教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問題，制定解決方案。教案要合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配，保證教學(xué)過程的連貫性和高效性。教案是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本工具，對(duì)于教學(xué)的開展具有重要的指導(dǎo)作用。編寫教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
夜上受降城聞笛教案篇一
2、能充分把握詩歌的內(nèi)容和情感。
3、了解中國(guó)古詩詞中同一意象蘊(yùn)含的豐富情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
能透過詩歌所描寫的意象把握詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
能根據(jù)詩歌的內(nèi)容分析同一意象所蘊(yùn)含的不同的情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
李太白問“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之。”他在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起。“明月幾時(shí)有?把酒問青天”一停一接之間何止兩次追問?！敖袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！鳖^頂?shù)哪禽喢髟卤毁x予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩人無限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩情。先跟隨唐代詩人李益去感受千年前的一夜，月色下詩人獨(dú)特的內(nèi)心感受。
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。(1-2名同學(xué)讀，全班齊讀。)。
2、再讀詩歌，注意停頓，讀出節(jié)奏。
(七言絕句，應(yīng)為四三節(jié)奏)。
1-2名同學(xué)讀全班齊讀。
3、古人云“文以載道，詩以言志”那么，請(qǐng)你找出這首詩中最能體現(xiàn)詩人情感的句子。(一夜征人盡望鄉(xiāng))。
4、哪個(gè)字重讀?
朗讀指導(dǎo)：“盡”重讀體現(xiàn)一種思鄉(xiāng)之切之深，“望鄉(xiāng)”輕讀，體現(xiàn)故鄉(xiāng)的一種遙遠(yuǎn)內(nèi)心的惆悵，遙不可及。
(舉目遠(yuǎn)眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無垠的雪原;近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個(gè)個(gè)披衣而起，幽怨的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠(yuǎn)方，沉沉的靜夜，詩人的心事更容易被月亮勾勒出來。)。
6、在朗讀整首詩時(shí)，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出情感，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心、。
(學(xué)生讀老師范讀，全班齊讀)。
過渡：在大漠如霜的月色下，我們感受到李益的思鄉(xiāng)之切，不僅李益，每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)人都有自己愿意看見的那一片月色。對(duì)每個(gè)具體的人，具體的環(huán)境來說，月光的溫度，月亮的形狀，月色的表情都不一樣，李白同樣在峨眉山月夜下歌詠一曲。我們一起去看一下，又是在什么情況下生發(fā)了什么樣的情感。
三、《峨眉山月歌》李白。
1、學(xué)生自讀，教師正音，讀出節(jié)奏。
2、這首詩是詩人在什么情況下寫的?
(詩人即將離開故鄉(xiāng)，外出闖蕩，乘船夜行看到高峻的峨眉山顛，懸掛著半圓的秋月，月影靜靜地倒映在緩緩流動(dòng)的江水之中。)。
3、乘船出門遠(yuǎn)行，看到如此美好的月下風(fēng)景。詩人內(nèi)心可能會(huì)有什么樣的情感?
(喜悅、激動(dòng))。
教師朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速稍快、節(jié)奏感強(qiáng)，讀出一種輕快的感覺。
4、作者的喜悅之情溢于言表，可是人此刻的內(nèi)心情感卻又是復(fù)雜的，為什么?
(夜間乘船從清溪出發(fā)離譜朋友越來越遠(yuǎn)?！八季灰姟斌w現(xiàn)出對(duì)朋友的牽掛，思念)。
朗讀指導(dǎo)：“思君不見”讀出一種惆悵失望的感覺。
5、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，教師范讀，全班配樂齊讀。
四、課外古詩詞拓展。
《虞美人》李煜--------亡國(guó)之痛。
《春江花月夜》張若虛----------對(duì)生命歷史的慨嘆。
《山居秋暝》王維-----------怡然自得。
《水調(diào)歌頭》蘇軾-----------美好的祝愿。
月亮本是無知無情的，但是不同的詩人因?yàn)樗麄儾煌娜松秤鲑x予了月亮不同的情感，并借它傳情達(dá)意。月在詩人眼中，心里，筆下活躍起來，流動(dòng)起來，這種寄托了詩人感情的景物就叫做意象。
五、結(jié)語。
“思苦自看明月苦，人愁不是月華愁?！比松嗲?，無關(guān)風(fēng)月，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩壇上空，中國(guó)人從古至今都對(duì)他保持著溫柔的狂熱，因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)人都能入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩意。
六、作業(yè)布置。
在花、柳、雁中任選一個(gè)意象，找出與它相關(guān)的3—5首詩，分析這個(gè)意象飽含了詩人的哪些豐富情感。
夜上受降城聞笛教案篇二
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。遠(yuǎn)望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲;末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
夜上受降城聞笛教案篇三
a.《夜上受降城聞笛》沙似雪、月如霜，采用比喻的修辭手法法，無垠的沙漠如同積雪的荒原，月光皎潔如同深秋的寒霜，寫出了沙的潔白、月的寒冷。
b.《夜上受降城間笛》開頭兩句近鏡頭描寫了登城所見的景象，借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。
c.這首詩最大的特點(diǎn)是蘊(yùn)藉含蓄，將所要抒發(fā)的感情蘊(yùn)涵在對(duì)景物和情態(tài)的描寫之中。
d.“一夜征人盡望鄉(xiāng)”，不說思鄉(xiāng)，不說盼歸，而是以人物的情態(tài)行為展現(xiàn)其心理，寫出了人物不盡的鄉(xiāng)愁。
【答案】b。開頭兩句近鏡頭描寫了登城時(shí)所見的景象，但是沒有借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼，只是表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的無盡思念之情。
2.下列對(duì)詩歌分析不正確的一項(xiàng)是【】。
a.這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)的詩作。
b.“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜?！泵鑼懥艘环吶┮沟莫?dú)特景色。
c.沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。
d.“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！闭鎸懬??！?一夜”和“盡望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切。
【答案】b。描繪了一幅邊塞月夜圖。
3.下列對(duì)詩歌分析不正確的一項(xiàng)是【】。
a.從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲;末句抒心中所感，寫的是情。
b.前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。
c.開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。
d.這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈。
【答案】b。為直接抒情作烘托、鋪墊。
夜上受降城聞笛教案篇四
這首出自唐代詩人李益的《夜上受降城聞笛》是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。從多角度描繪了吹笛人濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭，營(yíng)造了一種寂寥，凄清的征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人思鄉(xiāng)之情。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)，不知兩字寫出了征人迷惘的心情，盡字又寫出了他們無一例外的`不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在戛然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。
這首詩寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。劉禹錫《和令孤相公言懷寄河中楊少尹》中提到李益，有邊月空悲蘆管秋句，即指此詩?？梢姶嗽娫诋?dāng)時(shí)已傳誦很廣?！短圃娂o(jì)事》說這首詩在當(dāng)時(shí)便被度曲入畫。仔細(xì)體味全詩意境，的確也是譜歌作畫的佳品。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
夜上受降城聞笛教案篇五
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
李益(公元748-829年)，字君虞，涼州姑臧(今甘肅武威)人。廣德二年(764)隨家遷居洛陽。大歷四年(769)進(jìn)士，授華州鄭縣(今陜西華縣)尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
夜上受降城聞笛教案篇六
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、簡(jiǎn)介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
二、誦讀詩歌：
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
三、譯文：
回樂峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。
四、賞析詩歌：
這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。
舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。
沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。
2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā);那么后兩句則正面寫情。
在萬籟俱寂中，夜風(fēng)送來嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁?那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷?在這漫長(zhǎng)的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……。
夜上受降城聞笛教案篇七
1、理解詩文意思，把握作者情感。
2、體味詩的含蓄美。
3、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
一、起。
你想讀出什么味道？
（明確：生對(duì)讀古詩的把握）。
二、承。
你能讀出什么味道？
1.導(dǎo)入：
咱們中國(guó)人向來崇尚中庸之道，月未圓，花開半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國(guó)人對(duì)含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩中更是如此，美就美在若隱若現(xiàn)，欲語還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊(yùn)藉含蓄而流傳千古的七絕。
2.解題。
3.介紹作者。
4.朗讀指導(dǎo)。
5.在萬籟俱寂的夜里作者獨(dú)自登上受降城看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速思考，用老師給的句式，來規(guī)范自己的回答。
從xx,看到、聽到了x?
6.本詩的含蓄美是如何表現(xiàn)的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）。
我覺得這首詩的含蓄在x。
1、比喻的運(yùn)用。
2、《折楊柳》懷人思鄉(xiāng)的曲子。
3、特定的動(dòng)作。
4、環(huán)境。
5、景物。
三、轉(zhuǎn)。
你還能讀出什么味道？
1、背景。
2、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)讀詩歌。
3、小結(jié)。
四、合。
作業(yè)布置。
你來感受下作者的情是怎樣抒發(fā)的，含蓄美又是怎樣表現(xiàn)的？
五、板書設(shè)計(jì)。
李益。
景：月如霜沙似雪凄清。
聲：蘆管《折楊柳》思鄉(xiāng)。
情：征人盡望鄉(xiāng)含蓄。
夜上受降城聞笛教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
二、理解詩的意境。
詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。遠(yuǎn)望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。
三、賞析佳句及寫作特色。
1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
2、從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。
3、這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
四、概括詩的主旨。
五、作業(yè)：背誦課文及體會(huì)寫作特色。
夜上受降城聞笛教案篇九
1、朗讀課文，理清思路。
2、合作探究，理解文章內(nèi)容及作者情感。
3、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，保護(hù)傳統(tǒng)文化
1、加強(qiáng)朗讀，理清思路。
2、理解文章內(nèi)容及作者情感。
課時(shí)安排：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而中國(guó)傳統(tǒng)文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個(gè)組成部分農(nóng)歷的五月初五，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日-------端午節(jié)，他是中華民族古老的傳統(tǒng)之一。誰知道端午節(jié)的來歷呢？端午節(jié)有那些風(fēng)俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉(xiāng)端午節(jié)又有哪些習(xí)俗呢？今天就讓我們帶著問題走進(jìn)汪曾祺的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。
二、作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，師從沈從文，曾長(zhǎng)期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、給下列字注音：
腌蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟
2、解釋下列詞語
1、肅然起敬
2、囊螢映雪
3、莫名其妙
4、與有榮焉
5、白嘴
6、曾經(jīng)滄海難為水
四、初讀課文，整體感知
1、這篇課文寫了哪幾方面內(nèi)容？
五、速讀課文第一部分，思考以下問題：
1、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？重點(diǎn)寫了那兩種風(fēng)俗習(xí)慣？為什么？
2、文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風(fēng)俗？
六、細(xì)讀探究，思考以下問題：
1、家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?（請(qǐng)你用“這是------的鴨蛋，因?yàn)?-------------（找出文中相關(guān)的語句）”這樣的句式來體會(huì)。
2、作者講了端午的.鴨蛋哪幾件事?你體會(huì)出了哪些味外之味？
3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋的？請(qǐng)你用“我從------一句中，感受到了------情感”
七、拓展延伸
材料：
1、據(jù)某中學(xué)雜志一次名為“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日pk西方節(jié)日”的調(diào)查結(jié)果顯示：最喜歡過的節(jié)日依次是：圣誕節(jié)、春節(jié)、愚人節(jié)，有的中學(xué)生把國(guó)慶、五一、元旦等法定假日當(dāng)作中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
2、美國(guó)把每年的六月的第二個(gè)星期六定為“文化遺產(chǎn)日”。
3、美國(guó)把中國(guó)的春節(jié)規(guī)定為法定假日。
4、作家馮驥才近年來全身心投入挽救民俗文化，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被人民譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。
根據(jù)以上材料談?wù)勀愕目捶?BR> 八、課堂小結(jié)
童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會(huì)從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長(zhǎng)的快樂。
九、作業(yè)
練習(xí)冊(cè)課堂檢測(cè)部分
十、課后反思
《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準(zhǔn)確度高。文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風(fēng)俗？學(xué)生還是回答得亂七八糟，文不對(duì)題。此時(shí)，我的心情沮喪極了。
一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生為什么就不會(huì)呢？下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來，我覺得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：1）學(xué)生對(duì)課文還是不熟，無法達(dá)到跳出課文看課文的程度；2）學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當(dāng)我問起那個(gè)問題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。
針對(duì)這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1）定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，測(cè)試學(xué)過的知識(shí)；2）督促、檢查學(xué)生的讀書情況；3）利用課前說新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。
在拓展延伸部分，發(fā)現(xiàn)孩子們的概括能力差，語言表達(dá)能力有待提高。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
后進(jìn)生注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。
夜上受降城聞笛教案篇十
作者：李益朝代：唐體裁：七絕回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！咀⑨尅渴芙党牵贺懹^二十年，唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降，“受降城”之名即由此而來。但此詩的受降城所在地說法不一?；貥罚嚎h名，故址在今寧夏回族自治區(qū)靈武縣西南?；貥贩澹夯貥房h附近的山峰。【譯文】這首七絕是歷來傳誦的名篇。霜月、蘆笛、鄉(xiāng)思，構(gòu)成一幅思鄉(xiāng)圖，意境感人。
夜上受降城聞笛教案篇十一
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容。
一、簡(jiǎn)介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
二、誦讀詩歌：
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
三、譯文：
回樂峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。
四、賞析詩歌：
這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。
舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的`丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。
沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。
2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā);那么后兩句則正面寫情。
在萬籟俱寂中，夜風(fēng)送來嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷？在這漫長(zhǎng)的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……。
“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“盡望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切。
3.總結(jié)：從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲，末句抒心中所感，寫的是情，寫得有色有聲有情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。烽火臺(tái)、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無限的鄉(xiāng)思。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。
這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
詩歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。
五、作業(yè)：背誦詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
前三句所寫，是詩人登城后的所見所聞，寫足詩題。并為最后一句的出現(xiàn)作烘托和鋪墊。
第一、二句寫景，典型環(huán)境。
“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。
第三句描摹笛聲，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，
第四句點(diǎn)題，思鄉(xiāng)懷親?！氨M”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
補(bǔ)充練習(xí)：
1.閱讀由唐代李益所寫的兩首七絕，從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上進(jìn)行比較，指點(diǎn)出分析有誤的一項(xiàng)：
夜上受降城聞笛教案篇十二
1．朗讀詩歌，能夠熟讀成誦。領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
2．反復(fù)吟詠，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
3．比較、探究這首詩與其他寫月詩文的不同表達(dá)方式和特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味、學(xué)習(xí)古詩富有感染力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：比較、探究其與其他月詩文的不同點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
誦讀法、討論法、提問法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）作者簡(jiǎn)介、背景知識(shí)。
李益（748—約829），字君虞，唐朝詩人。受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內(nèi)蒙古杭后錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩就是由此而來。
（三）學(xué)生朗讀詩歌，整體感知詩的內(nèi)容。
1．正音：
（板書）烽降。
2．學(xué)生借助注釋和工具書，了解詩的意思。
本篇絕句，內(nèi)容短小，在注釋的幫助下，學(xué)生基本能理解詩歌的大意。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。
3．教師明確：
《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂城東面聳立著的烽火臺(tái)。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂，整個(gè)夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉(xiāng)。
（四）細(xì)讀，感受這兩首詩的語言表達(dá)特色。
詩歌的語言表達(dá)特色是比較有難度的問題。雖然這首絕句文字簡(jiǎn)潔，但要學(xué)生品味它的語言特色有一定的困難?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過的詩文中去尋找思路，通過比較，并且調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)感受。
1.該詩在藝術(shù)上有哪些突出特點(diǎn)？
（1）恰切運(yùn)用了笛聲這一思鄉(xiāng)意象，笛聲凄涼幽怨，容易引起征人思鄉(xiāng)之情，如王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
（2）比喻十分精彩，沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”，形象地寫出了受降城外凄清慘淡的月景，倍增思親愁情。
（3）“蘆管”是聽覺，“沙似雪”“月如霜”是視覺，多種感覺綜合運(yùn)用，更渲染了凄涼幽怨的氣氛。
（六）課后作業(yè)。
夜上受降城聞笛教案篇十三
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
二、理解詩的意境
詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。遠(yuǎn)望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。
三、賞析佳句及寫作特色
1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
2、從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。
3、這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
四、概括詩的主旨
五、作業(yè)：背誦課文及體會(huì)寫作特色
夜上受降城聞笛教案篇一
2、能充分把握詩歌的內(nèi)容和情感。
3、了解中國(guó)古詩詞中同一意象蘊(yùn)含的豐富情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
能透過詩歌所描寫的意象把握詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
能根據(jù)詩歌的內(nèi)容分析同一意象所蘊(yùn)含的不同的情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
李太白問“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之。”他在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起。“明月幾時(shí)有?把酒問青天”一停一接之間何止兩次追問?！敖袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！鳖^頂?shù)哪禽喢髟卤毁x予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩人無限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩情。先跟隨唐代詩人李益去感受千年前的一夜，月色下詩人獨(dú)特的內(nèi)心感受。
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。(1-2名同學(xué)讀，全班齊讀。)。
2、再讀詩歌，注意停頓，讀出節(jié)奏。
(七言絕句，應(yīng)為四三節(jié)奏)。
1-2名同學(xué)讀全班齊讀。
3、古人云“文以載道，詩以言志”那么，請(qǐng)你找出這首詩中最能體現(xiàn)詩人情感的句子。(一夜征人盡望鄉(xiāng))。
4、哪個(gè)字重讀?
朗讀指導(dǎo)：“盡”重讀體現(xiàn)一種思鄉(xiāng)之切之深，“望鄉(xiāng)”輕讀，體現(xiàn)故鄉(xiāng)的一種遙遠(yuǎn)內(nèi)心的惆悵，遙不可及。
(舉目遠(yuǎn)眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無垠的雪原;近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個(gè)個(gè)披衣而起，幽怨的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠(yuǎn)方，沉沉的靜夜，詩人的心事更容易被月亮勾勒出來。)。
6、在朗讀整首詩時(shí)，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出情感，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心、。
(學(xué)生讀老師范讀，全班齊讀)。
過渡：在大漠如霜的月色下，我們感受到李益的思鄉(xiāng)之切，不僅李益，每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)人都有自己愿意看見的那一片月色。對(duì)每個(gè)具體的人，具體的環(huán)境來說，月光的溫度，月亮的形狀，月色的表情都不一樣，李白同樣在峨眉山月夜下歌詠一曲。我們一起去看一下，又是在什么情況下生發(fā)了什么樣的情感。
三、《峨眉山月歌》李白。
1、學(xué)生自讀，教師正音，讀出節(jié)奏。
2、這首詩是詩人在什么情況下寫的?
(詩人即將離開故鄉(xiāng)，外出闖蕩，乘船夜行看到高峻的峨眉山顛，懸掛著半圓的秋月，月影靜靜地倒映在緩緩流動(dòng)的江水之中。)。
3、乘船出門遠(yuǎn)行，看到如此美好的月下風(fēng)景。詩人內(nèi)心可能會(huì)有什么樣的情感?
(喜悅、激動(dòng))。
教師朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速稍快、節(jié)奏感強(qiáng)，讀出一種輕快的感覺。
4、作者的喜悅之情溢于言表，可是人此刻的內(nèi)心情感卻又是復(fù)雜的，為什么?
(夜間乘船從清溪出發(fā)離譜朋友越來越遠(yuǎn)?！八季灰姟斌w現(xiàn)出對(duì)朋友的牽掛，思念)。
朗讀指導(dǎo)：“思君不見”讀出一種惆悵失望的感覺。
5、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，教師范讀，全班配樂齊讀。
四、課外古詩詞拓展。
《虞美人》李煜--------亡國(guó)之痛。
《春江花月夜》張若虛----------對(duì)生命歷史的慨嘆。
《山居秋暝》王維-----------怡然自得。
《水調(diào)歌頭》蘇軾-----------美好的祝愿。
月亮本是無知無情的，但是不同的詩人因?yàn)樗麄儾煌娜松秤鲑x予了月亮不同的情感，并借它傳情達(dá)意。月在詩人眼中，心里，筆下活躍起來，流動(dòng)起來，這種寄托了詩人感情的景物就叫做意象。
五、結(jié)語。
“思苦自看明月苦，人愁不是月華愁?！比松嗲?，無關(guān)風(fēng)月，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩壇上空，中國(guó)人從古至今都對(duì)他保持著溫柔的狂熱，因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)人都能入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩意。
六、作業(yè)布置。
在花、柳、雁中任選一個(gè)意象，找出與它相關(guān)的3—5首詩，分析這個(gè)意象飽含了詩人的哪些豐富情感。
夜上受降城聞笛教案篇二
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。遠(yuǎn)望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲;末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
夜上受降城聞笛教案篇三
a.《夜上受降城聞笛》沙似雪、月如霜，采用比喻的修辭手法法，無垠的沙漠如同積雪的荒原，月光皎潔如同深秋的寒霜，寫出了沙的潔白、月的寒冷。
b.《夜上受降城間笛》開頭兩句近鏡頭描寫了登城所見的景象，借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。
c.這首詩最大的特點(diǎn)是蘊(yùn)藉含蓄，將所要抒發(fā)的感情蘊(yùn)涵在對(duì)景物和情態(tài)的描寫之中。
d.“一夜征人盡望鄉(xiāng)”，不說思鄉(xiāng)，不說盼歸，而是以人物的情態(tài)行為展現(xiàn)其心理，寫出了人物不盡的鄉(xiāng)愁。
【答案】b。開頭兩句近鏡頭描寫了登城時(shí)所見的景象，但是沒有借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼，只是表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的無盡思念之情。
2.下列對(duì)詩歌分析不正確的一項(xiàng)是【】。
a.這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)的詩作。
b.“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜?！泵鑼懥艘环吶┮沟莫?dú)特景色。
c.沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。
d.“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！闭鎸懬??！?一夜”和“盡望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切。
【答案】b。描繪了一幅邊塞月夜圖。
3.下列對(duì)詩歌分析不正確的一項(xiàng)是【】。
a.從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲;末句抒心中所感，寫的是情。
b.前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。
c.開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。
d.這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈。
【答案】b。為直接抒情作烘托、鋪墊。
夜上受降城聞笛教案篇四
這首出自唐代詩人李益的《夜上受降城聞笛》是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。從多角度描繪了吹笛人濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭，營(yíng)造了一種寂寥，凄清的征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人思鄉(xiāng)之情。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)，不知兩字寫出了征人迷惘的心情，盡字又寫出了他們無一例外的`不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在戛然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。
這首詩寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。劉禹錫《和令孤相公言懷寄河中楊少尹》中提到李益，有邊月空悲蘆管秋句，即指此詩?？梢姶嗽娫诋?dāng)時(shí)已傳誦很廣?！短圃娂o(jì)事》說這首詩在當(dāng)時(shí)便被度曲入畫。仔細(xì)體味全詩意境，的確也是譜歌作畫的佳品。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
夜上受降城聞笛教案篇五
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
李益(公元748-829年)，字君虞，涼州姑臧(今甘肅武威)人。廣德二年(764)隨家遷居洛陽。大歷四年(769)進(jìn)士，授華州鄭縣(今陜西華縣)尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
夜上受降城聞笛教案篇六
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、簡(jiǎn)介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
二、誦讀詩歌：
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
三、譯文：
回樂峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。
四、賞析詩歌：
這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。
舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。
沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。
2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā);那么后兩句則正面寫情。
在萬籟俱寂中，夜風(fēng)送來嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁?那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷?在這漫長(zhǎng)的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……。
夜上受降城聞笛教案篇七
1、理解詩文意思，把握作者情感。
2、體味詩的含蓄美。
3、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
一、起。
你想讀出什么味道？
（明確：生對(duì)讀古詩的把握）。
二、承。
你能讀出什么味道？
1.導(dǎo)入：
咱們中國(guó)人向來崇尚中庸之道，月未圓，花開半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國(guó)人對(duì)含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩中更是如此，美就美在若隱若現(xiàn)，欲語還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊(yùn)藉含蓄而流傳千古的七絕。
2.解題。
3.介紹作者。
4.朗讀指導(dǎo)。
5.在萬籟俱寂的夜里作者獨(dú)自登上受降城看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速思考，用老師給的句式，來規(guī)范自己的回答。
從xx,看到、聽到了x?
6.本詩的含蓄美是如何表現(xiàn)的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）。
我覺得這首詩的含蓄在x。
1、比喻的運(yùn)用。
2、《折楊柳》懷人思鄉(xiāng)的曲子。
3、特定的動(dòng)作。
4、環(huán)境。
5、景物。
三、轉(zhuǎn)。
你還能讀出什么味道？
1、背景。
2、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)讀詩歌。
3、小結(jié)。
四、合。
作業(yè)布置。
你來感受下作者的情是怎樣抒發(fā)的，含蓄美又是怎樣表現(xiàn)的？
五、板書設(shè)計(jì)。
李益。
景：月如霜沙似雪凄清。
聲：蘆管《折楊柳》思鄉(xiāng)。
情：征人盡望鄉(xiāng)含蓄。
夜上受降城聞笛教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
二、理解詩的意境。
詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。遠(yuǎn)望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。
三、賞析佳句及寫作特色。
1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
2、從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。
3、這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
四、概括詩的主旨。
五、作業(yè)：背誦課文及體會(huì)寫作特色。
夜上受降城聞笛教案篇九
1、朗讀課文，理清思路。
2、合作探究，理解文章內(nèi)容及作者情感。
3、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，保護(hù)傳統(tǒng)文化
1、加強(qiáng)朗讀，理清思路。
2、理解文章內(nèi)容及作者情感。
課時(shí)安排：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而中國(guó)傳統(tǒng)文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個(gè)組成部分農(nóng)歷的五月初五，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日-------端午節(jié)，他是中華民族古老的傳統(tǒng)之一。誰知道端午節(jié)的來歷呢？端午節(jié)有那些風(fēng)俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉(xiāng)端午節(jié)又有哪些習(xí)俗呢？今天就讓我們帶著問題走進(jìn)汪曾祺的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。
二、作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，師從沈從文，曾長(zhǎng)期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、給下列字注音：
腌蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟
2、解釋下列詞語
1、肅然起敬
2、囊螢映雪
3、莫名其妙
4、與有榮焉
5、白嘴
6、曾經(jīng)滄海難為水
四、初讀課文，整體感知
1、這篇課文寫了哪幾方面內(nèi)容？
五、速讀課文第一部分，思考以下問題：
1、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？重點(diǎn)寫了那兩種風(fēng)俗習(xí)慣？為什么？
2、文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風(fēng)俗？
六、細(xì)讀探究，思考以下問題：
1、家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?（請(qǐng)你用“這是------的鴨蛋，因?yàn)?-------------（找出文中相關(guān)的語句）”這樣的句式來體會(huì)。
2、作者講了端午的.鴨蛋哪幾件事?你體會(huì)出了哪些味外之味？
3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋的？請(qǐng)你用“我從------一句中，感受到了------情感”
七、拓展延伸
材料：
1、據(jù)某中學(xué)雜志一次名為“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日pk西方節(jié)日”的調(diào)查結(jié)果顯示：最喜歡過的節(jié)日依次是：圣誕節(jié)、春節(jié)、愚人節(jié)，有的中學(xué)生把國(guó)慶、五一、元旦等法定假日當(dāng)作中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
2、美國(guó)把每年的六月的第二個(gè)星期六定為“文化遺產(chǎn)日”。
3、美國(guó)把中國(guó)的春節(jié)規(guī)定為法定假日。
4、作家馮驥才近年來全身心投入挽救民俗文化，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被人民譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。
根據(jù)以上材料談?wù)勀愕目捶?BR> 八、課堂小結(jié)
童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會(huì)從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長(zhǎng)的快樂。
九、作業(yè)
練習(xí)冊(cè)課堂檢測(cè)部分
十、課后反思
《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準(zhǔn)確度高。文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開頭為什么用大量的篇幅來寫端午風(fēng)俗？學(xué)生還是回答得亂七八糟，文不對(duì)題。此時(shí)，我的心情沮喪極了。
一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生為什么就不會(huì)呢？下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來，我覺得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：1）學(xué)生對(duì)課文還是不熟，無法達(dá)到跳出課文看課文的程度；2）學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當(dāng)我問起那個(gè)問題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。
針對(duì)這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1）定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，測(cè)試學(xué)過的知識(shí)；2）督促、檢查學(xué)生的讀書情況；3）利用課前說新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。
在拓展延伸部分，發(fā)現(xiàn)孩子們的概括能力差，語言表達(dá)能力有待提高。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
后進(jìn)生注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。
夜上受降城聞笛教案篇十
作者：李益朝代：唐體裁：七絕回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！咀⑨尅渴芙党牵贺懹^二十年，唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降，“受降城”之名即由此而來。但此詩的受降城所在地說法不一?；貥罚嚎h名，故址在今寧夏回族自治區(qū)靈武縣西南?；貥贩澹夯貥房h附近的山峰。【譯文】這首七絕是歷來傳誦的名篇。霜月、蘆笛、鄉(xiāng)思，構(gòu)成一幅思鄉(xiāng)圖，意境感人。
夜上受降城聞笛教案篇十一
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容。
一、簡(jiǎn)介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。
二、誦讀詩歌：
回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
三、譯文：
回樂峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。
四、賞析詩歌：
這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。
舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的`丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。
沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。
2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā);那么后兩句則正面寫情。
在萬籟俱寂中，夜風(fēng)送來嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷？在這漫長(zhǎng)的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……。
“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“盡望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切。
3.總結(jié)：從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲，末句抒心中所感，寫的是情，寫得有色有聲有情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。烽火臺(tái)、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無限的鄉(xiāng)思。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。
這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
詩歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。
五、作業(yè)：背誦詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
前三句所寫，是詩人登城后的所見所聞，寫足詩題。并為最后一句的出現(xiàn)作烘托和鋪墊。
第一、二句寫景，典型環(huán)境。
“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。
第三句描摹笛聲，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，
第四句點(diǎn)題，思鄉(xiāng)懷親?！氨M”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
補(bǔ)充練習(xí)：
1.閱讀由唐代李益所寫的兩首七絕，從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上進(jìn)行比較，指點(diǎn)出分析有誤的一項(xiàng)：
夜上受降城聞笛教案篇十二
1．朗讀詩歌，能夠熟讀成誦。領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
2．反復(fù)吟詠，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
3．比較、探究這首詩與其他寫月詩文的不同表達(dá)方式和特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味、學(xué)習(xí)古詩富有感染力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：比較、探究其與其他月詩文的不同點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
誦讀法、討論法、提問法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）作者簡(jiǎn)介、背景知識(shí)。
李益（748—約829），字君虞，唐朝詩人。受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內(nèi)蒙古杭后錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩就是由此而來。
（三）學(xué)生朗讀詩歌，整體感知詩的內(nèi)容。
1．正音：
（板書）烽降。
2．學(xué)生借助注釋和工具書，了解詩的意思。
本篇絕句，內(nèi)容短小，在注釋的幫助下，學(xué)生基本能理解詩歌的大意。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。
3．教師明確：
《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂城東面聳立著的烽火臺(tái)。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂，整個(gè)夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉(xiāng)。
（四）細(xì)讀，感受這兩首詩的語言表達(dá)特色。
詩歌的語言表達(dá)特色是比較有難度的問題。雖然這首絕句文字簡(jiǎn)潔，但要學(xué)生品味它的語言特色有一定的困難?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過的詩文中去尋找思路，通過比較，并且調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)感受。
1.該詩在藝術(shù)上有哪些突出特點(diǎn)？
（1）恰切運(yùn)用了笛聲這一思鄉(xiāng)意象，笛聲凄涼幽怨，容易引起征人思鄉(xiāng)之情，如王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
（2）比喻十分精彩，沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”，形象地寫出了受降城外凄清慘淡的月景，倍增思親愁情。
（3）“蘆管”是聽覺，“沙似雪”“月如霜”是視覺，多種感覺綜合運(yùn)用，更渲染了凄涼幽怨的氣氛。
（六）課后作業(yè)。
夜上受降城聞笛教案篇十三
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
二、理解詩的意境
詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。遠(yuǎn)望回樂城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。
三、賞析佳句及寫作特色
1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
2、從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪。
3、這首詩藝術(shù)上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
四、概括詩的主旨
五、作業(yè)：背誦課文及體會(huì)寫作特色