總結(jié)讓我們明白，成功的背后往往有著無(wú)數(shù)的付出和努力。總結(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開(kāi)頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。每個(gè)人的總結(jié)都是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)和技能目標(biāo)：
1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行co2制取的探究實(shí)驗(yàn)。
方法和能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)利用對(duì)比、歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置進(jìn)行歸納和應(yīng)用。
2、通過(guò)分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、加工處理圖片信息的能力。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路；
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課----提出問(wèn)題。
【學(xué)生思考交流】。
二、我來(lái)探究--–如何才能得到二氧化碳。
【大屏幕出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)】。
1、聯(lián)系生活實(shí)際思考哪些方法可以得到二氧化碳。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解還有哪些方法可以得到二氧化碳。
3、哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
【大屏幕出示展示要求】。
每小組派一名同學(xué)到黑板上把你們知道的可以得到二氧化碳的方法用最簡(jiǎn)練的文字或符號(hào)寫(xiě)在黑板上，盡可能不要跟其他組重復(fù)，在適合實(shí)驗(yàn)室制取的方法上畫(huà)圈。
【師】請(qǐng)結(jié)合黑板上的提示，完成自學(xué)任務(wù)。
【小組討論有哪些方法可以得到二氧化碳】。
【小組交流的基礎(chǔ)上三人一臺(tái)電腦利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲得二氧化碳的方法有哪些】。
【每小組派一名同學(xué)到黑板上展示小組的學(xué)習(xí)成果】。
【師生共同盤(pán)點(diǎn)獲得二氧化碳的方法】。
【師】。
【拓展延伸（大屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求）】。
我們來(lái)看一些大家的結(jié)論，只有有的組認(rèn)為是碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，有的小組都認(rèn)為是碳酸鈣與稀鹽酸，那么這兩種方法到底是哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳呢？下面我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。
1、取一支試管用鑷子加入1-2粒的石灰石。
2、另取一支試管用紙槽加入少量的碳酸鈉。
3、同時(shí)往兩支試管中倒入等量的稀鹽酸觀(guān)察反應(yīng)現(xiàn)象。
【教師提示剩余藥品的回收要求】。
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究】。
【得出結(jié)論】通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳更合適，因?yàn)樘妓徕c與稀鹽酸反應(yīng)的速度太快了。
【師】大家想一想，實(shí)驗(yàn)室制備一種氣體藥品的選擇需要滿(mǎn)足什么條件呢？（得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品選擇依據(jù)）。
【師】請(qǐng)大家嘗試在積累本寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式。
【練一練】。
【學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)】（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量較差讓一位同學(xué)到黑板給大家講解）。
【學(xué)生代表講解方程式的書(shū)寫(xiě)】（思路還不是很清晰）。
【教師親自演示該化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)】。
三、我來(lái)實(shí)驗(yàn)--–制取二氧化碳。
【大屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)】。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，選擇適合二氧化碳的裝置。
溫馨提示：先獨(dú)立思考，然后小組交流。
【出示圖片】。
【得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用的是碳酸鈉和稀鹽酸，有液體所以要選擇a、b、c這樣的發(fā)生裝置，而二氧化碳能溶于水，且二氧化碳的密度比空氣大，所以只能用向上排空氣法。
【師】請(qǐng)大家思考，怎樣才能收集一滿(mǎn)集氣瓶的二氧化碳。
【小組交流】。
【師】好，下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下，用面前的儀器收集一滿(mǎn)集氣瓶的二氧化碳。
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】。
【實(shí)驗(yàn)反思】（師生共同反思）。
四、歸納提升。
【出示網(wǎng)絡(luò)圖】師生結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，共同從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料、原理、發(fā)生裝置、制取裝置、驗(yàn)滿(mǎn)、步驟等方面回顧，總結(jié)提升。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)用品。
燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸（1：2）、澄清石灰水、木條、火柴。
三、知識(shí)準(zhǔn)備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸。
2、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2。
3、裝置：
（1）發(fā)生裝置：固液裝置。
（2）收集裝置：向上排空氣法。
4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗(yàn)滿(mǎn)方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
四、實(shí)驗(yàn)步驟：
1、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。
2、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）。
3、裝藥品。
4、收集。
5、驗(yàn)滿(mǎn)。
6、如何驗(yàn)證。
從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。
五、問(wèn)題與交流。
在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。
2、新課講解。
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的.原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結(jié)。
（1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的，通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量，他們?cè)跓o(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結(jié)。對(duì)這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂(yōu)：會(huì)不會(huì)找不到答案?會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生你能行的!
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3..為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
知識(shí)，就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是去簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
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二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健薄１竟?jié)課通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決和討論交流等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的多種能力，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
本課題的設(shè)計(jì)沒(méi)有按照教材的順序來(lái)設(shè)計(jì)，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來(lái)比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。）我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)他們已學(xué)過(guò)的制取氧氣的知識(shí)和他們對(duì)物質(zhì)的理解來(lái)探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿其中，通過(guò)學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的激情。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
成功之處：
本節(jié)課我通過(guò)多媒體圖片展示我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的二氧化碳來(lái)導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇發(fā)生裝置和收集裝置的思路，通過(guò)實(shí)物展示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，同時(shí)告訴學(xué)生反應(yīng)的條件，讓學(xué)生們選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。為了加強(qiáng)全體學(xué)生的掌握，我還組裝了各種固-液不加熱型的發(fā)生裝置進(jìn)行對(duì)比分析，說(shuō)明他們的優(yōu)缺點(diǎn)，多媒體還展示一些錯(cuò)誤和正確的發(fā)生裝置和收集裝置，加深同學(xué)們對(duì)裝置圖的認(rèn)識(shí)，最成功也是最讓學(xué)生們感興趣的是，在理論講完二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿(mǎn)方法后，我請(qǐng)了兩位學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們更集中注意力，大家都有一種“雞蛋里挑骨頭”的心理，都想找出同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的“毛病”，其效果比我老師親自做實(shí)驗(yàn)強(qiáng)多了，并且課堂上還留有一些時(shí)間給同學(xué)們做隨堂和知識(shí)遷移練習(xí)，教學(xué)手段多樣，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)之處：
留給學(xué)生做筆記的時(shí)間應(yīng)多一些，課后還可以布置學(xué)生就地取材，利用一些生活廢品組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴，不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂(lè)，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究。本節(jié)課中，我通過(guò)小故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，接著明確本節(jié)課的目的是在實(shí)驗(yàn)室成功制備出二氧化碳?xì)怏w，進(jìn)而分析達(dá)到這一目的所需要解決的問(wèn)題，即如何選擇藥品，如何設(shè)計(jì)裝置，如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)，帶著這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生采取分析、討論、評(píng)價(jià)交流等方式逐一解決，并適時(shí)歸納小結(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會(huì)分享他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，并贏(yíng)得對(duì)方的支持，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)就會(huì)不知疲倦，約學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
也是循循善誘，并且引導(dǎo)分析得出各類(lèi)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過(guò)與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿(mǎn)方法的比較等實(shí)驗(yàn)基本操作。
本課題課堂教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題。首先，交流的深度夠。感覺(jué)自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合。心理學(xué)研究表明：學(xué)生通過(guò)自己的努力所獲得的知識(shí)，掌握更牢固、更持久。我仍然覺(jué)得讓學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛(ài)上化學(xué)很重要。其次，在教學(xué)過(guò)程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過(guò)程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書(shū)寫(xiě)過(guò)程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書(shū)的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來(lái)體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過(guò)程是無(wú)法控制的，我感覺(jué)在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
尊敬的評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)?qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 一、說(shuō)教材。
1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問(wèn)1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過(guò)多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線(xiàn)索。
1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
開(kāi)場(chǎng)白：
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線(xiàn)索。
（1）在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
（1）裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
（3）設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
（4）檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
（1）確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
（2）確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
（3）驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)。設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對(duì)比、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
不足。
序號(hào)。
不足之處。
原因。
改進(jìn)意見(jiàn)。
1
學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)裝置中個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。
學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用沒(méi)有掌握。
平時(shí)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件，使學(xué)生知道儀器的作用。
2
學(xué)生的動(dòng)手能力較差。
精講點(diǎn)撥的要到位，使學(xué)生理解。
3
時(shí)間安排上不好，有點(diǎn)前松后緊。
注意時(shí)間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會(huì)到成功的喜悅。
對(duì)一些問(wèn)題的反思。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成？為什么？
在本節(jié)課中，難度最大的是藥品的選擇，通過(guò)設(shè)計(jì)了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。用不同的反應(yīng)物進(jìn)行試驗(yàn)，觀(guān)察到不同的現(xiàn)象，通過(guò)比較得到了一個(gè)較為合理的結(jié)論，善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無(wú)窮?；貞浹鯕獾闹迫≡?、發(fā)生裝置、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進(jìn)行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并小組展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，小組展示過(guò)程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)合作探究過(guò)程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)討論裝置氣密性的檢查、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)方法；最后小組展示階段是將本小組的實(shí)驗(yàn)展示給大家并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉。
針對(duì)本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫(xiě)出您的一些思考，比如：在教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)問(wèn)題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述。
我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：
二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)?BR> 三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀(guān)點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；
（3）能說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識(shí)觀(guān)察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識(shí)技能與過(guò)程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問(wèn)］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問(wèn)]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書(shū)]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的`裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評(píng)。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過(guò)程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿(mǎn)。
（看到什么現(xiàn)象？）。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的.異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線(xiàn)索。
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(1)裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
尊敬的評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)?qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.本課選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級(jí)主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級(jí)主題：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；
2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
本年級(jí)學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。
析（根據(jù)個(gè)人說(shuō)課效率，適當(dāng)截?。?。
1.激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導(dǎo)法：通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
3.探究法：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 4.歸納法：通過(guò)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。
六
１.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立合作意識(shí)。
２.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。
３.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
４.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
５.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪心男﹫?chǎng)景見(jiàn)到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢(shì)通過(guò)多媒體展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價(jià)易得；
2：操作是否簡(jiǎn)便易行；
3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控。
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過(guò)程是否綠色環(huán)保等。
通過(guò)同學(xué)們的探究、對(duì)比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問(wèn)題。（在次環(huán)節(jié)，說(shuō)出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）。
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）。
3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）。
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對(duì)二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?BR> 教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。
驗(yàn)滿(mǎn)的方法，學(xué)生可以通過(guò)小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）。
引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長(zhǎng)頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對(duì)二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)，形成學(xué)習(xí)技能。
臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺(jué)最直觀(guān)的就是所學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲感。
2.對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，及時(shí)總結(jié)、回顧對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大好處。
3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)：及時(shí)表?yè)P(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評(píng)不認(rèn)真，課堂不積極思考問(wèn)題等錯(cuò)誤行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！
教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評(píng)價(jià)等級(jí)分為a，b，c三個(gè)等級(jí)。
a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型b．收集裝置：向上排空氣法。
a．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳b．驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)和技能目標(biāo)：
1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行co2制取的探究實(shí)驗(yàn)。
方法和能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)利用對(duì)比、歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置進(jìn)行歸納和應(yīng)用。
2、通過(guò)分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、加工處理圖片信息的能力。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路；
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課----提出問(wèn)題。
【學(xué)生思考交流】。
二、我來(lái)探究--–如何才能得到二氧化碳。
【大屏幕出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)】。
1、聯(lián)系生活實(shí)際思考哪些方法可以得到二氧化碳。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解還有哪些方法可以得到二氧化碳。
3、哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
【大屏幕出示展示要求】。
每小組派一名同學(xué)到黑板上把你們知道的可以得到二氧化碳的方法用最簡(jiǎn)練的文字或符號(hào)寫(xiě)在黑板上，盡可能不要跟其他組重復(fù)，在適合實(shí)驗(yàn)室制取的方法上畫(huà)圈。
【師】請(qǐng)結(jié)合黑板上的提示，完成自學(xué)任務(wù)。
【小組討論有哪些方法可以得到二氧化碳】。
【小組交流的基礎(chǔ)上三人一臺(tái)電腦利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲得二氧化碳的方法有哪些】。
【每小組派一名同學(xué)到黑板上展示小組的學(xué)習(xí)成果】。
【師生共同盤(pán)點(diǎn)獲得二氧化碳的方法】。
【師】。
【拓展延伸（大屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求）】。
我們來(lái)看一些大家的結(jié)論，只有有的組認(rèn)為是碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，有的小組都認(rèn)為是碳酸鈣與稀鹽酸，那么這兩種方法到底是哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳呢？下面我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。
1、取一支試管用鑷子加入1-2粒的石灰石。
2、另取一支試管用紙槽加入少量的碳酸鈉。
3、同時(shí)往兩支試管中倒入等量的稀鹽酸觀(guān)察反應(yīng)現(xiàn)象。
【教師提示剩余藥品的回收要求】。
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究】。
【得出結(jié)論】通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳更合適，因?yàn)樘妓徕c與稀鹽酸反應(yīng)的速度太快了。
【師】大家想一想，實(shí)驗(yàn)室制備一種氣體藥品的選擇需要滿(mǎn)足什么條件呢？（得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品選擇依據(jù)）。
【師】請(qǐng)大家嘗試在積累本寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式。
【練一練】。
【學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)】（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量較差讓一位同學(xué)到黑板給大家講解）。
【學(xué)生代表講解方程式的書(shū)寫(xiě)】（思路還不是很清晰）。
【教師親自演示該化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)】。
三、我來(lái)實(shí)驗(yàn)--–制取二氧化碳。
【大屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)】。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，選擇適合二氧化碳的裝置。
溫馨提示：先獨(dú)立思考，然后小組交流。
【出示圖片】。
【得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用的是碳酸鈉和稀鹽酸，有液體所以要選擇a、b、c這樣的發(fā)生裝置，而二氧化碳能溶于水，且二氧化碳的密度比空氣大，所以只能用向上排空氣法。
【師】請(qǐng)大家思考，怎樣才能收集一滿(mǎn)集氣瓶的二氧化碳。
【小組交流】。
【師】好，下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下，用面前的儀器收集一滿(mǎn)集氣瓶的二氧化碳。
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】。
【實(shí)驗(yàn)反思】（師生共同反思）。
四、歸納提升。
【出示網(wǎng)絡(luò)圖】師生結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，共同從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料、原理、發(fā)生裝置、制取裝置、驗(yàn)滿(mǎn)、步驟等方面回顧，總結(jié)提升。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)用品。
燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸（1：2）、澄清石灰水、木條、火柴。
三、知識(shí)準(zhǔn)備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸。
2、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2。
3、裝置：
（1）發(fā)生裝置：固液裝置。
（2）收集裝置：向上排空氣法。
4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗(yàn)滿(mǎn)方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
四、實(shí)驗(yàn)步驟：
1、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。
2、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）。
3、裝藥品。
4、收集。
5、驗(yàn)滿(mǎn)。
6、如何驗(yàn)證。
從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。
五、問(wèn)題與交流。
在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。
2、新課講解。
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的.原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結(jié)。
（1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的，通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量，他們?cè)跓o(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結(jié)。對(duì)這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂(yōu)：會(huì)不會(huì)找不到答案?會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生你能行的!
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3..為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
知識(shí)，就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是去簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
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二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健薄１竟?jié)課通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決和討論交流等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的多種能力，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
本課題的設(shè)計(jì)沒(méi)有按照教材的順序來(lái)設(shè)計(jì)，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來(lái)比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。）我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)他們已學(xué)過(guò)的制取氧氣的知識(shí)和他們對(duì)物質(zhì)的理解來(lái)探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿其中，通過(guò)學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的激情。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
成功之處：
本節(jié)課我通過(guò)多媒體圖片展示我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的二氧化碳來(lái)導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇發(fā)生裝置和收集裝置的思路，通過(guò)實(shí)物展示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，同時(shí)告訴學(xué)生反應(yīng)的條件，讓學(xué)生們選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。為了加強(qiáng)全體學(xué)生的掌握，我還組裝了各種固-液不加熱型的發(fā)生裝置進(jìn)行對(duì)比分析，說(shuō)明他們的優(yōu)缺點(diǎn)，多媒體還展示一些錯(cuò)誤和正確的發(fā)生裝置和收集裝置，加深同學(xué)們對(duì)裝置圖的認(rèn)識(shí)，最成功也是最讓學(xué)生們感興趣的是，在理論講完二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿(mǎn)方法后，我請(qǐng)了兩位學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們更集中注意力，大家都有一種“雞蛋里挑骨頭”的心理，都想找出同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的“毛病”，其效果比我老師親自做實(shí)驗(yàn)強(qiáng)多了，并且課堂上還留有一些時(shí)間給同學(xué)們做隨堂和知識(shí)遷移練習(xí)，教學(xué)手段多樣，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)之處：
留給學(xué)生做筆記的時(shí)間應(yīng)多一些，課后還可以布置學(xué)生就地取材，利用一些生活廢品組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴，不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂(lè)，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究。本節(jié)課中，我通過(guò)小故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，接著明確本節(jié)課的目的是在實(shí)驗(yàn)室成功制備出二氧化碳?xì)怏w，進(jìn)而分析達(dá)到這一目的所需要解決的問(wèn)題，即如何選擇藥品，如何設(shè)計(jì)裝置，如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)，帶著這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生采取分析、討論、評(píng)價(jià)交流等方式逐一解決，并適時(shí)歸納小結(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會(huì)分享他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，并贏(yíng)得對(duì)方的支持，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)就會(huì)不知疲倦，約學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
也是循循善誘，并且引導(dǎo)分析得出各類(lèi)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過(guò)與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿(mǎn)方法的比較等實(shí)驗(yàn)基本操作。
本課題課堂教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題。首先，交流的深度夠。感覺(jué)自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合。心理學(xué)研究表明：學(xué)生通過(guò)自己的努力所獲得的知識(shí)，掌握更牢固、更持久。我仍然覺(jué)得讓學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛(ài)上化學(xué)很重要。其次，在教學(xué)過(guò)程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過(guò)程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書(shū)寫(xiě)過(guò)程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書(shū)的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來(lái)體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過(guò)程是無(wú)法控制的，我感覺(jué)在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
尊敬的評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)?qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 一、說(shuō)教材。
1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問(wèn)1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過(guò)多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線(xiàn)索。
1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
開(kāi)場(chǎng)白：
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線(xiàn)索。
（1）在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
（1）裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
（3）設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
（4）檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
（1）確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
（2）確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
（3）驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)。設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對(duì)比、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
不足。
序號(hào)。
不足之處。
原因。
改進(jìn)意見(jiàn)。
1
學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)裝置中個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。
學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用沒(méi)有掌握。
平時(shí)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件，使學(xué)生知道儀器的作用。
2
學(xué)生的動(dòng)手能力較差。
精講點(diǎn)撥的要到位，使學(xué)生理解。
3
時(shí)間安排上不好，有點(diǎn)前松后緊。
注意時(shí)間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會(huì)到成功的喜悅。
對(duì)一些問(wèn)題的反思。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成？為什么？
在本節(jié)課中，難度最大的是藥品的選擇，通過(guò)設(shè)計(jì)了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。用不同的反應(yīng)物進(jìn)行試驗(yàn)，觀(guān)察到不同的現(xiàn)象，通過(guò)比較得到了一個(gè)較為合理的結(jié)論，善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無(wú)窮?；貞浹鯕獾闹迫≡?、發(fā)生裝置、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進(jìn)行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并小組展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，小組展示過(guò)程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)合作探究過(guò)程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)討論裝置氣密性的檢查、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)方法；最后小組展示階段是將本小組的實(shí)驗(yàn)展示給大家并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉。
針對(duì)本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫(xiě)出您的一些思考，比如：在教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)問(wèn)題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述。
我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：
二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)?BR> 三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀(guān)點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；
（3）能說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法。
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（4）初步認(rèn)識(shí)觀(guān)察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識(shí)技能與過(guò)程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】。
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗。
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
［復(fù)習(xí)提問(wèn)］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)生成co2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
c+o2==點(diǎn)燃===co2。
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式。
復(fù)習(xí)鞏固引入新課。
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答。
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。
[提問(wèn)]：
c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。
[板演]一、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板書(shū)]：二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的`裝置。
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取co2的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
老師點(diǎn)評(píng)。
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）加藥品。
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過(guò)程。
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿(mǎn)。
（看到什么現(xiàn)象？）。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的.異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線(xiàn)索。
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(1)裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
尊敬的評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)?qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?BR> 1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.本課選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級(jí)主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級(jí)主題：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；
2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
本年級(jí)學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。
析（根據(jù)個(gè)人說(shuō)課效率，適當(dāng)截?。?。
1.激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導(dǎo)法：通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
3.探究法：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 4.歸納法：通過(guò)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。
六
１.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立合作意識(shí)。
２.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。
３.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
４.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
５.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪心男﹫?chǎng)景見(jiàn)到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢(shì)通過(guò)多媒體展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價(jià)易得；
2：操作是否簡(jiǎn)便易行；
3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控。
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過(guò)程是否綠色環(huán)保等。
通過(guò)同學(xué)們的探究、對(duì)比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問(wèn)題。（在次環(huán)節(jié)，說(shuō)出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）。
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）。
3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）。
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對(duì)二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?BR> 教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。
驗(yàn)滿(mǎn)的方法，學(xué)生可以通過(guò)小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）。
引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長(zhǎng)頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對(duì)二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)，形成學(xué)習(xí)技能。
臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺(jué)最直觀(guān)的就是所學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲感。
2.對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，及時(shí)總結(jié)、回顧對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大好處。
3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)：及時(shí)表?yè)P(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評(píng)不認(rèn)真，課堂不積極思考問(wèn)題等錯(cuò)誤行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！
教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評(píng)價(jià)等級(jí)分為a，b，c三個(gè)等級(jí)。
a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型b．收集裝置：向上排空氣法。
a．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳b．驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。