編寫教案需要充分考慮學生的實際需求和學習特點，合理調(diào)整教學策略。編寫教案時，教師要善于利用教學資源和多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容和形式。教案范文可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學設(shè)計能力。
三年級教案科利亞的木匣篇一
在課堂教學中，學生通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能盡快找到答案。有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學生體味到了學習的快樂。
在教學過程中，為了讓學生體會“隨著時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。
后來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因為讓學生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明白了只有隨機應變才能做好事情。
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三年級教案科利亞的木匣篇二
1、會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過”等詞語，理解“仍然、果然”
2、學習課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，初步懂得周圍的一切都是在起變化，學習科利亞愛動腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。
【教學重點】了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，明白科利亞是怎么找到木匣的。
【教學難點】懂得周圍的一切都是變化的道理，學習科利亞愛動腦筋、勤于思考。
【課時安排】2課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、“匣”字導入。
1、板寫“匣”，仔細看老師寫“匣”字，最后一筆是豎折。
3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會放些什么呢？（都是自己最心愛的東西，都是你們的小秘密）。
4、今天老師要給大家介紹一個新朋友，它叫科利亞，（相機知道“亞”的讀音）。
5、板書課題，質(zhì)疑，看了這個課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
（1）劃出生字新詞，讀準生字。
（2）把課文讀通順，標上自然段序號。
（3）解決課前的疑問并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事。
2、生字詞字音：多音字“量”?字形：挖、搶、懂。
三、細讀文本。
1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學“鞋、斧、鋸”
朗讀指導：讀出喜愛的心情。
3、學生交流法西斯戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭帶來的破壞。
朗讀指導：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動作邊讀。
6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？
7、理清思路，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）。
8、挖木匣又是一個怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、復習導入。
1、復習生字詞。
2、復習課文圍繞木匣寫了哪些事。
二、以挖木匣切入。
1、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處。
2、解讀第八自然段。
1）“也”：為什么要用“也”，說明誰也挖木匣？
為什么走十步？說明那時還小。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的。
3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思。
挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）。
你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。
他想挖的是什么？是一個怎樣的木匣？仍然沒挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。
他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。
4、解讀第二次挖，第十二自然段。
1）、理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說說對“果然”的理解。
2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡筆畫展示。
3）、一起畫一畫，驗證是不是真的能找到木匣。
4）、如果你就是科利亞，此時的心情怎么樣？讀一讀。
6、在變化的僅僅是步子嗎？周圍的一切都在變化。你能說說自己的理解嗎？結(jié)合例子。
7、科利亞這個巨大的收獲，靠得是什么？你認為科利亞是一個怎么樣的孩子？
三、拓展觀察。
尋找周圍的變化。
三年級教案科利亞的木匣篇三
設(shè)計理念：
引導學生積極主動地參與教學活動，切實按照新課標精神，倡導自主、合作、研究的學習方式，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，營造賞識理念下的學習氛圍，引導學生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導，以學生為主體的作用。
教學目標：
1了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學習其愛動腦筋的精神。
2能正確、流利有感情地朗讀課文。
3知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應用。
4體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實際簡單談點認識。
教學重難點：
1了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。
2區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
教學準備：
小黑板、掛圖等。
教學過程：
一復習引入。
孩子們，前面的學習讓我們認識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？
（把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復習學過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。
二學習新課，讀中感悟。
1學習4、5自然段。
（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）。
三年級教案科利亞的木匣篇四
（課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片）。
生：他的手長大了，都是當時的兩三倍了。
生：剛出生時我們特別小。
師：大家再看看自己小時候的照片，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。
師：對！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。你們看，我們開學時種的花已經(jīng)開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。（教師板書課題。學生齊讀課題。）。
生活小事中往往蘊藏著很深的道理。由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現(xiàn)象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結(jié)合了起來，激發(fā)了學生對課文濃厚的學習興趣。
三年級教案科利亞的木匣篇五
在課堂教學中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設(shè)置了學習檢測題。學生通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能盡快找到答案。有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學生體味到了學習的快樂。
在教學過程中，為了讓學生體會“隨著時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。
后來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因為讓學生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明了只有隨機應變才能做好事情。
整堂課，自我感覺條理比較清晰。給足了時間讓學生邊默讀課文，邊思考問題。不足的是：感覺課堂不夠熱烈，沒有高潮掀起。另外，我的導語比較平淡，沒有很多的修飾、點綴。教學時問題解決可以采取多元化模式，如分小組討論或是其他模式，效果可能會更好。
三年級教案科利亞的木匣篇六
核心提示：在教學過程中,為了讓學生體會“隨著時間過去,我們一天天長大,步子也一天天長大”,我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。.課堂氣氛就活躍多了。...
訴讀者一個道理:時間一天天過去,周圍的事物都會變化,我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學生能通過閱讀大致弄懂.但是課文蘊含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學生來說還是有一定的難度。
在課堂教學中,我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設(shè)置了學習檢測題。學生通過我的引導,有目標地進行朗讀,直接與文本對話,一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的.,以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中,學生們積極參與,能盡快找到答案.有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導,文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來,學生體味到了學習的快樂。
在教學過程中,為了讓學生體會“隨著時間過去,我們一天天長大,步子也一天天長大”,我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。.課堂氣氛就活躍多了。
三年級教案科利亞的木匣篇七
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理：時間一天天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學生來說還是有一定的難度。
在第一課時教學中，我讓學生通過朗讀明白了故事梗概，劃分了大的段落，從而讓學習分成階段性。把教學重、難點放在第二課時。讓學生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學習課文要講述的道理。
在課堂教學中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設(shè)置了學習檢測題。學生通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能盡快找到答案。有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學生體味到了學習的'快樂。
在教學過程中，為了讓學生體會“隨著時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。
后來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因為讓學生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明了只有隨機應變才能做好事情。
三年級教案科利亞的木匣篇八
按照我們“六六大順”組在前些時候的四年級集備教案，我開始了我的《科利亞的木匣》的教學。但是實施下來，我發(fā)現(xiàn)這教案和我們兩個班的學生不太協(xié)調(diào)。
目標上，基本是按照集備教案來確定的，在我兩個班的教學中，我都嚴格地和學生們一起去達到這四個目標，達成情況比較好。但是在具體的過程實施方面卻不盡如人意。第一課時的學習，我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書寫——理解大意——分段”進行，當這些都完成了，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有時間進入對課文第一段的講讀了。而且我也覺得不必要一段一段來進行講解課文，這樣對學生的牽引性會很大。第一段的講解完全可以在接下來的課文學習科利亞埋木匣環(huán)節(jié)中進行。由于在第一課時的完成情況是這樣，而我也認真拜讀了第二課時的設(shè)計，我認為不太適合本班學生的教學，于是我將教學適當進行了調(diào)整。
在第二課時中，我先是讓學生對課文大意進行了回顧，再通過讀文，并通過一個問題“讀了第一部分的課文，你都知道了什么”，讓學生在朗讀過后自己說知道的東西。他們有的說：“我知道了科利亞他為什么要埋木匣?！庇械恼f：“我知道了科利亞他埋木匣的過程?！庇械恼f：“我知道他媽媽也在埋木箱?！薄趯W生說的過程中，我們就可以把“木匣”和“木箱”進行區(qū)分，可以把第一段“科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”進行講解，而并非如教案所示。在“挖木匣”的段落教學中，我主要通過對比科利亞和媽媽的挖木匣結(jié)果來進行。而且我還和學生一起親身做了實驗。這樣，就把科利亞在11段中的思考和本課的啟發(fā)水到渠成地流瀉，讓學生的體會一下簇擁而上。
我記得我剛踏入教壇的時候，我們這有老師跟我說過：只要覺得是適合本班學生的，那就是最好的設(shè)計。也許在集備時候的教學設(shè)計對某些學校的學生是適合的，那只能說明那是適合該校學生最好的設(shè)計。當然，我的教學或許有很多紕漏，但是我一樣堅信：只要覺得是適合本班學生的，那就是最好的設(shè)計。
三年級教案科利亞的木匣篇九
閱讀提示給了學生很大的幫助，學生通過再次認真讀課文，各抒己見。在理解“第一次為什么挖不到木匣”時，有的孩子說：“科利亞首先從媽媽的木匣沒有丟，還在原來的地方得出結(jié)論，自己的木匣不會丟，而且也在原地?！庇钟袑W生說：“科利亞的媽媽是大人，她的步子不會變大，而科利亞就不同了，他的步子會隨著年齡的增長而步子變大，這樣根據(jù)原來的步子是找不著的?！蔽矣謫枺骸翱评麃喪悄銈冞@樣想的嗎？”學生齊聲回答：“是”。我讓學生讀文中11—12自然段就是答案。我出示“果然”一詞，讓學生找出文中帶該詞的句子，并讀一讀，用“果然”一詞練習說話。布置作業(yè)，讓學生把課文最后一段抄在筆記本上，注意冒號和雙引號的用法和正確寫法。
我借機闡釋了，隨著時間的變化，不光是人的身體在發(fā)生變化，就連我們的生活水平也在提高，隨著生活水平的提高，各種電器走進了千家萬戶，這樣我們的社會也不斷發(fā)展，我們的知識也隨之而增長，文化生活也就豐富了等。
三年級教案科利亞的木匣篇十
教學目標：
使學生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
1.體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。
2.學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。
教具準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、預習課文。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2.思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預習。
1.認讀生字。
2.指名回答預習中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1.指名朗讀。
2.讀后評議。
3.默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4.討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡介時代背景。
（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1.指名朗讀。
2.提出默讀思考題。
（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3.討論思考題。
4.指導朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1.指名朗讀。
2.提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子??；年齡大，步子也大）。
3.學生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。
第二課時。
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文，加深理解。
1.課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2.課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習第三題。
1.引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。
2.指名說哪些內(nèi)容真實具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習第5題。
1.指名朗讀，齊讀詞語。
2.指導記憶字形。
3.抄寫詞語。
4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5.指導口頭造句，糾正不當之處。
6.將句子寫下來。
五、指導學生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
媽媽科里亞。
戰(zhàn)爭開始時三十步十步（四歲）。
（埋）。
戰(zhàn)爭結(jié)束三十步五步（九歲）。
（挖）。
一切都在變。
三年級教案科利亞的木匣篇十一
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理：時間一天天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰，學生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學生來說還是有一定的難度。
在第一課時教學中，我讓學生通過朗讀明白了故事梗概，劃分了大的段落，從而讓學習分成階段性，把教學重、難點放在第二課時，讓學生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學習課文要講述的道理。
為了能在學習課文的過程中，使學生的分析閱讀能力有所提高，同時又能讓學生置身于科里亞的生活背景，于是課堂上，我逐步提出了問題進行故事式的串講：
1、那他是怎么埋他的小木匣的呢？
3、科里亞挖木匣前的心情和沒有挖到木匣的心情變化。
在串講問題時，學生把自己當成了科里亞，一種同感的心理讓同學們同喜同悲，感情上來了，體會深刻了，使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著中心在展開，收到了“形散而神不散”的效果。
在課堂教學中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成，每個步驟都通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能盡快找到答案，有學習的成就感，而且通過循序漸進的誘導，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學生體味到了學習的快樂。
教學完本課，我突然發(fā)現(xiàn)我提出的要解決的重難點：用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。該怎樣把科里亞那時還小，步子也小，四年以后，他大了，步子大了一倍，應該量五步，他卻走了十步，所以他剛開始時，沒有挖到木匣子。這個現(xiàn)象與發(fā)展的眼光看看待問題怎樣解決呢？一時間沒有很好的落實，按照三年級的學生理解能力有限，只能粗略的提出身邊的一切都在變化，我們要學會應變，至于舉例，孩子們真的很難。
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三年級教案科利亞的木匣篇十二
臺階、所以、懂得”等詞語。
2.學習聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
課件;學生預習課文
一、復習導入，教師簡介課文的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。
(1)教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么?
學生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
結(jié)合課件展示的圖片認識：冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習用“各式各樣”說話。
(2)教師結(jié)合生字學習，指導朗讀。全班齊讀。
(3)教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評議。注意強調(diào)表示動作的詞語，還可以邊做邊讀讀這幾個句子。
(4)教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢?學生接讀第
三自然段。
(5)課件出示對比表格：四年前：
媽媽 埋大箱子 走30步
科利亞 埋小匣子 走10步
2.學生默讀課文4-12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么
找到木匣的?
(1)課件出示對比表格：四年后：
媽媽 走30步 挖到大箱子
科利亞 走10步 沒有挖到小匣子
(2)用線段示意圖幫助學生理解課文。
(3)引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子，讀一讀。體會科利亞是個勤于思考，善于動腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習說句子。
3.學生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂
得了什么道理呢?
(1)指名讀這一段，讀后評議。
(2)分男生、女生賽讀這一段，讀后再評議。
(3)隨文理解“不光……還”。
(4)引導學生回顧課文：說說從課文哪些地方可以看出周圍的一
切在發(fā)生變化?
(5)引導學生聯(lián)系自己的生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系上一課時作業(yè)或其它課外文章說說：“我們周圍有什么在變化。”
(6)再讀最后一段，試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句”
記錄本中，邊抄邊體會這段話的內(nèi)容。
容。)
三、再次有感情的朗讀課文，練習復述課文。
個人練習。指名復述，全班評議。指導復述。
四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。
1.課件出示填空題：課文記述了_____________________________，告訴了我們_________________________________。
三年級教案科利亞的木匣篇十三
1、 學會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習慣。
1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。
課文掛圖、投影片。
2課時。
1. 逐段指名讀課文，指導學生把課文讀得正確、流利。
2. 學生提出不理解的詞語，教師分類指導。
4. 學生交流，教師點撥。
5. 學生細讀課文，按照思考?練習2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。
6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標題，可以提哪些問題?
1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。
2. 學生交流，教師點撥。
剛才同學們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學生互說、互評。
1. 感情朗讀第一至第三自然段。
2. 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
1. 教師提示：我們在學科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學習這一部分內(nèi)容。(出示自學提示)
(1) 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。
(2) 科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個方法告訴大家。
2. 學生分小組合作學習、討論，教師巡視。
3. 學生匯報自學情況，教師相機指導。
4. 指導朗讀第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗讀。讀中指導：不同的人物要讀出不同的語氣。
(2) 再讀評議。
5. 學完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
1. 讀科利亞最后說的話。
2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學生說自己對這句話的理解。
2. 教師組織學生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
1. 同學們通過學習、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2. 學生口述、評議。
1. 完成課后思考?練習3的題目。
2. 聽寫課文最后一個自然段。
三年級教案科利亞的木匣篇十四
4.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)自己多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
【雙基同步訓練】。
一、抄寫課后詞語。
________________________________。
________________________________。
二、“匣”字，用部首查字法查，應查()部，用數(shù)筆畫查字法查，應查()畫。筆順是________________________。
三、給課文分段，并歸納出各段段意。
四、讀課文，圈畫有關(guān)內(nèi)容，填表。
時間主要人物（科利亞）。
事情。
年齡數(shù)數(shù)步子差不多四年以后五歲步子小戰(zhàn)爭開始的時候能數(shù)到一百多量五步挖匣子。
五、從第二自然段所寫的科利亞將裝有小玩意的木匣埋起來這件事可以看出他是個愛_____、會_______、熱愛生活的孩子。
六、通過科利亞挖木匣這件事，對我的啟發(fā)是：
七、找出意思相近的詞。
起初原來仍舊照樣早先開始。
當初——()()仍然——()()原先——()()。
八、找出下面句子里用錯的字，把正確的寫在括號里。
1.他放好了木匣，蓋上土，用腳彩實。
2.場上的小觀眾都仰著頭，跳著，笑著，暴發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲。
3.我們觀看了好多項精采表演，都有趣極了。
九、下面每組的五個詞，有四個是同類的，找出不是同類的一個。
1.桌子椅子家具茶幾沙發(fā)()。
2.蘋果鴨梨葡萄水果西瓜()。
3.文具鉛筆本子小刀格尺()。
4.夾克衫襯衣裙子褲子服裝()。
十、續(xù)完句子，并加標點符號。
1.老師在燈光下?
2.忽然想起阿姨送給我的風箏?
3.這個電子娃娃個兒很大活像一個?
【創(chuàng)新能力訓練】。
一、選擇關(guān)聯(lián)詞填在()里。
無論……也不是……而是……不光……還如果……就?
1.老師說，()明天不下雨，秋游()改期。
2.()條件多么艱苦，我們()應干下去。
3.他()學習好，()在思想上嚴格要求自己。
4.我們()皇帝，()四化建設(shè)的'接班人。
二、讀一讀，然后按要求填空。
這句話的意思是說科利亞從挖木匣中悟出了一個道理：_______________________________這說明科利亞是一個_________________的孩子。
三、照樣子，改寫句子。
例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因為他長大了，步子也變大了。
因為科利亞長大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。
1.科利亞為什么要把這些東西埋起來呢?因為德國法西斯快打到他們村了。
2.奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因為德國法西斯被趕走了。
【實踐能力訓練】。
一、作文：
題目：這件事教育了我。
要求：按照事情的發(fā)展順序來寫，要把事情的經(jīng)過寫得真實、具體。
三年級教案科利亞的木匣篇十五
1、學會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習慣。
2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
課文掛圖、投影片。
2課時。
1.逐段指名讀課文，指導學生把課文讀得正確、流利。
2.學生提出不理解的詞語，教師分類指導。
4.學生交流，教師點撥。
5.學生細讀課文，按照思考?練習2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。
6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標題，可以提哪些問題?
1.自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。
2.學生交流，教師點撥。
剛才同學們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學生互說、互評。
1.感情朗讀第一至第三自然段。
2.說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
1.教師提示：我們在學科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學習這一部分內(nèi)容。(出示自學提示)。
(1)自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。
(2)科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個方法告訴大家。
2.學生分小組合作學習、討論，教師巡視。
3.學生匯報自學情況，教師相機指導。
4.指導朗讀第四至第十二自然段。
(1)分角色朗讀。讀中指導：不同的人物要讀出不同的語氣。
(2)再讀評議。
5.學完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
2.畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學生說自己對這句話的理解。
2.教師組織學生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
1.同學們通過學習、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2.學生口述、評議。
1.完成課后思考?練習3的題目。
2.聽寫課文最后一個自然段。
三年級教案科利亞的木匣篇十六
德育目標能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識目標學會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標理解課文內(nèi)容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說出各段大意。
二、教學重點。
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點。
三、教學難點。
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學疑點。
1．課文寫柯科利亞木匣里裝的`什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
五、教具科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。
六、教學方法導讀法。
七、課時安排三課時。
八、教學過程。
第一課時。
（一）揭題、審題。
2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學習課文。
（二）學生自學課文。
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。
3．劃出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學情況。
1．這篇課文寫出了一件什么事？
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2．檢查字詞掌握情況。
認讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進行字形分析）。
3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
（四）再讀課文，理清層次。
1．學生標明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學生分小組討論怎樣分段。
4．指導第5自然段的歸屬。
（這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）。
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）。
科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）。
四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）。
科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（五）講讀課文第一段。
1．請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？
&nb。
三年級教案科利亞的木匣篇十七
1、使學生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。
3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。
多媒體。
：二課時。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
1、認讀生字。
2、指名回答預習中的問題。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的'有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡介時代背景。
（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導朗讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）。
3、學生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
1、引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。
2、指名說哪些內(nèi)容真實具體，這樣寫有什么好處。
1、指名朗讀，齊讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導口頭造句，糾正不當之處。
6、將句子寫下來。
時間變、年齡變、步子變。
五步。
四年后。
埋
木匣。
挖
十步。
五步？
方法要變。
內(nèi)容概括：這篇介紹了《科利亞的木匣》教學設(shè)計四,科利亞的木匣，希望對你有幫助！
三年級教案科利亞的木匣篇一
在課堂教學中，學生通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能盡快找到答案。有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學生體味到了學習的快樂。
在教學過程中，為了讓學生體會“隨著時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。
后來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因為讓學生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明白了只有隨機應變才能做好事情。
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三年級教案科利亞的木匣篇二
1、會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過”等詞語，理解“仍然、果然”
2、學習課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，初步懂得周圍的一切都是在起變化，學習科利亞愛動腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。
【教學重點】了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，明白科利亞是怎么找到木匣的。
【教學難點】懂得周圍的一切都是變化的道理，學習科利亞愛動腦筋、勤于思考。
【課時安排】2課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、“匣”字導入。
1、板寫“匣”，仔細看老師寫“匣”字，最后一筆是豎折。
3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會放些什么呢？（都是自己最心愛的東西，都是你們的小秘密）。
4、今天老師要給大家介紹一個新朋友，它叫科利亞，（相機知道“亞”的讀音）。
5、板書課題，質(zhì)疑，看了這個課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
（1）劃出生字新詞，讀準生字。
（2）把課文讀通順，標上自然段序號。
（3）解決課前的疑問并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事。
2、生字詞字音：多音字“量”?字形：挖、搶、懂。
三、細讀文本。
1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學“鞋、斧、鋸”
朗讀指導：讀出喜愛的心情。
3、學生交流法西斯戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭帶來的破壞。
朗讀指導：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動作邊讀。
6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？
7、理清思路，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）。
8、挖木匣又是一個怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、復習導入。
1、復習生字詞。
2、復習課文圍繞木匣寫了哪些事。
二、以挖木匣切入。
1、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處。
2、解讀第八自然段。
1）“也”：為什么要用“也”，說明誰也挖木匣？
為什么走十步？說明那時還小。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的。
3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思。
挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）。
你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。
他想挖的是什么？是一個怎樣的木匣？仍然沒挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。
他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。
4、解讀第二次挖，第十二自然段。
1）、理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說說對“果然”的理解。
2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡筆畫展示。
3）、一起畫一畫，驗證是不是真的能找到木匣。
4）、如果你就是科利亞，此時的心情怎么樣？讀一讀。
6、在變化的僅僅是步子嗎？周圍的一切都在變化。你能說說自己的理解嗎？結(jié)合例子。
7、科利亞這個巨大的收獲，靠得是什么？你認為科利亞是一個怎么樣的孩子？
三、拓展觀察。
尋找周圍的變化。
三年級教案科利亞的木匣篇三
設(shè)計理念：
引導學生積極主動地參與教學活動，切實按照新課標精神，倡導自主、合作、研究的學習方式，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，營造賞識理念下的學習氛圍，引導學生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導，以學生為主體的作用。
教學目標：
1了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學習其愛動腦筋的精神。
2能正確、流利有感情地朗讀課文。
3知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應用。
4體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實際簡單談點認識。
教學重難點：
1了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。
2區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
教學準備：
小黑板、掛圖等。
教學過程：
一復習引入。
孩子們，前面的學習讓我們認識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？
（把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復習學過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。
二學習新課，讀中感悟。
1學習4、5自然段。
（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）。
三年級教案科利亞的木匣篇四
（課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片）。
生：他的手長大了，都是當時的兩三倍了。
生：剛出生時我們特別小。
師：大家再看看自己小時候的照片，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。
師：對！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。你們看，我們開學時種的花已經(jīng)開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。（教師板書課題。學生齊讀課題。）。
生活小事中往往蘊藏著很深的道理。由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現(xiàn)象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結(jié)合了起來，激發(fā)了學生對課文濃厚的學習興趣。
三年級教案科利亞的木匣篇五
在課堂教學中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設(shè)置了學習檢測題。學生通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能盡快找到答案。有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學生體味到了學習的快樂。
在教學過程中，為了讓學生體會“隨著時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。
后來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因為讓學生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明了只有隨機應變才能做好事情。
整堂課，自我感覺條理比較清晰。給足了時間讓學生邊默讀課文，邊思考問題。不足的是：感覺課堂不夠熱烈，沒有高潮掀起。另外，我的導語比較平淡，沒有很多的修飾、點綴。教學時問題解決可以采取多元化模式，如分小組討論或是其他模式，效果可能會更好。
三年級教案科利亞的木匣篇六
核心提示：在教學過程中,為了讓學生體會“隨著時間過去,我們一天天長大,步子也一天天長大”,我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。.課堂氣氛就活躍多了。...
訴讀者一個道理:時間一天天過去,周圍的事物都會變化,我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學生能通過閱讀大致弄懂.但是課文蘊含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學生來說還是有一定的難度。
在課堂教學中,我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設(shè)置了學習檢測題。學生通過我的引導,有目標地進行朗讀,直接與文本對話,一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的.,以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中,學生們積極參與,能盡快找到答案.有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導,文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來,學生體味到了學習的快樂。
在教學過程中,為了讓學生體會“隨著時間過去,我們一天天長大,步子也一天天長大”,我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。.課堂氣氛就活躍多了。
三年級教案科利亞的木匣篇七
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理：時間一天天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學生來說還是有一定的難度。
在第一課時教學中，我讓學生通過朗讀明白了故事梗概，劃分了大的段落，從而讓學習分成階段性。把教學重、難點放在第二課時。讓學生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學習課文要講述的道理。
在課堂教學中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設(shè)置了學習檢測題。學生通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能盡快找到答案。有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學生體味到了學習的'快樂。
在教學過程中，為了讓學生體會“隨著時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。
后來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因為讓學生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明了只有隨機應變才能做好事情。
三年級教案科利亞的木匣篇八
按照我們“六六大順”組在前些時候的四年級集備教案，我開始了我的《科利亞的木匣》的教學。但是實施下來，我發(fā)現(xiàn)這教案和我們兩個班的學生不太協(xié)調(diào)。
目標上，基本是按照集備教案來確定的，在我兩個班的教學中，我都嚴格地和學生們一起去達到這四個目標，達成情況比較好。但是在具體的過程實施方面卻不盡如人意。第一課時的學習，我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書寫——理解大意——分段”進行，當這些都完成了，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有時間進入對課文第一段的講讀了。而且我也覺得不必要一段一段來進行講解課文，這樣對學生的牽引性會很大。第一段的講解完全可以在接下來的課文學習科利亞埋木匣環(huán)節(jié)中進行。由于在第一課時的完成情況是這樣，而我也認真拜讀了第二課時的設(shè)計，我認為不太適合本班學生的教學，于是我將教學適當進行了調(diào)整。
在第二課時中，我先是讓學生對課文大意進行了回顧，再通過讀文，并通過一個問題“讀了第一部分的課文，你都知道了什么”，讓學生在朗讀過后自己說知道的東西。他們有的說：“我知道了科利亞他為什么要埋木匣?！庇械恼f：“我知道了科利亞他埋木匣的過程?！庇械恼f：“我知道他媽媽也在埋木箱?！薄趯W生說的過程中，我們就可以把“木匣”和“木箱”進行區(qū)分，可以把第一段“科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”進行講解，而并非如教案所示。在“挖木匣”的段落教學中，我主要通過對比科利亞和媽媽的挖木匣結(jié)果來進行。而且我還和學生一起親身做了實驗。這樣，就把科利亞在11段中的思考和本課的啟發(fā)水到渠成地流瀉，讓學生的體會一下簇擁而上。
我記得我剛踏入教壇的時候，我們這有老師跟我說過：只要覺得是適合本班學生的，那就是最好的設(shè)計。也許在集備時候的教學設(shè)計對某些學校的學生是適合的，那只能說明那是適合該校學生最好的設(shè)計。當然，我的教學或許有很多紕漏，但是我一樣堅信：只要覺得是適合本班學生的，那就是最好的設(shè)計。
三年級教案科利亞的木匣篇九
閱讀提示給了學生很大的幫助，學生通過再次認真讀課文，各抒己見。在理解“第一次為什么挖不到木匣”時，有的孩子說：“科利亞首先從媽媽的木匣沒有丟，還在原來的地方得出結(jié)論，自己的木匣不會丟，而且也在原地?！庇钟袑W生說：“科利亞的媽媽是大人，她的步子不會變大，而科利亞就不同了，他的步子會隨著年齡的增長而步子變大，這樣根據(jù)原來的步子是找不著的?！蔽矣謫枺骸翱评麃喪悄銈冞@樣想的嗎？”學生齊聲回答：“是”。我讓學生讀文中11—12自然段就是答案。我出示“果然”一詞，讓學生找出文中帶該詞的句子，并讀一讀，用“果然”一詞練習說話。布置作業(yè)，讓學生把課文最后一段抄在筆記本上，注意冒號和雙引號的用法和正確寫法。
我借機闡釋了，隨著時間的變化，不光是人的身體在發(fā)生變化，就連我們的生活水平也在提高，隨著生活水平的提高，各種電器走進了千家萬戶，這樣我們的社會也不斷發(fā)展，我們的知識也隨之而增長，文化生活也就豐富了等。
三年級教案科利亞的木匣篇十
教學目標：
使學生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
1.體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。
2.學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。
教具準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、預習課文。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2.思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預習。
1.認讀生字。
2.指名回答預習中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1.指名朗讀。
2.讀后評議。
3.默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4.討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡介時代背景。
（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1.指名朗讀。
2.提出默讀思考題。
（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3.討論思考題。
4.指導朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1.指名朗讀。
2.提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子??；年齡大，步子也大）。
3.學生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。
第二課時。
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文，加深理解。
1.課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2.課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習第三題。
1.引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。
2.指名說哪些內(nèi)容真實具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習第5題。
1.指名朗讀，齊讀詞語。
2.指導記憶字形。
3.抄寫詞語。
4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5.指導口頭造句，糾正不當之處。
6.將句子寫下來。
五、指導學生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
媽媽科里亞。
戰(zhàn)爭開始時三十步十步（四歲）。
（埋）。
戰(zhàn)爭結(jié)束三十步五步（九歲）。
（挖）。
一切都在變。
三年級教案科利亞的木匣篇十一
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理：時間一天天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰，學生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學生來說還是有一定的難度。
在第一課時教學中，我讓學生通過朗讀明白了故事梗概，劃分了大的段落，從而讓學習分成階段性，把教學重、難點放在第二課時，讓學生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學習課文要講述的道理。
為了能在學習課文的過程中，使學生的分析閱讀能力有所提高，同時又能讓學生置身于科里亞的生活背景，于是課堂上，我逐步提出了問題進行故事式的串講：
1、那他是怎么埋他的小木匣的呢？
3、科里亞挖木匣前的心情和沒有挖到木匣的心情變化。
在串講問題時，學生把自己當成了科里亞，一種同感的心理讓同學們同喜同悲，感情上來了，體會深刻了，使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著中心在展開，收到了“形散而神不散”的效果。
在課堂教學中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成，每個步驟都通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能盡快找到答案，有學習的成就感，而且通過循序漸進的誘導，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學生體味到了學習的快樂。
教學完本課，我突然發(fā)現(xiàn)我提出的要解決的重難點：用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。該怎樣把科里亞那時還小，步子也小，四年以后，他大了，步子大了一倍，應該量五步，他卻走了十步，所以他剛開始時，沒有挖到木匣子。這個現(xiàn)象與發(fā)展的眼光看看待問題怎樣解決呢？一時間沒有很好的落實，按照三年級的學生理解能力有限，只能粗略的提出身邊的一切都在變化，我們要學會應變，至于舉例，孩子們真的很難。
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三年級教案科利亞的木匣篇十二
臺階、所以、懂得”等詞語。
2.學習聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
課件;學生預習課文
一、復習導入，教師簡介課文的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。
(1)教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么?
學生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
結(jié)合課件展示的圖片認識：冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習用“各式各樣”說話。
(2)教師結(jié)合生字學習，指導朗讀。全班齊讀。
(3)教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評議。注意強調(diào)表示動作的詞語，還可以邊做邊讀讀這幾個句子。
(4)教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢?學生接讀第
三自然段。
(5)課件出示對比表格：四年前：
媽媽 埋大箱子 走30步
科利亞 埋小匣子 走10步
2.學生默讀課文4-12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么
找到木匣的?
(1)課件出示對比表格：四年后：
媽媽 走30步 挖到大箱子
科利亞 走10步 沒有挖到小匣子
(2)用線段示意圖幫助學生理解課文。
(3)引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子，讀一讀。體會科利亞是個勤于思考，善于動腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習說句子。
3.學生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂
得了什么道理呢?
(1)指名讀這一段，讀后評議。
(2)分男生、女生賽讀這一段，讀后再評議。
(3)隨文理解“不光……還”。
(4)引導學生回顧課文：說說從課文哪些地方可以看出周圍的一
切在發(fā)生變化?
(5)引導學生聯(lián)系自己的生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系上一課時作業(yè)或其它課外文章說說：“我們周圍有什么在變化。”
(6)再讀最后一段，試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句”
記錄本中，邊抄邊體會這段話的內(nèi)容。
容。)
三、再次有感情的朗讀課文，練習復述課文。
個人練習。指名復述，全班評議。指導復述。
四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。
1.課件出示填空題：課文記述了_____________________________，告訴了我們_________________________________。
三年級教案科利亞的木匣篇十三
1、 學會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習慣。
1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。
課文掛圖、投影片。
2課時。
1. 逐段指名讀課文，指導學生把課文讀得正確、流利。
2. 學生提出不理解的詞語，教師分類指導。
4. 學生交流，教師點撥。
5. 學生細讀課文，按照思考?練習2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。
6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標題，可以提哪些問題?
1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。
2. 學生交流，教師點撥。
剛才同學們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學生互說、互評。
1. 感情朗讀第一至第三自然段。
2. 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
1. 教師提示：我們在學科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學習這一部分內(nèi)容。(出示自學提示)
(1) 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。
(2) 科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個方法告訴大家。
2. 學生分小組合作學習、討論，教師巡視。
3. 學生匯報自學情況，教師相機指導。
4. 指導朗讀第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗讀。讀中指導：不同的人物要讀出不同的語氣。
(2) 再讀評議。
5. 學完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
1. 讀科利亞最后說的話。
2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學生說自己對這句話的理解。
2. 教師組織學生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
1. 同學們通過學習、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2. 學生口述、評議。
1. 完成課后思考?練習3的題目。
2. 聽寫課文最后一個自然段。
三年級教案科利亞的木匣篇十四
4.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)自己多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
【雙基同步訓練】。
一、抄寫課后詞語。
________________________________。
________________________________。
二、“匣”字，用部首查字法查，應查()部，用數(shù)筆畫查字法查，應查()畫。筆順是________________________。
三、給課文分段，并歸納出各段段意。
四、讀課文，圈畫有關(guān)內(nèi)容，填表。
時間主要人物（科利亞）。
事情。
年齡數(shù)數(shù)步子差不多四年以后五歲步子小戰(zhàn)爭開始的時候能數(shù)到一百多量五步挖匣子。
五、從第二自然段所寫的科利亞將裝有小玩意的木匣埋起來這件事可以看出他是個愛_____、會_______、熱愛生活的孩子。
六、通過科利亞挖木匣這件事，對我的啟發(fā)是：
七、找出意思相近的詞。
起初原來仍舊照樣早先開始。
當初——()()仍然——()()原先——()()。
八、找出下面句子里用錯的字，把正確的寫在括號里。
1.他放好了木匣，蓋上土，用腳彩實。
2.場上的小觀眾都仰著頭，跳著，笑著，暴發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲。
3.我們觀看了好多項精采表演，都有趣極了。
九、下面每組的五個詞，有四個是同類的，找出不是同類的一個。
1.桌子椅子家具茶幾沙發(fā)()。
2.蘋果鴨梨葡萄水果西瓜()。
3.文具鉛筆本子小刀格尺()。
4.夾克衫襯衣裙子褲子服裝()。
十、續(xù)完句子，并加標點符號。
1.老師在燈光下?
2.忽然想起阿姨送給我的風箏?
3.這個電子娃娃個兒很大活像一個?
【創(chuàng)新能力訓練】。
一、選擇關(guān)聯(lián)詞填在()里。
無論……也不是……而是……不光……還如果……就?
1.老師說，()明天不下雨，秋游()改期。
2.()條件多么艱苦，我們()應干下去。
3.他()學習好，()在思想上嚴格要求自己。
4.我們()皇帝，()四化建設(shè)的'接班人。
二、讀一讀，然后按要求填空。
這句話的意思是說科利亞從挖木匣中悟出了一個道理：_______________________________這說明科利亞是一個_________________的孩子。
三、照樣子，改寫句子。
例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因為他長大了，步子也變大了。
因為科利亞長大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。
1.科利亞為什么要把這些東西埋起來呢?因為德國法西斯快打到他們村了。
2.奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因為德國法西斯被趕走了。
【實踐能力訓練】。
一、作文：
題目：這件事教育了我。
要求：按照事情的發(fā)展順序來寫，要把事情的經(jīng)過寫得真實、具體。
三年級教案科利亞的木匣篇十五
1、學會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習慣。
2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
課文掛圖、投影片。
2課時。
1.逐段指名讀課文，指導學生把課文讀得正確、流利。
2.學生提出不理解的詞語，教師分類指導。
4.學生交流，教師點撥。
5.學生細讀課文，按照思考?練習2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。
6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標題，可以提哪些問題?
1.自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。
2.學生交流，教師點撥。
剛才同學們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學生互說、互評。
1.感情朗讀第一至第三自然段。
2.說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
1.教師提示：我們在學科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學習這一部分內(nèi)容。(出示自學提示)。
(1)自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。
(2)科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個方法告訴大家。
2.學生分小組合作學習、討論，教師巡視。
3.學生匯報自學情況，教師相機指導。
4.指導朗讀第四至第十二自然段。
(1)分角色朗讀。讀中指導：不同的人物要讀出不同的語氣。
(2)再讀評議。
5.學完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
2.畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學生說自己對這句話的理解。
2.教師組織學生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
1.同學們通過學習、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2.學生口述、評議。
1.完成課后思考?練習3的題目。
2.聽寫課文最后一個自然段。
三年級教案科利亞的木匣篇十六
德育目標能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識目標學會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標理解課文內(nèi)容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說出各段大意。
二、教學重點。
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點。
三、教學難點。
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學疑點。
1．課文寫柯科利亞木匣里裝的`什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
五、教具科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。
六、教學方法導讀法。
七、課時安排三課時。
八、教學過程。
第一課時。
（一）揭題、審題。
2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學習課文。
（二）學生自學課文。
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。
3．劃出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學情況。
1．這篇課文寫出了一件什么事？
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2．檢查字詞掌握情況。
認讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進行字形分析）。
3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
（四）再讀課文，理清層次。
1．學生標明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學生分小組討論怎樣分段。
4．指導第5自然段的歸屬。
（這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）。
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）。
科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）。
四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）。
科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（五）講讀課文第一段。
1．請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？
&nb。
三年級教案科利亞的木匣篇十七
1、使學生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。
3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。
多媒體。
：二課時。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
1、認讀生字。
2、指名回答預習中的問題。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的'有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡介時代背景。
（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導朗讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）。
3、學生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
1、引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。
2、指名說哪些內(nèi)容真實具體，這樣寫有什么好處。
1、指名朗讀，齊讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導口頭造句，糾正不當之處。
6、將句子寫下來。
時間變、年齡變、步子變。
五步。
四年后。
埋
木匣。
挖
十步。
五步？
方法要變。
內(nèi)容概括：這篇介紹了《科利亞的木匣》教學設(shè)計四,科利亞的木匣，希望對你有幫助！