科學(xué)是人類認(rèn)知世界的工具和方法?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)練明了，突出重點(diǎn)，不要過(guò)多廢話。下面是一些范例，希望對(duì)大家有所幫助。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    １、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫“食、縮”等８?jìng)€(gè)生字。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    ３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
    識(shí)字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
    （一）初讀。
    １、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
    ２、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
    ３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
    ４、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。
    （二）識(shí)字。
    １、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
    ２、指名開(kāi)火車讀字，組詞。
    ３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
    鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉——泣、澡——操），加偏旁識(shí)記（寸——尋、良——食、建——健）等。
    ４、游戲：摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。
    1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）。
    2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
    3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
    4、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
    我要給小鳥畫許多的谷粒。
    我要給樹上的小鳥來(lái)許多好吃的谷粒。
    我要給（）。
    １、有感情地練讀自己喜歡的部分。
    ２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）。
    ３、評(píng)出朗讀小能手。
    １、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫成捺）。
    ２、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。
    哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
    食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
    ３、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。
    第二課時(shí)。
    １、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
    ２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說(shuō)一說(shuō)。）。
    １、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
    讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
    ２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
    １、同桌合作背誦課文。
    ２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動(dòng)手畫畫，一邊練背。）。
    ３、舉行背誦比賽。
    文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫下來(lái)，再把想法寫出來(lái)。
    １、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)（少橫）。
    ２、教師指導(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。
    ３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
    作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
    在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
    續(xù)編小詩(shī)這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
    2、情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：理解詩(shī)歌哲理。
    難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
    教學(xué)方法：
    說(shuō)、讀、品、悟。
    課前準(zhǔn)備：
    掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。
    二、說(shuō)普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
    1、學(xué)生暢所欲言。
    2、師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè)觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩(shī)，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對(duì)她說(shuō)了些什么。
    三、聽(tīng)課文錄音。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒(méi)有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
    四、讀課文并思考問(wèn)題。
    1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。
    2、問(wèn)題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
    問(wèn)題由學(xué)生解決。
    五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來(lái)研討)。
    1、學(xué)生質(zhì)疑。
    提出的問(wèn)題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整。
    2、教師提問(wèn)：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
    怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?
    學(xué)生討論后教師總結(jié)。
    六、遷移。
    問(wèn)：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?(交流，名句板書)。
    七、結(jié)束語(yǔ)。
    教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。
    八、作業(yè)。
    1、背誦全文。
    2、仿寫前兩句。
    3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
    假如生活欺騙了你。
    普希金。
    普希金：積極樂(lè)觀。
    1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。
    2、沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功。
    3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
    4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、直接導(dǎo)入：
    （1）請(qǐng)讀出下列詞語(yǔ)。
    善良縮小遙遠(yuǎn)尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場(chǎng)。
    （2）你能選出其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎？
    （3）會(huì)寫嗎？聽(tīng)寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。
    （3）教學(xué)“操場(chǎng)”。
    這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫法上有什么特點(diǎn)？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）。
    現(xiàn)在來(lái)觀察“操”，在田字格中書寫的時(shí)候要注意什么？（三個(gè)口寫得小，第一個(gè)口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
    再來(lái)觀察“場(chǎng)”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場(chǎng)”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長(zhǎng)短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。
    寫完了，同學(xué)間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以向你的同桌提點(diǎn)建議。
    同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，老師還想聽(tīng)同學(xué)們讀課文，能讀給老師聽(tīng)嗎？（分小節(jié)讀）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽(yáng)——小樹?谷?！▲B?好腿——?dú)埣踩耍?BR>    請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？
    學(xué)生匯報(bào)，分小節(jié)學(xué)習(xí)：
    第一個(gè)假如：
    1、課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。
    2、你從哪些地方知道小樹很冷？
    小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
    3、來(lái)，我們一起來(lái)演演這棵小樹吧，你聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
    小樹小樹，你最需要什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）??。
    4、瞧，太陽(yáng)出來(lái)了！在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹在快活地成長(zhǎng)。
    5、假如你就是這棵小樹，你想說(shuō)什么？
    指導(dǎo)朗讀。
    你喜歡哪幅畫？學(xué)習(xí)第二個(gè)假如。
    1、指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過(guò)，傷心，孤單）。
    鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎？
    3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說(shuō)些什么呢？
    4、指導(dǎo)讀。
    當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——。
    當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——。
    當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——。
    4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？
    5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
    有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長(zhǎng)，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來(lái)，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
    三?同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來(lái)嗎？注意背的時(shí)候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫?！?BR>    四、拓展訓(xùn)練。
    同學(xué)們看，最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思？（省略號(hào)）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學(xué)間先說(shuō)一說(shuō)。
    全班匯報(bào)。
    五、小結(jié)：同學(xué)們真有愛(ài)心，你們是那么的善良，那么的樂(lè)于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個(gè)同學(xué)畫一支神筆，讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?BR>    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉?shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    １、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
    識(shí)字和寫字；通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    讀悟結(jié)合，理解文意。
    一、揭題導(dǎo)入。
    師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會(huì)用它來(lái)滿足你的什么愿望？
    指名答：用上假如這個(gè)詞說(shuō)話。
    師：有一個(gè)小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？快快打開(kāi)書讀一讀，老師相信，你們一定會(huì)很快在書中找到答案。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。
    2、教師配樂(lè)范讀課文。（課件）。
    3、師：老師讀得好不好？哪里好？
    學(xué)生評(píng)議。
    4、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利。
    5、指名分小節(jié)讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？
    三、品讀詩(shī)歌。
    師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細(xì)讀一讀，想一想為什么喜歡他？
    指名讀，說(shuō)明理由。
    （一）第一小節(jié)。
    出示課件：被寒風(fēng)出的小樹。
    1、師：你看到了什么？指名回答。
    2、師：現(xiàn)在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著，小樹被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷?。　?BR>    3、師：這時(shí)的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽(yáng)）。出示太陽(yáng)課件。
    4、師：有了太陽(yáng)的溫暖，小樹就不冷了。讓我們?cè)賮?lái)做一次小樹好嗎？全體起立。
    它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
    5、師：小樹苗們，你們快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）。
    6、師：就讓我們帶著快樂(lè)的感情自己來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)吧。
    自由讀，指名讀。
    （二）、第二小節(jié)。
    1、師：小樹得到了幫助，長(zhǎng)成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）。
    2、師：小鳥們?cè)趺蠢?？（小鳥哭了）。
    3、師：小鳥為什么哭泣？
    4、師：此時(shí)的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）。
    5、師：鳥媽媽可能會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
    6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）。
    7、師：吃了這些谷粒，小鳥們?cè)僖膊火I了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。聽(tīng)?。ㄕn件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時(shí)，我們的心情怎樣？（高興）。
    8、師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀這一小節(jié)呢？
    學(xué)生自由練習(xí)、指名讀。
    （三）、第三小節(jié)。
    1、師：你還喜歡哪個(gè)小節(jié)？指名讀、說(shuō)理由。
    2、師：西西是不幸的，你能想象出沒(méi)有一雙好腿會(huì)給西西的生活帶來(lái)哪些不便嗎？
    指名說(shuō)。
    3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。
    4、師：有了健康的身體后，西西的生活會(huì)怎樣？
    5、師：是啊，此時(shí)的西西多么快樂(lè)呀！讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。
    6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來(lái)。
    （四）、第四小節(jié)。
    1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？
    指名答，師板書。
    師：這說(shuō)明他有好多的愿望。
    2、師：小女孩非?？释眠@枝神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（善良、有愛(ài)心）。
    四、拓展延伸。
    指名說(shuō)。
    2、師：大家說(shuō)得真好；老師相信大家畫的會(huì)更棒！請(qǐng)你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來(lái)，能寫的同學(xué)可以仿照書中的格式寫一寫。
    指名表達(dá)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    師：正是有了這份愛(ài)，我們的生活才會(huì)更美好，我們的生活才會(huì)更幸福。正像諺語(yǔ)說(shuō)得那樣：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。（課件：愛(ài)的奉獻(xiàn)、配樂(lè)）。
    六、拓展延伸。
    師：課下去搜集兒童詩(shī)，下節(jié)課我們召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導(dǎo)出“橋”。
    1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
    師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途?！?BR>    生：橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師：對(duì)了，我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋，同學(xué)們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過(guò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠嫾埳袭嫵瞿阌^察到的長(zhǎng)江大橋。（學(xué)生畫時(shí)教師播放音樂(lè)）。
    2、通過(guò)學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
    1、出示學(xué)生的畫稿，2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
    師：同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）。
    師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
    生：（答不同之處）。
    相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）。
    2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
    師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）。
    師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來(lái)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）。
    生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
    從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
    我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
    站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……。
    在想象我們坐著游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
    師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受？
    生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
    5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來(lái)觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
    師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
    生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
    （出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
    （出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
    出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
    （出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個(gè)神秘的世界。
    生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
    （展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
    （展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩(shī)情畫意。
    當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。
    四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
    師：通過(guò)觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè)，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們?cè)撛趺聪搿?BR>    生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開(kāi)朗的事情嗎？請(qǐng)八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
    生：討論后回答。
    6、小結(jié)師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請(qǐng)八人小組討論。
    學(xué)生八人小組討論然后回答。
    師：其實(shí)古人早已對(duì)看待問(wèn)題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
    （教師放映課件）師生一起朗誦。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？這次習(xí)作，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。
    本著這樣的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)，我力求以生動(dòng)的畫面，美妙的音樂(lè)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀，進(jìn)而使學(xué)生享受自由表達(dá)的樂(lè)趣。
    新課標(biāo)對(duì)小學(xué)第二學(xué)段的習(xí)作提出：“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄皩W(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！本佑谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我特?cái)M定如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
    1.能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
    2.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。
    3.享受大膽想象、自由表達(dá)的樂(lè)趣，并能較完整地把心中的想象寫下來(lái)。
    1.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。
    2.根據(jù)想象編較完整的故事，讓習(xí)作有內(nèi)容。
    課件。
    課前與學(xué)生交流互動(dòng)：
    1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。
    2.看完這段視頻，同學(xué)們想說(shuō)什么呢？
    3.小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會(huì)變的本領(lǐng)。你們想不想也來(lái)變一變呢？今天，老師就滿足同學(xué)們的愿望，也讓大家變一變，看看你最想變成什么？（板書：假如我會(huì)變）。
    （一）審題目，明要求。
    2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（板書：變成什么）。
    （二）創(chuàng)情境，說(shuō)變化。
    2.這個(gè)秘訣就是長(zhǎng)著翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物?，F(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了＿＿?。ò鍟合胂螅?。
    3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們都變了嗎？
    （1）你變成了什么？
    （2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說(shuō)？
    （3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開(kāi)心并且激動(dòng)地大聲說(shuō)：“我變成了____！”
    4.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變?，F(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我。現(xiàn)在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。
    5.在音樂(lè)的烘托下，教師描述：
    “變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂(lè)飛翔的小鳥，一條在蔚藍(lán)大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來(lái)飄去的白云……變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？……你看到了什么？……又聽(tīng)到了什么？……變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”
    6.小組交流：
    請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，神奇的旅行結(jié)束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。（深入到學(xué)生中間巡視、傾聽(tīng)他們的交流、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做。）（板書：想做什么）。
    （三）呈例文，學(xué)寫法。
    1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。
    2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來(lái)？
    3.小結(jié)：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來(lái)就是一個(gè)充滿想象的神奇故事啦！
    （四）編故事，享樂(lè)趣。
    1.同學(xué)們想不想也來(lái)寫一寫呢？老師相信你們一定能寫得更好！現(xiàn)在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來(lái)吧！
    2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
    （五）評(píng)習(xí)作，促提高。
    1.欣賞習(xí)作，評(píng)價(jià)修改。
    (1)選擇有代表性的習(xí)作，師生共同賞評(píng)。
    (2)同桌互評(píng),互改。
    2.總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)編。
    今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢(mèng)想的王國(guó)里自由地翱翔，編寫出了一個(gè)個(gè)充滿想象的神奇故事。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準(zhǔn)備了一本故事集，把你們修改后的習(xí)作都編進(jìn)這本故事集中，讓更多的朋友都來(lái)讀讀我們編的故事。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教材分析：
    《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
    1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
    2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
    教學(xué)過(guò)程：
    一故事導(dǎo)入，激趣入題。
    口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）。
    二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
    2.揭題。
    同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
    3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
    4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開(kāi)火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
    5.出示生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
    6.指導(dǎo)書寫這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）。
    7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？
    8.小組說(shuō)說(shuō)。
    9.指名回答，教師板書。
    給小樹畫太陽(yáng)。
    給小鳥畫谷粒。
    給西西畫好腿。
    三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
    （一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息。
    （指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）。
    “那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么??？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）。
    這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
    3.讀一讀第一小節(jié)。
    4.指導(dǎo)朗讀：
    5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。
    （二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
    2.指導(dǎo)用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
    3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
    “小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
    4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。
    （三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì)站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè)的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！
    2.指名讀，讀出深情。
    3.齊讀。
    （四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
    2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說(shuō)句子。）。
    3.從這課中，你感受到了什么？
    4.師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟簮?ài)心。并畫出大愛(ài)心圖。）。
    四．合作練讀，感悟全文。
    1.合作讀。
    2.配樂(lè)朗誦。
    同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
    五．指導(dǎo)看著板書背誦。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
    2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話，并利用板書的變化，在對(duì)話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
    3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在第四屆全國(guó)閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開(kāi)放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
    4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
    帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
    5、課程資源。
    如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
    教材簡(jiǎn)析。
    《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、識(shí)字和寫字；
    2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
    課前準(zhǔn)備。
    cai課件。
    第一課時(shí)。
    一、了解《神筆馬良》的故事。
    二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
    三、學(xué)習(xí)生字新詞。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
    2、通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,有所感悟。
    3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
    4、能展開(kāi)豐富的想象力，根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫、續(xù)寫。
    重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    2、根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己的情感。
    教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽(tīng)神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽(tīng)完了，有誰(shuí)知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說(shuō)）2、師：你聽(tīng)得真認(rèn)真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個(gè)小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢？我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
    （出示課件：師讀，配音樂(lè)）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學(xué)習(xí)的第10課《假如》（板書課題）。
    師：一起讀讀題目（注意讀出詩(shī)意）二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩(shī)，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩(shī)呀？（生：答）想就拿起書，用你喜歡的方式認(rèn)真地讀一讀，讀的時(shí)候要把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順，開(kāi)始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。
    2、師：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，不知道上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？（生：答）那好，下面請(qǐng)一小組的同學(xué)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
    （課件展示詞語(yǔ)：寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒??！表?yè)P(yáng)自己！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地看看課文，比較一下這四個(gè)小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？一個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們真的有神筆嗎？（生：答）沒(méi)有，這只不過(guò)是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過(guò)想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰(shuí)愿意讀讀。（指名讀）6、好，現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀讀，你覺(jué)得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽(tīng)好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來(lái)讀讀好不好（指名讀）對(duì)了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺(jué)得好像在思考什么就更好了，再試試吧?。R讀）。
    三、
    讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰(shuí)呢？（指名回答）教師板書：出示圖畫（神筆，小樹，小鳥，西西）。
    誰(shuí)能用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小作者用神筆幫助誰(shuí)，誰(shuí)，還有誰(shuí)？（指名回答）3、說(shuō)得對(duì)，讓我們先來(lái)看看小作者是怎樣幫助小樹的吧！（出示第一節(jié)）學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。（課件展示第一節(jié)內(nèi)容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹的呢？（板書：太陽(yáng)云朵）那小作者為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵呢？（用課文的語(yǔ)句回答）（解釋：襲擊）（2）師：寒冷的冬天來(lái)了，大雪紛飛，你覺(jué)得小樹受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹站在外面被北風(fēng)吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現(xiàn)在的內(nèi)心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說(shuō)的小作者都聽(tīng)到了，所以小作者說(shuō)（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導(dǎo)讀這句詩(shī)。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽(yáng)，白白的云朵，小樹呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂(lè)呀！（5）小樹變得快樂(lè)了，那小作者心情怎樣？（很快樂(lè)），我們的心里（也很快樂(lè)）就讓我們快樂(lè)地讀讀小作者的美好心愿吧?。ㄖ该x——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹變得快樂(lè)了，那么小鳥和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現(xiàn)在我們來(lái)看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學(xué)來(lái)讀第二小節(jié)，女同學(xué)來(lái)讀第三小節(jié)。（教師指導(dǎo)朗讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)：
    （1）小作者是怎樣幫助小鳥的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）（2）那么小作者為什么要給小鳥畫谷粒？用課文中的語(yǔ)句回答（課件出示第二節(jié)詩(shī)），（解釋：“覓食”）（3）如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來(lái)，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會(huì)喳喳地說(shuō)什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥，你愿意幫助它嗎？愿意關(guān)心它嗎？請(qǐng)把你對(duì)小鳥的愛(ài)護(hù)和關(guān)心讀出來(lái)吧?。▽W(xué)生推薦讀，你們最想誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書一快來(lái)表達(dá)出對(duì)小鳥的愛(ài)——齊讀）（師指導(dǎo)：帶著想像的翅膀去讀）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)（1）得到大家的幫助以后，小樹和小鳥都變得開(kāi)心起來(lái)，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫什么了？（板書：好腿）（2）對(duì)呀，西西沒(méi)有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導(dǎo)讀）哎！他多痛苦呀！可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂(lè)，大家開(kāi)不開(kāi)心？（生：開(kāi)心）好，女生來(lái)讀讀第三小節(jié)，表達(dá)出對(duì)西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對(duì)西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對(duì)西西美好的祝福來(lái)試試吧。（課件展示第三小節(jié)）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個(gè)金色的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好?。?、小作者的愿望只有這三個(gè)嗎？（生：答）你從哪里讀出來(lái)的？課件展示）（感悟文末的省略號(hào)）對(duì)，小作者還有很多很多的愿望。
    自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫什么呢？你能用上像我們小作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？把想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（），讓（）4、你們和小作者一樣都是很有愛(ài)心的孩子，接下來(lái)帶著你們的愛(ài)，帶著你們的祝福，再來(lái)讀讀這首小詩(shī)好不好？（學(xué)生站起讀）老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（齊讀）【結(jié)束語(yǔ)】（課件展示）幫助別人就是快樂(lè)自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
    五、作業(yè)1、背誦詩(shī)歌。
    2、課外閱讀兒童詩(shī)，準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
    2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
    3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    怎樣面對(duì)挫折的生活。
    從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
    教具：
    多媒體。
    教學(xué)方法：
    誦讀、討論。
    教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）。
    我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
    二、作者簡(jiǎn)介（略）。
    三、詩(shī)文品味。
    1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
    2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
    3．找同學(xué)讀。
    4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
    老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
    5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
    四、名句積累。
    學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
    課后反思：
    簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    2.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
    設(shè)計(jì)理念：
    1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
    2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
    2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能快速的讀出他們嗎？（課件）。
    假如神筆尋找。
    縮小游戲食物。
    快活操場(chǎng)奔跑。
    谷粒等待健康。
    你會(huì)用假如這個(gè)詞與底下的任意一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)交朋友，說(shuō)一句話嗎？
    3、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和希望?。】墒窃谖覀兊纳钪胁⒉皇堑教幎己苊篮?，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭?BR>    請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）。
    圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。（樹上不能有樹葉）。
    圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
    圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。
    4、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）。
    5、作者和你們一樣對(duì)小樹、小鳥、小女孩充滿了同情與愛(ài)心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來(lái)幫助那些碰到困難的人們。
    二．整體感知。
    1、作者有哪些美好的愿望？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地自由地讀課文。
    2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
    a、讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)；
    b、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
    c、還西西一個(gè)健康的身體。
    1、我們先來(lái)看看第一個(gè)愿望（課件）聽(tīng)老師讀讀，大家想想：課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天?。浚ê涞亩欤?。
    2、在寒冷的冬天里，小樹怎么啦？
    3、你會(huì)演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹嗎？。
    4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
    小樹小樹，你為什么縮著身子？
    小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
    小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）。
    5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個(gè)？（紅紅的太陽(yáng)）（課件）。
    這個(gè)詞語(yǔ)寫得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)。
    6、讀讀說(shuō)說(shuō)：（課件）。
    讀讀：紅紅的太陽(yáng)寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒。
    遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友健康的身體。
    我會(huì)說(shuō)：（）的小草。
    （）的（）。
    7、在紅紅的太陽(yáng)照耀下，小樹快活地成長(zhǎng)，瞧，長(zhǎng)得多茂盛。這是一件多高興的事啊！讓我們捧起書本一起來(lái)高興地讀讀這一節(jié)吧！
    8、多優(yōu)美的小詩(shī)?。∧阍敢獗骋槐尺@一節(jié)嗎？
    9、學(xué)生背詩(shī)。
    10、我們每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧！
    第二個(gè)假如。
    2、讀第二小節(jié)，從課文中哪些詞可以看出來(lái)？（苦苦等待餓得哭泣）（課件）。
    （1）假如你是那只等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請(qǐng)你象小鳥一樣傷心的讀這兩個(gè)詞。
    （2）小鳥很傷心、難過(guò)，還有沒(méi)有其他的想法？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來(lái)讀這兩個(gè)詞。
    （3）全班一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。
    3、別難過(guò)了，也別傷心了！現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學(xué)生邊回答師板書）。
    4、小鳥們?cè)趮寢尩呐惆橄?，吃著好吃的谷粒，現(xiàn)在它們的心情又是怎么樣呢？
    5、我們男生女生就來(lái)比賽讀一讀這一小節(jié)，看看哪一群小鳥們讀的最快樂(lè)！
    第三個(gè)假如。
    1、看見(jiàn)小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見(jiàn)好朋友變得不幸，你又會(huì)怎么樣呢？（課件）。
    2、學(xué)生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學(xué)來(lái)一起幫助西西吧。
    4、有了健康的身體，真好?。?BR>    當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——。
    當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——。
    當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)，西西也可以——。
    5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節(jié)吧！
    6、學(xué)到這里，我真想說(shuō)：引讀出示課后句子（課件：句子）。
    假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
    假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
    假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。
    7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長(zhǎng)，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站。
    起來(lái)，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
    三、拓展：
    一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會(huì)象課文這樣說(shuō)一說(shuō)自己的愿望嗎？（課件）。
    假如我有一支馬良的神筆，我要。
    四、指導(dǎo)寫字：良、食。
    2、師示范寫。
    五、回家之后把這首小詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教材分析：《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
    設(shè)計(jì)思路：教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.理解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
    教學(xué)時(shí)間：20xx年11月22日。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    跟孩子聊天導(dǎo)入，并板書課題——《假如》。
    二、檢查字詞。
    1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，齊讀，個(gè)別讀。
    2、出示單個(gè)生字，個(gè)別讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
    3、出示詞語(yǔ)，個(gè)別讀，齊讀。
    二、朗讀課文，感悟課文。
    （一）范讀課文。
    （二）學(xué)生自由朗讀課文，思考：
    課文寫了作者幾個(gè)愿望？生讀課文，回答。
    （三）第一小節(jié)：
    1、讀一讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)小作者的第一個(gè)愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)）。
    2、提問(wèn)：為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)能給小樹溫暖）點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹的好孩子。
    3、如果你是小樹，你想對(duì)給你畫太陽(yáng)的人說(shuō)些什么呢？有了紅紅的太陽(yáng)，小樹的心情怎么樣？（快樂(lè)）那我們來(lái)試著用快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    4、知道學(xué)生朗讀，并范讀第一小節(jié)。
    你能像老師這樣讀嗎？讓我們來(lái)齊讀第一小節(jié)。
    5、這個(gè)小節(jié)有一個(gè)擬人句，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)并仿說(shuō)一個(gè)擬人句。
    過(guò)渡：小作者的第一個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個(gè)愿望？
    （四）第二小節(jié)。
    1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個(gè)愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）。
    指名讀，男女生比賽讀。
    （五）第三小節(jié)。
    下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，運(yùn)用上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
    思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？
    反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
    c：感悟后再讀。
    三、寫繪：
    以“假如我有一枝。
    馬良的神筆，
    我要……”來(lái)仿寫句子。
    學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
    2、根據(jù)自己仿寫的內(nèi)容，畫出相應(yīng)的畫面。
    學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。
    3、學(xué)生作品展示：
    交流、評(píng)價(jià)，對(duì)畫得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
    四、表演：
    1、學(xué)生再讀課文，整體感悟。
    2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
    3、小組內(nèi)討論交流。
    4、展示。
    5、評(píng)價(jià)。
    五、課堂小結(jié)：
    課文告訴我們，不論是對(duì)小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛(ài)心。是啊，只要人人都有一顆愛(ài)心，世界將會(huì)變成美好的人間！
    附板書設(shè)計(jì)：
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    這是一首兒童詩(shī)，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。第一節(jié)寫我給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。第二節(jié)寫我給樹上的小鳥畫好吃的谷粒。第三節(jié)寫我給不幸的朋友西西畫一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    教案背景。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感牾真情，自然地表達(dá)真情。
    １、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
    課件出示：
    師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
    （學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）師：聽(tīng)完故事，你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的人？生：我覺(jué)得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭(zhēng)。生：我覺(jué)得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。
    二、初讀課文，整體感知。
    出示課件：
    師：本課的生字比較多，有沒(méi)有難倒大家？（課件出示生字詞，先帶拼音讀，再去掉拼音讀，重點(diǎn)記憶）。
    出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。
    生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食。
    師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，聽(tīng)老師朗讀一遍課文。一邊聽(tīng)一邊注意思考。（師配樂(lè)朗讀課文）。
    師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。［提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，互相檢查，提高讀書效率。］師：現(xiàn)在我們請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
    師：想一想，假如這位小詩(shī)人有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么？（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）。
    師：（讀完后）同學(xué)們，你找到問(wèn)題的答案了嗎？
    生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
    生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
    生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
    師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰(shuí)畫了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書。
    ［培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。］。
    三、
    品讀課文。
    師：剛才，小朋友們通過(guò)合作努力把課文讀正確、通順了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來(lái)。然后指名回答。）。
    1、解讀第1小節(jié)出示課件：師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見(jiàn)小樹快活地成長(zhǎng)。
    師：剛才誰(shuí)用心去聽(tīng)了？聽(tīng)著聽(tīng)著，你們仿佛看見(jiàn)什么？生：老師，我仿佛看見(jiàn)小樹長(zhǎng)出了綠油油的葉子。
    師：冬天到了，我給小樹畫上紅紅的太陽(yáng)，小樹感覺(jué)怎么樣？生：有了太陽(yáng)，小樹會(huì)感到暖暖的。
    指名學(xué)生讀，并給予肯定評(píng)價(jià)。
    2、第2小節(jié)。
    出示課件：師：你讀后有什么感受呢？
    生：我覺(jué)得小鳥很高興，因?yàn)樗缘搅撕贸缘墓攘！Ｉ何铱匆?jiàn)小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時(shí)候要讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試。(學(xué)生紛紛舉手)師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一小節(jié)。
    3、第３節(jié)。
    出示課件：
    師：后來(lái)，小詩(shī)人又想用神筆幫助誰(shuí)了呢？生：幫助了西西。師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
    師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來(lái)了。他有了健康的身體后會(huì)做些什么呢？
    生：要用難過(guò)的語(yǔ)氣。
    師：請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
    四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
    出示百度搜集的圖片：
    生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給海倫畫一雙明亮的眼睛，讓她再也不會(huì)生活在黑暗里。
    師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？生：一望無(wú)際的沙漠。
    師：我們應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠變成綠洲，讓人們?cè)谶@里快樂(lè)地生活。
    師：這是北京的特大風(fēng)沙。假如你有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該怎樣做呢？
    生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都。
    師：這是山區(qū)失學(xué)的兒童，我們應(yīng)該怎樣幫助他們。
    生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子畫一所寬敞的學(xué)校，讓他們不再因?yàn)槁愤h(yuǎn)而失學(xué)。
    師：你們的話太讓我感動(dòng)了，對(duì)，我們應(yīng)該心中裝著愛(ài)，幫助別人，快樂(lè)自己。讓我們看看，我們的身邊誰(shuí)需要幫助。讓我們回家，把想說(shuō)的話寫下來(lái)好嗎？還可以再配上一幅畫。同學(xué)們剛才說(shuō)的話讓老師想起了一首歌。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》出示歌詞）。
    【隨著音樂(lè)的播放，將愛(ài)的種子灑進(jìn)孩子們的心田】。
    同學(xué)們，讓我們心中都充滿愛(ài)，快樂(lè)生活每一天。教學(xué)反思。
    一、給孩子充分閱讀的時(shí)間。
    閱讀是一中他人無(wú)法替代的個(gè)性化行為，“閱讀教訓(xùn)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在此過(guò)程中，閱讀者將獲得他人所無(wú)法取代的心靈體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，并診視學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，將美讀與想像緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)啟了學(xué)生的情感世界。學(xué)生們?cè)诼?tīng)讀，自讀過(guò)程中體味詩(shī)意，于文本的詩(shī)情畫意間，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又獲得了審美熏陶。我們聽(tīng)到了孩子們的充滿稚趣的獨(dú)特見(jiàn)解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。
    二、展現(xiàn)圖片，拓展思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。語(yǔ)文課，就要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來(lái)、強(qiáng)壯起來(lái)、挺立起來(lái)。
    激活原本凝固的語(yǔ)言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。課堂上讓學(xué)生充分的“對(duì)話”。在與學(xué)生的對(duì)話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)。課堂上當(dāng)學(xué)生說(shuō)出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫一雙明亮的眼睛?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都?！痹趫D片的欣賞中，學(xué)生的思維和想象得到了重新發(fā)掘。
    三、課堂做到環(huán)環(huán)相扣，做到收放自如。
    每堂課教學(xué)，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入靈活的成分，對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，做到收放自如。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。
    2、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中理解、感悟。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。
    2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫句子，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。
    一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
    1、認(rèn)讀生字。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。
    二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言。
    1、自由地讀詩(shī)歌。
    2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望？這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)？
    3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？
    4、自由朗讀畫出作者要畫什么？
    5、他為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵？
    三、同座合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌2、3小節(jié)。
    學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
    2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。
    3、說(shuō)一說(shuō)：知道了什么。
    學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充完成四、五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
    1、詩(shī)歌用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
    2指名學(xué)生讀詩(shī)歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
    3、同桌相互讀讀背背。
    4、指名背。
    5試著把三小節(jié)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。
    六、擴(kuò)展活動(dòng)。
    1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
    2、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）。
    3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后畫一畫，把想說(shuō)的寫在旁邊。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
    1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字。
    2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)。
    3．能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
    有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
    初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩(shī)。
    生字卡片、課件、電子白板。
    第二課時(shí)。
    1、喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫片。
    提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非?？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩(shī)《假如》。
    老師板書課題，學(xué)生書空寫，齊讀課題。
    2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
    師點(diǎn)評(píng)：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，停車場(chǎng)，游樂(lè)場(chǎng)。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）。
    3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？
    師點(diǎn)評(píng)：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
    4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像。
    5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們?cè)趯戇@兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
    師點(diǎn)評(píng)：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
    6、學(xué)生書寫“良、食”。
    過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
    1、請(qǐng)同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節(jié)？
    2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇你最喜歡的小節(jié)來(lái)讀讀。
    3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀。
    （一）品讀第一節(jié)。
    5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
    6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著身子？現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來(lái)讀讀這句話，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來(lái)讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。
    7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點(diǎn)什么呢？
    師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)善良的孩子。板書：紅紅的太陽(yáng)。
    9、來(lái)，讓我們就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）。
    10、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(zhǎng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節(jié)。
    小結(jié)：看來(lái)在我們讀書時(shí)，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。
    （二）品讀第二節(jié)。
    1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀。
    2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽(tīng)到了什么？（出示詩(shī)句）。
    3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀。
    4、除了看到小鳥，還看到誰(shuí)了？
    師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著急往家趕呢！
    5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？
    板書：好吃的谷粒。
    6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
    （三）品讀第三節(jié)。
    1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀（出示操場(chǎng)圖）。
    2、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng)，你們?cè)诓賵?chǎng)都做哪些游戲呢?
    3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí)，西西會(huì)不會(huì)來(lái)玩，為什么？
    4、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）。
    當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——。
    當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——。
    當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——。
    5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）。
    7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì)（出示詩(shī)句）。
    8、西西真快樂(lè)，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀。
    9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開(kāi)心?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀。
    10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽(tīng)的音樂(lè)。
    11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。
    12、老師非常高興，在這節(jié)課上競(jìng)涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請(qǐng)坐。
    小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
    （四）誦讀1—3節(jié)。
    1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè)。
    2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據(jù)老師的提示來(lái)試著背第一小節(jié)。（出示不完整的第一節(jié)）。
    1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？什么意思？
    今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天！
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教材分析：
    《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
    學(xué)生分析：
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
    1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
    2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
    通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
    讀悟結(jié)合，理解文意。
    課前準(zhǔn)備：
    1．教具:課件、詞卡。
    3．學(xué)具:心形卡片。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
    2．揭示課題，板書齊讀。
    a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
    b.板書課題，齊讀。
    二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
    1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？
    2．指名回答，板書。
    3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
    小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
    在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
    d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
    e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。
    你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
    4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
    a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
    b.同位展示讀。
    c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
    d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
    e.指名讀第二小節(jié)。
    5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
    a.小組合作練讀第三小節(jié)。
    b.小組展示讀。
    d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
    6．習(xí)第四節(jié)。
    師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?。
    7．合作練讀，感悟全文：
    a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
    b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
    三、
    情感拓展，練習(xí)寫話。
    1．教師激情。
    總結(jié)。
    ：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
    2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
    3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    3、背誦這首詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：
    人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
    二、簡(jiǎn)介作者：
    亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。
    三、寫作背景：
    這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
    四、朗讀詩(shī)歌，整體感知：
    1、聽(tīng)課文錄音。
    2、劃分朗讀節(jié)拍。
    3、自由朗讀。
    4、學(xué)生集體朗讀。
    五、品讀詩(shī)歌，合作探究：
    （學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：）。
    1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
    特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。
    2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
    第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
    3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。
    表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
    4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
    一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。
    5、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？
    沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。
    六、背誦詩(shī)歌，拓展延伸。
    1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
    2、背誦這首詩(shī)。
    3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
    七、小結(jié)：
    這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
    是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
    《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
    朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    1.認(rèn)識(shí)良、縮等9個(gè)生字。會(huì)寫尋、哭等8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字。
    讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩(shī)。
    （一）導(dǎo)入。
    假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！
    假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！
    假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！
    今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書。
    （二）生字教學(xué)。
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書，翻到108頁(yè)，（稍停），自由讀課文，把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢(shì)提醒）。
    2、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來(lái)，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了。這么長(zhǎng)的句子你一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，你可真棒！
    4、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來(lái)?yè)屪x。一遍過(guò)后，挑出健、遙。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識(shí)它呢？咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字王國(guó)里更多的生字。
    5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來(lái)這列小火車最積極。請(qǐng)你們先來(lái)！（開(kāi)兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個(gè)詞吧！
    6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)?？次覀儠?huì)不會(huì)寫他們，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師來(lái)觀察這兩個(gè)字，看有什么需要注意的地方？你來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)良。又有什么不同的地方？食多了個(gè)人字頭，這不是一個(gè)人字頭，我們?cè)诓檫@個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部，跟讀食字部。請(qǐng)跟著老師書空，師范寫。同學(xué)們把每個(gè)字寫兩個(gè)，第一遍要寫對(duì)，第二遍要寫好。注意書寫姿勢(shì)。
    7、展示學(xué)生的字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他注意到了什么？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對(duì)，他觀察的可真仔細(xì)！老師相信，你寫得一定也很好！老師相信，你寫得一定也很棒！我們班的小朋友真會(huì)聽(tīng)講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫法。
    （三）課文部分。
    1、現(xiàn)在，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來(lái)了！師畫毛筆。
    2、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆，現(xiàn)在來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語(yǔ)速慢）帶著這個(gè)問(wèn)題大家再自由讀課文。
    3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰(shuí)呢？板書：小樹、小鳥、西西。
    4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接。
    5、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹呢？在文中找一找！
    6、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來(lái)，刮在臉上像刀割似的`，小樹可真冷?。。ǚ耪n件）。
    7、（下臺(tái)問(wèn)）：小樹小樹，你為什么縮著身子？
    小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
    誰(shuí)能讀出它的冷。
    （出示句子）在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
    你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息。
    正因?yàn)樾溥@么冷，所以善良的小女孩給它畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。板書：太陽(yáng).(出示太陽(yáng)課件)?？吹叫湓僖膊桓械胶洌僖膊缓ε露欤∨⒌男睦锖荛_(kāi)心，我們的心里也很開(kāi)心，讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀？你讀！你讀！齊讀！會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下，不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀！
    8、你還喜歡哪一小節(jié)？生說(shuō)第二小節(jié)。
    小女孩為什么要幫助小鳥？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案。文中是怎么說(shuō)的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
    （句子課件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。
    你再讀，讀出小鳥的饑餓，你讓老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣。
    小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒。
    小鳥吃的飽飽的，我們真為他高興?。∥覀儑L試背這一小節(jié)，會(huì)背的同學(xué)可以站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書。
    我們班的小朋友真了不起！
    9、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)。指名讀。
    小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是不幸的，他沒(méi)有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，他會(huì)想些什么呢.如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑啊！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。
    西西多么渴望有一雙好腿啊！板書：好腿。
    有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
    小女孩的愿望是多么美好??！咱們一起再來(lái)感受一下吧！
    （出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快?。?BR>    小女孩的愿望只有這三個(gè)。
    嗎？你從哪里知道的？
    板書:。
    她的愛(ài)心有許許多多！板書：畫出愛(ài)心。
    假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？同桌討論一下。
    在我們的身邊誰(shuí)需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來(lái)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧！出示句式：指名說(shuō)。
    (四)拓展。
    我們班的小朋友都是有愛(ài)心的小天使，下面請(qǐng)大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。
    愛(ài)是看不見(jiàn)的語(yǔ)言，愛(ài)是摸不到的感覺(jué)，愛(ài)是我們小小的心愿，愛(ài)是仰著頭的喜悅。
    因?yàn)橛辛藧?ài)，世界變得更加美好，因?yàn)橛辛藧?ài)，世界變得更加溫暖！
    愿愛(ài)永駐心間！
    反思：
    兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
    長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
    假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    （1）學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。
    (2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。
    （3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。
    教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問(wèn)題。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
    哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?BR>    生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。
    2、談話導(dǎo)入。
    二．生活再現(xiàn)。
    1.出示《假如我是爸爸》，誰(shuí)能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，稍后談一下自己的感受。
    （1）指名讀文。
    （2）并讓生說(shuō)說(shuō)感受。
    2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽(tīng)了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟n題）。
    3.表達(dá)愿望。
    師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
    生：（1）自主思考。
    （2）小組交流。
    （3）全班匯報(bào)（指名說(shuō)）。
    4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法。
    師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說(shuō)給你的.組員聽(tīng)聽(tīng).(1)自主思考。
    (2)小組交流。
    (3)全班匯報(bào)。
    師板書;1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
    2）想象要和合情合理。
    3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
    師：通過(guò)思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
    三、筆下生花。
    1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
    師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限,你再寫作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。
    （1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
    （2）想象要合情合理。
    （3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
    （4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！
    2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）。
    3、組內(nèi)互評(píng)，修改。
    師：組內(nèi)有寫完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
    四、展示成果。
    1、自我展示。
    師提示按要求評(píng)價(jià)。
    2、師生評(píng)議。
    3、（百花齊放）。
    五、總結(jié)。
    時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
    師：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過(guò)假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
    明確位置表達(dá)愿望。
    想象合理內(nèi)容具體。