教案中的教學步驟和活動需要考慮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。一個好的教案應該包括教學目標的明確、內容的科學安排、教學方法的合理選擇以及教學資源的充分利用等要素。在編寫教案時，你可以參考這些范文，并結合自己的實際情況進行改編和創(chuàng)新。
高中物理力的分解教案篇一
教學目標：
(一)知識與技能。
1、使學生在力的合成的知識基礎上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。
2.掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。重點掌握根據力的實際作用效果確定分力方向的原則。
3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。
(二)過程與方法。
1、實驗激發(fā)興趣，引入新課；概念規(guī)律領會；練習過度到探究；實驗分析、形成結論；學以致用。
2、分力概念、分解法則類比法；現學現用圖解法；作用效果實驗探究法、分析歸納法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過分析日?，F象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、在學習力的分解過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和概括能力。
3、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點。
1、會用平行四邊形定則求分力。
2、會分析日常生活中與力的分解相關的問題。著重讓學生體驗力的作用效果。
教學難點。
1、確定力的實際作用效果進行力的分解。
教學方法：
分析日常現象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實驗法、類比法、對比法。
教學用具：
重物，稱，細線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。
教學過程：
一、引入課題。
[演示]用一根細線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細線對折后拴在這個木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。
[講解]按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實驗表明，在一定條件下，用兩根線提重物時線更容易斷。怎樣解釋這一現象呢？用已有的知識顯然是不便解決的，這就需要我們學習新知識——力的分解(板書標題2.6力的分解)。
二、新課教學。
(一)通過演示、推理建立分力的概念。
[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。
[小結]前面我們學過，如果一個力產生的效果跟幾個力共同產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力?，F在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個力共同產生的效果跟原來一個力產生的效果相同。我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力。
(板書)。
1、幾個力共同產生的效果與原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫原來那個力的分力。
類比力的合成可以得到。
2、力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。
注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。
力的分解遵從什么法則呢？由于力的分解是力的合成的逆運算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。
(板書)。
高中物理力的分解教案篇二
高中物理的選擇題有相當一部分選項的困難之處并不在于定量計算，而在于與概念有關的定性分析。比方說有關靜電屏蔽的章節(jié)，整個章節(jié)沒有一個公式，而題目會給各種不同的模型并給出四個定性的選項讓我們判斷，這時候如果大家對靜電平衡、空腔導體內外表面電荷分布的了解很淺薄的話就有可能會花掉許多不必要的時間。
2、實驗題：耐心整理，查漏補缺。
作為物理題里為數不多可以通過背誦準備的題型，實驗題顯然應該下一番功夫。一般題目會有選擇題、填空題（定性和圖像定量都有），但無所謂什么題，我們只需要把實驗的原理和細節(jié)都搗鼓得一清二楚就ok了！
這是我自己關于物理實驗（順便把選擇題前三道的常識題也記在這里了）的筆記。實驗的原理方面，可以記思想方法和簡要的步驟；細節(jié)方面，則包括器材、操作要點、數據處理。
溫馨提醒，筆記本每個實驗前后最好有留白！這個筆記的威力如果只整理一遍書本是體現不出來的，只有在每一次的考試中時常更新、充實，才會成為我們手中的利刃！打個比方，這里的這個電學實驗?？纪ㄟ^圖像計算電源內阻和電動勢，所以我也記錄了計算的方法。但是有時候題目里給的圖像會有所差別（e.g.坐標軸表示的物理量不同），生搬硬套反而會錯誤。所以如果自己容易在此處犯錯，可以在后面一頁把這個圖像也畫出來，并總結出更為普適的做法。每次考試以后，看看實驗題，有自己覺得模糊的點就摘抄下來，后期就會發(fā)現筆記涵蓋了大多數考點。
3、大題：鍛煉列方程能力。
其實非物競同學很多都有跟我一樣的毛?。鹤龃箢}的時候寫一個方程，算一下數值解，再想下一個方程怎么列。然而物理大題的主要考點就在于列出關系式方程，中間打斷自己的思路去解方程著實不是個好選擇。
要改變這個習慣必須從平時入手，在做題的時候有意識地控制自己只在一個過程的方程列完以后解方程。（這也符合一般標準答案的踩分點：方程+關鍵節(jié)點的物理量數值）。
許多同學會覺得這樣一來搞不清楚自己列的方程夠不夠用，一定要解一解才能看出來。但其實可以通過這樣一個訓練來鍛煉自己：
……。
其實列物理方程就像寫語文議論文一樣，對一個物理過程反復從不同角度去剖析，力求做到完美。這種對自己發(fā)問的方法，可以有效地鍛煉物理思維，最后在應試中做到流暢地解出物理大題。
4、有關錯題本。
其實我并沒有一本真正能稱為錯題本的筆記，但我也有從考試中汲取易錯點的方法。
高中物理力的分解教案篇三
1、合運動——研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
．由和。
t
的關系再結合課件l、2得出：
二、合、分運動關系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。
v、s。
矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。
基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論．。
總結：
高中物理力的分解教案篇四
一、教學目標：
2、理解力的分解是力的合成的。逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力。
二、教學重點：
理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。
三、教學難點：
如何判定力的作用效果及分力之間的確定。
四、教學用具：
有關知識的投影片。
五、教學方法：
實驗法、類推法。
六、教學步驟：
（一）導入新課。
在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應的合力。而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數組解。但具體到實際當中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學習力的分解。
（二）新課教學：
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高中物理力的分解教案篇五
1、知道什么是力的分解。
2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖。
3、會用直角三角形知識計算分力大小。
4、會分析解釋生產生活中的一些現象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題。
過程與方法。
2、強化“等效替代”的思想方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探索精神與科學嚴謹態(tài)度。
2、通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。
3、通過聯系生活實際提高學生對物理的學習興趣。
【教學重點】。
掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。
重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。
【教學難念】。
根據問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。
難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據力的作用效果確定分力的方向！
【教學過程】。
[課堂引入]。
教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。
師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結果把兩個男生都拉過來了。
教師繼續(xù)點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現場演示了，大家看一段視頻吧?。úシ乓曨l）。
教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現象了。
教師明確課堂內容的意義：上節(jié)課同學們已經學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現象就必須學習力的分解知識?，F在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。
[師生互動探究一]。
（圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子！）。
教師：接下去我們用實驗進行探究。
教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數方面觀察到什么現象？請描述一下！
（傳感器原先無讀數，現在有讀數了，臺秤讀數減小了）。
教師繼續(xù)提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？
（一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果）（教師適時表揚與鼓勵學生）。
高中物理力的分解教案篇六
《物理》(必修一)共四章內容，前兩章主要是在引入相關概念描述運動的基礎上，研究勻變速直線運動的規(guī)律，第三章《相互作用》包括兩大部分：其一是在力的概念、特征的基礎上，研究重力、彈力和摩擦力；其二“等效”和“可逆”思想的指導下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、標量的概念。這些都是為了第四章《牛頓運動定律》的學習做鋪墊——物體的受力情況決定物體的運動情況；物體的運動情況取決于物體的受力情況。本節(jié)的學習基于《力的合成》的知識儲備，主要體現“合成”與“分解”的等效性、可逆性和統一性，不僅是下一章學習的基礎，還為“運動的合成與分解”做了思想方法上的準備，起著“伏筆”的作用。
【學情分析】。
從物理知識的角度看，學生已經通過實驗探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四邊形定則，具備了學習《力的分解》的認知基礎。但是，本節(jié)的學習要求使用“數形結合”的思想方法，尤其是幾何知識、幾何作圖和函數運算。這些數學方面的能力要求是學生深入學習本節(jié)的困難和障礙。所以，本節(jié)的新課教學宜安排兩課時，問題的選擇要循序漸進，不宜過難。
【教學目標】。
知識與技能：
1、能進一步理解合力與分力的概念；
2、會作力的平行四邊形。
3、知道力的分解原則和基本類型。
過程與方法：
4、學會應用平行四邊形定則分析和求解分力；
5、體驗和應用“等效”、“可逆”的物理學思想。
情感、態(tài)度與價值觀：
6、養(yǎng)成分析問題和解決問題的科學態(tài)度、科學精神；初步形成唯物辯證法的思想。
7、樹立科學為生產、生活服務的價值理念。
【教學重點和難點】。
教學重點：力的分解的幾種基本類型；利用平行四邊形進行力的分解。
教學難點：分力方向的確定和分力之間的相互關系。
【教學方法和手段】。
教學方法：探究法、分析法、討論法、圖示法。
教學手段：演示實驗、計算機多媒體輔助教學，ppt課件。
【教學用具】。
彈簧秤(2個)、長木板、滑塊、木楔(2個)。
【教學策略】。
從教材內容的銜接來看，本節(jié)在《力的合成》實驗探究的基礎上，依循可逆和等效的思維方式，對《力的分解》進行理論探究，很好地體現了從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。鑒于學生對力的合成和平行四邊形定則的認知基礎，以及數學分析能力不強、數形結合思想薄弱的現狀。本節(jié)課的教學設計從復習回顧開始，通過“回憶—演示—猜想—探究—歸納—鞏固—設疑”等環(huán)節(jié)，完成教學任務，實現教學目標。
【教學流程】。
【教學過程】。
一、復習演示，導入新課(8min)。
圖1。
復習提問1：什么是合力？什么是分力？合力和分力體現怎樣的思想？滿足怎樣的關系？
討論、交流、評價。
圖形展示：合力、分力及其相互關系——滿足平行四邊形定則，如圖1所示。
復習提問2：什么叫力的合成？
討論、交流、評價。
典題分析：
例1、相互垂直的兩個共共點力，，
求它們的合力。
例2、兩個力大小相等，均為f，互成角，
則它們的合力大小為多少？
合作學習、交流討論、評價。
導入提問：什么叫力的分解？
猜想、交流、評價、拓展。
力的分解：求一個力的分力，叫做力的分解。
力的分解是力的合成的逆運算；力的分解也滿足平行四邊形定則。ppt展示方框圖。
二、科學探究，知識構建(5min)。
演示：用兩根彈簧秤同時吊起一個鉤碼，兩個彈簧秤都有讀數。
學生觀察、思考、作圖：重力的兩個效果。
圖2圖3圖4。
圖片展示；鞏固(課本例題分析：強調叫下滑力；不是壓力)。
三、方法梳理，典題分析(25min)。
圖5。
指導閱讀：讀教材中的圖3.5.2。
在沒有“約束條件”的情況力的分解具有“任意性”和“多樣性”的特征。
提示：作平行四邊形時注意“虛線、實線、箭頭”。
典題分析：
例3、50n的力可以分解為下列各組力嗎？
圖6圖7。
a.25n，25nb.50n，50nc.75n，100n。
高中物理力的分解教案篇七
教學目標：
（一）知識與技能。
1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則。
3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產生的實際效果。
（二）過程與方法。
1、強化“等效替代”的思想。
2、培養(yǎng)觀察、實驗能力。
3、培養(yǎng)運用數學工具解決物理問題的能力。
4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過分析日?，F象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點。
在實際問題中如何根據力產生的作用效果進行力的分解。
教學難點。
如何確定一個力產生的作用效果。
高中物理力的分解教案篇八
1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。
3.提高物理學習興趣，發(fā)現生活中的物理知識。
二、教學重難點。
高中物理力的分解教案篇九
（一）知識目標。
1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。
2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現象．。
3、知道觀察到明顯衍射的條件。
（二）能力目標。
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關知識對生活中的有關現象進行解釋和分析．。
（三）情感目標。
1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實勤奮的態(tài)度；
3、在中也要有好品質、好作風．。
教學建議。
有關光的衍射的教學建議。
關于演示實驗的教學建議。
光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節(jié)課內完成。
教學設計示例。
（－）引入新課。
一、光的衍射現象。
（二）。
演示：
下面我們用實驗進行觀察．。
用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現一個光亮的圓，
光的衍射現象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．。
提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？
學生回答的基礎上老師總結．。
當縫很大時——直線傳播（得到影）。
當縫減小時——逐漸會出現小孔成像的現象。
繼續(xù)減小縫的大小——會出現光的衍射現象．。
探究活動。
1、用游標卡尺觀察光的衍射現象．。
2、考察光的衍射現象在人們的日常生活中的體現．。
高中物理力的分解教案篇十
1.力的分解：已知一個力求它的分力的過程.
2.分解法則：力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則.
3.分解依據：通常依據力的作用效果進行分解.
【名師指津】。
2.涉及“最大”、“最小”等極值問題時，可多畫幾種不同情形的圖，通過比較鑒別正確情景.
知識點2：矢量相加的法則及力的效果分解法。
1.矢量：既有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量.
2.標量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術法則相加的物理量.
3.三角形定則：把兩個矢量首尾相接，組成三角形，其第三邊就是合矢量.
【核心點擊】按實際效果分解的幾個實例。
1.定義。
把力沿著兩個選定的相互垂直的方向分解的方法.
2.坐標軸的選取。
原則上，坐標軸的選取是任意的，為使問題簡化，坐標軸的選取一般有以下兩個原則：
(1)使盡量多的力處在坐標軸上.
(2)盡量使某一軸上各分力的合力為零.
3.正交分解法的適用情況。
適用于計算物體受三個或三個以上共點力的合力情況.
【名師指津】坐標軸方向的選取技巧。
應用正交分解法時，常按以下方法建立坐標軸：
1.研究水平面上的物體時，通常沿水平方向和豎直方向建立坐標軸.
2.研究斜面上的物體時，通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐標軸.
3.研究物體在桿或繩的作用下轉動時，通常沿桿(或繩)方向和垂直桿(或繩)的方向建立坐標軸.
1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發(fā)現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。
2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。
3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環(huán)節(jié)，結尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。以便復習，消化。
5、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
高中物理力的分解教案篇十一
“力的分解”是整個高中物理力學的基礎之一，與“力的合成”內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。
一、課堂設計思路。
本次課堂設計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設置”引入教學中，輔以多媒體現代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應課堂的模式轉化為課堂適應學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。
二、課堂進行過程。
在上課之初，我先設置一個通俗易見的實驗，即如圖（1）所示，這個實驗學生也可以自己試著做，而且實驗效果明顯，即讓學生自己分析出：重物的重力效果有兩個作用效果：一是使繩子對手指有拉的作用效果；二是使輕桿對手掌掌心有壓的作用效果。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學習氛圍奠定了良好的基調。
然后我們回顧了力的合成的內容，并再次強調了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算，并利用多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，以及師生的討論，總結出，在不設限制條件下，同一個力可以分解為無數對大小方向不同的分力。之后，近一步重點分析力的分解只有惟一情況的兩種情形，而后給出拓展思考，使學生在興趣盎然的學習情緒下區(qū)鉆研更深層次的物理規(guī)律。
而后，我給出了兩個鞏固練習，題目設計由分析物塊放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物塊放在斜面上受力及其力的按需分解，兩個練習難度遞次增大且有著嚴格的邏輯性和統一性，典型具有代表性，在講解練習的時候，充分發(fā)揮師生間互動，鼓勵并抽取學生上臺與教師共同解題，在知識上始終強調“按需分解”以及“力的分解遵循平行四邊形法則”兩個原則，并解釋“力的分解最終目的是力的合成”，讓學生及時將新學知識在應用中固化。
最后，對課堂進行小結。
三，課堂實施效果。
本堂課完整的完成了教學任務。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。
在課上，黑板的板書輔以適當的多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，表現了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現了國家對于高中教育新課改的指導思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學生羅樹菖在課上大膽的提出非常規(guī)的利用合力中點作并行四邊形的方法，可以說是本節(jié)課的亮點。
課后學生反映以及作業(yè)練習情況均表現出本堂課在知識的授予基本上達到了預期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
四，課堂教學反思。
課后，幾天的觀察和反思，總結以下幾點尚需改進之處：
1、課堂引入應更簡潔，把時間盡量留給課堂教學重點，使課堂教學重點突出；
4、拓展思維點到為止；
b)課堂教學要前后呼應，如總結的時候可以重新提一下課前的情景實驗；
c)課堂教學要善于聯系舊知識，如本次課的授課時不應脫離受力分析和力的合成的內容；
e)物理是一門嚴謹的學科，授課時須時時注意用詞的精辟性,言多必失，要給學生一個正確的表率。
“力的合成與分解”可以說是高中物理所遇到的第一個重點與難點，也是初中物理與高中物理的第一個臺階，其豐富的教學內容正是高中階段培養(yǎng)學生良好習慣和發(fā)展物理能力的有效載體，尤其“力的分解”是力的合成的逆運算，承接力的合成，又為數學向量的運算打下一定的基礎。所以平行四邊形定則依然是本節(jié)的重點。本人認為可從如下幾點對其教學功效進行挖掘。
1、生活中的'物理現象在課堂上的再現。此部分的教學內容的傳統教學方法模式為：教師舉例，學生想象，教師點撥。本節(jié)課可以讓學生做一個小實驗：用拇指和中指頂住一端削尖的鉛筆，筆的中部吊一小重物。讓學生感知力的作用效果，據力的作用效果確定兩個分力的方向的教學自然水到渠成。
2、滲透“等效替代”的思考方法。力的分解是當幾個力的作用效果與一個力的作用效果相同時，可以用幾個力來代替一個力的作用效果。這種等效替代的方法是研究物理問題的一種常用方法。本節(jié)課的內容就能很好地培養(yǎng)學生的這種思考方法。
3、加強作圖訓練，培養(yǎng)抽象思維能力。高中階段作圖法（或圖象法）是許多物理問題解決的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教學過程中，就必須加強作圖的訓練，在此處不但能在習題中找到許多作圖的素材，而且在新課的教學中也有許多相關的內容。在作圖中涉及到平行四邊形、圓、垂線、三角形等知識的綜合應用，老師有意識地指導學生，不但能訓練學生的作圖基本功，為今后的物理作圖打下基礎，而且能提高學生研究和解決問題的能力，更重要的是在“數、物”知識的綜合應用中提高了抽象思維的能力。
4、精選習題，培養(yǎng)學生思維的廣度和應用數學知識解決物理問題的能力。本節(jié)課的教學內容中有許多習題往往涉及多種解法，通過訓練能有效地提高學生思維的廣度，此外不少習題還涉及較深的數學問題，特別是一些極值問題與三角函數和幾何知識都有密切的聯系，通過訓練能有較地提高運用數學知識解決物理問題的能力。
5、滲透對立統一的觀點。力的分解與合成互為逆運算（對立性），都遵循平行四邊形法則（統一性），利用這一規(guī)律向學生滲透矛盾對立統一的世界觀教育。
高中物理力的分解教案篇十二
1、進一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產生條件，掌握向心力公式的應用。
能力目標。
1、培養(yǎng)在實際問題中分析向心力來源的能力。
2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標。
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生關心周圍事物的習慣。
教學建議。
教材分析。
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的`合力只要它的作用效果是使物體產生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。
教法建議。
1、培養(yǎng)學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。
2、培養(yǎng)學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。
第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。
第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據牛頓第二定律的瞬時性向學生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向學生指出：此問題中出現的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現象，是發(fā)生在圓周運動中的超重或失重現象。
高中物理力的分解教案篇十三
1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。
3.提高物理學習興趣，發(fā)現生活中的物理知識。
【重點】非純電阻電路中的能量轉化。
【難點】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的區(qū)別。
(一)新課導入
復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉化情況?學生回答電能完全轉化為內能的情況。
進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉化》。
(二)新課講授
1.非純電阻電路中的能量轉化
提問：結合生活經驗，電動機是將消耗的電能全部轉化成機械能了嗎?
學生回答：電動機除了將電能轉化成機械能以外，還有一部分電能轉化成了內能。
高中物理力的分解教案篇十四
2、了解激光的應用．
能力目標
培養(yǎng)自主學習能力
情感目標
讓學生通過學習了解以下兩點：
1、激光與自然光的區(qū)別
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的強度特別大，亮度很高．
2、激光的重要應用
關于本節(jié)內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）。
探究活動
查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）
高中物理力的分解教案篇一
教學目標：
(一)知識與技能。
1、使學生在力的合成的知識基礎上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。
2.掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。重點掌握根據力的實際作用效果確定分力方向的原則。
3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。
(二)過程與方法。
1、實驗激發(fā)興趣，引入新課；概念規(guī)律領會；練習過度到探究；實驗分析、形成結論；學以致用。
2、分力概念、分解法則類比法；現學現用圖解法；作用效果實驗探究法、分析歸納法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過分析日?，F象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、在學習力的分解過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和概括能力。
3、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點。
1、會用平行四邊形定則求分力。
2、會分析日常生活中與力的分解相關的問題。著重讓學生體驗力的作用效果。
教學難點。
1、確定力的實際作用效果進行力的分解。
教學方法：
分析日常現象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實驗法、類比法、對比法。
教學用具：
重物，稱，細線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。
教學過程：
一、引入課題。
[演示]用一根細線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細線對折后拴在這個木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。
[講解]按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實驗表明，在一定條件下，用兩根線提重物時線更容易斷。怎樣解釋這一現象呢？用已有的知識顯然是不便解決的，這就需要我們學習新知識——力的分解(板書標題2.6力的分解)。
二、新課教學。
(一)通過演示、推理建立分力的概念。
[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。
[小結]前面我們學過，如果一個力產生的效果跟幾個力共同產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力?，F在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個力共同產生的效果跟原來一個力產生的效果相同。我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力。
(板書)。
1、幾個力共同產生的效果與原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫原來那個力的分力。
類比力的合成可以得到。
2、力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。
注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。
力的分解遵從什么法則呢？由于力的分解是力的合成的逆運算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。
(板書)。
高中物理力的分解教案篇二
高中物理的選擇題有相當一部分選項的困難之處并不在于定量計算，而在于與概念有關的定性分析。比方說有關靜電屏蔽的章節(jié)，整個章節(jié)沒有一個公式，而題目會給各種不同的模型并給出四個定性的選項讓我們判斷，這時候如果大家對靜電平衡、空腔導體內外表面電荷分布的了解很淺薄的話就有可能會花掉許多不必要的時間。
2、實驗題：耐心整理，查漏補缺。
作為物理題里為數不多可以通過背誦準備的題型，實驗題顯然應該下一番功夫。一般題目會有選擇題、填空題（定性和圖像定量都有），但無所謂什么題，我們只需要把實驗的原理和細節(jié)都搗鼓得一清二楚就ok了！
這是我自己關于物理實驗（順便把選擇題前三道的常識題也記在這里了）的筆記。實驗的原理方面，可以記思想方法和簡要的步驟；細節(jié)方面，則包括器材、操作要點、數據處理。
溫馨提醒，筆記本每個實驗前后最好有留白！這個筆記的威力如果只整理一遍書本是體現不出來的，只有在每一次的考試中時常更新、充實，才會成為我們手中的利刃！打個比方，這里的這個電學實驗?？纪ㄟ^圖像計算電源內阻和電動勢，所以我也記錄了計算的方法。但是有時候題目里給的圖像會有所差別（e.g.坐標軸表示的物理量不同），生搬硬套反而會錯誤。所以如果自己容易在此處犯錯，可以在后面一頁把這個圖像也畫出來，并總結出更為普適的做法。每次考試以后，看看實驗題，有自己覺得模糊的點就摘抄下來，后期就會發(fā)現筆記涵蓋了大多數考點。
3、大題：鍛煉列方程能力。
其實非物競同學很多都有跟我一樣的毛?。鹤龃箢}的時候寫一個方程，算一下數值解，再想下一個方程怎么列。然而物理大題的主要考點就在于列出關系式方程，中間打斷自己的思路去解方程著實不是個好選擇。
要改變這個習慣必須從平時入手，在做題的時候有意識地控制自己只在一個過程的方程列完以后解方程。（這也符合一般標準答案的踩分點：方程+關鍵節(jié)點的物理量數值）。
許多同學會覺得這樣一來搞不清楚自己列的方程夠不夠用，一定要解一解才能看出來。但其實可以通過這樣一個訓練來鍛煉自己：
……。
其實列物理方程就像寫語文議論文一樣，對一個物理過程反復從不同角度去剖析，力求做到完美。這種對自己發(fā)問的方法，可以有效地鍛煉物理思維，最后在應試中做到流暢地解出物理大題。
4、有關錯題本。
其實我并沒有一本真正能稱為錯題本的筆記，但我也有從考試中汲取易錯點的方法。
高中物理力的分解教案篇三
1、合運動——研究對象實際發(fā)生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
．由和。
t
的關系再結合課件l、2得出：
二、合、分運動關系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。
v、s。
矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。
基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論．。
總結：
高中物理力的分解教案篇四
一、教學目標：
2、理解力的分解是力的合成的。逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力。
二、教學重點：
理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。
三、教學難點：
如何判定力的作用效果及分力之間的確定。
四、教學用具：
有關知識的投影片。
五、教學方法：
實驗法、類推法。
六、教學步驟：
（一）導入新課。
在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應的合力。而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數組解。但具體到實際當中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學習力的分解。
（二）新課教學：
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高中物理力的分解教案篇五
1、知道什么是力的分解。
2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖。
3、會用直角三角形知識計算分力大小。
4、會分析解釋生產生活中的一些現象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題。
過程與方法。
2、強化“等效替代”的思想方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探索精神與科學嚴謹態(tài)度。
2、通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。
3、通過聯系生活實際提高學生對物理的學習興趣。
【教學重點】。
掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。
重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。
【教學難念】。
根據問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。
難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據力的作用效果確定分力的方向！
【教學過程】。
[課堂引入]。
教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。
師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結果把兩個男生都拉過來了。
教師繼續(xù)點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現場演示了，大家看一段視頻吧?。úシ乓曨l）。
教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現象了。
教師明確課堂內容的意義：上節(jié)課同學們已經學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現象就必須學習力的分解知識?，F在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。
[師生互動探究一]。
（圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子！）。
教師：接下去我們用實驗進行探究。
教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數方面觀察到什么現象？請描述一下！
（傳感器原先無讀數，現在有讀數了，臺秤讀數減小了）。
教師繼續(xù)提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？
（一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果）（教師適時表揚與鼓勵學生）。
高中物理力的分解教案篇六
《物理》(必修一)共四章內容，前兩章主要是在引入相關概念描述運動的基礎上，研究勻變速直線運動的規(guī)律，第三章《相互作用》包括兩大部分：其一是在力的概念、特征的基礎上，研究重力、彈力和摩擦力；其二“等效”和“可逆”思想的指導下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、標量的概念。這些都是為了第四章《牛頓運動定律》的學習做鋪墊——物體的受力情況決定物體的運動情況；物體的運動情況取決于物體的受力情況。本節(jié)的學習基于《力的合成》的知識儲備，主要體現“合成”與“分解”的等效性、可逆性和統一性，不僅是下一章學習的基礎，還為“運動的合成與分解”做了思想方法上的準備，起著“伏筆”的作用。
【學情分析】。
從物理知識的角度看，學生已經通過實驗探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四邊形定則，具備了學習《力的分解》的認知基礎。但是，本節(jié)的學習要求使用“數形結合”的思想方法，尤其是幾何知識、幾何作圖和函數運算。這些數學方面的能力要求是學生深入學習本節(jié)的困難和障礙。所以，本節(jié)的新課教學宜安排兩課時，問題的選擇要循序漸進，不宜過難。
【教學目標】。
知識與技能：
1、能進一步理解合力與分力的概念；
2、會作力的平行四邊形。
3、知道力的分解原則和基本類型。
過程與方法：
4、學會應用平行四邊形定則分析和求解分力；
5、體驗和應用“等效”、“可逆”的物理學思想。
情感、態(tài)度與價值觀：
6、養(yǎng)成分析問題和解決問題的科學態(tài)度、科學精神；初步形成唯物辯證法的思想。
7、樹立科學為生產、生活服務的價值理念。
【教學重點和難點】。
教學重點：力的分解的幾種基本類型；利用平行四邊形進行力的分解。
教學難點：分力方向的確定和分力之間的相互關系。
【教學方法和手段】。
教學方法：探究法、分析法、討論法、圖示法。
教學手段：演示實驗、計算機多媒體輔助教學，ppt課件。
【教學用具】。
彈簧秤(2個)、長木板、滑塊、木楔(2個)。
【教學策略】。
從教材內容的銜接來看，本節(jié)在《力的合成》實驗探究的基礎上，依循可逆和等效的思維方式，對《力的分解》進行理論探究，很好地體現了從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。鑒于學生對力的合成和平行四邊形定則的認知基礎，以及數學分析能力不強、數形結合思想薄弱的現狀。本節(jié)課的教學設計從復習回顧開始，通過“回憶—演示—猜想—探究—歸納—鞏固—設疑”等環(huán)節(jié)，完成教學任務，實現教學目標。
【教學流程】。
【教學過程】。
一、復習演示，導入新課(8min)。
圖1。
復習提問1：什么是合力？什么是分力？合力和分力體現怎樣的思想？滿足怎樣的關系？
討論、交流、評價。
圖形展示：合力、分力及其相互關系——滿足平行四邊形定則，如圖1所示。
復習提問2：什么叫力的合成？
討論、交流、評價。
典題分析：
例1、相互垂直的兩個共共點力，，
求它們的合力。
例2、兩個力大小相等，均為f，互成角，
則它們的合力大小為多少？
合作學習、交流討論、評價。
導入提問：什么叫力的分解？
猜想、交流、評價、拓展。
力的分解：求一個力的分力，叫做力的分解。
力的分解是力的合成的逆運算；力的分解也滿足平行四邊形定則。ppt展示方框圖。
二、科學探究，知識構建(5min)。
演示：用兩根彈簧秤同時吊起一個鉤碼，兩個彈簧秤都有讀數。
學生觀察、思考、作圖：重力的兩個效果。
圖2圖3圖4。
圖片展示；鞏固(課本例題分析：強調叫下滑力；不是壓力)。
三、方法梳理，典題分析(25min)。
圖5。
指導閱讀：讀教材中的圖3.5.2。
在沒有“約束條件”的情況力的分解具有“任意性”和“多樣性”的特征。
提示：作平行四邊形時注意“虛線、實線、箭頭”。
典題分析：
例3、50n的力可以分解為下列各組力嗎？
圖6圖7。
a.25n，25nb.50n，50nc.75n，100n。
高中物理力的分解教案篇七
教學目標：
（一）知識與技能。
1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則。
3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產生的實際效果。
（二）過程與方法。
1、強化“等效替代”的思想。
2、培養(yǎng)觀察、實驗能力。
3、培養(yǎng)運用數學工具解決物理問題的能力。
4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過分析日?，F象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點。
在實際問題中如何根據力產生的作用效果進行力的分解。
教學難點。
如何確定一個力產生的作用效果。
高中物理力的分解教案篇八
1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。
3.提高物理學習興趣，發(fā)現生活中的物理知識。
二、教學重難點。
高中物理力的分解教案篇九
（一）知識目標。
1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。
2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現象．。
3、知道觀察到明顯衍射的條件。
（二）能力目標。
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關知識對生活中的有關現象進行解釋和分析．。
（三）情感目標。
1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實勤奮的態(tài)度；
3、在中也要有好品質、好作風．。
教學建議。
有關光的衍射的教學建議。
關于演示實驗的教學建議。
光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節(jié)課內完成。
教學設計示例。
（－）引入新課。
一、光的衍射現象。
（二）。
演示：
下面我們用實驗進行觀察．。
用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現一個光亮的圓，
光的衍射現象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．。
提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？
學生回答的基礎上老師總結．。
當縫很大時——直線傳播（得到影）。
當縫減小時——逐漸會出現小孔成像的現象。
繼續(xù)減小縫的大小——會出現光的衍射現象．。
探究活動。
1、用游標卡尺觀察光的衍射現象．。
2、考察光的衍射現象在人們的日常生活中的體現．。
高中物理力的分解教案篇十
1.力的分解：已知一個力求它的分力的過程.
2.分解法則：力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則.
3.分解依據：通常依據力的作用效果進行分解.
【名師指津】。
2.涉及“最大”、“最小”等極值問題時，可多畫幾種不同情形的圖，通過比較鑒別正確情景.
知識點2：矢量相加的法則及力的效果分解法。
1.矢量：既有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量.
2.標量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術法則相加的物理量.
3.三角形定則：把兩個矢量首尾相接，組成三角形，其第三邊就是合矢量.
【核心點擊】按實際效果分解的幾個實例。
1.定義。
把力沿著兩個選定的相互垂直的方向分解的方法.
2.坐標軸的選取。
原則上，坐標軸的選取是任意的，為使問題簡化，坐標軸的選取一般有以下兩個原則：
(1)使盡量多的力處在坐標軸上.
(2)盡量使某一軸上各分力的合力為零.
3.正交分解法的適用情況。
適用于計算物體受三個或三個以上共點力的合力情況.
【名師指津】坐標軸方向的選取技巧。
應用正交分解法時，常按以下方法建立坐標軸：
1.研究水平面上的物體時，通常沿水平方向和豎直方向建立坐標軸.
2.研究斜面上的物體時，通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐標軸.
3.研究物體在桿或繩的作用下轉動時，通常沿桿(或繩)方向和垂直桿(或繩)的方向建立坐標軸.
1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發(fā)現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。
2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。
3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環(huán)節(jié)，結尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。以便復習，消化。
5、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
高中物理力的分解教案篇十一
“力的分解”是整個高中物理力學的基礎之一，與“力的合成”內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。
一、課堂設計思路。
本次課堂設計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設置”引入教學中，輔以多媒體現代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應課堂的模式轉化為課堂適應學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。
二、課堂進行過程。
在上課之初，我先設置一個通俗易見的實驗，即如圖（1）所示，這個實驗學生也可以自己試著做，而且實驗效果明顯，即讓學生自己分析出：重物的重力效果有兩個作用效果：一是使繩子對手指有拉的作用效果；二是使輕桿對手掌掌心有壓的作用效果。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學習氛圍奠定了良好的基調。
然后我們回顧了力的合成的內容，并再次強調了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算，并利用多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，以及師生的討論，總結出，在不設限制條件下，同一個力可以分解為無數對大小方向不同的分力。之后，近一步重點分析力的分解只有惟一情況的兩種情形，而后給出拓展思考，使學生在興趣盎然的學習情緒下區(qū)鉆研更深層次的物理規(guī)律。
而后，我給出了兩個鞏固練習，題目設計由分析物塊放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物塊放在斜面上受力及其力的按需分解，兩個練習難度遞次增大且有著嚴格的邏輯性和統一性，典型具有代表性，在講解練習的時候，充分發(fā)揮師生間互動，鼓勵并抽取學生上臺與教師共同解題，在知識上始終強調“按需分解”以及“力的分解遵循平行四邊形法則”兩個原則，并解釋“力的分解最終目的是力的合成”，讓學生及時將新學知識在應用中固化。
最后，對課堂進行小結。
三，課堂實施效果。
本堂課完整的完成了教學任務。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。
在課上，黑板的板書輔以適當的多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，表現了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現了國家對于高中教育新課改的指導思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學生羅樹菖在課上大膽的提出非常規(guī)的利用合力中點作并行四邊形的方法，可以說是本節(jié)課的亮點。
課后學生反映以及作業(yè)練習情況均表現出本堂課在知識的授予基本上達到了預期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
四，課堂教學反思。
課后，幾天的觀察和反思，總結以下幾點尚需改進之處：
1、課堂引入應更簡潔，把時間盡量留給課堂教學重點，使課堂教學重點突出；
4、拓展思維點到為止；
b)課堂教學要前后呼應，如總結的時候可以重新提一下課前的情景實驗；
c)課堂教學要善于聯系舊知識，如本次課的授課時不應脫離受力分析和力的合成的內容；
e)物理是一門嚴謹的學科，授課時須時時注意用詞的精辟性,言多必失，要給學生一個正確的表率。
“力的合成與分解”可以說是高中物理所遇到的第一個重點與難點，也是初中物理與高中物理的第一個臺階，其豐富的教學內容正是高中階段培養(yǎng)學生良好習慣和發(fā)展物理能力的有效載體，尤其“力的分解”是力的合成的逆運算，承接力的合成，又為數學向量的運算打下一定的基礎。所以平行四邊形定則依然是本節(jié)的重點。本人認為可從如下幾點對其教學功效進行挖掘。
1、生活中的'物理現象在課堂上的再現。此部分的教學內容的傳統教學方法模式為：教師舉例，學生想象，教師點撥。本節(jié)課可以讓學生做一個小實驗：用拇指和中指頂住一端削尖的鉛筆，筆的中部吊一小重物。讓學生感知力的作用效果，據力的作用效果確定兩個分力的方向的教學自然水到渠成。
2、滲透“等效替代”的思考方法。力的分解是當幾個力的作用效果與一個力的作用效果相同時，可以用幾個力來代替一個力的作用效果。這種等效替代的方法是研究物理問題的一種常用方法。本節(jié)課的內容就能很好地培養(yǎng)學生的這種思考方法。
3、加強作圖訓練，培養(yǎng)抽象思維能力。高中階段作圖法（或圖象法）是許多物理問題解決的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教學過程中，就必須加強作圖的訓練，在此處不但能在習題中找到許多作圖的素材，而且在新課的教學中也有許多相關的內容。在作圖中涉及到平行四邊形、圓、垂線、三角形等知識的綜合應用，老師有意識地指導學生，不但能訓練學生的作圖基本功，為今后的物理作圖打下基礎，而且能提高學生研究和解決問題的能力，更重要的是在“數、物”知識的綜合應用中提高了抽象思維的能力。
4、精選習題，培養(yǎng)學生思維的廣度和應用數學知識解決物理問題的能力。本節(jié)課的教學內容中有許多習題往往涉及多種解法，通過訓練能有效地提高學生思維的廣度，此外不少習題還涉及較深的數學問題，特別是一些極值問題與三角函數和幾何知識都有密切的聯系，通過訓練能有較地提高運用數學知識解決物理問題的能力。
5、滲透對立統一的觀點。力的分解與合成互為逆運算（對立性），都遵循平行四邊形法則（統一性），利用這一規(guī)律向學生滲透矛盾對立統一的世界觀教育。
高中物理力的分解教案篇十二
1、進一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產生條件，掌握向心力公式的應用。
能力目標。
1、培養(yǎng)在實際問題中分析向心力來源的能力。
2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標。
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生關心周圍事物的習慣。
教學建議。
教材分析。
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的`合力只要它的作用效果是使物體產生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。
教法建議。
1、培養(yǎng)學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。
2、培養(yǎng)學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。
第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。
第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據牛頓第二定律的瞬時性向學生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向學生指出：此問題中出現的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現象，是發(fā)生在圓周運動中的超重或失重現象。
高中物理力的分解教案篇十三
1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。
3.提高物理學習興趣，發(fā)現生活中的物理知識。
【重點】非純電阻電路中的能量轉化。
【難點】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的區(qū)別。
(一)新課導入
復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉化情況?學生回答電能完全轉化為內能的情況。
進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉化》。
(二)新課講授
1.非純電阻電路中的能量轉化
提問：結合生活經驗，電動機是將消耗的電能全部轉化成機械能了嗎?
學生回答：電動機除了將電能轉化成機械能以外，還有一部分電能轉化成了內能。
高中物理力的分解教案篇十四
2、了解激光的應用．
能力目標
培養(yǎng)自主學習能力
情感目標
讓學生通過學習了解以下兩點：
1、激光與自然光的區(qū)別
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的強度特別大，亮度很高．
2、激光的重要應用
關于本節(jié)內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）。
探究活動
查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）