總結(jié)是一次自我審視的機(jī)會(huì)，通過(guò)總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。適當(dāng)采用圖表和數(shù)據(jù)分析可以使總結(jié)更具說(shuō)服力。大家可以通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，了解總結(jié)的寫(xiě)作技巧和方法。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇一
摘要：歌唱是幼兒生活中一個(gè)形象的學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞和思維想象能力。通過(guò)教學(xué)時(shí)的有效提問(wèn)能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動(dòng)中的提問(wèn)方式，并總結(jié)了在幼兒歌唱活動(dòng)中的提問(wèn)技巧。
關(guān)鍵詞：幼兒；教師；提問(wèn)；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。歌唱不是普通的機(jī)械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩(shī)歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無(wú)窮的樂(lè)趣。通過(guò)有效的提問(wèn)是提高幼兒歌唱教學(xué)效果的重要方式，怎么才能做到有效提問(wèn)也就成為一個(gè)重要的研究課題。
1、開(kāi)放式提問(wèn)。開(kāi)放式提問(wèn)是指教師提出的問(wèn)題沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經(jīng)歷來(lái)回答，主觀性比較強(qiáng)，思維自由。它的作用在于促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開(kāi)放式提問(wèn)又可分為以下四種類(lèi)型：
（1）探討式提問(wèn)。探討式提問(wèn)是指，幼兒們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和生活常識(shí)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，自由充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問(wèn)。概括式提問(wèn)是指教師在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束之前要求幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。
（3）理解式提問(wèn)。理解式提問(wèn)是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，幼兒經(jīng)過(guò)思考、理解來(lái)回答。
（4）移情式提問(wèn)。所謂“移情式提問(wèn)”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時(shí)拋開(kāi)自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問(wèn)題，給出自己的答案。
2、封閉式提問(wèn)。所謂“封閉式提問(wèn)”，是指教師針對(duì)剛剛教授過(guò)的知識(shí)內(nèi)容或者生活中的簡(jiǎn)單常識(shí)等對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，答案通常只有一個(gè)，或少數(shù)幾個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。
按照其功能的不同，封閉式提問(wèn)也可劃分為以下兩種更為具體的提問(wèn)方式：
（1）復(fù)習(xí)式提問(wèn)。這種提問(wèn)方式是指教師通過(guò)提問(wèn)對(duì)幼兒剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幼兒只需簡(jiǎn)單回憶所學(xué)知識(shí)就可以回答。
（2）進(jìn)展式提問(wèn)。所謂“進(jìn)展式提問(wèn)”，指教師針對(duì)幼兒活動(dòng)的進(jìn)展情況進(jìn)行提問(wèn)。它常在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前或教學(xué)中幼兒自由活動(dòng)時(shí)提出。
1、優(yōu)化引導(dǎo)技巧，提高提問(wèn)實(shí)效。有效的提問(wèn)不應(yīng)該僅僅流于形式，而應(yīng)落到實(shí)處。
（1）要善于給學(xué)生回答做鋪墊。對(duì)于幼兒因思維定勢(shì)等因素的影響而造成思維暫時(shí)受阻、無(wú)法及時(shí)正確回答教師的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鋪路架橋予以疏導(dǎo)；對(duì)于幼兒因某些問(wèn)題難度太大而短時(shí)間內(nèi)無(wú)法講清時(shí)，教師要適時(shí)架梯子，在終結(jié)性問(wèn)題的前面，補(bǔ)充一些難度較小的問(wèn)題。
（2）要善于指引學(xué)生回答。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生指引。
2、合理激勵(lì)，提高積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)直接影響到提問(wèn)的時(shí)效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問(wèn)題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長(zhǎng)處，并給予激勵(lì)。
3、善于營(yíng)造教學(xué)氣氛。要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。周?chē)潘傻臍夥湛梢哉{(diào)動(dòng)幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺(jué)更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教幼兒們歌唱的時(shí)候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，幼兒們也會(huì)被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會(huì)更積極地配合教師的教學(xué)。
4、提出具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問(wèn)。教師提出的問(wèn)題應(yīng)深入淺出，但是問(wèn)題中要涵蓋一定的知識(shí)和意義，能引導(dǎo)幼兒在正確的方向上思考，通過(guò)問(wèn)答的.方式使幼兒學(xué)習(xí)有啟發(fā)意義的知識(shí)內(nèi)容。幼兒們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時(shí)加強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，都有助于幼兒思維的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，教師針對(duì)幼兒的回答，告訴他們對(duì)錯(cuò)，正確的話(huà)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的話(huà)就耐心地告訴他們錯(cuò)誤的原因，這樣可以使幼兒及時(shí)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。
5.注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”這句話(huà)意思是說(shuō)提問(wèn)要有梯度。對(duì)幼兒的教育應(yīng)有耐心，先易后難，如果一開(kāi)始就提出很難的問(wèn)題，幼兒答不上來(lái)，很容易挫傷幼兒的自信心和對(duì)接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的積極性，那么教學(xué)效果也就會(huì)沒(méi)有預(yù)想的好。循序漸進(jìn)的提問(wèn)也有利于幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和對(duì)稍難一些問(wèn)題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。
三、總結(jié)。
有效提問(wèn)是生動(dòng)而具有實(shí)踐性的，它能開(kāi)發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)有效提問(wèn)的把握，就有賴(lài)于教師在教育過(guò)程中不斷地探索和研究。
參考文獻(xiàn)。
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[2]王瑞華幼兒教師教學(xué)提問(wèn)的層次與藝術(shù)[j].學(xué)前教育研究，。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二
在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、耐心、友好地與學(xué)生交流，并細(xì)心觀察學(xué)生心理上的變化，合理的運(yùn)用學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用表現(xiàn)主要有：
（一）對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。
興趣的學(xué)生最好的老師，有了興趣，才會(huì)不斷的追求，只有對(duì)聲樂(lè)感興趣，才會(huì)不斷的追求。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)，興趣的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的情感，增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)，讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。
（二）對(duì)學(xué)生的心理和感覺(jué)進(jìn)行引導(dǎo)。
聲樂(lè)教學(xué)與其他類(lèi)型的學(xué)科教學(xué)不同，聲樂(lè)教學(xué)具有不確定性，很難在教學(xué)中，通過(guò)規(guī)范化的語(yǔ)言文字將聲樂(lè)教學(xué)中的知識(shí)傳授給學(xué)生。聲樂(lè)教學(xué)中的很多東西都是只可意會(huì)不可言傳的，為了提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理、聲樂(lè)感覺(jué)等進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，形成正確的心理和感覺(jué)。聲樂(lè)教學(xué)非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂(lè)修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不僅是傳授知識(shí)的工作者，也是學(xué)生生活中的朋友，在生活中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，可以幫助學(xué)生心理上存在的問(wèn)題。在一些演出前或者考試前學(xué)生的心理壓力非常大，會(huì)出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從容面對(duì)考試。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，除此以上內(nèi)容外，在學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)生聲樂(lè)歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)中，利用歌唱心理，幫助學(xué)生將心理問(wèn)題解決，讓學(xué)生真正的了解聲樂(lè)演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺(tái)上盡情、正常地演唱，將自己領(lǐng)會(huì)到的聲樂(lè)情感順利地呈現(xiàn)出來(lái)。
二、結(jié)語(yǔ)。
歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，可以幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和聲樂(lè)教學(xué)的效率，充分的發(fā)揮學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學(xué)生更好的詮釋每一首音樂(lè)作品，達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的目的和聲樂(lè)教學(xué)效果。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇三
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過(guò)程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來(lái)形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會(huì)誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺(jué)歌唱就是喊[1]。
同時(shí)，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會(huì)或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來(lái)很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓幼兒對(duì)歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類(lèi)型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化。針對(duì)以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對(duì)音樂(lè)的審美感知能力也就不同，所以，在這一過(guò)程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡(jiǎn)單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無(wú)論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂(lè)的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會(huì)更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于大班幼兒而言，無(wú)論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門(mén)等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長(zhǎng)，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹(shù)》這首課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來(lái)，幼兒也會(huì)記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過(guò)程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過(guò)于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過(guò)于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂(lè)性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡(jiǎn)到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂(lè)強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時(shí)讓幼兒跟著音調(diào)晃動(dòng)身體，在弱音時(shí)逐漸減少身體晃動(dòng)，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對(duì)幼兒歌唱的影響，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，但曲調(diào)卻很難，這時(shí)教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長(zhǎng)，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以先讓幼兒聽(tīng)，然后讓幼兒講述一下自己都聽(tīng)到了什么，有些幼兒就會(huì)說(shuō)：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽(tīng)得清，記憶也更深刻。
同時(shí)，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢(shì)的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢(shì)，不僅教師可以少說(shuō)話(huà)，幼兒也會(huì)更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢(shì)能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂(lè)演唱中的指揮十分類(lèi)似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂(lè)教學(xué)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如在演唱某首歌時(shí)，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號(hào)，讓幼兒了解在演唱時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時(shí)停止演唱，何時(shí)開(kāi)始演唱，這就是人們常說(shuō)的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇四
1、感受歌曲的活潑歡快，嘗試用自然的聲音演唱歌曲，并唱準(zhǔn)音階式的旋律上下行。
2、知道數(shù)字后面加0會(huì)組成更大數(shù)的神奇，能準(zhǔn)確念出拼出的新數(shù)。
3、知道“0”回頭時(shí)保持不動(dòng)，在教師偷偷指定0的時(shí)候，能夠不偷看，當(dāng)o的小朋友能夠不說(shuō)出自己是0。
活動(dòng)過(guò)程。
1、故事《快樂(lè)的數(shù)寶寶》，啟發(fā)幼兒興趣。
2、數(shù)字寶寶來(lái)排隊(duì)。教師范唱歌曲后半部分，幼兒熟悉歌曲，并進(jìn)行數(shù)字排隊(duì)（橫排兩遍，豎排兩遍），幫助幼兒初步理解歌詞內(nèi)容。
3、數(shù)字寶寶出門(mén)玩。幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏原地做騎馬動(dòng)作，完整演唱歌曲（1遍）。加入組數(shù)游戲介紹，步建立數(shù)與0組合，可使數(shù)發(fā)生變化的有趣。（1遍）。
4、數(shù)字寶寶做游戲。
(1)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏圍圓圈小跑步跑，并在數(shù)字0（師扮）回頭時(shí)，幼兒嘗試隨音創(chuàng)編各種“木頭人’造型并靜止不動(dòng)。（一遍）。
(2)師帶1幼扮0，共同邊唱歌，邊玩組數(shù)游戲。（一遍）。
(3)幼兒扮演數(shù)字零，邊唱邊進(jìn)行游戲。（一遍）。
5、數(shù)字寶寶變身了。
(1)去掉頭飾，提高難度，教師偷偷指定幼兒當(dāng)數(shù)字0，歌唱結(jié)束時(shí)，找到一命朋友朋友說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，全體幼兒說(shuō)出新數(shù)。
(2)幼兒偷偷指定數(shù)字0的扮演者，其他玩法同上。
6、數(shù)字寶寶回家了o師唱改編后的歌詞，與幼兒回家，客人老師再見(jiàn)?！暗蝹€(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴，滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴，數(shù)字小寶寶，我們回家了，跟客人老師再見(jiàn)，12345，前面排一排，678910，后面接著來(lái)?；氐桨⒗?，特呀特別乖，客人老師再見(jiàn)，客人老師再見(jiàn)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇五
1、經(jīng)過(guò)情景和語(yǔ)言節(jié)奏感受樂(lè)曲的性質(zhì)。
2、樂(lè)意用身體動(dòng)作跟著音樂(lè)表現(xiàn)自我，體驗(yàn)摘果子的歡樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
《采果子》伴奏音樂(lè)、ppt、
【活動(dòng)過(guò)程】。
(一)律動(dòng)激趣：去果園(感受樂(lè)曲的性質(zhì))。
1、看這片美麗的景色，你們猜猜這是什么地方這是一片果園，果園里的果子都成熟了，讓我們跟著音樂(lè)去果園看看吧(教師用語(yǔ)言節(jié)奏引導(dǎo)幼兒)。
3、小結(jié)：大家跑跑跳跳找到了果園。
(二)節(jié)奏游戲：我愛(ài)吃水果(語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí))。
1、果園里的果子可真多啊，看看哪些是在秋天成熟的有蘋(píng)果、橘子、石榴和柚子。這些都是秋天的水果。
2、你最喜歡哪一個(gè)水果呢你愛(ài)︱吃什么︱我愛(ài)︱吃蘋(píng)果︱。
(三)感受、創(chuàng)編。
感受摘果子。
1、這些果子這么誘人，你們都想吃吧，誰(shuí)會(huì)把它們采下來(lái)，怎樣采(引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn))。
2、看看大家是怎樣采果子的呢(為幼兒的后期表演鋪墊經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn))。
3、小結(jié)：原先能夠一只手采，也能夠兩只手采，還能夠用工具采。
感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。
1、你們想不想也來(lái)采一采你想怎樣采呢……請(qǐng)若干名幼兒表現(xiàn)，大家互相模仿(生生互動(dòng)，模仿同伴經(jīng)驗(yàn))。
2、讓我們跟著音樂(lè)用你喜歡的動(dòng)作一齊來(lái)采果子吧，教師最喜歡和別人動(dòng)作不一樣的小朋友。
(四)結(jié)束部分。
采了這么多好吃的水果，讓我們一齊拿給教師們?nèi)タ纯窗?。幼兒隨音樂(lè)離開(kāi)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇六
交互式電子白板是一種與計(jì)算機(jī)信息通訊，借助投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上的，由專(zhuān)門(mén)技術(shù)支持的、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。交互式電子白板，將傳統(tǒng)的板書(shū)與計(jì)算機(jī)以及投影儀等多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，體現(xiàn)了非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，給教學(xué)帶來(lái)了便利。交互式電子白板由傳統(tǒng)的白板發(fā)展到電子白板，再到現(xiàn)今的交互式電子白板。交互式電子白板，是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，其核心組件有：電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)以及投影儀。交互式電子白板是白板發(fā)展史上最為關(guān)鍵的一步，能夠?qū)崿F(xiàn)白板與計(jì)算機(jī)以及人之間的有效互動(dòng)。目前，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍。
二、交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)。
1.具有回放功能。
教師和學(xué)生在白板上選擇顏色進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)以后，通過(guò)點(diǎn)擊回放，就可以再現(xiàn)之前書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的過(guò)程，從而使得教師可以避免重復(fù)的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。
2.聚光燈的教學(xué)特點(diǎn)。
目前，幼兒教學(xué)中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點(diǎn)是頁(yè)面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，從而起到強(qiáng)調(diào)的功能，也給幼兒帶來(lái)了視覺(jué)上的體驗(yàn)和認(rèn)知。
3.屏幕給教學(xué)注入了新鮮血液。
以往的幼兒教學(xué)中，演示的圖片都是紙質(zhì)的，即浪費(fèi)紙張，又容易造成視覺(jué)疲勞現(xiàn)象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的體驗(yàn)，新的樂(lè)趣。
4.交互式電子白板的演示具有靈活性。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖像以及動(dòng)畫(huà)課件，再通過(guò)強(qiáng)大的交互式電子白板技術(shù)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行靈活的演示，可以使幼兒的`學(xué)習(xí)熱情時(shí)時(shí)刻刻處于高漲狀態(tài)。
三、交互式電子白板在幼兒教學(xué)各學(xué)科中的運(yùn)用。
現(xiàn)階段，由于交互式電子白板具有獨(dú)特的幼兒教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能夠提高教學(xué)的交流互動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也符合現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求。目前，交互式電子白板技術(shù)在幼兒教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍得到應(yīng)用，主要有：（1）在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用；（2）在幼兒語(yǔ)言學(xué)科中的運(yùn)用；（3）在幼兒美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用；（4）在幼兒健康安全層面教學(xué)的運(yùn)用；（5）在音樂(lè)學(xué)科中的運(yùn)用。
四、交互式電子白板在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的積極意義。
1.可以發(fā)展幼兒的直觀性思維。
幼兒的年齡普遍較小，儲(chǔ)備的知識(shí)也較為有限，思維想象能力也相對(duì)較差，所以幼兒學(xué)習(xí)的能力都是依靠直觀性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段將各種圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)片段生動(dòng)具體地展示出來(lái)，使得幼兒能夠產(chǎn)生直觀性的體驗(yàn)和記憶，教學(xué)內(nèi)容易被幼兒理解和認(rèn)知，使幼兒通過(guò)直觀性思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶。
幼兒的天性就是希望通過(guò)表現(xiàn)得到周?chē)说恼J(rèn)可。在交互式電子白板教學(xué)手段的應(yīng)用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺(tái)，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學(xué)展現(xiàn)給周?chē)娜丝?。在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)熱情始終高漲，會(huì)自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也給幼兒的學(xué)前教育帶來(lái)了愉快的時(shí)光。
3.使得幼兒教學(xué)脫離死板性，更加生動(dòng)。
傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)由于技術(shù)手段落后，使得教學(xué)內(nèi)容的傳授顯得非常古板，毫無(wú)生趣，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。而先進(jìn)的交互式電子白板技術(shù)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字、圖像以及動(dòng)畫(huà)聲音等等，使得教學(xué)極具生動(dòng)性，讓幼兒教學(xué)變得更具吸引力。
4.節(jié)約了教師的精力，提高了教學(xué)效率。
因?yàn)榻换ナ诫娮影装寰哂形淖?、圖片和影像再現(xiàn)功能，可以將任何時(shí)刻的教學(xué)內(nèi)容隨即再現(xiàn)，節(jié)省了老師反復(fù)示范的時(shí)間，也提高了幼兒教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的重要標(biāo)志。在信息經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該更重視教學(xué)水平的提高。交互式電子白板技術(shù)，把以往的板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，具有極強(qiáng)的交流互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)了現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求，為幼兒教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了有利的條件，從而可以進(jìn)一步提高我國(guó)幼兒教育的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，現(xiàn)代幼兒教學(xué)一定要充分的、有效的利用交互式電子白板技術(shù)。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)1.感受歌曲抒情、柔和的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2.能有感情地參與演唱和表演，表現(xiàn)雪花飄落的美。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
一幅雪花飄飛的動(dòng)畫(huà)情景、形象生動(dòng)的歌詞圖譜。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1.猜謎導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
1)教師說(shuō)謎面，幼兒猜測(cè)。
2)打開(kāi)畫(huà)面：感受小雪花飄落的景象。
師：原先是小雪花，什么時(shí)候會(huì)下雪。
師：片片雪花從哪里飄下來(lái)。
2.感受樂(lè)曲，在小雪花的伴奏旋律中邊模仿雪花飄舞的動(dòng)作邊熟悉旋律。
師：小雪花是怎樣從天空中飄下來(lái)的你能用動(dòng)作表演嗎。
1)無(wú)音樂(lè)動(dòng)作。
2)加上音樂(lè)動(dòng)作。
3.欣賞歌曲，借助圖譜感受理解歌詞，并學(xué)習(xí)演唱歌曲。
1)聽(tīng)一聽(tīng)：在自然中呈現(xiàn)歌詞，幼兒傾聽(tīng)欣賞。
師：咦，快聽(tīng)，小雪花輕輕飛到你的耳邊，在跟你說(shuō)什么呢。
師：你聽(tīng)到了什么。
2)唱一唱：幼兒學(xué)唱，并初步嘗試分主角演唱。
a.完整演唱。
師：你們喜歡小雪花嗎今日我們學(xué)唱的歌曲名稱(chēng)就叫《小雪花》，我們一齊完整的唱一唱。
師：小雪花飄下來(lái)時(shí)心里怎樣樣(第二遍，啟發(fā)幼兒像小雪花飄落一樣用稍慢、柔和的聲音有感情的演唱歌曲)。
b.分主角演唱。
教師當(dāng)小雪花，幼兒唱問(wèn)的部分，然后交換。
4.游戲：掃雪。有感情的參與演唱和表演，并在不一樣的音樂(lè)提示中玩掃雪游戲。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇八
在學(xué)生方面，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因?yàn)槟挲g的原因，他們往往會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學(xué)階段，對(duì)于教材中的教學(xué)譜例，不能完全掌握運(yùn)用。這些都阻礙了學(xué)生唱歌技巧的提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要的問(wèn)題就是教學(xué)方法的選擇問(wèn)題。學(xué)生處在低齡階段，許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)還無(wú)法太系統(tǒng)地教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)采用教師彈琴，學(xué)生跟唱的辦法，也就是“識(shí)譜聽(tīng)唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒(méi)有音準(zhǔn)的概念，實(shí)質(zhì)效果不大。
正是因?yàn)楫?dāng)下的歌唱教學(xué)中，存在著許多不規(guī)范、不專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，我國(guó)的許多小學(xué)生的音樂(lè)技巧都沒(méi)真正掌握，甚至對(duì)唱歌沒(méi)有一個(gè)真正的了解。而部分也因?yàn)榭紤]一些因素只進(jìn)行簡(jiǎn)單表面的教學(xué)。實(shí)際上，許多真正在音樂(lè)上比較突出的人，往往是從小時(shí)候就開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。因此，改善小學(xué)歌唱教學(xué)方式方法，將聲樂(lè)教學(xué)引入小學(xué)歌唱教學(xué)中，是可行的、有意義的。
歌唱。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇九
音樂(lè)可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個(gè)自由想象的空間，這即是音樂(lè)的巨大魅力所在。欣賞教學(xué)有效地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段結(jié)合了起來(lái)，從而為學(xué)生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學(xué)音樂(lè)教育含有:樂(lè)器教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及歌唱教學(xué)，其中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)部分。
人聲本就是一種樂(lè)器，它可以將人們的內(nèi)心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來(lái)，不管在什么地方，或是什么時(shí)間，都可以以歌喉為工具，同時(shí)有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。在器樂(lè)教學(xué)中，離不開(kāi)樂(lè)器;在欣賞教學(xué)中，離不開(kāi)音響設(shè)備，這些音樂(lè)活動(dòng)都需要一定的物質(zhì)條件，但是在歌唱教學(xué)中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過(guò)程中，學(xué)生掌握了識(shí)譜視唱能力，在短時(shí)間內(nèi)了解更多音樂(lè)知識(shí)。所以，在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教育中，其中最重要的一個(gè)手段即是歌唱教學(xué)。音樂(lè)啟蒙教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育的最終目的，首先要讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)感興趣。在歌唱教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)的節(jié)奏、律動(dòng)和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂(lè)欣賞的作用。
(一)構(gòu)建感知能力和審美能力。
在構(gòu)建學(xué)生感知能力和審美能力過(guò)程中，其有效的一個(gè)方法即是音樂(lè)欣賞課。唱歌、技能訓(xùn)練、欣賞、以及音樂(lè)知識(shí)等內(nèi)容，都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)也是一樣。小學(xué)生在心智上發(fā)展還并不完善，他們?cè)谏钪袝?huì)不斷追求美的事物。音樂(lè)主要是靠“聽(tīng)”來(lái)感知的，聽(tīng)其聲，體驗(yàn)其情境，達(dá)到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗(yàn)，從而逐漸提高審美能力，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，賦予音樂(lè)生命的活力。
(二)擴(kuò)大音樂(lè)視野。
由于音樂(lè)課課堂時(shí)間有限，因此，學(xué)生學(xué)到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強(qiáng)的教育意義，但因?yàn)樾W(xué)生理解能力還不完善，因此，不合適當(dāng)作教材來(lái)讓學(xué)生唱，但可以讓學(xué)生多聽(tīng)。除了學(xué)生自己會(huì)唱的歌曲外，通過(guò)欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂(lè)作品。音樂(lè)欣賞的內(nèi)容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂(lè)和器樂(lè)曲，在對(duì)音樂(lè)作品的介紹分析和欣賞中，讓學(xué)生理解優(yōu)秀的音樂(lè)遺產(chǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熟悉民族音樂(lè)的語(yǔ)言，同時(shí)在學(xué)生們接觸外國(guó)的優(yōu)秀作品過(guò)程中，達(dá)到多方面音樂(lè)知識(shí)的理解，并使學(xué)生的音樂(lè)視野更加廣闊。
三、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。
小學(xué)音樂(lè)教育中，最普遍的教學(xué)形式即是歌唱教學(xué)。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，老師要不僅要教學(xué)生歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的掌握方法，還要教學(xué)生歌唱的技巧。欣賞教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時(shí)候，可以體驗(yàn)歌曲的演唱方式、特點(diǎn)、旋律、節(jié)奏。歌唱教學(xué)的前提條件即是欣賞教學(xué)，要想更好的進(jìn)行歌唱，必須先學(xué)會(huì)欣賞歌曲。歌唱教學(xué)的主要體現(xiàn)是學(xué)生的演唱能力，欣賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂(lè)的能力。例如，在教學(xué)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學(xué)生隊(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)歌詞意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白故事的內(nèi)涵。在歌曲教學(xué)中，可采取欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的方法，首先老師可以用響板進(jìn)行演唱伴奏，來(lái)模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時(shí)，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)欣賞教學(xué)是在小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
欣賞教學(xué)可以使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學(xué)生現(xiàn)在才剛剛開(kāi)始認(rèn)知世界，因此，老師在選擇教學(xué)歌曲時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的理解能力、接受能力、以及學(xué)生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學(xué)生審美的歌曲，以便學(xué)生能體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《小小音樂(lè)家》這首歌曲時(shí)，老師可以讓學(xué)生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂(lè)器的聲音，然后學(xué)生對(duì)樂(lè)器的音色進(jìn)行模仿，接下來(lái)，老師給學(xué)生講解有關(guān)樂(lè)器的知識(shí)，最后，老師和學(xué)生一起演唱這首歌曲，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的歌喉來(lái)抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育中最重要的教學(xué)手段，該教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并使學(xué)生的音樂(lè)潛力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的.音樂(lè)水平，必須有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)。例如，在教學(xué)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演奏小提琴，并向同學(xué)們展示和介紹小提琴的構(gòu)造，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小提琴的表現(xiàn)力、音色等進(jìn)行討論，以使學(xué)生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)小提琴便很熟悉，有效的提高了教學(xué)的效果。音樂(lè)是一門(mén)情感性的體驗(yàn)藝術(shù)，歌唱教學(xué)主張表演，欣賞教學(xué)主張?bào)w驗(yàn)，只有有機(jī)的結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)比較注重探索，教師可以通過(guò)欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)相結(jié)合的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而在音樂(lè)中尋找到美好和快樂(lè)。
(四)音樂(lè)欣賞效果。
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，實(shí)施精確性教學(xué)所造成的學(xué)生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中模糊教學(xué)法的探究”教學(xué)法?！澳：倍质窃摻虒W(xué)法中最主要的特點(diǎn)，該教學(xué)模式最開(kāi)始是由個(gè)體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過(guò)學(xué)生思想的相互碰撞、修正、以及互補(bǔ)，從而對(duì)原有的想象和聯(lián)想進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)而使個(gè)體進(jìn)一步提升和完善對(duì)音樂(lè)的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對(duì)接近群體觀念的對(duì)音樂(lè)接近理想目標(biāo)的理解。有人對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞提出了“六字教學(xué)法”，即在音樂(lè)欣賞課中，采取“動(dòng)、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高音樂(lè)欣賞的效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。通過(guò)它也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和感知能力。在小學(xué)音樂(lè)教育中，歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是其重要的組成部分，可以有效地提高學(xué)生的審美能力。歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是美育教育的主要內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)、相互融合，在小學(xué)生素質(zhì)教育中作用重大。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇十
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個(gè)勤勞的孩子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)有一定的了解。
一、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開(kāi)心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友。”（教師依次摸幼兒的頭，根據(jù)性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時(shí)，和摸到頭的幼兒互動(dòng)一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲《懶惰蟲(chóng)》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內(nèi)容。
一條懶情蟲(chóng)，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當(dāng)懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后會(huì)發(fā)生什么事。
（2）師：當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后發(fā)生什么事了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2第二遍范唱。（加動(dòng)作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動(dòng)作）。
（1）師：那你們覺(jué)得當(dāng)懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲(chóng)里會(huì)不會(huì)藏著懶惰蟲(chóng)呢？你們覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲(chóng)嗎？它是怎么回答的？（學(xué)說(shuō)“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽(tīng)到老師是怎么問(wèn)的嗎？（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲(chóng)啊，那是誰(shuí)呢？再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)猜一猜。（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來(lái)指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)吧。（學(xué)說(shuō)：“你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)會(huì)是懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導(dǎo)幼幾做動(dòng)作）。
師：七星瓢蟲(chóng)是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)同吧。（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（二）幼兒學(xué)唱歌曲（懶惰蟲(chóng)）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
師：不是x老師，那會(huì)不會(huì)是你們呢？我來(lái)找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們?cè)敢鈳臀乙黄鹫覇幔?BR> 師：請(qǐng)你們兩個(gè)好朋友面對(duì)面，邊唱邊做動(dòng)作，來(lái)找一找誰(shuí)是懶惰蟲(chóng)，好不好？商量一下誰(shuí)來(lái)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲(chóng)，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
3．師：懶惰蟲(chóng)覺(jué)得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲(chóng)了，你們猜一猜他想做什么蟲(chóng)？（動(dòng)勞就是：每天早起，愛(ài)勞動(dòng)）那做了勤勞蟲(chóng)后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來(lái)編一首新的歌曲《勤勞蟲(chóng)》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲(chóng)，你是勤勞蟲(chóng)，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結(jié)東加口號(hào)：我們不是懶惰蟲(chóng)！
4．師：剛剛歌曲唱完它說(shuō)了一句什么呀？我們?cè)俪淮?，唱完后我們幫它喊這個(gè)口號(hào)！
四、結(jié)東：毛毛蟲(chóng)變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來(lái)不做懶惰蟲(chóng)，變成一只勤勞蟲(chóng)之后，它就會(huì)變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個(gè)勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十一
兩人結(jié)伴游戲，—人雙手掌心向上向前伸出，代表“鍋”，一人伸出雙手食指和中指做出剪刀狀，代表“筷子”?！翱曜印痹凇板仭敝猩宵c(diǎn)著燙菜，每個(gè)樂(lè)句都點(diǎn)四下，每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)交換角色，一段唱到“笑呵呵喲”的“喲”的時(shí)候，就玩“石頭、剪刀、布”的游戲來(lái)決定誰(shuí)是菜（用手做）誰(shuí)是嘴巴？確定后，兩人像被辣到了-一樣，發(fā)出“嘶~（慢吸氣）哈~（爽快地吐氣）”的聲音，“嘶~”時(shí)兩人手上的角色，“哈~”就“嘴巴”吃“菜”，“菜”躲避。之后以除以2的方式，不斷加快速度。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十二
1.感受樂(lè)曲歡快的曲調(diào)，在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學(xué)唱歌曲。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用有節(jié)奏的身體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。
1.具有“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛(ài)睡覺(jué)》（附）。
1.教師出示小豬胸飾，簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)小豬家開(kāi)會(huì)的故事情境，提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒用“我是xxx的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，創(chuàng)編身體動(dòng)作。教師范唱歌。
曲，對(duì)小豬的`可愛(ài)造型和幼兒創(chuàng)編后的動(dòng)作進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、學(xué)唱歌曲。
3.教師一邊引導(dǎo)幼兒唱歌曲，一邊帶領(lǐng)幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼嚕”時(shí)，引導(dǎo)幼。
兒輕輕打呼，睡覺(jué)時(shí)要像個(gè)木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲，教師引導(dǎo)幼兒猜出同伴的名字。
好聽(tīng)的聲音唱出歌曲。
6.教師引導(dǎo)幼兒玩彩虹傘的游戲，加入“狗熊”角色進(jìn)行游戲。全體幼兒手握彩虹傘，
唱完歌詞“打呼嚕”后躲進(jìn)彩虹傘中。
（備注：第一次大熊來(lái)的時(shí)候，不要帶走小豬，免得引起幼兒的害怕情緒。）。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十三
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗(yàn)通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì)唱歌的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
1、復(fù)印放大幼兒用書(shū)中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認(rèn)識(shí)"春天"二字。
3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個(gè)你們帶來(lái)一首春天的歌曲，請(qǐng)小朋友們先聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)了這樣首歌曲，你感覺(jué)怎么樣？你覺(jué)得看到了春天的什么景象教師隨音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個(gè)動(dòng)作。你們看，這幾個(gè)動(dòng)作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)。
師：下面聽(tīng)老師來(lái)唱歌，注意聽(tīng)歌曲里唱了什么。
教師引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)使用過(guò)的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來(lái)學(xué)唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書(shū)上的圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關(guān)系。
師：今天我們要用沒(méi)有用過(guò)的方法來(lái)唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學(xué)，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請(qǐng)小朋友們用手指著圖聽(tīng)我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關(guān)圖片逐幅配到相應(yīng)的空格中，邊唱邊討論相應(yīng)的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對(duì)不對(duì)呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導(dǎo)幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來(lái)學(xué)習(xí)唱歌的？（利用圖譜來(lái)記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時(shí)，可以看圖譜提示）看圖譜學(xué)唱歌——這個(gè)辦法真不錯(cuò)，以后我們學(xué)唱歌時(shí)都可以利用它。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十四
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過(guò)程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來(lái)形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會(huì)誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺(jué)歌唱就是喊[1]。
同時(shí)，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會(huì)或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來(lái)很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓幼兒對(duì)歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類(lèi)型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化。針對(duì)以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對(duì)音樂(lè)的審美感知能力也就不同，所以，在這一過(guò)程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡(jiǎn)單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無(wú)論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂(lè)的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會(huì)更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于大班幼兒而言，無(wú)論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門(mén)等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長(zhǎng)，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹(shù)》這首課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來(lái)，幼兒也會(huì)記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過(guò)程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過(guò)于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過(guò)于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂(lè)性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡(jiǎn)到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂(lè)強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時(shí)讓幼兒跟著音調(diào)晃動(dòng)身體，在弱音時(shí)逐漸減少身體晃動(dòng)，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對(duì)幼兒歌唱的影響，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，但曲調(diào)卻很難，這時(shí)教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長(zhǎng)，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以先讓幼兒聽(tīng)，然后讓幼兒講述一下自己都聽(tīng)到了什么，有些幼兒就會(huì)說(shuō)：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽(tīng)得清，記憶也更深刻。
同時(shí)，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢(shì)的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢(shì)，不僅教師可以少說(shuō)話(huà)，幼兒也會(huì)更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢(shì)能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂(lè)演唱中的指揮十分類(lèi)似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂(lè)教學(xué)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如在演唱某首歌時(shí)，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號(hào)，讓幼兒了解在演唱時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時(shí)停止演唱，何時(shí)開(kāi)始演唱，這就是人們常說(shuō)的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十五
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問(wèn)題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問(wèn)題，因此，我認(rèn)為該內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。通過(guò)歌唱活動(dòng)，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗(yàn)一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音進(jìn)行表演唱歌曲，在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準(zhǔn)歌詞，在教師的動(dòng)作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗(yàn)變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂(lè)磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗(yàn)走獨(dú)木橋的感受。
一、導(dǎo)入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過(guò)這座橋的時(shí)候你的心情會(huì)怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來(lái)過(guò)河了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂(lè)，小鴨子們?cè)诟墒裁茨?？”幫助幼兒想象用?dòng)作來(lái)表示停頓的含義。
“讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)?！?BR> 3、幼兒練習(xí)歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來(lái)唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽(tīng)聽(tīng)，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽(tīng)著音樂(lè)試著來(lái)唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽(tīng)教師范唱第二段歌詞，引進(jìn)新的歌唱經(jīng)驗(yàn)。
師：“小朋友唱得真不錯(cuò)。但我有一種和你們不一樣的方法來(lái)唱小鴨子下橋的事情，想聽(tīng)嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說(shuō)說(shuō)鴨子下橋的事情吧！”教師用動(dòng)作提示8到1的遞減。
4、幼兒學(xué)唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來(lái)表現(xiàn)會(huì)更好聽(tīng)！”
四、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)完整演唱這首歌曲。
師：“現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》。”
2、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來(lái)過(guò)橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結(jié)束活動(dòng)。
“我們終于過(guò)橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動(dòng)室。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十六
1、進(jìn)一步區(qū)分對(duì)身體主要器官和部位的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進(jìn)行嘗試表現(xiàn)為音樂(lè)伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂(lè)伴奏。
1、樂(lè)器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂(lè)伴奏。
一、律動(dòng)，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂(lè)器來(lái)跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當(dāng)鈴鼓節(jié)奏快時(shí)，幼兒快些走，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏慢時(shí)，幼兒慢些走)。
二、認(rèn)識(shí)樂(lè)器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽(tīng)聲音猜樂(lè)器。
師：史老師還請(qǐng)來(lái)了其他的樂(lè)器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂(lè)的游戲，一起來(lái)猜猜它們是誰(shuí)?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)樂(lè)器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)。(依次講講三種樂(lè)器發(fā)出的聲音)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認(rèn)識(shí)身體樂(lè)器。
師：小朋友，不光我們的樂(lè)器你發(fā)出好聽(tīng)的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來(lái)。
幼兒嘗試后并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己身上哪個(gè)部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當(dāng)幼兒說(shuō)出嘴巴的時(shí)候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂(lè)器幼兒說(shuō)說(shuō)嘴巴除了小朋友說(shuō)的一種以外，還有沒(méi)有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習(xí)幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。
1、分部位給音樂(lè)伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂(lè)器演奏。
師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來(lái)玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標(biāo)記，等一下，音樂(lè)響起的時(shí)候，大家要邊聽(tīng)邊看我的指揮，我指到哪種身體樂(lè)器，你們就用哪種身體樂(lè)器演奏。
3、演奏2―3邊結(jié)束。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：身體原來(lái)能發(fā)出這么多好聽(tīng)的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開(kāi)火車(chē)離開(kāi)教室)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇一
摘要：歌唱是幼兒生活中一個(gè)形象的學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞和思維想象能力。通過(guò)教學(xué)時(shí)的有效提問(wèn)能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動(dòng)中的提問(wèn)方式，并總結(jié)了在幼兒歌唱活動(dòng)中的提問(wèn)技巧。
關(guān)鍵詞：幼兒；教師；提問(wèn)；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。歌唱不是普通的機(jī)械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩(shī)歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無(wú)窮的樂(lè)趣。通過(guò)有效的提問(wèn)是提高幼兒歌唱教學(xué)效果的重要方式，怎么才能做到有效提問(wèn)也就成為一個(gè)重要的研究課題。
1、開(kāi)放式提問(wèn)。開(kāi)放式提問(wèn)是指教師提出的問(wèn)題沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經(jīng)歷來(lái)回答，主觀性比較強(qiáng)，思維自由。它的作用在于促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開(kāi)放式提問(wèn)又可分為以下四種類(lèi)型：
（1）探討式提問(wèn)。探討式提問(wèn)是指，幼兒們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和生活常識(shí)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，自由充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問(wèn)。概括式提問(wèn)是指教師在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束之前要求幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。
（3）理解式提問(wèn)。理解式提問(wèn)是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，幼兒經(jīng)過(guò)思考、理解來(lái)回答。
（4）移情式提問(wèn)。所謂“移情式提問(wèn)”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時(shí)拋開(kāi)自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問(wèn)題，給出自己的答案。
2、封閉式提問(wèn)。所謂“封閉式提問(wèn)”，是指教師針對(duì)剛剛教授過(guò)的知識(shí)內(nèi)容或者生活中的簡(jiǎn)單常識(shí)等對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，答案通常只有一個(gè)，或少數(shù)幾個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。
按照其功能的不同，封閉式提問(wèn)也可劃分為以下兩種更為具體的提問(wèn)方式：
（1）復(fù)習(xí)式提問(wèn)。這種提問(wèn)方式是指教師通過(guò)提問(wèn)對(duì)幼兒剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幼兒只需簡(jiǎn)單回憶所學(xué)知識(shí)就可以回答。
（2）進(jìn)展式提問(wèn)。所謂“進(jìn)展式提問(wèn)”，指教師針對(duì)幼兒活動(dòng)的進(jìn)展情況進(jìn)行提問(wèn)。它常在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前或教學(xué)中幼兒自由活動(dòng)時(shí)提出。
1、優(yōu)化引導(dǎo)技巧，提高提問(wèn)實(shí)效。有效的提問(wèn)不應(yīng)該僅僅流于形式，而應(yīng)落到實(shí)處。
（1）要善于給學(xué)生回答做鋪墊。對(duì)于幼兒因思維定勢(shì)等因素的影響而造成思維暫時(shí)受阻、無(wú)法及時(shí)正確回答教師的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鋪路架橋予以疏導(dǎo)；對(duì)于幼兒因某些問(wèn)題難度太大而短時(shí)間內(nèi)無(wú)法講清時(shí)，教師要適時(shí)架梯子，在終結(jié)性問(wèn)題的前面，補(bǔ)充一些難度較小的問(wèn)題。
（2）要善于指引學(xué)生回答。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生指引。
2、合理激勵(lì)，提高積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)直接影響到提問(wèn)的時(shí)效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問(wèn)題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長(zhǎng)處，并給予激勵(lì)。
3、善于營(yíng)造教學(xué)氣氛。要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。周?chē)潘傻臍夥湛梢哉{(diào)動(dòng)幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺(jué)更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教幼兒們歌唱的時(shí)候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，幼兒們也會(huì)被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會(huì)更積極地配合教師的教學(xué)。
4、提出具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問(wèn)。教師提出的問(wèn)題應(yīng)深入淺出，但是問(wèn)題中要涵蓋一定的知識(shí)和意義，能引導(dǎo)幼兒在正確的方向上思考，通過(guò)問(wèn)答的.方式使幼兒學(xué)習(xí)有啟發(fā)意義的知識(shí)內(nèi)容。幼兒們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時(shí)加強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，都有助于幼兒思維的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，教師針對(duì)幼兒的回答，告訴他們對(duì)錯(cuò)，正確的話(huà)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的話(huà)就耐心地告訴他們錯(cuò)誤的原因，這樣可以使幼兒及時(shí)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。
5.注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”這句話(huà)意思是說(shuō)提問(wèn)要有梯度。對(duì)幼兒的教育應(yīng)有耐心，先易后難，如果一開(kāi)始就提出很難的問(wèn)題，幼兒答不上來(lái)，很容易挫傷幼兒的自信心和對(duì)接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的積極性，那么教學(xué)效果也就會(huì)沒(méi)有預(yù)想的好。循序漸進(jìn)的提問(wèn)也有利于幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和對(duì)稍難一些問(wèn)題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。
三、總結(jié)。
有效提問(wèn)是生動(dòng)而具有實(shí)踐性的，它能開(kāi)發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)有效提問(wèn)的把握，就有賴(lài)于教師在教育過(guò)程中不斷地探索和研究。
參考文獻(xiàn)。
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[2]王瑞華幼兒教師教學(xué)提問(wèn)的層次與藝術(shù)[j].學(xué)前教育研究，。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二
在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、耐心、友好地與學(xué)生交流，并細(xì)心觀察學(xué)生心理上的變化，合理的運(yùn)用學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用表現(xiàn)主要有：
（一）對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。
興趣的學(xué)生最好的老師，有了興趣，才會(huì)不斷的追求，只有對(duì)聲樂(lè)感興趣，才會(huì)不斷的追求。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)，興趣的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的情感，增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)，讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。
（二）對(duì)學(xué)生的心理和感覺(jué)進(jìn)行引導(dǎo)。
聲樂(lè)教學(xué)與其他類(lèi)型的學(xué)科教學(xué)不同，聲樂(lè)教學(xué)具有不確定性，很難在教學(xué)中，通過(guò)規(guī)范化的語(yǔ)言文字將聲樂(lè)教學(xué)中的知識(shí)傳授給學(xué)生。聲樂(lè)教學(xué)中的很多東西都是只可意會(huì)不可言傳的，為了提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理、聲樂(lè)感覺(jué)等進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，形成正確的心理和感覺(jué)。聲樂(lè)教學(xué)非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂(lè)修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不僅是傳授知識(shí)的工作者，也是學(xué)生生活中的朋友，在生活中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，可以幫助學(xué)生心理上存在的問(wèn)題。在一些演出前或者考試前學(xué)生的心理壓力非常大，會(huì)出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從容面對(duì)考試。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，除此以上內(nèi)容外，在學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)生聲樂(lè)歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)中，利用歌唱心理，幫助學(xué)生將心理問(wèn)題解決，讓學(xué)生真正的了解聲樂(lè)演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺(tái)上盡情、正常地演唱，將自己領(lǐng)會(huì)到的聲樂(lè)情感順利地呈現(xiàn)出來(lái)。
二、結(jié)語(yǔ)。
歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，可以幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和聲樂(lè)教學(xué)的效率，充分的發(fā)揮學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學(xué)生更好的詮釋每一首音樂(lè)作品，達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的目的和聲樂(lè)教學(xué)效果。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇三
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過(guò)程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來(lái)形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會(huì)誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺(jué)歌唱就是喊[1]。
同時(shí)，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會(huì)或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來(lái)很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓幼兒對(duì)歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類(lèi)型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化。針對(duì)以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對(duì)音樂(lè)的審美感知能力也就不同，所以，在這一過(guò)程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡(jiǎn)單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無(wú)論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂(lè)的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會(huì)更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于大班幼兒而言，無(wú)論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門(mén)等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長(zhǎng)，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹(shù)》這首課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來(lái)，幼兒也會(huì)記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過(guò)程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過(guò)于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過(guò)于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂(lè)性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡(jiǎn)到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂(lè)強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時(shí)讓幼兒跟著音調(diào)晃動(dòng)身體，在弱音時(shí)逐漸減少身體晃動(dòng)，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對(duì)幼兒歌唱的影響，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，但曲調(diào)卻很難，這時(shí)教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長(zhǎng)，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以先讓幼兒聽(tīng)，然后讓幼兒講述一下自己都聽(tīng)到了什么，有些幼兒就會(huì)說(shuō)：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽(tīng)得清，記憶也更深刻。
同時(shí)，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢(shì)的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢(shì)，不僅教師可以少說(shuō)話(huà)，幼兒也會(huì)更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢(shì)能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂(lè)演唱中的指揮十分類(lèi)似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂(lè)教學(xué)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如在演唱某首歌時(shí)，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號(hào)，讓幼兒了解在演唱時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時(shí)停止演唱，何時(shí)開(kāi)始演唱，這就是人們常說(shuō)的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇四
1、感受歌曲的活潑歡快，嘗試用自然的聲音演唱歌曲，并唱準(zhǔn)音階式的旋律上下行。
2、知道數(shù)字后面加0會(huì)組成更大數(shù)的神奇，能準(zhǔn)確念出拼出的新數(shù)。
3、知道“0”回頭時(shí)保持不動(dòng)，在教師偷偷指定0的時(shí)候，能夠不偷看，當(dāng)o的小朋友能夠不說(shuō)出自己是0。
活動(dòng)過(guò)程。
1、故事《快樂(lè)的數(shù)寶寶》，啟發(fā)幼兒興趣。
2、數(shù)字寶寶來(lái)排隊(duì)。教師范唱歌曲后半部分，幼兒熟悉歌曲，并進(jìn)行數(shù)字排隊(duì)（橫排兩遍，豎排兩遍），幫助幼兒初步理解歌詞內(nèi)容。
3、數(shù)字寶寶出門(mén)玩。幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏原地做騎馬動(dòng)作，完整演唱歌曲（1遍）。加入組數(shù)游戲介紹，步建立數(shù)與0組合，可使數(shù)發(fā)生變化的有趣。（1遍）。
4、數(shù)字寶寶做游戲。
(1)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏圍圓圈小跑步跑，并在數(shù)字0（師扮）回頭時(shí)，幼兒嘗試隨音創(chuàng)編各種“木頭人’造型并靜止不動(dòng)。（一遍）。
(2)師帶1幼扮0，共同邊唱歌，邊玩組數(shù)游戲。（一遍）。
(3)幼兒扮演數(shù)字零，邊唱邊進(jìn)行游戲。（一遍）。
5、數(shù)字寶寶變身了。
(1)去掉頭飾，提高難度，教師偷偷指定幼兒當(dāng)數(shù)字0，歌唱結(jié)束時(shí)，找到一命朋友朋友說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，全體幼兒說(shuō)出新數(shù)。
(2)幼兒偷偷指定數(shù)字0的扮演者，其他玩法同上。
6、數(shù)字寶寶回家了o師唱改編后的歌詞，與幼兒回家，客人老師再見(jiàn)?！暗蝹€(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴，滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴，數(shù)字小寶寶，我們回家了，跟客人老師再見(jiàn)，12345，前面排一排，678910，后面接著來(lái)?；氐桨⒗?，特呀特別乖，客人老師再見(jiàn)，客人老師再見(jiàn)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇五
1、經(jīng)過(guò)情景和語(yǔ)言節(jié)奏感受樂(lè)曲的性質(zhì)。
2、樂(lè)意用身體動(dòng)作跟著音樂(lè)表現(xiàn)自我，體驗(yàn)摘果子的歡樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
《采果子》伴奏音樂(lè)、ppt、
【活動(dòng)過(guò)程】。
(一)律動(dòng)激趣：去果園(感受樂(lè)曲的性質(zhì))。
1、看這片美麗的景色，你們猜猜這是什么地方這是一片果園，果園里的果子都成熟了，讓我們跟著音樂(lè)去果園看看吧(教師用語(yǔ)言節(jié)奏引導(dǎo)幼兒)。
3、小結(jié)：大家跑跑跳跳找到了果園。
(二)節(jié)奏游戲：我愛(ài)吃水果(語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí))。
1、果園里的果子可真多啊，看看哪些是在秋天成熟的有蘋(píng)果、橘子、石榴和柚子。這些都是秋天的水果。
2、你最喜歡哪一個(gè)水果呢你愛(ài)︱吃什么︱我愛(ài)︱吃蘋(píng)果︱。
(三)感受、創(chuàng)編。
感受摘果子。
1、這些果子這么誘人，你們都想吃吧，誰(shuí)會(huì)把它們采下來(lái)，怎樣采(引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn))。
2、看看大家是怎樣采果子的呢(為幼兒的后期表演鋪墊經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn))。
3、小結(jié)：原先能夠一只手采，也能夠兩只手采，還能夠用工具采。
感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。
1、你們想不想也來(lái)采一采你想怎樣采呢……請(qǐng)若干名幼兒表現(xiàn)，大家互相模仿(生生互動(dòng)，模仿同伴經(jīng)驗(yàn))。
2、讓我們跟著音樂(lè)用你喜歡的動(dòng)作一齊來(lái)采果子吧，教師最喜歡和別人動(dòng)作不一樣的小朋友。
(四)結(jié)束部分。
采了這么多好吃的水果，讓我們一齊拿給教師們?nèi)タ纯窗?。幼兒隨音樂(lè)離開(kāi)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇六
交互式電子白板是一種與計(jì)算機(jī)信息通訊，借助投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上的，由專(zhuān)門(mén)技術(shù)支持的、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。交互式電子白板，將傳統(tǒng)的板書(shū)與計(jì)算機(jī)以及投影儀等多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，體現(xiàn)了非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，給教學(xué)帶來(lái)了便利。交互式電子白板由傳統(tǒng)的白板發(fā)展到電子白板，再到現(xiàn)今的交互式電子白板。交互式電子白板，是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，其核心組件有：電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)以及投影儀。交互式電子白板是白板發(fā)展史上最為關(guān)鍵的一步，能夠?qū)崿F(xiàn)白板與計(jì)算機(jī)以及人之間的有效互動(dòng)。目前，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍。
二、交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)。
1.具有回放功能。
教師和學(xué)生在白板上選擇顏色進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)以后，通過(guò)點(diǎn)擊回放，就可以再現(xiàn)之前書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的過(guò)程，從而使得教師可以避免重復(fù)的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。
2.聚光燈的教學(xué)特點(diǎn)。
目前，幼兒教學(xué)中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點(diǎn)是頁(yè)面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，從而起到強(qiáng)調(diào)的功能，也給幼兒帶來(lái)了視覺(jué)上的體驗(yàn)和認(rèn)知。
3.屏幕給教學(xué)注入了新鮮血液。
以往的幼兒教學(xué)中，演示的圖片都是紙質(zhì)的，即浪費(fèi)紙張，又容易造成視覺(jué)疲勞現(xiàn)象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的體驗(yàn)，新的樂(lè)趣。
4.交互式電子白板的演示具有靈活性。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖像以及動(dòng)畫(huà)課件，再通過(guò)強(qiáng)大的交互式電子白板技術(shù)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行靈活的演示，可以使幼兒的`學(xué)習(xí)熱情時(shí)時(shí)刻刻處于高漲狀態(tài)。
三、交互式電子白板在幼兒教學(xué)各學(xué)科中的運(yùn)用。
現(xiàn)階段，由于交互式電子白板具有獨(dú)特的幼兒教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能夠提高教學(xué)的交流互動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也符合現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求。目前，交互式電子白板技術(shù)在幼兒教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍得到應(yīng)用，主要有：（1）在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用；（2）在幼兒語(yǔ)言學(xué)科中的運(yùn)用；（3）在幼兒美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用；（4）在幼兒健康安全層面教學(xué)的運(yùn)用；（5）在音樂(lè)學(xué)科中的運(yùn)用。
四、交互式電子白板在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的積極意義。
1.可以發(fā)展幼兒的直觀性思維。
幼兒的年齡普遍較小，儲(chǔ)備的知識(shí)也較為有限，思維想象能力也相對(duì)較差，所以幼兒學(xué)習(xí)的能力都是依靠直觀性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段將各種圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)片段生動(dòng)具體地展示出來(lái)，使得幼兒能夠產(chǎn)生直觀性的體驗(yàn)和記憶，教學(xué)內(nèi)容易被幼兒理解和認(rèn)知，使幼兒通過(guò)直觀性思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶。
幼兒的天性就是希望通過(guò)表現(xiàn)得到周?chē)说恼J(rèn)可。在交互式電子白板教學(xué)手段的應(yīng)用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺(tái)，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學(xué)展現(xiàn)給周?chē)娜丝?。在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)熱情始終高漲，會(huì)自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也給幼兒的學(xué)前教育帶來(lái)了愉快的時(shí)光。
3.使得幼兒教學(xué)脫離死板性，更加生動(dòng)。
傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)由于技術(shù)手段落后，使得教學(xué)內(nèi)容的傳授顯得非常古板，毫無(wú)生趣，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。而先進(jìn)的交互式電子白板技術(shù)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字、圖像以及動(dòng)畫(huà)聲音等等，使得教學(xué)極具生動(dòng)性，讓幼兒教學(xué)變得更具吸引力。
4.節(jié)約了教師的精力，提高了教學(xué)效率。
因?yàn)榻换ナ诫娮影装寰哂形淖?、圖片和影像再現(xiàn)功能，可以將任何時(shí)刻的教學(xué)內(nèi)容隨即再現(xiàn)，節(jié)省了老師反復(fù)示范的時(shí)間，也提高了幼兒教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的重要標(biāo)志。在信息經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該更重視教學(xué)水平的提高。交互式電子白板技術(shù)，把以往的板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，具有極強(qiáng)的交流互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)了現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求，為幼兒教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了有利的條件，從而可以進(jìn)一步提高我國(guó)幼兒教育的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，現(xiàn)代幼兒教學(xué)一定要充分的、有效的利用交互式電子白板技術(shù)。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)1.感受歌曲抒情、柔和的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2.能有感情地參與演唱和表演，表現(xiàn)雪花飄落的美。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
一幅雪花飄飛的動(dòng)畫(huà)情景、形象生動(dòng)的歌詞圖譜。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1.猜謎導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
1)教師說(shuō)謎面，幼兒猜測(cè)。
2)打開(kāi)畫(huà)面：感受小雪花飄落的景象。
師：原先是小雪花，什么時(shí)候會(huì)下雪。
師：片片雪花從哪里飄下來(lái)。
2.感受樂(lè)曲，在小雪花的伴奏旋律中邊模仿雪花飄舞的動(dòng)作邊熟悉旋律。
師：小雪花是怎樣從天空中飄下來(lái)的你能用動(dòng)作表演嗎。
1)無(wú)音樂(lè)動(dòng)作。
2)加上音樂(lè)動(dòng)作。
3.欣賞歌曲，借助圖譜感受理解歌詞，并學(xué)習(xí)演唱歌曲。
1)聽(tīng)一聽(tīng)：在自然中呈現(xiàn)歌詞，幼兒傾聽(tīng)欣賞。
師：咦，快聽(tīng)，小雪花輕輕飛到你的耳邊，在跟你說(shuō)什么呢。
師：你聽(tīng)到了什么。
2)唱一唱：幼兒學(xué)唱，并初步嘗試分主角演唱。
a.完整演唱。
師：你們喜歡小雪花嗎今日我們學(xué)唱的歌曲名稱(chēng)就叫《小雪花》，我們一齊完整的唱一唱。
師：小雪花飄下來(lái)時(shí)心里怎樣樣(第二遍，啟發(fā)幼兒像小雪花飄落一樣用稍慢、柔和的聲音有感情的演唱歌曲)。
b.分主角演唱。
教師當(dāng)小雪花，幼兒唱問(wèn)的部分，然后交換。
4.游戲：掃雪。有感情的參與演唱和表演，并在不一樣的音樂(lè)提示中玩掃雪游戲。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇八
在學(xué)生方面，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因?yàn)槟挲g的原因，他們往往會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學(xué)階段，對(duì)于教材中的教學(xué)譜例，不能完全掌握運(yùn)用。這些都阻礙了學(xué)生唱歌技巧的提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要的問(wèn)題就是教學(xué)方法的選擇問(wèn)題。學(xué)生處在低齡階段，許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)還無(wú)法太系統(tǒng)地教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)采用教師彈琴，學(xué)生跟唱的辦法，也就是“識(shí)譜聽(tīng)唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒(méi)有音準(zhǔn)的概念，實(shí)質(zhì)效果不大。
正是因?yàn)楫?dāng)下的歌唱教學(xué)中，存在著許多不規(guī)范、不專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，我國(guó)的許多小學(xué)生的音樂(lè)技巧都沒(méi)真正掌握，甚至對(duì)唱歌沒(méi)有一個(gè)真正的了解。而部分也因?yàn)榭紤]一些因素只進(jìn)行簡(jiǎn)單表面的教學(xué)。實(shí)際上，許多真正在音樂(lè)上比較突出的人，往往是從小時(shí)候就開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。因此，改善小學(xué)歌唱教學(xué)方式方法，將聲樂(lè)教學(xué)引入小學(xué)歌唱教學(xué)中，是可行的、有意義的。
歌唱。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇九
音樂(lè)可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個(gè)自由想象的空間，這即是音樂(lè)的巨大魅力所在。欣賞教學(xué)有效地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段結(jié)合了起來(lái)，從而為學(xué)生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學(xué)音樂(lè)教育含有:樂(lè)器教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及歌唱教學(xué)，其中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)部分。
人聲本就是一種樂(lè)器，它可以將人們的內(nèi)心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來(lái)，不管在什么地方，或是什么時(shí)間，都可以以歌喉為工具，同時(shí)有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。在器樂(lè)教學(xué)中，離不開(kāi)樂(lè)器;在欣賞教學(xué)中，離不開(kāi)音響設(shè)備，這些音樂(lè)活動(dòng)都需要一定的物質(zhì)條件，但是在歌唱教學(xué)中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過(guò)程中，學(xué)生掌握了識(shí)譜視唱能力，在短時(shí)間內(nèi)了解更多音樂(lè)知識(shí)。所以，在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教育中，其中最重要的一個(gè)手段即是歌唱教學(xué)。音樂(lè)啟蒙教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育的最終目的，首先要讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)感興趣。在歌唱教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)的節(jié)奏、律動(dòng)和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂(lè)欣賞的作用。
(一)構(gòu)建感知能力和審美能力。
在構(gòu)建學(xué)生感知能力和審美能力過(guò)程中，其有效的一個(gè)方法即是音樂(lè)欣賞課。唱歌、技能訓(xùn)練、欣賞、以及音樂(lè)知識(shí)等內(nèi)容，都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)也是一樣。小學(xué)生在心智上發(fā)展還并不完善，他們?cè)谏钪袝?huì)不斷追求美的事物。音樂(lè)主要是靠“聽(tīng)”來(lái)感知的，聽(tīng)其聲，體驗(yàn)其情境，達(dá)到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗(yàn)，從而逐漸提高審美能力，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，賦予音樂(lè)生命的活力。
(二)擴(kuò)大音樂(lè)視野。
由于音樂(lè)課課堂時(shí)間有限，因此，學(xué)生學(xué)到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強(qiáng)的教育意義，但因?yàn)樾W(xué)生理解能力還不完善，因此，不合適當(dāng)作教材來(lái)讓學(xué)生唱，但可以讓學(xué)生多聽(tīng)。除了學(xué)生自己會(huì)唱的歌曲外，通過(guò)欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂(lè)作品。音樂(lè)欣賞的內(nèi)容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂(lè)和器樂(lè)曲，在對(duì)音樂(lè)作品的介紹分析和欣賞中，讓學(xué)生理解優(yōu)秀的音樂(lè)遺產(chǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熟悉民族音樂(lè)的語(yǔ)言，同時(shí)在學(xué)生們接觸外國(guó)的優(yōu)秀作品過(guò)程中，達(dá)到多方面音樂(lè)知識(shí)的理解，并使學(xué)生的音樂(lè)視野更加廣闊。
三、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。
小學(xué)音樂(lè)教育中，最普遍的教學(xué)形式即是歌唱教學(xué)。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，老師要不僅要教學(xué)生歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的掌握方法，還要教學(xué)生歌唱的技巧。欣賞教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時(shí)候，可以體驗(yàn)歌曲的演唱方式、特點(diǎn)、旋律、節(jié)奏。歌唱教學(xué)的前提條件即是欣賞教學(xué)，要想更好的進(jìn)行歌唱，必須先學(xué)會(huì)欣賞歌曲。歌唱教學(xué)的主要體現(xiàn)是學(xué)生的演唱能力，欣賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂(lè)的能力。例如，在教學(xué)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學(xué)生隊(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)歌詞意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白故事的內(nèi)涵。在歌曲教學(xué)中，可采取欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的方法，首先老師可以用響板進(jìn)行演唱伴奏，來(lái)模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時(shí)，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)欣賞教學(xué)是在小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
欣賞教學(xué)可以使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學(xué)生現(xiàn)在才剛剛開(kāi)始認(rèn)知世界，因此，老師在選擇教學(xué)歌曲時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的理解能力、接受能力、以及學(xué)生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學(xué)生審美的歌曲，以便學(xué)生能體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《小小音樂(lè)家》這首歌曲時(shí)，老師可以讓學(xué)生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂(lè)器的聲音，然后學(xué)生對(duì)樂(lè)器的音色進(jìn)行模仿，接下來(lái)，老師給學(xué)生講解有關(guān)樂(lè)器的知識(shí)，最后，老師和學(xué)生一起演唱這首歌曲，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的歌喉來(lái)抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育中最重要的教學(xué)手段，該教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并使學(xué)生的音樂(lè)潛力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的.音樂(lè)水平，必須有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)。例如，在教學(xué)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演奏小提琴，并向同學(xué)們展示和介紹小提琴的構(gòu)造，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小提琴的表現(xiàn)力、音色等進(jìn)行討論，以使學(xué)生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)小提琴便很熟悉，有效的提高了教學(xué)的效果。音樂(lè)是一門(mén)情感性的體驗(yàn)藝術(shù)，歌唱教學(xué)主張表演，欣賞教學(xué)主張?bào)w驗(yàn)，只有有機(jī)的結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)比較注重探索，教師可以通過(guò)欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)相結(jié)合的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而在音樂(lè)中尋找到美好和快樂(lè)。
(四)音樂(lè)欣賞效果。
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，實(shí)施精確性教學(xué)所造成的學(xué)生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中模糊教學(xué)法的探究”教學(xué)法?！澳：倍质窃摻虒W(xué)法中最主要的特點(diǎn)，該教學(xué)模式最開(kāi)始是由個(gè)體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過(guò)學(xué)生思想的相互碰撞、修正、以及互補(bǔ)，從而對(duì)原有的想象和聯(lián)想進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)而使個(gè)體進(jìn)一步提升和完善對(duì)音樂(lè)的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對(duì)接近群體觀念的對(duì)音樂(lè)接近理想目標(biāo)的理解。有人對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞提出了“六字教學(xué)法”，即在音樂(lè)欣賞課中，采取“動(dòng)、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高音樂(lè)欣賞的效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。通過(guò)它也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和感知能力。在小學(xué)音樂(lè)教育中，歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是其重要的組成部分，可以有效地提高學(xué)生的審美能力。歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是美育教育的主要內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)、相互融合，在小學(xué)生素質(zhì)教育中作用重大。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇十
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個(gè)勤勞的孩子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)有一定的了解。
一、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開(kāi)心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友。”（教師依次摸幼兒的頭，根據(jù)性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時(shí)，和摸到頭的幼兒互動(dòng)一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲《懶惰蟲(chóng)》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內(nèi)容。
一條懶情蟲(chóng)，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當(dāng)懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后會(huì)發(fā)生什么事。
（2）師：當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后發(fā)生什么事了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2第二遍范唱。（加動(dòng)作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動(dòng)作）。
（1）師：那你們覺(jué)得當(dāng)懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲(chóng)里會(huì)不會(huì)藏著懶惰蟲(chóng)呢？你們覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲(chóng)嗎？它是怎么回答的？（學(xué)說(shuō)“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽(tīng)到老師是怎么問(wèn)的嗎？（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲(chóng)啊，那是誰(shuí)呢？再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)猜一猜。（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來(lái)指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)吧。（學(xué)說(shuō)：“你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)會(huì)是懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導(dǎo)幼幾做動(dòng)作）。
師：七星瓢蟲(chóng)是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)同吧。（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（二）幼兒學(xué)唱歌曲（懶惰蟲(chóng)）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
師：不是x老師，那會(huì)不會(huì)是你們呢？我來(lái)找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們?cè)敢鈳臀乙黄鹫覇幔?BR> 師：請(qǐng)你們兩個(gè)好朋友面對(duì)面，邊唱邊做動(dòng)作，來(lái)找一找誰(shuí)是懶惰蟲(chóng)，好不好？商量一下誰(shuí)來(lái)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲(chóng)，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
3．師：懶惰蟲(chóng)覺(jué)得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲(chóng)了，你們猜一猜他想做什么蟲(chóng)？（動(dòng)勞就是：每天早起，愛(ài)勞動(dòng)）那做了勤勞蟲(chóng)后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來(lái)編一首新的歌曲《勤勞蟲(chóng)》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲(chóng)，你是勤勞蟲(chóng)，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結(jié)東加口號(hào)：我們不是懶惰蟲(chóng)！
4．師：剛剛歌曲唱完它說(shuō)了一句什么呀？我們?cè)俪淮?，唱完后我們幫它喊這個(gè)口號(hào)！
四、結(jié)東：毛毛蟲(chóng)變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來(lái)不做懶惰蟲(chóng)，變成一只勤勞蟲(chóng)之后，它就會(huì)變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個(gè)勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十一
兩人結(jié)伴游戲，—人雙手掌心向上向前伸出，代表“鍋”，一人伸出雙手食指和中指做出剪刀狀，代表“筷子”?！翱曜印痹凇板仭敝猩宵c(diǎn)著燙菜，每個(gè)樂(lè)句都點(diǎn)四下，每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)交換角色，一段唱到“笑呵呵喲”的“喲”的時(shí)候，就玩“石頭、剪刀、布”的游戲來(lái)決定誰(shuí)是菜（用手做）誰(shuí)是嘴巴？確定后，兩人像被辣到了-一樣，發(fā)出“嘶~（慢吸氣）哈~（爽快地吐氣）”的聲音，“嘶~”時(shí)兩人手上的角色，“哈~”就“嘴巴”吃“菜”，“菜”躲避。之后以除以2的方式，不斷加快速度。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十二
1.感受樂(lè)曲歡快的曲調(diào)，在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學(xué)唱歌曲。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用有節(jié)奏的身體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。
1.具有“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛(ài)睡覺(jué)》（附）。
1.教師出示小豬胸飾，簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)小豬家開(kāi)會(huì)的故事情境，提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒用“我是xxx的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，創(chuàng)編身體動(dòng)作。教師范唱歌。
曲，對(duì)小豬的`可愛(ài)造型和幼兒創(chuàng)編后的動(dòng)作進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、學(xué)唱歌曲。
3.教師一邊引導(dǎo)幼兒唱歌曲，一邊帶領(lǐng)幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼嚕”時(shí)，引導(dǎo)幼。
兒輕輕打呼，睡覺(jué)時(shí)要像個(gè)木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲，教師引導(dǎo)幼兒猜出同伴的名字。
好聽(tīng)的聲音唱出歌曲。
6.教師引導(dǎo)幼兒玩彩虹傘的游戲，加入“狗熊”角色進(jìn)行游戲。全體幼兒手握彩虹傘，
唱完歌詞“打呼嚕”后躲進(jìn)彩虹傘中。
（備注：第一次大熊來(lái)的時(shí)候，不要帶走小豬，免得引起幼兒的害怕情緒。）。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十三
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗(yàn)通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì)唱歌的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
1、復(fù)印放大幼兒用書(shū)中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認(rèn)識(shí)"春天"二字。
3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個(gè)你們帶來(lái)一首春天的歌曲，請(qǐng)小朋友們先聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)了這樣首歌曲，你感覺(jué)怎么樣？你覺(jué)得看到了春天的什么景象教師隨音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個(gè)動(dòng)作。你們看，這幾個(gè)動(dòng)作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)。
師：下面聽(tīng)老師來(lái)唱歌，注意聽(tīng)歌曲里唱了什么。
教師引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)使用過(guò)的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來(lái)學(xué)唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書(shū)上的圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關(guān)系。
師：今天我們要用沒(méi)有用過(guò)的方法來(lái)唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學(xué)，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請(qǐng)小朋友們用手指著圖聽(tīng)我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關(guān)圖片逐幅配到相應(yīng)的空格中，邊唱邊討論相應(yīng)的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對(duì)不對(duì)呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導(dǎo)幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來(lái)學(xué)習(xí)唱歌的？（利用圖譜來(lái)記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時(shí)，可以看圖譜提示）看圖譜學(xué)唱歌——這個(gè)辦法真不錯(cuò)，以后我們學(xué)唱歌時(shí)都可以利用它。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十四
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過(guò)程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來(lái)形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會(huì)誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺(jué)歌唱就是喊[1]。
同時(shí)，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會(huì)或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來(lái)很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓幼兒對(duì)歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類(lèi)型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化。針對(duì)以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對(duì)音樂(lè)的審美感知能力也就不同，所以，在這一過(guò)程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡(jiǎn)單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無(wú)論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂(lè)的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會(huì)更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于大班幼兒而言，無(wú)論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門(mén)等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長(zhǎng)，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹(shù)》這首課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來(lái)，幼兒也會(huì)記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過(guò)程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過(guò)于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過(guò)于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂(lè)性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡(jiǎn)到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂(lè)強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時(shí)讓幼兒跟著音調(diào)晃動(dòng)身體，在弱音時(shí)逐漸減少身體晃動(dòng)，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對(duì)幼兒歌唱的影響，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，但曲調(diào)卻很難，這時(shí)教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長(zhǎng)，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以先讓幼兒聽(tīng)，然后讓幼兒講述一下自己都聽(tīng)到了什么，有些幼兒就會(huì)說(shuō)：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽(tīng)得清，記憶也更深刻。
同時(shí)，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢(shì)的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢(shì)，不僅教師可以少說(shuō)話(huà)，幼兒也會(huì)更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢(shì)能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂(lè)演唱中的指揮十分類(lèi)似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂(lè)教學(xué)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如在演唱某首歌時(shí)，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號(hào)，讓幼兒了解在演唱時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時(shí)停止演唱，何時(shí)開(kāi)始演唱，這就是人們常說(shuō)的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十五
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問(wèn)題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問(wèn)題，因此，我認(rèn)為該內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。通過(guò)歌唱活動(dòng)，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗(yàn)一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音進(jìn)行表演唱歌曲，在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準(zhǔn)歌詞，在教師的動(dòng)作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗(yàn)變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂(lè)磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗(yàn)走獨(dú)木橋的感受。
一、導(dǎo)入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過(guò)這座橋的時(shí)候你的心情會(huì)怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來(lái)過(guò)河了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂(lè)，小鴨子們?cè)诟墒裁茨?？”幫助幼兒想象用?dòng)作來(lái)表示停頓的含義。
“讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)?！?BR> 3、幼兒練習(xí)歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來(lái)唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽(tīng)聽(tīng)，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽(tīng)著音樂(lè)試著來(lái)唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽(tīng)教師范唱第二段歌詞，引進(jìn)新的歌唱經(jīng)驗(yàn)。
師：“小朋友唱得真不錯(cuò)。但我有一種和你們不一樣的方法來(lái)唱小鴨子下橋的事情，想聽(tīng)嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說(shuō)說(shuō)鴨子下橋的事情吧！”教師用動(dòng)作提示8到1的遞減。
4、幼兒學(xué)唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來(lái)表現(xiàn)會(huì)更好聽(tīng)！”
四、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)完整演唱這首歌曲。
師：“現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》。”
2、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來(lái)過(guò)橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結(jié)束活動(dòng)。
“我們終于過(guò)橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動(dòng)室。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十六
1、進(jìn)一步區(qū)分對(duì)身體主要器官和部位的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進(jìn)行嘗試表現(xiàn)為音樂(lè)伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂(lè)伴奏。
1、樂(lè)器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂(lè)伴奏。
一、律動(dòng)，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂(lè)器來(lái)跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當(dāng)鈴鼓節(jié)奏快時(shí)，幼兒快些走，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏慢時(shí)，幼兒慢些走)。
二、認(rèn)識(shí)樂(lè)器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽(tīng)聲音猜樂(lè)器。
師：史老師還請(qǐng)來(lái)了其他的樂(lè)器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂(lè)的游戲，一起來(lái)猜猜它們是誰(shuí)?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)樂(lè)器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)。(依次講講三種樂(lè)器發(fā)出的聲音)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認(rèn)識(shí)身體樂(lè)器。
師：小朋友，不光我們的樂(lè)器你發(fā)出好聽(tīng)的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來(lái)。
幼兒嘗試后并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己身上哪個(gè)部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當(dāng)幼兒說(shuō)出嘴巴的時(shí)候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂(lè)器幼兒說(shuō)說(shuō)嘴巴除了小朋友說(shuō)的一種以外，還有沒(méi)有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習(xí)幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。
1、分部位給音樂(lè)伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂(lè)器演奏。
師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來(lái)玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標(biāo)記，等一下，音樂(lè)響起的時(shí)候，大家要邊聽(tīng)邊看我的指揮，我指到哪種身體樂(lè)器，你們就用哪種身體樂(lè)器演奏。
3、演奏2―3邊結(jié)束。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：身體原來(lái)能發(fā)出這么多好聽(tīng)的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開(kāi)火車(chē)離開(kāi)教室)。