提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，更好地投入學(xué)習(xí)。寫總結(jié)時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際情況，具體分析每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，相信會(huì)對(duì)你的寫作有所幫助。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，體會(huì)人生哲理。
3、聯(lián)系實(shí)際正確理解“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> ：理解雪松本領(lǐng)。
體會(huì)人生哲理。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)?lái)一組詞，請(qǐng)看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）。
出示：大義凜然剛正不阿堅(jiān)貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全。
2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？
（預(yù)設(shè)：（1）它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；
（2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）。
3、是啊，透過(guò)這些詞，我們看到的是面對(duì)困境時(shí)，一種堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，一種勇敢的斗爭(zhēng)精神，一幅可歌可泣的畫面，聽(tīng)到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。
4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂），（齊讀）。
（沉吟片刻）不急著交流，學(xué)習(xí)了今天這篇課文后，或許你會(huì)有新的啟示。
6、打開(kāi)書，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書：山谷中）。
二、感受“謎面”
1、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）。
2、交流：這是一條怎樣的山谷？
（預(yù)設(shè)：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……）。
3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個(gè)謎（板書：謎），一個(gè)令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個(gè)旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開(kāi)這個(gè)謎底。（板書：底）。
三、探究“謎底”
1、請(qǐng)大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來(lái)。
2、謎底終于被揭開(kāi)了，我們每個(gè)人的心情都很——（興奮、激動(dòng)），誰(shuí)來(lái)響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師。（指名讀）。
3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)?！保?。
5、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪??；（外部原因）。
b、雪松這個(gè)本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）。
6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢？請(qǐng)你默讀課文用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。（指名讀）。
7、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （1）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?，把最能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的兩個(gè)詞畫出來(lái)。
（2）交流：（板書：彎曲、反彈）。
8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說(shuō)：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)?，那才是勇者?！保ǔ鍪荆┠阃膺@樣的說(shuō)法嗎？請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
9、交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭(zhēng)的策略，不損害強(qiáng)者的形象。
預(yù)設(shè)2：雪松的頑強(qiáng)精神。
a、“一定程度”：
（1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候）。
（2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）。
（3）師：對(duì)呀！雪松一直在頑強(qiáng)地與風(fēng)雪作斗爭(zhēng)，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！
b、“立即反彈”：
（1）師：是呀，雪松在等待機(jī)會(huì)，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭(zhēng)策略！
（2）讀到這里，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?BR> （3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個(gè)“一定程度”，一個(gè)“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強(qiáng)者，更是智者?。ò鍟簭?qiáng)者智者）。
c、“堅(jiān)韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時(shí)，可以這樣發(fā)問(wèn)：還有什么地方也能說(shuō)明雪松不是弱者？）。
（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)帲吹谜媲幸恍。ㄗ杂山涣鳎?BR> （4）朗讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評(píng)議。(點(diǎn)擊四個(gè)字和省略號(hào)，你覺(jué)得這四個(gè)字的順序能顛倒嗎？省略號(hào)提醒我們應(yīng)該怎么讀？)。
（5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a“聽(tīng)！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”
b、“聽(tīng)！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹(shù)，只有雪松——”
15、總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強(qiáng)的毅力。讓我們通過(guò)朗讀再一次表達(dá)對(duì)雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。
四、學(xué)會(huì)“彎曲”
1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開(kāi)了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說(shuō)的——（出示：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）。
2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫兩個(gè)旅行者的談話呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文4、5兩個(gè)自然段，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
3、出示兩個(gè)句子：“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?、“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 4、這是文中含義比較深刻的兩個(gè)句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是結(jié)合實(shí)際，可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請(qǐng)你讀一讀句子，把你的理解和體會(huì)寫在老師下發(fā)的紙上。（學(xué)生寫話，交流評(píng)議）。
五、總結(jié)全文。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?；但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，以退為進(jìn)的策略，具有生存的智慧和頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇Ｍ瑯?，不講策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、像這樣以退為進(jìn)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)比較多，老師給大家?guī)?lái)幾則名言，希望同學(xué)們今后不僅做一個(gè)生活的強(qiáng)者，更要做一個(gè)智者！
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
六、作業(yè)超市。
1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。
2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等，把你讀后的收獲寫下來(lái)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，咱們一起來(lái)回憶一下我們都上過(guò)哪些公開(kāi)課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）。
2、今天我們還要上一節(jié)公開(kāi)課，這節(jié)公開(kāi)課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長(zhǎng)聽(tīng)課）。
3、緊張嗎？有點(diǎn)緊張是嗎？沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來(lái)上好這堂課。先對(duì)家長(zhǎng)們的到來(lái)表示歡迎。（熱烈鼓掌）。
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
2、猜過(guò)謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）。
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語(yǔ)通常由兩部分組成，剛才我說(shuō)的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開(kāi)這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）。
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開(kāi)“謎面”
1、好！請(qǐng)你們打開(kāi)課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開(kāi)始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂(lè)園。
（1）學(xué)習(xí)生字。
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁貞帳篷丫柘摧。
l齊讀所有詞語(yǔ)。
l仔細(xì)看一下這些詞語(yǔ)中哪幾個(gè)是樹(shù)木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對(duì)象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）。
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹(shù)皮入藥，能治燙傷。對(duì)二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹(shù)種。莖皮是很好的造紙?jiān)希蝗~子可用于養(yǎng)蠶，我國(guó)古時(shí)常桑拓并稱。
（2）掃除了生字障礙，我們來(lái)讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評(píng)議。（第三自然段分2人讀，共7人）。
4、通過(guò)剛才的朗讀我們知道加拿大的`魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實(shí)很普通，但當(dāng)你身處在這個(gè)山谷中時(shí)，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來(lái)。
5、[交流出示]：山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點(diǎn)字詞）教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說(shuō)的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）。
8、過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)“只有”兩個(gè)字包含了這么多的奧妙??！讓我們一起好好地把這句話再來(lái)讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來(lái)讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）。
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過(guò)渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開(kāi)謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）。
2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹(shù)，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語(yǔ)句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過(guò)，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開(kāi)了）這謎底的揭開(kāi)容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）。
5、這是文章直接告訴我們的，不過(guò)真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過(guò)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句和提示性的語(yǔ)言來(lái)幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來(lái)讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）。
7、從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）。
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語(yǔ)言給我們描繪一下。（生述雪景）。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無(wú)論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來(lái)得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）。
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！
12、過(guò)渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無(wú)法生存，那是因?yàn)槠渌参铩獩](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒(méi)有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來(lái)概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）。
（無(wú)論雪大還是雪小，雪松的樹(shù)支始終壓不斷）。
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說(shuō)的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹(shù)所無(wú)法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來(lái)刻畫了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語(yǔ)句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
（1）這句話中有沒(méi)有讓你印象深刻的語(yǔ)句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）。
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）。
（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽(tīng)到了吱吱呀呀的聲音）。
c、小結(jié)：原來(lái)，彎曲是為了……（板書：滑落）。
雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即——反彈過(guò)來(lái)（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見(jiàn)了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過(guò)渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括？——富有彈性（板書）。
（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來(lái)感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧！（讀）面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。）。
（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無(wú)損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）。
15、兩位旅行者通過(guò)觀察思考，揭開(kāi)了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，我們下堂課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個(gè)生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂(lè)。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4—6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
板書：
積
向下彎曲。
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性。
反彈。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
3、你解決了哪些問(wèn)題？
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1、如果你來(lái)到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> （1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松的特性決定。（自身原因）。
（3）有什么疑問(wèn)？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損。”
a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么？
5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？
6、面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹(shù)、旅行者談自己的啟發(fā)。）。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、同學(xué)們，咱們一起來(lái)回憶一下我們都上過(guò)哪些公開(kāi)課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）。
2、今天我們還要上一節(jié)公開(kāi)課，這節(jié)公開(kāi)課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長(zhǎng)聽(tīng)課）。
3、緊張嗎？有點(diǎn)緊張是嗎？沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來(lái)上好這堂課。先對(duì)家長(zhǎng)們的到來(lái)表示歡迎。（熱烈鼓掌）。
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
2、猜過(guò)謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）。
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語(yǔ)通常由兩部分組成，剛才我說(shuō)的部分叫――謎面，你們猜的部分叫――謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開(kāi)這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）。
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開(kāi)“謎面”
1、好！請(qǐng)你們打開(kāi)課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開(kāi)始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂(lè)園。
（1）學(xué)習(xí)生字。
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁貞帳篷丫柘摧。
l齊讀所有詞語(yǔ)。
l仔細(xì)看一下這些詞語(yǔ)中哪幾個(gè)是樹(shù)木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對(duì)象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）。
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹(shù)皮入藥，能治燙傷。對(duì)二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹(shù)種。莖皮是很好的造紙?jiān)?；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國(guó)古時(shí)常桑拓并稱。
（2）掃除了生字障礙，我們來(lái)讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評(píng)議。（第三自然段分2人讀，共7人）。
4、通過(guò)剛才的朗讀我們知道加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實(shí)很普通，但當(dāng)你身處在這個(gè)山谷中時(shí)，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來(lái)。
5、[交流出示]：山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點(diǎn)字詞）教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說(shuō)的――“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）。
8、過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)“只有”兩個(gè)字包含了這么多的奧妙啊！讓我們一起好好地把這句話再來(lái)讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來(lái)讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）。
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過(guò)渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開(kāi)謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）。
2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹(shù)，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語(yǔ)句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過(guò)，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開(kāi)了）這謎底的揭開(kāi)容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）。
5、這是文章直接告訴我們的，不過(guò)真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過(guò)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句和提示性的語(yǔ)言來(lái)幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來(lái)讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）。
7、從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）。
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語(yǔ)言給我們描繪一下。（生述雪景）。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無(wú)論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來(lái)得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）。
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！
12、過(guò)渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無(wú)法生存，那是因?yàn)槠渌参铷D―沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒(méi)有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來(lái)概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）。
（無(wú)論雪大還是雪小，雪松的樹(shù)支始終壓不斷）。
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說(shuō)的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹(shù)所無(wú)法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來(lái)刻畫了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語(yǔ)句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
（1）這句話中有沒(méi)有讓你印象深刻的語(yǔ)句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）。
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）。
（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽(tīng)到了吱吱呀呀的聲音）。
c、小結(jié)：原來(lái)，彎曲是為了……（板書：滑落）。
雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即――反彈過(guò)來(lái)（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見(jiàn)了嗎？雪松依舊――保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過(guò)渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括？――富有彈性（板書）。
（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來(lái)感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧?。ㄗx）面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀――（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。）。
（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無(wú)損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）。
15、兩位旅行者通過(guò)觀察思考，揭開(kāi)了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，我們下堂課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個(gè)生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂(lè)。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4―6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
板書：
積
向下彎曲。
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性。
反彈。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、向同學(xué)發(fā)問(wèn)。
“什么叫優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食？那些雜樹(shù)是弱者，是失敗者，談不上頑強(qiáng)?！?BR> ------。
“你們知道他們敗在哪兒?jiǎn)?？”為突破難點(diǎn)作準(zhǔn)備，我趁熱打鐵問(wèn)了一句。
------。
3、向老師質(zhì)疑。
“讓步就是妥協(xié)。------”另一個(gè)學(xué)生似乎也有同感。
質(zhì)疑???誘發(fā)創(chuàng)新????????問(wèn)題????激活課堂。
2、向同學(xué)發(fā)問(wèn)。
“什么叫優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食？那些雜樹(shù)是弱者，是失敗者，談不上頑強(qiáng)?！?BR> ------。
“你們知道他們敗在哪兒?jiǎn)幔俊睘橥黄齐y點(diǎn)作準(zhǔn)備，我趁熱打鐵問(wèn)了一句。
------。
3、向老師質(zhì)疑。
“讓步就是妥協(xié)。------”另一個(gè)學(xué)生似乎也有同感。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文――察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟――。
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
3、你解決了哪些問(wèn)題？
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1―3自然段。
1、如果你來(lái)到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的'景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> （1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松的特性決定。（自身原因）。
（3）有什么疑問(wèn)？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！?BR> a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么？
5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？
6、面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹(shù)、旅行者談自己的啟發(fā)。）。
[這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué)，而是充分利用學(xué)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，通過(guò)辯論等形式理解理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，通過(guò)辯論形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、重溫謎面。
1、上課開(kāi)始，先請(qǐng)大家回憶一下，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。
2、直到1983年的冬天，這個(gè)始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領(lǐng)悟――（齊讀：山谷中的謎底）。
二、感悟雪松。
（一）解讀謎底。
1、找尋謎底：
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么？用“――”劃出。開(kāi)始！
（2）出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的原因嗎？（東坡雪大，西坡雪?。ㄑ┧捎袀€(gè)本領(lǐng)，很好，一下子就找到了這兩個(gè)原因。）。
2、感受雪大：
（1）、東坡雪大，這個(gè)雪大到什么程度呢？請(qǐng)你讀第三自然段的前3句話。
（2）、讀著這些文字，你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語(yǔ)呢？（出示：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鵝毛大雪、大雪紛飛、狂風(fēng)暴雪）誰(shuí)來(lái)讀好這些詞。（評(píng)價(jià)：這是零星小雪、這是中雪，讓風(fēng)雪來(lái)得再猛烈些！哦，你來(lái)！好一個(gè)狂風(fēng)暴雪?。┡黄鹱x，男生一起來(lái)！聽(tīng)了你們的朗讀，老師似乎感受到了東坡那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。
3、初讀，感悟本領(lǐng)：
（1）文中是怎么描述的？（我們一起來(lái)欣賞這個(gè)本領(lǐng)。）。
（2）出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……的身姿。
（3）雪松的這個(gè)本領(lǐng)簡(jiǎn)而言之，可用四個(gè)詞來(lái)概括。（標(biāo)出：積、彎曲、滑落、反彈）。
有時(shí)，抓住關(guān)鍵字詞來(lái)記憶也是一種行之有效的方法?？粗@四個(gè)詞，（結(jié)合剛才的動(dòng)畫，）你能配上動(dòng)作，把雪松的這個(gè)本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己試試。（發(fā)現(xiàn)大家都用這樣的手勢(shì)來(lái)表示雪松，這雪松不夠高大挺拔，請(qǐng)你起立，把手臂伸直、向上，這才是高大挺拔的雪松）就請(qǐng)你來(lái)表現(xiàn)雪松的這個(gè)本領(lǐng)。（師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。）（真棒！表達(dá)準(zhǔn)確，動(dòng)作形象！再請(qǐng)一位女生。巾幗不讓須眉，同樣出色?。?BR> （4）雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們?cè)诶首x中好好體會(huì)。齊讀這個(gè)本領(lǐng)。
（5）正是雪松的這個(gè)本領(lǐng)才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學(xué)到這里，你對(duì)雪松有何評(píng)價(jià)呢？（板書：智者強(qiáng)者）。
過(guò)渡：可有人對(duì)雪松彎曲的本領(lǐng)不屑一顧……。
4、精讀，展開(kāi)辯論：（出示：雪松有什么了不起？面對(duì)漫天風(fēng)雪，首先想到的就是彎曲，為了生存下去，居然向自己的對(duì)手彎腰低頭，它這種彎曲就是奴顏婢膝，茍且偷生!雪松根本就是一個(gè)懦夫！?。芭佹鞠ァ⑵埱彝瞪笔裁匆馑?？請(qǐng)來(lái)讀一下。(出示:奴顏婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴結(jié)的樣子。茍且偷生:得過(guò)且過(guò)，勉強(qiáng)地活著。)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、復(fù)習(xí)引入。
這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，達(dá)成如下兩個(gè)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的原因。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
三、引導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自讀課文，完成第一個(gè)目標(biāo)。
提示：在文中相應(yīng)的地方標(biāo)序號(hào)。
2、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。
b、雪松特有的本領(lǐng)。
3、雪松究竟有什么本領(lǐng)呢？課文中是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，再讀一讀。
（1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
（3）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
（4）不過(guò)，雪松剛直，大雪又襲來(lái)，就這樣。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、掌握本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。
（一）激情導(dǎo)入，引出需求。
1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的環(huán)抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）。
（二）精讀第二段。
1、過(guò)渡：從同學(xué)們的朗讀中，明確了今天的任務(wù)，就是將跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開(kāi)謎底。打開(kāi)書本，默讀第三節(jié)。思考：為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松呢？用鉛筆勾畫出能幫助你解開(kāi)謎底的語(yǔ)句。
2、交流討論謎底：
（1）“東坡雪大……也都存活了下來(lái)。”齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松樹(shù)特有的本領(lǐng)決定。（自身原因）。
3、這個(gè)本領(lǐng)是指什么？自由朗讀第3小節(jié)，找出重要的句子回答。
（1）指名回答，出示句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> （2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
（3）齊讀這句話。
（4）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分的內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生借助尺演示）。
（5）小結(jié)：剛才的演示物換成硬木頭行不行？為什么？
4、教師范讀：“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！?BR> 找出這段話中的動(dòng)詞（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
學(xué)生齊讀這句話。
是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為了山谷中一道奇異的景觀。如今，始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家。（齊讀第三節(jié)）。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1、山谷中的旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？自由朗讀第三大段。
2、出示啟示：“對(duì)于外界的壓力，……以球反彈的機(jī)會(huì)?！?BR> “彎曲不是到下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
3、齊讀這兩句話。
4、你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
小組討論，集體交流。
5、古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：
出示：留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。
小不忍則亂大謀。
退一步，海闊天空。
大丈夫能屈能伸。
君子報(bào)仇十年不晚。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
（1）齊讀這些名言俗語(yǔ)。
（2）積累。
（四）總結(jié)全文。
的確，大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要學(xué)會(huì)面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲和忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記?。哼M(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，體會(huì)人生哲理。
3、聯(lián)系實(shí)際正確理解“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> ：理解雪松本領(lǐng)。
體會(huì)人生哲理。
多媒體課件。
1、老師給大家?guī)?lái)一組詞，請(qǐng)看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）。
出示：大義凜然剛正不阿堅(jiān)貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全。
2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？
（預(yù)設(shè)：（1）它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；
（2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）。
3、是啊，透過(guò)這些詞，我們看到的是面對(duì)困境時(shí)，一種堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，一種勇敢的斗爭(zhēng)精神，一幅可歌可泣的畫面，聽(tīng)到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。
4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂），（齊讀）。
（沉吟片刻）不急著交流，學(xué)習(xí)了今天這篇課文后，或許你會(huì)有新的啟示。
6、打開(kāi)書，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書：山谷中）。
1、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）。
2、交流：這是一條怎樣的山谷？
（預(yù)設(shè)：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……）。
3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個(gè)謎（板書：謎），一個(gè)令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個(gè)旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開(kāi)這個(gè)謎底。（板書：底）。
1、請(qǐng)大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來(lái)。
2、謎底終于被揭開(kāi)了，我們每個(gè)人的心情都很——（興奮、激動(dòng)），誰(shuí)來(lái)響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師。（指名讀）。
3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”）。
5、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪??；（外部原因）。
b、雪松這個(gè)本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）。
6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢？請(qǐng)你默讀課文用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。（指名讀）。
7、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”
（1）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?，把最能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的兩個(gè)詞畫出來(lái)。
（2）交流：（板書：彎曲、反彈）。
8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說(shuō)：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)帲遣攀怯抡?。”（出示）你同意這樣的說(shuō)法嗎？請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
9、交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭(zhēng)的策略，不損害強(qiáng)者的形象。
預(yù)設(shè)2：雪松的頑強(qiáng)精神。
a、“一定程度”：
（1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候）。
（2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）。
（3）師：對(duì)呀！雪松一直在頑強(qiáng)地與風(fēng)雪作斗爭(zhēng)，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！
b、“立即反彈”：
（1）師：是呀，雪松在等待機(jī)會(huì)，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭(zhēng)策略！
（2）讀到這里，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?BR> （3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個(gè)“一定程度”，一個(gè)“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強(qiáng)者，更是智者！（板書：強(qiáng)者智者）。
c、“堅(jiān)韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時(shí)，可以這樣發(fā)問(wèn)：還有什么地方也能說(shuō)明雪松不是弱者？）。
（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)?，看得真切一些！（自由交流）?BR> （4）朗讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評(píng)議。（點(diǎn)擊四個(gè)字和省略號(hào)，你覺(jué)得這四個(gè)字的順序能顛倒嗎？省略號(hào)提醒我們應(yīng)該怎么讀？）。
（5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a“聽(tīng)！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”
b、“聽(tīng)！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹(shù)，只有雪松——”
15、總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強(qiáng)的毅力。讓我們通過(guò)朗讀再一次表達(dá)對(duì)雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。
1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開(kāi)了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說(shuō)的——（出示：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）。
2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫兩個(gè)旅行者的談話呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文4、5兩個(gè)自然段，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
3、出示兩個(gè)句子：“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?、“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
4、這是文中含義比較深刻的兩個(gè)句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是結(jié)合實(shí)際，可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請(qǐng)你讀一讀句子，把你的理解和體會(huì)寫在老師下發(fā)的紙上。（學(xué)生寫話，交流評(píng)議）。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?；但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，以退為進(jìn)的策略，具有生存的智慧和頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩?。同樣，不講策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、像這樣以退為進(jìn)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)比較多，老師給大家?guī)?lái)幾則名言，希望同學(xué)們今后不僅做一個(gè)生活的強(qiáng)者，更要做一個(gè)智者！
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。
2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等，把你讀后的收獲寫下來(lái)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第1教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語(yǔ)。
女貞：樹(shù)的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來(lái)打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語(yǔ)底？
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說(shuō)說(shuō)各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹(shù)，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開(kāi)謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語(yǔ)的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入。
設(shè)疑激趣。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來(lái)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、總結(jié)談話。
四、作業(yè)。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
1、過(guò)渡：這個(gè)謎后來(lái)怎么揭開(kāi)的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開(kāi)的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又是立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！薄捌渌切?shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)?！?BR> 體會(huì)對(duì)比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹(shù)的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃：一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無(wú)損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實(shí)際，寫出你對(duì)這句話的理解。
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺(jué)得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。
2、借助課文規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
魁北克的這一奇異的景觀始終是一個(gè)謎，讀學(xué)生回答：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開(kāi)了。
2、自由讀第三自然段。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> （1）齊讀這句話。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
4、除了這個(gè)原因，還有什么？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！弊陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的。
a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
5、出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風(fēng)怒吼著，撲向雪松，山谷中不時(shí)傳來(lái)樹(shù)枝被風(fēng)雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹(shù)上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點(diǎn)點(diǎn)向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來(lái)，還是那么蒼翠挺拔……）。
5、當(dāng)你看到這一切的時(shí)候，你再來(lái)讀讀。（相機(jī)指導(dǎo)）。
你們覺(jué)得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應(yīng)注意。
a一定程度？（不是懦弱）。
b向下彎曲？（不是屈服）。
c立即反彈（充滿著力量）。
d蒼翠挺拔（自豪）。
e……（循環(huán)）。
6、哪些詞是直接寫雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫。
哪些詞也突出了雪松的這種不達(dá)目的不罷休的精神？寫雪的，讀一讀，這是側(cè)面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話。
7、風(fēng)還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）。
8、風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風(fēng)雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）。
9、讀到這兒，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來(lái)的板書前加）。
（不屈不撓、充滿智慧、以退為進(jìn)、充滿抗?fàn)幍模?BR> 10、小結(jié)延伸：
11、交流：
（預(yù)設(shè)：a一種精神；
b一種人生態(tài)度。
c一個(gè)生活哲理。
d一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人）。
13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀。
臥薪嘗膽忍辱負(fù)重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
因?yàn)椤傲舻们嗌皆冢慌聸](méi)柴燒”
韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國(guó)報(bào)效。
四、贈(zèng)言。
大丈夫能屈能伸！
退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！
五、作業(yè)。
六、板書。
奇異（）彎曲反彈。
抗?fàn)帯?BR> 山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這一篇課文。在加拿大的魁北克，一座山谷的西坡有很多雜樹(shù)，而東坡只有雪松。原來(lái)，由于特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹(shù)的枝丫在東坡都被壓斷了，無(wú)法生存;唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹(shù)枝，待雪滑落再反彈回來(lái)。如此反復(fù)，雪松完好無(wú)損。
課文中，作者留給我們一句話：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
或許，用文字如何如何去解釋這句話太不容易或是沒(méi)有必要，用生活去理解或許容易得多。
春秋時(shí)期，越國(guó)被吳國(guó)打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳王當(dāng)牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國(guó)虛實(shí)，獲得了重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國(guó)家繁榮昌盛起來(lái)，還大敗吳國(guó)。越王勾踐為什么能夠成功?也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，當(dāng)時(shí)自己的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于吳國(guó)，要想反敗為勝以血大恥則必須先忍耐與彎曲，再求反擊。
“小不忍則亂大謀”，我想，這也是我由雪松聯(lián)想到的給我的啟示。
一位計(jì)算機(jī)博士為找工作奔波多日，四處碰壁，一無(wú)所獲。無(wú)奈，他以最低的身份作了登記，結(jié)果被一家公司錄用了，職位是程序輸入員。他很珍惜這份工作，干得很投入、很認(rèn)真。不久，老板發(fā)現(xiàn)他的能力非同一般，此時(shí)他亮出了學(xué)士證書。最后，老板發(fā)現(xiàn)他能解決實(shí)際工作中遇到的技術(shù)難題，于是決意邀請(qǐng)他晚上去他家中喝酒。在老板再三盤問(wèn)下，他才說(shuō)自己是計(jì)算機(jī)博士，因?yàn)楣ぷ麟y找，就把博士學(xué)位瞞了下來(lái)。第二天上班，他還沒(méi)來(lái)得及出示博士證書，老板已宣布他就任公司副總裁。
這位博士正是達(dá)到了一種彎曲的境界?；蛟S，如果我們是他，會(huì)忙不迭地出示自己的所有證書?？捎芯湓捳f(shuō)得好，“半瓶水響叮當(dāng)，整瓶水不響”，只要有真才實(shí)學(xué)，以自己優(yōu)秀的品質(zhì)去面對(duì)社會(huì)，一定會(huì)獲得令自己滿意的答案。
由雪松、《山谷中的謎底》想到的太多太多，實(shí)在不是能用一篇文章所能概括。本文只是我對(duì)雪松的一點(diǎn)理解、感想與心得。還是文中的那句話說(shuō)得好：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文(蘇教版)第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文――察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅!的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟――。
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問(wèn)?[。
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
3、你解決了哪些問(wèn)題?
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1―3自然段。
1、如果你來(lái)到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想?那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達(dá)給大家嗎?(指名讀、齊讀。)。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> (1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)。
b、松的特性決定。(自身原因)。
(3)有什么疑問(wèn)?(“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?)。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
(4)投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊)。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行?
(5)投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損。”
a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈)[。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么?
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、師出示謎面：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”打一果實(shí)（花生）指名具體說(shuō)說(shuō)猜測(cè)思路。（課件2）。
2、師點(diǎn)明：同學(xué)們揭開(kāi)了這一謎底，其實(shí)，謎底就是謎面的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。（課件3）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)要求：讀課文，提出問(wèn)題，自己試著解決。
2、學(xué)生匯報(bào)，生補(bǔ)充，齊讀有關(guān)內(nèi)容。
歸納提出的問(wèn)題：
（1）山谷中有什么謎？
（2）這山谷在哪里？
（3）人們?cè)鯓咏议_(kāi)謎底的？
（4）這個(gè)謎底是什么？
（5）旅行者從中得到了什么啟示？
師：通過(guò)交流，同學(xué)們已基本上解決了上面的問(wèn)題。讀文章時(shí)，我們就應(yīng)該這樣一邊讀，一邊思考，這樣閱讀的效果將更好。
三、精讀第3、4、5、6節(jié)，揭示道理。
1、學(xué)生質(zhì)疑：旅行者說(shuō)的話以及最后一節(jié)內(nèi)容不懂。
2、師出示兩位旅行者說(shuō)的話。（課件6）。
3、自由讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（聯(lián)系第3節(jié)，自由討論）。
4、師點(diǎn)撥：一位旅行者說(shuō)的意思，讓學(xué)生明白，在大雪中，其他雜樹(shù)由于沒(méi)有“彈性”不會(huì)彎曲，導(dǎo)致不能生存。
5、指名有感情地朗讀課文。
6、出示描寫“雪松”的句子。（課件7）。
師：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？（生結(jié)合課前的了解，談?wù)剬?duì)雪松的認(rèn)識(shí)）。
（1）自由朗讀。
（2）你覺(jué)得這段話該怎么讀？
（3）其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）讀了這句話你仿佛看到了什么？
師點(diǎn)撥：正像這第二位旅行者所說(shuō)：對(duì)于外界的壓力，不管采取什么方法，我們一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是為了生存和更好的發(fā)展。
7、齊讀：最后課文一句話。（課件8）。
8、師：生活中的事例很多，舉一例說(shuō)明。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 教學(xué)過(guò)程：
1.同學(xué)們，中國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩而又博大精深,為了說(shuō)明一個(gè)道理，可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边@兩句話和戰(zhàn)國(guó)時(shí)代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說(shuō)明了同一個(gè)道理。到底說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？我想，大家學(xué)了這篇課文之后，一定能對(duì)這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學(xué)們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡(jiǎn)筆畫）這條山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長(zhǎng)滿了松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長(zhǎng)滿雜樹(shù)，而東坡只有雪松能夠生長(zhǎng)呢？這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個(gè)旅行者揭開(kāi)了謎底。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀一讀。
（1）在學(xué)生讀書時(shí)板書幾個(gè)生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。
（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過(guò)剛才的讀書，你找到這個(gè)謎的謎底了嗎？
（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”
齊讀。從“終于”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪?！碧厥獾娘L(fēng)向是怎樣的風(fēng)向？用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)示風(fēng)向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會(huì)”和“不一會(huì)兒”。齊讀。
（2）面對(duì)著這樣的大雪，雪松頑強(qiáng)地生存了下來(lái)，其他的雜樹(shù)卻失去了生機(jī)。雪松為什么能生存下來(lái)呢？指名回答，用黑板出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?BR> 自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？會(huì)讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開(kāi)了山谷中的謎底，而且從這個(gè)現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。
你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個(gè)自然段。是呀，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。
5.課堂練習(xí)。
發(fā)放練習(xí)?????????植物耐寒之謎。
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴(yán)寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴(yán)寒的植物遠(yuǎn)非梅花一種，同時(shí)被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來(lái)，在呼嘯的寒風(fēng)中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹(shù)一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長(zhǎng)，以抵御寒風(fēng)的襲擊；在北冰洋沙岸上生長(zhǎng)的“勿忘我”草，長(zhǎng)成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進(jìn)一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點(diǎn)，它們主要用“沉睡”的妙法來(lái)對(duì)付冬寒。春夏植物生長(zhǎng)旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時(shí)的的抗凍能力較弱。北方的梨樹(shù)在零下二十至三十?dāng)z氏度能平安過(guò)冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個(gè)道理。待到秋風(fēng)驟起之時(shí)，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹(shù)木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進(jìn)入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長(zhǎng)。這時(shí)用于呼吸和生長(zhǎng)的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來(lái)了。一旦冬天低溫來(lái)臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動(dòng)減弱，吸水較慢，而此時(shí)莖葉的蒸騰作用卻仍較強(qiáng)，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應(yīng)提高了細(xì)胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
2.這篇文章主要講了一個(gè)什么問(wèn)題？
3.讀了文章之后，你能找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？請(qǐng)寫出來(lái)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、過(guò)渡：這個(gè)謎后來(lái)怎么揭開(kāi)的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開(kāi)的？
討論：東坡為什么只須雪松，而沒(méi)有其他樹(shù)？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹(shù)？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）。
（1）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又是立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”“其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)?！?BR> （2）體會(huì)對(duì)比寫法。
了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹(shù)的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)）。
三、齊讀最后一段。
四、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！边@句話的理解。
《山谷中的謎底》教到最后的時(shí)候，我向同學(xué)們提出謎底為什么會(huì)被這兩個(gè)旅行者所揭開(kāi)？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。同學(xué)討論非常激烈，過(guò)程是這樣的：
師：謎底被這兩個(gè)旅行者所揭開(kāi)了。哪這兩個(gè)旅行者為什么能揭開(kāi)這個(gè)謎呢？
生1：因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者很有洞察力，他們善于觀察周圍的環(huán)境。
生2：因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者有滿腔的熱忱，他們千里迢迢來(lái)到這個(gè)山谷來(lái)探這個(gè)謎，從這點(diǎn)上就可以看出。
生3：這兩個(gè)旅行者有很強(qiáng)的邏輯推理能力，他們能通過(guò)現(xiàn)象看到造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)。
（回答越來(lái)越精彩，課堂的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)越來(lái)越濃。）。
生4：我覺(jué)得這兩個(gè)旅行者除了上面所講的，我認(rèn)為最主要的是他們倆還有很好的運(yùn)氣。
（學(xué)生大笑，都覺(jué)得這名學(xué)生的回答很可笑。我剛開(kāi)始也這樣認(rèn)為，可轉(zhuǎn)念一想，不也正是這樣嗎？否認(rèn)？打消了學(xué)生的積極性；讓其繼續(xù)發(fā)言？又會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？《新課標(biāo)》中指出：要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，教學(xué)要體現(xiàn)人文性。于是，我追問(wèn)：）。
師：你為什么覺(jué)得他們有很好的運(yùn)氣呢？
（言之有理。這不正是課堂中生成的動(dòng)態(tài)資源嗎？于是，一場(chǎng)關(guān)于“運(yùn)氣”的教育順勢(shì)而下）。
師：是的，“運(yùn)氣”是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住嗎？
（學(xué)生有的說(shuō)能，有的在搖頭，還有的則在笑。）。
師：有句話，在這兒，老師送給大家一句話：“運(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人。”如果這兩個(gè)旅行者沒(méi)有敏銳的觀察力，沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯推理能力，這個(gè)謎底能被他發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生沉默了）。
師：前文已經(jīng)講到，“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒?！蔽蚁耄哼@么多年來(lái)，肯定也有很多人在冬天來(lái)過(guò)，也一定有很多人看見(jiàn)過(guò)‘漫天飛舞’的大雪，可為什么他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？因?yàn)椤斑\(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人?！蓖瑢W(xué)們，今天的學(xué)習(xí)是為明天準(zhǔn)備，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)當(dāng)運(yùn)氣來(lái)到你們面前時(shí)，你們就能牢牢地抓在手里。
[案例評(píng)析]。
現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)它的人文性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的理解的多元性?？晌覀儾荒馨褜W(xué)生多種多樣的理解等同于學(xué)生的“多元理解”，有時(shí)他們的理解的確是對(duì)的，可有時(shí)則帶有明顯的錯(cuò)誤，是“誤解”，甚至于有時(shí)是“歪解”。課堂資源是動(dòng)態(tài)生成了，可問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，怎么辦？在《人民教育》中有一篇文章，標(biāo)題是《精彩的生成來(lái)自于預(yù)設(shè)》，作為教師需要扎實(shí)的基本功及靈活的教風(fēng)，更需要教師對(duì)教材深刻的鉆研。課堂的精彩恰似那曇花，稍遜即逝。作為教師，我們要抓住課堂上點(diǎn)滴的時(shí)機(jī)，不要讓它從我們的眼前溜走。
課中，學(xué)生對(duì)“運(yùn)氣”的理解明顯帶有一些的貶義，在他們的理解之中“運(yùn)氣”即不勞而獲。這對(duì)文中旅行者的品質(zhì)是一種瀆解，如讓學(xué)生抱有這樣的想法或理解，這一課的教學(xué)不僅未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)有負(fù)面效應(yīng)。緊抓“運(yùn)氣給不同人帶來(lái)的作用”，通過(guò)討論，既巧妙地解決了可能出現(xiàn)的問(wèn)題，還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番人生的思考，給學(xué)生以很大的震撼。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。我們知道，課程是知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)課程的靜態(tài)一面，突出課程是文本課程，忽視學(xué)習(xí)者的情感和經(jīng)驗(yàn)，忽視潛在的課程因素對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。所以只有被學(xué)生真正經(jīng)理、理解和接受了的東西，才稱得上是課程。也許，教育教學(xué)和其它事一樣，“運(yùn)氣”（或者說(shuō)是課堂的精彩）只屬于那些有準(zhǔn)備的人吧！
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
重難點(diǎn)：
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，并聯(lián)系實(shí)際談一談。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文，完成練習(xí)。
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請(qǐng)你寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?（1、山谷在哪？2、是一個(gè)什么樣的謎？謎底到底如何？）。
二、初讀課文。
1.默讀4分鐘。
2.讀文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。
(2)謎是西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
(3)兩個(gè)旅行者解開(kāi)了這個(gè)謎。
(4)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”或“謎底終于被揭開(kāi)了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1.自由讀文。
2.檢查讀書情況。
(1)字：惟??貞??帳??摧。
(2)詞：
b.惟一：只有一個(gè)。
c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。
d.完好無(wú)損：完整的沒(méi)有受到一絲損害。
e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。
f.少頃：過(guò)了一會(huì)兒。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相對(duì)。
(3)檢查讀書???’。
評(píng)議：正確、流利。
3.理清文章層次，給課文分段。
一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有揭開(kāi)的謎。
二(3)寫兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。
三(4—6)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。
四、指導(dǎo)書寫。
“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“亻”要寫在豎中線上，另外要注意“忄”的筆順和兩點(diǎn)位置，即：
課后作業(yè)：
一、抄寫生字詞。
二、多音宇組詞。
彈dan(???)???曲qu(???)。
tan(?)????????qu(???)。
少shao(???)???唯wei(???)。
shao(???)??????wei(???)。
三、近義詞。
特殊(???)???奇異???(???)。
揭開(kāi)(???)???啟示???(???)。
生存(???)???完好無(wú)損(???)。
四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。????????????????????(???)。
1.｛松樹(shù)挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。
女孩長(zhǎng)得真逗人喜愛(ài)。???????????????(???)。
2.{王老師說(shuō)話可真逗。?????????????????(???)。
小明的表演把大家逗樂(lè)了。???????????(???)。
五、修改病句。
1.兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報(bào)》等。
2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。
3.隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見(jiàn)。
4.在這黑得伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。
六、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1.確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。
除了……還有……。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫。
惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無(wú)損。
二、細(xì)讀課文。
書上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總。
通過(guò)分層，你讀懂了什么？
(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大?！边@是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲……反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！奔斜憩F(xiàn)了雪松的特征與品格。
(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件；及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時(shí)的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。
(3)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論……始終……”
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略；“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者?？傊w會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛。)。
2.理解旅行者的話。
無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，作適當(dāng)?shù)淖尣?，變通也是保存自己的一個(gè)方法。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段。（勾出重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀，、試背）。
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
三、總結(jié)全文。
1.進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
課后作業(yè)：
一、比一比，再組詞。
謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。
迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。
二、將下列詞語(yǔ)搭配好，用直線連起來(lái)。
發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點(diǎn)???。
發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。
發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。
發(fā)明???優(yōu)?點(diǎn)???????改良???面貌。
三、亂句重組。
(???)不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了。
(???)看著沒(méi)被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。
(???)上午，天氣晴朗。
(???)張大叔忙把場(chǎng)上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。
(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。
(???)張大叔在場(chǎng)上曬了許多麥子。
(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就“嘩嘩”地下起來(lái)了。
板書：
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
彎曲一變通、忍讓。
教學(xué)后記：
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，體會(huì)人生哲理。
3、聯(lián)系實(shí)際正確理解“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> ：理解雪松本領(lǐng)。
體會(huì)人生哲理。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)?lái)一組詞，請(qǐng)看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）。
出示：大義凜然剛正不阿堅(jiān)貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全。
2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？
（預(yù)設(shè)：（1）它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；
（2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）。
3、是啊，透過(guò)這些詞，我們看到的是面對(duì)困境時(shí)，一種堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，一種勇敢的斗爭(zhēng)精神，一幅可歌可泣的畫面，聽(tīng)到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。
4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂），（齊讀）。
（沉吟片刻）不急著交流，學(xué)習(xí)了今天這篇課文后，或許你會(huì)有新的啟示。
6、打開(kāi)書，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書：山谷中）。
二、感受“謎面”
1、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）。
2、交流：這是一條怎樣的山谷？
（預(yù)設(shè)：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……）。
3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個(gè)謎（板書：謎），一個(gè)令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個(gè)旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開(kāi)這個(gè)謎底。（板書：底）。
三、探究“謎底”
1、請(qǐng)大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來(lái)。
2、謎底終于被揭開(kāi)了，我們每個(gè)人的心情都很——（興奮、激動(dòng)），誰(shuí)來(lái)響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師。（指名讀）。
3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)?！保?。
5、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪??；（外部原因）。
b、雪松這個(gè)本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）。
6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢？請(qǐng)你默讀課文用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。（指名讀）。
7、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （1）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?，把最能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的兩個(gè)詞畫出來(lái)。
（2）交流：（板書：彎曲、反彈）。
8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說(shuō)：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)?，那才是勇者?！保ǔ鍪荆┠阃膺@樣的說(shuō)法嗎？請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
9、交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭(zhēng)的策略，不損害強(qiáng)者的形象。
預(yù)設(shè)2：雪松的頑強(qiáng)精神。
a、“一定程度”：
（1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候）。
（2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）。
（3）師：對(duì)呀！雪松一直在頑強(qiáng)地與風(fēng)雪作斗爭(zhēng)，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！
b、“立即反彈”：
（1）師：是呀，雪松在等待機(jī)會(huì)，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭(zhēng)策略！
（2）讀到這里，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?BR> （3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個(gè)“一定程度”，一個(gè)“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強(qiáng)者，更是智者?。ò鍟簭?qiáng)者智者）。
c、“堅(jiān)韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時(shí)，可以這樣發(fā)問(wèn)：還有什么地方也能說(shuō)明雪松不是弱者？）。
（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)帲吹谜媲幸恍。ㄗ杂山涣鳎?BR> （4）朗讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評(píng)議。(點(diǎn)擊四個(gè)字和省略號(hào)，你覺(jué)得這四個(gè)字的順序能顛倒嗎？省略號(hào)提醒我們應(yīng)該怎么讀？)。
（5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a“聽(tīng)！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”
b、“聽(tīng)！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹(shù)，只有雪松——”
15、總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強(qiáng)的毅力。讓我們通過(guò)朗讀再一次表達(dá)對(duì)雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。
四、學(xué)會(huì)“彎曲”
1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開(kāi)了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說(shuō)的——（出示：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）。
2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫兩個(gè)旅行者的談話呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文4、5兩個(gè)自然段，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
3、出示兩個(gè)句子：“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?、“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 4、這是文中含義比較深刻的兩個(gè)句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是結(jié)合實(shí)際，可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請(qǐng)你讀一讀句子，把你的理解和體會(huì)寫在老師下發(fā)的紙上。（學(xué)生寫話，交流評(píng)議）。
五、總結(jié)全文。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?；但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，以退為進(jìn)的策略，具有生存的智慧和頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇Ｍ瑯?，不講策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、像這樣以退為進(jìn)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)比較多，老師給大家?guī)?lái)幾則名言，希望同學(xué)們今后不僅做一個(gè)生活的強(qiáng)者，更要做一個(gè)智者！
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
六、作業(yè)超市。
1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。
2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等，把你讀后的收獲寫下來(lái)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，咱們一起來(lái)回憶一下我們都上過(guò)哪些公開(kāi)課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）。
2、今天我們還要上一節(jié)公開(kāi)課，這節(jié)公開(kāi)課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長(zhǎng)聽(tīng)課）。
3、緊張嗎？有點(diǎn)緊張是嗎？沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來(lái)上好這堂課。先對(duì)家長(zhǎng)們的到來(lái)表示歡迎。（熱烈鼓掌）。
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
2、猜過(guò)謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）。
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語(yǔ)通常由兩部分組成，剛才我說(shuō)的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開(kāi)這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）。
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開(kāi)“謎面”
1、好！請(qǐng)你們打開(kāi)課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開(kāi)始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂(lè)園。
（1）學(xué)習(xí)生字。
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁貞帳篷丫柘摧。
l齊讀所有詞語(yǔ)。
l仔細(xì)看一下這些詞語(yǔ)中哪幾個(gè)是樹(shù)木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對(duì)象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）。
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹(shù)皮入藥，能治燙傷。對(duì)二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹(shù)種。莖皮是很好的造紙?jiān)希蝗~子可用于養(yǎng)蠶，我國(guó)古時(shí)常桑拓并稱。
（2）掃除了生字障礙，我們來(lái)讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評(píng)議。（第三自然段分2人讀，共7人）。
4、通過(guò)剛才的朗讀我們知道加拿大的`魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實(shí)很普通，但當(dāng)你身處在這個(gè)山谷中時(shí)，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來(lái)。
5、[交流出示]：山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點(diǎn)字詞）教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說(shuō)的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）。
8、過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)“只有”兩個(gè)字包含了這么多的奧妙??！讓我們一起好好地把這句話再來(lái)讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來(lái)讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）。
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過(guò)渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開(kāi)謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）。
2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹(shù)，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語(yǔ)句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過(guò)，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開(kāi)了）這謎底的揭開(kāi)容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）。
5、這是文章直接告訴我們的，不過(guò)真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過(guò)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句和提示性的語(yǔ)言來(lái)幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來(lái)讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）。
7、從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）。
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語(yǔ)言給我們描繪一下。（生述雪景）。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無(wú)論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來(lái)得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）。
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！
12、過(guò)渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無(wú)法生存，那是因?yàn)槠渌参铩獩](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒(méi)有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來(lái)概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）。
（無(wú)論雪大還是雪小，雪松的樹(shù)支始終壓不斷）。
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說(shuō)的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹(shù)所無(wú)法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來(lái)刻畫了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語(yǔ)句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
（1）這句話中有沒(méi)有讓你印象深刻的語(yǔ)句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）。
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）。
（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽(tīng)到了吱吱呀呀的聲音）。
c、小結(jié)：原來(lái)，彎曲是為了……（板書：滑落）。
雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即——反彈過(guò)來(lái)（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見(jiàn)了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過(guò)渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括？——富有彈性（板書）。
（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來(lái)感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧！（讀）面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。）。
（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無(wú)損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）。
15、兩位旅行者通過(guò)觀察思考，揭開(kāi)了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，我們下堂課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個(gè)生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂(lè)。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4—6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
板書：
積
向下彎曲。
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性。
反彈。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
3、你解決了哪些問(wèn)題？
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1、如果你來(lái)到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> （1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松的特性決定。（自身原因）。
（3）有什么疑問(wèn)？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損。”
a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么？
5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？
6、面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹(shù)、旅行者談自己的啟發(fā)。）。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、同學(xué)們，咱們一起來(lái)回憶一下我們都上過(guò)哪些公開(kāi)課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）。
2、今天我們還要上一節(jié)公開(kāi)課，這節(jié)公開(kāi)課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長(zhǎng)聽(tīng)課）。
3、緊張嗎？有點(diǎn)緊張是嗎？沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來(lái)上好這堂課。先對(duì)家長(zhǎng)們的到來(lái)表示歡迎。（熱烈鼓掌）。
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
2、猜過(guò)謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）。
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語(yǔ)通常由兩部分組成，剛才我說(shuō)的部分叫――謎面，你們猜的部分叫――謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開(kāi)這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）。
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開(kāi)“謎面”
1、好！請(qǐng)你們打開(kāi)課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開(kāi)始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂(lè)園。
（1）學(xué)習(xí)生字。
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁貞帳篷丫柘摧。
l齊讀所有詞語(yǔ)。
l仔細(xì)看一下這些詞語(yǔ)中哪幾個(gè)是樹(shù)木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對(duì)象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）。
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹(shù)皮入藥，能治燙傷。對(duì)二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹(shù)種。莖皮是很好的造紙?jiān)?；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國(guó)古時(shí)常桑拓并稱。
（2）掃除了生字障礙，我們來(lái)讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評(píng)議。（第三自然段分2人讀，共7人）。
4、通過(guò)剛才的朗讀我們知道加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實(shí)很普通，但當(dāng)你身處在這個(gè)山谷中時(shí)，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來(lái)。
5、[交流出示]：山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點(diǎn)字詞）教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說(shuō)的――“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）。
8、過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)“只有”兩個(gè)字包含了這么多的奧妙啊！讓我們一起好好地把這句話再來(lái)讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來(lái)讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）。
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過(guò)渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開(kāi)謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）。
2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹(shù)，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語(yǔ)句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過(guò)，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開(kāi)了）這謎底的揭開(kāi)容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）。
5、這是文章直接告訴我們的，不過(guò)真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過(guò)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句和提示性的語(yǔ)言來(lái)幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來(lái)讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）。
7、從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）。
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語(yǔ)言給我們描繪一下。（生述雪景）。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無(wú)論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來(lái)得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）。
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！
12、過(guò)渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無(wú)法生存，那是因?yàn)槠渌参铷D―沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒(méi)有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來(lái)概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）。
（無(wú)論雪大還是雪小，雪松的樹(shù)支始終壓不斷）。
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說(shuō)的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹(shù)所無(wú)法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來(lái)刻畫了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語(yǔ)句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
（1）這句話中有沒(méi)有讓你印象深刻的語(yǔ)句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）。
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）。
（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽(tīng)到了吱吱呀呀的聲音）。
c、小結(jié)：原來(lái)，彎曲是為了……（板書：滑落）。
雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即――反彈過(guò)來(lái)（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見(jiàn)了嗎？雪松依舊――保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過(guò)渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括？――富有彈性（板書）。
（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來(lái)感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧?。ㄗx）面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀――（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。）。
（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無(wú)損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）。
15、兩位旅行者通過(guò)觀察思考，揭開(kāi)了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，我們下堂課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個(gè)生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂(lè)。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4―6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
板書：
積
向下彎曲。
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性。
反彈。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、向同學(xué)發(fā)問(wèn)。
“什么叫優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食？那些雜樹(shù)是弱者，是失敗者，談不上頑強(qiáng)?！?BR> ------。
“你們知道他們敗在哪兒?jiǎn)?？”為突破難點(diǎn)作準(zhǔn)備，我趁熱打鐵問(wèn)了一句。
------。
3、向老師質(zhì)疑。
“讓步就是妥協(xié)。------”另一個(gè)學(xué)生似乎也有同感。
質(zhì)疑???誘發(fā)創(chuàng)新????????問(wèn)題????激活課堂。
2、向同學(xué)發(fā)問(wèn)。
“什么叫優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食？那些雜樹(shù)是弱者，是失敗者，談不上頑強(qiáng)?！?BR> ------。
“你們知道他們敗在哪兒?jiǎn)幔俊睘橥黄齐y點(diǎn)作準(zhǔn)備，我趁熱打鐵問(wèn)了一句。
------。
3、向老師質(zhì)疑。
“讓步就是妥協(xié)。------”另一個(gè)學(xué)生似乎也有同感。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文――察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟――。
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
3、你解決了哪些問(wèn)題？
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1―3自然段。
1、如果你來(lái)到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的'景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> （1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松的特性決定。（自身原因）。
（3）有什么疑問(wèn)？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！?BR> a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么？
5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？
6、面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹(shù)、旅行者談自己的啟發(fā)。）。
[這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué)，而是充分利用學(xué)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，通過(guò)辯論等形式理解理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，通過(guò)辯論形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、重溫謎面。
1、上課開(kāi)始，先請(qǐng)大家回憶一下，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。
2、直到1983年的冬天，這個(gè)始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領(lǐng)悟――（齊讀：山谷中的謎底）。
二、感悟雪松。
（一）解讀謎底。
1、找尋謎底：
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么？用“――”劃出。開(kāi)始！
（2）出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的原因嗎？（東坡雪大，西坡雪?。ㄑ┧捎袀€(gè)本領(lǐng)，很好，一下子就找到了這兩個(gè)原因。）。
2、感受雪大：
（1）、東坡雪大，這個(gè)雪大到什么程度呢？請(qǐng)你讀第三自然段的前3句話。
（2）、讀著這些文字，你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語(yǔ)呢？（出示：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鵝毛大雪、大雪紛飛、狂風(fēng)暴雪）誰(shuí)來(lái)讀好這些詞。（評(píng)價(jià)：這是零星小雪、這是中雪，讓風(fēng)雪來(lái)得再猛烈些！哦，你來(lái)！好一個(gè)狂風(fēng)暴雪?。┡黄鹱x，男生一起來(lái)！聽(tīng)了你們的朗讀，老師似乎感受到了東坡那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。
3、初讀，感悟本領(lǐng)：
（1）文中是怎么描述的？（我們一起來(lái)欣賞這個(gè)本領(lǐng)。）。
（2）出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……的身姿。
（3）雪松的這個(gè)本領(lǐng)簡(jiǎn)而言之，可用四個(gè)詞來(lái)概括。（標(biāo)出：積、彎曲、滑落、反彈）。
有時(shí)，抓住關(guān)鍵字詞來(lái)記憶也是一種行之有效的方法?？粗@四個(gè)詞，（結(jié)合剛才的動(dòng)畫，）你能配上動(dòng)作，把雪松的這個(gè)本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己試試。（發(fā)現(xiàn)大家都用這樣的手勢(shì)來(lái)表示雪松，這雪松不夠高大挺拔，請(qǐng)你起立，把手臂伸直、向上，這才是高大挺拔的雪松）就請(qǐng)你來(lái)表現(xiàn)雪松的這個(gè)本領(lǐng)。（師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。）（真棒！表達(dá)準(zhǔn)確，動(dòng)作形象！再請(qǐng)一位女生。巾幗不讓須眉，同樣出色?。?BR> （4）雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們?cè)诶首x中好好體會(huì)。齊讀這個(gè)本領(lǐng)。
（5）正是雪松的這個(gè)本領(lǐng)才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學(xué)到這里，你對(duì)雪松有何評(píng)價(jià)呢？（板書：智者強(qiáng)者）。
過(guò)渡：可有人對(duì)雪松彎曲的本領(lǐng)不屑一顧……。
4、精讀，展開(kāi)辯論：（出示：雪松有什么了不起？面對(duì)漫天風(fēng)雪，首先想到的就是彎曲，為了生存下去，居然向自己的對(duì)手彎腰低頭，它這種彎曲就是奴顏婢膝，茍且偷生!雪松根本就是一個(gè)懦夫！?。芭佹鞠ァ⑵埱彝瞪笔裁匆馑?？請(qǐng)來(lái)讀一下。(出示:奴顏婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴結(jié)的樣子。茍且偷生:得過(guò)且過(guò)，勉強(qiáng)地活著。)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、復(fù)習(xí)引入。
這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，達(dá)成如下兩個(gè)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的原因。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
三、引導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自讀課文，完成第一個(gè)目標(biāo)。
提示：在文中相應(yīng)的地方標(biāo)序號(hào)。
2、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。
b、雪松特有的本領(lǐng)。
3、雪松究竟有什么本領(lǐng)呢？課文中是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，再讀一讀。
（1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
（3）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
（4）不過(guò)，雪松剛直，大雪又襲來(lái)，就這樣。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、掌握本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。
（一）激情導(dǎo)入，引出需求。
1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的環(huán)抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）。
（二）精讀第二段。
1、過(guò)渡：從同學(xué)們的朗讀中，明確了今天的任務(wù)，就是將跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開(kāi)謎底。打開(kāi)書本，默讀第三節(jié)。思考：為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松呢？用鉛筆勾畫出能幫助你解開(kāi)謎底的語(yǔ)句。
2、交流討論謎底：
（1）“東坡雪大……也都存活了下來(lái)。”齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松樹(shù)特有的本領(lǐng)決定。（自身原因）。
3、這個(gè)本領(lǐng)是指什么？自由朗讀第3小節(jié)，找出重要的句子回答。
（1）指名回答，出示句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> （2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
（3）齊讀這句話。
（4）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分的內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生借助尺演示）。
（5）小結(jié)：剛才的演示物換成硬木頭行不行？為什么？
4、教師范讀：“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！?BR> 找出這段話中的動(dòng)詞（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
學(xué)生齊讀這句話。
是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為了山谷中一道奇異的景觀。如今，始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家。（齊讀第三節(jié)）。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1、山谷中的旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？自由朗讀第三大段。
2、出示啟示：“對(duì)于外界的壓力，……以球反彈的機(jī)會(huì)?！?BR> “彎曲不是到下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
3、齊讀這兩句話。
4、你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
小組討論，集體交流。
5、古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：
出示：留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。
小不忍則亂大謀。
退一步，海闊天空。
大丈夫能屈能伸。
君子報(bào)仇十年不晚。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
（1）齊讀這些名言俗語(yǔ)。
（2）積累。
（四）總結(jié)全文。
的確，大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要學(xué)會(huì)面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲和忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記?。哼M(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，體會(huì)人生哲理。
3、聯(lián)系實(shí)際正確理解“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> ：理解雪松本領(lǐng)。
體會(huì)人生哲理。
多媒體課件。
1、老師給大家?guī)?lái)一組詞，請(qǐng)看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）。
出示：大義凜然剛正不阿堅(jiān)貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全。
2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？
（預(yù)設(shè)：（1）它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；
（2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）。
3、是啊，透過(guò)這些詞，我們看到的是面對(duì)困境時(shí)，一種堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，一種勇敢的斗爭(zhēng)精神，一幅可歌可泣的畫面，聽(tīng)到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。
4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂），（齊讀）。
（沉吟片刻）不急著交流，學(xué)習(xí)了今天這篇課文后，或許你會(huì)有新的啟示。
6、打開(kāi)書，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書：山谷中）。
1、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）。
2、交流：這是一條怎樣的山谷？
（預(yù)設(shè)：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……）。
3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個(gè)謎（板書：謎），一個(gè)令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個(gè)旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開(kāi)這個(gè)謎底。（板書：底）。
1、請(qǐng)大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來(lái)。
2、謎底終于被揭開(kāi)了，我們每個(gè)人的心情都很——（興奮、激動(dòng)），誰(shuí)來(lái)響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師。（指名讀）。
3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”）。
5、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪??；（外部原因）。
b、雪松這個(gè)本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）。
6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢？請(qǐng)你默讀課文用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。（指名讀）。
7、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”
（1）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?，把最能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的兩個(gè)詞畫出來(lái)。
（2）交流：（板書：彎曲、反彈）。
8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說(shuō)：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)帲遣攀怯抡?。”（出示）你同意這樣的說(shuō)法嗎？請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
9、交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭(zhēng)的策略，不損害強(qiáng)者的形象。
預(yù)設(shè)2：雪松的頑強(qiáng)精神。
a、“一定程度”：
（1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候）。
（2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）。
（3）師：對(duì)呀！雪松一直在頑強(qiáng)地與風(fēng)雪作斗爭(zhēng)，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！
b、“立即反彈”：
（1）師：是呀，雪松在等待機(jī)會(huì)，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭(zhēng)策略！
（2）讀到這里，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?BR> （3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個(gè)“一定程度”，一個(gè)“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強(qiáng)者，更是智者！（板書：強(qiáng)者智者）。
c、“堅(jiān)韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時(shí)，可以這樣發(fā)問(wèn)：還有什么地方也能說(shuō)明雪松不是弱者？）。
（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)?，看得真切一些！（自由交流）?BR> （4）朗讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評(píng)議。（點(diǎn)擊四個(gè)字和省略號(hào)，你覺(jué)得這四個(gè)字的順序能顛倒嗎？省略號(hào)提醒我們應(yīng)該怎么讀？）。
（5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a“聽(tīng)！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”
b、“聽(tīng)！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹(shù)，只有雪松——”
15、總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強(qiáng)的毅力。讓我們通過(guò)朗讀再一次表達(dá)對(duì)雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。
1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開(kāi)了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說(shuō)的——（出示：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）。
2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫兩個(gè)旅行者的談話呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文4、5兩個(gè)自然段，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
3、出示兩個(gè)句子：“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?、“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
4、這是文中含義比較深刻的兩個(gè)句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是結(jié)合實(shí)際，可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請(qǐng)你讀一讀句子，把你的理解和體會(huì)寫在老師下發(fā)的紙上。（學(xué)生寫話，交流評(píng)議）。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?；但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，以退為進(jìn)的策略，具有生存的智慧和頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩?。同樣，不講策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、像這樣以退為進(jìn)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)比較多，老師給大家?guī)?lái)幾則名言，希望同學(xué)們今后不僅做一個(gè)生活的強(qiáng)者，更要做一個(gè)智者！
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。
2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等，把你讀后的收獲寫下來(lái)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第1教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語(yǔ)。
女貞：樹(shù)的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來(lái)打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語(yǔ)底？
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說(shuō)說(shuō)各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹(shù)，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開(kāi)謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語(yǔ)的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入。
設(shè)疑激趣。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來(lái)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、總結(jié)談話。
四、作業(yè)。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
1、過(guò)渡：這個(gè)謎后來(lái)怎么揭開(kāi)的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開(kāi)的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又是立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！薄捌渌切?shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)?！?BR> 體會(huì)對(duì)比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹(shù)的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃：一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無(wú)損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實(shí)際，寫出你對(duì)這句話的理解。
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺(jué)得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。
2、借助課文規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
魁北克的這一奇異的景觀始終是一個(gè)謎，讀學(xué)生回答：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開(kāi)了。
2、自由讀第三自然段。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> （1）齊讀這句話。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
4、除了這個(gè)原因，還有什么？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！弊陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的。
a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
5、出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風(fēng)怒吼著，撲向雪松，山谷中不時(shí)傳來(lái)樹(shù)枝被風(fēng)雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹(shù)上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點(diǎn)點(diǎn)向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來(lái)，還是那么蒼翠挺拔……）。
5、當(dāng)你看到這一切的時(shí)候，你再來(lái)讀讀。（相機(jī)指導(dǎo)）。
你們覺(jué)得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應(yīng)注意。
a一定程度？（不是懦弱）。
b向下彎曲？（不是屈服）。
c立即反彈（充滿著力量）。
d蒼翠挺拔（自豪）。
e……（循環(huán)）。
6、哪些詞是直接寫雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫。
哪些詞也突出了雪松的這種不達(dá)目的不罷休的精神？寫雪的，讀一讀，這是側(cè)面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話。
7、風(fēng)還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）。
8、風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風(fēng)雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）。
9、讀到這兒，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來(lái)的板書前加）。
（不屈不撓、充滿智慧、以退為進(jìn)、充滿抗?fàn)幍模?BR> 10、小結(jié)延伸：
11、交流：
（預(yù)設(shè)：a一種精神；
b一種人生態(tài)度。
c一個(gè)生活哲理。
d一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人）。
13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀。
臥薪嘗膽忍辱負(fù)重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
因?yàn)椤傲舻们嗌皆冢慌聸](méi)柴燒”
韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國(guó)報(bào)效。
四、贈(zèng)言。
大丈夫能屈能伸！
退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！
五、作業(yè)。
六、板書。
奇異（）彎曲反彈。
抗?fàn)帯?BR> 山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這一篇課文。在加拿大的魁北克，一座山谷的西坡有很多雜樹(shù)，而東坡只有雪松。原來(lái)，由于特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹(shù)的枝丫在東坡都被壓斷了，無(wú)法生存;唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹(shù)枝，待雪滑落再反彈回來(lái)。如此反復(fù)，雪松完好無(wú)損。
課文中，作者留給我們一句話：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
或許，用文字如何如何去解釋這句話太不容易或是沒(méi)有必要，用生活去理解或許容易得多。
春秋時(shí)期，越國(guó)被吳國(guó)打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳王當(dāng)牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國(guó)虛實(shí)，獲得了重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國(guó)家繁榮昌盛起來(lái)，還大敗吳國(guó)。越王勾踐為什么能夠成功?也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，當(dāng)時(shí)自己的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于吳國(guó)，要想反敗為勝以血大恥則必須先忍耐與彎曲，再求反擊。
“小不忍則亂大謀”，我想，這也是我由雪松聯(lián)想到的給我的啟示。
一位計(jì)算機(jī)博士為找工作奔波多日，四處碰壁，一無(wú)所獲。無(wú)奈，他以最低的身份作了登記，結(jié)果被一家公司錄用了，職位是程序輸入員。他很珍惜這份工作，干得很投入、很認(rèn)真。不久，老板發(fā)現(xiàn)他的能力非同一般，此時(shí)他亮出了學(xué)士證書。最后，老板發(fā)現(xiàn)他能解決實(shí)際工作中遇到的技術(shù)難題，于是決意邀請(qǐng)他晚上去他家中喝酒。在老板再三盤問(wèn)下，他才說(shuō)自己是計(jì)算機(jī)博士，因?yàn)楣ぷ麟y找，就把博士學(xué)位瞞了下來(lái)。第二天上班，他還沒(méi)來(lái)得及出示博士證書，老板已宣布他就任公司副總裁。
這位博士正是達(dá)到了一種彎曲的境界?；蛟S，如果我們是他，會(huì)忙不迭地出示自己的所有證書?？捎芯湓捳f(shuō)得好，“半瓶水響叮當(dāng)，整瓶水不響”，只要有真才實(shí)學(xué)，以自己優(yōu)秀的品質(zhì)去面對(duì)社會(huì)，一定會(huì)獲得令自己滿意的答案。
由雪松、《山谷中的謎底》想到的太多太多，實(shí)在不是能用一篇文章所能概括。本文只是我對(duì)雪松的一點(diǎn)理解、感想與心得。還是文中的那句話說(shuō)得好：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文(蘇教版)第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文――察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅!的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟――。
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問(wèn)?[。
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
3、你解決了哪些問(wèn)題?
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1―3自然段。
1、如果你來(lái)到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想?那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達(dá)給大家嗎?(指名讀、齊讀。)。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> (1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)。
b、松的特性決定。(自身原因)。
(3)有什么疑問(wèn)?(“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?)。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
(4)投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊)。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行?
(5)投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損。”
a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈)[。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么?
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、師出示謎面：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”打一果實(shí)（花生）指名具體說(shuō)說(shuō)猜測(cè)思路。（課件2）。
2、師點(diǎn)明：同學(xué)們揭開(kāi)了這一謎底，其實(shí)，謎底就是謎面的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。（課件3）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)要求：讀課文，提出問(wèn)題，自己試著解決。
2、學(xué)生匯報(bào)，生補(bǔ)充，齊讀有關(guān)內(nèi)容。
歸納提出的問(wèn)題：
（1）山谷中有什么謎？
（2）這山谷在哪里？
（3）人們?cè)鯓咏议_(kāi)謎底的？
（4）這個(gè)謎底是什么？
（5）旅行者從中得到了什么啟示？
師：通過(guò)交流，同學(xué)們已基本上解決了上面的問(wèn)題。讀文章時(shí)，我們就應(yīng)該這樣一邊讀，一邊思考，這樣閱讀的效果將更好。
三、精讀第3、4、5、6節(jié)，揭示道理。
1、學(xué)生質(zhì)疑：旅行者說(shuō)的話以及最后一節(jié)內(nèi)容不懂。
2、師出示兩位旅行者說(shuō)的話。（課件6）。
3、自由讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（聯(lián)系第3節(jié)，自由討論）。
4、師點(diǎn)撥：一位旅行者說(shuō)的意思，讓學(xué)生明白，在大雪中，其他雜樹(shù)由于沒(méi)有“彈性”不會(huì)彎曲，導(dǎo)致不能生存。
5、指名有感情地朗讀課文。
6、出示描寫“雪松”的句子。（課件7）。
師：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？（生結(jié)合課前的了解，談?wù)剬?duì)雪松的認(rèn)識(shí)）。
（1）自由朗讀。
（2）你覺(jué)得這段話該怎么讀？
（3）其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）讀了這句話你仿佛看到了什么？
師點(diǎn)撥：正像這第二位旅行者所說(shuō)：對(duì)于外界的壓力，不管采取什么方法，我們一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是為了生存和更好的發(fā)展。
7、齊讀：最后課文一句話。（課件8）。
8、師：生活中的事例很多，舉一例說(shuō)明。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 教學(xué)過(guò)程：
1.同學(xué)們，中國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩而又博大精深,為了說(shuō)明一個(gè)道理，可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边@兩句話和戰(zhàn)國(guó)時(shí)代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說(shuō)明了同一個(gè)道理。到底說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？我想，大家學(xué)了這篇課文之后，一定能對(duì)這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學(xué)們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡(jiǎn)筆畫）這條山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長(zhǎng)滿了松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長(zhǎng)滿雜樹(shù)，而東坡只有雪松能夠生長(zhǎng)呢？這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個(gè)旅行者揭開(kāi)了謎底。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀一讀。
（1）在學(xué)生讀書時(shí)板書幾個(gè)生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。
（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過(guò)剛才的讀書，你找到這個(gè)謎的謎底了嗎？
（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”
齊讀。從“終于”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪?！碧厥獾娘L(fēng)向是怎樣的風(fēng)向？用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)示風(fēng)向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會(huì)”和“不一會(huì)兒”。齊讀。
（2）面對(duì)著這樣的大雪，雪松頑強(qiáng)地生存了下來(lái)，其他的雜樹(shù)卻失去了生機(jī)。雪松為什么能生存下來(lái)呢？指名回答，用黑板出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?BR> 自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？會(huì)讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開(kāi)了山谷中的謎底，而且從這個(gè)現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。
你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個(gè)自然段。是呀，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。
5.課堂練習(xí)。
發(fā)放練習(xí)?????????植物耐寒之謎。
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴(yán)寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴(yán)寒的植物遠(yuǎn)非梅花一種，同時(shí)被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來(lái)，在呼嘯的寒風(fēng)中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹(shù)一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長(zhǎng)，以抵御寒風(fēng)的襲擊；在北冰洋沙岸上生長(zhǎng)的“勿忘我”草，長(zhǎng)成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進(jìn)一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點(diǎn)，它們主要用“沉睡”的妙法來(lái)對(duì)付冬寒。春夏植物生長(zhǎng)旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時(shí)的的抗凍能力較弱。北方的梨樹(shù)在零下二十至三十?dāng)z氏度能平安過(guò)冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個(gè)道理。待到秋風(fēng)驟起之時(shí)，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹(shù)木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進(jìn)入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長(zhǎng)。這時(shí)用于呼吸和生長(zhǎng)的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來(lái)了。一旦冬天低溫來(lái)臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動(dòng)減弱，吸水較慢，而此時(shí)莖葉的蒸騰作用卻仍較強(qiáng)，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應(yīng)提高了細(xì)胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
2.這篇文章主要講了一個(gè)什么問(wèn)題？
3.讀了文章之后，你能找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？請(qǐng)寫出來(lái)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、過(guò)渡：這個(gè)謎后來(lái)怎么揭開(kāi)的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開(kāi)的？
討論：東坡為什么只須雪松，而沒(méi)有其他樹(shù)？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹(shù)？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）。
（1）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又是立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”“其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)?！?BR> （2）體會(huì)對(duì)比寫法。
了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹(shù)的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)）。
三、齊讀最后一段。
四、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！边@句話的理解。
《山谷中的謎底》教到最后的時(shí)候，我向同學(xué)們提出謎底為什么會(huì)被這兩個(gè)旅行者所揭開(kāi)？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。同學(xué)討論非常激烈，過(guò)程是這樣的：
師：謎底被這兩個(gè)旅行者所揭開(kāi)了。哪這兩個(gè)旅行者為什么能揭開(kāi)這個(gè)謎呢？
生1：因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者很有洞察力，他們善于觀察周圍的環(huán)境。
生2：因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者有滿腔的熱忱，他們千里迢迢來(lái)到這個(gè)山谷來(lái)探這個(gè)謎，從這點(diǎn)上就可以看出。
生3：這兩個(gè)旅行者有很強(qiáng)的邏輯推理能力，他們能通過(guò)現(xiàn)象看到造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)。
（回答越來(lái)越精彩，課堂的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)越來(lái)越濃。）。
生4：我覺(jué)得這兩個(gè)旅行者除了上面所講的，我認(rèn)為最主要的是他們倆還有很好的運(yùn)氣。
（學(xué)生大笑，都覺(jué)得這名學(xué)生的回答很可笑。我剛開(kāi)始也這樣認(rèn)為，可轉(zhuǎn)念一想，不也正是這樣嗎？否認(rèn)？打消了學(xué)生的積極性；讓其繼續(xù)發(fā)言？又會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？《新課標(biāo)》中指出：要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，教學(xué)要體現(xiàn)人文性。于是，我追問(wèn)：）。
師：你為什么覺(jué)得他們有很好的運(yùn)氣呢？
（言之有理。這不正是課堂中生成的動(dòng)態(tài)資源嗎？于是，一場(chǎng)關(guān)于“運(yùn)氣”的教育順勢(shì)而下）。
師：是的，“運(yùn)氣”是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住嗎？
（學(xué)生有的說(shuō)能，有的在搖頭，還有的則在笑。）。
師：有句話，在這兒，老師送給大家一句話：“運(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人。”如果這兩個(gè)旅行者沒(méi)有敏銳的觀察力，沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯推理能力，這個(gè)謎底能被他發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生沉默了）。
師：前文已經(jīng)講到，“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒?！蔽蚁耄哼@么多年來(lái)，肯定也有很多人在冬天來(lái)過(guò)，也一定有很多人看見(jiàn)過(guò)‘漫天飛舞’的大雪，可為什么他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？因?yàn)椤斑\(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人?！蓖瑢W(xué)們，今天的學(xué)習(xí)是為明天準(zhǔn)備，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)當(dāng)運(yùn)氣來(lái)到你們面前時(shí)，你們就能牢牢地抓在手里。
[案例評(píng)析]。
現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)它的人文性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的理解的多元性?？晌覀儾荒馨褜W(xué)生多種多樣的理解等同于學(xué)生的“多元理解”，有時(shí)他們的理解的確是對(duì)的，可有時(shí)則帶有明顯的錯(cuò)誤，是“誤解”，甚至于有時(shí)是“歪解”。課堂資源是動(dòng)態(tài)生成了，可問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，怎么辦？在《人民教育》中有一篇文章，標(biāo)題是《精彩的生成來(lái)自于預(yù)設(shè)》，作為教師需要扎實(shí)的基本功及靈活的教風(fēng)，更需要教師對(duì)教材深刻的鉆研。課堂的精彩恰似那曇花，稍遜即逝。作為教師，我們要抓住課堂上點(diǎn)滴的時(shí)機(jī)，不要讓它從我們的眼前溜走。
課中，學(xué)生對(duì)“運(yùn)氣”的理解明顯帶有一些的貶義，在他們的理解之中“運(yùn)氣”即不勞而獲。這對(duì)文中旅行者的品質(zhì)是一種瀆解，如讓學(xué)生抱有這樣的想法或理解，這一課的教學(xué)不僅未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)有負(fù)面效應(yīng)。緊抓“運(yùn)氣給不同人帶來(lái)的作用”，通過(guò)討論，既巧妙地解決了可能出現(xiàn)的問(wèn)題，還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番人生的思考，給學(xué)生以很大的震撼。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。我們知道，課程是知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)課程的靜態(tài)一面，突出課程是文本課程，忽視學(xué)習(xí)者的情感和經(jīng)驗(yàn)，忽視潛在的課程因素對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。所以只有被學(xué)生真正經(jīng)理、理解和接受了的東西，才稱得上是課程。也許，教育教學(xué)和其它事一樣，“運(yùn)氣”（或者說(shuō)是課堂的精彩）只屬于那些有準(zhǔn)備的人吧！
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
重難點(diǎn)：
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，并聯(lián)系實(shí)際談一談。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文，完成練習(xí)。
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請(qǐng)你寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?（1、山谷在哪？2、是一個(gè)什么樣的謎？謎底到底如何？）。
二、初讀課文。
1.默讀4分鐘。
2.讀文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。
(2)謎是西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
(3)兩個(gè)旅行者解開(kāi)了這個(gè)謎。
(4)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”或“謎底終于被揭開(kāi)了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1.自由讀文。
2.檢查讀書情況。
(1)字：惟??貞??帳??摧。
(2)詞：
b.惟一：只有一個(gè)。
c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。
d.完好無(wú)損：完整的沒(méi)有受到一絲損害。
e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。
f.少頃：過(guò)了一會(huì)兒。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相對(duì)。
(3)檢查讀書???’。
評(píng)議：正確、流利。
3.理清文章層次，給課文分段。
一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有揭開(kāi)的謎。
二(3)寫兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。
三(4—6)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。
四、指導(dǎo)書寫。
“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“亻”要寫在豎中線上，另外要注意“忄”的筆順和兩點(diǎn)位置，即：
課后作業(yè)：
一、抄寫生字詞。
二、多音宇組詞。
彈dan(???)???曲qu(???)。
tan(?)????????qu(???)。
少shao(???)???唯wei(???)。
shao(???)??????wei(???)。
三、近義詞。
特殊(???)???奇異???(???)。
揭開(kāi)(???)???啟示???(???)。
生存(???)???完好無(wú)損(???)。
四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。????????????????????(???)。
1.｛松樹(shù)挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。
女孩長(zhǎng)得真逗人喜愛(ài)。???????????????(???)。
2.{王老師說(shuō)話可真逗。?????????????????(???)。
小明的表演把大家逗樂(lè)了。???????????(???)。
五、修改病句。
1.兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報(bào)》等。
2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。
3.隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見(jiàn)。
4.在這黑得伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。
六、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1.確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。
除了……還有……。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫。
惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無(wú)損。
二、細(xì)讀課文。
書上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總。
通過(guò)分層，你讀懂了什么？
(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大?！边@是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲……反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！奔斜憩F(xiàn)了雪松的特征與品格。
(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件；及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時(shí)的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。
(3)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論……始終……”
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略；“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者?？傊w會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛。)。
2.理解旅行者的話。
無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，作適當(dāng)?shù)淖尣?，變通也是保存自己的一個(gè)方法。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段。（勾出重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀，、試背）。
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
三、總結(jié)全文。
1.進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
課后作業(yè)：
一、比一比，再組詞。
謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。
迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。
二、將下列詞語(yǔ)搭配好，用直線連起來(lái)。
發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點(diǎn)???。
發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。
發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。
發(fā)明???優(yōu)?點(diǎn)???????改良???面貌。
三、亂句重組。
(???)不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了。
(???)看著沒(méi)被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。
(???)上午，天氣晴朗。
(???)張大叔忙把場(chǎng)上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。
(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。
(???)張大叔在場(chǎng)上曬了許多麥子。
(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就“嘩嘩”地下起來(lái)了。
板書：
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
彎曲一變通、忍讓。
教學(xué)后記：