總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認(rèn)識(shí)自己，優(yōu)化自己的行動(dòng)策略。閱讀是開拓眼界、提高寫作水平的有效途徑，可以通過閱讀優(yōu)秀作品來學(xué)習(xí)寫作技巧和表達(dá)方式?？纯磩e人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也能幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇一
    初中低年級(jí)英語最大的難點(diǎn)就在于單詞與語法句式，這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動(dòng)教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動(dòng)的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語、使用英語，從而實(shí)現(xiàn)由單詞個(gè)體記憶到語法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
    1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞。
    無論是哪種教學(xué)方式，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動(dòng)教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時(shí)，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動(dòng)，主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個(gè)較為明顯的參照物，例如講臺(tái)、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對(duì)話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動(dòng)中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說明這個(gè)位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)單詞句式的理解能力，更能調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中，要保證活動(dòng)的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)之前對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了，那么活動(dòng)將會(huì)由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
    2.英語學(xué)習(xí)的核心—句式。
    在英語課堂上，活動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式，這是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動(dòng)準(zhǔn)確地利用英語句式相互進(jìn)行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用這樣的句式進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語。
    活動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，這也是活動(dòng)教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張，之后面對(duì)大家利用英語將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時(shí)學(xué)生要對(duì)卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述，教師需要及時(shí)予以記錄，但是學(xué)生在敘述時(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來。等描述之后，再由教師針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目的。
    二、結(jié)語。
    總之，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，尤其在初中低年級(jí)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采用活動(dòng)教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。在活動(dòng)教學(xué)的過程中，通過不同的活動(dòng)開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識(shí)，最終提高我國英語教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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    初中英語閱讀教學(xué)論文篇二
    中職教育的課程就是為了滿足社會(huì)需求而設(shè)置的，培養(yǎng)社會(huì)需要的有一定技術(shù)的應(yīng)用型人才。但由于社會(huì)觀念的影響和招生制度的局限性，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)文化基礎(chǔ)特別差，很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣?；谶@些現(xiàn)實(shí)情況，英語的課堂教學(xué)堅(jiān)持以實(shí)用為主、因材施教、以夠用為度的教學(xué)方針，逐步提高學(xué)生的英語技能水平。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)心得談?wù)勑聲r(shí)期下的職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)策略。
    隨著課改的不斷深入，中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了一些變化，但大部分教師還是還是沒有擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，改變這種現(xiàn)狀就要求教師與學(xué)生共同努力。首先教師要改變照本宣科的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，靈活使用教學(xué)方式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂的互動(dòng)中。其次，學(xué)生也要積極融入英語課堂中，消除抵觸心理，感受學(xué)習(xí)英語的快樂?？鞓氛n堂是以“教得輕松，學(xué)得輕松”為原則和指導(dǎo)思想，教師通過綜合運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方式，努力營造自然、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，形成良好的師生關(guān)系有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生想要什么，需要什么，喜歡什么，這些不僅是實(shí)施快樂教學(xué)的前提，而且能使課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如春風(fēng)化雨般地滋潤學(xué)生的心田。其次，構(gòu)建快樂課堂，用真誠和愛心去感化學(xué)生的情緒，縮短師生的距離，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具有親和力，更容易被學(xué)生接受，特別是英語學(xué)科。再次，構(gòu)建快樂課堂要拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索符合中職生英語課堂教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，避免以教師為中心，變封閉式為開放式，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。最后，構(gòu)建快樂課堂還要全面關(guān)懷學(xué)生的成長，既要在學(xué)生進(jìn)步時(shí)給予肯定和贊賞，也要在學(xué)生有困難時(shí)給予理解、幫助和鼓勵(lì)。
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主陣地，教師的課堂教學(xué)效果不僅體現(xiàn)了教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，而且直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。然而，在中職英語教學(xué)中，英語課堂教學(xué)中總是存在各種問題。第一，巧妙提問，提升課堂效率。有效的課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是連接教材、教師、學(xué)生的橋梁。如果學(xué)生的大腦是一池水，那么教師的提問就好比是投入池水的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。教師需要在教學(xué)中了解學(xué)生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎(chǔ)性問題，哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題，而是站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受。只有這樣才能有的放矢，才能提高學(xué)生的分析、理解問題的能力。第二，課堂教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)。中職英語課的教學(xué)受中學(xué)教學(xué)模式影響，只是偏重機(jī)械地進(jìn)行單詞和句型的操練、語法講解、分析課文、翻譯和背記材料等，忽略了課堂教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和機(jī)會(huì)。有的教師甚至抱怨學(xué)生英語水平參差不齊，認(rèn)為“孺子不可教也”，沒有積極地尋求科學(xué)有效的方法施教。所謂“教無定法”，就是要求教師根據(jù)具體的內(nèi)容和條件而采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得積極的語言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。因此，通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提升教師課堂教學(xué)的水平，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以教師生動(dòng)活潑的聽、說、讀、寫取代機(jī)械的純語言知識(shí)的傳授，改變傳統(tǒng)的“翻譯式”“灌輸式”等枯燥的教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)的有效性。
    在中職英語教學(xué)中，要想將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性給充分激發(fā)出來，就需要營造良好的課堂氣氛。教師要明確地了解學(xué)生的語言需求，結(jié)合這些特點(diǎn)和需求，在課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)是指教師依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的情景進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生在具體的情景中，進(jìn)行語言應(yīng)用練習(xí)。在對(duì)情景教學(xué)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容，綜合分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。通過在課堂情景中進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，學(xué)生就可以在以后的英語交際中，將課堂中學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)充分運(yùn)用起來。此外，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也需要科學(xué)選擇，如將錄像、電影剪輯等。
    總之，提高英語課堂教學(xué)的有效性，需要從現(xiàn)狀出發(fā)，探索改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的途徑，樹立以學(xué)生為本，服務(wù)專業(yè)教學(xué)的方法，積極開展校本研究，不斷提高教科研能力，為中職英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入，儲(chǔ)備充足的可持續(xù)發(fā)展能力。只有這樣，中職英語課堂教學(xué)效果才能長期地、穩(wěn)定地提高。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇三
    “活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄?！皢巍痹O(shè)計(jì)的基本理念：將第一思考時(shí)光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)理解型，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
    二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合。
    在課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)?！盎顒?dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求，“合作探究”是活動(dòng)的主體參與，“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動(dòng)的最終提升?；顒?dòng)又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫忙，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動(dòng)性。
    遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來，氣氛活起來，效果好起來”?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場(chǎng)所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)理解轉(zhuǎn)向自覺體驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn)，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識(shí)的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的過程。
    三、多重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作。
    作的精神，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    四、結(jié)束語。
    總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正因?yàn)槿绱耍覀兊膶W(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇四
    自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國家與教育部門對(duì)我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
    從此，我們能夠看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
    二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
    多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
    1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
    2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對(duì)于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
    3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
    多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
    1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂。
    2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
    3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
    總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇五
    從《心理學(xué)》上說，技能是透過實(shí)際操練而鞏固起來的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識(shí)和具有運(yùn)用語言知識(shí)的熟巧是不夠的，語言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問題服務(wù)的，具有語言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的潛力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛力的目的。
    二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
    教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，能夠聽之任之，而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫忙、愛護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系到達(dá)融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
    三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
    《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的潛力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么。考試沒有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放下聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有必須的幫忙，對(duì)提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的潛力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用的潛力。
    四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
    單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級(jí)的群眾觀念。
    然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇六
    重視課堂教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師在課前必須精心地備課，充分發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向的作用，然后在反饋中緊扣目標(biāo)選擇反饋的手段，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)矯正，注重主觀預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合，真正起到教學(xué)調(diào)控的作用。
    1、課堂反饋的時(shí)效性。課堂反饋具有時(shí)效性。課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，可以使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，有利于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法策略，同時(shí)也可以使學(xué)生及時(shí)了解自己知識(shí)掌握上的不足，有利于不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。
    2、課堂反饋的針對(duì)性。教師要充分利用教學(xué)反饋獲得評(píng)價(jià)信息，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，了解其不同的需求。
    學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受和他們的行為有直接的聯(lián)系，他們有好的感受，就會(huì)有好的行為。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做足知識(shí)鋪墊工作，巧設(shè)小梯度的練習(xí)，給他們一級(jí)合適的、夠得著的知識(shí)臺(tái)階，真正做到教學(xué)相長，共同提高效率。
    眾所周知，情感態(tài)度主要涉及態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、焦慮、自信心等，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所關(guān)注的重要內(nèi)容之一。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止，或不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效果。因此，關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)是語言教學(xué)中不可或缺的，威莉斯(willis，1996)就曾把情感動(dòng)機(jī)作為語言學(xué)習(xí)的基本條件。關(guān)注情感可以提高語言教學(xué)的效果，語言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。
    因此，教師務(wù)必要使情感教育真正落到實(shí)處，要融情感教育于具體的教學(xué)過程之中。在教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠樹立自信心，克服焦慮，建立團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，真正得到全面發(fā)展。
    1、互動(dòng)性?；?dòng)性是現(xiàn)代外語教學(xué)的一大特色，互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)有著重要的影響。協(xié)商是互動(dòng)的基礎(chǔ)，協(xié)商更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，更有利于教學(xué)的互動(dòng)。
    英語課堂教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與，英語教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于明顯的主體地位，這需要他們發(fā)揮參與協(xié)商、勇于探索的精神，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合作并主動(dòng)探求未知。
    2、層次性。備課時(shí)，教師要判斷新的學(xué)習(xí)任務(wù)跟學(xué)生原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)間的差距，把握教學(xué)內(nèi)容的難度，建立學(xué)生認(rèn)知發(fā)展檔案，有針對(duì)性地做好部分學(xué)生在某知識(shí)點(diǎn)上的鋪墊工作。反饋的層次性還要視教師對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平、不同個(gè)性特點(diǎn)和不同心理素質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，這樣了解的信息才具有普遍性、準(zhǔn)確性，教師才能利用獲得的正確信息，因人施教，有效地調(diào)控教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
    3、民主性。學(xué)生年齡、知識(shí)、思維能力的特點(diǎn)存在著差異，因此反饋評(píng)價(jià)信息也是多種多樣的。在教學(xué)過程中教師運(yùn)用反饋評(píng)價(jià)的信息進(jìn)行反饋時(shí)，必須遵從“面向全體，照顧差異”的原則，既要考慮教師或?qū)W生的單向反饋，又要考慮師生間的雙向反饋，還要考慮教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交叉多向反饋，使反饋信息更全面、更準(zhǔn)確，點(diǎn)面兼顧。
    1、關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，這就要求教育者需要培養(yǎng)的是“一個(gè)完整的人”，而不是培養(yǎng)某一方面只得到片面發(fā)展的人。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。這要求教師將學(xué)生作為一個(gè)“全人”來看待，而不是接受知識(shí)的容器。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅局限于關(guān)注其知識(shí)的掌握，還要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。從不同的角度給予肯定，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    2、注重過程。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與、相互交際的過程。在教學(xué)過程中，師生間應(yīng)積極互動(dòng)，共同發(fā)展，不但要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)強(qiáng)烈探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，要求學(xué)生多投入情感，加強(qiáng)分析與解決問題的能力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。教師要立足于“主導(dǎo)”地位，積極施教，應(yīng)變有術(shù)，引導(dǎo)得法。這樣，師生才能默契配合，和諧發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造教學(xué)最佳境界。
    3、質(zhì)性評(píng)價(jià)。一般來說，價(jià)值觀不同，教育目標(biāo)不同，也就會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。具體到課堂教學(xué)活動(dòng)中，持有不同的教學(xué)觀，就會(huì)有不同的教學(xué)過程，產(chǎn)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。
    因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念應(yīng)該由“以知識(shí)為本”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在原有評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上將學(xué)生參與情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)加入，使以學(xué)生為中心的原則成為質(zhì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的重要原則。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇七
    在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。
    （二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
    現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時(shí)光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    （一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
    在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識(shí)。
    （二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
    在教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
    （三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
    在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
    三、結(jié)束語。
    總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)光和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇八
    在當(dāng)今的教育制度下，“學(xué)高為師，身正為范”的教育教學(xué)宗旨仍占據(jù)著重要的地位。而我國最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也再次強(qiáng)調(diào)了在英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要努力適應(yīng)社會(huì)不斷對(duì)教師提出的各種各樣的要求等，做到以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立英語閱讀的榜樣。首先，教師在工作之余要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的英語閱讀教學(xué)水平，努力成為具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的開拓型的英語教師。其次，作為一名教書育人的英語教師，還要多和同事進(jìn)行交流，要善于虛心請(qǐng)教。英語小組的教師相互之間要多開展互聽、互講、互評(píng)等活動(dòng)，以促進(jìn)教師之間的`溝通和教師素質(zhì)的提高。此外，由于英語閱讀涉及各方面的知識(shí)，所以教師還要多閱讀相關(guān)的各類別的材料和書籍，尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度，以更好地應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。
    傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教師講得越多學(xué)生的學(xué)習(xí)越好，事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，并取得好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)行的教育教學(xué)制度下，提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到教學(xué)相長、事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生參與“我身邊的英語知識(shí)”等演講比賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些歐美的經(jīng)典小說原著、名人傳記或是民風(fēng)民俗等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘?qū)W生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
    據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，91.8%的教師都認(rèn)為閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了，記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。但常見的幾種閱讀策略，無外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識(shí)別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過程之中，在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀水平。
    廣泛的閱讀是提高英語閱讀水平最有效的方式之一，是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的手段之一。首先，教師要精心選擇閱讀材料。如《中學(xué)生英語閱讀》《21世紀(jì)英文報(bào)》等都可以作為學(xué)生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時(shí)候還要注意文章的長度和難度要適中，所選的文章要適合自己的學(xué)生，太難、過長、生詞過多等會(huì)使學(xué)生失去閱讀的信心；而文章如果過于簡短，則又達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外，教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性，要能夠滿族中學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。其次，要注重閱讀的時(shí)效性。中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，相對(duì)的分配給英語閱讀的時(shí)間也就不多了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，要講究閱讀的實(shí)效。在備課的過程中，教師要提前考慮好哪些文章是需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，哪些文章是不需要預(yù)習(xí)的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也要規(guī)定學(xué)生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，接觸到豐富的語言知識(shí)，還能了解到英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力，那么這對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇九
    在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。
    英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
    1、教學(xué)觀念上的問題： 許多教師在教學(xué)思想上， 沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。
    2、日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
    3、教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。
    4、在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
    根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
    英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
    在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的`興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識(shí)。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
    教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而對(duì)英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
    在初中學(xué)校針對(duì)英語教學(xué)方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
    為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中對(duì) “問題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：
    根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
    在處理了語言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
    從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。
    對(duì)于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十
    閱讀理解是對(duì)整個(gè)文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統(tǒng)覽全篇和問題是很有必要的，這些問題會(huì)給你提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。
    在統(tǒng)覽全篇的同時(shí)要注意要點(diǎn)的摘錄，因?yàn)橐恍╋@性的答案是可以從要點(diǎn)中直接回答，而隱性的答案則是要通過對(duì)全篇的理解才能得出。摘錄要點(diǎn)亦有利于檢查時(shí)節(jié)省時(shí)間。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十一
    《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目，要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點(diǎn)，如果抓不住重點(diǎn)，就會(huì)給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺，。另一方面能否抓住重點(diǎn)，還是對(duì)教師教材挖掘，支配課堂能力的一種考驗(yàn)。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達(dá)到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會(huì)刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對(duì)于初中的學(xué)生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時(shí)必須要精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。
    文章的標(biāo)題是“背影”，我的這堂課就抓“背影”這一角度。，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
    古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。
    第一次流淚，“父親賦閑，家道衰落”，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。
    當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。
    分別后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。
    “我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。
    現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。
    在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究精神，尊重他們，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過展示課件教師的引導(dǎo)，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上，還體現(xiàn)在父親的語言上。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀，使學(xué)生真正體會(huì)到父子深情。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十二
    一、問大家一個(gè)應(yīng)該非常簡單的問題：
    什么是語文?(自由回答)組織討論。
    二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內(nèi)交流，請(qǐng)把大家認(rèn)為精彩的話作上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
    1.獨(dú)立書寫，小組交流;。
    2.各組奉獻(xiàn)，前面已經(jīng)被人講過的就不必再說(發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個(gè)創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來)。
    三、出示袁衛(wèi)星的有關(guān)語文一段話，請(qǐng)大家盡快記誦。
    1.大聲地朗讀。
    語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》;是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛(wèi)星)。
    2.提問：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
    3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
    4.背誦，默寫。
    (二)如何學(xué)好語文。
    古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功?！笨梢姡x書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
    學(xué)習(xí)語文的過程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認(rèn)識(shí)字，能讀書，更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長越來越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾?！?，這“幾希”就是人類具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。
    記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無言了?！彼终f：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。”努力培養(yǎng)這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類最偉大的進(jìn)步。
    毛澤東說：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同，但我始終堅(jiān)信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步，就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等?，F(xiàn)代人并沒有解決，反而更加曖昧。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類，其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠(yuǎn)?這些問題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
    為什么要對(duì)廣大青年(少年)進(jìn)行語文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語文教育的命運(yùn)，難以樹立正確的語文教育思想。
    語文，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
    學(xué)好語文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
    對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語文，并不感興趣，沒關(guān)系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
    愛因斯坦說過：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！闭鐒偛耪f的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問了，如果贏了，當(dāng)然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)挫傷我們的積極性，對(duì)語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì)的”。這樣看你如何認(rèn)識(shí)結(jié)果的價(jià)值。正如所說，會(huì)信心百倍去學(xué)好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強(qiáng)人的一筆巨大財(cái)富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會(huì)去彌補(bǔ)，才會(huì)做得更好。學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。
    葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。由這句話我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性，其實(shí)好的習(xí)慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語是這樣說的“習(xí)慣成自然”如果你堅(jiān)持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，則會(huì)成為雷打不動(dòng)的“自然”。
    那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì)。《禮記》中說“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有許多的名人對(duì)學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
    說學(xué)習(xí)方法，其實(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時(shí)寫下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)重要的就是積累與運(yùn)用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運(yùn)用語文知識(shí)可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習(xí)語文很有一套，但運(yùn)用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會(huì)有錦囊妙計(jì)的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣很濃，方法很對(duì)，若沒有語文學(xué)習(xí)能力那還是無濟(jì)無事。
    學(xué)習(xí)能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆]有找到突破口，我們理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語境，這樣你才會(huì)將難題迎刃而解。學(xué)習(xí)要重識(shí)基礎(chǔ)能力鞏固，首先要謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號(hào)的用意，只有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高?！坝賱t不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。
    朋友，當(dāng)你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底的人錦上添花。
    七年級(jí)語文(上)。
    老師寄語：(三)學(xué)好語文的要求。
    大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為語文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語文卻是最不好學(xué)習(xí)的，也是最難把知識(shí)具體化的一門學(xué)科。它是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)學(xué)科，是“百科之母”。語文成績的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語文水平過低，會(huì)導(dǎo)致其它學(xué)科成績難以提高，必將影響今后的學(xué)習(xí)。
    那么，我們?cè)鯓硬拍茉谡Z文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
    1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。萬世景仰的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W(xué)家愛因斯坦說：“興趣是的老師?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件?！毕日軅兊囊馑季褪钦f濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之樂此不疲。
    2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對(duì)教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛護(hù)每位同學(xué)的教師，大家就對(duì)之很親切，愿意學(xué)習(xí)自己喜愛的老師的課程?！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發(fā)培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們語文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過我。荀子說：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。”韓愈也說：“弟子不必不如師”
    3、克服這幾個(gè)方面的消極心理。
    (1)、滿足心理語文有別于其它學(xué)科，不像英語，單詞、語法背下來，成績就突飛猛進(jìn)，立竿見影。而語文素養(yǎng)的提高是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎(chǔ)，然后才一層一層地建造上去，但永遠(yuǎn)沒有。
    (2)自卑心理自卑也是妨礙大家學(xué)習(xí)的一種較為普遍的心理，特別表現(xiàn)在成績較為差的同學(xué)。我會(huì)給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性?！蔽視?huì)給大家多一些發(fā)展的空間。
    (3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
    4、“學(xué)貴有疑”。
    孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！辟|(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是大家創(chuàng)造的起點(diǎn)，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說明你們學(xué)習(xí)有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。
    課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;。
    5、培養(yǎng)語文自學(xué)能力。
    首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一個(gè)有成就的人總是有著良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)好了受益終身，習(xí)慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績”。同樣，對(duì)學(xué)語文來說，也需要有良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
    要求備齊工具書，養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。語文是一門語言學(xué)科，字詞典是無聲的老師，字音、字義及相應(yīng)用法在字典中都說得非常清楚。因此，備齊工具書是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學(xué)習(xí)中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對(duì)大家自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。
    6、要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習(xí)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，不管是對(duì)文章的閱讀還是漢語知識(shí)的練習(xí)，大家要多開動(dòng)腦筋。
    7、讓大家堅(jiān)持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個(gè)很好的鍛煉。
    8、培養(yǎng)閱讀能力。
    語文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
    要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來寫，即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，對(duì)文章的內(nèi)容的精練概括即文章中心。然后是文章的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚(yáng)先進(jìn)、批評(píng)落后;或者要揭示社會(huì)現(xiàn)象，引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對(duì)象，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無意展現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。
    閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性?！霸谡Z文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
    要求大家在課堂的自學(xué)當(dāng)中，能概括描述文章大意，并對(duì)文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開問題的鑰匙，起著至關(guān)重要的作用。
    要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩詞、現(xiàn)代詩等。
    9、要認(rèn)真聽課和練習(xí)。
    老師的授課是相當(dāng)關(guān)鍵的，因?yàn)槔蠋熃o予我們的是經(jīng)過篩選后的精華，同時(shí)有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。練習(xí)也必不可少，且要有一定的量，只有通過練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
    10、要注意表達(dá)。
    語文具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動(dòng)、說得簡明得體。展示自己的語文功底。
    11、注意背誦和摘抄。
    名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對(duì)象。特別是背誦古詩詞。中國是一個(gè)詩的國度，在每一個(gè)中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。以后我要求大家每天背誦一首詩(或詞)。
    12、練好字，每人每天練習(xí)一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
    “海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海?！敝袑W(xué)語文是一片廣闊的天地，愿同學(xué)們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍(lán)天!
    語文，這一門應(yīng)充滿無窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的?我們應(yīng)該為它做點(diǎn)什么呢?
    三年閱讀總量，最少也得在一千萬字以上(我建議是二三千萬字以上)。――每人準(zhǔn)備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時(shí)候則看情況，如果你認(rèn)為我值得信賴，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。
    以后我每天檢查的有：
    1、課文的預(yù)習(xí)。
    2、鋼筆字。
    3、詩詞背誦。
    4、每周至少三篇日記、其中一篇達(dá)400字以上。
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    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十三
    在這個(gè)學(xué)期，我校教學(xué)教研模式發(fā)生巨大改變。一個(gè)大的背景是，我校展開全面的教學(xué)改革。教改是個(gè)摸索和探索的過程，因此，八年級(jí)的思想政治課程教學(xué)也在探索中前進(jìn)。具體的收獲暫不評(píng)論。對(duì)于課改，我們有許多的感想和反思。
    一、課改對(duì)老師提出了更高的要求。
    課改要求以導(dǎo)學(xué)稿為主要載體。教師課堂教學(xué)一定要求使用導(dǎo)學(xué)稿。所以，備課環(huán)節(jié)，除了以前備教案學(xué)案之外，還要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿。因?yàn)樵O(shè)計(jì)所有年級(jí)所有班級(jí)，所以，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)要求所有政治課老師參與設(shè)計(jì)，提倡集體備課。每周所有政治教師要集中在一起，共同探討，共同分析，所以，工作量明顯加大。同時(shí)，課改要求改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生“學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式。教師的作用是引導(dǎo)。這對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高挑戰(zhàn)。所以，教師要不斷調(diào)整自我，提高自我。
    二、小組合作學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)秩序的和諧。
    小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施以來，馬上產(chǎn)生了效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性迅速提高。課堂里，大家踴躍回答問題。課堂競(jìng)爭(zhēng)激烈。小組之間競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。但是，出現(xiàn)了另外一個(gè)問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序遭到顛覆。所以，針對(duì)這種情況，需要一個(gè)制度來調(diào)整。實(shí)際教學(xué)中，我利用班主任的權(quán)威，建立了小組合作競(jìng)爭(zhēng)的制度。防止課堂教學(xué)秩序過于隨意。從而避免出現(xiàn)“看起來熱熱鬧鬧，應(yīng)用起來死翹翹”的尷尬局面。
    三、小組合作存在的問題。
    四、導(dǎo)學(xué)稿的使用和多媒體教學(xué)結(jié)合存在的問題。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十四
    閱讀能力在初中英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位。從應(yīng)考的角度來看，閱讀理解本身直接就在試題分值中擁有相當(dāng)大的比重，而完形填空、單項(xiàng)選擇等題型也與考查學(xué)生的閱讀能力有著或多或少或直接或間接的關(guān)系。而從掌握英語這門語言的實(shí)際意義上來看，閱讀也是增強(qiáng)英語語感、增強(qiáng)遣詞造句能力和提高詞匯量、短語量的重要途徑。此外，良好的閱讀能力也可以成為口語水平和寫作能力提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打好了，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果和心理上的成就感和愉悅感，增強(qiáng)學(xué)好用好英語的自信心。
    二、借助母語，培養(yǎng)學(xué)生英語語言意識(shí)。
    英語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進(jìn)行英語思維的過程。課堂教學(xué)要克服“信息交流會(huì)”、“語法講習(xí)所”的片面性，初中學(xué)生對(duì)英語信息的理解開始主要借助母語進(jìn)行處理，這就要求老師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯(lián)系：一是讓學(xué)生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學(xué)生的“語團(tuán)”意識(shí)，如一些固定搭配、短語等。開始讓學(xué)生收集尋找，再逐步讓學(xué)生歸納它們具有的“語團(tuán)”特征的表達(dá)方式，這樣會(huì)逐漸熟悉地道的英語表達(dá)方式，形成用英語思維的習(xí)慣；二是讓學(xué)生在理解同一意思可以有不同的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的句型意識(shí)和變化意識(shí)，同義表達(dá)可以讓學(xué)生體會(huì)英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識(shí)的形成有助于閱讀能力的提高。
    三、立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。
    我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著話題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴(kuò)大，涉及語言知識(shí)也較多。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對(duì)性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的'投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語言材料來對(duì)待，把閱讀過程看作語言文字或言語的學(xué)習(xí)過程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量也是必不可少的。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)習(xí)英語也是如此，英語文章讀多了，不僅有利于開拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。
    四、讀后活動(dòng)。
    通過上述活動(dòng)，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性。比如復(fù)述課文，老師可給出課文的keywords，借助教學(xué)掛圖、圖表等，幫助學(xué)生整理出復(fù)述課文的主線索，讓學(xué)生用簡明扼要的語言表達(dá)出來。還可以結(jié)合每個(gè)單元的sectionb3b以及4-groupwork，用同步寫作的方法對(duì)課文進(jìn)行縮寫或?qū)懗鰏ummary，以達(dá)到書面鞏固的目的；就課文主題，利用課堂中討論過的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膶懽骰顒?dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語段，讓他們建立自己的“語料庫”，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我還會(huì)選擇源于課文而又超出課文，且為學(xué)生所熟悉的話題，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行討論，這是對(duì)閱讀更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成交際運(yùn)用的過程。
    還有在教學(xué)中對(duì)閱讀要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，從初一開始就慢慢帶著他們讀一些簡短易懂的小短文，隨著他們?cè)~匯量的增加，英語水平的提高，再慢慢適度的將閱讀材料加難加長；除了課堂教學(xué)外還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，老師可給學(xué)生推薦一些內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、材料新穎、有時(shí)效、針對(duì)性強(qiáng)的課外閱讀材料給學(xué)生。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。
    五、定期組織朗讀、閱讀比賽等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
    興趣是最好的老師。在教學(xué)中定期給學(xué)生開展朗讀比賽、閱讀比賽，甚至還可以組織學(xué)生講英文故事，表演英文小品或話劇。有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀書、背書對(duì)學(xué)習(xí)任何語言來說都是必不可少的。但大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)才當(dāng)作業(yè)，而口頭作業(yè)常被忽略。平時(shí)定時(shí)挑選一些難度適合和帶有趣味性、生活性的文章和題目給不同程度學(xué)生參與比賽，使每個(gè)學(xué)生看到自己能看懂部分英文，他們學(xué)英語的勁頭會(huì)更大的。
    六、明確閱讀目的，訓(xùn)練語感。
    什么是語感呢？語感是指人們對(duì)語言中，詞語搭配及句子結(jié)構(gòu)的熟練程度，是一種語言的感覺。語感好的人，理解力就強(qiáng)，閱讀的速度也很快，對(duì)文章的理解也很深刻。精讀文章要注意文中詞語的搭配，必要時(shí)可用比畫一畫，還可以對(duì)不理解的單詞必要時(shí)翻翻字典，查出它的詞意、詞性及相關(guān)的派生詞和有關(guān)的短語、用法，最好記在筆記本上。讀完每一篇文章后，要看積累了多少新單詞、短語和句型?？荚囍凶鲩喿x理解時(shí)，就大不一樣了，邊讀邊用鉛筆做標(biāo)記，標(biāo)出文中的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因（即“五個(gè)w”：who、what、when、where、why）。跳過生詞，掌握整體內(nèi)容，對(duì)只是起“障眼法”的生詞可以置之不理，但對(duì)影響文章理解或答題中有相關(guān)內(nèi)容的考察，要聯(lián)系上下文反復(fù)推敲出它的大致含義。但如果是一種欣賞的閱讀，那就沒有必要去理解文中的每一個(gè)單詞和句子，僅僅把文章大概內(nèi)容讀懂，了解了故事情節(jié)就行，主要在于培養(yǎng)閱讀的興趣。學(xué)生在不斷地做英語閱讀練習(xí)的過程中，語感就會(huì)逐漸形成。
    由于英語閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，同時(shí)它也能考察學(xué)生的英語綜合能力，因此，我會(huì)繼續(xù)努力，探究更有效的教學(xué)模式，服務(wù)于英語教學(xué)。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十五
    陳秀芬。
    “閱讀課”的教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)過程中，它既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。新標(biāo)準(zhǔn)這套教材也充分分析了這一點(diǎn)，并告訴我們?nèi)绾巫寣W(xué)生通過大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠獲取英語基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的語言信息，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的理解、掌握和運(yùn)用。那么我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？這是我一直苦惱的問題。在以前的教學(xué)中，我都是偏重一些閱讀技巧講授，教學(xué)生如何在題目中找到答案。但，在這樣的`教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。近幾年，我采用了閱讀課“四個(gè)階段”課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較顯著了。下面是我的實(shí)施過程。
    第一步情景導(dǎo)入階段。采用一些與課文相關(guān)的圖片，并且通過圖片引出本課重要和難的單詞，幫學(xué)生掃除了閱讀障礙。與傳統(tǒng)的在單詞表上教單詞比較，這顯的更直觀有效。
    第二閱讀理解階段。首先，（skimming）讓學(xué)生帶著問題的快速閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的了解。（在這里我通常是設(shè)計(jì)出幾個(gè)找文章大意的問題。）其次，（scanning）跳讀文章讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)一步的了解。（在這里我通常設(shè)計(jì)出一些與圖片、段落配對(duì)或與標(biāo)題相配對(duì)的問題）。最后是細(xì)讀，讓學(xué)生帶著任務(wù)（問題）去閱讀課文，去找答案，這有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地獲取信息，從而提高學(xué)生的閱讀效果和技能。這樣，學(xué)生通過分步驟閱讀文章，獲取具體信息，把知識(shí)點(diǎn)和課文理解在分段學(xué)習(xí)中得以突破。另外，學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中，通過學(xué)生間的自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地實(shí)踐運(yùn)用語言，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
    第三步運(yùn)用階段復(fù)述文章。教者給出一些關(guān)鍵性的詞語和句子，讓學(xué)生來復(fù)述文章，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣還可以反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
    第四步書寫鞏固階段。我會(huì)布置學(xué)生寫一篇和本文主題相關(guān)的作文，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章的一些句子。從而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握語言和加深運(yùn)用語言的能力。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十六
    本文提要:本文通過對(duì)閱讀的心理機(jī)制和學(xué)習(xí)策略理論的簡要分析，闡述了在高中英語教學(xué)中進(jìn)行快速閱讀策略訓(xùn)練、提高學(xué)生英語閱讀速度的必要性，同時(shí)結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，論述教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些快速閱讀策略以及如何進(jìn)行快速閱讀的策略訓(xùn)練。
    關(guān)鍵詞:英語快速閱讀閱讀速度策略訓(xùn)練信息。
    引言。
    當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息更新速度加快。這就要求我們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的信息，才能跟上信息時(shí)代社會(huì)的發(fā)展步伐。閱讀作為我們獲取信息的一種重要手段，使讀者與作者之間無聲的信息交流，而高考英語閱讀理解題量的不斷增大，正反映了信息時(shí)代對(duì)人才的要求。所以，提高中學(xué)生的英語閱讀速度，進(jìn)行快速閱讀策略訓(xùn)練,不僅是高考的要求，更重要的是當(dāng)今信息社會(huì)的迫切要求。
    閱讀理解的過程是眼睛從語言文字獲得視覺信息的過程和大腦處理視覺信息并達(dá)到辨認(rèn)和理解的過程，閱讀的速度就是理解的速度（胡春洞，:79）。根據(jù)goodman(1982)和smith(1978)提出的閱讀的心理語言學(xué)模式，閱讀是一種“思想與語言相互作用”的“心理語言學(xué)猜謎游戲”。他說閱讀是取樣、預(yù)期、檢驗(yàn)和證實(shí)的循環(huán)過程。smith認(rèn)為閱讀需要兩種信息：（從書頁上獲得的）視覺信息，及非視覺信息（包括我們對(duì)相關(guān)語言的了解、對(duì)題材的熟悉程度、一般的閱讀能力及世界知識(shí)等）。閱讀時(shí)非視覺信息越多，所需的視覺信息就越少，反之亦然。smith說：“閱讀的技能實(shí)際上取決于盡可能少用眼睛------。當(dāng)我們成為熟練的讀者時(shí)，我們就會(huì)學(xué)會(huì)更多地依靠眼球背后的已知的東西，更少地依靠眼前的書頁?！遍喿x的心理語言學(xué)模式可以歸納為下列過程：
    1．讀者帶著根據(jù)對(duì)主題的知識(shí)而形成的期待開始閱讀文本。
    2．用對(duì)語言及主題的知識(shí)及背景知識(shí)代替文本的冗余特征，以對(duì)文本最少的取樣從文本獲取意義。
    3．在取樣的基礎(chǔ)上對(duì)期望從文本獲得的信息進(jìn)行預(yù)期。
    4．在閱讀過程中檢驗(yàn)預(yù)期，證實(shí)或加以修改，并根據(jù)已讀部分繼續(xù)進(jìn)行預(yù)期。
    5．應(yīng)用所讀材料提供的最少的文字、句法及語義線索，在頭腦中重建文本的信息。
    6．用包括從文本獲得的信息和儲(chǔ)存在長期記憶中的有關(guān)該題目的已有信息檢驗(yàn)所建文本版本的準(zhǔn)確性。
    7．（1）如所建文本版本與自己原有的知識(shí)相符，則重新開始取樣，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。
    （2）如有不準(zhǔn)確或不相符之處，則使用重讀之類的補(bǔ)救策略。
    根據(jù)閱讀的心理語言學(xué)模式，快速閱讀之所以可能，是因?yàn)槭炀毜淖x者不是逐詞閱讀，而是按意義單位進(jìn)行閱讀。粗看文本取樣后，就能以此為基礎(chǔ)，結(jié)合自己對(duì)該主題的已有知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行總的預(yù)期，然后閱讀其余部分以證實(shí)自己的預(yù)期?？焖匍喿x的過程就是讀者快速地，有目的、有選擇地從文本獲取必要的視覺信息，同時(shí)結(jié)合本人已有的非視覺信息達(dá)到快速地辨認(rèn)和理解語言文字的意義的過程。
    1．閱讀材料本身的特征。
    （1）閱讀材料的語言。語言在外語閱讀中的作用比在本國語閱讀中的作用顯得更為重要。這是因?yàn)椤罢Z言在外語閱讀中是一個(gè)主要問題，甚至根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)也不能代替精確的解碼”（eskey,1988:97）。閱讀材料的語言包括詞匯的選擇，句子的長度，復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的使用，以及書面語言、口頭語言或文學(xué)語言的使用等等。一篇陌生詞匯較多，句子平均長度較長，復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)使用較多，或語言較書面化、口語化或者文學(xué)化的閱讀材料毫無疑問地會(huì)降低讀者的閱讀理解速度。
    （2）閱讀材料的題材。讀者對(duì)閱讀材料的題材或內(nèi)容范疇的熟悉程度是影響閱讀速度的另一個(gè)因素。試想有兩篇閱讀材料：passagea和passageb，passagea是關(guān)于一個(gè)讀者很熟悉的話題而passageb是關(guān)于一個(gè)讀者很不熟悉的話題，假定兩篇閱讀材料的語言難度相同或者非常接近，讀者在閱讀passagea時(shí)的閱讀速度和理解正確率勢(shì)必會(huì)高于passageb。
    （3）閱讀材料的體裁。體裁是指各類文章篇章結(jié)構(gòu)的組織形式。寓言、故事、詩歌和戲劇等體裁都有各自獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。如果一篇文章中有onceuponatime,beautifulyounggirl,dangersintheforest這些詞，讀者就可以很容易的預(yù)測(cè)出故事的發(fā)展和結(jié)局。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事性的體裁很熟悉。讀者對(duì)文章體裁結(jié)構(gòu)的了解有助于提高閱讀速度和理解的正確率。不具備篇章知識(shí)的讀者是很難講究閱讀效率的（胡春洞，1996:51）。
    2．任務(wù)特征。
    閱讀理解任務(wù)的類型對(duì)閱讀速度也有影響。讀者對(duì)不同類型的閱讀理解任務(wù)有著不同的反應(yīng)并且會(huì)以不同的閱讀速度來完成這些閱讀任務(wù)。多項(xiàng)選擇題要比“wh”問句容易回答；回答針對(duì)具體線索的問題要比回答依據(jù)整體線索的問題容易些；概括理解和綜合信息比尋找某個(gè)特定信息的難度要大。
    3．讀者的特征。
    讀者的閱讀能力是有個(gè)體差異的。讀者的語言知識(shí)水平，文化背景知識(shí)，篇章知識(shí),推理、概括、分析、綜合等能力,閱讀習(xí)慣,閱讀心理以及閱讀的技能和策略都是影響閱讀速度的重要因素。扎實(shí)的語言知識(shí)可以幫助讀者進(jìn)行精確的解碼。豐富的文化背景知識(shí)和必要的篇章知識(shí)有助于讀者進(jìn)行想象和猜測(cè)，對(duì)新信息進(jìn)行推理、概括、分析、綜合等加工處理。良好的閱讀習(xí)慣、堅(jiān)定的自信心和濃厚的興趣也有助于提高閱讀理解效果。閱讀技能和策略的掌握與合理使用可以實(shí)現(xiàn)上述因素在閱讀理解過程中的最優(yōu)化，從而提高閱讀理解速度。
    1．中學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)和要求。
    現(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)高中學(xué)生的閱讀速度提出了具體的要求（見表一至表三）。
    表一英語教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求（高中一級(jí)目標(biāo)與要求）。
    1．能以每分鐘50---70個(gè)詞的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等內(nèi)容的材料。
    2．能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。
    3．能基本把握所讀材料的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。
    4．除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字以上。
    表二英語教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求（高中二級(jí)目標(biāo)與要求）。
    1．能以每分鐘70---80個(gè)詞的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記，故事，記敘文，科普小品和有關(guān)社會(huì)文化，文史知識(shí)等不同題材的材料。
    2．能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。
    3．能運(yùn)用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。
    4．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。
    5．能根據(jù)已知的事實(shí)推斷語篇未直接寫出的意思。
    6．除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬字以上。
    表三英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能的目標(biāo)描述（普通高中畢業(yè)要求）。
    1．能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。
    2．能識(shí)別不同文體的特征。
    3．能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句。
    4．能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。
    5．能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理。
    6．除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。
    英語課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有對(duì)高中學(xué)生的閱讀速度提出具體的要求，但是它對(duì)高中學(xué)生的課外閱讀量的要求卻足以說明它對(duì)閱讀速度的要求絲毫沒有降低。
    2．高考英語nmet閱讀理解試題的要求。
    近幾年高考的閱讀理解試題體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代（特別是在我國加入了wto的背景下）對(duì)人才英語素質(zhì)與創(chuàng)新能力的要求。除閱讀量較大幅度增加（見表四）、突出英語國家的語言文化外，試題還考察了學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力（見表五），要求考生具備較高的閱讀速度和快速思維能力。高考不斷提高對(duì)閱讀速度的要求正反映了現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的迫切要求。
    表四近四年nmet的閱讀理解題量與讀速要求。
    年
    份短文詞數(shù)+。
    對(duì)話篇詞數(shù)短文選項(xiàng)詞數(shù)+。
    對(duì)話選項(xiàng)詞數(shù)合計(jì)詞數(shù)參考時(shí)間(分)讀速要求(wpm)。
    1187+56632+4019155038.3。
    1244+56735+3620715041.4。
    13276793557.3。
    135369220453558.4。
    表五高考對(duì)閱讀理解能力的考查要求。
    1．掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。
    2．既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念。
    3．既理解字面意思，也理解深層含意，包括作者的態(tài)度和意圖等。
    4．能理解某句、某段的意義，并能把握全篇的文脈，即句與句，短與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。
    5．能根據(jù)材料所提供的信息，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)，正確判斷生詞和短語的含義。
    這里還需要特別指出兩點(diǎn)：
    （1）表四所列高考閱讀理解試題對(duì)閱讀速度的要求是根據(jù)參考時(shí)間或者說理論時(shí)間計(jì)算的。事實(shí)上，很多考生花在閱讀理解試題上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于參考時(shí)間（35分鐘），他們往往從其他試題（如書面表達(dá)）中擠出了時(shí)間。換言之，考生在高考閱讀理解試題中的實(shí)際閱讀速度并未達(dá)到表四所列數(shù)據(jù)。即使在此種情況下，每年仍有相當(dāng)多的考生因不能按時(shí)完成英語試卷的答題而導(dǎo)致失分。
    （2）盡管近幾年閱讀理解題量在逐年穩(wěn)步增加，對(duì)閱讀速度的要求也在不斷提高，但仍未達(dá)到英語教學(xué)大綱中所列要求（見表一和表二），與英語國家低年級(jí)學(xué)生的閱讀速度相比，差距較大（見表六）。這說明今后幾年的高考閱讀理解試題對(duì)閱讀速度的要求還有提高的空間。
    表六美國全國統(tǒng)一的閱讀速度標(biāo)準(zhǔn)。
    年級(jí)每分鐘的單詞量(wpm)。
    低年級(jí)80---158。
    中年級(jí)175---204。
    高年級(jí)214---250。
    大學(xué)生250---280。
    中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀可謂是希望與挑戰(zhàn)并存。一方面，信息社會(huì)的迫切需求和高考英語對(duì)閱讀速度逐年提高的要求勢(shì)必引起學(xué)校、師生對(duì)提高英語閱讀速度的關(guān)注和重視；另一方面，由于教學(xué)任務(wù)緊、課時(shí)有限、班級(jí)人數(shù)眾多、快速閱讀缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)等因素，顯然使得快速閱讀教學(xué)的開展、提高學(xué)生閱讀速度存在著一定的難度。
    坦言之，我國關(guān)于中學(xué)英語快速閱讀教學(xué)及理論研究還處在起步階段，很多方面還存在著廣大的探索空間。目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的一個(gè)突出的問題是，很多的閱讀課被上成了語言知識(shí)講解課，過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，只讓學(xué)生被動(dòng)地接受一些詞匯、語法等知識(shí)，疏于背景知識(shí)和篇章知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了閱讀習(xí)慣、閱讀心理和閱讀技能的培養(yǎng)，不重視閱讀策略的訓(xùn)練。這種單純的語言知識(shí)講解使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生情感壓抑，反應(yīng)冷漠，教學(xué)效果不理想。
    我們認(rèn)為,真正的快速閱讀教學(xué)不僅需要為學(xué)習(xí)者提供有益于提高閱讀速度的針對(duì)性練習(xí)（如一些限時(shí)閱讀材料），還必須注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以幫助學(xué)生“內(nèi)省”，找到快速閱讀中的困難及其原因，并采取針對(duì)性措施，適時(shí)對(duì)自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練在提高學(xué)生閱讀速度、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
    1．快速閱讀策略的概念。
    快速閱讀策略是一種語言學(xué)習(xí)策略。oxford,r.l.認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者采取的一種行為或行動(dòng)，從而使語言學(xué)習(xí)更成功、自主意識(shí)更強(qiáng)、學(xué)習(xí)過程更為其樂無窮”。它包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。
    元認(rèn)知策略指的是語言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)自己的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和評(píng)估的策略。認(rèn)知策略則與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有直接的關(guān)系，它涉及對(duì)輸入信息的處理，如重述，借助上下文，推理，聯(lián)想發(fā)揮等策略。社會(huì)/情感策略指的是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而與別人合作，或自己控制和調(diào)整興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素，消除緊張和不安等。
    有關(guān)快速閱讀策略的研究表明：（1）語言學(xué)習(xí)策略對(duì)語言學(xué)習(xí)成績有明顯的影響；（2）有意識(shí)地調(diào)整語言學(xué)習(xí)策略是取得語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵；（3）語言學(xué)習(xí)策略因人而異，因時(shí)而變；（4）語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不但要向?qū)W生提供快速閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要加強(qiáng)快速閱讀策略訓(xùn)練。
    2．快速閱讀策略訓(xùn)練的內(nèi)容。
    語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語言學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)的。有效的快速閱讀策略訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的閱讀速度、培養(yǎng)其閱讀能力，還有助于提高學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練的主動(dòng)性，為日后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？焖匍喿x訓(xùn)練的內(nèi)容包括情感策略、管理策略和認(rèn)知策略。
    （1）情感策略訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏信心和毅力等心理障礙。因此，在快速閱讀過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心、意志等情感因素，幫助學(xué)生形成以下情感策略：
    a．認(rèn)識(shí)快速閱讀在英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的重要性，下決心努力提高英語閱讀速度。
    b．對(duì)快速閱讀訓(xùn)練持積極的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一次訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
    c．克服對(duì)英語快速閱讀的畏懼心理，樹立堅(jiān)定的信念。
    d．在快速閱讀的過程中保持平和的心態(tài)，遇到困難不急躁。
    e．在快速閱讀的過程中集中全部的注意力。
    f．能正確看待考試中的閱讀成績，做到“勝不驕，敗不餒”。
    （2）自我管理策略訓(xùn)練。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的快速閱讀活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)。具體地說，就是指導(dǎo)學(xué)生：
    a．明確快速閱讀策略訓(xùn)練的階段性目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際確定個(gè)人目標(biāo)。
    b．制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，選擇適合自己英語水平的快速閱讀材料并作出合理的時(shí)間安排，善于創(chuàng)造和把握訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
    c．及時(shí)總結(jié)快速閱讀訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn)，或反思自己快速閱讀中存在的問題。例如，語言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、文化背景知識(shí)缺乏、短時(shí)記憶能力不強(qiáng)以及逐詞閱讀和出聲閱讀等不良閱讀習(xí)慣等等。根據(jù)實(shí)際情況，強(qiáng)化、調(diào)整或改進(jìn)訓(xùn)練方法。
    d．學(xué)會(huì)根據(jù)不同材料、不同的閱讀目的控制和調(diào)整自己的閱讀速度。
    e．遇到困難時(shí)知道如何獲得可能的幫助，與老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
    （3）認(rèn)知策略訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生利用它們已經(jīng)具有的母語閱讀能力和有效的思維方法，有目的、有選擇、快速地獲取相關(guān)的信息。
    a．利用文本的標(biāo)題，引言，圖表及已有知識(shí)預(yù)測(cè)文章大意。
    b．在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地閱讀全文，回答老師提出的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的思考題。
    c．略讀全文，找出文章的中心句，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章大意，弄清作者的觀點(diǎn)和意圖。
    d．查讀文章細(xì)節(jié)，找出支撐某些觀點(diǎn)或結(jié)論的例證、數(shù)據(jù)或者事實(shí)。
    e．遇到生詞時(shí)通過上下文猜詞悟意。利用同義詞、反義詞、構(gòu)詞法知識(shí)、邏輯關(guān)系及生活常識(shí)等猜測(cè)生詞意義。
    f．以短語或短句為單位進(jìn)行意群閱讀（phrasereading）。閱讀時(shí)一眼讀懂一組詞的意思，然后將這些意思聯(lián)系起來理解一個(gè)句子或段落的意思。
    g．將目光從文本某一行的末端快速地移動(dòng)至下一行的開頭，學(xué)會(huì)目光快速移行，進(jìn)行有節(jié)奏的閱讀。
    f．克服出聲閱讀及心讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)由眼及腦（人腦直接從字形獲得意義）的視覺閱讀(sightreading)。
    3．快速閱讀策略訓(xùn)練的三個(gè)層次和方法。
    （1）三個(gè)訓(xùn)練層次。在實(shí)際操作中，可以分為三個(gè)層次進(jìn)行策略訓(xùn)練：
    a．盲目的訓(xùn)練。學(xué)生做一種需要某種策略的練習(xí)，但不指明該策略及其價(jià)值，也不加以討論。
    b．有意識(shí)的訓(xùn)練。告知學(xué)生具體的策略及其用途。
    c．控制的訓(xùn)練。向?qū)W生提供機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ケ容^和評(píng)價(jià)使用不同認(rèn)知策略的情況。
    （2）三種訓(xùn)練方法。一般來說，訓(xùn)練方式有三種：集中訓(xùn)練、分散訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)。集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練都以年級(jí)或班級(jí)為單位，前者必須脫離正常的語言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行；而后者可以貫穿于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。因此，從操作層面上看，分散訓(xùn)練更容易被一般教師接受。個(gè)別指導(dǎo)通常用于解決個(gè)別學(xué)生存在的嚴(yán)重問題，其特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，但耗時(shí)費(fèi)力，難以大范圍開展。上述三個(gè)方法各有利弊，教師應(yīng)針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用。
    主要參考書目：
    1．胡春洞，1996，《英語閱讀論》，廣西教育出版社。
    2．托瑪斯-克拉爾（美）著，楊林等譯，《英語教學(xué)新思路》，廣西教育出版社。
    3．文秋芳，1996，《英語學(xué)習(xí)策略論》，上海外語教育出版社。
    4．張登芝，2001，中外外語學(xué)習(xí)策略綜述，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，第6期，9-11頁。
    5．施麗華，2001，語言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，20第3期，9-12頁。
    7．梁麗冰，2000，“英語科考試說明”評(píng)析，《中小學(xué)外語教學(xué)》，20第4期，8-10頁。
    8．中華人民共和國教育部，《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》，2000年10月第2版。
    9．中華人民共和國教育部，《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，刊載于《中小學(xué)外語教學(xué)》，2001年第11、12期和第1期。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十七
    心理學(xué)研究表明，閱讀是一種積極主動(dòng)的高難度創(chuàng)造性行為，是學(xué)生通過已知知識(shí)對(duì)這一閱讀信息進(jìn)行有用信息的篩選、判斷、解釋和分類的技能。經(jīng)過筆者多年教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)停滯不前，多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語閱讀部分產(chǎn)生不了興趣，且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足與沒有靈巧恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。而導(dǎo)致以上問題的原因大多是：在教學(xué)理念上，教師沒有用有效的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀部分產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在思想上對(duì)閱讀產(chǎn)生得過且過、敷衍了事思想，對(duì)英語閱讀部分的學(xué)習(xí)不上心；在教學(xué)方法上，很多教師把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在注重語法講解，語篇分析上，忽視對(duì)整體語篇的把握，忽視對(duì)學(xué)生理解能力、分析能力、概括能力和判斷能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致，學(xué)生閱讀速度慢，理解能力差，等等。
    興趣是學(xué)生對(duì)未知事物在心理上產(chǎn)生了解、想要掌握的主要?jiǎng)訖C(jī)。因此對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。多年實(shí)踐使，筆者發(fā)現(xiàn)形式多樣和具有創(chuàng)意的課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和興趣的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橛行У恼n前導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解閱讀材料中的關(guān)鍵單詞和重要短語，當(dāng)教師將這些有效的關(guān)鍵信息融入到導(dǎo)入當(dāng)中，那么學(xué)生對(duì)整篇閱讀教材的把握將起到事半功倍的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以不同的閱讀材料運(yùn)用不同的導(dǎo)入形式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，以下一一做出陳述：
    （一）利用教材中原有的插圖進(jìn)行導(dǎo)入
    教材插圖具有揭示文本意圖、概論中心思想、指導(dǎo)閱讀理解、印證文章觀點(diǎn)、把握文意重難點(diǎn)的作用。基本每一篇新英語課程教材的閱讀材料中均配有插圖，因此教師可以通過描述畫面、問答或言簡意賅的概括來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生適度的了解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使其產(chǎn)生極大的閱讀欲望。例如：新標(biāo)準(zhǔn)八下module7unit2“ifeelnervouswhenispeakchinese”中有兩幅圖片，分別是sally和lingling，在進(jìn)行閱讀之前，筆者先將兩幅圖片出示，并問：class，canyoudescribethetwogirls？學(xué)生在對(duì)圖片的描述過程中，不僅復(fù)習(xí)了對(duì)人物描述的一些要領(lǐng)，又對(duì)新的閱讀課進(jìn)行了適度的了解，也對(duì)接下去的閱讀做好準(zhǔn)備，一舉三得，何樂而不為了！
    （二）利用設(shè)疑或設(shè)懸對(duì)文意進(jìn)行導(dǎo)入
    設(shè)置懸念能使學(xué)生產(chǎn)生“偵探效應(yīng)”，能使他們具有層層剖開懸疑，掌握事物本質(zhì)的能力。教師在新授閱讀課前，可以通過設(shè)置一些疑問或懸念，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們追根問底的本能和求知欲，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。因此，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生破疑，使他們自覺參與到閱讀活動(dòng)之中。
    （三）利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)直觀導(dǎo)入
    多媒體具有多重情景在現(xiàn)、多種表達(dá)方式的.特點(diǎn)，具有直觀作用。因此教師可以通過播放一些音樂、短片或圖片來對(duì)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行直觀導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀思想。
    （四）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境進(jìn)行情景導(dǎo)入
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而這必須建立在自然的情景當(dāng)中，著名教育家杜威說：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開始階段。”而中國的學(xué)生缺少這種自然的語言環(huán)境，尤其是農(nóng)村中學(xué)，沒有請(qǐng)外教，更缺少這種語言環(huán)境。因此英語教師在缺乏這種自然環(huán)境的情況下，更應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境。
    有效的課堂提問能幫助教師獲取學(xué)生的觀點(diǎn)，并能支持他們?cè)趯W(xué)生的心理建構(gòu)和課程內(nèi)容之間搭建必要的橋梁。有效具有建設(shè)性的提問，能使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程中作出創(chuàng)作性回答。所以，有效的課堂提問就是閱讀教學(xué)的生命線。這條生命線可以輔助學(xué)生描繪出精確的、能被個(gè)體內(nèi)化的，且能和其他學(xué)習(xí)建立聯(lián)系的心理圖式；也能督促學(xué)生發(fā)展和完善自己的觀點(diǎn)。筆者主要是通過提問順序和提問策略兩方面來實(shí)施有效的課堂提問。提問順序是一連串按認(rèn)知發(fā)展先后順序排列的問題，和一系列能促進(jìn)學(xué)生解釋、驗(yàn)證、支持和重新回答問題的問題。這些問題可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與對(duì)話，激發(fā)和加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。
    （一）由淺入深、由易到難的提問順序
    在新課標(biāo)的基本理念中強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候注重由淺入深、由易到難的原則。筆者在幾年的農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中，深深感到這種提問順序的重要性，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中很容易忽視學(xué)困生的存在，如果長此以往，我們就會(huì)真正地、永遠(yuǎn)地失去這一批學(xué)生。而這樣也違背了我們作為教師最基本的職責(zé)，也違背了新課標(biāo)的要求。在新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中，大部分的閱讀材料都適合這種提問順序，因此筆者在此歸納了一些由淺入深、由易到難的提問方式。在略讀的過程，筆者經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些在文章中可以直接找到答案的問題形式，如：1）閱讀課文，把主題句和相應(yīng)的段落連接起來；2）選出最佳選項(xiàng)3）判斷正誤。
    （二）由遠(yuǎn)而近的提問順序
    教師圍繞閱讀材料進(jìn)行一些提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為近問；而為后繼的教學(xué)任務(wù)提問，使知識(shí)、技能連續(xù)化和系統(tǒng)化為遠(yuǎn)問。前者為基礎(chǔ)，后者為拓展，兩者結(jié)合，才能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。筆者認(rèn)為學(xué)生在討論或思考這些問題的過程中，也能對(duì)自身的一些安全問題加以注意，并能引導(dǎo)他們?cè)鯓討?yīng)對(duì)一些突發(fā)狀況，提高他們的生存技能。
    （三）由重向輕的提問順序
    對(duì)于閱讀材料的重點(diǎn)要連續(xù)發(fā)問，逐步深入，解決關(guān)鍵問題，這就是重問。輕問是指對(duì)于閱讀材料中非關(guān)鍵性問題，提問后，可以引發(fā)學(xué)生思考，但并不要求學(xué)生給出確切答案，也不需要反饋的問題。重問和輕問相結(jié)合，可以讓學(xué)生清楚地分清主次，抓住關(guān)鍵，提高閱讀效率。
    在新課標(biāo)文化意識(shí)中指出，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。在英語閱讀理解中，很多地方都必須借助文化知識(shí)的幫助，才能理解原文真正的含義。因此在閱讀過程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生留心和積累一些文化背景和社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料去了解異域文化中的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、審美情趣等等，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，并去其糟粕，化為己用。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)過程中，也可以通過一些有異中國的一些文化意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。譬如在學(xué)習(xí)abrahamlincoln時(shí)，可介紹材料的時(shí)代背景，即美國內(nèi)戰(zhàn)的起因發(fā)展及林肯事跡，這樣，在以后相似題型中就會(huì)輕車熟路，善于選擇。
    總之，在幾年的閱讀教學(xué)中盡量以學(xué)生為主體，做好引導(dǎo)，竭力挖掘?qū)W生的閱讀興趣，提高他們的閱讀成績。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十八
    中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個(gè)全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動(dòng)。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
    二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。
    作為英語教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
    為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤唵?、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”著名教育家呂偉先生稱課外活動(dòng)為第二課堂，可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
    因此，課外活動(dòng)不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語進(jìn)行問候，了解日常用語；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
    三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
    到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
    四、總結(jié)。
    總之，我國是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
    初中英語閱讀教學(xué)論文篇十九
    根據(jù)教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級(jí)綜合語言運(yùn)用能力。閱讀理解是綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，在中考中所占比重越來越大，這是拉開檔次的題目。
    閱讀理解五級(jí)的目標(biāo)部分描述如下：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；
    指視讀能力、理解能力和對(duì)所讀材料的評(píng)價(jià)能力。
    閱讀理解考查的項(xiàng)目大多是根據(jù)這三種能力的要求設(shè)計(jì)的。為了提高閱讀理解能力，同學(xué)們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)，就要在以下幾個(gè)方面下功夫：
    （一）要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理閱讀時(shí)要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻。
    （二）要提高視讀的速度考閱讀理解，從另一個(gè)方面來說，考的是考試速度。2002年上海英語中考閱讀理解文章每篇均達(dá)到400詞左右。慢讀是不行的。因此做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)眼球總是不斷地移動(dòng)——停頓——移動(dòng)著。理解是在“眼停”的瞬間進(jìn)行的。我們要使眼停的時(shí)間相對(duì)增加，就要擴(kuò)大視讀的廣度，把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報(bào)告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個(gè)別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個(gè)別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測(cè)，去推斷。
    （三）閱讀時(shí)要注意培養(yǎng)語感所謂語感是指人們對(duì)語言中詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。語感好的人，理解力就強(qiáng)，視讀的速度就快。閱讀時(shí)要留心詞語的搭配，即慣用法。必要時(shí)可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章，都應(yīng)總結(jié)歸納一下，積累了多少單詞，慣用法和句型，這樣語感自然就會(huì)好起來。
    （四）讀完一篇文章后，要回味一番對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)，中心思想，人物事件，論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會(huì)出錯(cuò)。
    如果文章太長，你可以先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助你去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，往往就是關(guān)鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應(yīng)該細(xì)讀文章，因?yàn)橛袝r(shí)的試題是考細(xì)節(jié)?？梢赃呑x邊用鉛筆做點(diǎn)標(biāo)記，把有關(guān)的人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，原因（即五個(gè)w，who，what，when，where，why）劃出來。凡逢人物就圈起來，看完一數(shù)，有幾個(gè)圈就是幾個(gè)人，一目了然。