教案中應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等重要要素。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力。編寫(xiě)教案時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇一
    3、知道摩擦在生活中的應(yīng)用與防止過(guò)程。
    方法1、觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象;。
    2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程;。
    3、經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法;。
    4、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。情感。
    2、通過(guò)對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問(wèn)題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素”的全過(guò)程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)摩擦力方向的判斷、滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量方法、探究表格的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納。教學(xué)用具試驗(yàn)用具：小車，彈簧測(cè)力計(jì)，大砝碼，紙，棉布等，長(zhǎng)木板。
    1、演示實(shí)驗(yàn)：趣味實(shí)驗(yàn)。
    1)不用力推時(shí)，小車靜止，水平方向受力分析。
    2)用一定的力拉小車，小車未移動(dòng)。
    提問(wèn)：小車處于什么狀態(tài)?水平方向受哪些力作用?
    3)滑動(dòng)的小車在桌面上停下來(lái)。
    提問(wèn)：小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變?改變的原因是什么?
    4)滾動(dòng)的小車在桌面停下來(lái)的原因是什么?學(xué)生觀察回答。
    生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止?fàn)顟B(tài)。
    生：靜止?fàn)顟B(tài)。在水平方向拉力和阻力作用。
    生：由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。
    教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生分析上述摩擦現(xiàn)象。
    2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?
    板書(shū)：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。
    (二)摩擦力的產(chǎn)生。
    1、學(xué)生體驗(yàn)：摩擦力產(chǎn)生條件。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
    手在桌面上滑動(dòng)(滑動(dòng)摩擦)。
    滑而不動(dòng)(靜摩擦)平放不動(dòng)(無(wú)摩擦)。
    2、教師點(diǎn)撥：
    兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力。
    1、摩擦力的作用點(diǎn)——接觸面上。
    2、摩擦力的方向——與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
    3、摩擦力的大小。
    靜摩擦：
    演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車，小車靜止。
    提問(wèn)：此時(shí)小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)?
    靜止時(shí)，在水平方向上合力為零。即彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為摩擦力的大小。
    教師演示測(cè)量過(guò)程。
    (四)、滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
    1提出問(wèn)題：
    2歸納學(xué)生的猜想：
    (教師說(shuō)明，水平面受到的壓力等于物體重力)。
    3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇二
    1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
    2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
    3.知道摩擦的利與弊。
    教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
    多媒體。
    (一)引入新課。
    推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力，為什么？
    (二)新課學(xué)習(xí)。
    實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。
    摩擦力產(chǎn)生的條件：
    兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
    兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
    兩物體之間要有壓力。
    2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
    你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。
    猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
    猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
    猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
    猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
    針對(duì)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
    3.生活中哪些地方存在摩擦？
    例：人走路。
    a.哪里存在摩擦？
    b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子？
    c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？
    例：汽車在冰面上打滑。
    a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？
    b.怎樣解決？(撒鹽、木屑、煤渣等)。
    c.輪胎上為什么有紋？
    例：滑雪比賽。
    a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益？
    b.怎樣減小摩擦力？
    摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
    4.研究自行車上的摩擦。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
    5.知識(shí)的拓展。
    由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
    摩擦力產(chǎn)生的條件：
    (1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
    (2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移；
    (3)兩物體之間要有壓力。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)的定義進(jìn)行計(jì)算。
    2、理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
    3、知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。能力目標(biāo)1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式;。
    教學(xué)步驟。
    導(dǎo)入新課曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會(huì)下雪嗎?
    汕頭也會(huì)下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對(duì)北方的雪總有一些期待，我也不例外。
    有哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)北方的雪嗎?
    潔白無(wú)垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：
    例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。
    例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
    如此美麗的雪花，怎么會(huì)有這么大的破壞力?雪崩為什么會(huì)有這么大的能量?
    浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們?cè)谛蕾p璀璨星空的時(shí)候，絕不會(huì)想象到它們也會(huì)給地球帶來(lái)巨大的傷害：
    美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬(wàn)年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過(guò)美國(guó)轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)大坑，據(jù)說(shuō)，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺(tái)則能容納200多萬(wàn)觀眾。(附圖片)。
    隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?
    雪崩和隕石都有一個(gè)特點(diǎn)，具有一定的高度。
    小實(shí)驗(yàn)(視頻)：
    實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。
    實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。
    學(xué)生觀察后得出結(jié)論：
    實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時(shí)，高度越高，重力勢(shì)能越大。
    實(shí)驗(yàn)二：高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。
    要研究重力勢(shì)能，就不能脫離對(duì)重力做功的研究新課教學(xué)一、重力做功。
    討論小球豎直下落，重力所做的功。
    物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
    討論小球沿斜線下落，重力所做的功。
    物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
    3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。
    物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
    綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。
    即wg=mgh1-mgh2。
    二、重力勢(shì)能：
    結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，并且經(jīng)過(guò)推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來(lái)表示物體的重力勢(shì)能。
    重力勢(shì)能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
    1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
    重力做功wg。
    (正、負(fù))。
    重力勢(shì)能ep。
    (增加、減少)。
    重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。
    物體上升。
    負(fù)
    增加。
    物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。
    物體下落。
    正
    減少。
    重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇四
    1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
    2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
    3、知道摩擦的利與弊。
    教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)工具。
    多媒體。
    (一)引入新課。
    推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力，為什么?
    (二)新課學(xué)習(xí)。
    實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的.手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。
    兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
    兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
    兩物體之間要有壓力。
    2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
    你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。
    猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
    猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
    猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
    猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
    針對(duì)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
    3、生活中哪些地方存在摩擦?
    例：人走路。
    a、哪里存在摩擦?
    b、想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子?
    c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
    例：汽車在冰面上打滑。
    a、汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
    b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
    c、輪胎上為什么有紋?
    例：滑雪比賽。
    a、滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?
    b、怎樣減小摩擦力?
    摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
    4、研究自行車上的摩擦。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
    5、知識(shí)的拓展。
    由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
    (1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
    (2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;。
    (3)兩物體之間要有壓力。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇五
    一、知識(shí)目標(biāo)。
    1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．。
    2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)．。
    3．知道摩擦的利與弊．。
    二、能力目標(biāo)。
    1，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．。
    三、德育目標(biāo)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系．。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    滑動(dòng)摩擦力的定義．。
    教學(xué)方法。
    探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．。
    教具準(zhǔn)備。
    下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等．。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、引入新課。
    比賽結(jié)果：女生獲勝．。
    [師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō)．。
    [生]鋼棒這端特別滑，握也握不?。?。
    二、新課教學(xué)。
    1．摩擦力。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺(jué)．。
    [生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．。
    [師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢?
    [生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素．。
    [師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)．。
    [演示]。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么．。
    [生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反．。
    [生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上．。
    [師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?
    [生]同意．。
    [師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義．。
    [板書(shū)]兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．。
    [生]人走路的`時(shí)候要用到摩擦力．。
    [生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力，
    [生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力．。
    [生]滑雪的時(shí)候有摩擦力．。
    [生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力．。
    [投影]。
    問(wèn)題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開(kāi)蓋子，你能幫助他嗎?
    問(wèn)題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到。
    達(dá)終點(diǎn)?
    問(wèn)題3：小紅的媽媽去市場(chǎng)買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
    (同學(xué)們討論后交流)。
    問(wèn)題1：
    [生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布．。
    [生]找一個(gè)力氣大的人去擰．。
    [生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．。
    [生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰．。
    問(wèn)題2：
    [生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．。
    [生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子．。
    [生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
    [生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)．。
    問(wèn)題3：
    [生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套．。
    [生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。
    [生]把泥鰍打死后再抓．。
    [生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．。
    [生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．。
    [生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．。
    [師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
    [生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．。
    [師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
    [生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．。
    [生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系．。
    [師]對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對(duì)不對(duì)?
    2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
    [師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之。
    一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯．。
    [師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問(wèn)題．。
    [投影]。
    (1)怎樣測(cè)量摩擦力?
    (2)你計(jì)劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題?
    [師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧?
    [生](演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力.
    [師]第二個(gè)問(wèn)題，大家討論．。
    (學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng))。
    課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
    [投影](展示)探究報(bào)告。
    [師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)?
    [生]問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?
    課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
    [投影]探究報(bào)告。
    [師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題．。
    [生]問(wèn)：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
    課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
    [投影]探究報(bào)告。
    [師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論．。
    [生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．。
    3．增大有益摩擦和減小有害摩擦。
    [師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
    [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．。
    [生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)．。
    [師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)．能減小摩擦嗎?同學(xué)們?cè)囋嚕?BR>    [師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
    [生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車．。
    [生]還有氣墊船，也可以加潤(rùn)滑油．。
    三、小結(jié)。
    1．摩擦力的概念．。
    2．影響摩擦力大小的因素．。
    3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．。
    4．“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．。
    四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    5
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇六
    一.教學(xué)目標(biāo)：
    1.知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
    2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)?wèn)題提出有根據(jù)的猜想。
    與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.
    3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
    4.知道增大、減小摩擦力的方法。
    二.教學(xué)重點(diǎn)：
    1.通過(guò)探究得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
    2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
    3.知道增大、減小摩擦力的方法。
    三.教學(xué)難點(diǎn)：探究出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
    四.教具。
    五.教學(xué)內(nèi)容：
    (一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。
    小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰(shuí)用筷子夾起來(lái)最多?夾起小球最困難的是什么?
    (二).新課內(nèi)容：
    做一做：1。
    2
    3
    老師講解摩擦力分類，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力)。
    活動(dòng)二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素?
    1.猜想：(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)一的體會(huì)進(jìn)行猜想)。
    預(yù)案：接觸面的粗糙程度。
    接觸面上的壓力。
    接觸面的面積。
    物體運(yùn)動(dòng)速度。
    2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(設(shè)計(jì)思想為控制變量)。
    (1)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
    小組討論：控制不變。
    改變。
    比較。
    這里學(xué)生將遇到一個(gè)問(wèn)題：怎么測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小?
    活動(dòng)三：學(xué)生自學(xué)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。(老師通過(guò)多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。
    (2)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：
    其他組交換意見(jiàn)后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
    (3)總結(jié)結(jié)論：
    (4。
    (與接觸面積的大小、速度無(wú)關(guān))。
    學(xué)生討論：
    預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
    老師：是不是說(shuō)摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。
    大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。
    活動(dòng)四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
    小組討論：
    小組匯報(bào)：
    增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。
    2、增大接觸面粗糙程度。
    減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。
    2、減小接觸面的粗糙程度。
    3、加潤(rùn)滑油。
    4、變滑動(dòng)為滾動(dòng)。
    匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問(wèn)題：
    圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過(guò)什么途徑來(lái)增。
    大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
    學(xué)生匯報(bào)：
    首尾呼應(yīng)：說(shuō)說(shuō)任何提高筷子提米的成功率?
    學(xué)生匯報(bào)：
    本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
    六.板書(shū)設(shè)計(jì)：
    摩擦力一.滑動(dòng)摩擦力的概念：
    二.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
    1、接觸面上的壓力。
    2、接觸面粗糙程度。
    1
    2
    本節(jié)課成功之處：
    1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究)的時(shí)空。
    2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
    本節(jié)的不足之處及建議：
    在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還是顯得有些急躁，還是沒(méi)有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會(huì)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語(yǔ)言表述能力。
    當(dāng)堂檢測(cè)。
    1.自行車在我國(guó)是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來(lái)看，它涉及了許多物理知識(shí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。
    a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。
    b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動(dòng)。
    c.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。
    d.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以增大摩擦。
    2.假如沒(méi)有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。
    a.地面上滾動(dòng)的球很難。
    b.手拿不住筆寫(xiě)字。
    c.人可以在地面上行走如飛。
    d.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動(dòng)。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇七
    1、定義：
    摩2、方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
    擦壓力的大小。
    力3、決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
    接觸面的粗糙程度小壓減力。
    4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑。
    力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動(dòng)為滑動(dòng)。
    變滑動(dòng)為滾動(dòng)使接觸面分離。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇八
    本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問(wèn)題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決都有影響。前面學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
    課標(biāo)分析。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
    3.教材分析?
    教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
    二、教學(xué)對(duì)象分析?
    1.心理特征。
    作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。
    2.知識(shí)和能力特征?
    可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與技能。
    (1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
    (2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
    (4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問(wèn)題。
    (5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
    2、過(guò)程與方法。
    利用生活中實(shí)際問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問(wèn)題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    (1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    (2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
    四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：
    (2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：
    (1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法從視覺(jué)上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
    (2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
    教學(xué)課時(shí)。
    兩個(gè)課時(shí)。
    六、教學(xué)方法。
    為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
    教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
    學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    教學(xué)器材。
    斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
    教學(xué)過(guò)程：
    1、敘述式。
    (一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
    創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
    引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
    (演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
    提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢?
    (二)交流、討論及猜想。
    猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
    如何驗(yàn)證我們的猜想?
    讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
    (三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
    (演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
    教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論。
    (四)實(shí)驗(yàn)與探究2：
    如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，b球被松開(kāi)做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。(用耳朵聽(tīng)聲音)。
    問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：a、b兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
    進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
    學(xué)生：x=vot?y=gt2。
    教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點(diǎn))。
    課外探究。
    用攝像機(jī)拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。
    速度：
    水平方向：vx=v0。
    豎直方向：vy=gt。
    合速度大?。?BR>    合速度方向：
    位移：
    水平方向：x=v0t。
    豎直方向：
    合位移大?。?BR>    合位移方向：
    表格式。
    教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    通過(guò)視頻、圖片例舉生活中常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過(guò)ppt向?qū)W生展示：
    運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
    生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
    軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…。
    觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
    (拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
    提問(wèn)：
    大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
    針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
    以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
    強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
    初速度、只受重力。
    請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
    拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
    總結(jié)歸納，回答問(wèn)題。
    抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
    結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
    三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
    提出問(wèn)題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
    【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
    【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
    flash動(dòng)畫(huà)演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。
    建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)。
    將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
    強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
    初速度沿水平方向、只受重力。
    讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
    如：射擊的子彈…。
    仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    觀察ppt的flash動(dòng)畫(huà)演示，并嘗試描述平拋的定。
    義。
    抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
    聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
    為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇九
    教材分析：
    本節(jié)教材首先提出重力勢(shì)能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢(shì)能，接著引出在物體被舉高的過(guò)程中，伴隨著重力做功，然后通過(guò)分析重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢(shì)能的表達(dá)式。最后教材又安排了重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能是與地球系統(tǒng)共有的特點(diǎn)這部分知識(shí)，以便完善和加深學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的理解。
    新教材在知識(shí)安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢(shì)能的變化關(guān)系，從而引出重力勢(shì)能。而新教材對(duì)這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對(duì)生活中生動(dòng)實(shí)例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢(shì)能的表達(dá)形式，讓學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的物理思維能力。
    學(xué)生分析：
    高一學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
    重力勢(shì)能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新課應(yīng)注意對(duì)知識(shí)從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
    教學(xué)目標(biāo)分析：
    知識(shí)目標(biāo)。
    理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算。
    會(huì)推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
    知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。
    技能目標(biāo)。
    根據(jù)功能關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式。
    學(xué)會(huì)從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
    情感目標(biāo)。
    滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會(huì)公德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空拋物的危害。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
    教具準(zhǔn)備：
    ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個(gè)小球。
    步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課引入情景引入：
    故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個(gè)核桃，請(qǐng)同學(xué)們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開(kāi)。
    情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛(ài)。我們愛(ài)它的白愛(ài)它的軟，但是有時(shí)就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來(lái)滅頂之災(zāi)?！@就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
    提問(wèn)：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因?yàn)樗哂袧撛诘哪芰浚挥袡C(jī)會(huì)它就會(huì)把能量釋放出來(lái)。我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。
    定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。?用ep表示。
    提問(wèn)：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。那么重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢(shì)能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽的做出猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
    實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證：(教師演示)。
    將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過(guò)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
    將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進(jìn)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
    師：那么我們可不可以通過(guò)重力做功來(lái)尋找一下重力勢(shì)能的具體表達(dá)式呢?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下三種情況下重力所做的功。
    質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
    質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
    質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
    師：同學(xué)們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)嗎?
    師：通過(guò)上述的計(jì)算，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：
    物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與物體運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
    即：wg=mgh1—mgh2。
    重力勢(shì)能。
    ep=mgh。
    1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
    重力做功wg。
    (正、負(fù))。
    重力勢(shì)能ep。
    (增加、減少)。
    重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。
    物體上升。
    負(fù)
    增加。
    物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。
    物體下落。
    正
    減少。
    重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。
    2.重力勢(shì)能的相對(duì)性。
    師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢(shì)能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
    師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點(diǎn)不同，也就是我們所說(shuō)的參考平面不同。
    從大家的計(jì)算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢(shì)能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應(yīng)該是我們確定重力勢(shì)能的第一步。
    確定重力勢(shì)能的方法：
    選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢(shì)能為0的面。
    在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢(shì)能也是正值;。
    在參考平面下方的物體高度為負(fù)值，重力勢(shì)能也是負(fù)值。+、-表示重力勢(shì)能的大小。
    參考平面的選取是任意的，一般從研究問(wèn)題的方便出發(fā)來(lái)選擇，很多時(shí)候我們選地面為參考平面。
    例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫(xiě)下表.(g=9.8m/s)。
    參考平面。
    小球在a點(diǎn)重力勢(shì)能。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十
    這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。
    同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
    1、知識(shí)與技能。
    知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的.使用方法。
    2、過(guò)程與方法。
    經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
    與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
    三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)。
    本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
    為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    1、引入新課。
    在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問(wèn)題:“小車為什么會(huì)停下來(lái)?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。
    2、進(jìn)行新課。
    （1）介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念。
    由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來(lái)我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。
    在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒(méi)作過(guò)多的解釋。
    （2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。
    探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
    有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
    探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
    探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問(wèn)到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
    在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
    （3）如何增大和減小摩擦。
    有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
    在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （4）討論假如生活中沒(méi)有摩擦力。
    從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。
    3、課堂小結(jié)。
    我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
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    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十一
    1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
    2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
    3.知道摩擦的利與弊。
    教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
    多媒體。
    (一)引入新課。
    推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力，為什么?
    (二)新課學(xué)習(xí)。
    實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。
    兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
    兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
    兩物體之間要有壓力。
    2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
    你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。
    猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
    猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
    猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
    猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
    針對(duì)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
    3.生活中哪些地方存在摩擦?
    例：人走路。
    a.哪里存在摩擦?
    b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子?
    c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
    例：汽車在冰面上打滑。
    a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
    b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
    c.輪胎上為什么有紋?
    例：滑雪比賽。
    a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?
    b.怎樣減小摩擦力?
    摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
    4.研究自行車上的摩擦。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
    5.知識(shí)的拓展。
    由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
    (1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
    (2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;。
    (3)兩物體之間要有壓力。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十二
    為了讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，并且通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能;培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)研究問(wèn)題——平拋運(yùn)動(dòng)，我利用小組討論、匯報(bào)交流、相互合作的方法來(lái)全面體驗(yàn)和感悟?qū)嶒?yàn)探究，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并計(jì)算物體的初速度。以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在教師引導(dǎo)下充分讓學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既與教材相聯(lián)系，又不被教材所束縛的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的探究式教學(xué)理念。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。
    3、對(duì)設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。
    (二)、過(guò)程與方法。
    學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)生與生間的交流、討論，教師再進(jìn)行引導(dǎo)得出較合理的多種方案。
    (三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情，體驗(yàn)到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作精神。
    三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：1、如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行。
    2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
    難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案。
    四、教學(xué)資源。
    書(shū)籍、資料、網(wǎng)絡(luò)等。
    教學(xué)流程圖。
    知識(shí)回顧。
    提出問(wèn)題：如何得到運(yùn)動(dòng)軌跡及初速度。
    處理問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)探究。
    設(shè)計(jì)方案。
    分組實(shí)驗(yàn)。
    處理數(shù)據(jù)。
    描述軌跡。
    計(jì)算初速度。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    (一)、新課引入。
    提問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了平拋運(yùn)動(dòng)，下面一起回顧一下：
    (2)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么?(給學(xué)生總結(jié)一下)。
    (3)那么平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到呢?
    下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡并計(jì)算初速度，請(qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行討論計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    (二)、進(jìn)行新課。
    提出問(wèn)題：(1)如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡?
    (2)如何判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線?
    (3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度?
    (三)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    提問(wèn)：同學(xué)們，你們有哪些方案來(lái)研究平拋運(yùn)動(dòng)呢?
    小組討論、閱讀教材、交流，匯總設(shè)計(jì)的方案。
    結(jié)論：
    方案(1)：利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下，沖過(guò)水平槽飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
    2、通過(guò)復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究。
    3、通過(guò)多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
    4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
    二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
    1、建立平拋運(yùn)動(dòng)的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的研究思想。
    2、在分解平拋運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在通過(guò)自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。
    3、在探究的過(guò)程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
    4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動(dòng)之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
    三、學(xué)習(xí)者分析。
    1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
    2、知識(shí)基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動(dòng)的合成與分解;直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
    3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識(shí)和能力。有分析自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的基礎(chǔ)。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)知識(shí)與技能：
    1、通過(guò)實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
    2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
    3、通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
    (二)過(guò)程與方法：
    1、通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
    3、通過(guò)分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動(dòng)錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和成功。
    4、通過(guò)分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
    (三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
    1、通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
    2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)研究的喜悅。
    3、在分析研究的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
    五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
    2、難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、課本第10頁(yè)圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其flash課件。
    2、課本第10頁(yè)圖1-3-3“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
    3、課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
    4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
    5、玩具水槍。
    七、教學(xué)過(guò)程。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課：
    介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
    要求學(xué)生觀察小球離開(kāi)軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
    提出問(wèn)題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
    引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
    學(xué)生代表到講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析。
    估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
    學(xué)生討論后回答問(wèn)題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
    激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與。
    為處理實(shí)際問(wèn)題埋下伏筆講授新課。
    (一)平拋物體的概念：
    【第一步】教師利用“玩具水槍”
    水平射擊。
    并提問(wèn)：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
    離開(kāi)軌道后物體的受力情況?物體。
    為什么做曲線運(yùn)動(dòng)?
    【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
    教師板書(shū)：平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
    提問(wèn)：能否舉出生活中的實(shí)例?
    【第四步】：教師提問(wèn)：平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)?
    教師板書(shū)：平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線運(yùn)動(dòng)。
    過(guò)渡語(yǔ)：
    肯定學(xué)生的回答。追問(wèn)：水平方向是什么運(yùn)動(dòng)呢?豎直方向又是什么運(yùn)動(dòng)呢?
    【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)。
    教師介紹：a、c球靜止開(kāi)始同時(shí)釋放，下落高度相同，同時(shí)離開(kāi)下滑軌道，c球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng)，可看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。a球做平拋運(yùn)動(dòng)。
    【第六步】：提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
    教師繼續(xù)引導(dǎo)。
    教師板書(shū)：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
    教師繼續(xù)追問(wèn)：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)?
    教師板書(shū)：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
    【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)。
    教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球a和自由落體小球b同時(shí)落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
    教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
    【第八步】：提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
    教師繼續(xù)引導(dǎo)。
    教師板書(shū)：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
    教師繼續(xù)追問(wèn)：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?
    教師板書(shū)：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
    教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
    手槍子彈打靶軌跡。
    【第八步】：分析“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
    教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
    引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
    過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。那我們就分別從兩個(gè)方向來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
    【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究。
    教師介紹：課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十四
    (一).知識(shí)與技能：
    1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置;。
    2.知道什么是非靜電力以及電源中非靜電力的作用;。
    3.理解電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)，能區(qū)分電動(dòng)勢(shì)和電壓;。
    4.從能量轉(zhuǎn)化角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
    (二).過(guò)程與方法：
    2.初步培養(yǎng)從能量守恒和能量轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)分析、解決物理問(wèn)題的方法。
    (三).情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
    2.了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。
    二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念。
    難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解。
    三：教法學(xué)法。
    探究法：探究在電源內(nèi)部，電勢(shì)能的變化。
    講授法：和學(xué)生講解非靜電力的概念與能量轉(zhuǎn)換的思路。
    討論法：討論能量守恒和能量轉(zhuǎn)化，從這個(gè)角度分析問(wèn)題。
    四：教學(xué)過(guò)程。
    (1)：復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課。
    復(fù)習(xí)概念：電源，電流，電勢(shì)差。
    電源內(nèi)部和外部的電場(chǎng)的方向是怎樣的?
    (2)：新課教學(xué)。
    探究一：電源。
    1、在金屬導(dǎo)體中電流是怎樣形成的?
    2、在外電路中電流的方向?
    3、電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流?
    4、從能量的角度電源是怎樣定義的?
    畫(huà)出電路圖：包括電池內(nèi)部的電路。
    帶學(xué)生分析電路的組成：內(nèi)外電路的差別;。
    回答：電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小(上節(jié)課內(nèi)容);兩個(gè)能量守恒的表達(dá)：第一是電池中其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能，第二是外電路中電能轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。在電源內(nèi)部也存在電場(chǎng)，電場(chǎng)方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必須克服電場(chǎng)力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說(shuō)，電源通過(guò)非靜電力做功，使電荷的電勢(shì)能增加了。
    提出問(wèn)題：電池中的其他形式的能量具體。
    在不同的電池中具體的表現(xiàn)是什么?
    回答：化學(xué)電池中為化學(xué)能;手搖發(fā)電池是動(dòng)能;核電池是核能(提示電池種類)。
    1、電動(dòng)勢(shì)是表示什么的物理量?
    2、定義及定義式?
    3、單位。
    4、電動(dòng)勢(shì)的大小由什么決定?
    學(xué)習(xí)引入。
    老師提問(wèn)：剛剛我們說(shuō)要描述電源轉(zhuǎn)化其他能量到電能的能力，也就是運(yùn)輸電子的能力，那么我們看看這個(gè)能力和我們之前學(xué)的知識(shí)有什么可以對(duì)應(yīng)的。
    學(xué)生：水泵把水輸送到高處——增加了水的重力勢(shì)能，
    提問(wèn)：那么我們是怎樣來(lái)描述水泵的這種能力的大小呢?
    學(xué)生：控制變量，在水一樣多時(shí)，看哪個(gè)水泵運(yùn)輸水到達(dá)的高度高;當(dāng)運(yùn)輸?shù)揭欢ǜ叨葧r(shí)，我們是看運(yùn)輸?shù)乃慷嗌佟?BR>    提問(wèn)：以此類推，我們?cè)撛鯓佣康拿枋鲭娫吹倪@種運(yùn)輸電子能力的大小呢?
    學(xué)生分組討論，思考推測(cè)，得出相近結(jié)論：電池非靜電力對(duì)電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用單純的用做功多少來(lái)反映做功的本領(lǐng)。類比抽水機(jī)對(duì)水做功，非靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極傳送到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢(shì)能就越多，可以用非靜電力做功的多少與傳送的電荷量的比值來(lái)反映非靜電力做功的本領(lǐng)。
    引出定義：如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為w，那么w與q的比值，叫做電源的電動(dòng)勢(shì)。用e表示電動(dòng)勢(shì)，則：
    式中w，q的單位分別是焦耳(j)、庫(kù)侖(c);電動(dòng)勢(shì)e的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，是伏特(v)。(注：尤其是單位)。
    然后再類比我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的密度定義，得出結(jié)論，電動(dòng)勢(shì)由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無(wú)關(guān)，也跟外電路無(wú)關(guān)。
    小組討論，老師提示：從定義出發(fā)考慮問(wèn)題，具體到一個(gè)電路里面又有什么差別?
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十五
    1．知道什么叫磁感線。
    3．會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。
    1、磁感線。
    所謂磁感線，是在磁場(chǎng)中畫(huà)出的一些有方向的，在這些上，每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都在該點(diǎn)的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而假想的物理模型，在磁場(chǎng)中并不真實(shí)存在，不可認(rèn)為有磁感線的地方才有磁場(chǎng)，沒(méi)有磁感線的地方?jīng)]有磁場(chǎng)。
    2、安培定則。
    判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。
    課內(nèi)探究學(xué)案。
    一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
    2．理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
    3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
    二學(xué)習(xí)過(guò)程。
    1、安培分子電流假說(shuō)。
    （1）安培分子電流假說(shuō)：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)。
    （2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由產(chǎn)生的。
    （3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。
    2、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
    磁感應(yīng)強(qiáng)度、處處相同的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線是一些直線。
    3、磁通量。
    （1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面積的磁通量（magneticflux），簡(jiǎn)稱磁通。
    （2）定義式：
    （3）單位：簡(jiǎn)稱，符號(hào)。1wb=1tm2。
    （4）磁通量是標(biāo)量。
    （5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1。
    課內(nèi)探究學(xué)案。
    例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場(chǎng)方向成角，
    如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，線圈面積為s，則穿過(guò)。
    線圈的磁通量為多大？
    例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，
    當(dāng)螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、
    “排斥”或“無(wú)作用力”），a端將感應(yīng)出極。
    例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時(shí)會(huì)失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說(shuō)，其原因是（）。
    a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。
    c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強(qiáng)度減弱。
    三反思總結(jié)。
    課后練習(xí)與提高。
    1、磁感線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)。磁感線的定性地表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。
    2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點(diǎn)與電場(chǎng)線不同。磁感線。
    3、若某個(gè)區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、方向，則該區(qū)域的磁場(chǎng)叫做勻強(qiáng)磁場(chǎng)。它的磁感線是的直線。
    4、對(duì)于通電直導(dǎo)線，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
    對(duì)于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
    課后練習(xí)與提高。
    1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認(rèn)為磁場(chǎng)是由于運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對(duì)地磁場(chǎng)也適用，而目前在地球上并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相對(duì)地球定向移動(dòng)的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。
    a、帶負(fù)電b、帶正電c、不帶電d、無(wú)法確定。
    2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。
    a、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，穿過(guò)一個(gè)面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積。
    d、同一線圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過(guò)線圈的磁通量不一定大。
    4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過(guò)程中，穿過(guò)圓環(huán)的磁通量如何變化（）。
    a、逐漸增加。
    b、逐漸減少。
    c、先逐漸增加，后逐漸減少。
    d、先逐漸減少，后逐漸增大。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十六
    教師通過(guò)課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學(xué)們交流討論，并設(shè)疑對(duì)比思考.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象認(rèn)真觀察，找出速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.
    學(xué)生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
    乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
    普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達(dá)到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時(shí)間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時(shí)間要遠(yuǎn)小于普通的小汽車.哪個(gè)速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量——加速度.
    影片導(dǎo)入。
    利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
    在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時(shí)間變化的快慢呢?
    推進(jìn)新課。
    利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運(yùn)動(dòng)員等錄像，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論.誰(shuí)的速度“增加”得快?如何來(lái)表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個(gè)速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
    交流討論：若物體在所用時(shí)間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
    點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的例子入手，先比較相同時(shí)間內(nèi)的速度改變量，為不同時(shí)間不同改變量作知識(shí)鋪墊.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，正是物理學(xué)探究規(guī)律的順序.
    表二：
    學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間越短，速度改變得越快.
    教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來(lái)概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
    表三：
    很明顯，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來(lái)描述速度變化快慢的物理量.
    教師指導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化.例如在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，可以用a、b兩點(diǎn)坐標(biāo)的變化除以所用時(shí)間即速度的大小來(lái)描述位置變化的情況.
    點(diǎn)評(píng)：利用速度的表達(dá)式類比，力求使學(xué)生猜想到可以用速度的改變量除以所用時(shí)間來(lái)描述速度變化的快慢.
    交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來(lái)描述這段過(guò)程中物體速度增加的快慢.
    結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。
    教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中b、c、d的計(jì)算：
    上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.明確：
    1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間的比值.
    2.表達(dá)式：a=。
    3.單位及符號(hào)。
    米/秒2m/s2(國(guó)際單位制)厘米/秒2cm/s2。
    0——100km/h加速時(shí)間2.9s[來(lái)源:]。
    發(fā)動(dòng)機(jī)：v12雙頂凸輪軸48氣門(mén)4turbo。
    排量：6.000c.c.
    最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十七
    （1）知識(shí)與技能：探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
    （2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
    （3）情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
    （1）重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。
    （2）難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
    觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
    環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
    展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。
    通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
    環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究。
    問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)？結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
    學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
    問(wèn)題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢？
    實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
    1、猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
    2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
    3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
    2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
    3、知道摩擦的利與弊。
    二、能力目標(biāo)。
    1，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。
    2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。
    三、德育目標(biāo)。
    讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
    滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
    滑動(dòng)摩擦力的定義。
    觀察、分析法：通過(guò)直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)。
    探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。
    下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    一、引入新課。
    [師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開(kāi)生面的拔河比賽，請(qǐng)二位運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)。
    比賽結(jié)果：女生獲勝。
    [師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō)。
    [生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。
    [師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤(rùn)滑油。實(shí)際上是誰(shuí)幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見(jiàn)摩擦力就在我們身邊。
    二、新課教學(xué)。
    1、摩擦力。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺(jué)。
    [生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。
    [師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？
    [生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素。
    [師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)。
    [演示]。
    一長(zhǎng)方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么。
    [生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反。
    [生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上。
    [師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？
    [生]同意。
    [師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義。
    [板書(shū)]兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。
    [生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力。
    [生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力，
    [生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力。
    [生]滑雪的時(shí)候有摩擦力。
    [生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力。
    [師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問(wèn)題，需要同學(xué)們幫助解決，請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的辦法來(lái)。
    [投影]。
    問(wèn)題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開(kāi)蓋子，你能幫助他嗎？
    問(wèn)題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到。
    達(dá)終點(diǎn)？
    問(wèn)題3：小紅的媽媽去市場(chǎng)買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？
    （同學(xué)們討論后交流）。
    問(wèn)題1：
    [生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布。
    [生]找一個(gè)力氣大的人去擰。
    [生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。
    [生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰。
    問(wèn)題2：
    [生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。
    [生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子。
    [生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
    [生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)。
    問(wèn)題3：
    [生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套。
    [生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。
    [生]把泥鰍打死后再抓。
    [生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。
    [師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論。
    [生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。
    [生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。
    [師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？
    [生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。
    [師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？
    [生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
    [生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。
    [生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系。
    [師]對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對(duì)不對(duì)？
    2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？
    [師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之。
    一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。
    [師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問(wèn)題。
    [投影]。
    （1）怎樣測(cè)量摩擦力？
    （2）你計(jì)劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題？
    [生]摩擦力不能直接測(cè)量出來(lái)。根據(jù)二力平衡的知識(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(zhǎng)木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力。彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小。
    [師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧？
    [生]（演示并解釋）拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力。
    [師]第二個(gè)問(wèn)題，大家討論。
    [生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫(xiě)出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流。
    （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng)）。
    課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
    [投影]（展示）探究報(bào)告。
    演示并講解：首先，在光滑的長(zhǎng)木板。上勻速拉動(dòng)木塊，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。
    [師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)？
    [生]問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?BR>    [生]答：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。
    課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
    [投影]探究報(bào)告。
    演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當(dāng)壓力是3n時(shí)，測(cè)出的摩擦力是0.8n，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4n時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1.1n.再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5n時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1.4n.分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。
    [師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題。
    [生]問(wèn)：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？
    [生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的，所以物體對(duì)支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對(duì)支撐面的壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測(cè)出了壓力。
    課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
    [投影]探究報(bào)告。
    演示并解釋：我們將同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測(cè)出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無(wú)關(guān)。
    注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說(shuō)的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無(wú)關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大?；瑒?dòng)摩擦力也越大。正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒(méi)有改變，并沒(méi)有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了。
    說(shuō)明：對(duì)于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng)。又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗(yàn)難度大。實(shí)驗(yàn)效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。
    [師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論。
    [生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。
    [師]歸納得很好，同學(xué)們?cè)僖黄鸹貞浺幌略谔骄康倪^(guò)程中我們運(yùn)用了哪些研究問(wèn)題的方法。
    [生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。
    [生]實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過(guò)測(cè)拉力來(lái)測(cè)摩擦力，還有通過(guò)測(cè)物體的重力來(lái)測(cè)壓力。
    [師]通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法。現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
    3、增大有益摩擦和減小有害摩擦。
    [師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么辦法嗎？
    [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。
    [生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)。
    [師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)。能減小摩擦嗎？同學(xué)們?cè)囋嚒?BR>    [生]同一個(gè)木塊，在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是1.2n，滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是0.3n，說(shuō)明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。
    [師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？
    [生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車。
    [生]還有氣墊船，也可以加潤(rùn)滑油。
    [師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象。
    三、小結(jié)。
    1、摩擦力的概念。
    2、影響摩擦力大小的因素。
    3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。
    4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。
    四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
    請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說(shuō)明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運(yùn)用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十九
    2、知道什么是位移---時(shí)間圖象，能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;。
    3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;。
    4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長(zhǎng)，可以相互補(bǔ)充。
    培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;。
    2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象，并能從圖中獲取反映出來(lái)的物理信息。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
    教學(xué)步驟：
    上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變，其位移在隨時(shí)間不斷地改變，那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
    板書(shū)：位移和時(shí)間的關(guān)系。
    1、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
    學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
    用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?
    這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):。
    學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。
    學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說(shuō)明，并在黑板上作圖說(shuō)明。
    小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。
    2、位移---時(shí)間圖象。
    教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在。
    同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫(huà)的圖象在投影儀上打出分析。
    學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過(guò)原點(diǎn)的一條直線上。
    教師：同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的一次函數(shù)y=kx對(duì)照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對(duì)，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測(cè))結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來(lái)處理物理量之間的變化規(guī)律的問(wèn)題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
    教師：再請(qǐng)同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，傾斜程度越大，速度越快。
    教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
    學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。
    3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過(guò)程。
    (2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。
    師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開(kāi)始計(jì)時(shí)，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2;bc段表示s沒(méi)有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動(dòng)，位移越來(lái)越小，說(shuō)明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。
    所以物理圖象主要觀測(cè)方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。
    4、變速直線運(yùn)動(dòng)。
    板書(shū)：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。
    提問(wèn)：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?
    學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。
    歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。
    直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。
    高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇二十
    滑動(dòng)摩擦力的定義是本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能直觀看到由于物體運(yùn)動(dòng)，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    一、知識(shí)目標(biāo)。
    1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
    2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
    3、知道摩擦的利與弊。
    二、能力目標(biāo)。
    1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。
    2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。
    三、德育目標(biāo)。
    讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
    滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
    滑動(dòng)摩擦力的定義。
    觀察、分析法：通過(guò)直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)。
    探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。
    下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、引入新課。
    [師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開(kāi)生面的拔河比賽，請(qǐng)二位運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)。
    比賽結(jié)果：女生獲勝。
    [師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō)。
    [生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。
    [師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤(rùn)滑油。實(shí)際上是誰(shuí)幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見(jiàn)摩擦力就在我們身邊。
    二、新課教學(xué)。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺(jué)。
    [生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。
    [師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？
    [生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素。
    [師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)。
    [演示]。
    一長(zhǎng)方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么。
    [生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反。
    [生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上。
    [師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？
    [生]同意。
    [師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義。
    [板書(shū)]兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。
    [生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力。
    [生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力，
    [生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力。
    [生]滑雪的時(shí)候有摩擦力。
    [生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力。
    [師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問(wèn)題，需要同學(xué)們幫助解決，請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的辦法來(lái)。
    [投影]。
    問(wèn)題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開(kāi)蓋子，你能幫助他嗎？
    問(wèn)題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到。
    達(dá)終點(diǎn)？
    問(wèn)題3：小紅的媽媽去市場(chǎng)買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？
    （同學(xué)們討論后交流）。
    問(wèn)題1：
    [生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布。
    [生]找一個(gè)力氣大的人去擰。
    [生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。
    [生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰。
    問(wèn)題2：
    [生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。
    [生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子。
    [生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
    [生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)。
    問(wèn)題3：
    [生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套。
    [生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。
    [生]把泥鰍打死后再抓。
    [生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。
    [師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論。
    [生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。
    [生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。
    [師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？
    [生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。
    [師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？
    [生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
    [生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。
    [生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系。
    [師]對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對(duì)不對(duì)？
    2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？
    [師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之。
    一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。
    [師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問(wèn)題。
    [投影]。
    （1）怎樣測(cè)量摩擦力？
    （2）你計(jì)劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題？
    [生]摩擦力不能直接測(cè)量出來(lái)。根據(jù)二力平衡的知識(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(zhǎng)木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力。彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小。
    [師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧？
    [生]（演示并解釋）拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力。
    [師]第二個(gè)問(wèn)題，大家討論。
    [生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫(xiě)出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流。
    （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng)）。
    課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
    [投影]（展示）探究報(bào)告。
    演示并講解：首先，在光滑的長(zhǎng)木板。上勻速拉動(dòng)木塊，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。
    [師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)？
    [生]問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?BR>    [生]答：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。
    課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
    [投影]探究報(bào)告。
    演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當(dāng)壓力是3n時(shí)，測(cè)出的摩擦力是0.8n，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4n時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1.1n。再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5n時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1.4n。分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。
    [師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題。
    [生]問(wèn)：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？
    [生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的，所以物體對(duì)支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對(duì)支撐面的壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測(cè)出了壓力。
    課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
    [投影]探究報(bào)告。
    演示并解釋：我們將同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測(cè)出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無(wú)關(guān)。
    注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說(shuō)的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無(wú)關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大?；瑒?dòng)摩擦力也越大。正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒(méi)有改變，并沒(méi)有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了。
    說(shuō)明：對(duì)于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng)。又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗(yàn)難度大。實(shí)驗(yàn)效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。
    [師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論。
    [生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。
    [師]歸納得很好，同學(xué)們?cè)僖黄鸹貞浺幌略谔骄康倪^(guò)程中我們運(yùn)用了哪些研究問(wèn)題的方法。
    [生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。
    [生]實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過(guò)測(cè)拉力來(lái)測(cè)摩擦力，還有通過(guò)測(cè)物體的重力來(lái)測(cè)壓力。
    [師]通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法。現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
    3。增大有益摩擦和減小有害摩擦。
    [師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么辦法嗎？
    [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。
    [生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)。
    [師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)。能減小摩擦嗎？同學(xué)們?cè)囋嚒?BR>    [生]同一個(gè)木塊，在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是1.2n，滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是0.3n，說(shuō)明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。
    [師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？
    [生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車。
    [生]還有氣墊船，也可以加潤(rùn)滑油。
    [師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象。
    三、小結(jié)。
    1、摩擦力的概念。
    2、影響摩擦力大小的因素。
    3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。
    4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。
    四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
    請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說(shuō)明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運(yùn)用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。