在工作和生活中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，并取得更好的效果。完美的總結(jié)需要有邏輯性和連貫性，寫作結(jié)構(gòu)要清晰，表達(dá)要流暢。下列總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和角度的思考，幫助您更好地撰寫總結(jié)。
課堂教學(xué)比賽體會篇一
（吉林省通榆縣第二中學(xué)校）。
摘要：歷史課堂面對眾多學(xué)生，過多地分析講解，教學(xué)效果不一定好，為提高課堂教學(xué)效果，要采用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；先學(xué)后教。
現(xiàn)今歷史教學(xué)模式是：課前教師充分準(zhǔn)備（備課），課堂上面對眾多學(xué)生，依次完成對歷史的原因、過程與結(jié)果的分析講解，再以不同的形式對歷史因果發(fā)展進行小結(jié)，但教學(xué)效果不一定十分好。為提高課堂教學(xué)效果，易于學(xué)生掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇是十分重要的，下面我談一談自己在教學(xué)中常用的幾種方法，供大家體會。
我在課堂教學(xué)中常在討論中啟發(fā)學(xué)生掌握歷史知識，在討論時可以有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生的知識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。討論法的運用一般分小組討論和班級討論兩種，具體做法：先將討論題目告訴學(xué)生，讓他們在課前查閱有關(guān)資料，為討論活動的開展創(chuàng)造充分條件。例如，在講新教材“洋務(wù)運動”這一節(jié)時，我提出一個問題：如何評價洋務(wù)運動？該知識在教材中沒有定論，但這一問題是本節(jié)內(nèi)容的難點問題，通過讓學(xué)生討論，教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互辯論，最終突破難點，從中學(xué)會了研究問題是一些方法，通過這種教學(xué)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又提高了學(xué)生的綜合能力，教學(xué)效果自然好。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。
該方法是將課堂內(nèi)的教學(xué)教程分為“先學(xué)”“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個基本步驟，“先學(xué)”是學(xué)生先預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，再在教師的目標(biāo)要求下進行第二次解決問題的預(yù)習(xí)；“后教”即在教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題；“當(dāng)堂訓(xùn)練”即教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)、鞏固知識，形成能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體狀態(tài)得以展示，并使他們依靠自己的努力磨礪發(fā)展他們自己的主體性品質(zhì)，但我們必須明確看到，這一方法實行得先決條件是學(xué)生的“先學(xué)”，而且這一過程不同于后兩個過程，即這一過程是教學(xué)所無法直接控制的，必須建立在學(xué)生高度自學(xué)的基礎(chǔ)上，離開了這一點，下面兩個步驟就無法繼續(xù)進行。
新課改實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)已從被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。一堂好課，教師的巧設(shè)秒問能激發(fā)學(xué)生的積極思考，并且還能通過問題引導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑、反思、總結(jié)，同時也能讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，可見，教學(xué)方法的選擇是多么重要。
課堂教學(xué)比賽體會篇二
--什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)就是一群臭味相投的人，做一件惦記了很久的事！
--領(lǐng)導(dǎo)性格，即團隊性格。領(lǐng)導(dǎo)者性格的穩(wěn)定性，直接影響到團隊的每一個成員。團隊建設(shè)與其說是磨練別人，其實更多的是領(lǐng)導(dǎo)者自身的完善。通過各種方式揪出性格的弱項，從潛意識上升到意識。每一次領(lǐng)導(dǎo)者性格的改進，都能帶來團隊的效率提升。
--如何把不確定目標(biāo)變得相對可控，其實就是要把它當(dāng)作概率事件來操作。落到實處就是花更多的功夫創(chuàng)造出機會或做各種可能性的準(zhǔn)備。
--任何的商務(wù)談判都和心理咨詢極為相似。首先要理解性傾聽。感同身受對方的處境，體會對方的難處?？隙▽Ψ降母惺芎秃侠淼那榫w。通過共情，抱持性態(tài)度，拉近彼此距離，獲得信任。有了信任其他都好辦；獲得對方的信任是一切人際溝通的核心策略。
--對別人說no和承受別人對自己說no是生意人需要具備的基本素質(zhì)。
--企業(yè)不是要根據(jù)自身需要去改造員工思想(俗話叫洗腦)，而是要把自身文化價值觀公之于眾，找那些認(rèn)同的人加入。這樣和諧，又尊重人類個體。
--現(xiàn)代員工，既注重革命理想，也注重革命成果。很多優(yōu)質(zhì)、稀缺人才，找工作，不是先談薪酬、福利，而是先談期權(quán)。
--現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一定要關(guān)注，解決80、90后員工三個方面問題：1.工作快不快樂?2.工作有沒有成就感?3.薪酬待遇可不可以更好?一切快樂為先！沒有快樂，員工流失率會很高。
--有些失敗需要總結(jié)改進，有些失敗根本沒必要糾結(jié)，因為他根本不屬于你。并且承認(rèn)失敗的人是那些更有力量的人~！
--盡量不要做好兄弟的業(yè)務(wù)(一切感性和理性摻和的事都會讓人糾結(jié))，但可以讓好兄弟幫你介紹業(yè)務(wù)。
--共同的價值觀是企業(yè)團隊保持長期穩(wěn)定的關(guān)鍵要素，也是企業(yè)存在的理由。企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)行為模式、企業(yè)發(fā)展方向，都是核心價值觀的向外分解；任何挑戰(zhàn)團隊價值觀的內(nèi)部成員只有一種選擇，就是離開。
課堂教學(xué)比賽體會篇三
摘要：初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語教材的特點切入，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了對提升初中生的英語基本知識和技能的一些看法和體會。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后，初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個迫切問題。因此，筆者帶著這些問題，以牛津初中英語這套新教材的特點為切入點，并結(jié)合了自身的教學(xué)實踐，對在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識和技能提出了一些看法和體會。
一、牛津初中英語教材的特點。
1.教材的優(yōu)點。
牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時代性強、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強的實用性。具體來說它主要有以下四個明顯的優(yōu)點：首先彌補了以往初中英語教材中一味強調(diào)語法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來，并對學(xué)生的聽、說能力進行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵采用探究式的教學(xué)方法，強調(diào)對學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，新教材全面強調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強，能夠促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語的過程中加強交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點。
盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點，但是它也有幾點不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點：首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點主要還是自然、科普、文學(xué)等，對其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語法編排上比較混亂，沒有按照循序漸進的方式，這就給學(xué)生一種知識點松散、難于掌握的感覺，降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、針對牛津初中英語教材的教學(xué)方法。
針對牛津初中英語這套教材的特點，并根據(jù)新課程對初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語基本知識和技能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點：首先是要有一個合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實際教學(xué)過程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度，增強他們學(xué)習(xí)的動力。
綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語基本知識和技能，教師要在充分認(rèn)識和了解教材的特點上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。
參考文獻(xiàn)：
［1］李寧。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點做法［j］。陜西教育，（07）。
［2］曹強。構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討［j］。教育教學(xué)論壇，2011（07）。
［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂［j］。成才之路，（03）。
（作者單位江蘇省丹陽市第三中學(xué)）。
課堂教學(xué)比賽體會篇四
音樂游戲性微課，其特有的科學(xué)性和形象性，能彌補教材的缺陷，拉近學(xué)生與音樂的距離，使學(xué)生在享受音樂游戲帶來愉悅的同時，保持對音樂的興趣。
有時，穿插一些趣味性的音樂游戲如果達(dá)不到預(yù)定效果，可采用音樂微課游戲。
二、讓歌唱更準(zhǔn)確。
音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是一個重要問題。
課中，教師一般會安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動，但是往往有時候教師高音示范不到位，學(xué)生的演唱亦無法達(dá)到預(yù)期效果。
在遇到這些棘手問題時，及時運用微課中的歌唱教學(xué)可彌補教學(xué)的缺陷，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
微課引入歌唱教學(xué)改變了以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點。
三、讓節(jié)奏更明朗。
節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。
節(jié)奏訓(xùn)練如果比較枯燥無法激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，可以運用微課，將歌曲中的難點與微課相結(jié)合，利用微課中生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
如在學(xué)習(xí)附點八分節(jié)奏時，很多學(xué)生對重音的掌握不太準(zhǔn)確，這時利用微課標(biāo)示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫面，馬蹄聲清晰地傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點節(jié)奏，增強演唱的自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。
四、讓樂器更來勁。
樂器演奏有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。
樂器教學(xué)中，教師的示范講解受到樂器本身體積小、教學(xué)班人數(shù)多、學(xué)生距離教師位置較遠(yuǎn)等因素的限制，學(xué)生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個講解又會影響課堂進度，因此到了學(xué)生演奏的時候往往不得要領(lǐng)。
運用微課進行演奏教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實感，很好地將學(xué)生的指法、手形與樂器結(jié)合到一起。
學(xué)生對指法的運用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個過程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，手把手教授指法。
后排學(xué)生如果看不清教師的示范動作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫面的同時對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
五、讓欣賞更實效。
音樂欣賞課中西洋管弦樂的欣賞曲目貫穿一至六年級教材體系，在實際教學(xué)過程中，欣賞曲目的段落、主題、樂隊組成、樂器種類和樂器的音色特點、演奏方法等一直是音樂欣賞教學(xué)的重點和難點，知識點多且分散。
學(xué)生僅依靠對樂曲的聽辨和教師的講解，很難對西洋管弦樂隊的構(gòu)成、樂器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來配合音樂欣賞課的教學(xué)。
微課的片段化教學(xué)、知識與思維的可視化動態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂知識技能。
音樂欣賞課還可直接播放微課視頻組織學(xué)生自學(xué)并向教師提問，教師組織討論或進行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。
音樂課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“微課”，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，真正受到音樂的情感熏陶。
作者:王芳單位:重慶市開縣漢豐第五中心小學(xué)。
課堂教學(xué)比賽體會篇五
摘要：初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語教材的特點切入，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了對提升初中生的英語基本知識和技能的一些看法和體會。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后，初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個迫切問題。因此，筆者帶著這些問題，以牛津初中英語這套新教材的特點為切入點，并結(jié)合了自身的教學(xué)實踐，對在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識和技能提出了一些看法和體會。
一、牛津初中英語教材的特點。
1.教材的優(yōu)點。
牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時代性強、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強的實用性。具體來說它主要有以下四個明顯的優(yōu)點：首先彌補了以往初中英語教材中一味強調(diào)語法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來，并對學(xué)生的聽、說能力進行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵采用探究式的教學(xué)方法，強調(diào)對學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，新教材全面強調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強，能夠促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語的過程中加強交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點。
盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點，但是它也有幾點不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點：首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點主要還是自然、科普、文學(xué)等，對其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語法編排上比較混亂，沒有按照循序漸進的方式，這就給學(xué)生一種知識點松散、難于掌握的感覺，降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、針對牛津初中英語教材的教學(xué)方法。
針對牛津初中英語這套教材的特點，并根據(jù)新課程對初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語基本知識和技能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點：首先是要有一個合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實際教學(xué)過程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度，增強他們學(xué)習(xí)的動力。
綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語基本知識和技能，教師要在充分認(rèn)識和了解教材的特點上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。
參考文獻(xiàn)：
［1］李寧。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點做法［j］。陜西教育，2011（07）。
［2］曹強。構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討［j］。教育教學(xué)論壇，2011（07）。
［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂［j］。成才之路，2013（03）。
（作者單位江蘇省丹陽市第三中學(xué)）。
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課堂教學(xué)比賽體會篇六
有的人說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗;又有人說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”?我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。
第一點，充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識的前提下，再讀教學(xué)用書。以此形成自己對文本的獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎(chǔ)上進行的。主講人進行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進行精備、精講;過程中或者講完后，老師們展開充分的討論，以此彌補個人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個人就其中的一節(jié)課進行精備課，形成自己的個性化教案。然后教研組之間再互相聽課，共同探討每節(jié)課，直到達(dá)成共識。
第二點：教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。
第三點：教師要有真摯的情感。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
課堂教學(xué)比賽體會篇七
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學(xué)與各學(xué)科有機的整合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、改革教法，培養(yǎng)互動式的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中，要將聽說教學(xué)放在前面，多用英語組織課堂教學(xué)以增強學(xué)生的聽說能力，而且堅持反復(fù)運用，逐步的堅持讓學(xué)生講英語，為學(xué)好外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機會。多采用外部手段來強化學(xué)生的動機。比如：口頭表揚、學(xué)生激勵、獎勵小紅花等。使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感覺到自己的'成功。同時，互動教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。
二、激情引趣，指導(dǎo)。
[1][2]。
課堂教學(xué)比賽體會篇八
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的`教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學(xué)課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。
課堂教學(xué)比賽體會篇九
下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%，推選出組內(nèi)初賽人選（其中科組長、備課組長占50%；普通老師占50%），再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%，評出參與學(xué)校決賽人員。
二、程序及時間安排。
1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人進行資格審核）。
2．第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人跟進；組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分，當(dāng)堂提交評分表，初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計好分?jǐn)?shù)，上報教導(dǎo)處）。
3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)）。
決賽。
一、比賽評委：
學(xué)術(shù)委員會成員及教導(dǎo)處行政：xx。
課堂教學(xué)比賽體會篇十
遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。
期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?BR> 1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9分、19.9分、15.29分。
2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8個百分點。
3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2個百分點。
具體做法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理實驗證實，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強烈而持久地推動作用。
1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣。
本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴充過程中，我設(shè)計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時機的加以引導(dǎo)：“100%這個百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。
3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣。
班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)計有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過努力，這些做法很快取得實效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。
4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣。
學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認(rèn)識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學(xué)生的點滴進步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點進步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在20分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識形成能力的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學(xué)生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問題，我進行了如下嘗試：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實效性。如，針對學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們增強自主學(xué)習(xí)的思想意識提供了巨大的精神動力。
3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個“確?！钡囊?，并落實到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進行定量評價。
4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進行“當(dāng)堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實，又有城市孩子張揚的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始“動”起來，在自學(xué)探究、交流展示的過程中學(xué)生體驗到了成功的快樂，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時，靜；討論時，動；展示時，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時點撥，開放的課堂充滿了生機和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。
四、存在的問題。
1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強。
2、學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進一步提高。
3、靈活、綜合應(yīng)用知識的能力需要進一步提高。
課堂教學(xué)比賽體會篇十一
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的`教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學(xué)課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。
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課堂教學(xué)比賽體會篇十二
微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。
一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點。
在設(shè)計和制作微課的時候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況“，以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。
每個微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問題，注重情景化、趣味化、可視化。
微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2音樂專業(yè)微課制作的形式與內(nèi)容要求。
教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時，及時運用微課中的歌唱教學(xué)來彌補了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運用前景。
利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點。
目前，微課制作的形式非常多，許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨摘出其中節(jié)奏單獨練習(xí)。
經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺費了很長時間效果還是不理想的狀態(tài)。
這些難點節(jié)奏的教學(xué)，就可以運用微課，將歌曲中難點與微課相結(jié)合，利用微課中的生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點節(jié)奏，又可以從中調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的ppt演示課件等形式。
選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。
3微課的錄制與編輯形式。
微課的視頻質(zhì)量對教學(xué)效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔，屏幕字體顏色搭配醒目，在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小。
(1)利用攝像機拍攝。
講授類、演示類的課程可以用攝像機拍攝。
教師可以自己使用家用攝像機單機拍攝，將攝像機固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。
錄制過程中教師要自然放松，保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。
演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。
后期剪輯時再插入教學(xué)課件等資料。
錄制過程中教師如果出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個教學(xué)過程的流暢，后期剪輯的時候再進行加工整理。
為了追求更優(yōu)良的音樂視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機協(xié)助拍攝。
采用多機位進行拍攝，教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝，通過vga口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。
教師在制作前要和錄制人員多交流，準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。
注意音畫同步，錄音時使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。
(2)利用手機拍攝。
復(fù)雜的教學(xué)過程需要多人合作采用攝像機拍攝，其實對于一些小場景的演示型微課，就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作，進一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。
可以采用手機拍攝的方式進行，這種方式技術(shù)難度低，操作簡單，易于分享。
首先選取一部在500萬像素以上的手機或攝像頭。
把手機支架固定在桌子邊緣，將手機固定到手機支架上。
這樣的拍攝過程非常簡單方便實用。
(3)電腦屏幕截屏錄制。
對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將powerpoint演示文稿制作成微課。
其實，在實際錄制過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實踐操作過程的需要，靈活選擇攝像機或手機等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。
無論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。
最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)，說話時將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進來，影響教學(xué)效果。
微課的后期編輯工作首先是糾錯。
將攝像機、手機等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦，使用會聲會影、edius、premier、cooledit等音視頻編輯軟件。
剪輯要符合視覺習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。
檢查修改視頻中出現(xiàn)的.拼寫或者語法錯誤，一定不能出現(xiàn)知識性、政策性錯誤;刪、減教學(xué)過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。
其次是添彩。
每節(jié)微課應(yīng)該制作簡單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對象及教材版本、單元、知識點等信息。
可以根據(jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動畫效果，引入更多的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
編輯完成后，選擇合適的視頻格式進行視頻輸出。
4結(jié)束語。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的審美意識、創(chuàng)造意識，提高音樂課堂教學(xué)效率，已成為大勢所趨。
微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，改變了過去教師單一的教學(xué)模式。
它把錄音機、電視機、錄像機等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個微課之中，操作簡單易行，可實現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。
通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識等。
作者:楊潤單位:佳木斯大學(xué)。
課堂教學(xué)比賽體會篇十三
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實錄》中的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認(rèn)識。
口語交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說、積極地表達(dá)、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學(xué)生說的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動?！堵爮V播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進教室要向于老師傳達(dá)局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進行練習(xí)，學(xué)生的說、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達(dá)對學(xué)生精彩發(fā)言的表揚，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說說買了什么東西。學(xué)生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說出來”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……?！保瑢W(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進、步步深入、順理成章地對學(xué)生進行語言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語表達(dá)的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學(xué)生描述班里兩個同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)?？梢詫戇@兩個同學(xué)，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學(xué)生在寫時就很輕松。在學(xué)生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學(xué)生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路，同時對于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點評中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點評完后學(xué)生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學(xué)的能力。
課堂教學(xué)比賽體會篇十四
三尺講臺飛揚青春風(fēng)采，教學(xué)比賽初露砥礪鋒芒。12月7日，南靖縣中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科片斷教學(xué)比賽活動在縣教師進修學(xué)校舉行，來自全縣各中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的14名選手（初中組11人、高中組3人）參加了本次角逐。
根據(jù)比賽規(guī)則要求，參賽選手進行比賽的順序、課題抽簽。比賽時初中、高中分組進行，上午是初中比賽，下午是高中。課題內(nèi)容由評委組提供，高中為高一年級教材；初中化學(xué)學(xué)科為九年級教材，其他學(xué)科為八年級上冊教材。參賽選手分兩批現(xiàn)場抽簽決定課題，并在45分鐘內(nèi)獨立撰寫教案。比賽教師只允許帶教材，教師獨立備課，不得使用任何教學(xué)參考材料和網(wǎng)絡(luò)及課件，充分考驗教師獨立備課、解讀教材、課堂駕馭的能力。要求參賽教師精選抽到課題中的一個教學(xué)片斷，針對教學(xué)重難點，進行10-15分鐘的教學(xué)。參賽教師要在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化的方式完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)亮點展示出來，以考察教師處理教材和解決教學(xué)重難點的能力。
賽場上，參賽老師認(rèn)真鉆研教材、精心備課，自編自導(dǎo)自演，在比賽中完全置身于真實課堂，生動的教學(xué)語言，獨特的教學(xué)設(shè)計，用心詮釋著對新課程理念的理解，用情演繹著對教育生命的實踐，教學(xué)風(fēng)格盡顯，課堂精彩紛呈。
1.南靖四中初中部的徐秀賢老師，在課堂引入時，結(jié)合時下影視熱播劇和利用時空穿梭機來激發(fā)學(xué)生的求知欲以及吸引學(xué)生的注意力，不僅新穎，且具有創(chuàng)新意義；且她在虛擬課堂情景方面做得很到位，師生互動、設(shè)置學(xué)生犯錯或關(guān)注學(xué)生注意力不集中的情景方面也下了很多功夫，徐老師不僅做到了教態(tài)自然，而且想法獨特，效果非常好。
2.南靖一中黃蘇梅老師在教學(xué)中重點突出，講解透徹，對知識能進行適當(dāng)引申，內(nèi)容較為豐富，板書設(shè)計合理，教學(xué)基本功很扎實。
3.南靖二中的吳明鳳老師教學(xué)設(shè)計獨特，讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的吸管（長度已量好）擺三角形，通過擺出的直角三角形的邊長引導(dǎo)學(xué)生思考有什么關(guān)系，從而引出勾股定理的逆定理，這樣的設(shè)計，不僅吸引學(xué)生，又節(jié)省時間，能突出重點，吳老師又妙用學(xué)生的錯——將錯就錯，因勢利導(dǎo)，收到很好的效果。她還善用鼓勵性語言，這不但能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對良好思想品德形成及心理健康發(fā)展也有一定的促進作用。
4.南靖一中的曾燕華老師在教學(xué)中從三個運動學(xué)、自然學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的三個例子引入，更讓同學(xué)們了解數(shù)學(xué)來源于生活，也運用于生活。增加同學(xué)們對自然界的了解，增強同學(xué)們的國家榮譽感。本堂課的另一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學(xué)生的思考、發(fā)言、爭執(zhí)、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當(dāng)?shù)奶崾?。她特別注重將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力，并使學(xué)生舉一反三。
1.老師在處理教學(xué)內(nèi)容方面以及如何更好地設(shè)置更具有啟發(fā)性問題上還有待進一步提高。
2.授課過程中時間沒有控制得非常好，有的老師時間太短，有的老師超時。
3.大部分老師比賽時表情上有點嚴(yán)肅，沒有學(xué)生的互動，只是一個人表演。
4.個別老師沒有真正理解什么是片段教學(xué)，變成是整堂課的濃縮。
5.個別老師教學(xué)重點沒抓住，難點沒突破。
本次比賽活動受到縣教育局、縣教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和大力支持。比賽期間，縣教育局中教股股長劉坤生、教師進修學(xué)校校長莊加榮、工會主席王良根等到現(xiàn)場關(guān)心指導(dǎo)。
片段教學(xué)是教師教學(xué)基本功競賽的必選項目之一，也是教師們展現(xiàn)自己教育教學(xué)水平與能力的一個舞臺。本次中學(xué)數(shù)學(xué)教師片斷教學(xué)比賽，不僅展示了我縣中學(xué)數(shù)學(xué)教師的活力和風(fēng)采，促進了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，為教師提供展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺，讓更多的優(yōu)秀教師脫穎而出，為教師們探索實效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)、研究的契機，有力地促進學(xué)校教學(xué)教研工作的整體發(fā)展。
課堂教學(xué)比賽體會篇十五
強化技能是對一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應(yīng)采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢驗的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進學(xué)生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學(xué)生集中注意，主動參與教學(xué)活動并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上教師對認(rèn)真聽講的學(xué)生予以表揚或?qū)劬珪竦芈牭膶W(xué)生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動上，也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學(xué)活動的學(xué)生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學(xué)活動，還能促使更多的學(xué)生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如遵守紀(jì)律、獨立思考、前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)時，對做得好的和有進步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學(xué)生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)學(xué)生的努力和成績，能促使學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
從教師實際應(yīng)用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:。
1語言強化。教師用語言評論的方式對學(xué)生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導(dǎo)其他學(xué)生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學(xué)生在聽、回答問題、解答習(xí)題、進行實驗等學(xué)習(xí)活動中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語言進行強化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學(xué)生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學(xué)中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強化效果，這是由于學(xué)生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標(biāo)志強化。救師對學(xué)生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學(xué)生留作紀(jì)念等。
4活動強化。教師給在教學(xué)活動中有貢獻(xiàn)的學(xué)生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的活動;布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有選擇地對學(xué)生的反應(yīng)進行強化。在堂教學(xué)中，教師不必對學(xué)生所有的正確反應(yīng)都給予強化，而應(yīng)當(dāng)對與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個人對強化方式的真好是應(yīng)不同的，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學(xué)生的方法，注意變換方式。如果反復(fù)使用單一的強化物，對學(xué)生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)比賽體會篇十六
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學(xué)邀請了杭州市天長小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語《happyhalloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學(xué)研討。下午，杭州市天長小學(xué)校長樓朝輝作了關(guān)于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談?wù)勎覍@幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”“臺上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進行情景教學(xué)，這樣不會讓每位學(xué)生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學(xué)生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。
四、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學(xué)生出錯的地方進行到位的點評，講解，然后再進行有針對性的練習(xí)，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學(xué)生的對學(xué)生的匯報進行匯總或評價訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學(xué)生的回答進行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
課堂教學(xué)比賽體會篇十七
我?！百愓n”活動從9月22日開始，到9月28日圓滿結(jié)束?；顒又薪萄薪M長認(rèn)真貫徹學(xué)校賽課活動方案，組織本學(xué)科、本教研組教師認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，有效實踐，廣大教師迅速行動，做到了思想重視、準(zhǔn)備充分，運用靈活。教師用自己的實際行動再一次印證了我們學(xué)校是一個聲音，一個步伐，一個脈搏的和諧集體。
（一）為教師展示教學(xué)風(fēng)采和互相學(xué)習(xí)搭建了一個平臺，賽課活動不僅完成了上級的任務(wù)要求，還鍛煉了教師隊伍。每人一節(jié)課，即是每個教師展示自己的窗口，也是老師間相互學(xué)習(xí)借鑒，取長補短的好時機，好的教學(xué)方法，先進的教學(xué)思想，個人能力，展示他山則安之石，可以攻玉。大家相互切磋、借鑒，有利于共同發(fā)展。
（二）為教師成長和發(fā)展搭建了一個平臺。教師的成長，發(fā)展需要支持，要有良好的環(huán)境鍛煉。開展賽課活動，有利于教師發(fā)揮自己的主觀作用，在良好的環(huán)境中展露才華和技能，打造品牌，擴大教師的影響，提高公眾認(rèn)可度。
（三）為教師間的教研和交流搭建了平臺，以“賽課”活動為契機，教師在準(zhǔn)備“賽課”過程中查閱資料，研討教法、學(xué)法，收集了很多有用的信息和資料，擴大了視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容。課后的研討，進一步明確了今后的教學(xué)的方向。
1、全體教師積極參與。虛心學(xué)習(xí)，交流研討，共同進步，基本上本組教師都參加了聽評課活動?！敖虒W(xué)相長”，“三人行必有我?guī)熝伞?，每個人在教學(xué)上至少有一個長處可資借鑒。
2、教師得到了鍛煉，心理上更加成熟。
3、在教學(xué)上進行深入探索，王偉玲老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟方面下了許多功夫，通過對短文的感，再去“悟”，不斷把學(xué)生思維引向深入。數(shù)學(xué)組，全部采取一對一的方法，即講一道例題，有針對性地練習(xí)一道題，在模仿中強化訓(xùn)練。
4、學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。這樣賽課活動，不僅是學(xué)習(xí)，而且是欣賞，更是難得的享受！同時也是校內(nèi)同行互學(xué)的平臺。5、培養(yǎng)了向上意識和合作意識。大家都努力做好自己的工作，通過一節(jié)課，我們看到了積極進取的意識，沒有人甘愿把自己的課在眾目之下搞的一塌糊涂，沒有人不想把自己的事情做好。說明我們都是有尊嚴(yán)的，講人格的，求進取的。這項工作能夠順利地進行，是大家積極響應(yīng)，通力合作的結(jié)果。大家用自己的實際行動表達(dá)了對學(xué)校工作的支持。
1、有的教師重視程度不夠，準(zhǔn)備不充分，有敷衍思想。
2、極少數(shù)教師沒有全程參與，認(rèn)識比較模糊。
3、有的課型確立的不正確。如探索課，沒有體現(xiàn)出探索內(nèi)容，探索方法，探索過程，只是一節(jié)常規(guī)課。
4、不能充分有效和利用課堂時間，下課前幾分鐘無事可做，有的提前下課。
5、個別老師語言不規(guī)范。
6、個別教師一幅冷面孔，課堂氣氛壓抑，沒有自由靈活的教學(xué)互動。
7、仍然是在教學(xué)，只是教給學(xué)生死的知識，不是通過知識教方法。
8、教學(xué)目的不明確。教師不知道教給學(xué)生點什么，不知道讓學(xué)生學(xué)點什么。
1、這次活動結(jié)束了，但學(xué)無止境，教無定法。在平時的課堂教學(xué)中要不斷探索總結(jié)。教到老，學(xué)到老，探索到老，不斷改進教學(xué)方法，常改常新。
2、積極樂觀地參加每一項活動，將改變你的消極人生，你就能愉快地融入集體當(dāng)中。
3、教師要靠高尚的品德和才學(xué)贏得學(xué)生尊重。現(xiàn)在的學(xué)生難以管教，但對他敬仰的教師則是言聽計從，所以同一個班級，教師獲得學(xué)生的尊重程度是不一樣，不是學(xué)生的原因，是教師自身的原因，教師必須加強自身修養(yǎng)，增才干，博得學(xué)生的喜歡。
4、虛心學(xué)習(xí)。要有學(xué)而不厭的精神，向自己身邊的人學(xué)習(xí)是要有勇氣的，不能固步自封。學(xué)習(xí)別人的胸懷，使自己成為寬廣的人，學(xué)習(xí)別人的態(tài)度，使自己成為快樂的人，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，使自己成為有作為的人。
課堂教學(xué)比賽體會篇十八
“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營的探究式教學(xué)風(fēng)格。特別是近幾年來，在組長王義群老師的帶領(lǐng)下，我們將其作為課題做了進一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢：
第一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
“引悟結(jié)”探究邏輯比較自然，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生喜歡。因為喜歡，所以興趣很濃。他們往往對ppt上醒目的“引”、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注，受其引導(dǎo)，學(xué)生思緒方向感強，凝聚了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會有適合的有血有肉的鮮活素材，有時候是故事、視頻、詩歌、名言、漫畫等，有時候是一場小活動，一個小表演等，豐富的教學(xué)資源進入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。悟，是通過老師設(shè)計的問題來推進的，問題的切入很重要，起到對學(xué)生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基，科學(xué)的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學(xué)生的分析探究和老師的點撥引導(dǎo)之下，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學(xué)生探究真理的方向。
第二、促進了自主探究
教師借助素材提出探究問題，學(xué)生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗思考探究，從而悟出結(jié)論。這種教學(xué)文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。素材針對目標(biāo)而選，問題針對素材而定，感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學(xué)生質(zhì)疑推理的欲望被生動典型的素材情境所激發(fā)，在問題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考，結(jié)論自然水到渠成、理所當(dāng)然。在知識的遷移過程中提升情感態(tài)度價值觀，學(xué)科核心素養(yǎng)必然有效達(dá)成。
第三、提高了學(xué)習(xí)效率
這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開放，所以“形散神不散”，使得知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的矯正與提升張弛有度，總能有機地達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的成果。這種文化形成習(xí)慣之后，學(xué)生分析社會問題也有了基本的經(jīng)驗和方法?！耙蚪Y(jié)”文化猶如思維的綱，對學(xué)生一生認(rèn)識與思考問題都是一種指引和預(yù)判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說起“道法”學(xué)科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認(rèn)識。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性，變得生動、有趣?！耙蚪Y(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會兒由理性向感性回歸，一會兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習(xí)慣性的“引悟結(jié)”模式，有一種藝術(shù)之美和神奇之力，時隱時現(xiàn)，潤物卻無聲；似有似無，引領(lǐng)方向明，強化了互動的思維魅力，也增添了課堂的文化內(nèi)涵。
第五、促進教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時俱進不斷學(xué)習(xí)。平時多多讀書，不斷擴充自己的知識；經(jīng)常參加各種實踐活動，豐富自己的生活感悟；及時了解時事新聞，掌握社會動態(tài)和熱點焦點。只有不斷學(xué)習(xí)和研讀新的教學(xué)理念，不斷改進自己的教學(xué)思想，才能使“引悟結(jié)”教學(xué)文化時刻煥發(fā)青春活力。
總之，“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化有很多妙處，更需要在課堂教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新。相信，這種教學(xué)文化會更加適應(yīng)新時代的課堂教學(xué)，并且一定能為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多可能，也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成績。
20xx年10月
課堂教學(xué)比賽體會篇一
（吉林省通榆縣第二中學(xué)校）。
摘要：歷史課堂面對眾多學(xué)生，過多地分析講解，教學(xué)效果不一定好，為提高課堂教學(xué)效果，要采用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；先學(xué)后教。
現(xiàn)今歷史教學(xué)模式是：課前教師充分準(zhǔn)備（備課），課堂上面對眾多學(xué)生，依次完成對歷史的原因、過程與結(jié)果的分析講解，再以不同的形式對歷史因果發(fā)展進行小結(jié)，但教學(xué)效果不一定十分好。為提高課堂教學(xué)效果，易于學(xué)生掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇是十分重要的，下面我談一談自己在教學(xué)中常用的幾種方法，供大家體會。
我在課堂教學(xué)中常在討論中啟發(fā)學(xué)生掌握歷史知識，在討論時可以有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生的知識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。討論法的運用一般分小組討論和班級討論兩種，具體做法：先將討論題目告訴學(xué)生，讓他們在課前查閱有關(guān)資料，為討論活動的開展創(chuàng)造充分條件。例如，在講新教材“洋務(wù)運動”這一節(jié)時，我提出一個問題：如何評價洋務(wù)運動？該知識在教材中沒有定論，但這一問題是本節(jié)內(nèi)容的難點問題，通過讓學(xué)生討論，教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互辯論，最終突破難點，從中學(xué)會了研究問題是一些方法，通過這種教學(xué)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又提高了學(xué)生的綜合能力，教學(xué)效果自然好。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。
該方法是將課堂內(nèi)的教學(xué)教程分為“先學(xué)”“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個基本步驟，“先學(xué)”是學(xué)生先預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，再在教師的目標(biāo)要求下進行第二次解決問題的預(yù)習(xí)；“后教”即在教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題；“當(dāng)堂訓(xùn)練”即教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)、鞏固知識，形成能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體狀態(tài)得以展示，并使他們依靠自己的努力磨礪發(fā)展他們自己的主體性品質(zhì)，但我們必須明確看到，這一方法實行得先決條件是學(xué)生的“先學(xué)”，而且這一過程不同于后兩個過程，即這一過程是教學(xué)所無法直接控制的，必須建立在學(xué)生高度自學(xué)的基礎(chǔ)上，離開了這一點，下面兩個步驟就無法繼續(xù)進行。
新課改實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)已從被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。一堂好課，教師的巧設(shè)秒問能激發(fā)學(xué)生的積極思考，并且還能通過問題引導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑、反思、總結(jié)，同時也能讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，可見，教學(xué)方法的選擇是多么重要。
課堂教學(xué)比賽體會篇二
--什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)就是一群臭味相投的人，做一件惦記了很久的事！
--領(lǐng)導(dǎo)性格，即團隊性格。領(lǐng)導(dǎo)者性格的穩(wěn)定性，直接影響到團隊的每一個成員。團隊建設(shè)與其說是磨練別人，其實更多的是領(lǐng)導(dǎo)者自身的完善。通過各種方式揪出性格的弱項，從潛意識上升到意識。每一次領(lǐng)導(dǎo)者性格的改進，都能帶來團隊的效率提升。
--如何把不確定目標(biāo)變得相對可控，其實就是要把它當(dāng)作概率事件來操作。落到實處就是花更多的功夫創(chuàng)造出機會或做各種可能性的準(zhǔn)備。
--任何的商務(wù)談判都和心理咨詢極為相似。首先要理解性傾聽。感同身受對方的處境，體會對方的難處?？隙▽Ψ降母惺芎秃侠淼那榫w。通過共情，抱持性態(tài)度，拉近彼此距離，獲得信任。有了信任其他都好辦；獲得對方的信任是一切人際溝通的核心策略。
--對別人說no和承受別人對自己說no是生意人需要具備的基本素質(zhì)。
--企業(yè)不是要根據(jù)自身需要去改造員工思想(俗話叫洗腦)，而是要把自身文化價值觀公之于眾，找那些認(rèn)同的人加入。這樣和諧，又尊重人類個體。
--現(xiàn)代員工，既注重革命理想，也注重革命成果。很多優(yōu)質(zhì)、稀缺人才，找工作，不是先談薪酬、福利，而是先談期權(quán)。
--現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一定要關(guān)注，解決80、90后員工三個方面問題：1.工作快不快樂?2.工作有沒有成就感?3.薪酬待遇可不可以更好?一切快樂為先！沒有快樂，員工流失率會很高。
--有些失敗需要總結(jié)改進，有些失敗根本沒必要糾結(jié)，因為他根本不屬于你。并且承認(rèn)失敗的人是那些更有力量的人~！
--盡量不要做好兄弟的業(yè)務(wù)(一切感性和理性摻和的事都會讓人糾結(jié))，但可以讓好兄弟幫你介紹業(yè)務(wù)。
--共同的價值觀是企業(yè)團隊保持長期穩(wěn)定的關(guān)鍵要素，也是企業(yè)存在的理由。企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)行為模式、企業(yè)發(fā)展方向，都是核心價值觀的向外分解；任何挑戰(zhàn)團隊價值觀的內(nèi)部成員只有一種選擇，就是離開。
課堂教學(xué)比賽體會篇三
摘要：初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語教材的特點切入，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了對提升初中生的英語基本知識和技能的一些看法和體會。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后，初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個迫切問題。因此，筆者帶著這些問題，以牛津初中英語這套新教材的特點為切入點，并結(jié)合了自身的教學(xué)實踐，對在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識和技能提出了一些看法和體會。
一、牛津初中英語教材的特點。
1.教材的優(yōu)點。
牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時代性強、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強的實用性。具體來說它主要有以下四個明顯的優(yōu)點：首先彌補了以往初中英語教材中一味強調(diào)語法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來，并對學(xué)生的聽、說能力進行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵采用探究式的教學(xué)方法，強調(diào)對學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，新教材全面強調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強，能夠促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語的過程中加強交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點。
盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點，但是它也有幾點不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點：首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點主要還是自然、科普、文學(xué)等，對其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語法編排上比較混亂，沒有按照循序漸進的方式，這就給學(xué)生一種知識點松散、難于掌握的感覺，降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、針對牛津初中英語教材的教學(xué)方法。
針對牛津初中英語這套教材的特點，并根據(jù)新課程對初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語基本知識和技能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點：首先是要有一個合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實際教學(xué)過程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度，增強他們學(xué)習(xí)的動力。
綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語基本知識和技能，教師要在充分認(rèn)識和了解教材的特點上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。
參考文獻(xiàn)：
［1］李寧。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點做法［j］。陜西教育，（07）。
［2］曹強。構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討［j］。教育教學(xué)論壇，2011（07）。
［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂［j］。成才之路，（03）。
（作者單位江蘇省丹陽市第三中學(xué)）。
課堂教學(xué)比賽體會篇四
音樂游戲性微課，其特有的科學(xué)性和形象性，能彌補教材的缺陷，拉近學(xué)生與音樂的距離，使學(xué)生在享受音樂游戲帶來愉悅的同時，保持對音樂的興趣。
有時，穿插一些趣味性的音樂游戲如果達(dá)不到預(yù)定效果，可采用音樂微課游戲。
二、讓歌唱更準(zhǔn)確。
音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是一個重要問題。
課中，教師一般會安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動，但是往往有時候教師高音示范不到位，學(xué)生的演唱亦無法達(dá)到預(yù)期效果。
在遇到這些棘手問題時，及時運用微課中的歌唱教學(xué)可彌補教學(xué)的缺陷，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
微課引入歌唱教學(xué)改變了以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點。
三、讓節(jié)奏更明朗。
節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。
節(jié)奏訓(xùn)練如果比較枯燥無法激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，可以運用微課，將歌曲中的難點與微課相結(jié)合，利用微課中生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
如在學(xué)習(xí)附點八分節(jié)奏時，很多學(xué)生對重音的掌握不太準(zhǔn)確，這時利用微課標(biāo)示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫面，馬蹄聲清晰地傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點節(jié)奏，增強演唱的自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。
四、讓樂器更來勁。
樂器演奏有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。
樂器教學(xué)中，教師的示范講解受到樂器本身體積小、教學(xué)班人數(shù)多、學(xué)生距離教師位置較遠(yuǎn)等因素的限制，學(xué)生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個講解又會影響課堂進度，因此到了學(xué)生演奏的時候往往不得要領(lǐng)。
運用微課進行演奏教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實感，很好地將學(xué)生的指法、手形與樂器結(jié)合到一起。
學(xué)生對指法的運用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個過程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，手把手教授指法。
后排學(xué)生如果看不清教師的示范動作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫面的同時對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
五、讓欣賞更實效。
音樂欣賞課中西洋管弦樂的欣賞曲目貫穿一至六年級教材體系，在實際教學(xué)過程中，欣賞曲目的段落、主題、樂隊組成、樂器種類和樂器的音色特點、演奏方法等一直是音樂欣賞教學(xué)的重點和難點，知識點多且分散。
學(xué)生僅依靠對樂曲的聽辨和教師的講解，很難對西洋管弦樂隊的構(gòu)成、樂器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來配合音樂欣賞課的教學(xué)。
微課的片段化教學(xué)、知識與思維的可視化動態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂知識技能。
音樂欣賞課還可直接播放微課視頻組織學(xué)生自學(xué)并向教師提問，教師組織討論或進行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。
音樂課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“微課”，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，真正受到音樂的情感熏陶。
作者:王芳單位:重慶市開縣漢豐第五中心小學(xué)。
課堂教學(xué)比賽體會篇五
摘要：初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語教材的特點切入，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了對提升初中生的英語基本知識和技能的一些看法和體會。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后，初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個迫切問題。因此，筆者帶著這些問題，以牛津初中英語這套新教材的特點為切入點，并結(jié)合了自身的教學(xué)實踐，對在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識和技能提出了一些看法和體會。
一、牛津初中英語教材的特點。
1.教材的優(yōu)點。
牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時代性強、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強的實用性。具體來說它主要有以下四個明顯的優(yōu)點：首先彌補了以往初中英語教材中一味強調(diào)語法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來，并對學(xué)生的聽、說能力進行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵采用探究式的教學(xué)方法，強調(diào)對學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，新教材全面強調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強，能夠促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語的過程中加強交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點。
盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點，但是它也有幾點不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點：首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點主要還是自然、科普、文學(xué)等，對其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語法編排上比較混亂，沒有按照循序漸進的方式，這就給學(xué)生一種知識點松散、難于掌握的感覺，降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、針對牛津初中英語教材的教學(xué)方法。
針對牛津初中英語這套教材的特點，并根據(jù)新課程對初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語基本知識和技能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點：首先是要有一個合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實際教學(xué)過程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度，增強他們學(xué)習(xí)的動力。
綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語基本知識和技能，教師要在充分認(rèn)識和了解教材的特點上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。
參考文獻(xiàn)：
［1］李寧。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點做法［j］。陜西教育，2011（07）。
［2］曹強。構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討［j］。教育教學(xué)論壇，2011（07）。
［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂［j］。成才之路，2013（03）。
（作者單位江蘇省丹陽市第三中學(xué)）。
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課堂教學(xué)比賽體會篇六
有的人說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗;又有人說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”?我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。
第一點，充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識的前提下，再讀教學(xué)用書。以此形成自己對文本的獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎(chǔ)上進行的。主講人進行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進行精備、精講;過程中或者講完后，老師們展開充分的討論，以此彌補個人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個人就其中的一節(jié)課進行精備課，形成自己的個性化教案。然后教研組之間再互相聽課，共同探討每節(jié)課，直到達(dá)成共識。
第二點：教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。
第三點：教師要有真摯的情感。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
課堂教學(xué)比賽體會篇七
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學(xué)與各學(xué)科有機的整合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、改革教法，培養(yǎng)互動式的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中，要將聽說教學(xué)放在前面，多用英語組織課堂教學(xué)以增強學(xué)生的聽說能力，而且堅持反復(fù)運用，逐步的堅持讓學(xué)生講英語，為學(xué)好外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機會。多采用外部手段來強化學(xué)生的動機。比如：口頭表揚、學(xué)生激勵、獎勵小紅花等。使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感覺到自己的'成功。同時，互動教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。
二、激情引趣，指導(dǎo)。
[1][2]。
課堂教學(xué)比賽體會篇八
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的`教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學(xué)課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。
課堂教學(xué)比賽體會篇九
下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%，推選出組內(nèi)初賽人選（其中科組長、備課組長占50%；普通老師占50%），再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%，評出參與學(xué)校決賽人員。
二、程序及時間安排。
1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人進行資格審核）。
2．第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人跟進；組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分，當(dāng)堂提交評分表，初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計好分?jǐn)?shù)，上報教導(dǎo)處）。
3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)）。
決賽。
一、比賽評委：
學(xué)術(shù)委員會成員及教導(dǎo)處行政：xx。
課堂教學(xué)比賽體會篇十
遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。
期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?BR> 1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9分、19.9分、15.29分。
2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8個百分點。
3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2個百分點。
具體做法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理實驗證實，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強烈而持久地推動作用。
1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣。
本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴充過程中，我設(shè)計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時機的加以引導(dǎo)：“100%這個百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。
3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣。
班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)計有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過努力，這些做法很快取得實效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。
4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣。
學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認(rèn)識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學(xué)生的點滴進步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點進步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在20分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識形成能力的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學(xué)生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問題，我進行了如下嘗試：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實效性。如，針對學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們增強自主學(xué)習(xí)的思想意識提供了巨大的精神動力。
3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個“確?！钡囊?，并落實到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進行定量評價。
4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進行“當(dāng)堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實，又有城市孩子張揚的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始“動”起來，在自學(xué)探究、交流展示的過程中學(xué)生體驗到了成功的快樂，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時，靜；討論時，動；展示時，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時點撥，開放的課堂充滿了生機和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。
四、存在的問題。
1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強。
2、學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進一步提高。
3、靈活、綜合應(yīng)用知識的能力需要進一步提高。
課堂教學(xué)比賽體會篇十一
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的`教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、大膽放手，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學(xué)中，很難落實在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。
二、走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。
三、開放題練習(xí)，學(xué)生知識沖突與能力提高的加油站。
以往的教學(xué)，我們曾給學(xué)生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學(xué)生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實處，提高學(xué)生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準(zhǔn)備購買門票，游玩的項目價格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學(xué)課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。
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課堂教學(xué)比賽體會篇十二
微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。
一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點。
在設(shè)計和制作微課的時候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況“，以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。
每個微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問題，注重情景化、趣味化、可視化。
微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2音樂專業(yè)微課制作的形式與內(nèi)容要求。
教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時，及時運用微課中的歌唱教學(xué)來彌補了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運用前景。
利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點。
目前，微課制作的形式非常多，許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨摘出其中節(jié)奏單獨練習(xí)。
經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺費了很長時間效果還是不理想的狀態(tài)。
這些難點節(jié)奏的教學(xué)，就可以運用微課，將歌曲中難點與微課相結(jié)合，利用微課中的生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點節(jié)奏，又可以從中調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的ppt演示課件等形式。
選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。
3微課的錄制與編輯形式。
微課的視頻質(zhì)量對教學(xué)效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔，屏幕字體顏色搭配醒目，在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小。
(1)利用攝像機拍攝。
講授類、演示類的課程可以用攝像機拍攝。
教師可以自己使用家用攝像機單機拍攝，將攝像機固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。
錄制過程中教師要自然放松，保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。
演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。
后期剪輯時再插入教學(xué)課件等資料。
錄制過程中教師如果出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個教學(xué)過程的流暢，后期剪輯的時候再進行加工整理。
為了追求更優(yōu)良的音樂視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機協(xié)助拍攝。
采用多機位進行拍攝，教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝，通過vga口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。
教師在制作前要和錄制人員多交流，準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。
注意音畫同步，錄音時使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。
(2)利用手機拍攝。
復(fù)雜的教學(xué)過程需要多人合作采用攝像機拍攝，其實對于一些小場景的演示型微課，就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作，進一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。
可以采用手機拍攝的方式進行，這種方式技術(shù)難度低，操作簡單，易于分享。
首先選取一部在500萬像素以上的手機或攝像頭。
把手機支架固定在桌子邊緣，將手機固定到手機支架上。
這樣的拍攝過程非常簡單方便實用。
(3)電腦屏幕截屏錄制。
對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將powerpoint演示文稿制作成微課。
其實，在實際錄制過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實踐操作過程的需要，靈活選擇攝像機或手機等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。
無論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。
最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)，說話時將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進來，影響教學(xué)效果。
微課的后期編輯工作首先是糾錯。
將攝像機、手機等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦，使用會聲會影、edius、premier、cooledit等音視頻編輯軟件。
剪輯要符合視覺習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。
檢查修改視頻中出現(xiàn)的.拼寫或者語法錯誤，一定不能出現(xiàn)知識性、政策性錯誤;刪、減教學(xué)過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。
其次是添彩。
每節(jié)微課應(yīng)該制作簡單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對象及教材版本、單元、知識點等信息。
可以根據(jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動畫效果，引入更多的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
編輯完成后，選擇合適的視頻格式進行視頻輸出。
4結(jié)束語。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的審美意識、創(chuàng)造意識，提高音樂課堂教學(xué)效率，已成為大勢所趨。
微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，改變了過去教師單一的教學(xué)模式。
它把錄音機、電視機、錄像機等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個微課之中，操作簡單易行，可實現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。
通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識等。
作者:楊潤單位:佳木斯大學(xué)。
課堂教學(xué)比賽體會篇十三
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實錄》中的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認(rèn)識。
口語交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說、積極地表達(dá)、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學(xué)生說的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動?！堵爮V播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進教室要向于老師傳達(dá)局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進行練習(xí)，學(xué)生的說、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達(dá)對學(xué)生精彩發(fā)言的表揚，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說說買了什么東西。學(xué)生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說出來”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……?！保瑢W(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進、步步深入、順理成章地對學(xué)生進行語言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語表達(dá)的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學(xué)生描述班里兩個同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)?？梢詫戇@兩個同學(xué)，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學(xué)生在寫時就很輕松。在學(xué)生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學(xué)生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路，同時對于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點評中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點評完后學(xué)生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學(xué)的能力。
課堂教學(xué)比賽體會篇十四
三尺講臺飛揚青春風(fēng)采，教學(xué)比賽初露砥礪鋒芒。12月7日，南靖縣中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科片斷教學(xué)比賽活動在縣教師進修學(xué)校舉行，來自全縣各中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的14名選手（初中組11人、高中組3人）參加了本次角逐。
根據(jù)比賽規(guī)則要求，參賽選手進行比賽的順序、課題抽簽。比賽時初中、高中分組進行，上午是初中比賽，下午是高中。課題內(nèi)容由評委組提供，高中為高一年級教材；初中化學(xué)學(xué)科為九年級教材，其他學(xué)科為八年級上冊教材。參賽選手分兩批現(xiàn)場抽簽決定課題，并在45分鐘內(nèi)獨立撰寫教案。比賽教師只允許帶教材，教師獨立備課，不得使用任何教學(xué)參考材料和網(wǎng)絡(luò)及課件，充分考驗教師獨立備課、解讀教材、課堂駕馭的能力。要求參賽教師精選抽到課題中的一個教學(xué)片斷，針對教學(xué)重難點，進行10-15分鐘的教學(xué)。參賽教師要在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化的方式完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)亮點展示出來，以考察教師處理教材和解決教學(xué)重難點的能力。
賽場上，參賽老師認(rèn)真鉆研教材、精心備課，自編自導(dǎo)自演，在比賽中完全置身于真實課堂，生動的教學(xué)語言，獨特的教學(xué)設(shè)計，用心詮釋著對新課程理念的理解，用情演繹著對教育生命的實踐，教學(xué)風(fēng)格盡顯，課堂精彩紛呈。
1.南靖四中初中部的徐秀賢老師，在課堂引入時，結(jié)合時下影視熱播劇和利用時空穿梭機來激發(fā)學(xué)生的求知欲以及吸引學(xué)生的注意力，不僅新穎，且具有創(chuàng)新意義；且她在虛擬課堂情景方面做得很到位，師生互動、設(shè)置學(xué)生犯錯或關(guān)注學(xué)生注意力不集中的情景方面也下了很多功夫，徐老師不僅做到了教態(tài)自然，而且想法獨特，效果非常好。
2.南靖一中黃蘇梅老師在教學(xué)中重點突出，講解透徹，對知識能進行適當(dāng)引申，內(nèi)容較為豐富，板書設(shè)計合理，教學(xué)基本功很扎實。
3.南靖二中的吳明鳳老師教學(xué)設(shè)計獨特，讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的吸管（長度已量好）擺三角形，通過擺出的直角三角形的邊長引導(dǎo)學(xué)生思考有什么關(guān)系，從而引出勾股定理的逆定理，這樣的設(shè)計，不僅吸引學(xué)生，又節(jié)省時間，能突出重點，吳老師又妙用學(xué)生的錯——將錯就錯，因勢利導(dǎo)，收到很好的效果。她還善用鼓勵性語言，這不但能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對良好思想品德形成及心理健康發(fā)展也有一定的促進作用。
4.南靖一中的曾燕華老師在教學(xué)中從三個運動學(xué)、自然學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的三個例子引入，更讓同學(xué)們了解數(shù)學(xué)來源于生活，也運用于生活。增加同學(xué)們對自然界的了解，增強同學(xué)們的國家榮譽感。本堂課的另一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學(xué)生的思考、發(fā)言、爭執(zhí)、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當(dāng)?shù)奶崾?。她特別注重將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力，并使學(xué)生舉一反三。
1.老師在處理教學(xué)內(nèi)容方面以及如何更好地設(shè)置更具有啟發(fā)性問題上還有待進一步提高。
2.授課過程中時間沒有控制得非常好，有的老師時間太短，有的老師超時。
3.大部分老師比賽時表情上有點嚴(yán)肅，沒有學(xué)生的互動，只是一個人表演。
4.個別老師沒有真正理解什么是片段教學(xué)，變成是整堂課的濃縮。
5.個別老師教學(xué)重點沒抓住，難點沒突破。
本次比賽活動受到縣教育局、縣教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和大力支持。比賽期間，縣教育局中教股股長劉坤生、教師進修學(xué)校校長莊加榮、工會主席王良根等到現(xiàn)場關(guān)心指導(dǎo)。
片段教學(xué)是教師教學(xué)基本功競賽的必選項目之一，也是教師們展現(xiàn)自己教育教學(xué)水平與能力的一個舞臺。本次中學(xué)數(shù)學(xué)教師片斷教學(xué)比賽，不僅展示了我縣中學(xué)數(shù)學(xué)教師的活力和風(fēng)采，促進了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，為教師提供展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺，讓更多的優(yōu)秀教師脫穎而出，為教師們探索實效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)、研究的契機，有力地促進學(xué)校教學(xué)教研工作的整體發(fā)展。
課堂教學(xué)比賽體會篇十五
強化技能是對一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應(yīng)采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢驗的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進學(xué)生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學(xué)生集中注意，主動參與教學(xué)活動并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上教師對認(rèn)真聽講的學(xué)生予以表揚或?qū)劬珪竦芈牭膶W(xué)生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動上，也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學(xué)活動的學(xué)生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學(xué)活動，還能促使更多的學(xué)生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如遵守紀(jì)律、獨立思考、前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)時，對做得好的和有進步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學(xué)生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)學(xué)生的努力和成績，能促使學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
從教師實際應(yīng)用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:。
1語言強化。教師用語言評論的方式對學(xué)生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導(dǎo)其他學(xué)生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學(xué)生在聽、回答問題、解答習(xí)題、進行實驗等學(xué)習(xí)活動中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語言進行強化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學(xué)生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學(xué)中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強化效果，這是由于學(xué)生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標(biāo)志強化。救師對學(xué)生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學(xué)生留作紀(jì)念等。
4活動強化。教師給在教學(xué)活動中有貢獻(xiàn)的學(xué)生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的活動;布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有選擇地對學(xué)生的反應(yīng)進行強化。在堂教學(xué)中，教師不必對學(xué)生所有的正確反應(yīng)都給予強化，而應(yīng)當(dāng)對與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個人對強化方式的真好是應(yīng)不同的，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學(xué)生的方法，注意變換方式。如果反復(fù)使用單一的強化物，對學(xué)生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)比賽體會篇十六
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學(xué)邀請了杭州市天長小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語《happyhalloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學(xué)研討。下午，杭州市天長小學(xué)校長樓朝輝作了關(guān)于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談?wù)勎覍@幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”“臺上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進行情景教學(xué)，這樣不會讓每位學(xué)生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學(xué)生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。
四、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學(xué)生出錯的地方進行到位的點評，講解，然后再進行有針對性的練習(xí)，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學(xué)生的對學(xué)生的匯報進行匯總或評價訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學(xué)生的回答進行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
課堂教學(xué)比賽體會篇十七
我?！百愓n”活動從9月22日開始，到9月28日圓滿結(jié)束?；顒又薪萄薪M長認(rèn)真貫徹學(xué)校賽課活動方案，組織本學(xué)科、本教研組教師認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，有效實踐，廣大教師迅速行動，做到了思想重視、準(zhǔn)備充分，運用靈活。教師用自己的實際行動再一次印證了我們學(xué)校是一個聲音，一個步伐，一個脈搏的和諧集體。
（一）為教師展示教學(xué)風(fēng)采和互相學(xué)習(xí)搭建了一個平臺，賽課活動不僅完成了上級的任務(wù)要求，還鍛煉了教師隊伍。每人一節(jié)課，即是每個教師展示自己的窗口，也是老師間相互學(xué)習(xí)借鑒，取長補短的好時機，好的教學(xué)方法，先進的教學(xué)思想，個人能力，展示他山則安之石，可以攻玉。大家相互切磋、借鑒，有利于共同發(fā)展。
（二）為教師成長和發(fā)展搭建了一個平臺。教師的成長，發(fā)展需要支持，要有良好的環(huán)境鍛煉。開展賽課活動，有利于教師發(fā)揮自己的主觀作用，在良好的環(huán)境中展露才華和技能，打造品牌，擴大教師的影響，提高公眾認(rèn)可度。
（三）為教師間的教研和交流搭建了平臺，以“賽課”活動為契機，教師在準(zhǔn)備“賽課”過程中查閱資料，研討教法、學(xué)法，收集了很多有用的信息和資料，擴大了視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容。課后的研討，進一步明確了今后的教學(xué)的方向。
1、全體教師積極參與。虛心學(xué)習(xí)，交流研討，共同進步，基本上本組教師都參加了聽評課活動?！敖虒W(xué)相長”，“三人行必有我?guī)熝伞?，每個人在教學(xué)上至少有一個長處可資借鑒。
2、教師得到了鍛煉，心理上更加成熟。
3、在教學(xué)上進行深入探索，王偉玲老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟方面下了許多功夫，通過對短文的感，再去“悟”，不斷把學(xué)生思維引向深入。數(shù)學(xué)組，全部采取一對一的方法，即講一道例題，有針對性地練習(xí)一道題，在模仿中強化訓(xùn)練。
4、學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。這樣賽課活動，不僅是學(xué)習(xí)，而且是欣賞，更是難得的享受！同時也是校內(nèi)同行互學(xué)的平臺。5、培養(yǎng)了向上意識和合作意識。大家都努力做好自己的工作，通過一節(jié)課，我們看到了積極進取的意識，沒有人甘愿把自己的課在眾目之下搞的一塌糊涂，沒有人不想把自己的事情做好。說明我們都是有尊嚴(yán)的，講人格的，求進取的。這項工作能夠順利地進行，是大家積極響應(yīng)，通力合作的結(jié)果。大家用自己的實際行動表達(dá)了對學(xué)校工作的支持。
1、有的教師重視程度不夠，準(zhǔn)備不充分，有敷衍思想。
2、極少數(shù)教師沒有全程參與，認(rèn)識比較模糊。
3、有的課型確立的不正確。如探索課，沒有體現(xiàn)出探索內(nèi)容，探索方法，探索過程，只是一節(jié)常規(guī)課。
4、不能充分有效和利用課堂時間，下課前幾分鐘無事可做，有的提前下課。
5、個別老師語言不規(guī)范。
6、個別教師一幅冷面孔，課堂氣氛壓抑，沒有自由靈活的教學(xué)互動。
7、仍然是在教學(xué)，只是教給學(xué)生死的知識，不是通過知識教方法。
8、教學(xué)目的不明確。教師不知道教給學(xué)生點什么，不知道讓學(xué)生學(xué)點什么。
1、這次活動結(jié)束了，但學(xué)無止境，教無定法。在平時的課堂教學(xué)中要不斷探索總結(jié)。教到老，學(xué)到老，探索到老，不斷改進教學(xué)方法，常改常新。
2、積極樂觀地參加每一項活動，將改變你的消極人生，你就能愉快地融入集體當(dāng)中。
3、教師要靠高尚的品德和才學(xué)贏得學(xué)生尊重。現(xiàn)在的學(xué)生難以管教，但對他敬仰的教師則是言聽計從，所以同一個班級，教師獲得學(xué)生的尊重程度是不一樣，不是學(xué)生的原因，是教師自身的原因，教師必須加強自身修養(yǎng)，增才干，博得學(xué)生的喜歡。
4、虛心學(xué)習(xí)。要有學(xué)而不厭的精神，向自己身邊的人學(xué)習(xí)是要有勇氣的，不能固步自封。學(xué)習(xí)別人的胸懷，使自己成為寬廣的人，學(xué)習(xí)別人的態(tài)度，使自己成為快樂的人，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，使自己成為有作為的人。
課堂教學(xué)比賽體會篇十八
“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營的探究式教學(xué)風(fēng)格。特別是近幾年來，在組長王義群老師的帶領(lǐng)下，我們將其作為課題做了進一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢：
第一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
“引悟結(jié)”探究邏輯比較自然，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生喜歡。因為喜歡，所以興趣很濃。他們往往對ppt上醒目的“引”、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注，受其引導(dǎo)，學(xué)生思緒方向感強，凝聚了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會有適合的有血有肉的鮮活素材，有時候是故事、視頻、詩歌、名言、漫畫等，有時候是一場小活動，一個小表演等，豐富的教學(xué)資源進入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。悟，是通過老師設(shè)計的問題來推進的，問題的切入很重要，起到對學(xué)生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基，科學(xué)的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學(xué)生的分析探究和老師的點撥引導(dǎo)之下，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學(xué)生探究真理的方向。
第二、促進了自主探究
教師借助素材提出探究問題，學(xué)生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗思考探究，從而悟出結(jié)論。這種教學(xué)文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。素材針對目標(biāo)而選，問題針對素材而定，感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學(xué)生質(zhì)疑推理的欲望被生動典型的素材情境所激發(fā)，在問題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考，結(jié)論自然水到渠成、理所當(dāng)然。在知識的遷移過程中提升情感態(tài)度價值觀，學(xué)科核心素養(yǎng)必然有效達(dá)成。
第三、提高了學(xué)習(xí)效率
這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開放，所以“形散神不散”，使得知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的矯正與提升張弛有度，總能有機地達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的成果。這種文化形成習(xí)慣之后，學(xué)生分析社會問題也有了基本的經(jīng)驗和方法?！耙蚪Y(jié)”文化猶如思維的綱，對學(xué)生一生認(rèn)識與思考問題都是一種指引和預(yù)判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說起“道法”學(xué)科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認(rèn)識。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性，變得生動、有趣?！耙蚪Y(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會兒由理性向感性回歸，一會兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習(xí)慣性的“引悟結(jié)”模式，有一種藝術(shù)之美和神奇之力，時隱時現(xiàn)，潤物卻無聲；似有似無，引領(lǐng)方向明，強化了互動的思維魅力，也增添了課堂的文化內(nèi)涵。
第五、促進教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時俱進不斷學(xué)習(xí)。平時多多讀書，不斷擴充自己的知識；經(jīng)常參加各種實踐活動，豐富自己的生活感悟；及時了解時事新聞，掌握社會動態(tài)和熱點焦點。只有不斷學(xué)習(xí)和研讀新的教學(xué)理念，不斷改進自己的教學(xué)思想，才能使“引悟結(jié)”教學(xué)文化時刻煥發(fā)青春活力。
總之，“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化有很多妙處，更需要在課堂教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新。相信，這種教學(xué)文化會更加適應(yīng)新時代的課堂教學(xué)，并且一定能為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多可能，也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成績。
20xx年10月