總結是提煉經(jīng)驗、反思思維、總結規(guī)律的過程?？偨Y應該具有啟發(fā)性和激勵性，為讀者提供一些有價值的思考。接下來就是一些精選的實例，讓我們一起來欣賞和學習。
倉儲物流管理的應用論文篇一
績效管理是管理者與員工之間就達成工作目標共識的前提下，以激勵的方式促進員工完成績效目標進而實現(xiàn)既定組織發(fā)展目標的管理方法?？冃Ч芾硪言诂F(xiàn)代企業(yè)中得到廣泛應用，作為對員工工作積極性和管理質(zhì)量有較高要求的醫(yī)院來說，科學的績效管理對其運行和發(fā)展來說意義重大，加強關鍵績效指標法的應用變得十分迫切。
一、關鍵績效指標法的內(nèi)涵。
所謂關鍵績效指標法，是在帕累托定律和目標管理理論的指導下，全面分解和歸納企業(yè)的戰(zhàn)略目標，找出其關鍵，以此為基礎衍生出各個部門和崗位的基本績效標準，并通過財務指標以及其他量化指標對績效結果進行反映。醫(yī)院績效管理中的關鍵績效指標法則以醫(yī)院戰(zhàn)略目標為分解和歸納的對象，尋找醫(yī)院關鍵績效指標。在此過程中，要充分結合專家的意見，并且各科室科主任應負責認真核定與細化該部門的關鍵績效指標，以便確立最科學、最合理的部門級關鍵績效指標；在部門級關鍵績效指標確立后，進行下一步具體崗位關鍵績效指標的分解與確定，最終，醫(yī)院績效管理體系借助于關鍵績效指標的量化和細化而確立。
二、醫(yī)院績效管理的基本原則。
（一）效率優(yōu)先原則。
績效管理的最終目的是促進醫(yī)院發(fā)展目標的實現(xiàn)，要實現(xiàn)績效管理功能的深入挖掘，就必須明確關鍵崗位，確立關鍵績效指標。要對關鍵崗位的制度、流程等內(nèi)容進行深入分析，明確具體指標的峰值分布和其他具體指標的正負比關系，尋找重點指標。實現(xiàn)績效工資分配，以按崗定薪為原則，尤其注重對臨床一線等關鍵崗位的重視，兼顧效率公平，但要以效率為優(yōu)先考核因素，充分考慮業(yè)務骨干、關鍵崗位等有重大貢獻的員工的利益問題。
（二）績效導向原則。
借助于正確的組織、部門與個人目標的確立，績效管理可以為各級部門和員工提供明確的工作方向。在第一時間指出并更正員工出現(xiàn)的工作失誤，對其進行相應的工作引導或資源幫助。在績效導向原則下，員工的工作方法會不斷優(yōu)化，工作態(tài)度也能夠更加端正和積極，這有利于既定績效目標的完成。
（三）收支節(jié)余原則。
健康運轉是醫(yī)院進行科學績效分配的基礎，只有以一定的利潤為前提，績效管理才能堅持并得到認可。醫(yī)院的運轉不能完全依賴政府的財政補助，尤其在補助不到位的時候，如果失去醫(yī)院利潤的支持，其各項運行會受到嚴重沖擊。因此，不斷地產(chǎn)生利潤是醫(yī)院持續(xù)運行的關鍵，在績效管理過程中，應加強收支節(jié)余方面的管理控制，以此來保障醫(yī)院的可持續(xù)運行。
（四）公平公正公開原則。
績效管理的運行需要有健康機制的支持，因此，要注重機制的建立與完善，對不同的對象進行有差別的合理要求，即所謂的有針對性的績效考核。然而，有針對性的績效考核必然會面臨公平公正的質(zhì)疑，因此要優(yōu)化信息管理，提高信息的透明度和公開性，并完善反饋機制，這是保證績效考核公平公正的重要前提。分配辦法不僅要經(jīng)過全體管理層的討論研究，還應該在醫(yī)院內(nèi)部公開發(fā)布。
三、關鍵績效指標法在醫(yī)院績效管理中的具體實施。
（一）分解總體戰(zhàn)略目標與次級戰(zhàn)略目標。
醫(yī)院要在總體上對整體戰(zhàn)略目標加以明確,如何在市場中居于不敗之地是每一所醫(yī)院共同面臨的問題。醫(yī)院應明確自身的戰(zhàn)略目標，反思最大優(yōu)勢和短板，尋找市場定位，制定鮮明的戰(zhàn)略目標和奮斗方向，這是建立關鍵績效指標體系的基礎。在總體戰(zhàn)略目標明確的'基礎上，要分解和歸納戰(zhàn)略目標，一是時間上分解，二是層次上的分解，將大目標化解為小目標，將總體目標分解為具體目標，在此基礎上確定每個職位的目標。
（二）選取關鍵績效指標。
第一，要對與戰(zhàn)略目標相關指標加以明確，這些指標主要是財務狀況與經(jīng)營狀況。第二，應針對不同的業(yè)務，確定相應的關鍵績效指標。以資產(chǎn)利用效率考核為例，它與病床的利用率、醫(yī)生的門診人數(shù)等因素有較大關系，因此其關鍵指標包括人均業(yè)務工作量、醫(yī)生的年門診人次、床位使用率、平均住院日病床周轉率等。第三，從本質(zhì)上來說，我國的醫(yī)院屬于非盈利機構，具有教育、科研以及疾病預防等方面的神圣職責，因此在戰(zhàn)略目標分解歸納中還應加強在上述責任方面的關注。醫(yī)院應尋找教育、科研、預防等方面的關鍵指標，一般來說教育、科研經(jīng)費占收入比，院內(nèi)預防經(jīng)費占收入比等指標可反映上述目標完成情況。
（三）建立適當?shù)目冃Э荚u體系。
首先，建構月度常規(guī)考核體系，包括對日常管理與經(jīng)營的考察，其目標是加強對醫(yī)院日常運行狀況的掌握。常規(guī)考核指標要充分考慮各個部門與科室的特殊性，例如，對于職能部門，應以服務態(tài)度、工作效率考核為主，而對于臨床醫(yī)療科室等科室部門，在保證工作效率考核的同時還要加強對醫(yī)療質(zhì)量的關注。第二，結合實際需要建構重點項目考核體系。對于具有特殊性的年度目標、臨時性任務、亟待改革項目，應建構重點項目考核體系，以促進其推進和完成。一般來說，重點項目多為嘗試性和開創(chuàng)性的。第三，建構年度績效管理考核，實行全面考評。在此過程中，要將常規(guī)考核、重點項目考核的結果充分利用起來，全面總結醫(yī)院年度發(fā)展狀況，還可以將醫(yī)療事故視為醫(yī)療質(zhì)量指標的減項，以便使年度考核更加全面準確。
（四）對考核結果進行分析。
對比分析和因素分析是最主要的考核結果分析方法。對比分析是一個多方面、全方位的分析對比過程，其重點對比項目是與醫(yī)院歷史數(shù)據(jù)的對比、與同行業(yè)醫(yī)院的對比。在與歷史數(shù)據(jù)對比的過程中，要與當時醫(yī)院的外部發(fā)展環(huán)境相結合進行分析，不可脫離語境。面對有競爭關系的對比醫(yī)院，可選用其公開信息中的關鍵指標加以利用。因素分析則是分析影響關鍵指標計算的因素，計算各因素對關鍵績效指標的影響程度，有助于醫(yī)院能抓住問題的關鍵，有的放矢地進行完善和修正。
社會經(jīng)濟的深入變革與發(fā)展使醫(yī)院的生存競爭壓力與日俱增，醫(yī)院注重績效管理既是生存發(fā)展的需要，又是履行社會公共義務、維護人民生命安全與健康的必然選擇。關鍵績效指標法能夠在很大程度上優(yōu)化醫(yī)院的績效管理水平，建構關鍵績效指標評價體系，不僅能夠促進醫(yī)院的日常運行和管理，也將促進醫(yī)院戰(zhàn)略目標的最終完成。因此，要加強關鍵績效指標法在醫(yī)院績效管理中的應用，真正實現(xiàn)醫(yī)院運行管理的升級。
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倉儲物流管理的應用論文篇二
發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展歷程表明，物流與區(qū)域經(jīng)濟存在相互依存關系。區(qū)域經(jīng)濟對物流具有拉動作用，而物流對區(qū)域經(jīng)濟具有推動作用。我國經(jīng)濟的發(fā)展帶動了物流需求的旺盛，物流企業(yè)和工商企業(yè)對現(xiàn)代物流人才的需求也越來越迫切，許多大學看到了這樣的機遇，紛紛開設物流專業(yè)。對教育部2000年開始連續(xù)9年的相關文件統(tǒng)計結果表明，截止到2009年，物流專業(yè)可以招生的專業(yè)院校數(shù)共有279所，其中，可以開設物流管理專業(yè)的學校為232所，所占比重約為83％，開設物流工程專業(yè)有47所約占17％。培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科、高職高專，三個層次辦學定位是有所差異的。當前我國應用性本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應用性人才。因此，本科層次要求學生掌握系統(tǒng)的物流管理理論和方法，一般性掌握物流業(yè)務中的基本操作技能，具有分析問題、解決問題的能力，以及較強的學習能力和綜合素質(zhì)，以適應初級本科物流管理專業(yè)崗位的基本業(yè)務要求和適應未來進一步發(fā)展成為高級物流管理人才的需要。要實現(xiàn)這一辦學目標，高校必須加強學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，加強實踐教學研究顯得尤為重要。
1.1專業(yè)課程教學階段的實訓。
專業(yè)課程教學階段的實訓是在專業(yè)理論課程的學習過程中，把從理論教學中獲得的基本理論知識有意識的應用到實踐之中，以促進對理論知識的理解，并鍛煉和培養(yǎng)實際動手能力的教學環(huán)節(jié)。形式包括：第一，課內(nèi)實踐教學；第二，專門的實踐課程教學；第三，專業(yè)設計。前兩種形式的實踐教學主要是與專業(yè)課程教學同步穿插進行，目的是縮短理論與實際的差距，通過校內(nèi)試驗室和校外實訓基地，增加學生對物流設施設備和操作流程以及管理活動的感官認識，增強其對理論知識的理解能力，加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力和綜合技能的培養(yǎng)，將實用的物流管理軟件應用在教學中，使學生能直觀快速地掌握現(xiàn)代物流管理崗位上所需要的基礎知識與專業(yè)技能，熟悉物流構成要素及生產(chǎn)過程，增強學生的崗位適應性，提高’就業(yè)能力。專業(yè)設計主要鍛煉學生綜合運用理論知識和分析、處理實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.2畢業(yè)實訓。
畢業(yè)實習階段是在完成專業(yè)課程的教學之后，學生進行畢業(yè)實習的同時完成畢業(yè)論文階段的實訓。在這個階段，可以通過校外實習基地讓學生進入實際崗位的操作訓練，讓學生真正深入到企業(yè)內(nèi)部，和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的管理，與學生就業(yè)的崗位相結合，實行頂崗實習，進一步增強學生崗位適應性，為就業(yè)打下堅實的`基礎。
2.1完善物流課程體系的基礎上進行實踐教學的設計。
物流管理專業(yè)課程體系包括物流管理專業(yè)理論教學體系和實踐教學體系，二者有著密切的關系。物流管理專業(yè)實踐教學是物流管理專業(yè)課程教學階段實訓環(huán)節(jié)的教學活動，其教學內(nèi)容的設計要結合物流管理專業(yè)課程設置來進行。針對目前高校物流管理專業(yè)課程體系不完善的特點，先要解決物流管理專業(yè)課程體系不完善的問題。目前物流管理專業(yè)課程體系不完善主要表現(xiàn)在許多高校根據(jù)自身辦學能力和條件開設專業(yè)課程，有些學校甚至根據(jù)老師的專業(yè)特長設置課程。
應用型本科院校物流管理專業(yè)的課程體系應根據(jù)市場和物流業(yè)的發(fā)展，按“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的原則優(yōu)化課程體系。應根據(jù)自身學科的優(yōu)勢和物流管理專業(yè)知識體系的內(nèi)在規(guī)律，結合社會和企業(yè)對物流人才需求的特點，在原有物流專業(yè)基礎課程體系調(diào)整的基礎上，適當減少必修課的比例，增加選修課的比例，并設置較為寬泛的專業(yè)基礎課程體系，例如根據(jù)社會對中級物流管理人才的要求，設置諸如采購、運輸、倉儲、配送、貨代等更具專業(yè)性的課程。另外，為了更好地服務于地方物流業(yè)發(fā)展需要，在課程體系設置中增加地方經(jīng)濟特色模塊。
在完善物流管理課程體系設置的基礎上，實踐教學的內(nèi)容應緊密配合課程教學內(nèi)容和結合學生不同學習階段由淺入深，循序漸進的進行。例如對剛進入第三學期專業(yè)課程學習的學生，主要是進行認知訓練，通過校內(nèi)實驗室、校外實訓基地、企業(yè)參觀等，認識物流設施設備和物流操作環(huán)節(jié)；進入高年級階段進行物流專業(yè)技能培養(yǎng)可進行生產(chǎn)實習，就是在實訓時能夠參與物流管理流程進行實際操作；完成了課程實習階段進入畢業(yè)實習的學生可以到企業(yè)或?qū)嵱柣剡M行頂崗實習。
2.2加強師資培養(yǎng)和教材的編寫。
專門的實踐課程教學和校外實踐要求編寫專門的教材和講義?？梢酝ㄟ^建立教材建設基金，鼓勵和組織物流行業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師結合實訓中心和實踐基地的實際情況，體現(xiàn)崗位(群)的針對性、內(nèi)容的實用性和先進性，編寫校內(nèi)實踐課程教材和校外實踐教學講義。
在師資培養(yǎng)方面，培養(yǎng)一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結合的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質(zhì)量的關鍵。一是加強在崗教師的實踐教學能力的培養(yǎng)。例如派教師進修、企業(yè)培訓。另外，教師帶隊到企業(yè)，通過了解企業(yè)的情況，幫助企業(yè)解決工作中的理論難題。這樣既鍛煉了教師隊伍，又進一步提高了教師的教學能力和科研水平。二是外聘教師，優(yōu)化實踐教學教師的結構，提高實踐教學教師的業(yè)務水平和素質(zhì)。高校應逐漸打破封閉辦學的狀態(tài)，充分利用校外所有可利用的教學資源，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高層管理者擔任兼職教師。
2.3加強實訓基地的建設。
校內(nèi)實訓中心和校外實踐基地的建設是實踐教學的基本保障。
(1)校內(nèi)實驗室建設。建設具有與物流實踐教學相關的網(wǎng)絡技術實驗室，建設具有適應性、可操作性強的物流實驗中心和建設安裝具有第三方物流管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理軟件系統(tǒng)的模擬室，將物流管理置于一個更真實的情境之中，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)節(jié)，能更好地開闊學生學習的視野、增強學生廣泛的就業(yè)適應能力，實現(xiàn)物流教育與企業(yè)需求零距離的接軌。
(2)校外實習基地建設。校外實習基地建設應在合理選擇合作伙伴的基礎上，與校外企業(yè)通過建立合作機制，形成緊密的長期穩(wěn)定的合作伙伴關系。
一是要合理選擇合作伙伴。可以選擇坐落在物流園區(qū)、高新技術開發(fā)區(qū)的行業(yè)特點突出的物流企業(yè)或工商企業(yè)作為實習基地。選擇合作伙伴不要盲目地追求數(shù)量，而要重視質(zhì)量。選擇那些具有足夠的人力、財力和物力和具有很強的市場效應的規(guī)模較大的企業(yè)，只有這樣，才能保證實習質(zhì)量，保證校企雙方長期、穩(wěn)定的合作。
二是建立長效合作機制，形成長期穩(wěn)定的合作伙伴關系。第一，要本著“雙贏”原則，與實訓單位展開長期合作，實現(xiàn)校企之間資源共享，優(yōu)勢互補?！半p贏”是雙方長期合作的內(nèi)在驅(qū)動因素。校企雙方樹立合作共贏的理念，認識到合作給雙方帶來的利益。一般來講，校方利益有以下幾點：有利于人才培養(yǎng)更貼近市場需求；高校得到行業(yè)或企業(yè)資金、設備、場地等物質(zhì)資源方面的支持，實現(xiàn)對學生的實訓，有利于節(jié)約投入的情況下，提高人才培養(yǎng)效果；有效解決高?！半p師型”教師數(shù)量的不足、水平不高的問題。企業(yè)的實習環(huán)境就是學生就業(yè)后的工作環(huán)境，大大縮短了學生就業(yè)之后在企業(yè)的磨合期。而企業(yè)通過參與合作教育，參與共同培養(yǎng)學生的過程，能夠獲得滿意合格的人才，同時也降低了人才流動的風險和職工培訓的成本：企業(yè)可以提高知名度，獲得優(yōu)質(zhì)人才、智力資源；與高校開展項目咨詢的合作，借助高校優(yōu)勢幫助企業(yè)解決在物流過程中所遇到的實際問題，提高物流技術與管理水平。第二，實行規(guī)范化管理。規(guī)范管理是長期合作的保障。校企雙方的責、權、利以協(xié)議書的方式進行規(guī)范。雙方應信守承諾，共同遵守契約或協(xié)議書的各項條款。第三，開展更廣泛的、更深層次的合作內(nèi)容。要改變過去那種僅僅將其作為實習場所的傳統(tǒng)觀念，校企雙方應該在更廣、更深的區(qū)域里尋求合作，以項目和技術服務為紐帶推動校企之間的深層合作，如教改立項、科研立項等。這樣，將很好地促進校企間的互動，有利于實習基地建設的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，有利于學?？蒲泻徒虒W工作的深入開展。
另外，通過進行專項投資、雙方經(jīng)常性的溝通、互派人員等方式也可促進校企緊密合作關系的發(fā)展。
倉儲物流管理的應用論文篇三
在情景模擬法中,學生做主導的地位,在教師的引導下,鼓勵學生自己設計和制作簡單的道具,通過對現(xiàn)有條件的運用進行情景模擬,制造物流管理實驗的氛圍,讓學生能真實的感受到物流管理活動。
在物流管理的教學中,應用情景模擬法教學,在教學中必須要堅持兩種教學的原則,情景模擬教學法與教學必須緊密聯(lián)系,在教學中,學校給學生安排的情景模擬法必須要與校外的企業(yè)的實踐活動緊密聯(lián)系。情境模擬法在物流管理實驗教學中的實踐應用文/彭綺根據(jù)學生的學習能力和身心發(fā)展的規(guī)律制定合理的要求,把情景模擬的教學方法設置成幾個層次,結合實際情況對于不同年級的學生要安排不同的教學內(nèi)容。為學生設置不同層次:首先,學生對物流管理方面的知識要有一定的了解,學校可以組織學生到物流公司或企業(yè)參觀,在學習期間要多聽一些相關專家的講座,在學校學習基礎的課程,為以后情景模擬的實踐奠定良好基礎。學生對物流管理方面的理論知識有足夠的了解之后,學生在教師的指導下建立情境再現(xiàn)的業(yè)務,學生在實踐中認識到物流運輸管理的基礎方式。初步認識到物流管理的方式之后,可以通過建立仿真的管理模式,學生真是在物流模式中進行操作,學生體驗到物流管理中的具體的流程。學生的理論知識和實踐經(jīng)驗達到一定的高度之后,可以在教師的引導下設計物流方案。利用新進的技術3d的虛擬平臺設計合理的物流設計的運營方案,學生可借鑒國際物流的管理和運行。學生應該改變傳統(tǒng)的物流管理方式,對物流管理的方式進行創(chuàng)新。學校在物流管理教學中實行情景模擬的方法進行教學,學校要與校外的企業(yè)相結合,建立校外物流管理基地。學生在基地中進行參觀和實習活動,定期給學生安排講座活動,給學生營造一種良好的學習氛圍。要加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系,建立友好的合作關系,在不同的階段要有不同的的管理方式。參加學校的情景模擬實驗,學生必須要有相關的實驗報告,在企業(yè)的實習中必須要有一定的相關實驗的報告。
3.1網(wǎng)絡系統(tǒng)架構。
在物流管理教學中,網(wǎng)絡的構架對于情景模擬教學有很大的幫助。在實驗的教學中,把教室中的電腦網(wǎng)絡全部連接到一個網(wǎng)絡中,由教師通過路由器集中管理電腦。在電腦的系統(tǒng)中,允許互聯(lián)網(wǎng)的應用,或者可以通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問服務器。電腦只要連接上網(wǎng)絡,進入到服務器之中,不管教師和學生在任何地方,都可以在網(wǎng)絡上進行溝通交流,在網(wǎng)絡的服務器上進行學習和培訓。這樣打破了傳統(tǒng)的教學方式,課堂教學可以不用受空間的限制,現(xiàn)在網(wǎng)絡服務器上進行的培訓和學習,可以進行錄制,學生在不同的時間段都可以學到物流管理的教學知識。
物流管理中應用情景模擬教學的方式,一般情況下,在情景模擬教學法中,要具備一定的情景模擬的實驗室,對于實驗室的格局和設置有一定的要求,實驗室的場地必須要足夠的寬闊,可以保障和滿足學生進行充分的表演,保證教師能夠走到教室的任意位置,對學生進行指導和交流。情景模擬的實驗室與一般的教室擺放有所不同,可以把學生分成小組,每一組的學生位置呈圓形,有利于學生面對面的交流和溝通。
3.3情景模擬法軟件系統(tǒng)的裝置。
在物流管理的教學中,應該加強對軟件的配置和管理,在教學中,情景系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)應該與課程教學的課程以及教學方案相結合。在教學的過程中,利用軟件對物流管理的流程進行分析,設置物流管理的運行方案,對物流管理的視頻進行錄像分析。教師在設計教學方案時,應該充分考慮到應用的`教學方法是情景模擬法,要從整體分析教學環(huán)節(jié)。教學方案的設計對學生提供了一定的信息指導,教師在課程結束之后,對運用情景模擬教學方法的結果做出評價,對于實驗的活動進行評價和總結。
3.4情景模擬中的具體指導。
在物流管理教學中,利用情景模擬教學方法必須要有一定的指導書,所以要把理論知識與實踐相結合,教師可以通過物流公司的實際運營狀況,分析和調(diào)查,搜集合適的材料進行編寫,制定成學生在情景模擬中的指導書?；蛘呓處熆梢赃x擇對物流公司出版的書籍進行選擇,把書中的理論內(nèi)容通過情景模擬表演的方式,使得更加形象化。對物流實際管理以及運行的物流實際方案和資料進行分析,教師與學生相結合對材料進行分析和研究,制造一定的氛圍和編寫相應的情節(jié)。在設計的情節(jié)中涉及到的關于物流管理的內(nèi)容和知識點時,應該增加相關的操作性,創(chuàng)設相應的情景。
3.5情景模擬教學制定考核的標準。
在制定考核標準時應該充分考慮到,在教學過程中運用的是情景模擬教學法。對結果進行評定要選擇一定的標準。考核的內(nèi)容主要是關于在情景模擬試驗中學生的表現(xiàn),對于問題的解決,對于方案的設計合理性,模擬實戰(zhàn)的績效以及課后實驗的報告等。[3]對于不同的項目內(nèi)容,制定了不同的考核標準,要根據(jù)學生的表現(xiàn),是否積極回答問題,制定的運行方案是否合理,在實戰(zhàn)比賽中的成績等。要參考所有的考核標準,對學生的整體表現(xiàn)進行綜合評價。
4.23d虛擬配送中心設計系統(tǒng)在情境中的運用。
在物流管理的環(huán)節(jié)中,配送中心是非常關鍵的環(huán)節(jié),在物流管理節(jié)奏較高的業(yè)務場所。如果學生在配送中心進行參觀,或者真實的體驗一下具體的環(huán)境和操作,這是比較難以實現(xiàn)的,并且會消耗大量的時間、影響業(yè)務的完成。學生可以體驗3d的虛擬防站系統(tǒng)。在有限的空間內(nèi)完成任務,不浪費配送中心的時間,成本較低。情景模擬的方法就是通過使用先進的虛擬技術真實的還原配送的環(huán)境,讓學生能夠充分的感受到配送中心的任務,在虛擬的系統(tǒng)中,掌握對貨物和設備的操作流程以及操作工藝。把三維可視化的設計以及虛擬的技術應用到配送中心,這種虛擬的系統(tǒng)可以讀取數(shù)據(jù),從而制定相關的設計方案。在虛擬的系統(tǒng)中,可以進行三維展示,通過先進的技術,掌握還原虛擬的配送環(huán)境,并且可以對虛擬的產(chǎn)品進行放大和縮小。研究配送中心的合理性,實現(xiàn)對虛擬環(huán)境的互動,體驗設計方案,不斷地改進和創(chuàng)新?？梢酝七M物流管理,提供正確真實的信息,實現(xiàn)真實可視化和互動操作的環(huán)境。為管理部門制定科學合理的決策,虛擬技術可以從任何角度對配送進行開發(fā)。
5、結束語。
在物流管理的教學中應用情景模擬法的實驗教學方法,有利于提高學生參與學習的積極性,通過運用現(xiàn)有的教學條件,創(chuàng)造相應的情景和氛圍進行物流管理。情景模擬的教學方法在教學內(nèi)容上有一定的創(chuàng)新性,轉變了教師與學生的地位,學生處于主導的地位,教師應該充分發(fā)揮引導的作用,引導學生自主學習,積極引導學生參與活動,在教學方法上有一定的創(chuàng)新性,加強教學的實踐性,提高學生解決問題的能力。情景模擬法在教學中的應用,結合實踐的需求制定不同的層次,首先應該加強對物流管理的理論知識的學習,通過情景再現(xiàn)的建設,讓學生認識到物流管理的主要流程,建立仿真的系統(tǒng)和模式,科學合理的管理信息。通過利用先進的技術,再現(xiàn)物流管理的虛擬氣氛,對業(yè)務進行創(chuàng)新管理,設置分組比賽。情景教學在模擬教學中可以對不同的項目內(nèi)容進行審核。對情景實驗的格局進行合理的分配和布置。把情景模擬的教學方法有效的利用到實踐應用中,可以通過分組比賽的方式,對物流管理進行合理的規(guī)劃,充分發(fā)揮團隊的效果,利用先進的技術體驗虛擬配送,利用虛擬的配送中心,可以在有限的空間內(nèi),低成本的投入環(huán)境中,滿足學生對虛擬環(huán)境配送的體驗要求。在物流管理中,情景模擬的教學方法發(fā)揮了巨大的作用。
倉儲物流管理的應用論文篇四
摘要：中職護理專業(yè)學生具有文化基礎薄弱、對專業(yè)課興趣不濃、上課注意力不集中、動手能力差等特點，所以在課堂教學中教師會遇到很大的困難，要使學生對本學科產(chǎn)生興趣，提高課堂教學質(zhì)量，在病原生物與免疫學課堂教學中應用創(chuàng)設情境法是很有意義的。
關鍵詞：創(chuàng)設情境法；病原生物與免疫學；護理專業(yè)。
病原生物與免疫學是中職護理專業(yè)一門重要的基礎課，為了提高本學科的教學質(zhì)量，為學生學習其他專業(yè)課打下堅實的基礎，作為一名中職學校護理專業(yè)基礎課教師，結合自身的教學實際，筆者認為可以在課堂教學中應用創(chuàng)設情境法。創(chuàng)設情境的方法多種多樣，但是都要講究科學、適宜、合理，既要遵循教育規(guī)律，又要符合學生的認知水平和年齡特點；既要注重學科特點，又要兼顧學科整合以及學科之間可以資源共享[1]。也有學者認為創(chuàng)設情境法是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，生動、具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法[2]。
倉儲物流管理的應用論文篇五
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，sns已經(jīng)成為高校大學生進行網(wǎng)絡交流的主要工具，在qq、飛信和微博后的一個受學生歡迎的社交工具。sns在高校大學生的社交領域中更加便利，深受廣大的高校學生的喜愛。在信息化的時代，高校教師應該結合時代的發(fā)展，找到一條更適合管理學生的道路，為學習領導對學生的管理提供一條更加具有優(yōu)越性的道路，本文就著重探索高校學生管理sns的應用情況。
一、sns的概況介紹。
sns全稱是socialnetworkingservices，翻譯為中文就是社會性網(wǎng)絡服務，就是以幫助人們打造社會性網(wǎng)絡為目標的互聯(lián)網(wǎng)服務，在另一方面也指社會對已經(jīng)存在的成熟的信息進行普及的載體。社交網(wǎng)或者是社交網(wǎng)站是對sns最平常的解釋。它根據(jù)六度分割理論這樣理解社交，每個個體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個更大的網(wǎng)絡，創(chuàng)建出面向社會性網(wǎng)絡的互聯(lián)網(wǎng)服務，依靠熟人與熟人之間的聯(lián)系來將網(wǎng)絡社交不斷開拓。而現(xiàn)在的sns就是根據(jù)相近的話題進行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據(jù)相同的愛好進行凝聚的就比如汽車之家之類的，根據(jù)自己的學習經(jīng)驗因為類似而凝聚的就如優(yōu)米網(wǎng)，如果假日外出具有相同的目的地進行凝聚就比如去哪兒網(wǎng)等，以上說的都是sns的應用范疇。
二、我國高校學生的特點。
1、集體意識不強。
當代的大學生普遍都追求個性、自我規(guī)劃、自我實現(xiàn)，追求人生目標的同時更加崇尚自我奮斗，不再被動的等待機遇，不喜歡接受他人和社會的安排。在學習過程中高校學生他們注重喜歡自己去探索，不再被動的接受教師的'灌輸式和填鴨式的教學模式，對教師的某些觀點他們可以敢于否定。
2、個體差異大。
目前我國高校大多采用學分制的考核方式，這種考核方式下，大學里班級的概念被弱化，高校學生大多是同班不同課，上課的班級和教師都是流動的，使班級的功能發(fā)揮不出應有的功能，同學之間的交流變得越來越少。高校的同學之間的興趣愛好和知識結構都存在很大的差異，使學生們在價值取向和奮斗目標方面都更加多元化。高校學生因為其個體的差異，給高校學生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學生管理應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，對全校學生實現(xiàn)統(tǒng)一管理、信息共享、分散操作，使我國高校學生管理朝著信息化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，以學生作為管理的中心，使學生和學校的管理人員共同構建高校學生管理信息化的體系。
三、高校學生管理sns應用實驗探索。
結合高校sns的學生的日常學生管理可以分成具體的兩個部分。學生日常事務管理：主要負責學生從開學的報到移植到在入學后的日常失誤的管理，其中的入學管理和學生基礎信息管理以及宿舍管理等等學生入學之后的一系列的有關于獎罰和評測的活動。以人本主義的社交模塊為基礎，在日常的管理活動中以學生為主題，工作主線就是學生的日常生活和事務，堅持為學術服務的思想，對建立群組和發(fā)起話題和相互參與話題等社交模式合理運用，關注那些高校學生著急需要解決和學生們關切的話題和感興趣的活動，集中的進行討論、交流和分享，使高校中的有關于學生的管理工作人員和學生之間形成比較良好的互動。例如：在大一新生在到高校報到之前，在大一新生在錄取分班之后，學生管理工作者在系統(tǒng)中建立以班級和年級為單位的細胞群體，通過比較具體的實名制和依靠關系眼神的社交功能，引導大一新生對學校生活可以有一個盡早的了解，使大一新生在抵達學校前可以通過網(wǎng)絡來將高校基本構造有一個基本的了解，對學習的日常生活中可能出現(xiàn)的問題也可以打一個預防針。在這個過程中，高校的輔導員和信息輔導員都應該參與進來，通過網(wǎng)絡社交對學生的動態(tài)有一個深刻的了解，對學生在生活和思想上遇到的問題給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，學生在這個過程中遇到的所有問題，都可以進行解決。因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現(xiàn)問題，人們可以選擇的方式變得越來越多，如果一個人擁有一臺可以聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以輕易的找到所遇到問題的解決方案，幾乎是每一個問題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，所以設計一個輔助問答系統(tǒng)，可以為教師對高校學生的日常管理帶來極大的便利。建立這個系統(tǒng)要以sns網(wǎng)絡平臺的特點為依據(jù)，學校管理人員和高校學生建立群組和發(fā)起話題為主要途徑，對學生在平時出現(xiàn)的問題進行交流和溝通，使兩者之間形成一個良好有效的互動體系。高校管理部門還要為學生和教師提供非常先進的學習問題系統(tǒng)作為高校sns的輔助管理系統(tǒng)，使高校學生和教師之間進行很好的交流。系統(tǒng)主要由學生、學校管理人員和教師以及系統(tǒng)管理用戶組成，學生可以根據(jù)自己的基本信息發(fā)起一個主要的話題，也可以參與到群組等操作。學校管理人員要對學生的日常事務進行的錄入和管理以及維護，和學生以及其他管理人員要及時進行交流，對于學生發(fā)起的群組要積極主動的參與進去；教師可以把學習和科研問題拿到網(wǎng)絡上和學生們一起交流，進行很好的互動，這樣可以為教師在課上的教育活動提供課下的支持，提高高校的教學效率，增加高校課程的教學效果。在這些過程中，高校管理方面的工作人員主要負責用戶的管理。群組的管理以及權限的管理。
四、結束語。
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倉儲物流管理的應用論文篇六
存放及管理制度化藥品、器材、通用物資、生活物資的管理都有章可循，管理人員應由各類專業(yè)人員組成，要了解戰(zhàn)備物資的裝備、分類、存放情況，熟悉管理要求。個人生活物資是應急隊員野戰(zhàn)生存的物資基礎，衛(wèi)生戰(zhàn)備需要時，應按性別配備個人攜行背囊，接到緊急任務攜帶配備背囊迅速集結出發(fā)。
2傳統(tǒng)物流倉儲在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的不足。
傳統(tǒng)物流是被動單一的服務，只提供簡單的位移，并且為人工控制，沒有規(guī)范化的統(tǒng)一服務標準，側重點到點、線到線的服務，存在以下不足。
2．1管理效率低下。
傳統(tǒng)的倉庫管理，一般依賴于人工實施統(tǒng)籌、分揀、搬運、查驗等管理工作。戰(zhàn)備物資種類繁雜、數(shù)量龐大，藥品、器械相關性強，人工管理不僅效率低下，而且容易出現(xiàn)入庫和出庫時的人工誤置、遇突發(fā)事件時管理員不在位、器械沒有定期維護保養(yǎng)等問題，從而影響保障效率。
2．2信息管理不善。
在倉儲管理活動過程中會產(chǎn)生大量的倉儲信息，這種信息伴隨著倉庫訂貨、物資入庫、物資管理和物資出庫活動產(chǎn)生。傳統(tǒng)的倉庫管理，依賴于非自動化、以紙張文件為基礎的系統(tǒng)記錄、追蹤進出的物資，一般具有數(shù)據(jù)操作頻繁、數(shù)據(jù)量大和信息內(nèi)容復雜等特點。常常出現(xiàn)物資出入庫與記錄不對應，或是應急狀態(tài)下信息無法快速查閱等現(xiàn)象。
2．3管理成本較高。
安全需要，戰(zhàn)備庫需要專人專管，但醫(yī)院不設庫管助理員編制，戰(zhàn)備庫一般由分管訓練的助理員負責。但是，按照上述戰(zhàn)備庫管理特點，想要科學有效管理，一個人難以勝任，多人管理就會增加管理成本。傳統(tǒng)戰(zhàn)備庫都是非自動化人工搬運，人力成本高，由于信息管理不善而導致藥品超期失效、設備逾期不修等問題均會造成浪費。
3物聯(lián)網(wǎng)在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的優(yōu)勢。
3．1物流倉儲特色和發(fā)展方向。
現(xiàn)代倉儲物流是利用信息技術對庫房、場地物資的保管和配送物品進行存庫、分揀等物流活動。倉儲的發(fā)展經(jīng)歷了人工和機械化倉儲、自動化倉儲和智能可視化倉儲三個階段。隨著無線射頻識別(radiofrequencyidentification，rfid)技術的不斷成熟，應用成本的逐步降低，以及在國內(nèi)物流企業(yè)應用案例的增多，倉儲的自動化得以實現(xiàn)。rfid技術支持更多自動讀取，在縮減分撥人員工作量的同時，提高物資出入庫的準確度，顯著提升物流業(yè)務處理效率。智能倉儲物流是自動倉儲物流、信息采集決策系統(tǒng)、rfid技術和物聯(lián)網(wǎng)的有機結合。物聯(lián)網(wǎng)(internetofthings，iot)為智能倉儲系統(tǒng)的產(chǎn)生奠定了良好基礎。將物品與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，使所有的物品都能被遠程感知和控制，使得工作人員了解產(chǎn)品的詳細信息，并通過電子標簽操作完成物資的下單到運輸庫房儲存再到出庫程序，使用這一完整的物資供應鏈實時監(jiān)控，保證庫存高可視化、集約化、信息化。
3．2物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統(tǒng)的.理念。
物聯(lián)網(wǎng)是通過rfid、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)和激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進行信息交換和通信，以實現(xiàn)物與物之間的協(xié)同互動，能夠智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。物聯(lián)網(wǎng)的設計理念是“m2m”，m2m可以解釋成為人到人(mantoman)、人到機器(mantoma-chine)、機器到機器(machinetomachine)。因此，物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統(tǒng)，實現(xiàn)倉庫中的物、物關聯(lián)和物、人關聯(lián)，使衛(wèi)生戰(zhàn)備中的“人裝結合”更加緊密。
3．3物聯(lián)網(wǎng)智能衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理措施。
一是構建物聯(lián)網(wǎng)智能戰(zhàn)備物資管理保障平臺。以物聯(lián)網(wǎng)的智能運行和信息共享為基礎，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將各種相關網(wǎng)絡信息有機統(tǒng)一融合，成為系統(tǒng)模塊實現(xiàn)信息實時共享。二是實現(xiàn)自動化的存取貨及快速盤點、物資監(jiān)控等操作。增強庫房作業(yè)準確性和快捷性，減少非法出入庫、保障物資安全。三是通過科學編碼，對物品的批次、產(chǎn)地等進行動態(tài)管理，縮短救援時間，提高救援時效性。四是利用系統(tǒng)庫位管理功能，及時掌握隨時提取所有庫存戰(zhàn)備物資當前所在位置，并且系統(tǒng)響應時間短，為我軍提供有利的衛(wèi)生戰(zhàn)備保障基礎。軍隊衛(wèi)生物資倉儲管理系統(tǒng)的應用能夠滿足軍隊醫(yī)院衛(wèi)生戰(zhàn)備建設需求，基于物聯(lián)網(wǎng)技術的模塊能夠最大限度的提高治療的及時性與準確性，降低管理人員的工作強度與出錯率，優(yōu)化衛(wèi)生物資管理，提高衛(wèi)勤分隊的快速反應能力。有利于保證戰(zhàn)備物資的儲備與及時更新，為部隊衛(wèi)勤奠定后勤裝備現(xiàn)代化保障基礎。
倉儲物流管理的應用論文篇七
[摘要]在我國高職體育教學中，微課越來越成為各個學校引進的一種全新的教學方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術，針對某一個知識點具體的開展教學計劃，可以深入學習某一個知識點，調(diào)動同學們的學習積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點以及應用價值，然后簡要闡述了微課在高職學校體育教學中的應用，有深遠的理論意義和實踐價值。
[關鍵詞]體育教學；微課；應用。
近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進步，各大院校也非常注重教育方法和教學方式的改進，傳統(tǒng)的、落后的教學方式逐漸被淘汰，全新理念的教學方式被引進各大校園，為學生們提供更好的學習方法，提高學習效率。早在二十世紀九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應用于各個學科的教學之中。我國引入微課教學的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國高職學校的體育教學中存在一定的問題，教學內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學任務不合理的安排課程進度，達不到良好的教學效果。針對這種教學形勢，本文引入微課教學的概念，在高職體育教學中應用微課教學的方式，力圖改變目前的教學現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點。
目前關于微課的定義有幾種主流說法，筆者結合前人的研究以及自己的理解總結出微課的定義：微課是指通過信息化教學的方式，結合互聯(lián)網(wǎng)技術，通過短時間的教學來對學生的學習能力進行一定的訓練，微課教學的教學目標比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學習能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學生的自主學習能力。由于微課學習的特殊性，允許學生合理的應用信息化時代的產(chǎn)物電腦、手機等產(chǎn)品在任何時間、任何地點進行自我學習，強化學生的學習自覺性。通常來說，微課的學習時間不長，這就要求學生要在短時間的學習時間內(nèi)完成學習任務，高度集中學習注意力，提高學習效率。通過微課的定義，我們可以總結出微課的教學特點主要有以下幾點：
1）微課的教學周期比較短；
2）微課傳授的教學內(nèi)容精簡，不繁雜；
3）微課的教學目標明確；
4）微課主要通過視頻教學來給學生傳達教學信息，讓學生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強記憶。
（二）微課的應用價值。
微課之所以在我國高校中得到廣泛的應用，是因為微課對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動作用，有很高的應用價值。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1）在傳統(tǒng)教學占主要地位的高職學校教學體系中，注入新鮮活力，豐富教學方式，使教學方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學中通常都是教師帶著學生在操場中進行演示，然后學生跟著老師的動作進行訓練，然而很多學校的教師教學動作并不規(guī)范，學生也跟著一起學，在現(xiàn)場教學中，很多學生開小差，并沒有當場就理解吃透教學內(nèi)容。使用微課教學可以很好的為傳統(tǒng)體育教學提供補充，讓學生通過視頻加強對動作要領的理解和深化，起到更好的教學作用。
2）微課教學的特點就是提高學生的自主學習能力，發(fā)掘?qū)W習的自覺性，提高學習效率。應用信息化產(chǎn)物進行視頻教學，豐富教學內(nèi)容，可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。
3）優(yōu)化學校教學資源，使教學內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學的優(yōu)勢，整理教學資源，建立一定的共享平臺，讓學校的教學資源可以很好的共享，在教師和學生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學生解答學習疑惑，創(chuàng)造良好的學習氛圍，增加學生和教師之間的互動交流，使教學過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學動作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學校體育教學課程中，教師的動作不一定完整、規(guī)范，而且在教學過程中不會重復的示范，并不能保證每個學生都領悟了動作要領。因此，微課教學提供了一直直觀的視頻教學，在視覺上達到更好的效果。學生沒有領悟的地方，可以通過反復觀看教學視頻、暫停視頻畫面、快進、快退等簡單的.操作來進行學習，直到學生掌握了每一個動作要領為止。此外教師在教學過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導學生學習，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學教程來豐富學生的學習體驗，規(guī)范相關動作，提高教學質(zhì)量。
（二）深化學生對動作的記憶，降低動作難度。
微課教學是一種直觀的教學方式，通過視覺沖擊來把教學內(nèi)容更加形象、更加生動的展現(xiàn)在學生面前，通過相關操作可以把完整的動作進行分解，各個擊破，這樣不僅降低了有些教學內(nèi)容的難度，也可以深化學生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。
（三）幫助教學改善教學效果，糾正教學錯誤。
體育教師在教學過程中，通過自身的示范讓學生跟著學，實際情況是很多學生錯誤的進行了模仿和練習，而且不同的同學的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學效果。通過微課的教學方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學之前可以把規(guī)范的動作以及學生們?nèi)菀追稿e的幾個動作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學的時候給同學們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓練，提高教學質(zhì)量。
三、結語。
伴隨著信息化教學的興起，微課在我國掀起了一股新的教學浪潮，并且取得了很好的教學效果。在我國高職學校的體育教學中引入微課教學方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，提高自主學習能力，從而提高教學質(zhì)量，推進我國高職學校體育教學事業(yè)的發(fā)展。
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倉儲物流管理的應用論文篇八
haccp方法是在進行事前危害分析和危害程度評估后,確定關鍵控制點和控制限度,從而建立監(jiān)控程序和糾偏措施,建立文件資料的記錄保存制度,最終保證所控制系統(tǒng)的安全。haccp方法的第一步首先是控制系統(tǒng)的作業(yè)流程。危險品的倉儲作業(yè)流程包括3個階段:貨物的接收階段,危險品要完成檢驗和卸貨工作,防止不合格的貨物進入倉庫;貨物的儲存階段將接受暫存、包裝、揀貨和盤點等復雜的操作,很多的事故都發(fā)生在這一階段;貨物的交付階段,危險品貨物將在此時完成驗證和裝載,被交付給新的接收方。
2.1關鍵控制點的確定。
根據(jù)作業(yè)流程中可能發(fā)生的危害,通過分析危害種類和危害的程度,可以確定危險品倉儲作業(yè)流程中的關鍵控制點。各危害事件對應的關鍵控制點分別為:(1)貨物遺失危害的關鍵控制點:暫存;(2)數(shù)據(jù)差錯危害的關鍵控制點:驗貨、暫存、揀貨;(3)貨物損壞危害的關鍵控制點:卸貨、揀貨、裝載;(4)意外危害的關鍵控制點:暫存、驗證。
2.2確定控制限值。
危險品倉儲作業(yè)危害的主要控制指標有貨損率、作業(yè)準確率和貨物遺失率,它們分別反映貨物損壞、數(shù)據(jù)差錯和貨物遺失危害的嚴重程度,計算公式如下:。
(1)貨損率=單位時間貨物損壞數(shù)量/單位時間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
(2)作業(yè)準確率=單位時間準確作業(yè)數(shù)量/單位時間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
(3)貨物遺失率=單位時間貨物遺失數(shù)量/單位時間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
危險品倉儲作業(yè)的控制限值要根據(jù)具體貨物來制定。危險品種類繁多,各種危險品的管制級別不同,從總體上講危險品控制限值要比普通貨物高。
2.3建立監(jiān)控程序。
監(jiān)控是對于關鍵限值相關的關鍵控制點(criticalcontrolpoint,ccp)有計劃的測量或觀察,通過監(jiān)控能夠發(fā)現(xiàn)關鍵控制點是否失控。此外通過監(jiān)控還能提供必要的信息,以便及時作出調(diào)整,防止超出關鍵限值。如有可能當監(jiān)控結果表明對ccp有失控趨勢時,應及時進行加工調(diào)整,并在偏離發(fā)生之前進行。
2.4采取糾偏措施。
糾偏措施的制定,是對控制限值監(jiān)控的延續(xù),也是haccp方法中對潛在危害的實質(zhì)性處理。當問題原因查明之后,制定有針對性的糾偏措施就相對簡單了。作業(yè)量的大小、人員的技能和素質(zhì)以及倉儲的設備和技術是糾偏措施中3個最主要的方面。
(1)針對貨物遺失危害的糾偏措施。制定保管規(guī)則;采取先進的監(jiān)控技術;在點多面大的情況下要適當增派保安人員;進行有效的保安監(jiān)控人員的上崗培訓,防止不合格的人員進人重要崗位;建立貨物遺失賠付的責任制。
(2)針對貨物損壞危害的糾偏措施。檢查倉儲設備的使用情況是否完好;檢查作業(yè)方式是否符合危險品貨物的特性;保證作業(yè)量不超過現(xiàn)有可調(diào)動的人力資源水平;加強對倉儲人員的專業(yè)技能的培訓;為重要貨物購買保險。
(3)針對數(shù)據(jù)差錯危害的糾偏措施。改進揀貨流程;采用先進的揀貨設備;進行有效合理的儲位規(guī)劃;建立倉儲處理的計算機信息系統(tǒng);加強倉儲人員的技能訓練和責任心培養(yǎng)。
2.5建立文件資料的記錄保存制度。
文件和記錄的保存是haccp方法的重要組成部分。危險品倉儲管理工作的記錄應開始于haccp計劃的制定,貫穿整個工作的始終。記錄和文件管理對于驗證和審核haccp體系的運行是否符合初始計劃,是否有效運行都是至關重要的。在haccp計劃的實施中產(chǎn)生的記錄都要有記錄人簽字和審核人簽字,并要有時間記錄。haccp的記錄主要包括如下內(nèi)容:。
(1)風險分析文件。包括確定風險和控制措施的依據(jù)。比如每個監(jiān)控周期的各種監(jiān)控指標的數(shù)據(jù),生成的管制散布圖等。
(2)haccp計劃。這是文件資料記錄保存制度的核心,包括危險品倉儲作業(yè)的haccp工作組及其職責分配表;危險品貨物描述、用途、適用對象;驗證的程序。haccp計劃表主要包括以下信息:確定關鍵控制點的過程、關鍵的危害、關鍵控制限、監(jiān)控、糾正措施、驗證程序與表格、記錄保持程序。
(3)支持文件。包括供貨商的證明書,儲存記錄,清理記錄,包裝處理記錄,驗證記錄,每周檢查記錄等。
3haccp未來的發(fā)展方向。
隨著化肥、制藥以及石油等主流化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各級政府和相關企業(yè)都需要建立一個規(guī)范安全的危險品倉儲市場,所以危險品倉儲所需要處理的信息量也會急劇增長。haccp方法引領著危險品倉儲業(yè)邁上了一個新的臺階。它系統(tǒng)性強、結構嚴謹、理性化、有多項約束、適用性強而且效益顯著,在出現(xiàn)問題前就可以采取糾正措施。它也有不足之處,haccp體系的開發(fā)與實施的時間受限于公司的已有工藝和體系的范圍、建立haccp體系所需的過程和資源的復雜程度,對haccp計劃的建立必須保證足夠的人力和物力,需要進行haccp培訓,對技術人員的要求較高。所以只有不斷的加強與完善體系,才能使之得到更好的發(fā)展,從而更廣泛的應用于倉儲企業(yè)的各個領域。
倉儲物流管理的應用論文篇九
衛(wèi)生類高職院校為我國藥學事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的藥學人才，并且現(xiàn)階段衛(wèi)生類高職院校對傳統(tǒng)的三年制專業(yè)課程設置進行了改革，經(jīng)過改革打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程設置模式，逐漸的向以工作任務為核心的課程設置轉變，通過讓學生完成院校布置的工作任務，不斷地提高學生對專業(yè)理論知識和職業(yè)能力。但是，由于藥品的專業(yè)性非常強，許多患者并不具備全面的醫(yī)藥知識，為了能夠為患者提供良好的基礎藥物服務，就需要采用合適的教學方法，不斷提高衛(wèi)生類高職學生的基礎服務意識和水平。角色模擬教學法是一種模擬真實場景，并由學生自己扮演各種角色的教學方式，藥物咨詢作為基礎藥學服務教學的核心內(nèi)容，角色模擬教學法的應用，能夠讓學生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗“準藥師”的感受，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，顯著提高教學效果。
1衛(wèi)生類高職開設“基礎藥學服務”的背景分析。
衛(wèi)生類高職課程改革的做法表現(xiàn)為：基于廣泛問卷調(diào)查，邀請連鎖藥房、三級醫(yī)院主任醫(yī)師以上的專家召開座談會，對基礎藥學專業(yè)崗位工作任務進行討論，并對相應工作任務所需要的職業(yè)能力進行分析，最終根據(jù)工作任務表，制定基礎藥學服務課程。由臨床一線具有豐富藥學服務經(jīng)驗的藥師輔助藥學專業(yè)骨干教師進行設置，課程內(nèi)容主要包括以下幾個方面：藥學信息服務、臨床血藥濃度檢測、藥學計算知識、藥學服務道德與利益、藥物咨詢服務以及藥物不良反應監(jiān)測等，其中藥物咨詢是基礎藥學服務的核心內(nèi)容之一，由藥師根據(jù)患者的個體化差異，制定科學、合理的用藥指導。因為藥學的專業(yè)性非常強，許多患者并不具備全面的`醫(yī)藥知識，藥師的職責就是運用自身的專業(yè)醫(yī)藥知識為患者提供相應的藥物咨詢，幫助患者了解藥物治療的效果和禁忌等。為了能夠讓學生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗“準藥師”的感受，需要在進行實際教學過程中采用角色模式的方式進行教學，這樣能夠獲得非常好的教學效果。
2角色模擬法的概念。
角色模擬教學法指的是在課堂上模擬真實的場景，將角色扮演、情景教學與對話練習結合在一體的教學方式，這種教學方法能夠?qū)W習和興趣有效地結合起來，被廣泛推廣和應用在語言類課程教學中。角色模擬教學法在實踐應用的過程中，由教師為學生布置相應的情景，由學生扮演特定的角色，并按照教師設置的情景和編寫的腳本，在特定的環(huán)境下進行表演，是一種參與性、仿真性與互動性的模擬演習。角色模擬合作學習教學法是以小組為單位，小組成員模擬相應的社會角色，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，并且通過相互協(xié)作共同完成學習目標?；谏鲜隼碚摚A藥學服務的藥物咨詢教學，應用角色模擬合作學習法，能夠顯著提高教學水平和效率。
3角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎藥學服務”教學中的應用分析。
3.1角色模擬法在基礎藥學服務教學中的應用步驟。
文章以某衛(wèi)生類高職院校級藥學三年制2班40位學生為例，探析角色模擬教學法在基礎藥學服務的藥物咨詢教學中的應用，具體應用步驟表現(xiàn)為：
3.1.1角色模擬設計。
藥物咨詢教學中應用角色模擬教學法，首先圍繞藥物咨詢?yōu)橹行倪M行角色模擬設計，提前2個星期布置任務，讓所有的學生做好充分的準備工作，然后由學生根據(jù)藥物咨詢、疾病等相關信息，選擇合適的藥物咨詢題目，自己設計相應的模擬情景，并將設計好的藥物咨詢“劇本”交給老師，由老師對“劇本”進行指導和修改，再由學生在課堂上按照既定的“劇本”進行藥物咨詢情景的模擬，其他的學生一邊觀察一邊思考，并提出相應的意見和建議。該種教學方法以學生為主題，以藥物咨詢模擬為核心人物，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己到圖書館或者上網(wǎng)查詢藥物咨詢的信息，并在教師的指導下進行角色模擬體驗，在虛擬的情景中親身體驗“準藥師”的工作任務，這樣能夠?qū)W生的專業(yè)知識、藥學人員的禮儀、著裝以及交流等眾多方面進行綜合、全面的訓練。具體的模擬場景表現(xiàn)為：模擬鎮(zhèn)咳藥物咨詢場景，將5名學生分為一組，兩個學生模擬藥師，一個學生模擬醫(yī)生，另外兩個學生模擬病人，構思的場景表現(xiàn)為：兩個“病人”到醫(yī)院看病，“醫(yī)生”為“病人”開了處方—氫溴酸右美沙芬片，“病人”拿著處方去拿藥，由于“病人”不了解藥物的使用，向“藥師”咨詢藥物的具體使用方法。
在此之前，學生們?yōu)榱税缪莺米陨淼慕巧?，會提前主動預習鎮(zhèn)咳藥物的使用方法、配伍禁忌、合并用藥、藥物不良反應以及鎮(zhèn)咳藥物適應證等知識。同時，在回答病人咨詢問題時，還應該注意詢問病人的情況，根據(jù)病人的個人情況給出合適的回答，在此過程中需要藥師具有良好的溝通和交流能力，這樣才能夠順利完成藥物咨詢的整個活動。當角色模擬完成之后，由其余的學生進行點評，指出在模擬過程中出現(xiàn)的我問題，例如，沒有說問候語，在回答病人咨詢的問題時，沒有提醒病人重復用藥，沒有關照病人合并用藥時需要注意的相關事項等。然后再由教師進行總結，幫助學生改正自身存在的問題。通過角色模擬，在很大程度上能夠提高學生參與教學的積極性和主動性，學生為了完成自身角色的任務，會主動的查閱和學習與角色相關的知識，并且在模擬的過程中掌握藥物咨詢的技巧、重點以及相關注意事項。
3.1.2角色模擬教學法效果評價。
當課程結束之后，教師應該采用調(diào)查問卷的形式，對全班學生進行調(diào)查，總共發(fā)放問卷40份，回收40份，統(tǒng)計結果表現(xiàn)為：（1）鍛煉專業(yè)知識表達能力，好31人（77.5%）、一般7人（17.5%）、差2人（5.0%）；（2）提高藥學信息查詢能力，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）、差0人（0%）；（3）提高團隊合作能力，好29人（72.5%）、一般5人（12.5%）、差6人（15%）；（4）培養(yǎng)禮儀意識，好20人（50%）、一般15人（37.5%）、差5人（12.5%）；（5）提高理論聯(lián)系實際能力，好30人（75%）、一般5人（12.5%）、差2人（5.0%）；（6）提高學習興趣，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）；差0人（0%）。根據(jù)評價結果，學生們對角色模擬教學法持肯定態(tài)度，并且許多學生還提出了自己的建議，例如，在進行藥學信息查詢能力訓練時，可以利用pass系列軟件、臨床用藥指南等；血藥應該建設模擬藥房，并且按照藥房的藥品排放順序進行各種常用藥品的擺放，這樣模擬的場景更加真實，為學生提供更多的練習機會，有效地提高學生的各種綜合能力。
藥物咨詢作為學生基礎藥學服務工作崗位的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。采用角色模擬教學法進行學生該方面能力的培訓，能夠快速實現(xiàn)學生學習主體的轉變，充分激發(fā)學生參與教學的積極性和主動性，顯著提高課堂教學水平和效果。藥物咨詢工作任務的本質(zhì)就是藥師根據(jù)自身掌握的專業(yè)藥學知識，根據(jù)病人的實際狀況，用通俗易懂的語言傳遞給病人，這也就要求學生具有非常強的綜合應用能力。在角色模擬的過程中，幫助學生體驗“準職業(yè)環(huán)境”，并要求學生需要按照既定的“劇本”進行，在準備以及模擬的過程中，學生需要進行分工合作，任何一個組員不認真或者出現(xiàn)差錯，都會影響整體模擬效果，這就要求學生在模擬的過程中必須具備團隊合作意識。當然，有一部分學生性格內(nèi)向，語言表達能力相對較差，但是為了團隊或者小組榮譽，小組各成員都會盡自己最大的努力完成教學任務。傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生之間為“工作關系”，學生們在課堂上被動的接受，這種教學模式忽略了師生之間的“情感關系”。角色模擬教學法的應用，學生們在模擬“劇本”和點評其他學生表演時，教師都會在旁邊指導，增進學生和教師的溝通和交流，在教師的指導下完成教學任務，能夠進一步增進師生之間的關系。
4結語。
綜上所述，角色模擬教學法是一種綜合性、全面性的教學方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在模擬的場景中進行模擬訓練，提高學生的藥物信息查詢能力、專業(yè)知識表達能力以及藥學服務禮儀等，顯著提高學生的綜合實踐能力，值得廣泛的推廣和應用。
參考文獻:。
[1]向敏.角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎藥學服務”教學中的應用[j].教育與職業(yè)，（3）：164.
[2]范裕兵.淺論藥學監(jiān)護與藥學服務[j].中外醫(yī)療，2011（5）：181.
倉儲物流管理的應用論文篇十
隨著信息化時代的邁進，教育領域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點。高職英語教育階段，注重信息技術的國際化，對學生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學生的英語應用水平較差，基礎不扎實情況，在教學過程中不斷發(fā)掘更加適合學生發(fā)展的教學方法。然而隨著科技的發(fā)展在學生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對這種不利于學生學習的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現(xiàn)狀。
（一）英語基礎較差，學習熱情不高。
大多數(shù)高職院校出于不斷擴招的原因，對生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學階段，更有部分學生對英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴重缺乏、不會應用語法。從態(tài)度上對英語學習不感興趣，沒有主動學習英語的主動性。再加上學習難度和深度不斷加大，教師在教學過程中缺乏必要的引導，沒有進行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學生不愿跟隨教師的講課進度，進而造成學生缺乏英語實踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識欠缺，教學手段單一。
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實踐的能力，專業(yè)實踐水平較高的教師缺乏適當?shù)慕虒W方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學生英語水平的提高。語言是一門藝術，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會進步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學沒有足夠的重視，加之教學條件的主觀因素，導致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時俱進，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學方式，影響了整體教學水平，少量的圖片和視頻對調(diào)動學生學習英語的積極性起不到實質(zhì)作用[2]。
（三）教學內(nèi)容老套，不具針對性。
大部分高職院校開設的是全校學生都聽講的公共課，對專業(yè)的英語教學沒有一定的重視，更多的是讓學生利用自習的時間去學習。由于高職教育重視對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進行英語教學時更要加強學生的專業(yè)英語教學。這樣就達到符合教育課程標準的目的，同時為學生的發(fā)展奠定基礎。
傳統(tǒng)的高職英語教學模式下，教師在講解課本內(nèi)容時通常直奔教學主題，這讓學生在毫無準備的情況下難以跟上教師的思路，學生就會出現(xiàn)反應遲鈍、答非所問的情況，所以教學開展毫無意義。在課前導入微課，有利于學生進入“預熱狀態(tài)”，讓學生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進入新知識的學習。
處于高職階段學生，通常英語基礎比較差，教師在講解過程中會涉及到很多重難點內(nèi)容，為保證課程進度順利進行，通常不會把每一個知識點花過多的時間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點進行播放，可以讓學生吸收掌握知識要點，利于學生自主學習。微課的另一個優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進一步解讀，傳統(tǒng)教學模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學生的注意，微課通過富有清凈的.對話很容易使學生愿意理解課文的內(nèi)容。
課后的復習對知識的鞏固和知識的進一步拓展很有效果。很多學生課堂學習之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復習內(nèi)容的重點，更會浪費時間。微課利用教學視頻進行重點內(nèi)容回顧，學生通過系統(tǒng)學習會對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學生建立英語知識網(wǎng)絡，更加有利于學生學習英語知識。微課是科技的進步產(chǎn)生的結晶，學生被生動的教學模式吸引，有效的提升了學生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學模式中得到解放，豐富了英語教學方式。從而達到全面提高學生的英語綜合水平的同時，也對高職英語教學質(zhì)量得到提升。微課程教學模式在我國教育教學中的作用明顯，目前已形成良好的應用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學習成績和提高教學效率兩手抓，使微課堂教學模式繼續(xù)深化，為提升我國教育教學水平和我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應用探索[j].新商務周刊,2017(3)。
倉儲物流管理的應用論文篇十一
提升教師隊伍的綜合素質(zhì)是師資隊伍建設的關鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應結合自身學科特點及師資情況，制定科學完善的技能培訓方案，為教師提供學習機會，從而提升其綜合素質(zhì)，為實踐教學奠定堅實的基礎。例如在我國某應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學工作開展中，學校針對物流管理專業(yè)實際情況，設定了如下技能培訓方案：第一，校內(nèi)教師培訓，學校與當?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，為校內(nèi)教師設置實習職務，要求教師在企業(yè)進行掛職，并且在寒暑假期間開展實習工作，幫助企業(yè)解決實際工作中的相關問題，在這一過程中鍛煉教師的實踐能力，幫助其積累實踐經(jīng)驗。同時，學校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓，針對學校在企業(yè)中引進的教師而言，學校重點分析其教學能力和理論知識薄弱的特點，開展有效的崗前培訓和教學培訓，并定期組織科研項目，由專業(yè)教師帶隊，以此培養(yǎng)外聘教師的教學水平和科研能力。
2.2注重校企合作，為高校實踐教學提供有效支持。
應用型本科學校物流管理專業(yè)實踐教學日漸成為人才培養(yǎng)的重點模式，高校必須結合學生的實際情況，配置科學合理的師資隊伍，以此切實滿足學生的學習需求，并為社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實踐教學的重要載體，學校必須開展有效的校企合作項目，為師資隊伍建設創(chuàng)造便利條件。例如在我國某應用型高校中，學校充分意識到物流管理專業(yè)實踐教學中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會力量引導企業(yè)轉變觀念，加大對學校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實踐教學平臺，創(chuàng)建師資隊伍建設示范園區(qū)，定期組織教師及學生進行參觀，與高校建立長期合作關系，最終達到共贏發(fā)展的效果。
2.3依托實踐教學，創(chuàng)新師資隊伍考核標準。
師資隊伍建設質(zhì)量直接關系到實踐教學水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實踐被理論課教學和科研攻關所占據(jù)，沒有充足的時間開展實習或參觀活動，從而嚴重制約了師資隊伍建設工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標，以此轉變教師工作重心，為教師積累實踐經(jīng)驗提供便利條件。例如在我國某應用型本科院校辦學過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學過程中以實踐教學為主，相應地對教師考核標準進行了系統(tǒng)調(diào)整，將實踐工作作為考核重點，要求教師每學年參加實踐活動的時間必須超過1個月，并且每次參與實踐活動后應上交實踐報告，在學院年終總結時進行匯報，向教師和學生傳達實踐經(jīng)驗，并引入先進的管理與教學理念，促進實踐教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務，一方面豐富教師經(jīng)驗，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導，更好地維持校企合作的局面。
3結語。
綜上所述，應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學師資隊伍建設是一項系統(tǒng)工作，學校在工作開展過程中必須結合專業(yè)師資實際情況，注重校企合作，為教師提供實踐和參觀機會，開展有效的培訓工作，并改革原有的教師考核標準，引導教師轉變工作重心，注重提升自身的實踐能力。
[參考文獻]。
倉儲物流管理的應用論文篇十二
對學生自學沒難度的情境引入，讓學生自主學習，學生學了還有困難的可用微課。因為微課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學生豁然開朗，激發(fā)學生的學習熱情。
2.教學中的重點、難點可選用微課。
當傳統(tǒng)教學資源ppt等不能有效解決所學內(nèi)容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學目標，重在解決教學過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，能使學習者集中注意力，突破疑點。同時，數(shù)學微課可讓學生課前、課后學習，既可查漏補缺，又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體、教師為主導的特點。
3.對作業(yè)講評可選用微課。
數(shù)學科的作業(yè)評講是教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進行微課設計。目的是對學生片面理解及時矯正，達到目標要求掌握的層次。
二、科學運用微課，提高課堂效率。
1.轉變觀念運用微課。
做數(shù)學微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術的步伐，不斷學習，探索新技術知識，以便能更好地教育教學。同時為讓學生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關資料，不斷學習別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學行為，從而實現(xiàn)教學觀念的轉變和技能的提升。
2.微課時間安排恰當。
微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，集中于某一個知識點的學習。但不能受傳統(tǒng)教學方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓練越復雜越好，這樣會導致教學時間安排上欠合理，給人完成任務不突出重點的感覺，達不到理想效果。
3.應用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識點明確、動態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學生學習，學生也能在輕松愉悅的氛圍中達到較理想的學習效果。但為了保證教學內(nèi)容完整，教學時不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學時間。因此，讓一堂課時間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊?，在新課程下，微課對數(shù)學課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當選擇內(nèi)容制作微課、科學運用微課進行有針對性的學習，實現(xiàn)個性化教學，最終達到高效課堂及教學相長的目標。
倉儲物流管理的應用論文篇十三
高中數(shù)學許多知識點與生活息息相關，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學，模擬現(xiàn)實生活情境，將學生帶到感興趣的問題探索中，微課應用于高中數(shù)學教學，是課堂教學的有效補充，教學知識點零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結合，生動形象，學生樂于接受，能提高課堂教學效果，激發(fā)學生自主學習的興趣，便于集中學生的注意力，學生可以有一個自定進度的學習，即利用視頻的暫停、重播，有利于學習者根據(jù)個人情況，按照自己的節(jié)奏學習，防止學困生出現(xiàn)學習困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩(wěn)步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學習，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學生個性化學習的需求。例如，“長方體的體積”教學，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計算公式，將數(shù)學知識置于一個生活化的情境中，培養(yǎng)學生的學習熱情，引導學生主動探究，利用微課豐富數(shù)學教學內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學知識，拓展學生思維，提高學生的數(shù)學思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學內(nèi)容，讓學生在課余時間自主探索。例如，數(shù)學公式的由來及數(shù)學家的科學研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學生體驗數(shù)學情境、感受數(shù)學知識、領悟數(shù)學思想、思考數(shù)學問題，能發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。
2.利用微課突破教學重點和難點。
高中數(shù)學知識具有抽象性，重點、難點是學生建構知識結構的障礙，為了強調(diào)重點，突破難點，教師將重難點問題設計成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術在五到八分鐘時間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個知識點，突破教學重點和難點。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關系”教學，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動態(tài)轉化過程，將復雜、抽象的數(shù)學問題變得簡單具體，突破了這一教學難點，利用微課解決數(shù)學問題，提高學生自主探究能力。數(shù)學例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導學生自主學習，設計適當?shù)膯栴}，引導學生探究，學生相互討論，共同解決數(shù)學問題。微課的引入使學生的精神高度集中，豐富教學內(nèi)容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學生知識，讓學生在課堂中自主學習，完成課堂教學目標。
1.高中數(shù)學微課制作。
微課教學方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學生的距離感，情境的創(chuàng)設能激發(fā)學生的探求欲望，使學生主動參與整個教學過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，能夠活躍學生的思維，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學教學效果。高中數(shù)學微課的制作要結合數(shù)學學科的特點，根據(jù)學生的需求，展開調(diào)查研究，進行預設，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，讓學生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，微課教學設計要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學生的認知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生的印象深刻，微課的教學內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。
2.利用微課創(chuàng)設課堂教學情境。
數(shù)學教學就是在教師的引導下，學生對數(shù)學問題進行研究、探索，解決數(shù)學問題的過程，教師選擇、設計數(shù)學問題是教學活動的關鍵，數(shù)學問題產(chǎn)生于數(shù)學情境，在教學活動中，要創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生感悟數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學教師要探究新的教學方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設，要在最短的時間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關問題的教學，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學生認為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉運動的空間四邊形圖形，讓學生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學埋下伏筆，通過創(chuàng)設情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。
3.利用微課建構數(shù)學活動。
微課教學思路清晰，目標明確，重點突出，利用微課構建教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學生學習使用，發(fā)揮了教師導學作用，教師靈活控制整個教學過程，發(fā)揮學習的主體作用，調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，使學生更快地學習掌握教學內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學的重難點展開教學，分散重點，突破難點，學生易于接受，能減輕學生的學習負擔，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學的藝術性，教師根據(jù)教學內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學，學生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領域，教師在課上時，在很短的時間內(nèi)完成教學任務，利用微課教學突破教學難點，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點，都是數(shù)學中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學生仔細探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學生學習方式，培養(yǎng)學生的探索意識，引導學生圍繞數(shù)學問題，自主探究，促使學生參與體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學生的實踐能力，重視學生的自主建構，實現(xiàn)學習效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學資源，為教師課堂教學創(chuàng)造了便捷條件，微課強調(diào)學生學習的主體性，教師應借助多媒體技術，為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，使學生融入問題環(huán)境，動態(tài)展示數(shù)學知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學生學習的難度，讓學生參與數(shù)學活動，建構知識，自主探索，合作交流，突破教學重難點，體驗成功的快樂。
倉儲物流管理的應用論文篇十四
1.微課的內(nèi)涵。所謂微課就是將教學內(nèi)容中的重點知識、難點知識或者是知識點的歸納總結，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡中，可以供所有的學習者學習。微課的教學形式較為豐富多變，且對學習者的時間和空間沒有固定的限制，學習者可以根據(jù)自己的實際情況來決定學習內(nèi)容和學習時間。
2.現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題。隨著教育教學改革的深入，要求初中階段的數(shù)學教學中，不僅要使學生掌握相關的數(shù)學知識，還要能夠培養(yǎng)學生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學習的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學的教學情況來看，仍舊存在一些問題。
二、在初中數(shù)學教學中應用微課。
教師可以在初中數(shù)學教學中積極應用微課，通過微課來激發(fā)學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學人教版八年級上冊《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應用于初中數(shù)學教學。在設計微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學目的，是通過微課向?qū)W生講解菱形的性質(zhì)，使學生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學生發(fā)散思維，通過對以前知識點的回顧與復習，運用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡單的方法。
1.課前預習。在學生課前預習階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡的教學視頻，對本節(jié)課的知識點能做到總體把握。還可以通過反復觀看網(wǎng)絡中一些優(yōu)秀教師上傳的相關教學視頻，來加深對菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵學生組成小組進行討論，并組織學生到講臺上將自己的證明方法和其他同學分享，這樣學生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習慣，這對于初中生學習數(shù)學是很有幫助的。
三、練習與小結。
學生在課后，如果對該課的教學內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當面向教師請教，但是如果教師和學生的時間都不允許的時候，學生就可以充分應用微課，通過在微課上進行練習，可以將課堂中所學的知識點進行有效的鞏固與復習。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不再受時間和地點的約束，使學生可以根據(jù)自己的實際情況自行學習。隨著教育教學改革的不斷深入，要求將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績，高分數(shù)。將微課應用到初中數(shù)學教學中，可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，并提高學生自主學習、思考問題的能力，使學生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學習習慣，值得在初中數(shù)學教學中大力推廣。
倉儲物流管理的應用論文篇十五
摘要：隨著國家教育部對高職教育的重視不斷提高以及信息社會的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉型發(fā)展的關鍵時期。微課作為一種新興的教學方式和手段，憑借其自身的特點和優(yōu)勢，為高職教學提供了新的思路。以高職物流管理專業(yè)的物流設施與設備課程為例，探究在高職學校中應用微課給課程教學帶來的改變和效用，進而探索如何豐富教學手段，提升教學效果，擺脫當前高職專業(yè)課教學困境的方向，為高職學校培養(yǎng)創(chuàng)新實用的專業(yè)人才打下堅實基礎。
我國職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，特別強調(diào)技術能力的培養(yǎng)。為了適應職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教學應強調(diào)以學生為本，教學思想和教學方法要符合現(xiàn)代學生的學習習慣，要“因材施教”，豐富教學手段，完善學生的專業(yè)知識結構?！拔⒄n”作為一種新型教學模式，其優(yōu)勢和特點正好符合這些需求，可以極大地提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學的有效補充。
一、微課的特點。
微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課的核心是微視頻，相對于常規(guī)課程而言是一種較為微小的課程，由短時間的視頻和配套資源組成，旨在提升學生的學習興趣和自主學習效果，對于高職學生而言其主要特點和優(yōu)勢包括：
1、播放時間短。
微課視頻播放時間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學生可以利用較短時間觀看視頻，可以在短時間內(nèi)集中注意力，達到較好的學習效果。
2、主題明確，內(nèi)容少而精。
微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個知識點進行介紹和講解，重點清晰，內(nèi)容少而精，便于高職學生明確學習目標，對課本內(nèi)容進行提煉和總結。
3、易于傳播和交流學習。
微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲和傳播，同時通過網(wǎng)絡平臺，可以支持在線學習交流，幫助不同院校師生進行交流和學習，促進專業(yè)知識的更新和完善。
4、實現(xiàn)差異化自主學習。
高職學生個體差異明顯，傳統(tǒng)課堂的講授方式往往不適合所有學生的接受能力，而通過微課將課本內(nèi)容以知識點的形式進行呈現(xiàn)，便于學生根據(jù)自身能力合理控制進度和復習頻次，從而提高自主學習效果。
二、高職微課及課程教學現(xiàn)狀。
微課作為一種全新的教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學進行的改革和創(chuàng)新，在高職教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設微課資源庫，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎的微課作品中，雖不乏精品和亮點，但是多數(shù)都獨立于課程本身存在，系列化的微課資源相對缺乏。因此，目前微課還是主要針對課程獨立的知識點，難以支撐整門課程的系列化完整教學工作。
“物流設施與設備”是職業(yè)技術院校的核心課程之一，與后續(xù)其他的技能訓練課程有著緊密的聯(lián)系，是綜合性較強的技術基礎課程和使用課程。這門課程在教學時著重介紹各類設施與設備在實踐中的應用，強化學生對于選擇和使用設施設備方面的認識和理解，以及對常見的設施設備形成基本的概念并且掌握其分類和應用領域。在實際授課過程中，授課方式以傳統(tǒng)的理論授課為主，通過課本的文字圖片介紹使學生形成基本的感性認識。
1、教學方法較為陳舊。
目前，物流設施與設備課程的教學主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，著重向?qū)W生傳達各類設施設備的功能、特點和使用方面的'注意事項等，相對來說這種教學方法較為落后，學生難以形成深刻的印象，在設施設備的使用方面更加難以深入理解和掌握。
2、學生缺乏學習興趣。
在教學過程中，由于設施設備門類多而雜，知識點多而細碎，學生在學習過程中只能通過死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學習效果。即使一些經(jīng)驗豐富的教師通過多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設施設備的使用和發(fā)揮的作用，但學生仍難以真正理解設施設備在實際中的作用，對于枯燥的理論知識學習缺乏興趣。
3、理論與實踐結合不緊密。
雖然教材中理論內(nèi)容全面詳盡，但理論知識如果不結合實踐，將使學生難以掌握。在教學中，授課教師對書中的理論知識進行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學生形成直觀的感受和體會，也無法帶動學生主動思考和分析問題，所以該課程的理論與實踐存在一定程度的脫節(jié)。
4、實訓教學資源匱乏。
針對物流設施設備的教學，一個有效辦法就是依托于學校的實訓教學資源幫助學生強化知識和技能的掌握。但是從目前來看，一方面，各個學校的實訓資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設施設備涵蓋范圍較廣，學校實訓室難以做到面面俱到。特別是一些大型設施設備，比如集裝箱碼頭的起重設施等，所以從一定程度上導致實訓資源難以滿足教學需求。
5、教師資源不足。
由于本門課程內(nèi)容廣泛，涉及各個物流領域的設施與設備，教師很難達到知識全面和對所有的設施設備都基本了解和使用過。因此，教師本身知識儲備和實踐經(jīng)驗的欠缺，往往成為該門課程教學水平提升的一個瓶頸。
1、激發(fā)學生學習興趣，增強自主學習能力。
微課的形式多樣，通過短視頻的形式，包含的可視化內(nèi)容可以通過多種形式展現(xiàn)，如圖片、動畫、實拍、演示等，使學生提高學習興趣，從而能夠較為主動地在微課的引導下逐步掌握相關知識點，通過自主學習，提高學習的效果。
2、串聯(lián)知識點，幫助學生完善知識結構。
由于物流設施與設備課程的獨特性，其知識點多且分散，僅從目錄上看就有八個大類的設施與設備。因此，高職學生在學習時往往面對繁雜細碎的知識點無所適從，而通過微課可以更為巧妙地將不同設施與設備的知識要點提煉出來，讓學生分清主次，并結合書本脈絡進行串聯(lián)，從而幫助學生更好地理解。
3、增強實訓環(huán)境的仿真性。
由于學校實訓室資源有限，學生對于課本中涉及的專業(yè)設施與設備只停留在理論知識了解的基礎上，難以接觸實物并增強認識。通過微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向?qū)W生展示最直觀的知識點。通過虛擬實訓手段可以打破學校實訓資源的限制，并且杜絕了實地考察和親臨實踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問題。隨著未來3d、vr技術的進一步發(fā)展，將使學生足不出戶體驗到最真實的實踐過程。
4、豐富教學資源，提升教師教學能力。
在教師中提倡微課教學，培養(yǎng)一批微課教學能手，使教師通過合作制作出高品質(zhì)的微課資源，在學校層面建立起微課化的教學實施方案。將微課資源共享使用，彌補教師個人能力及數(shù)量上的不足，通過微課化引導教師提升自身教學能力，配合微課開展教學工作，從而提升物流設施與設備課程的教學水平。
5、引導學生加強自主學習，優(yōu)化學習效果。
由于高職學生在學習能力方面存在一定的不足，有時難以跟上教師講課的節(jié)奏和速度，從而放棄整門課程。而通過微課，可以讓學生根據(jù)個人學習能力的差別有選擇地重復觀看微課內(nèi)容。同時，建立微課平臺，讓學生在平臺上交流和提問，幫助學生解決學習中的難題和增強信心，通過教師的引導，不斷優(yōu)化其學習效果。
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倉儲物流管理的應用論文篇十六
目前，駕校安全事故并未引起駕校管理人員和駕校學員的重視。本文以某駕校在學員訓練中發(fā)生的一起事故為例，運用事故樹分析方法，對駕校學員的訓練安全進行分析。
1構建駕校學員訓練安全事故樹。
本文僅對某駕校一起影響較大的學員訓練事故進行事故樹分析。事例：該駕校教練員周某在駕校綜合訓練場進行坡道起步科目訓練，因王女士是當月待考學員，周某便交待學員在坡道上按要求進行輪流練習，周某本人則離開訓練場地去休息，其他學員則站在坡道下側聊天。事故是由于王女士過早下車發(fā)生意外，造成自己摔倒、雙腿被碾于車下并撞傷坡道下側部分學員。通過調(diào)查該駕校的相關學員和駕校管理者，了解該訓練事故的基本原因后，建立了該駕校學員訓練事故的事故樹。
2駕校學員訓練安全事故樹的分析。
2.1事故樹的'最小割集分析。
根據(jù)圖中的事故樹，利用布爾代數(shù)化簡得該事故樹的最小割集，共84組，其中危險性比較大幾個最小割集是{x1，x3，x5};{x1，x3，x5};{x3，x5，x6};{x3，x5，x7};{x3，x5，x8};{x3，x5，x9};{x3，x5，x10};{x3，x5，x11};{x1，x5，x12};{x1，x5，x13}。這10種途徑只需要3個基本事件同時發(fā)生，該途徑即可發(fā)生，可知這10種途徑為系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)。而其他途徑需要4個基本事件同時發(fā)生，該途徑就會發(fā)生。由此可見，該系統(tǒng)的危險性很高，事故發(fā)生的可能性很大。
2.2事故樹的最小徑集分析。
最小徑集是指導致頂上事件不發(fā)生的最小基本事件的集合，表示系統(tǒng)的安全性，只要采取措施使任一徑集中的所有事件都不發(fā)生,就可避免頂上事件的發(fā)生。
2.3事故樹的結構重要度分析。
目前，由于缺乏基本事件發(fā)生概率的歷史資料，事故樹定性分析后，可以通過計算事故樹的結構重要度系數(shù)并對系數(shù)進行排序，從而得知基本事件對頂事件的影響大小的順序。
3防止駕校訓練事故的安全對策。
上述事故樹分析，防止駕校訓練事故的發(fā)生，需要從人、車輛、場地、管理四個方面入手，控制各基本事件的發(fā)生，特別是最小割集中的薄弱環(huán)節(jié)和結構重要度大的基本事件，例如“因談笑而注意力分散”、“違規(guī)操作”、“缺乏安全教育”、“失效，未及時檢修”、“操作技能薄弱”等基本事件，從而有效地預防駕校訓練事故。建議采用以下相關措施。
(1)駕校在對學員訓練前應加強駕校學員的安全意識教育，增強學員安全行車的責任意識，并對學員進行必要的駕駛技能培訓。
(2)駕校要成立教練車輛安全管理監(jiān)督小組，來負責本校教練車的安檢工作，使學員在學駕過程中因車輛原因發(fā)生的事故降到最低點，減少交通事故的隱患。
(3)駕校學員禁止在訓練期間嬉戲打鬧，嚴格遵守駕校相關規(guī)章制度。
(4)駕駛學員應自覺按照教練員的指導進行駕駛操作，教練員不在時，切勿自行操作車輛。在停車時要嚴格遵守“車不停穩(wěn)人不下”的安全規(guī)定，確保安全訓練。
(5)教練員應以身作則，帶頭遵守《安全訓練管理規(guī)定》，把好安全第一關，消除不安因素，在訓練中無特殊情況，不準離開駕駛室，確保學員的安全駕駛操作。
(6)場地訓練時，學員和車實行分隔制度，嚴禁學員在教練車前后左右觀摩，為了有效防止事故的發(fā)生，專為學員搭建待訓亭，待訓學員可在亭內(nèi)休息。
(7)在訓練場地內(nèi)要設置醒目的安全警示標志并在訓練場地邊界設置隔離裝置。
4結論。
目前只能對駕校訓練的安全事故進行定性分析。如果日后可以獲得其基本事件發(fā)生概率的準確數(shù)據(jù)，將會進行精確的定量分析，得出其頂上事件發(fā)生的概率，計算每個基本事件對預防事故發(fā)生的重要性，更清楚地認識到要改進系統(tǒng)應重點從何處著手，對防止事故的發(fā)生將發(fā)揮更大的作用。
倉儲物流管理的應用論文篇一
績效管理是管理者與員工之間就達成工作目標共識的前提下，以激勵的方式促進員工完成績效目標進而實現(xiàn)既定組織發(fā)展目標的管理方法?？冃Ч芾硪言诂F(xiàn)代企業(yè)中得到廣泛應用，作為對員工工作積極性和管理質(zhì)量有較高要求的醫(yī)院來說，科學的績效管理對其運行和發(fā)展來說意義重大，加強關鍵績效指標法的應用變得十分迫切。
一、關鍵績效指標法的內(nèi)涵。
所謂關鍵績效指標法，是在帕累托定律和目標管理理論的指導下，全面分解和歸納企業(yè)的戰(zhàn)略目標，找出其關鍵，以此為基礎衍生出各個部門和崗位的基本績效標準，并通過財務指標以及其他量化指標對績效結果進行反映。醫(yī)院績效管理中的關鍵績效指標法則以醫(yī)院戰(zhàn)略目標為分解和歸納的對象，尋找醫(yī)院關鍵績效指標。在此過程中，要充分結合專家的意見，并且各科室科主任應負責認真核定與細化該部門的關鍵績效指標，以便確立最科學、最合理的部門級關鍵績效指標；在部門級關鍵績效指標確立后，進行下一步具體崗位關鍵績效指標的分解與確定，最終，醫(yī)院績效管理體系借助于關鍵績效指標的量化和細化而確立。
二、醫(yī)院績效管理的基本原則。
（一）效率優(yōu)先原則。
績效管理的最終目的是促進醫(yī)院發(fā)展目標的實現(xiàn)，要實現(xiàn)績效管理功能的深入挖掘，就必須明確關鍵崗位，確立關鍵績效指標。要對關鍵崗位的制度、流程等內(nèi)容進行深入分析，明確具體指標的峰值分布和其他具體指標的正負比關系，尋找重點指標。實現(xiàn)績效工資分配，以按崗定薪為原則，尤其注重對臨床一線等關鍵崗位的重視，兼顧效率公平，但要以效率為優(yōu)先考核因素，充分考慮業(yè)務骨干、關鍵崗位等有重大貢獻的員工的利益問題。
（二）績效導向原則。
借助于正確的組織、部門與個人目標的確立，績效管理可以為各級部門和員工提供明確的工作方向。在第一時間指出并更正員工出現(xiàn)的工作失誤，對其進行相應的工作引導或資源幫助。在績效導向原則下，員工的工作方法會不斷優(yōu)化，工作態(tài)度也能夠更加端正和積極，這有利于既定績效目標的完成。
（三）收支節(jié)余原則。
健康運轉是醫(yī)院進行科學績效分配的基礎，只有以一定的利潤為前提，績效管理才能堅持并得到認可。醫(yī)院的運轉不能完全依賴政府的財政補助，尤其在補助不到位的時候，如果失去醫(yī)院利潤的支持，其各項運行會受到嚴重沖擊。因此，不斷地產(chǎn)生利潤是醫(yī)院持續(xù)運行的關鍵，在績效管理過程中，應加強收支節(jié)余方面的管理控制，以此來保障醫(yī)院的可持續(xù)運行。
（四）公平公正公開原則。
績效管理的運行需要有健康機制的支持，因此，要注重機制的建立與完善，對不同的對象進行有差別的合理要求，即所謂的有針對性的績效考核。然而，有針對性的績效考核必然會面臨公平公正的質(zhì)疑，因此要優(yōu)化信息管理，提高信息的透明度和公開性，并完善反饋機制，這是保證績效考核公平公正的重要前提。分配辦法不僅要經(jīng)過全體管理層的討論研究，還應該在醫(yī)院內(nèi)部公開發(fā)布。
三、關鍵績效指標法在醫(yī)院績效管理中的具體實施。
（一）分解總體戰(zhàn)略目標與次級戰(zhàn)略目標。
醫(yī)院要在總體上對整體戰(zhàn)略目標加以明確,如何在市場中居于不敗之地是每一所醫(yī)院共同面臨的問題。醫(yī)院應明確自身的戰(zhàn)略目標，反思最大優(yōu)勢和短板，尋找市場定位，制定鮮明的戰(zhàn)略目標和奮斗方向，這是建立關鍵績效指標體系的基礎。在總體戰(zhàn)略目標明確的'基礎上，要分解和歸納戰(zhàn)略目標，一是時間上分解，二是層次上的分解，將大目標化解為小目標，將總體目標分解為具體目標，在此基礎上確定每個職位的目標。
（二）選取關鍵績效指標。
第一，要對與戰(zhàn)略目標相關指標加以明確，這些指標主要是財務狀況與經(jīng)營狀況。第二，應針對不同的業(yè)務，確定相應的關鍵績效指標。以資產(chǎn)利用效率考核為例，它與病床的利用率、醫(yī)生的門診人數(shù)等因素有較大關系，因此其關鍵指標包括人均業(yè)務工作量、醫(yī)生的年門診人次、床位使用率、平均住院日病床周轉率等。第三，從本質(zhì)上來說，我國的醫(yī)院屬于非盈利機構，具有教育、科研以及疾病預防等方面的神圣職責，因此在戰(zhàn)略目標分解歸納中還應加強在上述責任方面的關注。醫(yī)院應尋找教育、科研、預防等方面的關鍵指標，一般來說教育、科研經(jīng)費占收入比，院內(nèi)預防經(jīng)費占收入比等指標可反映上述目標完成情況。
（三）建立適當?shù)目冃Э荚u體系。
首先，建構月度常規(guī)考核體系，包括對日常管理與經(jīng)營的考察，其目標是加強對醫(yī)院日常運行狀況的掌握。常規(guī)考核指標要充分考慮各個部門與科室的特殊性，例如，對于職能部門，應以服務態(tài)度、工作效率考核為主，而對于臨床醫(yī)療科室等科室部門，在保證工作效率考核的同時還要加強對醫(yī)療質(zhì)量的關注。第二，結合實際需要建構重點項目考核體系。對于具有特殊性的年度目標、臨時性任務、亟待改革項目，應建構重點項目考核體系，以促進其推進和完成。一般來說，重點項目多為嘗試性和開創(chuàng)性的。第三，建構年度績效管理考核，實行全面考評。在此過程中，要將常規(guī)考核、重點項目考核的結果充分利用起來，全面總結醫(yī)院年度發(fā)展狀況，還可以將醫(yī)療事故視為醫(yī)療質(zhì)量指標的減項，以便使年度考核更加全面準確。
（四）對考核結果進行分析。
對比分析和因素分析是最主要的考核結果分析方法。對比分析是一個多方面、全方位的分析對比過程，其重點對比項目是與醫(yī)院歷史數(shù)據(jù)的對比、與同行業(yè)醫(yī)院的對比。在與歷史數(shù)據(jù)對比的過程中，要與當時醫(yī)院的外部發(fā)展環(huán)境相結合進行分析，不可脫離語境。面對有競爭關系的對比醫(yī)院，可選用其公開信息中的關鍵指標加以利用。因素分析則是分析影響關鍵指標計算的因素，計算各因素對關鍵績效指標的影響程度，有助于醫(yī)院能抓住問題的關鍵，有的放矢地進行完善和修正。
社會經(jīng)濟的深入變革與發(fā)展使醫(yī)院的生存競爭壓力與日俱增，醫(yī)院注重績效管理既是生存發(fā)展的需要，又是履行社會公共義務、維護人民生命安全與健康的必然選擇。關鍵績效指標法能夠在很大程度上優(yōu)化醫(yī)院的績效管理水平，建構關鍵績效指標評價體系，不僅能夠促進醫(yī)院的日常運行和管理，也將促進醫(yī)院戰(zhàn)略目標的最終完成。因此，要加強關鍵績效指標法在醫(yī)院績效管理中的應用，真正實現(xiàn)醫(yī)院運行管理的升級。
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倉儲物流管理的應用論文篇二
發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展歷程表明，物流與區(qū)域經(jīng)濟存在相互依存關系。區(qū)域經(jīng)濟對物流具有拉動作用，而物流對區(qū)域經(jīng)濟具有推動作用。我國經(jīng)濟的發(fā)展帶動了物流需求的旺盛，物流企業(yè)和工商企業(yè)對現(xiàn)代物流人才的需求也越來越迫切，許多大學看到了這樣的機遇，紛紛開設物流專業(yè)。對教育部2000年開始連續(xù)9年的相關文件統(tǒng)計結果表明，截止到2009年，物流專業(yè)可以招生的專業(yè)院校數(shù)共有279所，其中，可以開設物流管理專業(yè)的學校為232所，所占比重約為83％，開設物流工程專業(yè)有47所約占17％。培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科、高職高專，三個層次辦學定位是有所差異的。當前我國應用性本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應用性人才。因此，本科層次要求學生掌握系統(tǒng)的物流管理理論和方法，一般性掌握物流業(yè)務中的基本操作技能，具有分析問題、解決問題的能力，以及較強的學習能力和綜合素質(zhì)，以適應初級本科物流管理專業(yè)崗位的基本業(yè)務要求和適應未來進一步發(fā)展成為高級物流管理人才的需要。要實現(xiàn)這一辦學目標，高校必須加強學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，加強實踐教學研究顯得尤為重要。
1.1專業(yè)課程教學階段的實訓。
專業(yè)課程教學階段的實訓是在專業(yè)理論課程的學習過程中，把從理論教學中獲得的基本理論知識有意識的應用到實踐之中，以促進對理論知識的理解，并鍛煉和培養(yǎng)實際動手能力的教學環(huán)節(jié)。形式包括：第一，課內(nèi)實踐教學；第二，專門的實踐課程教學；第三，專業(yè)設計。前兩種形式的實踐教學主要是與專業(yè)課程教學同步穿插進行，目的是縮短理論與實際的差距，通過校內(nèi)試驗室和校外實訓基地，增加學生對物流設施設備和操作流程以及管理活動的感官認識，增強其對理論知識的理解能力，加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力和綜合技能的培養(yǎng)，將實用的物流管理軟件應用在教學中，使學生能直觀快速地掌握現(xiàn)代物流管理崗位上所需要的基礎知識與專業(yè)技能，熟悉物流構成要素及生產(chǎn)過程，增強學生的崗位適應性，提高’就業(yè)能力。專業(yè)設計主要鍛煉學生綜合運用理論知識和分析、處理實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.2畢業(yè)實訓。
畢業(yè)實習階段是在完成專業(yè)課程的教學之后，學生進行畢業(yè)實習的同時完成畢業(yè)論文階段的實訓。在這個階段，可以通過校外實習基地讓學生進入實際崗位的操作訓練，讓學生真正深入到企業(yè)內(nèi)部，和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的管理，與學生就業(yè)的崗位相結合，實行頂崗實習，進一步增強學生崗位適應性，為就業(yè)打下堅實的`基礎。
2.1完善物流課程體系的基礎上進行實踐教學的設計。
物流管理專業(yè)課程體系包括物流管理專業(yè)理論教學體系和實踐教學體系，二者有著密切的關系。物流管理專業(yè)實踐教學是物流管理專業(yè)課程教學階段實訓環(huán)節(jié)的教學活動，其教學內(nèi)容的設計要結合物流管理專業(yè)課程設置來進行。針對目前高校物流管理專業(yè)課程體系不完善的特點，先要解決物流管理專業(yè)課程體系不完善的問題。目前物流管理專業(yè)課程體系不完善主要表現(xiàn)在許多高校根據(jù)自身辦學能力和條件開設專業(yè)課程，有些學校甚至根據(jù)老師的專業(yè)特長設置課程。
應用型本科院校物流管理專業(yè)的課程體系應根據(jù)市場和物流業(yè)的發(fā)展，按“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的原則優(yōu)化課程體系。應根據(jù)自身學科的優(yōu)勢和物流管理專業(yè)知識體系的內(nèi)在規(guī)律，結合社會和企業(yè)對物流人才需求的特點，在原有物流專業(yè)基礎課程體系調(diào)整的基礎上，適當減少必修課的比例，增加選修課的比例，并設置較為寬泛的專業(yè)基礎課程體系，例如根據(jù)社會對中級物流管理人才的要求，設置諸如采購、運輸、倉儲、配送、貨代等更具專業(yè)性的課程。另外，為了更好地服務于地方物流業(yè)發(fā)展需要，在課程體系設置中增加地方經(jīng)濟特色模塊。
在完善物流管理課程體系設置的基礎上，實踐教學的內(nèi)容應緊密配合課程教學內(nèi)容和結合學生不同學習階段由淺入深，循序漸進的進行。例如對剛進入第三學期專業(yè)課程學習的學生，主要是進行認知訓練，通過校內(nèi)實驗室、校外實訓基地、企業(yè)參觀等，認識物流設施設備和物流操作環(huán)節(jié)；進入高年級階段進行物流專業(yè)技能培養(yǎng)可進行生產(chǎn)實習，就是在實訓時能夠參與物流管理流程進行實際操作；完成了課程實習階段進入畢業(yè)實習的學生可以到企業(yè)或?qū)嵱柣剡M行頂崗實習。
2.2加強師資培養(yǎng)和教材的編寫。
專門的實踐課程教學和校外實踐要求編寫專門的教材和講義?？梢酝ㄟ^建立教材建設基金，鼓勵和組織物流行業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師結合實訓中心和實踐基地的實際情況，體現(xiàn)崗位(群)的針對性、內(nèi)容的實用性和先進性，編寫校內(nèi)實踐課程教材和校外實踐教學講義。
在師資培養(yǎng)方面，培養(yǎng)一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結合的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質(zhì)量的關鍵。一是加強在崗教師的實踐教學能力的培養(yǎng)。例如派教師進修、企業(yè)培訓。另外，教師帶隊到企業(yè)，通過了解企業(yè)的情況，幫助企業(yè)解決工作中的理論難題。這樣既鍛煉了教師隊伍，又進一步提高了教師的教學能力和科研水平。二是外聘教師，優(yōu)化實踐教學教師的結構，提高實踐教學教師的業(yè)務水平和素質(zhì)。高校應逐漸打破封閉辦學的狀態(tài)，充分利用校外所有可利用的教學資源，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高層管理者擔任兼職教師。
2.3加強實訓基地的建設。
校內(nèi)實訓中心和校外實踐基地的建設是實踐教學的基本保障。
(1)校內(nèi)實驗室建設。建設具有與物流實踐教學相關的網(wǎng)絡技術實驗室，建設具有適應性、可操作性強的物流實驗中心和建設安裝具有第三方物流管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理軟件系統(tǒng)的模擬室，將物流管理置于一個更真實的情境之中，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)節(jié)，能更好地開闊學生學習的視野、增強學生廣泛的就業(yè)適應能力，實現(xiàn)物流教育與企業(yè)需求零距離的接軌。
(2)校外實習基地建設。校外實習基地建設應在合理選擇合作伙伴的基礎上，與校外企業(yè)通過建立合作機制，形成緊密的長期穩(wěn)定的合作伙伴關系。
一是要合理選擇合作伙伴。可以選擇坐落在物流園區(qū)、高新技術開發(fā)區(qū)的行業(yè)特點突出的物流企業(yè)或工商企業(yè)作為實習基地。選擇合作伙伴不要盲目地追求數(shù)量，而要重視質(zhì)量。選擇那些具有足夠的人力、財力和物力和具有很強的市場效應的規(guī)模較大的企業(yè)，只有這樣，才能保證實習質(zhì)量，保證校企雙方長期、穩(wěn)定的合作。
二是建立長效合作機制，形成長期穩(wěn)定的合作伙伴關系。第一，要本著“雙贏”原則，與實訓單位展開長期合作，實現(xiàn)校企之間資源共享，優(yōu)勢互補?！半p贏”是雙方長期合作的內(nèi)在驅(qū)動因素。校企雙方樹立合作共贏的理念，認識到合作給雙方帶來的利益。一般來講，校方利益有以下幾點：有利于人才培養(yǎng)更貼近市場需求；高校得到行業(yè)或企業(yè)資金、設備、場地等物質(zhì)資源方面的支持，實現(xiàn)對學生的實訓，有利于節(jié)約投入的情況下，提高人才培養(yǎng)效果；有效解決高?！半p師型”教師數(shù)量的不足、水平不高的問題。企業(yè)的實習環(huán)境就是學生就業(yè)后的工作環(huán)境，大大縮短了學生就業(yè)之后在企業(yè)的磨合期。而企業(yè)通過參與合作教育，參與共同培養(yǎng)學生的過程，能夠獲得滿意合格的人才，同時也降低了人才流動的風險和職工培訓的成本：企業(yè)可以提高知名度，獲得優(yōu)質(zhì)人才、智力資源；與高校開展項目咨詢的合作，借助高校優(yōu)勢幫助企業(yè)解決在物流過程中所遇到的實際問題，提高物流技術與管理水平。第二，實行規(guī)范化管理。規(guī)范管理是長期合作的保障。校企雙方的責、權、利以協(xié)議書的方式進行規(guī)范。雙方應信守承諾，共同遵守契約或協(xié)議書的各項條款。第三，開展更廣泛的、更深層次的合作內(nèi)容。要改變過去那種僅僅將其作為實習場所的傳統(tǒng)觀念，校企雙方應該在更廣、更深的區(qū)域里尋求合作，以項目和技術服務為紐帶推動校企之間的深層合作，如教改立項、科研立項等。這樣，將很好地促進校企間的互動，有利于實習基地建設的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，有利于學?？蒲泻徒虒W工作的深入開展。
另外，通過進行專項投資、雙方經(jīng)常性的溝通、互派人員等方式也可促進校企緊密合作關系的發(fā)展。
倉儲物流管理的應用論文篇三
在情景模擬法中,學生做主導的地位,在教師的引導下,鼓勵學生自己設計和制作簡單的道具,通過對現(xiàn)有條件的運用進行情景模擬,制造物流管理實驗的氛圍,讓學生能真實的感受到物流管理活動。
在物流管理的教學中,應用情景模擬法教學,在教學中必須要堅持兩種教學的原則,情景模擬教學法與教學必須緊密聯(lián)系,在教學中,學校給學生安排的情景模擬法必須要與校外的企業(yè)的實踐活動緊密聯(lián)系。情境模擬法在物流管理實驗教學中的實踐應用文/彭綺根據(jù)學生的學習能力和身心發(fā)展的規(guī)律制定合理的要求,把情景模擬的教學方法設置成幾個層次,結合實際情況對于不同年級的學生要安排不同的教學內(nèi)容。為學生設置不同層次:首先,學生對物流管理方面的知識要有一定的了解,學校可以組織學生到物流公司或企業(yè)參觀,在學習期間要多聽一些相關專家的講座,在學校學習基礎的課程,為以后情景模擬的實踐奠定良好基礎。學生對物流管理方面的理論知識有足夠的了解之后,學生在教師的指導下建立情境再現(xiàn)的業(yè)務,學生在實踐中認識到物流運輸管理的基礎方式。初步認識到物流管理的方式之后,可以通過建立仿真的管理模式,學生真是在物流模式中進行操作,學生體驗到物流管理中的具體的流程。學生的理論知識和實踐經(jīng)驗達到一定的高度之后,可以在教師的引導下設計物流方案。利用新進的技術3d的虛擬平臺設計合理的物流設計的運營方案,學生可借鑒國際物流的管理和運行。學生應該改變傳統(tǒng)的物流管理方式,對物流管理的方式進行創(chuàng)新。學校在物流管理教學中實行情景模擬的方法進行教學,學校要與校外的企業(yè)相結合,建立校外物流管理基地。學生在基地中進行參觀和實習活動,定期給學生安排講座活動,給學生營造一種良好的學習氛圍。要加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系,建立友好的合作關系,在不同的階段要有不同的的管理方式。參加學校的情景模擬實驗,學生必須要有相關的實驗報告,在企業(yè)的實習中必須要有一定的相關實驗的報告。
3.1網(wǎng)絡系統(tǒng)架構。
在物流管理教學中,網(wǎng)絡的構架對于情景模擬教學有很大的幫助。在實驗的教學中,把教室中的電腦網(wǎng)絡全部連接到一個網(wǎng)絡中,由教師通過路由器集中管理電腦。在電腦的系統(tǒng)中,允許互聯(lián)網(wǎng)的應用,或者可以通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問服務器。電腦只要連接上網(wǎng)絡,進入到服務器之中,不管教師和學生在任何地方,都可以在網(wǎng)絡上進行溝通交流,在網(wǎng)絡的服務器上進行學習和培訓。這樣打破了傳統(tǒng)的教學方式,課堂教學可以不用受空間的限制,現(xiàn)在網(wǎng)絡服務器上進行的培訓和學習,可以進行錄制,學生在不同的時間段都可以學到物流管理的教學知識。
物流管理中應用情景模擬教學的方式,一般情況下,在情景模擬教學法中,要具備一定的情景模擬的實驗室,對于實驗室的格局和設置有一定的要求,實驗室的場地必須要足夠的寬闊,可以保障和滿足學生進行充分的表演,保證教師能夠走到教室的任意位置,對學生進行指導和交流。情景模擬的實驗室與一般的教室擺放有所不同,可以把學生分成小組,每一組的學生位置呈圓形,有利于學生面對面的交流和溝通。
3.3情景模擬法軟件系統(tǒng)的裝置。
在物流管理的教學中,應該加強對軟件的配置和管理,在教學中,情景系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)應該與課程教學的課程以及教學方案相結合。在教學的過程中,利用軟件對物流管理的流程進行分析,設置物流管理的運行方案,對物流管理的視頻進行錄像分析。教師在設計教學方案時,應該充分考慮到應用的`教學方法是情景模擬法,要從整體分析教學環(huán)節(jié)。教學方案的設計對學生提供了一定的信息指導,教師在課程結束之后,對運用情景模擬教學方法的結果做出評價,對于實驗的活動進行評價和總結。
3.4情景模擬中的具體指導。
在物流管理教學中,利用情景模擬教學方法必須要有一定的指導書,所以要把理論知識與實踐相結合,教師可以通過物流公司的實際運營狀況,分析和調(diào)查,搜集合適的材料進行編寫,制定成學生在情景模擬中的指導書?；蛘呓處熆梢赃x擇對物流公司出版的書籍進行選擇,把書中的理論內(nèi)容通過情景模擬表演的方式,使得更加形象化。對物流實際管理以及運行的物流實際方案和資料進行分析,教師與學生相結合對材料進行分析和研究,制造一定的氛圍和編寫相應的情節(jié)。在設計的情節(jié)中涉及到的關于物流管理的內(nèi)容和知識點時,應該增加相關的操作性,創(chuàng)設相應的情景。
3.5情景模擬教學制定考核的標準。
在制定考核標準時應該充分考慮到,在教學過程中運用的是情景模擬教學法。對結果進行評定要選擇一定的標準。考核的內(nèi)容主要是關于在情景模擬試驗中學生的表現(xiàn),對于問題的解決,對于方案的設計合理性,模擬實戰(zhàn)的績效以及課后實驗的報告等。[3]對于不同的項目內(nèi)容,制定了不同的考核標準,要根據(jù)學生的表現(xiàn),是否積極回答問題,制定的運行方案是否合理,在實戰(zhàn)比賽中的成績等。要參考所有的考核標準,對學生的整體表現(xiàn)進行綜合評價。
4.23d虛擬配送中心設計系統(tǒng)在情境中的運用。
在物流管理的環(huán)節(jié)中,配送中心是非常關鍵的環(huán)節(jié),在物流管理節(jié)奏較高的業(yè)務場所。如果學生在配送中心進行參觀,或者真實的體驗一下具體的環(huán)境和操作,這是比較難以實現(xiàn)的,并且會消耗大量的時間、影響業(yè)務的完成。學生可以體驗3d的虛擬防站系統(tǒng)。在有限的空間內(nèi)完成任務,不浪費配送中心的時間,成本較低。情景模擬的方法就是通過使用先進的虛擬技術真實的還原配送的環(huán)境,讓學生能夠充分的感受到配送中心的任務,在虛擬的系統(tǒng)中,掌握對貨物和設備的操作流程以及操作工藝。把三維可視化的設計以及虛擬的技術應用到配送中心,這種虛擬的系統(tǒng)可以讀取數(shù)據(jù),從而制定相關的設計方案。在虛擬的系統(tǒng)中,可以進行三維展示,通過先進的技術,掌握還原虛擬的配送環(huán)境,并且可以對虛擬的產(chǎn)品進行放大和縮小。研究配送中心的合理性,實現(xiàn)對虛擬環(huán)境的互動,體驗設計方案,不斷地改進和創(chuàng)新?？梢酝七M物流管理,提供正確真實的信息,實現(xiàn)真實可視化和互動操作的環(huán)境。為管理部門制定科學合理的決策,虛擬技術可以從任何角度對配送進行開發(fā)。
5、結束語。
在物流管理的教學中應用情景模擬法的實驗教學方法,有利于提高學生參與學習的積極性,通過運用現(xiàn)有的教學條件,創(chuàng)造相應的情景和氛圍進行物流管理。情景模擬的教學方法在教學內(nèi)容上有一定的創(chuàng)新性,轉變了教師與學生的地位,學生處于主導的地位,教師應該充分發(fā)揮引導的作用,引導學生自主學習,積極引導學生參與活動,在教學方法上有一定的創(chuàng)新性,加強教學的實踐性,提高學生解決問題的能力。情景模擬法在教學中的應用,結合實踐的需求制定不同的層次,首先應該加強對物流管理的理論知識的學習,通過情景再現(xiàn)的建設,讓學生認識到物流管理的主要流程,建立仿真的系統(tǒng)和模式,科學合理的管理信息。通過利用先進的技術,再現(xiàn)物流管理的虛擬氣氛,對業(yè)務進行創(chuàng)新管理,設置分組比賽。情景教學在模擬教學中可以對不同的項目內(nèi)容進行審核。對情景實驗的格局進行合理的分配和布置。把情景模擬的教學方法有效的利用到實踐應用中,可以通過分組比賽的方式,對物流管理進行合理的規(guī)劃,充分發(fā)揮團隊的效果,利用先進的技術體驗虛擬配送,利用虛擬的配送中心,可以在有限的空間內(nèi),低成本的投入環(huán)境中,滿足學生對虛擬環(huán)境配送的體驗要求。在物流管理中,情景模擬的教學方法發(fā)揮了巨大的作用。
倉儲物流管理的應用論文篇四
摘要：中職護理專業(yè)學生具有文化基礎薄弱、對專業(yè)課興趣不濃、上課注意力不集中、動手能力差等特點，所以在課堂教學中教師會遇到很大的困難，要使學生對本學科產(chǎn)生興趣，提高課堂教學質(zhì)量，在病原生物與免疫學課堂教學中應用創(chuàng)設情境法是很有意義的。
關鍵詞：創(chuàng)設情境法；病原生物與免疫學；護理專業(yè)。
病原生物與免疫學是中職護理專業(yè)一門重要的基礎課，為了提高本學科的教學質(zhì)量，為學生學習其他專業(yè)課打下堅實的基礎，作為一名中職學校護理專業(yè)基礎課教師，結合自身的教學實際，筆者認為可以在課堂教學中應用創(chuàng)設情境法。創(chuàng)設情境的方法多種多樣，但是都要講究科學、適宜、合理，既要遵循教育規(guī)律，又要符合學生的認知水平和年齡特點；既要注重學科特點，又要兼顧學科整合以及學科之間可以資源共享[1]。也有學者認為創(chuàng)設情境法是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，生動、具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法[2]。
倉儲物流管理的應用論文篇五
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，sns已經(jīng)成為高校大學生進行網(wǎng)絡交流的主要工具，在qq、飛信和微博后的一個受學生歡迎的社交工具。sns在高校大學生的社交領域中更加便利，深受廣大的高校學生的喜愛。在信息化的時代，高校教師應該結合時代的發(fā)展，找到一條更適合管理學生的道路，為學習領導對學生的管理提供一條更加具有優(yōu)越性的道路，本文就著重探索高校學生管理sns的應用情況。
一、sns的概況介紹。
sns全稱是socialnetworkingservices，翻譯為中文就是社會性網(wǎng)絡服務，就是以幫助人們打造社會性網(wǎng)絡為目標的互聯(lián)網(wǎng)服務，在另一方面也指社會對已經(jīng)存在的成熟的信息進行普及的載體。社交網(wǎng)或者是社交網(wǎng)站是對sns最平常的解釋。它根據(jù)六度分割理論這樣理解社交，每個個體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個更大的網(wǎng)絡，創(chuàng)建出面向社會性網(wǎng)絡的互聯(lián)網(wǎng)服務，依靠熟人與熟人之間的聯(lián)系來將網(wǎng)絡社交不斷開拓。而現(xiàn)在的sns就是根據(jù)相近的話題進行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據(jù)相同的愛好進行凝聚的就比如汽車之家之類的，根據(jù)自己的學習經(jīng)驗因為類似而凝聚的就如優(yōu)米網(wǎng)，如果假日外出具有相同的目的地進行凝聚就比如去哪兒網(wǎng)等，以上說的都是sns的應用范疇。
二、我國高校學生的特點。
1、集體意識不強。
當代的大學生普遍都追求個性、自我規(guī)劃、自我實現(xiàn)，追求人生目標的同時更加崇尚自我奮斗，不再被動的等待機遇，不喜歡接受他人和社會的安排。在學習過程中高校學生他們注重喜歡自己去探索，不再被動的接受教師的'灌輸式和填鴨式的教學模式，對教師的某些觀點他們可以敢于否定。
2、個體差異大。
目前我國高校大多采用學分制的考核方式，這種考核方式下，大學里班級的概念被弱化，高校學生大多是同班不同課，上課的班級和教師都是流動的，使班級的功能發(fā)揮不出應有的功能，同學之間的交流變得越來越少。高校的同學之間的興趣愛好和知識結構都存在很大的差異，使學生們在價值取向和奮斗目標方面都更加多元化。高校學生因為其個體的差異，給高校學生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學生管理應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，對全校學生實現(xiàn)統(tǒng)一管理、信息共享、分散操作，使我國高校學生管理朝著信息化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，以學生作為管理的中心，使學生和學校的管理人員共同構建高校學生管理信息化的體系。
三、高校學生管理sns應用實驗探索。
結合高校sns的學生的日常學生管理可以分成具體的兩個部分。學生日常事務管理：主要負責學生從開學的報到移植到在入學后的日常失誤的管理，其中的入學管理和學生基礎信息管理以及宿舍管理等等學生入學之后的一系列的有關于獎罰和評測的活動。以人本主義的社交模塊為基礎，在日常的管理活動中以學生為主題，工作主線就是學生的日常生活和事務，堅持為學術服務的思想，對建立群組和發(fā)起話題和相互參與話題等社交模式合理運用，關注那些高校學生著急需要解決和學生們關切的話題和感興趣的活動，集中的進行討論、交流和分享，使高校中的有關于學生的管理工作人員和學生之間形成比較良好的互動。例如：在大一新生在到高校報到之前，在大一新生在錄取分班之后，學生管理工作者在系統(tǒng)中建立以班級和年級為單位的細胞群體，通過比較具體的實名制和依靠關系眼神的社交功能，引導大一新生對學校生活可以有一個盡早的了解，使大一新生在抵達學校前可以通過網(wǎng)絡來將高校基本構造有一個基本的了解，對學習的日常生活中可能出現(xiàn)的問題也可以打一個預防針。在這個過程中，高校的輔導員和信息輔導員都應該參與進來，通過網(wǎng)絡社交對學生的動態(tài)有一個深刻的了解，對學生在生活和思想上遇到的問題給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，學生在這個過程中遇到的所有問題，都可以進行解決。因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現(xiàn)問題，人們可以選擇的方式變得越來越多，如果一個人擁有一臺可以聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以輕易的找到所遇到問題的解決方案，幾乎是每一個問題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，所以設計一個輔助問答系統(tǒng)，可以為教師對高校學生的日常管理帶來極大的便利。建立這個系統(tǒng)要以sns網(wǎng)絡平臺的特點為依據(jù)，學校管理人員和高校學生建立群組和發(fā)起話題為主要途徑，對學生在平時出現(xiàn)的問題進行交流和溝通，使兩者之間形成一個良好有效的互動體系。高校管理部門還要為學生和教師提供非常先進的學習問題系統(tǒng)作為高校sns的輔助管理系統(tǒng)，使高校學生和教師之間進行很好的交流。系統(tǒng)主要由學生、學校管理人員和教師以及系統(tǒng)管理用戶組成，學生可以根據(jù)自己的基本信息發(fā)起一個主要的話題，也可以參與到群組等操作。學校管理人員要對學生的日常事務進行的錄入和管理以及維護，和學生以及其他管理人員要及時進行交流，對于學生發(fā)起的群組要積極主動的參與進去；教師可以把學習和科研問題拿到網(wǎng)絡上和學生們一起交流，進行很好的互動，這樣可以為教師在課上的教育活動提供課下的支持，提高高校的教學效率，增加高校課程的教學效果。在這些過程中，高校管理方面的工作人員主要負責用戶的管理。群組的管理以及權限的管理。
四、結束語。
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倉儲物流管理的應用論文篇六
存放及管理制度化藥品、器材、通用物資、生活物資的管理都有章可循，管理人員應由各類專業(yè)人員組成，要了解戰(zhàn)備物資的裝備、分類、存放情況，熟悉管理要求。個人生活物資是應急隊員野戰(zhàn)生存的物資基礎，衛(wèi)生戰(zhàn)備需要時，應按性別配備個人攜行背囊，接到緊急任務攜帶配備背囊迅速集結出發(fā)。
2傳統(tǒng)物流倉儲在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的不足。
傳統(tǒng)物流是被動單一的服務，只提供簡單的位移，并且為人工控制，沒有規(guī)范化的統(tǒng)一服務標準，側重點到點、線到線的服務，存在以下不足。
2．1管理效率低下。
傳統(tǒng)的倉庫管理，一般依賴于人工實施統(tǒng)籌、分揀、搬運、查驗等管理工作。戰(zhàn)備物資種類繁雜、數(shù)量龐大，藥品、器械相關性強，人工管理不僅效率低下，而且容易出現(xiàn)入庫和出庫時的人工誤置、遇突發(fā)事件時管理員不在位、器械沒有定期維護保養(yǎng)等問題，從而影響保障效率。
2．2信息管理不善。
在倉儲管理活動過程中會產(chǎn)生大量的倉儲信息，這種信息伴隨著倉庫訂貨、物資入庫、物資管理和物資出庫活動產(chǎn)生。傳統(tǒng)的倉庫管理，依賴于非自動化、以紙張文件為基礎的系統(tǒng)記錄、追蹤進出的物資，一般具有數(shù)據(jù)操作頻繁、數(shù)據(jù)量大和信息內(nèi)容復雜等特點。常常出現(xiàn)物資出入庫與記錄不對應，或是應急狀態(tài)下信息無法快速查閱等現(xiàn)象。
2．3管理成本較高。
安全需要，戰(zhàn)備庫需要專人專管，但醫(yī)院不設庫管助理員編制，戰(zhàn)備庫一般由分管訓練的助理員負責。但是，按照上述戰(zhàn)備庫管理特點，想要科學有效管理，一個人難以勝任，多人管理就會增加管理成本。傳統(tǒng)戰(zhàn)備庫都是非自動化人工搬運，人力成本高，由于信息管理不善而導致藥品超期失效、設備逾期不修等問題均會造成浪費。
3物聯(lián)網(wǎng)在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的優(yōu)勢。
3．1物流倉儲特色和發(fā)展方向。
現(xiàn)代倉儲物流是利用信息技術對庫房、場地物資的保管和配送物品進行存庫、分揀等物流活動。倉儲的發(fā)展經(jīng)歷了人工和機械化倉儲、自動化倉儲和智能可視化倉儲三個階段。隨著無線射頻識別(radiofrequencyidentification，rfid)技術的不斷成熟，應用成本的逐步降低，以及在國內(nèi)物流企業(yè)應用案例的增多，倉儲的自動化得以實現(xiàn)。rfid技術支持更多自動讀取，在縮減分撥人員工作量的同時，提高物資出入庫的準確度，顯著提升物流業(yè)務處理效率。智能倉儲物流是自動倉儲物流、信息采集決策系統(tǒng)、rfid技術和物聯(lián)網(wǎng)的有機結合。物聯(lián)網(wǎng)(internetofthings，iot)為智能倉儲系統(tǒng)的產(chǎn)生奠定了良好基礎。將物品與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，使所有的物品都能被遠程感知和控制，使得工作人員了解產(chǎn)品的詳細信息，并通過電子標簽操作完成物資的下單到運輸庫房儲存再到出庫程序，使用這一完整的物資供應鏈實時監(jiān)控，保證庫存高可視化、集約化、信息化。
3．2物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統(tǒng)的.理念。
物聯(lián)網(wǎng)是通過rfid、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)和激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進行信息交換和通信，以實現(xiàn)物與物之間的協(xié)同互動，能夠智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。物聯(lián)網(wǎng)的設計理念是“m2m”，m2m可以解釋成為人到人(mantoman)、人到機器(mantoma-chine)、機器到機器(machinetomachine)。因此，物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統(tǒng)，實現(xiàn)倉庫中的物、物關聯(lián)和物、人關聯(lián)，使衛(wèi)生戰(zhàn)備中的“人裝結合”更加緊密。
3．3物聯(lián)網(wǎng)智能衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理措施。
一是構建物聯(lián)網(wǎng)智能戰(zhàn)備物資管理保障平臺。以物聯(lián)網(wǎng)的智能運行和信息共享為基礎，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將各種相關網(wǎng)絡信息有機統(tǒng)一融合，成為系統(tǒng)模塊實現(xiàn)信息實時共享。二是實現(xiàn)自動化的存取貨及快速盤點、物資監(jiān)控等操作。增強庫房作業(yè)準確性和快捷性，減少非法出入庫、保障物資安全。三是通過科學編碼，對物品的批次、產(chǎn)地等進行動態(tài)管理，縮短救援時間，提高救援時效性。四是利用系統(tǒng)庫位管理功能，及時掌握隨時提取所有庫存戰(zhàn)備物資當前所在位置，并且系統(tǒng)響應時間短，為我軍提供有利的衛(wèi)生戰(zhàn)備保障基礎。軍隊衛(wèi)生物資倉儲管理系統(tǒng)的應用能夠滿足軍隊醫(yī)院衛(wèi)生戰(zhàn)備建設需求，基于物聯(lián)網(wǎng)技術的模塊能夠最大限度的提高治療的及時性與準確性，降低管理人員的工作強度與出錯率，優(yōu)化衛(wèi)生物資管理，提高衛(wèi)勤分隊的快速反應能力。有利于保證戰(zhàn)備物資的儲備與及時更新，為部隊衛(wèi)勤奠定后勤裝備現(xiàn)代化保障基礎。
倉儲物流管理的應用論文篇七
[摘要]在我國高職體育教學中，微課越來越成為各個學校引進的一種全新的教學方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術，針對某一個知識點具體的開展教學計劃，可以深入學習某一個知識點，調(diào)動同學們的學習積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點以及應用價值，然后簡要闡述了微課在高職學校體育教學中的應用，有深遠的理論意義和實踐價值。
[關鍵詞]體育教學；微課；應用。
近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進步，各大院校也非常注重教育方法和教學方式的改進，傳統(tǒng)的、落后的教學方式逐漸被淘汰，全新理念的教學方式被引進各大校園，為學生們提供更好的學習方法，提高學習效率。早在二十世紀九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應用于各個學科的教學之中。我國引入微課教學的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國高職學校的體育教學中存在一定的問題，教學內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學任務不合理的安排課程進度，達不到良好的教學效果。針對這種教學形勢，本文引入微課教學的概念，在高職體育教學中應用微課教學的方式，力圖改變目前的教學現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點。
目前關于微課的定義有幾種主流說法，筆者結合前人的研究以及自己的理解總結出微課的定義：微課是指通過信息化教學的方式，結合互聯(lián)網(wǎng)技術，通過短時間的教學來對學生的學習能力進行一定的訓練，微課教學的教學目標比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學習能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學生的自主學習能力。由于微課學習的特殊性，允許學生合理的應用信息化時代的產(chǎn)物電腦、手機等產(chǎn)品在任何時間、任何地點進行自我學習，強化學生的學習自覺性。通常來說，微課的學習時間不長，這就要求學生要在短時間的學習時間內(nèi)完成學習任務，高度集中學習注意力，提高學習效率。通過微課的定義，我們可以總結出微課的教學特點主要有以下幾點：
1）微課的教學周期比較短；
2）微課傳授的教學內(nèi)容精簡，不繁雜；
3）微課的教學目標明確；
4）微課主要通過視頻教學來給學生傳達教學信息，讓學生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強記憶。
（二）微課的應用價值。
微課之所以在我國高校中得到廣泛的應用，是因為微課對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動作用，有很高的應用價值。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1）在傳統(tǒng)教學占主要地位的高職學校教學體系中，注入新鮮活力，豐富教學方式，使教學方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學中通常都是教師帶著學生在操場中進行演示，然后學生跟著老師的動作進行訓練，然而很多學校的教師教學動作并不規(guī)范，學生也跟著一起學，在現(xiàn)場教學中，很多學生開小差，并沒有當場就理解吃透教學內(nèi)容。使用微課教學可以很好的為傳統(tǒng)體育教學提供補充，讓學生通過視頻加強對動作要領的理解和深化，起到更好的教學作用。
2）微課教學的特點就是提高學生的自主學習能力，發(fā)掘?qū)W習的自覺性，提高學習效率。應用信息化產(chǎn)物進行視頻教學，豐富教學內(nèi)容，可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。
3）優(yōu)化學校教學資源，使教學內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學的優(yōu)勢，整理教學資源，建立一定的共享平臺，讓學校的教學資源可以很好的共享，在教師和學生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學生解答學習疑惑，創(chuàng)造良好的學習氛圍，增加學生和教師之間的互動交流，使教學過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學動作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學校體育教學課程中，教師的動作不一定完整、規(guī)范，而且在教學過程中不會重復的示范，并不能保證每個學生都領悟了動作要領。因此，微課教學提供了一直直觀的視頻教學，在視覺上達到更好的效果。學生沒有領悟的地方，可以通過反復觀看教學視頻、暫停視頻畫面、快進、快退等簡單的.操作來進行學習，直到學生掌握了每一個動作要領為止。此外教師在教學過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導學生學習，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學教程來豐富學生的學習體驗，規(guī)范相關動作，提高教學質(zhì)量。
（二）深化學生對動作的記憶，降低動作難度。
微課教學是一種直觀的教學方式，通過視覺沖擊來把教學內(nèi)容更加形象、更加生動的展現(xiàn)在學生面前，通過相關操作可以把完整的動作進行分解，各個擊破，這樣不僅降低了有些教學內(nèi)容的難度，也可以深化學生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。
（三）幫助教學改善教學效果，糾正教學錯誤。
體育教師在教學過程中，通過自身的示范讓學生跟著學，實際情況是很多學生錯誤的進行了模仿和練習，而且不同的同學的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學效果。通過微課的教學方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學之前可以把規(guī)范的動作以及學生們?nèi)菀追稿e的幾個動作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學的時候給同學們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓練，提高教學質(zhì)量。
三、結語。
伴隨著信息化教學的興起，微課在我國掀起了一股新的教學浪潮，并且取得了很好的教學效果。在我國高職學校的體育教學中引入微課教學方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，提高自主學習能力，從而提高教學質(zhì)量，推進我國高職學校體育教學事業(yè)的發(fā)展。
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倉儲物流管理的應用論文篇八
haccp方法是在進行事前危害分析和危害程度評估后,確定關鍵控制點和控制限度,從而建立監(jiān)控程序和糾偏措施,建立文件資料的記錄保存制度,最終保證所控制系統(tǒng)的安全。haccp方法的第一步首先是控制系統(tǒng)的作業(yè)流程。危險品的倉儲作業(yè)流程包括3個階段:貨物的接收階段,危險品要完成檢驗和卸貨工作,防止不合格的貨物進入倉庫;貨物的儲存階段將接受暫存、包裝、揀貨和盤點等復雜的操作,很多的事故都發(fā)生在這一階段;貨物的交付階段,危險品貨物將在此時完成驗證和裝載,被交付給新的接收方。
2.1關鍵控制點的確定。
根據(jù)作業(yè)流程中可能發(fā)生的危害,通過分析危害種類和危害的程度,可以確定危險品倉儲作業(yè)流程中的關鍵控制點。各危害事件對應的關鍵控制點分別為:(1)貨物遺失危害的關鍵控制點:暫存;(2)數(shù)據(jù)差錯危害的關鍵控制點:驗貨、暫存、揀貨;(3)貨物損壞危害的關鍵控制點:卸貨、揀貨、裝載;(4)意外危害的關鍵控制點:暫存、驗證。
2.2確定控制限值。
危險品倉儲作業(yè)危害的主要控制指標有貨損率、作業(yè)準確率和貨物遺失率,它們分別反映貨物損壞、數(shù)據(jù)差錯和貨物遺失危害的嚴重程度,計算公式如下:。
(1)貨損率=單位時間貨物損壞數(shù)量/單位時間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
(2)作業(yè)準確率=單位時間準確作業(yè)數(shù)量/單位時間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
(3)貨物遺失率=單位時間貨物遺失數(shù)量/單位時間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
危險品倉儲作業(yè)的控制限值要根據(jù)具體貨物來制定。危險品種類繁多,各種危險品的管制級別不同,從總體上講危險品控制限值要比普通貨物高。
2.3建立監(jiān)控程序。
監(jiān)控是對于關鍵限值相關的關鍵控制點(criticalcontrolpoint,ccp)有計劃的測量或觀察,通過監(jiān)控能夠發(fā)現(xiàn)關鍵控制點是否失控。此外通過監(jiān)控還能提供必要的信息,以便及時作出調(diào)整,防止超出關鍵限值。如有可能當監(jiān)控結果表明對ccp有失控趨勢時,應及時進行加工調(diào)整,并在偏離發(fā)生之前進行。
2.4采取糾偏措施。
糾偏措施的制定,是對控制限值監(jiān)控的延續(xù),也是haccp方法中對潛在危害的實質(zhì)性處理。當問題原因查明之后,制定有針對性的糾偏措施就相對簡單了。作業(yè)量的大小、人員的技能和素質(zhì)以及倉儲的設備和技術是糾偏措施中3個最主要的方面。
(1)針對貨物遺失危害的糾偏措施。制定保管規(guī)則;采取先進的監(jiān)控技術;在點多面大的情況下要適當增派保安人員;進行有效的保安監(jiān)控人員的上崗培訓,防止不合格的人員進人重要崗位;建立貨物遺失賠付的責任制。
(2)針對貨物損壞危害的糾偏措施。檢查倉儲設備的使用情況是否完好;檢查作業(yè)方式是否符合危險品貨物的特性;保證作業(yè)量不超過現(xiàn)有可調(diào)動的人力資源水平;加強對倉儲人員的專業(yè)技能的培訓;為重要貨物購買保險。
(3)針對數(shù)據(jù)差錯危害的糾偏措施。改進揀貨流程;采用先進的揀貨設備;進行有效合理的儲位規(guī)劃;建立倉儲處理的計算機信息系統(tǒng);加強倉儲人員的技能訓練和責任心培養(yǎng)。
2.5建立文件資料的記錄保存制度。
文件和記錄的保存是haccp方法的重要組成部分。危險品倉儲管理工作的記錄應開始于haccp計劃的制定,貫穿整個工作的始終。記錄和文件管理對于驗證和審核haccp體系的運行是否符合初始計劃,是否有效運行都是至關重要的。在haccp計劃的實施中產(chǎn)生的記錄都要有記錄人簽字和審核人簽字,并要有時間記錄。haccp的記錄主要包括如下內(nèi)容:。
(1)風險分析文件。包括確定風險和控制措施的依據(jù)。比如每個監(jiān)控周期的各種監(jiān)控指標的數(shù)據(jù),生成的管制散布圖等。
(2)haccp計劃。這是文件資料記錄保存制度的核心,包括危險品倉儲作業(yè)的haccp工作組及其職責分配表;危險品貨物描述、用途、適用對象;驗證的程序。haccp計劃表主要包括以下信息:確定關鍵控制點的過程、關鍵的危害、關鍵控制限、監(jiān)控、糾正措施、驗證程序與表格、記錄保持程序。
(3)支持文件。包括供貨商的證明書,儲存記錄,清理記錄,包裝處理記錄,驗證記錄,每周檢查記錄等。
3haccp未來的發(fā)展方向。
隨著化肥、制藥以及石油等主流化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各級政府和相關企業(yè)都需要建立一個規(guī)范安全的危險品倉儲市場,所以危險品倉儲所需要處理的信息量也會急劇增長。haccp方法引領著危險品倉儲業(yè)邁上了一個新的臺階。它系統(tǒng)性強、結構嚴謹、理性化、有多項約束、適用性強而且效益顯著,在出現(xiàn)問題前就可以采取糾正措施。它也有不足之處,haccp體系的開發(fā)與實施的時間受限于公司的已有工藝和體系的范圍、建立haccp體系所需的過程和資源的復雜程度,對haccp計劃的建立必須保證足夠的人力和物力,需要進行haccp培訓,對技術人員的要求較高。所以只有不斷的加強與完善體系,才能使之得到更好的發(fā)展,從而更廣泛的應用于倉儲企業(yè)的各個領域。
倉儲物流管理的應用論文篇九
衛(wèi)生類高職院校為我國藥學事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的藥學人才，并且現(xiàn)階段衛(wèi)生類高職院校對傳統(tǒng)的三年制專業(yè)課程設置進行了改革，經(jīng)過改革打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程設置模式，逐漸的向以工作任務為核心的課程設置轉變，通過讓學生完成院校布置的工作任務，不斷地提高學生對專業(yè)理論知識和職業(yè)能力。但是，由于藥品的專業(yè)性非常強，許多患者并不具備全面的醫(yī)藥知識，為了能夠為患者提供良好的基礎藥物服務，就需要采用合適的教學方法，不斷提高衛(wèi)生類高職學生的基礎服務意識和水平。角色模擬教學法是一種模擬真實場景，并由學生自己扮演各種角色的教學方式，藥物咨詢作為基礎藥學服務教學的核心內(nèi)容，角色模擬教學法的應用，能夠讓學生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗“準藥師”的感受，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，顯著提高教學效果。
1衛(wèi)生類高職開設“基礎藥學服務”的背景分析。
衛(wèi)生類高職課程改革的做法表現(xiàn)為：基于廣泛問卷調(diào)查，邀請連鎖藥房、三級醫(yī)院主任醫(yī)師以上的專家召開座談會，對基礎藥學專業(yè)崗位工作任務進行討論，并對相應工作任務所需要的職業(yè)能力進行分析，最終根據(jù)工作任務表，制定基礎藥學服務課程。由臨床一線具有豐富藥學服務經(jīng)驗的藥師輔助藥學專業(yè)骨干教師進行設置，課程內(nèi)容主要包括以下幾個方面：藥學信息服務、臨床血藥濃度檢測、藥學計算知識、藥學服務道德與利益、藥物咨詢服務以及藥物不良反應監(jiān)測等，其中藥物咨詢是基礎藥學服務的核心內(nèi)容之一，由藥師根據(jù)患者的個體化差異，制定科學、合理的用藥指導。因為藥學的專業(yè)性非常強，許多患者并不具備全面的`醫(yī)藥知識，藥師的職責就是運用自身的專業(yè)醫(yī)藥知識為患者提供相應的藥物咨詢，幫助患者了解藥物治療的效果和禁忌等。為了能夠讓學生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗“準藥師”的感受，需要在進行實際教學過程中采用角色模式的方式進行教學，這樣能夠獲得非常好的教學效果。
2角色模擬法的概念。
角色模擬教學法指的是在課堂上模擬真實的場景，將角色扮演、情景教學與對話練習結合在一體的教學方式，這種教學方法能夠?qū)W習和興趣有效地結合起來，被廣泛推廣和應用在語言類課程教學中。角色模擬教學法在實踐應用的過程中，由教師為學生布置相應的情景，由學生扮演特定的角色，并按照教師設置的情景和編寫的腳本，在特定的環(huán)境下進行表演，是一種參與性、仿真性與互動性的模擬演習。角色模擬合作學習教學法是以小組為單位，小組成員模擬相應的社會角色，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，并且通過相互協(xié)作共同完成學習目標?；谏鲜隼碚摚A藥學服務的藥物咨詢教學，應用角色模擬合作學習法，能夠顯著提高教學水平和效率。
3角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎藥學服務”教學中的應用分析。
3.1角色模擬法在基礎藥學服務教學中的應用步驟。
文章以某衛(wèi)生類高職院校級藥學三年制2班40位學生為例，探析角色模擬教學法在基礎藥學服務的藥物咨詢教學中的應用，具體應用步驟表現(xiàn)為：
3.1.1角色模擬設計。
藥物咨詢教學中應用角色模擬教學法，首先圍繞藥物咨詢?yōu)橹行倪M行角色模擬設計，提前2個星期布置任務，讓所有的學生做好充分的準備工作，然后由學生根據(jù)藥物咨詢、疾病等相關信息，選擇合適的藥物咨詢題目，自己設計相應的模擬情景，并將設計好的藥物咨詢“劇本”交給老師，由老師對“劇本”進行指導和修改，再由學生在課堂上按照既定的“劇本”進行藥物咨詢情景的模擬，其他的學生一邊觀察一邊思考，并提出相應的意見和建議。該種教學方法以學生為主題，以藥物咨詢模擬為核心人物，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己到圖書館或者上網(wǎng)查詢藥物咨詢的信息，并在教師的指導下進行角色模擬體驗，在虛擬的情景中親身體驗“準藥師”的工作任務，這樣能夠?qū)W生的專業(yè)知識、藥學人員的禮儀、著裝以及交流等眾多方面進行綜合、全面的訓練。具體的模擬場景表現(xiàn)為：模擬鎮(zhèn)咳藥物咨詢場景，將5名學生分為一組，兩個學生模擬藥師，一個學生模擬醫(yī)生，另外兩個學生模擬病人，構思的場景表現(xiàn)為：兩個“病人”到醫(yī)院看病，“醫(yī)生”為“病人”開了處方—氫溴酸右美沙芬片，“病人”拿著處方去拿藥，由于“病人”不了解藥物的使用，向“藥師”咨詢藥物的具體使用方法。
在此之前，學生們?yōu)榱税缪莺米陨淼慕巧?，會提前主動預習鎮(zhèn)咳藥物的使用方法、配伍禁忌、合并用藥、藥物不良反應以及鎮(zhèn)咳藥物適應證等知識。同時，在回答病人咨詢問題時，還應該注意詢問病人的情況，根據(jù)病人的個人情況給出合適的回答，在此過程中需要藥師具有良好的溝通和交流能力，這樣才能夠順利完成藥物咨詢的整個活動。當角色模擬完成之后，由其余的學生進行點評，指出在模擬過程中出現(xiàn)的我問題，例如，沒有說問候語，在回答病人咨詢的問題時，沒有提醒病人重復用藥，沒有關照病人合并用藥時需要注意的相關事項等。然后再由教師進行總結，幫助學生改正自身存在的問題。通過角色模擬，在很大程度上能夠提高學生參與教學的積極性和主動性，學生為了完成自身角色的任務，會主動的查閱和學習與角色相關的知識，并且在模擬的過程中掌握藥物咨詢的技巧、重點以及相關注意事項。
3.1.2角色模擬教學法效果評價。
當課程結束之后，教師應該采用調(diào)查問卷的形式，對全班學生進行調(diào)查，總共發(fā)放問卷40份，回收40份，統(tǒng)計結果表現(xiàn)為：（1）鍛煉專業(yè)知識表達能力，好31人（77.5%）、一般7人（17.5%）、差2人（5.0%）；（2）提高藥學信息查詢能力，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）、差0人（0%）；（3）提高團隊合作能力，好29人（72.5%）、一般5人（12.5%）、差6人（15%）；（4）培養(yǎng)禮儀意識，好20人（50%）、一般15人（37.5%）、差5人（12.5%）；（5）提高理論聯(lián)系實際能力，好30人（75%）、一般5人（12.5%）、差2人（5.0%）；（6）提高學習興趣，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）；差0人（0%）。根據(jù)評價結果，學生們對角色模擬教學法持肯定態(tài)度，并且許多學生還提出了自己的建議，例如，在進行藥學信息查詢能力訓練時，可以利用pass系列軟件、臨床用藥指南等；血藥應該建設模擬藥房，并且按照藥房的藥品排放順序進行各種常用藥品的擺放，這樣模擬的場景更加真實，為學生提供更多的練習機會，有效地提高學生的各種綜合能力。
藥物咨詢作為學生基礎藥學服務工作崗位的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。采用角色模擬教學法進行學生該方面能力的培訓，能夠快速實現(xiàn)學生學習主體的轉變，充分激發(fā)學生參與教學的積極性和主動性，顯著提高課堂教學水平和效果。藥物咨詢工作任務的本質(zhì)就是藥師根據(jù)自身掌握的專業(yè)藥學知識，根據(jù)病人的實際狀況，用通俗易懂的語言傳遞給病人，這也就要求學生具有非常強的綜合應用能力。在角色模擬的過程中，幫助學生體驗“準職業(yè)環(huán)境”，并要求學生需要按照既定的“劇本”進行，在準備以及模擬的過程中，學生需要進行分工合作，任何一個組員不認真或者出現(xiàn)差錯，都會影響整體模擬效果，這就要求學生在模擬的過程中必須具備團隊合作意識。當然，有一部分學生性格內(nèi)向，語言表達能力相對較差，但是為了團隊或者小組榮譽，小組各成員都會盡自己最大的努力完成教學任務。傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生之間為“工作關系”，學生們在課堂上被動的接受，這種教學模式忽略了師生之間的“情感關系”。角色模擬教學法的應用，學生們在模擬“劇本”和點評其他學生表演時，教師都會在旁邊指導，增進學生和教師的溝通和交流，在教師的指導下完成教學任務，能夠進一步增進師生之間的關系。
4結語。
綜上所述，角色模擬教學法是一種綜合性、全面性的教學方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在模擬的場景中進行模擬訓練，提高學生的藥物信息查詢能力、專業(yè)知識表達能力以及藥學服務禮儀等，顯著提高學生的綜合實踐能力，值得廣泛的推廣和應用。
參考文獻:。
[1]向敏.角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎藥學服務”教學中的應用[j].教育與職業(yè)，（3）：164.
[2]范裕兵.淺論藥學監(jiān)護與藥學服務[j].中外醫(yī)療，2011（5）：181.
倉儲物流管理的應用論文篇十
隨著信息化時代的邁進，教育領域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點。高職英語教育階段，注重信息技術的國際化，對學生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學生的英語應用水平較差，基礎不扎實情況，在教學過程中不斷發(fā)掘更加適合學生發(fā)展的教學方法。然而隨著科技的發(fā)展在學生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對這種不利于學生學習的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現(xiàn)狀。
（一）英語基礎較差，學習熱情不高。
大多數(shù)高職院校出于不斷擴招的原因，對生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學階段，更有部分學生對英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴重缺乏、不會應用語法。從態(tài)度上對英語學習不感興趣，沒有主動學習英語的主動性。再加上學習難度和深度不斷加大，教師在教學過程中缺乏必要的引導，沒有進行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學生不愿跟隨教師的講課進度，進而造成學生缺乏英語實踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識欠缺，教學手段單一。
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實踐的能力，專業(yè)實踐水平較高的教師缺乏適當?shù)慕虒W方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學生英語水平的提高。語言是一門藝術，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會進步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學沒有足夠的重視，加之教學條件的主觀因素，導致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時俱進，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學方式，影響了整體教學水平，少量的圖片和視頻對調(diào)動學生學習英語的積極性起不到實質(zhì)作用[2]。
（三）教學內(nèi)容老套，不具針對性。
大部分高職院校開設的是全校學生都聽講的公共課，對專業(yè)的英語教學沒有一定的重視，更多的是讓學生利用自習的時間去學習。由于高職教育重視對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進行英語教學時更要加強學生的專業(yè)英語教學。這樣就達到符合教育課程標準的目的，同時為學生的發(fā)展奠定基礎。
傳統(tǒng)的高職英語教學模式下，教師在講解課本內(nèi)容時通常直奔教學主題，這讓學生在毫無準備的情況下難以跟上教師的思路，學生就會出現(xiàn)反應遲鈍、答非所問的情況，所以教學開展毫無意義。在課前導入微課，有利于學生進入“預熱狀態(tài)”，讓學生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進入新知識的學習。
處于高職階段學生，通常英語基礎比較差，教師在講解過程中會涉及到很多重難點內(nèi)容，為保證課程進度順利進行，通常不會把每一個知識點花過多的時間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點進行播放，可以讓學生吸收掌握知識要點，利于學生自主學習。微課的另一個優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進一步解讀，傳統(tǒng)教學模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學生的注意，微課通過富有清凈的.對話很容易使學生愿意理解課文的內(nèi)容。
課后的復習對知識的鞏固和知識的進一步拓展很有效果。很多學生課堂學習之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復習內(nèi)容的重點，更會浪費時間。微課利用教學視頻進行重點內(nèi)容回顧，學生通過系統(tǒng)學習會對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學生建立英語知識網(wǎng)絡，更加有利于學生學習英語知識。微課是科技的進步產(chǎn)生的結晶，學生被生動的教學模式吸引，有效的提升了學生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學模式中得到解放，豐富了英語教學方式。從而達到全面提高學生的英語綜合水平的同時，也對高職英語教學質(zhì)量得到提升。微課程教學模式在我國教育教學中的作用明顯，目前已形成良好的應用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學習成績和提高教學效率兩手抓，使微課堂教學模式繼續(xù)深化，為提升我國教育教學水平和我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應用探索[j].新商務周刊,2017(3)。
倉儲物流管理的應用論文篇十一
提升教師隊伍的綜合素質(zhì)是師資隊伍建設的關鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應結合自身學科特點及師資情況，制定科學完善的技能培訓方案，為教師提供學習機會，從而提升其綜合素質(zhì)，為實踐教學奠定堅實的基礎。例如在我國某應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學工作開展中，學校針對物流管理專業(yè)實際情況，設定了如下技能培訓方案：第一，校內(nèi)教師培訓，學校與當?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，為校內(nèi)教師設置實習職務，要求教師在企業(yè)進行掛職，并且在寒暑假期間開展實習工作，幫助企業(yè)解決實際工作中的相關問題，在這一過程中鍛煉教師的實踐能力，幫助其積累實踐經(jīng)驗。同時，學校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓，針對學校在企業(yè)中引進的教師而言，學校重點分析其教學能力和理論知識薄弱的特點，開展有效的崗前培訓和教學培訓，并定期組織科研項目，由專業(yè)教師帶隊，以此培養(yǎng)外聘教師的教學水平和科研能力。
2.2注重校企合作，為高校實踐教學提供有效支持。
應用型本科學校物流管理專業(yè)實踐教學日漸成為人才培養(yǎng)的重點模式，高校必須結合學生的實際情況，配置科學合理的師資隊伍，以此切實滿足學生的學習需求，并為社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實踐教學的重要載體，學校必須開展有效的校企合作項目，為師資隊伍建設創(chuàng)造便利條件。例如在我國某應用型高校中，學校充分意識到物流管理專業(yè)實踐教學中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會力量引導企業(yè)轉變觀念，加大對學校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實踐教學平臺，創(chuàng)建師資隊伍建設示范園區(qū)，定期組織教師及學生進行參觀，與高校建立長期合作關系，最終達到共贏發(fā)展的效果。
2.3依托實踐教學，創(chuàng)新師資隊伍考核標準。
師資隊伍建設質(zhì)量直接關系到實踐教學水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實踐被理論課教學和科研攻關所占據(jù)，沒有充足的時間開展實習或參觀活動，從而嚴重制約了師資隊伍建設工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標，以此轉變教師工作重心，為教師積累實踐經(jīng)驗提供便利條件。例如在我國某應用型本科院校辦學過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學過程中以實踐教學為主，相應地對教師考核標準進行了系統(tǒng)調(diào)整，將實踐工作作為考核重點，要求教師每學年參加實踐活動的時間必須超過1個月，并且每次參與實踐活動后應上交實踐報告，在學院年終總結時進行匯報，向教師和學生傳達實踐經(jīng)驗，并引入先進的管理與教學理念，促進實踐教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務，一方面豐富教師經(jīng)驗，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導，更好地維持校企合作的局面。
3結語。
綜上所述，應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學師資隊伍建設是一項系統(tǒng)工作，學校在工作開展過程中必須結合專業(yè)師資實際情況，注重校企合作，為教師提供實踐和參觀機會，開展有效的培訓工作，并改革原有的教師考核標準，引導教師轉變工作重心，注重提升自身的實踐能力。
[參考文獻]。
倉儲物流管理的應用論文篇十二
對學生自學沒難度的情境引入，讓學生自主學習，學生學了還有困難的可用微課。因為微課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學生豁然開朗，激發(fā)學生的學習熱情。
2.教學中的重點、難點可選用微課。
當傳統(tǒng)教學資源ppt等不能有效解決所學內(nèi)容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學目標，重在解決教學過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，能使學習者集中注意力，突破疑點。同時，數(shù)學微課可讓學生課前、課后學習，既可查漏補缺，又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體、教師為主導的特點。
3.對作業(yè)講評可選用微課。
數(shù)學科的作業(yè)評講是教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進行微課設計。目的是對學生片面理解及時矯正，達到目標要求掌握的層次。
二、科學運用微課，提高課堂效率。
1.轉變觀念運用微課。
做數(shù)學微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術的步伐，不斷學習，探索新技術知識，以便能更好地教育教學。同時為讓學生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關資料，不斷學習別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學行為，從而實現(xiàn)教學觀念的轉變和技能的提升。
2.微課時間安排恰當。
微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，集中于某一個知識點的學習。但不能受傳統(tǒng)教學方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓練越復雜越好，這樣會導致教學時間安排上欠合理，給人完成任務不突出重點的感覺，達不到理想效果。
3.應用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識點明確、動態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學生學習，學生也能在輕松愉悅的氛圍中達到較理想的學習效果。但為了保證教學內(nèi)容完整，教學時不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學時間。因此，讓一堂課時間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊?，在新課程下，微課對數(shù)學課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當選擇內(nèi)容制作微課、科學運用微課進行有針對性的學習，實現(xiàn)個性化教學，最終達到高效課堂及教學相長的目標。
倉儲物流管理的應用論文篇十三
高中數(shù)學許多知識點與生活息息相關，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學，模擬現(xiàn)實生活情境，將學生帶到感興趣的問題探索中，微課應用于高中數(shù)學教學，是課堂教學的有效補充，教學知識點零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結合，生動形象，學生樂于接受，能提高課堂教學效果，激發(fā)學生自主學習的興趣，便于集中學生的注意力，學生可以有一個自定進度的學習，即利用視頻的暫停、重播，有利于學習者根據(jù)個人情況，按照自己的節(jié)奏學習，防止學困生出現(xiàn)學習困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩(wěn)步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學習，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學生個性化學習的需求。例如，“長方體的體積”教學，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計算公式，將數(shù)學知識置于一個生活化的情境中，培養(yǎng)學生的學習熱情，引導學生主動探究，利用微課豐富數(shù)學教學內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學知識，拓展學生思維，提高學生的數(shù)學思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學內(nèi)容，讓學生在課余時間自主探索。例如，數(shù)學公式的由來及數(shù)學家的科學研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學生體驗數(shù)學情境、感受數(shù)學知識、領悟數(shù)學思想、思考數(shù)學問題，能發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。
2.利用微課突破教學重點和難點。
高中數(shù)學知識具有抽象性，重點、難點是學生建構知識結構的障礙，為了強調(diào)重點，突破難點，教師將重難點問題設計成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術在五到八分鐘時間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個知識點，突破教學重點和難點。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關系”教學，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動態(tài)轉化過程，將復雜、抽象的數(shù)學問題變得簡單具體，突破了這一教學難點，利用微課解決數(shù)學問題，提高學生自主探究能力。數(shù)學例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導學生自主學習，設計適當?shù)膯栴}，引導學生探究，學生相互討論，共同解決數(shù)學問題。微課的引入使學生的精神高度集中，豐富教學內(nèi)容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學生知識，讓學生在課堂中自主學習，完成課堂教學目標。
1.高中數(shù)學微課制作。
微課教學方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學生的距離感，情境的創(chuàng)設能激發(fā)學生的探求欲望，使學生主動參與整個教學過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，能夠活躍學生的思維，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學教學效果。高中數(shù)學微課的制作要結合數(shù)學學科的特點，根據(jù)學生的需求，展開調(diào)查研究，進行預設，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，讓學生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，微課教學設計要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學生的認知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生的印象深刻，微課的教學內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。
2.利用微課創(chuàng)設課堂教學情境。
數(shù)學教學就是在教師的引導下，學生對數(shù)學問題進行研究、探索，解決數(shù)學問題的過程，教師選擇、設計數(shù)學問題是教學活動的關鍵，數(shù)學問題產(chǎn)生于數(shù)學情境，在教學活動中，要創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生感悟數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學教師要探究新的教學方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設，要在最短的時間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關問題的教學，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學生認為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉運動的空間四邊形圖形，讓學生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學埋下伏筆，通過創(chuàng)設情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。
3.利用微課建構數(shù)學活動。
微課教學思路清晰，目標明確，重點突出，利用微課構建教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學生學習使用，發(fā)揮了教師導學作用，教師靈活控制整個教學過程，發(fā)揮學習的主體作用，調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，使學生更快地學習掌握教學內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學的重難點展開教學，分散重點，突破難點，學生易于接受，能減輕學生的學習負擔，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學的藝術性，教師根據(jù)教學內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學，學生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領域，教師在課上時，在很短的時間內(nèi)完成教學任務，利用微課教學突破教學難點，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點，都是數(shù)學中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學生仔細探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學生學習方式，培養(yǎng)學生的探索意識，引導學生圍繞數(shù)學問題，自主探究，促使學生參與體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學生的實踐能力，重視學生的自主建構，實現(xiàn)學習效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學資源，為教師課堂教學創(chuàng)造了便捷條件，微課強調(diào)學生學習的主體性，教師應借助多媒體技術，為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，使學生融入問題環(huán)境，動態(tài)展示數(shù)學知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學生學習的難度，讓學生參與數(shù)學活動，建構知識，自主探索，合作交流，突破教學重難點，體驗成功的快樂。
倉儲物流管理的應用論文篇十四
1.微課的內(nèi)涵。所謂微課就是將教學內(nèi)容中的重點知識、難點知識或者是知識點的歸納總結，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡中，可以供所有的學習者學習。微課的教學形式較為豐富多變，且對學習者的時間和空間沒有固定的限制，學習者可以根據(jù)自己的實際情況來決定學習內(nèi)容和學習時間。
2.現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題。隨著教育教學改革的深入，要求初中階段的數(shù)學教學中，不僅要使學生掌握相關的數(shù)學知識，還要能夠培養(yǎng)學生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學習的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學的教學情況來看，仍舊存在一些問題。
二、在初中數(shù)學教學中應用微課。
教師可以在初中數(shù)學教學中積極應用微課，通過微課來激發(fā)學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學人教版八年級上冊《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應用于初中數(shù)學教學。在設計微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學目的，是通過微課向?qū)W生講解菱形的性質(zhì)，使學生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學生發(fā)散思維，通過對以前知識點的回顧與復習，運用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡單的方法。
1.課前預習。在學生課前預習階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡的教學視頻，對本節(jié)課的知識點能做到總體把握。還可以通過反復觀看網(wǎng)絡中一些優(yōu)秀教師上傳的相關教學視頻，來加深對菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵學生組成小組進行討論，并組織學生到講臺上將自己的證明方法和其他同學分享，這樣學生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習慣，這對于初中生學習數(shù)學是很有幫助的。
三、練習與小結。
學生在課后，如果對該課的教學內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當面向教師請教，但是如果教師和學生的時間都不允許的時候，學生就可以充分應用微課，通過在微課上進行練習，可以將課堂中所學的知識點進行有效的鞏固與復習。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不再受時間和地點的約束，使學生可以根據(jù)自己的實際情況自行學習。隨著教育教學改革的不斷深入，要求將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績，高分數(shù)。將微課應用到初中數(shù)學教學中，可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，并提高學生自主學習、思考問題的能力，使學生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學習習慣，值得在初中數(shù)學教學中大力推廣。
倉儲物流管理的應用論文篇十五
摘要：隨著國家教育部對高職教育的重視不斷提高以及信息社會的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉型發(fā)展的關鍵時期。微課作為一種新興的教學方式和手段，憑借其自身的特點和優(yōu)勢，為高職教學提供了新的思路。以高職物流管理專業(yè)的物流設施與設備課程為例，探究在高職學校中應用微課給課程教學帶來的改變和效用，進而探索如何豐富教學手段，提升教學效果，擺脫當前高職專業(yè)課教學困境的方向，為高職學校培養(yǎng)創(chuàng)新實用的專業(yè)人才打下堅實基礎。
我國職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，特別強調(diào)技術能力的培養(yǎng)。為了適應職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教學應強調(diào)以學生為本，教學思想和教學方法要符合現(xiàn)代學生的學習習慣，要“因材施教”，豐富教學手段，完善學生的專業(yè)知識結構?！拔⒄n”作為一種新型教學模式，其優(yōu)勢和特點正好符合這些需求，可以極大地提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學的有效補充。
一、微課的特點。
微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課的核心是微視頻，相對于常規(guī)課程而言是一種較為微小的課程，由短時間的視頻和配套資源組成，旨在提升學生的學習興趣和自主學習效果，對于高職學生而言其主要特點和優(yōu)勢包括：
1、播放時間短。
微課視頻播放時間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學生可以利用較短時間觀看視頻，可以在短時間內(nèi)集中注意力，達到較好的學習效果。
2、主題明確，內(nèi)容少而精。
微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個知識點進行介紹和講解，重點清晰，內(nèi)容少而精，便于高職學生明確學習目標，對課本內(nèi)容進行提煉和總結。
3、易于傳播和交流學習。
微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲和傳播，同時通過網(wǎng)絡平臺，可以支持在線學習交流，幫助不同院校師生進行交流和學習，促進專業(yè)知識的更新和完善。
4、實現(xiàn)差異化自主學習。
高職學生個體差異明顯，傳統(tǒng)課堂的講授方式往往不適合所有學生的接受能力，而通過微課將課本內(nèi)容以知識點的形式進行呈現(xiàn)，便于學生根據(jù)自身能力合理控制進度和復習頻次，從而提高自主學習效果。
二、高職微課及課程教學現(xiàn)狀。
微課作為一種全新的教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學進行的改革和創(chuàng)新，在高職教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設微課資源庫，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎的微課作品中，雖不乏精品和亮點，但是多數(shù)都獨立于課程本身存在，系列化的微課資源相對缺乏。因此，目前微課還是主要針對課程獨立的知識點，難以支撐整門課程的系列化完整教學工作。
“物流設施與設備”是職業(yè)技術院校的核心課程之一，與后續(xù)其他的技能訓練課程有著緊密的聯(lián)系，是綜合性較強的技術基礎課程和使用課程。這門課程在教學時著重介紹各類設施與設備在實踐中的應用，強化學生對于選擇和使用設施設備方面的認識和理解，以及對常見的設施設備形成基本的概念并且掌握其分類和應用領域。在實際授課過程中，授課方式以傳統(tǒng)的理論授課為主，通過課本的文字圖片介紹使學生形成基本的感性認識。
1、教學方法較為陳舊。
目前，物流設施與設備課程的教學主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，著重向?qū)W生傳達各類設施設備的功能、特點和使用方面的'注意事項等，相對來說這種教學方法較為落后，學生難以形成深刻的印象，在設施設備的使用方面更加難以深入理解和掌握。
2、學生缺乏學習興趣。
在教學過程中，由于設施設備門類多而雜，知識點多而細碎，學生在學習過程中只能通過死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學習效果。即使一些經(jīng)驗豐富的教師通過多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設施設備的使用和發(fā)揮的作用，但學生仍難以真正理解設施設備在實際中的作用，對于枯燥的理論知識學習缺乏興趣。
3、理論與實踐結合不緊密。
雖然教材中理論內(nèi)容全面詳盡，但理論知識如果不結合實踐，將使學生難以掌握。在教學中，授課教師對書中的理論知識進行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學生形成直觀的感受和體會，也無法帶動學生主動思考和分析問題，所以該課程的理論與實踐存在一定程度的脫節(jié)。
4、實訓教學資源匱乏。
針對物流設施設備的教學，一個有效辦法就是依托于學校的實訓教學資源幫助學生強化知識和技能的掌握。但是從目前來看，一方面，各個學校的實訓資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設施設備涵蓋范圍較廣，學校實訓室難以做到面面俱到。特別是一些大型設施設備，比如集裝箱碼頭的起重設施等，所以從一定程度上導致實訓資源難以滿足教學需求。
5、教師資源不足。
由于本門課程內(nèi)容廣泛，涉及各個物流領域的設施與設備，教師很難達到知識全面和對所有的設施設備都基本了解和使用過。因此，教師本身知識儲備和實踐經(jīng)驗的欠缺，往往成為該門課程教學水平提升的一個瓶頸。
1、激發(fā)學生學習興趣，增強自主學習能力。
微課的形式多樣，通過短視頻的形式，包含的可視化內(nèi)容可以通過多種形式展現(xiàn)，如圖片、動畫、實拍、演示等，使學生提高學習興趣，從而能夠較為主動地在微課的引導下逐步掌握相關知識點，通過自主學習，提高學習的效果。
2、串聯(lián)知識點，幫助學生完善知識結構。
由于物流設施與設備課程的獨特性，其知識點多且分散，僅從目錄上看就有八個大類的設施與設備。因此，高職學生在學習時往往面對繁雜細碎的知識點無所適從，而通過微課可以更為巧妙地將不同設施與設備的知識要點提煉出來，讓學生分清主次，并結合書本脈絡進行串聯(lián)，從而幫助學生更好地理解。
3、增強實訓環(huán)境的仿真性。
由于學校實訓室資源有限，學生對于課本中涉及的專業(yè)設施與設備只停留在理論知識了解的基礎上，難以接觸實物并增強認識。通過微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向?qū)W生展示最直觀的知識點。通過虛擬實訓手段可以打破學校實訓資源的限制，并且杜絕了實地考察和親臨實踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問題。隨著未來3d、vr技術的進一步發(fā)展，將使學生足不出戶體驗到最真實的實踐過程。
4、豐富教學資源，提升教師教學能力。
在教師中提倡微課教學，培養(yǎng)一批微課教學能手，使教師通過合作制作出高品質(zhì)的微課資源，在學校層面建立起微課化的教學實施方案。將微課資源共享使用，彌補教師個人能力及數(shù)量上的不足，通過微課化引導教師提升自身教學能力，配合微課開展教學工作，從而提升物流設施與設備課程的教學水平。
5、引導學生加強自主學習，優(yōu)化學習效果。
由于高職學生在學習能力方面存在一定的不足，有時難以跟上教師講課的節(jié)奏和速度，從而放棄整門課程。而通過微課，可以讓學生根據(jù)個人學習能力的差別有選擇地重復觀看微課內(nèi)容。同時，建立微課平臺，讓學生在平臺上交流和提問，幫助學生解決學習中的難題和增強信心，通過教師的引導，不斷優(yōu)化其學習效果。
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倉儲物流管理的應用論文篇十六
目前，駕校安全事故并未引起駕校管理人員和駕校學員的重視。本文以某駕校在學員訓練中發(fā)生的一起事故為例，運用事故樹分析方法，對駕校學員的訓練安全進行分析。
1構建駕校學員訓練安全事故樹。
本文僅對某駕校一起影響較大的學員訓練事故進行事故樹分析。事例：該駕校教練員周某在駕校綜合訓練場進行坡道起步科目訓練，因王女士是當月待考學員，周某便交待學員在坡道上按要求進行輪流練習，周某本人則離開訓練場地去休息，其他學員則站在坡道下側聊天。事故是由于王女士過早下車發(fā)生意外，造成自己摔倒、雙腿被碾于車下并撞傷坡道下側部分學員。通過調(diào)查該駕校的相關學員和駕校管理者，了解該訓練事故的基本原因后，建立了該駕校學員訓練事故的事故樹。
2駕校學員訓練安全事故樹的分析。
2.1事故樹的'最小割集分析。
根據(jù)圖中的事故樹，利用布爾代數(shù)化簡得該事故樹的最小割集，共84組，其中危險性比較大幾個最小割集是{x1，x3，x5};{x1，x3，x5};{x3，x5，x6};{x3，x5，x7};{x3，x5，x8};{x3，x5，x9};{x3，x5，x10};{x3，x5，x11};{x1，x5，x12};{x1，x5，x13}。這10種途徑只需要3個基本事件同時發(fā)生，該途徑即可發(fā)生，可知這10種途徑為系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)。而其他途徑需要4個基本事件同時發(fā)生，該途徑就會發(fā)生。由此可見，該系統(tǒng)的危險性很高，事故發(fā)生的可能性很大。
2.2事故樹的最小徑集分析。
最小徑集是指導致頂上事件不發(fā)生的最小基本事件的集合，表示系統(tǒng)的安全性，只要采取措施使任一徑集中的所有事件都不發(fā)生,就可避免頂上事件的發(fā)生。
2.3事故樹的結構重要度分析。
目前，由于缺乏基本事件發(fā)生概率的歷史資料，事故樹定性分析后，可以通過計算事故樹的結構重要度系數(shù)并對系數(shù)進行排序，從而得知基本事件對頂事件的影響大小的順序。
3防止駕校訓練事故的安全對策。
上述事故樹分析，防止駕校訓練事故的發(fā)生，需要從人、車輛、場地、管理四個方面入手，控制各基本事件的發(fā)生，特別是最小割集中的薄弱環(huán)節(jié)和結構重要度大的基本事件，例如“因談笑而注意力分散”、“違規(guī)操作”、“缺乏安全教育”、“失效，未及時檢修”、“操作技能薄弱”等基本事件，從而有效地預防駕校訓練事故。建議采用以下相關措施。
(1)駕校在對學員訓練前應加強駕校學員的安全意識教育，增強學員安全行車的責任意識，并對學員進行必要的駕駛技能培訓。
(2)駕校要成立教練車輛安全管理監(jiān)督小組，來負責本校教練車的安檢工作，使學員在學駕過程中因車輛原因發(fā)生的事故降到最低點，減少交通事故的隱患。
(3)駕校學員禁止在訓練期間嬉戲打鬧，嚴格遵守駕校相關規(guī)章制度。
(4)駕駛學員應自覺按照教練員的指導進行駕駛操作，教練員不在時，切勿自行操作車輛。在停車時要嚴格遵守“車不停穩(wěn)人不下”的安全規(guī)定，確保安全訓練。
(5)教練員應以身作則，帶頭遵守《安全訓練管理規(guī)定》，把好安全第一關，消除不安因素，在訓練中無特殊情況，不準離開駕駛室，確保學員的安全駕駛操作。
(6)場地訓練時，學員和車實行分隔制度，嚴禁學員在教練車前后左右觀摩，為了有效防止事故的發(fā)生，專為學員搭建待訓亭，待訓學員可在亭內(nèi)休息。
(7)在訓練場地內(nèi)要設置醒目的安全警示標志并在訓練場地邊界設置隔離裝置。
4結論。
目前只能對駕校訓練的安全事故進行定性分析。如果日后可以獲得其基本事件發(fā)生概率的準確數(shù)據(jù)，將會進行精確的定量分析，得出其頂上事件發(fā)生的概率，計算每個基本事件對預防事故發(fā)生的重要性，更清楚地認識到要改進系統(tǒng)應重點從何處著手，對防止事故的發(fā)生將發(fā)揮更大的作用。