總結是對過去經(jīng)歷和成果的一種回顧與總結，讓我們能更好地前進。寫一篇完美的總結，我們也可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，融入自己的思考和理解。接下來是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?BR> 人教版語文九年級教學設計篇一
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“?？键c”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經(jīng)驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調(diào)整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構建知識網(wǎng)絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經(jīng)驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
人教版語文九年級教學設計篇二
1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。
2.品味山水畫的意境，認識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。
教學過程。
一、導入新課。
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。
二、教學新課。
目標導學一：認識作者，了解其“意境”觀。
李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么?意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術的境界、詩的境界，就叫意境。”
目標導學二：文章初探，把握文本行文思路。
1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結合;寫景就是寫情。
2.要怎樣才能獲得意境?請你結合全文做簡要概括。?明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結合最后兩段做簡要說明。
明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。
4.結合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結構。
明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答;第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。最后還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。
目標導學三：深入探究，理解文本藝術內(nèi)涵。
1.展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。
2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。
明確：按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。
3.“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的?你認為這個觀點正確嗎，請結合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。
明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。
4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩，寫的是生活;繪畫，繪的是風景;它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
【教學提示】?四個探究題設置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多學生對藝術的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易;教學過程中教師宜從各方面引導分析，切勿將答案直接予以學生而達不到教學目的。
目標導學四：賞析山水畫，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。
“看萬山紅遍、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?！叭f山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強調(diào)了“遍”字，同時，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。
【教學提示】?設置此賞析，并非使學生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。
人教版語文九年級教學設計篇三
作為初三畢業(yè)班的班主任兼初三語文教師，一年的初三教學工作讓我深深體會到初三班主任工作的重要性，這也是由初三畢業(yè)班的性質(zhì)所決定的。工作時刻都應該進行，時刻都應以進步初三教學質(zhì)量為中心，為同學們的中考做好預備。現(xiàn)將我的工作作出如下總結：
一、領導重視、治理科學是成功的保證。
初三工作是學校的生命線，袁校長和邱書記等學校各級領導極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學質(zhì)量分析會，分析學情、教情。根據(jù)本屆學生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風，彌補劣勢，努力達到理想的目標。特別是非典時期，加之中考大改革，在老師和學生都慌亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進進最后的沖刺階段，為中考作了充分的預備。
二、集體備課、集思廣益，團結協(xié)作、共同進步。
團結協(xié)作，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們備課組有田小芹、張確和我三位老師。我非常幸運能與兩位教學經(jīng)驗非常豐富的老將合作。平時工作中，他們既是我的同事，又是老師。我們常交流經(jīng)驗，彼此毫無保存。他們總是言傳身教，及時提點。田老師在教學上的獨到見解，張確老師對待差生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩!我們從備課到溫習計劃的制定、落實，以及時間的分配都按照整體配合，雄師團作戰(zhàn)來完成。由于我們深知團結協(xié)作、齊頭并進是進步整體水平的保證。中考只考中、英、數(shù)，語文只考這一方向的確立。使三門學科連軸轉，天天四節(jié)課，除了寫，改，就是講。特別是田老師、張確老師年齡大，身體不好，這種超負荷的工作量，其中的酸、甜、苦、辣是不問可知的?？墒俏覀円а劳^來了。年級組長禹力，處處從大局出發(fā)，為我們出謀劃策，創(chuàng)造條件。張溶、元濤、戴艷紅三位班主任，她們不僅以滿腔的熱情，高尚的人格影響學生，還主動配合我們科任老師，發(fā)現(xiàn)題目，及時反饋。大家團結協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作固然很辛勞，但我們相互間的合作是愉快的?一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神，更是濱中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!
三、更新觀念，抓好溫習，進步成績。
初三語文總溫習階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會造成學生老師功夫花的不少，能力卻不見進步.因此我們以為無論在常規(guī)教學，還是在總溫習階段，同樣要捉住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則，又超脫其上“.找到總溫習教學的最佳結合點.以素質(zhì)教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并進步應試技巧，應該是目前初三語文教學的最佳結合點。
(一)、全面進步學生語文素養(yǎng)是根本。
語文素養(yǎng)的進步固然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切進點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》以為”知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀“為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此回結起來就兩個字--積累。
1、從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面，進步其文學修養(yǎng)。由于在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了很多經(jīng)驗，老師只啟發(fā)和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于”背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法“(黎錦熙)。
3、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面進步45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內(nèi)容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域?？纱竽憞L摸索究性學習的方法。如：在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、積累。增加的練習量。每星期一次。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持天天寫日記，每周寫美文點評，每學期自編自寫兩到三本書.
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的進步，為中考打下堅實的基礎。當然，這些工作抓得越早越好.由于”冰凍三尺非一日之冷"嗎!通過三年的實踐，效果是明顯的.
(二)、進步學生應試能力是關鍵。
語文素養(yǎng)的進步是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是進步學天生績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷進惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種練習方案，進步學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀練習。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中進步解題技巧。教師的講解是應有針對性，并歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。
2、讓學生盡早接觸中考題型。假如再等到總溫習讓學生練習綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生練習。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完20__年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結，寫一篇20__年中考語文命題猜測，各抒己見。然后教師綜合權威猜測。
4、課文溫習考點化。課文溫習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的把握課內(nèi)知識。
綜上所述，初三語文教學和溫習，應著眼以下幾點：
1、激發(fā)學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面進步，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總溫習階段，也不能由于實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益練習，可以彌補語文學習和溫習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷進呆板僵硬的考試教學。
固然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得終極的勝利.這是我們備課組三位老師三年來的教學體會。
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人教版語文九年級教學設計篇四
一、指導思想：
1.堅決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語文教育的規(guī)律，以馬克思主義和科學的教育理論為知道，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。同時關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。還應聯(lián)系生活，扎根課堂，向課堂要效益，向課堂要成績，把課堂內(nèi)外的知識加以整合，取得應有的成績。
2.堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
二、教學目標：
整套教材的教學目標，是按照三個維度設置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。在現(xiàn)代文上要求學生能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式，在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在文言文上要求學生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能夠誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。具體目標如下：
(一)識字與寫字。
1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2.使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。
8.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的倏方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。
15.學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。
(三)寫作。
1.繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);學會寫調(diào)查報告。
2.寫作時考慮不同的目的和對象。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4.本學期應完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)口語交際。
1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。
7.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學習。
1.能自主組織活動，在演講、調(diào)查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。
2.能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3.關心學校、本地區(qū)的國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學會注明所援引資料的出處。
三、學情分析。
經(jīng)過上學期的學習，學生語文學習興趣有所增強，學習能力有了明顯提高。特別是大部分男同學學習語文的興趣明顯增強，如王亞斌同學，頭腦非?；钴S，數(shù)理化解題能力很強，但對語文學習一直提不起勁兒。經(jīng)過半年時間的引導、輔導，他端正了學習態(tài)度，認識到了學習語文的重要性，并且掌握了科學的語文學習方法，語文測試成績一次比一次好，期末測試竟得到了102分的高分。全班成績比剛進九年級時大有進步。期末文化素質(zhì)檢測，我班總平均分居11個班第一，優(yōu)秀率達38﹪，合格率100﹪。
但本學期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十四周，共計70課時，要完成教材的教學內(nèi)容，還要進行中考的全面復習。有時階段測試與縣、區(qū)的模擬測試還要占用課時。二是預計到學生會出現(xiàn)如下消極的思想狀況：a、我不想讀書了，搞不搞好復習無所謂;b、我基礎差，反正考不上理想的高中，干脆放棄算了;c、我的語文在小學沒學好，也一直沒興趣，現(xiàn)在學也來不及了，還不如用這些時間去做我喜歡的數(shù)學題等。這些問題如不引起重視，勢必會使他們本身學不好，甚至會波及周圍的同學，造成極惡劣的影響。因此，在日常教學與復習中，一定要配合班主任，多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績。后段復習還要注意培優(yōu)工作。我班男同學偏科較嚴重，在課堂教學與課下輔導時應多關注他們，給他們以信心，幫助他們掌握科學的學習與復習方法，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破，即因人而異，因材施教。
四、教學措施：
1.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2.語文教學中注重學科之間的滲透。突出重點，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2.精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。
3.實行分層目標教學，利用課余時間培優(yōu)輔后，力爭整體提高。
4.引導學生成立課外興趣小組，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式。
5.優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力，發(fā)揮科代表、組長的作用，力爭做到每課過關。
6.作業(yè)的布置和批改要因人而異，要貼近學生的學習和生活實際。
7.利用競賽、學科活動等教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會辯論會等，提高學生學習語文的興趣。
8.課前一分鐘演講。
9.認真組織采訪調(diào)查，以鄉(xiāng)土風情、民俗為主題。
10.采用賞識教育，多表揚鼓勵，少生硬批評。
人教版語文九年級教學設計篇五
在不少公開課、示范課上，有的老師采取學生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學法”；有的則采用“保姆式探究教學法”，由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務；也有的老師在課堂上時而讓學生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
二、游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫。
新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復存在，課本在教學中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學生寫一篇關于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。
此外，新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化――演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時?？吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向，結果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去衡量。然而，就語文教學來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。
三、過多追求多媒體，忽視語文基本功：
現(xiàn)在的教學評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標準，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，然而，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學中應掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導作用，更看不出教師實踐智慧的火光。
此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或思維動筆的時間。學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學生的“雙基”是極為不利的。
[人教版九年級語文教學教案反思]。
人教版語文九年級教學設計篇六
光陰荏苒，轉眼間本學期即將結束了，本學期我擔任初三的教學工作，學生即將面臨升學考試，深知肩負的責任重大，所以本學期在教學上我主要從以下幾方面開展教學工作：
一、端正思想，心系學生。
認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，加強個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關愛學生作為立業(yè)之本，本著對一切學生負責的態(tài)度，調(diào)動學生學習積極性，教給學生學習方法讓學生學會學習，學會做人。
二、深入鉆研，認真?zhèn)湔n。
認真學習語文課程標準，深入領會課程標準的基本精神，要深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，備課時認真鉆研教材、教參，找準重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生扎實系統(tǒng)的做好復習。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定學習計劃。虛心向同組語文老師學習，充分利用每周的教研時間，積極參加教研組組織的教研活動。
三、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學方法。在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調(diào)動學生的學習積極性，設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。
四、緊抓課堂教學這塊學習陣地，積極探索有效教學。
能嚴格組織好課堂教學，關注全體學生，認真鉆研教材研讀《考試大綱》結合本校學生實際上好每一堂課。我們九上書本一共編排了六個單元，重點是詩歌單元、小說單元、文言文單元教學，難點是議論文教學。教完還要教學下學期文言文單元，因此內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強，在課堂上我注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學詩歌時我就自己下載播放配樂朗讀或相關音樂，通過這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。精心設計問題，以問題來帶動對文章內(nèi)容主旨的探討學習。課堂提問面向全體學生，注意激發(fā)學生學習的興趣。課堂上講讀結合，重視朗讀教學，讓學生在讀中感悟教材。布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學生的負擔。
五、緊抓作業(yè)批改，注重分析。
開學以來，我一直堅持作業(yè)的全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調(diào)整教學。對于學生作業(yè)中普遍存在的問題及時講評督促，要提高教學質(zhì)量，還要做好后進生的輔導工作。對于每個班的后進生，堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，與學生談理想、談目標，激發(fā)他們的學習熱情。
六、加強閱讀、寫作訓練，提高閱讀、寫作水平。
課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)?？焖偬岣邔W生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。
經(jīng)過一個學期的努力，教學效果和成績都有待進一步去檢驗。但是我相信，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。時光流逝，一切都已經(jīng)成為過去，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進自己在教育教學上的不足，使自己在業(yè)務素質(zhì)上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。
人教版語文九年級教學設計篇七
本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術享受，使學生了解到不同時期、不同時代、不同國家的少年生活的故事。
《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個時代、那個社會的真實內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻。
《孤獨之旅》―作者寫了一個失學少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風雨磨練后成長的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動提供了一個廣闊的背景。
《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“赤裸裸的金錢關系”。
《心聲》―作者通過描寫一位與萬卡有相似命運的學生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
[單元教學目標]。
（一）知識和能力。
1、注意小說的體裁的特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動作、心理及細節(jié)描寫），進而把握小說的主題。
2、注意培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。
3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實際運用能力。
（二）過程和方法。
1、進一步認識人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。
2、了解故事情節(jié)對人物性格的決定作用。
3、體會環(huán)境描寫的作用。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結合生活經(jīng)驗和成長歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。
2、通過整體閱讀走進作者描述的世界，深入體會感悟，達到情感的共鳴與升華。
[教學的重難點]。
1、引導學生通過閱讀，把握對小說人物形象的分析和評價。
2、辨析環(huán)境的作用。
3、欣賞小說的語言。
4、結合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。
[課時安排]（共10課時）。
1、故鄉(xiāng)（2課時）。
2、孤獨之旅（1課時）。
3、我的叔叔于勒（2課時）。
4、心聲（1課時）。
5、綜合性學習?青春隨想（2課時）。
6、單元小結與達標（2課時）。
人教版語文九年級教學設計篇八
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“常考點”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經(jīng)驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調(diào)整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構建知識網(wǎng)絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經(jīng)驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
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人教版語文九年級教學設計篇九
1．了解作品寫作的時代背景。
2．作了解性閱讀，理清全文脈絡。
3．分析課文第一部分。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
（2）學生討論后，對上三者明確。
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
明確：“啊！……好得多了?！?BR> 明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
提示：景、事、人。
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農(nóng)村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時的記憶中。
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的.活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實。
1．少年閏土是一個什么樣的少年？
2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
第二課時
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語言變化
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
（2）小結：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日 肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日 “豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的
廣度和深度。
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
第三課時
1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學思考下列問題：
（1）漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的？
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。
（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
三個“辛苦”在“辛苦展轉”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？
（5）“我”為什么寄希望于下一代？
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？
明確：想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。
（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路。”
含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
（9）“我”是一個有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。
明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運用心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛苦展轉的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。
1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。
2．作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2．寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達
中心意思服務。
3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。
人教版語文九年級教學設計篇十
本學期初中三年語文新課的教學任務即將完成，為幫助學生順利迎接中考，系統(tǒng)地復習好初中語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定本復習計劃。本期教學時間大約為16周，我們準備用六周時間完成新課，十周時間進行復習。其中三月底到四月底進行第一輪復習，五月份進行沖刺練習，六月上旬時就熱點題押題和考前工作做好準備。本學期語文的教學重點是復習迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復習工作是本學期教學工作的難點。
一、指導思想。
堅決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語文教育的規(guī)律，以馬克思主義和科學的教育理論為知道，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。同時關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。還應聯(lián)系生活，扎根課堂，向課堂要效益，向課堂要成績，把課堂內(nèi)外的知識加以整合，取得應有的成績。
二、基本情況。
本期自己執(zhí)教的初三(13)和(14)兩個班共有學生119人。學生來源多渠道。學生素質(zhì)普遍偏低，書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，缺少尖子生。面對當前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。
三、教學設想。
1.突出學習習慣的培養(yǎng)，學生做到今日事今日畢。對于初三學生來說，多半已有了自己的學習習慣，但極少部分沒有養(yǎng)成。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標，并對應過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。教學中，對每一位學生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者、幫助者。讓學生既能緊張有效的學習，又能感受到老師同學的關愛和幫助，在緊張、愉快的氛圍中，快樂學習、健康成長，圓滿完成初中階段的學習、生活任務。
2.功夫用在每一節(jié)課上。初三下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。
3.不忘學科的特殊性，注重語文的人文性。雖然在初三的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，才能形成真正答題能力，應對85%主觀題目的考試。在教學中，始終突出語文的人文性。讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學生在學習過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的作文。
4.教會學生學會分析歸納的能力。在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。
5.沖刺階段抓好培優(yōu)輔差。努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識的系統(tǒng)化，提高他們的應試能力。在抓優(yōu)的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學習成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學生的語文素養(yǎng)和語文成績得到提高。
四、具體措施。
1.在閱讀教學中要進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動，做到人人參與，參與全過程，讓學生們在課下多讀書看報，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，并定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄、積累本在班上朗讀、展示。
2.在各課時時，把學生活動做為重點內(nèi)容來安排落實，使學生最大限度處于動態(tài)之中，動腦想，動手寫，動口說，動眼看，動耳聽。
3.讓學生參與到作文講評中來。讓較好的學生對作文進行自我評價、然后廣泛地征求所有同學的意見，相互評價、最后是教師與學生共同評價，使學生們正確地認識自己作文中的優(yōu)點和問題。課后進行必要的修改，建立了民主的教學風氣，進、一步融洽了師生關系。
4.調(diào)動學生語文學習的積極性。努力從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實物，多媒體創(chuàng)設情景進行教學。力求課堂的多樣化，生活化和開放化，力爭有更多的師生互動，生生互動的機會。
5.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣：(1)課前預習習慣。(2)課后復習習慣。(3)課文背誦習慣。(4)作業(yè)習慣(5)積極思考，主動發(fā)言習慣(6)上課作筆記習慣。
6.對古詩文無法過關的學生采用“一幫一”，“人盯人”辦法，并與家長取得聯(lián)系。
7.深鉆教材，精心設計每一節(jié)課;講清每一個知識點;認真篩選作業(yè);及時反饋每一次考試。
8.注重進行學法指導，抓好作業(yè)練習。要屏棄繁瑣、機械的作業(yè)練習。要讓學生少做題，多讀書，讀好書，多實踐，多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質(zhì)?？梢越Y合課文學習，讓學生觀察自然，觀察社會，并以口頭或書面的形式表達觀察所得，以此學生的寫作能力。從差生的實際出發(fā)，不要求他們做難題，而只做應知、應會的基礎題。在做一些練習篇同時，分a、b卷，有些b卷題目較難，就讓班上十幾個較好的學生做，一般學生做a卷，這樣一來，使差生的知識得到了復習鞏固，好的學生也能在復習鞏固的基礎上有所進取和提高，各得其所，各受其益。
人教版語文九年級教學設計篇十一
1知識與能力：充滿感情的朗讀詩歌，準確地把握詩歌感情的發(fā)展變化，并學會作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。
2.過程與方法：采用學生自讀、小組合作探究交流的方式，營造和諧的課堂氣氛，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：陶冶學生對詩歌藝術美情感的熏陶。體會作者強烈的懷鄉(xiāng)思國的感情。培養(yǎng)學生熱愛母親，熱愛祖國的感情，增強學生的歷史責任感。
教學重點：把握詩歌意象，通過情境體驗來理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人情感。
教學難點：培養(yǎng)學生自主-探究-合作的學習方式。
教學方法：誦讀法，情境教學法，討論談話法，探究教學法。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，營造氛圍。
課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）。
一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊，每個在外求學的學生，在每個日落的黃昏，月圓的夜晚，總是會情不自禁的想家，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神，想起父親佇立遠眺的身影，想起家中門前屋后的小樹，總是思緒萬千，涕淚漣連。我們想家的時候，可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。
二、簡介作者，了解寫作背景。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。
三、學習詩歌（分四個樂章來學習）。
第一樂章?深情朗讀（詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章，下面我們將奏響的是第一樂章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）。
朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美。
先聽配樂朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)、語速和朗讀節(jié)奏。
這首詩的朗讀基調(diào)是--深沉的，是深沉中略帶哀傷的。
我們朗讀時的速度應該是--緩慢的。
請同學們打開課文，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。
指生朗讀，讀后評議。
學生齊讀。
第二樂章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒，讓我們細細品味詩歌的情感，再現(xiàn)詩歌的意境，下面進入第二樂章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）。
學生朗讀詩歌，體味詩歌意境，感受詩歌情感。
思考問題：
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?
2、詩人運用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？
3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？
學生們各抒己見，感受詩歌的意象與情感。
4、請同學們分小組討論，想景悟情。（詩是精練而含蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據(jù)意象，想象詩歌的意境，請同學們展開想象，再現(xiàn)詩的意境，用語言表達出來。）。
老師想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。
一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭?眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:“小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”
分小組討論、聯(lián)想后再現(xiàn)詩歌意境。
第一節(jié)?：生:小時候，作者外出求學，當夜深人靜時總想起母親，就拿起筆寫信，把離家的思念獻給母親，看到母親寫的信會哭，穿上母親縫的衣會哭，想起母親翹首的期盼更會哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。
第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書，要見妻子，便要坐輪船返臺。
師：此刻，兒子滿是悔恨與自責，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當我們的母親還健在的時候，誰又知道，我們的母親在想什么呢？請看一位母親寫給自己孩子的話。
生1：我想對母親說：媽媽，您辛苦了，我永遠愛您！
生2：媽媽，我想請您放心，我會在這里好好學習，取得好成績來回報您！
生3：媽媽，此時此刻，我很后悔以前對您的頂撞，我想真誠的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚。
生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽，她是最疼我的人，我想對媽媽說，媽媽，我會讓您永遠幸福的。
第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對岸的祖國我的大陸！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下，赤著腳，趟過這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親！可現(xiàn)在卻不能夠?。?BR> 第三樂章??研讀賞析（美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進入本節(jié)課的第三樂章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）。
從整體上發(fā)現(xiàn)、總結詩歌的藝術美。
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
2，用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說出來。欣賞詩歌。
學生發(fā)現(xiàn)、總結。
整齊的結構美：美在富變化于統(tǒng)一的結構。每節(jié)詩句數(shù)，句式，字數(shù)完全相同，每一節(jié)中三短一長，長短交錯，富于變化，四節(jié)結構一樣，給人以美感。
深沉的意象美：美在作者從悠遠的時空中提煉了四個意象，概括詩人漫長生活歷程和對故園深沉的懷念。
和諧的音樂美：美在運用重章疊句，回旋往復，一唱三嘆，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。
第四樂章佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下仿寫。下面進入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）。
1、佳句仿寫。
同學們結合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來寫鄉(xiāng)愁。
學生們仿寫展示。
生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。
生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念。
生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。
生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。
生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。
生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。
生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠在我們的心中流淌。
（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁。）。
2、各領風騷話說愁。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請同學們根據(jù)你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。
馮佰珍。
人教版語文九年級教學設計篇十二
教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。接下來小編為大家編輯整理了九年級語文《隆中對》教學設計，想了解更多相關內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、學習古人按一定順序說理論事的方式。
2、掌握文章用正面描寫與側面描寫相結合刻畫中心人物的方法。
3、通過誦讀品味把握人物的思想感情。
1、諸葛亮怎樣提出自己的策略?
2、全文主要運用了什么寫法?
一、導入
1、學生交流自己從文學作品、民間傳說、影視戲劇中了解的諸葛形象，可講故事，可說成語，可談典故。
2、歷史背景
東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復大業(yè)。
3、解題
本文寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話?！皩Α?，是下對上的回答，這里有“對策”的意思，指諸葛亮對劉備提出興復大業(yè)這一問題作出的回答。諸葛亮的對策，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實可行的策略，是指導劉備今后若干年行動的綱領，后來成為劉備的國策。
二、初讀，感知課文
1、對照注釋疏通詞句，了解文章大意。
2、通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。
三、誦讀，思考問題
1、諸葛亮是如何分析形勢的，他怎樣一步步通過說理提出策略的.?
明確：天下形勢——對曹操，不可與之爭鋒;對孫權，可以為援而不可圖;對荊、益二州，可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。
2、既然是寫諸葛亮，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關羽等人?
明確：對諸葛亮言行的描寫，既有正面的，又有側面的，使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用，關、張二人又埋下伏筆。
3、本文的“文眼”是什么?
本文一開始簡單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點出他“每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人人勝。
4、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，說明了什么?
這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風云際會，就會飛騰九天的)。
5、劉備稱他得亮“猶魚之有水”，說明了什么?
照應開頭，再次從側面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。
6、全文主要運用了什么寫法?
一是運用了正面描寫和側面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠見和才能。
二是處處圍繞諸葛亮進行詳略得當?shù)募舨?，使得重點突出，中心明確。
四、教師小結
五、布置作業(yè)
人教版語文九年級教學設計篇十三
1、通過誦讀，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法
3、體會臺灣同胞濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷
1、結合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法
培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力
教具準備：多媒體課件一套
作者余光中簡介(大屏幕顯示)
1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
2、師示范朗讀后，師生共同總結朗讀要求(感情深沉 語速舒緩)
3、生朗讀(齊讀、分組讀或指名個人讀)
1、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的.情感?他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感?
2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁?
3、想景悟情，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達詩人情感。
這首詩美在哪里?從結構、修辭、意境等去欣賞。
1、仿句，結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方
鄉(xiāng)愁是 。
2、詩詞積累，你還知道哪些關于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句。
郵票— 母子分離對母親的思念 家愁
鄉(xiāng) 船票 — 夫妻分離對妻子的依戀 |
愁 墳墓 — 母子死別對母親的追念 |
海峽 — 離開大陸對故土的眷戀 國愁
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托物 寄情
人教版語文九年級教學設計篇十四
1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導學生探求“家”的真諦。
重點：理解三個比喻句的含義
難點：1）、理解作者關于家的哲學思考。
2）、體會本文極具哲理性的語言特點。
2課時
課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全：一切應該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿?，F(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。
（一）情境導入
（放音樂《我想有個家》）
（引導學生自由發(fā)表意見）
（二）研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
a、內(nèi)容分析
課文分為三個部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和?？康谋税丁?BR> b、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1） 引子有什么作用？
（2） 周國平認為家是什么？
（3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？
（4）船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。
（5）作者的寫作方式是什么？
（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）
明確：
（1）引子的作用：起統(tǒng)領作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
（2）作者認為“家是一只船”。
（3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
（4）（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）
（5）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
c、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。
d、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業(yè)
每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。
一、 請學生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的`前提。是后邊幾個比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月；
“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉；
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸--它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點欣賞
引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”
這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚?！币髡b馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導學生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
學生f：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風箏線。
學生g：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學生h：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。
學生i：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。
學生j：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
小作文《家》
家
周國平
家是一只船 ? ?思考家庭
家是什么 ? ?家是溫暖的港灣
家是永遠的岸 ? 思考人生
人教版語文九年級教學設計篇十五
1.誦讀欣賞課文，體會課文通過生動、細致的描寫表現(xiàn)出的“我”的情趣。
2.深入探究三叔語言的深刻含義，分析三叔的性格特點，理解塑造這一人物的意義。
3.能感悟到珍惜時間、抓住生命的重要性。
4.初步認識環(huán)境描寫的作用。
[學習重點]。
1.反復朗讀課文，體會課文生動的語言。
2.領會珍惜時間、抓住生命的重要性。
[探究問題]。
1.景物描寫的作用。
2.三叔語言的深刻含義。
3.三叔這一人物形象的意義。
第一課時教學目標。
1.整體感知課文，理清作者思路，分析情節(jié)的發(fā)展過程。
2.誦讀、欣賞、學習課文充滿情趣的景物描寫，體會景物描寫的作用。
[作者簡介]。
解讀程海：
程海最先是以寫詩進入中國文壇的。當時他還在一個縣城工作，他的詩帶有關中原野明麗清新的色彩，對于詩的形式也十分講究，節(jié)奏感很強?？梢钥闯鲎髡邔χ袊姼璧难芯亢蜕詈竦男摒B(yǎng)。他的小說處處充滿著新意，新的感覺、新的形象、新的描寫，讓你驚嘆不已。
程海的小說不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀的講述生活事件的過程，直接告訴人們一個什么道理，而是將自己的生活體驗、感受，充分地心靈化、情緒化，也就是高層次地審美化。
程海的小說蘊藏著對家鄉(xiāng)、故土和這片土地上的人的眷戀和熱愛，雖然沒有爆響，卻如潤物細無聲的春雨，漸漸獲得讀者和文壇上有識之士的刮目相看。
據(jù)程海介紹，《三顆枸杞豆》發(fā)表于1983年，是程海當初在乾縣文化館工作時，曾在乾縣祝家堡駐隊，路遇一位癌癥病人，與其聊天時注意到，這位垂危病人對樹葉的觀察如此之細，那種生命終結前對大千世界的感悟、對生命的留戀，使程海感觸頗深，回去不久，僅僅用了一個下午，程海就一氣呵成地寫出了這篇《三顆枸杞豆》。
[整體感知]。
個人快速讀課文，理清作者行文思路。
[思路梳理]。
1—2：交待“我”是一個植物學家，說明小時候是一個出名的“淘氣鬼”，引出回憶。
3：門前小山谷里的樹林是我的樂園。
4—34：我逃學到小樹林里玩，遇到了三叔，有了許多疑惑。
35—54：在小樹林里我再遇三叔，三叔對我說了他的教訓、悔恨和對“我”的期望。
55—59：寫三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示。
60：寫自己勤奮、刻苦學習的動力。
2.概括“我”和三叔各是一個什么樣的人?
“我”，小時候，是一個貪玩、不愛讀書、愛逃學、不怕打、頑皮淘氣、熱愛大自然的孩子。后來，在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮、刻苦學習，最終成為一個植物學家。
三叔，是一個身患癌癥最終離開人世的人。他有多個理想和志向，但由于沒有抓緊時間，不夠勤奮，見到困難就退縮，最終一事無成，只留下了對生命的悔恨。
3.思考：本文要告訴讀者的是一個什么道理?你是怎樣分析出來的?
教學設計文章實際上告訴讀者要珍惜時間，抓住生命，只有勇于克服困難，不斷奮斗才能實現(xiàn)理想這個道理。
通過三叔臨終前對自己虛度一生，毫無成就的悔恨分析出來的。
景物描寫：
(1)答案示例：春天幾乎從山溝里溢出來了。
“溢”是“充滿而流出來”的意思。在這里，形象而生動地表現(xiàn)了春季小樹林里花草樹木蓬勃生長、欣欣向榮的態(tài)勢，飽含了“我”對小樹林的喜愛之情。
(2)“我”在小樹林的各種有趣的生活。
金巴牛的外形：像金質(zhì)盾牌。捉金巴牛：走、捏、堵、挖、捉。
花蝴蝶：冒冒失失撞慌慌張張飛?！拔摇弊泛簳撅w撒一路。自由自在，快樂無窮。
陽光一綹一綹像金色的絲綢。
欣賞詩句：
“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”——王安石《泊船瓜洲》。
“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”——葉紹翁《游園不值》。
“紅杏枝頭春意鬧”——宋祁《玉樓春》。
“云破月來花弄影”——張先《天仙子》。
“綠楊樓外出秋千”——歐陽修《浣溪沙》。
“隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄鸥Α洞阂辜氂辍?。
欣賞分析：
詞語生動。
選用形象的、新鮮的詞語來表情達意?！按猴L又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》)，“紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《玉樓春》)，“綠”，“鬧”，形象，傳神，渲染出無限春意，盎然生機?！霸破圃聛砘ㄅ啊?張先《天仙子》)，“弄”，新鮮，活潑，“著一‘弄’字，而境界全出矣”(王國維)?！熬G楊樓外出秋千”(歐陽修《浣溪沙》)，就是一個平平常常的“出”，也有無窮的意趣：“秋千時而從綠楊中蕩出，時而隱沒，蕩秋千的人何等歡愉……”
平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。
景物描寫的作用：
探究：如果沒有這些景物描寫，教學設計文章內(nèi)容的欠缺在哪里?
1.交待了人物活動的背景。
小樹林是“我”的樂園，是三叔表示悔恨、給我啟示的地方。
2.渲染了一種濃烈的充滿活力的生命的氣息。
“我”充滿了活力，三叔感受生命充實，悟出生命的真諦。
3.刻畫人物形象。
“我”的淘氣及成為植物學家，三叔對生命的留戀，我們對生活的熱愛，都是借助于景物描寫完成的。
第一課時主要收獲：
學習作者對景物的細致觀察和生動描寫，對童趣的形象描寫。
第二課時教學目標：
1.探究“我”和三叔的兩次相遇對“我”的啟示。
2.感悟：抓緊時間，努力奮斗，頑強拼搏。熱愛生命，讓生活充實而有價值。不要虛度光陰。
初遇三叔。
1.速讀9——34段，思考初遇三叔“我”明白了什么?
“我”明白了三叔仔細地觀察花花草草是他對生命的留戀，是對生命的熱愛、渴求。我隱約感到了時間的寶貴，生命的重要。
2.作者是從對三叔的哪些描寫當中體會到這些的?
(1)外貌：瘦弱不堪的病體眼睛像開得大大的窗戶。
側面寫消瘦，又說明了想把看到的一切都記在自己的心里。
心靈的窗戶是眼睛。
(2)動作：仔仔細細望、凝神望觀察得極為仔細了解了許多鮮為人知的秘密。表現(xiàn)了對生活的熱愛，對生命的留戀。
(3)神態(tài)：“狡猾地一笑”表現(xiàn)了三叔有了主意，想考一考“我”的心理，實際上這也表現(xiàn)了三叔對“我”的喜愛，對年輕的生命的喜愛，對“生”的渴望，渴望與人交流，渴望把自己的秘密告訴別人，與別人探討自己對生活的體驗和感悟。
“眼睛閃射出異樣的光輝，臉頰上升起兩朵紅暈。”三叔仔細觀察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮，把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我，他知道我也是一個熱愛自然的孩子。
“嘆息”“怪異的聲音”“時間已經(jīng)不多了”“太遲了”：悔恨的心理。
(4)語言：對植物的仔細觀察，體現(xiàn)出對生命的留戀，生活的充實，隱含對我的期望。
3.在和三叔的交往中，“我”的反應是什么?
“我”驚訝于三叔把花看得那么仔細，在這驚訝中，已有了對三叔的敬意。
“呆呆”：既有對三叔知道得如此之多的驚訝，也有對三叔的嘆息太遲了的不理解。
“感到很乏味”：三叔知道那么多，而“我”經(jīng)常在樹林里玩，對這些秘密卻不知道，三叔這時也不再告訴“我”，我的興趣被打斷了，所以感到很乏味。不是對“樂園”感到乏味，而是自己的好奇心得不到滿足了感到乏味。這才和下文的“想念小樹林”“想念可敬的三叔”的心理相一致。
再遇三叔。
1.讀35—47，思考以下問題。
(1)這次“我”和三叔相遇的時間和上次有何不同?說明了什么?
(2)三叔的神態(tài)表現(xiàn)了什么心情?
(3)聽三叔的述說，“我”的心理有怎樣的變化?說明了什么?
(4)三叔為什么要對“我”講這些?你理解他的用意嗎?
2.讀48—59段，辨別“太陽”的含義，體會三叔的感情。
3.這三顆紅色的枸杞豆是什么意思?“我”從中悟出了什么道理?
三叔對“我”的期望。
象征著三叔生命的終結。象征著三叔一生的教訓。
象征著三叔對我的諄諄告誡。警示!由零為起點，奮發(fā)努力吧!
總結課文：
本文記敘了“我”童年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉而勤奮好學的。作者通過這個故事，告誡我們要珍惜時間，熱愛生命，勤奮學習，永不放棄的人生道理，形象而又富有哲理。
人教版語文九年級教學設計篇十六
教學目標：
1積累生字生詞。
2分析人物形象（重點）。
3體會語言特點。
4學習塑造人物（難點）。
教學過程。
一、以圖片導入。
二、作者介紹。
劉紹棠：文壇奇人。
13歲開始發(fā)表作品；
15歲成名，被譽為“神童”；
三、檢測預習，了解人物。
1、正確朗讀下列詞語。
2、小說以塑造人物形象為中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物，分別是(一丈青)(何滿子)(何大學問).
四、研讀文本，分析人物。
精彩語段：a、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
b、一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
2、何大學問是一個什么樣的人？人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學問？
五、品味語言。
1、請品析下面一組句子有何特點：
a.何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。
b.“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！”
c.把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。
《活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語》。
2、請再品析下面這組句子有何特點：
a.何滿子的爺爺，名諱已不可考。2。
b.在榮膺這個尊稱之后……。
正式的書面用語。
小結：兩種色彩的語言有機結合，給小說增添了幽默詼諧色彩。
3、a.何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目一副關公相貌。
b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。
這樣的句子有什么特點？文中還有這樣的句子嗎？
《中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點》。
六、拓展延伸，學寫人物。
請模仿課文的寫法，描寫你身邊的一位個性的同學或老師。
汗張。
人教版語文九年級教學設計篇十七
基本課時1課時信息。
人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。
課
小說的方法，培養(yǎng)學生運用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！
”，通過合作探究學習，讓學生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學生的語文能力。
(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。
(2)掌握小說的三要素。
知識與能力目標。
(3)學習運用對比手法塑造典型人物的方法。
(4)了解語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。(1)把握背景，分析特定時代中的人物。
過程與方法目標。
(2)朗讀、品味關鍵詞句，理解小說的主題。
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
（1）語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。
名稱執(zhí)教者。
教學目標。
情感態(tài)度與價值觀目標。
教學重難點。
重點。
（2）運用對比手法塑造典型人物的方法。
品味關鍵詞句，理解小說的主。
難點。
題。
1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）。
導入：
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情境，引起學生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng)，想共鳴，激發(fā)回到闊別五十多年，魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，有帶著預習問題，導入學生學習興感而發(fā)，寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》。由導語思考進趣，拉近學生2分入課文情境。與文本的距文學巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng)，鐘離。他當時的心情如何？今天讓我們一起走進魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，從中尋找答案。1.提問：對于魯迅，我們并不陌生，你知道他的哪些文學常識?2.課件展示：
引導整體感知。產(chǎn)階級革命家、思想家、文學家。為我們。
知文章內(nèi)容。
留下800多萬字的文學巨著。
2.走近魯迅。
走近2.引導學生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走。
民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
感知文章的主讓學生在自。
清文章脈絡。
梳理回顧小說三要素并引導思考：情節(jié)。
回到相隔兩千余。
1.文章以“我冒了嚴寒，里，別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇，表。
現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
前后變化。
鄉(xiāng)？”5分。
3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的景象如何？
（蒼黃的）天底下，遠近有（橫著）幾個。
村落（蕭索的荒村），（沒有一些活氣）。
學法指導：反復品讀，抓住句子中括號里的詞語進行分析。
故鄉(xiāng)的景物變了，我的感受也隨之變了。
隨之變化的還有什么？
通過品讀重學生通過合作，勾畫點字詞及具1.小組合作，找出12--30、55--77自積極討論，分然段中有關人物的描寫，從前后對比中，描寫人物的相體的描寫，關語句，從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。
角度感受人物引導了解常。
見的描寫人學法指導：抓住描寫人物外貌、語言、神形象。
物的方法，體態(tài)的語句。
會作用。
2.造成這種變化的原因是什么？（原文回。
答）。
3.這是表層原因，其深層原因還需我們思。
考，為什么中國當時的社會會陷入這樣苦。
難深重的境況？
4.鏈接背景：中國農(nóng)歷辛亥年，即公元。
1911年至1912年初，中國爆發(fā)了旨在推。
翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。
革命，即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。
清王朝，但中國卻進入了軍閥混戰(zhàn)時期。
辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會實質(zhì)。在這雙重的壓迫下，中國的廣。
大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們。
過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。
將課前搜集到從對文本的明確：
深入思考造成根源的理解，制度。
人物悲慘命運使學生對課。
文的理解由總結：魯迅在這個人物的前后對比中，不的深層原因。
課內(nèi)到課外，僅從經(jīng)濟上刻畫了閏土的痛苦，而且深刻。
實現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。
遷移，體現(xiàn)大意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳。
化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。
深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對香爐和燭。
臺的需求，進一步揭示內(nèi)心世界：閏土對。
苦難有直覺，但對于苦難的根源不理解；
希望改變現(xiàn)狀，卻寄希望于渺茫的神佛保。
佑。
他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表。
板書：閏土：農(nóng)民階層的代表解讀。
人物5.在這種社會制度下，發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。
25刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是。
分鐘通過對比，寫出楊二嫂的變化。自學。
39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象。
學法指導：抓住描寫人物的外貌、語言、神態(tài)的語句。
板書：楊二嫂：小市民階層的代表。
進一步體會。
通過描寫刻畫人物這種。
小結：楊二嫂是當時舊中國的另一個犧牲。
品。
6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。
分，作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?
明確：楊二嫂既是當時社會既被侮辱、被。
損害，又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化，說明了辛。
亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側面。同時用她的自。
私刻薄來襯托閏土的純樸善良。
7.“我”漂泊在外，對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實，深感。
相關語句，并作簡要分析。
8.“我”的形象板書：
知識分子的代表。
自主學習，用小。
組學習閏土的方法。
方法，學習楊二。
嫂的人物形象。
＿＿上的雙重摧殘，表達了作者＿＿＿，＿＿＿的愿望和信心。探究主題3分鐘。
課堂小結。
讓我們齊聲誦讀作品主題，向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬！鐘。
布置1.布置檢測練習作業(yè)。
參考故鄉(xiāng)同步檢測。1分。
自主思考，積極。
展示。
通過分析人物形象，理解作品主題。鐘2.拓展閱讀，練筆。
魯迅的其他作品，寫一篇讀書筆記。
人教版語文九年級教學設計篇十八
1.自讀1-4段,找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評價圓明園,代表性的句子有:。
“在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園”。作者以全球的眼光,高度概括地評價了圓明園的藝術價值在世界上的地位。
“請你想象有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月光的建筑,這就是圓明園”。作者調(diào)動充分的想象,用“恍若月光”形容圓明園,足見圓明園的美麗與神奇。
“請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個夢,用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,飾以脂粉,請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢,再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園”?！按罄硎薄坝袷笔侵袊厣慕ㄖ牧?“青銅”“瓷器”是中國的特產(chǎn),“神像”“異獸”是圓明園里的陳設,它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點,字里行間流露出對圓明園美的贊美。
“希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有圓明園”。把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論,足見圓明園的地位。
“這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不可名狀的晨曦中依稀可見,宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”這詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術價值,窺一斑而見全豹,圓明園是亞洲文明的象征。
2.自讀5-10段,找出雨果諷刺侵略者的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終,有代表性的句子有:。
“從前對巴特農(nóng)神廟怎么干,現(xiàn)在對圓明園也怎么干,只是更徹底,更漂亮,以至于蕩然無存?！迸険袅擞⒎?lián)軍的野蠻行徑,揭露了英法聯(lián)軍的無恥和狡猾。
“豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者,一個塞滿了腰包,這是看得見的,另一個裝滿了箱篋。他們手挽手,笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事?！边\用反語寫出了掠劫者貪婪無恥的丑惡嘴臉。
“將受到歷史制裁的這兩個強盜,一個叫法蘭西,另一個叫英吉利?！睂⒂⒎ǖ蹏髁x送上了歷史的審判臺。
“政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。”公開抗議本國政府的強盜行徑,不顧個人得失,表現(xiàn)出了一代偉人的骨氣。
“我們歐洲人是文明人,中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所干的事情。”運用事實加以對比,批判了歐洲人自鳴得意的心態(tài)。
“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物,今天,帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出?！薄案畸愄没省睉撌撬囆g的本來面目、本真狀態(tài),而掠奪已使它們支離破碎,整體的美感蕩然無存,當然相比之下變成了破爛,揭露了帝國主義在中國犯下的滔天罪行。
二、整體探究。
作者對圓明園的評價和對侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征?
贊美圓明園,表現(xiàn)了雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重,對中華民族的尊重。對侵略者的嘲諷,表現(xiàn)出雨果不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。
三、深層反思。
1.中國當年被掠奪的根本原因是什么?
2.失去了圓明園,我們教訓慘痛,對于身邊的文化遺產(chǎn),我們該拿出哪些行動來保護?
3.文化與藝術有國界嗎?
4.我們應該以什么態(tài)度對待“歷史”?
【資料整合平臺】。
1.課文背景資料。
影片《火燒圓明園》。
2.課文擴讀材料。
哭泣的圓明園張曉惠。
一直以為,圓明園是哭泣的。八國聯(lián)軍蹂躪著她的肌體,摧毀著她的骨骼,沖天大火燃燒的是一個民族的自尊,百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風雨永遠存在———佇立在那西洋樓大水法的遺址前,我無法不感受圓明園的疼痛,感受一個民族的屈辱和疼痛,是那種切膚的痛。
是十年前去的圓明園。沒有人愿去,說是那么遠,又沒啥看的。我說我肯定要去。
是陰凄凄的天,是冷嗖嗖的細雨,和著秋風如刀子一般刮在臉上。
沿著浩淼的湖水,我走啊走的,不見一個人影兒。最后,終于走到了那大水法遺址———盡管多少次從圖片上、從教科書中見過這遺址的照片,可當我立在蒼蒼的天空下,真實地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時,仍感到那來自心底的震撼!依舊華美———我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理;依舊精致———那歐式的曲線流暢又不羈;依舊貴族———斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了,好在周圍沒人,我沒帶相機,但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海,成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。
十年后的今日,我說,再去圓明園。對我來說,去圓明園是一種憑吊,一種拜謁,甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情,我就是這樣想的。
去西洋樓您哪!謝了您哪。”我說,我就是想自個兒走走。
往前,沿著湖邊再往前,穿過紫藤架,右拐,是了,是遺址,大水法遺址。
想不到的是西洋樓遺址這兒,竟也有這許多的人!一群系著紅領巾的孩子尖叫著互擲著石子,一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”;幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地擺好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像,那捧著相機的說:“笑!笑啊!”這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前,就是那小時在書中看到,十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒,一對情侶旁若無人地擁抱親吻!
剎那,我有點不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間,怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少,仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱,眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!
前些年,曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論,結果是理智的人們理解了廢墟的價值,尊重了歷史留給我們殘酷的真實,這片廢墟留下了。當時,我是為留下拍案叫好?？山袢找姷竭@么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群,我有點懷疑留下的必要了,在經(jīng)過那么多歲月之后,眼前這般斷壁殘垣,還能提醒人們對一個多世紀前那場噩夢的記憶,那場中華民族的災難與奇恥大辱?!
該是來圓明園,天就要陰的。一陣沙塵撲面而來,豆大的雨點砸了下來,劈頭劈臉,歡笑的人群直往外沖。剩下我一人,靜靜地,在潔白的石塊上坐下,對著這大水法遺址,對著這華美殘破的羅馬石柱,和蒼天,和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣..
人教版語文九年級教學設計篇十九
《關雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學習賦比興的藝術表現(xiàn)手法；認識《詩經(jīng)》在中國文學的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
[教學目標]：
1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學的地位。
2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。
3、反復朗讀，直至成誦。
4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
[教學難點]：
1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
[教具準備]：
多媒體。
[課時安排]：
1課時。
[教學過程]：
一、導入新課：
《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。
二、資料助讀：
1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，后來儒家學派把它當成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。《關雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！?BR> 2、詩經(jīng)六藝：風、頌、賦、比、興。
三、朗讀全詩，整體感知：
1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào)。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應讀出興奮和快樂之情。
四、解題。
《關雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。
人教版語文九年級教學設計篇二十
如一位老師在“化合價”的教學中，和學生做“拼湊”練習，你出一種元素，我出一種元素，兩種元素要能組成化合物，寫出該化合物的化學式，再分析兩種元素在化合物中的化合價。先由生師，再到師生，最后到生生間互拼。
通過這種“拼湊”活動，讓學生熟悉常見元素的化合價，再結合課本中表4－6中所列元素及根的化合價，采用歌訣的形式進行記憶。這樣，使課堂教學在師生平等對話的過程中進行，既體現(xiàn)出以學生為主，調(diào)動了學生的學習積極性，又給學生營造了民主、寬松、和諧的化學學習環(huán)境。
人教版語文九年級教學設計篇二十一
教學目標：
知識與能力：
1.讓學生通過學習，掌握重點實詞和常用虛詞的意思及用法。
2.會翻譯課文。
3.背誦全文。
過程與方法：
1.通過自學字詞——翻譯課文——分析細節(jié)——認識性格的方法、流程學習。
2.以讀、思促說、練，在自學的基礎上合作探究。
情感態(tài)度和價值觀：
1.通過學習，樹立刻苦學習的觀念。
2.認識趙普剛毅果決的性格。
教學重點、難點及教學突破：
教學重點：
疏通課文，背誦課文。
教學難點：
細節(jié)描寫。
教學突破：調(diào)動學生讀書的興趣，結合說議，逐步深化。
教學課時安排：計劃用一課時。
學前準備：
教師準備：
1.有關趙普讀書時的圖片;。
2.重點實詞及常用虛詞的意思及用法的投影課件;。
3.板書設計課件;。
4.趙普性格特征的總結投影課件。
學生準備：
自學生字、詞，試讀課文。
一、導入新課，了解趙普：
教師活動學生活動。
1.導入新課：要全面了解一個人，關鍵不在他的外表，了解性格、人品是極為重要的。今天，讓我們走進一位古人，看看其事其人。(投影顯示趙普的圖片及簡介課件，并放朗讀錄音。)。
2.投影顯示字詞課件，檢查學生預習情況。
3.聽朗讀錄音，要求學生注意隨時標出自己讀錯的地方。
1.了解趙普。
2.小組內(nèi)互查，并標出大家好讀錯寫錯的字詞、句讀。
3.聽錄音，作記錄。
二、自主學習，合作探究。
教師活動學生活動。
1.復習學習古文的常用方法(解釋詞語，調(diào)整語序，補全成分。)讓學生對照注釋，自學加合作探究課文。要求：
(1)知道每一個詞的意義，注意古今用法的差異。
(2)通過補充成分，調(diào)整語序疏通文意，翻譯課文。
2.要求學生提出疑問，歸納用法。
1.自學課文，畫出不理解的地方，小組討論。
翻譯課文。
2.提出不理解的地方。
三、集體合作，質(zhì)疑解難。
教師活動學生活動。
1.讓學生提出疑問，出示重點字詞課件，集體討論，排疑問難。
2.與學生討論學習心得。
3.提出疑問，先小組內(nèi)合作，再集體討論疑難。
4.總結歸納學法心得。
四、分析細節(jié)，體會性格。
教師活動學生心得。
1.讓學生劃出趙普學習認真的詞語。
2.劃出第二段中趙普推薦人才時的細節(jié)描寫的地方。說說你從中看到趙普那些性格特征?1.劃出趙普讀書不輟的詞語，感悟他勤奮的精神。
2.劃出細節(jié)描寫的詞句子，體會趙普重用人才，以天下為己任的偉大人格。
五、讀思結合，背誦課文。
教師活動學生活動。
提出要求：邊讀邊想，讀出古人的讀書的韻味。熟讀成誦。讀思結合，熟讀成誦。
本課總結：
本文寥寥二百字，通過人物的動作、行為的細節(jié)描寫，為我們展示了趙普愛好讀書，重用人才的品格。
板書設計：
5.趙普。
《宋史》。
愛好讀書重用人才。
作業(yè)設計：
1.翻譯句子：
(1)太祖常勸以讀書。
(2)讀之竟日。
2.學習本文，你受到什么啟示?
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“?？键c”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經(jīng)驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調(diào)整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構建知識網(wǎng)絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經(jīng)驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
人教版語文九年級教學設計篇二
1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。
2.品味山水畫的意境，認識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。
教學過程。
一、導入新課。
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。
二、教學新課。
目標導學一：認識作者，了解其“意境”觀。
李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么?意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術的境界、詩的境界，就叫意境。”
目標導學二：文章初探，把握文本行文思路。
1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結合;寫景就是寫情。
2.要怎樣才能獲得意境?請你結合全文做簡要概括。?明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結合最后兩段做簡要說明。
明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。
4.結合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結構。
明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答;第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。最后還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。
目標導學三：深入探究，理解文本藝術內(nèi)涵。
1.展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。
2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。
明確：按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。
3.“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的?你認為這個觀點正確嗎，請結合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。
明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。
4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩，寫的是生活;繪畫，繪的是風景;它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
【教學提示】?四個探究題設置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多學生對藝術的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易;教學過程中教師宜從各方面引導分析，切勿將答案直接予以學生而達不到教學目的。
目標導學四：賞析山水畫，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。
“看萬山紅遍、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?！叭f山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強調(diào)了“遍”字，同時，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。
【教學提示】?設置此賞析，并非使學生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。
人教版語文九年級教學設計篇三
作為初三畢業(yè)班的班主任兼初三語文教師，一年的初三教學工作讓我深深體會到初三班主任工作的重要性，這也是由初三畢業(yè)班的性質(zhì)所決定的。工作時刻都應該進行，時刻都應以進步初三教學質(zhì)量為中心，為同學們的中考做好預備。現(xiàn)將我的工作作出如下總結：
一、領導重視、治理科學是成功的保證。
初三工作是學校的生命線，袁校長和邱書記等學校各級領導極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學質(zhì)量分析會，分析學情、教情。根據(jù)本屆學生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風，彌補劣勢，努力達到理想的目標。特別是非典時期，加之中考大改革，在老師和學生都慌亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進進最后的沖刺階段，為中考作了充分的預備。
二、集體備課、集思廣益，團結協(xié)作、共同進步。
團結協(xié)作，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們備課組有田小芹、張確和我三位老師。我非常幸運能與兩位教學經(jīng)驗非常豐富的老將合作。平時工作中，他們既是我的同事，又是老師。我們常交流經(jīng)驗，彼此毫無保存。他們總是言傳身教，及時提點。田老師在教學上的獨到見解，張確老師對待差生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩!我們從備課到溫習計劃的制定、落實，以及時間的分配都按照整體配合，雄師團作戰(zhàn)來完成。由于我們深知團結協(xié)作、齊頭并進是進步整體水平的保證。中考只考中、英、數(shù)，語文只考這一方向的確立。使三門學科連軸轉，天天四節(jié)課，除了寫，改，就是講。特別是田老師、張確老師年齡大，身體不好，這種超負荷的工作量，其中的酸、甜、苦、辣是不問可知的?？墒俏覀円а劳^來了。年級組長禹力，處處從大局出發(fā)，為我們出謀劃策，創(chuàng)造條件。張溶、元濤、戴艷紅三位班主任，她們不僅以滿腔的熱情，高尚的人格影響學生，還主動配合我們科任老師，發(fā)現(xiàn)題目，及時反饋。大家團結協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作固然很辛勞，但我們相互間的合作是愉快的?一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神，更是濱中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!
三、更新觀念，抓好溫習，進步成績。
初三語文總溫習階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會造成學生老師功夫花的不少，能力卻不見進步.因此我們以為無論在常規(guī)教學，還是在總溫習階段，同樣要捉住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則，又超脫其上“.找到總溫習教學的最佳結合點.以素質(zhì)教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并進步應試技巧，應該是目前初三語文教學的最佳結合點。
(一)、全面進步學生語文素養(yǎng)是根本。
語文素養(yǎng)的進步固然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切進點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》以為”知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀“為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此回結起來就兩個字--積累。
1、從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面，進步其文學修養(yǎng)。由于在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了很多經(jīng)驗，老師只啟發(fā)和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于”背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法“(黎錦熙)。
3、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面進步45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內(nèi)容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域?？纱竽憞L摸索究性學習的方法。如：在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、積累。增加的練習量。每星期一次。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持天天寫日記，每周寫美文點評，每學期自編自寫兩到三本書.
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的進步，為中考打下堅實的基礎。當然，這些工作抓得越早越好.由于”冰凍三尺非一日之冷"嗎!通過三年的實踐，效果是明顯的.
(二)、進步學生應試能力是關鍵。
語文素養(yǎng)的進步是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是進步學天生績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷進惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種練習方案，進步學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀練習。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中進步解題技巧。教師的講解是應有針對性，并歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。
2、讓學生盡早接觸中考題型。假如再等到總溫習讓學生練習綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生練習。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完20__年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結，寫一篇20__年中考語文命題猜測，各抒己見。然后教師綜合權威猜測。
4、課文溫習考點化。課文溫習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的把握課內(nèi)知識。
綜上所述，初三語文教學和溫習，應著眼以下幾點：
1、激發(fā)學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面進步，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總溫習階段，也不能由于實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益練習，可以彌補語文學習和溫習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷進呆板僵硬的考試教學。
固然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得終極的勝利.這是我們備課組三位老師三年來的教學體會。
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人教版語文九年級教學設計篇四
一、指導思想：
1.堅決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語文教育的規(guī)律，以馬克思主義和科學的教育理論為知道，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。同時關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。還應聯(lián)系生活，扎根課堂，向課堂要效益，向課堂要成績，把課堂內(nèi)外的知識加以整合，取得應有的成績。
2.堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
二、教學目標：
整套教材的教學目標，是按照三個維度設置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。在現(xiàn)代文上要求學生能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式，在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在文言文上要求學生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能夠誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。具體目標如下：
(一)識字與寫字。
1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2.使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。
8.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的倏方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。
15.學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。
(三)寫作。
1.繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);學會寫調(diào)查報告。
2.寫作時考慮不同的目的和對象。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4.本學期應完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)口語交際。
1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。
7.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學習。
1.能自主組織活動，在演講、調(diào)查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。
2.能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3.關心學校、本地區(qū)的國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學會注明所援引資料的出處。
三、學情分析。
經(jīng)過上學期的學習，學生語文學習興趣有所增強，學習能力有了明顯提高。特別是大部分男同學學習語文的興趣明顯增強，如王亞斌同學，頭腦非?；钴S，數(shù)理化解題能力很強，但對語文學習一直提不起勁兒。經(jīng)過半年時間的引導、輔導，他端正了學習態(tài)度，認識到了學習語文的重要性，并且掌握了科學的語文學習方法，語文測試成績一次比一次好，期末測試竟得到了102分的高分。全班成績比剛進九年級時大有進步。期末文化素質(zhì)檢測，我班總平均分居11個班第一，優(yōu)秀率達38﹪，合格率100﹪。
但本學期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十四周，共計70課時，要完成教材的教學內(nèi)容，還要進行中考的全面復習。有時階段測試與縣、區(qū)的模擬測試還要占用課時。二是預計到學生會出現(xiàn)如下消極的思想狀況：a、我不想讀書了，搞不搞好復習無所謂;b、我基礎差，反正考不上理想的高中，干脆放棄算了;c、我的語文在小學沒學好，也一直沒興趣，現(xiàn)在學也來不及了，還不如用這些時間去做我喜歡的數(shù)學題等。這些問題如不引起重視，勢必會使他們本身學不好，甚至會波及周圍的同學，造成極惡劣的影響。因此，在日常教學與復習中，一定要配合班主任，多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績。后段復習還要注意培優(yōu)工作。我班男同學偏科較嚴重，在課堂教學與課下輔導時應多關注他們，給他們以信心，幫助他們掌握科學的學習與復習方法，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破，即因人而異，因材施教。
四、教學措施：
1.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2.語文教學中注重學科之間的滲透。突出重點，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2.精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。
3.實行分層目標教學，利用課余時間培優(yōu)輔后，力爭整體提高。
4.引導學生成立課外興趣小組，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式。
5.優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力，發(fā)揮科代表、組長的作用，力爭做到每課過關。
6.作業(yè)的布置和批改要因人而異，要貼近學生的學習和生活實際。
7.利用競賽、學科活動等教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會辯論會等，提高學生學習語文的興趣。
8.課前一分鐘演講。
9.認真組織采訪調(diào)查，以鄉(xiāng)土風情、民俗為主題。
10.采用賞識教育，多表揚鼓勵，少生硬批評。
人教版語文九年級教學設計篇五
在不少公開課、示范課上，有的老師采取學生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學法”；有的則采用“保姆式探究教學法”，由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務；也有的老師在課堂上時而讓學生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
二、游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫。
新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復存在，課本在教學中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學生寫一篇關于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。
此外，新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化――演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時?？吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向，結果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去衡量。然而，就語文教學來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。
三、過多追求多媒體，忽視語文基本功：
現(xiàn)在的教學評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標準，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，然而，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學中應掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導作用，更看不出教師實踐智慧的火光。
此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或思維動筆的時間。學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學生的“雙基”是極為不利的。
[人教版九年級語文教學教案反思]。
人教版語文九年級教學設計篇六
光陰荏苒，轉眼間本學期即將結束了，本學期我擔任初三的教學工作，學生即將面臨升學考試，深知肩負的責任重大，所以本學期在教學上我主要從以下幾方面開展教學工作：
一、端正思想，心系學生。
認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，加強個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關愛學生作為立業(yè)之本，本著對一切學生負責的態(tài)度，調(diào)動學生學習積極性，教給學生學習方法讓學生學會學習，學會做人。
二、深入鉆研，認真?zhèn)湔n。
認真學習語文課程標準，深入領會課程標準的基本精神，要深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，備課時認真鉆研教材、教參，找準重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生扎實系統(tǒng)的做好復習。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定學習計劃。虛心向同組語文老師學習，充分利用每周的教研時間，積極參加教研組組織的教研活動。
三、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學方法。在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調(diào)動學生的學習積極性，設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。
四、緊抓課堂教學這塊學習陣地，積極探索有效教學。
能嚴格組織好課堂教學，關注全體學生，認真鉆研教材研讀《考試大綱》結合本校學生實際上好每一堂課。我們九上書本一共編排了六個單元，重點是詩歌單元、小說單元、文言文單元教學，難點是議論文教學。教完還要教學下學期文言文單元，因此內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強，在課堂上我注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學詩歌時我就自己下載播放配樂朗讀或相關音樂，通過這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。精心設計問題，以問題來帶動對文章內(nèi)容主旨的探討學習。課堂提問面向全體學生，注意激發(fā)學生學習的興趣。課堂上講讀結合，重視朗讀教學，讓學生在讀中感悟教材。布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學生的負擔。
五、緊抓作業(yè)批改，注重分析。
開學以來，我一直堅持作業(yè)的全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調(diào)整教學。對于學生作業(yè)中普遍存在的問題及時講評督促，要提高教學質(zhì)量，還要做好后進生的輔導工作。對于每個班的后進生，堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，與學生談理想、談目標，激發(fā)他們的學習熱情。
六、加強閱讀、寫作訓練，提高閱讀、寫作水平。
課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)?？焖偬岣邔W生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。
經(jīng)過一個學期的努力，教學效果和成績都有待進一步去檢驗。但是我相信，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。時光流逝，一切都已經(jīng)成為過去，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進自己在教育教學上的不足，使自己在業(yè)務素質(zhì)上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。
人教版語文九年級教學設計篇七
本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術享受，使學生了解到不同時期、不同時代、不同國家的少年生活的故事。
《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個時代、那個社會的真實內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻。
《孤獨之旅》―作者寫了一個失學少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風雨磨練后成長的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動提供了一個廣闊的背景。
《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“赤裸裸的金錢關系”。
《心聲》―作者通過描寫一位與萬卡有相似命運的學生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
[單元教學目標]。
（一）知識和能力。
1、注意小說的體裁的特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動作、心理及細節(jié)描寫），進而把握小說的主題。
2、注意培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。
3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實際運用能力。
（二）過程和方法。
1、進一步認識人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。
2、了解故事情節(jié)對人物性格的決定作用。
3、體會環(huán)境描寫的作用。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結合生活經(jīng)驗和成長歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。
2、通過整體閱讀走進作者描述的世界，深入體會感悟，達到情感的共鳴與升華。
[教學的重難點]。
1、引導學生通過閱讀，把握對小說人物形象的分析和評價。
2、辨析環(huán)境的作用。
3、欣賞小說的語言。
4、結合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。
[課時安排]（共10課時）。
1、故鄉(xiāng)（2課時）。
2、孤獨之旅（1課時）。
3、我的叔叔于勒（2課時）。
4、心聲（1課時）。
5、綜合性學習?青春隨想（2課時）。
6、單元小結與達標（2課時）。
人教版語文九年級教學設計篇八
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“常考點”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經(jīng)驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調(diào)整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構建知識網(wǎng)絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經(jīng)驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
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人教版語文九年級教學設計篇九
1．了解作品寫作的時代背景。
2．作了解性閱讀，理清全文脈絡。
3．分析課文第一部分。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
（2）學生討論后，對上三者明確。
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
明確：“啊！……好得多了?！?BR> 明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
提示：景、事、人。
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農(nóng)村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時的記憶中。
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的.活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實。
1．少年閏土是一個什么樣的少年？
2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
第二課時
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語言變化
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
（2）小結：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日 肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日 “豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的
廣度和深度。
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
第三課時
1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學思考下列問題：
（1）漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的？
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。
（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
三個“辛苦”在“辛苦展轉”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？
（5）“我”為什么寄希望于下一代？
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？
明確：想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。
（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路。”
含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
（9）“我”是一個有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。
明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運用心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛苦展轉的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。
1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。
2．作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2．寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達
中心意思服務。
3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。
人教版語文九年級教學設計篇十
本學期初中三年語文新課的教學任務即將完成，為幫助學生順利迎接中考，系統(tǒng)地復習好初中語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定本復習計劃。本期教學時間大約為16周，我們準備用六周時間完成新課，十周時間進行復習。其中三月底到四月底進行第一輪復習，五月份進行沖刺練習，六月上旬時就熱點題押題和考前工作做好準備。本學期語文的教學重點是復習迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復習工作是本學期教學工作的難點。
一、指導思想。
堅決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語文教育的規(guī)律，以馬克思主義和科學的教育理論為知道，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。同時關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。還應聯(lián)系生活，扎根課堂，向課堂要效益，向課堂要成績，把課堂內(nèi)外的知識加以整合，取得應有的成績。
二、基本情況。
本期自己執(zhí)教的初三(13)和(14)兩個班共有學生119人。學生來源多渠道。學生素質(zhì)普遍偏低，書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，缺少尖子生。面對當前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。
三、教學設想。
1.突出學習習慣的培養(yǎng)，學生做到今日事今日畢。對于初三學生來說，多半已有了自己的學習習慣，但極少部分沒有養(yǎng)成。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標，并對應過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。教學中，對每一位學生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者、幫助者。讓學生既能緊張有效的學習，又能感受到老師同學的關愛和幫助，在緊張、愉快的氛圍中，快樂學習、健康成長，圓滿完成初中階段的學習、生活任務。
2.功夫用在每一節(jié)課上。初三下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。
3.不忘學科的特殊性，注重語文的人文性。雖然在初三的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，才能形成真正答題能力，應對85%主觀題目的考試。在教學中，始終突出語文的人文性。讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學生在學習過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的作文。
4.教會學生學會分析歸納的能力。在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。
5.沖刺階段抓好培優(yōu)輔差。努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識的系統(tǒng)化，提高他們的應試能力。在抓優(yōu)的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學習成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學生的語文素養(yǎng)和語文成績得到提高。
四、具體措施。
1.在閱讀教學中要進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動，做到人人參與，參與全過程，讓學生們在課下多讀書看報，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，并定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄、積累本在班上朗讀、展示。
2.在各課時時，把學生活動做為重點內(nèi)容來安排落實，使學生最大限度處于動態(tài)之中，動腦想，動手寫，動口說，動眼看，動耳聽。
3.讓學生參與到作文講評中來。讓較好的學生對作文進行自我評價、然后廣泛地征求所有同學的意見，相互評價、最后是教師與學生共同評價，使學生們正確地認識自己作文中的優(yōu)點和問題。課后進行必要的修改，建立了民主的教學風氣，進、一步融洽了師生關系。
4.調(diào)動學生語文學習的積極性。努力從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實物，多媒體創(chuàng)設情景進行教學。力求課堂的多樣化，生活化和開放化，力爭有更多的師生互動，生生互動的機會。
5.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣：(1)課前預習習慣。(2)課后復習習慣。(3)課文背誦習慣。(4)作業(yè)習慣(5)積極思考，主動發(fā)言習慣(6)上課作筆記習慣。
6.對古詩文無法過關的學生采用“一幫一”，“人盯人”辦法，并與家長取得聯(lián)系。
7.深鉆教材，精心設計每一節(jié)課;講清每一個知識點;認真篩選作業(yè);及時反饋每一次考試。
8.注重進行學法指導，抓好作業(yè)練習。要屏棄繁瑣、機械的作業(yè)練習。要讓學生少做題，多讀書，讀好書，多實踐，多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質(zhì)?？梢越Y合課文學習，讓學生觀察自然，觀察社會，并以口頭或書面的形式表達觀察所得，以此學生的寫作能力。從差生的實際出發(fā)，不要求他們做難題，而只做應知、應會的基礎題。在做一些練習篇同時，分a、b卷，有些b卷題目較難，就讓班上十幾個較好的學生做，一般學生做a卷，這樣一來，使差生的知識得到了復習鞏固，好的學生也能在復習鞏固的基礎上有所進取和提高，各得其所，各受其益。
人教版語文九年級教學設計篇十一
1知識與能力：充滿感情的朗讀詩歌，準確地把握詩歌感情的發(fā)展變化，并學會作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。
2.過程與方法：采用學生自讀、小組合作探究交流的方式，營造和諧的課堂氣氛，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：陶冶學生對詩歌藝術美情感的熏陶。體會作者強烈的懷鄉(xiāng)思國的感情。培養(yǎng)學生熱愛母親，熱愛祖國的感情，增強學生的歷史責任感。
教學重點：把握詩歌意象，通過情境體驗來理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人情感。
教學難點：培養(yǎng)學生自主-探究-合作的學習方式。
教學方法：誦讀法，情境教學法，討論談話法，探究教學法。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，營造氛圍。
課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）。
一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊，每個在外求學的學生，在每個日落的黃昏，月圓的夜晚，總是會情不自禁的想家，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神，想起父親佇立遠眺的身影，想起家中門前屋后的小樹，總是思緒萬千，涕淚漣連。我們想家的時候，可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。
二、簡介作者，了解寫作背景。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。
三、學習詩歌（分四個樂章來學習）。
第一樂章?深情朗讀（詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章，下面我們將奏響的是第一樂章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）。
朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美。
先聽配樂朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)、語速和朗讀節(jié)奏。
這首詩的朗讀基調(diào)是--深沉的，是深沉中略帶哀傷的。
我們朗讀時的速度應該是--緩慢的。
請同學們打開課文，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。
指生朗讀，讀后評議。
學生齊讀。
第二樂章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒，讓我們細細品味詩歌的情感，再現(xiàn)詩歌的意境，下面進入第二樂章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）。
學生朗讀詩歌，體味詩歌意境，感受詩歌情感。
思考問題：
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?
2、詩人運用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？
3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？
學生們各抒己見，感受詩歌的意象與情感。
4、請同學們分小組討論，想景悟情。（詩是精練而含蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據(jù)意象，想象詩歌的意境，請同學們展開想象，再現(xiàn)詩的意境，用語言表達出來。）。
老師想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。
一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭?眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:“小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”
分小組討論、聯(lián)想后再現(xiàn)詩歌意境。
第一節(jié)?：生:小時候，作者外出求學，當夜深人靜時總想起母親，就拿起筆寫信，把離家的思念獻給母親，看到母親寫的信會哭，穿上母親縫的衣會哭，想起母親翹首的期盼更會哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。
第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書，要見妻子，便要坐輪船返臺。
師：此刻，兒子滿是悔恨與自責，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當我們的母親還健在的時候，誰又知道，我們的母親在想什么呢？請看一位母親寫給自己孩子的話。
生1：我想對母親說：媽媽，您辛苦了，我永遠愛您！
生2：媽媽，我想請您放心，我會在這里好好學習，取得好成績來回報您！
生3：媽媽，此時此刻，我很后悔以前對您的頂撞，我想真誠的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚。
生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽，她是最疼我的人，我想對媽媽說，媽媽，我會讓您永遠幸福的。
第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對岸的祖國我的大陸！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下，赤著腳，趟過這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親！可現(xiàn)在卻不能夠?。?BR> 第三樂章??研讀賞析（美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進入本節(jié)課的第三樂章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）。
從整體上發(fā)現(xiàn)、總結詩歌的藝術美。
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
2，用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說出來。欣賞詩歌。
學生發(fā)現(xiàn)、總結。
整齊的結構美：美在富變化于統(tǒng)一的結構。每節(jié)詩句數(shù)，句式，字數(shù)完全相同，每一節(jié)中三短一長，長短交錯，富于變化，四節(jié)結構一樣，給人以美感。
深沉的意象美：美在作者從悠遠的時空中提煉了四個意象，概括詩人漫長生活歷程和對故園深沉的懷念。
和諧的音樂美：美在運用重章疊句，回旋往復，一唱三嘆，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。
第四樂章佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下仿寫。下面進入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）。
1、佳句仿寫。
同學們結合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來寫鄉(xiāng)愁。
學生們仿寫展示。
生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。
生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念。
生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。
生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。
生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。
生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。
生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠在我們的心中流淌。
（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁。）。
2、各領風騷話說愁。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請同學們根據(jù)你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。
馮佰珍。
人教版語文九年級教學設計篇十二
教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。接下來小編為大家編輯整理了九年級語文《隆中對》教學設計，想了解更多相關內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、學習古人按一定順序說理論事的方式。
2、掌握文章用正面描寫與側面描寫相結合刻畫中心人物的方法。
3、通過誦讀品味把握人物的思想感情。
1、諸葛亮怎樣提出自己的策略?
2、全文主要運用了什么寫法?
一、導入
1、學生交流自己從文學作品、民間傳說、影視戲劇中了解的諸葛形象，可講故事，可說成語，可談典故。
2、歷史背景
東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復大業(yè)。
3、解題
本文寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話?！皩Α?，是下對上的回答，這里有“對策”的意思，指諸葛亮對劉備提出興復大業(yè)這一問題作出的回答。諸葛亮的對策，為劉備規(guī)劃了分三步走的切實可行的策略，是指導劉備今后若干年行動的綱領，后來成為劉備的國策。
二、初讀，感知課文
1、對照注釋疏通詞句，了解文章大意。
2、通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。
三、誦讀，思考問題
1、諸葛亮是如何分析形勢的，他怎樣一步步通過說理提出策略的.?
明確：天下形勢——對曹操，不可與之爭鋒;對孫權，可以為援而不可圖;對荊、益二州，可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。
2、既然是寫諸葛亮，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關羽等人?
明確：對諸葛亮言行的描寫，既有正面的，又有側面的，使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用，關、張二人又埋下伏筆。
3、本文的“文眼”是什么?
本文一開始簡單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點出他“每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人人勝。
4、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，說明了什么?
這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風云際會，就會飛騰九天的)。
5、劉備稱他得亮“猶魚之有水”，說明了什么?
照應開頭，再次從側面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。
6、全文主要運用了什么寫法?
一是運用了正面描寫和側面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠見和才能。
二是處處圍繞諸葛亮進行詳略得當?shù)募舨?，使得重點突出，中心明確。
四、教師小結
五、布置作業(yè)
人教版語文九年級教學設計篇十三
1、通過誦讀，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法
3、體會臺灣同胞濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷
1、結合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法
培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力
教具準備：多媒體課件一套
作者余光中簡介(大屏幕顯示)
1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
2、師示范朗讀后，師生共同總結朗讀要求(感情深沉 語速舒緩)
3、生朗讀(齊讀、分組讀或指名個人讀)
1、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的.情感?他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感?
2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁?
3、想景悟情，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達詩人情感。
這首詩美在哪里?從結構、修辭、意境等去欣賞。
1、仿句，結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方
鄉(xiāng)愁是 。
2、詩詞積累，你還知道哪些關于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句。
郵票— 母子分離對母親的思念 家愁
鄉(xiāng) 船票 — 夫妻分離對妻子的依戀 |
愁 墳墓 — 母子死別對母親的追念 |
海峽 — 離開大陸對故土的眷戀 國愁
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托物 寄情
人教版語文九年級教學設計篇十四
1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導學生探求“家”的真諦。
重點：理解三個比喻句的含義
難點：1）、理解作者關于家的哲學思考。
2）、體會本文極具哲理性的語言特點。
2課時
課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全：一切應該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿?，F(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。
（一）情境導入
（放音樂《我想有個家》）
（引導學生自由發(fā)表意見）
（二）研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
a、內(nèi)容分析
課文分為三個部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和?？康谋税丁?BR> b、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1） 引子有什么作用？
（2） 周國平認為家是什么？
（3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？
（4）船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。
（5）作者的寫作方式是什么？
（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）
明確：
（1）引子的作用：起統(tǒng)領作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
（2）作者認為“家是一只船”。
（3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
（4）（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）
（5）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
c、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。
d、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業(yè)
每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。
一、 請學生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的`前提。是后邊幾個比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月；
“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉；
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸--它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點欣賞
引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”
這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚?！币髡b馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導學生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
學生f：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風箏線。
學生g：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學生h：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。
學生i：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。
學生j：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
小作文《家》
家
周國平
家是一只船 ? ?思考家庭
家是什么 ? ?家是溫暖的港灣
家是永遠的岸 ? 思考人生
人教版語文九年級教學設計篇十五
1.誦讀欣賞課文，體會課文通過生動、細致的描寫表現(xiàn)出的“我”的情趣。
2.深入探究三叔語言的深刻含義，分析三叔的性格特點，理解塑造這一人物的意義。
3.能感悟到珍惜時間、抓住生命的重要性。
4.初步認識環(huán)境描寫的作用。
[學習重點]。
1.反復朗讀課文，體會課文生動的語言。
2.領會珍惜時間、抓住生命的重要性。
[探究問題]。
1.景物描寫的作用。
2.三叔語言的深刻含義。
3.三叔這一人物形象的意義。
第一課時教學目標。
1.整體感知課文，理清作者思路，分析情節(jié)的發(fā)展過程。
2.誦讀、欣賞、學習課文充滿情趣的景物描寫，體會景物描寫的作用。
[作者簡介]。
解讀程海：
程海最先是以寫詩進入中國文壇的。當時他還在一個縣城工作，他的詩帶有關中原野明麗清新的色彩，對于詩的形式也十分講究，節(jié)奏感很強?？梢钥闯鲎髡邔χ袊姼璧难芯亢蜕詈竦男摒B(yǎng)。他的小說處處充滿著新意，新的感覺、新的形象、新的描寫，讓你驚嘆不已。
程海的小說不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀的講述生活事件的過程，直接告訴人們一個什么道理，而是將自己的生活體驗、感受，充分地心靈化、情緒化，也就是高層次地審美化。
程海的小說蘊藏著對家鄉(xiāng)、故土和這片土地上的人的眷戀和熱愛，雖然沒有爆響，卻如潤物細無聲的春雨，漸漸獲得讀者和文壇上有識之士的刮目相看。
據(jù)程海介紹，《三顆枸杞豆》發(fā)表于1983年，是程海當初在乾縣文化館工作時，曾在乾縣祝家堡駐隊，路遇一位癌癥病人，與其聊天時注意到，這位垂危病人對樹葉的觀察如此之細，那種生命終結前對大千世界的感悟、對生命的留戀，使程海感觸頗深，回去不久，僅僅用了一個下午，程海就一氣呵成地寫出了這篇《三顆枸杞豆》。
[整體感知]。
個人快速讀課文，理清作者行文思路。
[思路梳理]。
1—2：交待“我”是一個植物學家，說明小時候是一個出名的“淘氣鬼”，引出回憶。
3：門前小山谷里的樹林是我的樂園。
4—34：我逃學到小樹林里玩，遇到了三叔，有了許多疑惑。
35—54：在小樹林里我再遇三叔，三叔對我說了他的教訓、悔恨和對“我”的期望。
55—59：寫三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示。
60：寫自己勤奮、刻苦學習的動力。
2.概括“我”和三叔各是一個什么樣的人?
“我”，小時候，是一個貪玩、不愛讀書、愛逃學、不怕打、頑皮淘氣、熱愛大自然的孩子。后來，在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮、刻苦學習，最終成為一個植物學家。
三叔，是一個身患癌癥最終離開人世的人。他有多個理想和志向，但由于沒有抓緊時間，不夠勤奮，見到困難就退縮，最終一事無成，只留下了對生命的悔恨。
3.思考：本文要告訴讀者的是一個什么道理?你是怎樣分析出來的?
教學設計文章實際上告訴讀者要珍惜時間，抓住生命，只有勇于克服困難，不斷奮斗才能實現(xiàn)理想這個道理。
通過三叔臨終前對自己虛度一生，毫無成就的悔恨分析出來的。
景物描寫：
(1)答案示例：春天幾乎從山溝里溢出來了。
“溢”是“充滿而流出來”的意思。在這里，形象而生動地表現(xiàn)了春季小樹林里花草樹木蓬勃生長、欣欣向榮的態(tài)勢，飽含了“我”對小樹林的喜愛之情。
(2)“我”在小樹林的各種有趣的生活。
金巴牛的外形：像金質(zhì)盾牌。捉金巴牛：走、捏、堵、挖、捉。
花蝴蝶：冒冒失失撞慌慌張張飛?！拔摇弊泛簳撅w撒一路。自由自在，快樂無窮。
陽光一綹一綹像金色的絲綢。
欣賞詩句：
“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”——王安石《泊船瓜洲》。
“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”——葉紹翁《游園不值》。
“紅杏枝頭春意鬧”——宋祁《玉樓春》。
“云破月來花弄影”——張先《天仙子》。
“綠楊樓外出秋千”——歐陽修《浣溪沙》。
“隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄鸥Α洞阂辜氂辍?。
欣賞分析：
詞語生動。
選用形象的、新鮮的詞語來表情達意?！按猴L又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》)，“紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《玉樓春》)，“綠”，“鬧”，形象，傳神，渲染出無限春意，盎然生機?！霸破圃聛砘ㄅ啊?張先《天仙子》)，“弄”，新鮮，活潑，“著一‘弄’字，而境界全出矣”(王國維)?！熬G楊樓外出秋千”(歐陽修《浣溪沙》)，就是一個平平常常的“出”，也有無窮的意趣：“秋千時而從綠楊中蕩出，時而隱沒，蕩秋千的人何等歡愉……”
平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。
景物描寫的作用：
探究：如果沒有這些景物描寫，教學設計文章內(nèi)容的欠缺在哪里?
1.交待了人物活動的背景。
小樹林是“我”的樂園，是三叔表示悔恨、給我啟示的地方。
2.渲染了一種濃烈的充滿活力的生命的氣息。
“我”充滿了活力，三叔感受生命充實，悟出生命的真諦。
3.刻畫人物形象。
“我”的淘氣及成為植物學家，三叔對生命的留戀，我們對生活的熱愛，都是借助于景物描寫完成的。
第一課時主要收獲：
學習作者對景物的細致觀察和生動描寫，對童趣的形象描寫。
第二課時教學目標：
1.探究“我”和三叔的兩次相遇對“我”的啟示。
2.感悟：抓緊時間，努力奮斗，頑強拼搏。熱愛生命，讓生活充實而有價值。不要虛度光陰。
初遇三叔。
1.速讀9——34段，思考初遇三叔“我”明白了什么?
“我”明白了三叔仔細地觀察花花草草是他對生命的留戀，是對生命的熱愛、渴求。我隱約感到了時間的寶貴，生命的重要。
2.作者是從對三叔的哪些描寫當中體會到這些的?
(1)外貌：瘦弱不堪的病體眼睛像開得大大的窗戶。
側面寫消瘦，又說明了想把看到的一切都記在自己的心里。
心靈的窗戶是眼睛。
(2)動作：仔仔細細望、凝神望觀察得極為仔細了解了許多鮮為人知的秘密。表現(xiàn)了對生活的熱愛，對生命的留戀。
(3)神態(tài)：“狡猾地一笑”表現(xiàn)了三叔有了主意，想考一考“我”的心理，實際上這也表現(xiàn)了三叔對“我”的喜愛，對年輕的生命的喜愛，對“生”的渴望，渴望與人交流，渴望把自己的秘密告訴別人，與別人探討自己對生活的體驗和感悟。
“眼睛閃射出異樣的光輝，臉頰上升起兩朵紅暈。”三叔仔細觀察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮，把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我，他知道我也是一個熱愛自然的孩子。
“嘆息”“怪異的聲音”“時間已經(jīng)不多了”“太遲了”：悔恨的心理。
(4)語言：對植物的仔細觀察，體現(xiàn)出對生命的留戀，生活的充實，隱含對我的期望。
3.在和三叔的交往中，“我”的反應是什么?
“我”驚訝于三叔把花看得那么仔細，在這驚訝中，已有了對三叔的敬意。
“呆呆”：既有對三叔知道得如此之多的驚訝，也有對三叔的嘆息太遲了的不理解。
“感到很乏味”：三叔知道那么多，而“我”經(jīng)常在樹林里玩，對這些秘密卻不知道，三叔這時也不再告訴“我”，我的興趣被打斷了，所以感到很乏味。不是對“樂園”感到乏味，而是自己的好奇心得不到滿足了感到乏味。這才和下文的“想念小樹林”“想念可敬的三叔”的心理相一致。
再遇三叔。
1.讀35—47，思考以下問題。
(1)這次“我”和三叔相遇的時間和上次有何不同?說明了什么?
(2)三叔的神態(tài)表現(xiàn)了什么心情?
(3)聽三叔的述說，“我”的心理有怎樣的變化?說明了什么?
(4)三叔為什么要對“我”講這些?你理解他的用意嗎?
2.讀48—59段，辨別“太陽”的含義，體會三叔的感情。
3.這三顆紅色的枸杞豆是什么意思?“我”從中悟出了什么道理?
三叔對“我”的期望。
象征著三叔生命的終結。象征著三叔一生的教訓。
象征著三叔對我的諄諄告誡。警示!由零為起點，奮發(fā)努力吧!
總結課文：
本文記敘了“我”童年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉而勤奮好學的。作者通過這個故事，告誡我們要珍惜時間，熱愛生命，勤奮學習，永不放棄的人生道理，形象而又富有哲理。
人教版語文九年級教學設計篇十六
教學目標：
1積累生字生詞。
2分析人物形象（重點）。
3體會語言特點。
4學習塑造人物（難點）。
教學過程。
一、以圖片導入。
二、作者介紹。
劉紹棠：文壇奇人。
13歲開始發(fā)表作品；
15歲成名，被譽為“神童”；
三、檢測預習，了解人物。
1、正確朗讀下列詞語。
2、小說以塑造人物形象為中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物，分別是(一丈青)(何滿子)(何大學問).
四、研讀文本，分析人物。
精彩語段：a、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
b、一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
2、何大學問是一個什么樣的人？人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學問？
五、品味語言。
1、請品析下面一組句子有何特點：
a.何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。
b.“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！”
c.把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。
《活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語》。
2、請再品析下面這組句子有何特點：
a.何滿子的爺爺，名諱已不可考。2。
b.在榮膺這個尊稱之后……。
正式的書面用語。
小結：兩種色彩的語言有機結合，給小說增添了幽默詼諧色彩。
3、a.何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目一副關公相貌。
b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。
這樣的句子有什么特點？文中還有這樣的句子嗎？
《中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點》。
六、拓展延伸，學寫人物。
請模仿課文的寫法，描寫你身邊的一位個性的同學或老師。
汗張。
人教版語文九年級教學設計篇十七
基本課時1課時信息。
人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。
課
小說的方法，培養(yǎng)學生運用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！
”，通過合作探究學習，讓學生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學生的語文能力。
(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。
(2)掌握小說的三要素。
知識與能力目標。
(3)學習運用對比手法塑造典型人物的方法。
(4)了解語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。(1)把握背景，分析特定時代中的人物。
過程與方法目標。
(2)朗讀、品味關鍵詞句，理解小說的主題。
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
（1）語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。
名稱執(zhí)教者。
教學目標。
情感態(tài)度與價值觀目標。
教學重難點。
重點。
（2）運用對比手法塑造典型人物的方法。
品味關鍵詞句，理解小說的主。
難點。
題。
1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）。
導入：
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情境，引起學生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng)，想共鳴，激發(fā)回到闊別五十多年，魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，有帶著預習問題，導入學生學習興感而發(fā)，寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》。由導語思考進趣，拉近學生2分入課文情境。與文本的距文學巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng)，鐘離。他當時的心情如何？今天讓我們一起走進魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，從中尋找答案。1.提問：對于魯迅，我們并不陌生，你知道他的哪些文學常識?2.課件展示：
引導整體感知。產(chǎn)階級革命家、思想家、文學家。為我們。
知文章內(nèi)容。
留下800多萬字的文學巨著。
2.走近魯迅。
走近2.引導學生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走。
民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
感知文章的主讓學生在自。
清文章脈絡。
梳理回顧小說三要素并引導思考：情節(jié)。
回到相隔兩千余。
1.文章以“我冒了嚴寒，里，別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇，表。
現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
前后變化。
鄉(xiāng)？”5分。
3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的景象如何？
（蒼黃的）天底下，遠近有（橫著）幾個。
村落（蕭索的荒村），（沒有一些活氣）。
學法指導：反復品讀，抓住句子中括號里的詞語進行分析。
故鄉(xiāng)的景物變了，我的感受也隨之變了。
隨之變化的還有什么？
通過品讀重學生通過合作，勾畫點字詞及具1.小組合作，找出12--30、55--77自積極討論，分然段中有關人物的描寫，從前后對比中，描寫人物的相體的描寫，關語句，從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。
角度感受人物引導了解常。
見的描寫人學法指導：抓住描寫人物外貌、語言、神形象。
物的方法，體態(tài)的語句。
會作用。
2.造成這種變化的原因是什么？（原文回。
答）。
3.這是表層原因，其深層原因還需我們思。
考，為什么中國當時的社會會陷入這樣苦。
難深重的境況？
4.鏈接背景：中國農(nóng)歷辛亥年，即公元。
1911年至1912年初，中國爆發(fā)了旨在推。
翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。
革命，即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。
清王朝，但中國卻進入了軍閥混戰(zhàn)時期。
辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會實質(zhì)。在這雙重的壓迫下，中國的廣。
大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們。
過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。
將課前搜集到從對文本的明確：
深入思考造成根源的理解，制度。
人物悲慘命運使學生對課。
文的理解由總結：魯迅在這個人物的前后對比中，不的深層原因。
課內(nèi)到課外，僅從經(jīng)濟上刻畫了閏土的痛苦，而且深刻。
實現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。
遷移，體現(xiàn)大意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳。
化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。
深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對香爐和燭。
臺的需求，進一步揭示內(nèi)心世界：閏土對。
苦難有直覺，但對于苦難的根源不理解；
希望改變現(xiàn)狀，卻寄希望于渺茫的神佛保。
佑。
他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表。
板書：閏土：農(nóng)民階層的代表解讀。
人物5.在這種社會制度下，發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。
25刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是。
分鐘通過對比，寫出楊二嫂的變化。自學。
39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象。
學法指導：抓住描寫人物的外貌、語言、神態(tài)的語句。
板書：楊二嫂：小市民階層的代表。
進一步體會。
通過描寫刻畫人物這種。
小結：楊二嫂是當時舊中國的另一個犧牲。
品。
6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。
分，作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?
明確：楊二嫂既是當時社會既被侮辱、被。
損害，又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化，說明了辛。
亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側面。同時用她的自。
私刻薄來襯托閏土的純樸善良。
7.“我”漂泊在外，對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實，深感。
相關語句，并作簡要分析。
8.“我”的形象板書：
知識分子的代表。
自主學習，用小。
組學習閏土的方法。
方法，學習楊二。
嫂的人物形象。
＿＿上的雙重摧殘，表達了作者＿＿＿，＿＿＿的愿望和信心。探究主題3分鐘。
課堂小結。
讓我們齊聲誦讀作品主題，向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬！鐘。
布置1.布置檢測練習作業(yè)。
參考故鄉(xiāng)同步檢測。1分。
自主思考，積極。
展示。
通過分析人物形象，理解作品主題。鐘2.拓展閱讀，練筆。
魯迅的其他作品，寫一篇讀書筆記。
人教版語文九年級教學設計篇十八
1.自讀1-4段,找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評價圓明園,代表性的句子有:。
“在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園”。作者以全球的眼光,高度概括地評價了圓明園的藝術價值在世界上的地位。
“請你想象有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月光的建筑,這就是圓明園”。作者調(diào)動充分的想象,用“恍若月光”形容圓明園,足見圓明園的美麗與神奇。
“請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個夢,用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,飾以脂粉,請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢,再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園”?！按罄硎薄坝袷笔侵袊厣慕ㄖ牧?“青銅”“瓷器”是中國的特產(chǎn),“神像”“異獸”是圓明園里的陳設,它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點,字里行間流露出對圓明園美的贊美。
“希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有圓明園”。把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論,足見圓明園的地位。
“這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不可名狀的晨曦中依稀可見,宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”這詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術價值,窺一斑而見全豹,圓明園是亞洲文明的象征。
2.自讀5-10段,找出雨果諷刺侵略者的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終,有代表性的句子有:。
“從前對巴特農(nóng)神廟怎么干,現(xiàn)在對圓明園也怎么干,只是更徹底,更漂亮,以至于蕩然無存?！迸険袅擞⒎?lián)軍的野蠻行徑,揭露了英法聯(lián)軍的無恥和狡猾。
“豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者,一個塞滿了腰包,這是看得見的,另一個裝滿了箱篋。他們手挽手,笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事?！边\用反語寫出了掠劫者貪婪無恥的丑惡嘴臉。
“將受到歷史制裁的這兩個強盜,一個叫法蘭西,另一個叫英吉利?！睂⒂⒎ǖ蹏髁x送上了歷史的審判臺。
“政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。”公開抗議本國政府的強盜行徑,不顧個人得失,表現(xiàn)出了一代偉人的骨氣。
“我們歐洲人是文明人,中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所干的事情。”運用事實加以對比,批判了歐洲人自鳴得意的心態(tài)。
“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物,今天,帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出?！薄案畸愄没省睉撌撬囆g的本來面目、本真狀態(tài),而掠奪已使它們支離破碎,整體的美感蕩然無存,當然相比之下變成了破爛,揭露了帝國主義在中國犯下的滔天罪行。
二、整體探究。
作者對圓明園的評價和對侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征?
贊美圓明園,表現(xiàn)了雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重,對中華民族的尊重。對侵略者的嘲諷,表現(xiàn)出雨果不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。
三、深層反思。
1.中國當年被掠奪的根本原因是什么?
2.失去了圓明園,我們教訓慘痛,對于身邊的文化遺產(chǎn),我們該拿出哪些行動來保護?
3.文化與藝術有國界嗎?
4.我們應該以什么態(tài)度對待“歷史”?
【資料整合平臺】。
1.課文背景資料。
影片《火燒圓明園》。
2.課文擴讀材料。
哭泣的圓明園張曉惠。
一直以為,圓明園是哭泣的。八國聯(lián)軍蹂躪著她的肌體,摧毀著她的骨骼,沖天大火燃燒的是一個民族的自尊,百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風雨永遠存在———佇立在那西洋樓大水法的遺址前,我無法不感受圓明園的疼痛,感受一個民族的屈辱和疼痛,是那種切膚的痛。
是十年前去的圓明園。沒有人愿去,說是那么遠,又沒啥看的。我說我肯定要去。
是陰凄凄的天,是冷嗖嗖的細雨,和著秋風如刀子一般刮在臉上。
沿著浩淼的湖水,我走啊走的,不見一個人影兒。最后,終于走到了那大水法遺址———盡管多少次從圖片上、從教科書中見過這遺址的照片,可當我立在蒼蒼的天空下,真實地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時,仍感到那來自心底的震撼!依舊華美———我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理;依舊精致———那歐式的曲線流暢又不羈;依舊貴族———斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了,好在周圍沒人,我沒帶相機,但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海,成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。
十年后的今日,我說,再去圓明園。對我來說,去圓明園是一種憑吊,一種拜謁,甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情,我就是這樣想的。
去西洋樓您哪!謝了您哪。”我說,我就是想自個兒走走。
往前,沿著湖邊再往前,穿過紫藤架,右拐,是了,是遺址,大水法遺址。
想不到的是西洋樓遺址這兒,竟也有這許多的人!一群系著紅領巾的孩子尖叫著互擲著石子,一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”;幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地擺好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像,那捧著相機的說:“笑!笑啊!”這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前,就是那小時在書中看到,十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒,一對情侶旁若無人地擁抱親吻!
剎那,我有點不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間,怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少,仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱,眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!
前些年,曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論,結果是理智的人們理解了廢墟的價值,尊重了歷史留給我們殘酷的真實,這片廢墟留下了。當時,我是為留下拍案叫好?？山袢找姷竭@么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群,我有點懷疑留下的必要了,在經(jīng)過那么多歲月之后,眼前這般斷壁殘垣,還能提醒人們對一個多世紀前那場噩夢的記憶,那場中華民族的災難與奇恥大辱?!
該是來圓明園,天就要陰的。一陣沙塵撲面而來,豆大的雨點砸了下來,劈頭劈臉,歡笑的人群直往外沖。剩下我一人,靜靜地,在潔白的石塊上坐下,對著這大水法遺址,對著這華美殘破的羅馬石柱,和蒼天,和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣..
人教版語文九年級教學設計篇十九
《關雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學習賦比興的藝術表現(xiàn)手法；認識《詩經(jīng)》在中國文學的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
[教學目標]：
1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學的地位。
2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。
3、反復朗讀，直至成誦。
4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
[教學難點]：
1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
[教具準備]：
多媒體。
[課時安排]：
1課時。
[教學過程]：
一、導入新課：
《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。
二、資料助讀：
1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，后來儒家學派把它當成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。《關雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！?BR> 2、詩經(jīng)六藝：風、頌、賦、比、興。
三、朗讀全詩，整體感知：
1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào)。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應讀出興奮和快樂之情。
四、解題。
《關雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。
人教版語文九年級教學設計篇二十
如一位老師在“化合價”的教學中，和學生做“拼湊”練習，你出一種元素，我出一種元素，兩種元素要能組成化合物，寫出該化合物的化學式，再分析兩種元素在化合物中的化合價。先由生師，再到師生，最后到生生間互拼。
通過這種“拼湊”活動，讓學生熟悉常見元素的化合價，再結合課本中表4－6中所列元素及根的化合價，采用歌訣的形式進行記憶。這樣，使課堂教學在師生平等對話的過程中進行，既體現(xiàn)出以學生為主，調(diào)動了學生的學習積極性，又給學生營造了民主、寬松、和諧的化學學習環(huán)境。
人教版語文九年級教學設計篇二十一
教學目標：
知識與能力：
1.讓學生通過學習，掌握重點實詞和常用虛詞的意思及用法。
2.會翻譯課文。
3.背誦全文。
過程與方法：
1.通過自學字詞——翻譯課文——分析細節(jié)——認識性格的方法、流程學習。
2.以讀、思促說、練，在自學的基礎上合作探究。
情感態(tài)度和價值觀：
1.通過學習，樹立刻苦學習的觀念。
2.認識趙普剛毅果決的性格。
教學重點、難點及教學突破：
教學重點：
疏通課文，背誦課文。
教學難點：
細節(jié)描寫。
教學突破：調(diào)動學生讀書的興趣，結合說議，逐步深化。
教學課時安排：計劃用一課時。
學前準備：
教師準備：
1.有關趙普讀書時的圖片;。
2.重點實詞及常用虛詞的意思及用法的投影課件;。
3.板書設計課件;。
4.趙普性格特征的總結投影課件。
學生準備：
自學生字、詞，試讀課文。
一、導入新課，了解趙普：
教師活動學生活動。
1.導入新課：要全面了解一個人，關鍵不在他的外表，了解性格、人品是極為重要的。今天，讓我們走進一位古人，看看其事其人。(投影顯示趙普的圖片及簡介課件，并放朗讀錄音。)。
2.投影顯示字詞課件，檢查學生預習情況。
3.聽朗讀錄音，要求學生注意隨時標出自己讀錯的地方。
1.了解趙普。
2.小組內(nèi)互查，并標出大家好讀錯寫錯的字詞、句讀。
3.聽錄音，作記錄。
二、自主學習，合作探究。
教師活動學生活動。
1.復習學習古文的常用方法(解釋詞語，調(diào)整語序，補全成分。)讓學生對照注釋，自學加合作探究課文。要求：
(1)知道每一個詞的意義，注意古今用法的差異。
(2)通過補充成分，調(diào)整語序疏通文意，翻譯課文。
2.要求學生提出疑問，歸納用法。
1.自學課文，畫出不理解的地方，小組討論。
翻譯課文。
2.提出不理解的地方。
三、集體合作，質(zhì)疑解難。
教師活動學生活動。
1.讓學生提出疑問，出示重點字詞課件，集體討論，排疑問難。
2.與學生討論學習心得。
3.提出疑問，先小組內(nèi)合作，再集體討論疑難。
4.總結歸納學法心得。
四、分析細節(jié)，體會性格。
教師活動學生心得。
1.讓學生劃出趙普學習認真的詞語。
2.劃出第二段中趙普推薦人才時的細節(jié)描寫的地方。說說你從中看到趙普那些性格特征?1.劃出趙普讀書不輟的詞語，感悟他勤奮的精神。
2.劃出細節(jié)描寫的詞句子，體會趙普重用人才，以天下為己任的偉大人格。
五、讀思結合，背誦課文。
教師活動學生活動。
提出要求：邊讀邊想，讀出古人的讀書的韻味。熟讀成誦。讀思結合，熟讀成誦。
本課總結：
本文寥寥二百字，通過人物的動作、行為的細節(jié)描寫，為我們展示了趙普愛好讀書，重用人才的品格。
板書設計：
5.趙普。
《宋史》。
愛好讀書重用人才。
作業(yè)設計：
1.翻譯句子：
(1)太祖常勸以讀書。
(2)讀之竟日。
2.學習本文，你受到什么啟示?