教案是教師對教學活動進行規(guī)劃和安排的重要工具，有助于提高教學效果。那么，如何編寫一份完善的教案呢？首先，教師應(yīng)該明確教學目標，明確要教給學生的知識和技能。其次，要根據(jù)學生的學習特點和實際情況設(shè)計教學內(nèi)容和教學步驟，確保教學的連貫性和完整性。同時，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，采用多種教學方法和手段，提高教學效果。最后，要及時反饋和評估學生的學習情況，合理調(diào)整教學計劃和教學方法。通過這些步驟的指導，我們可以編寫出一份符合教學要求、科學合理的教案。如果你正在編寫教案，以下是一些教案范文，可以幫助你更好地組織教學。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇一
    1、抽查學生鞏固文學常識和上闋背誦情況。
    2、品位關(guān)鍵詞的表達作用：
    獨立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。
    二、學習品味上闋。
    導入：詩歌——語言之母，語言的鉆石。
    要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然就能欣賞小說、戲劇及其他種類的文體。(美學大師朱光潛)。
    1、賞析上闋：
    (1)詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，成份也常省略，請用正常的語序、散文化的語言來表達這三句。
    “獨立寒秋、湘江北去、橘子洲頭?！?BR>    深秋時節(jié)，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。
    (2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩詞的哪幾句?也請你用散文化的語言來描述一下。
    “看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底?！?BR>    火紅的楓林，重重疊疊，碧透明徹的江面上，無數(shù)船只爭相競駛，魚兒在水中自由地游動，雄鷹在長空中奮力搏擊。
    2、上闋寫景有什么特色?
    (1)隨著視角的變化，動景與靜景結(jié)合，遠景與近景交替。
    (2)通過那些精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言，描繪出了一幅充滿生機與活力的“湘江秋色圖”。
    a、“爭”——千帆競發(fā)的壯觀場面。
    b、“擊”——刻畫了鷹的矯健。
    c、“翔”——形象地描繪游魚在水中輕快自如、自由自在的神態(tài)。
    3、寫景詩句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這一問題的提出有什么聯(lián)系?
    作者面對寒秋時節(jié)嚴霜萬物生機盎然，勃發(fā)的場面，詞人思緒萬端。
    (“悵”，原意是失意，這里用來表達深思而感慨的心緒。)。
    悵——詞人深思感慨，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的提問。這是由“看”而產(chǎn)生的“問”。
    這一問，能看出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。
    三、學習品味下闋。
    板書：
    上闋：“看”——湘江秋景圖——“問”
    下闋：“憶”——回憶什么?“憶”中最有激情的是哪個詞?
    1、抽讀下闋。
    2、學生自讀下闋，注意品味重點詞語。
    攜侶崢嶸稠糞土遏等。
    (1)攜、侶——點明人物關(guān)系的親密友好。
    (2)崢嶸、稠——表明時代的政治環(huán)境和艱難時世，反襯出英雄人物的奮發(fā)有為。
    (3)糞土——表達出年輕的詩人們對軍閥官僚和統(tǒng)治勢力的蔑視。
    3、內(nèi)容理解。
    (1)上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎?哪些話是回答?
    答：恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
    “恰”字，統(tǒng)領(lǐng)后面7句，概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。
    (2)“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這一句是在問誰?“擊水”一詞有何深意?
    答：問當年的詩人同學們，也可以是問現(xiàn)在的年輕革命者們。
    寫盡豪情壯志，展現(xiàn)意氣風發(fā)。
    補充材料：ppt顯示。
    “擊水”作者曾自注：“游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里?！?BR>    (3)概括下闋詩意。
    一幅“少年學子圖”
    追憶往事，突出了當年年輕的`詩人與同學以身許國的抱負和意氣風發(fā)的神情。
    下闋，含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題，正是需要這樣胸懷崇高理想，敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負來主宰大地的重任。
    板書小結(jié)詩詞;。
    情景交融。
    上闋——寫景為主生動描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色。
    下闋——抒情為主回憶往昔生活，突出革命者奮發(fā)向上，敢作敢為的精神。
    ppt顯示本詞的主旨：
    《沁園春-長沙》通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
    四、意象品味。
    詞的意象美，突出表現(xiàn)在景物的選取上，如果作者視野開闊，選取的景物也就廣博，宏偉或雄峻。
    1、什么是意象?
    意象是融入了作者主觀感受的客觀景物，或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來的主觀情意。(袁行霈)。
    2、找出上闋中的意象，以之為例進行分析意象。
    萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚。
    這些本身只是物象，只有在情境中被關(guān)照，被表現(xiàn)才是“意象”。
    3、詩人所抒發(fā)的志向是?
    寫出了一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。
    4、對景物的選取，在很大程度上是由作者的立意所決定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“傷秋”、“嘆秋”等詩文，也是由他們特定的“意”所決定的。
    (1)馬致遠《天凈沙-秋思》，立“意”在“斷腸人在天涯，所選的“象”，自然是“枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬”
    (2)杜甫《登稿》，將“意”立在“萬里悲秋”，“艱難苦恨”上，所選的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。
    (3)毛澤東的立意積極向上，昂揚奮進，他所選取的“象”，就自然是那些競相向上，生機勃勃的景物——萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。
    五、布置作業(yè)。
    1、課后背誦全詩。
    2、復習鞏固本節(jié)課學習要點。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇二
    知識：
    1、了解詞的一些體裁知識。
    2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
    3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
    能力：培養(yǎng)學生讀詩品詩的能力，進而能對詩歌做出正確的評價。
    情感：教育學生珍惜幸福，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國精神。
    教學重點：
    1、讓學生通過品味意象，進一步感悟詞中闊大的意境。
    2、領(lǐng)會毛澤東主宰大地浮沉的寬廣胸襟和無所畏懼的革命樂觀精神。
    教學難點。
    從意象角度了解《長沙》中湘江秋景的描寫，把握詞作形象性和抒情性，深刻體會“浪遏飛舟”的含義。
    教學步驟。
    古來有才學、有抱負之士，一旦登臨送目，憑高覽勝，必生萬端感慨。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩“對酒當歌，人生幾何”，以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以嘆時運不濟?！敖酱胁湃顺?，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！倍兰o的中國又造就了一個“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風騷的大詩人——毛澤東。
    作者青年時代與朋友詩詞唱和，有對親友的悼亡、送別之作。如：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”革命戰(zhàn)爭年代和建設(shè)時期，雖戎馬倥傯，日理萬機，仍堅持寫作，樂此不疲。其詩詞繼承并發(fā)揚了我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，內(nèi)容博大精深，藝術(shù)造詣極高，家喻戶曉，廣為流傳，影響很大。他的《沁園春長沙》一詞便以其境界的開闊、氣勢的恢弘令吟賞者嘆為觀止。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。
    評論：“詩詞外，經(jīng)綸余事，泰山北斗?！?郭沫若)“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概;稼軒居士，只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。君與我，要上天入地，把握今朝。”(柳亞子)。
    二、解題。
    1、寫作背景：19，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達十三年之久的求學和革命斗爭生活。自19至19，他在省立第一師范學校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會。19起，他先后在長沙修業(yè)小學、第一師范附屬小學等校任教?！拔逅摹睍r期，他組織領(lǐng)導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。199月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。197月中國共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導農(nóng)民運動。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。
    2、講解詞的基本常識。
    詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。
    教師補充：《沁園春》(詞牌名。沁園，東漢明帝女沁水公主的園林。竇憲仗勢奪取沁水公主的園林，后人作詩以詠其事，此調(diào)因此而得名。又名《壽星明》、《洞庭春色》等。雙調(diào)，平韻114字，上闋13句，四平韻，下闋12句)。本篇押用一部平韻，韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韻，“秋”字蓋添葉。
    介紹幾個詞牌名：蝶戀花(因梁簡文帝詩有“翻階蛺蝶戀花情”句，故名。初名《鵲踏枝》，又名《鳳棲梧》、《一籮金》、《黃金縷》、《卷珠簾》等。雙調(diào)六十字)，如夢令(原名《憶仙姿》，相傳為后唐莊宗自制曲，中有“如夢，如夢，和淚出門相送”句，蘇軾改今名。又名《宴桃源》等。單調(diào)33字，仄韻。其復加一疊為雙調(diào)者名《如意令》)，浣溪沙(唐教坊曲名，后用為詞牌。一作《浣溪紗》，又名《小庭花》等。雙調(diào)42字，平韻。南唐李煜有仄韻之作。又宋周邦彥曾作《浣溪沙慢》，雙調(diào)，仄韻)。
    3、簡單介紹意象、意境名詞概念。
    “意象”是我國古典美學中的一個術(shù)語，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容?！耙狻敝傅氖莿?chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合。而意境則是詩人通過種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。(“折柳”“折梅”表示送別、離愁別緒;“斜陽”表日暮，含凄慘之感;“殘月”表示不圓滿，孤獨憂愁的心情;“落葉”表示悲秋，含有悲苦之意;“秋風”表示蕭瑟冷落;“蘭草”表高潔、友誼;“歸雁”表思鄉(xiāng)之情，游子思念故鄉(xiāng);“短笛”表送別思鄉(xiāng)，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜，堅強之意)詩離不開意象構(gòu)成的意境，有的詩由有一個主題意象展開聯(lián)想。有的詩圍繞一個中心由多個意象展開聯(lián)想，比如《沁園春·長沙》。本詩不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠。
    三、整體感知，誦讀鑒賞。
    1.圈出塑造了主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞。
    明確：立、看、悵、問、憶、記。領(lǐng)字：看、憶。
    2.在內(nèi)容上，上片和下片各有什么側(cè)重?
    明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重法追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代的精神和理想。
    3.通過哪些典型意象的創(chuàng)造和組合，構(gòu)成了哪些詩意的境界或哪幾幅畫面?
    明確：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
    四、分析課文。
    1.上闋重在描景：
    著重引導學生分析其中的感情：景是熱烈的，情是低沉的豪情，胸懷是廣闊的。(以樂景寫豪情)具體分析如下：
    獨立寒秋圖獨立寒秋橘子洲頭。
    遠眺：萬山紅遍。
    層林盡染靜問：
    湘江秋景圖近景：漫江碧透誰主沉浮。
    百舸爭流景中寓情。
    仰視：鷹擊長空動情中顯志。
    俯瞰：魚翔淺底。
    “獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！秉c明了時間、地點和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時節(jié)，獨自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。
    “看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”一個“看”字，總領(lǐng)七句。遠望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛。仰望天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中，魚兒歡快地暢游。宇宙萬物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。一個“競”字寫出了秋天里自由舒展，蓬勃生長的宇宙萬物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力。這幾句，詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物，描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結(jié)合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。
    “悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人怎么會不思緒萬千?不禁發(fā)問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
    2.下闋重在抒情：
    書生意氣揮斥方遒答：
    崢嶸歲月圖指點江山激揚文字同學。
    中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟少年。
    意象——同學少年(1911年到25年，長沙學習，工作，革命活動)怎樣的少年?概括：風華正茂，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，慷慨激昂，敢說敢做(從三方面寫中心意象：精神風貌，活動，志趣)。
    “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。
    “恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！币粋€“恰”字，總領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。正值青春年少的同學們，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
    “曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”
    還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風高浪急，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里采用象征手法，以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。誰?我們，我們這些“糞土當年萬戶侯”的少年?！吧倌旮粍t國富，少年強則國強”，詩人不僅限于抒發(fā)同學少年的無畏激情，還賦予他們以高度的愛國愛民的熱忱，使人讀后仿佛聽到一顆赤子之心在怦怦跳動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。下闕寫活了一群視天下事為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，乘風破浪，鼓帆前進，立誓改造舊世界、振興中華的革命青年。(朗誦注意豪邁之情，凌云之志的抒發(fā))。
    補充注釋：
    a、百舸：泛指眾多的船只。漢·揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。”爭流：三國·魏·嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭流?！蹦铣巍⒘x慶《世說新語》卷上《言語》載晉顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流?！北緸槿翰ǜ傊鸲苛?，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。
    b、鷹擊長空：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。鷹擊：宋·李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。”皆謂搏殺凡鳥。
    c、翔：本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。以上二句，可參看《詩·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵。”?三國魏曹植《情詩》：“游魚潛淥水，翔鳥薄天飛?！?BR>    d、崢嶸歲月：南朝·宋·鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼巍り懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇牎吩姡骸皻q月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。
    e、中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東批注道：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里。”
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇三
    教學目標：
    1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關(guān)知識。
    2、能力目標：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點;培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
    3、德育目標：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
    教學重難點：
    品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
    教學方法：
    1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。
    2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。
    3、賞讀法。進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛澤東來。
    課時安排：2課時。
    教學過程：
    一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)。
    (1)釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。
    (2)名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》)，“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。
    (3)特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。
    詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過片”或“過變”
    (4)分類：詞從字數(shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào)，有人認為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
    二、導入。
    我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說：“秋風生渭水，落葉滿長安。”杜甫說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。
    三、文題背景。
    1.題目解說(幻燈片)。
    沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。
    2.寫作背景簡介(幻燈片)。
    這首詞寫于1925年，當時農(nóng)民運動正在全國開展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。
    四、整體感知。
    【活動】先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預習的時候有沒有注意到。
    【正音】舸闊遒遏。
    通過誦讀，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一、了解性的誦讀)。
    【活動】接下來，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。(幻燈片：二、理解性的誦讀)。
    【難詞釋義】糞土：意動用法，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
    五、具體研習課文。
    理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片：三、評賞性的誦讀)。
    (一)上闕。
    【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕(板書：上闋，下闋)先看上闋，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個層次?請在書上標明。
    【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書：描繪湘江秋色)，由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
    1.第一層。
    【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。
    【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
    【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。(板書：立——人、時、地、境)。
    2.第二層。
    【提問】看第二層，中間的七句，請同學們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么?
    【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書：自然界、萬類)。
    【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點?
    【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。(板書：層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次。
    (2)作者對景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。(板書：動靜)。
    (3)畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。(板書：色彩)。
    【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，紅綠相襯，對照鮮明。文學作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。
    【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。
    【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如;競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
    第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如，“望長城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學少年”，就是副詞。
    那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
    了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字，要把這個字突出，語氣要加重，節(jié)奏要適當?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。
    【活動】生試著讀這七句話。
    3.第三層。
    【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。
    【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
    【小結(jié)】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
    【活動】連起來朗讀。
    (二)下闕。
    【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學子當年的戰(zhàn)斗風貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。
    下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
    1.第一層。
    先看第一層，作者說當年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。
    2.第二層。
    【提問】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論。
    【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景?！巴瑢W少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學子的精神風貌;“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
    【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿。
    【活動】一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。
    3.第三層。
    【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
    【活動】把下闋連起來讀。
    六、課堂小結(jié)。
    通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇四
    教學目標：
    1．結(jié)合注釋，疏通文意，充分誦讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ)。
    2．體會文中所蘊涵的濃重的情感，引導學生感悟至愛親情。
    3．體會文章的語言，感受文章的詩意美。
    教學重點：李密是如何表白自己忠孝兩難的尷尬處境，說服晉武帝允許自己養(yǎng)劉余年的。
    教學方式：誦讀式教學與學案教學相結(jié)合。
    教學過程：
    課題導入：同學們在初中的時候?qū)W習過諸葛亮寫的《出師表》，陸游對《出師表》推崇備至，寫詩贊嘆說：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，這兩句詩的意思：《出師表》這篇文章寫的真好啊，千年以來，誰能跟它相提并論呢？其實，陸游的這句話是有問題的，因為在諸葛亮那個時代，就曾經(jīng)出現(xiàn)了一篇堪與《出師表》相媲美的千古奇文，這就是李密的《陳情表》。
    板書：陳情表李密。
    諸葛亮的《出師表》以“忠”為核心，而李密的《陳情表》以“孝”為主題。蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友?！爆F(xiàn)在讓我們一起來學習這篇流傳千古的至孝美文。
    學生回答：是李密向晉武帝陳述自己家有祖母，不能赴任的實情。
    那現(xiàn)在就讓我們來了解一下李密，了解一下晉武帝，看看當時的情況是怎么樣的？
    點名由學生張敏閱讀學案資料：公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣，仕途已失，便在家供養(yǎng)劉氏。公元265年，晉武帝先拜郎中，后又拜為洗馬。晉武帝邀請李密出山的主要原因是，一、當時東吳尚居江左，為了減少滅吳阻力，收攏東吳民心，故對亡國之臣，采取懷柔政策，以顯示其寬容之胸懷，二、李密當時以孝聞名天下，晉帝承繼漢代以來“以孝治天下”的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時，也用“孝”來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。
    李密辭不就職的原因：
    1．要供養(yǎng)祖母。
    2．李密是蜀漢舊臣，對故國念念不忘。
    3．司馬氏以篡權(quán)方式奪取天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝不能不有所顧慮，暫存觀望之心，不想立即就職。
    在他寫給晉武帝的這篇表文中，就牽涉到了三個人物：祖母，晉武帝和自己。李密要陳述的就是自己對祖母的孝情，對晉武帝的忠情，以及自己內(nèi)心無以言表的苦情。
    板書：孝情忠情苦情。
    研讀課文：
    學生回答：我因為命運不好，從很早的時候就遭遇了不幸的事情。
    這句話在文章起什么作用？
    學生回答：起總攝作用，統(tǒng)領(lǐng)文章第一段。
    那李密到底遭遇了那些不幸呢？同學們看一看，李密遭遇的第一個不幸是什么？
    學生齊讀：生孩六月，慈父見背。
    這是有關(guān)李密父親的，那有關(guān)他母親的不幸是什么呢？
    學生齊讀：行年四歲，舅奪母志。
    我們把有關(guān)他父母的遭遇，看成是他的第一個不幸。大家一起讀一下。
    學生齊讀：生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。
    好。這第一個不幸我們用最簡練的話概括一下，應(yīng)該怎么說比較好？
    學生回答：父母早失或失父失母。
    李密的父親怎么樣了？
    學生回答：死了。
    李密的母親怎么樣了？
    學生回答：改嫁了。
    那合在一起，用四個字概括怎么說好。
    學生齊答：父死母嫁。
    李密遭遇的第二個不幸是什么？
    學生齊讀：臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。
    再讀一遍。
    這個不幸，用四個字概括一下，怎么概括比較好？
    學生回答：孤苦多病。
    李密遭遇的第三個不幸是什么？
    學生齊讀：既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。
    這幾句話，比較長，但句式相當整齊，語氣通暢。我們再讀一遍。
    學生再次齊讀。
    李密的第三個不幸可以概括為？
    學生回答：內(nèi)外無人。
    李密的第四個不幸是什么？大家一起讀出來。
    學生齊讀：而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。
    這個不幸可以概括為？
    學生回答：劉嬰疾病。
    學生齊答：相依為命。（身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責無旁貸。）。
    板書：祖孫相依為命四種不幸。
    李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應(yīng)，有強調(diào)。大家一起讀出來，看看是哪些句子。
    學生齊讀：臣無祖母，無以至今日？祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。
    李密陳述自己和祖母相依為命的情況，目的是什么？
    學生回答：讓晉武帝了解自己的苦處，設(shè)身處地地為自己想想，不再征召他入仕。
    學生齊讀：前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。
    結(jié)果是什么？
    學生齊讀：臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。
    學生齊答：辭不赴命。
    我們再把第一個階段完整地讀一下，聲音洪亮一些。
    學生齊讀：前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。
    朝廷催逼李密的第二個階段是皇帝親自出馬了。原文是怎么說的？
    學生齊讀：詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。
    結(jié)果呢？
    學生齊讀：臣具以表聞，辭不就職。
    皇帝親自出馬也沒能讓李密出仕，這讓朝廷上下大為不滿，他們不死心，對李密不依不饒，催逼更加變本加厲。這是第三個階段，我們一起大聲讀一下。
    學生齊讀：詔書切峻，責臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。
    大家注意，這幾句話中包含了三個方面的內(nèi)容，從中央到地方，分別是。
    學生回答：詔書郡縣州司。
    學生齊讀：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。
    這里，李密陳述了自己進退兩難的處境，再次委婉而堅決地表明了自己無法出仕的現(xiàn)狀。本段中朝廷分三個階段催逼李密，一個階段比一個階段急迫，而李密三次拒絕了朝廷的重用，一次比一次痛苦。
    板書：朝廷步步緊逼三次拒絕。
    我們不妨做這樣的假想，假如李密僅僅是寫了上面的兩段文字，會給晉武帝留下什么印象？
    學生回答：李密以家事為重，輕慢皇權(quán)。
    學生齊讀：以孝治天下。
    有關(guān)以孝治天下的事，李密是怎么說的？
    學生齊讀：伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育；況臣孤苦，特為尤甚。
    再讀一遍？
    李密不是一個不識數(shù)的人，他對晉武帝的器重充滿感激。這在第二段中也有表露，是那些句子。
    學生回答：猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。
    除了這一句，還有很多的詞語表達了這樣的意思。如：“沐浴清化”中的沐浴，“尋蒙國恩”中的“蒙”和“恩”。這樣的感激，化解了晉武帝心中的怨氣，讓晉武帝龍顏舒展。在此基礎(chǔ)上，李密進一步強調(diào)了祖孫二人相依為命的現(xiàn)狀，進一步打動了晉武帝那顆冰冷的心。大家讀一下，李密是如何說的。
    學生齊讀：但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日？祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠。
    這一部分中，李密陳述兩層意思，一是對晉武帝的忠，一個是對祖母不能不盡的孝，而忠以孝為載體，忠具體實踐于孝。此情此景，蒼天可鑒，人神共知。
    板書：忠孝兩難抉擇兩種情感。
    學生齊讀：烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)！
    這樣的意思，文中還有表述，大家找出來，讀一下：
    學生齊讀：愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，卒保余年。
    在提出這樣的請求之前，李密說了一句很合情合理的話。李密是怎么說的.呢？
    學生齊讀：臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六；是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。在提出了這樣的請求之后，李密再一次表達自己對晉武帝的感激之情，表達了自己的心愿。
    學生齊讀：臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞！
    板書：請求終養(yǎng)劉氏一個請求。
    李密行文干凈利索，不拖泥帶水，話說透了。文章也就戛然而止。我們分析課文，會發(fā)現(xiàn)文章的第一段提出了自己的四種不幸，在第二段寫出了朝廷催逼的三個階段，在第三段表達了自己的兩種情感，在第四段提出了一個請求。同學們可以嘗試著用這樣的提示來背誦一下課文。
    我們看第一段。第一種不幸是？
    學生先齊讀后齊背誦：生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。
    第二個不幸是：臣少多疾病。九歲不行。零丁孤苦，至于成立。
    第三個不幸是：既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。
    第四個不幸是：而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。
    再看第二段，三個階段。第一個階段是？
    學生先讀后背誦：前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。
    第二個階段是：詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當待東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。
    第三個階段是：詔書切峻，責臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。
    剩下的兩段由于時間關(guān)系，不再復習，請同學們課下按照這樣的思路熟讀并背誦文章。
    下面，我們打開學案，談?wù)撘幌聦W案上的話題：就忠和孝的問題，談?wù)勀愕目捶?。哪位同學愿意發(fā)表一下自己的看法，請說一下。
    學生董敏：我覺得雖說“忠孝不能兩全”，我覺得應(yīng)先盡孝，后盡忠。理由是，一，就像李密說的，“盡忠之日長，盡孝之日短”，人的生命是父母給的，百善孝為先，做人首先要盡孝道，報答父母的養(yǎng)育之恩。況且父母年長于我們，我們盡孝之日必然短，而至于盡忠，時日相對來說很長，二，盡忠就是為百姓做事，幫助當權(quán)者治理天下，或者進而言之，必要時就是上戰(zhàn)場，而盡孝就是在身邊照顧父母和其他長輩，從而不能盡忠，不能去戰(zhàn)場。如果真是這樣，就沒有人去參戰(zhàn)，試想，戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎？就算會發(fā)生，參戰(zhàn)的人數(shù)會大大減少，而傷亡損失也會大大減少。所以，我認為應(yīng)先盡孝后進忠。
    學生張立姍：自古以來，為人臣子，精忠報國，作為兒女，竭守孝道，都是為人們所倡導的傳統(tǒng)美德。晉朝以孝治天下，試想，一個對父母，長輩一點孝心都沒有的人，又怎能談及對國家的忠誠。然而古語又有云：“忠孝兩難全?！碑斈闵孀愠?，一身政務(wù)，必然會顧及不到家人，則此時應(yīng)當舍小家，顧大家。我還是覺得應(yīng)從大局出發(fā)，以國家利益為重。但也還是要心系家人，這也是人之常情。
    自古以來，忠孝的問題就是一個兩難的問題，也是中國人所向往的一種為人處事必須解決的一個最現(xiàn)實的問題。如何對待忠孝的問題，實際上體現(xiàn)了一個人做人標準和做人原則。請同學們課后認真閱讀畢淑敏的《孝心無價》，進一步感悟一下有關(guān)孝這個話題。
    板書設(shè)計：陳情表李密。
    孝情祖孫相依為命四種不幸。
    忠情朝廷步步緊逼三次拒絕。
    苦情忠孝兩難抉擇兩種情感請求終養(yǎng)劉氏一個請求。
    補充材料：閱讀《石奢自刎》，結(jié)合課后練習三回答文后問題。
    石奢者，楚昭王相也，堅直廉正，無所阿避。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也?？v其父，還而自系焉。使人言之王曰：“殺人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；廢法縱罪，非忠也。臣罪當死?！蓖踉唬骸白范患埃划敺?，子其治事矣?！笔菰唬骸安凰狡涓福切⒆右?；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也?！彼觳皇苊?，自刎而死。
    1、石奢為何自刎？
    2、你如何看待石奢自刎？
    3、古代孝的特點是什么？
    4、站在今天的角度，我們?nèi)绾卫斫庑ⅲ?BR>    結(jié)束語：《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀始終關(guān)注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇五
    教學目標：
    1、初步了解詞的一些體裁知識。
    2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
    3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
    教學重、難點：
    1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。
    2、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。
    教學過程：
    一、文體知識。
    詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。
    詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。
    詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。
    二、寫作背景。
    1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農(nóng)民運動講習所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
    三、關(guān)于詞牌“沁園春”
    東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。
    四、導入。
    自古文人多悲秋?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。
    五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）。
    六、課文解讀。
    1、前三句點明了時間、地點及人物。
    寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
    2、找出顯示本詞思路的.關(guān)鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次。
    關(guān)鍵詞：立、看、悵、問、憶、記。
    （1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    （萬）山--紅（遍）。
    （層）林--（盡）染（染--用擬人寫法，寫出秋色之深）。
    （漫）江--碧（透）。
    （百）舸--（爭）流（爭--活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面）。
    鷹--擊長空（擊--突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力）。
    魚--翔淺底（翔--體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）。
    （2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
    萬類霜天競自由（競--是對前三個動詞的高度概括）。
    （3）詩歌意象。
    詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）。
    3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？
    “問蒼茫大地，誰主沉?。俊?BR>    小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
    4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
    明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
    5、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
    明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
    七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
    空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
    自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
    獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
    枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
    曉來誰染霜林醉，總是離人淚。
    無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
    本教案自蘇教版高中語文教學網(wǎng)：http//:。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇六
    教學目標。
    1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
    2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
    教學重點。
    1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
    2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
    教學難點。
    1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學的描寫。
    2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。
    教學方法。
    1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。
    2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。
    課時安排。
    1課時。
    教學過程。
    一、導語設(shè)計。
    他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。
    二、背景介紹。
    1911-1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領(lǐng)導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
    這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。
    三、初讀課文，整體感知。
    （一）誦讀欣賞。
    1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。
    2、學生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
    誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
    抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。
    （二）整體感知。
    1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？
    討論、明確：
    描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
    四、再讀課文，詩歌鑒賞。
    （一）寫壯景，抒豪情。
    1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）。
    提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
    明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）。
    近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）。
    仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）。
    總寫：萬類霜天競自由。
    小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
    2、研習“中流擊水”圖（最后三句）。
    品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
    討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？
    明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
    （二）對比手法的運用。
    詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
    1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比。
    2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比。
    3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比。
    4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
    （三）極富有表現(xiàn)力的語言。
    本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。
    如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
    （四）景中寓情、情中顯志。
    《沁園春雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。
    這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
    （五）比較分析。
    明確：《沁園春雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的'“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。
    2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？）。
    討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。
    五、結(jié)束語。
    朗讀《詩人領(lǐng)袖》。
    你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。相信你是最嚴肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！
    六、作業(yè)與練習。
    賞析《重陽》《北戴河》。
    板書設(shè)計。
    獨立寒秋圖獨立寒秋橘子洲頭景。
    遠眺萬山紅遍中。
    層林盡染靜寓。
    湘江秋景圖近觀漫江碧透情。
    百舸爭流。
    仰視鷹擊長空動情。
    俯瞰魚翔淺底中。
    崢嶸歲月圖書生意氣揮斥方遒顯。
    指點江山激揚文字志。
    中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟。
    安徽省馬鞍山市安工大附中。
    ahmashgwhgw@。
    作者郵箱：ahmashgwhgw@。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇七
    張佳。
    毛澤東（1893--1976）。
    【教學目標】1、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
    2、在誦讀中體會詩歌之美。
    【重點難點】詩歌鑒賞的方法。
    【教學步驟】。
    一、導入：
    是誰，以遒勁的史筆使中華詩詞這一古老藝術(shù)放射出新時代的耀眼光芒？是誰，留給后人的一篇篇雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美？是他--時代偉人毛澤東！他的詩詞，發(fā)黃鐘大呂之強音，吐山川日月之精華，激起一代又一代人心靈深處的強烈共鳴與回響。今天，就讓我們一起追尋偉人的閃光足跡，探求他革命人生的心路歷程，去感受那份磅礴的氣勢和久違的豪情！
    二、誦讀全詩。
    三、賞析上闋（課堂討論）。
    1.你最喜歡的秋之詩句。
    2.從詞的上闋中挑選出你最喜歡的詞句，試從意象、情感、表現(xiàn)手法等角度加以賞析。
    3.運用聯(lián)想和想象，將上闋擴展成一段寫景散文。
    4.有感情地誦讀。
    [提示]。
    1.劉禹錫被貶朗州后寫下的《秋詞》：
    自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
    2.遠望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚兒戲水，自由輕快，生機盎然。詩人以“看”總領(lǐng)上闋，從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的.景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明，一個“競”字寫出了秋天里自由舒展、蓬勃生長的宇宙萬物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力。也使首句的“獨立”具有沉著、鎮(zhèn)靜、泰山崩于前而不變色的英雄氣概。上闋重在寫景，但景中有情。
    四、賞析下闋：
    古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！泵珴蓶|具有什么樣的品格呢？（知人論世）。
    獨坐池塘如虎踞，，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲！
    2.19作《七絕改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親》。
    孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！
    【思考】。
    1.怎樣理解“悵”字？本句的作用是什么？
    心有所思，心有所念，是一種沉思而慷慨激昂的思緒。
    2.下闋所寫少年的特點是什么？
    久有凌云志，重上井岡山。
    可上九天攬月，可下五洋捉鱉。--《水調(diào)歌頭重上井岡山》。
    為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。
    不到長城非好漢，屈指行程二萬。--《清平樂六盤山》。
    多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕?！稘M江紅和郭沫若同志》。
    3.本詩為我們描繪出哪四幅畫面？“中流擊水”這幅畫面的含義是什么？
    這里以設(shè)問結(jié)尾，是對“誰主沉浮”的巧妙回答。這不是一般的游水嬉戲，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴以期許和鼓勵，體現(xiàn)詞人乘風破浪、振興中華的豪情。
    五、咀嚼語言：
    毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。毛澤東這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神是值得我們學習的。
    1.“獨立”能否改成“站立”“直立”？
    （軍閥通緝，身處險境，坦蕩從容，顯示了砥柱中流的氣概。）。
    2．“染”字為什么用得好？
    （擬人手法?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢蓬勃發(fā)展。）。
    3.“擊”改成“飛”好嗎？
    4.“翔”改成“游”更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？
    （魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺?！扒锼查L天一色”。）。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇八
    【教學目標】。
    1．圍繞“青春”話題，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過活動體驗，加深對自我、對青春的思考與認識。
    2．能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，闡發(fā)對文本內(nèi)容的理解與感受，了解詩歌所體現(xiàn)的精神風貌與時代的關(guān)系。
    【教學重難點】。
    把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。
    【教學內(nèi)容】。
    一、導入。
    同學們剛剛結(jié)束了七天的軍訓，在軍訓期間，大家學會了吃苦耐勞，學會來克服困難，堅持到底，用自己的實際行動，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言，記錄下軍訓中的種種感受，不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。
    二、背景簡介與解題。
    此詞作于1925年春天，是毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作，長沙是其故鄉(xiāng)，也是他初期革命活動的中心。在青少年時代，他曾在長沙度過長期的進德修業(yè)的生活，以后奔走革命，也數(shù)度往返于此，長沙對其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個典型環(huán)境為背景，抒寫舊地重游，附近溯昔的激情壯志。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
    三、文本理解。
    1．朗讀全詞，體會作者蘊含在作品中的思想感情。
    2．文本分析：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著?；鸺t的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數(shù)船只爭相競駛，魚兒在水中自由地游動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動景與靜景結(jié)合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發(fā)的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進，給人力量的美。
    獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
    --獨自一人佇立在已有寒意的秋風之中。點明了時間、地點和特定的`環(huán)境。
    看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。
    --“看”是領(lǐng)字，一個“看”字，總領(lǐng)七句，領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。（領(lǐng)字，是詞學中的專用名詞。它只有一個字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開，誦讀時只作語音上的小小停頓，它主要由副詞和動詞充當?！耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌?，形成一個整體。）“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛染成一樣的壯美景色?！奥掏福亵礌幜鳌睂懙氖墙埃奥弊謱懗隽私鐫M之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。
    悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
    --作者即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
    詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望?！皵?shù)風流人物，還看今朝！
    攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。
    --詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。
    恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
    --?。赫?。此亦為領(lǐng)字，一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談?wù)?。?jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
    曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
    --中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。中流擊水：中流擊楫，祖逖典故?？鋸堈Z，謂游泳時掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。
    四、整合小結(jié)。
    綜觀全詞，造像寫意時，我們看到的是一個游人；借景抒情時，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問時，我們看到的是一個哲人；懷人憶事時，我們看到的是一群戰(zhàn)士。
    鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。
    五、賞讀結(jié)束。
    放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。
    請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。
    附：板書設(shè)計（投影）。
    沁園春長沙。
    毛澤東。
    立--造像寫意--游人獨立深思。
    看--借景抒情--詩人關(guān)懷天下悵。
    問--直抒胸臆--哲人憶舊言志攜。
    憶--懷人憶事--戰(zhàn)士主宰沉浮記。
    王林。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇九
    教學目標?：
    1、?了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
    2、?品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
    3、?感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
    4、?教學重點：
    1、?品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
    2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
    教學難點?：
    1、?品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
    2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
    教學時間：一課時。
    教學用具：小黑板。
    教學過程?：
    一、導入??。由《沁園春·雪》導入??。
    二、講授新課。
    1、?簡略講介作者毛澤東。
    2、?由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。
    詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進去。
    而詞的標題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
    3、?多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
    4、簡述這首詞的寫作背景。
    這首首詞寫于1925年，當時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。
    4、?賞析課文。
    （1）??????上片。
    1)???????分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。
    參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象。
    2)???????詩人獨立于此，還看到了哪些景物？
    （見板書）]。
    參考答案：
    a、?多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。
    b、?景物中動景和靜景互相映襯。
    c、?選材典型。
    d、?語言極富表現(xiàn)力。
    e、?一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。
    4）從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發(fā)問。
    （2）??????下片。
    1)???????詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？
    （見板書）。
    2）“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？
    參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
    3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向？
    參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
    4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。
    三、課堂小結(jié)：
    《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
    四、鞏固練習。
    1、?有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。
    3、?背誦全文.
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇十
    老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。
    1教學內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
    2教學方式：多媒體教學。
    （使用依據(jù)：電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）。
    3教學方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導語）。
    4課時安排：一課時。
    5教學流程：
    （一）教學目標：
    1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負。
    2體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
    3學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。
    〈確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉。
    （二）教學重點：反復吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情。
    （三）教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。
    （確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）。
    （四）教學設(shè)想。
    （五）教學過程：
    1導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
    師講：著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?BR>    （2）師點擊“作者背景”并講解。
    （3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
    〈設(shè)計依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉。
    反復朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。
    （1）聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音。
    出示原詞，欣賞該詞手跡。
    〈設(shè)計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
    用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力〉。
    （2）初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀。
    師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。
    〈設(shè)計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍。
    〈設(shè)計依據(jù)：讓學生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點〉。
    （4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論。
    詞的上下闋主要寫什么。
    詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。
    上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
    全詩詩眼是什么？
    第一問：學生討論后回答。
    上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖。
    下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。
    第二問：學生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
    第三問：學生討論后回答，
    四個方面：山上、江中、天空、水底。
    四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察。
    第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
    〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉。
    （1）獨立寒秋。
    （2）層林盡染。
    （3）鷹擊長空。
    （4）魚翔淺底。
    學生分小組討論代表回答。
    （1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
    （2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
    （3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
    （4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
    6品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象。
    師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
    請學生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。
    7師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。
    毛澤東的“獨立寒秋”
    學生回答：柳宗元的“獨釣寒江”
    學生齊背《江雪》。
    師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨立寒江”和“獨釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
    毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”
    學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
    學生齊背〈〈山行〉〉。
    師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
    學生討論并回答，老師補充：
    毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
    〈設(shè)計依據(jù)：比較。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇十一
    1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
    2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
    3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
    1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
    2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
    1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
    2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
    一課時。
    小黑板。
    二、講授新課。
    1、簡略講介作者毛澤東。
    2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。
    詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進去。
    而詞的標題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
    3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
    4、簡述這首詞的寫作背景。
    這首首詞寫于1925年，當時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的.詞。
    4、賞析課文。
    (1)上片。
    1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。
    參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象。
    2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?
    (見板書)]。
    參考答案：
    a、多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。
    b、景物中動景和靜景互相映襯。
    c、選材典型。
    d、語言極富表現(xiàn)力。
    e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。
    4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發(fā)問。
    (2)下片。
    1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
    (見板書)。
    2)“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
    參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
    3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?
    參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
    4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。
    三、課堂小結(jié)：
    《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
    四、鞏固練習。
    1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。
    3、背誦全文。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇十二
    1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關(guān)知識。
    2、能力目標：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
    3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
    品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
    1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。
    2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。
    3、賞讀法。進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛來。
    一、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）。
    （1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。
    （2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》），“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等。
    （3）特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。
    詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過片”或“過變”
    （4）分類：詞從字數(shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào)，有人認為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長調(diào)；詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊；詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
    二、導入。
    我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！辟Z島說：“秋風生渭水，落葉滿長安?！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。
    三、文題背景。
    1.題目解說（幻燈片）。
    沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。
    2.寫作背景簡介（幻燈片）。
    這首詞寫于1925年，當時農(nóng)xx動正在全國開展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。
    四、整體感知。
    【活動】先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預習的時候有沒有注意到。
    【正音】舸闊遒遏。
    通過誦讀，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一、了解性的誦讀）。
    【活動】接下來，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）。
    【難詞釋義】糞土：意動用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
    五、具體研習課文。
    理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）。
    （一）上闕。
    【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次？請在書上標明。
    【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
    1.第一層。
    【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。
    【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
    【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人、時、地、境）。
    2.第二層。
    【提問】看第二層，中間的七句，請同學們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么？
    【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）。
    【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點？
    【明確】。
    （1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。
    （2）作者對景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。（板書：動靜）。
    （3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）。
    【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，紅綠相襯，對照鮮明。文學作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。
    【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。
    【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
    第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如，“望長城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學少年”，就是副詞。
    那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢？要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
    了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字，要把這個字突出，語氣要加重，節(jié)奏要適當?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。
    【活動】生試著讀這七句話。
    3.第三層。
    【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。
    【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
    【小結(jié)】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
    【活動】連起來朗讀。
    （二）下闕。
    【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學子當年的戰(zhàn)斗風貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。
    下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
    1.第一層。
    先看第一層，作者說當年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。
    2.第二層。
    【提問】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。
    【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景?！巴瑢W少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學子的精神風貌；“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
    【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿。
    【活動】一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。
    3.第三層。
    【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
    【活動】把下闋連起來讀。
    通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。
    1.背誦。
    剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學們在理解評賞的基礎(chǔ)上進行古典詩歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容，進一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。
    【活動】一起讀，一起看，看誰背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。
    2.結(jié)束語、作業(yè)。
    古典詩詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學會把自己讀了以后的感受寫出來，因此寫一個小作文，就是寫一篇文藝評論，題目就叫《我讀沁園春·長沙》。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇十三
    對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）。
    空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）。
    二、誦讀（注意以下字的讀音）。
    橘舸遒遏。
    三、研習全文。
    1、前三句的正常語序？
    寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
    問題：寒秋作何理解？
    明確：深秋而非寒冷的秋天。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    （萬）山——紅（遍）。
    （層）林——（盡）染。
    （漫）江——碧（透）綠色給人以活力。
    （百）舸——（爭）流競爭給人以動力。
    鷹——擊長空；魚——翔淺底。
    要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
    練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。
    虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空。
    奔擊行嘯翔游鳴走排藏。
    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
    萬類霜天競自由。
    4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
    問蒼茫大地，誰主沉?。?BR>    小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
    5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
    明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
    6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
    明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
    四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導學生了解有關(guān)詞知識。
    與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文。
    北國風光,。
    千里冰封,。
    萬里雪飄。
    望長城內(nèi)外,。
    惟余莽莽；
    大河上下，
    頓失滔滔。
    山舞銀蛇，
    原馳蠟象，
    欲與天公試比高。
    須晴日，
    看紅裝素裹，
    分外妖嬈？江山如此多嬌，
    引無數(shù)英雄競折腰。
    惜秦皇漢武，
    略輸文采；
    唐宗宋祖，
    稍遜風騷。
    一代天驕，
    成吉思汗，
    只識彎弓射大雕。
    俱往矣，
    數(shù)風流人物，
    還看今朝？
    問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？
    明確：字數(shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
    雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。
    五、小結(jié)、作業(yè)?。
    請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
    空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
    自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
    一、教材分析及教學目標?、教學重點、教學難點?的確立。
    二、教學思路和教學設(shè)計分析。
    三、簡要說明教學方法。
    四、教學反饋（課后補充說明）。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇十四
    一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）?。
    二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）?。
    三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）?。
    【課時安排】?。
    一課時?。
    【教學過程?】?。
    一、導入???。
    對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）?。
    空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）?。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）?。
    二、誦讀（注意以下字的讀音）?。
    橘?舸???遒????遏?。
    三、研習全文?。
    1、前三句點明了時間、地點及人物?。
    寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。?。
    問題：寒秋作何理解？?。
    明確：深秋而非寒冷的秋天。?。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?。
    （萬）山——紅（遍）?。
    （層）林——（盡）染?。
    鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????。
    要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。?。
    練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。?。
    虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空?。
    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?。
    萬類霜天競自由。?。
    4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？?。
    問蒼茫大地，誰主沉??？?。
    小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。?。
    5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?。
    明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。?。
    6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。?。
    明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。?。
    四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導學生了解有關(guān)詞知識。?。
    與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?。
    北國風光,?。
    千里冰封,?。
    萬里雪飄。?。
    望長城內(nèi)外,?。
    惟余莽莽；?。
    大河上下，?。
    頓失滔滔。?。
    山舞銀蛇，?。
    原馳蠟象，?。
    欲與天公試比高。?。
    須晴日，?。
    看紅裝素裹，?。
    分外妖嬈？??江山如此多嬌，?。
    引無數(shù)英雄競折腰。?。
    惜秦皇漢武，?。
    略輸文采；?。
    唐宗宋祖，?。
    稍遜風騷。?。
    一代天驕，?。
    成吉思汗，?。
    只識彎弓射大雕。?。
    俱往矣，?。
    數(shù)風流人物，?。
    還看今朝？??。
    問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？?。
    明確：字數(shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。?。
    練習二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?。
    沁園春??????蘇軾?。
    a、月華收練；此事何難?。
    b、月華收練；此事有何難?。
    c、漸月華收練；此事何難?。
    d、漸月華收練；此事有何難?。
    五、引導學生了解作者?。
    1、展示作者像?。
    
    
    
    
    2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。?。
    練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?。
    詠蛙?。
    。
    詠蛙?。
    。
    詠蛙?。
    蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?。
    
    六、小結(jié)、作業(yè)??。
    請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。?。
    
    
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?。
    空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。?。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。?。
    自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。?。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。?。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    北國風光,?。
    千里冰封,?。
    萬里雪飄。?。
    望長城內(nèi)外,?。
    惟余莽莽；?。
    大河上下，?。
    頓失滔滔。?。
    山舞銀蛇，?。
    原馳蠟象，?。
    欲與天公試比高。?。
    須晴日，?。
    看紅裝素裹，?。
    分外妖嬈？???。
    。
    
    
    練習二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?。
    沁園春??????蘇軾?。
    a、月華收練；此事何難?。
    b、月華收練；此事有何難?。
    c、漸月華收練；此事何難?。
    d、漸月華收練；此事有何難?。
    
    
    練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?。
    詠蛙?。
    果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?。
    。
    詠蛙?。
    獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口，?哪個蟲兒敢作聲？????。
    。
    詠蛙?。
    蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?。
    
    
    
    
    
    一、教材分析及教學目標?、教學重點、教學難點?的確立?。
    二、教學思路和教學設(shè)計分析?。
    三、簡要說明教學方法?。
    四、教學反饋（課后補充說明）?。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當同鼓吹，不復問官私。?。
    。
    一九二五年?。
    。
    。
    獨立寒秋,?。
    湘江北去,?。
    橘子洲頭。?。
    看萬山紅遍,?。
    層林盡染；?。
    漫江碧透，?。
    百舸爭流。?。
    鷹擊長空，?。
    魚翔淺底，?。
    萬類霜天競自由。?。
    悵寥廓，?。
    問蒼茫大地，?。
    誰主沉?。??攜來百侶曾游，?。
    憶往昔崢嶸歲月稠。?。
    恰同學少年，?。
    風華正茂；?。
    書生意氣，?。
    揮斥方遒。?。
    指點江山，?。
    激揚文字，?。
    糞土當年萬戶侯。?。
    曾記否，?。
    到中流擊水，?。
    浪遏飛舟？??。
    。
    一九三六年二月?。
    。
    。
    北國風光,?。
    千里冰封,?。
    萬里雪飄。?。
    望長城內(nèi)外,?。
    惟余莽莽；?。
    大河上下，?。
    頓失滔滔。?。
    山舞銀蛇，?。
    原馳蠟象，?。
    欲與天公試比高。?。
    須晴日，?。
    看紅裝素裹，?。
    分外妖嬈？??江山如此多嬌，?。
    引無數(shù)英雄競折腰。?。
    惜秦皇漢武，?。
    略輸文采；?。
    唐宗宋祖，?。
    稍遜風騷。?。
    一代天驕，?。
    成吉思汗，?。
    只識彎弓射大雕。?。
    俱往矣，?。
    數(shù)風流人物，?。
    還看今朝？
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇十五
    毛澤東。
    【教學目標】。
    一、知識教育目標。
    2.了解詞的發(fā)展簡史。
    3.抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
    二、能力培養(yǎng)目標。
    1.訓練學生誦讀能力。
    2.著重訓練學生抓準詞中意象的能力。
    三、德育滲透目標。
    1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
    2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。
    【重點、難點及解決辦法】。
    1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
    2.對比手法的運用。
    詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
    3.極富表現(xiàn)力的語言。
    本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
    【解決辦法】。
    1.指導學生有感情地反復誦讀。
    2.補充古詩文（小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。
    3.精講必要的歷史知識。???。
    【學生活動設(shè)計】。
    1.課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。
    2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
    3.觀看多媒體。
    4.自由討論。
    【課時安排】一課時。
    【教學步驟】。
    一、明確目標。
    1.課內(nèi)美讀成誦。
    2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
    二、誦讀?背誦。
    1.抽查學生朗讀，教師點評。
    2.教師范讀或放錄音。???。
    3.全班誦讀，背誦。
    三、簡要交代寫作背景。
    1.指導閱讀詞前說明文字。
    2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
    這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
    “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W少年……糞土當年萬戶侯”。
    在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。
    四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥。
    “意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注，對當時革命形勢的深切感受。
    詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
    研究型拓展（多媒體字幕）。
    1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
    附1：????????????????桂?枝?香。
    王安石。
    登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。???念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
    布置作業(yè)。
    完成課后練習四。
    附2：板書設(shè)計：
    附3：參考資料。
    周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩歌鑒賞的要點和步驟》。
    【背景資料】。
    一、寫作背景。
    這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?BR>    二、補充注釋。
    《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
    沁園春長沙的教案設(shè)計篇十六
    通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
    1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）。
    2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）。
    3、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）。
    一課時。
    （一）導入。
    對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）。
    空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）。
    自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）。
    （二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏。
    （三）研習全文。
    1、前三句點明了時間、地點及人物。
    寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
    問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。
    4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉浮？
    小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
    5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
    明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
    6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
    明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
    （四）結(jié)合《沁園春？雪》，引導學生了解有關(guān)詞知識。與學生同背《沁園春·雪》。
    問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？
    明確：字數(shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
    雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。
    （五）小結(jié)、作業(yè)。
    江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。
    請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
    空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
    自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。