經(jīng)過總結(jié)，我們能更深刻地理解問題的本質(zhì)，為解決問題提供思路和方法。總結(jié)不僅要注重事實(shí)的陳述，還要分析原因和找到問題的根源。推薦一些關(guān)于時(shí)間管理的總結(jié)文章，希望能幫助大家更好地利用時(shí)間和提高工作效率。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇一
春天來了，春天來了！春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天有綠盈盈的草和樹，有五顏六色的花，但最引人入勝的還要數(shù)春天的小雨了。
正如那首詩所說的，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。春天的雨點(diǎn)是溫柔的，滴滴嗒嗒地打在臉上，就像是一滴水滲入到你的皮膚中；春天的雨點(diǎn)是細(xì)膩的，打在水上，水面上就立刻出現(xiàn)了一個(gè)小酒窩；春天的雨點(diǎn)是無聲的，它在不停地滋潤著大地，滋潤著剛剛發(fā)出芽來的小草，春天的雨點(diǎn)是萬能的，它給人們制造了新鮮的空氣，為我們大家提供了一個(gè)良好的生活環(huán)境；春天的雨點(diǎn)打在地上，使干澀的土地變得濕潤，富有生機(jī)。春天的雨點(diǎn)打在枝條上，使剛露出頭來的枝丫充滿靈氣。春天的雨點(diǎn)打在河面上，使冰結(jié)了一冬的小河重獲新生。如果春天的雨點(diǎn)打在你的眼睛里，那么你疲勞的眼睛一定會充滿活力。
春雨啊，春雨，你比金子還貴啊；春雨啊，春雨，你就像春天的使者，滋潤了大地，催生了萬物；春雨啊，春雨，你細(xì)膩無聲，默默地為大地做著貢獻(xiàn)；春雨啊，春雨，你仿佛在告訴每一個(gè)人，每一棵樹木，每一株剛剛露出地面的小草，春天來了！春天來了！這句話就好比春雨讓干澀的土地充滿生機(jī)一樣，讓我們有了一個(gè)新的開始，讓我們伴隨著一起努力吧！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇二
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：
1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的`過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇三
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒有專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課，并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?BR> 教學(xué)策略：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對學(xué)生的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，15個(gè)生字。體會老師對學(xué)生的愛。
學(xué)習(xí)過程：
（一）導(dǎo)入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）。
特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過組詞來掌握）。
3、找同學(xué)讀課文（每人一段）。
[設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚〞r(shí)間）。
有哪幾個(gè)時(shí)間？（上課、補(bǔ)課、回家、第二天）。
分別在什么地點(diǎn)？（課堂、辦公室、路上、師門前）。
2、學(xué)習(xí)1-3自然段（課堂上的故事）。
哪幾個(gè)自然段寫了課堂上的故事？（學(xué)生舉手表示）。
（1）請同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）。
將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢而問。
（2）請同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題自學(xué)課文：
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對學(xué)生的愛]。
3、自學(xué)4-6自然段。
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？
學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書設(shè)計(jì)：
上課。
補(bǔ)課。
放學(xué)。
第二天早晨。
教室。
辦公室。
路上。
師門前。
生
達(dá)麗瑪。
委屈。
感動。
愛
師
烏罕那。
負(fù)責(zé)。
認(rèn)真。
關(guān)愛。
感動。
愛
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春天的雨點(diǎn)說課稿篇四
是洗盡過去的精靈。
擊打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，春雨來到了世間。笑著，鬧著，仔仔細(xì)細(xì)地刷去草葉上的塵埃，認(rèn)認(rèn)真真沖去土地上的冬的腳印。看！草兒被刷綠了，刷俏了；而廣闊的大地，也成了一片綠色的綠絨毯……寒冷的嚴(yán)冬已經(jīng)過去，美麗的春天已經(jīng)到來！
是交響曲的樂手。
還是柔情的天使。
春雨張開春的翅膀，在無邊天地快樂地飛翔。親吻每一株清鮮的花草，撫摸每一條長長的溪流。瞧：草兒被親得更綠了，花兒被吻得更艷了。千萬條小溪樂得浮起酒窩，無數(shù)的小河嘻哈直笑。
下吧下吧。一刻別停。下到朝陽從東方徐徐升起下到一抹燦爛的彩虹漸漸浮現(xiàn)…。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇五
《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。他以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻。我能立足文本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，再抓住文章的重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并能透過人物的語言去研究人物的心靈，從而領(lǐng)悟人物情感。本堂課的設(shè)計(jì)是透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，走進(jìn)人物的心靈。課堂上我能以情動情，全身心投入到課堂中，深情地導(dǎo)入過渡，讓自己的情感能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生、教師、作者的情感緊密融合在一起。研究了兩位人物后，再去理解課文結(jié)尾兩句話的含義，學(xué)生就有了較深的體會，體會到了第二個(gè)“春天的雨點(diǎn)”是老師對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話訓(xùn)練，“借著達(dá)麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談?wù)勛约汉屠蠋熤g發(fā)生的故事吧！”此時(shí)能把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，讓課的主題得到升華。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足的地方，尤其是在教學(xué)中，我只注重了人物的心理活動，而忽視了課文中的重點(diǎn)詞的感悟，以至于學(xué)生體會得不夠深。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇六
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
2，學(xué)情分析。
本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會什么，掌握什么樣的語文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識生字。這更重要。
3，教學(xué)目標(biāo)。
(1、初讀目標(biāo)：通過謎語導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體會兒化音的親切感。
(2、細(xì)讀目標(biāo)：通過引導(dǎo)讀好對話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。
(3、精讀目標(biāo)：
a、隨文識字11個(gè);。
c、重點(diǎn)讀好第一段;。
d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢?”的意思體會大小雨點(diǎn)的不同心理。
e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問”與“回答”是反義詞。
4，重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀好疑問句，讀通2、3、4段;隨文識字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對話。
二：說教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。
2、雨點(diǎn)兒也跳著舞，來到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。
先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文。
(二)初讀課文，教學(xué)第一部分。
1、今天給大家?guī)硪粋€(gè)雨點(diǎn)兒的故事，小朋友們想聽嗎?(范讀，課件)。
2、小朋友們聽得那么認(rèn)真，你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦!(打開課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來)。
3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。
4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)生字“彩”。
5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”。
6、(紙片飄落表演)。
師：誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動作。
師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?
6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀?(指名讀，齊讀、評價(jià))。
7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。
(出示：我會讀)指名讀;齊讀?！?出示)說話訓(xùn)練：從里。
(三)教學(xué)第二部分。
1、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了?(大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)。
2、范讀第2自然段?！鞍肟铡笔鞘裁吹胤?教學(xué)“空”。
3、寫字指導(dǎo)：“半”要求會寫。教師范寫。學(xué)生描紅。
4、教學(xué)“對話”
(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。
(2)誰問誰?——“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)”怎么問?“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問?
(3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?
——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?
(4)教學(xué)生字：“問”“回答”。(注意：問得反義詞是答)。
(5)再讀第2—4節(jié)。
(分角色朗讀，機(jī)動)老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查)。
2、第二次指導(dǎo)寫字：方。
三：說課后反思。
一、我的亮點(diǎn)：
1、教案的設(shè)計(jì)思路清晰。
a、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。
在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的;在“云彩”識字的教學(xué)中，我問了數(shù)不清的雨點(diǎn)來自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達(dá)到了對于詞語“飄落”的使用的效果。
(2)語言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。
我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個(gè)詞語的訓(xùn)練，而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我是有所考慮的，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說話訓(xùn)練，事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的，課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說：小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會從樹上掉下來?他說：因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來，因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。有的說：老師從門外走進(jìn)來。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的，也是到位的。
(3)整句的朗讀訓(xùn)練。
b、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。
(1)在本段中，我圍繞：“問”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時(shí)候，我使用了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚(yáng)的語調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問問看，順便表揚(yáng)孩子你問得真有禮貌，真親切，真好聽等等。
(2)再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡，假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會醒來。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來，我的課前導(dǎo)入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。
附：《小雨沙沙》歌詞，
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇七
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。冬爺爺走后，春姑娘悄悄地降臨了人間，為大地帶來了勃勃生機(jī)。其中功勞最大的是。
春雨淅淅瀝瀝的，像牛毛，又恰似繡花針。落在窗子上，發(fā)出噼里啪啦的聲響；落在河水里，發(fā)出叮咚叮咚的聲音；落在芭蕉葉上，發(fā)出滴滴噠噠的聲音。這些聲音和在一起，就像音樂會一樣。
雨點(diǎn)從云媽媽的懷抱中鉆出來后直奔地面，落在麥田里，正在為大地鞠躬的麥子發(fā)現(xiàn)了身上的小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)對麥子說：“春天來了！”麥子不由自主地挺起了腰。
小雨點(diǎn)又來到花園中，落在含苞待放的花苞上，發(fā)現(xiàn)所有的花兒都很害羞，不敢于展示自己。小雨點(diǎn)又對花兒說：“你們都很美！”花兒頓時(shí)張開了笑臉。
小雨點(diǎn)順著花莖溜到草叢里，草葉的頸上掛滿了“價(jià)值連城”的珍珠項(xiàng)鏈。那閃閃發(fā)亮的項(xiàng)鏈，把平時(shí)一向不出門的蚯蚓和蝸牛都引了過來。
遠(yuǎn)處傳來了銀鈴般的笑聲?！斑?？這是怎么回事呢？”一向愛湊熱鬧的小雨點(diǎn)當(dāng)然不會放過這個(gè)機(jī)會。它跑過來一看，原來是學(xué)校！孩子們打的花傘可是小雨點(diǎn)的“歡樂谷”呀！它跳上了雨傘，在傘上盡情地玩耍著。突然，一個(gè)調(diào)皮的孩子把雨傘一轉(zhuǎn)，小雨點(diǎn)立馬像火箭一般沖上屋頂，從房檐上落下來，滴出了動人的聲音，就像音樂家彈奏樂曲似的。這時(shí)，有一個(gè)孩子大叫：“雨滴落在臉上好舒服呀！就像媽媽的絲巾撫在臉上一樣！”
“春雨貴如油”，滋潤了大地。我愛春天，更愛春天的小雨點(diǎn)！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇八
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?？請大家快速瀏覽課文，找出這五句話把它劃出來。
學(xué)生認(rèn)真讀課文找出達(dá)麗瑪看到的東西。
師：同學(xué)們找的這么認(rèn)真，達(dá)麗瑪都看到什么了，誰能告訴我？（點(diǎn)名回答）。
生1：達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
師：對，找的很準(zhǔn)。下一個(gè)。
生2：達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
師：好，還有誰找到了？
生3：補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
師：非常好，那最后兩個(gè)誰能都告訴我？
生4：一是：她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
二是：達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……。
師：剛剛同學(xué)們都找的很好，這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
生1：我知道，達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，這句話不是描寫達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
生2：補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，這一句也不是。
生3：我知道我知道，達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。這一句是描寫達(dá)麗瑪內(nèi)心世界的句子，其他的都不是！
師：回答的非常好！
課件展示：
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
師：現(xiàn)在同學(xué)們看老師課件上這四句話后面都加上“心想”二字，達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨兀恳议_達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
師：達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
生：春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！
師：達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴(yán)地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
生：知道自己錯(cuò)了；老師沒有嚴(yán)厲地批評她，而是耐心地給她補(bǔ)課。
師：補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……。
生：呀！怎么下雨了？可看出達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?BR> 師：她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
生1：老師，是我不好，讓您費(fèi)心了，對不起！
生2：老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
生3：老師，謝謝您，喝口水再講吧！
生4：可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對話：
“老師，下雨了！”
“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”
達(dá)麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見？”
“哦，達(dá)麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”
生1：老師，謝謝您的關(guān)心！您真是一位好老師！
生2：老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。
生3：老師，請走好。
生4：老師，相信我，我以后一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
生5：可看出烏老師對學(xué)生無比的關(guān)愛。
朗讀指導(dǎo)：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把１０歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
師：同學(xué)們，課文以“”為題，僅僅是因?yàn)檫@一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎？
生齊：不是！
師：達(dá)麗瑪看到“，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么？（口頭交流）。
生1：老師的關(guān)心和愛護(hù)就像這滋潤著“我”（學(xué)生、孩子們）的心田。
生2：孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。
生3：草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇九
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識、心理活動沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學(xué)生的愛。
再從整個(gè)單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時(shí)：(1)鞏固生字詞語。(2)進(jìn)一步感受老師對學(xué)生的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?BR> 教法。
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
學(xué)法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。
教學(xué)流程。
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2．達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段)。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
板書設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十
《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析。
總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。
針對以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、認(rèn)識11個(gè)生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
（一）激發(fā)興趣，猜謎語導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，老師說一個(gè)謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見。”（生：雨。師板書：雨邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡筆畫，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
（二）初讀課文、自主識字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈字標(biāo)段，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程。
根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來?！睂訉舆f進(jìn)，降低了朗讀的難度。
2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？“呀，這么多可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會兒，學(xué)生們?nèi)麻_了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清?！钡酱?，我認(rèn)為學(xué)生對“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩?xí)說話，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運(yùn)用。
3.品讀階段：
低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。
愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察書中的圖畫。教師范讀，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對雨點(diǎn)兒說些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓(xùn)練也就會扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，才會更加美好?！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺中得到了突破。
4、指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫，最后進(jìn)行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書時(shí)教師規(guī)范的書寫，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對學(xué)生將起到無聲的熏陶作用。
（三）、說板書設(shè)計(jì)。
我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十一
我走在雨中，雨點(diǎn)落在花叢中，留下了一個(gè)個(gè)閃亮的珍珠。雨點(diǎn)落在池塘里，濺起了一個(gè)個(gè)水花，真像一個(gè)個(gè)跳動地音符。雨點(diǎn)落在我身上，好像媽媽的手在輕輕的撫摸著我。這時(shí)風(fēng)來了，像在跟雨點(diǎn)交朋友，風(fēng)吹了起來，好像在說：“雨點(diǎn)，我可以和你一起去旅行。”說著，呼呼地吹了起來，把雨點(diǎn)帶到了不同的地方。雨點(diǎn)在小溪里跑，在黃河里笑，在長江里唱啊跳啊！快樂地滿世界跑！
三年級:徐士杰。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十二
“起床了，起床了！”一道明亮的陽光照在我的身上，我用手輕輕的撫了撫眼睛，我又慢慢的睜開了雙眼，我看到眼前的一切，我吃驚了，我在天上！
我不敢相信眼前的東西，“嘿！你是誰，叫什么名字？”一珠水滴向我問道，“嘿，我叫~葉子,我也想不到自己的名字,于是就胡說了一個(gè)。那為什么你是一滴水珠？我們都是呀!”今天傍晚在白云之谷，我們要下凡到人間來，對了和我一起來休息區(qū)吧！
我才知道剛才幫助過我的人名字叫龍龍。我買了下凡藥，這樣下凡就更容易的些了。
我默默的看到了這一片景象，沒想到人們有著這么大的苦!我一直想著，我們都被感動了，變成一群水軍立刻一個(gè)一個(gè)的跳了下去。我們酒著眼淚開心地笑了。
“叮，叮叮-”在這美好的大自然中，對這種景象迷糊了……。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十三
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學(xué)達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)這位同學(xué)的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識、心理活動沒有提和。要讓同學(xué)感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對同學(xué)的愛。
再從整個(gè)單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛發(fā)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾局部的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和同學(xué)知識水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以和烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時(shí)：(1)鞏固生字詞語。(2)進(jìn)一步感受老師對同學(xué)的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對同學(xué)的愛，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?BR> 以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一考慮、討論問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法。以和帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。
一、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近同學(xué)的實(shí)際，有極大一局部同學(xué)有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對同學(xué)說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自身當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起同學(xué)的回憶，引起同學(xué)對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向
向同學(xué)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以防止隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)同學(xué)的主動性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：1．劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓同學(xué)通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、同學(xué)從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓同學(xué)有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)
我先讓同學(xué)快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓同學(xué)模仿第一段的自學(xué)問題，給自身、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：1．“用——”劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2．達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?同學(xué)帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時(shí)，插了進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓同學(xué)真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓同學(xué)懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求同學(xué)將自身的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表示出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、同學(xué)和時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓同學(xué)懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自身偽努力有了收效，從而感受老師對同學(xué)的那份真誠的愛，同時(shí)也讓同學(xué)明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓同學(xué)模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充沛地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體作用。同時(shí)，有利同學(xué)在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)同學(xué)自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，和時(shí)掌握同學(xué)的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒同學(xué)抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓同學(xué)理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自身干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?同學(xué)練筆，寫后講評。同學(xué)學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把同學(xué)的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對同學(xué)的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯生長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難
引導(dǎo)同學(xué)回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自身的收獲以和疑惑之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十四
我是，我從云朵媽媽的懷里跳了下來，風(fēng)哥哥帶著我來到了草地上。
我和我的小伙伴一起在草叢中躲貓貓，在花瓣上睡覺，在枝頭和小鳥玩耍。
我們把雨傘當(dāng)作舞臺，都在上面做著滑稽的動作；把屋頂當(dāng)作跑步場，如果你過來了，就會看見許多小雨點(diǎn)在比賽！
還有一些小雨點(diǎn)正在和長勢正旺的麥苗談心，和含苞欲放油菜花比美。
我喜歡騎在青蛙的背上，指揮著青蛙在荷葉上跳來跳去。我覺得騎在青蛙背上的我活像一個(gè)智勇雙全的大將軍！
這時(shí)，天亮了起來。太陽爸爸出來了，我的身體輕飄飄的，原來太陽爸爸要把我們變成水蒸氣，飛到云朵媽媽的懷里休息了。我只好依依不舍的離開了大地，回到了云朵媽媽的懷里。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十五
功夫不負(fù)有心人，終于在春天露出了嫩芽。
我是春天的小雨點(diǎn)，我還會去果園里去，滋潤果園里的小樹苗，告訴他們快快開花、吐蕊、結(jié)果，這樣小朋友們就可以早一點(diǎn)吃到香甜可口的水果了。
我是春天的小雨點(diǎn)，接著會去河面，和河低著雨，告訴他春天來了，趕快沖破堅(jiān)冰。
我是春天的小雨點(diǎn)，現(xiàn)在我會去大地媽媽家里，告訴她春天來了，春天來了，脫下雪白的棉衣，穿上那漂亮的綠紗，和春姑娘盡情地舞蹈。
春天的小雨點(diǎn)在陽光下歡笑著，在清風(fēng)中舞蹈著，仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人，每一棵樹木，每一株剛剛露地面的小草：春天來了！春天來了！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十六
“雨水連綿是豐年，農(nóng)民不用犁耕田”。我是，滋潤著萬物，人們都說我“貴如油”呢！是我宣告了春的到來。
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村莊？沒錯(cuò)，是我。我不像夏天的雨，來勢洶洶、震耳欲聾，那“轟隆隆”的聲音讓人的耳膜特別難受。我是滴滴答答地落下的，比起夏天的怒吼更加清脆，有一種：此時(shí)無聲勝有聲的感覺，惟妙惟肖，仿佛山中的一汪清泉。
是什么東西，融化了冰冷的世界，帶來了春天？是我，我喚醒了花草、動物，帶來了鳥語花香，鶯飛燕舞，一片萬紫千紅。我滋潤了干巴巴的田地，咱們的多少，可是決定了一年的豐收呢！別以為小的東西，只有小的能耐！
是什么水，仿佛三月的桃花水？是我，我就似春天的豎琴，每一滴雨點(diǎn)，都是一根輕柔的弦。我敲打著水面，一不小心拍掉三月的桃花，讓花兒點(diǎn)點(diǎn)灑上了“明潔的絲綢”。給絲綢畫上了一萬個(gè)粉嫩嫩的，星星一般的小酒窩，讓這一江春水，用魔法把它變成三月的桃花水，讓這桃花水，盛滿人們的心靈的酒杯！
是什么雨，像一串小鈴鐺、帶來了春天、仿佛春天的桃花水？是春雨，也就是我。我是。滋潤了萬物，融化了寒冷；我是“歌唱家”，給動物、植物和人們心靈的治療。
我是春雨，我很驕傲！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十七
沙沙沙……我是，一顆晶瑩的小雨點(diǎn)。別看我小，我的本領(lǐng)真不少。
我來到花園里，看到我的好朋友——鮮艷的花兒耷拉著腦袋，有些無精打采的樣子，忙說：”小花，你一定口渴了吧，我?guī)湍銤矟菜?！“說完，就向花兒環(huán)繞著跳起了”草裙舞“?；▋阂幌伦泳途窳耍L得更美更艷了！笑著對我說：”謝謝你！小雨點(diǎn)。要不是你，我哪有現(xiàn)在精神呀！“”我們是好朋友嘛，不用說謝謝的?！拔倚睦锾鹱套痰?。
告別了小花，我又來到小河邊，一瞧，呀！河水不知何時(shí)變得臟兮兮、臭烘烘的。我忙叫上自己的兄弟姐妹，一起幫助小魚說：”小魚，小魚，這里的水都已被人們污染了。我來幫你們換一點(diǎn)純凈的水吧！“小魚張開嘴巴，叮叮咚咚，我們唱著歡快的歌兒像細(xì)絲般跳進(jìn)小魚的嘴里。不多久，小魚清了清嗓子，好多了，說：”小雨點(diǎn)，你真了不起！萬物復(fù)蘇全靠你了?！罢f著還調(diào)皮地吹起了泡泡歌。我謙虛地說：”我沒這么了不起！你能堅(jiān)持這么久，也很了不起呀！“沙沙沙……我再一次蹦蹦跳跳地來到山坡上，看見柳樹姐姐有氣無力的樣子，連說話的力氣都沒了，身子上只有光禿禿的樹枝。我急了，在柳樹姐姐頭上、身上、腳上，繞了一圈又一圈，像牛毛，像花針，澆在柳樹姐姐身子上。柳樹姐姐伸了伸懶腰，嫩嫩的新芽抽出來了！她感激地說：”小雨點(diǎn)妹妹，真是太謝謝你了！我們從不認(rèn)識，你卻這么盡力幫我?！拔逸笭栆恍Γf：”不客氣！現(xiàn)在你真美！正像古人說的那樣‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！吧成成场夯卮蟮?，萬物復(fù)蘇，可真少不了我，我是，一顆快樂的小雨點(diǎn)！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十八
——是我，。
冬冬，冬冬，我用小鼓槌敲醒了沉睡了一冬的山林。山林睜開了惺忪的眼睛。聽，春筍噼里啪啦在叫著，“我長高了，我長高了”，小鳥清脆美妙的歌聲回蕩在山林的每一個(gè)角落；看，多美啊，小草探出綠茸茸的頭，迎春花吹起金色的小喇叭趕來報(bào)喜，“春來啦，春來啦！”
叮咚，叮咚，我用小手激活了禁錮了一冬的河流。河流唱起了春之歌。聽，嘩，嘩嘩，嘩啦啦，河流奔跑起來了；看，小河笑得臉頰漾起一圈圈波紋，跳著，笑著，跑去告訴兩岸的每一株小草，每一朵小花。
沙沙，沙沙，我用溫?zé)岬男∽煳切蚜顺了剂艘欢拇蟮?。大地睜開了明亮的眼睛。聽，突突突，那是農(nóng)耕的機(jī)器在忙；哈哈哈，那是冒雨出來踩水的孩子們在嬉戲；看，田間地頭，到處是扛著鋤頭來來往往勞動的農(nóng)民，街頭一朵朵流動的小花，那是腳步匆匆趕去上班的行人。
“春來了，春來了……”我把春的信息灑遍大地！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十九
我是，我懷抱小溪，懷抱河流，懷抱大海。我將與同伴們度過一個(gè)快樂的旅程。
滋生萬物，是我們艱巨的任務(wù)。當(dāng)嚴(yán)冬一過，春天來臨，我和伙伴們就背上降落傘，離開云朵，投向大地媽媽的懷抱?？茨模⌒〔菹蛭覀儞]手，小花在微風(fēng)中跳舞，綠樹在歡唱，就連人們也伸出雙手，讓我們盡情地蹦跳。落在樹梢上，大樹立刻精神百倍；落在小花下，小花立刻舒展筋骨；落在田野里，禾苗立刻神清氣爽，總之，大地顯現(xiàn)在一片清新、亮麗的景色。
我們一點(diǎn)一滴落進(jìn)大海，讓大海媽媽敞開寬廣的胸懷，讓魚兒有空間玩耍、嬉鬧。把沙灘洗潤，讓貝殼閃閃發(fā)光，變成海灘上亮麗的風(fēng)景。洗潤了小螃蟹地外殼，讓它成為伙伴們的焦點(diǎn)。洗潤了椰樹，它貪婪地吮吸著春天的露水。
我們要遷移到沙漠，哪怕是一滴，也要為沙漠增添一絲綠色。沙漠里的每一條生命，每一棵樹木，每一個(gè)人都渴望著春雨的到來。落進(jìn)綠洲，為它添上一些生靈。落進(jìn)黃沙，讓綠色綴滿沙漠，讓仙人掌在狂暴的沙漠中堅(jiān)強(qiáng)地生長。從此沙漠因我而充滿生機(jī)。
落進(jìn)煙霧迷漫的大山，讓溪水急流，澆灌田野，讓青山更翠綠，讓空氣變得更清鮮，讓小樹啜飲甜美的瓊漿。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇二十
我是，河流是我的“奶奶”，白云是我的媽媽，媽媽生下了我們無數(shù)的孩子，我們出生在春天，我是兒。
我和兄弟姐妹們從天上飄啊飄啊，落到了一片草地上，在泥土里安了家。一天，我無意中在房子下發(fā)現(xiàn)了一條樹根，我奮力的鉆了進(jìn)去，使勁的爬呀爬，終于有一天爬到了葉子上。葉子上有一個(gè)小窗口，我爬過去想看一看，忽然，傳來一個(gè)老伯伯的聲音，“當(dāng)心，不要掉出去，不然你就變成水蒸氣了?！蔽覈樍艘淮筇?，“是誰在說話？”，“是我，大樹伯伯，這是我的家，歡迎你，小雨點(diǎn)兒，你以后就和我一起住在這里吧”。“好?。 蔽腋吲d的答道。
在大樹伯伯的家里，我住了好久，大樹伯伯知識特別淵博，給我講了很多故事，我最喜歡聽大海的故事，也特別想到大海上去看看，可是大樹伯伯說，“你太小了，出去馬上就蒸發(fā)了，要等到雨季乘坐小溪，再換乘小河、大河，要走幾個(gè)月才能到大海，很辛苦也很危險(xiǎn)的，還是不要去了。”雖然大樹伯伯這么說，我也沒有害怕，還是決心要去大海上看一看。
不久，雨季到來了，天上下起了傾盆大雨，地上出現(xiàn)了一條小溪，大樹伯伯說，“小雨點(diǎn)兒，小溪出現(xiàn)了，你不是想去大海，快上車吧！”我向外一張望，大樹下果然出現(xiàn)了一條小溪，我一個(gè)劍步就跳了進(jìn)去，背后傳來了大樹伯伯的聲音，“再見，小雨點(diǎn)兒，記得回來看我呀！”，“再見，大樹伯伯！”就這樣，我乘坐小溪著流進(jìn)了小河，流進(jìn)了大江，最后來到了大海，投進(jìn)了遼闊、美麗的大海的懷抱。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇一
春天來了，春天來了！春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天有綠盈盈的草和樹，有五顏六色的花，但最引人入勝的還要數(shù)春天的小雨了。
正如那首詩所說的，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。春天的雨點(diǎn)是溫柔的，滴滴嗒嗒地打在臉上，就像是一滴水滲入到你的皮膚中；春天的雨點(diǎn)是細(xì)膩的，打在水上，水面上就立刻出現(xiàn)了一個(gè)小酒窩；春天的雨點(diǎn)是無聲的，它在不停地滋潤著大地，滋潤著剛剛發(fā)出芽來的小草，春天的雨點(diǎn)是萬能的，它給人們制造了新鮮的空氣，為我們大家提供了一個(gè)良好的生活環(huán)境；春天的雨點(diǎn)打在地上，使干澀的土地變得濕潤，富有生機(jī)。春天的雨點(diǎn)打在枝條上，使剛露出頭來的枝丫充滿靈氣。春天的雨點(diǎn)打在河面上，使冰結(jié)了一冬的小河重獲新生。如果春天的雨點(diǎn)打在你的眼睛里，那么你疲勞的眼睛一定會充滿活力。
春雨啊，春雨，你比金子還貴啊；春雨啊，春雨，你就像春天的使者，滋潤了大地，催生了萬物；春雨啊，春雨，你細(xì)膩無聲，默默地為大地做著貢獻(xiàn)；春雨啊，春雨，你仿佛在告訴每一個(gè)人，每一棵樹木，每一株剛剛露出地面的小草，春天來了！春天來了！這句話就好比春雨讓干澀的土地充滿生機(jī)一樣，讓我們有了一個(gè)新的開始，讓我們伴隨著一起努力吧！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇二
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：
1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的`過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇三
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒有專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課，并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?BR> 教學(xué)策略：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對學(xué)生的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，15個(gè)生字。體會老師對學(xué)生的愛。
學(xué)習(xí)過程：
（一）導(dǎo)入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）。
特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過組詞來掌握）。
3、找同學(xué)讀課文（每人一段）。
[設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚〞r(shí)間）。
有哪幾個(gè)時(shí)間？（上課、補(bǔ)課、回家、第二天）。
分別在什么地點(diǎn)？（課堂、辦公室、路上、師門前）。
2、學(xué)習(xí)1-3自然段（課堂上的故事）。
哪幾個(gè)自然段寫了課堂上的故事？（學(xué)生舉手表示）。
（1）請同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）。
將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢而問。
（2）請同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題自學(xué)課文：
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對學(xué)生的愛]。
3、自學(xué)4-6自然段。
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？
學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書設(shè)計(jì)：
上課。
補(bǔ)課。
放學(xué)。
第二天早晨。
教室。
辦公室。
路上。
師門前。
生
達(dá)麗瑪。
委屈。
感動。
愛
師
烏罕那。
負(fù)責(zé)。
認(rèn)真。
關(guān)愛。
感動。
愛
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春天的雨點(diǎn)說課稿篇四
是洗盡過去的精靈。
擊打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，春雨來到了世間。笑著，鬧著，仔仔細(xì)細(xì)地刷去草葉上的塵埃，認(rèn)認(rèn)真真沖去土地上的冬的腳印。看！草兒被刷綠了，刷俏了；而廣闊的大地，也成了一片綠色的綠絨毯……寒冷的嚴(yán)冬已經(jīng)過去，美麗的春天已經(jīng)到來！
是交響曲的樂手。
還是柔情的天使。
春雨張開春的翅膀，在無邊天地快樂地飛翔。親吻每一株清鮮的花草，撫摸每一條長長的溪流。瞧：草兒被親得更綠了，花兒被吻得更艷了。千萬條小溪樂得浮起酒窩，無數(shù)的小河嘻哈直笑。
下吧下吧。一刻別停。下到朝陽從東方徐徐升起下到一抹燦爛的彩虹漸漸浮現(xiàn)…。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇五
《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。他以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻。我能立足文本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，再抓住文章的重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并能透過人物的語言去研究人物的心靈，從而領(lǐng)悟人物情感。本堂課的設(shè)計(jì)是透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，走進(jìn)人物的心靈。課堂上我能以情動情，全身心投入到課堂中，深情地導(dǎo)入過渡，讓自己的情感能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生、教師、作者的情感緊密融合在一起。研究了兩位人物后，再去理解課文結(jié)尾兩句話的含義，學(xué)生就有了較深的體會，體會到了第二個(gè)“春天的雨點(diǎn)”是老師對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話訓(xùn)練，“借著達(dá)麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談?wù)勛约汉屠蠋熤g發(fā)生的故事吧！”此時(shí)能把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，讓課的主題得到升華。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足的地方，尤其是在教學(xué)中，我只注重了人物的心理活動，而忽視了課文中的重點(diǎn)詞的感悟，以至于學(xué)生體會得不夠深。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇六
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
2，學(xué)情分析。
本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會什么，掌握什么樣的語文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識生字。這更重要。
3，教學(xué)目標(biāo)。
(1、初讀目標(biāo)：通過謎語導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體會兒化音的親切感。
(2、細(xì)讀目標(biāo)：通過引導(dǎo)讀好對話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。
(3、精讀目標(biāo)：
a、隨文識字11個(gè);。
c、重點(diǎn)讀好第一段;。
d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢?”的意思體會大小雨點(diǎn)的不同心理。
e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問”與“回答”是反義詞。
4，重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀好疑問句，讀通2、3、4段;隨文識字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對話。
二：說教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。
2、雨點(diǎn)兒也跳著舞，來到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。
先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文。
(二)初讀課文，教學(xué)第一部分。
1、今天給大家?guī)硪粋€(gè)雨點(diǎn)兒的故事，小朋友們想聽嗎?(范讀，課件)。
2、小朋友們聽得那么認(rèn)真，你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦!(打開課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來)。
3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。
4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)生字“彩”。
5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”。
6、(紙片飄落表演)。
師：誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動作。
師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?
6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀?(指名讀，齊讀、評價(jià))。
7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。
(出示：我會讀)指名讀;齊讀?！?出示)說話訓(xùn)練：從里。
(三)教學(xué)第二部分。
1、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了?(大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)。
2、范讀第2自然段?！鞍肟铡笔鞘裁吹胤?教學(xué)“空”。
3、寫字指導(dǎo)：“半”要求會寫。教師范寫。學(xué)生描紅。
4、教學(xué)“對話”
(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。
(2)誰問誰?——“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)”怎么問?“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問?
(3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?
——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?
(4)教學(xué)生字：“問”“回答”。(注意：問得反義詞是答)。
(5)再讀第2—4節(jié)。
(分角色朗讀，機(jī)動)老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查)。
2、第二次指導(dǎo)寫字：方。
三：說課后反思。
一、我的亮點(diǎn)：
1、教案的設(shè)計(jì)思路清晰。
a、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。
在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的;在“云彩”識字的教學(xué)中，我問了數(shù)不清的雨點(diǎn)來自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達(dá)到了對于詞語“飄落”的使用的效果。
(2)語言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。
我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個(gè)詞語的訓(xùn)練，而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我是有所考慮的，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說話訓(xùn)練，事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的，課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說：小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會從樹上掉下來?他說：因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來，因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。有的說：老師從門外走進(jìn)來。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的，也是到位的。
(3)整句的朗讀訓(xùn)練。
b、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。
(1)在本段中，我圍繞：“問”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時(shí)候，我使用了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚(yáng)的語調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問問看，順便表揚(yáng)孩子你問得真有禮貌，真親切，真好聽等等。
(2)再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡，假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會醒來。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來，我的課前導(dǎo)入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。
附：《小雨沙沙》歌詞，
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇七
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。冬爺爺走后，春姑娘悄悄地降臨了人間，為大地帶來了勃勃生機(jī)。其中功勞最大的是。
春雨淅淅瀝瀝的，像牛毛，又恰似繡花針。落在窗子上，發(fā)出噼里啪啦的聲響；落在河水里，發(fā)出叮咚叮咚的聲音；落在芭蕉葉上，發(fā)出滴滴噠噠的聲音。這些聲音和在一起，就像音樂會一樣。
雨點(diǎn)從云媽媽的懷抱中鉆出來后直奔地面，落在麥田里，正在為大地鞠躬的麥子發(fā)現(xiàn)了身上的小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)對麥子說：“春天來了！”麥子不由自主地挺起了腰。
小雨點(diǎn)又來到花園中，落在含苞待放的花苞上，發(fā)現(xiàn)所有的花兒都很害羞，不敢于展示自己。小雨點(diǎn)又對花兒說：“你們都很美！”花兒頓時(shí)張開了笑臉。
小雨點(diǎn)順著花莖溜到草叢里，草葉的頸上掛滿了“價(jià)值連城”的珍珠項(xiàng)鏈。那閃閃發(fā)亮的項(xiàng)鏈，把平時(shí)一向不出門的蚯蚓和蝸牛都引了過來。
遠(yuǎn)處傳來了銀鈴般的笑聲?！斑?？這是怎么回事呢？”一向愛湊熱鬧的小雨點(diǎn)當(dāng)然不會放過這個(gè)機(jī)會。它跑過來一看，原來是學(xué)校！孩子們打的花傘可是小雨點(diǎn)的“歡樂谷”呀！它跳上了雨傘，在傘上盡情地玩耍著。突然，一個(gè)調(diào)皮的孩子把雨傘一轉(zhuǎn)，小雨點(diǎn)立馬像火箭一般沖上屋頂，從房檐上落下來，滴出了動人的聲音，就像音樂家彈奏樂曲似的。這時(shí)，有一個(gè)孩子大叫：“雨滴落在臉上好舒服呀！就像媽媽的絲巾撫在臉上一樣！”
“春雨貴如油”，滋潤了大地。我愛春天，更愛春天的小雨點(diǎn)！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇八
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?？請大家快速瀏覽課文，找出這五句話把它劃出來。
學(xué)生認(rèn)真讀課文找出達(dá)麗瑪看到的東西。
師：同學(xué)們找的這么認(rèn)真，達(dá)麗瑪都看到什么了，誰能告訴我？（點(diǎn)名回答）。
生1：達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
師：對，找的很準(zhǔn)。下一個(gè)。
生2：達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
師：好，還有誰找到了？
生3：補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
師：非常好，那最后兩個(gè)誰能都告訴我？
生4：一是：她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
二是：達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……。
師：剛剛同學(xué)們都找的很好，這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
生1：我知道，達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，這句話不是描寫達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
生2：補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，這一句也不是。
生3：我知道我知道，達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。這一句是描寫達(dá)麗瑪內(nèi)心世界的句子，其他的都不是！
師：回答的非常好！
課件展示：
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
師：現(xiàn)在同學(xué)們看老師課件上這四句話后面都加上“心想”二字，達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨兀恳议_達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
師：達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
生：春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！
師：達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴(yán)地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
生：知道自己錯(cuò)了；老師沒有嚴(yán)厲地批評她，而是耐心地給她補(bǔ)課。
師：補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……。
生：呀！怎么下雨了？可看出達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?BR> 師：她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
生1：老師，是我不好，讓您費(fèi)心了，對不起！
生2：老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
生3：老師，謝謝您，喝口水再講吧！
生4：可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對話：
“老師，下雨了！”
“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”
達(dá)麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見？”
“哦，達(dá)麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”
生1：老師，謝謝您的關(guān)心！您真是一位好老師！
生2：老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。
生3：老師，請走好。
生4：老師，相信我，我以后一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
生5：可看出烏老師對學(xué)生無比的關(guān)愛。
朗讀指導(dǎo)：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把１０歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
師：同學(xué)們，課文以“”為題，僅僅是因?yàn)檫@一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎？
生齊：不是！
師：達(dá)麗瑪看到“，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么？（口頭交流）。
生1：老師的關(guān)心和愛護(hù)就像這滋潤著“我”（學(xué)生、孩子們）的心田。
生2：孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。
生3：草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇九
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識、心理活動沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學(xué)生的愛。
再從整個(gè)單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時(shí)：(1)鞏固生字詞語。(2)進(jìn)一步感受老師對學(xué)生的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?BR> 教法。
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
學(xué)法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。
教學(xué)流程。
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2．達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段)。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
板書設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十
《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析。
總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。
針對以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、認(rèn)識11個(gè)生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
（一）激發(fā)興趣，猜謎語導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，老師說一個(gè)謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見。”（生：雨。師板書：雨邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡筆畫，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
（二）初讀課文、自主識字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈字標(biāo)段，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程。
根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來?！睂訉舆f進(jìn)，降低了朗讀的難度。
2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？“呀，這么多可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會兒，學(xué)生們?nèi)麻_了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清?！钡酱?，我認(rèn)為學(xué)生對“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩?xí)說話，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運(yùn)用。
3.品讀階段：
低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。
愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察書中的圖畫。教師范讀，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對雨點(diǎn)兒說些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓(xùn)練也就會扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，才會更加美好?！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺中得到了突破。
4、指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫，最后進(jìn)行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書時(shí)教師規(guī)范的書寫，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對學(xué)生將起到無聲的熏陶作用。
（三）、說板書設(shè)計(jì)。
我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十一
我走在雨中，雨點(diǎn)落在花叢中，留下了一個(gè)個(gè)閃亮的珍珠。雨點(diǎn)落在池塘里，濺起了一個(gè)個(gè)水花，真像一個(gè)個(gè)跳動地音符。雨點(diǎn)落在我身上，好像媽媽的手在輕輕的撫摸著我。這時(shí)風(fēng)來了，像在跟雨點(diǎn)交朋友，風(fēng)吹了起來，好像在說：“雨點(diǎn)，我可以和你一起去旅行。”說著，呼呼地吹了起來，把雨點(diǎn)帶到了不同的地方。雨點(diǎn)在小溪里跑，在黃河里笑，在長江里唱啊跳啊！快樂地滿世界跑！
三年級:徐士杰。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十二
“起床了，起床了！”一道明亮的陽光照在我的身上，我用手輕輕的撫了撫眼睛，我又慢慢的睜開了雙眼，我看到眼前的一切，我吃驚了，我在天上！
我不敢相信眼前的東西，“嘿！你是誰，叫什么名字？”一珠水滴向我問道，“嘿，我叫~葉子,我也想不到自己的名字,于是就胡說了一個(gè)。那為什么你是一滴水珠？我們都是呀!”今天傍晚在白云之谷，我們要下凡到人間來，對了和我一起來休息區(qū)吧！
我才知道剛才幫助過我的人名字叫龍龍。我買了下凡藥，這樣下凡就更容易的些了。
我默默的看到了這一片景象，沒想到人們有著這么大的苦!我一直想著，我們都被感動了，變成一群水軍立刻一個(gè)一個(gè)的跳了下去。我們酒著眼淚開心地笑了。
“叮，叮叮-”在這美好的大自然中，對這種景象迷糊了……。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十三
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學(xué)達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)這位同學(xué)的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識、心理活動沒有提和。要讓同學(xué)感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對同學(xué)的愛。
再從整個(gè)單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛發(fā)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾局部的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和同學(xué)知識水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以和烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時(shí)：(1)鞏固生字詞語。(2)進(jìn)一步感受老師對同學(xué)的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對同學(xué)的愛，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?BR> 以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一考慮、討論問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法。以和帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。
一、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近同學(xué)的實(shí)際，有極大一局部同學(xué)有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對同學(xué)說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自身當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起同學(xué)的回憶，引起同學(xué)對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向
向同學(xué)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以防止隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)同學(xué)的主動性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：1．劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓同學(xué)通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、同學(xué)從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓同學(xué)有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)
我先讓同學(xué)快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓同學(xué)模仿第一段的自學(xué)問題，給自身、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：1．“用——”劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2．達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?同學(xué)帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時(shí)，插了進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓同學(xué)真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓同學(xué)懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求同學(xué)將自身的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對話表示出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、同學(xué)和時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓同學(xué)懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動不已，她覺得自身偽努力有了收效，從而感受老師對同學(xué)的那份真誠的愛，同時(shí)也讓同學(xué)明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓同學(xué)模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充沛地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體作用。同時(shí)，有利同學(xué)在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)同學(xué)自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，和時(shí)掌握同學(xué)的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒同學(xué)抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓同學(xué)理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自身干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?同學(xué)練筆，寫后講評。同學(xué)學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把同學(xué)的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對同學(xué)的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯生長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難
引導(dǎo)同學(xué)回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自身的收獲以和疑惑之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十四
我是，我從云朵媽媽的懷里跳了下來，風(fēng)哥哥帶著我來到了草地上。
我和我的小伙伴一起在草叢中躲貓貓，在花瓣上睡覺，在枝頭和小鳥玩耍。
我們把雨傘當(dāng)作舞臺，都在上面做著滑稽的動作；把屋頂當(dāng)作跑步場，如果你過來了，就會看見許多小雨點(diǎn)在比賽！
還有一些小雨點(diǎn)正在和長勢正旺的麥苗談心，和含苞欲放油菜花比美。
我喜歡騎在青蛙的背上，指揮著青蛙在荷葉上跳來跳去。我覺得騎在青蛙背上的我活像一個(gè)智勇雙全的大將軍！
這時(shí)，天亮了起來。太陽爸爸出來了，我的身體輕飄飄的，原來太陽爸爸要把我們變成水蒸氣，飛到云朵媽媽的懷里休息了。我只好依依不舍的離開了大地，回到了云朵媽媽的懷里。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十五
功夫不負(fù)有心人，終于在春天露出了嫩芽。
我是春天的小雨點(diǎn)，我還會去果園里去，滋潤果園里的小樹苗，告訴他們快快開花、吐蕊、結(jié)果，這樣小朋友們就可以早一點(diǎn)吃到香甜可口的水果了。
我是春天的小雨點(diǎn)，接著會去河面，和河低著雨，告訴他春天來了，趕快沖破堅(jiān)冰。
我是春天的小雨點(diǎn)，現(xiàn)在我會去大地媽媽家里，告訴她春天來了，春天來了，脫下雪白的棉衣，穿上那漂亮的綠紗，和春姑娘盡情地舞蹈。
春天的小雨點(diǎn)在陽光下歡笑著，在清風(fēng)中舞蹈著，仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人，每一棵樹木，每一株剛剛露地面的小草：春天來了！春天來了！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十六
“雨水連綿是豐年，農(nóng)民不用犁耕田”。我是，滋潤著萬物，人們都說我“貴如油”呢！是我宣告了春的到來。
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村莊？沒錯(cuò)，是我。我不像夏天的雨，來勢洶洶、震耳欲聾，那“轟隆隆”的聲音讓人的耳膜特別難受。我是滴滴答答地落下的，比起夏天的怒吼更加清脆，有一種：此時(shí)無聲勝有聲的感覺，惟妙惟肖，仿佛山中的一汪清泉。
是什么東西，融化了冰冷的世界，帶來了春天？是我，我喚醒了花草、動物，帶來了鳥語花香，鶯飛燕舞，一片萬紫千紅。我滋潤了干巴巴的田地，咱們的多少，可是決定了一年的豐收呢！別以為小的東西，只有小的能耐！
是什么水，仿佛三月的桃花水？是我，我就似春天的豎琴，每一滴雨點(diǎn)，都是一根輕柔的弦。我敲打著水面，一不小心拍掉三月的桃花，讓花兒點(diǎn)點(diǎn)灑上了“明潔的絲綢”。給絲綢畫上了一萬個(gè)粉嫩嫩的，星星一般的小酒窩，讓這一江春水，用魔法把它變成三月的桃花水，讓這桃花水，盛滿人們的心靈的酒杯！
是什么雨，像一串小鈴鐺、帶來了春天、仿佛春天的桃花水？是春雨，也就是我。我是。滋潤了萬物，融化了寒冷；我是“歌唱家”，給動物、植物和人們心靈的治療。
我是春雨，我很驕傲！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十七
沙沙沙……我是，一顆晶瑩的小雨點(diǎn)。別看我小，我的本領(lǐng)真不少。
我來到花園里，看到我的好朋友——鮮艷的花兒耷拉著腦袋，有些無精打采的樣子，忙說：”小花，你一定口渴了吧，我?guī)湍銤矟菜?！“說完，就向花兒環(huán)繞著跳起了”草裙舞“?；▋阂幌伦泳途窳耍L得更美更艷了！笑著對我說：”謝謝你！小雨點(diǎn)。要不是你，我哪有現(xiàn)在精神呀！“”我們是好朋友嘛，不用說謝謝的?！拔倚睦锾鹱套痰?。
告別了小花，我又來到小河邊，一瞧，呀！河水不知何時(shí)變得臟兮兮、臭烘烘的。我忙叫上自己的兄弟姐妹，一起幫助小魚說：”小魚，小魚，這里的水都已被人們污染了。我來幫你們換一點(diǎn)純凈的水吧！“小魚張開嘴巴，叮叮咚咚，我們唱著歡快的歌兒像細(xì)絲般跳進(jìn)小魚的嘴里。不多久，小魚清了清嗓子，好多了，說：”小雨點(diǎn)，你真了不起！萬物復(fù)蘇全靠你了?！罢f著還調(diào)皮地吹起了泡泡歌。我謙虛地說：”我沒這么了不起！你能堅(jiān)持這么久，也很了不起呀！“沙沙沙……我再一次蹦蹦跳跳地來到山坡上，看見柳樹姐姐有氣無力的樣子，連說話的力氣都沒了，身子上只有光禿禿的樹枝。我急了，在柳樹姐姐頭上、身上、腳上，繞了一圈又一圈，像牛毛，像花針，澆在柳樹姐姐身子上。柳樹姐姐伸了伸懶腰，嫩嫩的新芽抽出來了！她感激地說：”小雨點(diǎn)妹妹，真是太謝謝你了！我們從不認(rèn)識，你卻這么盡力幫我?！拔逸笭栆恍Γf：”不客氣！現(xiàn)在你真美！正像古人說的那樣‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！吧成成场夯卮蟮?，萬物復(fù)蘇，可真少不了我，我是，一顆快樂的小雨點(diǎn)！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十八
——是我，。
冬冬，冬冬，我用小鼓槌敲醒了沉睡了一冬的山林。山林睜開了惺忪的眼睛。聽，春筍噼里啪啦在叫著，“我長高了，我長高了”，小鳥清脆美妙的歌聲回蕩在山林的每一個(gè)角落；看，多美啊，小草探出綠茸茸的頭，迎春花吹起金色的小喇叭趕來報(bào)喜，“春來啦，春來啦！”
叮咚，叮咚，我用小手激活了禁錮了一冬的河流。河流唱起了春之歌。聽，嘩，嘩嘩，嘩啦啦，河流奔跑起來了；看，小河笑得臉頰漾起一圈圈波紋，跳著，笑著，跑去告訴兩岸的每一株小草，每一朵小花。
沙沙，沙沙，我用溫?zé)岬男∽煳切蚜顺了剂艘欢拇蟮?。大地睜開了明亮的眼睛。聽，突突突，那是農(nóng)耕的機(jī)器在忙；哈哈哈，那是冒雨出來踩水的孩子們在嬉戲；看，田間地頭，到處是扛著鋤頭來來往往勞動的農(nóng)民，街頭一朵朵流動的小花，那是腳步匆匆趕去上班的行人。
“春來了，春來了……”我把春的信息灑遍大地！
春天的雨點(diǎn)說課稿篇十九
我是，我懷抱小溪，懷抱河流，懷抱大海。我將與同伴們度過一個(gè)快樂的旅程。
滋生萬物，是我們艱巨的任務(wù)。當(dāng)嚴(yán)冬一過，春天來臨，我和伙伴們就背上降落傘，離開云朵，投向大地媽媽的懷抱?？茨模⌒〔菹蛭覀儞]手，小花在微風(fēng)中跳舞，綠樹在歡唱，就連人們也伸出雙手，讓我們盡情地蹦跳。落在樹梢上，大樹立刻精神百倍；落在小花下，小花立刻舒展筋骨；落在田野里，禾苗立刻神清氣爽，總之，大地顯現(xiàn)在一片清新、亮麗的景色。
我們一點(diǎn)一滴落進(jìn)大海，讓大海媽媽敞開寬廣的胸懷，讓魚兒有空間玩耍、嬉鬧。把沙灘洗潤，讓貝殼閃閃發(fā)光，變成海灘上亮麗的風(fēng)景。洗潤了小螃蟹地外殼，讓它成為伙伴們的焦點(diǎn)。洗潤了椰樹，它貪婪地吮吸著春天的露水。
我們要遷移到沙漠，哪怕是一滴，也要為沙漠增添一絲綠色。沙漠里的每一條生命，每一棵樹木，每一個(gè)人都渴望著春雨的到來。落進(jìn)綠洲，為它添上一些生靈。落進(jìn)黃沙，讓綠色綴滿沙漠，讓仙人掌在狂暴的沙漠中堅(jiān)強(qiáng)地生長。從此沙漠因我而充滿生機(jī)。
落進(jìn)煙霧迷漫的大山，讓溪水急流，澆灌田野，讓青山更翠綠，讓空氣變得更清鮮，讓小樹啜飲甜美的瓊漿。
春天的雨點(diǎn)說課稿篇二十
我是，河流是我的“奶奶”，白云是我的媽媽，媽媽生下了我們無數(shù)的孩子，我們出生在春天，我是兒。
我和兄弟姐妹們從天上飄啊飄啊，落到了一片草地上，在泥土里安了家。一天，我無意中在房子下發(fā)現(xiàn)了一條樹根，我奮力的鉆了進(jìn)去，使勁的爬呀爬，終于有一天爬到了葉子上。葉子上有一個(gè)小窗口，我爬過去想看一看，忽然，傳來一個(gè)老伯伯的聲音，“當(dāng)心，不要掉出去，不然你就變成水蒸氣了?！蔽覈樍艘淮筇?，“是誰在說話？”，“是我，大樹伯伯，這是我的家，歡迎你，小雨點(diǎn)兒，你以后就和我一起住在這里吧”。“好?。 蔽腋吲d的答道。
在大樹伯伯的家里，我住了好久，大樹伯伯知識特別淵博，給我講了很多故事，我最喜歡聽大海的故事，也特別想到大海上去看看，可是大樹伯伯說，“你太小了，出去馬上就蒸發(fā)了，要等到雨季乘坐小溪，再換乘小河、大河，要走幾個(gè)月才能到大海，很辛苦也很危險(xiǎn)的，還是不要去了。”雖然大樹伯伯這么說，我也沒有害怕，還是決心要去大海上看一看。
不久，雨季到來了，天上下起了傾盆大雨，地上出現(xiàn)了一條小溪，大樹伯伯說，“小雨點(diǎn)兒，小溪出現(xiàn)了，你不是想去大海，快上車吧！”我向外一張望，大樹下果然出現(xiàn)了一條小溪，我一個(gè)劍步就跳了進(jìn)去，背后傳來了大樹伯伯的聲音，“再見，小雨點(diǎn)兒，記得回來看我呀！”，“再見，大樹伯伯！”就這樣，我乘坐小溪著流進(jìn)了小河，流進(jìn)了大江，最后來到了大海，投進(jìn)了遼闊、美麗的大海的懷抱。