教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的工具，也是組織和安排教學(xué)的基本依據(jù)。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都應(yīng)該思考和探索的問題。在這里，我們?yōu)榇蠹沂占艘恍┙虒W(xué)設(shè)計(jì)精良的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)提供一些有益的參考。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，提高綜合解題的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確計(jì)算的好習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。
    難點(diǎn)：
    正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、筆算下面各題。
    24÷416×5－374650×[(900－90)÷9]。
    2、計(jì)算下面各題。
    二、教學(xué)實(shí)施。
    1、例3。
    （1）老師整理情境中的信息。
    （2）學(xué)生明確題意。
    （3）學(xué)生分析題目并解答。
    （4）老師提問：可以列綜合算式嗎？小組討論并匯報(bào)，如何列綜合算式。
    （5）分析運(yùn)算順序。
    師問：這兩道算式里分別含有幾級(jí)運(yùn)算？應(yīng)該先算什么，再算什么？
    2、鞏固練習(xí)，完成教材第33頁“做一做”。
    3、變式練習(xí)。
    分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算：
    三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、填空。
    （1）20米是（）米的五分之二，20米的五分之二是（）米，20米的五分之二是56米的。
    （2）（）噸的四分之三比8噸還多1噸。
    2、計(jì)算。
    （1）完成教材第32頁“做一做”的第1、2、3題。
    （2）完成教材第34頁；練習(xí)七的第1—8題。
    四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、在里填上運(yùn)算符號(hào)，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
    2、口算。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇二
    1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并能根據(jù)運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。
    2、使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。
    3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
    分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序及理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。
    （1）做書上第80頁“練習(xí)十五”第1題
    （2）說出下列各題的運(yùn)算順序。
    199－68×2 ? ?38－[2.44×（8.5－5）]
    （3）整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么？
    a、一個(gè)算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，按照（ ）順序進(jìn)行計(jì)算；
    b、一個(gè)算式里，如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算（ ），再算（ ）；
    c、一個(gè)算式里，如果有括號(hào)，要先算（ ），再算（ ）。
    課中進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，教師根據(jù)學(xué)生的'反映有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境。
    要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。
    2、集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。
    25 ×18+35 ×18 （25 +35 ）×18
    追問：列式時(shí)你是怎么想的？
    3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運(yùn)算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書課題）
    （二）教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    你會(huì)計(jì)算上面這兩道式題嗎？
    學(xué)生分別計(jì)算，并指名板演。
    3、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。
    4、做“練一練”第1題。讓學(xué)生先說出運(yùn)算順序再計(jì)算，然后交流、訂正。
    （三）教學(xué)把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。
    通過交流明確：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。
    1、做練習(xí)十第1題。
    讓學(xué)生按要求直接寫出得數(shù)，再集體訂正。
    2、做練習(xí)十第2題。
    讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再選擇一兩題要求說說運(yùn)算順序。
    3、做練習(xí)十第3題。
    讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后說說每道題分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)。
    4、做練習(xí)十第4、5題。
    學(xué)生獨(dú)立解答后，指名說說解題思路。
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲和體會(huì)？進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
    板書設(shè)計(jì)：
    分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇三
    班級(jí)姓名小組小組評(píng)價(jià)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    2、通過獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在知識(shí)的梳理中理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中可使運(yùn)算簡便，在學(xué)習(xí)過程中提高靈活計(jì)算的能力和計(jì)算的熟練程度。
    3、激情投入，陽光戰(zhàn)示，全力以赴，挑戰(zhàn)自我。
    重點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中的運(yùn)用。
    難點(diǎn)：靈活運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。
    使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
    先由學(xué)生自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過獨(dú)立思考及小組合作，能夠理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中可使運(yùn)算簡便，在學(xué)習(xí)過程中提高靈活計(jì)算的能力和計(jì)算的熟練程度。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進(jìn)行展示，小組間互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。
    一、自主學(xué)習(xí)：
    1、自學(xué)課本p14頁。
    2、計(jì)算。
    3、簡便計(jì)算。
    78×99+781.25×45×83.75×75+3.75×25。
    二、合作探究：
    1、計(jì)算：
    小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序同整數(shù)乘加、乘減混合運(yùn)算順序相同即：
    2、比較大?。?BR>    思考：觀察每組的兩個(gè)算式，看看它們有什么關(guān)系？你有什么發(fā)現(xiàn)？
    3、用簡便方法計(jì)算下面各題，并說一說運(yùn)用了什么定律？
    小結(jié)：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。
    三、學(xué)以致用：
    1、想一想，填一填。
    1）、內(nèi)符合條件的整數(shù)是。
    2）、一個(gè)算式里，如果有括號(hào)，要先算（），再算（）。
    3）、×11×=××11；
    ×+0.4×=（+）×。
    4）、在的算式里，先算（），再算（），最后算（）。
    5）、五（1）班人數(shù)的和五（2）班人數(shù)的相等，（）班人數(shù)少。
    6）、一根繩子長15米，用去了多米，還剩（）米。
    2、看誰算得快。
    3、比較大小。（在里填上“”、“”或“=”）。
    4、列式計(jì)算。
    1）、的5倍與3的的和是多少？
    2）、kg的比它的多多少？
    3）、比12的多8的數(shù)是多少？
    4）、30kg的2倍比1噸的少多少千克？
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇四
    班級(jí)姓名小組小組評(píng)價(jià)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、理解分?jǐn)?shù)連除法的計(jì)算方法，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。
    2、通過獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，培養(yǎng)遷移、類推的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的普遍聯(lián)系。
    3、激情投入，陽光戰(zhàn)示，全力以赴，挑戰(zhàn)自我。
    重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
    先由學(xué)生自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過獨(dú)立思考及小組合作，能夠理解分?jǐn)?shù)連除法的計(jì)算方法，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進(jìn)行展示，小組間互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。
    一、自主學(xué)習(xí)：
    1、自學(xué)課本p34頁。
    2、計(jì)算。
    課時(shí)23頁一題。
    3、填空。
    1）、1/2-1/3×1/2應(yīng)先算（），再算（）。
    2）、先填計(jì)算結(jié)果，再列出綜合算式。
    1/6-1/6=全解81頁2題（3）。
    二、合作探究：
    小結(jié)：除加、除減混合運(yùn)算，如果沒有括號(hào)，先算（）后算（）。
    例2、計(jì)算全解：78頁知識(shí)點(diǎn)二。
    思考：你有幾種方法？
    小結(jié)：分?jǐn)?shù)連除法，可以分步轉(zhuǎn)化為（）計(jì)算，也可以一次都轉(zhuǎn)化為（）再計(jì)算，能（）的要（）。
    例3、計(jì)算下面各題。
    全解78頁知識(shí)點(diǎn)三。
    小結(jié)：在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，按照（）的順序計(jì)算；如果既有乘除，又有加減，要先算（）再算（）。
    例4、計(jì)算全解知識(shí)點(diǎn)四。
    小結(jié)：在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的算式里，如果有小括號(hào)，要先算（），再算（）。
    例5、計(jì)算下面各題；
    全解：79頁知識(shí)點(diǎn)五。
    三、學(xué)以致用：
    1、想一想，填一填。
    1）、三個(gè)數(shù)的積是12/13，其中兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，則第三個(gè)數(shù)是（）。
    2）、（）的6/7是3/5米，3/4千克是9/10千克的（）。
    3）、一張正方形紙的周長是8/9分米，它的面積是（）平方分米。
    4）、一輛汽車每行駛8千米耗油4/5千克2，平均每千克油可行駛（）千米，行駛1千米路程要耗油（）千克。
    2、脫式計(jì)算。
    課時(shí)23頁四題。
    3、解方程。
    課時(shí)24頁2題。
    4、列式計(jì)算。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    1）、3/4的12/5是5的幾分之幾？
    2）、一個(gè)數(shù)的7/9比25少4，這個(gè)數(shù)是多少？
    3）、4/9的3/4比12個(gè)1/4少多少？
    5、解決問題。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇五
    1.在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象出混合算式的過程，理解混合運(yùn)算（兩步計(jì)算）的意義和運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。2.能初步學(xué)會(huì)借助直觀圖等方式，分析、表示數(shù)量關(guān)系，會(huì)用分步列式或者綜合列式解決實(shí)際問題，感受解決問題策略的多樣性，能有條理地?cái)⑹鲎约旱乃伎歼^程，逐步積累、提高解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。
    3.體會(huì)“先乘除后加減”的合理性以及小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能進(jìn)行簡單的整數(shù)混合運(yùn)算（兩步），激發(fā)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣。
    第1課時(shí)小熊購物（一）（乘加、乘減混合運(yùn)算及其應(yīng)用）
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合分步解決“小熊購物”問題的探索過程，感受畫圖策略的意義和價(jià)值，體驗(yàn)混合運(yùn)算中“先算乘法、再算加法”的合理性。2.會(huì)運(yùn)用“先算乘法、再算加法”的運(yùn)算順序正確的進(jìn)行計(jì)算。
    3.初步嘗試借助直觀圖表示乘加、乘減等實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展分析和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：
    理解混合運(yùn)算算式表示的實(shí)際意義和運(yùn)算順序的合理性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、食物面包、餅干、飲料的圖片。
    1
    2
    板書設(shè)計(jì)：
    小熊購物分步：3×4=12（元）綜合：3×4+6
    12＋6=18（元）=12+6
    （元）先算乘法，再算加法
    第2課時(shí)小熊購物(二)（乘加、乘減混合運(yùn)算及其應(yīng)用）
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合分步解決“小熊購物”問題的探索過程，感受畫圖策略的意義和價(jià)值，體驗(yàn)混合運(yùn)算中“先算乘法、再算加法”的合理性。2.會(huì)運(yùn)用“先算乘法、再算加法”的運(yùn)算順序正確的進(jìn)行計(jì)算。
    3.初步嘗試借助直觀圖表示乘加、乘減等實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展分析和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：
    理解混合運(yùn)算算式表示的實(shí)際意義和運(yùn)算順序的合理性。
    3
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、食物面包、餅干、飲料的圖片。
    4
    板書設(shè)計(jì)：
    小熊購物（二）先算乘法，再算加減法
    第3課時(shí)買文具（一）（除加、除減混合運(yùn)算及其應(yīng)用）
    教學(xué)目標(biāo)：
    1結(jié)合解決“買文具”問題的探索過程，感受畫圖策略的意義和價(jià)值，體驗(yàn)“先算除法，再算加減法”解決兩步運(yùn)算問題的合理性。2.理解并掌握除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。
    3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決除加、除減混合運(yùn)算的實(shí)際問題，發(fā)展解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
    5
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇六
    p.35、36。
    1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問題。
    2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    理解三步計(jì)算運(yùn)算順序；運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題。
    光盤。
    一、學(xué)習(xí)例題。
    1、很多同學(xué)都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問題。
    演示例題，指名說說圖上的信息。
    買3副中國象棋和4副圍棋。象棋的單價(jià)是12元，圍棋的單價(jià)是15元。
    讀問題：她一共要付多少元？
    這是一道購物的實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會(huì)想到哪個(gè)基本數(shù)量關(guān)系式？
    復(fù)習(xí)：單價(jià)數(shù)量=總價(jià)。
    2、學(xué)生嘗試列式，并交流。
    （1）分步列式：123=36元154=60元36＋60=96元。
    （2）綜合：123＋154。
    （可能還有）：（12＋15）（3＋4）。
    講評(píng)：指著分步列式，讓學(xué)生明確每一步算式的意思。
    明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢。
    3、運(yùn)算順序。
    123＋154123＋154。
    =36＋154=36＋60。
    =36＋60=96（元）。
    =96（元）。
    比較這兩種運(yùn)算順序，它們都對(duì)嗎？哪個(gè)更好？為什么？
    指出：這是一個(gè)三步混合運(yùn)算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。
    4、學(xué)生完成試一試：150＋12065。
    做完后交流，可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生先算乘，如果有可請學(xué)生說說正確的運(yùn)算順序，乘除在一起的時(shí)候，誰在前誰先算。
    5、結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
    二、鞏固練習(xí)。
    1、學(xué)生獨(dú)立做在自備本上。
    802＋764。
    2406－217。
    45－2034。
    51－363＋25。
    指名板演再結(jié)合具體問題交流。
    2、下面的運(yùn)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。（題略）。
    建議：做混合運(yùn)算，要先觀察該題的運(yùn)算符號(hào)，可把先算的步驟劃線表示，然后再算。
    3、比一比，你能說出原因嗎？
    2530＋2520。
    84040－40040。
    25（30＋20）。
    （840－400）40。
    第一組題可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合乘法意義來說，或是結(jié)合具體問題來舉例說明。
    三、解決實(shí)際問題。
    1、（第4題）讀題后讓學(xué)生解釋人均居住面積的含義和求法，并列出綜合算式。
    3、（第6題）比較兩小題，說說兩題的聯(lián)系。
    4、把這3道聯(lián)系實(shí)際問題做在作業(yè)本上。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇七
    混合運(yùn)算是二年級(jí)下冊第三單元的內(nèi)容，第一課時(shí)是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算，學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對(duì)于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。
    在新課講解的過程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序，已突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?，讓學(xué)生做題的過程中感受知識(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化，最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧整節(jié)課。在備課的過程中，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。
    上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡單的總結(jié)：
    1.緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    備課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把新授部分分成了三個(gè)部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個(gè)部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個(gè)部分，比較總結(jié)為第三個(gè)部分。其中第三部分其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，由于備課時(shí)沒有考慮周到，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有些茫然，不知道該從何入手，這是因?yàn)樵趥湔n中沒有想到怎么樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的，所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)致地思考每一個(gè)問題的具體提出，每一個(gè)追問的層層遞進(jìn)。
    2.給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)。
    在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在新授的部分，由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者是打算學(xué)生的回答，將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在比較討論的過程中，多給學(xué)生思考的時(shí)間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說出自己的想法。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時(shí)間太少，很多時(shí)候怕學(xué)生出錯(cuò)或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。
    3.多種練習(xí)形式結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    為了節(jié)約課堂的時(shí)間，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同練習(xí)形式，有的題是每組完成再匯報(bào)，有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào)，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇八
    （至上學(xué)期）。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師：高春枝。
    學(xué)習(xí)。
    內(nèi)容分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。
    學(xué)習(xí)。
    目
    標(biāo)1、通過觀察、分析、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能應(yīng)用計(jì)算法則較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
    2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的邏輯思維能力。
    3、通過觀察、類推，使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用，并能應(yīng)用運(yùn)算定律及有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。
    4、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類推的思維能力和靈活計(jì)算的能力。
    重難。
    點(diǎn)及。
    突破。
    措施教學(xué)重點(diǎn)：確定運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)：明確混合運(yùn)算的順序。
    課前。
    準(zhǔn)備。
    導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
    預(yù)
    習(xí)
    學(xué)
    案1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    （1）在一個(gè)沒有小括號(hào)的算式里，只有乘除法或加減法，應(yīng)該從左往右依次計(jì)算；如果既有加減法又有乘除法，應(yīng)該先算乘除法，后算加減法。
    （2）在一個(gè)有小括號(hào)的算式里，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的，后算小括號(hào)外面的。
    （3）在一個(gè)既有小括號(hào)又有中括號(hào)的算式里，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的，后算中括號(hào)里面的，最后算中括號(hào)外面的。
    2、說出下面各題的運(yùn)算順序。
    （1）428+63÷9―17×5。
    （2）1.8+1.5÷4―3×0.4。
    （3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]。
    （4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)。
    自
    主
    樂
    學(xué)
    合
    作
    交
    流1、學(xué)習(xí)例4。
    （1）讀題，明確已知條件及問題，在小組內(nèi)嘗試說說自己的解題思路。
    （2）根據(jù)每個(gè)同學(xué)的回答，小組合作歸納出兩種思路：
    a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
    b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。
    （3）獨(dú)立列出綜合算式后，先說說運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
    2、鞏固練習(xí)：p34“做一做”
    （1）獨(dú)立完成第一題，然后全班校對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生比較計(jì)算分?jǐn)?shù)連除或連乘除的兩種算法，通過比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一約分后再計(jì)算比分步計(jì)算簡便。
    （2）學(xué)生讀題理解題意，指名說說解題思路，再讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
    三、練習(xí)。
    1、練習(xí)九第1、2、3、4題。
    檢
    測
    反
    饋
    課
    外
    拓
    展作業(yè)：練習(xí)九第5--9題。
    教
    學(xué)
    反
    思
    審核人：
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇九
    分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及運(yùn)算律，應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決實(shí)際問題，利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題等。本單元的內(nèi)容分為三個(gè)情境呈現(xiàn)：在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）”中掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序，并解決某些實(shí)際問題；在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）”中體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并解決某些實(shí)際問題；在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）”中利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題。本單元教材編寫力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
    1．在解決實(shí)際問題的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法本單元仍然將解決實(shí)際問題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)教材都安排了實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納計(jì)算方法，逐步得出一些結(jié)論。如“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）”中，教材呈現(xiàn)了分步計(jì)算和在分步計(jì)算基礎(chǔ)上的綜合計(jì)算，從而引入了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，并得出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的.順序一樣。又如“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）”中，教材借助一個(gè)問題情境，給出了兩種混合運(yùn)算的方法，讓學(xué)生討論這兩種算法之間的聯(lián)系，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。可以說，解決實(shí)際問題既是所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也可以作為學(xué)習(xí)知識(shí)的情境。
    2．注重分析問題的過程，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力在解決實(shí)際問題時(shí)，教材注重分析問題的過程，注意指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用圖將這些信息和數(shù)量關(guān)系表示出來。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠正確計(jì)算。
    2、能結(jié)合具體情境，解決簡單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
    3、通過觀察、比較，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。
    4、結(jié)合具體情境，能利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題。
    【教學(xué)重點(diǎn)】：
    掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序，并會(huì)計(jì)算；利用方程解決實(shí)際問題。
    【教學(xué)難點(diǎn)】：
    正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，能解決日常生活中的實(shí)際問題。
    解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略。
    1、從情境圖中，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)。
    2、討論具體的計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
    3、在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于正確計(jì)算也有幫助。
    【課時(shí)安排】：
    分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）——————————————————2課時(shí)。
    分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）——————————————————2課時(shí)。
    分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）——————————————————2課時(shí)。
    練習(xí)五———————————————————2課時(shí)。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十
    p.39、40。
    這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識(shí)中括號(hào)，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)輝正確地計(jì)算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一層次，從學(xué)生熟悉的問題情境中提出問題要求學(xué)生獨(dú)立解答，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過程。第二層次，告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數(shù)，列綜合算式時(shí)，就要用到中括號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式，并按順序完成計(jì)算。第三層次，引導(dǎo)概括含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。
    讓學(xué)生掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    1、讓學(xué)生聯(lián)系解決實(shí)際問題的過程認(rèn)識(shí)中括號(hào)，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程，進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感受知識(shí)之間的聯(lián)系。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
    掛圖。
    檢查回家做的計(jì)算作業(yè)。
    （感覺學(xué)生的計(jì)算不是很好，昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題，出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù)，三道四位數(shù)除兩位數(shù)。）要求同桌互相交換，用計(jì)算器檢查計(jì)算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。
    一、教學(xué)例題。
    1、出示例題，讓學(xué)生看圖后說說圖的意思，老師整理成。
    合唱組：84人。
    航模組：男生8人，女生6人。
    美術(shù)組：是航模組的2倍。
    看信息，分別讓學(xué)生說說航模組、美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)怎么列式。
    板書問題：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？
    問：解決這個(gè)問題用到哪個(gè)基本關(guān)系式？
    板書：合美=幾倍。
    （結(jié)合黑板上的算式，讓學(xué)生說說它的`運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義，不是我們想要的。）。
    那我們想要的運(yùn)算順序是怎么樣的呢？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法，得請中括號(hào)來幫忙。
    老師添上中括號(hào)，說清楚它的寫法。
    指導(dǎo)讀：84[（8＋6）2]。
    先指名結(jié)合每一步算式的意義說，再指出：同樣是括號(hào)，先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，其他不變。
    4、學(xué)生練習(xí)，完成書上的例題。
    二、鞏固練習(xí)。
    指名板演，結(jié)合講評(píng)發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算順序。
    2、第3題。
    看圖后，請學(xué)生說清楚該題的信息，并說說列式的時(shí)候是怎么想的？
    三、學(xué)生自己閱讀，了解你知道嗎？
    四、學(xué)生作業(yè)。
    完成p.40剩下的練習(xí)。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十一
    （至2011上學(xué)期）。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師：高春枝。
    學(xué)習(xí)。
    內(nèi)容分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。
    學(xué)習(xí)。
    目
    標(biāo)1、通過觀察、分析、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能應(yīng)用計(jì)算法則較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
    2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的邏輯思維能力。
    3、通過觀察、類推，使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用，并能應(yīng)用運(yùn)算定律及有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。
    4、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類推的思維能力和靈活計(jì)算的能力。
    重難。
    點(diǎn)及。
    突破。
    措施教學(xué)重點(diǎn)：確定運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)：明確混合運(yùn)算的順序。
    課前。
    準(zhǔn)備。
    導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
    預(yù)
    習(xí)
    學(xué)
    案1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    （1）在一個(gè)沒有小括號(hào)的算式里，只有乘除法或加減法，應(yīng)該從左往右依次計(jì)算；如果既有加減法又有乘除法，應(yīng)該先算乘除法，后算加減法。
    （2）在一個(gè)有小括號(hào)的算式里，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的，后算小括號(hào)外面的。
    （3）在一個(gè)既有小括號(hào)又有中括號(hào)的算式里，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的，后算中括號(hào)里面的，最后算中括號(hào)外面的。
    2、說出下面各題的運(yùn)算順序。
    （1）428+63÷9―17×5。
    （2）1.8+1.5÷4―3×0.4。
    （3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]。
    （4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)。
    自
    主
    樂
    學(xué)
    合
    作
    交
    流1、學(xué)習(xí)例4。
    （1）讀題，明確已知條件及問題，在小組內(nèi)嘗試說說自己的解題思路。
    （2）根據(jù)每個(gè)同學(xué)的回答，小組合作歸納出兩種思路：
    a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
    b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。
    （3）獨(dú)立列出綜合算式后，先說說運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
    2、鞏固練習(xí)：p34“做一做”
    （1）獨(dú)立完成第一題，然后全班校對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生比較計(jì)算分?jǐn)?shù)連除或連乘除的兩種算法，通過比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一約分后再計(jì)算比分步計(jì)算簡便。
    （2）學(xué)生讀題理解題意，指名說說解題思路，再讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
    三、練習(xí)。
    1、練習(xí)九第1、2、3、4題。
    檢
    測
    反
    饋
    課
    外
    拓
    展作業(yè)：練習(xí)九第5--9題。
    教
    學(xué)
    反
    思
    審核人：
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十二
    這部分內(nèi)容讓學(xué)生初步理解綜合算式的意義，掌握含有乘法和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，例題以簡單的購物問題為素材，從學(xué)生熟悉的情境中提出問題、解決問題。教材安排學(xué)生解答兩個(gè)問題。第（1）個(gè)問題教學(xué)由分步列式合成綜合算式，初步理解乘、加混合運(yùn)算及運(yùn)算順序。這個(gè)問題列出的綜合算式，乘法在前，加法在后，對(duì)其運(yùn)算順序的理解，學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，又有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因而難度不大。第（2）個(gè)問題安排的綜合算式減法在前，乘法在后，理解運(yùn)算順序有一定的難度。這里讓學(xué)生直接列綜合算式，給學(xué)生留下了探索的空間，使學(xué)生對(duì)含有乘法和加減法混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)更加全面。在這樣的基礎(chǔ)上，教材提供了含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的結(jié)論。想想做做提供的練習(xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固心血的運(yùn)算順序，并練習(xí)列綜合算式解決比較簡單的實(shí)際問題。
    由簡短的談話，將學(xué)生引入熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。在教授例題過程中，采用觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式，讓學(xué)生對(duì)分步算式和綜合算式進(jìn)行比較，不僅使學(xué)生明確了綜合算式的實(shí)際意義，加深了對(duì)綜合算式的認(rèn)識(shí)，而且有利于學(xué)生體會(huì)乘、加混合運(yùn)算先算乘法的合理性。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，提供合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。
    1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。
    2、能夠通過運(yùn)算順序進(jìn)行對(duì)混合運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。
    3、經(jīng)歷對(duì)比、推理總結(jié)混合運(yùn)算的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確的計(jì)算；
    教學(xué)難點(diǎn)：通過技能的生成解決實(shí)際問題；
    教學(xué)過程：
    好，拿出自備本趕緊算一算吧?。ㄉ?dú)立完成）。
    誰來說說你是怎么算的？
    生1：53=15（元）。
    15+20=35（元）。
    和他一樣的同學(xué)舉手讓老師看看，誰來說說你是怎么想的，第一步算的是什么？（3本筆記本多少元）第二步？（3本筆記本和1個(gè)書包一共多少元）。
    有不同想法的嗎？
    生2：53+20=35（元）。
    這個(gè)算式可以嗎？這個(gè)算式和前面的算式相比，有哪些相同和不同的地方？同桌之間相互地說一說。
    交流小結(jié)：前一個(gè)是兩個(gè)一步計(jì)算的算式做的，在數(shù)學(xué)上叫分步解答。而這個(gè)算式是把前面兩個(gè)算式合成的一個(gè)綜合算式，只不過書寫的形式變了，由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法，它進(jìn)行的是混合運(yùn)算，這就是我們這節(jié)課一起要研究的新問題。（板書課題：混合運(yùn)算）。
    混合運(yùn)算也有自己的書寫格式，想了解嗎？
    講解：對(duì)齊算式的左端畫=，需要算幾步就畫幾個(gè)=。
    同時(shí)板書：53+20。
    =
    =
    會(huì)算嗎？試著算一算，算完后和同桌說一說自己計(jì)算的順序，先算什么再算什么。我請一位同學(xué)上臺(tái)板演。
    交流：為什么先算53？（因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問題，先要求出3本筆記本一共多少元，就要先算53）第一步另起一行對(duì)齊算式的左端畫上=，先算出53的結(jié)果15，再把后面暫時(shí)不算的加號(hào)和20照抄下來。
    第二步再寫一個(gè)等號(hào)，與上面的等號(hào)對(duì)齊，然后計(jì)算15和20的結(jié)果35。
    解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱，并寫上答。
    您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)：用遞等式計(jì)算綜合算式，橫式后面的結(jié)果不用寫。（擦除=35（元））。
    板書：20+53。
    =20+15。
    =35（元）。
    師：同學(xué)們，這兩個(gè)綜合算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
    小結(jié)：算式中有乘法和加法，不管乘法在前面或者后面，我們都先算乘法。
    我們再來看看小晴買了什么文具。
    課件：小晴買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？
    怎樣算應(yīng)找回多少元？應(yīng)先算什么？（從50元里去掉2盒水彩筆的錢）。
    這應(yīng)該先算哪一步呢？求的是什么？會(huì)計(jì)算了嗎？請你在自備本上試著用遞等式把計(jì)算過程表示出來。
    選擇一個(gè)正確的和一個(gè)典型錯(cuò)誤的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行交流。
    =14（元）。
    答：應(yīng)找回14元。
    比較：這個(gè)綜合算式和前2個(gè)綜合算式有什么相同點(diǎn)？（同桌討論）。
    總結(jié)：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法（生齊讀）。
    1、做想想做做第1題。
    先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成。
    提醒學(xué)生每一步的書寫格式。
    2、做想想做做第2題。
    先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，并說出正確的過程和結(jié)果。
    3、做想想做做第4題。
    （1）和同桌說說每組兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    （2）各自脫式計(jì)算，指定3人上臺(tái)板演。
    （3）共同交流訂正。
    4、做想想做做第5題。
    提問：今天一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十三
    教材第17頁例3、例4和“練一練”，練習(xí)四第1～4題。
    1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握在帶有小括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的運(yùn)算順序。
    2．使學(xué)生知道在帶有兩個(gè)小括號(hào)的三步計(jì)算式題里，兩個(gè)小括號(hào)里的同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡便，并能照這樣的方法計(jì)算。
    3．使學(xué)生掌握小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算的三步計(jì)算式題。
    一、復(fù)習(xí)引新
    1．做第17頁復(fù)習(xí)題。
    (1)指名學(xué)生依次說出每題里各有哪些運(yùn)算，應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算。并口答運(yùn)算過程及得數(shù)。
    (2)提問：算式里有乘法或除法，又有加法或減法，運(yùn)算順序是怎樣的?
    有括號(hào)的混合運(yùn)算，運(yùn)算順序是怎樣的?
    第l小題計(jì)算時(shí)是怎樣使運(yùn)算過程簡便的?
    2．引入新課。
    從剛才的兩道題可以知道：算式里如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。在有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里的。如果兩步可以同時(shí)計(jì)算、脫式，那么同時(shí)計(jì)算、脫式比較方便。
    我們今天根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定，來繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有小括號(hào)的三步計(jì)算的一些混合運(yùn)算。(板書課題)
    二、教學(xué)新課
    1．教學(xué)例3。
    (1)出示例3。
    提問：這道題里有小括號(hào)時(shí)，要先算什么?有兩個(gè)小括號(hào)時(shí)，
    (在兩個(gè)小括號(hào)下面畫線表示)運(yùn)算時(shí)怎樣寫比較簡便?
    讓學(xué)生計(jì)算在課本上。
    (3)指出：有括號(hào)的算式，要先算括號(hào)里面的，同時(shí)計(jì)算、脫式時(shí)，同時(shí)計(jì)算、脫式比較簡便。
    2．做“練一練”第1題。
    讓學(xué)生把先算的部分畫出來。
    指名二人板演，其余的學(xué)生做在練習(xí)本上。
    集體訂正，讓學(xué)生說說為什么這樣算。
    3．教學(xué)例4。
    (1)出示例4。
    提問：這道題先算哪里的?小括號(hào)里面又要先算什么?為什么?
    說明：算式里有小括號(hào)要先算小括號(hào)里的，小括號(hào)里有加法和乘法，要先算乘法。(在“25x4”下面畫線)
    請同學(xué)們按照計(jì)算順序，在練習(xí)本上算出結(jié)果。(教師巡視輔導(dǎo))
    誰來說一說，你是怎樣算的?(學(xué)生口答，老師板書遞等式)
    結(jié)合板書過程提問：為什么第一步要先算乘法?
    完成計(jì)算過程后指出：括號(hào)里如果有加、減法和乘法，也要先算乘法，再算加、減法。
    想一想，括號(hào)里如果是加、減法和除法，要先算什么?
    4．教學(xué)“試一試”。 ·
    請同學(xué)們看“試一試”的題。第一步要先算什么?為什么?二步和第三步各要算什么?
    指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    集體訂正。
    追問：為什么第一步先算除法?
    5．小結(jié)：上面兩道題都是括號(hào)里有加法或減法，又有乘法或
    除法的三步計(jì)算式題。在計(jì)算時(shí)，要計(jì)算括號(hào)里的部分時(shí)，也要先算乘法或除法，再算加法或減法。
    三、鞏固練習(xí)
    1．做“練一練”第2題。
    分別指名說一說兩題的運(yùn)算順序。
    指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    集體訂正。強(qiáng)調(diào)括號(hào)里要先算什么。
    2．做練習(xí)四第l題第一組。
    指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
    提問：第一步先算什么?為什么兩個(gè)小括號(hào)里的可以同時(shí)計(jì)算、脫式?
    指出：有小括號(hào)的三步計(jì)算式題，要先算小括號(hào)里面的。如果有兩個(gè)小括號(hào)，為了使計(jì)算簡便，小括號(hào)里的可以同時(shí)計(jì)算、脫式。
    3．做練習(xí)四第2題。
    讓學(xué)生先在方框里填數(shù)。
    提問：第1小題先算什么?再算什么?最后算什么?第2小題呢?
    讓學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式。
    學(xué)生口答綜合算式，老師板書。
    提問：為什么第l小題前兩步上要加小括號(hào)?第2小題為什么后兩步加了小括號(hào)?
    指出：第1小題為了先算除法、加法，最后算乘法，所以要把除法和加法括在括號(hào)里。第2小題為了先算乘法、減法，最后算除法，所以要把乘法和減法括在括號(hào)里。
    四、課堂作業(yè)：練習(xí)第l題第二組，第3、4題。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十四
    1、使學(xué)生正確掌握100以內(nèi)加減混和運(yùn)算的方法。
    2、提高學(xué)生的估算水平。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    能正確熟練的`進(jìn)行100以內(nèi)加減混合運(yùn)算。
    主題圖、投影片。
    一、學(xué)前準(zhǔn)備：
    1、口算：8+9+1=2+4-3=9+6-5=。
    18-4+2=20-7-9=14-7+5=。
    16+3-9=7+6-4=15+3-8=。
    2、計(jì)算下面各題。
    5597302658100。
    ————————————————————————。
    二、探究新知：
    1、出示主題圖：車上原有56人。到站后上車的有19人，又下車27人。
    想一想：現(xiàn)在車上的人比56多還是少？
    小組討論，指名列式計(jì)算：
    5629567556-8=48（人）。
    -27+19+19–27。
    ————————————。
    29487548。
    2、練一練：
    用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。
    一、課堂作業(yè)：
    1、計(jì)算下面各題。
    2、看誰算的又對(duì)又快。
    二、課堂：100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算在計(jì)算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。
    三、板書設(shè)計(jì)：
    5629567556-8=48（人）。
    -27+19+19–27。
    ————————————。
    29487548。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十五
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第70～71頁例1和“試一試”“練一練”，練習(xí)十一第1～4題。
    1．使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2．使學(xué)生在按順序進(jìn)行計(jì)算和運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)策略意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決實(shí)際問題的能力。
    使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的計(jì)算式題。
    1.出示情境圖
    從圖中你知道了哪些信息？
    2． 引入課題
    從剛才的兩道題可以知道：沒有括號(hào)的算式里，如果只有乘、除法或者只有加、減法，就按從左往右的順序運(yùn)算；如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。今天我們根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定，來繼續(xù)學(xué)習(xí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算。（板書課題）
    （二）、出示例題
    1．談話：同學(xué)們喜歡跳繩和打乒乓球嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買跳繩和乒乓球拍呢！我們一起去看看吧！
    出示情境圖，提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？
    再問：想一想，要求李老師一共要付多少元，要先算什么？請按自己的想法列式解答，并與同學(xué)交流。
    指名板演，并組織講評(píng)。
    提問：如果列綜合算式解答這道題，綜合算式可以怎么列？
    根據(jù)學(xué)生的回答，板書：12×3＋15×4。
    （三）、展開
    啟發(fā)：你會(huì)算這樣的混合運(yùn)算式題嗎？請同學(xué)們先根據(jù)例題中的填空想一想，這道算式可以按怎樣的順序計(jì)算？再試著算一算。
    學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，并指名板演。（包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的兩種情況）
    是買跳繩要付的錢，“15×4”算出的是買乒乓球拍要付的錢，都要先算出來，然后把買跳繩要付的.錢和買乒乓球拍要付的錢加起來，得到李老師一共要付的錢。）
    比較：他們的計(jì)算過程有什么不同的地方？
    追問：誰的計(jì)算過程更簡略一些？
    指出：這兩名同學(xué)在計(jì)算時(shí)的運(yùn)算順序都是正確的，不過同時(shí)計(jì)算兩個(gè)乘積能使計(jì)算過程簡略一些。
    2．教學(xué)“試一試”。
    （1）出示“試一試”。
    談話：這里還有一道混合運(yùn)算的算式，你能試一試嗎？先算出結(jié)果，再和同桌說說，你是按怎樣的順序計(jì)算的。
    學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，并根據(jù)需要指名板演。
    反饋：我們請這兩名同學(xué)分別說說各是按怎樣的順序計(jì)算的。
    提問：你覺得計(jì)算時(shí)還要注意些什么？
    3．引導(dǎo)歸納。
    談話：今天我們學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算，都是不含括號(hào)的算式。請同學(xué)們想一想，在沒有括號(hào)的算式里，如果既有乘、除法，又有加、減法，要按怎樣的順序計(jì)算？先在小組里互相說一說。
    學(xué)生交流后，再指名說一說。
    （四）、練習(xí)
    1．做“練一練”
    先指名說說每道題的運(yùn)算順序，再要求獨(dú)立完成計(jì)算，并組織交流。
    2．做“練一練”第2題。
    先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出錯(cuò)誤，并改正，再組織全班交流，重點(diǎn)說說每道題分別錯(cuò)在哪里。
    3．做練習(xí)十一第3題。
    學(xué)生讀題，理解題意。
    提問：“人均居住面積”是什么意思？知道問題要求什么了嗎？
    讓學(xué)生列綜合算式解答。
    指名回答算式，（板書算式）并說說算式中每一步表示的意思。
    四、總結(jié)
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十六
    使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算能力。
    掌握分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算
    教學(xué)內(nèi)容
    備注
    一、 復(fù)習(xí)舊知
    二、教學(xué)新課
    三、鞏固練習(xí)
    三、課堂小結(jié)
    五、作業(yè)
    1、口算練習(xí)九第1題
    問：分?jǐn)?shù)除法要怎樣算？
    2、引入新課
    這節(jié)課，就用學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的連除和乘除混合運(yùn)算。
    1、教學(xué)例5
    出示例5
    問：先算什么？再算什么？
    指出：按照分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，除以一個(gè)數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，所以分?jǐn)?shù)連除，要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)連乘來計(jì)算。改寫成連乘后，能約分的要先約分，然后相乘。
    2、教學(xué)例6
    問：這道題要先算什么，再算什么？
    3、小結(jié)
    根據(jù)例5、例6的學(xué)習(xí)，你能說一說分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算要怎樣計(jì)算嗎？
    指出：在分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算里，凡是遇到除以一個(gè)數(shù)，都可以改寫成乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這樣，我們就可以把分?jǐn)?shù)連除和乘除混合轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)連乘來計(jì)算。
    1、做練一練第1題
    2、做練一練第2題
    3、做練一練第3題第一行
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算要怎樣計(jì)算？
    練習(xí)九第2題第一、二行，第3題第二行。
    這節(jié)課的例題對(duì)學(xué)生而言很簡單，但是練習(xí)九的第3題解方程對(duì)學(xué)生有一定的難度，所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把大部分的時(shí)間花在解方程上比較合理。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十七
    本單元主要學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算，它是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步乃至小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，內(nèi)容具體涉及加減、乘除、乘加、乘減、除加、除減混合及帶小括號(hào)的兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了其中加減、乘除這一部分，這節(jié)課在積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)，以解決問題為線索來學(xué)習(xí)計(jì)算。旨在提高學(xué)生的計(jì)算能力，為今后更為復(fù)雜的'計(jì)算學(xué)習(xí)奠定知道和思維基礎(chǔ)。
    本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生初步掌握了加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。學(xué)習(xí)乘法（除法）與加法（減法）的兩步混合運(yùn)算順序是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)注意突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。
    1.結(jié)合具體練習(xí)，使學(xué)生掌握含有不同級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序，會(huì)進(jìn)行脫式計(jì)算。
    2.通過多種多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    掌握既有乘除，又有加減的混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
    提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    看—說—算—查。
    一、激趣導(dǎo)入（約3分鐘）。
    1.說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    10＋4＋30＝2×4×7＝。
    15＋5－10＝6÷3×2＝。
    2.在沒有括號(hào)的算式里，只有加減法運(yùn)算或只有乘除法運(yùn)算時(shí)，我們要按（）順序進(jìn)行計(jì)算。
    二、自主學(xué)習(xí)（約7分鐘）。
    1.課件出示教材第48頁例2中的情境圖。
    2.請大家仔細(xì)觀察，說說你從圖中獲得了哪些信息？
    3.根據(jù)這些信息，你能回答蹺蹺板樂園一共有多少人這個(gè)問題嗎？同桌討論，然后說一說。
    4.想一想，先算什么？再算什么？怎樣列式計(jì)算呢？
    5.嘗試列綜合算式：4×3+7。
    三、合作交流（約10分鐘）。
    1.4×3+7這道題你會(huì)用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎？
    2.指名板演，全班齊練，評(píng)價(jià)。
    3.7+4×3這道題你會(huì)用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎？請大家試著算一算。
    4.算完后，在小組里互相說一說自已計(jì)算的順序，先算什么，再算什么。
    5.小組內(nèi)交流。
    7.比較7+4×3的運(yùn)算順序和4×3+7的運(yùn)算順序，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    8.師生共同歸納小結(jié)。
    一個(gè)算式中，含有除加、除減計(jì)算時(shí)和乘加、乘減混合運(yùn)算的計(jì)算方法一樣，先算除法，后算加（減）法。
    四、精講點(diǎn)撥（約8分鐘）。
    在沒有括號(hào)的算式里，既有乘除法，又有加減法，要先算乘除法，再算加減法。
    五、測評(píng)總結(jié)（約12分鐘）。
    1.達(dá)標(biāo)練習(xí)。
    （1）下面各題第一步先算什么？把他圈出來。
    20-8÷27×5-34+4×681÷9+2。
    （2）完成第50頁第5題。
    2.全課總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么樣的混合運(yùn)算？運(yùn)算順序有什么特點(diǎn)？
    3．作業(yè)布置：課本50頁4、6題。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十八
    理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算。
    在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。
    在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，初步感受混合運(yùn)算順序。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“先算乘除，后算加減”這一運(yùn)算順序的合理性，會(huì)計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題。
    一、解決問題，自主探究交流。
    師：老師知道，同學(xué)們都喜歡喝飲料，那么你們了解一箱飲料有多少瓶嗎？
    師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問題：一共有多少瓶飲料呢？請同學(xué)們自己試著算一算。
    教師要注意巡視，以便了解學(xué)生的解題方法。
    交流解決問題的方法。教師要給學(xué)生充分展示不同方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的解題思路和方法。
    教師要注意巡視，了解學(xué)生的改寫情況，并根據(jù)學(xué)生試著改寫的情況，決定下一個(gè)環(huán)節(jié)采取以交流為主，還是以講解為主。
    總結(jié)運(yùn)算順序。觀察寫出的算式，說一說先算什么，再算什么？學(xué)生的表達(dá)語言可能不一樣，只要意思正確，就給予肯定。
    二、鞏固提高。
    1、牛刀小試。
    教師要注意巡視，以便掌握學(xué)生的解題方法，特別關(guān)注是否出現(xiàn)綜合算式。
    交流解決問題的方法。如果學(xué)生沒有寫成綜合算式可讓學(xué)生說一說算式中每一步求的是什么？再讓其他學(xué)生把兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。
    理解運(yùn)算順序，完成脫式計(jì)算。使學(xué)生了解在一個(gè)算式里，有除法有減法，先算除法。理解有減有除算式的運(yùn)算順序。
    2、大顯身手。
    1）師：我們一起來觀察剛才的兩個(gè)綜合算式。
    24×3＋863－36÷4。
    說一說，有什么運(yùn)算，運(yùn)算順序是什么？
    指名回答。
    師：剛才結(jié)合解決具體問題，我們知道了在一個(gè)算式里：有乘法有加法要先算乘法，有除法有減法，要先算除法。在一般數(shù)學(xué)運(yùn)算中，也有同樣的規(guī)定。
    2）練一練第1題，讓學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流。
    教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，可指名學(xué)生到黑板板書。
    練一練第2題，先讓學(xué)生自己解答，交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生多樣化的解題方法。鼓勵(lì)學(xué)生列成一個(gè)算式計(jì)算。
    三、全課總結(jié)。
    打開數(shù)學(xué)書第56頁，課前布置大家預(yù)習(xí)，找出你認(rèn)為重要的話，誰來說一說。齊讀。
    學(xué)到這兒還有什么疑問？
    本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，教學(xué)有乘有加、有除有減不帶小括號(hào)的混合運(yùn)算。
    這節(jié)課充分利用信息窗所展示的情景圖，并加以鋪墊，把計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱愛生活的情感。本節(jié)課還利用了同位合作、四人小組合作的形式，使學(xué)生討論、講解、自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)揮了小課堂的作用。同時(shí)，學(xué)生通過解決實(shí)際問題以及自主設(shè)計(jì)、相互交流，進(jìn)一步體會(huì)到運(yùn)算順序的合理性，通過一節(jié)課的教學(xué)，充分理解了乘加乘減的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)算。最后充分利用兩道自主練習(xí)，巧妙的設(shè)計(jì)恰到好處地強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算順序的重要性，并且很好地檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)的情況。
    課上完后，反思自己的教學(xué)，還有很多需要注意的地方：
    一、課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住生成的信息，強(qiáng)化新知，解決問題要到位。
    二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣——讓動(dòng)腦優(yōu)于動(dòng)筆。
    今天在課堂上學(xué)習(xí)試一試時(shí)，雖然提醒學(xué)生先看有哪些運(yùn)算符號(hào)，但沒能提醒學(xué)生“看題后先想一想先算什么，再算什么，最后算什么”再動(dòng)手計(jì)算。并介紹給學(xué)生這是計(jì)算時(shí)的一種好方法與好習(xí)慣，可避免好多學(xué)生拿到題目就盲目動(dòng)筆，不思考，憑感覺，不能靜心深入研究問題，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤率提高，實(shí)際上這也是新課程以來人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力下降的原因之一，行動(dòng)先于動(dòng)腦。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，思考后再行動(dòng)的穩(wěn)中求勝的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，這也是將來走上工作崗位后做成大事的成功秘訣之一。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇十九
    教科書p48例2及“做一做”，完成p50~51“練習(xí)十一”第5、6題。
    1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
    2.使學(xué)生理解和掌握沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
    3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
    正確理解和運(yùn)用沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
    課件。
    課前三分鐘德育教育：愛是什么？（愛可以是一個(gè)擁抱；可以是一次感動(dòng)；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對(duì)于我們小孩子來說，最真真實(shí)實(shí)的愛，最看得見，摸得著的愛，愛還可以事一個(gè)動(dòng)作，一句話語。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    課件出示練習(xí)題
    指名學(xué)生回答。
    師：同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么呢？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】在沒有括號(hào)的算式里，同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。
    師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計(jì)算，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（板書課題：沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算）
    二、探究新知，掌握算法
    1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
    課件出示教科書p48例2主題圖。
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場地內(nèi)還有7個(gè)人。
    師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題嗎？誰來說一說？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：蹺蹺板樂園一共有多少人？
    預(yù)設(shè)2：坐蹺蹺板的比沒坐蹺蹺板的多多少人？
    預(yù)設(shè)3：沒坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？
    2.解決問題。
    師：我們一起來解決下面這個(gè)問題。（出示課件）
    師：想一想，要求蹺蹺板樂園一共有多少人，要先求什么？再求什么？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數(shù)和沒坐蹺蹺板的人數(shù)加起來。
    師：請列式解答。
    教師巡視，注意案例收集。
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】
    預(yù)設(shè)1：3×4=12（人）12+7=19（人）
    預(yù)設(shè)2：3×4+7=19（人）
    預(yù)設(shè)3：7+3×4=19（人）
    預(yù)設(shè)4：7+（3×4）=19（人）
    教師指名學(xué)生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學(xué)生說清楚先算什么，再算什么。
    師：你能嘗試用遞等式來計(jì)算上面的綜合算式嗎？
    指名學(xué)生板演。
    在集體評(píng)析計(jì)算過程中，教師用下劃線和箭頭進(jìn)一步標(biāo)注運(yùn)算順序。
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】
    脫離情境后會(huì)有學(xué)生僅僅看算式，出現(xiàn)不同的答案的情況。作為錯(cuò)誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個(gè)解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運(yùn)算順序的必要性。
    師：不同的綜合算式，有什么聯(lián)系？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】一道題就有兩種結(jié)果。
    師：是的，這樣就不能保證計(jì)算結(jié)果的唯一性了，這不符合我們數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求。
    師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序相同，結(jié)果相同，但后一個(gè)算式給乘法加了小括號(hào)。
    師：這樣還有必要加小括號(hào)嗎？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】沒有，不加小括號(hào)更簡潔。
    師：所以，我們要注意數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性。
    【設(shè)計(jì)意圖】例2貼近學(xué)生生活實(shí)際，不僅數(shù)量關(guān)系簡單，而且有情境圖作為直觀支撐，
    學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn)，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便。學(xué)生在該階段會(huì)用綜合算式，但習(xí)慣用脫式的會(huì)比較少。從情境出發(fā)，首先讓學(xué)生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個(gè)位置都應(yīng)該先算乘法。
    3.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，歸納兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    師：還記得上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】同級(jí)運(yùn)算按從左往右的順序計(jì)算。
    師：現(xiàn)在一個(gè)算式中有乘法，又有加法，不是同級(jí)的綜合運(yùn)算，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】應(yīng)該先算乘法，再算加法。
    師：也就是先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算。（引導(dǎo)學(xué)生說出）
    師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？
    結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
    三、熟悉脫式計(jì)算的格式
    課件出示教科書p48“做一做”。
    學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)析。
    教師組織學(xué)生從運(yùn)算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計(jì)算是否正確等方面評(píng)析學(xué)生的計(jì)算情況。
    師：誰能說一說，剛剛的脫式計(jì)算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】橫式的等號(hào)寫在式子的右邊，而脫式計(jì)算的等號(hào)寫在算式的下面，上下對(duì)齊，還要寫在式子的左邊；盡量做到數(shù)與數(shù)對(duì)齊，計(jì)算符號(hào)與計(jì)算符號(hào)對(duì)齊。
    【設(shè)計(jì)意圖】含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長，且二年級(jí)學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。
    四、鞏固練習(xí)
    1.完成教科書p50“練習(xí)十一”第5題。
    （1）學(xué)生獨(dú)立完成。
    （2）讓學(xué)生在練習(xí)本上先算出綜合算式的答案，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。
    （3）指名學(xué)生匯報(bào)各題是怎樣算的，集體核對(duì)。2.完成教科書p51“練習(xí)十一”第6題。
    師：比較上面的樹形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察運(yùn)算順序，再從左往右觀察書寫順序。
    【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這樣能化解難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。
    五、課堂小結(jié)
    在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇二十
    “混合運(yùn)算”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    本節(jié)課表面上是混合運(yùn)算，實(shí)質(zhì)上是解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題，所以地位非常重要。
    1、知識(shí)性目標(biāo)：
    通過參觀養(yǎng)鴨場，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，尋求解決問題的辦法和途徑。在解決問題和相互交流的過程中，體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里的必要性。
    2、發(fā)展性目標(biāo)：
    通過觀察、思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
    我認(rèn)為：探求科學(xué)、合理的解決問題的方法，熟練掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
    （1）讀懂圖是學(xué)習(xí)的前提。
    因?yàn)楸拘畔⒋皟?nèi)容比較多，感覺比較亂，所以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀圖，讓他們找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
    （3）由分步到綜合。
    教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問題的策略是可以的，但作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)僅僅會(huì)做分步是不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，因?yàn)橹挥性诰C合算式中才能體現(xiàn)括號(hào)的作用。
    （4）解決有括號(hào)的算式的運(yùn)算順序是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。
    因?yàn)閷W(xué)習(xí)帶有括號(hào)的運(yùn)算是本節(jié)教材的主要內(nèi)容。所以教學(xué)的落腳點(diǎn)是有括號(hào)的算式怎么算。對(duì)于運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)，要和解決問題的順序結(jié)合起來理解。
    在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
    1、引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解運(yùn)算順序的合理性。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中設(shè)計(jì)的參觀養(yǎng)鴨場的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在運(yùn)用混合運(yùn)算解決這一串問題的過程中，理解有小括號(hào)的混合運(yùn)算運(yùn)算順序的合理性，并能正確計(jì)算。
    2、尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式，允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時(shí)，學(xué)生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。
    3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇二十一
    1、解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的具體問題，會(huì)想策略明晰數(shù)量關(guān)系。
    2、結(jié)合具體情境體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算一樣，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，并在計(jì)算中養(yǎng)成認(rèn)真的良好習(xí)慣。
    3、能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡單實(shí)際問題，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。
    畫圖分析數(shù)量關(guān)系，解決（分?jǐn)?shù)乘除法）簡單實(shí)際問題。
    師：請看情境圖，你是怎么想的呢？獨(dú)立思考1分鐘，將你思考的過程寫在草稿本上（2分鐘），開始。
    師：在小組內(nèi)交流自已的想法，一會(huì)在全班分享。
    1、你們組的解題思路是什么？
    2、你們組還有什么困惑？
    3、最想給大家分享的感悟是什么？
    1.對(duì)于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序你有什么想說的？計(jì)算時(shí)有沒有什么好方法？
    2、最想給大家分享的感悟是什么，進(jìn)行本節(jié)課的反思與評(píng)價(jià)。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇二十二
    重點(diǎn)分析：“不帶括號(hào)的同級(jí)運(yùn)算的順序”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中已對(duì)加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會(huì)按照從左往右的順序口算，并直接寫出結(jié)果。但缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
    難點(diǎn)分析：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左往右按順序計(jì)算，也能列出簡單的綜合算式，但是很少見到乘除混合算式，在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運(yùn)算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。
    教學(xué)方法：直觀演示法，情景教學(xué)法，講授法
    教學(xué)過程：
    導(dǎo)入
    1、復(fù)習(xí)乘法口訣
    你從題目中獲得了哪些信息？
    需要解決的問題是…
    知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）
    1、探索新知我們要怎么列式計(jì)算呢？
    可以先求出中午走了之后剩下的人，再求下午的總?cè)藬?shù)。
    第一步：53—24=29
    第二步：29+38=67
    2、還什么更簡單的方法嗎？
    可以列綜合算式。
    53—24+38=67
    為了便于看出運(yùn)算順序，可以寫出每次運(yùn)算的結(jié)果。
    4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
    一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計(jì)算。
    5、我們知道了加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，那下面這個(gè)綜合算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
    15÷3×5
    應(yīng)該是先算除法再算乘法。
    6、計(jì)算過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    一道題中有乘法和除法，要按從左往右的順序計(jì)算。
    課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）請列式計(jì)算下面算式。
    48－8＋17＝
    24÷4×5＝
    小結(jié)：
    在沒有小括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇二十三
    2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
    使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
    幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    一、口算引入
    1、計(jì)算：140×3+280 400—400÷8
    以上各式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算；當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。
    學(xué)生練習(xí)，指名板演。
    2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。
    板書：不帶括號(hào)的混和運(yùn)算。
    二、教學(xué)新課
    1、學(xué)習(xí)例題。
    學(xué)生列式：12×3+15×4或15×4+12×3
    （2）學(xué)生分小組討論上述問題并匯報(bào)。
    （3）師：在沒有括號(hào)的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生在書上完成。
    2、試一試：150+120÷6×5。
    學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指明說一說是怎樣計(jì)算的？
    通過剛才兩道混合運(yùn)算的解答，你能總結(jié)一下沒有括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎？ 使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算。
    三、鞏固練習(xí)
    1、“想想做做”1。
    學(xué)生獨(dú)立完成，展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)。
    注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式．要明確：在沒有括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題里，要先算乘除后算加減法。
    2、說出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果。
    48÷4＋2×4
    48÷4＋20÷4
    48-4＋2×4
    48+4＋2×4
    3、“想想做做”5。
    學(xué)生先列式解答，再交流、匯報(bào)思考過程和解題方法。
    四、課堂小結(jié)
    五、布置作業(yè)
    “想想做做”6。
    混合運(yùn)算教學(xué)教案篇二十四
    1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；了解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)計(jì)算中同樣適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。
    2、使學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)一步提高運(yùn)算能力，能靈活運(yùn)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)，選擇簡便合理的運(yùn)算方法；培養(yǎng)觀察、比較和概括等思維能力。
    3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢驗(yàn)、有錯(cuò)即改的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    運(yùn)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。
    一、引入新課
    1、口算練習(xí)。
    直接寫出得數(shù)。集體交流，選擇幾題讓學(xué)生說說算法。
    2、出示例1
    引導(dǎo)：同學(xué)們，這兩個(gè)物品你認(rèn)識(shí)嗎？（中國結(jié)）你從主題圖中知道了哪些條件，要求什么問題？能列出綜合算式嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流，讓說說是怎么列式的，并且是怎樣想的。
    板書算式：2/5×18+3/5×18（2/5+3/5）×18
    3、揭示：這兩個(gè)含有分?jǐn)?shù)的算式既有乘法又有加法，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書課題）
    二、學(xué)習(xí)新知
    1、嘗試計(jì)算，認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序
    引導(dǎo)：這兩道算式各是先求的什么？你能計(jì)算出得數(shù)嗎？
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名兩人板演
    交流：2/5×18+3/5×18，你先算的什么運(yùn)算？乘法算出的結(jié)果表示什么？
    說明：先算小中國結(jié)和大中國結(jié)各用彩繩多少米，也就是先算這個(gè)算式中的乘法，這兩步乘法可以同時(shí)計(jì)算脫式。
    提問：（2/5+3/5）×18先算什么呢？先算的是哪個(gè)數(shù)量？
    說明：先算兩種中國結(jié)各做一個(gè)要用彩繩多少米，也就是先算括號(hào)里的
    2、小結(jié)運(yùn)算順序。
    提問：通過這兩題的計(jì)算，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算可以怎么算呢？
    小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序相同這里有乘法和加法，先算乘法，再算加法；有小括號(hào)的先算小括號(hào)里的。
    3、明確運(yùn)算律。
    提問：比較解決例1的兩種不同解法，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？
    如果讓你選擇算法，你喜歡哪種算法？為什么？
    通過討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。根據(jù)運(yùn)算律，可以使一些計(jì)算簡便。
    三、鞏固練習(xí)
    1、做“練一練”第1題。
    提問：這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的？同桌相互說一說。
    提問：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，你認(rèn)為要注意些什么？
    2、做“練一練”第2題
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。集體交流，說說哪里用了簡便算法，分別是怎樣想的。小結(jié)：簡便運(yùn)算主要應(yīng)觀察算式的特點(diǎn)，看能不能運(yùn)用運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)使計(jì)算簡便。有些題目不能直接進(jìn)行簡便計(jì)算，要先算一步或幾步才能應(yīng)用運(yùn)算律或規(guī)律簡便計(jì)算，因此在計(jì)算過程中要隨時(shí)注意觀察算式的特點(diǎn)，思考能不能用簡便計(jì)算。
    3、做練習(xí)十二第3題。
    讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名四人板演。
    交流：每道題是哪里用了簡便計(jì)算，依據(jù)是什么？
    四、全課總結(jié)
    五、布置作業(yè)。