教案的編寫過程需要綜合考慮學生的學習特點、教材的內容與要求以及教學環(huán)境等因素。編寫教案時，教師要結合學科特點和學習目標，選擇合適的教學方法。以下教案范文的特點和亮點值得我們仔細研究和借鑒。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇一
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學重點】。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學關鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學過程】。
一、導入。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準字音，讀通句子。)。
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文，重點認知。
1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的`，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的，我有什么反應?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為。
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結。
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設計】。
母親：精彩極了(鼓勵)。
愛的方式。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇二
1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
1、同學們已經充分預習了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）
學生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。（11`）
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句
（2）學生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?BR> 引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?BR> 語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的.愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題
語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案設計篇三
教學目標：
1、學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學時間：
3課時。
學程導引：
第一課時。
1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。
2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
3、導言：今天，我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”
課文到底講述了一件怎樣有趣的事？
二、結合預習，自讀自悟。
1、充分讀書，把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用？在自己感受最深的語句旁加一點批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論。
1、指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流：提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。
四、學習生字，抄寫詞語。
1、重點指導書寫“謄”（與“譽”、“卷”進行對比）、“謹”（右半部分要寫緊湊）。
2、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時。
一、聽寫詞語。
二、圍繞學生提出的問題組織討論。
1、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論。
（1）作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題？
（2）同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？
2、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。
三、練習朗讀、背誦。
1、朗讀指導要點：
（1）寫詩后，母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應讀出了。
（2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習背誦。
（1）自主背誦。
（2）選擇相同內容的同學齊背。
四、交流讀后感受。
鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛；一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。）。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時。
一、比一比，組成詞語。
謄（）歧（）謹（）版（）即（）。
譽（）枝（）勤（）叛（）既（）。
二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里。
1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒（）你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵（），因此我一直在寫作。
3、這兩個極端的斷言（）有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來。
慈祥的力量謹慎地把握。
敬告的詩篇努力地向前。
漂亮的母親興奮地嚷道。
精彩的字體不住地贊揚。
四、照樣子改寫下面的句子。
例：這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀啊！
（1）難道世界上糟糕的詩還不夠多么？
------------------------。
（2）哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
------------------------。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇四
1．學生自由朗讀全文。
2．出示文章第一句話：
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩．。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？
（興奮，激動，平靜，輕松）。
3．朗讀媽媽的評價：（出示）。
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！
4．朗讀父親的評價：
出示：我看這首詩糟糕透了．。
二．討論評價。
1．這首詩到底怎么樣？
出示：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的．那的確是一首糟糕的詩．。
2．母親不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵．。
3．那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？
出示：難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元）。
出示：寫得不怎么樣，但還不是毫無希望．。
你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？
三．深層感悟。
1．我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？
2．出示：＂我越來越體會到我當初是多么幸運．到段尾．。
3．討論：如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣？
（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩．）。
4．如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣？
（喪失興趣，天才可能就此被扼殺．）。
5．如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？
（光有批評是不夠的，更多重要的是指導．鼓勵加上指導更多好）。
6．我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說．遺傳）。
四．升華體驗。
1．如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？
2．贈言：
對于我們的成長，陽光和風雨同等重要．。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行．。
作者郵箱：guoenp@。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇五
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學要求】。
1、學會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學方法】。
讀書指導，討論，談話。
【教學準備】。
投影片，錄音機。
【教學過程】。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
（生說。）。
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。
1、闖第一關“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機板書：
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學著修改。
體會到幸運。
2、闖第二關“問答大比拼”：
要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
3、闖第三關“感悟極樂園”：
同學們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數(shù)第二自然段。）。
請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。
先組內交流，然后全班探討。
4、闖第四關“朗讀新時空”：
同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的`語句背下來呢！
讀得多動情??！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關“個性放飛揚”：
學了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結。
這節(jié)課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。
四、課外延伸。
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。
【板書設計】。
愛
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學著修改。
體會到幸運。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇六
一、說教材。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一)教學目的。
針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
（二）教學重點、難點：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基于此，確定第一課時的教學目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。
確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖耍Y合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學法。
1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。
3、課后：自學生字。
四、說教學程序設計。
本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：
（一）直接板書課題，生看題目質疑。
在這一環(huán)節(jié)，學生提出的`問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。
（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。
2、學生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。
這第二次質疑，進一步激發(fā)起學生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇七
學習目標：
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題。
2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預設：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、潛心會文。
1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）。
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）。
3、通過預習你都知道了些什么。
4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？
（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”
預設一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預設二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？
生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾狻㈦y以置信?。?。
師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！
生再讀。
師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！保ò鍟汗膭睿?。
師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。
師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因為我希望得到父親的表揚。
生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！
生：“我看這首詩糟糕透了?！?BR> 師：聽了父親的評價，引讀――。
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？
生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）。
師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀。
師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定）。
師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）。
師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
三、拓展延伸。
1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
3、最后，送同學們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光，
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計：
鼓勵警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設計篇八
1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
1、同學們已經充分預習了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。（11）。
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句。
（2）學生回答。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?BR> 引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）。
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀。
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?BR> 語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題。
語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的`鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）。
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）。
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
精彩極了和糟糕透了教案設計篇九
１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
體會父母對巴迪的愛。
錄音機。
１、生自由讀文。
（注意讀準字音，讀通句子。）
２、指名讀文，正音。
３、初讀課文，你了解到了什么？
（文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。）
４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
１、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評價的，我有什么反應？
２、生江報。
３、父親和母親為什么會有不同的看法？
４、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
５、小組交流。
６、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？
（師引導：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。）
７、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
（生齊讀。）
師：你有什么想說的？
（聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
１９、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵）
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十
1認識6個生字，積累文中關于人物動作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。
引導學生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。
（一）談話導入：
師：同學們在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎？
師：表現(xiàn)好了就會得到生：表揚師：表現(xiàn)差了也就會受到。
生：批評師：今天我們要學習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
（二）檢查預習：
師：課前我們已經預習了課文，你能根據課文內容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。
師：題目當中有一個標點符號“”，為什么有這個符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話。
師：引號引用人物的語言。其實學習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
（三）精讀課文：
1學習課文第一部分1——14自然段小時候的回憶，感悟父母的評價。師：“精彩極了”這種評價好不好（好）。
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時得到這樣的兩種評價，他的反應怎么樣？帶著這樣的兩個問題，請同學們自由朗讀課文——14自然段小時候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學生自由朗讀課文，圈點批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）。
師：面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學來模仿一下母親當時的神態(tài)動作語言，再現(xiàn)一下當時的情景：（指導朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當時的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續(xù)寫好詩的......
生：高興、驕傲、迫不及待.....
師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了。
師：如果此時你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導朗讀）。
師：你覺得父親為什么這樣說？
生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實寫的不夠好父親想知道他寫好......
師：聽到父親這樣的評價，巴迪此時又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學們感受到透過這幾個動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）。
2學習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價都是出自對小巴迪的愛。師：此時的巴迪理解父親的評價嗎？生：不理解師：確實精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個問題接下來（大屏幕出示）請同學們默讀15——17自然段，先自學，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受。
師：母親給我們的是（板書鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）。
女1師2男3師：巴迪理解了這一點，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實際舉例請學生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）。
4.課堂小結。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十一
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？
靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
（2）你更喜歡誰的評價？
第二課時。
三、轉。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）。
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十二
1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
一、課題導入。
1、同學們，今天我們將學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、通過讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)了這是一對反義詞）你能通過讀表達出來嗎？（指名讀）通過你的讀，我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)？（運用了引號，起到引用的作用）誰能接過他的說一說這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說的話）
3、“精彩極了”是文中誰說的話？“糟糕透了”是誰說的話？
（板書：母親父親）
4、誰能看著課題簡單說說這篇課文主要寫了什么？（指兩名學生）
5、小結：題目是文章的眼睛，透過題目可以抓住文章的主要內容，這就是課題擴展法。
二、交流預習。
1、課前，我們已經結合自主學習卡對課文進行了預習，請同學們拿出自主學習卡，同桌交流2、3兩題。
2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語？（出示字詞）靦腆謄寫出版慈祥歧途謹慎興奮（你能說說謄和譽的區(qū)別嗎？）繼續(xù)交流，誰再來大家需要注意什么？）
3、興奮應該讀xing，你能用它的另外一個讀音組詞嗎？
5、同學們詞不離句，句不離篇，我們一起走進這篇課文。
（一）理解母親的評價：
2、關于母親的評價誰還有補充。同學們，我們一起看看母親的.評價，我找同學讀一下第一自然段。
3、課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
4、母親的這些具體的評價讓你體會到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度？（這是一種表揚式的鼓勵，正像文中所說贊揚聲雨點般落到我身上。）（板書：贊揚鼓勵）
5、同學們，平時我們習作的時候，寫類似的文章經常這樣寫。（出示“母親一念完）誰來讀一讀。（再出示原文）結合原文對比讀一讀然后談談你的體會（自由讀）（指名談）板書：語言？！
6、我們在使用感嘆號和問號的時候，表達的感情怎樣呢？（強烈）誰來讀一讀，指名讀，通過你的讀，我感受到了母親內心的高興、激動。還從哪里體會到了什么？（指名交流后通過你的讀表現(xiàn)出來）
7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫？（板書：神情）嚷是什么描寫？（板書：動作）除了嚷這個動詞還有哪個詞是動詞？（摟）摟和抱有沒有區(qū)別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現(xiàn)母親的激動，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動的心情，體會母親那種高興和激動。再來讀一讀這段話，再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧?。ㄒ黄鹱x：“母親一念完那首詩”）
8、小結：同學們，作者正是抓住了母親的語言、動作、神態(tài)描寫來表達母親內心的激動，我相信同學們一定會運用這種方法讀懂父親的評價，請同學們讀一讀父親的評價。（自由讀）
9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會）父親的態(tài)度是怎樣的？（嚴厲的批評）（板書：批評）與母親的高度贊揚形成了鮮明的對比，誰能讀出這嚴厲的批評。誰能看著大屏幕只讀父親的話。
10、如果此時你就是當時的小巴迪，你聽了父親嚴厲的批評，你會是什么樣的心情？文中是怎樣寫的？大家找找文中的句子。（指名讀有關句子）
11、小結：是啊，面對父親如此嚴厲的批評，巴迪是多么傷心呀！可是隨著時間的推移，當年那個傷心不已的巴迪一天天長大了，那他對父母的評價有了新的認識和理解嗎？默讀15~17自然段，畫出巴迪對于父母不同評價的認識與理解。讀一讀句子，簡單寫寫自己的理解與體會。
12、小組討論交流（出示自主合作學習）（我們一起交流，誰來說一說你畫的句子，然后說說你的體會）
13、一個作家或者生活中的每一個人既需要母親鼓勵的力量，又需要什么？（父親批評式的警告）。（板書：警告）如果僅僅只有母親的表揚和鼓勵，小巴迪會怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿）如果僅僅只有父親的批評和警告呢（傷心、沒有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵或者警告的力量人會走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰能讀一讀歧途所在的句子，你能結合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）
14、既然我們都知道鼓勵或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會走入歧途，所以作者這樣說：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）
15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進行平衡，使我們的小船不被哪一股風吹倒，同學們，在這兩股風的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰能結合資料談談你的體會。
18、小結：無論是母親給他的鼓勵的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊含著對他深沉的愛。（板書：愛）讓我們一起去品味這深沉的愛。（齊讀）
三、拓展延伸：
其實，我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長，老師的愛給了我們聰慧和敦厚，母親的愛給了我們耐心和寬容，父親的愛給了我們提醒和警告，朋友的愛給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話作為愛的名言，你想對誰說？把你想說的話寫在自主學習卡上吧。
1、出示小練筆
2、指名讀寫的內容
四、教師總結：
無論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長道路上，你們可以謹慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請大家再讀一下他的作品，相信你會更加喜歡這位作家。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十三
1、認識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的.句子，揣摩其中蘊涵的意思。
4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
1、熟練朗讀課文。
2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。
3、思考：課文講了一件什么事？
1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
2、檢查生字詞。
3、朗讀、感悟父母愛的不同表達方式。
正像文中他這樣說到：“一個作家……提高?！?BR> 小結：是啊，父親實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛。
師：“精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
4、完成獲獎感言。（書面）。
5、學生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》。
母親：贊揚鼓勵。
兩股風愛。
父親：批評、教育。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十四
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）。
（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”
（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十五
1、上節(jié)課我們初步學習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學生匯報。
（1）師：你找到了哪些詞句？
生：語言。（板書語言）。
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現(xiàn)母親的興奮）。
師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關愛兒子的母親。（板書：慈祥）。
（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）。
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
（出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）。
師：這句話寫了父親的什么動作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴厲）。
師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）。
師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）。
師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當年父親的評價真是（實事求是）。
4、研讀16—17自然段。
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學交流自己的體會和感受。
生：讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> 師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進；還有個嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
（課件出示：一個作家—小心，注意，總結，提高。）。
師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。
師：母親的鼓勵也可能帶來什么？
生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時候還需要（。
）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）。
師：需要有人時?！?。
生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。）。
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告。
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……。
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。
生：成功！
（出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。）。
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……。
生：小船。
師：使它不被……。
生：哪一股風刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）。
師：哪一股風指什么風？
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）。
師：同學們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個同學都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
（課件出示詩《成長》）。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚或者批評的經歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。
并抄寫最后一個自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十六
1、學會生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：第一課時：略。
第二課時（詳案）。
一、讀題導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）。
二、抓住重點，總體感悟。
請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）。
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。
這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內化感情。
１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的'評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）。
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？
2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛?！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。
3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？
（1）現(xiàn)在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
（2）現(xiàn)在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。
出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）。
請同學們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報（板書愛）。
四、聯(lián)系實際，升華情感。
1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。
五、總結、拓展：
老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設計：
母親父親。
鼓勵贊揚嚴格批評。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇一
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學重點】。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學關鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學過程】。
一、導入。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準字音，讀通句子。)。
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文，重點認知。
1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的`，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的，我有什么反應?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為。
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結。
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設計】。
母親：精彩極了(鼓勵)。
愛的方式。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇二
1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
1、同學們已經充分預習了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）
學生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。（11`）
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句
（2）學生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?BR> 引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?BR> 語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的.愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題
語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案設計篇三
教學目標：
1、學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學時間：
3課時。
學程導引：
第一課時。
1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。
2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
3、導言：今天，我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”
課文到底講述了一件怎樣有趣的事？
二、結合預習，自讀自悟。
1、充分讀書，把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用？在自己感受最深的語句旁加一點批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論。
1、指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流：提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。
四、學習生字，抄寫詞語。
1、重點指導書寫“謄”（與“譽”、“卷”進行對比）、“謹”（右半部分要寫緊湊）。
2、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時。
一、聽寫詞語。
二、圍繞學生提出的問題組織討論。
1、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論。
（1）作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題？
（2）同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？
2、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。
三、練習朗讀、背誦。
1、朗讀指導要點：
（1）寫詩后，母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應讀出了。
（2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習背誦。
（1）自主背誦。
（2）選擇相同內容的同學齊背。
四、交流讀后感受。
鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛；一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。）。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時。
一、比一比，組成詞語。
謄（）歧（）謹（）版（）即（）。
譽（）枝（）勤（）叛（）既（）。
二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里。
1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒（）你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵（），因此我一直在寫作。
3、這兩個極端的斷言（）有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來。
慈祥的力量謹慎地把握。
敬告的詩篇努力地向前。
漂亮的母親興奮地嚷道。
精彩的字體不住地贊揚。
四、照樣子改寫下面的句子。
例：這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀啊！
（1）難道世界上糟糕的詩還不夠多么？
------------------------。
（2）哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
------------------------。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇四
1．學生自由朗讀全文。
2．出示文章第一句話：
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩．。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？
（興奮，激動，平靜，輕松）。
3．朗讀媽媽的評價：（出示）。
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！
4．朗讀父親的評價：
出示：我看這首詩糟糕透了．。
二．討論評價。
1．這首詩到底怎么樣？
出示：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的．那的確是一首糟糕的詩．。
2．母親不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵．。
3．那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？
出示：難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元）。
出示：寫得不怎么樣，但還不是毫無希望．。
你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？
三．深層感悟。
1．我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？
2．出示：＂我越來越體會到我當初是多么幸運．到段尾．。
3．討論：如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣？
（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩．）。
4．如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣？
（喪失興趣，天才可能就此被扼殺．）。
5．如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？
（光有批評是不夠的，更多重要的是指導．鼓勵加上指導更多好）。
6．我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說．遺傳）。
四．升華體驗。
1．如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？
2．贈言：
對于我們的成長，陽光和風雨同等重要．。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行．。
作者郵箱：guoenp@。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇五
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學要求】。
1、學會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學方法】。
讀書指導，討論，談話。
【教學準備】。
投影片，錄音機。
【教學過程】。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
（生說。）。
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。
1、闖第一關“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機板書：
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學著修改。
體會到幸運。
2、闖第二關“問答大比拼”：
要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
3、闖第三關“感悟極樂園”：
同學們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數(shù)第二自然段。）。
請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。
先組內交流，然后全班探討。
4、闖第四關“朗讀新時空”：
同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的`語句背下來呢！
讀得多動情??！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關“個性放飛揚”：
學了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結。
這節(jié)課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。
四、課外延伸。
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。
【板書設計】。
愛
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學著修改。
體會到幸運。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇六
一、說教材。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一)教學目的。
針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
（二）教學重點、難點：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基于此，確定第一課時的教學目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。
確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖耍Y合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學法。
1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。
3、課后：自學生字。
四、說教學程序設計。
本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：
（一）直接板書課題，生看題目質疑。
在這一環(huán)節(jié)，學生提出的`問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。
（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。
2、學生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。
這第二次質疑，進一步激發(fā)起學生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇七
學習目標：
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題。
2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預設：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、潛心會文。
1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）。
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）。
3、通過預習你都知道了些什么。
4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？
（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”
預設一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預設二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？
生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾狻㈦y以置信?。?。
師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！
生再讀。
師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！保ò鍟汗膭睿?。
師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。
師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因為我希望得到父親的表揚。
生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！
生：“我看這首詩糟糕透了?！?BR> 師：聽了父親的評價，引讀――。
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？
生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）。
師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀。
師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定）。
師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）。
師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
三、拓展延伸。
1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
3、最后，送同學們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光，
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計：
鼓勵警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設計篇八
1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
1、同學們已經充分預習了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。（11）。
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句。
（2）學生回答。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?BR> 引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）。
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀。
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?BR> 語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題。
語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的`鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）。
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）。
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
精彩極了和糟糕透了教案設計篇九
１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
體會父母對巴迪的愛。
錄音機。
１、生自由讀文。
（注意讀準字音，讀通句子。）
２、指名讀文，正音。
３、初讀課文，你了解到了什么？
（文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。）
４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
１、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評價的，我有什么反應？
２、生江報。
３、父親和母親為什么會有不同的看法？
４、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
５、小組交流。
６、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？
（師引導：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。）
７、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
（生齊讀。）
師：你有什么想說的？
（聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
１９、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵）
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十
1認識6個生字，積累文中關于人物動作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。
引導學生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。
（一）談話導入：
師：同學們在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎？
師：表現(xiàn)好了就會得到生：表揚師：表現(xiàn)差了也就會受到。
生：批評師：今天我們要學習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
（二）檢查預習：
師：課前我們已經預習了課文，你能根據課文內容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。
師：題目當中有一個標點符號“”，為什么有這個符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話。
師：引號引用人物的語言。其實學習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
（三）精讀課文：
1學習課文第一部分1——14自然段小時候的回憶，感悟父母的評價。師：“精彩極了”這種評價好不好（好）。
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時得到這樣的兩種評價，他的反應怎么樣？帶著這樣的兩個問題，請同學們自由朗讀課文——14自然段小時候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學生自由朗讀課文，圈點批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）。
師：面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學來模仿一下母親當時的神態(tài)動作語言，再現(xiàn)一下當時的情景：（指導朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當時的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續(xù)寫好詩的......
生：高興、驕傲、迫不及待.....
師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了。
師：如果此時你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導朗讀）。
師：你覺得父親為什么這樣說？
生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實寫的不夠好父親想知道他寫好......
師：聽到父親這樣的評價，巴迪此時又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學們感受到透過這幾個動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）。
2學習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價都是出自對小巴迪的愛。師：此時的巴迪理解父親的評價嗎？生：不理解師：確實精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個問題接下來（大屏幕出示）請同學們默讀15——17自然段，先自學，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受。
師：母親給我們的是（板書鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）。
女1師2男3師：巴迪理解了這一點，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實際舉例請學生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）。
4.課堂小結。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十一
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？
靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
（2）你更喜歡誰的評價？
第二課時。
三、轉。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）。
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十二
1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
一、課題導入。
1、同學們，今天我們將學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、通過讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)了這是一對反義詞）你能通過讀表達出來嗎？（指名讀）通過你的讀，我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)？（運用了引號，起到引用的作用）誰能接過他的說一說這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說的話）
3、“精彩極了”是文中誰說的話？“糟糕透了”是誰說的話？
（板書：母親父親）
4、誰能看著課題簡單說說這篇課文主要寫了什么？（指兩名學生）
5、小結：題目是文章的眼睛，透過題目可以抓住文章的主要內容，這就是課題擴展法。
二、交流預習。
1、課前，我們已經結合自主學習卡對課文進行了預習，請同學們拿出自主學習卡，同桌交流2、3兩題。
2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語？（出示字詞）靦腆謄寫出版慈祥歧途謹慎興奮（你能說說謄和譽的區(qū)別嗎？）繼續(xù)交流，誰再來大家需要注意什么？）
3、興奮應該讀xing，你能用它的另外一個讀音組詞嗎？
5、同學們詞不離句，句不離篇，我們一起走進這篇課文。
（一）理解母親的評價：
2、關于母親的評價誰還有補充。同學們，我們一起看看母親的.評價，我找同學讀一下第一自然段。
3、課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
4、母親的這些具體的評價讓你體會到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度？（這是一種表揚式的鼓勵，正像文中所說贊揚聲雨點般落到我身上。）（板書：贊揚鼓勵）
5、同學們，平時我們習作的時候，寫類似的文章經常這樣寫。（出示“母親一念完）誰來讀一讀。（再出示原文）結合原文對比讀一讀然后談談你的體會（自由讀）（指名談）板書：語言？！
6、我們在使用感嘆號和問號的時候，表達的感情怎樣呢？（強烈）誰來讀一讀，指名讀，通過你的讀，我感受到了母親內心的高興、激動。還從哪里體會到了什么？（指名交流后通過你的讀表現(xiàn)出來）
7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫？（板書：神情）嚷是什么描寫？（板書：動作）除了嚷這個動詞還有哪個詞是動詞？（摟）摟和抱有沒有區(qū)別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現(xiàn)母親的激動，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動的心情，體會母親那種高興和激動。再來讀一讀這段話，再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧?。ㄒ黄鹱x：“母親一念完那首詩”）
8、小結：同學們，作者正是抓住了母親的語言、動作、神態(tài)描寫來表達母親內心的激動，我相信同學們一定會運用這種方法讀懂父親的評價，請同學們讀一讀父親的評價。（自由讀）
9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會）父親的態(tài)度是怎樣的？（嚴厲的批評）（板書：批評）與母親的高度贊揚形成了鮮明的對比，誰能讀出這嚴厲的批評。誰能看著大屏幕只讀父親的話。
10、如果此時你就是當時的小巴迪，你聽了父親嚴厲的批評，你會是什么樣的心情？文中是怎樣寫的？大家找找文中的句子。（指名讀有關句子）
11、小結：是啊，面對父親如此嚴厲的批評，巴迪是多么傷心呀！可是隨著時間的推移，當年那個傷心不已的巴迪一天天長大了，那他對父母的評價有了新的認識和理解嗎？默讀15~17自然段，畫出巴迪對于父母不同評價的認識與理解。讀一讀句子，簡單寫寫自己的理解與體會。
12、小組討論交流（出示自主合作學習）（我們一起交流，誰來說一說你畫的句子，然后說說你的體會）
13、一個作家或者生活中的每一個人既需要母親鼓勵的力量，又需要什么？（父親批評式的警告）。（板書：警告）如果僅僅只有母親的表揚和鼓勵，小巴迪會怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿）如果僅僅只有父親的批評和警告呢（傷心、沒有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵或者警告的力量人會走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰能讀一讀歧途所在的句子，你能結合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）
14、既然我們都知道鼓勵或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會走入歧途，所以作者這樣說：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）
15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進行平衡，使我們的小船不被哪一股風吹倒，同學們，在這兩股風的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰能結合資料談談你的體會。
18、小結：無論是母親給他的鼓勵的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊含著對他深沉的愛。（板書：愛）讓我們一起去品味這深沉的愛。（齊讀）
三、拓展延伸：
其實，我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長，老師的愛給了我們聰慧和敦厚，母親的愛給了我們耐心和寬容，父親的愛給了我們提醒和警告，朋友的愛給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話作為愛的名言，你想對誰說？把你想說的話寫在自主學習卡上吧。
1、出示小練筆
2、指名讀寫的內容
四、教師總結：
無論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長道路上，你們可以謹慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請大家再讀一下他的作品，相信你會更加喜歡這位作家。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十三
1、認識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的.句子，揣摩其中蘊涵的意思。
4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
1、熟練朗讀課文。
2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。
3、思考：課文講了一件什么事？
1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
2、檢查生字詞。
3、朗讀、感悟父母愛的不同表達方式。
正像文中他這樣說到：“一個作家……提高?！?BR> 小結：是啊，父親實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛。
師：“精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
4、完成獲獎感言。（書面）。
5、學生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》。
母親：贊揚鼓勵。
兩股風愛。
父親：批評、教育。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十四
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）。
（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”
（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十五
1、上節(jié)課我們初步學習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學生匯報。
（1）師：你找到了哪些詞句？
生：語言。（板書語言）。
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現(xiàn)母親的興奮）。
師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關愛兒子的母親。（板書：慈祥）。
（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）。
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
（出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）。
師：這句話寫了父親的什么動作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴厲）。
師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）。
師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）。
師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當年父親的評價真是（實事求是）。
4、研讀16—17自然段。
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學交流自己的體會和感受。
生：讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> 師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進；還有個嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
（課件出示：一個作家—小心，注意，總結，提高。）。
師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。
師：母親的鼓勵也可能帶來什么？
生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時候還需要（。
）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）。
師：需要有人時?！?。
生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。）。
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告。
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……。
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。
生：成功！
（出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。）。
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……。
生：小船。
師：使它不被……。
生：哪一股風刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）。
師：哪一股風指什么風？
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）。
師：同學們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個同學都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
（課件出示詩《成長》）。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚或者批評的經歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。
并抄寫最后一個自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
精彩極了和糟糕透了教案設計篇十六
1、學會生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：第一課時：略。
第二課時（詳案）。
一、讀題導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）。
二、抓住重點，總體感悟。
請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）。
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。
這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內化感情。
１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的'評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）。
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？
2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛?！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。
3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？
（1）現(xiàn)在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
（2）現(xiàn)在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。
出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）。
請同學們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報（板書愛）。
四、聯(lián)系實際，升華情感。
1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。
五、總結、拓展：
老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設計：
母親父親。
鼓勵贊揚嚴格批評。