教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的連貫性和邏輯性。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和操作性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫可以提高教師的教學(xué)效率和課堂管理能力。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇一
    這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
    一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
    （估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
    （第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。）。
    二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
    1、正確、流利地朗讀。
    在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。
    2、了解課文主要內(nèi)容。
    在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
    3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟。
    (1)對(duì)失父之痛的感悟。
    引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
    2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
    認(rèn)知目標(biāo)：1、了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。
    2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
    教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
    二、教學(xué)媒體的選擇。
    教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這個(gè)問題。
    二、檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈落。
    1、通過課前的預(yù)習(xí)，你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。
    2、師：那么這是個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)看大屏幕：
    三、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)失父之痛。
    1、課件出示：（千人迎英雄的場(chǎng)面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）。
    2、默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬(wàn)分悲痛的句子劃下來(lái)，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
    3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）。
    4、匯報(bào)交流：
    （1）片段一：（讀文--互動(dòng)質(zhì)疑--查閱相關(guān)資料--談感受）。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。
    （3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。
    四、暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
    1、指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
    3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。
    （1）學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
    （2）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    五、再次呼喚，升華感情。
    1、課件出示呼聲段落，齊讀。
    六、延伸拓展，呼喚和平。
    師：面對(duì)著和平年代的不和平，你又想說(shuō)什么呢？
    1、我想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說(shuō)……。
    2、我想對(duì)處于災(zāi)難的兒童說(shuō)……。
    七、世界和平資料展。
    課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，教師描述：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛，和平就能永駐人間。
    板書設(shè)計(jì)：
    失父之痛斥世界不太平。
    呼喚和平。
    和平永駐人間。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇三
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
    2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
    3.有感情地朗讀課文。
    4.聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，樹立熱愛世界和平、維護(hù)世界和平的信念。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)世界和平的無(wú)比渴望。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)世界和平的觀念。
    教學(xué)流程。
    一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情。
    1.播放課件，情境導(dǎo)入。
    課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國(guó)人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
    2.自學(xué)課文，與文本對(duì)話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來(lái)，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學(xué)間相互說(shuō)說(shuō)，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請(qǐng)教同組同學(xué)。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
    二、探究“呼聲”，彰顯親情。
    2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語(yǔ)句，想想爸爸是一個(gè)什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說(shuō)的話中，看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢的、盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國(guó)語(yǔ)言”，可以看出爸爸是一個(gè)非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個(gè)用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
    三、感悟“呼聲”，體味悲情。
    1.多媒體播放哀樂，學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來(lái)的情景。
    2.此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何，你會(huì)說(shuō)些什么？
    3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
    4.感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)“我”對(duì)失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)“我”說(shuō)：“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！边@一句應(yīng)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)強(qiáng)信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個(gè)長(zhǎng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)音調(diào)要提高，特別是連用的三個(gè)“和平”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，讀出小作者對(duì)失去父親的悲憤，讀出大家對(duì)世界和平的渴望。
    四、直面“呼聲”，呼喚真情。
    3.作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該做些什么？
    4.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生的情感。
    5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
    6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。
    體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
    1、放《讓世界充滿愛》歌曲。
    2、新中國(guó)成立后，我們一直生活在和平的環(huán)境中，過著無(wú)憂無(wú)慮的生活。
    請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的幸福生活。
    一、導(dǎo)入揭題：
    1、看一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。
    教師述說(shuō)：同學(xué)們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，世界上還有很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛的親人，無(wú)家可歸。
    面對(duì)這些情況，你們想說(shuō)些什么？
    2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧！
    3、出示課文最后一個(gè)自然段，自由讀。
    你讀懂了什么？交流。
    出示：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！齊讀。
    你有什么問題？（他生活在和平環(huán)境中，為什么還發(fā)出這樣的呼吁？）。
    3、揭題，齊讀。
    二、初讀課文：
    自學(xué)要求：
    1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
    2、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？請(qǐng)?jiān)囍鴦澇鲇嘘P(guān)句子。
    3、同桌互相檢查字詞，交流問題。
    三、講讀課文。
    1、交流：雷利為什么會(huì)發(fā)出呼吁？
    情況一：因?yàn)樽髡叩母赣H犧牲了，所以會(huì)發(fā)出呼吁。
    追問：為什么去世的？說(shuō)明什么？你能找到有關(guān)句子嗎？
    出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
    你怎么理解這句話？
    情況二：和平之花并沒有永駐人間。找到句子。
    出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
    你怎么理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。
    你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）。
    2、體會(huì)雷利失父之痛。
    在這個(gè)事例中，哪些地方令你感動(dòng)？（劃出有關(guān)句子讀讀體會(huì)體會(huì)）。
    交流：
    a兩年多來(lái)。
    你體會(huì)到了什么？指名讀，齊讀。
    是什么給他們帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛？
    再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
    b現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
    （1）配音樂，指名讀，你體會(huì)到了什么？
    指名讀，齊讀。
    （2）想像：
    你能聽到他爸爸在呼喚什么嗎？指名說(shuō)。
    你能聽到悲痛的雷利心里在說(shuō)什么嗎？
    雷利的媽媽心里在說(shuō)什么？
    在場(chǎng)的叔叔阿姨心里在說(shuō)什么？
    難道僅僅是在場(chǎng)的人的心聲嗎？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
    出示句子：
    ??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界聽見了，他呼喚的是和平！和平！和平！
    齊讀。
    引述：這樣一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士就這樣被可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命，他本來(lái)可以為國(guó)家作出很大的貢獻(xiàn)的，他的犧牲給親人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛，所以我們要~（維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
    再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
    你想說(shuō)什么？讓我們一起呼吁：
    出示：
    為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
    出示小資料，輕聲讀一讀。
    再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
    5、說(shuō)話訓(xùn)練（選一題說(shuō)）。
    為了老人_________________________，
    為了大人__________________________，
    為了小孩__________________________，
    全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
    為了________________________，
    為了________________________，
    為了________________________，
    全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
    師引讀：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
    看來(lái)維護(hù)和平之心已經(jīng)在我們每個(gè)人的心中生根，現(xiàn)在讓我們跟隨雷利一起真誠(chéng)地向敬愛的加利先生呼吁：
    出示最后一個(gè)自然段：（齊讀）。
    四、課外延伸：
    1、放《讓世界充滿愛》歌曲。
    2、出示：
    課外選做：
    （1）、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
    （2）、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
    維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
    世界并不太平。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇五
    【教學(xué)目標(biāo)】：
    情感目標(biāo)：
    1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
    2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
    認(rèn)知目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
    2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
    3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并試著解決問題的能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】：
    理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
    【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、多媒體。
    【教學(xué)策略】：
    1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。
    2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
    3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。
    【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí):。
    一、激情導(dǎo)入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福??！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。
    二、解讀課題，激發(fā)興趣。
    從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。
    三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
    1、讀文識(shí)字。
    （1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。
    （3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
    將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)）。
    （4）全班交流，分享記生字的好方法。
    由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。
    2、掃除生詞。
    由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。
    義：卓越；杰出的，有才能的。
    京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
    靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
    呼吁：呼求援助、支持、同情等。
    喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指。
    讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。
    3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
    情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
    4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。
    第二課時(shí)。
    一、精讀課文，詳細(xì)剖析。
    請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問，小組內(nèi)互相交流。
    板書：
    1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
    2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”，有什么作用？
    3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
    4、小作者的爸爸是怎樣的人？
    預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：
    1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
    2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激情澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。
    3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是“嬌嫩的和平之花”。
    51年前即1945年（寫時(shí)是），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說(shuō)“世界并不太平”。
    爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。
    爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說(shuō)：：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說(shuō)明他是個(gè)愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
    “鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?，說(shuō)明爸爸是個(gè)熱愛和平，并用自己的'生命捍衛(wèi)和平的人。
    “我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說(shuō)明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
    五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。
    1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
    讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)。
    2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。
    聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
    點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
    “您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?BR>    ----自豪的語(yǔ)氣。
    “孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?---充滿信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
    “我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”----悲痛沉重的語(yǔ)氣。
    三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
    師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f(shuō)的感情把課文齊讀一遍。
    六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）。
    拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?BR>    2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
    七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。
    本課程在樂聲中結(jié)束。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇六
    主題與問題：
    每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，他們有著各自不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特個(gè)性。新課標(biāo)在課程基本理念中指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。在教學(xué)建設(shè)中又再次提到“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，這一切歸根求源都基于一點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。朗讀是學(xué)生展示自己獨(dú)特體驗(yàn)的舞臺(tái)，在這一舞臺(tái)上學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。因此，在小學(xué)中年段的閱讀教學(xué)中，我不斷嘗試以讀代講，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀的教學(xué)方式。
    情景說(shuō)明。
    《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。第四組教材圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題來(lái)選編課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽他們對(duì)和平的呼喚?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。情感強(qiáng)烈，包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。四年級(jí)學(xué)生通過近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了初步的閱讀能力。精讀課文是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的范文，為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展提供了自由的空間。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予……”等詞語(yǔ)。理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。理解含義深刻句子的意思，有感情地朗讀課文。其中，我把理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望確定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會(huì)，來(lái)理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：(l)初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴；(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容；(4)多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說(shuō)，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。
    教學(xué)過程。
    片斷一聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。
    師：上課前，張老師想跟同學(xué)們談?wù)勑?，你們覺得現(xiàn)在最幸福的是什么？
    生：我最幸福的是能和爸爸、媽媽在一起，他們還跟我們買好吃的。
    生：我感到最幸福的是有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    師：當(dāng)你們?cè)诎矊?、幸福的環(huán)境中生活的時(shí)候，你們是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了親人，無(wú)家可歸。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》感受一下被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取父親的孩子的內(nèi)心世界。板書課題，讀課題。
    師：讀了課題，你想知道什么呢？
    生：這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出呼聲？
    師：讓我們走近課文，走近小作者的內(nèi)心世界，相信所有的問題都會(huì)迎刃而解。
    教學(xué)反思：以“呼聲”為情感線——激qing?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激起學(xué)生情感。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
    片斷二巧設(shè)情境，品讀感悟。
    師：同學(xué)們都讀了課文，誰(shuí)給你留下的印象最深呢？
    生：孩子的爸爸給我們留下的印象最深。
    師：有誰(shuí)能給我們介紹一下孩子的父親是個(gè)怎樣的人？（你是從哪里知道的？）。
    生：孩子的父親是個(gè)熱愛和平、保衛(wèi)和平的勇士。
    生：他也是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
    師：爸爸這么的優(yōu)秀，這么的出色，聯(lián)合國(guó)加利先生給了他怎樣的評(píng)價(jià)呢？
    （生讀句子）。
    師：誰(shuí)能模仿聯(lián)合國(guó)加利先生贊揚(yáng)一下父親？
    （指名讀，評(píng)價(jià)；教師引讀，全班齊讀。）。
    師：孩子的父親是優(yōu)秀的、崇高的，我也被他感動(dòng)了，同學(xué)們呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，把令你感動(dòng)的地方畫出來(lái)，邊讀邊體會(huì)。
    師：想好的同學(xué)可以把你的感動(dòng)說(shuō)給小組同學(xué)聽一聽，把令你感動(dòng)的句子讀一讀，可以兩人一小組，也可以四人一小組。
    生：當(dāng)我讀到“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐??！
    師：是?。∫粋€(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而破碎了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀，評(píng)議；男同學(xué)扮演爸爸來(lái)讀這句話，女同學(xué)讀旁白。）。
    生：老師我不知道什么是“藍(lán)盔？”
    師：“藍(lán)盔”是維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一穿著的藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽，上面有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱“藍(lán)盔部隊(duì)”。
    生：爸爸我們等你！早點(diǎn)回來(lái)！
    生：“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！保ㄕn件出示這一句）。
    生：課文中的小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會(huì)永生難忘。
    師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話？
    （指名讀，評(píng)價(jià)；女生齊讀這段話。）。
    教學(xué)反思：以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼?，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：感悟“父親是個(gè)怎樣的人”時(shí)，讓學(xué)生找出有關(guān)句子讀，體會(huì)體會(huì)。并模仿加利先生贊揚(yáng)一下父親。這樣，讓學(xué)生與文本對(duì)話，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，為后文的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
    片斷三配樂朗讀，想象畫面。
    師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧！請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀，大家邊聽邊想象畫面，你可以閉著眼睛想象，也可以趴在桌上靜靜地感受。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫面或自己的感受。
    生：老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！
    生：我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很，只是哭聲。
    生：爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。
    師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚。讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。課件出示句子：“爸爸的嘴張著……和平！和平！和平！”
    （指名讀，分組比賽讀。）。
    師：課文中的孩子發(fā)出了什么樣的呼聲呢？再讀課文。
    生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
    （指名讀，評(píng)議；再讀。）。
    （全班齊讀，教師引讀。）。
    師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦當(dāng)中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象呢？課前同學(xué)們都收集了資料，老師也為大家準(zhǔn)備了豐富的圖片、文字，下節(jié)課再來(lái)交流。
    教學(xué)反思：《課標(biāo)》中指出的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過，“閱讀總得讀”就是“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共進(jìn)。
    收獲與啟示：
    上完《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一課后，我的心久久不能平靜。直到下課后，孩子們還沉浸在失去親人的悲痛之中。他們異口同聲的說(shuō)：“這篇課文寫得太感人了！”“張老師，我還想讀！”……課堂上，孩子們觸動(dòng)心靈的感悟，至今還回響在我的耳邊。有的說(shuō)：“小作者永遠(yuǎn)失去了最最親愛的爸爸，孩子多可憐呀！”有的說(shuō)：“我仿佛看到爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽?！庇械恼f(shuō)：“我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)非常安靜，只有一片哭泣的聲音！”甚至還有的說(shuō)：“張老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！”……給我感觸更深的是在老師沒有做任何指導(dǎo)下，孩子們充滿激qing、繪聲繪色地朗讀，震撼了每一個(gè)人的心靈。
    俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見，這句話說(shuō)的特別有道理。書是讀懂的，不是教師教懂的。當(dāng)然，這里離不開教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀，通過讀去體會(huì)，才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時(shí)候，我就設(shè)想將小作者這種失父之痛，渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。首先我反復(fù)讀了多遍，自己就被深深地感動(dòng)了。我想：要用我的“心”去敲響孩子們的心靈，用我的“情”去激活孩子們的情感。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我就想通過朗讀去打開孩子們情感的天窗。在全文的設(shè)計(jì)上，貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到感人。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過程。從課堂上呈現(xiàn)出的效果來(lái)看，這種讀甚至要?jiǎng)龠^我們枯燥的一千句、一萬(wàn)句的講解。所以，這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。
    有待改進(jìn)的問題：
    但要注意的是：
    （1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
    （2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
    （3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。
    專家點(diǎn)評(píng)。
    《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況教師采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
    語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語(yǔ)現(xiàn)象發(fā)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)椤案形颉笔紫葢?yīng)有所感，只有目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識(shí)背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴，才能豁然開朗、心領(lǐng)神會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無(wú)限廣闊的創(chuàng)造的天地，讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走?。◤埨^紅）。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇七
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
    2有感情的朗讀課文。通過聯(lián)系上下文和實(shí)現(xiàn)，理解課文中含義深刻的句子。
    3理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯感情，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
    預(yù)習(xí)要求：
    1有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    2課文屬于（）文體，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給（）的信。
    預(yù)習(xí)檢查：
    1指名讀課文。
    2注音：
    卓（）越手腕（）。
    彌（）漫藍(lán)盔（）。
    執(zhí)（）行碩（）士。
    給（）予鮮血（）。
    3聽寫詞語(yǔ)。
    4理解詞語(yǔ)：
    彌漫--。
    藍(lán)盔--。
    威脅--。
    呼吁--。
    合作學(xué)習(xí)：
    1中國(guó)孩子有怎樣的經(jīng)歷？你體會(huì)到他怎樣的心情？
    2中國(guó)孩子的呼聲是什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？
    3如何理解“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙……”“51年前，全世界用生命和鮮血贏得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是……”這兩句話的意思。
    遷移訓(xùn)練：
    用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
    1爸爸（）精通四國(guó)語(yǔ)言，（）是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
    2今天，我們中國(guó)孩子（）生活在和平環(huán)境中，（）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
    3（）再危險(xiǎn)，父親（）決定參加維和部隊(duì)。
    4（）父親是一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，（）我要向他獻(xiàn)上一束最美的鮮花。
    拓展探究：
    通過課外閱讀、看電影電視、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)。
    課后反思：
    同學(xué)們可以寫學(xué)到了什么，有哪些不懂得地方，還想知道寫什么，你認(rèn)為老師在上課的過程還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方等（教師利用此處寫教學(xué)反思）。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇八
    尊敬的各位老師，大家下午好！
    今天我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)。
    一、教材分析：
    《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，這一題材學(xué)生第一次涉及到。與前兩課相比，面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，本課情感更為強(qiáng)烈，是在和平年代以書信體形式向國(guó)際社會(huì)的一次鄭重呼吁：救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。在中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的這封信中，既飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)父親的深深緬懷，又充滿了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望的真摯情感。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。本課分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所教學(xué)的是第二課時(shí)。
    二、學(xué)情分析：
    現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平環(huán)境里，缺乏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難，更沒有真切的體會(huì)，很難與文中的“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在第一課時(shí)學(xué)生已完成生字新詞的學(xué)習(xí)，初步掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到父親是怎樣一個(gè)人，并完成了前兩個(gè)自然段的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
    1．回顧信的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”失去父親的悲痛、對(duì)和平的無(wú)比渴望，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
    2．抓住含義深刻的句子，理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
    3．感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大傷害，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁和信中含義深刻的句子。體會(huì)“我”失去父親的悲痛、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
    難點(diǎn)是理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
    五、說(shuō)教學(xué)流程：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    （二）讀3、4自然段，體會(huì)悲痛。
    這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們把自己當(dāng)成是雷利，設(shè)身處地去體會(huì)失去父親的悲痛。在此處我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
    借助兩個(gè)問題，將父親回歸的鏡頭拉長(zhǎng)、放慢，充分再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景，學(xué)生不僅走進(jìn)了文本，也走近了“我”。這時(shí)，我再將爸爸回歸的情景展現(xiàn)在孩子們眼前：
    讓學(xué)生感受美麗的約定與殘酷現(xiàn)實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生真正走到雷利的內(nèi)心世界，深切地感受到他的痛苦，這時(shí)，學(xué)生很容易就讀出語(yǔ)言背后的情感。
    接著引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子：啊，我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界人民都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！這個(gè)句子的教學(xué)，我先出示一個(gè)去掉后兩個(gè)“和平！”并將“！”改為“。”的句子，讓學(xué)生分別讀讀這兩個(gè)句子，讓他們感悟，最后再點(diǎn)撥。
    （三）交流課前收集的資料，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷（5、6自然段）。
    這部分的教學(xué)我先讓學(xué)生自讀，并交流讀懂了什么？哪些地方不懂？然后我再重點(diǎn)講解句子：
    今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
    首先向?qū)W生講解“和平之花”為什么加上了引號(hào)。（有特殊的含義，指的就是世界和平。）。
    其次，在講解能否去掉“罪惡”“嬌嫩”這兩個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生將原句與去掉后的句子進(jìn)行比較，學(xué)生較容易明白了。
    在讓學(xué)生感受世界不太平部分時(shí)，我先讓學(xué)生交流收集到的資料，再播放戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，讓孩子們直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的苦難。從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。這時(shí)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)感受，讓孩子們與作者產(chǎn)生共鳴后，再來(lái)讀讀這呼聲，并引出下一環(huán)節(jié)。
    （四）升華主題（學(xué)習(xí)第7自然段）。
    1.這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀正文的最后一段，再問此時(shí)你還認(rèn)為這只是他一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？雷利僅僅是因?yàn)樽约旱陌职炙烙趹?zhàn)爭(zhēng)而發(fā)出這樣的呼喚嗎？這僅僅是向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生發(fā)出的呼聲嗎？通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該都有了新的認(rèn)識(shí)。
    2.指導(dǎo)誦讀。
    （五）拓展訓(xùn)練與總結(jié)。
    1.那些無(wú)辜的孩子，想到他們暗無(wú)天日的童年，你一定有許多話想對(duì)他們說(shuō)吧！拿起你手中的筆，為那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子寫一段話，以此表達(dá)你的關(guān)心和祝福吧！
    2.相信有了你們，有了千千萬(wàn)萬(wàn)熱愛和平的人，“和平之花”將不在嬌嫩，“和平之神”將永駐人間！播放《讓世界充滿愛》。
    六．說(shuō)板書。
    我的板書簡(jiǎn)潔明了，板書共由課題和6個(gè)中心字組成，突出了重點(diǎn)，也反映了本單元主題，充分地表達(dá)了我們心中的真情和對(duì)和平的期盼，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫，并理解詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    了解課文主要內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，在本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了兩位小英雄--（小夜鶯、雨來(lái)），他們都是十分的--（勇敢、機(jī)智）。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是非常--（殘酷的）。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。
    二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
    1、師：課前，同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那本課的生字新詞你能讀準(zhǔn)確、正確書寫并理解嗎？課文能正確地朗讀嗎？下面，我們以四人小組為單位，檢查預(yù)習(xí)的情況。
    2、小黑板出示要求：
    3、小組合作檢查預(yù)習(xí)。
    4、全班交流展示：
    （1）正確讀詞：
    抽一小組：師：有哪些易錯(cuò)的字音要提醒？（小組提醒字音，全班跟著一起讀一讀。）師：還有補(bǔ)充嗎？（再請(qǐng)一組提醒字音，全班跟讀）。
    師：現(xiàn)在大家能正確朗讀這些詞了嗎？（抽兩小組讀，然后全班齊讀）。
    （2）理解詞義：
    師：這些詞你們能理解哪些？（各組簡(jiǎn)單理解詞義。由學(xué)生暢談已經(jīng)理解的，不能理解的放到理解課文的過程理解。老師指導(dǎo)查字詞典、結(jié)合上下文理解）。
    （3）正確書寫：
    師：對(duì)于本課中要寫的字，你們有哪些提醒的？（抽小組的同學(xué)上臺(tái)板書并提醒，然后全班同學(xué)用手書空鞏固。）。
    （4）師：剛才大家所提醒的這些字，希望同學(xué)們要牢記在心，正確地書寫。下面，請(qǐng)各組的同學(xué)再來(lái)展示展示課文的朗讀。
    正文部分1-4自然段，哪個(gè)小組愿意讀？5-7自然段，哪個(gè)小組讀？
    抽兩個(gè)小組讀課文，讀完后其他評(píng)價(jià)。
    5、小結(jié)評(píng)價(jià)：
    師：在剛才的小組學(xué)習(xí)展示中，你認(rèn)為哪些組表現(xiàn)得好？
    學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
    師：希望小組的同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)繼續(xù)努力！
    三、了解課文主要內(nèi)容。
    1、師：讀過了課文，那課文先講了什么？再講什么？大家了解了嗎？
    2、生默讀課文，邊讀邊劃分段落標(biāo)注。
    3、小組內(nèi)交流。
    4、全班交流，理清脈絡(luò)，師相機(jī)板書。
    5、師：了解了各部分的內(nèi)容，現(xiàn)在我們用通順的語(yǔ)言連貫起來(lái)，就能了解課文的主要內(nèi)容。自已先在心里試著說(shuō)一說(shuō)。
    抽學(xué)生完整說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    四、總結(jié)。
    1、師評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況。
    2、生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，還有哪些疑問？
    五、作業(yè)。
    抄寫生字、詞語(yǔ)。
    板書：
    問候與感謝。
    傾訴與懷念。
    發(fā)出呼吁。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十
    老師給大家送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
    1、你們知道什么是和平鴿嗎？
    2、這只和平鴿飛到了咱們中國(guó)，飛到一個(gè)中國(guó)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！
    師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
    生1：我想知道這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
    生3：他為什么要呼喚？……。
    （師把生提的問題歸納整理在屏幕上。）。
    師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。
    生：自由小聲讀課文。
    1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問題？
    師：你怎么知道？
    生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
    師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫的信。
    2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問題呢？
    生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
    師：要想答好第三個(gè)問題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
    生：再讀一遍課文。
    生1：因?yàn)檫@個(gè)中國(guó)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)中國(guó)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
    生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶?，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
    師小結(jié)。
    師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)要求：
    1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
    2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
    3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
    生：小組交流、學(xué)習(xí)。
    生：爸爸是一個(gè)熱愛和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
    師：你來(lái)試試。
    生：讀3-5自然段。
    師：他讀得怎樣？（評(píng)價(jià)）。
    生：自由評(píng)價(jià)。
    師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì)讀得好！
    師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。
    師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。
    生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。
    師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶桑屗肋h(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。
    生：齊讀。
    師：深情朗讀。
    生：評(píng)價(jià)。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
    師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
    生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。
    師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
    生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。
    師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。
    生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。
    師：用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。
    師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
    師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個(gè)中國(guó)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
    師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。
    師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
    生：不是，他代表所有的中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
    師：那么，現(xiàn)在你們也是中國(guó)人也是呼喚者之一，你們代表中國(guó)的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
    師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來(lái)呼喚一次吧！
    師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……。
    師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
    生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
    生：展開討論。
    生：匯報(bào)。
    師：小結(jié)：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽(yáng)光，鮮花和愛，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。
    師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧?。ǚ耪n件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）。
    板書設(shè)計(jì)：
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十一
    一、自主探究，體會(huì)世界并不太平。
    師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭(zhēng)還沒停止?
    2.學(xué)習(xí)課文6、7自然段。
    課件出示語(yǔ)段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
    1)你從這句話中體會(huì)到什么?
    2)結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，舉出具體事例，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
    3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
    過渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書“嬌嫩”)，戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
    (在過去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。)。
    4)看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們?cè)俅文闷饡?，把我們看完后的心情讀出來(lái)。
    5)從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
    6)師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?思考一下，把它寫下來(lái)。
    7)抽生念所寫內(nèi)容。
    二、深化情感。
    在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
    (師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》)。
    三、拓展與作業(yè)。
    短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚?！昂推?、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!
    課后反思：
    在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
    附錄：
    詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。
    自問自答：
    對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“好讀書，會(huì)讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)簡(jiǎn)單地總結(jié)如下：
    1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵?？墒窃诤芏喑B(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
    2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)?；虬嗉?jí)中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級(jí)圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂，所以達(dá)不到預(yù)期效果。
    4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不可忽略的讀書活動(dòng)則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
    3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
    4、有感情地朗讀課文。
    1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
    2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    課前預(yù)習(xí)：
    1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后做好解釋。
    2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽的呼聲？都說(shuō)了些什么？
    1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）。
    2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
    3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽聽他的呼聲吧。（板書課題）。
    1、抽讀生字卡片。
    2、辨字組詞。
    3、解釋詞語(yǔ)的意思。
    4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
    5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？
    （這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）。
    1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
    2、通過加利先生向全世界呼吁。
    1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。
    2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
    世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?BR>    1、聽寫詞語(yǔ)。
    2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
    1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信？
    2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？
    討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
    3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。
    想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？
    鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
    告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護(hù)他們。
    談自己對(duì)他們的幫助。
    給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。
    1、感情地朗讀課文。
    2、繼續(xù)寫信。
    “和平”
    一、案例背景在多年的中年段的教學(xué)中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大動(dòng)力，讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務(wù)教育第八冊(cè)的課文，本課屬于書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上，很難體會(huì)到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境?；诖?，我特在此次的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，樹立全球觀，樹立維護(hù)世界和平的觀念。
    二、案例描述本課共分兩課時(shí)。
    1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。上課開始，先進(jìn)行“三分鐘小測(cè)”（聽寫詞語(yǔ)），檢查學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力，并在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組評(píng)改，填寫好小組評(píng)價(jià)表。再以問題“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)。
    2、個(gè)性閱讀，琢磨品味。教學(xué)描寫“世界并不太平”這個(gè)部分，我先讓學(xué)生個(gè)性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內(nèi)提出，討論解決，特別是教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭(zhēng)資料，進(jìn)行交流討論，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，學(xué)生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡之情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。于是，我又趁勢(shì)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把自已此時(shí)最想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，他們暢所欲言，充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
    3、激情朗讀，呼吁和平。教學(xué)“雷利的呼吁”這個(gè)段落，我在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，始終以“你讀懂了什么？”來(lái)貫穿整段的教學(xué)，再配以和學(xué)生一起激情的呼吁，“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，學(xué)生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權(quán)留給了學(xué)生，讓他們上臺(tái)在黑板這個(gè)神圣的地方寫出自已的心聲，寫出自已對(duì)和平的渴望。他們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達(dá)到了整堂課的高潮。
    4、拓展延伸，自主綜合實(shí)踐。討論：作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們能夠做些什么呢？
    三、分析反思讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。馬巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí)，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢?。課堂上，學(xué)生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想，當(dāng)時(shí)，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì)，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補(bǔ)充，相互融合，效果會(huì)更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么？”這個(gè)問題，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲；小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，解決問題；把板書的使用權(quán)留給學(xué)生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
    所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的捷徑。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
    2、了解信的格式，有感情地朗讀課文。
    3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
    教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
    課前準(zhǔn)備：了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注仍彌漫著硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解聯(lián)合國(guó)及維和部隊(duì)的相關(guān)資.
    第一課時(shí)。
    一、初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文。
    1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活的時(shí)候，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，今天，就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲，去感受一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了父親的孩子的內(nèi)心世界。
    齊讀課題。
    2、看到這個(gè)課題，你想知道什么？
    3、同學(xué)們，帶著這些我們想弄明白的問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)打開課本138頁(yè)，輕輕讀課文(生自由讀文)。
    二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象。
    1、下面就讓我們一起來(lái)解決這些問題吧!這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？(雷利)你是從哪兒知道的？(文章的最后一行)。
    2、這是一封書信，所以在信的署名處我們可以看出。
    3、那他發(fā)出的呼聲是什么呢？(要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)。
    他向誰(shuí)發(fā)出了呼聲？(聯(lián)和國(guó)秘書長(zhǎng))這里指的是前任秘書長(zhǎng)加利先生，而現(xiàn)任聯(lián)和國(guó)秘書長(zhǎng)是安南先生。雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲？(因?yàn)樗チ烁赣H，他不想別的孩子也失去父親。)默讀全文，概括主要內(nèi)容。
    4、雷利的爸爸到底是一個(gè)怎樣的人呢？
    自己讀讀這篇文章，把介紹雷利爸爸的句子畫出來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以小組內(nèi)交流。(生自由讀文)。
    三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文。
    2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
    3、同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀讀，體會(huì)體會(huì)。（鮮血…凝固的血,看出爸爸以身殉職、犧牲壯烈.）。
    4、一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可佩的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命，作為兒子，雷利的心情是何等的悲傷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
    5、同學(xué)們，帶著這種感覺，老師跟你們一起讀讀這段，好嗎？
    6、我看到了同學(xué)眼里噙著的淚花，我知道這是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？(他希望世界和平)(爸爸的嘴張著……)(對(duì)和平充滿渴望)相信大家能讀好這句。(齊讀)想想還有那些句子可以看出爸爸是一位優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士。（我的爸爸精通…）。
    四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華。
    第二課時(shí)。
    1、爸爸犧牲了，但他的心愿未了，因?yàn)槭澜绮⒉惶健?今天……)（作者寫信的目的）自由讀讀這段話。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“世界并不太平”的理解可以結(jié)合自己收集到的資料談?wù)劇＃ㄖ改男┑貐^(qū)）(生自由說(shuō)說(shuō))舉例：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺；阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞；還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
    2、下面就讓我們親眼目睹一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧!(點(diǎn)擊課件)。
    3、看到這兒，你的心里怎樣想？?討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？是啊，只要罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。那么你如何理解“和平之花”。
    4是的，我們需要和平，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了多少人寶貴的生命？此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（一致行動(dòng)、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
    6千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的渴望，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲(讓明天的世界……)。
    7總結(jié).梳理全文，(問候與感謝、傾訴與懷念、發(fā)出呼吁)了解本文的寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
    (1)寫信格式的復(fù)習(xí)?！胺Q呼、問候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
    (2)想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么?
    a.鼓勵(lì)他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。
    b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛他們。
    c.談自己對(duì)他們的幫助。
    (3)可單獨(dú)完成，也可幾人合作。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十四
    這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
    教學(xué)流程。
    一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
    教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
    （估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
    （第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。）。
    二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
    1、正確、流利地朗讀。
    在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。
    2、了解課文主要內(nèi)容。
    在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
    3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟。
    (1)對(duì)失父之痛的感悟。
    引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
    句子一：
    現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。（事實(shí)是多么的無(wú)情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）。
    句子二：
    爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）。
    句子三：
    我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達(dá)失父之痛。）。
    (2)對(duì)“世界并不太平”的感悟。
    學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
    “今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
    先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
    舉例：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺；阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞；還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
    (3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟。
    引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達(dá)到本文情感的最高潮。
    四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)。
    在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
    五、全文朗讀，升華情感。
    （全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園。”）。
    六、課外延伸，呼喚和平。
    鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
    （福建省安溪縣劉玉楷、林潤(rùn)生）。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十五
    師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無(wú)法有擁有這一切！
    師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子的內(nèi)心，感受他的內(nèi)心世界！[師板課題]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    生：齊讀課題。
    二、初讀感知。
    師：看了這個(gè)課題，你想知道什么？
    生：我想知道誰(shuí)的呼聲？
    生：他發(fā)出了什么呼聲？
    生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？
    ……。
    師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰(shuí)的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
    師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
    生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
    （師相機(jī)出示課件：救救孩子們——制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
    師：這是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。
    （指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。
    師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
    生齊：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
    三、體會(huì)痛失父親。
    師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？（課件）下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，一會(huì)兒我們交流。
    （生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）。
    （師相機(jī)課件出示有關(guān)語(yǔ)句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）。
    生：我從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。
    生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
    師：是呀！爸爸能為祖國(guó)做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了?？梢姲职质嵌嗝吹目释推剑≌?qǐng)同學(xué)們帶著惋惜的語(yǔ)氣自由練讀這幾句話。
    （生自由練讀）。
    生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！薄叭炯t”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的。
    師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
    （生齊讀）。
    生：“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維護(hù)和平行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”看出爸爸是優(yōu)秀的偵察員。
    （指一名讀）。
    生：我從“我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對(duì)我和媽媽那深情的目光?。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。””“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
    生：“一定”說(shuō)明爸爸對(duì)維和任務(wù)充滿信心。
    師：藍(lán)盔是什么？請(qǐng)你帶著慈愛與堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
    （指名讀，齊讀）。
    師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上??！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來(lái)的情景?？墒乾F(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來(lái)了……和平！（師導(dǎo)讀，生跟讀）。
    生：爸爸，我很想你。
    生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
    ……。
    師：說(shuō)的真好！下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動(dòng)你。
    （自由匯報(bào)）。
    師：是??！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
    （生齊讀）。
    師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個(gè)“和平”，去掉兩個(gè)行不行，為什么？
    生：不行，說(shuō)明爸爸對(duì)和平有強(qiáng)烈的渴望。
    師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
    生齊：和平！和平！和平！
    （師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）。
    師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
    生：沒有。
    師：從哪兒看出來(lái)的？
    生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,?不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙??,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
    師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思？
    生：只要有戰(zhàn)爭(zhēng)存在，就說(shuō)明世界不和平。
    生：現(xiàn)在，除了我們國(guó)家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭(zhēng)。
    師：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你又了解哪些情況呢？
    生：我從電視上了解到伊拉克在戰(zhàn)爭(zhēng)。
    生：我知道戰(zhàn)爭(zhēng)中的人生活很苦，他們有許多無(wú)辜的死傷。
    ……。
    師：是呀?。◣煂?dǎo)51年前……永貯人間）。
    生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了！
    生：我討厭戰(zhàn)爭(zhēng)！
    生：我希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失！
    生：我要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
    ……。
    四、總結(jié)升華。
    生：雷利的呼聲！
    師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
    生：全世界兒童的呼聲！
    師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？
    生：全世界人民的呼聲！
    師：孩子們，雖然我們還無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中對(duì)和平的渴望化作我們共同的心聲：
    （課件出示：讓那21世紀(jì)——最后）。
    師：孩子們，你讀出雷利對(duì)和平的渴望了嗎？
    生：“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”是讓戰(zhàn)爭(zhēng)消失，渴望和平。
    生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平。
    師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動(dòng)起來(lái)：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！因?yàn)?，我們擁有共同的心聲：（師指板）?BR>    生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
    五、播放《讓世界充滿愛》教師總結(jié)：課下給生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的小朋友寫一封信表達(dá)出你對(duì)他們的關(guān)愛和同情。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十六
    認(rèn)知目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
    2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
    3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并試著解決問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
    教具：生字卡片、多媒體。
    教學(xué)策略：
    1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。
    2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
    3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。
    授課時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：?????第一課時(shí):。
    一、激qing導(dǎo)入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福啊！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。
    二、解讀課題，激發(fā)興趣。
    從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。
    三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
    1、讀文識(shí)字。
    （1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。
    （3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
    將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)）。
    （4）全班交流，分享記生字的好方法。
    由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。
    2、掃除生詞。
    由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。
    義：卓越；杰出的，有才能的。
    京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
    靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
    呼吁：呼求援助、支持、同情等。
    喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指。
    讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。
    3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
    情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
    4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。
    第二課時(shí)。
    一、精讀課文，詳細(xì)剖析。
    請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問，小組內(nèi)互相交流。
    板書：
    1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
    2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”，有什么作用？
    3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
    4、小作者的爸爸是怎樣的人？
    預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：
    1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
    2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激qing澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。
    3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是“嬌嫩的和平之花”。
    51年前即1945年（寫時(shí)是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說(shuō)“世界并不太平”。
    爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。
    爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說(shuō)：：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說(shuō)明他是個(gè)愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
    "鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說(shuō)明爸爸是個(gè)熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
    “我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說(shuō)明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
    五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。
    1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
    讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)。
    2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。
    聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
    點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
    “您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?BR>    ----自豪的語(yǔ)氣。
    “孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”----充滿信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
    “我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?---悲痛沉重的語(yǔ)氣。
    三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
    師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f(shuō)的感情把課文齊讀一遍。
    六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）。
    拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?BR>    2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
    七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。
    本課程在樂聲中結(jié)束。
    板書設(shè)計(jì)：
    維護(hù)和平。
    制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十七
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和各位評(píng)委老師：
    大家下午好！
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十五課——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
    一、說(shuō)教材。
    《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是切實(shí)把握理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課也體現(xiàn)了這樣一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這篇課文屬于書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬之情；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
    熟讀課文，理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
    （二）過程與方法目標(biāo)。
    了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
    教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
    二、說(shuō)教學(xué)手段。
    通過多媒體課件，尤其是將有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料演示于學(xué)生，使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)，與文本產(chǎn)生了零距離接觸，與文中的主人公產(chǎn)生情感交流，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，傾吐自己對(duì)爸爸的深切懷念和對(duì)和平的渴望與呼喚之情。
    三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
    由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
    1.布置學(xué)生通過多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。課前我自己也多次請(qǐng)教了學(xué)校的幾位老師，同時(shí)上網(wǎng)查尋了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的資料，以便更好地為課堂服務(wù)。
    2.備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)效性。
    四、說(shuō)課時(shí)安排。
    本課的教學(xué)，我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內(nèi)容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
    五、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
    全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
    第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，激趣導(dǎo)入新課。
    由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們?nèi)狈ι钊氲亓私狻o(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我充分借助于網(wǎng)絡(luò)資源，利用下載的情景錄像，經(jīng)過選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生回顧了書信體文章的結(jié)構(gòu)及本篇課文的主要內(nèi)容，引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機(jī)板書：和平）導(dǎo)入新課。
    第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀感悟文本，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
    這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書：愛家庭、有知識(shí)、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀的過程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程，與文本對(duì)話的過程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，假如爸爸回來(lái)了，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。
    同時(shí)，教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！卑盐铡熬薮蟮谋?，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
    在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，除學(xué)生交流的課前搜集的材料外，我也及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料——9.11事件，學(xué)生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書：和平。
    第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸。
    在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護(hù)和平而努力的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)到“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì)到在不遠(yuǎn)的將來(lái)，和平之花一定會(huì)開滿全球，明天的世界一定會(huì)成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園。并相機(jī)把板書補(bǔ)充完整。
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、認(rèn)識(shí)卓、盔等7個(gè)生字，會(huì)寫犧牲等14個(gè)生字；能正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予等詞語(yǔ)。
    2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
    3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
    4、有感情地朗讀課文。
    兩課時(shí)。
    同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
    2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。
    3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
    過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ?，意味著能心情享受?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
    2、檢查生字，掌握情況。
    3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
    （語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。
    1）爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
    2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。
    3）指導(dǎo)朗讀。
    （語(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）。
    1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？
    2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？
    3）指導(dǎo)朗讀。
    （語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）。
    1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2）本來(lái)。。。。卻被，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
    5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
    6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？
    7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
    聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
    2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來(lái)。
    3、著重理解下列句子：
    今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
    a你從這句話中能體會(huì)到什么？
    b結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
    c過渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。
    4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
    （出示數(shù)據(jù)資料：
    在過去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
    87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
    目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。）。
    5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
    7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
    2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。
    3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
    短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！
    一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目的：
    1、讀懂課文，整體把握課文內(nèi)容。
    2、感情朗讀，體會(huì)課文的思想感情。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的觀念。
    教學(xué)難點(diǎn)：感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，樹立維護(hù)和平的觀念。
    教具準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    出示維和部隊(duì)遭阻擊的課件。
    2、戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了什么？
    3、那些維護(hù)和平的人，有誰(shuí)知道他們是誰(shuí)？是從那些地方知道的？（學(xué)生回答）。
    4、教師簡(jiǎn)介維和部隊(duì)，藍(lán)盔。
    5、導(dǎo)入：很多威嚇戰(zhàn)士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國(guó)他鄉(xiāng)。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來(lái)聽聽雷利的呼聲，一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
    二、出示課題，質(zhì)疑。
    (2)他發(fā)出了什么呼聲？
    （3）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
    你們?cè)敢鈳屠蠋煂ふ疫@些問題的答案嗎？
    2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，把你認(rèn)為重要的句子作上記號(hào)。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    3、學(xué)生讀、交流，教師巡視。
    三、解答質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想情感，有感情地朗讀課文。
    1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒知道的？
    2、學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)體會(huì)感情并指導(dǎo)朗讀。
    3、你們說(shuō)的都很有道理，但是老師還認(rèn)為他的爸爸是個(gè)不守信的人：
    （1）我們明明相約——。
    當(dāng)我和媽媽捧著鮮花如約——。
    可爸爸卻失約了，我們接到的是——???????????看到的是——。
    （2）看到這種情形。
    如果你是雷利，你會(huì)——。
    如果你是雷利的媽媽，你會(huì)——。
    如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會(huì)——。
    4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？
    5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰(zhàn)爭(zhēng)）。
    6、爸爸是個(gè)保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士，他用生命捍衛(wèi)和平，即使?fàn)奚?，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會(huì)呼喚什么呢？（板書和平）。
    7、指導(dǎo)朗讀。
    把你的選擇大聲呼喊出來(lái)，讓我們每個(gè)人都聽見！
    9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬(wàn)分悲痛的雷利又會(huì)發(fā)出怎樣的呼聲呢？（學(xué)生回答，大聲呼喊）。
    10、像雷利這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個(gè)嗎？（不是）。
    11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
    11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？
    12、請(qǐng)看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？
    13、學(xué)生交流。
    15、雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了——。
    16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。
    17、這不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，更是所有中國(guó)孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們?cè)俅魏粲酢覀円推?！不要?zhàn)爭(zhēng)！
    四、拓展延伸。
    2、小組討論，訂立方案。（寫標(biāo)語(yǔ)?畫宣傳畫?給總統(tǒng)寫信）。
    3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
    4、交流展示。
    五、小結(jié)：
    老師相信世界人民都能聽到我們中國(guó)人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個(gè)真正充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類的家園！