教案是教師教學(xué)過程中必不可少的工具，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案中應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)的時間，確保各個環(huán)節(jié)有充分的時間進行。接下來分享一些優(yōu)秀的教案案例，供大家借鑒和參考。
甜甜的泥土教案篇一
《甜甜的泥土》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的第二篇課文。這個單元都圍繞著一個“愛”字，貫穿著一個“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現(xiàn)了人類各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文化精粹，體現(xiàn)了時代發(fā)展和前進的方向。然而以我之見，現(xiàn)代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內(nèi)容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動力。望所有的孩子對父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個溫暖的家，愿每個繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點：
1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨特之感。
2、結(jié)尾意蘊豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價值和藝術(shù)價值，令讀者拍案驚奇。
3、故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4、妙用對比襯托手法，推動情節(jié)發(fā)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。
鑒于此，根據(jù)新課標(biāo)“‘知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀’三個唯一度的高度結(jié)合?！薄坝歇毩⑼瓿蓪懽鞯囊庾R，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)?！薄白⒅乇砬楹驼Z氣，使說話有感染力和說服力的要求?！?BR> 結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、課時安排如下：
1、能整體感知全文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。
2、有感情地朗讀課文，體會母子深情。
3、能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“襯托”手法的運用及巧妙藝術(shù)構(gòu)思。
5、以“快樂”的“三人世界”為題，編一個寫作提綱。
1、體會母子深情。
2、理清文章的故事情節(jié)。
3、品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會文章主旨。教學(xué)難點：以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及巧妙構(gòu)思。
一課時
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認為本節(jié)課應(yīng)采用如下教學(xué)方法：
一、教法
1、情境設(shè)置法。葉圣陶先生有詩寫道：“作者胸有境，入境始與親?！北疚膶懥擞H媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會？對，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時候，略加點撥，把他們引向新生?？鬃诱f的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個道理。
2、誦讀法。我們語文都知道，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都不感興趣，對語文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對學(xué)生進行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實在是對文本資源的一大浪費，枉費編導(dǎo)的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進入意蘊層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認識呢？劉無成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。
3、提問、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，如果我們當(dāng)教師的不會給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂?、點撥，不讓學(xué)生進行一番玩味，不讓學(xué)生進行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會學(xué)。
二、學(xué)法
1、朗讀法
（1）朗讀時要眼、口、耳、腦、手并用。
（2）朗讀時應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、流利、傳神。
2、圈點勾畫法在閱讀的過程中，對有疑或自己喜歡的字、詞、句進行圈點勾畫，以便之后更好地解決或賞析。
3、提問、玩味、討論法。
（1）要善于發(fā)現(xiàn)并提出有意義有價值的問題，而后進行思考討論。
（2）要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語、句子、段落加以玩味。
（3）倡導(dǎo)“自主----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式。
然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)在合理的教學(xué)過程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下：
一、情境導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙遠而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。
二、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。
（1）自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。
（2）抽三名學(xué)生簡要復(fù)述故事梗概。
三、學(xué)生自由閱讀課文，通過“自主----合作----探究”這三個環(huán)節(jié)完成如下問題：
3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請說說你的看法，相信你的理解更全面，更準(zhǔn)確，更透徹，更深刻。
4、根據(jù)以上三個問題獲得的信息，概括文章的主旨。
五、深情誦讀，沐浴母愛
讓我們伴著舒緩的音樂《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、師生共同小結(jié)寫作特色、寫作技巧
七、拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛，體會母愛。
2、奉獻課前準(zhǔn)備的有關(guān)“母愛”的簡短的文學(xué)作品或精妙語句。
3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個家更加和諧、更加美好。
八、布置作業(yè)
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝。請你以“快樂的三人世界”為題，編寫一個寫作提綱，相依你的更精彩。
九、小結(jié)
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根據(jù)教材特點及教學(xué)需要，在教學(xué)過程中可以進行如下板書：
（親媽）（甜）----糖（愛）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土教案篇二
2、學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽,細細感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點:。
1、重點:感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界。
2、難點:通過語言和思維的訓(xùn)練,達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過程:。
一、聽故事,聆聽母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
三、議人物,品味母愛。
請同學(xué)們走進課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:?“小亮”?“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”????。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:。
泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。)。
四、品奶糖,體會母愛。
五、就實際,抒寫母愛。
六、教師寄語。
甜甜的泥土教案篇三
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)媒體：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》。
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。
二、整體感知：
自由朗讀課文，簡要復(fù)述故事，并談感受。
三、品讀課文：
（1）圍繞離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句，品味體會其中深情。
（2）概括分析人物形象。
四、閱讀探究：
課文可不可以換一個標(biāo)題？
那作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？
五、回味感悟：
請同學(xué)們回憶生活中母愛?“動人的一瞬”，表達你的感恩，傳遞你的深情。
六、布置作業(yè)：
1、小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎?？請把這種神情和心理活動描述出來，?200字左右。2、比較閱讀改寫后的《甜甜的泥土》，體會環(huán)境描寫的作用。
甜甜的泥土教案篇四
2.能夠抓住細節(jié)，具體分析人物形象。
3.感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
2課時。
親情是永遠不老的話題，我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛今天我們再來學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)偉大母愛的小小說《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說是苦的，也許也有人會說是澀的，但是這篇小小說的主人公王小亮卻說“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。
1.給下列加點的字注音。
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。
呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。
2.請試著用一句話概述這篇文章給我們講了一個怎樣的故事并按照小說的結(jié)構(gòu)概括情節(jié)。
【明確】故事：王小亮把生母送來的奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié)：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
線索：全文以“奶糖”作為線索，推動著小說情節(jié)的發(fā)展。
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達室的老頭等。
按句式表述：“讀，我體會到”
請同學(xué)們走進課文，仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞：“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的`，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。
【參考】。
媽媽是負責(zé)任的，又是不負責(zé)任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。
2.妙用了對比手法。
【明確】(1)王小亮“過去的媽媽”在放學(xué)前后的對比；
(2)前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；
(4)傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對比。
甜甜的泥土教案篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
一、導(dǎo)入。
親情是永遠不老的話題,一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽,細細感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法。
例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比,體現(xiàn)了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說說這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時,他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土教案篇六
1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學(xué)生有親身體會，學(xué)習(xí)起來就比較容易。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。
3．學(xué)生認知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
甜甜的泥土教案篇七
3．讀寫結(jié)合，學(xué)會用富有表現(xiàn)力的語言寫作。
（一）導(dǎo)入：
以寓言故事《大魚和小魚》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽后感受。
小結(jié)寫作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說中的情節(jié)）
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學(xué)重點。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點？從文中哪些語句中可以看出。
（在學(xué)生的回答中解讀親情的同時，抓住時機引導(dǎo)寫作方法，如：神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運用）
（三）寫作練習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進行修改。（小組合作方式進行，小組成員念作文）
板書設(shè)計：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動作
分糖愛神態(tài)
埋無時不在無處不在語言
化永恒比喻
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進行，又是八年級學(xué)生，首先是對學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，面向大多數(shù)學(xué)生；
2、導(dǎo)入時用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對學(xué)生評價語的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點進行點評；
4、品析時側(cè)重于方法的點撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動，他們每個同學(xué)都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。
我覺得我從九年級下來后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂機制上有了進步，比如在對學(xué)生的評價中能根據(jù)學(xué)生的不同特點進行評價，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點和不足，在品析語言時，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒有進行強調(diào)，回想一下如果進行板書就更會明顯，會引起更多學(xué)生的重視。
甜甜的泥土教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：體會母子深情。
潛力目標(biāo)：感受文章的資料，體會人物的情緒;體會比較手法的作用。
知識目標(biāo)：借助書下注釋和工具書理解課文資料，掌握常見的文言實詞和虛詞。
教學(xué)方法：朗讀，研討。
重點難點：以人物為核心，理解作品主題。
教學(xué)課時：一課時。
一、歌曲導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價。
三、理清文章結(jié)構(gòu)思路。
本文以奶糖為線索，按送糖——嘗糖——埋糖——挖糖——融糖的思路來構(gòu)建小說的情節(jié)的。
四、探究。
1.這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生透過讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
能夠下列句式進行交流：
我覺得第段的“”這個詞語(句子)能夠體現(xiàn)母親對孩子的愛，因為……。
2.小說巧妙運用比較手法，具體表此刻哪些地方。
五、品味語言。
1.“都放學(xué)了?！薄爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2.下午，這包糖最后傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮明白這包糖是誰給他吃的嗎說說你的理由。
(學(xué)生討論、交流)。
明確：
1.“她”(過去的媽媽)明白中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更明白王小亮因為得不到此刻的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2.明白。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才明白獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得個性香，個性甜”，原先“他夢見過去的媽媽笑著回來了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文資料的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說透過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛就應(yīng)猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、作業(yè)。
1.以下列句式開頭，寫一段話。
媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……。
2.談讀后感受。
教學(xué)后記：
大部分學(xué)生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽》、《溫暖的母愛》、《甜甜的母愛》、《無言母愛感兒心》、《永恒的母愛》等。
甜甜的泥土教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說的情節(jié)，了解小說立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
2.能夠抓住細節(jié)，具體分析人物形象。
3.感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
教學(xué)重點:理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
親情是永遠不老的話題,我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛今天我們再來學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)偉大母愛的小小說《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說是苦的，也許也有人會說是澀的，但是這篇小小說的主人公王小亮卻說“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。
二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)。
三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.給下列加點的字注音。
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。
呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。
2.請試著用一句話概述這篇文章給我們講了一個怎樣的故事并按照小說的結(jié)構(gòu)概括情節(jié)。
【明確】故事：王小亮把生母送來的奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié):送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
線索:全文以“奶糖”作為線索，推動著小說情節(jié)的發(fā)展。
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達室的老頭等。
四.自主學(xué)習(xí)，合作交流。
按句式表述：“讀，我體會到”
請同學(xué)們走進課文,仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。
【參考】。
媽媽是負責(zé)任的，又是不負責(zé)任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。
五.合作探究，品評鑒賞。
2.妙用了對比手法。
【明確】(1)王小亮“過去的媽媽”在放學(xué)前后的對比；
(2)前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；
(4)傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對比。
甜甜的泥土教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
通過對比體會母子情深。
通過對結(jié)尾的探究理解本文的主題。
教學(xué)重點：
對比手法；母子情深。
教學(xué)難點：
本文的構(gòu)思；主題。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會給你帶來答案，讓我們一起走進黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、研習(xí)：
（一）夯實基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流。
糖是如何到達主人公的手里？
（二）理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由。
文中運用對比的地方還有哪些？對比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三）發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達室的老人聊聊相關(guān)情況？
……。
三、小結(jié)：
1、文章概括。
2、對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
四、布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請給王小亮寫封信表示你對他的關(guān)心，注意信的格式。
甜甜的泥土教案篇十一
3適時進行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
二教學(xué)重點。
1重點：感受母愛親情。2難點：發(fā)散性思維及語言組織表達能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)設(shè)想。
1本文是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是本文教學(xué)的重點。
2運用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學(xué)生表述自己的意見。
3教時：1課時。
四教學(xué)進程。
1情境導(dǎo)入??：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。
2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點突然。美國作家歐?亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。
3小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
（板書）??????????送奶糖。
吃奶糖???????????缺位母愛。
埋奶糖???????????無所不在。
融奶糖???????????融于社會。
5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點撥。
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
甜甜的泥土教案篇十二
通過對比體會母子情深。
通過對結(jié)尾的探究理解本文的主題。
對比手法；母子情深
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)過程：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會給你帶來答案，讓我們一起走進黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一） 夯實基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達主人公的手里？
（二） 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運用對比的地方還有哪些？對比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三） 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
1、 文章概括。
2、 對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請給王小亮寫封信表示你對他的關(guān)心，注意信的格式。
甜甜的泥土教案篇十三
4、 體會母子之間的深情，能正確認識母愛、理解母愛，從而報答母愛
（1） 掌握加點字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法，例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說說這些對比的作用。
甜甜的泥土教案篇十四
教學(xué)目的：
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點及難點：
怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛。
教時：一教時；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。
母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）
時間：王小亮八歲生日當(dāng)天
地點：學(xué)校門口、教室及回家路上
事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。
（板書：奶糖）
原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、請同學(xué)們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。
我們來交流一下讀書體會。
關(guān)于離異母親
***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。
我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
***她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。
***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
***“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日?！?BR> 看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。
悲傷、難過、無奈。
關(guān)于小亮：
***第十九節(jié)：他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。
知道是媽媽送來的奶糖，將快樂與別人分享。
……
一包糖，對有些人來說不值一提，但對有些人來講可能就是奢侈品。
***只有老師悄悄背過了身……
老師是成人，對小亮的處境有更多的同情。
四、通過又一遍朗讀，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，請同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個標(biāo)題？找一個能夠提示中心的標(biāo)題，可以有很多角度和方法。
同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節(jié)。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
你最想對文中的哪個人物說句什么話？
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個溫暖而幸福的家，因為，一個溫馨的家就像一把保護傘，永遠為我們撐起一方愛的天空！
甜甜的泥土教案篇十五
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
1、理解并積累詞語
2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題含義。
1、理清故事情節(jié)把握文章的主題
2、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
1、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
2、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
教學(xué)課時：一課時
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》。
1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)
請看大屏幕，以開火車的形式來讀。
2、 師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來的？
明確：親媽媽送的
4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節(jié)。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
1、經(jīng)過大家的努力，一個動人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動你的.是哪一個情節(jié)？（一起說看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的）
2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析
3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧?。ò鍟耗赣H對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學(xué)分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！
明確：不敢?guī)Щ丶?是因為他在家中的處境
5、 哪些語句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）
現(xiàn)在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。
這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛。此時他最大的愿望是什么？
明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）
7、我們再把目光轉(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？
（眾生無言，師安排短時間討論。）
生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。
師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關(guān)愛，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。
板書：
甜甜的泥土教案篇十六
3、適時進行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：發(fā)散性思維及語言組織表達能力的訓(xùn)練。
1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是本文教學(xué)的重點。
2、運用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學(xué)生表述自己的意見。
3、教時：1課時
1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。
2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。
3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
（板書）送奶糖
吃奶糖缺位母愛
埋奶糖無所不在
融奶糖融于社會
5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點撥。
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
甜甜的泥土教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會離異的母親對兒子的至愛親情。
2、學(xué)習(xí)小說立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)重點：感受母愛親情
教學(xué)難點：小小說的寫作特點
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
1、有不會讀的生字嗎？
2、小說講述了一個怎樣的故事？請按照情節(jié)的發(fā)展用簡要的語言概述。
黯淡呆滯蹭驀地愣怔吮涮凈暈眩
按情節(jié)發(fā)展
送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化
開端發(fā)展高潮結(jié)局
1、觀看圖片感受母愛
2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛親情”？
她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……
5、從文中你感受到小亮又是一個什么樣的人呢？
6、教師小結(jié)立意新穎，突破原有的母愛立意，立意升華。
7、理解結(jié)尾當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想像噢！）
他想到了……
想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了老師的關(guān)心；
想到了同學(xué)的幫助；想到了傳達室老爺爺?shù)年P(guān)心；
想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助；
教師小結(jié)：母愛已經(jīng)浸潤了泥土,整個大地都是甜的,人間至愛親情猶如寬廣的大地,無所不在.
口頭表達：用一句話表達你對親情的感悟。
討論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）
通過本文的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？
通過本文的學(xué)習(xí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
甜甜的泥土教案篇十八
1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
[教學(xué)時數(shù)]一教時。
[教學(xué)過程]。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價。
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學(xué)了?！?BR> “知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的.奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興?！?BR> 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
課后練習(xí)二。
甜甜的泥土教案篇十九
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
一、導(dǎo)入
親情是永遠不老的話題,一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側(cè)耳聆聽,細細感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法。
例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比,體現(xiàn)了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說說這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時,他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達到真正理解課文的主旨。
1、重點:感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界。
2、難點:通過語言和思維的訓(xùn)練,達到真正理解課文的主旨。
一、聽故事,聆聽母愛。
1976年7月28日凌晨3點42分,唐山發(fā)生了7.8級的大地震,整座城市夷為平地,24萬人喪生,成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對母子也被埋在了廢墟里,母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得,十多天了,沒有吃,沒有喝,可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時,母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個只有八個月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊,他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
聽了這個故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好,我們一起來唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶,沒媽的孩子像根草”。母愛,對許多人來說唾手可得,對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進《甜甜的泥土》,看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草
過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現(xiàn)在的小亮確實像草一般,但是愛他的媽媽卻一直深愛著她,下面就讓我們一起來看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
按句式表述:“讀,我體會到?！?BR> 示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒有了。”我體會到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。
三、議人物,品味母愛
過渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛,雖然愛她的母親離開了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因為在媽媽的心中始終裝著小亮,媽媽一直都是深愛著他的?？梢哉f小亮是不幸的,又是幸福的。
請同學(xué)們走進課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛著他。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負責(zé)任的,又是不負責(zé)任的,因為她給小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達室老頭是鐵面無私的,又是善解人意的,他剛開始拒絕她是堅守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。
老師的內(nèi)心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂,她對小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖,體會母愛
(甜甜的泥土的蘊涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地,無所不在,無所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因為它寬廣、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛親情猶如寬廣的大地,無處不在,無所不有。
b、從外因來看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田,驅(qū)散了這些不幸,使他心中充滿了陽光。
從內(nèi)因來看,小亮的心理之所以充滿了陽光,是因為在他的身上有著樂觀的精神,和一顆感受愛的心。)
五、就實際,抒寫母愛
六、教師寄語
甜甜的泥土教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：體會母子深情。
潛力目標(biāo)：感受文章的資料，體會人物的情緒;體會比較手法的作用。
知識目標(biāo)：借助書下注釋和工具書理解課文資料，掌握常見的文言實詞和虛詞。
教學(xué)方法：朗讀，研討。
重點難點：以人物為核心，理解作品主題。
教學(xué)課時：一課時。
一、歌曲導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價。
三、理清文章結(jié)構(gòu)思路。
本文以奶糖為線索，按送糖——嘗糖——埋糖——挖糖——融糖的思路來構(gòu)建小說的情節(jié)的。
四、探究。
1.這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生透過讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
能夠下列句式進行交流：
我覺得第段的“”這個詞語(句子)能夠體現(xiàn)母親對孩子的愛，因為……。
2.小說巧妙運用比較手法，具體表此刻哪些地方。
五、品味語言。
1.“都放學(xué)了?！薄爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
2.下午，這包糖最后傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮明白這包糖是誰給他吃的嗎說說你的理由。
(學(xué)生討論、交流)。
明確：
1.“她”(過去的媽媽)明白中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更明白王小亮因為得不到此刻的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2.明白。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才明白獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得個性香，個性甜”，原先“他夢見過去的媽媽笑著回來了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文資料的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說透過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛就應(yīng)猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、作業(yè)。
1.以下列句式開頭，寫一段話。
媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……。
2.談讀后感受。
教學(xué)后記：
大部分學(xué)生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽》、《溫暖的母愛》、《甜甜的母愛》、《無言母愛感兒心》、《永恒的母愛》等。
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甜甜的泥土教案篇一
《甜甜的泥土》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的第二篇課文。這個單元都圍繞著一個“愛”字，貫穿著一個“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現(xiàn)了人類各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文化精粹，體現(xiàn)了時代發(fā)展和前進的方向。然而以我之見，現(xiàn)代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內(nèi)容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動力。望所有的孩子對父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個溫暖的家，愿每個繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點：
1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨特之感。
2、結(jié)尾意蘊豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價值和藝術(shù)價值，令讀者拍案驚奇。
3、故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4、妙用對比襯托手法，推動情節(jié)發(fā)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。
鑒于此，根據(jù)新課標(biāo)“‘知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀’三個唯一度的高度結(jié)合?！薄坝歇毩⑼瓿蓪懽鞯囊庾R，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)?！薄白⒅乇砬楹驼Z氣，使說話有感染力和說服力的要求?！?BR> 結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、課時安排如下：
1、能整體感知全文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。
2、有感情地朗讀課文，體會母子深情。
3、能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“襯托”手法的運用及巧妙藝術(shù)構(gòu)思。
5、以“快樂”的“三人世界”為題，編一個寫作提綱。
1、體會母子深情。
2、理清文章的故事情節(jié)。
3、品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會文章主旨。教學(xué)難點：以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及巧妙構(gòu)思。
一課時
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認為本節(jié)課應(yīng)采用如下教學(xué)方法：
一、教法
1、情境設(shè)置法。葉圣陶先生有詩寫道：“作者胸有境，入境始與親?！北疚膶懥擞H媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會？對，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時候，略加點撥，把他們引向新生?？鬃诱f的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個道理。
2、誦讀法。我們語文都知道，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都不感興趣，對語文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對學(xué)生進行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實在是對文本資源的一大浪費，枉費編導(dǎo)的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進入意蘊層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認識呢？劉無成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。
3、提問、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，如果我們當(dāng)教師的不會給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂?、點撥，不讓學(xué)生進行一番玩味，不讓學(xué)生進行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會學(xué)。
二、學(xué)法
1、朗讀法
（1）朗讀時要眼、口、耳、腦、手并用。
（2）朗讀時應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、流利、傳神。
2、圈點勾畫法在閱讀的過程中，對有疑或自己喜歡的字、詞、句進行圈點勾畫，以便之后更好地解決或賞析。
3、提問、玩味、討論法。
（1）要善于發(fā)現(xiàn)并提出有意義有價值的問題，而后進行思考討論。
（2）要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語、句子、段落加以玩味。
（3）倡導(dǎo)“自主----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式。
然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)在合理的教學(xué)過程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下：
一、情境導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙遠而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。
二、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。
（1）自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。
（2）抽三名學(xué)生簡要復(fù)述故事梗概。
三、學(xué)生自由閱讀課文，通過“自主----合作----探究”這三個環(huán)節(jié)完成如下問題：
3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請說說你的看法，相信你的理解更全面，更準(zhǔn)確，更透徹，更深刻。
4、根據(jù)以上三個問題獲得的信息，概括文章的主旨。
五、深情誦讀，沐浴母愛
讓我們伴著舒緩的音樂《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、師生共同小結(jié)寫作特色、寫作技巧
七、拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛，體會母愛。
2、奉獻課前準(zhǔn)備的有關(guān)“母愛”的簡短的文學(xué)作品或精妙語句。
3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個家更加和諧、更加美好。
八、布置作業(yè)
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝。請你以“快樂的三人世界”為題，編寫一個寫作提綱，相依你的更精彩。
九、小結(jié)
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根據(jù)教材特點及教學(xué)需要，在教學(xué)過程中可以進行如下板書：
（親媽）（甜）----糖（愛）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土教案篇二
2、學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽,細細感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點:。
1、重點:感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界。
2、難點:通過語言和思維的訓(xùn)練,達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過程:。
一、聽故事,聆聽母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
三、議人物,品味母愛。
請同學(xué)們走進課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:?“小亮”?“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”????。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:。
泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。)。
四、品奶糖,體會母愛。
五、就實際,抒寫母愛。
六、教師寄語。
甜甜的泥土教案篇三
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)媒體：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》。
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。
二、整體感知：
自由朗讀課文，簡要復(fù)述故事，并談感受。
三、品讀課文：
（1）圍繞離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句，品味體會其中深情。
（2）概括分析人物形象。
四、閱讀探究：
課文可不可以換一個標(biāo)題？
那作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？
五、回味感悟：
請同學(xué)們回憶生活中母愛?“動人的一瞬”，表達你的感恩，傳遞你的深情。
六、布置作業(yè)：
1、小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎?？請把這種神情和心理活動描述出來，?200字左右。2、比較閱讀改寫后的《甜甜的泥土》，體會環(huán)境描寫的作用。
甜甜的泥土教案篇四
2.能夠抓住細節(jié)，具體分析人物形象。
3.感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
2課時。
親情是永遠不老的話題，我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛今天我們再來學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)偉大母愛的小小說《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說是苦的，也許也有人會說是澀的，但是這篇小小說的主人公王小亮卻說“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。
1.給下列加點的字注音。
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。
呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。
2.請試著用一句話概述這篇文章給我們講了一個怎樣的故事并按照小說的結(jié)構(gòu)概括情節(jié)。
【明確】故事：王小亮把生母送來的奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié)：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
線索：全文以“奶糖”作為線索，推動著小說情節(jié)的發(fā)展。
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達室的老頭等。
按句式表述：“讀，我體會到”
請同學(xué)們走進課文，仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞：“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的`，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。
【參考】。
媽媽是負責(zé)任的，又是不負責(zé)任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。
2.妙用了對比手法。
【明確】(1)王小亮“過去的媽媽”在放學(xué)前后的對比；
(2)前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；
(4)傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對比。
甜甜的泥土教案篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
一、導(dǎo)入。
親情是永遠不老的話題,一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽,細細感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法。
例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比,體現(xiàn)了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說說這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時,他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土教案篇六
1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學(xué)生有親身體會，學(xué)習(xí)起來就比較容易。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。
3．學(xué)生認知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
甜甜的泥土教案篇七
3．讀寫結(jié)合，學(xué)會用富有表現(xiàn)力的語言寫作。
（一）導(dǎo)入：
以寓言故事《大魚和小魚》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽后感受。
小結(jié)寫作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說中的情節(jié)）
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學(xué)重點。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點？從文中哪些語句中可以看出。
（在學(xué)生的回答中解讀親情的同時，抓住時機引導(dǎo)寫作方法，如：神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運用）
（三）寫作練習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進行修改。（小組合作方式進行，小組成員念作文）
板書設(shè)計：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動作
分糖愛神態(tài)
埋無時不在無處不在語言
化永恒比喻
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進行，又是八年級學(xué)生，首先是對學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，面向大多數(shù)學(xué)生；
2、導(dǎo)入時用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對學(xué)生評價語的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點進行點評；
4、品析時側(cè)重于方法的點撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動，他們每個同學(xué)都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。
我覺得我從九年級下來后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂機制上有了進步，比如在對學(xué)生的評價中能根據(jù)學(xué)生的不同特點進行評價，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點和不足，在品析語言時，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒有進行強調(diào)，回想一下如果進行板書就更會明顯，會引起更多學(xué)生的重視。
甜甜的泥土教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：體會母子深情。
潛力目標(biāo)：感受文章的資料，體會人物的情緒;體會比較手法的作用。
知識目標(biāo)：借助書下注釋和工具書理解課文資料，掌握常見的文言實詞和虛詞。
教學(xué)方法：朗讀，研討。
重點難點：以人物為核心，理解作品主題。
教學(xué)課時：一課時。
一、歌曲導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價。
三、理清文章結(jié)構(gòu)思路。
本文以奶糖為線索，按送糖——嘗糖——埋糖——挖糖——融糖的思路來構(gòu)建小說的情節(jié)的。
四、探究。
1.這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生透過讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
能夠下列句式進行交流：
我覺得第段的“”這個詞語(句子)能夠體現(xiàn)母親對孩子的愛，因為……。
2.小說巧妙運用比較手法，具體表此刻哪些地方。
五、品味語言。
1.“都放學(xué)了?！薄爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2.下午，這包糖最后傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮明白這包糖是誰給他吃的嗎說說你的理由。
(學(xué)生討論、交流)。
明確：
1.“她”(過去的媽媽)明白中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更明白王小亮因為得不到此刻的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2.明白。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才明白獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得個性香，個性甜”，原先“他夢見過去的媽媽笑著回來了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文資料的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說透過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛就應(yīng)猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、作業(yè)。
1.以下列句式開頭，寫一段話。
媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……。
2.談讀后感受。
教學(xué)后記：
大部分學(xué)生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽》、《溫暖的母愛》、《甜甜的母愛》、《無言母愛感兒心》、《永恒的母愛》等。
甜甜的泥土教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說的情節(jié)，了解小說立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
2.能夠抓住細節(jié)，具體分析人物形象。
3.感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
教學(xué)重點:理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
親情是永遠不老的話題,我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛今天我們再來學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)偉大母愛的小小說《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說是苦的，也許也有人會說是澀的，但是這篇小小說的主人公王小亮卻說“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。
二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)。
三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.給下列加點的字注音。
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。
呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。
2.請試著用一句話概述這篇文章給我們講了一個怎樣的故事并按照小說的結(jié)構(gòu)概括情節(jié)。
【明確】故事：王小亮把生母送來的奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié):送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
線索:全文以“奶糖”作為線索，推動著小說情節(jié)的發(fā)展。
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達室的老頭等。
四.自主學(xué)習(xí)，合作交流。
按句式表述：“讀，我體會到”
請同學(xué)們走進課文,仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。
【參考】。
媽媽是負責(zé)任的，又是不負責(zé)任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。
五.合作探究，品評鑒賞。
2.妙用了對比手法。
【明確】(1)王小亮“過去的媽媽”在放學(xué)前后的對比；
(2)前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；
(4)傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對比。
甜甜的泥土教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
通過對比體會母子情深。
通過對結(jié)尾的探究理解本文的主題。
教學(xué)重點：
對比手法；母子情深。
教學(xué)難點：
本文的構(gòu)思；主題。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會給你帶來答案，讓我們一起走進黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、研習(xí)：
（一）夯實基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流。
糖是如何到達主人公的手里？
（二）理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由。
文中運用對比的地方還有哪些？對比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三）發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達室的老人聊聊相關(guān)情況？
……。
三、小結(jié)：
1、文章概括。
2、對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
四、布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請給王小亮寫封信表示你對他的關(guān)心，注意信的格式。
甜甜的泥土教案篇十一
3適時進行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
二教學(xué)重點。
1重點：感受母愛親情。2難點：發(fā)散性思維及語言組織表達能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)設(shè)想。
1本文是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是本文教學(xué)的重點。
2運用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學(xué)生表述自己的意見。
3教時：1課時。
四教學(xué)進程。
1情境導(dǎo)入??：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。
2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點突然。美國作家歐?亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。
3小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
（板書）??????????送奶糖。
吃奶糖???????????缺位母愛。
埋奶糖???????????無所不在。
融奶糖???????????融于社會。
5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點撥。
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
甜甜的泥土教案篇十二
通過對比體會母子情深。
通過對結(jié)尾的探究理解本文的主題。
對比手法；母子情深
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)過程：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會給你帶來答案，讓我們一起走進黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一） 夯實基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達主人公的手里？
（二） 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運用對比的地方還有哪些？對比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三） 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
1、 文章概括。
2、 對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請給王小亮寫封信表示你對他的關(guān)心，注意信的格式。
甜甜的泥土教案篇十三
4、 體會母子之間的深情，能正確認識母愛、理解母愛，從而報答母愛
（1） 掌握加點字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法，例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說說這些對比的作用。
甜甜的泥土教案篇十四
教學(xué)目的：
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點及難點：
怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛。
教時：一教時；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。
母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）
時間：王小亮八歲生日當(dāng)天
地點：學(xué)校門口、教室及回家路上
事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。
（板書：奶糖）
原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、請同學(xué)們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。
我們來交流一下讀書體會。
關(guān)于離異母親
***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。
我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
***她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。
***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
***“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日?！?BR> 看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。
悲傷、難過、無奈。
關(guān)于小亮：
***第十九節(jié)：他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。
知道是媽媽送來的奶糖，將快樂與別人分享。
……
一包糖，對有些人來說不值一提，但對有些人來講可能就是奢侈品。
***只有老師悄悄背過了身……
老師是成人，對小亮的處境有更多的同情。
四、通過又一遍朗讀，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，請同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個標(biāo)題？找一個能夠提示中心的標(biāo)題，可以有很多角度和方法。
同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節(jié)。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
你最想對文中的哪個人物說句什么話？
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個溫暖而幸福的家，因為，一個溫馨的家就像一把保護傘，永遠為我們撐起一方愛的天空！
甜甜的泥土教案篇十五
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
1、理解并積累詞語
2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題含義。
1、理清故事情節(jié)把握文章的主題
2、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
1、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
2、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
教學(xué)課時：一課時
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》。
1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)
請看大屏幕，以開火車的形式來讀。
2、 師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來的？
明確：親媽媽送的
4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節(jié)。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
1、經(jīng)過大家的努力，一個動人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動你的.是哪一個情節(jié)？（一起說看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的）
2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析
3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧?。ò鍟耗赣H對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學(xué)分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！
明確：不敢?guī)Щ丶?是因為他在家中的處境
5、 哪些語句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）
現(xiàn)在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。
這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛。此時他最大的愿望是什么？
明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）
7、我們再把目光轉(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？
（眾生無言，師安排短時間討論。）
生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。
師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關(guān)愛，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。
板書：
甜甜的泥土教案篇十六
3、適時進行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：發(fā)散性思維及語言組織表達能力的訓(xùn)練。
1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是本文教學(xué)的重點。
2、運用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學(xué)生表述自己的意見。
3、教時：1課時
1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。
2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。
3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
（板書）送奶糖
吃奶糖缺位母愛
埋奶糖無所不在
融奶糖融于社會
5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點撥。
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
甜甜的泥土教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會離異的母親對兒子的至愛親情。
2、學(xué)習(xí)小說立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)重點：感受母愛親情
教學(xué)難點：小小說的寫作特點
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
1、有不會讀的生字嗎？
2、小說講述了一個怎樣的故事？請按照情節(jié)的發(fā)展用簡要的語言概述。
黯淡呆滯蹭驀地愣怔吮涮凈暈眩
按情節(jié)發(fā)展
送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化
開端發(fā)展高潮結(jié)局
1、觀看圖片感受母愛
2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛親情”？
她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……
5、從文中你感受到小亮又是一個什么樣的人呢？
6、教師小結(jié)立意新穎，突破原有的母愛立意，立意升華。
7、理解結(jié)尾當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想像噢！）
他想到了……
想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了老師的關(guān)心；
想到了同學(xué)的幫助；想到了傳達室老爺爺?shù)年P(guān)心；
想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助；
教師小結(jié)：母愛已經(jīng)浸潤了泥土,整個大地都是甜的,人間至愛親情猶如寬廣的大地,無所不在.
口頭表達：用一句話表達你對親情的感悟。
討論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）
通過本文的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？
通過本文的學(xué)習(xí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
甜甜的泥土教案篇十八
1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
[教學(xué)時數(shù)]一教時。
[教學(xué)過程]。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價。
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學(xué)了?！?BR> “知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的.奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興?！?BR> 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
課后練習(xí)二。
甜甜的泥土教案篇十九
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
一、導(dǎo)入
親情是永遠不老的話題,一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側(cè)耳聆聽,細細感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法。
例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比,體現(xiàn)了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說說這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時,他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達到真正理解課文的主旨。
1、重點:感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界。
2、難點:通過語言和思維的訓(xùn)練,達到真正理解課文的主旨。
一、聽故事,聆聽母愛。
1976年7月28日凌晨3點42分,唐山發(fā)生了7.8級的大地震,整座城市夷為平地,24萬人喪生,成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對母子也被埋在了廢墟里,母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得,十多天了,沒有吃,沒有喝,可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時,母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個只有八個月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊,他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
聽了這個故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好,我們一起來唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶,沒媽的孩子像根草”。母愛,對許多人來說唾手可得,對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進《甜甜的泥土》,看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草
過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現(xiàn)在的小亮確實像草一般,但是愛他的媽媽卻一直深愛著她,下面就讓我們一起來看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
按句式表述:“讀,我體會到?！?BR> 示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒有了。”我體會到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。
三、議人物,品味母愛
過渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛,雖然愛她的母親離開了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因為在媽媽的心中始終裝著小亮,媽媽一直都是深愛著他的?？梢哉f小亮是不幸的,又是幸福的。
請同學(xué)們走進課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛著他。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負責(zé)任的,又是不負責(zé)任的,因為她給小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達室老頭是鐵面無私的,又是善解人意的,他剛開始拒絕她是堅守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。
老師的內(nèi)心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂,她對小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖,體會母愛
(甜甜的泥土的蘊涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地,無所不在,無所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因為它寬廣、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛親情猶如寬廣的大地,無處不在,無所不有。
b、從外因來看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田,驅(qū)散了這些不幸,使他心中充滿了陽光。
從內(nèi)因來看,小亮的心理之所以充滿了陽光,是因為在他的身上有著樂觀的精神,和一顆感受愛的心。)
五、就實際,抒寫母愛
六、教師寄語
甜甜的泥土教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：體會母子深情。
潛力目標(biāo)：感受文章的資料，體會人物的情緒;體會比較手法的作用。
知識目標(biāo)：借助書下注釋和工具書理解課文資料，掌握常見的文言實詞和虛詞。
教學(xué)方法：朗讀，研討。
重點難點：以人物為核心，理解作品主題。
教學(xué)課時：一課時。
一、歌曲導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價。
三、理清文章結(jié)構(gòu)思路。
本文以奶糖為線索，按送糖——嘗糖——埋糖——挖糖——融糖的思路來構(gòu)建小說的情節(jié)的。
四、探究。
1.這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生透過讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
能夠下列句式進行交流：
我覺得第段的“”這個詞語(句子)能夠體現(xiàn)母親對孩子的愛，因為……。
2.小說巧妙運用比較手法，具體表此刻哪些地方。
五、品味語言。
1.“都放學(xué)了?！薄爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
2.下午，這包糖最后傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮明白這包糖是誰給他吃的嗎說說你的理由。
(學(xué)生討論、交流)。
明確：
1.“她”(過去的媽媽)明白中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更明白王小亮因為得不到此刻的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2.明白。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才明白獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得個性香，個性甜”，原先“他夢見過去的媽媽笑著回來了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文資料的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說透過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛就應(yīng)猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、作業(yè)。
1.以下列句式開頭，寫一段話。
媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……。
2.談讀后感受。
教學(xué)后記：
大部分學(xué)生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽》、《溫暖的母愛》、《甜甜的母愛》、《無言母愛感兒心》、《永恒的母愛》等。
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