建筑總結(jié)是對(duì)建筑工程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高建筑質(zhì)量和安全性。總結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，言之有物。以下是專(zhuān)家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。
3.通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫(huà)面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫(huà)意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入并揭題。
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩(shī)人都曾寫(xiě)詩(shī)贊美西湖。請(qǐng)看——（課件出示四首古詩(shī)）抽生讀，齊讀。
2、簡(jiǎn)介作者。
（1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說(shuō)一說(shuō)。
（2）出示課件，簡(jiǎn)介蘇軾。
4、抽生再讀課題，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?
時(shí)間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點(diǎn)：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時(shí)越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情：醉書(shū)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
二、初讀，整體感知。
1、抽生朗讀、齊讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
2、聽(tīng)教師朗讀，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中初步了解到了什么。
三、初步探究，研讀文本。
1、作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫(xiě)西湖的雨的？我們一起共同探討。
2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩(shī)句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
a、出示“黑云翻墨”圖片，指名說(shuō)“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時(shí)的景象可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。
b、出示“白雨跳珠”圖片，指名說(shuō)“白雨跳珠”的.意思。
白雨跳珠：形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時(shí)的景象又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨。
暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加。
（3）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？
指名說(shuō)，再出示詩(shī)意讀一讀：
烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來(lái)，還沒(méi)完全把山遮擋住，白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。
（4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）把什么比作什么？對(duì)偶，黑云翻墨對(duì)——白雨跳珠，未遮山對(duì)——亂入船。還有哪些詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的修辭？生舉例說(shuō)說(shuō)。
a.白日依山盡，黃河入海流。
b.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
c.明月松間照，清泉石上流。
d.遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
e.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
（5）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年)。
3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩(shī)句）：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
a、指名讀詩(shī)句。
b、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快?（忽）。
是什么讓烏云暴雨一下子就不見(jiàn)了的？（卷地風(fēng)）。
卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)）。
c、一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點(diǎn)？（去得快）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?出示圖片，抽生描繪畫(huà)面。
這樣美的畫(huà)面可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來(lái)形容？（水如天）水如天的意思是——（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片）。
d、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過(guò)天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。
四、古詩(shī)積累，形成共鳴。
1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫(xiě)下了五首詩(shī)，本文只是其中的一首。(出示另外四首)。
其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。
水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢(qián)，亂系青菰裹綠盤(pán)。
忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。
其四獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無(wú)限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。
其五未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。
我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號(hào)）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。
3、出示古詩(shī)，齊讀。
五、總結(jié)全詩(shī)，升華情感。
板書(shū)：雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆。
雨后水如天。
2、古人還寫(xiě)了許多和“雨”相關(guān)的詩(shī)句，這些雨又有什么特點(diǎn)呢？
出示詩(shī)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)雨的特點(diǎn)。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（細(xì)）。
寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（酥油一般的雨）。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（急）。
3、出示本首詩(shī)。
除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)景嗎？（還在寫(xiě)他的心情）。
師；蘇軾號(hào)稱(chēng)“唐宋八大家”之一。此詩(shī)作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個(gè)地方，在望湖樓旁邊寫(xiě)下了這一首詩(shī)。
當(dāng)他遭小人誣告被貶時(shí)，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒(méi)有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說(shuō)。
詩(shī)人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書(shū)：開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）用詩(shī)中的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“望湖樓下水如天”
師：同學(xué)們，我們每一個(gè)人都會(huì)遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會(huì)“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。
4、播放本詩(shī)歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)豪放。
5、再次誦讀古詩(shī)。
六、小練筆。
2、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇軾。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆。
雨后水如天。
（開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）。
文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話(huà)說(shuō)，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫(xiě)作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃?shū)》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過(guò)“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫(xiě)西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句比較多，倘若放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積，大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開(kāi)口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過(guò)渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
其一。
蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。
4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。
[解說(shuō)]。
這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。第一句寫(xiě)黑云翻滾，第二句寫(xiě)大雨傾盆，后兩句寫(xiě)雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。
［作者簡(jiǎn)介］。
轍合稱(chēng)“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
其二。
蘇軾。
放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，
無(wú)主荷花到處開(kāi)。
水枕能令山俯仰，
風(fēng)船解與月徘徊。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，并初步懂得詩(shī)的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春雨》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題：1古詩(shī)兩首。
二、揭示《春雨》。
1、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
2、簡(jiǎn)介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》。
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩(shī)的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。
為什么說(shuō)春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬(wàn)物。
這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。
四、作業(yè)。
課堂：背誦古詩(shī)。
課外：臨寫(xiě)生字。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。
二、揭題。
1、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。板書(shū)課題：春曉。
2、解題。
曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。
3、你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、簡(jiǎn)介孟浩然。
三、精讀《春曉》。
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫(huà)的是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺(jué)。曉：天亮。
聞：聽(tīng)到。啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)的鳴叫。
這句詩(shī)的意思是：一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了，聽(tīng)到四處都有鳥(niǎo)的動(dòng)聽(tīng)的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫(xiě)得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽(tīng)到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
課外：1、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。
2、你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
23課古詩(shī)兩首《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見(jiàn)編者的用心。課前特意把這兩首詩(shī)歌洋洋灑灑寫(xiě)在了黑板上,放在一起展開(kāi)教學(xué)。
首先請(qǐng)學(xué)生先來(lái)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，經(jīng)過(guò)一番品讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)歌有很多共同點(diǎn)，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來(lái)找找這兩首詩(shī)的相同之處吧！學(xué)生的興趣一下來(lái)了，細(xì)心的同學(xué)首先從詩(shī)題入手，題目中都交代了時(shí)間、地點(diǎn)和事件。題目很長(zhǎng)，不會(huì)斷句的，現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩(shī)，都寫(xiě)了西湖的美景。不同呢？學(xué)習(xí)的氣氛更濃了！1、時(shí)間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫(xiě)了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫(xiě)了雨天，后者寫(xiě)了晴天。
既然有這么多的不同我們來(lái)細(xì)細(xì)的讀讀吧！
時(shí)間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”，“曉”就是早晨。“六月二十七日望湖樓醉書(shū)”詩(shī)人不會(huì)一大早就喝醉了吧！景色不同，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)了8處景色，分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴(kuò)散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)好像在歡快的跳著舞。“亂入船”，一個(gè)“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個(gè)頑皮的小孩了！風(fēng)，來(lái)也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說(shuō)變就變”一場(chǎng)狂風(fēng)驟雨，立刻消失得無(wú)影無(wú)蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復(fù)了平靜。真美呀！
《曉出凈慈寺送林子方》只寫(xiě)了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無(wú)垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開(kāi)的荷花在太陽(yáng)的照射下更加的紅艷了！怎一個(gè)美字了得！這首詩(shī)重點(diǎn)字詞也就迎刃而解了。
天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩(shī)，讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的感受，一同感受西湖美！
聽(tīng)著學(xué)生的吟詩(shī)、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫(xiě)了出來(lái)。
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜?！?BR> “水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周?chē)娜荷剑悦悦Ｃ?，若有若無(wú)，非常奇妙?！坝盐骱任髯?，濃妝淡抹總相宜”詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖，西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。
這首詩(shī)應(yīng)該是對(duì)前兩首詩(shī)歌的一個(gè)最好的總結(jié)吧！
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
一、聯(lián)系生活、談話(huà)導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩(shī)意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，學(xué)會(huì)生字“遮”；理解古詩(shī)詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的意境之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
重點(diǎn)：了解詩(shī)的大意，能讀出感情，背誦這首詩(shī)。
難點(diǎn)：能感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂(lè)播放西湖的十大景點(diǎn)。
2、過(guò)渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來(lái)，描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩(shī)兩首》就是宋朝詩(shī)人蘇軾和楊萬(wàn)里的傳世佳作，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
3、從課題中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩(shī)，把字讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。
2、指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師巡回指導(dǎo)。
（2）學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩(shī)。
4、齊讀。
過(guò)渡：讀書(shū)不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩(shī)韻，這樣讀書(shū)叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩(shī)指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩(shī)是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰(shuí)來(lái)試讀一下。
7、出示古詩(shī)，把古詩(shī)補(bǔ)充完整。（由易到難）。
8、蘇軾不僅是個(gè)詩(shī)人，他還是個(gè)畫(huà)家呢！你們想不想看看他畫(huà)的畫(huà)呢？（出示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。）。
9、配樂(lè)讀古詩(shī)，加深體驗(yàn)。
三、精讀古詩(shī)。
1、理解重點(diǎn)的詞。
（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？
2、理解詩(shī)句。
（1）結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
（2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）教師讀詩(shī)意，學(xué)生配詩(shī)。
（4）出示詩(shī)意讓學(xué)生填空。
（5）出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
四、背誦古詩(shī)。
1、齊讀古詩(shī)。
2、配樂(lè)背誦古詩(shī)。
過(guò)渡：這首詩(shī)它還是一首歌呢！你們想聽(tīng)嗎？
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽(tīng)。
5、學(xué)生跟著唱。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無(wú)窮\',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.
【思路提要】。
采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫(xiě)詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩(shī).
【過(guò)程揭示】。
課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.
師:你們班的老師貴姓(孫)哦,那和孫悟空是。
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂(lè)》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會(huì)唱嗎(從天到地,從地到天,萬(wàn)事萬(wàn)物多么神奇……)。
師:我們賽賽書(shū)法如何知道我叫什么名字嗎那老。
師今天就用雙筆書(shū)法寫(xiě)下我的名字.(用雙筆字寫(xiě)下名字)輪到我們班小書(shū)法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫(xiě)下《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī).
引入正題,學(xué)習(xí)古詩(shī).
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)大家快速默讀一遍,找出兩首詩(shī)的共同之處.(西湖,夏季,景色)。
2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰(shuí)寫(xiě)的(蘇軾)誰(shuí)來(lái)介紹一下(簡(jiǎn)介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的這個(gè)\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來(lái)齊讀題目.
四,初學(xué)古詩(shī),自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書(shū),待會(huì)兒我們來(lái)交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩(shī)意)。
五,師生交流,理解詩(shī)意.
1,師:我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意有較深的理解,下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽(tīng)出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面稍后我們來(lái)說(shuō)一說(shuō).(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美,文字美.
1,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來(lái)也匆匆,去也匆匆)\'來(lái)也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī).
3,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn),如\'未\',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩(shī).
八,引入\'詩(shī)歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫(xiě)詩(shī)是用來(lái)吟唱的,\'詩(shī)言志,歌詠情\',比如蘇軾寫(xiě)的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽(tīng).現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩(shī)的意境之美,你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲,唱出你心中的歌,誰(shuí)來(lái)試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評(píng)價(jià).
九,對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí).
1,師:這首詩(shī)很有意思.我們來(lái)做個(gè)對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí).\'黑云\'對(duì)—(白雨),\'翻墨\'對(duì)—(跳珠),\'未遮山\'對(duì)—(亂入船)。
2,遷移:以前還見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩(shī),通過(guò)學(xué)習(xí).你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟,請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà),我們來(lái)交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。
十一,師生總結(jié),擴(kuò)展延伸.
1,師:再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
2,蘇軾一生寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫(xiě)下了五首詩(shī),今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī),比較一下,這首詩(shī)與蘇軾寫(xiě)的詩(shī)又有什么不同呢。
自我點(diǎn)評(píng)。
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場(chǎng)雨\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩(shī)又作鋪墊.
雙筆書(shū)寫(xiě)引起學(xué)生興趣,也替老師板書(shū)古詩(shī),師生關(guān)系更加融洽。
學(xué)生初步感知蘇教版教材為什么會(huì)把古詩(shī)想會(huì)在一起.
教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.
\'醉\'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問(wèn).
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.
遵循\'淡化理解,強(qiáng)化誦讀\'的原則,不宜作過(guò)深理解.
猜雨下了多長(zhǎng)時(shí)間,這一問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙.加深對(duì)文本的理解.\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場(chǎng)雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
學(xué)生會(huì)咬文嚼字,感受語(yǔ)言美.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩(shī)的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音.
詩(shī)與歌進(jìn)行結(jié)合,引起學(xué)生興趣,把古詩(shī)學(xué)習(xí)推上一個(gè)高度.
只要對(duì)詩(shī)的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂(lè)素養(yǎng)為這首詩(shī)譜上曲子.經(jīng)過(guò)吟唱對(duì)詩(shī)的感悟更深.
體會(huì)對(duì)偶句用詞精確之美,為以后古詩(shī)學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)品詩(shī),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力很有益處.教師以詩(shī)品詩(shī),饒有趣味.
\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛(ài)西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對(duì)蘇詩(shī),詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》為宋代大詩(shī)人蘇軾所作，這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。第一句寫(xiě)黑云翻滾，第二句寫(xiě)大雨傾盆，后兩句寫(xiě)雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.通過(guò)圖、文等各種方式，理解詞語(yǔ)意思與古詩(shī)意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境;
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)，積累優(yōu)美的詩(shī)句。
理解古詩(shī)的意思，有感情地朗誦古詩(shī)。
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法
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1.出示寫(xiě)樓的詩(shī)句，生練讀。體會(huì)：
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。(“憂(yōu)國(guó)樓”)
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)
2.生有感情朗讀詩(shī)句
3.導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進(jìn)歷史的河流，來(lái)到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書(shū) 生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的.理解。
4.生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的理解。
1.出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
----宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
生認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。
2.出示圖文，生觀察，說(shuō)說(shuō)看到哪些景物。
3.引導(dǎo)理解課文，生先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，再說(shuō)說(shuō)課文大意。
4.再讀課文。
1.生討論：再讀課文，你覺(jué)得那個(gè)詞用得好?為什么?
2.生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：
詩(shī)中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快;一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫(xiě)出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
3.再讀課文。
1.總結(jié)：詩(shī)人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫(xiě)得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有景有情。讀起來(lái)，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨，又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。
1.引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩(shī)人還沉醉于西湖美景中。
2.出示蘇軾的文章，伴樂(lè)朗讀。
飲湖上初晴后雨
【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
(二、三、四、五)
3.完成作業(yè)：
積累古詩(shī)：寫(xiě)“樓”與西湖的。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
上課教師：淡泊的峰。
上課時(shí)間：2007年5月9日。
課前。
我將課文板書(shū)好，然后又在黑板右邊寫(xiě)了三句詩(shī)：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問(wèn)誰(shuí)能很快給這三句詩(shī)的每個(gè)字標(biāo)聲調(diào)，之前我做了一個(gè)示范，學(xué)生很快標(biāo)好。
我又告訴學(xué)生，在古詩(shī)中第一、二聲讀的時(shí)候要長(zhǎng)，第三、四兩聲朗讀的時(shí)候要短，學(xué)生比較驚訝，我隨即請(qǐng)他們?cè)僮x。
學(xué)生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請(qǐng)他們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)，他們很快說(shuō)出三句詩(shī)的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗(yàn)。
師：你最喜歡什么季節(jié)的雨呢？
生：夏天的雨。
師：有沒(méi)有還喜歡夏天的雨的？
我見(jiàn)很多人舉手，接著問(wèn)：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的？請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?BR> 生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：??？
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會(huì)有雷聲。
師：是的，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)夏天的雷陣雨。
（錄音放起，教室里雷聲驟起，同時(shí)，伴隨著很大的雨聲）。
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會(huì)看到什么？
生：還會(huì)看到風(fēng)。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀？
生：爽！
生：跟他一樣的感受。
師：我們對(duì)夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，找一找。
生：（讀）讀得非常好。
師：再請(qǐng)一位來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們思考一下有哪些景物？
一生再讀。
師：敢不敢一起讀？
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時(shí)候看到了什么樣的景物？
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標(biāo)出了白雨、卷地風(fēng)、水。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，看看你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇軾看到的景物是怎樣的？
生讀，并體會(huì)。
“黑云翻墨未遮山”的教學(xué)實(shí)況：
我問(wèn)孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢？讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山。”
“你看到了什么了嗎？”我問(wèn)。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?BR> “你看到天空中烏云縷縷？”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜?。?BR> “仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒(méi)有將山給遮蓋住?！?BR> “啊，你看到的烏云可真是——？”
“奇特”孩子接著說(shuō)。
“滿(mǎn)天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺(jué)？”
孩子說(shuō)不出來(lái)，就讀了兩次。
我接著開(kāi)始進(jìn)一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的？”
“還沒(méi)有把天空給遮住了?！?BR> “黑云像用黑色染過(guò)的棉花糖一樣?！?BR> “黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊(duì)，千軍萬(wàn)馬一般。”
我接著問(wèn)孩子們看了這樣的黑云感覺(jué)怎樣。
“氣勢(shì)磅礴。”孩子說(shuō)，然后我請(qǐng)他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學(xué)實(shí)況：
我啟發(fā)道：“這無(wú)數(shù)個(gè)雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時(shí)刻，是怎樣的一種情景呢？讓我們來(lái)感受一下。聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)雨聲，你又看到了什么？”（播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺(tái)，拍打木板的聲音清脆而又響亮……）。
“你仿佛看見(jiàn)了怎樣的雨滴？”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的。”學(xué)生說(shuō)完，我請(qǐng)他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來(lái)，落到了地上，濺起了水花?！蔽衣?tīng)他這么說(shuō)，就追問(wèn)：“雨滴落在船上，濺起了什么？”
“雨滴落在船上，濺起了一個(gè)個(gè)跳珠?！?BR> “這雨珠是怎樣跳的？你現(xiàn)在仿佛就是一個(gè)跳珠。你往哪跳？”我試圖打開(kāi)學(xué)生的想象。
“船中?！睂W(xué)生的回答干脆。
“你這個(gè)跳珠搶著往船里跳，你那個(gè)跳珠也爭(zhēng)著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺(jué)怎樣？”
“我很開(kāi)心。”（朗讀讓人聽(tīng)來(lái)真是開(kāi)心）。
“活躍?！保ㄋ首x讓人覺(jué)得跳珠活潑可愛(ài)，眾鼓掌）。
“激烈的?！保ㄗx得一般）。
孩子們讀得不錯(cuò)，我請(qǐng)每位同學(xué)帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問(wèn)：“跳珠，恩，這個(gè)珠像什么？”
“珍珠?！?BR> “你的感受怎樣？”
“猶如一串?dāng)嗑€(xiàn)的珍珠從天空中灑下來(lái)?！?BR> “就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺(jué)得非常美妙。”
“同時(shí)，這樣美的水珠從天而降給你的感覺(jué)你如何形容？”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進(jìn)入船里，那氣勢(shì)多么磅礴，請(qǐng)讀?！?BR> 生讀得不錯(cuò)。
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”的教學(xué)實(shí)況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當(dāng)此時(shí)，他的眼前突然再也看不到這風(fēng)景了。這是為什么呀？”
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散?！?BR> “蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面呢？”
“忽然來(lái)了一陣狂風(fēng)?！?BR> “這陣狂風(fēng)叫——”
“卷地風(fēng)?！?BR> “你想讓自己活動(dòng)活動(dòng)，讓自己變成一個(gè)卷地風(fēng)？”
兩三位學(xué)生演示卷地風(fēng)。
我針對(duì)學(xué)生為什么那樣演引導(dǎo)深入交流。
請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
“你見(jiàn)到了什么？”
學(xué)生想象，然后我再引讀。
“這風(fēng)真不是一般的風(fēng)，正如剛才那位同學(xué)說(shuō)的，這風(fēng)吹散了布滿(mǎn)天空的黑云?！?BR> 板書(shū)：
卷地風(fēng)，它吹散了，吹走了，吹來(lái)了，這真讓我。
“卷地風(fēng)忽然地吹來(lái)了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來(lái)了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?BR> “卷地風(fēng)咆哮而來(lái)，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來(lái)了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀?！?BR> 接著請(qǐng)這兩位同學(xué)來(lái)朗讀，讀得很有韻味。
“同學(xué)們，這卷地風(fēng)，吹來(lái)了望湖樓下的——水如天?！?BR> “你看到那景象了嗎？”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈?！?BR> “這水就像——，就像——”
“天空?！?BR> “此時(shí)，你分得清哪是水嗎？（分不清）你分得清哪是天嗎？”（生搖頭）。
“你的感受是？”
“水和天融會(huì)為一體?！?BR> “水天一色?！?BR> “水和天一樣的遼闊?！?BR> “水和天一樣的明潔?！?BR> 我請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩(shī)眼”
師：（設(shè)置沖突）為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請(qǐng)你找出最能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個(gè)字，把它劃出來(lái)，好好寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
生：劃，并寫(xiě)寫(xiě)批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因?yàn)樘K軾看跳珠的時(shí)候看得正入迷的時(shí)候，一陣風(fēng)把這個(gè)雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇，驚奇，驚嘆。
生：卷地風(fēng)來(lái)得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場(chǎng)面。
生：我從“跳”這個(gè)字看出黑云也很可愛(ài)、調(diào)皮。
師：跳珠會(huì)和剛剛還是黑黑的云朵說(shuō)什么？
生：報(bào)告長(zhǎng)官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點(diǎn)下來(lái)，讓我請(qǐng)他們穿上雨衣再下來(lái)。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來(lái)吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個(gè)，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來(lái)許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己心中的雨。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，感受詩(shī)的美感。
3、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的情感。
2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，感受詩(shī)的美感。
3、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的情感。
課件。
1、導(dǎo)入。
（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？
（六月的天氣變化無(wú)常）。
2、簡(jiǎn)介作者。
蘇軾：宋代著名詩(shī)人、詞人，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩(shī)詞豪健清新，獨(dú)具一格。
3、你從課題中讀到了什么？這首詩(shī)的題目很長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀好它？
這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？
（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時(shí)節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點(diǎn)也在西湖邊，看來(lái)描寫(xiě)的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書(shū)：書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)。）能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩(shī)人在望湖樓上趁著醉意寫(xiě)下了這首詩(shī)）。
1、自由讀詩(shī)，要求正確流利，讀出古詩(shī)的一點(diǎn)韻味。
2、能把這首詩(shī)讀好嗎？誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）。
3、你最想欣賞誰(shuí)的朗讀？及時(shí)評(píng)點(diǎn)、表?yè)P(yáng)。
4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個(gè)字男生讀，后三個(gè)字女生讀，課件出示節(jié)奏）。
1、根據(jù)注釋圈點(diǎn)批注，小組互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思是什么？
翻：打翻。
未：沒(méi)來(lái)得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點(diǎn)。
跳珠：跳動(dòng)的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無(wú)序。
忽：忽然。
散：分散，散開(kāi)。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
4、集體朗讀，注意讀出雨的快與急。
5、除了雨，詩(shī)人還寫(xiě)了那些景象？是什么樣的云？是什么樣的雨？
6、頑皮的雨來(lái)得快去得快，風(fēng)云變幻，最終雨過(guò)天晴，歸于平靜，讓我們帶著這種體驗(yàn)，節(jié)奏由迅疾到平緩，朗讀這首詩(shī)。
7、短短的四句詩(shī)人描寫(xiě)了雨前、雨中、雨后風(fēng)云變化的迅猛，詩(shī)人是用了什么樣的手法？（比喻）恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞與色彩名詞生動(dòng)形象地為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)云滾滾，雨珠雜亂，風(fēng)平浪靜的畫(huà)面，你們還看到了什么？請(qǐng)選擇風(fēng)、雨、云其中一種寫(xiě)幾句話(huà)。展示。
1、也如同文章一樣，文如其人，每一段詩(shī)文都有作者的情感在其中，請(qǐng)看詩(shī)題，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)字表現(xiàn)了作者的情感，為什么？對(duì)啊，蘇軾被望湖樓的雨陶醉了，我們也被他的詩(shī)文陶醉了。
2、現(xiàn)在你就是蘇軾，喝酒喝得迷迷糊糊，欣賞著樓外的風(fēng)云變幻，陶醉著白雨茫茫，感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩(shī)。
其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見(jiàn)不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫(xiě)下的。但是他依然不論風(fēng)雨，保持自我。
對(duì)比閱讀。
但是，他卻仍記著令他陶醉的那一場(chǎng)雨，一切終會(huì)平靜。讀詩(shī)。
但是，他仍未忘記那一場(chǎng)令他陶醉的一場(chǎng)雨，一切風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去，都將平靜。讀詩(shī)。
那時(shí)的蘇軾已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，歷經(jīng)艱辛，卻依然保持著樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。請(qǐng)全班再次把你們的感受帶進(jìn)詩(shī)里，一起讀一讀。
（人的一生，難免遭遇突如其來(lái)的風(fēng)暴，應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩(shī)就是這樣意蘊(yùn)豐富，讀他的詩(shī)就正是在讀他的人。
5、最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，合上書(shū)再次吟誦這首詩(shī)吧！
喝醉酒；陶醉樂(lè)觀豁達(dá)。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨。
雨后風(fēng)。
水跳珠忽吹散如天有色有聲。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩(shī)、也喜歡背詩(shī)，看老師在黑板上寫(xiě)了四個(gè)字，云、雨、風(fēng)、水，你會(huì)背多少含有這四個(gè)字的古詩(shī)呢？今天，我們男女生分成兩組來(lái)比一比，看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩(shī)都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩(shī)同時(shí)含有這四個(gè)字，誰(shuí)能把詩(shī)題讀好了。（指名讀、齊讀）。
3、讀了題目，你知道了什么？
4、咱們現(xiàn)在再來(lái)讀題目，聽(tīng)好老師的要求，通過(guò)你的朗讀讓大家聽(tīng)出來(lái)是在什么時(shí)間寫(xiě)的？通過(guò)你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫(xiě)的？通過(guò)你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫(xiě)的？（讓我們一齊讀）。
二、品味古詩(shī)：
1、下面讓我們走進(jìn)這首詩(shī)自己去讀一讀，老師有兩個(gè)要求。
出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線(xiàn)劃一劃。
個(gè)別讀。詩(shī)中藏著一個(gè)生字，你能把它找出來(lái)嗎？
開(kāi)火車(chē)讀。
自己寫(xiě)一寫(xiě)。
2、詩(shī)中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？
用筆在書(shū)上圈一圈。（板書(shū)：山、船、地、樓）。
（1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫(huà)面說(shuō)，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？
（2）你們讀了這句話(huà)，眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面呢？
（3）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（4）誰(shuí)能聯(lián)系這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你所看到的？
（5）你說(shuō)的真精彩，你能通過(guò)朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？
（6）請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫(huà)面？
（2）喜歡這句詩(shī)嗎？咱們女生一起讀出對(duì)雨中景色的喜愛(ài)之情。
（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩(shī)的1、2兩句。
（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？
（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫(huà)面？請(qǐng)你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。
轉(zhuǎn)眼雨過(guò)天晴，剛才的一切都好象沒(méi)有發(fā)生。（引讀）就只見(jiàn)——望湖樓下水如天。
7、詩(shī)人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤环?。（齊讀）。
三、品讀詩(shī)詞：
1、這首詩(shī)為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺(jué)得這場(chǎng)雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請(qǐng)你再讀這首詩(shī)，并用筆圈畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機(jī)板書(shū)）。
2、還有誰(shuí)也覺(jué)得這個(gè)詞用得好。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞的理解。
還有誰(shuí)想補(bǔ)充。
3、的確，這個(gè)“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時(shí)又來(lái)到杭州，又寫(xiě)下了這樣詩(shī)，（出示、自讀）“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問(wèn)？
5、可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首情有獨(dú)鐘，50歲時(shí)還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見(jiàn)他對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。（再讀古詩(shī)1、2句）從而也能看出詞語(yǔ)用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國(guó)有句話(huà)叫：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫(huà)卷，蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)之情從另一首詩(shī)也可見(jiàn)一斑。（出示）。
2、自讀這首詩(shī)，把詩(shī)句讀正確，并借助下面的解釋?zhuān)呑x邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。
3、個(gè)別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蘇堤。他熱愛(ài)西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
２能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
３體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
２除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
二、初學(xué)古詩(shī)，自己理解。
2對(duì)于題目你是如何理解的？
這個(gè)醉該如何解釋?zhuān)ㄋ谱矸亲恚┦遣皇沁@樣解釋呢？學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩(shī)意）。
對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。）。
三、師生交流，理解詩(shī)意。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。（悟詩(shī)境）。
四、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了來(lái)也匆匆，去也匆匆的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）。
3、對(duì)仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個(gè)醉字又作何解釋?zhuān)ㄌ兆恚?BR> 六、引入詩(shī)歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩(shī)——解詩(shī)——賞詩(shī)——唱詩(shī)）。
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
板書(shū)：讀詩(shī)——解詩(shī)——賞詩(shī)——唱詩(shī)。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？（六月的天氣變化無(wú)常）。
簡(jiǎn)單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩(shī)。
釋義。
（1）對(duì)照插圖,結(jié)合詩(shī)文試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可。（悟詩(shī)境）。
悟境。
（1）這首詩(shī)寫(xiě)了什么景色？
（2）你想用什么詞語(yǔ)來(lái)欣賞這聲雨？這是一場(chǎng)怎樣的雨？從哪些地方可以看了來(lái)。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩(shī)句，除了寫(xiě)雨的匆忙，還寫(xiě)了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩(shī)人用寥寥數(shù)筆就把整個(gè)下雨的過(guò)程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來(lái)嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場(chǎng)雨會(huì)是什么感覺(jué)。（對(duì)大自然的喜愛(ài)之情）確如此，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫(xiě)詩(shī)說(shuō)：“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年?！?BR> （3）再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補(bǔ)充。.
1古人對(duì)雨也特別眷戀，寫(xiě)了很多古詩(shī)，請(qǐng)看。
韋莊·登咸陽(yáng)縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿(mǎn)渭川。
盡日空濛無(wú)所見(jiàn)，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋?zhuān)赫驹谙剃?yáng)樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見(jiàn)一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫(xiě)雨的異同點(diǎn)。
2.補(bǔ)充；
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。
2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無(wú)窮',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.
蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩(shī)教學(xué)原則.
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫(xiě)詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩(shī).
【過(guò)程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂(lè)》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會(huì)唱嗎 (從天到地,從地到天,萬(wàn)事萬(wàn)物多么神奇……)
師:我們賽賽書(shū)法如何 知道我叫什么名字嗎 那老
師今天就用雙筆書(shū)法寫(xiě)下我的名字.(用雙筆字寫(xiě)下名字)輪到我們班小書(shū)法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫(xiě)下《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī).
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)大家快速默讀一遍,找出兩首詩(shī)的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》.
1,師:誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū)).
2,師:這是誰(shuí)寫(xiě)的 (蘇軾)誰(shuí)來(lái)介紹一下(簡(jiǎn)介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的 這個(gè)'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來(lái)齊讀題目.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書(shū),待會(huì)兒我們來(lái)交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩(shī)意)
1,師:我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意有較深的理解,下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽(tīng)出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面 稍后我們來(lái)說(shuō)一說(shuō).(師吟誦)
2,同學(xué)交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可.
1,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn) 猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間 (來(lái)也匆匆,去也匆匆)'來(lái)也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái) (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了'來(lái)也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn) (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)
1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)
2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī).
3,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨'來(lái)也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表示出這個(gè)特點(diǎn),如'未',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)
4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩(shī).
1,師:古人寫(xiě)詩(shī)是用來(lái)吟唱的,'詩(shī)言志,歌詠情',比方蘇軾寫(xiě)的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽(tīng).現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))
2,師生吟唱.
3,師:你假如真正理解這首詩(shī)的意境之美,你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲,唱出你心中的歌,誰(shuí)來(lái)試一試.
4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評(píng)價(jià).
1,師:這首詩(shī)很有意思.我們來(lái)做個(gè)對(duì)'對(duì)子'練習(xí).'黑云'對(duì)—(白雨),'翻墨'對(duì)—(跳珠),'未遮山'對(duì)—(亂入船)
2,遷移:以前還見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句!
1,師:這是一首神奇的小詩(shī),通過(guò)學(xué)習(xí).你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟,請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà),我們來(lái)交流一下.
2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)
1,師:再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫(xiě)下了五首詩(shī),今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī),比較一下,這首詩(shī)與蘇軾寫(xiě)的詩(shī)又有什么不同呢
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場(chǎng)雨'來(lái)也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩(shī)又作鋪墊.
雙筆書(shū)寫(xiě)引起同學(xué)興趣,也替老師板書(shū)古詩(shī),師生關(guān)系更加融洽
同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會(huì)把古詩(shī)想會(huì)在一起.
教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.
'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問(wèn).
這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.
遵循'淡化理解,強(qiáng)化誦讀'的原則,不宜作過(guò)深理解.
猜雨下了多長(zhǎng)時(shí)間,這一問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙.加深對(duì)文本的理解.'來(lái)也匆匆,去也匆匆'是西湖這場(chǎng)雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
同學(xué)會(huì)咬文嚼字,感受語(yǔ)言美.
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩(shī)的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.
潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音.
詩(shī)與歌進(jìn)行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩(shī)學(xué)習(xí)推上一個(gè)高度.
只要對(duì)詩(shī)的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂(lè)素養(yǎng)為這首詩(shī)譜上曲子.經(jīng)過(guò)吟唱對(duì)詩(shī)的感悟更深.
體會(huì)對(duì)偶句用詞精確之美,為以后古詩(shī)學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)品詩(shī),對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力很有益處.教師以詩(shī)品詩(shī),饒有趣味.
'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛(ài)西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對(duì)蘇詩(shī),詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
二、重點(diǎn)。
1、以“情”為線(xiàn)索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。
2、古詩(shī)中精妙語(yǔ)言的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
雨是一種很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，每個(gè)季節(jié)的雨都有它獨(dú)特的魅力，帶來(lái)不一樣的詩(shī)情畫(huà)意，給文人墨客以無(wú)限的遐思，譜寫(xiě)了眾多的詩(shī)篇。公元1072年，大詩(shī)人蘇軾來(lái)到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨從天而降，詩(shī)人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫(xiě)下了膾炙人口的名篇（課件：古詩(shī)，指讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》）。我們今天就隨著詩(shī)人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進(jìn)公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、（課件顯示，一讀：正字音）。請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)愿意站起來(lái)向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩(shī)）。
（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。
2、揭題激趣：同學(xué)們，我們先來(lái)看看這首詩(shī)的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個(gè)窗口，透過(guò)它可以了解到文章的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，理清脈絡(luò)，把握中心，甚至可以體會(huì)作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。
望湖樓：地點(diǎn)。在杭州錢(qián)塘門(mén)外西湖邊上。
書(shū)：寫(xiě)。
（學(xué)生對(duì)醉的解釋可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。醉有兩層意思：1、詩(shī)人在望湖樓上喝酒，處在一個(gè)不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時(shí)存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。）。
這個(gè)“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢？我們跟隨著詩(shī)人去詩(shī)中體會(huì)體會(huì)吧。
三、疏通詩(shī)意。
（課件顯示二讀：明詩(shī)意）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī)，將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐ⅲ缓筮x擇你最有把握的一句詩(shī)講給全班同聽(tīng)。（學(xué)生講解時(shí)課件會(huì)到古詩(shī)）。
對(duì)于解釋不到位的字詞進(jìn)行點(diǎn)撥：
翻：打翻。
未：沒(méi)來(lái)得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點(diǎn)。
跳珠：跳動(dòng)的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無(wú)序。
忽：忽然。
散：分散，散開(kāi)。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩(shī)意，感受畫(huà)面美。
過(guò)度：好一場(chǎng)大雨啊，同學(xué)們，我們一起酣暢淋漓的來(lái)讀一讀吧。（注意古詩(shī)的節(jié)奏：前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開(kāi)闊的感覺(jué)，節(jié)奏稍慢）。
【夏天雨的特點(diǎn)是大、急。】。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
（未，沒(méi)來(lái)得及，體現(xiàn)雨的迫不及待。）。
【雨前，烏云還未來(lái)得及完全遮蓋，大雨就從天而降?！俊?BR> （跳珠，雨的大。雨點(diǎn)一顆一顆的，像珍珠。詩(shī)人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個(gè)字你仿佛聽(tīng)到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤(pán)，仿佛一首雄渾的交響曲。）。
（亂：雨點(diǎn)頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點(diǎn)是怎樣落入船中的嗎？爭(zhēng)先恐后，互不相讓。）。
（水如天：大雨過(guò)后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時(shí)間如此短，卻能使湖面立即開(kāi)闊，可見(jiàn)雨量的大。）。
過(guò)度：狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。雨過(guò)天晴，風(fēng)平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過(guò)程啊，這個(gè)過(guò)程詩(shī)人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們?cè)俅巫x起這首詩(shī)，去體會(huì)體會(huì)吧。
色彩的運(yùn)用﹖黑、白色彩的強(qiáng)烈對(duì)比顯出雨的急。
3、這首詩(shī)不但寫(xiě)的美還寫(xiě)的巧，老師已經(jīng)陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩(shī)人再次走進(jìn)西湖盛夏獨(dú)有的美景吧。
學(xué)生集體朗讀。
3、面對(duì)云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景，詩(shī)人的心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受都濃縮成了一個(gè)字，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看題目，哪個(gè)字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)的心境？（醉）我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，（五讀，悟語(yǔ)境）體會(huì)“醉”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境。
4、品味感情。
（學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)到“高興”、“心曠神怡”……）。
介紹背景：（其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見(jiàn)不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫(xiě)下的。
（2）同學(xué)們，古人常說(shuō)借景抒情。聽(tīng)了老師剛剛的介紹請(qǐng)你在去讀讀詩(shī)，你認(rèn)為蘇軾想借這個(gè)景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過(guò)天晴是詩(shī)人由原來(lái)的不平靜到后來(lái)的平靜。這場(chǎng)雨的變化過(guò)程正好符合了蘇軾的心境。）。
（3）你認(rèn)為蘇軾是個(gè)怎樣的人？
【樂(lè)觀豁達(dá)】。
（4）你們不僅讀出了詩(shī)的味道，還品出了詩(shī)人的心聲，真是蘇軾的知音啊?。úシ乓魳?lè)，引導(dǎo)學(xué)生入境）用我們的背誦再現(xiàn)這場(chǎng)又大又急的雨。
（5）學(xué)法總結(jié)：同學(xué)們回憶一下，我們是按什么步驟來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？【回憶六個(gè)步驟】這就是古詩(shī)的學(xué)法，同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩(shī)不妨從這六個(gè)方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對(duì)西湖十分偏愛(ài)，《望湖樓醉書(shū)》一共有五首，我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩(shī)而名揚(yáng)天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩(shī)，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫(xiě)了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年?！被貞浟?5年前留給詩(shī)人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景，現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩(shī)，編書(shū)老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點(diǎn)相同，季節(jié)相同，時(shí)間相同）（一首寫(xiě)雨中西湖，一首寫(xiě)晴天西湖）。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文章來(lái)源ueom。
一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過(guò)望湖樓時(shí)，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂(lè)無(wú)窮??！
于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴(kuò)散著，還沒(méi)來(lái)得及遮住遠(yuǎn)處的山時(shí)，大雨就倒了下來(lái)。白花花的雨點(diǎn)打入船中，濺起了無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來(lái)，只見(jiàn)烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無(wú)影無(wú)蹤?？諝鉄o(wú)比清新，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場(chǎng)面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。
大自然真是奇妙啊！
文章來(lái)源ueom
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
2、對(duì)于題目你是如何理解的？這個(gè)'醉'該如何解釋?zhuān)ㄋ谱矸亲恚┦遣皇沁@樣解釋呢？學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩(shī)意）對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。）。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。（悟詩(shī)境）。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了'來(lái)也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）。
3、對(duì)仗工整。講究押韻。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋?zhuān)ㄌ兆恚?BR> 1、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
板書(shū)：
讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
導(dǎo)入：中國(guó)被稱(chēng)為詩(shī)的國(guó)度，在這里面留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》和蘇軾的詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景或心境 。
2．聽(tīng)多媒體范讀后，反復(fù)讀詩(shī)。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩(shī)， 理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。
4．領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫(xiě)作背景：李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，可惜運(yùn)與愿違，“一生襟抱未嘗開(kāi)”，多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
2．詞語(yǔ)解釋。何當(dāng)：何時(shí)能夠。卻話(huà)：重提，再說(shuō)。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩(shī)歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱(chēng)的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
剪燭長(zhǎng)談，再來(lái)回憶訴說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩(shī)句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫(xiě)云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫(xiě)出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
1．《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”，有沒(méi)有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來(lái)看是重復(fù)，本來(lái)回避這種重復(fù)很容易，把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”：“君問(wèn)歸期未有時(shí)”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙€(gè)“期”，強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺(jué)。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒(méi)有，不但是近日期沒(méi)有行期不能馬上回來(lái)，就是未來(lái)何期，也沒(méi)有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個(gè)“期”字表明詩(shī)人不想用委婉語(yǔ)，而用直率語(yǔ)正面沖擊對(duì)方的心理。)
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點(diǎn)撥，糾正，補(bǔ)充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫(xiě)
11.梳理歸納要點(diǎn)，進(jìn)行比較。 6.對(duì)照課下注釋和工具書(shū)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕，進(jìn)行對(duì)照，及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見(jiàn)，抓住重點(diǎn)，力求落實(shí)到具體的字詞上，能自圓其說(shuō)即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書(shū)談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫(xiě)本首詩(shī)。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩(shī)。
教 學(xué)
反 思
等級(jí)評(píng)價(jià)
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思，感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，嘗試賞析詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書(shū)上）
（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握）
讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩(shī)句。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采?。?BR> 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門(mén)外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩(shī)就是描寫(xiě)乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫(xiě)云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫(xiě)出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫(xiě)風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫(xiě)天和水：雨過(guò)天晴，風(fēng)平浪息，詩(shī)人舍船登樓，憑欄而望，只見(jiàn)湖面上無(wú)入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩(shī)人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫(xiě)得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有景有情。讀起來(lái)，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨，又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
六月二十七日這一天，“我”約上了一些文人墨客，一起到望湖樓上飲酒取樂(lè)，西湖邊人山人海，湖中的荷花朵朵張開(kāi)粉撲撲的笑臉，把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云，時(shí)不時(shí)有幾只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，我與朋友邊喝著美酒，邊欣賞著美景，時(shí)而高談闊論，時(shí)而嘖嘖贊嘆。
忽然從遠(yuǎn)處飄來(lái)了幾朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一樣，涌向遠(yuǎn)方的青山作文，它們沒(méi)有任何一絲要停下來(lái)的意思好似在追趕什么，眼看就快把青山遮住了。這時(shí)一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來(lái)，霎時(shí)天地間拉開(kāi)了一道珠簾，西湖朦朦朧朧，遠(yuǎn)山影影綽綽，雨珠唱著歡樂(lè)的歌曲，跳入漁船中，鉆進(jìn)船艙，濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開(kāi)心極了，歡笑著踩踏在水坑上；田里的農(nóng)民高興極了，在心中感嘆：“出了那么多天的太陽(yáng)，終于下雨了，莊稼有救了！”
忽然一陣風(fēng)卷地而來(lái)，烏云和雨珠頓時(shí)就無(wú)影無(wú)蹤。天空一碧如洗，大樹(shù)喝足水挺直了腰，樹(shù)葉也開(kāi)心地?cái)[著身體，花兒笑盈盈的對(duì)著路上的行人。這時(shí)的望湖樓水天一色，美輪美奐。
“我”一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首詩(shī)：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽如散，
望湖樓下水如天。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。
3.通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫(huà)面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫(huà)意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入并揭題。
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩(shī)人都曾寫(xiě)詩(shī)贊美西湖。請(qǐng)看——（課件出示四首古詩(shī)）抽生讀，齊讀。
2、簡(jiǎn)介作者。
（1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說(shuō)一說(shuō)。
（2）出示課件，簡(jiǎn)介蘇軾。
4、抽生再讀課題，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?
時(shí)間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點(diǎn)：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時(shí)越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情：醉書(shū)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
二、初讀，整體感知。
1、抽生朗讀、齊讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
2、聽(tīng)教師朗讀，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中初步了解到了什么。
三、初步探究，研讀文本。
1、作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫(xiě)西湖的雨的？我們一起共同探討。
2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩(shī)句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
a、出示“黑云翻墨”圖片，指名說(shuō)“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時(shí)的景象可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。
b、出示“白雨跳珠”圖片，指名說(shuō)“白雨跳珠”的.意思。
白雨跳珠：形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時(shí)的景象又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨。
暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加。
（3）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？
指名說(shuō)，再出示詩(shī)意讀一讀：
烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來(lái)，還沒(méi)完全把山遮擋住，白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。
（4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）把什么比作什么？對(duì)偶，黑云翻墨對(duì)——白雨跳珠，未遮山對(duì)——亂入船。還有哪些詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的修辭？生舉例說(shuō)說(shuō)。
a.白日依山盡，黃河入海流。
b.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
c.明月松間照，清泉石上流。
d.遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
e.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
（5）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年)。
3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩(shī)句）：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
a、指名讀詩(shī)句。
b、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快?（忽）。
是什么讓烏云暴雨一下子就不見(jiàn)了的？（卷地風(fēng)）。
卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)）。
c、一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點(diǎn)？（去得快）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?出示圖片，抽生描繪畫(huà)面。
這樣美的畫(huà)面可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來(lái)形容？（水如天）水如天的意思是——（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片）。
d、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過(guò)天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。
四、古詩(shī)積累，形成共鳴。
1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫(xiě)下了五首詩(shī)，本文只是其中的一首。(出示另外四首)。
其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。
水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢(qián)，亂系青菰裹綠盤(pán)。
忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。
其四獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無(wú)限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。
其五未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。
我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號(hào)）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。
3、出示古詩(shī)，齊讀。
五、總結(jié)全詩(shī)，升華情感。
板書(shū)：雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆。
雨后水如天。
2、古人還寫(xiě)了許多和“雨”相關(guān)的詩(shī)句，這些雨又有什么特點(diǎn)呢？
出示詩(shī)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)雨的特點(diǎn)。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（細(xì)）。
寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（酥油一般的雨）。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（急）。
3、出示本首詩(shī)。
除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)景嗎？（還在寫(xiě)他的心情）。
師；蘇軾號(hào)稱(chēng)“唐宋八大家”之一。此詩(shī)作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個(gè)地方，在望湖樓旁邊寫(xiě)下了這一首詩(shī)。
當(dāng)他遭小人誣告被貶時(shí)，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒(méi)有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說(shuō)。
詩(shī)人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書(shū)：開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）用詩(shī)中的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“望湖樓下水如天”
師：同學(xué)們，我們每一個(gè)人都會(huì)遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會(huì)“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。
4、播放本詩(shī)歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)豪放。
5、再次誦讀古詩(shī)。
六、小練筆。
2、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇軾。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆。
雨后水如天。
（開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）。
文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話(huà)說(shuō)，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫(xiě)作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃?shū)》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過(guò)“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫(xiě)西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句比較多，倘若放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積，大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開(kāi)口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過(guò)渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
其一。
蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。
4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。
[解說(shuō)]。
這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。第一句寫(xiě)黑云翻滾，第二句寫(xiě)大雨傾盆，后兩句寫(xiě)雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。
［作者簡(jiǎn)介］。
轍合稱(chēng)“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
其二。
蘇軾。
放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，
無(wú)主荷花到處開(kāi)。
水枕能令山俯仰，
風(fēng)船解與月徘徊。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，并初步懂得詩(shī)的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春雨》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題：1古詩(shī)兩首。
二、揭示《春雨》。
1、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
2、簡(jiǎn)介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》。
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩(shī)的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。
為什么說(shuō)春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬(wàn)物。
這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。
四、作業(yè)。
課堂：背誦古詩(shī)。
課外：臨寫(xiě)生字。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。
二、揭題。
1、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。板書(shū)課題：春曉。
2、解題。
曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。
3、你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、簡(jiǎn)介孟浩然。
三、精讀《春曉》。
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫(huà)的是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺(jué)。曉：天亮。
聞：聽(tīng)到。啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)的鳴叫。
這句詩(shī)的意思是：一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了，聽(tīng)到四處都有鳥(niǎo)的動(dòng)聽(tīng)的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫(xiě)得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽(tīng)到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
課外：1、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。
2、你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
23課古詩(shī)兩首《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見(jiàn)編者的用心。課前特意把這兩首詩(shī)歌洋洋灑灑寫(xiě)在了黑板上,放在一起展開(kāi)教學(xué)。
首先請(qǐng)學(xué)生先來(lái)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，經(jīng)過(guò)一番品讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)歌有很多共同點(diǎn)，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來(lái)找找這兩首詩(shī)的相同之處吧！學(xué)生的興趣一下來(lái)了，細(xì)心的同學(xué)首先從詩(shī)題入手，題目中都交代了時(shí)間、地點(diǎn)和事件。題目很長(zhǎng)，不會(huì)斷句的，現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩(shī)，都寫(xiě)了西湖的美景。不同呢？學(xué)習(xí)的氣氛更濃了！1、時(shí)間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫(xiě)了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫(xiě)了雨天，后者寫(xiě)了晴天。
既然有這么多的不同我們來(lái)細(xì)細(xì)的讀讀吧！
時(shí)間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”，“曉”就是早晨。“六月二十七日望湖樓醉書(shū)”詩(shī)人不會(huì)一大早就喝醉了吧！景色不同，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)了8處景色，分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴(kuò)散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)好像在歡快的跳著舞。“亂入船”，一個(gè)“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個(gè)頑皮的小孩了！風(fēng)，來(lái)也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說(shuō)變就變”一場(chǎng)狂風(fēng)驟雨，立刻消失得無(wú)影無(wú)蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復(fù)了平靜。真美呀！
《曉出凈慈寺送林子方》只寫(xiě)了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無(wú)垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開(kāi)的荷花在太陽(yáng)的照射下更加的紅艷了！怎一個(gè)美字了得！這首詩(shī)重點(diǎn)字詞也就迎刃而解了。
天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩(shī)，讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的感受，一同感受西湖美！
聽(tīng)著學(xué)生的吟詩(shī)、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫(xiě)了出來(lái)。
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜?！?BR> “水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周?chē)娜荷剑悦悦Ｃ?，若有若無(wú)，非常奇妙?！坝盐骱任髯?，濃妝淡抹總相宜”詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖，西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。
這首詩(shī)應(yīng)該是對(duì)前兩首詩(shī)歌的一個(gè)最好的總結(jié)吧！
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
一、聯(lián)系生活、談話(huà)導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩(shī)意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，學(xué)會(huì)生字“遮”；理解古詩(shī)詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的意境之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
重點(diǎn)：了解詩(shī)的大意，能讀出感情，背誦這首詩(shī)。
難點(diǎn)：能感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂(lè)播放西湖的十大景點(diǎn)。
2、過(guò)渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來(lái)，描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩(shī)兩首》就是宋朝詩(shī)人蘇軾和楊萬(wàn)里的傳世佳作，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
3、從課題中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩(shī)，把字讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。
2、指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師巡回指導(dǎo)。
（2）學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩(shī)。
4、齊讀。
過(guò)渡：讀書(shū)不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩(shī)韻，這樣讀書(shū)叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩(shī)指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩(shī)是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰(shuí)來(lái)試讀一下。
7、出示古詩(shī)，把古詩(shī)補(bǔ)充完整。（由易到難）。
8、蘇軾不僅是個(gè)詩(shī)人，他還是個(gè)畫(huà)家呢！你們想不想看看他畫(huà)的畫(huà)呢？（出示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。）。
9、配樂(lè)讀古詩(shī)，加深體驗(yàn)。
三、精讀古詩(shī)。
1、理解重點(diǎn)的詞。
（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？
2、理解詩(shī)句。
（1）結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
（2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）教師讀詩(shī)意，學(xué)生配詩(shī)。
（4）出示詩(shī)意讓學(xué)生填空。
（5）出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
四、背誦古詩(shī)。
1、齊讀古詩(shī)。
2、配樂(lè)背誦古詩(shī)。
過(guò)渡：這首詩(shī)它還是一首歌呢！你們想聽(tīng)嗎？
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽(tīng)。
5、學(xué)生跟著唱。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無(wú)窮\',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.
【思路提要】。
采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫(xiě)詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩(shī).
【過(guò)程揭示】。
課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.
師:你們班的老師貴姓(孫)哦,那和孫悟空是。
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂(lè)》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會(huì)唱嗎(從天到地,從地到天,萬(wàn)事萬(wàn)物多么神奇……)。
師:我們賽賽書(shū)法如何知道我叫什么名字嗎那老。
師今天就用雙筆書(shū)法寫(xiě)下我的名字.(用雙筆字寫(xiě)下名字)輪到我們班小書(shū)法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫(xiě)下《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī).
引入正題,學(xué)習(xí)古詩(shī).
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)大家快速默讀一遍,找出兩首詩(shī)的共同之處.(西湖,夏季,景色)。
2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰(shuí)寫(xiě)的(蘇軾)誰(shuí)來(lái)介紹一下(簡(jiǎn)介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的這個(gè)\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來(lái)齊讀題目.
四,初學(xué)古詩(shī),自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書(shū),待會(huì)兒我們來(lái)交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩(shī)意)。
五,師生交流,理解詩(shī)意.
1,師:我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意有較深的理解,下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽(tīng)出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面稍后我們來(lái)說(shuō)一說(shuō).(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美,文字美.
1,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來(lái)也匆匆,去也匆匆)\'來(lái)也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī).
3,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn),如\'未\',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩(shī).
八,引入\'詩(shī)歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫(xiě)詩(shī)是用來(lái)吟唱的,\'詩(shī)言志,歌詠情\',比如蘇軾寫(xiě)的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽(tīng).現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩(shī)的意境之美,你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲,唱出你心中的歌,誰(shuí)來(lái)試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評(píng)價(jià).
九,對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí).
1,師:這首詩(shī)很有意思.我們來(lái)做個(gè)對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí).\'黑云\'對(duì)—(白雨),\'翻墨\'對(duì)—(跳珠),\'未遮山\'對(duì)—(亂入船)。
2,遷移:以前還見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩(shī),通過(guò)學(xué)習(xí).你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟,請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà),我們來(lái)交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。
十一,師生總結(jié),擴(kuò)展延伸.
1,師:再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
2,蘇軾一生寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫(xiě)下了五首詩(shī),今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī),比較一下,這首詩(shī)與蘇軾寫(xiě)的詩(shī)又有什么不同呢。
自我點(diǎn)評(píng)。
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場(chǎng)雨\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩(shī)又作鋪墊.
雙筆書(shū)寫(xiě)引起學(xué)生興趣,也替老師板書(shū)古詩(shī),師生關(guān)系更加融洽。
學(xué)生初步感知蘇教版教材為什么會(huì)把古詩(shī)想會(huì)在一起.
教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.
\'醉\'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問(wèn).
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.
遵循\'淡化理解,強(qiáng)化誦讀\'的原則,不宜作過(guò)深理解.
猜雨下了多長(zhǎng)時(shí)間,這一問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙.加深對(duì)文本的理解.\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場(chǎng)雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
學(xué)生會(huì)咬文嚼字,感受語(yǔ)言美.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩(shī)的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音.
詩(shī)與歌進(jìn)行結(jié)合,引起學(xué)生興趣,把古詩(shī)學(xué)習(xí)推上一個(gè)高度.
只要對(duì)詩(shī)的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂(lè)素養(yǎng)為這首詩(shī)譜上曲子.經(jīng)過(guò)吟唱對(duì)詩(shī)的感悟更深.
體會(huì)對(duì)偶句用詞精確之美,為以后古詩(shī)學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)品詩(shī),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力很有益處.教師以詩(shī)品詩(shī),饒有趣味.
\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛(ài)西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對(duì)蘇詩(shī),詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》為宋代大詩(shī)人蘇軾所作，這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。第一句寫(xiě)黑云翻滾，第二句寫(xiě)大雨傾盆，后兩句寫(xiě)雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.通過(guò)圖、文等各種方式，理解詞語(yǔ)意思與古詩(shī)意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境;
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)，積累優(yōu)美的詩(shī)句。
理解古詩(shī)的意思，有感情地朗誦古詩(shī)。
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法
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1.出示寫(xiě)樓的詩(shī)句，生練讀。體會(huì)：
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。(“憂(yōu)國(guó)樓”)
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)
2.生有感情朗讀詩(shī)句
3.導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進(jìn)歷史的河流，來(lái)到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書(shū) 生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的.理解。
4.生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的理解。
1.出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
----宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
生認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。
2.出示圖文，生觀察，說(shuō)說(shuō)看到哪些景物。
3.引導(dǎo)理解課文，生先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，再說(shuō)說(shuō)課文大意。
4.再讀課文。
1.生討論：再讀課文，你覺(jué)得那個(gè)詞用得好?為什么?
2.生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：
詩(shī)中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快;一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫(xiě)出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
3.再讀課文。
1.總結(jié)：詩(shī)人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫(xiě)得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有景有情。讀起來(lái)，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨，又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。
1.引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩(shī)人還沉醉于西湖美景中。
2.出示蘇軾的文章，伴樂(lè)朗讀。
飲湖上初晴后雨
【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
(二、三、四、五)
3.完成作業(yè)：
積累古詩(shī)：寫(xiě)“樓”與西湖的。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
上課教師：淡泊的峰。
上課時(shí)間：2007年5月9日。
課前。
我將課文板書(shū)好，然后又在黑板右邊寫(xiě)了三句詩(shī)：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問(wèn)誰(shuí)能很快給這三句詩(shī)的每個(gè)字標(biāo)聲調(diào)，之前我做了一個(gè)示范，學(xué)生很快標(biāo)好。
我又告訴學(xué)生，在古詩(shī)中第一、二聲讀的時(shí)候要長(zhǎng)，第三、四兩聲朗讀的時(shí)候要短，學(xué)生比較驚訝，我隨即請(qǐng)他們?cè)僮x。
學(xué)生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請(qǐng)他們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)，他們很快說(shuō)出三句詩(shī)的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗(yàn)。
師：你最喜歡什么季節(jié)的雨呢？
生：夏天的雨。
師：有沒(méi)有還喜歡夏天的雨的？
我見(jiàn)很多人舉手，接著問(wèn)：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的？請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?BR> 生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：??？
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會(huì)有雷聲。
師：是的，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)夏天的雷陣雨。
（錄音放起，教室里雷聲驟起，同時(shí)，伴隨著很大的雨聲）。
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會(huì)看到什么？
生：還會(huì)看到風(fēng)。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀？
生：爽！
生：跟他一樣的感受。
師：我們對(duì)夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，找一找。
生：（讀）讀得非常好。
師：再請(qǐng)一位來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們思考一下有哪些景物？
一生再讀。
師：敢不敢一起讀？
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時(shí)候看到了什么樣的景物？
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標(biāo)出了白雨、卷地風(fēng)、水。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，看看你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇軾看到的景物是怎樣的？
生讀，并體會(huì)。
“黑云翻墨未遮山”的教學(xué)實(shí)況：
我問(wèn)孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢？讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山。”
“你看到了什么了嗎？”我問(wèn)。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?BR> “你看到天空中烏云縷縷？”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜?。?BR> “仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒(méi)有將山給遮蓋住?！?BR> “啊，你看到的烏云可真是——？”
“奇特”孩子接著說(shuō)。
“滿(mǎn)天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺(jué)？”
孩子說(shuō)不出來(lái)，就讀了兩次。
我接著開(kāi)始進(jìn)一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的？”
“還沒(méi)有把天空給遮住了?！?BR> “黑云像用黑色染過(guò)的棉花糖一樣?！?BR> “黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊(duì)，千軍萬(wàn)馬一般。”
我接著問(wèn)孩子們看了這樣的黑云感覺(jué)怎樣。
“氣勢(shì)磅礴。”孩子說(shuō)，然后我請(qǐng)他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學(xué)實(shí)況：
我啟發(fā)道：“這無(wú)數(shù)個(gè)雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時(shí)刻，是怎樣的一種情景呢？讓我們來(lái)感受一下。聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)雨聲，你又看到了什么？”（播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺(tái)，拍打木板的聲音清脆而又響亮……）。
“你仿佛看見(jiàn)了怎樣的雨滴？”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的。”學(xué)生說(shuō)完，我請(qǐng)他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來(lái)，落到了地上，濺起了水花?！蔽衣?tīng)他這么說(shuō)，就追問(wèn)：“雨滴落在船上，濺起了什么？”
“雨滴落在船上，濺起了一個(gè)個(gè)跳珠?！?BR> “這雨珠是怎樣跳的？你現(xiàn)在仿佛就是一個(gè)跳珠。你往哪跳？”我試圖打開(kāi)學(xué)生的想象。
“船中?！睂W(xué)生的回答干脆。
“你這個(gè)跳珠搶著往船里跳，你那個(gè)跳珠也爭(zhēng)著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺(jué)怎樣？”
“我很開(kāi)心。”（朗讀讓人聽(tīng)來(lái)真是開(kāi)心）。
“活躍?！保ㄋ首x讓人覺(jué)得跳珠活潑可愛(ài)，眾鼓掌）。
“激烈的?！保ㄗx得一般）。
孩子們讀得不錯(cuò)，我請(qǐng)每位同學(xué)帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問(wèn)：“跳珠，恩，這個(gè)珠像什么？”
“珍珠?！?BR> “你的感受怎樣？”
“猶如一串?dāng)嗑€(xiàn)的珍珠從天空中灑下來(lái)?！?BR> “就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺(jué)得非常美妙。”
“同時(shí)，這樣美的水珠從天而降給你的感覺(jué)你如何形容？”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進(jìn)入船里，那氣勢(shì)多么磅礴，請(qǐng)讀?！?BR> 生讀得不錯(cuò)。
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”的教學(xué)實(shí)況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當(dāng)此時(shí)，他的眼前突然再也看不到這風(fēng)景了。這是為什么呀？”
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散?！?BR> “蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面呢？”
“忽然來(lái)了一陣狂風(fēng)?！?BR> “這陣狂風(fēng)叫——”
“卷地風(fēng)?！?BR> “你想讓自己活動(dòng)活動(dòng)，讓自己變成一個(gè)卷地風(fēng)？”
兩三位學(xué)生演示卷地風(fēng)。
我針對(duì)學(xué)生為什么那樣演引導(dǎo)深入交流。
請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
“你見(jiàn)到了什么？”
學(xué)生想象，然后我再引讀。
“這風(fēng)真不是一般的風(fēng)，正如剛才那位同學(xué)說(shuō)的，這風(fēng)吹散了布滿(mǎn)天空的黑云?！?BR> 板書(shū)：
卷地風(fēng)，它吹散了，吹走了，吹來(lái)了，這真讓我。
“卷地風(fēng)忽然地吹來(lái)了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來(lái)了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?BR> “卷地風(fēng)咆哮而來(lái)，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來(lái)了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀?！?BR> 接著請(qǐng)這兩位同學(xué)來(lái)朗讀，讀得很有韻味。
“同學(xué)們，這卷地風(fēng)，吹來(lái)了望湖樓下的——水如天?！?BR> “你看到那景象了嗎？”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈?！?BR> “這水就像——，就像——”
“天空?！?BR> “此時(shí)，你分得清哪是水嗎？（分不清）你分得清哪是天嗎？”（生搖頭）。
“你的感受是？”
“水和天融會(huì)為一體?！?BR> “水天一色?！?BR> “水和天一樣的遼闊?！?BR> “水和天一樣的明潔?！?BR> 我請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩(shī)眼”
師：（設(shè)置沖突）為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請(qǐng)你找出最能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個(gè)字，把它劃出來(lái)，好好寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
生：劃，并寫(xiě)寫(xiě)批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因?yàn)樘K軾看跳珠的時(shí)候看得正入迷的時(shí)候，一陣風(fēng)把這個(gè)雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇，驚奇，驚嘆。
生：卷地風(fēng)來(lái)得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場(chǎng)面。
生：我從“跳”這個(gè)字看出黑云也很可愛(ài)、調(diào)皮。
師：跳珠會(huì)和剛剛還是黑黑的云朵說(shuō)什么？
生：報(bào)告長(zhǎng)官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點(diǎn)下來(lái)，讓我請(qǐng)他們穿上雨衣再下來(lái)。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來(lái)吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個(gè)，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來(lái)許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己心中的雨。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，感受詩(shī)的美感。
3、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的情感。
2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，感受詩(shī)的美感。
3、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的情感。
課件。
1、導(dǎo)入。
（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？
（六月的天氣變化無(wú)常）。
2、簡(jiǎn)介作者。
蘇軾：宋代著名詩(shī)人、詞人，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩(shī)詞豪健清新，獨(dú)具一格。
3、你從課題中讀到了什么？這首詩(shī)的題目很長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀好它？
這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？
（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時(shí)節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點(diǎn)也在西湖邊，看來(lái)描寫(xiě)的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書(shū)：書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)。）能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩(shī)人在望湖樓上趁著醉意寫(xiě)下了這首詩(shī)）。
1、自由讀詩(shī)，要求正確流利，讀出古詩(shī)的一點(diǎn)韻味。
2、能把這首詩(shī)讀好嗎？誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）。
3、你最想欣賞誰(shuí)的朗讀？及時(shí)評(píng)點(diǎn)、表?yè)P(yáng)。
4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個(gè)字男生讀，后三個(gè)字女生讀，課件出示節(jié)奏）。
1、根據(jù)注釋圈點(diǎn)批注，小組互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思是什么？
翻：打翻。
未：沒(méi)來(lái)得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點(diǎn)。
跳珠：跳動(dòng)的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無(wú)序。
忽：忽然。
散：分散，散開(kāi)。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
4、集體朗讀，注意讀出雨的快與急。
5、除了雨，詩(shī)人還寫(xiě)了那些景象？是什么樣的云？是什么樣的雨？
6、頑皮的雨來(lái)得快去得快，風(fēng)云變幻，最終雨過(guò)天晴，歸于平靜，讓我們帶著這種體驗(yàn)，節(jié)奏由迅疾到平緩，朗讀這首詩(shī)。
7、短短的四句詩(shī)人描寫(xiě)了雨前、雨中、雨后風(fēng)云變化的迅猛，詩(shī)人是用了什么樣的手法？（比喻）恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞與色彩名詞生動(dòng)形象地為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)云滾滾，雨珠雜亂，風(fēng)平浪靜的畫(huà)面，你們還看到了什么？請(qǐng)選擇風(fēng)、雨、云其中一種寫(xiě)幾句話(huà)。展示。
1、也如同文章一樣，文如其人，每一段詩(shī)文都有作者的情感在其中，請(qǐng)看詩(shī)題，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)字表現(xiàn)了作者的情感，為什么？對(duì)啊，蘇軾被望湖樓的雨陶醉了，我們也被他的詩(shī)文陶醉了。
2、現(xiàn)在你就是蘇軾，喝酒喝得迷迷糊糊，欣賞著樓外的風(fēng)云變幻，陶醉著白雨茫茫，感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩(shī)。
其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見(jiàn)不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫(xiě)下的。但是他依然不論風(fēng)雨，保持自我。
對(duì)比閱讀。
但是，他卻仍記著令他陶醉的那一場(chǎng)雨，一切終會(huì)平靜。讀詩(shī)。
但是，他仍未忘記那一場(chǎng)令他陶醉的一場(chǎng)雨，一切風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去，都將平靜。讀詩(shī)。
那時(shí)的蘇軾已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，歷經(jīng)艱辛，卻依然保持著樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。請(qǐng)全班再次把你們的感受帶進(jìn)詩(shī)里，一起讀一讀。
（人的一生，難免遭遇突如其來(lái)的風(fēng)暴，應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩(shī)就是這樣意蘊(yùn)豐富，讀他的詩(shī)就正是在讀他的人。
5、最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，合上書(shū)再次吟誦這首詩(shī)吧！
喝醉酒；陶醉樂(lè)觀豁達(dá)。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨。
雨后風(fēng)。
水跳珠忽吹散如天有色有聲。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩(shī)、也喜歡背詩(shī)，看老師在黑板上寫(xiě)了四個(gè)字，云、雨、風(fēng)、水，你會(huì)背多少含有這四個(gè)字的古詩(shī)呢？今天，我們男女生分成兩組來(lái)比一比，看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩(shī)都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩(shī)同時(shí)含有這四個(gè)字，誰(shuí)能把詩(shī)題讀好了。（指名讀、齊讀）。
3、讀了題目，你知道了什么？
4、咱們現(xiàn)在再來(lái)讀題目，聽(tīng)好老師的要求，通過(guò)你的朗讀讓大家聽(tīng)出來(lái)是在什么時(shí)間寫(xiě)的？通過(guò)你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫(xiě)的？通過(guò)你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫(xiě)的？（讓我們一齊讀）。
二、品味古詩(shī)：
1、下面讓我們走進(jìn)這首詩(shī)自己去讀一讀，老師有兩個(gè)要求。
出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線(xiàn)劃一劃。
個(gè)別讀。詩(shī)中藏著一個(gè)生字，你能把它找出來(lái)嗎？
開(kāi)火車(chē)讀。
自己寫(xiě)一寫(xiě)。
2、詩(shī)中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？
用筆在書(shū)上圈一圈。（板書(shū)：山、船、地、樓）。
（1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫(huà)面說(shuō)，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？
（2）你們讀了這句話(huà)，眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面呢？
（3）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（4）誰(shuí)能聯(lián)系這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你所看到的？
（5）你說(shuō)的真精彩，你能通過(guò)朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？
（6）請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫(huà)面？
（2）喜歡這句詩(shī)嗎？咱們女生一起讀出對(duì)雨中景色的喜愛(ài)之情。
（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩(shī)的1、2兩句。
（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？
（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫(huà)面？請(qǐng)你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。
轉(zhuǎn)眼雨過(guò)天晴，剛才的一切都好象沒(méi)有發(fā)生。（引讀）就只見(jiàn)——望湖樓下水如天。
7、詩(shī)人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤环?。（齊讀）。
三、品讀詩(shī)詞：
1、這首詩(shī)為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺(jué)得這場(chǎng)雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請(qǐng)你再讀這首詩(shī)，并用筆圈畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機(jī)板書(shū)）。
2、還有誰(shuí)也覺(jué)得這個(gè)詞用得好。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞的理解。
還有誰(shuí)想補(bǔ)充。
3、的確，這個(gè)“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時(shí)又來(lái)到杭州，又寫(xiě)下了這樣詩(shī)，（出示、自讀）“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問(wèn)？
5、可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首情有獨(dú)鐘，50歲時(shí)還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見(jiàn)他對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。（再讀古詩(shī)1、2句）從而也能看出詞語(yǔ)用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國(guó)有句話(huà)叫：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫(huà)卷，蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)之情從另一首詩(shī)也可見(jiàn)一斑。（出示）。
2、自讀這首詩(shī)，把詩(shī)句讀正確，并借助下面的解釋?zhuān)呑x邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。
3、個(gè)別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蘇堤。他熱愛(ài)西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
２能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
３體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
２除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
二、初學(xué)古詩(shī)，自己理解。
2對(duì)于題目你是如何理解的？
這個(gè)醉該如何解釋?zhuān)ㄋ谱矸亲恚┦遣皇沁@樣解釋呢？學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩(shī)意）。
對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。）。
三、師生交流，理解詩(shī)意。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。（悟詩(shī)境）。
四、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了來(lái)也匆匆，去也匆匆的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）。
3、對(duì)仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個(gè)醉字又作何解釋?zhuān)ㄌ兆恚?BR> 六、引入詩(shī)歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩(shī)——解詩(shī)——賞詩(shī)——唱詩(shī)）。
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
板書(shū)：讀詩(shī)——解詩(shī)——賞詩(shī)——唱詩(shī)。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？（六月的天氣變化無(wú)常）。
簡(jiǎn)單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩(shī)。
釋義。
（1）對(duì)照插圖,結(jié)合詩(shī)文試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可。（悟詩(shī)境）。
悟境。
（1）這首詩(shī)寫(xiě)了什么景色？
（2）你想用什么詞語(yǔ)來(lái)欣賞這聲雨？這是一場(chǎng)怎樣的雨？從哪些地方可以看了來(lái)。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩(shī)句，除了寫(xiě)雨的匆忙，還寫(xiě)了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩(shī)人用寥寥數(shù)筆就把整個(gè)下雨的過(guò)程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來(lái)嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場(chǎng)雨會(huì)是什么感覺(jué)。（對(duì)大自然的喜愛(ài)之情）確如此，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫(xiě)詩(shī)說(shuō)：“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年?！?BR> （3）再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補(bǔ)充。.
1古人對(duì)雨也特別眷戀，寫(xiě)了很多古詩(shī)，請(qǐng)看。
韋莊·登咸陽(yáng)縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿(mǎn)渭川。
盡日空濛無(wú)所見(jiàn)，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋?zhuān)赫驹谙剃?yáng)樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見(jiàn)一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫(xiě)雨的異同點(diǎn)。
2.補(bǔ)充；
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。
2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無(wú)窮',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.
蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩(shī)教學(xué)原則.
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫(xiě)詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩(shī).
【過(guò)程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂(lè)》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會(huì)唱嗎 (從天到地,從地到天,萬(wàn)事萬(wàn)物多么神奇……)
師:我們賽賽書(shū)法如何 知道我叫什么名字嗎 那老
師今天就用雙筆書(shū)法寫(xiě)下我的名字.(用雙筆字寫(xiě)下名字)輪到我們班小書(shū)法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫(xiě)下《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī).
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)大家快速默讀一遍,找出兩首詩(shī)的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》.
1,師:誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū)).
2,師:這是誰(shuí)寫(xiě)的 (蘇軾)誰(shuí)來(lái)介紹一下(簡(jiǎn)介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的 這個(gè)'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來(lái)齊讀題目.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書(shū),待會(huì)兒我們來(lái)交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩(shī)意)
1,師:我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意有較深的理解,下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽(tīng)出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面 稍后我們來(lái)說(shuō)一說(shuō).(師吟誦)
2,同學(xué)交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可.
1,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn) 猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間 (來(lái)也匆匆,去也匆匆)'來(lái)也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái) (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了'來(lái)也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn) (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)
1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)
2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī).
3,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨'來(lái)也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表示出這個(gè)特點(diǎn),如'未',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)
4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩(shī).
1,師:古人寫(xiě)詩(shī)是用來(lái)吟唱的,'詩(shī)言志,歌詠情',比方蘇軾寫(xiě)的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽(tīng).現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))
2,師生吟唱.
3,師:你假如真正理解這首詩(shī)的意境之美,你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲,唱出你心中的歌,誰(shuí)來(lái)試一試.
4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評(píng)價(jià).
1,師:這首詩(shī)很有意思.我們來(lái)做個(gè)對(duì)'對(duì)子'練習(xí).'黑云'對(duì)—(白雨),'翻墨'對(duì)—(跳珠),'未遮山'對(duì)—(亂入船)
2,遷移:以前還見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句!
1,師:這是一首神奇的小詩(shī),通過(guò)學(xué)習(xí).你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟,請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà),我們來(lái)交流一下.
2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)
1,師:再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫(xiě)下了五首詩(shī),今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī),比較一下,這首詩(shī)與蘇軾寫(xiě)的詩(shī)又有什么不同呢
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場(chǎng)雨'來(lái)也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩(shī)又作鋪墊.
雙筆書(shū)寫(xiě)引起同學(xué)興趣,也替老師板書(shū)古詩(shī),師生關(guān)系更加融洽
同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會(huì)把古詩(shī)想會(huì)在一起.
教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.
'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問(wèn).
這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.
遵循'淡化理解,強(qiáng)化誦讀'的原則,不宜作過(guò)深理解.
猜雨下了多長(zhǎng)時(shí)間,這一問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙.加深對(duì)文本的理解.'來(lái)也匆匆,去也匆匆'是西湖這場(chǎng)雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
同學(xué)會(huì)咬文嚼字,感受語(yǔ)言美.
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩(shī)的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.
潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音.
詩(shī)與歌進(jìn)行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩(shī)學(xué)習(xí)推上一個(gè)高度.
只要對(duì)詩(shī)的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂(lè)素養(yǎng)為這首詩(shī)譜上曲子.經(jīng)過(guò)吟唱對(duì)詩(shī)的感悟更深.
體會(huì)對(duì)偶句用詞精確之美,為以后古詩(shī)學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)品詩(shī),對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力很有益處.教師以詩(shī)品詩(shī),饒有趣味.
'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛(ài)西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對(duì)蘇詩(shī),詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
二、重點(diǎn)。
1、以“情”為線(xiàn)索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。
2、古詩(shī)中精妙語(yǔ)言的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
雨是一種很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，每個(gè)季節(jié)的雨都有它獨(dú)特的魅力，帶來(lái)不一樣的詩(shī)情畫(huà)意，給文人墨客以無(wú)限的遐思，譜寫(xiě)了眾多的詩(shī)篇。公元1072年，大詩(shī)人蘇軾來(lái)到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨從天而降，詩(shī)人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫(xiě)下了膾炙人口的名篇（課件：古詩(shī)，指讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》）。我們今天就隨著詩(shī)人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進(jìn)公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、（課件顯示，一讀：正字音）。請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)愿意站起來(lái)向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩(shī)）。
（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。
2、揭題激趣：同學(xué)們，我們先來(lái)看看這首詩(shī)的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個(gè)窗口，透過(guò)它可以了解到文章的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，理清脈絡(luò)，把握中心，甚至可以體會(huì)作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。
望湖樓：地點(diǎn)。在杭州錢(qián)塘門(mén)外西湖邊上。
書(shū)：寫(xiě)。
（學(xué)生對(duì)醉的解釋可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。醉有兩層意思：1、詩(shī)人在望湖樓上喝酒，處在一個(gè)不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時(shí)存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。）。
這個(gè)“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢？我們跟隨著詩(shī)人去詩(shī)中體會(huì)體會(huì)吧。
三、疏通詩(shī)意。
（課件顯示二讀：明詩(shī)意）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī)，將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐ⅲ缓筮x擇你最有把握的一句詩(shī)講給全班同聽(tīng)。（學(xué)生講解時(shí)課件會(huì)到古詩(shī)）。
對(duì)于解釋不到位的字詞進(jìn)行點(diǎn)撥：
翻：打翻。
未：沒(méi)來(lái)得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點(diǎn)。
跳珠：跳動(dòng)的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無(wú)序。
忽：忽然。
散：分散，散開(kāi)。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩(shī)意，感受畫(huà)面美。
過(guò)度：好一場(chǎng)大雨啊，同學(xué)們，我們一起酣暢淋漓的來(lái)讀一讀吧。（注意古詩(shī)的節(jié)奏：前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開(kāi)闊的感覺(jué)，節(jié)奏稍慢）。
【夏天雨的特點(diǎn)是大、急。】。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
（未，沒(méi)來(lái)得及，體現(xiàn)雨的迫不及待。）。
【雨前，烏云還未來(lái)得及完全遮蓋，大雨就從天而降?！俊?BR> （跳珠，雨的大。雨點(diǎn)一顆一顆的，像珍珠。詩(shī)人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個(gè)字你仿佛聽(tīng)到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤(pán)，仿佛一首雄渾的交響曲。）。
（亂：雨點(diǎn)頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點(diǎn)是怎樣落入船中的嗎？爭(zhēng)先恐后，互不相讓。）。
（水如天：大雨過(guò)后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時(shí)間如此短，卻能使湖面立即開(kāi)闊，可見(jiàn)雨量的大。）。
過(guò)度：狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。雨過(guò)天晴，風(fēng)平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過(guò)程啊，這個(gè)過(guò)程詩(shī)人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們?cè)俅巫x起這首詩(shī)，去體會(huì)體會(huì)吧。
色彩的運(yùn)用﹖黑、白色彩的強(qiáng)烈對(duì)比顯出雨的急。
3、這首詩(shī)不但寫(xiě)的美還寫(xiě)的巧，老師已經(jīng)陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩(shī)人再次走進(jìn)西湖盛夏獨(dú)有的美景吧。
學(xué)生集體朗讀。
3、面對(duì)云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景，詩(shī)人的心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受都濃縮成了一個(gè)字，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看題目，哪個(gè)字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)的心境？（醉）我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，（五讀，悟語(yǔ)境）體會(huì)“醉”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境。
4、品味感情。
（學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)到“高興”、“心曠神怡”……）。
介紹背景：（其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見(jiàn)不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫(xiě)下的。
（2）同學(xué)們，古人常說(shuō)借景抒情。聽(tīng)了老師剛剛的介紹請(qǐng)你在去讀讀詩(shī)，你認(rèn)為蘇軾想借這個(gè)景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過(guò)天晴是詩(shī)人由原來(lái)的不平靜到后來(lái)的平靜。這場(chǎng)雨的變化過(guò)程正好符合了蘇軾的心境。）。
（3）你認(rèn)為蘇軾是個(gè)怎樣的人？
【樂(lè)觀豁達(dá)】。
（4）你們不僅讀出了詩(shī)的味道，還品出了詩(shī)人的心聲，真是蘇軾的知音啊?。úシ乓魳?lè)，引導(dǎo)學(xué)生入境）用我們的背誦再現(xiàn)這場(chǎng)又大又急的雨。
（5）學(xué)法總結(jié)：同學(xué)們回憶一下，我們是按什么步驟來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？【回憶六個(gè)步驟】這就是古詩(shī)的學(xué)法，同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩(shī)不妨從這六個(gè)方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對(duì)西湖十分偏愛(ài)，《望湖樓醉書(shū)》一共有五首，我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩(shī)而名揚(yáng)天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩(shī)，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫(xiě)了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年?！被貞浟?5年前留給詩(shī)人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景，現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩(shī)，編書(shū)老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點(diǎn)相同，季節(jié)相同，時(shí)間相同）（一首寫(xiě)雨中西湖，一首寫(xiě)晴天西湖）。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文章來(lái)源ueom。
一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過(guò)望湖樓時(shí)，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂(lè)無(wú)窮??！
于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴(kuò)散著，還沒(méi)來(lái)得及遮住遠(yuǎn)處的山時(shí)，大雨就倒了下來(lái)。白花花的雨點(diǎn)打入船中，濺起了無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來(lái)，只見(jiàn)烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無(wú)影無(wú)蹤?？諝鉄o(wú)比清新，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場(chǎng)面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。
大自然真是奇妙啊！
文章來(lái)源ueom
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
2、對(duì)于題目你是如何理解的？這個(gè)'醉'該如何解釋?zhuān)ㄋ谱矸亲恚┦遣皇沁@樣解釋呢？學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩(shī)意）對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。）。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。（悟詩(shī)境）。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了'來(lái)也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）。
3、對(duì)仗工整。講究押韻。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋?zhuān)ㄌ兆恚?BR> 1、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
板書(shū)：
讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)。
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
導(dǎo)入：中國(guó)被稱(chēng)為詩(shī)的國(guó)度，在這里面留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》和蘇軾的詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景或心境 。
2．聽(tīng)多媒體范讀后，反復(fù)讀詩(shī)。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩(shī)， 理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。
4．領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫(xiě)作背景：李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，可惜運(yùn)與愿違，“一生襟抱未嘗開(kāi)”，多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
2．詞語(yǔ)解釋。何當(dāng)：何時(shí)能夠。卻話(huà)：重提，再說(shuō)。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩(shī)歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱(chēng)的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
剪燭長(zhǎng)談，再來(lái)回憶訴說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩(shī)句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫(xiě)云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫(xiě)出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
1．《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”，有沒(méi)有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來(lái)看是重復(fù)，本來(lái)回避這種重復(fù)很容易，把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”：“君問(wèn)歸期未有時(shí)”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙€(gè)“期”，強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺(jué)。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒(méi)有，不但是近日期沒(méi)有行期不能馬上回來(lái)，就是未來(lái)何期，也沒(méi)有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個(gè)“期”字表明詩(shī)人不想用委婉語(yǔ)，而用直率語(yǔ)正面沖擊對(duì)方的心理。)
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點(diǎn)撥，糾正，補(bǔ)充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫(xiě)
11.梳理歸納要點(diǎn)，進(jìn)行比較。 6.對(duì)照課下注釋和工具書(shū)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕，進(jìn)行對(duì)照，及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見(jiàn)，抓住重點(diǎn)，力求落實(shí)到具體的字詞上，能自圓其說(shuō)即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書(shū)談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫(xiě)本首詩(shī)。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩(shī)。
教 學(xué)
反 思
等級(jí)評(píng)價(jià)
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思，感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，嘗試賞析詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書(shū)上）
（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握）
讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩(shī)句。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采?。?BR> 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門(mén)外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩(shī)就是描寫(xiě)乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫(xiě)云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫(xiě)出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫(xiě)風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫(xiě)天和水：雨過(guò)天晴，風(fēng)平浪息，詩(shī)人舍船登樓，憑欄而望，只見(jiàn)湖面上無(wú)入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩(shī)人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫(xiě)得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有景有情。讀起來(lái)，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨，又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）
課六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
六月二十七日這一天，“我”約上了一些文人墨客，一起到望湖樓上飲酒取樂(lè)，西湖邊人山人海，湖中的荷花朵朵張開(kāi)粉撲撲的笑臉，把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云，時(shí)不時(shí)有幾只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，我與朋友邊喝著美酒，邊欣賞著美景，時(shí)而高談闊論，時(shí)而嘖嘖贊嘆。
忽然從遠(yuǎn)處飄來(lái)了幾朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一樣，涌向遠(yuǎn)方的青山作文，它們沒(méi)有任何一絲要停下來(lái)的意思好似在追趕什么，眼看就快把青山遮住了。這時(shí)一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來(lái)，霎時(shí)天地間拉開(kāi)了一道珠簾，西湖朦朦朧朧，遠(yuǎn)山影影綽綽，雨珠唱著歡樂(lè)的歌曲，跳入漁船中，鉆進(jìn)船艙，濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開(kāi)心極了，歡笑著踩踏在水坑上；田里的農(nóng)民高興極了，在心中感嘆：“出了那么多天的太陽(yáng)，終于下雨了，莊稼有救了！”
忽然一陣風(fēng)卷地而來(lái)，烏云和雨珠頓時(shí)就無(wú)影無(wú)蹤。天空一碧如洗，大樹(shù)喝足水挺直了腰，樹(shù)葉也開(kāi)心地?cái)[著身體，花兒笑盈盈的對(duì)著路上的行人。這時(shí)的望湖樓水天一色，美輪美奐。
“我”一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首詩(shī)：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽如散，
望湖樓下水如天。