教案是教師為了開展教學活動而編制的一種系統(tǒng)化的文件，它記錄了教學目標、教學內容、教學過程以及評價方式等信息。教案的編寫能夠有效指導教師教學，提高教學效果，因此我們需要認真對待教案編寫的工作。教案的編寫還要關注課堂管理和紀律維護，以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。接下來是一些教案的模板，供大家參考使用。
鐘音樂教案篇一
一、活動目標：
學唱歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)的音樂形象，用多種形式，唱出小鬧鐘鈴聲的節(jié)奏和音色的變化。
2.想像各種小鬧鐘的形象，用動作表現(xiàn)我是一個小鬧鐘的有趣情景。
二、活動準備：知識準備。
活動目標：
學唱歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)的音樂形象，用多種形式，唱出小鬧鐘鈴聲的節(jié)奏和音色的變化。2.想像各種小鬧鐘的形象，用動作表現(xiàn)“我是一個小鬧鐘”的.有趣情景二、活動準備：
知識準備：幼兒已有小鬧鐘的基本知識。
活動過程：
(一)律動。
教師帶領孩子隨著音樂的旋律以做律動的方式入場。(注意將由弱到強的音色，用動作表現(xiàn)出來)。
(二)練聲(引導孩子掌握這首歌的基本唱法)。
1.感知鬧鐘的鈴聲。
(1)教師悄悄地按響事先準備好的鬧鐘鈴聲。
提問“咦，這是什么聲音啊?”
“我們一起來學一下吧!”(注意要提示孩子是由弱到強的響。)(2)師：“你們知道為什么在響鈴的時候，要由弱到強嗎?”幼兒自由回答，教師總結：“只有讓鈴聲由輕輕的慢慢慢慢的變響，這樣才能讓我舒舒服服的醒來，而不會被突然的響聲給嚇到?！?BR> 2.模唱鬧鐘的鈴聲。
(1)教師邊彈琴邊帶著孩子學唱，重點訓練孩子能用自然聲由輕到響的進行練聲，并引導孩子注意在唱歌時的坐姿。
(2)師：“你們家的鬧鐘會發(fā)出怎樣好聽的聲音呢?”“我們一起來模仿一下吧。注意咯，在唱歌前，我們先要坐正身體，屁股只坐椅子的三分之一處，挺胸、抬頭，這樣我們的聲音才會更好聽。”
(三)學唱歌曲。
1.熟悉歌曲，感受歌曲的完整性。
師：“付老師家也有一個鬧鐘，我們一起來聽聽它是怎樣唱歌的吧!”“仔細聽，歌曲里都唱了什么?”(叮鈴叮鈴咚)。
2.教師完整播放音樂一遍。
3.師：“你們都聽清歌曲里唱什么嗎?”引導孩子熟悉歌詞并帶孩子拍打身體的各部位，拍出完整念出歌詞。
4.學唱。
教師可運用多種形式讓孩子來學唱歌曲，如：集體學唱、男女分唱等形式。
(四)創(chuàng)編歌曲。
1.展示頭飾，創(chuàng)編歌詞。
師：“今天付老師啊，知道要跟你們做游戲，特別為你們準備了許多的動物鬧鐘頭飾，快看看是什么動物吧!”
引導孩子集體熟悉動物們的叫聲和走路的樣子。
2.游戲：問答歌。
注意孩子的回答，并引出問答歌環(huán)節(jié);孩子用各種動物的聲音、動作來表示鈴聲，老師帶領孩子將整首歌曲唱完。
3.集體表演。
教師播放伴奏帶讓孩子們集體歌表演，將活動推至高潮。
(五)結束部分。
“叮鈴叮鈴咚”小鬧鐘又響了，它提醒我們戶外活動時間到了，我們去運動吧!
鐘音樂教案篇二
感受旋律和節(jié)奏，嘗試看節(jié)奏譜用小樂器進行表現(xiàn)，有初步合作演奏的能力。
響板、三角鐵、鈴鼓若干。
一、說說聊聊鐘表店。
你們都去過一些什么商店呀？
我們來聽一聽，這可能是家什么店。
幼兒傾聽音樂一遍。
二、聽聽做做各種鐘表。
音樂鐘表店里有些什么鐘？你看見過什么鐘？這些鐘都會發(fā)出怎樣的聲音？
我們再來聽聽，音樂中有這些聲音嗎？
幼兒再次欣賞音樂。
如果你是一只鐘，那么你會是一只什么鐘？
幼兒肢體動作表演。
三、看圖譜，樂器表現(xiàn)鐘表聲音。
今天我?guī)砹艘恍菲鳎覀冇眠@些樂器來模仿鐘表的聲音。
出示響板，這是什么？你覺得這個聲音像什么？（鐘走路的聲音）。
出示圖譜，幼兒全體練習。
出示三角鐵，這個聲音像鐘在干嗎？（整點報時）。
出示圖譜，幼兒看著圖譜練習。
出示鈴鼓，這個聲音像鐘在干嗎？（鬧鈴在響）。
四、幼兒合作演奏。
這些鐘放在鐘表店里，它們會一起發(fā)出聲音的，我們來看看它們是怎么發(fā)出聲音的？
幼兒解析完整圖譜。
幼兒分三組練習。
完整演奏。
鐘音樂教案篇三
1、幼兒能積極的參與在活動中，體驗音樂帶來的.快樂。
2、感應曲式，并聽辯音樂中的特定音效。
重點：特定音效的聽辯與摸索。
難點：角色扮演活動。
重點：通過各個環(huán)節(jié)的摸索及律動，在游戲中讓幼兒聽辯特定音效。
難點：首先讓幼兒理解各個鐘的聲音，在讓幼兒扮演。
隊形：幼兒成半圓形坐在老師周圍。
樂器：將所用樂器放在托盤內擺放在小椅子下方。
道具：cd機、各種鐘的圖片、伸縮布偶。
樂器：第一課時不需要任何樂器。
一、故事引導。
“咕咕、咕咕”，另一種時鐘有裝置鬧鈴……還有一種老爺鐘……。
二、感應曲式。
a段：老爺鐘及咕咕鐘、鬧鐘。
b段：感應兩個樂句。
coda：感應4拍。
三、聽辯“咕咕”聲。
1、老師操作伸縮布偶，配合音樂于“咕咕”聲時伸出布偶和學生打招呼。
a段：伸|縮——雙手、頭或肢體各部位。
b段：雙手左右伸懶腰|展翅左右飛。
coda：拍手四次。
3、兩人一組面對面活動同2，coda兩人互拍。
四、聽辯“鬧鐘”聲。
a段：抖動手腳感應“鬧鐘”聲。
b段：上發(fā)條一左/右轉一轉。
coda：拍手四次。
2、兩人一組面對面。
a段：抖動手腳感應“鬧鐘”聲。
b段：互轉發(fā)條一左/右轉一轉。
coda：互拍手四次。
鐘音樂教案篇四
有人說過：上好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
鐘音樂教案篇五
一、能從以鐘表店為主題的音樂作品中感受和體驗外國不同風格的“鐘聲”音樂，喚起心底的遐想，增強音樂學習的熱情和興趣。
二、能用準確得節(jié)奏、正確的的換氣和自然優(yōu)美的聲音來演唱歌曲《五只小鈴鐺》，表現(xiàn)美妙的“鐘聲音樂”；并能運用圖形譜認唱唱名識譜，唱準fa、si、do（4、7、1）的音高。
三、在聆聽樂曲的過程中能對音樂的主題曲調留有印象，并能根據個人用自己喜歡的方式作出相應的反應。
1、鐘表店的鐘聲。
（在聆聽的腫喚起學生的音樂記憶，一“鐘聲”為切入點展開教學）。
2、王宮里的鐘聲。
師：美妙的鐘聲可以喚起我們無限的遐想，聽聽下面一段音樂，想一相它把我們帶到了什么地方。
（1）初聽《維也納的音樂鐘》，聽到模仿鐘擺滴答聲時用手臂擺動的動作對其加以表示。
（2）說一說，你仿佛來到了哪里，看到、想到了怎樣的情景互相交流。
（3）教師講一講組曲《哈里。亞諾什》的故事，多媒體出示關于歐洲教堂、王宮的一些圖片，感受歐洲教堂文化。簡單介紹《維也納》的鐘聲。
（4）熟悉主題曲調，畫著旋律唱一唱。（15、35、05、15、35、1）。
（5）閉眼睛在聽音樂，引導學生想象王宮里的音樂故事情景，并在主題音調出現(xiàn)的地方用自己的方式來表現(xiàn)（可以畫旋律縣哼唱，可以拍手律動，也可以模仿鐘擺律動等）。
感受歐洲風格的“鐘聲”音樂，在濃郁的情境中引發(fā)丟音樂的聯(lián)想，在輕松、愉悅的的氛圍中自主參與音樂學習。
1、模擬鐘聲。
師：音樂大師寫出了美妙的的音樂來表現(xiàn)鐘聲，那我們可否用我們的歌聲來表現(xiàn)鐘聲呢？
學生討論如何模唱鐘聲。（用“叮、當”擬聲詞來模仿）。
師生一起模擬鐘聲，隨琴唱一唱。
（在生動有趣的音樂活動中練唱do—do的自然音列和fa、si、do的音準，同時滲透拍子節(jié)奏的練習，為歌曲血絲打下基礎）。
2、感受歌曲。
播放伴奏音樂，教師范唱，學生隨音樂搖晃身體，感受歌曲節(jié)奏。
3、學唱歌曲。
（1）、聽范唱錄音，初步感謝后歌曲情緒。
（2）、出示歌紙，利用色塊引導學生觀察曲譜，掌握反復跳躍記號在歌曲演唱中的具體運用。
（3）、引導學生用正確的換氣方法隨琴唱高音部歌詞。
（在歌曲學唱中充分調動學生聽覺的參與，引導學生每一遍聽都隨其側重要求，通過整體聽、唱學會歌曲）。
（4）、多媒體出示圖形譜，引導學生結合圖形譜認唱唱名。
4、拓展表現(xiàn)歌曲。
（1）用優(yōu)美的聲音邊唱歌曲邊搖晃身體，教師在強拍處加入碰鐘為歌曲伴奏。
（2）、學生隨伴奏音樂唱歌詞，教師嘗試用口風琴加入低音聲部，感受二部效果。
（3）、合唱全曲，一部分學生唱高音聲部歌詞，一部分學生邊彈口風琴邊唱出低音聲部。想象、表現(xiàn)悠揚的鐘聲在空中回蕩的情景。
（利用口風琴這一學具和直觀的圖形幫助解決二部的合唱的難點，層層深入表現(xiàn)歌曲。）。
小結。
（1）、課后收集有關表現(xiàn)鐘聲的歌曲、樂曲。
（2）、師生齊唱歌曲《鐘聲叮叮當》，帶著對鐘聲的回味走出教室。
（延續(xù)學生音樂學習的熱情，調動學生繼續(xù)求知的欲望，鼓動學生探尋知識。把音樂帶出課堂，帶進生活。
鐘音樂教案篇六
整個活動，我以幼兒的需要為主導，以一定的情境為依托，以互動的過程為支撐，以豐富的情感為內驅力，將活動推向高潮。整個課堂表現(xiàn)出了活潑、輕快的氣氛，課堂民主、平等，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。上完此節(jié)課，我有所感悟：
鐘音樂教案篇七
合作交流”是中國古代流傳至今的一種重要的學習方式，在孔子的《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂課程標準所倡導的學習音樂的重要方式之一。隨著基礎教育課程改革的逐步深入，“合作交流”這一學習方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_前的規(guī)模實施。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的質量和效果，成為廣大教師關注的焦點。筆者在音樂教學中運用案例研究方法，對音樂課堂教學中如何有效實施合作交流進行了多輪的教學實踐與反思，初步探索了實施的基本規(guī)律。
鐘音樂教案篇八
在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓練，但這個發(fā)聲訓練不同與以往的“mi—ma—”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓練曲或發(fā)聲的互動小游戲，既調動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發(fā)揚的閃光點，要善于學習新知，更要善于將知識翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏x—|x—|與xxxx|xxxx|更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發(fā)聲訓練，就顯得尤為重要了。
2.不要把問題復雜化。
剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。
整堂課在內容上稍顯單薄，而學生的熱情也因為課的結構逐步走下坡路，在改變課的結構上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分，空余時間則可加大課的容量，引進新鮮的教學內容充實其中，時刻給予學生新鮮感。
鐘音樂教案篇九
識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據自己一些教學實踐，反思如下：
鐘音樂教案篇十
為了讓學生在歌詞學習的環(huán)節(jié)中不感到枯燥，我提前找了學生，將歌詞的朗誦錄制成了一首有節(jié)奏感的兒歌，然后配上節(jié)奏譜，讓學生在視聽結合的效果下，輕松地通過聆聽、師生合作、隨音樂齊讀等方式很輕松地熟悉了歌詞并掌握了歌曲的全部節(jié)奏，可以說這樣設計讓我這個教學環(huán)節(jié)很高效地完成了。
在最重要的新歌學習環(huán)節(jié)，我首先通過歌譜的整體呈現(xiàn)，讓學生聆聽了兩遍，讓他們有一個最初的、最完整的印象。然后分句呈現(xiàn)第一樂句和第二樂句，旨在讓學生通過單獨樂句的出示，更直接地感受小鐘和大鐘的聲音特點。在他們發(fā)現(xiàn)二聲部樂句后，我迅速地通過白板操作，將二聲部樂句用紅色方框標記出來，一來更強調了二聲部樂句的位置，引起學生的注意，二來，也能夠更清晰地從整首歌詞里知道，合唱樂句是第四樂句，不需要老師更多更繁瑣的講解，他們的分析能力一下就能提高，再加上單獨剪輯的二聲部樂句的范唱，聆聽了兩次之后，難點便可以迎刃而解了。學生再隨著鋼琴視唱樂譜、填唱歌詞，教學效果也得到了很大的增強。一節(jié)課下來，枯燥的理論知識用聲、圖、像俱全的形式展現(xiàn)出來，我也在展現(xiàn)的同時對學生加以指導，使自己成為了真正的助學者，使我始終保持探索、創(chuàng)新的積極的情緒情感。
總之，在多年的教學實踐探索過程中，我越發(fā)地體會到多媒體的運用就像一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發(fā)的更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗。只要運用得當，對提高學生的學習興趣，主動參與，感受表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學生學習的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學中不便或無法解決的問題迎刃而解，不僅加快了節(jié)奏，提高了效率。而且借助現(xiàn)代化信息技術手段，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合起來，水乳交融，讓學生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想像力，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。因此，它省時、省力、靈活、生動、直觀、節(jié)奏快、容量大的優(yōu)點能為我的音樂教學錦上添花!
鐘音樂教案篇十一
從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作交流，由于教師實施方式不同，同學們的學習態(tài)度不同，學習情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對在音樂課堂教學中如何合理組織合作交流有如下感悟：
學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流、討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束。
鐘音樂教案篇十二
歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡易的二部合唱歌曲，由五個樂句組成，f大調，四二拍。作者用簡單的節(jié)奏和簡潔的音符生動的表現(xiàn)了鐘表“當當”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”的走動聲。大鐘與小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立有相互關聯(lián)，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。
根據教學內容的特點及二年級孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，我制定了教學目標：能學會《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡單的動作進行表演，體會大鐘小鐘不同的音樂形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創(chuàng)編節(jié)奏完成書本上的作業(yè)，并能模仿所創(chuàng)編的節(jié)奏。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。
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鐘音樂教案篇一
一、活動目標：
學唱歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)的音樂形象，用多種形式，唱出小鬧鐘鈴聲的節(jié)奏和音色的變化。
2.想像各種小鬧鐘的形象，用動作表現(xiàn)我是一個小鬧鐘的有趣情景。
二、活動準備：知識準備。
活動目標：
學唱歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)的音樂形象，用多種形式，唱出小鬧鐘鈴聲的節(jié)奏和音色的變化。2.想像各種小鬧鐘的形象，用動作表現(xiàn)“我是一個小鬧鐘”的.有趣情景二、活動準備：
知識準備：幼兒已有小鬧鐘的基本知識。
活動過程：
(一)律動。
教師帶領孩子隨著音樂的旋律以做律動的方式入場。(注意將由弱到強的音色，用動作表現(xiàn)出來)。
(二)練聲(引導孩子掌握這首歌的基本唱法)。
1.感知鬧鐘的鈴聲。
(1)教師悄悄地按響事先準備好的鬧鐘鈴聲。
提問“咦，這是什么聲音啊?”
“我們一起來學一下吧!”(注意要提示孩子是由弱到強的響。)(2)師：“你們知道為什么在響鈴的時候，要由弱到強嗎?”幼兒自由回答，教師總結：“只有讓鈴聲由輕輕的慢慢慢慢的變響，這樣才能讓我舒舒服服的醒來，而不會被突然的響聲給嚇到?！?BR> 2.模唱鬧鐘的鈴聲。
(1)教師邊彈琴邊帶著孩子學唱，重點訓練孩子能用自然聲由輕到響的進行練聲，并引導孩子注意在唱歌時的坐姿。
(2)師：“你們家的鬧鐘會發(fā)出怎樣好聽的聲音呢?”“我們一起來模仿一下吧。注意咯，在唱歌前，我們先要坐正身體，屁股只坐椅子的三分之一處，挺胸、抬頭，這樣我們的聲音才會更好聽。”
(三)學唱歌曲。
1.熟悉歌曲，感受歌曲的完整性。
師：“付老師家也有一個鬧鐘，我們一起來聽聽它是怎樣唱歌的吧!”“仔細聽，歌曲里都唱了什么?”(叮鈴叮鈴咚)。
2.教師完整播放音樂一遍。
3.師：“你們都聽清歌曲里唱什么嗎?”引導孩子熟悉歌詞并帶孩子拍打身體的各部位，拍出完整念出歌詞。
4.學唱。
教師可運用多種形式讓孩子來學唱歌曲，如：集體學唱、男女分唱等形式。
(四)創(chuàng)編歌曲。
1.展示頭飾，創(chuàng)編歌詞。
師：“今天付老師啊，知道要跟你們做游戲，特別為你們準備了許多的動物鬧鐘頭飾，快看看是什么動物吧!”
引導孩子集體熟悉動物們的叫聲和走路的樣子。
2.游戲：問答歌。
注意孩子的回答，并引出問答歌環(huán)節(jié);孩子用各種動物的聲音、動作來表示鈴聲，老師帶領孩子將整首歌曲唱完。
3.集體表演。
教師播放伴奏帶讓孩子們集體歌表演，將活動推至高潮。
(五)結束部分。
“叮鈴叮鈴咚”小鬧鐘又響了，它提醒我們戶外活動時間到了，我們去運動吧!
鐘音樂教案篇二
感受旋律和節(jié)奏，嘗試看節(jié)奏譜用小樂器進行表現(xiàn)，有初步合作演奏的能力。
響板、三角鐵、鈴鼓若干。
一、說說聊聊鐘表店。
你們都去過一些什么商店呀？
我們來聽一聽，這可能是家什么店。
幼兒傾聽音樂一遍。
二、聽聽做做各種鐘表。
音樂鐘表店里有些什么鐘？你看見過什么鐘？這些鐘都會發(fā)出怎樣的聲音？
我們再來聽聽，音樂中有這些聲音嗎？
幼兒再次欣賞音樂。
如果你是一只鐘，那么你會是一只什么鐘？
幼兒肢體動作表演。
三、看圖譜，樂器表現(xiàn)鐘表聲音。
今天我?guī)砹艘恍菲鳎覀冇眠@些樂器來模仿鐘表的聲音。
出示響板，這是什么？你覺得這個聲音像什么？（鐘走路的聲音）。
出示圖譜，幼兒全體練習。
出示三角鐵，這個聲音像鐘在干嗎？（整點報時）。
出示圖譜，幼兒看著圖譜練習。
出示鈴鼓，這個聲音像鐘在干嗎？（鬧鈴在響）。
四、幼兒合作演奏。
這些鐘放在鐘表店里，它們會一起發(fā)出聲音的，我們來看看它們是怎么發(fā)出聲音的？
幼兒解析完整圖譜。
幼兒分三組練習。
完整演奏。
鐘音樂教案篇三
1、幼兒能積極的參與在活動中，體驗音樂帶來的.快樂。
2、感應曲式，并聽辯音樂中的特定音效。
重點：特定音效的聽辯與摸索。
難點：角色扮演活動。
重點：通過各個環(huán)節(jié)的摸索及律動，在游戲中讓幼兒聽辯特定音效。
難點：首先讓幼兒理解各個鐘的聲音，在讓幼兒扮演。
隊形：幼兒成半圓形坐在老師周圍。
樂器：將所用樂器放在托盤內擺放在小椅子下方。
道具：cd機、各種鐘的圖片、伸縮布偶。
樂器：第一課時不需要任何樂器。
一、故事引導。
“咕咕、咕咕”，另一種時鐘有裝置鬧鈴……還有一種老爺鐘……。
二、感應曲式。
a段：老爺鐘及咕咕鐘、鬧鐘。
b段：感應兩個樂句。
coda：感應4拍。
三、聽辯“咕咕”聲。
1、老師操作伸縮布偶，配合音樂于“咕咕”聲時伸出布偶和學生打招呼。
a段：伸|縮——雙手、頭或肢體各部位。
b段：雙手左右伸懶腰|展翅左右飛。
coda：拍手四次。
3、兩人一組面對面活動同2，coda兩人互拍。
四、聽辯“鬧鐘”聲。
a段：抖動手腳感應“鬧鐘”聲。
b段：上發(fā)條一左/右轉一轉。
coda：拍手四次。
2、兩人一組面對面。
a段：抖動手腳感應“鬧鐘”聲。
b段：互轉發(fā)條一左/右轉一轉。
coda：互拍手四次。
鐘音樂教案篇四
有人說過：上好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
鐘音樂教案篇五
一、能從以鐘表店為主題的音樂作品中感受和體驗外國不同風格的“鐘聲”音樂，喚起心底的遐想，增強音樂學習的熱情和興趣。
二、能用準確得節(jié)奏、正確的的換氣和自然優(yōu)美的聲音來演唱歌曲《五只小鈴鐺》，表現(xiàn)美妙的“鐘聲音樂”；并能運用圖形譜認唱唱名識譜，唱準fa、si、do（4、7、1）的音高。
三、在聆聽樂曲的過程中能對音樂的主題曲調留有印象，并能根據個人用自己喜歡的方式作出相應的反應。
1、鐘表店的鐘聲。
（在聆聽的腫喚起學生的音樂記憶，一“鐘聲”為切入點展開教學）。
2、王宮里的鐘聲。
師：美妙的鐘聲可以喚起我們無限的遐想，聽聽下面一段音樂，想一相它把我們帶到了什么地方。
（1）初聽《維也納的音樂鐘》，聽到模仿鐘擺滴答聲時用手臂擺動的動作對其加以表示。
（2）說一說，你仿佛來到了哪里，看到、想到了怎樣的情景互相交流。
（3）教師講一講組曲《哈里。亞諾什》的故事，多媒體出示關于歐洲教堂、王宮的一些圖片，感受歐洲教堂文化。簡單介紹《維也納》的鐘聲。
（4）熟悉主題曲調，畫著旋律唱一唱。（15、35、05、15、35、1）。
（5）閉眼睛在聽音樂，引導學生想象王宮里的音樂故事情景，并在主題音調出現(xiàn)的地方用自己的方式來表現(xiàn)（可以畫旋律縣哼唱，可以拍手律動，也可以模仿鐘擺律動等）。
感受歐洲風格的“鐘聲”音樂，在濃郁的情境中引發(fā)丟音樂的聯(lián)想，在輕松、愉悅的的氛圍中自主參與音樂學習。
1、模擬鐘聲。
師：音樂大師寫出了美妙的的音樂來表現(xiàn)鐘聲，那我們可否用我們的歌聲來表現(xiàn)鐘聲呢？
學生討論如何模唱鐘聲。（用“叮、當”擬聲詞來模仿）。
師生一起模擬鐘聲，隨琴唱一唱。
（在生動有趣的音樂活動中練唱do—do的自然音列和fa、si、do的音準，同時滲透拍子節(jié)奏的練習，為歌曲血絲打下基礎）。
2、感受歌曲。
播放伴奏音樂，教師范唱，學生隨音樂搖晃身體，感受歌曲節(jié)奏。
3、學唱歌曲。
（1）、聽范唱錄音，初步感謝后歌曲情緒。
（2）、出示歌紙，利用色塊引導學生觀察曲譜，掌握反復跳躍記號在歌曲演唱中的具體運用。
（3）、引導學生用正確的換氣方法隨琴唱高音部歌詞。
（在歌曲學唱中充分調動學生聽覺的參與，引導學生每一遍聽都隨其側重要求，通過整體聽、唱學會歌曲）。
（4）、多媒體出示圖形譜，引導學生結合圖形譜認唱唱名。
4、拓展表現(xiàn)歌曲。
（1）用優(yōu)美的聲音邊唱歌曲邊搖晃身體，教師在強拍處加入碰鐘為歌曲伴奏。
（2）、學生隨伴奏音樂唱歌詞，教師嘗試用口風琴加入低音聲部，感受二部效果。
（3）、合唱全曲，一部分學生唱高音聲部歌詞，一部分學生邊彈口風琴邊唱出低音聲部。想象、表現(xiàn)悠揚的鐘聲在空中回蕩的情景。
（利用口風琴這一學具和直觀的圖形幫助解決二部的合唱的難點，層層深入表現(xiàn)歌曲。）。
小結。
（1）、課后收集有關表現(xiàn)鐘聲的歌曲、樂曲。
（2）、師生齊唱歌曲《鐘聲叮叮當》，帶著對鐘聲的回味走出教室。
（延續(xù)學生音樂學習的熱情，調動學生繼續(xù)求知的欲望，鼓動學生探尋知識。把音樂帶出課堂，帶進生活。
鐘音樂教案篇六
整個活動，我以幼兒的需要為主導，以一定的情境為依托，以互動的過程為支撐，以豐富的情感為內驅力，將活動推向高潮。整個課堂表現(xiàn)出了活潑、輕快的氣氛，課堂民主、平等，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。上完此節(jié)課，我有所感悟：
鐘音樂教案篇七
合作交流”是中國古代流傳至今的一種重要的學習方式，在孔子的《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂課程標準所倡導的學習音樂的重要方式之一。隨著基礎教育課程改革的逐步深入，“合作交流”這一學習方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_前的規(guī)模實施。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的質量和效果，成為廣大教師關注的焦點。筆者在音樂教學中運用案例研究方法，對音樂課堂教學中如何有效實施合作交流進行了多輪的教學實踐與反思，初步探索了實施的基本規(guī)律。
鐘音樂教案篇八
在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓練，但這個發(fā)聲訓練不同與以往的“mi—ma—”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓練曲或發(fā)聲的互動小游戲，既調動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發(fā)揚的閃光點，要善于學習新知，更要善于將知識翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏x—|x—|與xxxx|xxxx|更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發(fā)聲訓練，就顯得尤為重要了。
2.不要把問題復雜化。
剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。
整堂課在內容上稍顯單薄，而學生的熱情也因為課的結構逐步走下坡路，在改變課的結構上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分，空余時間則可加大課的容量，引進新鮮的教學內容充實其中，時刻給予學生新鮮感。
鐘音樂教案篇九
識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據自己一些教學實踐，反思如下：
鐘音樂教案篇十
為了讓學生在歌詞學習的環(huán)節(jié)中不感到枯燥，我提前找了學生，將歌詞的朗誦錄制成了一首有節(jié)奏感的兒歌，然后配上節(jié)奏譜，讓學生在視聽結合的效果下，輕松地通過聆聽、師生合作、隨音樂齊讀等方式很輕松地熟悉了歌詞并掌握了歌曲的全部節(jié)奏，可以說這樣設計讓我這個教學環(huán)節(jié)很高效地完成了。
在最重要的新歌學習環(huán)節(jié)，我首先通過歌譜的整體呈現(xiàn)，讓學生聆聽了兩遍，讓他們有一個最初的、最完整的印象。然后分句呈現(xiàn)第一樂句和第二樂句，旨在讓學生通過單獨樂句的出示，更直接地感受小鐘和大鐘的聲音特點。在他們發(fā)現(xiàn)二聲部樂句后，我迅速地通過白板操作，將二聲部樂句用紅色方框標記出來，一來更強調了二聲部樂句的位置，引起學生的注意，二來，也能夠更清晰地從整首歌詞里知道，合唱樂句是第四樂句，不需要老師更多更繁瑣的講解，他們的分析能力一下就能提高，再加上單獨剪輯的二聲部樂句的范唱，聆聽了兩次之后，難點便可以迎刃而解了。學生再隨著鋼琴視唱樂譜、填唱歌詞，教學效果也得到了很大的增強。一節(jié)課下來，枯燥的理論知識用聲、圖、像俱全的形式展現(xiàn)出來，我也在展現(xiàn)的同時對學生加以指導，使自己成為了真正的助學者，使我始終保持探索、創(chuàng)新的積極的情緒情感。
總之，在多年的教學實踐探索過程中，我越發(fā)地體會到多媒體的運用就像一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發(fā)的更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗。只要運用得當，對提高學生的學習興趣，主動參與，感受表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學生學習的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學中不便或無法解決的問題迎刃而解，不僅加快了節(jié)奏，提高了效率。而且借助現(xiàn)代化信息技術手段，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合起來，水乳交融，讓學生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想像力，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。因此，它省時、省力、靈活、生動、直觀、節(jié)奏快、容量大的優(yōu)點能為我的音樂教學錦上添花!
鐘音樂教案篇十一
從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作交流，由于教師實施方式不同，同學們的學習態(tài)度不同，學習情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對在音樂課堂教學中如何合理組織合作交流有如下感悟：
學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流、討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束。
鐘音樂教案篇十二
歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡易的二部合唱歌曲，由五個樂句組成，f大調，四二拍。作者用簡單的節(jié)奏和簡潔的音符生動的表現(xiàn)了鐘表“當當”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”的走動聲。大鐘與小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立有相互關聯(lián)，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。
根據教學內容的特點及二年級孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，我制定了教學目標：能學會《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡單的動作進行表演，體會大鐘小鐘不同的音樂形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創(chuàng)編節(jié)奏完成書本上的作業(yè)，并能模仿所創(chuàng)編的節(jié)奏。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。
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