業(yè)過程中更關(guān)注產(chǎn)品的創(chuàng)新性?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：65%的青年創(chuàng)業(yè)者認為自己的產(chǎn)品具有新穎性，而非青年的這一比例為57%。我國約12%的青年創(chuàng)業(yè)者使用了新技術(shù)，而使用新技術(shù)的非青年創(chuàng)業(yè)者比例僅為7%。特別是從近幾年“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國重要大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結(jié)果來看，大部分優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目均來自于對所學專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新。
第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”是大學生創(chuàng)業(yè)熱點。當代大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展時代，切實感受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們生活帶來翻天覆地的變化。可以說，他們對互聯(lián)網(wǎng)有著天然的敏感性，也更具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和靈感?！?017年中國大學生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)》顯示：22%的大學生創(chuàng)業(yè)者選擇在住宿餐飲行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，占比最高。這是因為住宿、餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，并且與當前的消費升級趨勢相契合。同時，有19.3%的大學生創(chuàng)業(yè)者選擇在消費電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，占比較高，反映了“互聯(lián)網(wǎng)+”對消費行業(yè)的影響逐漸加深，由此延伸出的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)也成為大學生創(chuàng)業(yè)的首選。
第四，大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策多。當前，國家各級政府都配套出臺了扶持大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。例如：大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)允許注冊資金分期到位，享受一定免稅政策，享受銀行低息小額貸款，免費提供創(chuàng)業(yè)培訓和指導等。同時，我國很多地區(qū)也紛紛建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園，免費為大學生提供辦公場地、啟動資金、指導咨詢等服務(wù)，幫助優(yōu)質(zhì)大學生創(chuàng)業(yè)項目落地開花。高校也積極搭建校園孵化平臺，通過校、政、企協(xié)同為學生提供實習實踐機會[1]。從整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境來講，當前給予大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度還是非常大的。
當前我國大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。
第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。創(chuàng)業(yè)是一項對資金需求非常大的活動。在創(chuàng)業(yè)初期，大學生創(chuàng)業(yè)者不僅需要租辦公場所、店鋪、廠房、聘請工作人員，而且還需要有維持企業(yè)運行的流動資金，而大學生沒有穩(wěn)定的收入來源，更沒有積蓄。因此，創(chuàng)業(yè)資金不足往往成為大學生創(chuàng)業(yè)需要面臨的首要問題?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：在中國青年創(chuàng)業(yè)者的資金來源中，只有9%的資金來自銀行或金融機構(gòu)貸款，歐洲和美國等發(fā)達國家有23%的資金來自銀行。同時，中國青年的創(chuàng)業(yè)資金來源中，有58%的資金來自家庭積蓄，而歐洲和美國的這一比例僅為14%?！?016-2017年中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》中也提到：資金是大學生創(chuàng)業(yè)者認為最能夠影響創(chuàng)業(yè)成功的客觀條件,在調(diào)查中所占比例為25.95%。由此可見，資金不足是大學生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。
第二，創(chuàng)業(yè)能力不足。大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于富有激情，但劣勢也非常明顯。2018年，北京科技大學曾對100名在校有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生進行過調(diào)研，結(jié)果顯示：近80%的畢業(yè)生認為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。一是創(chuàng)業(yè)知識不足。大部分大學生在校學習主要偏重于自己學科的內(nèi)容,對于實際創(chuàng)業(yè)中用到的各種財務(wù)知識、會計知識、金融知識、市場營銷等內(nèi)容了解得不夠。[2]另外,就目前大部分高校的教學模式來看,普遍偏重于專業(yè)知識的學習和實踐,對創(chuàng)業(yè)實踐的涉及較少。二是創(chuàng)業(yè)選擇與市場需求存在偏差。大學生接觸社會較少，對市場情況、行業(yè)發(fā)展、消費者需求沒有深入的理解。因此，在選擇項目時往往比較理想化或存在一定的盲目性。還有一些大學生則急于求成，過于重視高產(chǎn)出，忽視了項目本身的艱難性，這也容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。三是創(chuàng)新意識有待提升。大學生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最大不同就是具有創(chuàng)新性和技術(shù)性，由于在資金、經(jīng)驗、能力等各方面都不具備優(yōu)勢，所以大學生創(chuàng)業(yè)要想成功，就一定要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。
第三，創(chuàng)業(yè)教育缺失。高校作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地擔負著培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重任?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：87%的中國青年沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而歐洲和美國等發(fā)達國家該比例為68%。某高校曾對四川省14個高校進行過一項調(diào)研，結(jié)果顯示：僅有24.1%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較了解,而大部分都停留在了解一點的基礎(chǔ)上，或者簡單聽老師或同學提過。[3]由此可見，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨很多問題。其中，最突出的問題是缺乏足夠的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資;二是難以提供足夠的合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多以公共選修課或通識課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外;三是難以與社會開展有效的合作[4]。同時，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存一些誤區(qū)，如將創(chuàng)業(yè)成功作為目標，重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型教育，與高深知識取向不符等，都導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的主要對策。
第一，政府要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。盡管目前我國對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策較多，但配套措施、規(guī)章制度的落實還不到位，這就要求各級政府除了改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定一系列的政策、法規(guī)外，還要加強政策的宣傳和落實，積極統(tǒng)籌社會資源，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)的實際困難，切實提供一些雪中送炭的政策和支持。一方面，加強金融服務(wù),為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多融資渠道和平臺。前文提到，大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，而且大學生也很少具備一定的擔保和抵押資源，這就需要政府統(tǒng)籌，探索大學生創(chuàng)業(yè)團隊與地區(qū)政府、金融機構(gòu)、投資機構(gòu)、社會資本等互利共贏的融資模式，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多資金支持。另一方面，要求政府部門加強服務(wù)意識，進一步簡政放權(quán)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。減少大學生創(chuàng)業(yè)的手續(xù)辦理，提供更加精準有效的服務(wù)，創(chuàng)造更加良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。同時，要加強政府、學校、企業(yè)的協(xié)同合作，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)前期、中期、后期的不同需求，提供全程、全面、全方位的創(chuàng)業(yè)指導和服務(wù)。
第二，高校要加強創(chuàng)業(yè)教育和指導。大學生創(chuàng)業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和素質(zhì)為目標，培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為主的教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不是狹義地指導學生如何創(chuàng)辦一家企業(yè)，如何創(chuàng)造商業(yè)利潤，而是培養(yǎng)大學生在未來個人事業(yè)發(fā)展過程中所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，高校要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在促進學生全面成長過程中的作用，加強創(chuàng)業(yè)教育投入，切實解決工作中的實際困難。一是建設(shè)多元化的師資隊伍，包括創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士、校友，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、文創(chuàng)設(shè)計等創(chuàng)業(yè)熱點方向的專家、教授，有創(chuàng)業(yè)相關(guān)方向研究和實踐的校內(nèi)講師和輔導員;同時，對創(chuàng)業(yè)師資隊伍開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓，提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，探索創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課互通互融的課程體系，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)前沿課，提升學生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新敏感度。三是要加強創(chuàng)業(yè)實踐，通過建立實踐基地、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)業(yè)項目孵化等方式，給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，幫助學生在實戰(zhàn)過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地解決實際問題。四是加強校企合作，建立校企協(xié)作機制，為大學生提供資金、技術(shù)支持、風險評估、創(chuàng)業(yè)指導、項目管理等多元化服務(wù)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建快速成長通道。
第三，大學生要提高自身素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)是一個極具挑戰(zhàn)性的社會活動，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求非常高，是對創(chuàng)業(yè)者視野、智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗。一是要開闊視野。創(chuàng)新的靈感往往來源于多彩的世界，因此培養(yǎng)創(chuàng)新的思維就需要多觀察、多了解、多體驗新事物。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，很多學生習慣于依賴網(wǎng)絡(luò)去了解世界，但網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡院陀行噪y以辨別。因此，大學生只有積極走出校園，親身參與創(chuàng)業(yè)活動或工作實踐，才能不斷打破思維局限，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。二是要提升技術(shù)創(chuàng)新能力。技術(shù)是企業(yè)的核心，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力[5]。大學生要融會貫通地去學專業(yè)知識，要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新機遇，培養(yǎng)運用新技術(shù)解決實際問題的思維和習慣，真正做到學有所專、學有所長、學有所新、學有所創(chuàng)。三是要培養(yǎng)強大的內(nèi)心。創(chuàng)業(yè)是一個十分艱巨而復雜的過程，大學生創(chuàng)業(yè)會面臨很多意想不到的困難，良好的心理素質(zhì)是大學生進行創(chuàng)業(yè)的必要條件。心理素質(zhì)好、抗壓能力強的人，其情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關(guān)系和諧，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都能以積極向上的心態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)當中，也更能激發(fā)工作的熱情和主觀能動性，使個人潛能得到最大化的發(fā)揮。
創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享。
我覺得策略營銷、優(yōu)勢談判、公眾演說、說服力、團隊建設(shè)等這些技能都是賺錢至關(guān)重要的本領(lǐng)。還有就是要具備老板的思維模式，就我自己言，我經(jīng)?？紤]的是公司發(fā)展戰(zhàn)略和資源整合，而不是執(zhí)行，因為執(zhí)行靠下面的團隊。而老板的決策將決定公司的發(fā)展方向。還有公司的核心競爭力也非常重要，在這一塊，我公司團隊也在不斷研發(fā)、創(chuàng)新自己的產(chǎn)品。
學生創(chuàng)業(yè)，第一要有一個團隊，一個團隊的合作很重要。我們的被子是大家集體努力的結(jié)果，動用各種關(guān)系，取得了成功。電話卡也是如此。再就是我在網(wǎng)上賣過藏飾，從___進貨的，結(jié)果，沒有賣出去一件，大部分送人了。這是前些時間的事情了。如今，我又成為了____的代理，在我們的校園銷售____產(chǎn)品。沒有什么效果。
我粗略的想了一下，為什么以后幾個產(chǎn)品這么不暢銷呢?
首先，這些東西大家不是特別需要的，可有可無的。再次，大家買飾品的同時享受的是逛街或者逛淘寶的樂趣，并不是純粹為了一件飾品而逛街買的。這應(yīng)該是我這次創(chuàng)業(yè)失敗的原因吧?；瘖y品，首飾，大部分時大家享受逛街同時的選擇，不能當作別人的特別需求。這一點時最重要的。要想做好這些，首先必須選擇知名品牌的化妝品和首飾，再就是要有一定的實力進行包裝，要有店鋪，要讓同學有一個挑選的場地，那樣才會好賣。化妝品尤其注重名牌，或者新牌子聯(lián)合廠家做宣傳，做廣告，前期要投入大廣告費，才能有以后的市場。
對自己要有自信，對別人就要有尊重、團結(jié)、合作的精神。創(chuàng)業(yè)時只有把你自己的位置放低，放下身段，才能吸引周圍的力量來幫助你。創(chuàng)業(yè)需要好多人幫助才能成功，如果你端著架子，看不起這個，看不起那個，這樣的人是不適合創(chuàng)業(yè)的。實際上，我們這個世界上存在很多看不到的力量和機會，這些力量和機會都是去幫助謙卑的人。
所以我總結(jié)創(chuàng)業(yè)需要的第一個品質(zhì)就是團結(jié)和合作的品質(zhì)。在今天這個時代，我們?nèi)魏我粋€個人，不要說創(chuàng)業(yè)干事業(yè)，如果離開別人提供的幫助，我們甚至生活都不能自理，我們喝的水，吃的飯，穿的衣服，用的物品都是別人提供的。作為一個創(chuàng)業(yè)者也好，一個普通打工者也好，怎么和你的同行相處，怎么和競爭對手相處，包括你成家后，如何跟家庭成員，跟你的老婆、孩子、丈夫去相處都是至關(guān)重要的，都要把團結(jié)、合作、尊重別人放在第一位，這個品質(zhì)在今天這樣一個時代比任何一個品質(zhì)都重要。這是我最大的一個體會，一定要看到別人的優(yōu)點。
我給我們公司定了一個原則，我記得毛主席說過一句話，叫“從團結(jié)的愿望出發(fā)，開展批評和自我批評”，而我們公司確立的企業(yè)文化是“要從團結(jié)的愿望出發(fā)，開展表揚和自我表揚”。只有在表揚、鼓勵和欣賞的環(huán)境里，才會把我們每一個人身上的能量發(fā)揮出來。如果老在一個批評、譴責、內(nèi)疚的氛圍中，即使本來是一個很優(yōu)秀的人，也是做不好事情的。所以我們提倡尊重鼓勵每一個人，包括我們的清潔工和保安，經(jīng)常給他們一個微笑和表揚，我覺得在鼓勵的環(huán)境中，地都能打掃得更干凈。
逆反心理的實質(zhì)論文篇九
在體育課中讓學生產(chǎn)生興趣，獲得能力。
當今社會的競爭不僅是知識的競爭，也是能力的競爭，更是健康體魄和意志品質(zhì)的較量。體育教學是一種行動教育，興趣是最好的老師，因此營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學生的運動興趣，探索以群體運動為基礎(chǔ)，快樂體育教學模式是當前學校實施體育學科新課程標準的有效途徑，具體做法如下。
在教學中常會出現(xiàn)這樣的'情況：一個問題解決后又出現(xiàn)另一個問題，在一個活動結(jié)束時會蘊含另一個問題。例如，在教學《學跳大繩》一課時，學生練習后會感到很輕松、很愉快，同時他們想到有沒有別的跳法呢？單腿跳、雙人跳等不同的跳法，此時，教師可以啟發(fā)學生提出自己創(chuàng)造性的想法，從而起到畫龍點睛的作用。
在體育教學中，圍繞教學目的及不同教學環(huán)節(jié)的特點，用不同的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑作為不可缺少的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自覺地在學中問、問中學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，注重師生之間的互動與反饋。加強實踐鍛煉，從而培養(yǎng)學生在運動中獲得能力。
二、在體育教學過程中，教師要圍繞學生的運動需要適當?shù)匾龑W生的運動情趣。
學生運動情趣的產(chǎn)生和運動需要是多種多樣的，往往有一些與教學主題相違背，此時教師應(yīng)該及時根據(jù)運動項目縱橫聯(lián)系，改變一下練習形式，結(jié)合學生的興趣特點把學生引導到運動中去，使學生體會到運動的快樂，從而使學生喜歡體育，達到培養(yǎng)學生運動能力、提高學生身體素質(zhì)的目的。
三、適當提高訓練難度，為學生的身心發(fā)展服務(wù)。
經(jīng)過練習，在學生產(chǎn)生一定運動興趣的基礎(chǔ)上，一些有難度的技巧會對學生產(chǎn)生吸引力。為了進一步發(fā)展學生的運動能力、提高學生的身體素質(zhì)，我常采用由淺入深、分解教學、逐步淡化難度的教學方式去引導學生投入到學習中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變式和分解的形式去訓練學生，當學生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動興趣也會自然進一步升華。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十
有些老師和家長經(jīng)常埋怨學生和孩子不聽話，總是把自己的話當作耳邊風。他們對小孩子的這種逆反心理很難接受。其實，這是我們認識上的一個誤區(qū)。我們只有正確的認識了小孩子的逆反心理，才能有效地開展工作和進行教育。
逆反是指個體在過度接受某種刺激后所做出的逃避反應(yīng)。這也是人類出于自然本能的一種自我保護性的心理反應(yīng)。其實這也是一個十分容易理解的生活常識。我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對于那些不利刺激我們接受的限度當然是顯而易見的；而對于那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會產(chǎn)生反感，也就不會再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說，即使有利于滿足我們某種需要的刺激，如果超過了一定限度也會給人帶來傷害，會使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達標，有的班主任就經(jīng)常不斷地強調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時在整個一節(jié)班會課上，學生的耳朵里灌入的都是這種機械的語言重復。所以，有些老師的囑咐早已被學生評價為“嘮嘮叨叨”，甚至對老師講話的語言順序都已經(jīng)十分熟悉，幾乎在老師的第一句話說出以后就能準確預(yù)知第十句話的內(nèi)容了。可想而知，在這種情形下，即使你講的話都是真理也已經(jīng)毫無作用了，只是強化了學生的超限逆反心理。當然有許多必要的規(guī)范需要不斷提醒學生遵守并促使他們盡快形成良好的行為習慣，但是班主任老師也應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)、策略意識--同一個道理可用不同的方式表達。比如：導演小品、歌曲比賽、學習格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無味的說教呢？更何況這種超限逆反心理容易動搖教師在學生心目中的權(quán)威形象，因為教育方式的單調(diào)乏味恰恰說明了我們育人智慧的匱乏。
在班級的管理、教育中，注重教育的活動性是防止學生超限逆反的一個重要原則。個性是在活動中形成的，只有在各種活動中才能更準確地了解學生的個性品質(zhì)，也只有在各種活動中才能改善和發(fā)展學生的個性品質(zhì)。健康豐富的活動可以調(diào)動學生的主體參與意識，可以培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，可以引導他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學習環(huán)境。當然，必要的說教和灌輸是絕對不可偏廢的，我們所需要的只是把說教和組織各種活動緊密地結(jié)合起來。
總之，我們的學生不是一架機器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應(yīng)該成為被教師遺忘的角落。不論是說教還是活動，都應(yīng)該想到是否建立在能夠滿足他們精神需要的基礎(chǔ)上，才能逐步使我們的要求的規(guī)范真正化為學生自覺的道德行為。否則，他們就會首先在情感上關(guān)閉了接受教育的大門。
以上觀點對否，就教大方之家。
[怎樣正確認識學生的逆反心理(網(wǎng)友來稿)]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十一
作為與辯證法對立的詭辯論究竟是一種什么樣的觀點?它和辯證法的根本區(qū)別在哪里?為什么有些人居然從辯證法走向了詭辯論?通過兩個哲學例證的透析,我們發(fā)現(xiàn)絕對和相對的`關(guān)系是上述所有問題的聚焦點,在這一問題上表現(xiàn)出來的絕對主義、相對主義和主觀主義正是辯證法滑向詭辯論的深層認識論根源.目前,堅持辯證法反對詭辯論仍然是理論和實踐上的一項重要任務(wù).
作者：姬長軍作者單位：聊城大學,管理學院,山東,聊城,252059刊名：濟南大學學報(社會科學版)英文刊名：journalofjinanuniversity年，卷(期)：13(5)分類號：b024關(guān)鍵詞：辯證法詭辯論絕對主義相對主義主觀主義
逆反心理的實質(zhì)論文篇十二
2000年12月，財政部發(fā)布的《企業(yè)會計制度》中，首次正式提出“實質(zhì)重于形式”的會計核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，而不應(yīng)當僅僅按照它們的法律形式等作為會計核算的依據(jù)”。2006年2月我國新頒布的《企業(yè)會計準則》的基本準則再次強調(diào)此項原則的重用內(nèi)容，可見其重要性。這項會計核算原則對能否真實、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟活動事項提供了依據(jù)，同時對客觀公正、實事求是的評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高企業(yè)的會計信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會計準則》，《會計制度》在會計實務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計準則——基本準則》對資產(chǎn)的定義沒有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當“預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益”。在實務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設(shè)備，無法收回的應(yīng)收賬款，各項資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項目已不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤。
2、不能按正確的標準確認和計量收入。按原有的會計制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時收訖價款或者取得索取價款的憑據(jù)時，確認營業(yè)收入的實現(xiàn)，這樣的收入確定條件實質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓?，而不是商品所有?quán)上的'主要風險和報酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標準確認和計量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報廢標準由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經(jīng)濟的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點和固定資產(chǎn)價值磨損程度及無形損耗的具體表現(xiàn)來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標準與企業(yè)的實際情況不符，導致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導致會計核算不準，會計信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級政府部門、債權(quán)人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運用“實質(zhì)重于形式”會計核算原則，才能真實的反映會計核算內(nèi)容和經(jīng)營成果。
二、“實質(zhì)重于形式”會計核算原則在實際會計核算中的運用。
1、融資租賃的會計處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟實質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風險已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實際上也能行使對該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計提折舊和大修理費用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時起計提折舊，其長期借款利息何時停止資本化，何時從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會計信息真實與完整的一個方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗收手續(xù)為準。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實質(zhì)上的完工。
3、收入的確認。新《企業(yè)會計準則--收入》在收入的確認方面較多運用了實質(zhì)重于形式的原則，如在確認商品銷售收入時，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風險和報酬轉(zhuǎn)移給買方，其重視的是所有權(quán)上的主要風險和報酬的經(jīng)濟實質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時彌補，或未完成商品的安裝或檢驗工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認收入。
4、有市價的長期投資計提減值準備的核算。有市價的長期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價值時計提長期投資減值準備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價,其實質(zhì)是被投資企業(yè)的財務(wù)狀況的好壞。一項長期投資是否應(yīng)計提減值準備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價持續(xù)兩年低于賬面價值;(2)該項投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當年發(fā)生嚴重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。上述跡象出現(xiàn)時,表明被投資企業(yè)財務(wù)狀況不佳,一般會引起市價下跌,所以在此基礎(chǔ)上計提減值準備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價并未降低,甚至還高于其賬面價值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。例如,某上市公司財務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價值,但并不意味著該項投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運用實質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊?，將視其為關(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財務(wù)報表的確認。企業(yè)合并財務(wù)報表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實際的控制權(quán)，這時，就不應(yīng)該合并財務(wù)報表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對投資對象實際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時也應(yīng)該合并財務(wù)報表。2003年華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實質(zhì)的控制權(quán)。
綜復雜的今天，這項會計原則顯得尤為突出。它不僅是會計人員應(yīng)遵循的會計核算原則，也是審計人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計業(yè)務(wù)，就要求會計人員不斷加強會計理論學習，對已經(jīng)出臺的《企業(yè)會計制度》、《國際會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計法》等具體準則要明確掌握，對國家最新的財經(jīng)方針政策要及時學習和運用。對于具體的經(jīng)濟事項,應(yīng)了解現(xiàn)行準則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據(jù)會計原則做出判斷。判斷時要以法律法規(guī)為準繩,約束和限制會計人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計信息質(zhì)量，確保財務(wù)會計報表的真實性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計人員，只有遵循這項會計核算原則，才能對經(jīng)濟活動做出實事求是、客觀公正的評價。
【參考文獻】。
[2]張玉珍：實質(zhì)重于形式原則在會計核算中的運用《經(jīng)濟師》2004年第5期。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十三
活動范圍：開發(fā)區(qū)小學。
推薦單位：開發(fā)區(qū)中心小學。
背景。
家庭是小學生生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長自身的文化修養(yǎng)、道德水準和言行對子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學生逆反心理的形成。學校作為小學生社會化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導致了小學生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價值觀念和行為傾向則對置身其中的一些學生的心理也會產(chǎn)生不良影響。如：出風頭、唱反調(diào)等，會使一些本來正常的青少年受到不良影響而進行模仿。逆反的實質(zhì)是表現(xiàn)個性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個人自覺或不自覺感受到某方面享有的自由被剝奪時，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應(yīng)引起每個教育工作者的關(guān)注。
做法。
（一）尊重學生。
教師、家長要學點心理學知識，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，才談得上教育。一些家長和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習慣于訓斥、支配，甚至體罰孩子。時間一長即使父母、老師的話再正確，他們也會把它當作耳旁風。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測試后，我讓班長把每個人的成績登上記分冊。有個學生因成績差不讓班長記，還砸碎了班長的文具盒。我知道后并沒有批評他，而是讓他想好后來找我。原來他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點，但又指出了他這樣做恰恰沒有維護自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。
（二）情理交融，化解阻力。
理與情要共進、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個女同學，平時沉默寡言，上課聽講精力不集中。我想，她這個樣子一定有原因。有一次，她的母親來到學校，她竟然躲了起來。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來她的母親患有精神病。小小年紀就要承受這么大的壓力，我的心難過級了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂。首先，我做同學們的工作，讓同學們不要取笑她，相反應(yīng)該幫助她，和她一起學習，一起玩耍，讓她體會到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關(guān)心她，經(jīng)常找她談話，在精神和物質(zhì)上給她的關(guān)懷。時間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽光般燦爛的笑容。
（三）疏導為主，多用“冷處理”。
一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來勢兇猛，特別是外向型的學生，會產(chǎn)生攻擊行為，進行公開抗拒和吵鬧。如果這是實行“關(guān)、卡、壓”式的堵，反而會適得其反，主張逆反者的對立心境。這時教師不能急躁，不能以人性對人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因；其次，要結(jié)合環(huán)境和本人的特點尋找適當?shù)慕逃绞?；再此要擺事實，講道理，動之以情。班上有一位男同學，智力條件相當不錯，但為人很傲，常瞧不起別的同學。班上誰要是回答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情?？粗?這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內(nèi)心的這股怒氣。放學后，我把他留下問：“你都知道哪些形容笑的詞語？”他一愣，轉(zhuǎn)即便說：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑?！蔽艺f：“上課同學在回答問題時，我見你笑了，你看用哪個詞語來形容你當時的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫枺骸澳悄阒肋@兩個詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說：“老師，我錯了。”這一次談話后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱土?。上學期末，當他被評為班級的“最佳小先生”時，我看到了他眼中那一抹奇異的光。
（四）尋找學生的閃光點。
逆反心理在思維形式上與求異思維有點相似，其中包含了某些獨立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，作為對孩子進行因材施教的依據(jù)。班級中有一個調(diào)皮的男生，紀律很差，但通過組織各種集體活動，我發(fā)現(xiàn)他也有上進心，有榮譽感。于是，我便抓住他的這一閃光點，大膽地將“班長小助手“的位子讓他來做。乍聽到這一消息，他有些吃驚，問我：“老師，你覺得我能當好這個小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅定地說：“能?！币苍S是他明白了老師對他的信任，開始的幾天，他果然像變了個人似的，工作大膽負責，最可貴的是他自己也能管好自己?？上Ш镁安婚L，過了幾天，他又有些“舊病”復發(fā)。于是，我趕緊召開了一次小型主題班會，讓同學們來評價他的表現(xiàn)。聽到同學們真誠的話語，教師對他的信任，他的熱情又重新燃起來了?，F(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。
（五）走家校兩結(jié)合的道路。
通過家訪、書信等方式與家長建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個名副其實的叛逆學生，成績總在級部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時有發(fā)生，打架斗毆，欺負弱小的事情也是屢見不鮮。通過幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴，但是教育方式卻簡單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打?！备赣H的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學的矛盾時也是這樣以暴制暴。于是，我及時和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關(guān)心鑫鑫的生活和學習。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對學習的興趣也增加了，他的轉(zhuǎn)變是老師和家長共同努力的結(jié)果。
效果。
“正視孩子的逆反心理”活動的開展，為學生的健康成長提供了良好的環(huán)境。學生能認識自我，轉(zhuǎn)變自我。這一活動的開展也受到了學生家長的普遍歡迎，得到了社會的一致好評。這一活動成為檢驗學生心理是否健康的有效手段。同時，開展“正視孩子的逆反心理”活動；通過老師影響學生，學生影響家長，家長影響社會，為構(gòu)建健康和諧的社會起到了應(yīng)有的作用。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十四
論文摘要：逆反心理作為一種反常心理，在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，它帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，它時職中生的心理發(fā)展和健康成長有著不可忽視的影響，而以平等、相互尊重、加以贊美的方式，對疏導職中生逆反心理有著不可佑量的效果。
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，在職中生中表現(xiàn)形式多種多樣，如：對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動，無論對什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿，對長輩的言語置之不理，甚至直接反對乃至反抗，這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學所指的逆反心理。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的`，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，如媒體報道：“中國政法大學一大學生在課堂上把正在授課的教授殺死；一高中生怕老師家訪竟把班主任騙至山頭殺死等等。”所以教師應(yīng)正確地對待有逆反心理的學生，采取有效的對策來合理引導和教育。
一、以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈。
作為一名教師，我經(jīng)常接觸學生，從學生的行動、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態(tài)及其變化，實際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學生最大的澳惱便是別人不尊重自己的意見，以別人的意見為意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當務(wù)之急就應(yīng)為學生創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，與學生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導學生走出情感的誤區(qū)。我班有一個男生，由于在初中和他的班主任鬧別扭，一直處于抵觸狀態(tài)，對老師、家長的話置之不理，上了職高以后總是以一種敵對態(tài)度來對待老師，只要你說他幾句他就馬上頂你幾句，語氣強硬，總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。他上課總是愛講話，不管老師們怎么說教都不愿改正。因此所有的任課老師對他都深感頭疼，為了改善這種情況，消除他的敵對心理，防止課堂紀律進一步惡化，我決定給學生重新調(diào)動座位。這位男同學當即在班上揚言：“怎么調(diào)我就是不走，看老師你拿我怎么樣？”面對他的挑釁我沒有動怒，而是思之再三，然后把他叫到操場上和顏悅色的對他說：“老師遇到難題了，和你商量一下，想讓你幫個忙？”他聽了愣了一下，接著我把班上的情況和他說了起來，并讓他給我想辦法，沒想到他竟然熱情起來，主動地和我說班上存在哪些問題，應(yīng)該怎么樣處理，而且自動提出要調(diào)動位置的事情，還說須把那位同學怎么調(diào)更為妥當，我當場對他的做法給予肯定，還要他負責安排調(diào)動位置的事情，他的臉上揚起了笑容，神采飛揚，一路小跑地回教室了。沒想到這件事情就這樣輕而易舉地解決了，而這位同學也逐漸變得和善，易于相處，對人也熱情多了，而且還經(jīng)常給我出主意，幫助管理班級。通過這件事情，我認為，我沒有直接去說教，沒有利用老師的威嚴讓他屈服，而是以朋友的身份和他溝通，他認為自己受到了尊重，結(jié)果取得了好的效果。
二、以贊美代替批評，引導學生走出心靈的誤區(qū)。
職中生大多遠離家鄉(xiāng)父母，少了父母的愛護和關(guān)注，好多孩子并不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認識到這點，多贊美少批評，這對疏導學生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在職中我教的是語文，所教的班級很多，其中有一個汽修班，很多老師戲稱為“氣死班”。因為語文不是專業(yè)科，他們就表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對這樣的班級我常常有一種力不從心的感覺，一次我讓學生設(shè)計一篇招聘廣告，在他們交上來的作業(yè)中，我細心研究，課堂上充分贊美了他們，特別贊美了兩個男生的作品：“想象力豐富，內(nèi)容具體，頗具藝術(shù)魅力，字體蒼勁有力，語言得體，能掌握分寸?！碑敃r這兩個男生特別激動，臉紅撲撲的，對我提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。事后聽反映這兩個學生是“集體抱怨”的對象，老師們在課堂上經(jīng)常批評他們，而我這次突然贊美了他們，讓他們覺得我關(guān)注、重視他們，對于我的贊美，他們充滿了信心和期待，排除了不快，上課也就沒有再和我對著干，而是滿心熱情地歡迎我。從這件事情中我看出其實每個學生都是有優(yōu)點的，他們渴望理解，希望得到認可，從而充滿信心，哲學家說：“人性中最深切的本質(zhì)，就是希望得到贊美?！逼鋵?，我們可以用贊美的方式來消除他們的逆反心理，引導他們走出心靈的誤區(qū)。
總之，在職中生的自我意識形成過程中，逆反心理是他們獨立意識萌芽的一種表現(xiàn)，它對職中生心理發(fā)展和健康成長，有著不可忽視的影響，但只要用心去加以幫助、引導，相信“迷路”的學生一定會走出心靈的誤區(qū)，成為一個好學生。
逆反心理的實質(zhì)論文篇一
這幾天，我發(fā)現(xiàn)父母對我特別溺愛。不管我做什么事情都總放心不下，生怕我哪里傷著了，什么事都不想讓我獨自一人去完成。我又不是小學生了，根本不需要那些溺愛了，我要獨立，不是像小公主一樣嬌生慣養(yǎng)的。我覺得這是很不尊重我的表現(xiàn)。因此，我為了扭轉(zhuǎn)乾坤，不在受阻，去翻閱了很多資料。知道了：
剛剛念初中的孩子，顯著的特點是：“變”。生理上在變，孩子開始發(fā)育了；心理上也在變，家長會發(fā)現(xiàn)不知從什么時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長“對著干”。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現(xiàn)象，心理學上稱之為“逆反心理”。
難怪此時，父母常抱怨我越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與他們說心里話，交換想法，而且做事比較任性。
初中的孩子，列如我。隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近了，此時，如果父母不了解我的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使我產(chǎn)生反抗情緒和行為。因此，這個時期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀律。我們喜歡與人爭論，但常論據(jù)不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據(jù)；喜歡發(fā)現(xiàn)見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。父母知道了“心理斷乳”期我們的這些特點，對待我就更應(yīng)避免簡單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來對待我了。
逆反心理的實質(zhì)論文篇二
摘要：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，它具有強烈的抵觸情緒。在學校的教育教學中，經(jīng)常會遇到一些學生，對教師的批評教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導呢，我認為應(yīng)該從思想上引導他們，生活上關(guān)心他們，積極主動地去了解學生的內(nèi)心世界，尊重學生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學生，給予每個學生以真誠、純潔、無私的愛，讓學生在教師的關(guān)愛下茁壯成長。
關(guān)鍵詞：中學生；逆反心理；引導。
什么是逆反心理，在教育實踐中，往往有這樣一種學生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯，就是不肯承認。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽；對教師的批評斥責，他怒目相對，甚至擺出一幅唱對臺戲的架勢，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個學生，雖然是個女生，但哥兒們義氣特別嚴重。上課時講話，玩手機，看與學習無關(guān)的小說，教師批評她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動我們可以稱之為逆反心理。這些學生的表現(xiàn)，其實質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價值。因而表現(xiàn)出對他人的不尊或反抗。“在心理學中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗或行為。是人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是中學生在社會化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識，具有對立性質(zhì)或者否定性質(zhì)。
現(xiàn)代心理學研究告訴我們：中學生自我意識和自尊心形成的最大特點是具有成人感。中學生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由對他們?nèi)狈π湃胃?，這樣學生就容易產(chǎn)生對抗情緒。這種對抗情緒受到社會方式、環(huán)境習俗、文化水準和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對抗各種正確的和不正確的事物。
中學生一旦在學校里表現(xiàn)出對教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會影響教師在學生心目中的威望，甚至影響到整個學校的教育工作，使學校的教育、教學工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對中學生的健康發(fā)展是有害的。
那么，中學生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中學生逆反心理與青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
中學生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強，思考問題也從簡單到復雜，特別在接觸社會文化和接受教育的過程中，他們漸漸學會并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。
隨著中學生年齡的逐漸增大，他們在性方面的發(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導致了性別意識，性別意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進而形成強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，自己的事應(yīng)該由自己來決定，用不到他人來管理。因而面對教師的教育、家長的指教，他們就會持反對態(tài)度，有時甚至是強烈的反抗。雖然中學生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會閱歷和經(jīng)驗不足，遇到事情就容易動搖。再加上他們看問題不夠全面。對教師的教育往往認為是有意找岔，把家長的指點、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面。
其次，學校教育中的失誤，家庭和社會不良因素的影響，導致了學生心理不能健康地發(fā)展。
作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個學生的成長，對他們進行耐心的教育，在學生還沒有產(chǎn)生自覺的學習行為時，要正確地引導他們，努力培養(yǎng)他們良好的學習習慣。特別是一些中學生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識，強烈地要求受到社會的承認和尊重。對于這個問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認為教師對學生嚴格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當，挫傷了學生的自尊心，對學生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴重地挫傷了學生的自尊心，導致學生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學方法生硬、呆板，對學生缺乏耐心，久而久之，導致了基礎(chǔ)差的學生產(chǎn)生了厭學情緒，對學習喪失了信心，認為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績，消極情緒逐漸占上風，與教師的敵對情緒也就形成了。社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。
由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理；還有些家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，導致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會影響因素更加廣泛復雜，如社會上的不正之風、不良媒體等，都可能對學生的思想認識造成危害，導致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢。
面對中學生身上所表現(xiàn)出來的逆反心理，將如何消除呢？
1、教師應(yīng)該積極主動地去了解學生的內(nèi)心世界，尊重學生的合理要求。
作為一名稱職的教師，首先要站在學生的利益上，想一想：“假如我是學生，對某個問題我希望教師怎樣解決，”學生與教師的隔閡是因為互不理解而造成的，如果教師能夠經(jīng)常找學生談心，做到“心理換位”，就能理解學生，體會學生的苦惱，從而了解學生的需要。在實際工作中，我有比較深刻的體會。我有一個學生，叫徐天。這個孩子比較聰明，但由于家長下崗后到廣州去打工，把她托付給一個親戚。因為父母不在身邊，這個學生對自己放松了要求。上課經(jīng)常和任科教師作對：講話，看雜書，玩手機，甚至逃課。教師批評他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀律的原因。
在班主任面前，這個學生講了真心話：家長不在身邊，缺少對自己的管教；再加上自控能力差，因而就經(jīng)常犯錯誤。教師批評他，就以為教師是專門針對自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實的真相后，我就對徐天說，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個懂事的孩子，不應(yīng)該讓父母操心。父母出錢送你到學校讀書，你應(yīng)該以優(yōu)異的成績報答他們。在我教育幫助下，這個學生的學習態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關(guān)心她，學習上幫助她，一有成績就表揚她，讓她感受到學校的溫暖。并利用寒假去到她家進行家訪，和家長交流、溝通。在教師的`關(guān)心下，家長的協(xié)助下，這個學生各方面都有明顯的進步。
2、教師要公正、平等地對待每一個學生，力戒偏愛。
學生逆反心理的產(chǎn)生，與教師處事不公、偏愛學生有關(guān)。學生有獨立的思想，最忌諱教師的偏愛，偏愛會直接影響他們的情緒。因此，化解與學生的對立，防止逆反心理產(chǎn)生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當表揚或批評一個學生，我就會考慮：這樣說學生能接受嗎，在平時我會尋找各種機會，找學生談話，了解他們的思想，與他們溝通，學生們愿意將自己心里的話告訴教師，這樣就可以避免教師與學生的矛盾。
教師要用寬廣的胸懷去面向全體學生，對學生要一視同仁，給予每個學生以真誠、純潔、無私的愛。真正做到管如嚴父，愛如慈母，導如朋友。把愛灑向全體學生，讓每個學生都感到生活中處處充滿著愛。在這樣的氛圍中，便會形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，后進生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。
3、教師要疏導講理，切忌堵塞壓服。
教師在工作中，制定嚴厲的措施以控制學生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過多地堵塞壓服，容易引起學生的反感，從而產(chǎn)生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長遠來看，也不利于學生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯誤的認識。其次，把握捕捉有利的教育時機，打動逆反心理情感，引起情感共鳴。如開展一些豐富多彩的課外活動，發(fā)揮他們的特長等。因勢利導，尋找、摸索逆反學生善于接受的方式，提高疏導工作效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強精神，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。用先進人物的事跡、優(yōu)秀學生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時，做好逆反心理學生的疏導工作，還要多用情而少用氣。從學生自身特點出發(fā)，曉之以理，時時用一顆赤誠的心去感染打動學生，達到動之以情的目的。對經(jīng)常犯錯誤的學生要以情感人，心平氣和地認真幫助分析其錯誤的原因，并指出改正的方向。
總之，克服學生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學中不斷探索，結(jié)合實際，綜合利用多種方法，學生的逆反心理將會逐步得到克服，教學效果也必然會明顯提高。
逆反心理的實質(zhì)論文篇三
12月，財政部發(fā)布的《企業(yè)會計制度》中，首次正式提出“實質(zhì)重于形式”的會計核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，而不應(yīng)當僅僅按照它們的法律形式等作為會計核算的依據(jù)”。2月我國新頒布的《企業(yè)會計準則》的基本準則再次強調(diào)此項原則的重用內(nèi)容，可見其重要性。這項會計核算原則對能否真實、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟活動事項提供了依據(jù)，同時對客觀公正、實事求是的評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高企業(yè)的會計信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會計準則》，《會計制度》在會計實務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計準則——基本準則》對資產(chǎn)的定義沒有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當“預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益”。在實務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設(shè)備，無法收回的應(yīng)收賬款，各項資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項目已不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤。
2、不能按正確的標準確認和計量收入。按原有的會計制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時收訖價款或者取得索取價款的憑據(jù)時，確認營業(yè)收入的實現(xiàn)，這樣的收入確定條件實質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓?，而不是商品所有?quán)上的'主要風險和報酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標準確認和計量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報廢標準由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經(jīng)濟的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點和固定資產(chǎn)價值磨損程度及無形損耗的具體表現(xiàn)來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標準與企業(yè)的實際情況不符，導致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導致會計核算不準，會計信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級政府部門、債權(quán)人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運用“實質(zhì)重于形式”會計核算原則，才能真實的反映會計核算內(nèi)容和經(jīng)營成果。
二、“實質(zhì)重于形式”會計核算原則在實際會計核算中的運用。
1、融資租賃的會計處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟實質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風險已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實際上也能行使對該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計提折舊和大修理費用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時起計提折舊，其長期借款利息何時停止資本化，何時從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會計信息真實與完整的一個方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗收手續(xù)為準。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實質(zhì)上的完工。
3、收入的確認。新《企業(yè)會計準則--收入》在收入的確認方面較多運用了實質(zhì)重于形式的原則，如在確認商品銷售收入時，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風險和報酬轉(zhuǎn)移給買方，其重視的是所有權(quán)上的主要風險和報酬的經(jīng)濟實質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時彌補，或未完成商品的安裝或檢驗工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認收入。
4、有市價的長期投資計提減值準備的核算。有市價的長期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價值時計提長期投資減值準備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價,其實質(zhì)是被投資企業(yè)的財務(wù)狀況的好壞。一項長期投資是否應(yīng)計提減值準備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價持續(xù)兩年低于賬面價值;(2)該項投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當年發(fā)生嚴重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。上述跡象出現(xiàn)時,表明被投資企業(yè)財務(wù)狀況不佳,一般會引起市價下跌,所以在此基礎(chǔ)上計提減值準備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價并未降低,甚至還高于其賬面價值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。例如,某上市公司財務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價值,但并不意味著該項投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運用實質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊懀瑢⒁暺錇殛P(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財務(wù)報表的確認。企業(yè)合并財務(wù)報表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實際的控制權(quán)，這時，就不應(yīng)該合并財務(wù)報表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對投資對象實際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時也應(yīng)該合并財務(wù)報表。華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實質(zhì)的控制權(quán)。
綜復雜的今天，這項會計原則顯得尤為突出。它不僅是會計人員應(yīng)遵循的會計核算原則，也是審計人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計業(yè)務(wù)，就要求會計人員不斷加強會計理論學習，對已經(jīng)出臺的《企業(yè)會計制度》、《國際會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計法》等具體準則要明確掌握，對國家最新的財經(jīng)方針政策要及時學習和運用。對于具體的經(jīng)濟事項,應(yīng)了解現(xiàn)行準則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據(jù)會計原則做出判斷。判斷時要以法律法規(guī)為準繩,約束和限制會計人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計信息質(zhì)量，確保財務(wù)會計報表的真實性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計人員，只有遵循這項會計核算原則，才能對經(jīng)濟活動做出實事求是、客觀公正的評價。
【參考文獻】。
[2]張玉珍：實質(zhì)重于形式原則在會計核算中的運用《經(jīng)濟師》第5期。
逆反心理的實質(zhì)論文篇四
培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此,中小學教育尤其是中學教育更應(yīng)抓好學生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學生進行養(yǎng)成教育的一些淺見：
一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。
著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養(yǎng)成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對此,其實在很久以前,已經(jīng)被我國一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習慣成自然》和《兩種習慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當今中小學生良好習慣的培養(yǎng)學生,尤其是中學生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對中小學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學生日常行為規(guī)范》以及學校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,制定了《養(yǎng)成文明十個好習慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確,學生在實踐的過程中,就顯得相當?shù)呐浜?如：這學期我班教室搬到新教學樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補充制定了班規(guī)--不準在走廊上追逐打鬧，不準爬欄桿。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
中國是一個有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃枺环N習慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎(chǔ)的教育。學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要師表垂范。
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個人不好好學習的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、認真的工作態(tài)度、對學生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學生的真情關(guān)懷和嚴格要求。
俗話說：“老師是學生的一面鏡子”，要贏得學生尊敬與喜愛。要想加強對學生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當然，要做好這點不容易，古話說：“作經(jīng)師易，作人師難。”雖然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學生做表率。學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現(xiàn)在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。如要求學生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應(yīng)該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起。
育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師-學生-家長”三位一體的'德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評--師評--家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成教育重在對學生平時的常規(guī)管理，落實常規(guī)管理要從“小、細、嚴、實”四個字上下功夫。小：德育教育要從小處抓起；細：德育工作要細致，要注重細節(jié)；嚴：對學生的要求要從嚴，管理制度實施要嚴；實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。在今年我校的德育工作中都有一個整頓校風校紀、強化管理月，例如：9月份是強化發(fā)型要求，10月份強化服裝，11月份強化學生文明禮儀等。通過首先對學生外在形象上的要求，使我校的學生在外形上具有一個中學生應(yīng)有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規(guī)則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
五、養(yǎng)成教育要形成共識。
學生的養(yǎng)成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責；養(yǎng)成教育也不單是學校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關(guān)心的事?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學生高度負責的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結(jié)新經(jīng)驗。只有，這樣我們才能更好的做好學生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強領(lǐng)導，形成共識，充分認識學生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
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逆反心理的實質(zhì)論文篇五
實質(zhì)是合成有機物，儲存能量。光合作用的實質(zhì)是一種能量轉(zhuǎn)換，指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物，同時釋放氧氣的過程。
光合作用。
光合作用，通常是指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物，同時釋放氧氣的過程。
其主要包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個階段，涉及光吸收、電子傳遞、光合磷酸化、碳同化等重要反應(yīng)步驟，對實現(xiàn)自然界的能量轉(zhuǎn)換、維持大氣的'碳-氧平衡具有重要意義。
有機物。
狹義上的有機化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、羰基金屬、不含m-c鍵的金屬有機配體配合物，部分金屬有機化合物（含m-c鍵的物質(zhì)）等主要在無機化學中研究的含碳物質(zhì)。
綠色植物。
綠色植物是指含有葉綠素的非單細胞植物。通?？梢岳斫鉃轱@綠色的植物。綠色植物的葉、莖中葉綠素能進行光合作用，其實質(zhì)是將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成糖類時釋放出氧氣及能量。動物要消耗氧氣呼出二氧化碳，必須靠綠色植物進行光合作用維持地球大氣中的氧氣與二氧化碳的平衡。人類的食物絕大多數(shù)直接（糧食蔬菜水果）或間接（肉類）都來自綠色植物。
占人類能源絕大比例的石油、煤炭、天然氣也主要來自遠古綠色植物。木材供我們建造居室，棉麻供我們制衣，很多植物還可以直接入藥或從中提取有效成分制成藥物?？偠灾?，人的生活絕對離不開綠色植物。綠色植物有樹、草、藻類等。
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逆反心理的實質(zhì)論文篇六
自從新經(jīng)濟出現(xiàn)后，人們對競爭的理解發(fā)生了改變?，F(xiàn)在，有一種流行的觀點，就是在新經(jīng)濟時代，企業(yè)之間的競爭并不發(fā)生在產(chǎn)品或服務(wù)之間，而是發(fā)生在企業(yè)概念之間。因此，現(xiàn)在已有人在考慮新的企業(yè)概念或者對現(xiàn)有企業(yè)模式做一個根本性的調(diào)整。但是他們似乎并不知道怎樣針對這些想法去建立一個羽翼豐滿的企業(yè)模式，這也是為什么許多企業(yè)即使有戰(zhàn)略集中但卻使利潤縮減的原因。這主要是因為他們?nèi)狈?chuàng)新概念，不能想象一個徹底地不同于現(xiàn)有企業(yè)模式的新的可能性。因為在今天，只有更多的富于想象力的思維才能贏得企業(yè)明天的財富。
企業(yè)概念的結(jié)構(gòu)與分解。
目前，在西方國家經(jīng)濟界經(jīng)?？梢月牭饺藗冊谧h論“企業(yè)概念”，但是卻很少有人對企業(yè)概念下一個連貫而清楚的定義。綜合而言，一個企業(yè)模式就是一個企業(yè)概念，對于不同的企業(yè)有不同的企業(yè)模式。因此，在每個企業(yè)內(nèi)部的所有職員都分享一個本企業(yè)已存在的企業(yè)概念，否則，企業(yè)就不會秩序井然地緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略正常運營。
對企業(yè)概念的宏觀描述遠遠不能滿足企業(yè)概念創(chuàng)新的需求。因為，它看上去好象是完全的，但并不是簡單、易理解的。要想得到一個既是完全的，然而又是簡單的企業(yè)概念，只有運用系統(tǒng)的觀點，從整體的角度去考慮。
事實上，許多企業(yè)所了解的都是無目的性的企業(yè)概念，這種概念阻礙了企業(yè)尋求創(chuàng)新的機會。因此，我們不妨運用分解的方法去挖掘企業(yè)概念的真諦。因為，任何一個組成部分都可能是企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)。
1．核心戰(zhàn)略。它是企業(yè)選擇競爭方式的本質(zhì)，它由企業(yè)的使命與任務(wù)、產(chǎn)品／市場范圍和基本區(qū)別組成。企業(yè)使命的改變會導致企業(yè)概念的創(chuàng)新，或者說，當一個公司帶來了一個新的或十分不同的企業(yè)使命時，那么它相對于由一個粗糙管理模式或模糊的企業(yè)目標所支配的公司而言，結(jié)果可能就是企業(yè)概念的創(chuàng)新。產(chǎn)品／市場范圍是企業(yè)在哪里競爭的實質(zhì)，當一個企業(yè)的“產(chǎn)品／市場范圍”的定義完全不同于傳統(tǒng)的定義時，就形成了企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉。基本區(qū)別是企業(yè)怎么樣進行競爭的實質(zhì)，即怎么樣與它的競爭對手產(chǎn)生差別。例如，使用信用卡直接作為旅館房間的鑰匙的戰(zhàn)略，一定比傳統(tǒng)的要用冗長的廢話來完成整個住旅館的登記的戰(zhàn)略更有競爭力。
2．戰(zhàn)略資源。每一個競爭優(yōu)勢一定要靠企業(yè)特定的資源支撐，明顯地改變這種資源就可能引發(fā)企業(yè)概念的創(chuàng)新。戰(zhàn)略資源由企業(yè)的'核心能力、戰(zhàn)略資產(chǎn)和核心過程組成。其中的關(guān)鍵是如何在企業(yè)概念上附加什么樣的核心能力。戰(zhàn)略資產(chǎn)是企業(yè)自己所擁有的既珍貴而又有價值的任何東西，它包括品牌、專利、基礎(chǔ)設(shè)施、專有的規(guī)范和顧客資料等。用新穎的方法使用公司的戰(zhàn)略資產(chǎn)能夠產(chǎn)生企業(yè)概念的創(chuàng)新。核心過程是企業(yè)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)換過程中實際所做出的活動，它是“活動”，而不是“資產(chǎn)”和“技巧”。它被用于能力的轉(zhuǎn)換、資產(chǎn)的轉(zhuǎn)換和為顧客輸入過去的價值的轉(zhuǎn)換。一個核心過程的重新創(chuàng)造也是企業(yè)概念創(chuàng)新的實質(zhì)。
8．顧客界限。它由完成與支持、信息和洞察力、關(guān)系動力和價值結(jié)構(gòu)組成。完成與支持反映企業(yè)使用哪一種途徑、給予顧客哪種類型的支持和供應(yīng)什么水平的服務(wù)。信息與洞察力反映企業(yè)搜集到的信息以及企業(yè)怎么樣從這些信息中產(chǎn)生洞察力的能力。關(guān)系動力是生產(chǎn)者和顧客之間相互影響的實質(zhì)。在這個相互影響中存在著感情上的以及執(zhí)行上的元素，這些元素對于創(chuàng)造一個有更大差別的企業(yè)概念可能是一個基礎(chǔ)。價值結(jié)構(gòu)是企業(yè)所選擇的一種收費方式，可能是直接收費方式，可能是間接收費方式，可能是捆包式收費，可能是分離式收費，可能是按時間收費，可能按距離收費，等等。這些可選擇的收費方式的每一種都提供了基于傳統(tǒng)收費方式基礎(chǔ)上的企業(yè)概念創(chuàng)新的機會。應(yīng)該說，一個理解顧客價值結(jié)構(gòu)的定價者是企業(yè)概念創(chuàng)新的人文基礎(chǔ)。
[1][2][3]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇七
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學生身上比較突出，尤其突出的反映于中學生在接受思想品德教育的過程中。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識經(jīng)驗的擴展和加深，中學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學生這種思維的批判性還是不成熟的.，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學生不相信德育的心理，這樣反復幾次，使學生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學生的影響，低估了中學生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導干部家庭的學生卻說，“給我爸行賄的都是當官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學生倒成了他的擁護者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。
首先，要向中學生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當了20多年中學校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長的自述入情入理，真實可感，學生們服氣，增強了對黨的感情。
另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對我們不無啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇，上寫“不準往里看”的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進而將注意力轉(zhuǎn)到“這是什么酒？哪個酒廠釀造”的思路上來。這比“請聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。
總之，逆反心理的產(chǎn)生有其生理和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時就應(yīng)該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。
逆反心理的實質(zhì)論文篇八
當前，我國正在加速推進創(chuàng)新型國家建設(shè)，鼓勵更多的社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生作為最具創(chuàng)造力的群體，在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中扮演著重要的角色。特別是在大學畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升、就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的一種渠道，已經(jīng)成為越來越多的大學生實現(xiàn)個人理想的職業(yè)選擇。然而,眾所周知，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，特別是對于大學生而言，除了要有豐富知識儲備之外，還需要擁有良好的綜合能力、社會資源、心理素質(zhì)、敏銳的洞察力等。中央及地方各級政府為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，也出臺了一系列的扶持政策，包括稅收、保險等優(yōu)惠政策以及創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了堅實保障。但是，就現(xiàn)階段而言，大學生創(chuàng)業(yè)依然存在著許多困難和問題。從社會、高校和大學生自身三個方面探討有效的問題解決方法，對支持和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。
我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
第一，大學生創(chuàng)業(yè)活躍度高。據(jù)《2017年中國大學生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)》統(tǒng)計，2015年至2017年，我國每年創(chuàng)業(yè)大學生人數(shù)超過20萬人，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從1.6%上升到3.0%，我國大學生創(chuàng)業(yè)活動日益活躍。報告還顯示：2017年，有26%的在校大學生有強烈或較強的創(chuàng)業(yè)意愿，比2016年上升了8個百分點，更有3.8%的學生表示一定要創(chuàng)業(yè)?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)已經(jīng)從小眾嘗試變成了大眾認可的一種選擇。
第二，大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性較高。大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人創(chuàng)業(yè)，他們的初衷不是利益驅(qū)動，而是希望通過技術(shù)革新、模式創(chuàng)新等實現(xiàn)人們更美好的生活，進而推動社會發(fā)展。同時，他們思維活躍，掌握一定的專業(yè)技術(shù)，因此在創(chuàng)業(yè)過程中更關(guān)注產(chǎn)品的創(chuàng)新性?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：65%的青年創(chuàng)業(yè)者認為自己的產(chǎn)品具有新穎性，而非青年的這一比例為57%。我國約12%的青年創(chuàng)業(yè)者使用了新技術(shù)，而使用新技術(shù)的非青年創(chuàng)業(yè)者比例僅為7%。特別是從近幾年“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國重要大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結(jié)果來看，大部分優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目均來自于對所學專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新。
第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”是大學生創(chuàng)業(yè)熱點。當代大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展時代，切實感受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們生活帶來翻天覆地的變化。可以說，他們對互聯(lián)網(wǎng)有著天然的敏感性，也更具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和靈感?！?017年中國大學生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)》顯示：22%的大學生創(chuàng)業(yè)者選擇在住宿餐飲行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，占比最高。這是因為住宿、餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，并且與當前的消費升級趨勢相契合。同時，有19.3%的大學生創(chuàng)業(yè)者選擇在消費電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，占比較高，反映了“互聯(lián)網(wǎng)+”對消費行業(yè)的影響逐漸加深，由此延伸出的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)也成為大學生創(chuàng)業(yè)的首選。
第四，大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策多。當前，國家各級政府都配套出臺了扶持大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。例如：大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)允許注冊資金分期到位，享受一定免稅政策，享受銀行低息小額貸款，免費提供創(chuàng)業(yè)培訓和指導等。同時，我國很多地區(qū)也紛紛建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園，免費為大學生提供辦公場地、啟動資金、指導咨詢等服務(wù)，幫助優(yōu)質(zhì)大學生創(chuàng)業(yè)項目落地開花。高校也積極搭建校園孵化平臺，通過校、政、企協(xié)同為學生提供實習實踐機會[1]。從整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境來講，當前給予大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度還是非常大的。
當前我國大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。
第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。創(chuàng)業(yè)是一項對資金需求非常大的活動。在創(chuàng)業(yè)初期，大學生創(chuàng)業(yè)者不僅需要租辦公場所、店鋪、廠房、聘請工作人員，而且還需要有維持企業(yè)運行的流動資金，而大學生沒有穩(wěn)定的收入來源，更沒有積蓄。因此，創(chuàng)業(yè)資金不足往往成為大學生創(chuàng)業(yè)需要面臨的首要問題?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：在中國青年創(chuàng)業(yè)者的資金來源中，只有9%的資金來自銀行或金融機構(gòu)貸款，歐洲和美國等發(fā)達國家有23%的資金來自銀行。同時，中國青年的創(chuàng)業(yè)資金來源中，有58%的資金來自家庭積蓄，而歐洲和美國的這一比例僅為14%?！?016-2017年中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》中也提到：資金是大學生創(chuàng)業(yè)者認為最能夠影響創(chuàng)業(yè)成功的客觀條件,在調(diào)查中所占比例為25.95%。由此可見，資金不足是大學生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。
第二，創(chuàng)業(yè)能力不足。大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于富有激情，但劣勢也非常明顯。2018年，北京科技大學曾對100名在校有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生進行過調(diào)研，結(jié)果顯示：近80%的畢業(yè)生認為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。一是創(chuàng)業(yè)知識不足。大部分大學生在校學習主要偏重于自己學科的內(nèi)容,對于實際創(chuàng)業(yè)中用到的各種財務(wù)知識、會計知識、金融知識、市場營銷等內(nèi)容了解得不夠。[2]另外,就目前大部分高校的教學模式來看,普遍偏重于專業(yè)知識的學習和實踐,對創(chuàng)業(yè)實踐的涉及較少。二是創(chuàng)業(yè)選擇與市場需求存在偏差。大學生接觸社會較少，對市場情況、行業(yè)發(fā)展、消費者需求沒有深入的理解。因此，在選擇項目時往往比較理想化或存在一定的盲目性。還有一些大學生則急于求成，過于重視高產(chǎn)出，忽視了項目本身的艱難性，這也容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。三是創(chuàng)新意識有待提升。大學生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最大不同就是具有創(chuàng)新性和技術(shù)性，由于在資金、經(jīng)驗、能力等各方面都不具備優(yōu)勢，所以大學生創(chuàng)業(yè)要想成功，就一定要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。
第三，創(chuàng)業(yè)教育缺失。高校作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地擔負著培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重任?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：87%的中國青年沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而歐洲和美國等發(fā)達國家該比例為68%。某高校曾對四川省14個高校進行過一項調(diào)研，結(jié)果顯示：僅有24.1%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較了解,而大部分都停留在了解一點的基礎(chǔ)上，或者簡單聽老師或同學提過。[3]由此可見，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨很多問題。其中，最突出的問題是缺乏足夠的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資;二是難以提供足夠的合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多以公共選修課或通識課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外;三是難以與社會開展有效的合作[4]。同時，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存一些誤區(qū)，如將創(chuàng)業(yè)成功作為目標，重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型教育，與高深知識取向不符等，都導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的主要對策。
第一，政府要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。盡管目前我國對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策較多，但配套措施、規(guī)章制度的落實還不到位，這就要求各級政府除了改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定一系列的政策、法規(guī)外，還要加強政策的宣傳和落實，積極統(tǒng)籌社會資源，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)的實際困難，切實提供一些雪中送炭的政策和支持。一方面，加強金融服務(wù),為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多融資渠道和平臺。前文提到，大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，而且大學生也很少具備一定的擔保和抵押資源，這就需要政府統(tǒng)籌，探索大學生創(chuàng)業(yè)團隊與地區(qū)政府、金融機構(gòu)、投資機構(gòu)、社會資本等互利共贏的融資模式，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多資金支持。另一方面，要求政府部門加強服務(wù)意識，進一步簡政放權(quán)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。減少大學生創(chuàng)業(yè)的手續(xù)辦理，提供更加精準有效的服務(wù)，創(chuàng)造更加良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。同時，要加強政府、學校、企業(yè)的協(xié)同合作，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)前期、中期、后期的不同需求，提供全程、全面、全方位的創(chuàng)業(yè)指導和服務(wù)。
第二，高校要加強創(chuàng)業(yè)教育和指導。大學生創(chuàng)業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和素質(zhì)為目標，培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為主的教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不是狹義地指導學生如何創(chuàng)辦一家企業(yè)，如何創(chuàng)造商業(yè)利潤，而是培養(yǎng)大學生在未來個人事業(yè)發(fā)展過程中所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，高校要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在促進學生全面成長過程中的作用，加強創(chuàng)業(yè)教育投入，切實解決工作中的實際困難。一是建設(shè)多元化的師資隊伍，包括創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士、校友，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、文創(chuàng)設(shè)計等創(chuàng)業(yè)熱點方向的專家、教授，有創(chuàng)業(yè)相關(guān)方向研究和實踐的校內(nèi)講師和輔導員;同時，對創(chuàng)業(yè)師資隊伍開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓，提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，探索創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課互通互融的課程體系，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)前沿課，提升學生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新敏感度。三是要加強創(chuàng)業(yè)實踐，通過建立實踐基地、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)業(yè)項目孵化等方式，給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，幫助學生在實戰(zhàn)過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地解決實際問題。四是加強校企合作，建立校企協(xié)作機制，為大學生提供資金、技術(shù)支持、風險評估、創(chuàng)業(yè)指導、項目管理等多元化服務(wù)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建快速成長通道。
第三，大學生要提高自身素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)是一個極具挑戰(zhàn)性的社會活動，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求非常高，是對創(chuàng)業(yè)者視野、智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗。一是要開闊視野。創(chuàng)新的靈感往往來源于多彩的世界，因此培養(yǎng)創(chuàng)新的思維就需要多觀察、多了解、多體驗新事物。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，很多學生習慣于依賴網(wǎng)絡(luò)去了解世界，但網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡院陀行噪y以辨別。因此，大學生只有積極走出校園，親身參與創(chuàng)業(yè)活動或工作實踐，才能不斷打破思維局限，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。二是要提升技術(shù)創(chuàng)新能力。技術(shù)是企業(yè)的核心，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力[5]。大學生要融會貫通地去學專業(yè)知識，要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新機遇，培養(yǎng)運用新技術(shù)解決實際問題的思維和習慣，真正做到學有所專、學有所長、學有所新、學有所創(chuàng)。三是要培養(yǎng)強大的內(nèi)心。創(chuàng)業(yè)是一個十分艱巨而復雜的過程，大學生創(chuàng)業(yè)會面臨很多意想不到的困難，良好的心理素質(zhì)是大學生進行創(chuàng)業(yè)的必要條件。心理素質(zhì)好、抗壓能力強的人，其情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關(guān)系和諧，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都能以積極向上的心態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)當中，也更能激發(fā)工作的熱情和主觀能動性，使個人潛能得到最大化的發(fā)揮。
創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享。
我覺得策略營銷、優(yōu)勢談判、公眾演說、說服力、團隊建設(shè)等這些技能都是賺錢至關(guān)重要的本領(lǐng)。還有就是要具備老板的思維模式，就我自己言，我經(jīng)?？紤]的是公司發(fā)展戰(zhàn)略和資源整合，而不是執(zhí)行，因為執(zhí)行靠下面的團隊。而老板的決策將決定公司的發(fā)展方向。還有公司的核心競爭力也非常重要，在這一塊，我公司團隊也在不斷研發(fā)、創(chuàng)新自己的產(chǎn)品。
學生創(chuàng)業(yè)，第一要有一個團隊，一個團隊的合作很重要。我們的被子是大家集體努力的結(jié)果，動用各種關(guān)系，取得了成功。電話卡也是如此。再就是我在網(wǎng)上賣過藏飾，從___進貨的，結(jié)果，沒有賣出去一件，大部分送人了。這是前些時間的事情了。如今，我又成為了____的代理，在我們的校園銷售____產(chǎn)品。沒有什么效果。
我粗略的想了一下，為什么以后幾個產(chǎn)品這么不暢銷呢?
首先，這些東西大家不是特別需要的，可有可無的。再次，大家買飾品的同時享受的是逛街或者逛淘寶的樂趣，并不是純粹為了一件飾品而逛街買的。這應(yīng)該是我這次創(chuàng)業(yè)失敗的原因吧?；瘖y品，首飾，大部分時大家享受逛街同時的選擇，不能當作別人的特別需求。這一點時最重要的。要想做好這些，首先必須選擇知名品牌的化妝品和首飾，再就是要有一定的實力進行包裝，要有店鋪，要讓同學有一個挑選的場地，那樣才會好賣。化妝品尤其注重名牌，或者新牌子聯(lián)合廠家做宣傳，做廣告，前期要投入大廣告費，才能有以后的市場。
對自己要有自信，對別人就要有尊重、團結(jié)、合作的精神。創(chuàng)業(yè)時只有把你自己的位置放低，放下身段，才能吸引周圍的力量來幫助你。創(chuàng)業(yè)需要好多人幫助才能成功，如果你端著架子，看不起這個，看不起那個，這樣的人是不適合創(chuàng)業(yè)的。實際上，我們這個世界上存在很多看不到的力量和機會，這些力量和機會都是去幫助謙卑的人。
所以我總結(jié)創(chuàng)業(yè)需要的第一個品質(zhì)就是團結(jié)和合作的品質(zhì)。在今天這個時代，我們?nèi)魏我粋€個人，不要說創(chuàng)業(yè)干事業(yè)，如果離開別人提供的幫助，我們甚至生活都不能自理，我們喝的水，吃的飯，穿的衣服，用的物品都是別人提供的。作為一個創(chuàng)業(yè)者也好，一個普通打工者也好，怎么和你的同行相處，怎么和競爭對手相處，包括你成家后，如何跟家庭成員，跟你的老婆、孩子、丈夫去相處都是至關(guān)重要的，都要把團結(jié)、合作、尊重別人放在第一位，這個品質(zhì)在今天這樣一個時代比任何一個品質(zhì)都重要。這是我最大的一個體會，一定要看到別人的優(yōu)點。
我給我們公司定了一個原則，我記得毛主席說過一句話，叫“從團結(jié)的愿望出發(fā)，開展批評和自我批評”，而我們公司確立的企業(yè)文化是“要從團結(jié)的愿望出發(fā)，開展表揚和自我表揚”。只有在表揚、鼓勵和欣賞的環(huán)境里，才會把我們每一個人身上的能量發(fā)揮出來。如果老在一個批評、譴責、內(nèi)疚的氛圍中，即使本來是一個很優(yōu)秀的人，也是做不好事情的。所以我們提倡尊重鼓勵每一個人，包括我們的清潔工和保安，經(jīng)常給他們一個微笑和表揚，我覺得在鼓勵的環(huán)境中，地都能打掃得更干凈。
逆反心理的實質(zhì)論文篇九
在體育課中讓學生產(chǎn)生興趣，獲得能力。
當今社會的競爭不僅是知識的競爭，也是能力的競爭，更是健康體魄和意志品質(zhì)的較量。體育教學是一種行動教育，興趣是最好的老師，因此營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學生的運動興趣，探索以群體運動為基礎(chǔ)，快樂體育教學模式是當前學校實施體育學科新課程標準的有效途徑，具體做法如下。
在教學中常會出現(xiàn)這樣的'情況：一個問題解決后又出現(xiàn)另一個問題，在一個活動結(jié)束時會蘊含另一個問題。例如，在教學《學跳大繩》一課時，學生練習后會感到很輕松、很愉快，同時他們想到有沒有別的跳法呢？單腿跳、雙人跳等不同的跳法，此時，教師可以啟發(fā)學生提出自己創(chuàng)造性的想法，從而起到畫龍點睛的作用。
在體育教學中，圍繞教學目的及不同教學環(huán)節(jié)的特點，用不同的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑作為不可缺少的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自覺地在學中問、問中學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，注重師生之間的互動與反饋。加強實踐鍛煉，從而培養(yǎng)學生在運動中獲得能力。
二、在體育教學過程中，教師要圍繞學生的運動需要適當?shù)匾龑W生的運動情趣。
學生運動情趣的產(chǎn)生和運動需要是多種多樣的，往往有一些與教學主題相違背，此時教師應(yīng)該及時根據(jù)運動項目縱橫聯(lián)系，改變一下練習形式，結(jié)合學生的興趣特點把學生引導到運動中去，使學生體會到運動的快樂，從而使學生喜歡體育，達到培養(yǎng)學生運動能力、提高學生身體素質(zhì)的目的。
三、適當提高訓練難度，為學生的身心發(fā)展服務(wù)。
經(jīng)過練習，在學生產(chǎn)生一定運動興趣的基礎(chǔ)上，一些有難度的技巧會對學生產(chǎn)生吸引力。為了進一步發(fā)展學生的運動能力、提高學生的身體素質(zhì)，我常采用由淺入深、分解教學、逐步淡化難度的教學方式去引導學生投入到學習中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變式和分解的形式去訓練學生，當學生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動興趣也會自然進一步升華。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十
有些老師和家長經(jīng)常埋怨學生和孩子不聽話，總是把自己的話當作耳邊風。他們對小孩子的這種逆反心理很難接受。其實，這是我們認識上的一個誤區(qū)。我們只有正確的認識了小孩子的逆反心理，才能有效地開展工作和進行教育。
逆反是指個體在過度接受某種刺激后所做出的逃避反應(yīng)。這也是人類出于自然本能的一種自我保護性的心理反應(yīng)。其實這也是一個十分容易理解的生活常識。我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對于那些不利刺激我們接受的限度當然是顯而易見的；而對于那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會產(chǎn)生反感，也就不會再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說，即使有利于滿足我們某種需要的刺激，如果超過了一定限度也會給人帶來傷害，會使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達標，有的班主任就經(jīng)常不斷地強調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時在整個一節(jié)班會課上，學生的耳朵里灌入的都是這種機械的語言重復。所以，有些老師的囑咐早已被學生評價為“嘮嘮叨叨”，甚至對老師講話的語言順序都已經(jīng)十分熟悉，幾乎在老師的第一句話說出以后就能準確預(yù)知第十句話的內(nèi)容了。可想而知，在這種情形下，即使你講的話都是真理也已經(jīng)毫無作用了，只是強化了學生的超限逆反心理。當然有許多必要的規(guī)范需要不斷提醒學生遵守并促使他們盡快形成良好的行為習慣，但是班主任老師也應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)、策略意識--同一個道理可用不同的方式表達。比如：導演小品、歌曲比賽、學習格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無味的說教呢？更何況這種超限逆反心理容易動搖教師在學生心目中的權(quán)威形象，因為教育方式的單調(diào)乏味恰恰說明了我們育人智慧的匱乏。
在班級的管理、教育中，注重教育的活動性是防止學生超限逆反的一個重要原則。個性是在活動中形成的，只有在各種活動中才能更準確地了解學生的個性品質(zhì)，也只有在各種活動中才能改善和發(fā)展學生的個性品質(zhì)。健康豐富的活動可以調(diào)動學生的主體參與意識，可以培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，可以引導他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學習環(huán)境。當然，必要的說教和灌輸是絕對不可偏廢的，我們所需要的只是把說教和組織各種活動緊密地結(jié)合起來。
總之，我們的學生不是一架機器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應(yīng)該成為被教師遺忘的角落。不論是說教還是活動，都應(yīng)該想到是否建立在能夠滿足他們精神需要的基礎(chǔ)上，才能逐步使我們的要求的規(guī)范真正化為學生自覺的道德行為。否則，他們就會首先在情感上關(guān)閉了接受教育的大門。
以上觀點對否，就教大方之家。
[怎樣正確認識學生的逆反心理(網(wǎng)友來稿)]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十一
作為與辯證法對立的詭辯論究竟是一種什么樣的觀點?它和辯證法的根本區(qū)別在哪里?為什么有些人居然從辯證法走向了詭辯論?通過兩個哲學例證的透析,我們發(fā)現(xiàn)絕對和相對的`關(guān)系是上述所有問題的聚焦點,在這一問題上表現(xiàn)出來的絕對主義、相對主義和主觀主義正是辯證法滑向詭辯論的深層認識論根源.目前,堅持辯證法反對詭辯論仍然是理論和實踐上的一項重要任務(wù).
作者：姬長軍作者單位：聊城大學,管理學院,山東,聊城,252059刊名：濟南大學學報(社會科學版)英文刊名：journalofjinanuniversity年，卷(期)：13(5)分類號：b024關(guān)鍵詞：辯證法詭辯論絕對主義相對主義主觀主義
逆反心理的實質(zhì)論文篇十二
2000年12月，財政部發(fā)布的《企業(yè)會計制度》中，首次正式提出“實質(zhì)重于形式”的會計核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計核算，而不應(yīng)當僅僅按照它們的法律形式等作為會計核算的依據(jù)”。2006年2月我國新頒布的《企業(yè)會計準則》的基本準則再次強調(diào)此項原則的重用內(nèi)容，可見其重要性。這項會計核算原則對能否真實、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟活動事項提供了依據(jù)，同時對客觀公正、實事求是的評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高企業(yè)的會計信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會計準則》，《會計制度》在會計實務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計準則——基本準則》對資產(chǎn)的定義沒有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當“預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益”。在實務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設(shè)備，無法收回的應(yīng)收賬款，各項資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項目已不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤。
2、不能按正確的標準確認和計量收入。按原有的會計制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時收訖價款或者取得索取價款的憑據(jù)時，確認營業(yè)收入的實現(xiàn)，這樣的收入確定條件實質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓?，而不是商品所有?quán)上的'主要風險和報酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標準確認和計量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報廢標準由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經(jīng)濟的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點和固定資產(chǎn)價值磨損程度及無形損耗的具體表現(xiàn)來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟實質(zhì)和經(jīng)營成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標準與企業(yè)的實際情況不符，導致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導致會計核算不準，會計信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級政府部門、債權(quán)人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運用“實質(zhì)重于形式”會計核算原則，才能真實的反映會計核算內(nèi)容和經(jīng)營成果。
二、“實質(zhì)重于形式”會計核算原則在實際會計核算中的運用。
1、融資租賃的會計處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟實質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風險已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實際上也能行使對該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計提折舊和大修理費用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時起計提折舊，其長期借款利息何時停止資本化，何時從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會計信息真實與完整的一個方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗收手續(xù)為準。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實質(zhì)上的完工。
3、收入的確認。新《企業(yè)會計準則--收入》在收入的確認方面較多運用了實質(zhì)重于形式的原則，如在確認商品銷售收入時，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風險和報酬轉(zhuǎn)移給買方，其重視的是所有權(quán)上的主要風險和報酬的經(jīng)濟實質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時彌補，或未完成商品的安裝或檢驗工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認收入。
4、有市價的長期投資計提減值準備的核算。有市價的長期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價值時計提長期投資減值準備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價,其實質(zhì)是被投資企業(yè)的財務(wù)狀況的好壞。一項長期投資是否應(yīng)計提減值準備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價持續(xù)兩年低于賬面價值;(2)該項投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當年發(fā)生嚴重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。上述跡象出現(xiàn)時,表明被投資企業(yè)財務(wù)狀況不佳,一般會引起市價下跌,所以在此基礎(chǔ)上計提減值準備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價并未降低,甚至還高于其賬面價值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。例如,某上市公司財務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價值,但并不意味著該項投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應(yīng)再按市價計提減值準備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運用實質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊?，將視其為關(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財務(wù)報表的確認。企業(yè)合并財務(wù)報表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實際的控制權(quán)，這時，就不應(yīng)該合并財務(wù)報表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對投資對象實際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時也應(yīng)該合并財務(wù)報表。2003年華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實質(zhì)的控制權(quán)。
綜復雜的今天，這項會計原則顯得尤為突出。它不僅是會計人員應(yīng)遵循的會計核算原則，也是審計人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計業(yè)務(wù)，就要求會計人員不斷加強會計理論學習，對已經(jīng)出臺的《企業(yè)會計制度》、《國際會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計法》等具體準則要明確掌握，對國家最新的財經(jīng)方針政策要及時學習和運用。對于具體的經(jīng)濟事項,應(yīng)了解現(xiàn)行準則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據(jù)會計原則做出判斷。判斷時要以法律法規(guī)為準繩,約束和限制會計人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計信息質(zhì)量，確保財務(wù)會計報表的真實性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計人員，只有遵循這項會計核算原則，才能對經(jīng)濟活動做出實事求是、客觀公正的評價。
【參考文獻】。
[2]張玉珍：實質(zhì)重于形式原則在會計核算中的運用《經(jīng)濟師》2004年第5期。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十三
活動范圍：開發(fā)區(qū)小學。
推薦單位：開發(fā)區(qū)中心小學。
背景。
家庭是小學生生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長自身的文化修養(yǎng)、道德水準和言行對子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學生逆反心理的形成。學校作為小學生社會化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導致了小學生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價值觀念和行為傾向則對置身其中的一些學生的心理也會產(chǎn)生不良影響。如：出風頭、唱反調(diào)等，會使一些本來正常的青少年受到不良影響而進行模仿。逆反的實質(zhì)是表現(xiàn)個性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個人自覺或不自覺感受到某方面享有的自由被剝奪時，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應(yīng)引起每個教育工作者的關(guān)注。
做法。
（一）尊重學生。
教師、家長要學點心理學知識，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，才談得上教育。一些家長和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習慣于訓斥、支配，甚至體罰孩子。時間一長即使父母、老師的話再正確，他們也會把它當作耳旁風。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測試后，我讓班長把每個人的成績登上記分冊。有個學生因成績差不讓班長記，還砸碎了班長的文具盒。我知道后并沒有批評他，而是讓他想好后來找我。原來他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點，但又指出了他這樣做恰恰沒有維護自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。
（二）情理交融，化解阻力。
理與情要共進、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個女同學，平時沉默寡言，上課聽講精力不集中。我想，她這個樣子一定有原因。有一次，她的母親來到學校，她竟然躲了起來。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來她的母親患有精神病。小小年紀就要承受這么大的壓力，我的心難過級了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂。首先，我做同學們的工作，讓同學們不要取笑她，相反應(yīng)該幫助她，和她一起學習，一起玩耍，讓她體會到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關(guān)心她，經(jīng)常找她談話，在精神和物質(zhì)上給她的關(guān)懷。時間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽光般燦爛的笑容。
（三）疏導為主，多用“冷處理”。
一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來勢兇猛，特別是外向型的學生，會產(chǎn)生攻擊行為，進行公開抗拒和吵鬧。如果這是實行“關(guān)、卡、壓”式的堵，反而會適得其反，主張逆反者的對立心境。這時教師不能急躁，不能以人性對人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因；其次，要結(jié)合環(huán)境和本人的特點尋找適當?shù)慕逃绞?；再此要擺事實，講道理，動之以情。班上有一位男同學，智力條件相當不錯，但為人很傲，常瞧不起別的同學。班上誰要是回答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情?？粗?這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內(nèi)心的這股怒氣。放學后，我把他留下問：“你都知道哪些形容笑的詞語？”他一愣，轉(zhuǎn)即便說：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑?！蔽艺f：“上課同學在回答問題時，我見你笑了，你看用哪個詞語來形容你當時的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫枺骸澳悄阒肋@兩個詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說：“老師，我錯了。”這一次談話后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱土?。上學期末，當他被評為班級的“最佳小先生”時，我看到了他眼中那一抹奇異的光。
（四）尋找學生的閃光點。
逆反心理在思維形式上與求異思維有點相似，其中包含了某些獨立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，作為對孩子進行因材施教的依據(jù)。班級中有一個調(diào)皮的男生，紀律很差，但通過組織各種集體活動，我發(fā)現(xiàn)他也有上進心，有榮譽感。于是，我便抓住他的這一閃光點，大膽地將“班長小助手“的位子讓他來做。乍聽到這一消息，他有些吃驚，問我：“老師，你覺得我能當好這個小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅定地說：“能?！币苍S是他明白了老師對他的信任，開始的幾天，他果然像變了個人似的，工作大膽負責，最可貴的是他自己也能管好自己?？上Ш镁安婚L，過了幾天，他又有些“舊病”復發(fā)。于是，我趕緊召開了一次小型主題班會，讓同學們來評價他的表現(xiàn)。聽到同學們真誠的話語，教師對他的信任，他的熱情又重新燃起來了?，F(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。
（五）走家校兩結(jié)合的道路。
通過家訪、書信等方式與家長建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個名副其實的叛逆學生，成績總在級部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時有發(fā)生，打架斗毆，欺負弱小的事情也是屢見不鮮。通過幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴，但是教育方式卻簡單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打?！备赣H的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學的矛盾時也是這樣以暴制暴。于是，我及時和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關(guān)心鑫鑫的生活和學習。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對學習的興趣也增加了，他的轉(zhuǎn)變是老師和家長共同努力的結(jié)果。
效果。
“正視孩子的逆反心理”活動的開展，為學生的健康成長提供了良好的環(huán)境。學生能認識自我，轉(zhuǎn)變自我。這一活動的開展也受到了學生家長的普遍歡迎，得到了社會的一致好評。這一活動成為檢驗學生心理是否健康的有效手段。同時，開展“正視孩子的逆反心理”活動；通過老師影響學生，學生影響家長，家長影響社會，為構(gòu)建健康和諧的社會起到了應(yīng)有的作用。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十四
論文摘要：逆反心理作為一種反常心理，在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，它帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，它時職中生的心理發(fā)展和健康成長有著不可忽視的影響，而以平等、相互尊重、加以贊美的方式，對疏導職中生逆反心理有著不可佑量的效果。
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，在職中生中表現(xiàn)形式多種多樣，如：對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動，無論對什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿，對長輩的言語置之不理，甚至直接反對乃至反抗，這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學所指的逆反心理。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的`，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，如媒體報道：“中國政法大學一大學生在課堂上把正在授課的教授殺死；一高中生怕老師家訪竟把班主任騙至山頭殺死等等。”所以教師應(yīng)正確地對待有逆反心理的學生，采取有效的對策來合理引導和教育。
一、以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈。
作為一名教師，我經(jīng)常接觸學生，從學生的行動、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態(tài)及其變化，實際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學生最大的澳惱便是別人不尊重自己的意見，以別人的意見為意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當務(wù)之急就應(yīng)為學生創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，與學生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導學生走出情感的誤區(qū)。我班有一個男生，由于在初中和他的班主任鬧別扭，一直處于抵觸狀態(tài)，對老師、家長的話置之不理，上了職高以后總是以一種敵對態(tài)度來對待老師，只要你說他幾句他就馬上頂你幾句，語氣強硬，總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。他上課總是愛講話，不管老師們怎么說教都不愿改正。因此所有的任課老師對他都深感頭疼，為了改善這種情況，消除他的敵對心理，防止課堂紀律進一步惡化，我決定給學生重新調(diào)動座位。這位男同學當即在班上揚言：“怎么調(diào)我就是不走，看老師你拿我怎么樣？”面對他的挑釁我沒有動怒，而是思之再三，然后把他叫到操場上和顏悅色的對他說：“老師遇到難題了，和你商量一下，想讓你幫個忙？”他聽了愣了一下，接著我把班上的情況和他說了起來，并讓他給我想辦法，沒想到他竟然熱情起來，主動地和我說班上存在哪些問題，應(yīng)該怎么樣處理，而且自動提出要調(diào)動位置的事情，還說須把那位同學怎么調(diào)更為妥當，我當場對他的做法給予肯定，還要他負責安排調(diào)動位置的事情，他的臉上揚起了笑容，神采飛揚，一路小跑地回教室了。沒想到這件事情就這樣輕而易舉地解決了，而這位同學也逐漸變得和善，易于相處，對人也熱情多了，而且還經(jīng)常給我出主意，幫助管理班級。通過這件事情，我認為，我沒有直接去說教，沒有利用老師的威嚴讓他屈服，而是以朋友的身份和他溝通，他認為自己受到了尊重，結(jié)果取得了好的效果。
二、以贊美代替批評，引導學生走出心靈的誤區(qū)。
職中生大多遠離家鄉(xiāng)父母，少了父母的愛護和關(guān)注，好多孩子并不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認識到這點，多贊美少批評，這對疏導學生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在職中我教的是語文，所教的班級很多，其中有一個汽修班，很多老師戲稱為“氣死班”。因為語文不是專業(yè)科，他們就表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對這樣的班級我常常有一種力不從心的感覺，一次我讓學生設(shè)計一篇招聘廣告，在他們交上來的作業(yè)中，我細心研究，課堂上充分贊美了他們，特別贊美了兩個男生的作品：“想象力豐富，內(nèi)容具體，頗具藝術(shù)魅力，字體蒼勁有力，語言得體，能掌握分寸?！碑敃r這兩個男生特別激動，臉紅撲撲的，對我提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。事后聽反映這兩個學生是“集體抱怨”的對象，老師們在課堂上經(jīng)常批評他們，而我這次突然贊美了他們，讓他們覺得我關(guān)注、重視他們，對于我的贊美，他們充滿了信心和期待，排除了不快，上課也就沒有再和我對著干，而是滿心熱情地歡迎我。從這件事情中我看出其實每個學生都是有優(yōu)點的，他們渴望理解，希望得到認可，從而充滿信心，哲學家說：“人性中最深切的本質(zhì)，就是希望得到贊美?！逼鋵?，我們可以用贊美的方式來消除他們的逆反心理，引導他們走出心靈的誤區(qū)。
總之，在職中生的自我意識形成過程中，逆反心理是他們獨立意識萌芽的一種表現(xiàn)，它對職中生心理發(fā)展和健康成長，有著不可忽視的影響，但只要用心去加以幫助、引導，相信“迷路”的學生一定會走出心靈的誤區(qū)，成為一個好學生。