一個好的教案可以幫助教師更好地組織教學過程，提高學生的學習效果。教案的編寫需要注重教材的分析和解讀，挖掘教材的內(nèi)在價值。教案雖然只是一種教學工具，但是在教學中起著重要的指導作用。
六年級語文公開課青山不老教案篇一
1、介紹作者生平，積累文學常識。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。
4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
1、通過同學自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處置“久遠利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊含的深意。
由現(xiàn)象到實質(zhì)，讓同學聯(lián)系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的實際意義。
一、激趣導入，切中主題。
教師先向同學提問最喜歡什么。如有同學回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓同學了解其生平既主要成績。
2、給同學充沛時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導同學進行朗讀訓練：要根據(jù)詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對于重點詞語，教師要引導同學結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的'區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長。可以給同學簡單的介紹通假字的知識。
絕：橫渡。
濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。
5、進行有感情誦讀訓練。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處置兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點。
溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深同學對文章的理解。教師可以進行提問：
落水人的心理活動是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
假如你是落水人，該如何去做？
對于以上問題的回答，教師要引導同學說出自身真實的想法。在充沛表述自身觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行考慮，加深對主題的理解。
二、拓展延伸，深化主題
1、過以上步驟的學習，同學基本理解文章的寓意。教師可以讓同學合作交流：實際生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸同學的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點下，同學理解這句話，進而引發(fā)對社會問題的考慮：病態(tài)的追求必將使自身一無所有，甚至是生命。
3、引同學將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“久遠利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自身生活學習實際談談如何處置二者的抵觸。同學可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處置，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，終究世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
六年級語文公開課青山不老教案篇二
一、教學目標：
1、能通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
2、學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
二、重點與難點：
重點：通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
難點：學懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
第一教時。
一、教學目標：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
2、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學們的言語和神情。
二、教學準備：
錄音、燈片、課外資料。
教學過程：
課前與學生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學習興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學習一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個詞語的？
自由發(fā)言：雨很小，很細；幾乎沒有聲音。
在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？
指名說：像牛毛，像花針，像細絲，像薄煙。
3、大家都已預習過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細雨的？請大家打開課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）。
那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
那雨很小，很細。
這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？
引導學生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細、下得小的感覺，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）。
這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進一步深入研究下去。
二、初學課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學生反饋。板書：媽媽我。
2、這件事雖小，但很感人，請大家輕聲讀課文，思考：
課文中哪些地方最使你感動，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號。
先個人再小組討論，給充足的時間。
交流，板書：
冒雨小跑。
無私奉獻患過腎炎。
關(guān)心學生借制服。
要上課。
同時引導理解：
a、冒雨路上折回來取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時間？（約55分鐘說50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）。
你從課文哪兒看出來。（第8自然段）。
在雨中，行了30分鐘，會怎樣？（身上會淋得很濕）。
書中有沒有描寫？指名讀。
連續(xù)走5公里路會怎樣？（人很累）。
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個詞歸納一下。（無私奉獻）。
3、朗讀訓練。
擔心放心驚奇（抱怨）關(guān)心。
b、先請學生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應的段落，評議，再指名讀，齊讀。
結(jié)合比較：
已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會說哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說服力。
小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。
c、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。
d、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點句。
聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么？
啟發(fā)學生想象，說話訓練。
再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應，照應課題，語言優(yōu)美）。
贊美了教師無私奉獻的春蠶精神。
聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。
媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻，平凡而偉大。
……。
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化。
1、聯(lián)系學校實際，說說自己的老師這樣的事例。
2、讓學生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當我走過老師窗前》音樂，無歌詞）。
3、教師總結(jié)：這一首首詩凝聚著學生對老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩，獻給即將告別的母校教師。
學生寫作。
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題。
附板書：
蒙蒙細雨。
我
冒雨小跑擔心。
無私奉獻患過腎炎安心。
工作負責借制服驚訝。
要上課關(guān)心。
《蒙蒙細雨》第一教時說課稿。
新倉鄉(xiāng)中心小學沈海生。
一、教材理解：
《蒙蒙細雨》選自九年制義務教育六年制小學語文第12冊第14課，課文記敘的事是一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘帶那件準備借給班里學生穿的藍制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽，學生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代而無私奉獻的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結(jié)尾對于雨小、雨細的描寫別有深意，它是對人民教師無私奉獻的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。
本文語言樸實，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細細品讀之下，仍能給人以一種強烈的震撼。
二、教學目標：
1、能通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
2、學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
三、課時安排：
第1課時。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
2、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，媽媽拿了衣服走后，我會想些什么。
第2課時。
復習舊知，再次訓練感情朗讀，質(zhì)疑問難，理解破折號用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學們的言語和神情。當堂交流。
四、教學過程及設(shè)計思路：
1、欣賞音樂，引入課題。由于六年級第二學期音樂的第一課中，學生已經(jīng)欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題，會給學生以新鮮的感覺，營造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學生找書中描寫雨的句子，學生的勁頭也會很高。然后，比較句子，“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。”和“那雨很小，很細?！背浞窒嘈艑W生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的小、細，為學習本篇課文認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用打下了基礎(chǔ)。然后教師提出疑問“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點。
2、學習課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽了一遍課文錄音后，讓學生說說課文的主要內(nèi)容，這里不要求學生說得很全面很具體，基本內(nèi)容有了就可。接下來，讓學生自讀課文，找出課文中令人感動的地方，并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時間保證自學，再反饋，反饋中，結(jié)合學生的回答，讓學生計算媽媽這一天早晨在雨中步行的時間和路程，使學生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學常識》，使學生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會對她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無私奉獻的精神和工作的負責。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導朗讀時，引導學生找出并體會文中提示語所蘊含的情感，然后練讀，有助于學生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀，分角色讀，使學生進入課文的情境，加深對課文的理解，感受媽媽的精神。這時，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學生說說象征意義和表達作用，就顯得有坡度，學生容易回答。
3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓練后，啟發(fā)學生想象，聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么，學生有了以上的情感體驗，想象的翅膀也隨著打開。再讓學生說說古往今來還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩歌，聯(lián)系學生六年級實際，即將離開母校，讓學生寫一首小詩獻給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。
六年級語文公開課青山不老教案篇三
《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學安排為一課時。文章語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值、為后代造福。
通過選編意圖與對教材的鉆研，我確定了以下教學目標：
1、知識能力目標：認讀生字，理解詞義，概括課文內(nèi)容，說明青山不老的涵義，領(lǐng)悟老人的情懷。
2、過程和方法目標：通過自讀，結(jié)合上下文理解，圍繞課文主線索印發(fā)思考，小組質(zhì)疑、合作探討，分析奇跡與老人高尚品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受老人改造山林的艱辛，引發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境從我從小事做起的思想感情；也給學生樹立堅持不懈吃苦耐勞的做事原則。
4、教學重難點：圍繞教學目標，我將“找出老人創(chuàng)造的奇跡及這其中的困難”定為教學重點，教學難點是體會“青山不老”的真正含義。
二、說學情。
旬邑清塬鎮(zhèn)的自然條件也是多風、塵土大。雖說沒有達到“風大作時能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風，從春吹到東，無風處處土，風起土瞇眼”的現(xiàn)狀，所以，談及晉西北地區(qū)的惡劣的自然環(huán)境，我們學生能有一個較清晰的感性認識，理解課文比較容易。另外，這一課為本單元最后一篇，前三課的學習學生已經(jīng)基本的有了環(huán)境危機感與保護環(huán)境的意識，也就更能理解文章要傳達的意圖。
三、說教法學法。
根據(jù)新課標的以學定教，我采用了談話法、創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法。而學法則主要是讓學生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點句分析，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四、說教學過程。
為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我決定抓住“一個中心線索――奇跡”來整體規(guī)劃全文教學，讓學生認識奇跡、走進奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個環(huán)節(jié)來展開教學的。
（一）復習導入，強調(diào)本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習“守護地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。
（二）預習情況檢查。在短時間內(nèi)解決字、詞、主要內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容有大致的了解。這個環(huán)節(jié)主要以練習題的形式呈現(xiàn)。
（三）讀中理解，讀中悟情。這一環(huán)節(jié)，我緊扣導讀中的三個問題，引導學生把握文章主要線索，再沿著這個線索分析課文。首先，我讓學生尋找體現(xiàn)老人創(chuàng)造的奇跡的句子(描繪青山的句子)，學生找到了三個句子我引導他們分析，使學生領(lǐng)悟老人的巨大貢獻；接著出示晉西北地區(qū)的地理特點及沙塵暴、大風的圖片，讓學生討論、感悟老人在創(chuàng)造奇跡過程中的.不易；最后分析體現(xiàn)老人品質(zhì)的三個句子，體會“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價值體現(xiàn)。
就這樣在層層遞進中，我將教學重難點一一突破，引導學生感悟了文章的深刻內(nèi)涵。
（四）暢談感想，升華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以為改造自然做這樣大的貢獻，你們有什么感想呢？”引發(fā)學生暢談植樹造林、保護環(huán)境。而且，讓同學認識到，行動才是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節(jié)”、“地球保護日”。
（五）拓展。植樹諺語的學習，使學生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。
五、說教后反思。
“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經(jīng)驗不足的我，上完課我就意識到了這節(jié)課的許多不足之處，清醒的認識以便清楚的更改。
1、課堂任務未按時完成。主要原因有二:一是檢查預習，也就是字詞拖的時間過長；二是不能熟練的進行課堂管理，本來的自瀆過程卻點名讓一個跑神兒的學生讀從而耽擱了時間。
2、討論環(huán)節(jié)時間給予的比較少，學生未能真正進入討論，也讓一些淘氣的學生趁機搗亂了。
3、點名讓學生讀時她唱讀，另外對她讀的過程中的錯字講價不夠及時。
4、課件制作時有一些小動畫，卻起了反作用，使學生的注意力不集中。
5、由于字詞的時間過長，致使課堂前松后緊，為總結(jié)強調(diào)。
這是我的說課內(nèi)容，希望其他的老師也能開誠布公的提出意見給出建議。
六年級語文公開課青山不老教案篇四
教材分析：
本文行文流暢、結(jié)構(gòu)簡潔、帶著幾分豪氣的散文。作者引用史學家司馬遷、地理學家徐霞客、詩人白居易、科學家沈括的游歷故事，以及許多發(fā)達國家對青少年游歷的重視，呼喚著我們走進山水之間去陶冶性情、開闊視野、增長見識。
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課的生字。理解并靈活運用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會給課文分段，總結(jié)各段的意思。
3.明白文章中講述的游歷的故事，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。
4.體會逗號、分號和句號的不同用法。
5.學做讀書摘記。
過程與方法：
1.通過課堂練習的形式呈現(xiàn)對文本的預習情況。
2.展開小組討論，明白課文介紹了哪些關(guān)于游歷的故事。
3.小練筆，深化對游歷的認識與體驗。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解游歷的故事，培養(yǎng)自己的興趣，做出自己的打算。
重難點分析：
l本課結(jié)構(gòu)清晰，故事簡練，學生易于理解。同時文章用詞優(yōu)美，講究遣詞造句，所以引導學生積累并學會運用優(yōu)美詞句是教學的重點。
l文章主題突出，學生的經(jīng)歷使然，雖有認同但不一定能夠全部理解。所以，應著重讓學生理解游歷的重要性，鼓勵他們在旅行中、在生活中長見識，學知識。
課前準備：
1.學生預習課文，搜集古今中外的游歷故事。
2.教師準備教學課件。
教學過程。
一、談話交流，導入新課。
1.師生交流自己的旅行經(jīng)歷。
2.教師板書課題，學生談談對課題的理解。
二、檢查預習情況，了解學生學情。
課件展示。
1.指名讀課文，并說說通過讀文章自己了解到了什么。
2.教師出示關(guān)于基本內(nèi)容的課堂練習，學生用搶答的方式匯報預習情況。
三、引導學生品讀，了解游歷故事。
課件展示。
2.教師抓住要點引導學生交流：
(1)漢代史學家司馬遷在他二十歲的時候，就到祖國各地去旅行，為后來撰著《史記》奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(2)明代地理學家徐霞客寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著——《徐霞客游記》。
(3)唐代詩人白居易一生酷愛旅游，吟詩時留下疑點，宋代科學家沈括游玩解疑。
注意點：
(1)司馬遷熱愛旅游體現(xiàn)在何處?
(2)徐霞客游歷范圍廣，體現(xiàn)在何處?
(3)白居易有哪些和游歷有關(guān)的詩篇?
3.學生閱讀第6、7自然段。
(1)總結(jié)歸納游歷在人們生活中的作用。
課件展示。
(2)注意引導學生體會文章四字詞語和排比的妙用，同時針對體會指導朗讀和做讀書摘記。
(3)第6自然段中逗號、頓號的用法和第3自然段分號用法的對比區(qū)別，學會標點符號的正確運用。
課件展示。
四、激發(fā)游歷熱情，布置擴展活動。
1.師生結(jié)合課文內(nèi)容，談談自己游歷中的收獲，領(lǐng)會游歷對生活和學習的作用。
2.布置學生以“我的旅游故事”為主題，寫下自己的旅游經(jīng)歷和收獲。
課件展示。
六年級語文公開課青山不老教案篇五
1、結(jié)合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。
2、學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。
1、是調(diào)查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調(diào)查會，了解學生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調(diào)動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。
2、是了解學生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。
1、指導思想：根據(jù)新課標、依據(jù)教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。
2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結(jié)合。
3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結(jié)合的方法。
4、復習內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。
我采用的是集中復習和自主復習相結(jié)合的方法。第三階段：習作部分——反復修改寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。
1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記。
（1）一事一議（練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析）。
（2）一景一描（練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析）。
（3）一人一寫（練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析）。
（4）一感一想（練習想象的，想象事實結(jié)合出示相應的習作篇目進行分析）。
3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結(jié)合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。據(jù)學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，（接把自助餐搬進復習課的內(nèi)容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文）。
六年級語文公開課青山不老教案篇六
教學目標：
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學重點難點：
1.重點：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
教學準備：
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入。
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)。
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關(guān)注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的'妙處。
反復，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法，反復就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮。
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?。
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?。
4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當準?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
板書設(shè)計。
語文園地二。
閱讀文章——關(guān)注場面描寫。
詞語反復不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
愛國名言。
六年級語文公開課青山不老教案篇七
各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程和教后反思這五個方面來進行說課。
一說教材。
《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學安排為一課時。文章語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值、為后代造福。
通過選編意圖與對教材的鉆研，我確定了以下教學目標：
1、知識能力目標：認讀生字，理解詞義，概括課文內(nèi)容，說明青山不老的涵義，領(lǐng)悟老人的情懷。
2、過程和方法目標：通過自讀，結(jié)合上下文理解，圍繞課文主線索印發(fā)思考，小組質(zhì)疑、合作探討，分析奇跡與老人高尚品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受老人改造山林的艱辛，引發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境從我從小事做起的思想感情；也給學生樹立堅持不懈吃苦耐勞的做事原則。
4、教學重難點：圍繞教學目標，我將“找出老人創(chuàng)造的奇跡及這其中的困難”定為教學重點，教學難點是體會“青山不老”的真正含義。
二說學情。
旬邑清塬鎮(zhèn)的自然條件也是多風、塵土大。雖說沒有達到“風大作時能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風，從春吹到東，無風處處土，風起土瞇眼”的現(xiàn)狀，所以，談及晉西北地區(qū)的惡劣的自然環(huán)境，我們學生能有一個較清晰的感性認識，理解課文比較容易。另外，這一課為本單元最后一篇，前三課的學習學生已經(jīng)基本的有了環(huán)境危機感與保護環(huán)境的意識，也就更能理解文章要傳達的意圖。
三說教法學法。
根據(jù)新課標的以學定教，我采用了談話法、創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法。而學法則主要是讓學生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點句分析，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四說教學過程。
為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我決定抓住“一個中心線索——奇跡”來整體規(guī)劃全文教學，讓學生認識奇跡、走進奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個環(huán)節(jié)來展開教學的。
（一）復習導入，強調(diào)本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習“守護地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。
（二）預習情況檢查。在短時間內(nèi)解決字、詞、主要內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容有大致的了解。這個環(huán)節(jié)主要以練習題的形式呈現(xiàn)。
（三）讀中理解，讀中悟情。這一環(huán)節(jié)，我緊扣導讀中的三個問題，引導學生把握文章主要線索，再沿著這個線索分析課文。首先，我讓學生尋找體現(xiàn)老人創(chuàng)造的奇跡的句子（描繪青山的句子），學生找到了三個句子我引導他們分析，使學生領(lǐng)悟老人的巨大貢獻；接著出示晉西北地區(qū)的地理特點及沙塵暴、大風的圖片，讓學生討論、感悟老人在創(chuàng)造奇跡過程中的不易；最后分析體現(xiàn)老人品質(zhì)的三個句子，體會“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價值體現(xiàn)。就這樣在層層遞進中，我將教學重難點一一突破，引導學生感悟了文章的深刻內(nèi)涵。
（四）暢談感想，升華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以為改造自然做這樣大的貢獻，你們有什么感想呢？”引發(fā)學生暢談植樹造林、保護環(huán)境。而且，讓同學認識到，行動才是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節(jié)”、“地球保護日”。
（五）拓展。植樹諺語的學習，使學生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。
五說教后反思。
“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經(jīng)驗不足的我，上完課我就意識到了這節(jié)課的許多不足之處，清醒的認識以便清楚的更改。
1、課堂任務未按時完成。主要原因有二：一是檢查預習，也就是字詞拖的時間過長；二是不能熟練的進行課堂管理，本來的自瀆過程卻點名讓一個跑神兒的學生讀從而耽擱了時間。
2、討論環(huán)節(jié)時間給予的比較少，學生未能真正進入討論，也讓一些淘氣的學生趁機搗亂了。
3、點名讓學生讀時她唱讀，另外對她讀的過程中的錯字講價不夠及時。
4、課件制作時有一些小動畫，卻起了反作用，使學生的注意力不集中。
5、由于字詞的時間過長，致使課堂前松后緊，為總結(jié)強調(diào)。
這是我的說課內(nèi)容，希望其他的老師也能開誠布公的提出意見給出建議。
六年級語文公開課青山不老教案篇八
知識與技能目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解文中詞語的意思。
過程與方法目標：
學習作者圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
情感、態(tài)度價值觀目標：
1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅強，理想崇高。
2、激發(fā)學生閱讀游記的興趣。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。
難點：掌握圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
授課時間：一課時。
教學環(huán)節(jié)與預設(shè)。
一、導入。
同學們喜歡旅行嗎?你都去過哪些地方?
(師生暢談)。
你們知道嗎?自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學習一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。
二、板書課題，齊讀。
三、教師范讀。
聽老師讀讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
四、學生自讀，掃除生字障礙。
1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。
2、小組交流，互相解決疑難問題。
3、全班匯報交流情況。
重點講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。
五、自學探究。
1、出示“學習提示”
用心地朗讀課文，邊讀邊想：
在文章中，你對誰的游歷生涯最感興趣?走進文本，畫出相關(guān)語句，說說你為什么對這兒感興趣，再體會著讀一讀。
學生自學探究，進行小組討論。
2、匯報交流。
預設(shè)。
第3自然段：司馬遷20歲時就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第4自然段：徐霞客從青年時代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。
第5自然段：白居易登山時寫下精美詩句。
第6自然段：沈括游山解開心中疑惑。
3、小結(jié)。
本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅強，理想更崇高。
4、對于議論性文體的敘述方法適當作一說明。
五、拓展。
讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。
六年級語文公開課青山不老教案篇九
1、品味文章的精彩段落和精彩語句，享受美文的藝術(shù)魅力。
2、體會散文的特點，以及本文以小見大的寫法。
3、從飲茶品茶的生活習俗中尋覓社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
見課文下方注音的字
古樸雅致 小巧玲瓏 小道消息 憤世嫉俗 拍案而起 味同嚼蠟
本文寫水鄉(xiāng)茶居在新時代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個部分。
第一部分（第1―5段），寫水鄉(xiāng)茶居的外在變化。
首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對比，以見其小。然后與舊時茶居作對比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”；二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號”；三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時“越來越講究了”。
第二部分（第6―11段），寫水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。
首先，總說水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受。
然后，分兩層意思：一寫他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活；二寫他們邊“嘆”茶邊談論，“釀”出生活的詩來。
最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。
本文以小見大，用日常生活中司空見慣的習俗，來反映社會變革及這種變革帶來的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個“變”字，寫水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。
全篇運用運用了多種修辭方法。這樣的語言清淡雅致，用來寫茶居飲茶，寫水鄉(xiāng)飲茶人，寫他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致。
1、本文使用了哪些修辭手法？請舉例說明。
生動比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。
有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚帆來去”。（擬人）
“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。（擬人）
“皎月悄悄浸在小河里”。（擬人、擬物）
有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比，如“有輕輕的'嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”；“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”
還有引用，如“草草杯盤共一歡”，是引用蘇步青的詩句。
2、本文哪些地方使用了對比？
文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對比，與舊時茶居對比，還把飲茶與飲酒對比，作者認為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。
3、哪一段寫得富有詩情畫意？它是從哪些角度進行描繪的？請找出相應語句。
水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫得很富有詩情畫意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構(gòu)成一幅詩意盎然、美麗無比的風俗畫。 聽覺：“小鳥的飛鳴”。
視覺：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣。
4、生活中，哪些也可以稱為高雅的生活情趣？請舉例說明。
六年級語文公開課青山不老教案篇十
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。當?shù)乜h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。
看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。
__________。
本文作者梁衡，選作課文時有改動。
六年級語文公開課青山不老教案篇十一
1、本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進行教學，著重使學生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實際問題。同時通過這部分內(nèi)容的教學，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學生今后的學習打下基礎(chǔ)。
2、學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識，常見的數(shù)量關(guān)系（常見的數(shù)量關(guān)系是學生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學難度。讓學生有畫折線統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，所以基本能自己動手畫出正比例關(guān)系的圖像。
對比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義（兩個量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學生帶著這3個問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學生明確觀察方向，少走彎路，及時的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學學習體現(xiàn)不了學生學習的自主性，學生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，如何更好的組織、引導學生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準確把握教學目標，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，教材不再對研究的過程作詳細的引導和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學生的主動性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學習過程。
1、努力為學生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。
2、努力實現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學生能自己解決的決不包辦代替：學生可能完成的，充分相信學生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點，讓學生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺；學生有困難的，給予適當引導，拒絕無效探究，提高課堂效率。
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學目標定位為
1、幫助學生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關(guān)系，加深對正比例的認識。
2、通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點來分析問題，使學生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
3、學生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學情感體驗，得到必要的數(shù)學思維訓練。
理解正比例的意義。
重難點處理
學生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學生來說，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學生都或多或少存在著，當他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學生也很難得出，也沒有探究的價值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學生自己來隨意表述，當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時，能讓學生深深體會到自己的價值和合作學習的高效。
說教學策略和方法，引入新課。
首先提供情景素材，接下來教師引導，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生自主探究成正比例的量這個環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學，分小組合作交流讓學生充分參與，學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。
本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導學生研究定量，出示表格1、表格2，讓學生計算正方形的周長、面積，讓學生體會周長和邊長的比值相等、面積與邊長的比值不相等。感受變量、常量，此時可能部分同學還是模糊的，所以進一步讓學生自己討論：周長和邊長這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長兩種變化的量又具有什么特征？學生討論匯報后，可引導學生歸納：正方形的周長、面積都隨著邊長的變化而變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；邊長增加、周長（面積）也增加，周長（面積）降低、邊長減少，但周長和邊長的比值總是一定的，而面積與邊長的比值不是相等。所以，周長與邊長能成正比例，面積與邊長不成正比例， “周長、邊長”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學生自學：這里的周長和邊長是成正比例的量，周長和邊長成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個與例題不同的情景素材，為學生進一步積累感性認識。如果說例1是在老師的引導下完成，補充做一做就應該放手，讓學生獨立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程，再次感知正比例關(guān)系。學生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據(jù)，學生能說出更好（估計優(yōu)生部分可以，但不能說出這時也不必追問，教師接著引導學生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對正比例的認識。
最后，通過練習讓學生來鞏固今天的新知，由于很多的練習都滲透到了新授的教學過程中，因此，練習的設(shè)置較少，重點是讓學生在正反例的對比中，加深學生對概念的理解。
六年級語文公開課青山不老教案篇十二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。當?shù)乜h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十-一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。
看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。
中，晉西北是個怎樣的地方呢?
六年級語文公開課青山不老教案篇十三
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關(guān)圖片資料、課件。
教學過程。
出示圖畫，*導入。
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知。
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運。
以文入情，感受奇跡。
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段。
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
六年級語文公開課青山不老教案篇十四
教學目標：
(一)理清作品思路，領(lǐng)會作者觀點。
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
教學重點：
了解想象的基本要求。
教學難點：
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
教學時間：
1課時。
一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習。
請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
六年級語文公開課青山不老教案篇十五
1、認識圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據(jù)實驗材料正確制作圓錐。
2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學生的自主探索意識，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
掌握圓錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學生利用教材附頁制作圓錐。
一、復習。
同學們，前面我們認識了圓柱，誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征?
二、新課。
1、圓錐的認識。
(1)讓學生拿出準備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的?指定幾名學生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。
(2)圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、(在圖上標出頂點，底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標出側(cè)面)。
(4)讓學生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高)。
2、小結(jié)。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學生總結(jié))，強調(diào)底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.
3、測量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
(1)先把圓錐的底面放平;。
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;。
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。
4、教學圓錐側(cè)面的展開圖。
(1)學生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?
(2)實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過操作，使學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓錐。
小結(jié)：誰能歸納一下圓錐有什么特征?
三、課堂練習。
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。
2、練習四的第1題。
(1)讓學生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習四的第2題。
四、總結(jié)。
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學介紹你手中的圓錐嗎?
六年級語文公開課青山不老教案篇十六
我要說的是義教六年制十一冊第六單元的一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分3課時教學。
我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分向老師們匯報：
先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
根據(jù)大綱要求、教材特點和學生實際，我確定了以下4個教學目標：
1.學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。
2.能根據(jù)標題給課文分段。
3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。
4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
圍繞以上目標，我設(shè)計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。
第一步，導言揭題。
上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預習并給課文分段。
這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音“?！焙汀皣姟?，理解“蹣跚”的義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。
第三步，學習第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學，能省時高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！焙竺嫒浞攀肿寣W生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結(jié)學法，授之以漁，學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉老所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。
其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以“可憐的小女孩！”為開頭或結(jié)尾說話。掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，達到一石三鳥的效果。
最后配上風聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學。
總之，第一段的教學體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。
最后一步，略學第三段，切入結(jié)局，留下懸念。
六年級語文公開課青山不老教案篇十七
教學目標：
1、引導學生認真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態(tài)進行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。
教學重難點：
引導學生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進行合理想象。
教學過程：
一、課前導入。
1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。
2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。
二、整體看圖。
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。
2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖。
學習第一幅圖。
1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導：剛才xx同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學習第二幅圖：
1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學生自己練習看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講?！迸赃呥€有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導：xx同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學習第三、四幅圖：
1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示。
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。
丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
只見樹木，不見森林。
一葉障目，不見泰山。
3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……?！?BR> 4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;。
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”
……。
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現(xiàn)在你對課題有了什么新的認識?
9、師小結(jié)：同學們，在。
生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話。
1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導學生積累相關(guān)格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。
4、在引導學生想象過程中，能夠發(fā)散學生思維，引導多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調(diào)。
六年級語文公開課青山不老教案篇十八
學習目標：
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
學習重點：
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
學習重點：
體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。
學習時間：
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。
2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、自學課文，初步感知。
1、出示課件，交代閱讀提示：
(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。
(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?
(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。
2、學生自主合作學習10分鐘。
三、檢查自學，匯報交流。
1、交流查字典讀準字音的學習情況：
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目。
補充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。
3、交流問題：
(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)。
四、深入學習，探究精髓。
(一)、導讀第4自然段，深挖細究。
1、自由朗讀，思考問題：
這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]。
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究兩個問題，模仿句式說話。
問題：(1)、省略號什么意思?
(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?
句式訓練：
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
(二)、品讀第5自然段，深入體會。
1、指名朗讀，思考問題：
龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現(xiàn)在什么地方?
2、匯報交流：
議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、提煉“龍”的精神是什么?
2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
六年級語文公開課青山不老教案篇十九
教學目標：
1知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。
3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，學習古人的學習方法與學習態(tài)度，能結(jié)合自己的生活實際談感受與體會。
教學重點：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學準備：
1.收集有關(guān)孔子的資料。
2.收集有關(guān)《論語》這部書的資料。
教學方法：讀中感悟。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、論語大考堂：
吾十有五而志于學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。
學而不思則()，思而不學則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國的歷史長河中，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書理解課文。
1.課文翻譯：
《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍?！?BR> 孔子說：“學習能夠經(jīng)常反省，實踐不斷獲得新的收獲，內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”
學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。
三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”
2.有關(guān)課后“為學”名言的理解：
(1)知之為知之，不知為不知，是知也。——[春秋]孔子。
(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)。
(2)業(yè)精于勤，荒于嬉。——[唐]韓愈。
(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)。
(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國]荀子。
(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調(diào)的是堅持不懈。)。
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語》中的句子。
六年級語文公開課青山不老教案篇二十
寫作特色領(lǐng)悟：
1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風格：
你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。
說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風格，比如學習《詹天佑》作者的敘述風格，再寫為銅像寫一篇文章呢?你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學習《詹天佑》一課作者敘述風格，改用自己的風格。什么風格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)。
附兩課對比提綱。
詹天佑。
概括介紹。
按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際(造京張鐵路的背景)。
勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字開線路。
鐵路提前竣工詹天佑的塑像。
青山不老。
綠樹濃濃的山林景觀。
晉西北山溝險惡的大環(huán)境。
院子里艱苦的小環(huán)境。
干部介紹、老家陪同參觀。
作者的心靈感觸。
總結(jié)本課的敘述風格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體。
題目：青山是不會老的。
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。??????”為開頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像??????望著這片生機勃勃的綠，我可以想像??????望著這片生機勃勃的綠，我可以想像??????”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。
板書設(shè)計：
青山不老。
老弱的身軀。
險惡的大環(huán)境創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡。
艱苦的小環(huán)境另一種東西與山川共存，與日月同輝。
敘述風格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體。
六年級語文公開課青山不老教案篇一
1、介紹作者生平，積累文學常識。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。
4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
1、通過同學自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處置“久遠利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊含的深意。
由現(xiàn)象到實質(zhì)，讓同學聯(lián)系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的實際意義。
一、激趣導入，切中主題。
教師先向同學提問最喜歡什么。如有同學回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓同學了解其生平既主要成績。
2、給同學充沛時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導同學進行朗讀訓練：要根據(jù)詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對于重點詞語，教師要引導同學結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的'區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長。可以給同學簡單的介紹通假字的知識。
絕：橫渡。
濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。
5、進行有感情誦讀訓練。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處置兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點。
溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深同學對文章的理解。教師可以進行提問：
落水人的心理活動是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
假如你是落水人，該如何去做？
對于以上問題的回答，教師要引導同學說出自身真實的想法。在充沛表述自身觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行考慮，加深對主題的理解。
二、拓展延伸，深化主題
1、過以上步驟的學習，同學基本理解文章的寓意。教師可以讓同學合作交流：實際生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸同學的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點下，同學理解這句話，進而引發(fā)對社會問題的考慮：病態(tài)的追求必將使自身一無所有，甚至是生命。
3、引同學將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“久遠利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自身生活學習實際談談如何處置二者的抵觸。同學可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處置，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，終究世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
六年級語文公開課青山不老教案篇二
一、教學目標：
1、能通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
2、學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
二、重點與難點：
重點：通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
難點：學懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
第一教時。
一、教學目標：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
2、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學們的言語和神情。
二、教學準備：
錄音、燈片、課外資料。
教學過程：
課前與學生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學習興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學習一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個詞語的？
自由發(fā)言：雨很小，很細；幾乎沒有聲音。
在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？
指名說：像牛毛，像花針，像細絲，像薄煙。
3、大家都已預習過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細雨的？請大家打開課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）。
那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
那雨很小，很細。
這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？
引導學生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細、下得小的感覺，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）。
這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進一步深入研究下去。
二、初學課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學生反饋。板書：媽媽我。
2、這件事雖小，但很感人，請大家輕聲讀課文，思考：
課文中哪些地方最使你感動，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號。
先個人再小組討論，給充足的時間。
交流，板書：
冒雨小跑。
無私奉獻患過腎炎。
關(guān)心學生借制服。
要上課。
同時引導理解：
a、冒雨路上折回來取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時間？（約55分鐘說50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）。
你從課文哪兒看出來。（第8自然段）。
在雨中，行了30分鐘，會怎樣？（身上會淋得很濕）。
書中有沒有描寫？指名讀。
連續(xù)走5公里路會怎樣？（人很累）。
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個詞歸納一下。（無私奉獻）。
3、朗讀訓練。
擔心放心驚奇（抱怨）關(guān)心。
b、先請學生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應的段落，評議，再指名讀，齊讀。
結(jié)合比較：
已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會說哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說服力。
小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。
c、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。
d、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點句。
聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么？
啟發(fā)學生想象，說話訓練。
再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應，照應課題，語言優(yōu)美）。
贊美了教師無私奉獻的春蠶精神。
聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。
媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻，平凡而偉大。
……。
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化。
1、聯(lián)系學校實際，說說自己的老師這樣的事例。
2、讓學生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當我走過老師窗前》音樂，無歌詞）。
3、教師總結(jié)：這一首首詩凝聚著學生對老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩，獻給即將告別的母校教師。
學生寫作。
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題。
附板書：
蒙蒙細雨。
我
冒雨小跑擔心。
無私奉獻患過腎炎安心。
工作負責借制服驚訝。
要上課關(guān)心。
《蒙蒙細雨》第一教時說課稿。
新倉鄉(xiāng)中心小學沈海生。
一、教材理解：
《蒙蒙細雨》選自九年制義務教育六年制小學語文第12冊第14課，課文記敘的事是一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘帶那件準備借給班里學生穿的藍制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽，學生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代而無私奉獻的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結(jié)尾對于雨小、雨細的描寫別有深意，它是對人民教師無私奉獻的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。
本文語言樸實，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細細品讀之下，仍能給人以一種強烈的震撼。
二、教學目標：
1、能通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
2、學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
三、課時安排：
第1課時。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
2、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，媽媽拿了衣服走后，我會想些什么。
第2課時。
復習舊知，再次訓練感情朗讀，質(zhì)疑問難，理解破折號用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學們的言語和神情。當堂交流。
四、教學過程及設(shè)計思路：
1、欣賞音樂，引入課題。由于六年級第二學期音樂的第一課中，學生已經(jīng)欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題，會給學生以新鮮的感覺，營造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學生找書中描寫雨的句子，學生的勁頭也會很高。然后，比較句子，“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。”和“那雨很小，很細?！背浞窒嘈艑W生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的小、細，為學習本篇課文認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用打下了基礎(chǔ)。然后教師提出疑問“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點。
2、學習課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽了一遍課文錄音后，讓學生說說課文的主要內(nèi)容，這里不要求學生說得很全面很具體，基本內(nèi)容有了就可。接下來，讓學生自讀課文，找出課文中令人感動的地方，并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時間保證自學，再反饋，反饋中，結(jié)合學生的回答，讓學生計算媽媽這一天早晨在雨中步行的時間和路程，使學生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學常識》，使學生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會對她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無私奉獻的精神和工作的負責。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導朗讀時，引導學生找出并體會文中提示語所蘊含的情感，然后練讀，有助于學生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀，分角色讀，使學生進入課文的情境，加深對課文的理解，感受媽媽的精神。這時，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學生說說象征意義和表達作用，就顯得有坡度，學生容易回答。
3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓練后，啟發(fā)學生想象，聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么，學生有了以上的情感體驗，想象的翅膀也隨著打開。再讓學生說說古往今來還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩歌，聯(lián)系學生六年級實際，即將離開母校，讓學生寫一首小詩獻給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。
六年級語文公開課青山不老教案篇三
《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學安排為一課時。文章語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值、為后代造福。
通過選編意圖與對教材的鉆研，我確定了以下教學目標：
1、知識能力目標：認讀生字，理解詞義，概括課文內(nèi)容，說明青山不老的涵義，領(lǐng)悟老人的情懷。
2、過程和方法目標：通過自讀，結(jié)合上下文理解，圍繞課文主線索印發(fā)思考，小組質(zhì)疑、合作探討，分析奇跡與老人高尚品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受老人改造山林的艱辛，引發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境從我從小事做起的思想感情；也給學生樹立堅持不懈吃苦耐勞的做事原則。
4、教學重難點：圍繞教學目標，我將“找出老人創(chuàng)造的奇跡及這其中的困難”定為教學重點，教學難點是體會“青山不老”的真正含義。
二、說學情。
旬邑清塬鎮(zhèn)的自然條件也是多風、塵土大。雖說沒有達到“風大作時能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風，從春吹到東，無風處處土，風起土瞇眼”的現(xiàn)狀，所以，談及晉西北地區(qū)的惡劣的自然環(huán)境，我們學生能有一個較清晰的感性認識，理解課文比較容易。另外，這一課為本單元最后一篇，前三課的學習學生已經(jīng)基本的有了環(huán)境危機感與保護環(huán)境的意識，也就更能理解文章要傳達的意圖。
三、說教法學法。
根據(jù)新課標的以學定教，我采用了談話法、創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法。而學法則主要是讓學生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點句分析，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四、說教學過程。
為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我決定抓住“一個中心線索――奇跡”來整體規(guī)劃全文教學，讓學生認識奇跡、走進奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個環(huán)節(jié)來展開教學的。
（一）復習導入，強調(diào)本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習“守護地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。
（二）預習情況檢查。在短時間內(nèi)解決字、詞、主要內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容有大致的了解。這個環(huán)節(jié)主要以練習題的形式呈現(xiàn)。
（三）讀中理解，讀中悟情。這一環(huán)節(jié)，我緊扣導讀中的三個問題，引導學生把握文章主要線索，再沿著這個線索分析課文。首先，我讓學生尋找體現(xiàn)老人創(chuàng)造的奇跡的句子(描繪青山的句子)，學生找到了三個句子我引導他們分析，使學生領(lǐng)悟老人的巨大貢獻；接著出示晉西北地區(qū)的地理特點及沙塵暴、大風的圖片，讓學生討論、感悟老人在創(chuàng)造奇跡過程中的.不易；最后分析體現(xiàn)老人品質(zhì)的三個句子，體會“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價值體現(xiàn)。
就這樣在層層遞進中，我將教學重難點一一突破，引導學生感悟了文章的深刻內(nèi)涵。
（四）暢談感想，升華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以為改造自然做這樣大的貢獻，你們有什么感想呢？”引發(fā)學生暢談植樹造林、保護環(huán)境。而且，讓同學認識到，行動才是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節(jié)”、“地球保護日”。
（五）拓展。植樹諺語的學習，使學生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。
五、說教后反思。
“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經(jīng)驗不足的我，上完課我就意識到了這節(jié)課的許多不足之處，清醒的認識以便清楚的更改。
1、課堂任務未按時完成。主要原因有二:一是檢查預習，也就是字詞拖的時間過長；二是不能熟練的進行課堂管理，本來的自瀆過程卻點名讓一個跑神兒的學生讀從而耽擱了時間。
2、討論環(huán)節(jié)時間給予的比較少，學生未能真正進入討論，也讓一些淘氣的學生趁機搗亂了。
3、點名讓學生讀時她唱讀，另外對她讀的過程中的錯字講價不夠及時。
4、課件制作時有一些小動畫，卻起了反作用，使學生的注意力不集中。
5、由于字詞的時間過長，致使課堂前松后緊，為總結(jié)強調(diào)。
這是我的說課內(nèi)容，希望其他的老師也能開誠布公的提出意見給出建議。
六年級語文公開課青山不老教案篇四
教材分析：
本文行文流暢、結(jié)構(gòu)簡潔、帶著幾分豪氣的散文。作者引用史學家司馬遷、地理學家徐霞客、詩人白居易、科學家沈括的游歷故事，以及許多發(fā)達國家對青少年游歷的重視，呼喚著我們走進山水之間去陶冶性情、開闊視野、增長見識。
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課的生字。理解并靈活運用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會給課文分段，總結(jié)各段的意思。
3.明白文章中講述的游歷的故事，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。
4.體會逗號、分號和句號的不同用法。
5.學做讀書摘記。
過程與方法：
1.通過課堂練習的形式呈現(xiàn)對文本的預習情況。
2.展開小組討論，明白課文介紹了哪些關(guān)于游歷的故事。
3.小練筆，深化對游歷的認識與體驗。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解游歷的故事，培養(yǎng)自己的興趣，做出自己的打算。
重難點分析：
l本課結(jié)構(gòu)清晰，故事簡練，學生易于理解。同時文章用詞優(yōu)美，講究遣詞造句，所以引導學生積累并學會運用優(yōu)美詞句是教學的重點。
l文章主題突出，學生的經(jīng)歷使然，雖有認同但不一定能夠全部理解。所以，應著重讓學生理解游歷的重要性，鼓勵他們在旅行中、在生活中長見識，學知識。
課前準備：
1.學生預習課文，搜集古今中外的游歷故事。
2.教師準備教學課件。
教學過程。
一、談話交流，導入新課。
1.師生交流自己的旅行經(jīng)歷。
2.教師板書課題，學生談談對課題的理解。
二、檢查預習情況，了解學生學情。
課件展示。
1.指名讀課文，并說說通過讀文章自己了解到了什么。
2.教師出示關(guān)于基本內(nèi)容的課堂練習，學生用搶答的方式匯報預習情況。
三、引導學生品讀，了解游歷故事。
課件展示。
2.教師抓住要點引導學生交流：
(1)漢代史學家司馬遷在他二十歲的時候，就到祖國各地去旅行，為后來撰著《史記》奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(2)明代地理學家徐霞客寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著——《徐霞客游記》。
(3)唐代詩人白居易一生酷愛旅游，吟詩時留下疑點，宋代科學家沈括游玩解疑。
注意點：
(1)司馬遷熱愛旅游體現(xiàn)在何處?
(2)徐霞客游歷范圍廣，體現(xiàn)在何處?
(3)白居易有哪些和游歷有關(guān)的詩篇?
3.學生閱讀第6、7自然段。
(1)總結(jié)歸納游歷在人們生活中的作用。
課件展示。
(2)注意引導學生體會文章四字詞語和排比的妙用，同時針對體會指導朗讀和做讀書摘記。
(3)第6自然段中逗號、頓號的用法和第3自然段分號用法的對比區(qū)別，學會標點符號的正確運用。
課件展示。
四、激發(fā)游歷熱情，布置擴展活動。
1.師生結(jié)合課文內(nèi)容，談談自己游歷中的收獲，領(lǐng)會游歷對生活和學習的作用。
2.布置學生以“我的旅游故事”為主題，寫下自己的旅游經(jīng)歷和收獲。
課件展示。
六年級語文公開課青山不老教案篇五
1、結(jié)合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。
2、學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。
1、是調(diào)查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調(diào)查會，了解學生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調(diào)動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。
2、是了解學生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。
1、指導思想：根據(jù)新課標、依據(jù)教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。
2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結(jié)合。
3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結(jié)合的方法。
4、復習內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。
我采用的是集中復習和自主復習相結(jié)合的方法。第三階段：習作部分——反復修改寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。
1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記。
（1）一事一議（練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析）。
（2）一景一描（練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析）。
（3）一人一寫（練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析）。
（4）一感一想（練習想象的，想象事實結(jié)合出示相應的習作篇目進行分析）。
3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結(jié)合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。據(jù)學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，（接把自助餐搬進復習課的內(nèi)容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文）。
六年級語文公開課青山不老教案篇六
教學目標：
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學重點難點：
1.重點：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
教學準備：
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入。
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)。
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關(guān)注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的'妙處。
反復，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法，反復就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮。
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?。
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?。
4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當準?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
板書設(shè)計。
語文園地二。
閱讀文章——關(guān)注場面描寫。
詞語反復不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
愛國名言。
六年級語文公開課青山不老教案篇七
各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程和教后反思這五個方面來進行說課。
一說教材。
《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學安排為一課時。文章語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值、為后代造福。
通過選編意圖與對教材的鉆研，我確定了以下教學目標：
1、知識能力目標：認讀生字，理解詞義，概括課文內(nèi)容，說明青山不老的涵義，領(lǐng)悟老人的情懷。
2、過程和方法目標：通過自讀，結(jié)合上下文理解，圍繞課文主線索印發(fā)思考，小組質(zhì)疑、合作探討，分析奇跡與老人高尚品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受老人改造山林的艱辛，引發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境從我從小事做起的思想感情；也給學生樹立堅持不懈吃苦耐勞的做事原則。
4、教學重難點：圍繞教學目標，我將“找出老人創(chuàng)造的奇跡及這其中的困難”定為教學重點，教學難點是體會“青山不老”的真正含義。
二說學情。
旬邑清塬鎮(zhèn)的自然條件也是多風、塵土大。雖說沒有達到“風大作時能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風，從春吹到東，無風處處土，風起土瞇眼”的現(xiàn)狀，所以，談及晉西北地區(qū)的惡劣的自然環(huán)境，我們學生能有一個較清晰的感性認識，理解課文比較容易。另外，這一課為本單元最后一篇，前三課的學習學生已經(jīng)基本的有了環(huán)境危機感與保護環(huán)境的意識，也就更能理解文章要傳達的意圖。
三說教法學法。
根據(jù)新課標的以學定教，我采用了談話法、創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法。而學法則主要是讓學生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點句分析，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四說教學過程。
為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我決定抓住“一個中心線索——奇跡”來整體規(guī)劃全文教學，讓學生認識奇跡、走進奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個環(huán)節(jié)來展開教學的。
（一）復習導入，強調(diào)本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習“守護地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。
（二）預習情況檢查。在短時間內(nèi)解決字、詞、主要內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容有大致的了解。這個環(huán)節(jié)主要以練習題的形式呈現(xiàn)。
（三）讀中理解，讀中悟情。這一環(huán)節(jié)，我緊扣導讀中的三個問題，引導學生把握文章主要線索，再沿著這個線索分析課文。首先，我讓學生尋找體現(xiàn)老人創(chuàng)造的奇跡的句子（描繪青山的句子），學生找到了三個句子我引導他們分析，使學生領(lǐng)悟老人的巨大貢獻；接著出示晉西北地區(qū)的地理特點及沙塵暴、大風的圖片，讓學生討論、感悟老人在創(chuàng)造奇跡過程中的不易；最后分析體現(xiàn)老人品質(zhì)的三個句子，體會“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價值體現(xiàn)。就這樣在層層遞進中，我將教學重難點一一突破，引導學生感悟了文章的深刻內(nèi)涵。
（四）暢談感想，升華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以為改造自然做這樣大的貢獻，你們有什么感想呢？”引發(fā)學生暢談植樹造林、保護環(huán)境。而且，讓同學認識到，行動才是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節(jié)”、“地球保護日”。
（五）拓展。植樹諺語的學習，使學生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。
五說教后反思。
“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經(jīng)驗不足的我，上完課我就意識到了這節(jié)課的許多不足之處，清醒的認識以便清楚的更改。
1、課堂任務未按時完成。主要原因有二：一是檢查預習，也就是字詞拖的時間過長；二是不能熟練的進行課堂管理，本來的自瀆過程卻點名讓一個跑神兒的學生讀從而耽擱了時間。
2、討論環(huán)節(jié)時間給予的比較少，學生未能真正進入討論，也讓一些淘氣的學生趁機搗亂了。
3、點名讓學生讀時她唱讀，另外對她讀的過程中的錯字講價不夠及時。
4、課件制作時有一些小動畫，卻起了反作用，使學生的注意力不集中。
5、由于字詞的時間過長，致使課堂前松后緊，為總結(jié)強調(diào)。
這是我的說課內(nèi)容，希望其他的老師也能開誠布公的提出意見給出建議。
六年級語文公開課青山不老教案篇八
知識與技能目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解文中詞語的意思。
過程與方法目標：
學習作者圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
情感、態(tài)度價值觀目標：
1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅強，理想崇高。
2、激發(fā)學生閱讀游記的興趣。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。
難點：掌握圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
授課時間：一課時。
教學環(huán)節(jié)與預設(shè)。
一、導入。
同學們喜歡旅行嗎?你都去過哪些地方?
(師生暢談)。
你們知道嗎?自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學習一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。
二、板書課題，齊讀。
三、教師范讀。
聽老師讀讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
四、學生自讀，掃除生字障礙。
1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。
2、小組交流，互相解決疑難問題。
3、全班匯報交流情況。
重點講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。
五、自學探究。
1、出示“學習提示”
用心地朗讀課文，邊讀邊想：
在文章中，你對誰的游歷生涯最感興趣?走進文本，畫出相關(guān)語句，說說你為什么對這兒感興趣，再體會著讀一讀。
學生自學探究，進行小組討論。
2、匯報交流。
預設(shè)。
第3自然段：司馬遷20歲時就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第4自然段：徐霞客從青年時代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。
第5自然段：白居易登山時寫下精美詩句。
第6自然段：沈括游山解開心中疑惑。
3、小結(jié)。
本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅強，理想更崇高。
4、對于議論性文體的敘述方法適當作一說明。
五、拓展。
讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。
六年級語文公開課青山不老教案篇九
1、品味文章的精彩段落和精彩語句，享受美文的藝術(shù)魅力。
2、體會散文的特點，以及本文以小見大的寫法。
3、從飲茶品茶的生活習俗中尋覓社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
見課文下方注音的字
古樸雅致 小巧玲瓏 小道消息 憤世嫉俗 拍案而起 味同嚼蠟
本文寫水鄉(xiāng)茶居在新時代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個部分。
第一部分（第1―5段），寫水鄉(xiāng)茶居的外在變化。
首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對比，以見其小。然后與舊時茶居作對比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”；二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號”；三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時“越來越講究了”。
第二部分（第6―11段），寫水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。
首先，總說水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受。
然后，分兩層意思：一寫他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活；二寫他們邊“嘆”茶邊談論，“釀”出生活的詩來。
最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。
本文以小見大，用日常生活中司空見慣的習俗，來反映社會變革及這種變革帶來的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個“變”字，寫水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。
全篇運用運用了多種修辭方法。這樣的語言清淡雅致，用來寫茶居飲茶，寫水鄉(xiāng)飲茶人，寫他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致。
1、本文使用了哪些修辭手法？請舉例說明。
生動比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。
有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚帆來去”。（擬人）
“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。（擬人）
“皎月悄悄浸在小河里”。（擬人、擬物）
有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比，如“有輕輕的'嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”；“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”
還有引用，如“草草杯盤共一歡”，是引用蘇步青的詩句。
2、本文哪些地方使用了對比？
文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對比，與舊時茶居對比，還把飲茶與飲酒對比，作者認為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。
3、哪一段寫得富有詩情畫意？它是從哪些角度進行描繪的？請找出相應語句。
水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫得很富有詩情畫意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構(gòu)成一幅詩意盎然、美麗無比的風俗畫。 聽覺：“小鳥的飛鳴”。
視覺：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣。
4、生活中，哪些也可以稱為高雅的生活情趣？請舉例說明。
六年級語文公開課青山不老教案篇十
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。當?shù)乜h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。
看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。
__________。
本文作者梁衡，選作課文時有改動。
六年級語文公開課青山不老教案篇十一
1、本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進行教學，著重使學生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實際問題。同時通過這部分內(nèi)容的教學，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學生今后的學習打下基礎(chǔ)。
2、學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識，常見的數(shù)量關(guān)系（常見的數(shù)量關(guān)系是學生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學難度。讓學生有畫折線統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，所以基本能自己動手畫出正比例關(guān)系的圖像。
對比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義（兩個量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學生帶著這3個問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學生明確觀察方向，少走彎路，及時的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學學習體現(xiàn)不了學生學習的自主性，學生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，如何更好的組織、引導學生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準確把握教學目標，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，教材不再對研究的過程作詳細的引導和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學生的主動性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學習過程。
1、努力為學生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。
2、努力實現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學生能自己解決的決不包辦代替：學生可能完成的，充分相信學生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點，讓學生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺；學生有困難的，給予適當引導，拒絕無效探究，提高課堂效率。
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學目標定位為
1、幫助學生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關(guān)系，加深對正比例的認識。
2、通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點來分析問題，使學生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
3、學生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學情感體驗，得到必要的數(shù)學思維訓練。
理解正比例的意義。
重難點處理
學生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學生來說，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學生都或多或少存在著，當他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學生也很難得出，也沒有探究的價值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學生自己來隨意表述，當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時，能讓學生深深體會到自己的價值和合作學習的高效。
說教學策略和方法，引入新課。
首先提供情景素材，接下來教師引導，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生自主探究成正比例的量這個環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學，分小組合作交流讓學生充分參與，學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。
本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導學生研究定量，出示表格1、表格2，讓學生計算正方形的周長、面積，讓學生體會周長和邊長的比值相等、面積與邊長的比值不相等。感受變量、常量，此時可能部分同學還是模糊的，所以進一步讓學生自己討論：周長和邊長這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長兩種變化的量又具有什么特征？學生討論匯報后，可引導學生歸納：正方形的周長、面積都隨著邊長的變化而變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；邊長增加、周長（面積）也增加，周長（面積）降低、邊長減少，但周長和邊長的比值總是一定的，而面積與邊長的比值不是相等。所以，周長與邊長能成正比例，面積與邊長不成正比例， “周長、邊長”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學生自學：這里的周長和邊長是成正比例的量，周長和邊長成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個與例題不同的情景素材，為學生進一步積累感性認識。如果說例1是在老師的引導下完成，補充做一做就應該放手，讓學生獨立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程，再次感知正比例關(guān)系。學生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據(jù)，學生能說出更好（估計優(yōu)生部分可以，但不能說出這時也不必追問，教師接著引導學生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對正比例的認識。
最后，通過練習讓學生來鞏固今天的新知，由于很多的練習都滲透到了新授的教學過程中，因此，練習的設(shè)置較少，重點是讓學生在正反例的對比中，加深學生對概念的理解。
六年級語文公開課青山不老教案篇十二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。當?shù)乜h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十-一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。
看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。
中，晉西北是個怎樣的地方呢?
六年級語文公開課青山不老教案篇十三
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關(guān)圖片資料、課件。
教學過程。
出示圖畫，*導入。
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知。
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運。
以文入情，感受奇跡。
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段。
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
六年級語文公開課青山不老教案篇十四
教學目標：
(一)理清作品思路，領(lǐng)會作者觀點。
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
教學重點：
了解想象的基本要求。
教學難點：
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
教學時間：
1課時。
一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習。
請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
六年級語文公開課青山不老教案篇十五
1、認識圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據(jù)實驗材料正確制作圓錐。
2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學生的自主探索意識，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
掌握圓錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學生利用教材附頁制作圓錐。
一、復習。
同學們，前面我們認識了圓柱，誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征?
二、新課。
1、圓錐的認識。
(1)讓學生拿出準備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的?指定幾名學生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。
(2)圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、(在圖上標出頂點，底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標出側(cè)面)。
(4)讓學生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高)。
2、小結(jié)。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學生總結(jié))，強調(diào)底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.
3、測量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
(1)先把圓錐的底面放平;。
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;。
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。
4、教學圓錐側(cè)面的展開圖。
(1)學生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?
(2)實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過操作，使學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓錐。
小結(jié)：誰能歸納一下圓錐有什么特征?
三、課堂練習。
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。
2、練習四的第1題。
(1)讓學生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習四的第2題。
四、總結(jié)。
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學介紹你手中的圓錐嗎?
六年級語文公開課青山不老教案篇十六
我要說的是義教六年制十一冊第六單元的一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分3課時教學。
我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分向老師們匯報：
先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
根據(jù)大綱要求、教材特點和學生實際，我確定了以下4個教學目標：
1.學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。
2.能根據(jù)標題給課文分段。
3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。
4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
圍繞以上目標，我設(shè)計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。
第一步，導言揭題。
上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預習并給課文分段。
這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音“?！焙汀皣姟?，理解“蹣跚”的義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。
第三步，學習第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學，能省時高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！焙竺嫒浞攀肿寣W生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結(jié)學法，授之以漁，學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉老所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。
其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以“可憐的小女孩！”為開頭或結(jié)尾說話。掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，達到一石三鳥的效果。
最后配上風聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學。
總之，第一段的教學體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。
最后一步，略學第三段，切入結(jié)局，留下懸念。
六年級語文公開課青山不老教案篇十七
教學目標：
1、引導學生認真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態(tài)進行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。
教學重難點：
引導學生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進行合理想象。
教學過程：
一、課前導入。
1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。
2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。
二、整體看圖。
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。
2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖。
學習第一幅圖。
1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導：剛才xx同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學習第二幅圖：
1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學生自己練習看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講?！迸赃呥€有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導：xx同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學習第三、四幅圖：
1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示。
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。
丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
只見樹木，不見森林。
一葉障目，不見泰山。
3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……?！?BR> 4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;。
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”
……。
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現(xiàn)在你對課題有了什么新的認識?
9、師小結(jié)：同學們，在。
生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話。
1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導學生積累相關(guān)格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。
4、在引導學生想象過程中，能夠發(fā)散學生思維，引導多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調(diào)。
六年級語文公開課青山不老教案篇十八
學習目標：
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
學習重點：
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
學習重點：
體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。
學習時間：
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。
2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、自學課文，初步感知。
1、出示課件，交代閱讀提示：
(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。
(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?
(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。
2、學生自主合作學習10分鐘。
三、檢查自學，匯報交流。
1、交流查字典讀準字音的學習情況：
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目。
補充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。
3、交流問題：
(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?
(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)。
四、深入學習，探究精髓。
(一)、導讀第4自然段，深挖細究。
1、自由朗讀，思考問題：
這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]。
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究兩個問題，模仿句式說話。
問題：(1)、省略號什么意思?
(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?
句式訓練：
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
(二)、品讀第5自然段，深入體會。
1、指名朗讀，思考問題：
龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現(xiàn)在什么地方?
2、匯報交流：
議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、提煉“龍”的精神是什么?
2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
六年級語文公開課青山不老教案篇十九
教學目標：
1知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。
3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，學習古人的學習方法與學習態(tài)度，能結(jié)合自己的生活實際談感受與體會。
教學重點：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學準備：
1.收集有關(guān)孔子的資料。
2.收集有關(guān)《論語》這部書的資料。
教學方法：讀中感悟。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、論語大考堂：
吾十有五而志于學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。
學而不思則()，思而不學則()。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國的歷史長河中，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書理解課文。
1.課文翻譯：
《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍?！?BR> 孔子說：“學習能夠經(jīng)常反省，實踐不斷獲得新的收獲，內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”
學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。
三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”
2.有關(guān)課后“為學”名言的理解：
(1)知之為知之，不知為不知，是知也。——[春秋]孔子。
(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)。
(2)業(yè)精于勤，荒于嬉。——[唐]韓愈。
(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)。
(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國]荀子。
(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調(diào)的是堅持不懈。)。
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語》中的句子。
六年級語文公開課青山不老教案篇二十
寫作特色領(lǐng)悟：
1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風格：
你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。
說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風格，比如學習《詹天佑》作者的敘述風格，再寫為銅像寫一篇文章呢?你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學習《詹天佑》一課作者敘述風格，改用自己的風格。什么風格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)。
附兩課對比提綱。
詹天佑。
概括介紹。
按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際(造京張鐵路的背景)。
勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字開線路。
鐵路提前竣工詹天佑的塑像。
青山不老。
綠樹濃濃的山林景觀。
晉西北山溝險惡的大環(huán)境。
院子里艱苦的小環(huán)境。
干部介紹、老家陪同參觀。
作者的心靈感觸。
總結(jié)本課的敘述風格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體。
題目：青山是不會老的。
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。??????”為開頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像??????望著這片生機勃勃的綠，我可以想像??????望著這片生機勃勃的綠，我可以想像??????”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。
板書設(shè)計：
青山不老。
老弱的身軀。
險惡的大環(huán)境創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡。
艱苦的小環(huán)境另一種東西與山川共存，與日月同輝。
敘述風格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體。