回顧過去的學習經(jīng)驗，總結能夠幫助我們找到更有效的學習方法。寫總結時，要注意結構的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。接下來，我們將分享一些成功的總結案例，供大家學習和借鑒。
紀念劉和珍君教學設計篇一
教學內(nèi)容：紀念（第二課時）。
教學目標：
1、復習鞏固本課生字新詞，指導書寫“名、站”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物、保護環(huán)境的意識。
教學重、難點：理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀念的實在意義。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知。
出示詞語：紀念亭子名字應該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
（一）由課題《紀念》引出文中有關紀念的句子。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀念，（板書課題：紀念）齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀念”這個詞的句子。學生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機出示以下三個句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念?！?BR> 小刺猬說：“我在想，留個什么樣的紀念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應該留的紀念??！”
讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動物們的紀念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應該留個紀念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報交流：
（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）。
“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀念）。
3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。
4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個什么樣的紀念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點。(板書：？)。
小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：??！-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂??！
3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達出來嗎？指名讀。
除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應該留的紀念??！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應該留的紀念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應該留的紀念??！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀念應該留嗎？
小結：小動物們只想到自己要留個紀念，不顧愛護公物、不顧保護環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀念是不應該留的，應該留這樣的紀念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個美好又珍貴的紀念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）。
7、拓展延伸。
三、指導書寫。
2、出示：名站認讀生字。
誰會當小老師教大家寫？你會教哪個？范寫。
學生描紅，練習寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀念。
板書：紀念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
紀念劉和珍君教學設計篇二
《紀念》一文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建筑的意識。本次的課堂教學有幾點我認為成功的地方：
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學生學習的主動性，這點在這堂課中還沒能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個小組合作識字的環(huán)節(jié)，學生自主學習的主動性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
這是昨天一年級語文區(qū)級教研課第六單元《紀念》教學實錄片段：
師：火車火車開起來，開到你這里------。
生1：應-----應當。
生2：該----(思考、猶豫后小聲地)該-----活該。
全班同學一陣哄笑，教室后面的聽課教師也紛紛議論起來。
師:××同學說的這個詞是正確的，但它是罵人的話,是不文明的，所以我們一般不說它(活該)。老師相信,我們班的孩子都是文明的小學生。
老師寥寥幾句話,使剛才還騷動的課堂頓時變得鴉雀無聲。聽課老師們都用贊賞的目光看著眼前這位才出道三年半的年輕女教師。我也不禁在心中贊嘆:這個老師真厲害,對課堂生成的問題借用幾句評價語就將之處理得不留痕跡。
隨后課堂照常進行,一切都朝著預設的方向發(fā)展。
反思:劉老師這句看似簡單的評價語,顯露出語文教學課堂中教師評價語言的幾個功能:。
一、判斷。從理性上來說,學生用“該”組成“活該”這個詞是正確的,它屬于規(guī)范的語言范疇,劉老師在評價時也首先肯定了這一點。那么今后學生在生活中遇到這個詞時不會去回避它。這就幫助學生(特別是那個回答問題的學生,在剛開始時吞吞吐吐、猶豫不絕,不知是對是否有這個詞把握不準,還是對自己該不該說這個詞把握不準。)明確了一個概念:生活中、字典、詞典里都有這個詞語,它符合現(xiàn)代漢語言的使用規(guī)則。
二、導向。語文的工具性和人文性是語文課程的基本特點。所以，在語文教學過程中，教師除了要幫助學生通過語文學習形成良好的語文素養(yǎng)外,還應幫助他們在語文學習中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,明白善惡,辨白是非,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進學生的德、智、體、美的和諧發(fā)展。劉老師在教學中就做到了這一點。學生會用“該”組詞,但組成的“活該”一詞在現(xiàn)實生活中是貶義的,老師沒有一晃而過,而是通過評價語言告訴學生它的使用范圍和它蘊含的情感。我想對于天性向上的學生來說,聽了老師的一席話后今后也不會隨便亂用。老師就那么一兩句話,在不留痕跡中撥轉(zhuǎn)學生道德的航線,幫助學生提高了品德修養(yǎng)。
語文課堂教學中,學生會隨時生成許多意想不到的問題，教師要善于運用機智的評價語幫助學生判斷、明理,讓學生在祖國優(yōu)美的語言文字中受到感染時也得到心靈的洗禮,從而成長為一個全面發(fā)展的人。
紀念劉和珍君教學設計篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識字15個，正確書寫“階”、“站”2字。
3、展開豐富的想象，擴充文本內(nèi)容，體會愛護環(huán)境、保護生態(tài)的益處。
教學重、難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，體會文章的美。
2、通過想象、交流，體會愛護環(huán)境、保護生態(tài)的益處。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生詞卡片、小動物圖卡等。
教學過程：
一、看圖識字、詞，回顧課文主要人物和情節(jié)。
1、師出示詞卡、圖卡，生讀。
2、師范讀課文，生訓練聽。
二、學習第一段。
1、出示小亭子圖片，生想象，感悟美。
2、指導讀一段。
三、學習第二段。
1、生自讀，找小動物們各自的做法。
2、請生上臺擺放小動物們做紀念的地方。
3、生齊讀二段。
四、學習第三段。
1、初讀三段第二句話，找出不同之處。
2、抓“五顏六色”指導朗讀。
3、發(fā)揮想象，擴充句子，配音樂再讀。
4、理解重點句：“這才是應該留的紀念啊！”
5、揭題，再讀重點句。
五、學習第四段。
1、體會小刺猬為什么“甜甜的笑了”。
2、學生夸小刺猬。
3、學生與其他小動物對話，并幫助他們想辦法。
六、學習生字、書寫。
1、闖關認字游戲。
2、指導書寫“階、站”2字。
紀念劉和珍君教學設計篇四
教學目標：
1、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2、識字：珍、貴等16個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
教材分析。
這篇課文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物，愛護建筑的意識。
教學重難點：16個生字詞，滲透性識字。
課時安排：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、揭題示標。
1、師：孩子們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？（生談喜歡的動物。）。
2、師：今天，教師也帶來了一群活潑可愛的小動物，想看看它們是誰嗎？
（課件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動物）。
3、|這節(jié)課，我們就來學習和這群動物有關的課文《紀念》。
（2）正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、引導自學。
1、學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。
2、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？小組討論識記生字的方法。
（回憶識字方法，生討論并總結出，看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法。
同學們的辦法真多，下面你就用這些方法自學生字詞，全部學會的同學，你就可以當小老師了。
3、自己試著把課文讀正確、讀流利。
三、交流釋疑。
1、檢查自學情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學生）。
（2）誰愿意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）。
（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
2、除了這些字，你還學會了哪些字？ 。
3、再讀課文。同學們真聰明，生字回到課文中了，你還認識它們嗎？
四、當堂檢測。
1、指名分段朗讀課文。
2、學生正確、流利的齊讀全文。
紀念劉和珍君教學設計篇五
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認字13個。練習看圖、看拼音識字。
3.通過學習課文，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑、保護勞動成果的意識。
重?點:隨文認識13個生字，正確流利有感情地朗讀課文。
難?點:理解課文內(nèi)容。
輔?助手?段:多媒體課件、生字卡片。
教學流程：
一、看圖導入新課。
1（出示有詞語的圖片）這是什么呀？你覺得這小亭子怎么樣呢？
4建好了小亭子，動物們會做什么呢？我們到課文中去看看吧：板書課題：紀念，（學生書空）你怎樣來記住“紀”字的？你有什么辦法來記住“念”字呢？念就是記在心里，所以有心字底，想想我們還學過哪些心子底的漢字呢？（愿意）一起用心來記一記，讀讀課題吧。
二初讀課文?自主識字。
2我要請剛才讀得很認真的孩子來讀讀給大家聽聽（4個同學分段朗）1段你不僅把字音讀得很準，把句子也讀得很流利，還體會到了高興的心情2段3……????4………小動物們對你們剛才的朗讀表現(xiàn)很滿意。
三?隨文識字理解課文。
3小熊刻下了自己的名字，其他小動物…（領讀）（出示句子）他們在什么地方寫上了自己的名字。這時候，你會發(fā)現(xiàn)亭子上都寫了哪些小動物的名字呀？我相信同學們一定能把這個長句子讀通順，一起來讀讀吧。
4瞧，他們在亭子上又刻又寫，小刺猬在做什么呀？它會想些什么呢？小刺猬可能會想，它要保護好大家的勞動成果，要留下有意義的紀念。
5它會留下什么有意義的紀念呢？我們?nèi)フn文里找答案吧。請齊讀課文第3、4自然段。第二年…起。
6來，我們一起看看第二年春天的小亭子吧，（出示圖片）你看到了什么？（鮮花…?蜜蜂…?）課文中哪兩句在描寫這幅圖的內(nèi)容??？請你用波浪線畫出來。指名交流(出示句子)全班對照??！亭子周圍開滿了五顏六色的鮮花……小亭子更美了！)。
7我們一起再來感受一下小亭子的美吧！齊讀鮮花開在哪兒?。砍鍪荆褐車ㄐ±蠋熃套x）引讀：原來亭子的四周都開滿了：五顏六色的鮮花，你都看到了哪些顏色的花呀?-----你真會觀察,你真會想象呀!這里的花真---多呀！真美呀！我們來讀讀這句吧！---讀得可真美呀，我們都好像聞到花香了。聽，花叢中好象有人在唱歌呢？那是誰呀？看，蝴蝶在干嗎呢？---跳舞。出示詞卡“跳舞”。讀詞語看到這個舞字你像看到什么呀？（舞字就像一個芭蕾舞演員,單腳立地,這里的四豎就像她的腰挺得很直.原來我們還可以從它的樣子來記住這個字）。
8亭子這么美，我們再來美美地讀讀這兩句話吧！看來亭子確實很美呀,也很熱鬧啊,有唱歌的,有跳舞的,大家加入動作和想象自由來讀讀這兩句吧！指名讀（誰愿意讀來讓教室里的老師和同學們都欣賞一下呀）評價（師評：你讀的真美，我好象也聽到了在唱歌的蜜蜂,在跳舞的蝴蝶/…從你朗讀的語氣,我知道你很快樂…）其實小動物們看到這么美的景色,也和你一樣快樂，我們一塊來讀讀吧。
9，看到這美的景色，你想說什么呀？這時,梅花鹿是怎么說的---這才是最應該留下的紀念。出示詞語卡片“應該”，你來讀讀(找小老師)-----你的后鼻音讀的很準,我們也來跟你學學吧。是呀,梅花鹿提醒了我們，種花種草，比留下名字要好多了,美的環(huán)境才是最有意義的紀念。
10這么好的紀念到底是誰留下的呢？生答：你從哪里知道的？指名把句子讀出來吧！生:小刺猬在一旁甜甜的笑了，師：對,大家都不明白怎么回事兒,小刺猬卻笑得那么甜蜜.那時小刺猬心里會有什么樣的感覺？是呀,小刺猬通過自己的勞動美化了環(huán)境,給大家?guī)砹丝鞓?所以它心里像吃了蜜一樣甜.誰能讀出這種甜甜的感覺？---你朗讀的表情告訴我,你的心里也和小刺猬一樣甜蜜.小刺猬和你交朋友啦！
四，鞏固識字。
1，同學們，我們今天參觀了美麗的小亭子,看到動物們留下了不同的紀念，你覺得哪種紀念更好??？因為刺猬的行為告訴我們珍惜勞動成果，愛護環(huán)境這才是最有意義的紀念。這是我們這節(jié)課明白的道理，看，還有這么多詞語也成為我們的朋友了(出示詞語)小火車開過來了……火車開到坐得最直的那組去了.
2生字寶寶也來到了你的身邊，請拿出卡片1號小朋友當當小老師，考考2號小朋友吧，不認識的字，你幫幫他。請2號小朋友把拼音蒙起來，考考你的同桌吧。課件出示生字，小火車開起來。（讀生字組詞）。
3,生字寶寶玩累了,我們齊讀課文,送它們回家。
紀念劉和珍君教學設計篇六
教學目標：
1、知識目標：
（1）認讀“紀、念”等14個生字。
（2）正確、流利的朗讀課文，懂得珍貴的紀念不是在公物上刻字、而應該像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛護它、美化它。
2、情感目標：在讀中感悟小刺猬愛護亭子，美化亭子行為之美。樹立愛護公物、愛護環(huán)境的意識。
教學重點：讀懂課文，樹立愛護公物、愛護環(huán)境的意識。
教學難點：讀懂課文，樹立愛護公物、愛護環(huán)境的意識。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
引入：老師給大家從動物王國里請來了五位可愛的小動物，看他們來了。（播放課件）你們能告訴老師他們是誰嗎？（板書：小熊、小猴……小刺猬）今天我們就要學習一篇關于他們的故事。（板書課題）。
一、初讀課文，隨文識字。
1、自讀課文，注意讀準字音。不認識的字可以看拼音或問同學。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀不通的句子多讀幾遍。
3、自己讀一讀生字。同桌互讀生字。
4、匯報生字認讀情況。（指名讀，摘蘋果游戲）。
二、再讀課文，理解課文。
1、聽讀課文，想一想這些動物分別留下了什么紀念？
2、你是從課文的什么地方知道的？找出來讀一讀。
3、你最喜歡誰留下的紀念？為什么？你是從哪兒知道的？
4、請小朋友們美美地讀一讀第三自然段。
小結：這么美的亭子，我們不應該在它上面隨意刻畫，我們應該象小熊一樣愛護它，美化它。
三、課堂延伸。
紀念劉和珍君教學設計篇七
1、情感、態(tài)度、價值觀：通過學習本課，讓學生樹立愛護公物，愛護建筑物的良好習慣。
2、在識字方面通過多種方法學習課文中的生字，繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看圖、聽讀、做游戲等掌握識字的方法，并能正確書寫生字。
3、在閱讀方面學生能結合插圖、識字卡片、同桌合作等比較熟練的讀課文，并鼓勵學生練習有感情的地朗讀課文。
4、綜合活動：討論在生活實踐中我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點：
1、運用多種方法熟練進行識字。
2、熟讀課文，滲透環(huán)境教育。
教學方式：自主、合作、交流。
教具準備：課文插圖，動物圖片，帶鮮花的識字卡片。
教學課時;兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡去逛公園或者出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什景色？你是怎么樣留紀念的？指名說一說。
二、由圖入境，初悟課文。
2、出示動物圖片，一邊認動物，一邊認有關動物的詞語，并把動物圖片貼到插圖相應的位置，再把詞語與動物貼到一起。（滲透看圖識字）。
（刺猬、小熊、猴子、長頸鹿、兔子）。
3、出示課文插圖：說說小亭子是什么樣子？在它的周圍有什么？
（根據(jù)回答依次出示詞語：小亭子、臺階）（滲透看圖識字）。
4、看著自己蓋好的小亭子，小動物們會干什么呢？
5、它們這樣做是在干什么呢？
6、板書課題：紀念。（讀課題再借助課題識字：紀念）。
三、圖文結合，自主識字。
1、檢查學生預習課文的情況。
2、請同學們自讀課文，把不認識的生字朋友用自己喜歡的方式畫出來。
3、你已經(jīng)學會了哪些識字方法？說一說。
4、用自己喜歡的方法認識生字朋友。
5、聽老師來讀課文，你一邊聽一邊用手指著書，認真聽、仔細看。
6、同桌同用一本書來讀課文，比一比誰讀得好。
7、剛才老師看見同學們讀的很認真。那誰能把自己剛認識的字寶寶讀給大家聽聽？（卡片出示本課生字，開火車認讀。）。
8、誰愿意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）。
9、（課件出示帶音節(jié)的詞語）開火車讀一讀。
10、評一評，誰讀的好，好在什么地方？
11、小動物看大家學的很認真，準備送同學們一樣禮物，但有個要求，誰認會禮物后面的字，就把它獎給誰？（出示帶鮮花的生字卡片，指名認讀，并用自己喜歡的字組詞或說話。）。
四、回顧課文，小結識字方法。
這節(jié)課你學會用哪些方法識字？
第二課時。
一、回顧內(nèi)容，引入新課。
上節(jié)課我們學習了什么 ？
二、圖文對照，理解課文。
1、看圖說一說:第一幅圖有什么？第二幅圖又有什么呢？
2、自由讀課文，想一想，哪幾自然段寫了圖1？哪幾自然段寫了圖2？
3、指名讀第1、2自然段，思考：小動物們?yōu)樾⊥ぷ恿袅耸裁礃拥募o念？請用“﹏﹏”畫出相關句子，再指名讀一讀。
4、討論：它們這樣做對嗎？你有什么辦法來幫助它們呢？
5、小刺猬為什么站在哪兒不動呢?請讀課文3、4自然段。
6、讀了這一自然段，你有什么問題呢？
（如：小刺猬到底留了什么樣的紀念？誰留的紀念是珍貴的？為什么？我們應該向誰學習呢？）。
7、小組交流再指名說一說。8、指導練習有感情地朗讀課文。
三、深入實踐、親身體會。
2、你想對公園里的動物、植物說些什么？
3、你們打算怎樣保護動物、植物呢？小組討論說一說。
4、發(fā)放小木牌，把你們保護動物、植物的好方法寫出來.
5、指名讀一讀，評一評。
四、指導書寫生字。
五、課外拓展，動手制作。
1、制作鮮花生字卡。
2、收集有關動物、植物的圖片制作剪貼報。
紀念。
小???小熊??在石頭上???刻“熊”
亭???猴子??在柱子上???寫名字????都不對。
子???兔子??在臺階上???寫名字。
刺猬:種花?開滿鮮花?甜甜地笑了。
七、教學反思：
1、利用教師談話和觀察課文插圖，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生很有興趣進入課文的學習。在觀察中將學習的主動權交給學生，使學生在聽、看、認、貼的活動中，借圖認識部分生字，進行滲透性看圖識字教學，并讓學生初步感知課文內(nèi)容，為學生熟讀課文和理解課文打下基礎。
2、在識字游戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，讓學生從中享受識字是樂趣，從內(nèi)心激起自主識字的愿望，達到識字教學的目的。
3、在讀的過程中，讓學生在互讀、互聽中，互相幫助，互相評價。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并指出不對的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握學習的技巧。
4、在課后讓學生收集有關動物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學生在課外自主學習，了解有關動物、植物的知識，滲透環(huán)境保護的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5、參觀公園，為公園的動物、植物寫保護的標語，是結合生活實際教育學生：保護環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
紀念劉和珍君教學設計篇八
《紀念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來的語文課文《紀念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事;下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是暴徒!但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。我沒有親見;聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了請說說其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對劉和珍等人的請愿活動的態(tài)度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
14、(1)一個人在逆境中特別困難的時候有兩條路可以走，一是跳起來反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績”和“武功”是反語，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對青年學生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過之而無不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認為是小巫見大巫。
15、突出了烈士為國捐軀的深遠影響。
16、人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對情愿活動的態(tài)度是不鼓勵和不支持的。他認為反動派太強大，不講民主，實行暴政統(tǒng)治，人們只能通過革命的手段來推翻這樣的反動統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
紀念劉和珍君教學設計篇九
教學目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政。
府的殘忍以及反動文人的下流無恥;牢記“三一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。
教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學難點：關鍵文句的理解。
教學設想：著生引導學生理清思路，在此基礎上，理解關鍵文句，
進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學時數(shù)兩課時。
教學步驟第一課時。
一、預習檢查總結疑惑。
聽寫字詞[來源:學科網(wǎng)]。
檢查詞語含義。
情景導入展示目標。
1導入：在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標。
三、合作探究精講點撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領導下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學校、團體代表到政務院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行游行。女師大學生會主席劉和珍欣然前往，并擔任指揮;女師大進步學生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問題設計：本文思路的起點是什么?(分解為以下幾個小問題)。
1.本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓和意義。
教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓練重點：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。
紀念劉和珍君教學設計篇十
這篇文章已經(jīng)學完有幾天了。今天才有了空閑總結一下。99年第一次教這篇文章的時候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當時沒有解決的問題。這篇文章應該是學生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點和文章本身理解上的難度，我在教學上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個原因。第一是時代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強，它往往是針對當時所發(fā)生的某件事，或針對當時社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當時的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個問題，有兩條路可走，一是提醒學生要重視注釋。這個問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當時不同的名人對該事件的評價，這更有利于激發(fā)學生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導。魯迅的文章更需要學生在閱讀時不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點指導學生訓練了閱讀時首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點。事實證明，學生理解的難點也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學生發(fā)現(xiàn)的難點幫助學生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗的總結與強化。在總結讀文章規(guī)律的過程中強化與鞏固學生對文章的閱讀方法的正確理解，強化學生對魯迅文章的正確認識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結與提煉，我相信學生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學中還需要繼續(xù)強化和改進，很快就會有檢驗的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結果會怎樣，但我有充足的思想準備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
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紀念劉和珍君教學設計篇十一
我的思想中，中國歷史似乎永遠都是神圣光明的，可現(xiàn)實卻不然，魯迅先生的這篇文章卻讓我重新審視了中華民族血戰(zhàn)前的歷史。
那時，可以說中華是可悲的，國人麻木，政府兇殘，可在這時，劉和珍站出來了，像她一樣的人也站出來了，振興中華成了她們的理想與目標，可無權無勢的她們又能做些什么樣呢?請愿，也許是她們的唯一途徑，即使她們知道路途兇險，卻依舊視死如歸。
1926年3月18日，這是黑暗的一天，五千年的文明，在這一天暗淡了許多，卻多了些許沉重。雖沒有經(jīng)歷那一天，可槍聲似乎總在耳邊回響，如此刺耳。
時間永遠是流逝，歷史卻是永恒，這天終于是到來了，“沉默呵!沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中死亡”，于是乎你們爆發(fā)了，你們帶著救中華于水火之中的心愿，去向那些兩只腿的禽獸討要說法，劉和珍魯迅先生筆下的你“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！笨赡阍跄芟氲?，子彈是冰冷的，兩只腿的禽獸是冷血的，他們不會報還你以微笑，一顆子彈斜穿心肺，生命之花凋謝了，時年二十二歲。同行的楊德群想去扶你卻也中彈，但還能坐起來，兩只腿的禽獸眼中只有殺戮，他又猛擊了楊德群兩棍，又一朵花謝了，時年二十四歲。“蒼山如海，殘陽如血?！边@是你們的鮮血染紅的，你們的確是犧牲了，可那些“有惡意的閑人”卻制造種種流言，污蔑真正的猛士。血腥的鎮(zhèn)壓，無恥的言論，魯迅先生再也坐不住了，提筆代槍，先生以自己的方式要和反動派斗爭到底。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，這是魯迅先生的理想?？v然現(xiàn)實讓人失望，但他沒有絕望，因為是你們的努力，讓“茍活者”在淡紅的血色中看見了些許希望。中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰，懲創(chuàng)學生，你們也許了解這些，但你們依舊從容沉勇的去了，即使是飛蛾撲火也要在撲向火焰的那一刻綻放光芒，前仆后繼，光芒將永不熄滅?？筛锩m好，為什么不能少點犧牲呢?于是先生又用他敏銳的目光揭示了失敗是因為選擇的戰(zhàn)法不對，擊中時弊，讓人們從夢中醒來。慢慢地，有人揉了揉眼睛，看到了污濁，他們在先生的指引下站了起來，革命，為自己，更是為了國家。這一切都讓先生看見了希望。你們的努力也將帶領更多人步入正道，從沉默中爆發(fā)，事實也正是如此。
先生用他在彷徨中的吶喊喚醒了國人，更喚起了中華。而你們卻用自己的鮮血染紅了天，染紅了地，染紅了歷史，染紅了每個人的心。麻木者不再麻木，茍活者不再茍活，革命者依舊革命，真的猛士敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生，真的猛士將會更加奮然前行。
紀念劉和珍君教學設計篇十二
紀念劉和珍君選自魯迅《華蓋集續(xù)編》。紀念劉和珍君學完了，學生寫了哪些閱讀感悟呢?來看看本站小編精心為你整理紀念劉和珍君讀后感，希望你有所收獲。
劉和珍，一個平凡的學生，面對兇殘的段祺瑞政府，她情愿在府門前喋血，與暴政斗爭到底。
在劉和珍身上，我所看到的不僅有對段祺瑞政府的深惡痛絕，還有對真理毅然決然的追求?；蛟S，當我們看到她那總是微笑而又和藹善良的笑臉時，我們不會想到在那看似文弱的笑靨下居然有敢于“拋頭顱灑熱血”的勇氣。
其實在這片文章中，給我以深刻影響、鮮明記憶的，食六合真的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和?！边@半行簡潔的文字，這一縷流暢的表述，使人難以釋卷，難以忘懷——在和風煦煦的春光中，在那柳枝搖曳的溫暖中，二十二歲的少女劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來。春風牽動著她的衣裙，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容……在同樣的青春年華里，在同樣的明媚春光中，難以想象，也不敢想象，那如同鮮花一般燦爛的生命會在鮮血迸流中遽然凋落，轟然毀滅;那溫和清婉的笑，會在一瞬間化為永不存在的塵埃。
青春那撩人心魄的美麗，原不該如此脆弱。罪惡的黑手毀滅了璀璨的青春，黑暗的制度殘忍地摧毀了血性的追求。
青春是人世間最美好的詞匯，它被所有人留戀和珍惜。青春應當遠離煩惱和憂愁，青春應該摒棄所有的黑暗與喧囂，青春應該除卻欺騙、欺詐、欺凌。青春所擁有的當是知識、美麗、絢爛、歡樂和希望。青春是生命的盛放，前面的路極為漫長卻又風景秀美，因此青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，辨別不清人間的風雨滄桑。
然而，世界畢竟是真實的，也是嚴酷的。青春不可能在任何時間任何空間都永遠地與社會的陰暗面絕緣。劉和珍那屬于少女的溫柔、純潔、善良和美麗，就在統(tǒng)治者的槍聲中，為罪惡所湮沒、為虛偽所欺凌、為丑陋所掩埋。
真正的惡雨腥風肆無忌憚地襲來之時，青春又會以怎樣的一種姿態(tài)來面對呢?答案無疑會有許多種。當假惡丑撲面而來時，美麗就仿佛是“彩云易散琉璃脆”。美麗的事物，由于本身的精致，由于格外容易受到?jīng)_擊，它們根本就缺乏適應外界變化的能力。正如溫室中的花朵，即使不是處在春天溫暖的環(huán)境下，也同樣能夠嬌艷的開放。但也正因為被呵護備至，稍經(jīng)風雨它們就會香消玉殞。真正美麗的花朵，應生長在自然的曠野，經(jīng)過數(shù)九寒冬下的蟄伏，在春天的驚雷下，迎著料峭的春寒，綻放出用生命凝結而成的炫目光華，它們的生長，始終伴隨著風霜雪雨，無論氣候如何嚴酷，依然卓立，美得愈加鮮明。劉和珍她們就如同這種鮮花，微笑里永遠飛揚著青春的驕傲與自豪。
只有經(jīng)歷風風雨雨，青春和青春的形象才會永不凋零。合上書卷，劉和珍的微笑悄悄地走入我的思想。
在這篇文章里，我印象最鮮明深刻的，是劉和珍的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和”。于是就忍不住想像，在那樣溫暖柔和的春日里面，22歲的少女在陽光和花香里走來，春風輕輕地牽起她的衣袂，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容，…在同樣的青春年華里，在同樣的春天，不能想像，也不敢想像，那鮮花一樣的生命在鮮血中速然凋謝，那溫和清婉的微笑在一瞬間化為永不再見的埃塵。青春的美麗，原不該如此的脆弱。
青春是人世間最美好的詞匯之一，她被所有的人留戀和珍惜。青春應該遠離煩惱和優(yōu)愁，青春應該摒除所有的瑣屑和喧囂。青春所應擁有的只是歡樂、美麗和希望。青春才是生命的開端，前面的路還很漫長，所以青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，而認識不到人間的風雨滄桑。這在所有的時代都應大致相同，而在太平之世尤為如此。一方面是青春自身的真純，一方面是已經(jīng)r解了滄桑滋味的人們對于這種真純有意的遮蔽。所以，如果讓青春的年華真正去了解什么是丑惡黑暗，什么是凄涼愁苦，這將會萬般困難。
但世界畢竟是真實的，也是嚴酷的。青春不可能在任何時間空間都永遠和社會的陰暗面絕緣。當真正的惡雨腥風襲來，青春會顯現(xiàn)出一副怎樣的姿態(tài)?我相信，答案會有許多許多種。對美麗就意味著“彩云易散琉璃脆”，美麗的東西，由于本身的精致，由于格外受到的珍惜，使之根本就沒有適應外界變化的能力。就像花房里的花朵，即使不是春天也能同樣嬌艷地綻放，但正因為這樣，便一點也經(jīng)不得風雨。真正美麗的花朵，應該還是生長在自然的曠野中。有了冬雪下堅忍蟄伏，在春來的驚雷下，才會頂著料峭的春寒，綻放出用生命凝成的美麗，這種美麗是純自然的，她的生與長都伴隨著風和雨，因此無論天時多么嚴酷，她依然卓立，美得愈加鮮明，便像春日里陽光下少女唇邊的微笑，永遠飛揚著青春的驕傲。
只有慣經(jīng)了風雨，青春才會永不調(diào)零。
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛國熱情的英雄!她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風行于一體，直視人生!
可惜她們生錯了年代，無緣無故地只剩下尸骸。為什么當時的中國會是這樣，給人的感覺就是無邊無際的黑暗，總是烏云密布，看不見天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對著高鼻子藍眼睛的卻奉承得嘻嘻笑!哼，社會是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個字：糊，好人壞人都分不清。是誰蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g?答案可想而知。
“至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。”這些鮮血，最近感染的是身邊摯愛的人，因為痛苦，所以認可逝去者的事業(yè);因為痛苦，所以努力去感染周遭迷途的人。這些用鮮血才換來的認可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
長歌當哭……。
紀念劉和珍君教學設計篇十三
2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。
[教學重點]。
關鍵詞句含義的理解。
[教學難點]。
理清文章思路。
[媒體設計]。
計算機或幻燈機和錄音機。
[課時安排]。
三課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、導入新課。
a在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一。）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的.事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
三、學生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）。
4、教師.總結：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返摹?BR> 完成板書設計：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風箏》。
第二課時。
一、檢查復習。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學生齊讀。
3、思考本部分文字技術劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到。
紀念劉和珍君教學設計篇十四
魯迅。
教學目標：
1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當哭”等詞語意義。
2、學會采用勾摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡，理清全文思路。
3、提高理解句子含義以及表達作用的能力。
4、訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。
5、認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。
課時安排。
3課時。
第一課時。
教學要點：
1、檢查學生預習情況，完成字詞訓練。
2、引導學生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡。
教學過程：
1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
二、學生聽錄音。
三、分析文章總體思路。
1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）。
4、教師.總結：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
四、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的.最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。
完成板書設計：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
五、布置作業(yè)。
1、反復深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風箏》。
第二課時。
教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學過程：
一、檢查復習。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學生齊讀。
3、思考本部分文字技術劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。
4、背誦。
三、在。
紀念劉和珍君教學設計篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
2.精讀感悟，體會到什么才是應該留下的紀念，進而從小樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
3.書寫生字，進一步提升寫字能力。
一、復習導入。
1.組織認讀詞語。
2.詞語搭配練習（留紀念）。
3.自由讀全文，找出帶有“留紀念”的句子。交流，進行朗讀練習。
二、精讀感悟。
（一）學習【紀念之一：刻名字】。
1.小熊為什么說“我們應該留個紀念”呢？出示第一第二段，學生自由讀。
（1）交流。貼圖片。指導有感情朗讀第一段。
（2）再次出示句子：小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念?！敝笇Ю首x。
2.于是，小熊他們都留下了什么紀念呢？
（1）出示句子，組織學生交流留下了什么紀念。
（2）重點指導“紛紛”一詞。
3.指導想象現(xiàn)在這座亭子的樣子。這樣的亭子你喜歡嗎？為什么？組織交流。指導朗讀。
4.再次齊讀句子。
（二）學習【紀念之二：栽鮮花】。
1.出示第三段。指導體會。
組織交流第二年亭子的變化。指導體會。
（1）你覺得這些鮮花怎樣？（多、美、香）你從哪里看出來的？根據(jù)學生的回答，貼圖板書。指導有感情地朗讀。
（2）出示圖片，指導欣賞觀察?，F(xiàn)在你覺得小亭子怎樣？那是什么讓亭子變得更美了？指導朗讀。配樂齊讀。
2.出示句子：梅花鹿說：“這才是應該留的紀念?。 泵坊拐f的話你聽明白了嗎？指導理解梅花鹿的話。
3．為什么梅花鹿說鮮花是應該留的紀念？指導朗讀。
4．引導學生再讀梅花鹿的話，體會“才是”的含義。其實，梅花鹿還在告訴我們什么呢？建議大家再讀讀梅花鹿的話。
隨機出示段二和段三相關句子。指導比較，理解“愛護”才是應該留的紀念。板書：愛護。
5.齊讀句子。
（三）【深化理解拓展延伸】。
1.這美麗的紀念到底是誰留下的呢？出示畫面。大家你看著我，我看著你。好奇怪呀，都不明白。
2.聰明的小朋友，你們知道了嗎？你是怎么知道的？
（1）“甜甜地笑了”。指導理解句子。朗讀句子。
（2）“站在那里不動”小刺猬當時在想什么呢？學生交流。再次點題。
3.想象：小熊它們會怎么想呢？會怎么做呢？
4.拓展：你想留個什么紀念？
三、指導書寫。
1.出示生字：名、念、周。認讀生字。
2.觀察筆順表，自學。
3.交流。重點指導“念”。
4.學生描紅，臨寫。師巡視，評價。
紀念劉和珍君教學設計篇十六
第三節(jié)。
一導入新課.《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）。
長歌當哭控訴卑劣之徒。
熱血為證鼓舞奮勇之士。
1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）。
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）。
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）。
重復含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話。
三、重點理解關鍵文句的旨意。
1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
紀念劉和珍君教學設計篇一
教學內(nèi)容：紀念（第二課時）。
教學目標：
1、復習鞏固本課生字新詞，指導書寫“名、站”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物、保護環(huán)境的意識。
教學重、難點：理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀念的實在意義。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知。
出示詞語：紀念亭子名字應該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
（一）由課題《紀念》引出文中有關紀念的句子。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀念，（板書課題：紀念）齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀念”這個詞的句子。學生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機出示以下三個句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念?！?BR> 小刺猬說：“我在想，留個什么樣的紀念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應該留的紀念??！”
讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動物們的紀念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應該留個紀念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報交流：
（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）。
“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀念）。
3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。
4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個什么樣的紀念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點。(板書：？)。
小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：??！-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂??！
3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達出來嗎？指名讀。
除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應該留的紀念??！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應該留的紀念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應該留的紀念??！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀念應該留嗎？
小結：小動物們只想到自己要留個紀念，不顧愛護公物、不顧保護環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀念是不應該留的，應該留這樣的紀念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個美好又珍貴的紀念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）。
7、拓展延伸。
三、指導書寫。
2、出示：名站認讀生字。
誰會當小老師教大家寫？你會教哪個？范寫。
學生描紅，練習寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀念。
板書：紀念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
紀念劉和珍君教學設計篇二
《紀念》一文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建筑的意識。本次的課堂教學有幾點我認為成功的地方：
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學生學習的主動性，這點在這堂課中還沒能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個小組合作識字的環(huán)節(jié)，學生自主學習的主動性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
這是昨天一年級語文區(qū)級教研課第六單元《紀念》教學實錄片段：
師：火車火車開起來，開到你這里------。
生1：應-----應當。
生2：該----(思考、猶豫后小聲地)該-----活該。
全班同學一陣哄笑，教室后面的聽課教師也紛紛議論起來。
師:××同學說的這個詞是正確的，但它是罵人的話,是不文明的，所以我們一般不說它(活該)。老師相信,我們班的孩子都是文明的小學生。
老師寥寥幾句話,使剛才還騷動的課堂頓時變得鴉雀無聲。聽課老師們都用贊賞的目光看著眼前這位才出道三年半的年輕女教師。我也不禁在心中贊嘆:這個老師真厲害,對課堂生成的問題借用幾句評價語就將之處理得不留痕跡。
隨后課堂照常進行,一切都朝著預設的方向發(fā)展。
反思:劉老師這句看似簡單的評價語,顯露出語文教學課堂中教師評價語言的幾個功能:。
一、判斷。從理性上來說,學生用“該”組成“活該”這個詞是正確的,它屬于規(guī)范的語言范疇,劉老師在評價時也首先肯定了這一點。那么今后學生在生活中遇到這個詞時不會去回避它。這就幫助學生(特別是那個回答問題的學生,在剛開始時吞吞吐吐、猶豫不絕,不知是對是否有這個詞把握不準,還是對自己該不該說這個詞把握不準。)明確了一個概念:生活中、字典、詞典里都有這個詞語,它符合現(xiàn)代漢語言的使用規(guī)則。
二、導向。語文的工具性和人文性是語文課程的基本特點。所以，在語文教學過程中，教師除了要幫助學生通過語文學習形成良好的語文素養(yǎng)外,還應幫助他們在語文學習中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,明白善惡,辨白是非,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進學生的德、智、體、美的和諧發(fā)展。劉老師在教學中就做到了這一點。學生會用“該”組詞,但組成的“活該”一詞在現(xiàn)實生活中是貶義的,老師沒有一晃而過,而是通過評價語言告訴學生它的使用范圍和它蘊含的情感。我想對于天性向上的學生來說,聽了老師的一席話后今后也不會隨便亂用。老師就那么一兩句話,在不留痕跡中撥轉(zhuǎn)學生道德的航線,幫助學生提高了品德修養(yǎng)。
語文課堂教學中,學生會隨時生成許多意想不到的問題，教師要善于運用機智的評價語幫助學生判斷、明理,讓學生在祖國優(yōu)美的語言文字中受到感染時也得到心靈的洗禮,從而成長為一個全面發(fā)展的人。
紀念劉和珍君教學設計篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識字15個，正確書寫“階”、“站”2字。
3、展開豐富的想象，擴充文本內(nèi)容，體會愛護環(huán)境、保護生態(tài)的益處。
教學重、難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，體會文章的美。
2、通過想象、交流，體會愛護環(huán)境、保護生態(tài)的益處。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生詞卡片、小動物圖卡等。
教學過程：
一、看圖識字、詞，回顧課文主要人物和情節(jié)。
1、師出示詞卡、圖卡，生讀。
2、師范讀課文，生訓練聽。
二、學習第一段。
1、出示小亭子圖片，生想象，感悟美。
2、指導讀一段。
三、學習第二段。
1、生自讀，找小動物們各自的做法。
2、請生上臺擺放小動物們做紀念的地方。
3、生齊讀二段。
四、學習第三段。
1、初讀三段第二句話，找出不同之處。
2、抓“五顏六色”指導朗讀。
3、發(fā)揮想象，擴充句子，配音樂再讀。
4、理解重點句：“這才是應該留的紀念啊！”
5、揭題，再讀重點句。
五、學習第四段。
1、體會小刺猬為什么“甜甜的笑了”。
2、學生夸小刺猬。
3、學生與其他小動物對話，并幫助他們想辦法。
六、學習生字、書寫。
1、闖關認字游戲。
2、指導書寫“階、站”2字。
紀念劉和珍君教學設計篇四
教學目標：
1、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2、識字：珍、貴等16個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
教材分析。
這篇課文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物，愛護建筑的意識。
教學重難點：16個生字詞，滲透性識字。
課時安排：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、揭題示標。
1、師：孩子們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？（生談喜歡的動物。）。
2、師：今天，教師也帶來了一群活潑可愛的小動物，想看看它們是誰嗎？
（課件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動物）。
3、|這節(jié)課，我們就來學習和這群動物有關的課文《紀念》。
（2）正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、引導自學。
1、學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。
2、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？小組討論識記生字的方法。
（回憶識字方法，生討論并總結出，看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法。
同學們的辦法真多，下面你就用這些方法自學生字詞，全部學會的同學，你就可以當小老師了。
3、自己試著把課文讀正確、讀流利。
三、交流釋疑。
1、檢查自學情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學生）。
（2）誰愿意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）。
（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
2、除了這些字，你還學會了哪些字？ 。
3、再讀課文。同學們真聰明，生字回到課文中了，你還認識它們嗎？
四、當堂檢測。
1、指名分段朗讀課文。
2、學生正確、流利的齊讀全文。
紀念劉和珍君教學設計篇五
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認字13個。練習看圖、看拼音識字。
3.通過學習課文，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑、保護勞動成果的意識。
重?點:隨文認識13個生字，正確流利有感情地朗讀課文。
難?點:理解課文內(nèi)容。
輔?助手?段:多媒體課件、生字卡片。
教學流程：
一、看圖導入新課。
1（出示有詞語的圖片）這是什么呀？你覺得這小亭子怎么樣呢？
4建好了小亭子，動物們會做什么呢？我們到課文中去看看吧：板書課題：紀念，（學生書空）你怎樣來記住“紀”字的？你有什么辦法來記住“念”字呢？念就是記在心里，所以有心字底，想想我們還學過哪些心子底的漢字呢？（愿意）一起用心來記一記，讀讀課題吧。
二初讀課文?自主識字。
2我要請剛才讀得很認真的孩子來讀讀給大家聽聽（4個同學分段朗）1段你不僅把字音讀得很準，把句子也讀得很流利，還體會到了高興的心情2段3……????4………小動物們對你們剛才的朗讀表現(xiàn)很滿意。
三?隨文識字理解課文。
3小熊刻下了自己的名字，其他小動物…（領讀）（出示句子）他們在什么地方寫上了自己的名字。這時候，你會發(fā)現(xiàn)亭子上都寫了哪些小動物的名字呀？我相信同學們一定能把這個長句子讀通順，一起來讀讀吧。
4瞧，他們在亭子上又刻又寫，小刺猬在做什么呀？它會想些什么呢？小刺猬可能會想，它要保護好大家的勞動成果，要留下有意義的紀念。
5它會留下什么有意義的紀念呢？我們?nèi)フn文里找答案吧。請齊讀課文第3、4自然段。第二年…起。
6來，我們一起看看第二年春天的小亭子吧，（出示圖片）你看到了什么？（鮮花…?蜜蜂…?）課文中哪兩句在描寫這幅圖的內(nèi)容??？請你用波浪線畫出來。指名交流(出示句子)全班對照??！亭子周圍開滿了五顏六色的鮮花……小亭子更美了！)。
7我們一起再來感受一下小亭子的美吧！齊讀鮮花開在哪兒?。砍鍪荆褐車ㄐ±蠋熃套x）引讀：原來亭子的四周都開滿了：五顏六色的鮮花，你都看到了哪些顏色的花呀?-----你真會觀察,你真會想象呀!這里的花真---多呀！真美呀！我們來讀讀這句吧！---讀得可真美呀，我們都好像聞到花香了。聽，花叢中好象有人在唱歌呢？那是誰呀？看，蝴蝶在干嗎呢？---跳舞。出示詞卡“跳舞”。讀詞語看到這個舞字你像看到什么呀？（舞字就像一個芭蕾舞演員,單腳立地,這里的四豎就像她的腰挺得很直.原來我們還可以從它的樣子來記住這個字）。
8亭子這么美，我們再來美美地讀讀這兩句話吧！看來亭子確實很美呀,也很熱鬧啊,有唱歌的,有跳舞的,大家加入動作和想象自由來讀讀這兩句吧！指名讀（誰愿意讀來讓教室里的老師和同學們都欣賞一下呀）評價（師評：你讀的真美，我好象也聽到了在唱歌的蜜蜂,在跳舞的蝴蝶/…從你朗讀的語氣,我知道你很快樂…）其實小動物們看到這么美的景色,也和你一樣快樂，我們一塊來讀讀吧。
9，看到這美的景色，你想說什么呀？這時,梅花鹿是怎么說的---這才是最應該留下的紀念。出示詞語卡片“應該”，你來讀讀(找小老師)-----你的后鼻音讀的很準,我們也來跟你學學吧。是呀,梅花鹿提醒了我們，種花種草，比留下名字要好多了,美的環(huán)境才是最有意義的紀念。
10這么好的紀念到底是誰留下的呢？生答：你從哪里知道的？指名把句子讀出來吧！生:小刺猬在一旁甜甜的笑了，師：對,大家都不明白怎么回事兒,小刺猬卻笑得那么甜蜜.那時小刺猬心里會有什么樣的感覺？是呀,小刺猬通過自己的勞動美化了環(huán)境,給大家?guī)砹丝鞓?所以它心里像吃了蜜一樣甜.誰能讀出這種甜甜的感覺？---你朗讀的表情告訴我,你的心里也和小刺猬一樣甜蜜.小刺猬和你交朋友啦！
四，鞏固識字。
1，同學們，我們今天參觀了美麗的小亭子,看到動物們留下了不同的紀念，你覺得哪種紀念更好??？因為刺猬的行為告訴我們珍惜勞動成果，愛護環(huán)境這才是最有意義的紀念。這是我們這節(jié)課明白的道理，看，還有這么多詞語也成為我們的朋友了(出示詞語)小火車開過來了……火車開到坐得最直的那組去了.
2生字寶寶也來到了你的身邊，請拿出卡片1號小朋友當當小老師，考考2號小朋友吧，不認識的字，你幫幫他。請2號小朋友把拼音蒙起來，考考你的同桌吧。課件出示生字，小火車開起來。（讀生字組詞）。
3,生字寶寶玩累了,我們齊讀課文,送它們回家。
紀念劉和珍君教學設計篇六
教學目標：
1、知識目標：
（1）認讀“紀、念”等14個生字。
（2）正確、流利的朗讀課文，懂得珍貴的紀念不是在公物上刻字、而應該像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛護它、美化它。
2、情感目標：在讀中感悟小刺猬愛護亭子，美化亭子行為之美。樹立愛護公物、愛護環(huán)境的意識。
教學重點：讀懂課文，樹立愛護公物、愛護環(huán)境的意識。
教學難點：讀懂課文，樹立愛護公物、愛護環(huán)境的意識。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
引入：老師給大家從動物王國里請來了五位可愛的小動物，看他們來了。（播放課件）你們能告訴老師他們是誰嗎？（板書：小熊、小猴……小刺猬）今天我們就要學習一篇關于他們的故事。（板書課題）。
一、初讀課文，隨文識字。
1、自讀課文，注意讀準字音。不認識的字可以看拼音或問同學。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀不通的句子多讀幾遍。
3、自己讀一讀生字。同桌互讀生字。
4、匯報生字認讀情況。（指名讀，摘蘋果游戲）。
二、再讀課文，理解課文。
1、聽讀課文，想一想這些動物分別留下了什么紀念？
2、你是從課文的什么地方知道的？找出來讀一讀。
3、你最喜歡誰留下的紀念？為什么？你是從哪兒知道的？
4、請小朋友們美美地讀一讀第三自然段。
小結：這么美的亭子，我們不應該在它上面隨意刻畫，我們應該象小熊一樣愛護它，美化它。
三、課堂延伸。
紀念劉和珍君教學設計篇七
1、情感、態(tài)度、價值觀：通過學習本課，讓學生樹立愛護公物，愛護建筑物的良好習慣。
2、在識字方面通過多種方法學習課文中的生字，繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看圖、聽讀、做游戲等掌握識字的方法，并能正確書寫生字。
3、在閱讀方面學生能結合插圖、識字卡片、同桌合作等比較熟練的讀課文，并鼓勵學生練習有感情的地朗讀課文。
4、綜合活動：討論在生活實踐中我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點：
1、運用多種方法熟練進行識字。
2、熟讀課文，滲透環(huán)境教育。
教學方式：自主、合作、交流。
教具準備：課文插圖，動物圖片，帶鮮花的識字卡片。
教學課時;兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡去逛公園或者出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什景色？你是怎么樣留紀念的？指名說一說。
二、由圖入境，初悟課文。
2、出示動物圖片，一邊認動物，一邊認有關動物的詞語，并把動物圖片貼到插圖相應的位置，再把詞語與動物貼到一起。（滲透看圖識字）。
（刺猬、小熊、猴子、長頸鹿、兔子）。
3、出示課文插圖：說說小亭子是什么樣子？在它的周圍有什么？
（根據(jù)回答依次出示詞語：小亭子、臺階）（滲透看圖識字）。
4、看著自己蓋好的小亭子，小動物們會干什么呢？
5、它們這樣做是在干什么呢？
6、板書課題：紀念。（讀課題再借助課題識字：紀念）。
三、圖文結合，自主識字。
1、檢查學生預習課文的情況。
2、請同學們自讀課文，把不認識的生字朋友用自己喜歡的方式畫出來。
3、你已經(jīng)學會了哪些識字方法？說一說。
4、用自己喜歡的方法認識生字朋友。
5、聽老師來讀課文，你一邊聽一邊用手指著書，認真聽、仔細看。
6、同桌同用一本書來讀課文，比一比誰讀得好。
7、剛才老師看見同學們讀的很認真。那誰能把自己剛認識的字寶寶讀給大家聽聽？（卡片出示本課生字，開火車認讀。）。
8、誰愿意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）。
9、（課件出示帶音節(jié)的詞語）開火車讀一讀。
10、評一評，誰讀的好，好在什么地方？
11、小動物看大家學的很認真，準備送同學們一樣禮物，但有個要求，誰認會禮物后面的字，就把它獎給誰？（出示帶鮮花的生字卡片，指名認讀，并用自己喜歡的字組詞或說話。）。
四、回顧課文，小結識字方法。
這節(jié)課你學會用哪些方法識字？
第二課時。
一、回顧內(nèi)容，引入新課。
上節(jié)課我們學習了什么 ？
二、圖文對照，理解課文。
1、看圖說一說:第一幅圖有什么？第二幅圖又有什么呢？
2、自由讀課文，想一想，哪幾自然段寫了圖1？哪幾自然段寫了圖2？
3、指名讀第1、2自然段，思考：小動物們?yōu)樾⊥ぷ恿袅耸裁礃拥募o念？請用“﹏﹏”畫出相關句子，再指名讀一讀。
4、討論：它們這樣做對嗎？你有什么辦法來幫助它們呢？
5、小刺猬為什么站在哪兒不動呢?請讀課文3、4自然段。
6、讀了這一自然段，你有什么問題呢？
（如：小刺猬到底留了什么樣的紀念？誰留的紀念是珍貴的？為什么？我們應該向誰學習呢？）。
7、小組交流再指名說一說。8、指導練習有感情地朗讀課文。
三、深入實踐、親身體會。
2、你想對公園里的動物、植物說些什么？
3、你們打算怎樣保護動物、植物呢？小組討論說一說。
4、發(fā)放小木牌，把你們保護動物、植物的好方法寫出來.
5、指名讀一讀，評一評。
四、指導書寫生字。
五、課外拓展，動手制作。
1、制作鮮花生字卡。
2、收集有關動物、植物的圖片制作剪貼報。
紀念。
小???小熊??在石頭上???刻“熊”
亭???猴子??在柱子上???寫名字????都不對。
子???兔子??在臺階上???寫名字。
刺猬:種花?開滿鮮花?甜甜地笑了。
七、教學反思：
1、利用教師談話和觀察課文插圖，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生很有興趣進入課文的學習。在觀察中將學習的主動權交給學生，使學生在聽、看、認、貼的活動中，借圖認識部分生字，進行滲透性看圖識字教學，并讓學生初步感知課文內(nèi)容，為學生熟讀課文和理解課文打下基礎。
2、在識字游戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，讓學生從中享受識字是樂趣，從內(nèi)心激起自主識字的愿望，達到識字教學的目的。
3、在讀的過程中，讓學生在互讀、互聽中，互相幫助，互相評價。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并指出不對的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握學習的技巧。
4、在課后讓學生收集有關動物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學生在課外自主學習，了解有關動物、植物的知識，滲透環(huán)境保護的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5、參觀公園，為公園的動物、植物寫保護的標語，是結合生活實際教育學生：保護環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
紀念劉和珍君教學設計篇八
《紀念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來的語文課文《紀念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事;下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是暴徒!但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。我沒有親見;聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了請說說其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對劉和珍等人的請愿活動的態(tài)度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
14、(1)一個人在逆境中特別困難的時候有兩條路可以走，一是跳起來反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績”和“武功”是反語，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對青年學生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過之而無不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認為是小巫見大巫。
15、突出了烈士為國捐軀的深遠影響。
16、人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對情愿活動的態(tài)度是不鼓勵和不支持的。他認為反動派太強大，不講民主，實行暴政統(tǒng)治，人們只能通過革命的手段來推翻這樣的反動統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
紀念劉和珍君教學設計篇九
教學目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政。
府的殘忍以及反動文人的下流無恥;牢記“三一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。
教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學難點：關鍵文句的理解。
教學設想：著生引導學生理清思路，在此基礎上，理解關鍵文句，
進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學時數(shù)兩課時。
教學步驟第一課時。
一、預習檢查總結疑惑。
聽寫字詞[來源:學科網(wǎng)]。
檢查詞語含義。
情景導入展示目標。
1導入：在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標。
三、合作探究精講點撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領導下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學校、團體代表到政務院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行游行。女師大學生會主席劉和珍欣然前往，并擔任指揮;女師大進步學生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問題設計：本文思路的起點是什么?(分解為以下幾個小問題)。
1.本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓和意義。
教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓練重點：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。
紀念劉和珍君教學設計篇十
這篇文章已經(jīng)學完有幾天了。今天才有了空閑總結一下。99年第一次教這篇文章的時候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當時沒有解決的問題。這篇文章應該是學生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點和文章本身理解上的難度，我在教學上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個原因。第一是時代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強，它往往是針對當時所發(fā)生的某件事，或針對當時社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當時的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個問題，有兩條路可走，一是提醒學生要重視注釋。這個問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當時不同的名人對該事件的評價，這更有利于激發(fā)學生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導。魯迅的文章更需要學生在閱讀時不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點指導學生訓練了閱讀時首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點。事實證明，學生理解的難點也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學生發(fā)現(xiàn)的難點幫助學生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗的總結與強化。在總結讀文章規(guī)律的過程中強化與鞏固學生對文章的閱讀方法的正確理解，強化學生對魯迅文章的正確認識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結與提煉，我相信學生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學中還需要繼續(xù)強化和改進，很快就會有檢驗的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結果會怎樣，但我有充足的思想準備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
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紀念劉和珍君教學設計篇十一
我的思想中，中國歷史似乎永遠都是神圣光明的，可現(xiàn)實卻不然，魯迅先生的這篇文章卻讓我重新審視了中華民族血戰(zhàn)前的歷史。
那時，可以說中華是可悲的，國人麻木，政府兇殘，可在這時，劉和珍站出來了，像她一樣的人也站出來了，振興中華成了她們的理想與目標，可無權無勢的她們又能做些什么樣呢?請愿，也許是她們的唯一途徑，即使她們知道路途兇險，卻依舊視死如歸。
1926年3月18日，這是黑暗的一天，五千年的文明，在這一天暗淡了許多，卻多了些許沉重。雖沒有經(jīng)歷那一天，可槍聲似乎總在耳邊回響，如此刺耳。
時間永遠是流逝，歷史卻是永恒，這天終于是到來了，“沉默呵!沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中死亡”，于是乎你們爆發(fā)了，你們帶著救中華于水火之中的心愿，去向那些兩只腿的禽獸討要說法，劉和珍魯迅先生筆下的你“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！笨赡阍跄芟氲?，子彈是冰冷的，兩只腿的禽獸是冷血的，他們不會報還你以微笑，一顆子彈斜穿心肺，生命之花凋謝了，時年二十二歲。同行的楊德群想去扶你卻也中彈，但還能坐起來，兩只腿的禽獸眼中只有殺戮，他又猛擊了楊德群兩棍，又一朵花謝了，時年二十四歲。“蒼山如海，殘陽如血?！边@是你們的鮮血染紅的，你們的確是犧牲了，可那些“有惡意的閑人”卻制造種種流言，污蔑真正的猛士。血腥的鎮(zhèn)壓，無恥的言論，魯迅先生再也坐不住了，提筆代槍，先生以自己的方式要和反動派斗爭到底。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，這是魯迅先生的理想?？v然現(xiàn)實讓人失望，但他沒有絕望，因為是你們的努力，讓“茍活者”在淡紅的血色中看見了些許希望。中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰，懲創(chuàng)學生，你們也許了解這些，但你們依舊從容沉勇的去了，即使是飛蛾撲火也要在撲向火焰的那一刻綻放光芒，前仆后繼，光芒將永不熄滅?？筛锩m好，為什么不能少點犧牲呢?于是先生又用他敏銳的目光揭示了失敗是因為選擇的戰(zhàn)法不對，擊中時弊，讓人們從夢中醒來。慢慢地，有人揉了揉眼睛，看到了污濁，他們在先生的指引下站了起來，革命，為自己，更是為了國家。這一切都讓先生看見了希望。你們的努力也將帶領更多人步入正道，從沉默中爆發(fā)，事實也正是如此。
先生用他在彷徨中的吶喊喚醒了國人，更喚起了中華。而你們卻用自己的鮮血染紅了天，染紅了地，染紅了歷史，染紅了每個人的心。麻木者不再麻木，茍活者不再茍活，革命者依舊革命，真的猛士敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生，真的猛士將會更加奮然前行。
紀念劉和珍君教學設計篇十二
紀念劉和珍君選自魯迅《華蓋集續(xù)編》。紀念劉和珍君學完了，學生寫了哪些閱讀感悟呢?來看看本站小編精心為你整理紀念劉和珍君讀后感，希望你有所收獲。
劉和珍，一個平凡的學生，面對兇殘的段祺瑞政府，她情愿在府門前喋血，與暴政斗爭到底。
在劉和珍身上，我所看到的不僅有對段祺瑞政府的深惡痛絕，還有對真理毅然決然的追求?；蛟S，當我們看到她那總是微笑而又和藹善良的笑臉時，我們不會想到在那看似文弱的笑靨下居然有敢于“拋頭顱灑熱血”的勇氣。
其實在這片文章中，給我以深刻影響、鮮明記憶的，食六合真的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和?！边@半行簡潔的文字，這一縷流暢的表述，使人難以釋卷，難以忘懷——在和風煦煦的春光中，在那柳枝搖曳的溫暖中，二十二歲的少女劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來。春風牽動著她的衣裙，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容……在同樣的青春年華里，在同樣的明媚春光中，難以想象，也不敢想象，那如同鮮花一般燦爛的生命會在鮮血迸流中遽然凋落，轟然毀滅;那溫和清婉的笑，會在一瞬間化為永不存在的塵埃。
青春那撩人心魄的美麗，原不該如此脆弱。罪惡的黑手毀滅了璀璨的青春，黑暗的制度殘忍地摧毀了血性的追求。
青春是人世間最美好的詞匯，它被所有人留戀和珍惜。青春應當遠離煩惱和憂愁，青春應該摒棄所有的黑暗與喧囂，青春應該除卻欺騙、欺詐、欺凌。青春所擁有的當是知識、美麗、絢爛、歡樂和希望。青春是生命的盛放，前面的路極為漫長卻又風景秀美，因此青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，辨別不清人間的風雨滄桑。
然而，世界畢竟是真實的，也是嚴酷的。青春不可能在任何時間任何空間都永遠地與社會的陰暗面絕緣。劉和珍那屬于少女的溫柔、純潔、善良和美麗，就在統(tǒng)治者的槍聲中，為罪惡所湮沒、為虛偽所欺凌、為丑陋所掩埋。
真正的惡雨腥風肆無忌憚地襲來之時，青春又會以怎樣的一種姿態(tài)來面對呢?答案無疑會有許多種。當假惡丑撲面而來時，美麗就仿佛是“彩云易散琉璃脆”。美麗的事物，由于本身的精致，由于格外容易受到?jīng)_擊，它們根本就缺乏適應外界變化的能力。正如溫室中的花朵，即使不是處在春天溫暖的環(huán)境下，也同樣能夠嬌艷的開放。但也正因為被呵護備至，稍經(jīng)風雨它們就會香消玉殞。真正美麗的花朵，應生長在自然的曠野，經(jīng)過數(shù)九寒冬下的蟄伏，在春天的驚雷下，迎著料峭的春寒，綻放出用生命凝結而成的炫目光華，它們的生長，始終伴隨著風霜雪雨，無論氣候如何嚴酷，依然卓立，美得愈加鮮明。劉和珍她們就如同這種鮮花，微笑里永遠飛揚著青春的驕傲與自豪。
只有經(jīng)歷風風雨雨，青春和青春的形象才會永不凋零。合上書卷，劉和珍的微笑悄悄地走入我的思想。
在這篇文章里，我印象最鮮明深刻的，是劉和珍的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和”。于是就忍不住想像，在那樣溫暖柔和的春日里面，22歲的少女在陽光和花香里走來，春風輕輕地牽起她的衣袂，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容，…在同樣的青春年華里，在同樣的春天，不能想像，也不敢想像，那鮮花一樣的生命在鮮血中速然凋謝，那溫和清婉的微笑在一瞬間化為永不再見的埃塵。青春的美麗，原不該如此的脆弱。
青春是人世間最美好的詞匯之一，她被所有的人留戀和珍惜。青春應該遠離煩惱和優(yōu)愁，青春應該摒除所有的瑣屑和喧囂。青春所應擁有的只是歡樂、美麗和希望。青春才是生命的開端，前面的路還很漫長，所以青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，而認識不到人間的風雨滄桑。這在所有的時代都應大致相同，而在太平之世尤為如此。一方面是青春自身的真純，一方面是已經(jīng)r解了滄桑滋味的人們對于這種真純有意的遮蔽。所以，如果讓青春的年華真正去了解什么是丑惡黑暗，什么是凄涼愁苦，這將會萬般困難。
但世界畢竟是真實的，也是嚴酷的。青春不可能在任何時間空間都永遠和社會的陰暗面絕緣。當真正的惡雨腥風襲來，青春會顯現(xiàn)出一副怎樣的姿態(tài)?我相信，答案會有許多許多種。對美麗就意味著“彩云易散琉璃脆”，美麗的東西，由于本身的精致，由于格外受到的珍惜，使之根本就沒有適應外界變化的能力。就像花房里的花朵，即使不是春天也能同樣嬌艷地綻放，但正因為這樣，便一點也經(jīng)不得風雨。真正美麗的花朵，應該還是生長在自然的曠野中。有了冬雪下堅忍蟄伏，在春來的驚雷下，才會頂著料峭的春寒，綻放出用生命凝成的美麗，這種美麗是純自然的，她的生與長都伴隨著風和雨，因此無論天時多么嚴酷，她依然卓立，美得愈加鮮明，便像春日里陽光下少女唇邊的微笑，永遠飛揚著青春的驕傲。
只有慣經(jīng)了風雨，青春才會永不調(diào)零。
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛國熱情的英雄!她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風行于一體，直視人生!
可惜她們生錯了年代，無緣無故地只剩下尸骸。為什么當時的中國會是這樣，給人的感覺就是無邊無際的黑暗，總是烏云密布，看不見天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對著高鼻子藍眼睛的卻奉承得嘻嘻笑!哼，社會是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個字：糊，好人壞人都分不清。是誰蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g?答案可想而知。
“至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。”這些鮮血，最近感染的是身邊摯愛的人，因為痛苦，所以認可逝去者的事業(yè);因為痛苦，所以努力去感染周遭迷途的人。這些用鮮血才換來的認可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
長歌當哭……。
紀念劉和珍君教學設計篇十三
2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。
[教學重點]。
關鍵詞句含義的理解。
[教學難點]。
理清文章思路。
[媒體設計]。
計算機或幻燈機和錄音機。
[課時安排]。
三課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、導入新課。
a在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一。）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的.事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
三、學生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）。
4、教師.總結：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返摹?BR> 完成板書設計：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風箏》。
第二課時。
一、檢查復習。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學生齊讀。
3、思考本部分文字技術劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到。
紀念劉和珍君教學設計篇十四
魯迅。
教學目標：
1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當哭”等詞語意義。
2、學會采用勾摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡，理清全文思路。
3、提高理解句子含義以及表達作用的能力。
4、訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。
5、認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。
課時安排。
3課時。
第一課時。
教學要點：
1、檢查學生預習情況，完成字詞訓練。
2、引導學生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡。
教學過程：
1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
二、學生聽錄音。
三、分析文章總體思路。
1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）。
4、教師.總結：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
四、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的.最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。
完成板書設計：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
五、布置作業(yè)。
1、反復深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風箏》。
第二課時。
教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學過程：
一、檢查復習。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學生齊讀。
3、思考本部分文字技術劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。
4、背誦。
三、在。
紀念劉和珍君教學設計篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
2.精讀感悟，體會到什么才是應該留下的紀念，進而從小樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
3.書寫生字，進一步提升寫字能力。
一、復習導入。
1.組織認讀詞語。
2.詞語搭配練習（留紀念）。
3.自由讀全文，找出帶有“留紀念”的句子。交流，進行朗讀練習。
二、精讀感悟。
（一）學習【紀念之一：刻名字】。
1.小熊為什么說“我們應該留個紀念”呢？出示第一第二段，學生自由讀。
（1）交流。貼圖片。指導有感情朗讀第一段。
（2）再次出示句子：小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念?！敝笇Ю首x。
2.于是，小熊他們都留下了什么紀念呢？
（1）出示句子，組織學生交流留下了什么紀念。
（2）重點指導“紛紛”一詞。
3.指導想象現(xiàn)在這座亭子的樣子。這樣的亭子你喜歡嗎？為什么？組織交流。指導朗讀。
4.再次齊讀句子。
（二）學習【紀念之二：栽鮮花】。
1.出示第三段。指導體會。
組織交流第二年亭子的變化。指導體會。
（1）你覺得這些鮮花怎樣？（多、美、香）你從哪里看出來的？根據(jù)學生的回答，貼圖板書。指導有感情地朗讀。
（2）出示圖片，指導欣賞觀察?，F(xiàn)在你覺得小亭子怎樣？那是什么讓亭子變得更美了？指導朗讀。配樂齊讀。
2.出示句子：梅花鹿說：“這才是應該留的紀念?。 泵坊拐f的話你聽明白了嗎？指導理解梅花鹿的話。
3．為什么梅花鹿說鮮花是應該留的紀念？指導朗讀。
4．引導學生再讀梅花鹿的話，體會“才是”的含義。其實，梅花鹿還在告訴我們什么呢？建議大家再讀讀梅花鹿的話。
隨機出示段二和段三相關句子。指導比較，理解“愛護”才是應該留的紀念。板書：愛護。
5.齊讀句子。
（三）【深化理解拓展延伸】。
1.這美麗的紀念到底是誰留下的呢？出示畫面。大家你看著我，我看著你。好奇怪呀，都不明白。
2.聰明的小朋友，你們知道了嗎？你是怎么知道的？
（1）“甜甜地笑了”。指導理解句子。朗讀句子。
（2）“站在那里不動”小刺猬當時在想什么呢？學生交流。再次點題。
3.想象：小熊它們會怎么想呢？會怎么做呢？
4.拓展：你想留個什么紀念？
三、指導書寫。
1.出示生字：名、念、周。認讀生字。
2.觀察筆順表，自學。
3.交流。重點指導“念”。
4.學生描紅，臨寫。師巡視，評價。
紀念劉和珍君教學設計篇十六
第三節(jié)。
一導入新課.《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）。
長歌當哭控訴卑劣之徒。
熱血為證鼓舞奮勇之士。
1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）。
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）。
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）。
重復含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話。
三、重點理解關鍵文句的旨意。
1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”