編寫(xiě)好的教案可以提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教案的編寫(xiě)需要注重不同學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。教案范文的內(nèi)容豐富多樣，希望大家能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新。
    七年級(jí)最后一課教案篇一
    教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：主要通過(guò)對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
    教學(xué)難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。
    課型：練讀課。
    教學(xué)方法：通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、討論、品讀等提高語(yǔ)言與思維能力。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    以抗戰(zhàn)時(shí)期淪陷故事導(dǎo)入。
    二、初步感知課文。
    （一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想象出課文所描繪的情境。
    （二）分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。
    1．請(qǐng)學(xué)生概括出小說(shuō)的環(huán)境。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來(lái)考慮）。
    2．請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣；然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。
    （三）全班有感情地朗讀最后一部分。
    （四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫(huà)出重點(diǎn)詞。
    宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
    三、研讀課文。
    2、默讀第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣？（提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）。
    3、學(xué)生討論：不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛(ài)國(guó)義舉。）。
    四、課堂小結(jié)。
    通過(guò)朗讀，你知道這篇文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么嗎？
    五、作業(yè)。
    試著找出小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節(jié)。
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    七年級(jí)最后一課教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。
    2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
    3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。
    4、分析韓麥爾先生形象。
    5、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
    6、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。
    2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：?韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)過(guò)程。
    1、導(dǎo)入新課。
    2、簡(jiǎn)介課文背景。
    1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。
    3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）。
    明確：
    小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
    第一個(gè)階段（開(kāi)頭--“小院子里”1-6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。
    4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
    （1）分析第一階段。--幼稚、怕提問(wèn)。
    *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
    明確：怕提問(wèn)。
    *“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？
    明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
    *“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
    *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
    明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
    發(fā)展埋下了伏筆。
    （2）分析第二階段。--疑惑、詫異。
    今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？
    平時(shí)上課??????????最后一課。
    氣氛?“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到?！?“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?BR>    學(xué)生?“開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦?！?“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。”
    課堂里還坐著許多本村的人。
    教師?“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
    “我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。?“韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?BR>    督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。
    今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
    極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
    （3）分析第三階段。--難受、懊悔。
    在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。
    出有關(guān)語(yǔ)句。
    *“我的最后一堂法語(yǔ)課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。
    *課后練習(xí)二：
    1、?說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
    2、?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。
    3、?表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。
    4、?這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。
    （4）分析第四階段。--悲憤、懂事。
    “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？
    明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
    （5）小結(jié)：
    作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
    5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    情節(jié)????????????????????人物。
    小弗郎士。
    上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問(wèn)。
    課前（開(kāi)端）???????????疑惑、詫異?????線。
    課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索。
    下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事。
    心理。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)過(guò)程。
    1、導(dǎo)入新課。
    上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公--韓麥爾先生。
    3、?分析韓麥爾先生人物形象。
    （1）?討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
    明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
    外貌描寫(xiě)：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
    神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。
    動(dòng)作描寫(xiě)：……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。
    語(yǔ)言描寫(xiě)：……。
    *指導(dǎo)朗讀：
    深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷。
    戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
    *“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”，“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。
    *結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：
    明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。
    （2）完成課后練習(xí)三。
    （3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
    上課一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話?！叭岷汀北砻魉麑?duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。
    “深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的`變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。
    形成板書(shū)：
    情節(jié)???????????????????????????人物。
    小弗郎士???????????韓麥爾先生。
    上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問(wèn)。
    課前（開(kāi)端）???????????疑惑、詫異?????線?????深情、悲痛。
    課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索?????思索、內(nèi)疚。
    下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
    心理???????肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言。
    3、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。
    （1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：
    明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”
    “畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”
    這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。
    （2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？
    明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
    （3）?課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
    明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
    （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？
    明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。
    （5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？
    明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
    4、?解題：
    作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
    明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情?！鞍。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
    5、?拓展閱讀：
    （1）?導(dǎo)入：
    這篇小說(shuō)告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
    （2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：
    是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。
    作家????????都德（法國(guó)）??????????老舍（中國(guó)）。
    背景?????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)???????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
    事件?阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課??北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
    中心?????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神??????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。
    人物????師生（學(xué)生眼中看老師）?????師生（老師眼中看學(xué)生）。
    人稱??????????第一人稱???????????第三人稱。
    描寫(xiě)。
    方法?????心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
    心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
    寫(xiě)作。
    手法??????????烘托???????????烘托。
    （烘托：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫(xiě)作手法。）。
    6、布置作業(yè)：
    下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫(xiě)法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。
    教后記：愛(ài)國(guó)主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語(yǔ)課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國(guó)人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。
    7最后一課。
    都德。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。
    2．整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
    三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
    四、整理歸納：1.就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。2.分析小說(shuō)從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛(ài)老師,憎恨侵略者,愛(ài)國(guó)情感得以升華.4.小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公？讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，余味無(wú)窮。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。
    2．質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句。
    3．比較閱讀延伸提高。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫(xiě)的方法。
    2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。
    3．結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
    4．討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)。
    二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
    2．“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？
    3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
    4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
    三、延伸與提高。
    1．同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
    《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。
    而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。
    四、總結(jié)全文并表情朗讀。
    五、作業(yè)??1.練習(xí)二，三??2.小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
    孫繼蘭。
    七年級(jí)最后一課教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會(huì)魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛(ài)戴之情。
    2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
    3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
    2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。
    教學(xué)方法：
    討論法問(wèn)題教學(xué)法。
    【教學(xué)過(guò)程】：
    一、課文導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，為了療救愚弱的國(guó)民，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會(huì)，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì)，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國(guó)民，是當(dāng)之無(wú)愧的偉人。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，讓我們一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的作品。
    魯迅文學(xué)中的魯迅形象：
    小時(shí)候的魯迅——天真、爛漫、充滿童趣。
    《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》。
    赴日本求學(xué)時(shí)期、棄醫(yī)從文的魯迅——覺(jué)悟、思想、愛(ài)國(guó)情懷。
    《藤野先生》。
    回國(guó)組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅——覺(jué)醒追求、執(zhí)著堅(jiān)定。
    《孔乙己》。
    老師啟發(fā)導(dǎo)入：
    從學(xué)過(guò)的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來(lái)形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味，讓人只可遠(yuǎn)觀，難以接近。
    在今天我們要學(xué)習(xí)的《回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生。
    作者簡(jiǎn)介。
    蕭紅。
    二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡。
    魯迅的“笑”
    魯迅的步伐。
    魯迅品評(píng)衣著。
    魯迅的休息。
    魯迅晝夜陪客人、加班。
    魯迅談鬼故事。
    海嬰的問(wèn)好。
    病種時(shí)刻伴隨的小畫(huà)。
    魯迅最后的時(shí)刻。
    討論你覺(jué)得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么?
    三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡。
    老師引導(dǎo)：
    體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞浮＝酉聛?lái)我們?cè)賮?lái)品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
    現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位，展開(kāi)討論，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)成果。
    這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
    作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象。“看不見(jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著，說(shuō)明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書(shū)都看”，從側(cè)面說(shuō)明了魯迅先生知識(shí)的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚。
    表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。
    4：作者詳寫(xiě)魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?
    突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說(shuō)明魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷。
    5：作者寫(xiě)了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?
    表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。
    6：作者寫(xiě)病中魯迅先生常看的一幅木刻畫(huà)，有何用意?
    這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。
    作者運(yùn)用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無(wú)限悲痛和懷念之情。
    老師引導(dǎo)：(作者在寫(xiě)作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)”接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)。
    四、品味語(yǔ)言。
    聯(lián)系上下文，體會(huì)加橫線詞語(yǔ)的含義。
    1.人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”
    第一句話，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫(xiě)保姆對(duì)海嬰的吩咐，一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
    展開(kāi)全文閱讀。
    2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！蔽蚁?，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。
    聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場(chǎng)錯(cuò)誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng)、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!
    3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
    言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的?lè)觀自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái)。“準(zhǔn)備冬天要慶?！保?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”，因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。
    五、總結(jié)。
    主旨。
    這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作、養(yǎng)病、去世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。
    2.寫(xiě)作特色。
    (1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o(wú)私、誠(chéng)摯、寬厚慈愛(ài)的長(zhǎng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫(xiě)了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情。
    (3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生活細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，微中傳神，情真意切。
    普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡。
    (通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?。
    結(jié)束語(yǔ)：
    感謝作家蕭紅，讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫(xiě)作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好，寫(xiě)不出好文章來(lái)。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實(shí)感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，對(duì)你的寫(xiě)作有所啟迪。
    七年級(jí)最后一課教案篇四
    2、?文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
    教學(xué)難點(diǎn)?：
    韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。
    第一課時(shí)。
    一、?教學(xué)目標(biāo)?。
    1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。
    2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
    3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。
    二、教學(xué)過(guò)程?。
    1、導(dǎo)入??新課。
    2、簡(jiǎn)介課文背景。
    3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）。
    明確：
    小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
    4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
    （1）分析第一階段。——幼稚、怕提問(wèn)。
    *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
    明確：怕提問(wèn)。
    *“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？
    明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
    *“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
    *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
    明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
    發(fā)展埋下了伏筆。
    （2）分析第二階段?！苫蟆⒃尞?。
    今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？
    課堂里還坐著許多本村的人。
    教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
    督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。
    今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
    （3）分析第三階段?！y受、懊悔。
    在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。
    出有關(guān)語(yǔ)句。
    *"我的最后一堂法語(yǔ)課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。
    *課后練習(xí)二：
    2、?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。
    （4）分析第四階段?！瘧?、懂事。
    “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？
    明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
    （5）小結(jié)：
    5、板書(shū)設(shè)計(jì)?：?????。
    情節(jié)????????????????????人物。
    小弗郎士??????????。
    上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問(wèn)。
    課前（開(kāi)端）???????????疑惑、詫異?????線?????。
    課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索????。
    下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????。
    心理???????。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)?。
    1、分析韓麥爾先生形象。
    2、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
    3、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
    二、教學(xué)過(guò)程?。
    1、導(dǎo)入??新課。
    3、?分析韓麥爾先生人物形象。
    （1）?討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
    明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
    外貌描寫(xiě)：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
    語(yǔ)言描寫(xiě)：……。
    *指導(dǎo)朗讀：
    深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷。
    戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
    *結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：
    明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。
    （2）完成課后練習(xí)三。
    （3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
    形成板書(shū)：
    情節(jié)???????????????????????????人物。
    小弗郎士???????????韓麥爾先生。
    上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問(wèn)。
    下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
    心理???????肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言。
    3、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。
    （1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：?。
    明確："天氣那么暖和，那么晴朗！"。
    "畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"。
    （2）"看見(jiàn)許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？
    （3）?課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
    明確：烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
    （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？
    （5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？
    4、?解題：
    作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
    5、?拓展閱讀：
    （1）?導(dǎo)入??：
    （2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：
    （3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
    《最后一課》?????《四世同堂》片段。
    作家???????都德（法國(guó)）?????????老舍（中國(guó)）。
    背景????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)??????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
    事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
    中心????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神?????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。
    人物???師生（學(xué)生眼中看老師）????師生（老師眼中看學(xué)生）。
    人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
    描寫(xiě)。
    方法????心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
    心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
    寫(xiě)作。
    手法?????????烘托??????????烘托。
    6、布置作業(yè)?：
    七年級(jí)最后一課教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
    2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。
    2重要語(yǔ)句的深刻含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
    教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
    教學(xué)課時(shí)：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
    教學(xué)過(guò)程：
    （愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）。
    二簡(jiǎn)介背景及作者。（見(jiàn)書(shū)43頁(yè)）。
    這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
    三、正字音。
    祈禱。
    哽咽。
    郝叟。
    懊悔。
    喧鬧。
    慘白。
    四、小說(shuō)常識(shí)。
    1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
    2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
    3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物）。
    環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。
    自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
    情節(jié)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）。
    五、分析。
    1解題：
    最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
    2本文線索：我的見(jiàn)聞感受。
    3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）。
    一（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
    三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
    4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
    自然環(huán)境描寫(xiě)天氣畫(huà)眉等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
    社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
    5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
    課堂氣氛與往日的不同。
    課堂氣氛：（往日）。
    喧鬧。
    （今日）偏安安靜靜的。
    老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和。
    老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
    人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
    渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
    六、作業(yè)。
    ：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
    第二課時(shí)。
    要點(diǎn)：1分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    一、復(fù)述基本情節(jié)。
    要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
    二、閱讀前10段。
    1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？
    獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
    直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
    不直接從上課寫(xiě)起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有國(guó)破山河在，城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
    2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
    老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
    3聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
    剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，這些壞家伙。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
    4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？
    法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。
    5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
    小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
    6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課？（總結(jié)）。
    1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。
    三、作業(yè)。
    ：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
    第三課時(shí)。
    要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。
    一、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化。
    二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。
    1、
    韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。
    2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
    他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。總結(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
    3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
    高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
    4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
    忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。慘白不能換蒼白，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
    6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
    寫(xiě)大字呆住做手勢(shì)，臉色慘白、他哽住了。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而哽住了。
    7使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
    法蘭西萬(wàn)歲幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。
    8小結(jié)人物形象：
    韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
    9小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法。
    （1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
    （2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
    使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
    （3）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）。
    （4）注意場(chǎng)景描寫(xiě)。
    三、板書(shū)。
    最后一課（短篇小說(shuō)）。
    法國(guó)。
    都德。
    線索：我的見(jiàn)聞感受。
    故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）。
    二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）。
    小說(shuō)環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗。
    社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷。
    課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤。
    七年級(jí)最后一課教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
    2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1
    通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。
    2
    重要語(yǔ)句的深刻含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
    教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
    教學(xué)課時(shí)：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
    教學(xué)過(guò)程：
    (愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感)。
    二
    簡(jiǎn)介背景及作者。(見(jiàn)書(shū)43頁(yè))。
    這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
    三、正字音。
    四、小說(shuō)常識(shí)。
    1
    屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
    2
    分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
    3
    小說(shuō)要素：人物(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物)。
    環(huán)境(社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。
    自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
    情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。
    五、分析。
    2
    本文線索：我的見(jiàn)聞感受。
    3
    學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)。
    一
    (1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
    三
    (24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
    4
    分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
    自然環(huán)境描寫(xiě)天氣畫(huà)眉等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
    社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
    5
    分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
    課堂氣氛與往日的不同。
    課堂氣氛：(往日)。
    喧鬧。
    (今日)偏安安靜靜的。
    老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和。
    老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
    人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
    渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
    六、作業(yè)。
    ：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
    第二課時(shí)。
    要點(diǎn)：1分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    一、復(fù)述基本情節(jié)。
    要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
    二、閱讀前10段。
    1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?
    獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
    直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
    不直接從上課寫(xiě)起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有國(guó)破山河在，城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
    2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?
    老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
    3
    聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
    剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，這些壞家伙。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
    4
    為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)?而且都能聽(tīng)明白?
    法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。
    5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么?
    小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
    6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?(總結(jié))。
    1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。
    第三課時(shí)。
    要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。
    一、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化。
    二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。
    他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
    3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)?用了什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?
    高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言;含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
    4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的?有什么用意，產(chǎn)生什么效果?
    忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別;而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。慘白不能換蒼白，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
    6
    文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?
    轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě)，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。
    7
    使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?
    法蘭西萬(wàn)歲幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。
    9
    小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法。
    (1)把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
    (3)注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)(極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié))，本文如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，(用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題)。
    (4)注意場(chǎng)景描。
    七年級(jí)最后一課教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1知識(shí)與目標(biāo)。
    (1)聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
    (2)訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力。
    2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
    3情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
    重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
    難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
    導(dǎo)入新課：
    一.初讀課文，感知歌詞。
    現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，感受黃河頌。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會(huì)，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩(shī)歌飽含什么樣的感情?(要表達(dá)的感情是什么樣的?)(自由誦讀)。
    1詩(shī)歌分為幾部分?
    生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
    2作品要表達(dá)的思想感情是什么?
    表達(dá)了作者的贊美，歌頌，愛(ài)國(guó)之情。
    總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個(gè)字上的話就是“頌”。黃河頌是對(duì)黃河的頌歌，那么我們?cè)谧x文章的時(shí)候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣?(應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情)。
    3如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀?(練讀)。
    師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
    師：那么我們來(lái)聽(tīng)一段配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，及情感的把握(聽(tīng)讀)。
    4：聽(tīng)完誦讀后說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)讀得那么好呢?
    二.賞讀課文，品味歌詞。
    師：下面我們以朗誦詞為例一起來(lái)揣摩讀詩(shī)的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫(huà)一下。
    師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對(duì)吧?這樣，老師來(lái)把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。(范讀)。
    (一)品讀朗誦詞。
    1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
    領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅(jiān)強(qiáng)，贊歌，(齊讀)。
    2誦讀詩(shī)歌應(yīng)該注意什么?
    (1)理解詩(shī)歌內(nèi)容。在朗讀時(shí)要通過(guò)對(duì)文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時(shí)代背景這樣,才能在朗讀時(shí)做到傳情達(dá)意。
    (2)把握詩(shī)歌的情感。朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    (3)注意關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣。
    (4)把握時(shí)代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光對(duì)黃河的頌歌，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。
    (二)品歌詞。
    運(yùn)用這種讀詩(shī)的方法做一個(gè)訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個(gè)句子或一個(gè)詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀。
    1品讀。
    2賞析。
    3交流(小組合作探究的方式)。
    三.美讀詩(shī)歌，升華主題。
    1美讀。
    師：選擇一組來(lái)讀，你們是采用什么樣的方法來(lái)讀的?(展示讀)。
    師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們有合作經(jīng)驗(yàn)，這樣來(lái)全班合作讀，
    下面我們來(lái)配音朗讀，在畫(huà)面、樂(lè)曲聲中，進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)。
    老師讀第一段。
    一個(gè)同學(xué)讀英雄氣魄那段。
    女同學(xué)讀第一節(jié)啊。
    男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖。
    剩下后面的一起讀。
    要求：讀出關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣，讀出情感，
    2主旨：
    作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國(guó)，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó)。
    四.課堂延伸知識(shí)反饋。
    2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽(tīng)邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽(tīng)后我們一起來(lái)朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè)，同時(shí)展示文字幻燈片)。
    讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)重讀的理由，鼓勵(lì)試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。
    六.課堂小節(jié)。
    同學(xué)們!我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對(duì)歌詞的認(rèn)識(shí)才剛剛開(kāi)始，我們對(duì)黃河的關(guān)注才剛剛開(kāi)始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河。我希望大家收集資料、開(kāi)展廣泛的課外閱讀，有機(jī)會(huì)親自到黃河去看一看，真正的走進(jìn)黃河。
    最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
    七年級(jí)最后一課教案篇八
    一、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描寫(xiě)表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。
    二、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)機(jī)學(xué)好功課。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    1.通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。
    2一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)(如：為什么不許教法語(yǔ)，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……)。
    二、教學(xué)中要著重抓?。?BR>    1.對(duì)小弗朗士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作的分析。
    2.在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情，進(jìn)一步加深感受。
    3.注意省略號(hào)、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思。
    4聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
    三、結(jié)合作文《記一堂生動(dòng)的xx課》，要求學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，緊扣。
    四、教時(shí)安排，三教時(shí)。
    五、預(yù)習(xí)：
    1.分29節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)，分成四段。
    2.能正確地讀課文，用幾句話簡(jiǎn)要地講出全文大意。
    3.查字典，為帶點(diǎn)字注拼音：思量捂耳朵詫異哽住祈禱。
    4把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫(xiě)在小紙條上，課前交給老師。(提出的問(wèn)題在講讀中有機(jī)地插入討論、解決。)。
    第一教時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    一、介紹作者及時(shí)代背景。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。
    三、學(xué)習(xí)(1一10)節(jié)。
    七年級(jí)最后一課教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
    2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
    一、播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦。
    來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
    二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
    三、整體感知課文。
    1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
    2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
    3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
    4.“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
    5.詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義?
    四、內(nèi)容探究。
    1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
    2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
    3.“啊，黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句?為什么要詞性活用?
    4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。
    五、小結(jié)課文。
    六、欣賞《黃河頌》音樂(lè)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.朗誦并學(xué)唱《黃河頌》。
    2.拓展延伸提高。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
    一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
    二、學(xué)唱《黃河頌》。
    三、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果)。
    五、比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見(jiàn)《語(yǔ)文課課練》練習(xí)設(shè)計(jì)：
    練筆1.評(píng)析《黃河大合唱》其他樂(lè)章的歌詞。
    2.賞析你平日里喜愛(ài)的歌曲之一。
    3.為你熟悉的一段音樂(lè)填寫(xiě)出歌詞。
    七年級(jí)最后一課教案篇十
    教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：主要通過(guò)對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
    教學(xué)難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。
    課型：練讀課。
    教學(xué)方法：通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、討論、品讀等提高語(yǔ)言與思維能力。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    以抗戰(zhàn)時(shí)期淪陷故事導(dǎo)入。
    二、初步感知課文。
    （一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想象出課文所描繪的情境。
    （二）分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。
    1．請(qǐng)學(xué)生概括出小說(shuō)的環(huán)境。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來(lái)考慮）。
    2．請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣；然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。
    （三）全班有感情地朗讀最后一部分。
    （四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫(huà)出重點(diǎn)詞。
    宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
    三、研讀課文。
    2、默讀第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣？（提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）。
    3、學(xué)生討論：不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛(ài)國(guó)義舉。）。
    四、課堂小結(jié)。
    通過(guò)朗讀，你知道這篇文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么嗎？
    五、作業(yè)。
    試著找出小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節(jié)。
    七年級(jí)最后一課教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)人物前后變化，把握人物形象。?
    2、感悟文章所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。?
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入新課?
    講課之前，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)我們的祖國(guó)都有哪些表達(dá)愛(ài)的方式呢。
    二、整體感知：
    1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
    2、課文標(biāo)題是“最后一課”，為什么說(shuō)是“最后”一課呢?
    3、作為為法國(guó)人的他們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)了呢?出示寫(xiě)作背景，導(dǎo)入新課。
    三、重點(diǎn)研讀小弗朗士。
    2、齊讀11段中韓麥爾先生的開(kāi)場(chǎng)白，問(wèn)聽(tīng)到這段開(kāi)場(chǎng)白，你有怎樣的感受?
    3、在這最后一課上，小弗朗士有怎樣的情感變化?跳讀文章，讓學(xué)生找出文章中小弗朗士情感變化的句子，并做旁批，寫(xiě)出最真實(shí)的感受。
    歸納明確：小弗朗士對(duì)老師、對(duì)母語(yǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)侵略者的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由一個(gè)貪玩調(diào)皮的頑童成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)理解老師?、熱愛(ài)祖國(guó)痛恨侵略者的懂事的孩子。引用老舍先生在《貓城記》中的話：“在亡國(guó)的時(shí)候，才體會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互關(guān)系是多么重大!”在民族危難的時(shí)候，一個(gè)孩童長(zhǎng)大了，覺(jué)醒了!
    四、重點(diǎn)研讀韓麥爾先生。
    過(guò)渡：小弗朗士為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變呢?有一個(gè)人起到很重要的作用，他是誰(shuí)?
    1、韓麥爾先生以前是一個(gè)怎樣的老師?
    2、在最后這一課上，韓麥爾先生又是一個(gè)怎樣的人呢?
    分析“可憐的人”：a離開(kāi)生活了40多年的地方，割舍不掉;b離開(kāi)學(xué)生，離開(kāi)祖國(guó);c醒悟到愛(ài)國(guó)，卻不能為祖國(guó)做事。d作為教師，他只能教書(shū)，他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，卻無(wú)能為力。)。
    七年級(jí)最后一課教案篇十二
    1知識(shí)與能力：理清小說(shuō)故事情節(jié)，理解小說(shuō)人物形象，分析小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如語(yǔ)言、表情、動(dòng)作描寫(xiě)等。
    2過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的查找、篩選、利用、整合，了解小說(shuō)作者及其寫(xiě)作背景，通過(guò)討論區(qū)自由發(fā)表意見(jiàn)，分析人物的性格和前后變化。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)練習(xí)寫(xiě)作，達(dá)到互通有無(wú)，學(xué)以致用。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)課文中的愛(ài)國(guó)主義思想。
    二：教學(xué)原則。
    以教師引導(dǎo)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。
    三：教學(xué)難點(diǎn)。
    理解小說(shuō)中的主要人物形象及多種描寫(xiě)方法。
    四：課前預(yù)習(xí)。
    解決朗讀障礙，利用網(wǎng)絡(luò)查找寫(xiě)作背景，觀看課文配套朗讀視頻，了解課文內(nèi)容。
    五：課時(shí)：第一課時(shí)。
    六：教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、導(dǎo)入。
    提問(wèn)：你印象中小學(xué)里的最后一課的情況。
    自由發(fā)表。
    讓學(xué)生了解“最后”的不一般的含義。
    2、作者及背景介紹。
    引導(dǎo)學(xué)生互相交流。
    互相交流。
    了解故事發(fā)生的大背景。
    3、整體感知。
    用自己的`話概括文章的主要內(nèi)容。
    個(gè)別回答。
    培養(yǎng)學(xué)生速讀抓重點(diǎn)的能力。
    4、問(wèn)題探究。
    “最后”的特殊是如何體現(xiàn)出來(lái)的（課文中哪些段落）。
    個(gè)別發(fā)言。
    培養(yǎng)學(xué)生理解能力。
    5、人物分析。
    選取自己感興趣的一個(gè)人物，看看他在上課前后的變化。
    小組討論，分析人物。
    培養(yǎng)學(xué)生從文本內(nèi)容評(píng)價(jià)人物的能力。
    6、引出人物描寫(xiě)方法的介紹。
    引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索。
    搜索。
    了解心理描寫(xiě)的作用。
    7、細(xì)節(jié)欣賞。
    引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)理由。
    討論區(qū)發(fā)言，教師選擇重點(diǎn)段落讓學(xué)生朗讀。
    培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
    8、置疑解疑。
    對(duì)于具體問(wèn)題的解決。
    置疑解疑。
    培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    9、實(shí)踐作業(yè)。
    學(xué)習(xí)課文中的心理描寫(xiě)，寫(xiě)一段特殊經(jīng)歷時(shí)候的心理描寫(xiě)。如上臺(tái)演講、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
    發(fā)表在討論區(qū)。
    培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。
    七年級(jí)最后一課教案篇十三
    1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢(shì)。
    2、抓住文中精彩語(yǔ)段，通過(guò)不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學(xué)們的.愛(ài)國(guó)熱情。
    班班通。
    一、誦讀文章標(biāo)題。
    投影：當(dāng)亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互的關(guān)系多么重大。
    ——老舍。
    亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。——都德（法國(guó)）。
    1、師讀第一句，生齊讀第二句。
    2、板書(shū)課題。
    3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。
    投影：我的最后一堂法語(yǔ)課。
    引導(dǎo)：抓住不同的重點(diǎn)誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。
    二、走進(jìn)異樣課堂。
    1、過(guò)渡：今天我們就帶著這份沉痛走進(jìn)這“最后一課”，先來(lái)感受這課堂的氣氛。
    投影：平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
    一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
    我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
    2、學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)讀出了怎樣的信息？
    交流：請(qǐng)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這課堂與平時(shí)的不同。
    3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？
    投影：故事背景。
    1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。
    三、感受沉痛內(nèi)心。
    1、過(guò)渡：這就是他們的最后一節(jié)法語(yǔ)課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們?cè)撛鯓佣冗^(guò)這一節(jié)課呀！
    2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？
    交流：生說(shuō)，投影。
    說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。
    語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。
    習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。
    接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
    交流：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注句中的“又”字，你有何理解？
    3、文中有句話真真切切表達(dá)了他們的這種內(nèi)心。
    投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)（送）我們的腦子里去。
    4、聆聽(tīng)韓麥爾的內(nèi)心世界。
    投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?BR>    我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
    交流2、這里運(yùn)用了什么修辭？有什么表達(dá)效果？
    5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如何呢？
    投影：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
    天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。
    屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
    交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？
    6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學(xué)了，一切就要結(jié)束了，
    他們不得不告別這難忘的最后一課。
    他們不得不告別。
    他們不得不告別。（仿寫(xiě)）。
    四、肅立告別定格。
    1、師范讀結(jié)尾。
    交流：你又怎樣的感受？請(qǐng)帶著你的理解讀。（難過(guò)、悲傷、沉痛……）。
    2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？
    3、讓我們?cè)俅螒阎镣吹那楦旋R讀向韓麥爾致敬。
    五、小結(jié)。
    投影：
    當(dāng)亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互的關(guān)系多么重大。
    ——老舍。
    亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?guó)）。
    七年級(jí)最后一課教案篇十四
    一、知識(shí)目標(biāo)。
    1．需要掌握的字的讀音：
    踱來(lái)踱去挾郝叟捂懊悔懲罰賺錢。
    鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗朗士氣氛。
    2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
    懲罰征發(fā)祈禱詫異宛轉(zhuǎn)哽咽慘白。
    3．掌握下列多音多義字：
    和結(jié)寧匙帖強(qiáng)背。
    二、能力目標(biāo)。
    1.了解小說(shuō)的背景。
    2.了解小說(shuō)的作用。
    3.掌握小說(shuō)塑造人物的幾種方法：學(xué)習(xí)通過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)和外貌描寫(xiě)塑造人物性格，表現(xiàn)人物情感的方法。
    4.了解小說(shuō)的特點(diǎn)，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    5.理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
    三、情感目標(biāo)。
    領(lǐng)會(huì)小說(shuō)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
    教學(xué)建議。
    一、主題思想。
    本文作者把故事安排在淪陷區(qū)里的一個(gè)小鎮(zhèn)上，寫(xiě)的是一個(gè)學(xué)校的一堂課，主人公是一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國(guó)人民，乃至全世界被侵略國(guó)家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，顯得更加真實(shí)和深厚，文章也更富有感染力，以致成為不朽的世界名著。
    小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高地愛(ài)國(guó)主義精神。
    文章的題目是“最后一課”，意思是，亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不僅指出了文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。
    二、思路結(jié)構(gòu)。
    文章以“我”――小弗朗士的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：
    第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上學(xué)的路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。
    第二部分（7－23段），寫(xiě)小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)熱情。
    第三部分（24－29段），寫(xiě)韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。
    三、.寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1.采用第一人稱的寫(xiě)法，使讀者倍感親切、逼真，增強(qiáng)了文章的感染力。在運(yùn)筆行文上，全文20多個(gè)自然段中以“我”為起始展示敘述的共有9段，文字占將近全篇的一半。課文除了以“我”的所見(jiàn)所聞所感受為結(jié)構(gòu)線索外，還別具匠心地“在情節(jié)的發(fā)展中具體入微地展示了小弗郎士的思想活動(dòng)，把他的感情變化與情節(jié)的推進(jìn)緊緊地交織在一起”。隨著故事情節(jié)發(fā)展至高潮，小弗郎士的感情也揚(yáng)至高峰，而悲劇性的故事結(jié)局，卻又把他的感情收至谷底。隨著由第一人稱出發(fā)的結(jié)構(gòu)線索，課文的情節(jié)發(fā)展便有了依托，主題的展現(xiàn)也便有了載體。
    2.采用白描手法，文章的思想感情從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然流露出來(lái)，沒(méi)有絲毫的夸張和矯揉造作的痕跡。文中的肖像描寫(xiě)（如韓麥爾先生的穿戴、郝叟老人的面容）、景物描寫(xiě)（如開(kāi)篇的天氣、鳥(niǎo)鳴等）、場(chǎng)面描寫(xiě)（看布告牌、拼音練習(xí)、習(xí)字等）都使用白描的手法，不作濃墨渲染。以白描手法將韓麥爾先生深沉的愛(ài)國(guó)情感和盤(pán)托出，如聞其聲，如見(jiàn)其人，具有巨大的藝術(shù)魅力；以白描手法滲透各種.寫(xiě)作手段（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等）來(lái)塑造人物形象，倍顯真切自然。
    3.心理描寫(xiě)成功地塑造了人物形象，突出了主題。
    小說(shuō)以塑造人物形象為中心的，本篇小說(shuō)成功地塑造了兩個(gè)人物――小弗朗士和韓麥爾先生。作者準(zhǔn)確的抓住了一個(gè)小學(xué)生的年齡特這和性格特點(diǎn)，成功地運(yùn)用心理描寫(xiě)，塑造了小弗朗士這個(gè)藝術(shù)形象。從他貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到為沒(méi)有學(xué)好法語(yǔ)而感到難過(guò)懊悔，到專心認(rèn)真學(xué)習(xí)的心理變化，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
    課文中的心理描寫(xiě)有兩種。一種是與景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)緊密融為一體，這樣小弗郎士所見(jiàn)到的人物、景色都被罩上了一層感情色彩，如：“天氣那么暖和，那么晴朗！……普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！庇秩纭拜喌轿冶硶?shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，……我只好站在那里搖搖晃晃，心理挺難受，頭也不敢抬起來(lái)?！绷硗庖环N便是大段的心理獨(dú)白，有抒情性的，如：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……”也有分析性的，如：“只要想想：40年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！――他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了?！弊髡邷?zhǔn)確地把握住了小弗郎士的年齡特征和性格特點(diǎn)，取得了很好的表達(dá)效果。
    4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)起到了烘托氣氛，刻畫(huà)人物，揭示主題的作用。
    5.環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物形象，社會(huì)環(huán)境交代了時(shí)代背景。
    《最后一課》在情節(jié)開(kāi)端部分寫(xiě)了兩處場(chǎng)景。一是上學(xué)路上，天氣暖和、晴朗，畫(huà)眉鳥(niǎo)在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌，鋸木場(chǎng)后面的草地上，普魯士兵在操練；。草地上自然景象輕松、明快，反映了小弗朗士無(wú)憂無(wú)慮的幼稚、天真心態(tài)；普魯士兵在操練，暗示美好的國(guó)土已被侵略者控制。一是鎮(zhèn)公所傳來(lái)壞消息的布告牌前站著許多人的社會(huì)環(huán)境，形象而簡(jiǎn)練地交代了這里已被異國(guó)軍隊(duì)所占領(lǐng)，創(chuàng)造出民族不幸的悲劇氣氛。這兩處景雖然只有寥寥數(shù)筆，卻起到了牽掣全篇的作用，充分體現(xiàn)了作品的典型環(huán)境。課文的字里行間渲染出莊嚴(yán)、肅穆、悲憤、沉痛的氣氛，如：“可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣”；“最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜”氣氛的渲染烘托恰到好處地表現(xiàn)了主題。對(duì)上課前教室里不尋常氣氛的描寫(xiě)，上習(xí)字課教室里異常安靜又使人難受的氣氛，說(shuō)明這“最后一課”多么重要，人們對(duì)這堂課多么重視，人們多么熱愛(ài)自己的語(yǔ)言，起到突出中心思想的作用。
    6.對(duì)比手法運(yùn)用巧妙，不留痕跡地為主題服務(wù)。
    課文中運(yùn)用了一系列的對(duì)比，如上學(xué)路上明快的景色與教室里凝重的氣氛、往日的喧鬧與今天的.安靜、服飾樸素與漂亮、態(tài)度嚴(yán)厲與溫和、空座與滿座、懵懂與逐漸成熟、宣布散學(xué)時(shí)的有聲（鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲）與無(wú)聲（韓麥爾先生哽住、寫(xiě)字與手勢(shì)）之對(duì)比，以對(duì)立的兩極突出了特定的歷史關(guān)頭阿薩斯人的沉痛表現(xiàn)與深厚的民族感情。小說(shuō)的主題借此也得到了鮮明深刻的烘托。
    7.抒情含蓄。
    本文具有歷久不衰的藝術(shù)感染力，與其抒情寫(xiě)意的含蓄委婉分不開(kāi)。這里以稱呼的改換為例說(shuō)明之?！巴瑢W(xué)們”――“我的孩子們”――“我的朋友們”，其間蘊(yùn)含著多么深沉、豐富的思想情感！在馬上就要改教德語(yǔ)的時(shí)候，韓麥爾先生不是泛稱“同學(xué)們”，而是稱呼“我的孩子們”，真實(shí)地反映了老師對(duì)即將淪為異族奴隸的學(xué)生的痛惜、憐憫和依依不舍之情，反映了師生同呼吸、共命運(yùn)的骨肉情。從上課之始稱呼“我的孩子們”到課畢稱呼“我的朋友們”反映了師生關(guān)系的被迫解除，反映了韓麥爾先生呼喚所有的同胞朋友奮起抗?fàn)帯⒄茸鎳?guó)的衷腸。稱呼的改換，體現(xiàn)著抒情的含蓄。
    四、背景介紹教學(xué)建議。
    這是一篇外國(guó)小說(shuō)，又是十九世紀(jì)的作品，學(xué)生不了解小說(shuō)背景，很難進(jìn)入小說(shuō)的情境中去。而要講好背景，僅靠自讀提示的那些內(nèi)容是不夠的。建議了解有關(guān)背景資料。講課之前，先把這個(gè)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)了。
    五、課文朗讀教學(xué)建議。
    課文通俗易懂，很少難解的語(yǔ)句，又是從兒童心理寫(xiě)的，朗讀教學(xué)抓好了，能為學(xué)生理解課文打下較好的基礎(chǔ)。放好課文錄音帶，也可以組織同學(xué)分角色朗讀。注意糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的毛病，使朗讀較好的傳達(dá)出人物的思想感情。
    六、全方位閱讀教學(xué)建議。
    這篇小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)與直接心理描寫(xiě)緊密地結(jié)合在一起，把小弗朗士的所見(jiàn)、所聞、所為、所感融為一體。閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生注意把不同的方法結(jié)合起來(lái)看。如上學(xué)路上一段，將景物描寫(xiě)與直接寫(xiě)心理活動(dòng)緊密結(jié)合，生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士怕遲到急于到學(xué)校，被路旁景物吸引又不敢停下觀賞的復(fù)雜心理，運(yùn)用此法，可以更準(zhǔn)確地把握小弗朗士的性格特征。
    學(xué)習(xí)本文，還可以啟發(fā)學(xué)生把“最后一課”和平時(shí)課堂的情形細(xì)細(xì)比較。兩相對(duì)比，有多處不一樣：氣氛不同，人員構(gòu)成不同，老師的表現(xiàn)不同，學(xué)生的表現(xiàn)不同。如此多的不同，都是源自這是最后一堂法語(yǔ)課。國(guó)土淪喪，不能再學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言，失去的倍覺(jué)珍貴。通過(guò)對(duì)比，可以更好地理解人物的語(yǔ)言行動(dòng)所蘊(yùn)含的感情，這樣就抓住了重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)本文，還有一個(gè)很關(guān)鍵的做法，就是要緊緊抓住重點(diǎn)詞句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    設(shè)計(jì)思想：
    發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的魅力，通過(guò)課堂討論，深入理解小說(shuō)的主題思想，體會(huì).寫(xiě)作特點(diǎn)。
    要注意朗讀的訓(xùn)練。
    重點(diǎn)：1.韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
    2.第一人稱寫(xiě)法的作用，也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
    難點(diǎn)。
    文章中。
    七年級(jí)最后一課教案篇十五
    2.整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
    三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
    四、整理歸納：1.就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。2.分析小說(shuō)從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦，敬愛(ài)老師，憎恨侵略者，愛(ài)國(guó)情感得以升華.4.小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，余味無(wú)窮。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。
    2.質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句。
    3.比較閱讀延伸提高。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫(xiě)的方法。
    2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。
    3.結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
    4.討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)。
    二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
    2.“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
    3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
    4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
    三、延伸與提高。
    1.同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
    《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。
    而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。
    四、總結(jié)全文并表情朗讀。
    五、作業(yè)1.練習(xí)二，三2.小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
    七年級(jí)最后一課教案篇十六
    知識(shí)與能力：
    1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。
    2.俄羅斯的地形、河流、氣候。
    3.了解俄羅斯的自然環(huán)境(如礦產(chǎn)分布)對(duì)其經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響。
    4.俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)和城市分布規(guī)律。
    5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術(shù)方面的情況。
    過(guò)程與方法：
    1.運(yùn)用地圖，鞏固學(xué)習(xí)描述一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的地理位置的特點(diǎn)。
    2.理解俄羅斯的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。
    3.認(rèn)識(shí)俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)和城市分布規(guī)律，將這種能力運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。
    情感與價(jià)值觀：
    俄羅斯有發(fā)達(dá)的航天航空工業(yè)，這一切是建立在先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上的。由此聯(lián)系到我國(guó)，我們國(guó)家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發(fā)展科技，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
    教學(xué)重點(diǎn)：俄羅斯的自然特征和經(jīng)濟(jì)特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    2.俄羅斯自然與經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)俄羅斯風(fēng)土人情的資料;。
    2.相關(guān)地圖、景觀圖片。
    教學(xué)過(guò)程。
    引入新課：
    你知道世界上哪個(gè)國(guó)家最大嗎?(同學(xué)回答：俄羅斯)。
    俄羅斯的面積有1700多萬(wàn)平方公里，也是與我國(guó)接壤的國(guó)家中疆界最長(zhǎng)的國(guó)家。既然地域遼闊，自然環(huán)境就會(huì)多種多樣。
    設(shè)疑：你想了解有關(guān)俄羅斯的哪些方面的知識(shí)?
    學(xué)生活動(dòng)：分組提出問(wèn)題，把問(wèn)題進(jìn)行歸納、篩選，選擇主要的問(wèn)題。
    教師小結(jié)：?jiǎn)栴}歸類，確定本節(jié)課要解決的問(wèn)題。
    講授新課：
    一、國(guó)土遼闊。
    課件：投影世界政區(qū)圖，并讓學(xué)生找出俄羅斯的位置。
    教師：先讓學(xué)生讀圖說(shuō)出俄羅斯的緯度位置。
    同學(xué)回答：50°n~70°n。
    同學(xué)回答：俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候，沒(méi)有熱帶氣候。所以總的來(lái)說(shuō)，氣候比較寒冷。
    教師：誰(shuí)能說(shuō)出俄羅斯的海陸位置。
    同學(xué)回答：北臨北冰洋，西臨大西洋，東臨太平洋，南臨黑海、里海。陸上鄰國(guó)有挪威、芬蘭、愛(ài)沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國(guó)、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國(guó)的阿拉斯加相望。
    教師：讀圖，找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。
    (同學(xué)活動(dòng))。
    教師：大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎?
    同學(xué)回答：亞歐分界線。
    教師：所以說(shuō)俄羅斯是一個(gè)瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國(guó)家。
    教師：再讀圖，看俄羅斯所跨的經(jīng)度。
    同學(xué)回答：20°e~180°e。
    教師：俄羅斯從東到西大約跨160°經(jīng)度，實(shí)地距離相差10000多千米，是世界上跨經(jīng)度最廣的國(guó)家。而我國(guó)東西距離相差5000多千米，是我國(guó)的2倍。
    從圖上可以看出：俄羅斯是世界上面積最大的國(guó)家。
    課件：投影幾大國(guó)家的面積，進(jìn)一步證明俄羅斯是世界上面積最大的國(guó)家。
    國(guó)家：俄羅斯：加拿大：中國(guó)：美國(guó)：巴西：澳大利亞。
    面積：1710：997：960：937：851：768。
    活動(dòng)：1.讀圖7.45，找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。
    同學(xué)回答：略。
    同學(xué)回答：略。
    課件：點(diǎn)擊出俄羅斯的地形、河流圖。
    教師提問(wèn)1：看分層設(shè)色地形圖，指出俄羅斯地勢(shì)傾向及主要地形區(qū)。
    同學(xué)回答：南高北低，東高西低是其地勢(shì)傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。
    提問(wèn)2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?
    同學(xué)回答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏爾加河，全長(zhǎng)3600km，是俄羅斯最長(zhǎng)的內(nèi)流河，自北向南，注入里海。
    提問(wèn)3：讀圖，看中俄邊境上還有一條河流，是什么河?
    同學(xué)回答：阿穆?tīng)柡樱瑸橹袊?guó)的黑龍江，向東注入太平洋。
    課件：投影完成下表俄羅斯地形、河流：
    活動(dòng)：讀圖7.46。
    1.看等溫線分布圖，分析俄氣溫變化有什么規(guī)律?
    同學(xué)分組討論回答：從南向北，氣溫降低，同一緯度地區(qū)，大陸西部氣溫高，東部氣溫低。
    2.看降水分布情況，你又能總結(jié)出俄羅斯的降水有什么規(guī)律?
    同學(xué)回回答：南多北少，西多東少。
    教師：俄羅斯由于所處緯度較高，因此大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長(zhǎng)，出現(xiàn)了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區(qū)受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時(shí)間很長(zhǎng)。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲，亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴(yán)寒的極地氣候。
    活動(dòng)：試著描述雅庫(kù)茨克奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。
    (同學(xué)討論)。
    教師：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，北部的雅庫(kù)茨克、奧伊米亞康一帶，曾達(dá)到-71℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒(méi)貨車、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門(mén)窗。放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說(shuō)，新來(lái)的人頭一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽(tīng)見(jiàn)它變成冰。
    所以，俄羅斯的氣候特征是：
    活動(dòng)：閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國(guó)家”，進(jìn)一步了解俄羅斯。
    七年級(jí)最后一課教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢(shì)。
    2、抓住文中精彩語(yǔ)段，通過(guò)不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學(xué)們的.愛(ài)國(guó)熱情。
    教具準(zhǔn)備：
    班班通。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、誦讀文章標(biāo)題。
    投影：當(dāng)亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互的關(guān)系多么重大。
    ——老舍。
    亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?guó)）。
    1、師讀第一句，生齊讀第二句。
    2、板書(shū)課題。
    3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。
    投影：我的最后一堂法語(yǔ)課。
    引導(dǎo)：抓住不同的重點(diǎn)誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。
    二、走進(jìn)異樣課堂。
    1、過(guò)渡：今天我們就帶著這份沉痛走進(jìn)這“最后一課”，先來(lái)感受這課堂的氣氛。
    投影：平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
    一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
    我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
    2、學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)讀出了怎樣的信息？
    交流：請(qǐng)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這課堂與平時(shí)的不同。
    3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？
    投影：故事背景。
    1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。
    三、感受沉痛內(nèi)心。
    1、過(guò)渡：這就是他們的最后一節(jié)法語(yǔ)課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們?cè)撛鯓佣冗^(guò)這一節(jié)課呀！
    2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？
    交流：生說(shuō)，投影。
    說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。
    語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。
    習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。
    接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
    交流：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注句中的“又”字，你有何理解？
    3、文中有句話真真切切表達(dá)了他們的這種內(nèi)心。
    投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)（送）我們的腦子里去。
    4、聆聽(tīng)韓麥爾的內(nèi)心世界。
    投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?BR>    我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
    交流2、這里運(yùn)用了什么修辭？有什么表達(dá)效果？
    5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如何呢？
    投影：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
    天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。
    屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
    交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？
    6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學(xué)了，一切就要結(jié)束了，
    他們不得不告別這難忘的最后一課。
    他們不得不告別。
    他們不得不告別。（仿寫(xiě)）。
    四、肅立告別定格。
    1、師范讀結(jié)尾。
    交流：你又怎樣的感受？請(qǐng)帶著你的理解讀。（難過(guò)、悲傷、沉痛……）。
    2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？
    3、讓我們?cè)俅螒阎镣吹那楦旋R讀向韓麥爾致敬。
    五、小結(jié)。
    投影：
    當(dāng)亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互的關(guān)系多么重大。
    ——老舍。
    亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?guó)）。