社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去所取得成果和失敗的一種自省和總結(jié)，它有助于我們提高和成長(zhǎng)。下列是一些經(jīng)典總結(jié)范本，供大家參考和借鑒，提升寫(xiě)作水平。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。第二學(xué)段每?jī)?cè)教科書(shū)安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學(xué)科的像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng)，課內(nèi)展示。進(jìn)入第三學(xué)段，每?jī)?cè)除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元。
    翻開(kāi)這一組，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”是供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)上是一種突破。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國(guó)家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開(kāi)展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國(guó)》為例，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
    凸現(xiàn)三個(gè)特征。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征。我以為，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征。
    （一）活動(dòng)化。
    “活動(dòng)”這個(gè)概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。教學(xué)論中的“活動(dòng)”，是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”，“對(duì)一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路?！比鹗?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不可能單獨(dú)起源于主體，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來(lái)源于兩者的相互作用，即主體對(duì)客體的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，主張通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成良好品格。
    兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》不是采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的講、聽(tīng)、讀、練的方式，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書(shū)法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國(guó)文字的感情。這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛(ài)的，有的本身就是游戲；活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問(wèn)題，不是只讀書(shū)本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽(tīng)老師和同學(xué)的講解。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來(lái)說(shuō)，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。學(xué)生還要通過(guò)走訪、打電話、寫(xiě)信等方式，向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見(jiàn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令人興奮的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。
    （二）自主性。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國(guó)》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果。”我們可以看出，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。
    《遨游漢字王國(guó)》是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的綜合性學(xué)習(xí)。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，教師也要安排布置活動(dòng)，但學(xué)生必須通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開(kāi)展猜字謎等3項(xiàng)活動(dòng)，“我愛(ài)你，漢字”板塊建議開(kāi)展社會(huì)用字調(diào)查等4項(xiàng)活動(dòng)，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，不可能每個(gè)小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做，以及怎樣開(kāi)展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定?！白灾餍浴钡囊粋€(gè)重要內(nèi)涵，就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)會(huì)選擇，對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)都是極為重要的綜合能力，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。
    在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問(wèn)和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來(lái)約束學(xué)生。比如搜集書(shū)法作品，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書(shū)法特別好，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書(shū)法作品得了獎(jiǎng)等等，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法；教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書(shū)法展介紹給學(xué)生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級(jí)書(shū)法展等。
    （三）探究型。
    毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮”，是人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但它也遵循這個(gè)規(guī)律。要是我們進(jìn)一步思考，在教學(xué)活動(dòng)中，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，前一個(gè)“實(shí)踐”和后一個(gè)“實(shí)踐”有什么不同？對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)價(jià)值更大？就會(huì)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：教師對(duì)知識(shí)形成以后的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)重視，設(shè)計(jì)多種練習(xí)讓學(xué)生鞏固，聯(lián)系生活實(shí)際組織活動(dòng)，包括課外實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)知識(shí)形成以前的探究性實(shí)踐活動(dòng)卻重視得不夠。比較多的情況是，教師匆忙導(dǎo)入新課，盡快得出結(jié)論，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷理解、感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的代表任務(wù)皮亞杰認(rèn)為，“復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理”，真正理解一個(gè)概念和理論，就意味著主體對(duì)它們的重新探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單地接受、重復(fù)和記憶。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，需要大力倡導(dǎo)探究型的學(xué)習(xí)。
    綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件?！跺塾螡h字王國(guó)》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語(yǔ)文知識(shí)。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯(cuò)別字的類型和成因、漢字書(shū)法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。比如猜字謎，不能猜出來(lái)了就完了，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，琢磨猜字謎的方法，還可以嘗試用這些方法編字謎；從《漢字的演變》表中，可以發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有由繁到簡(jiǎn)，離實(shí)物形狀越來(lái)越遠(yuǎn)符號(hào)化越來(lái)越強(qiáng)的趨勢(shì)；再如調(diào)查了社會(huì)上或班上同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法。
    由于教育傳統(tǒng)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我們比較習(xí)慣于“傳授”“講解”，習(xí)慣于嚴(yán)格掌控教學(xué)的全過(guò)程。盡管我們組織過(guò)班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻較少學(xué)科領(lǐng)域課堂內(nèi)開(kāi)展自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從理念到實(shí)踐對(duì)我們都是一次挑戰(zhàn)。
    抓住四個(gè)環(huán)節(jié)。
    第二學(xué)段以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)，一般有布置、活動(dòng)、展示幾個(gè)階段。課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容更加豐富，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要抓好策劃、實(shí)施、交流、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。
    （一）策劃。
    策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)。在《遨游漢字王國(guó)》這次綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的作用，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師應(yīng)提醒學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況選擇開(kāi)展哪些活動(dòng)，小組每個(gè)成員都要明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。教師對(duì)學(xué)生自由組合小組的情況，要及時(shí)了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭的原因，孤獨(dú)不合群，可能沒(méi)有小組愿意接納；有的小組人數(shù)過(guò)多或過(guò)少，不便于開(kāi)展活動(dòng)。出現(xiàn)這些情況，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)。
    在學(xué)生分工的上，教師要注意“長(zhǎng)善救失”。一方面要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)信息技術(shù)，可以鼓勵(lì)他利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫(huà)或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓某些方面能力發(fā)展不足的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展?jié)撃堋Ｈ缬械膶W(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫(xiě)字不佳，就請(qǐng)他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)等。
    把策劃好的活動(dòng)用計(jì)劃的形式固定下來(lái)，才便于大家實(shí)施。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃作指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。計(jì)劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。希望吸取其他小組計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，完善本小組的計(jì)劃。
    （二）實(shí)施。
    《遨游漢字王國(guó)》以小組活動(dòng)為主。就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個(gè)板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語(yǔ)，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來(lái)源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考?！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動(dòng)的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上再全班集中活動(dòng)。語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程；語(yǔ)文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用“階段式”。
    在小組活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況。目前我們看到的“小組合作學(xué)習(xí)”，有不少流于形式。有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”，相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的“合作”。
    由于教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)要有分有合，小組學(xué)習(xí)和全班共同學(xué)習(xí)穿插。如第一板塊中的《倉(cāng)頡造字》、《“冊(cè)、刪、典”的來(lái)歷》，可以在全班共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再由小組去了解其他漢字的來(lái)歷。第二板塊中最后一篇閱讀材料《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是當(dāng)代作家劉湛秋的一篇文情并茂的散文，語(yǔ)言生動(dòng)，比喻形象，通過(guò)對(duì)漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這篇文章也可以全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。
    （三）交流。
    小組活動(dòng)以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。全班采用哪種形式交流，既要聽(tīng)取大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的有編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報(bào)或推舉代表匯報(bào)。
    交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽(tīng)。我們可以采用下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。
    （2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。如欣賞書(shū)法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再請(qǐng)其他組的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。
    （3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。
    （4）聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行“漢字知識(shí)競(jìng)賽”，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競(jìng)賽由學(xué)生自己出題、自己組織和主持，活動(dòng)能力可以得到充分的鍛煉，語(yǔ)文知識(shí)和能力也能明顯提高。
    （四）評(píng)價(jià)。
    綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既重結(jié)果也重過(guò)程，但更注重過(guò)程。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。“成長(zhǎng)記錄”有目標(biāo)型、過(guò)程型、展示型、評(píng)估型類型，本次活動(dòng)宜采用“過(guò)程型成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料收入成長(zhǎng)記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫(xiě)的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后面有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)。小組評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人。教師的評(píng)價(jià)要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這種過(guò)程型成長(zhǎng)記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。
    這次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評(píng)為優(yōu)秀小組。
    這個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師還要對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，想想有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好，因?yàn)槲?、六年?jí)的每個(gè)學(xué)期，都有這樣一個(gè)課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)的單元，迫切需要我們積蓄經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)。
    處理好兩個(gè)關(guān)系。
    在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)方面的關(guān)系特別需要恰當(dāng)?shù)靥幚怼?BR>    （一）教材使用和其他課程資源的開(kāi)發(fā)。
    一方面，教科書(shū)是基本的課程資源，我們要把它用好；另一方面，課程資源又不限于教科書(shū)，我們要開(kāi)發(fā)利用。在《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)既規(guī)定了方向又有很大空間的教學(xué)單元。在活動(dòng)的內(nèi)容和主要任務(wù)上，教材作了規(guī)定，建議相當(dāng)具體，使學(xué)生的活動(dòng)有章可循。而閱讀材料是舉例性質(zhì)的，不限于此，教師和學(xué)生可以自己搜集和補(bǔ)充。
    我國(guó)土地遼闊，地區(qū)差別很大，我們難免會(huì)擔(dān)心：有些活動(dòng)城市里容易開(kāi)展，教學(xué)資源豐富的地區(qū)容易開(kāi)展，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)做起來(lái)就會(huì)有困難。好在教材的彈性相當(dāng)大，教材提示的活動(dòng)，不必全部去做，我們可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際選做幾項(xiàng)。比如調(diào)查招牌廣告等社會(huì)用字的活動(dòng)，在農(nóng)村開(kāi)展起來(lái)有困難，可以改成調(diào)查自己和班上同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字。同時(shí)，教材為我們提供了活動(dòng)的基本材料。如字謎、諧音歇后語(yǔ)以及其他閱讀材料，資料缺乏的學(xué)?？梢杂媒滩纳系牟牧蠟橹鏖_(kāi)展活動(dòng)。
    （二）學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用。
    綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)學(xué)生的自主性。但是小學(xué)生年齡較小，又是初次開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)，要避免放任自流，教師事先要作比較全面和周密的考慮。根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，不適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，向?qū)W生提出建議。例如，“辦一個(gè)書(shū)法展覽”，如果當(dāng)?shù)赜袝?shū)法展覽，可以組織學(xué)生去參觀；如果學(xué)校里學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中有書(shū)法好的，可以請(qǐng)他們提供作品，舉辦展覽；如果班上喜歡書(shū)法的同學(xué)很多，我們也可以辦班級(jí)書(shū)法展。這些需要教師作通盤的考慮。
    “海闊任魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。”綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里可以得到充分的發(fā)揮。只要我們因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到預(yù)期效果的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也可以得到多方面的提高。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    3課時(shí)年級(jí)：五年級(jí)(上)。
    欣賞圖片、國(guó)畫(huà)材料。
    1、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
    2、能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
    (第一課時(shí))。
    (一)引入新課。
    1、猜字謎。
    “一只狗，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它，誰(shuí)發(fā)愁?！贝蛞粋€(gè)字。(哭)。
    2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?
    “座中無(wú)人”(莊)。
    3、通過(guò)猜字謎你感受到中國(guó)漢字有什么特點(diǎn)?
    漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
    (二)深入教學(xué)。
    1、誰(shuí)知道漢字是怎么起源的?
    2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢?
    甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(shū)(漢)——草書(shū)(魏晉南北朝)——楷書(shū)(唐)。
    3、(出示一個(gè)甲骨文字)猜猜這個(gè)是什么字?你是怎么猜出來(lái)的?
    4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫(huà)的畫(huà)，雖然很復(fù)雜難寫(xiě)，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫(huà)美。
    (三)學(xué)生練習(xí)。
    1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象?
    2、你還想到哪些字可以寫(xiě)得很有趣，可以用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)?你打算怎么寫(xiě)?
    3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫(huà)。
    4、教師巡回指導(dǎo)。
    (四)課后反饋。
    (第二課時(shí))。
    (一)欣賞討論。
    1、(出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品)。
    你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫(xiě)的是什么字嗎?
    2、教師小結(jié)，突出國(guó)畫(huà)的水墨用筆用色在繪畫(huà)時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
    (二)深入教學(xué)。
    1、(出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品)。
    你能想出這樣的用筆是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?
    2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
    3、(出示構(gòu)圖不同的作品幾幅)。
    這幾幅畫(huà)的構(gòu)圖有什么不同?你從中得到什么啟發(fā)?
    (三)學(xué)生練習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫(huà)。
    2、教師巡回指導(dǎo)。
    (四)課后反饋。
    (第三課時(shí))。
    (一)欣賞導(dǎo)入。
    1、(出示一幅有漢字畫(huà)的衣服設(shè)計(jì)圖)。
    你覺(jué)得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?
    (招牌、標(biāo)志、生活物品)。
    (二)啟發(fā)設(shè)計(jì)。
    1、(出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志)。
    這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)?
    (用國(guó)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)的，簡(jiǎn)潔、明了)。
    2、你還想到怎么設(shè)計(jì)?
    (三)學(xué)生練習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國(guó)畫(huà)特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
    2、教師巡回指導(dǎo)。
    (四)課后反饋。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、通過(guò)書(shū)法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，了解我國(guó)書(shū)法的起源和類別，使他們受到書(shū)法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
    2、通過(guò)書(shū)法的講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫(xiě)書(shū)法的基本技法與步驟。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    字的結(jié)構(gòu)的掌握。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    字的結(jié)構(gòu)。
    四、教學(xué)資源。
    歷代漢字的演變材料、字體。
    五、教具與學(xué)具。
    教具：各種字體的碑帖及名家書(shū)法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    （一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。
    （二）講授新課。
    1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
    2、書(shū)法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
    （1）篆書(shū)：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫(xiě)，小篆是從大篆省改而來(lái)的。
    （2）隸書(shū)：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫(huà)和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書(shū)寫(xiě)。
    （3）楷書(shū)：楷書(shū)真書(shū)，楷書(shū)，由隸書(shū)、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
    （4）行書(shū)：行書(shū)書(shū)寫(xiě)速度較快，常作文章起稿用，沒(méi)有一套規(guī)定的寫(xiě)法，寫(xiě)得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書(shū)的叫行楷，寫(xiě)得放縱一點(diǎn)而接近草書(shū)的叫行草。
    （5）草書(shū)：章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書(shū)的形勢(shì)，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
    七、作業(yè)布置。
    感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國(guó)畫(huà)的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
    2、增強(qiáng)溝通、交流的能力，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
    3、感受漢字的趣味，萌發(fā)熱愛(ài)漢字文化的情感。
    1、制訂主題為“漢字真有趣”的活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)制訂的活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展主題為“漢字真有趣”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    2、學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。
    3、制作小組活動(dòng)計(jì)劃表，各小組有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)。
    一、談話導(dǎo)入。
    生：朗讀導(dǎo)語(yǔ)并回答問(wèn)題。
    師：橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫(huà)成文章。漢字文化，博大精深。那今天我們就一起遨游漢字王國(guó)。板書(shū)并講解“遨”字的書(shū)寫(xiě)。
    師：“遨游漢字王國(guó)”是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，看看這個(gè)單元文章的結(jié)構(gòu)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：“遨游漢字王國(guó)”分為“漢字真有趣”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。
    師：是的，那今天我們先學(xué)習(xí)第一大板塊：“漢字真有趣”，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀課題。
    二、走進(jìn)文本，獲取知識(shí)。
    生：回答問(wèn)題。
    師：我們明確了活動(dòng)任務(wù)：認(rèn)真閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，制訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，并做一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃表，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料。那我們看看這個(gè)板塊給了我們哪一方面內(nèi)容。
    生：一個(gè)是活動(dòng)計(jì)劃，一個(gè)是閱讀材料。
    師：那我們先看閱讀材料，感受漢字趣味。猜字謎是同學(xué)們最喜愛(ài)的游戲，請(qǐng)大家默讀閱讀材料字謎七則，看看誰(shuí)能猜出謎底?。ㄕn件出示課文中的七則字謎）。
    1、猜字謎。
    （1）學(xué)生比賽猜七則字謎的謎底，猜對(duì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。（日、田、立、也、休、斗、默）。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生將這七則字謎進(jìn)行分類。
    （3）全班交流匯報(bào)分類結(jié)果。（1—4則是文字謎，第5、6則是畫(huà)謎，第7則是動(dòng)作謎）。
    （4）拓展字謎。
    2、閱讀門內(nèi)添“活”字。
    師：上個(gè)單元我們閱讀了中國(guó)四大名著之一的三國(guó)演義，認(rèn)識(shí)了三國(guó)時(shí)神機(jī)妙算的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個(gè)“闊”字的字謎相傳是從三國(guó)時(shí)期流傳下來(lái)的，其中還發(fā)生過(guò)一個(gè)十分有趣的故事呢?。ㄕn件出示閱讀材料門內(nèi)添“活”字）。
    （1）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
    生：回答。
    師：沒(méi)想到字謎之中還藏著這么有趣的故事，老師還給大家?guī)?lái)一則有關(guān)的趣事。（課件出示拓展內(nèi)容）。
    （2）你還知道哪些有趣的漢字故事？
    3、閱讀有趣的諧音“枇杷”和“琵琶”。
    師：在漢字中有許多字和詞語(yǔ)的發(fā)音相同，可是寫(xiě)法和意思卻大不一樣。聰明的人們利用漢字的諧音，編寫(xiě)了許多生動(dòng)、俏皮的歇后語(yǔ)。它們淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們默讀有趣的諧音，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示有趣的諧音中的六則歇后語(yǔ)）。
    （1）指名學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（我發(fā)現(xiàn)每一則歇后語(yǔ)中，括號(hào)里的字和括號(hào)前的字讀音相同）。
    （2）教師小結(jié)：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。這些都是運(yùn)用諧音的歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
    （3）拓展諧音（古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、故事、繞口令……）。
    4、閱讀有趣的形聲字。
    師：形聲字是漢字王國(guó)中最重要的一員，它占漢字比重的百分之九十以上。讓我們一起走近有趣的形聲字，去探索漢字的秘密吧！請(qǐng)自由朗讀閱讀材料有趣的形聲字。
    （1）你們讀懂了什么？預(yù)設(shè)：“星”和“鳳”在甲骨文時(shí)期是象形字，后來(lái)人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加聲符，它們就變成了形聲字?！笆瘛焙汀凹馈痹谧钤绲臅r(shí)候是象形字，后來(lái)人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加形符，它們就變成了形聲字。
    （2）師：形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的。形符表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這個(gè)形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。古人最早造字的時(shí)候并沒(méi)有形聲字。隨著中國(guó)漢字歷史的發(fā)展，象形字、指事字和會(huì)意字根本滿足不了人們的需求，所以充滿智慧的祖先創(chuàng)造了形聲字。
    （2）形聲字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的呢？（在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符或形符，就創(chuàng)造出了形聲字）。
    （3）學(xué)了有趣的形聲字，你有什么感受？（我感受到形聲字十分有趣，漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，我想去探索漢字的奧秘）。
    5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
    （1）從第1、2則材料中，可以看出，能通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)感受漢字的趣味。
    （2）從第3、4則材料中，可以看出，能通過(guò)諧音字來(lái)感受漢字字音的趣味。
    （3）從第5則材料中，可以看出，能通過(guò)了解形聲字感受漢字字形的趣味。（教師相機(jī)板書(shū)：謎語(yǔ)諧音字形聲字）。
    三、制定活動(dòng)，分組合作。
    師：俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難，難在無(wú)計(jì)劃”，因此，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我們要制訂一個(gè)好的活動(dòng)計(jì)劃，為活動(dòng)成功進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。
    （1）學(xué)生自由閱讀活動(dòng)建議。（課件出示活動(dòng)建議）。
    （2）課件出示：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，和同桌或同學(xué)們交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
    （3）師：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？（我們可以開(kāi)展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會(huì)）。
    生：兩個(gè)活動(dòng)。
    師：舉辦這兩個(gè)活動(dòng)，都需要事先搜集資料。搜集資料的方法有哪些呢？課件出示：
    1、查找圖書(shū)。
    在學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店，可以按類別去找書(shū)。如，查找漢字故事，就可以到語(yǔ)言類或文化類的書(shū)柜上去找。書(shū)名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們判斷書(shū)中是否有自己需要的內(nèi)容。
    2、網(wǎng)絡(luò)搜索。
    在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是自己需要的材料。
    3、請(qǐng)教別人：想想誰(shuí)可能會(huì)有自己需要的資料。想好問(wèn)題請(qǐng)教合適的人。
    師：全班齊讀搜集資料的方法。
    師：我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀了材料，明確了活動(dòng)內(nèi)容，也掌握了搜集資料的方法?，F(xiàn)在大家根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由組成某一個(gè)專題活動(dòng)小組。同學(xué)們可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包括古詩(shī)、歇后語(yǔ)等）；第三組為形聲字組（包括手抄報(bào)）。
    4、制作活動(dòng)計(jì)劃表。
    （1）教師指導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)計(jì)劃的基本形式及內(nèi)容，制訂“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
    （2）學(xué)生小組討論，制作小組活動(dòng)計(jì)劃表。課件出示：“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
    四、總結(jié)本節(jié)知識(shí)。
    師：這節(jié)課我們不但了解了漢字的的有趣，還知道中國(guó)漢字的博大精深，請(qǐng)同學(xué)們課下好好完成活動(dòng)計(jì)劃，我們將在語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)上進(jìn)行小組展示。期待大家的優(yōu)秀杰作。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    課時(shí)：3課時(shí)年級(jí)：五年級(jí)（上）。
    準(zhǔn)備：欣賞圖片、國(guó)畫(huà)材料。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
    2、能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
    教學(xué)過(guò)程：
    （第一課時(shí)）。
    （一）引入新課。
    1、猜字謎。
    “一只狗，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它，誰(shuí)發(fā)愁?！贝蛞粋€(gè)字。（哭）。
    2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
    “座中無(wú)人”（莊）。
    3、通過(guò)猜字謎你感受到中國(guó)漢字有什么特點(diǎn)？
    漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
    4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
    （二）深入教學(xué)。
    1、誰(shuí)知道漢字是怎么起源的？
    2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
    甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書(shū)（漢）——草書(shū)（魏晉南北朝）——楷書(shū)（唐）。
    3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來(lái)的？
    4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫(huà)的畫(huà)，雖然很復(fù)雜難寫(xiě)，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫(huà)美。
    （三）學(xué)生練習(xí)。
    1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
    2、你還想到哪些字可以寫(xiě)得很有趣，可以用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)？你打算怎么寫(xiě)？
    3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫(huà)。
    4、教師巡回指導(dǎo)。
    （四）課后反饋。
    （第二課時(shí)）。
    （一）欣賞討論。
    1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
    你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫(xiě)的是什么字嗎？
    2、教師小結(jié)，突出國(guó)畫(huà)的水墨用筆用色在繪畫(huà)時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
    （二）深入教學(xué)。
    1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
    你能想出這樣的用筆是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
    2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
    3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。
    這幾幅畫(huà)的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
    （三）學(xué)生練習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫(huà)。
    2、教師巡回指導(dǎo)。
    （四）課后反饋。
    （第三課時(shí)）。
    （一）欣賞導(dǎo)入。
    你覺(jué)得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
    （招牌、標(biāo)志、生活物品）。
    （二）啟發(fā)設(shè)計(jì)。
    1、（出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。
    這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？
    （用國(guó)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)的，簡(jiǎn)潔、明了）。
    2、你還想到怎么設(shè)計(jì)？
    （三）學(xué)生練習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國(guó)畫(huà)特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
    2、教師巡回指導(dǎo)。
    （四）課后反饋。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    ”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案《有趣的漢字《。
    目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
    2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
    準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
    過(guò)程：
    一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
    師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
    二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
    師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
    （在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
    2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
    三、設(shè)疑。
    你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
    （鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
    四、延伸活動(dòng)。
    根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
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    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    １、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)。
    ２、能大膽運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
    通過(guò)交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過(guò)程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。
    如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫(huà)出新穎、有趣的作品。
    １、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。
    ２、師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)“哭”和“笑”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察：從字形上看，你覺(jué)得它像什么？
    學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
    師總結(jié)引入：
    看來(lái)，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國(guó)，去感受它們的神奇與樂(lè)趣?。ò鍟?shū)課題）。
    １、師生交流：
    在幾千年以前，還沒(méi)有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì)用什么方法來(lái)記錄、傳遞各種信息呢？
    （用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式，并創(chuàng)造出了圖畫(huà)性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）。
    ２、出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。
    ３、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的'漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)學(xué)生欣賞。）。
    ４、運(yùn)用剛才所了解的知識(shí)，師生合作展示出“馬”字的演變過(guò)程：
    １、師直接示范：
    用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚(yú)）創(chuàng)作成一幅畫(huà)。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會(huì)其干、濕、濃、淡的對(duì)比效果。）。
    ２、啟發(fā)學(xué)生的思維：
    課件出示由“魚(yú)”字變成的其他幾種不同的畫(huà)面。
    １、課件出示作業(yè)要求：
    請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫(huà)。
    ２、學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。
    １、師：請(qǐng)把你的畫(huà)舉起來(lái)，大伙兒相互欣賞一下，并請(qǐng)同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。
    ２、師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
    １、師再次示范：
    在剛才的畫(huà)面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫(huà)面。
    ２、課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說(shuō)出自己最喜歡的畫(huà)面，該畫(huà)運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。
    ３、啟發(fā)學(xué)生思維：
    說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？
    ４、學(xué)生再次體驗(yàn)：
    選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
    １、請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家介紹自己的作品。
    ２、師點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國(guó)畫(huà)的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
    １、你想對(duì)這些可愛(ài)的漢字朋友說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、通過(guò)書(shū)法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，了解我國(guó)書(shū)法的起源和類別，使他們受到書(shū)法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
    2、通過(guò)書(shū)法的`講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫(xiě)書(shū)法的基本技法與步驟。
    字的結(jié)構(gòu)的掌握。
    字的結(jié)構(gòu)。
    歷代漢字的演變材料、字體。
    教具：各種字體的碑帖及名家書(shū)法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
    （一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。
    （二）講授新課。
    1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
    2、書(shū)法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
    （1）篆書(shū)：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫(xiě)，小篆是從大篆省改而來(lái)的。
    （2）隸書(shū)：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫(huà)和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書(shū)寫(xiě)。
    （3）楷書(shū)：楷書(shū)真書(shū)，楷書(shū)，由隸書(shū)、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
    （4）行書(shū)：行書(shū)書(shū)寫(xiě)速度較快，常作文章起稿用，沒(méi)有一套規(guī)定的寫(xiě)法，寫(xiě)得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書(shū)的叫行楷，寫(xiě)得放縱一點(diǎn)而接近草書(shū)的叫行草。
    （5）草書(shū)：章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書(shū)的形勢(shì)，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
    感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國(guó)畫(huà)的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    （1）根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。第三單元注重綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的趣味，了解漢字文化，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。
    （2）教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。
    （3）在復(fù)習(xí)該單元時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    2．學(xué)情分析。
    五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的漢字識(shí)記量，但對(duì)漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。
    3．教材分析。
    《漢字真有趣》部分安排了兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提供了五篇閱讀材料。目的是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料的基本方法，使學(xué)生感受漢字的趣味，增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)漢字的情感。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．通過(guò)搜集字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，感受漢字的有趣和奇妙。
    2．搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等資料，感受漢字的有趣和奇妙。
    3．學(xué)會(huì)多種途徑搜集資料，了解搜集資料的各種方法。
    4．激發(fā)學(xué)生們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情，從而感知漢字文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    二、猜字謎。
    （課本44頁(yè)字謎）。
    三、漢字故事。
    1．在我們的閱讀材料中，你讀到了哪些有趣的故事呢？
    （1）《門內(nèi)添“活”字》——楊修猜字謎。
    （2）《“枇杷”和“琵琶”》——諧音太搞笑。
    2．再讀課文，把你覺(jué)得漢字的有趣表達(dá)出來(lái)！
    （1）你從楊修猜字謎的事情中發(fā)現(xiàn)了漢字的有趣嗎？
    （2）送“枇杷”的人真有趣，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)啥嗎？
    預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。
    4．諧音故事。
    （1）示例一：
    清朝乾隆年間，紀(jì)曉嵐與和珅同時(shí)在朝為官，紀(jì)曉嵐任侍郎，和珅任尚書(shū)。有一次兩人在一起喝酒，和珅指著一只狗問(wèn)：“是狼是狗？”紀(jì)曉嵐是個(gè)非常機(jī)敏的人，馬上意識(shí)到和珅是在辱罵自己，就不動(dòng)聲色地回答道：“垂尾是狼，上豎是狗。”
    （2）示例二：歇后語(yǔ)。
    外甥打燈籠——照舊（舅）。
    梁山泊的軍師——無(wú)（吳）用。
    四月的冰河——開(kāi)動(dòng)（凍）了。
    咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先。
    隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外。
    （3）示例三：諧音古詩(shī)詞。
    春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始干。
    東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴。
    低頭弄蓮（憐）子，蓮（憐）子清如水。
    （4）示例：猜猜看這是什么產(chǎn)品的廣告語(yǔ)？
    騎（其）樂(lè)無(wú)窮。
    一箭（見(jiàn)）如故。
    咳（刻）不容緩。
    四、探索形聲字。
    1．通過(guò)讀文章，你知道什么叫形聲字嗎？
    2．一起來(lái)讀形聲字。
    （1）左形右聲——誅、村、情、姑。
    （2）右形左聲——飄、攻、戰(zhàn)、頂。
    （3）上形下聲——箕、字、竿、霧。
    （4）下形上聲——架、烈、辜、想。
    （5）內(nèi)形外聲——問(wèn)、聞、悶、床。
    （6）外形內(nèi)聲——園、房、凰、固。
    五、資料搜集。
    1．資料搜集——查找圖書(shū)。
    2．資料搜集——網(wǎng)絡(luò)搜索。
    3．資料搜集——請(qǐng)教他人。
    六、作業(yè)布置。
    同學(xué)們，在活動(dòng)中我們充分感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。課后，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報(bào)。
    教學(xué)反思。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1．通過(guò)搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的趣味性。
    2．查找能體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)或笑話，和同學(xué)交流。
    3．開(kāi)展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    ：通過(guò)多種形式的活動(dòng)體會(huì)漢字的趣味性。
    開(kāi)展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    課前師生共同收集、自編字謎，收集歇后語(yǔ)、笑話等資料。
    一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們，我們平時(shí)讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)信、寫(xiě)文章，都離不開(kāi)漢字。那么，你們對(duì)漢字有多少了解呢？學(xué)生自由匯報(bào)。
    師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真豐富！那你們一定還想更多地了解漢字吧！這節(jié)課我們就一起來(lái)感受漢字的獨(dú)特魅力，體會(huì)漢字的神奇和有趣。（板書(shū)課題）過(guò)渡：你們喜歡猜字謎嗎？（出示課件、板書(shū)）。
    二．猜字謎。
    1．（課件出示）謎面，小組討論幾則字謎的謎底，并說(shuō)明猜字的理由。
    2．全班交流，集體驗(yàn)證。
    （1）主動(dòng)交流1、2則字謎，把自己猜出的謎底工整地寫(xiě)在方格里，并說(shuō)出這樣猜的理由。
    （2）教師小結(jié)猜字方法。
    （3）交流第3則字謎。
    （4）教師小結(jié)方法。
    （5）交流第4則字謎。
    （6）教師小結(jié)方法。
    4．小組內(nèi)交流自己搜集的或編寫(xiě)的字謎。
    5．全班交流有趣的或難猜的字謎。
    過(guò)渡：看到同學(xué)們猜字謎猜得又快又準(zhǔn)，老師想發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)一下你們。你們真是飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）！（出示課件：教師介紹“諧音”并板書(shū)）。
    三．有趣的諧音。
    1．了解諧音性歇后語(yǔ)。
    （1）學(xué)生自讀6則歇后語(yǔ)，理解其中的含義。
    （2）小組內(nèi)交流你最喜歡那一則，并試著說(shuō)一說(shuō)在什么情況下使用？
    （3）全班交流。
    過(guò)渡：大家看，漢字中的諧音用得恰到好處，不僅可以起到言簡(jiǎn)意賅的作用，還可以讓你的語(yǔ)言更生動(dòng)、更幽默。可是，如果你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不注意區(qū)分，就會(huì)鬧出許多笑話。
    2．（課件出示）諧音笑話。
    （1）學(xué)生自讀“笑話一則”，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
    （2）理解“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開(kāi)花”的意思。
    （3）小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，漢字中的同音字特別多，因?yàn)橥糇值拇嬖?，給我們學(xué)習(xí)和使用漢字帶來(lái)了困難，所以我們要學(xué)會(huì)分辨同音字。
    四．課堂總結(jié)。
    （1）學(xué)生談收獲和感想。
    過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了同學(xué)們的感想，老師也心有感觸——中國(guó)的漢字不僅變化無(wú)窮，而且還很有趣味性。所以，關(guān)注祖國(guó)的語(yǔ)言文字是我們青少年一代義不容辭的責(zé)任，這對(duì)于傳承中國(guó)文化也具有十分重要的意義。
    （2）布置作業(yè)。
    學(xué)生將今天學(xué)到的、聽(tīng)到的和自己收集的、喜歡的謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話抄寫(xiě)整理一下，然后編輯成冊(cè)掛在教室里，供同學(xué)們課余時(shí)間交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    字謎。
    諧音。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、幼兒知道漢字的起源，了解漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。
    2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。
    3、漢字和象形字配對(duì)若干。
    1、漢字的起源（認(rèn)識(shí)天、山等字）。
    教師向幼兒介紹漢字的起源。
    老師提問(wèn)：這是什么字？你們知道它們是怎么來(lái)得嗎？
    我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
    2、漢字的演變。
    （1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？
    （2）它是怎么變的？
    教師介紹：古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫(huà)下來(lái)，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字。可是畫(huà)畫(huà)很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧！
    3、做游戲：猜一猜。
    教師出示象形字，讓幼兒猜一猜是什么漢字并鼓勵(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由。
    通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。以上就是本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，大家喜歡的可以收藏！
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    咱們班同學(xué)都是中國(guó)人吧，作為中國(guó)人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
    （大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家。
    師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
    “信”，人言為“信”，無(wú)信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說(shuō)，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
    好，第二組誰(shuí)來(lái)？
    生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）。
    師：你覺(jué)得他說(shuō)得有道理嗎？你覺(jué)得他說(shuō)的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒(méi)道理。
    師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說(shuō)“豕”是小豬，有豬就是家。
    誰(shuí)來(lái)給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
    說(shuō)起“字謎”它是謎語(yǔ)部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫(huà)字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂(lè)園的三大景點(diǎn)。（板書(shū)：字謎樂(lè)園）準(zhǔn)備出發(fā)吧！（首先讓我們走進(jìn)文字謎小屋）（板書(shū)：文字謎）。
    1、第一個(gè)景點(diǎn)——文字謎小屋。請(qǐng)同學(xué)們看一看書(shū)中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
    （生自讀字謎）。
    師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始吧？請(qǐng)大家在我出示字謎后，搶答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的。
    字條出示謎語(yǔ)1——畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
    告訴大家你是怎么猜的？（板書(shū)：日）。
    師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
    師逐條出示，指名回答。
    謎2：千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
    （生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）。
    謎3：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
    （生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來(lái)猜的）。
    謎4：有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
    （生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜得，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫(huà)，這種猜謎方法叫象形法）。
    2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）。
    猜文字字謎的常見(jiàn)方法有這些：
    （1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
    （2）象形法：把漢字的筆畫(huà)比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
    （3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂——侈。
    猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
    3、交流收集謎語(yǔ)的途徑。
    師：文字謎小屋里的謎語(yǔ)沒(méi)有難倒大家，看來(lái)，同學(xué)們都是猜謎能手！聽(tīng)說(shuō)，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見(jiàn)）。
    師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富知識(shí)。
    4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競(jìng)猜。
    師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的`字謎呢？誰(shuí)準(zhǔn)備考考大家？
    在小組中互猜。
    在全班互猜，想考誰(shuí)就考考誰(shuí)。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）。
    師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
    5、師生共賞一則富有情趣的謎語(yǔ)。
    師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢?。ㄌ撇⒌淖种i）。
    文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫(huà)謎畫(huà)室（板書(shū)：圖畫(huà)謎）。
    1、猜閱讀材料中的兩則畫(huà)謎。
    師：畫(huà)謎室里掛著兩幅畫(huà)，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
    合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語(yǔ)的圖畫(huà)）。
    2、猜老師收集的畫(huà)謎。
    師：畫(huà)謎的確有意思，可是畫(huà)謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫(huà)謎，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？（課件逐一出示）。
    3、講畫(huà)謎故事。
    還有一個(gè)畫(huà)謎故事講給大家聽(tīng)：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎?？础?，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)。
    師把一只紙老虎貼到畫(huà)有山的黑板上?！呕w山。
    師從黑板上把老虎取下來(lái)。——調(diào)虎離山。
    師：字謎樂(lè)園的盡頭是什么呢？哦，原來(lái)是動(dòng)作謎大廳（板書(shū)：動(dòng)作謎）。
    1、完成書(shū)中的材料。
    讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長(zhǎng)組織，說(shuō)說(shuō)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）。
    2、匯報(bào)（課件展示材料7）。
    3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
    字謎樂(lè)園游完了，你對(duì)漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
    要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫(huà)字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽(tīng)課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開(kāi)始！
    2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
    師：漢字在字謎樂(lè)園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?lè)，如此著迷，老師把自己對(duì)漢字的一點(diǎn)感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
    課件出示，師配樂(lè)朗誦：
    每每朗誦自己的小詩(shī)，心底感慨萬(wàn)千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。
    漢字趣味知多少，以后請(qǐng)你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
    1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
    2、喜歡讀書(shū)的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書(shū)讀一讀。
    3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    中國(guó)的漢字真有趣，因?yàn)榭磿?shū)讀報(bào)、寫(xiě)信。
    作文。
    都離不開(kāi)漢字。但是你對(duì)漢字的了解深嗎？要是你學(xué)了遨游漢字王國(guó)你對(duì)漢字的了解會(huì)更加深刻的。
    啊！漢字真是奇妙無(wú)比。有的漢字軀干彎曲，末梢放縱；有的漢字兩邊修長(zhǎng)，軀干矮??；還有的漢字不方不圓，若行若飛。我真是想學(xué)習(xí)更多有趣的漢字！
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
    2、嘗試對(duì)五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
    3、懂得保護(hù)自己的五官。
    準(zhǔn)備多媒體設(shè)計(jì)五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
    一、游戲:《指五官》，教師說(shuō)出一個(gè)五官的名稱,請(qǐng)幼兒迅速地指出。
    二、照鏡子:請(qǐng)幼兒對(duì)著鏡子照照自己的臉,說(shuō)說(shuō)看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長(zhǎng)在什么地方和自己的五官一樣嗎。
    三、設(shè)計(jì)五官：
    教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì).
    四、分組活動(dòng):。
    1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上.
    2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫(huà)五。
    官。
    3、提供省編活頁(yè)資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
    本活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：小朋友在初步探索階段無(wú)法保持一定時(shí)間的興趣，比較隨意，沒(méi)有觀察到自己的五官反而注意到了其他無(wú)關(guān)的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過(guò)大；二是提的問(wèn)題不夠開(kāi)放；三是缺少小結(jié)談話。其次，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，小朋友的積極性很高，但因沒(méi)有做到人手一臺(tái)電腦，所以在時(shí)間上不緊湊，較拖拉，導(dǎo)致影響了孩子們的興致。因此針對(duì)存在的問(wèn)題，我們將計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，內(nèi)容如下：
    1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
    2、嘗試對(duì)五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
    3、懂得保護(hù)自己的五官。
    多媒體設(shè)計(jì)五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
    一、游戲。
    《摸五官》，請(qǐng)幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
    二、照鏡子:。
    1、請(qǐng)幼兒對(duì)著鏡子照照自己的臉,說(shuō)說(shuō)看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長(zhǎng)在什么地方和自己的五官一樣嗎。
    2、分享體驗(yàn)，小結(jié)談話。
    三、設(shè)計(jì)五官：
    教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。
    四、分組活動(dòng):。
    1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上。
    2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫(huà)五官。
    3、提供省編活頁(yè)資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
    2.學(xué)說(shuō)繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
    3.寫(xiě)清楚繞口令活動(dòng)的過(guò)程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
    1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)、寫(xiě)清楚。
    2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程中人物的不同反應(yīng)。
    ：多媒體課件、繞口令若干條。
    （一）課件導(dǎo)入，揭示文題。
    （板書(shū)課題：有趣的繞口令）。
    （二）繞口令大比拼。
    1.看到你們這么興奮，老師猜想你們心里肯定也想試試。（出示繞口令，學(xué)生試讀）。
    （1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四時(shí)……”
    （2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
    2.師指名讀。說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
    3.在讀這兩則繞口令時(shí)，一定要抓住關(guān)鍵字，如第一則《四和十》，讀“四”時(shí)舌尖碰牙齒，讀“十”時(shí)舌尖別伸直。
    4.自由朗讀，提出要求：準(zhǔn)確、流利、快速、掌握關(guān)鍵字。
    同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，個(gè)個(gè)都憋足了勁，老師想知道你們?cè)谧x繞口令時(shí)，都遇到了哪些困難？心情怎樣？你們是怎樣去克服的？誰(shuí)來(lái)用一段話說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）。
    5.指讀與評(píng)價(jià)。
    （師指名讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察這位同學(xué)的表情、動(dòng)作，并根據(jù)要求予以評(píng)價(jià)）。
    （三）小結(jié)。
    我們?cè)诶首x繞口令時(shí)，必須要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音，讀準(zhǔn)字音，做到口到、腦到、心到，朗讀時(shí)必須字字響亮，流利暢通。
    （四）越賽越開(kāi)心。
    1.老師決定選出三名同學(xué)代表我們班去報(bào)名參賽。我們一起來(lái)比一比，選一選好嗎？
    2.師出示二則繞口令。
    （1）第一則《小花鼓》。
    （2）第二則《藤條和銅鈴》。
    3.提出比賽規(guī)則：
    （1）單獨(dú)說(shuō)：以舉手為準(zhǔn)。
    （2）分組說(shuō)：男女兩大組、各小組。
    （3）挑戰(zhàn)說(shuō)：上臺(tái)和老師讀一讀，比一比。各組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生自讀、互讀、賽讀，逐組選出優(yōu)勝者）。
    4.小組推薦，進(jìn)行總決賽。
    （1）未參賽的選手當(dāng)評(píng)委，按要求給參賽者打分，被推薦出來(lái)的選手再進(jìn)行總決賽。
    （2）其他學(xué)生進(jìn)行觀察，比一比誰(shuí)看得最仔細(xì)、聽(tīng)得最認(rèn)真。
    5.組織交流評(píng)議。
    （1）評(píng)委們，你們覺(jué)得這些小選手讀得怎么樣？誰(shuí)讀得最棒？為什么？
    （3）同學(xué)們，除了聽(tīng)到了讀繞口令的聲音，你們還聽(tīng)到了什么聲音，看到什么現(xiàn)象？誰(shuí)能用“有的……有的……還有的……”這種句式將你看到的、聽(tīng)到的連起來(lái)說(shuō)一話？6.小結(jié)比賽評(píng)議情況。（選出三名參賽者）。
    （五）越聽(tīng)越開(kāi)心：
    1.下面我們有請(qǐng)三位選手上臺(tái)。
    （2）同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回憶一下比賽過(guò)程，在比賽開(kāi)始前、比賽進(jìn)行中及比賽結(jié)束后，你們都聽(tīng)到了什么？心里又在想什么？、（組織學(xué)生按順序?qū)⒆约核吹降?、?tīng)到的、想到的來(lái)連起來(lái)說(shuō)一段話）。
    2.同學(xué)們，這三位選手通過(guò)自己的努力將代表我們?nèi)W(xué)校參賽。在這，我們預(yù)祝他們凱旋而歸！
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)要求。
    1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
    2.學(xué)說(shuō)繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
    3.寫(xiě)清楚繞口令活動(dòng)的過(guò)程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)、寫(xiě)清楚。
    2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程中人物的不同反應(yīng)。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件、繞口令若干條。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）越寫(xiě)越開(kāi)心。
    2.下面，請(qǐng)選擇你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景、令你最開(kāi)心的一個(gè)畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)。
    3.師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
    （1）選擇你最喜歡的某一情景進(jìn)行片斷描寫(xiě)。
    （2）以人物活動(dòng)為中心，抓住任務(wù)的表情、語(yǔ)言、心理寫(xiě)出人物的不同反應(yīng)。
    （3）整個(gè)描寫(xiě)過(guò)程要突出一個(gè)“趣”字。
    4.生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
    5.范文引路（略）。
    6.師生評(píng)議。你覺(jué)得這個(gè)片斷寫(xiě)得怎么樣？你最喜歡哪幾句，為什么？（這個(gè)片斷緊緊扣住課堂上的氣氛，把大家活動(dòng)時(shí)的投入、緊張寫(xiě)得淋漓盡致，寫(xiě)出了大家嚴(yán)陣以待的樣子、開(kāi)心的樣子，讀起來(lái)引人入勝）。
    7.生生互評(píng)：同桌之間交換習(xí)作，嘗試修改。比一比，誰(shuí)的句子最通順、最生動(dòng)。
    8.展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，師給予鼓勵(lì)。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    漢字是中國(guó)文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長(zhǎng)，也開(kāi)始認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問(wèn)題入手，通過(guò)民間小故事《倉(cāng)頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
    1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
    2.能根據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
    3.關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，愿意參與前識(shí)字活動(dòng)，對(duì)漢字感興趣。
    物質(zhì)準(zhǔn)備：故事錄音《倉(cāng)頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見(jiàn)漢字人手一本帶漢字的圖畫(huà)書(shū)。
    經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字。
    一、觀看常見(jiàn)的漢字和象形字，進(jìn)行猜認(rèn)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣。
    1.出示常見(jiàn)的漢字，請(qǐng)幼兒讀一讀。
    2.出示象形字，請(qǐng)幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。
    倉(cāng)頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來(lái)哪些方便?
    小結(jié)：漢字是由符號(hào)慢慢演變而來(lái)的，變成文字之后人們的交流方便了很多。
    三、欣賞掛圖，探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
    2.介紹漢字來(lái)歷：漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫(huà)中創(chuàng)造、演變過(guò)來(lái)的。
    四、尋找認(rèn)識(shí)的漢字，引導(dǎo)幼兒參與前識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的關(guān)注。
    1.請(qǐng)幼兒說(shuō)—說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字，教師書(shū)寫(xiě)；認(rèn)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。
    2.嘗試看圖書(shū)識(shí)字，嘗試前識(shí)字活動(dòng)，鼓勵(lì)同伴間互相討論、交流。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    其實(shí)漢字不是那樣枯燥、乏味，而是有趣的，生活中還有很多像這樣，這需要大家去搜集。
    我愿以為中國(guó)漢字是那樣枯燥乏味，單調(diào)難寫(xiě)，而且難于學(xué)習(xí)記憶?？墒?，今天老師給我們上了一節(jié)課，讓我改變了我的看法。
    上課的時(shí)候，老師對(duì)我們說(shuō)有些人將橋字的木字旁，寫(xiě)成了禾字旁，這樣可以嗎？為什么不能把木字旁換成禾字旁呢？因?yàn)楹套执淼氖乔f稼，用莊稼的稈子來(lái)造橋，怎么能走人呢？我想了想：是呀，人一走上用莊稼稈子造的橋就會(huì)塌掉，那樣就起不到橋的作用，而且還會(huì)淹死人的呀！
    像這樣的`漢字還有很多，比如說(shuō)“聰”字就很有趣。為什么呢？你想，只要有耳朵、一雙眼、一張嘴、一顆心，你才能聰明。而“聰”字就包括這些東西。你看，“聰”字的左邊就是一個(gè)“耳”字，代表耳朵；右邊最上面的兩點(diǎn)，看起來(lái)就像眼睛；右邊的中間是一張口；下面是一顆心。這個(gè)漢字很有趣吧！
    “孫”字和“睡”字也很有趣?！皩O”字的左邊有一個(gè)“子”字，右邊是一個(gè)“小”字，“小”、“子”自然就是晚輩的意思了，所以“孫”字是“子”和“小”組成的?！八弊肿筮吺且粋€(gè)“目”字，代表眼睛，眼皮垂下去了，肯定是要休息、睡覺(jué)了。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)（教師準(zhǔn)備好一段律動(dòng)）。
    2.背景圖一幅（里面藏有小雞、小鴨、小魚(yú)圖片各一張）；各種動(dòng)物的圖片若干。
    3.字卡：小雞、小鴨、小魚(yú)、尖、扁、圓。
    活動(dòng)過(guò)程。
    1.以律動(dòng)的形式，引起幼兒活動(dòng)的興趣。
    師：今天，老師帶來(lái)了一段好聽(tīng)的`音樂(lè)，請(qǐng)小朋友跟著老師一起做做動(dòng)作。（幼兒跟著老師做小雞捉蟲(chóng)、小鴨游泳、小魚(yú)游游的動(dòng)作）。
    （評(píng)析：好動(dòng)是孩子的天性，在這一環(huán)節(jié)中，小朋友跟著老師做各種動(dòng)物的模仿動(dòng)作，興趣極高，提高了幼兒的模仿智力。）。
    2.出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察，找出小動(dòng)物在哪里？
    師：今天三只可愛(ài)的動(dòng)物要跟小朋友來(lái)玩游戲，先請(qǐng)小朋友找出這三只動(dòng)物藏在哪里？找到一只動(dòng)物就模仿它做動(dòng)作并學(xué)它的叫聲。
    （評(píng)析：帶著疑問(wèn)去尋找答案，好象在玩捉迷藏的游戲，孩子們找得非常仔細(xì)，也很認(rèn)真，此環(huán)節(jié)發(fā)展了幼兒的觀察智力及模仿智力。）。
    3.給小動(dòng)物找嘴巴，學(xué)說(shuō)短句：“xx的嘴巴x”。
    師：這些小動(dòng)物都缺了一樣?xùn)|西，想請(qǐng)小朋友幫幫忙，給它找出合適的小嘴巴。送嘴巴是要說(shuō)：“xx的嘴巴x”要能找出它的特點(diǎn)。如：小雞的嘴巴尖、小鴨的嘴巴扁、小魚(yú)的嘴巴圓。教師及時(shí)出示字卡。
    （評(píng)析：采用游戲的方式給小雞、小鴨、小魚(yú)送嘴巴，幼兒能積極參與，在活動(dòng)中沒(méi)有枯燥感，在這一環(huán)節(jié)中充分發(fā)展了幼兒的理解智力和接受智力。）。
    4.擴(kuò)展已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展幼兒的運(yùn)用智力。
    （評(píng)析：讓幼兒感受到各種動(dòng)物的嘴巴都是不同的，但也有一些動(dòng)物的嘴巴是相似的，給孩子一個(gè)自由想象的空間，提高分析智力，發(fā)展運(yùn)用智力。）。
    延伸活動(dòng)。
    1.在語(yǔ)言區(qū)中給孩子提供各種動(dòng)物的圖片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)它的嘴巴是怎樣的。
    2.請(qǐng)家長(zhǎng)利用空余時(shí)間帶孩子去觀察各種動(dòng)物的嘴巴，發(fā)展幼兒的延展智力。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    1.了解雞、鴨、魚(yú)三種動(dòng)物嘴巴的特征，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
    2.學(xué)說(shuō)短句：“xx的嘴巴x”。
    3.在活動(dòng)中提高幼兒的模仿智力、辨別智力，發(fā)展理解智力、接受智力、分析智力等。
    有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、經(jīng)歷折疊與展開(kāi)的過(guò)程，明確立體圖形和它的平面展開(kāi)圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
    2、能正確判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形，體會(huì)參考資料的數(shù)學(xué)思想。
    3、提高合作意識(shí)及與人溝通交流的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。
    能正確判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。
    課前準(zhǔn)備：
    課件，相關(guān)圖形的展開(kāi)圖。
    一、觀察折疊、情境導(dǎo)入。
    2、課件演示。
    3、揭示課題：有趣的折疊。
    二、探究折疊奧妙。
    1、想一想。
    出示教科書(shū)第78頁(yè)的圖形，想象這個(gè)平面展開(kāi)圖折疊后的形狀像什么？
    2、動(dòng)手操作。
    將教材附頁(yè)3圖1剪下。
    來(lái)。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學(xué)生小組交流討論，合作操作后匯報(bào)。
    3、試一試。
    （1）獨(dú)立思考。
    （2）小組交流。
    （3）匯報(bào)：關(guān)鍵是要確定小倉(cāng)庫(kù)的長(zhǎng)和寬是多少，求出底面積，再用這個(gè)面積。
    乘100再乘100。或者先將長(zhǎng)乘100，寬乘100，求出實(shí)際的長(zhǎng)和寬是多少，再計(jì)算。
    4、畫(huà)一畫(huà)。
    在平面展開(kāi)圖上將窗戶、煙囪和小鳥(niǎo)的大致位置標(biāo)出來(lái)。
    教師展示平面展開(kāi)圖，學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，指名板演。
    三、鞏固應(yīng)用。
    基礎(chǔ)：
    1、第1題。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結(jié)論。
    2、第2題。
    進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)立體圖形和它的平面展開(kāi)圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立完成。引導(dǎo)學(xué)生把展開(kāi)圖和立體圖形結(jié)合起來(lái)分析。
    綜合：第3題。
    1、哪個(gè)能折疊成正方體？先說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，再將附頁(yè)3中的圖2剪下來(lái)折一折。
    2、把能折成正方體的相對(duì)的面標(biāo)出來(lái)。
    3、說(shuō)一說(shuō)你找相對(duì)面的方法。
    四、小結(jié)。
    小組合作交流，這節(jié)課有什么收獲？
    展開(kāi)圖立體圖形。