教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和改進(jìn)。在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力。此處提供一些經(jīng)典教案范例，以供教師們參考學(xué)習(xí)。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
    1、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。（指名背誦）。
    2、交流“聯(lián)想與想象”短文。（自由交流）。
    李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)。”正是政治生涯中的挫折與打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書(shū)寫(xiě)了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無(wú)路可走時(shí)的座右銘。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定風(fēng)波》。
    1、請(qǐng)翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫(xiě)作緣由。
    2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問(wèn)。
    【明確】詞的上闋寫(xiě)冒雨徐行的心境；下闋寫(xiě)雨后天晴的景色和感受。
    【明確】面對(duì)突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。
    2、詞的上闋中，哪些詞語(yǔ)和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度？
    【明確】“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“一蓑煙雨任平生”。
    【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和?！帮L(fēng)雨”二字，一語(yǔ)雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途?！皻w去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽(yáng)光普照，一旦過(guò)去都成了虛無(wú)。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。
    4、學(xué)生自由討論：你自己有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？這首詞對(duì)你有何啟迪？
    【明確】從內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面去談。寫(xiě)作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理。
    學(xué)生練習(xí)江城子·密州出獵【答案】。
    1、江城子密州出獵乙卯正月二十日夜記夢(mèng)。
    2、詞作描寫(xiě)太守率眾會(huì)獵的壯闊宏大場(chǎng)面形象的動(dòng)作描寫(xiě)挽弓勁射的英雄。
    抗擊外敵、保家衛(wèi)國(guó)狂豪放派。
    4、提示：
    （1）思想感情方面：
    《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會(huì)獵時(shí)千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場(chǎng)面，再現(xiàn)詩(shī)人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫(xiě)詩(shī)人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來(lái)的衛(wèi)國(guó)殺敵的愛(ài)國(guó)熱忱。情感基調(diào)激昂狂放。
    《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》一詞，是為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的悼亡詞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)亡妻深勢(shì)的懷念之情。感情深摯細(xì)膩，哀婉纏綿。
    （2）表現(xiàn)手法及意境營(yíng)造方面：
    《江城子·密州出獵》主要通過(guò)描繪闊大壯觀的場(chǎng)面、刻畫(huà)具體的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，營(yíng)造出“狂放豪邁”的意境。
    《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》主要通過(guò)直接抒情、融情入景、摹寫(xiě)生活細(xì)節(jié)、白描等手法，渲染出一種“凄清哀傷”的意境。
    （3）語(yǔ)言風(fēng)格方面：
    《江城子·密州出獵》語(yǔ)言豪邁狂放、灑脫不羈，極盡夸張渲染之能事，又以凝練厚重的典故，使詞作內(nèi)容豐富、思想深刻。
    《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》語(yǔ)言平淡樸實(shí)，處處如訴家常，字字吐自肺腑，自然而又極為覺(jué)悟，平淡中寄寓著真淳。
    1、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。
    2、完成《優(yōu)化探究》相關(guān)練習(xí)。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
    課文分析：
    《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀(jì)行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過(guò)對(duì)自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對(duì)人生失意與仕途坎坷的超然豁達(dá)和樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說(shuō)理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見(jiàn)理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強(qiáng)了文章說(shuō)理的說(shuō)服力,升華了文章的思想感情。
    《
    陋室銘》。
    劉禹錫。
    君子之居。
    惟
    環(huán)境——優(yōu)美。
    斯
    吾
    主人——高尚。
    是
    德
    客人——不俗。
    陋
    馨
    生活——高雅。
    室
    陋
    立論：山——水——室（類(lèi)比）。
    品行高潔。
    室
    論證：環(huán)境——清幽寧?kù)o。
    生活——情趣高雅（襯托）。
    銘
    結(jié)論：何陋之有（用典）。
    安貧樂(lè)道。
    設(shè)計(jì)理由：
    設(shè)計(jì)一：
    該設(shè)計(jì)以對(duì)聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對(duì)聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又?，何陋之有”這句話生發(fā)而來(lái)，我則化用前半句為橫批。板書(shū)主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個(gè)方面簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點(diǎn)。在總結(jié)課文時(shí)，板書(shū)對(duì)聯(lián)，點(diǎn)明主題。
    設(shè)計(jì)二：
    全文分三層：開(kāi)頭運(yùn)用類(lèi)比立論，類(lèi)比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當(dāng)如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說(shuō)到“陋室”，先以“苔痕”二句寫(xiě)“陋室”環(huán)境之清幽寧?kù)o，以“談笑”四句寫(xiě)室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來(lái)證明“陋室”不陋，引孔子的話作結(jié)，表達(dá)了作者品行高潔、安貧樂(lè)道的志趣。
    以上內(nèi)容有應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)提供（僅供參考）。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
    景物特點(diǎn)。
    長(zhǎng)廊。
    長(zhǎng)、美。
    萬(wàn)壽山腳下佛香閣。
    閃閃發(fā)光。
    （抬頭看）排云殿。
    金碧輝煌。
    頤和園。
    （美麗的大公園）。
    蔥郁的樹(shù)叢。
    登上萬(wàn)壽山。
    黃綠屋頂。
    （向下望）。
    朱紅的宮墻。
    昆明湖。
    靜、綠。
    古老的城樓、白塔。
    昆明湖堤岸、石橋、楊柳。
    小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
    1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情準(zhǔn)確的制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容清晰、用字精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
    2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，恰到好處的制定出本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)要分析本班學(xué)生情況和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
    4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
    5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、自制教學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì)，有形式得當(dāng)、分層布置的作業(yè)設(shè)計(jì)，有課后記錄的教學(xué)感想、體會(huì)等。
    6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整、字跡書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真。
    1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。
    2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。
    3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。
    4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
    1、抓住關(guān)鍵詞句，感知本詞內(nèi)容。
    2、反復(fù)詠誦，體會(huì)本詞意境和作者胸懷。學(xué)習(xí)截取生活小事以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
    3、探究本詞中蘊(yùn)含的人生哲理。
    詠誦式自主探究式讀寫(xiě)結(jié)合式。
    詠誦式教學(xué)模式是指教師有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀的精美詩(shī)詞，領(lǐng)略詞句中的音韻和諧之美，熏陶漸染，形成和積累豐富的語(yǔ)感，并以此基礎(chǔ)上體會(huì)文本的內(nèi)涵。
    自主探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、探究、歸納、整合從而獲得知識(shí)技能和學(xué)習(xí)愉悅的方法。
    讀寫(xiě)結(jié)合式模式就是學(xué)生在反復(fù)吟詠成誦，充分感悟文本基礎(chǔ)上，并以此為素材而進(jìn)行的文本再創(chuàng)造，以讀悟?qū)?，以?xiě)促讀的一種雙向互進(jìn)教學(xué)共贏的教學(xué)法。
    今天我們學(xué)習(xí)蘇軾一首詞，讓我們飽含深情地朗讀他的詩(shī)詞，一起走近蘇軾，走進(jìn)他的《定風(fēng)波》。（課前讓學(xué)生搜集，并要求寫(xiě)在課本內(nèi)）。
    荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！顿?zèng)劉景文》（孤傲高潔，樂(lè)觀向上）。
    山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。——《浣溪沙》（人生可以再少，青春可以永駐，不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度）。
    明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄輕影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古南拳，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》（把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神）。
    橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——《題西林壁》（出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。當(dāng)局者迷，旁觀者清）。
    水光瀲滟晴放好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡壯濃抹總相宜?！讹嫼希跚绾笥辍罚ㄒ悦廊擞髅谰?，新奇巧妙而富有詩(shī)意）。
    竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！痘莩绱航砭啊罚ㄖ⒁?jiàn)著，舉一反三。顯示春的活力，惹人喜愛(ài)，洋溢著濃厚而清新的生活氣息）。
    （一來(lái)復(fù)習(xí)蘇軾詩(shī)詞，溫故知新；二來(lái)整體感知，積累作文素材；三來(lái)熟知蘇軾，為解讀文本打基礎(chǔ)）。
    學(xué)生自由朗讀，揣摩詞人情感，把準(zhǔn)詞的緩慢輕重，抓住關(guān)鍵詞句，感知本詞內(nèi)容。
    明確：
    莫聽(tīng)∕穿林∕打葉聲，何妨∕吟嘯∕且徐行。竹杖∕芒鞋∕輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨∕任平生。
    料峭∕春風(fēng)∕吹酒醒，微冷，山頭∕斜照∕卻相迎?；厥专M向來(lái)∕蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨∕也無(wú)晴。
    小序在全詞中的作用？刪去有何影響？
    預(yù)設(shè)點(diǎn)一：交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件及寫(xiě)作緣由。
    預(yù)設(shè)點(diǎn)二：人物的不同行為，為寫(xiě)下文寫(xiě)人物的粗獷豪放、樂(lè)觀曠達(dá)的性格特征留下伏筆。
    詞中寫(xiě)了一個(gè)什么樣的人物形象？
    預(yù)設(shè)點(diǎn)一：沉著。
    預(yù)設(shè)點(diǎn)二：通達(dá)。
    預(yù)設(shè)點(diǎn)三：隨遇而安。
    預(yù)設(shè)點(diǎn)四：豪放。
    學(xué)生之間自己去探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，歸納、整合。
    預(yù)設(shè)點(diǎn)：
    “莫聽(tīng)”為何不是“不聽(tīng)”？
    “穿林打葉聲”寫(xiě)出風(fēng)雨什么狀態(tài)？
    “何妨”是什么意思？
    “吟嘯且徐行”是雨中漫步，且歌且行嗎？
    “竹杖芒鞋”為什么“輕勝馬”？“輕”是指行走輕快嗎？
    “誰(shuí)怕”與“怕誰(shuí)”有什么不同？你能想象“怕”什么？
    下闋：
    “微冷”僅僅是酒醒后的內(nèi)心狀態(tài)嗎？
    學(xué)生自主探究，生成：
    ……。
    任何經(jīng)典詩(shī)文，解讀的空間是無(wú)限的，探事究理，深化解讀，這是在品味語(yǔ)言和人物形象基礎(chǔ)之上比較系統(tǒng)化整體條理化的多元解讀，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們交流、質(zhì)疑之間，肯定碰撞出不少的思想火花。那是學(xué)生群體智慧的結(jié)晶。
    “竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，如何以小見(jiàn)大？
    “料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？
    “回首向來(lái)蕭灑處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！笔氰b賞《定風(fēng)波》這首詞的關(guān)鍵，試從不同的角度去解讀。
    有人認(rèn)為蘇軾在詞中表現(xiàn)的是無(wú)奈的“曠達(dá)”，對(duì)此你如何理解？
    學(xué)生探究生成：
    ……。
    多種誦讀和多元解讀是為了達(dá)成學(xué)生學(xué)以致用的目的，而寫(xiě)作則是學(xué)以致用的一種高級(jí)樣式，可以此直抵他們生命的自覺(jué)。
    預(yù)設(shè)點(diǎn)：
    全詞作為作文素材可用于：相信生活。堅(jiān)守自我。樂(lè)觀面對(duì)。保持從容。相信未來(lái)。
    可據(jù)其中詞句內(nèi)涵，橫向縱向挖掘，充分運(yùn)用想象和聯(lián)想作文。如“一蓑煙雨任平生”除了可用于上面或材料之外，還能用于“態(tài)度決定一切”“豪邁人生”等話題，甚至可用作作文標(biāo)題或者文章論點(diǎn)。
    可以作者為中心軸，多點(diǎn)輻射進(jìn)行作文。
    蘇軾一生寫(xiě)了不少的詩(shī)詞，試從下面詩(shī)詞來(lái)對(duì)《定風(fēng)波》作逐句延伸對(duì)點(diǎn)解讀。
    雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。
    ——《東坡》。
    缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影。
    驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
    ——《卜算子·黃州定惠院寓居作》。
    夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。
    長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生。
    ——《臨江仙》。
    黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
    ——《六月二十七日望湖樓醉書(shū)五絕其一》。
    參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰(shuí)點(diǎn)綴？天容海色本澄清。
    空余魯叟乘桴意，粗識(shí)軒轅奏樂(lè)聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。
    ——《六月二十日夜渡?！贰?BR>    教后自我反思。
    本課教學(xué)思路以誦讀為先導(dǎo)，自主探究為手段，解讀人物形象為目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合為訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。意在通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練來(lái)喚醒和提升學(xué)生個(gè)體的自覺(jué)，哪怕是一丁點(diǎn)的觸動(dòng)也是成功的，備課比較全面，駕馭課堂也比較從容，能據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)有效地引導(dǎo)，積極穿針引線，上下銜接自然，課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，尤其注重讀寫(xiě)結(jié)合，雖然不能在課堂上一一展示，但學(xué)生課后的確寫(xiě)出一些漂亮的作文，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的延續(xù)。盡管如此，課堂還是有美中不足，學(xué)生誦讀“歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，該高昂讀的很響嘛還是中調(diào)讀的淡然澄凈？我指導(dǎo)不得力，忽略了“歸去”后的句號(hào)，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)。詞人回歸自己的精神家園回歸內(nèi)心，是不需要宣誓的。同時(shí)討論“歸去”時(shí)，除了有“歸山林”“歸沙田”“有廟堂”“歸自我（精神家園）”之說(shuō)，還有人提出“無(wú)處可歸”，這一很有見(jiàn)地的發(fā)現(xiàn)也被我忽略掉，真是不該。“三人行，必有我?guī)煛?，課堂上有時(shí)學(xué)生就是我們的老師。向我們充滿(mǎn)智慧的學(xué)生敬禮。
    學(xué)生反饋。
    我們學(xué)生之所以害怕古代詩(shī)文，是因?yàn)樗y懂。老師讓我們從多次誦讀開(kāi)始入手，甚至要求在背誦基礎(chǔ)上來(lái)解讀詩(shī)詞，字——詞——句——文，層次分明，步步為營(yíng)，猶如庖丁解牛一樣很是得心應(yīng)手，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，但教師在授道解惑的同時(shí)，是不是有必要穿插高考詩(shī)詞考試的題型和一些解題的步驟以及技巧，畢竟高考如何拿高分更是我們學(xué)生目前最為關(guān)心的問(wèn)題，我們始終認(rèn)為如何做到提升鑒賞和注重解題兩不誤是語(yǔ)文老師講授古代詩(shī)詞的一個(gè)主攻方向，兩者倘若做到和諧結(jié)合，相得益彰，讓我們學(xué)有所得，這樣我們完全有理由相信語(yǔ)文的詩(shī)詞課堂將更加生氣盎然。
    同行反饋。
    古詩(shī)詞教學(xué)，教師難上學(xué)生難懂是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的課堂往往一背了過(guò)，或者教師一竄到底，完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?！疤煜码y事必作于易”，本節(jié)課教師就是從學(xué)生熟悉的詩(shī)詞開(kāi)始切入，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，因而在教師的引導(dǎo)下，領(lǐng)略詞人從遇雨徐行到斜照相迎，再到渴望歸去；由泰然處之，到欣然遇之，最后到超然視之。學(xué)生之間的自主探究見(jiàn)證了蘇軾一次自我凈化的精神洗禮，盡管潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，但這種跨越時(shí)空的交流與碰撞是震撼人心的，刻骨銘心的。這一點(diǎn)從學(xué)生臉上洋溢著愉悅的笑容和沉思的表情可以預(yù)見(jiàn)。
    “品味語(yǔ)言”和“多元解讀”的梯度解讀總給人如出一轍之嫌?！白x寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)子雖好，但沒(méi)有能在課堂展示，無(wú)法檢驗(yàn)“寫(xiě)”的效果。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
    今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書(shū)）。
    李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專(zhuān)家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書(shū)）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書(shū)）。
    《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
    1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
    2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感。
    3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛！
    問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物？
    明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書(shū)）。
    問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感？
    明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈！實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
    2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話，不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
    3、過(guò)片“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?！边@三句話直承上文。
    由景入情，情景交融。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。
    4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”主要寫(xiě)聲音，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂(yōu)苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑！
    1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
    詞一開(kāi)頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)！
    2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
    明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國(guó)之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外，都沒(méi)有直接說(shuō)愁，而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過(guò)雁，滿(mǎn)地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無(wú)一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。
    師：讓我來(lái)給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。
    言有盡而意無(wú)窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細(xì)膩勾畫(huà)）。
    堪稱(chēng)千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無(wú)數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開(kāi)生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)文的技巧；
    2、反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美；
    3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美。
    學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞古詩(shī)文的技巧。
    1、通過(guò)誦讀感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美。
    2、多角度全面地認(rèn)識(shí)蘇軾。
    1課時(shí)。
    定風(fēng)波。
    蘇軾。
    三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此詞。
    莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
    料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
    1、這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。（4分）。
    答案可在最后公布，以留下懸念。（答案：詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀的形象。）。
    2、有人評(píng)價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意”，請(qǐng)聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（4分）。
    （答案：詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫(xiě)了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡(jiǎn)樸的描述中卻表現(xiàn)了無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，一切苦難都將成為過(guò)去的人生哲理。）。
    二、請(qǐng)同學(xué)們看教材注釋以及題記，了解〈定風(fēng)波〉的寫(xiě)作背景。
    1、蘇東坡是在苦難中完成了自己的一個(gè)人物，他追求的是一個(gè)可以無(wú)待（依靠）于外的完成?？陀^上不得意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活志趣，有持守的一種修養(yǎng)，這是蘇東坡了不起的地方。
    3、東坡的父親，喜歡到處邊四方去游學(xué)，常常不在家，蘇東坡小時(shí)受他母親的教訓(xùn)。有一次讀到《后漢書(shū)范滂傳》，范滂是東漢黨錮之禍時(shí)被迫害的一個(gè)人，而他不逃避，為了理想付出了生命。東坡問(wèn)母親：他日兒要做范滂，母親能做范滂的母親嗎？他母親說(shuō)，你如果能做范滂，我怎么不能做范滂的母親呢！歐陽(yáng)修的母親畫(huà)荻教子，岳母刺字教子。
    4、烏臺(tái)詩(shī)案。他被貶到湖州時(shí)寫(xiě)了謝上的表文“臣愚不識(shí)時(shí)，難以追陪新進(jìn)，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。于是下到御史臺(tái)獄，那里有柏樹(shù)，所以也叫柏臺(tái)，上有烏鴉，故稱(chēng)烏臺(tái)。他寫(xiě)的詩(shī)中有“根到九泉無(wú)曲處，此心唯有蟄龍知”，差一點(diǎn)被處死。在這九死一生之后，東坡寫(xiě)了《念奴嬌》（大江東去），在黃州寫(xiě)了《定風(fēng)波》（莫聽(tīng)穿林打葉聲）。所以經(jīng)過(guò)憂(yōu)患苦難，蘇東坡還能寫(xiě)出這樣飛揚(yáng)，這樣瀟灑，這樣開(kāi)闊，這樣博大，這樣超曠風(fēng)格的作品來(lái)，這是蘇東坡的修養(yǎng)。
    要以無(wú)生（忘記自己的得失利祿）的覺(jué)悟，才能夠成就更偉大的有生事業(yè)。
    竹杖芒鞋輕勝馬：穿著草鞋走泥濘之路，怎么比馬還要快呢？
    一蓑煙雨任平生：蓑衣，不是說(shuō)雨具先去了嗎？為什么這里還用“一蓑”呢？
    “輕”和“蓑”有疑問(wèn)？
    同學(xué)們推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞。
    1、首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
    雨驟風(fēng)狂。
    2、“徐行”且“吟嘯”，描寫(xiě)了詞人怎樣的心態(tài)？
    閑適、坦然的心態(tài)。
    3、“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見(jiàn)大的？
    詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。
    4、過(guò)片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？
    a陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
    b也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。
    c失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。
    d禍兮福所倚，福兮禍所伏。
    e陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿(mǎn)樂(lè)觀和希望。
    a“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途?！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。
    b人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。
    （然后完成導(dǎo)入時(shí)試題。）。
    （讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感）。
    江城子。
    蘇軾。
    乙卯正月二十夜記夢(mèng)。
    十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
    千里孤墳，無(wú)處話凄涼。
    縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
    夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。
    相顧無(wú)言，惟有淚千行。
    料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。
    蘇軾借這首詞來(lái)悼念他的結(jié)發(fā)妻子王弗，十六歲的王弗與比她大三歲的蘇軾結(jié)婚，婚后兩人恩愛(ài)，有道是恩愛(ài)夫妻不到頭，幸福的日子沒(méi)過(guò)幾年，就因病永遠(yuǎn)地離開(kāi)了蘇軾。轉(zhuǎn)眼間，十年過(guò)去了，故人之情，化作一夢(mèng)，在不經(jīng)意時(shí)，又襲上心頭“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”遺憾的是，死者長(zhǎng)已矣，而生者不知又遭受了多少挫折，經(jīng)歷了多少風(fēng)霜，于是“縱使相逢應(yīng)不識(shí)”只因“塵滿(mǎn)面，鬢如霜。”“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝?！币磺蟹路疬€在從前。可是種種情懷，不及細(xì)說(shuō)，早已淚滿(mǎn)衣襟“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行。”夢(mèng)已逝遠(yuǎn)，只能惆悵而嘆“料得年年斷腸處，明月夜，短松崗?！闭?qǐng)聽(tīng)——（再讀《定風(fēng)波》）。
    誦讀《江城子》跟《定風(fēng)波》有明顯的區(qū)別：語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要低沉?？偠灾?，誦讀時(shí)要注意對(duì)作品風(fēng)格加以仔細(xì)的體會(huì)，都是蘇軾的作品，卻呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格：一首是豪放、灑脫、輕快，一首是婉約、沉郁、哀怨；在誦讀的處理上（停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣）就要作出調(diào)整。這樣，才能更好地演繹作品、傳達(dá)出作品的神韻。
    這兩首詞都體現(xiàn)了蘇詞題材上的一大特色：（外出遇雨／夢(mèng)中憶妻——所詠雖小意蘊(yùn)甚深）對(duì)妻子的感情是“從來(lái)不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”的執(zhí)著，對(duì)仕途的寵辱得失是拿得起，放得下的豁達(dá)。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
    本文是一首詩(shī)詞，因而重在朗讀。本節(jié)課的教學(xué)以情感基調(diào)為切入點(diǎn)，以“讀”促悟，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，抓住詞、句體會(huì)作者曠達(dá)的情感，在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“手繪圖畫(huà)”的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的聯(lián)結(jié)，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
    知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。
    能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
    情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
    理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
    體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
    教學(xué)方法：賞析誦讀法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
    李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
    前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
    后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
    《聲聲慢》是作者后期作品。
    1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
    ——一種深深的愁思。
    2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
    明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
    3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
    明確：凄凄慘慘戚戚。
    乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
    雁過(guò)也，正傷心。
    守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
    這次第，怎一個(gè)愁字了得？
    4、探討研究這些句子。
    （1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？
    ——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
    補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。
    （2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
    ——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
    （3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
    大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
    舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
    大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）。
    （4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
    5、分析意象。
    淡酒：
    舉杯消愁愁更愁。
    ——李白。
    酒入愁腸，化作相思淚。
    ——范仲淹《蘇幕遮》。
    詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
    黃花：
    指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?BR>    梧桐：
    梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)。
    梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
    ——溫庭筠《更漏子》。
    它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
    再看這一句：
    春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
    ——白居易《長(zhǎng)恨歌》。
    寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
    再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
    小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
    就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
    學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
    確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
    分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
    1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰，用語(yǔ)精煉準(zhǔn)確。
    2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
    4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
    5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì)，有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思。
    6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。
    1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。
    2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。
    3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。
    4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
    從心理學(xué)的角度來(lái)講，識(shí)記是思維的基礎(chǔ)，識(shí)記的80%來(lái)自視覺(jué)，而板書(shū)就直接作用于視覺(jué)；另一方面，學(xué)生的思維需要一種依靠性圖式，板書(shū)就是思維的一種直觀表現(xiàn)形式。
    1、板書(shū)的計(jì)劃性。
    數(shù)學(xué)課的信息容量大，因此，數(shù)學(xué)課的板書(shū)要有計(jì)劃性，板書(shū)的計(jì)劃性要做在課前，包括對(duì)板書(shū)的內(nèi)容、布局、次序、色彩、大小等因素的整體考慮。課前無(wú)計(jì)劃，課上板書(shū)就是隨意的，隨意性的板書(shū)就難以做到布局合理、主次得當(dāng)，因而不利于刺激學(xué)生的視覺(jué)記憶。
    2、板書(shū)的條理性。
    數(shù)學(xué)課最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，因此數(shù)學(xué)課的板書(shū)首先要調(diào)理清楚，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)思路的反映，也是數(shù)學(xué)思維的直觀反映。有條理的板書(shū)能夠潛移默化地影響學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成。
    3、板書(shū)的剛要性。
    繁瑣的板書(shū)會(huì)降低教學(xué)的效益（一是浪費(fèi)時(shí)間，二是形不成視覺(jué)的注意中心，不能有效地刺激視覺(jué)，加強(qiáng)記憶。）板書(shū)要體現(xiàn)綱要性的特點(diǎn)，綱要性的板書(shū)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也能對(duì)學(xué)生的記憶起到提示器的作用。
    4、板書(shū)的直觀性。
    數(shù)學(xué)思維要有一個(gè)從直觀到抽象的過(guò)程，正確的直觀印象能為學(xué)生提供思路（對(duì)幾何教學(xué)尤如此）。
    5、板書(shū)的藝術(shù)性。
    教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，教學(xué)中的板書(shū)必須講究藝術(shù)。一方面體現(xiàn)在板書(shū)的整體布局合理又匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)；另一方面對(duì)色彩的巧妙運(yùn)用（單調(diào)的顏色可導(dǎo)致視覺(jué)疲勞）。
    6、少而精原則。
    要提高課堂效率，必須注意不能把大量時(shí)間放在板書(shū)上，防止舍本逐末。但重要的內(nèi)容如公式、定理、題目一定要寫(xiě)清楚，圖形要畫(huà)準(zhǔn)確。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
    人教版七年級(jí)上冊(cè)。
    教學(xué)理念。
    社會(huì)在不斷發(fā)展中，語(yǔ)文課必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)時(shí)代熱點(diǎn)，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)意識(shí)。而尊老愛(ài)幼是中華民族幾千年的文化結(jié)晶，在道德意識(shí)漸漸開(kāi)始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今天，尊老愛(ài)幼也逐漸被人提起，我們的教學(xué)過(guò)程中也要能結(jié)合時(shí)代的特征，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合語(yǔ)文課程的基本特征，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的而自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    教材分析。
    莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
    學(xué)情分析。
    根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。在進(jìn)入初中的第一課給予他們情感上的指導(dǎo)是非常重要的。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、積累文中生字詞，能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
    2、理解文中所要表達(dá)的思想感情，品讀課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
    3、提高學(xué)生欣賞能力、審美能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。
    教學(xué)內(nèi)容。
    生字詞及課文感知。
    人物形象分析及對(duì)稱(chēng)句子賞析。
    中心思想品讀。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    一、教學(xué)重點(diǎn)：
    培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    二、教學(xué)難點(diǎn)：
    品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句以及理解文中具有象征意義的最后一句話。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    制作教學(xué)課件ppt。
    下載導(dǎo)入視頻。
    教學(xué)時(shí)間(一課時(shí)，第一課時(shí)參評(píng))。
    教學(xué)過(guò)程。
    一課時(shí)。
    課程導(dǎo)入。
    播放《媽媽?zhuān)茨_》的公益廣告，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
    視頻里給我們呈現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外一個(gè)家庭，這是怎樣一個(gè)家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個(gè)家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過(guò)散步這件小事的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)他的一家。(板書(shū)課題，作者)。
    課文內(nèi)容感知。
    1、聽(tīng)范讀，思考問(wèn)題。
    (更正讀音錯(cuò)誤的地方，用圈點(diǎn)的方式標(biāo)出生難字，明確散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，散步的過(guò)程中發(fā)生了什么，最后的而結(jié)果如何)。
    2、教師出示課件，檢查學(xué)生的讀音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(學(xué)生回答問(wèn)題并依據(jù)自己的情況做好筆記)。
    考察學(xué)生的字詞掌握情況。(教師抽同學(xué)到黑板寫(xiě)較難字，并請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)造句)。
    教師呈現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生搶答。
    明確：
    時(shí)間：初春地點(diǎn)：田野人物：我的一家。
    散步過(guò)程中發(fā)生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧。
    最后的結(jié)果：我決定順從母親走大路，母親卻改變主意，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。
    5、概括文章主要內(nèi)容。(請(qǐng)同學(xué)個(gè)別發(fā)言，其他同學(xué)在做補(bǔ)充。)。
    明確：我們一家人在初春的田野散步，后來(lái)發(fā)生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定順從母親委屈兒子，母親卻改變主意照顧孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。
    感悟人情美。
    用我想獻(xiàn)給，因?yàn)椋瑥奈闹锌梢钥闯鏊?她)是一個(gè)的人。”的句式回答。(投影出示)。
    學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：
    (1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書(shū))。
    a：“母親本不愿出來(lái)的，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。
    b：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
    c：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！薄拔衣?，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。
    (2)、母親——溫和慈愛(ài)(板書(shū))。
    a：“母親本不愿出來(lái)的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家?！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣”寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。
    b：“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿(mǎn)足小孫子的心愿，彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。
    (3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書(shū))。
    “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR>    (4)、妻子——溫柔賢惠(板書(shū))。
    妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
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    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目的：
    1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。
    2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。
    教學(xué)過(guò)程：
    如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)《水上安全》。
    1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。
    2、了解乘船的安全知識(shí)。
    乘船要做到二要三不要：
    (1)二要。
    一要乘坐證件齊全的船只。
    二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。
    (2)三不要。
    不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險(xiǎn)乘船。
    【拓展閱讀】道路交通安全。
    一、步行安全。
    1.步行時(shí)，走人行道，靠右側(cè)行走。
    2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時(shí)，先看左側(cè)車(chē)輛，后看右側(cè)車(chē)輛。
    3.設(shè)有交通信號(hào)燈的人行橫道，綠燈亮?xí)r，可通行。紅燈亮?xí)r，禁止通行。
    4.設(shè)有自助式交通信號(hào)燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開(kāi)關(guān)，等綠燈亮、機(jī)動(dòng)車(chē)停駛后，再通過(guò)。紅燈亮或顯示“等待”信號(hào)時(shí)，禁止通過(guò)。
    5.設(shè)有過(guò)街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。
    6.無(wú)人行橫道與通過(guò)設(shè)施的區(qū)域，橫穿馬路時(shí)，要在確認(rèn)安全后，再通過(guò)。
    7.不在機(jī)動(dòng)車(chē)道、非機(jī)動(dòng)車(chē)道上打鬧、猛跑。
    8.不跨越各種交通護(hù)欄、護(hù)網(wǎng)與隔離帶。
    9.路面有雪或結(jié)冰時(shí)，防止滑倒，造成摔傷。
    10.上學(xué)路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。
    二、乘車(chē)安全。
    1.所乘車(chē)輛靠站停止前，不要向車(chē)門(mén)方向涌動(dòng)。車(chē)輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車(chē)。
    2.上車(chē)后，扶好或坐好，不故意擁擠。
    3.乘車(chē)過(guò)程中，不把身體的任何部位伸向車(chē)外。不向車(chē)外拋灑物品。
    4.乘車(chē)過(guò)程中，保管好自己的財(cái)物。
    5.不在機(jī)動(dòng)車(chē)道上等候車(chē)輛或者招呼營(yíng)運(yùn)汽車(chē);在機(jī)動(dòng)車(chē)道上不得從機(jī)動(dòng)車(chē)左側(cè)上下車(chē)。
    6.不攜帶易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性等違禁物品乘車(chē)。
    7.所乘車(chē)輛發(fā)生交通事故時(shí)，要聽(tīng)從司售人員指揮。
    1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車(chē)輛中時(shí)，可擊碎車(chē)窗玻璃逃生。
    2.從所乘車(chē)輛中逃出后，要遠(yuǎn)離事故發(fā)生地點(diǎn)，防止因車(chē)輛著火、爆炸而造成的傷害。
    3.逃生后要迅速報(bào)警或攔截車(chē)輛救助其他未逃生人員。
    4.所乘車(chē)輛著火時(shí)，應(yīng)先防止吸入煙氣窒息，再設(shè)法逃生。
    學(xué)會(huì)報(bào)警。
    一、學(xué)會(huì)報(bào)警。
    1.要熟記并正確使用各種求助與報(bào)警電話號(hào)碼。
    2.遇到意外事故、突發(fā)事件時(shí)，可撥打電話求助或報(bào)警。
    3.撥打電話求助或報(bào)警時(shí)，要根據(jù)所報(bào)警種要求，講清楚所求助或報(bào)警的內(nèi)容。
    4.報(bào)警時(shí)，要報(bào)出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話號(hào)碼。
    5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費(fèi)服務(wù)號(hào)碼)時(shí)，直接拿起話筒即可撥通。使用手機(jī)報(bào)警時(shí)，也可直接撥打相應(yīng)的號(hào)碼。
    6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時(shí)，禁止使用電話報(bào)警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。
    二、撥打110求助或報(bào)警。
    1.遇到緊急情況，需要公安機(jī)關(guān)幫助時(shí)，可撥打110求助。
    2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車(chē)禍時(shí)，可撥打110報(bào)警求救。
    3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時(shí)，可撥打110報(bào)警。
    三、撥打119報(bào)火警。
    1.自己所在場(chǎng)所及周邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要盡快撥打119報(bào)警。
    2.發(fā)現(xiàn)草場(chǎng)、山林著火時(shí)，可撥打119報(bào)警。
    3.撥打119報(bào)警時(shí)，要講清楚什么材料著火、著火地點(diǎn)及火勢(shì)大小。
    4.報(bào)火警后可在路口等候消防車(chē)，為消防車(chē)指引去火場(chǎng)的道路。
    5.火勢(shì)危及自己的生命時(shí)，要先逃離火場(chǎng)，再報(bào)警。
    6.沒(méi)有電話或消防隊(duì)的地方，發(fā)現(xiàn)火情時(shí)，要及時(shí)報(bào)告有關(guān)人員或部門(mén)。
    四、撥打122交通事故臺(tái)。
    1.發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警或向旁人求助報(bào)警。
    2.發(fā)現(xiàn)所在或路過(guò)地點(diǎn)，發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警。
    3.撥打122報(bào)警時(shí)，要講清楚發(fā)生交通事故的準(zhǔn)確地點(diǎn)、肇事車(chē)輛及傷害情況。
    4.如肇事車(chē)輛逃逸，報(bào)警時(shí)要講清楚車(chē)牌號(hào)碼、車(chē)型、車(chē)的顏色及逃逸方向。
    5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場(chǎng)圍觀，防止自己受到傷害。
    6.發(fā)生交通事故需要求助時(shí)，也可撥打110。
    五、撥打120與999急救。
    1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類(lèi)傷害事故需要醫(yī)療救助時(shí)，可撥打120。
    2.撥打120時(shí)，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點(diǎn)及目前所處危急狀況(如骨折、嚴(yán)重外傷、大量出血、呼吸困難等)。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、了解故事的寓意，知道遇事多動(dòng)腦筋。
    2、通過(guò)故事及小實(shí)驗(yàn)，深入理解故事情節(jié)。
    3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、配樂(lè)故事《猴子撈月亮》。
    2、每桌一盆水，一只手電筒。
    活動(dòng)流程：
    1、以猜迷語(yǔ)的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
    ----有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）
    2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
    當(dāng)講到“老猴子說(shuō)：“快想辦法把月亮撈上來(lái)”時(shí)，停止講述并讓幼兒討論：
    （1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？
    （2）月亮撈上來(lái)了嗎？為什么撈不上來(lái)？
    3、接著欣賞故事，教師進(jìn)行提問(wèn)：
    （1）故事的名字叫什么？
    （2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？
    （3）大猴子跑來(lái)一看什么反應(yīng)？老猴子呢？
    （4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒(méi)有？為什么撈不到？
    （5）最后老猴子一抬頭，看見(jiàn)了什么？它對(duì)小猴子說(shuō)了什么？
    （6）聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
    4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。
    用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時(shí)，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
    5、教師小結(jié)：我們?cè)谏钪杏鍪聭?yīng)該多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。
    6、完整欣賞配樂(lè)故事《猴子撈月亮》。
    活動(dòng)延伸：讓幼兒閱讀用書(shū)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
    2 神奇的玻璃
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
    2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。
    3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：?? 放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
    活動(dòng)流程：
    1、師生談話：
    （1）小朋友你見(jiàn)過(guò)什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
    （2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
    2、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞，老師講述故事并提出問(wèn)題：
    （1）小白兔在玩時(shí)撿到了什么？
    （2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
    （3）猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。
    3、出示放大鏡。
    請(qǐng)幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
    4、看圖書(shū)聽(tīng)故事。
    老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫(huà)邊聽(tīng)故事《神奇的玻璃》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，然后提出問(wèn)題：
    （1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
    （2）如果是你會(huì)用什么辦法來(lái)打敗大灰狼？
    5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
    （1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時(shí)，物體變大，離得遠(yuǎn)就會(huì)變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
    （2）組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述：小朋友還在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的鏡子，請(qǐng)幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
    6、師生進(jìn)行討論：
    小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見(jiàn)過(guò)其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
    活動(dòng)延伸：
    小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識(shí)一下它吧，鞏固對(duì)哈哈鏡知識(shí)的掌握。
    3 醒來(lái)后的驚喜
    活動(dòng)目標(biāo)：??
    1、能細(xì)致地觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫(huà)面內(nèi)容。
    2、體驗(yàn)作品中父親對(duì)兒子默默的愛(ài)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：??
    1、讓家長(zhǎng)幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
    2、父親、兒子的圖片各一副
    3、教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)第3冊(cè)的第29頁(yè)。
    活動(dòng)流程：??
    一、開(kāi)始部分：
    分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
    二、基本部分：
    教師分別出示掛圖或幼兒用書(shū)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進(jìn)行提問(wèn)：
    （1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來(lái)的？
    （2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？
    （4）圖4 設(shè)置懸念
    a出示沒(méi)有背景的第四幅畫(huà)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)；如果自己是故事中的兒子，醒來(lái)后會(huì)有什么感覺(jué)？鼓勵(lì)幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽(tīng)。
    c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動(dòng)作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，可以鼓勵(lì)幼兒做個(gè)相親相愛(ài)的動(dòng)作。
    三、結(jié)束部分：
    結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
    活動(dòng)延伸：
    怎樣對(duì)父親表達(dá)自己的愛(ài)
    4 快樂(lè)的小公主
    活動(dòng)目標(biāo)：??
    1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂(lè)。
    2、了解讓自己快樂(lè)的方法，生活中保持快樂(lè)的心情。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：?? 呼啦圈、《快樂(lè)的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂(lè)的小公主》
    活動(dòng)流程：
    一、開(kāi)始部分：
    1、出示“呼啦圈”引入課題
    2、總結(jié)：每個(gè)人都有自己開(kāi)心和不開(kāi)心的時(shí)候，不開(kāi)心會(huì)對(duì)身體不好，家人和好朋友也會(huì)擔(dān)心，所以我們要讓自己開(kāi)心快樂(lè)，并把這份快樂(lè)分享給我們身邊的人。
    二、基本部分：
    1、教師播放錄音機(jī)，讓幼兒聽(tīng)故事《快樂(lè)的小公主》，并提出以下問(wèn)題：
    （1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開(kāi)心？故事里都有哪些小動(dòng)物啊？
    2）小公主后來(lái)找到快樂(lè)了嗎？她是怎么找到快樂(lè)的？真正的快樂(lè)在哪里呢？
    2、教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽(tīng)故事《快樂(lè)的小公主》，借以加深幼兒的記憶。
    3、教師出示掛圖《快樂(lè)的小公主》，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂(lè)的方法。
    三、結(jié)束部分：
    活動(dòng)延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂(lè)的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中生活。
    5 猴子學(xué)樣
    活動(dòng)目標(biāo);
    1.仔細(xì)觀察圖片，理解圖意，樂(lè)意表達(dá)自己的理解感覺(jué)。
    2.了解猴子愛(ài)模仿的特點(diǎn)。
    3.通過(guò)老公公動(dòng)作及表情進(jìn)行故事表演，激發(fā)表演興趣，提高表演能力。
    4.學(xué)會(huì)遇事多動(dòng)腦筋，多想辦法。
    活動(dòng)流程:
    1.出示猴子面具，它是誰(shuí)？現(xiàn)在將有一群猴子在樹(shù)上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來(lái)看一下吧。
    5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢？
    8.表演故事：讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。
    活動(dòng)延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事。
    5 小桃仁
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、傾聽(tīng)故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過(guò)程。
    2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出故事中角色的對(duì)話。
    3、知道誰(shuí)幫助了小桃仁，理解小桃仁成長(zhǎng)的快樂(lè)心情。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、有一定的植物發(fā)芽的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書(shū)
    活動(dòng)流程：
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
    1、謎語(yǔ)引出，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥?，你們吃過(guò)桃子嗎，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能長(zhǎng)成一棵小桃樹(shù)?”引導(dǎo)幼兒討論。聽(tīng)完了故事你就明白了。
    二、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
    3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光，老桃樹(shù)對(duì)小桃仁的愛(ài)以及它們的不同對(duì)話。
    (1)觀察小桃仁，讓幼兒萌發(fā)對(duì)小桃仁的喜愛(ài)之情?！巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進(jìn)來(lái)，這亮光是誰(shuí)？”“太陽(yáng)光照在身上感覺(jué)怎么樣？”“太陽(yáng)光又是怎么說(shuō)的？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出太陽(yáng)光的話，體驗(yàn)太陽(yáng)光暖洋洋的）“啊，外面多么美，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來(lái)了，它只覺(jué)得眼睛前面一亮，它看到了什么？（引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述優(yōu)美的情景，體會(huì)小桃仁的快樂(lè)心情。）小桃仁終于見(jiàn)到媽媽?zhuān)ɡ咸覙?shù)）了，它的心情怎么樣？它會(huì)怎么說(shuō)，媽媽對(duì)它說(shuō)了什么？（體會(huì)小桃仁見(jiàn)到媽媽的驚喜及感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。）
    (2)小桃仁在誰(shuí)的幫助下變成了小桃樹(shù)？
    (3)它們是怎么幫助小桃仁的，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子。
    通過(guò)故事，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都是在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行播種，植物吸收了空氣、陽(yáng)光和水就會(huì)大膽的生長(zhǎng)，使勁的生長(zhǎng)，到了秋季就會(huì)收獲很多。
    4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長(zhǎng)的三個(gè)必要條件。同時(shí)進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)小桃仁是在眾人幫助下成長(zhǎng)起來(lái)的。“小桃仁是怎樣變成小桃樹(shù)的？小朋友們又是在誰(shuí)的愛(ài)撫下長(zhǎng)大的？（通過(guò)小桃仁的長(zhǎng)大也能想到別人對(duì)自己付出的愛(ài)，體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)的美好。）
    5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動(dòng)的講述故事，鼓勵(lì)幼兒嘗試將角色對(duì)話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、桃樹(shù)媽媽、小桃仁說(shuō)的話。
    三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。
    活動(dòng)延伸：
    組織幼兒繪畫(huà)小桃仁的生長(zhǎng)過(guò)程，也可制作成連環(huán)畫(huà)。
    6 小狐貍畫(huà)春天
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、理解故事內(nèi)容，能說(shuō)出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話，知道春天是播種的季節(jié)。
    2、懂得做事要認(rèn)真、勤勞。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：??
    1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
    2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。
    活動(dòng)流程：
    2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動(dòng)物？它們都在干什么？小朋友們要仔細(xì)觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來(lái)，好嗎？給你們二分鐘的時(shí)間，要珍惜時(shí)間奧，時(shí)間很快就會(huì)到了。
    3、請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
    4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們要仔細(xì)聽(tīng)，老師還有問(wèn)題要提問(wèn)啊。老師根據(jù)看圖講故事，并提問(wèn)：
    （1）? 故事中有哪幾種動(dòng)物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？
    （2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？
    （3）? 小狐貍畫(huà)的春天變成了什么樣？小動(dòng)物們種的樹(shù)、草、花變成了什么樣?
    （4）? 小狐貍為什么要哭呢？朋友們對(duì)它說(shuō)了些什么？
    5、再聽(tīng)一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡(jiǎn)單對(duì)話。
    6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語(yǔ)。讓幼兒用每一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
    7、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法？為什么？如果是你，你會(huì)怎么做？
    教師小結(jié)：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動(dòng)，才能使春天變得美麗。
    8、分角色表演故事。
    （1）? 聽(tīng)故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動(dòng)物，分四組）
    （2）? 讓幼兒邊講故事邊表演。
    9、教師小結(jié)，結(jié)束教學(xué)。
    10、活動(dòng)延伸：
    把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時(shí)指導(dǎo)。
    7 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
    活動(dòng)目標(biāo)
    1、理解古詩(shī)含義，認(rèn)真觀察并用語(yǔ)言表述。
    2、能有感情地背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美和意境美。
    3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    投影儀、幼兒用書(shū)第2冊(cè)、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
    活動(dòng)過(guò)程
    一、教師出示掛圖，用美麗的畫(huà)面來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：
    師：“畫(huà)面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫(huà)出示，請(qǐng)幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請(qǐng)幼兒理解后排序。）
    教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容及含義。
    （1）“請(qǐng)幼兒想一想這幅畫(huà)畫(huà)的是哪首古詩(shī)，請(qǐng)會(huì)的幼兒朗誦一下”
    （2）與幼兒一起分析詩(shī)的結(jié)構(gòu)：“這首詩(shī)共有幾句，每一句有幾個(gè)字”
    小結(jié)：柳樹(shù)上長(zhǎng)出了翠綠的新葉，兩個(gè)黃鸝在枝頭歡樂(lè)的唱歌。
    （4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結(jié)引出古詩(shī)中的句子，并對(duì)較難理解的字進(jìn)行解釋。
    二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩(shī)《絕句》，充分感受詩(shī)的韻律美和和意境美。
    三、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人杜甫和寫(xiě)這首詩(shī)的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩(shī)的欲望。
    這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，他看到我們祖國(guó)的山山水水，心情非常激動(dòng)，出于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，寫(xiě)下了這首古詩(shī)。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí)，看到我們祖國(guó)的美好山河，也可以試著編首詩(shī)。只要不斷努力，等你們長(zhǎng)大了，也許有名的詩(shī)人就會(huì)在你們中間出現(xiàn)。
    四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)，朗誦古詩(shī)，表現(xiàn)出詩(shī)人的歡快心情！
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
    一：導(dǎo)入。
    同學(xué)們有沒(méi)有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座右銘。)大家寫(xiě)這些座右銘是有什么用的呢?(用來(lái)激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”)。
    其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱(chēng)述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí)，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意。)。
    二：指導(dǎo)朗讀。
    1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。
    2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。
    3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
    4、集體朗讀。
    三：疏通字詞，文意串講(配合板書(shū)與課件)。
    1、文章寫(xiě)的是陋室，那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室。(教師板書(shū)，畫(huà)一屋子，引起學(xué)生好奇心。)。
    教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト?，他的話就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。
    孔子說(shuō)了什么?(孔子云：何陋之有?)。
    “何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
    此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來(lái)看看原文。(ppt展示《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話。)。
    孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話來(lái)說(shuō)?(君子居之)。
    此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn)。(學(xué)生自由讀)。
    2、用劉禹錫的話來(lái)說(shuō)，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。
    請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)。(這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。
    這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。
    那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫(huà)在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書(shū))。
    3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
    (1)苔痕上階綠，草色入簾青?！幼…h(huán)境優(yōu)雅。
    優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。
    你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處，和室外相連。)(板書(shū))。
    (2)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。——交往之人高雅。
    “鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無(wú)學(xué)問(wèn)的人)。
    此句話是在屋中的來(lái)往之人，我們把他放在屋子里面。(板書(shū))。此句中“無(wú)”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)。
    (3)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！钪卵胖?。
    絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂(lè)，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂(lè)呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂(lè)，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽(tīng)的庸俗之音。)。
    此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.)。
    這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫(huà)在屋子里面。(板書(shū))。此句也和上句一樣“無(wú)”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)。
    4、除了對(duì)陋室的描寫(xiě)外，文章還寫(xiě)了什么內(nèi)容?集體讀一下。
    (1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈?！?BR>    在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)。
    教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
    (2)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！?BR>    此句用了什么表現(xiàn)手法?(類(lèi)比)。
    此處類(lèi)比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來(lái)證明陋室不陋，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書(shū))。
    5、集體朗讀課文。
    6、作者寫(xiě)陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來(lái)談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志向。教師板書(shū))這是托物言志的寫(xiě)法。
    7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)。
    提醒學(xué)生在生活中我們最常見(jiàn)的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方，(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁(yè)練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫(huà)畫(huà)，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、兩個(gè)短語(yǔ)或句子)。
    找找文章中哪些句子是對(duì)偶。
    四：拓展延伸。
    1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)。
    教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。
    2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫(xiě)自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。作為家庭作業(yè)。
    五：集體背誦。
    學(xué)生對(duì)照黑板板書(shū)背誦全文。
    六：作業(yè)布置。
    背誦《陋室銘》。
    更多。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
    《散步》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類(lèi)的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會(huì)文中的關(guān)鍵字詞，感受語(yǔ)言美，并體會(huì)到濃濃的親情。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類(lèi)的散文，以小見(jiàn)大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點(diǎn)，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1.能夠有感情地朗讀課文，識(shí)記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。
    2.通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
    3.體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
    四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
    五、說(shuō)教學(xué)方法。
    新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
    下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    (二)整體感知。
    整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
    首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞。
    其次，再讀文章，談一談你對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。
    明確：本文通過(guò)全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
    (三)深入研讀。
    深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
    1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說(shuō)一下理由?
    2.請(qǐng)你談?wù)劚疚囊孕∫?jiàn)大的寫(xiě)作手法。
    3.通過(guò)作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
    通過(guò)以上三個(gè)串聯(lián)的問(wèn)題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點(diǎn)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了能力還有了深刻的情感體會(huì)。
    (四)拓展延伸。
    語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(zhǎng)會(huì)、購(gòu)物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。
    (五)小結(jié)作業(yè)。
    閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。師生共同總結(jié)本課重難點(diǎn)，教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)收獲。
    課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來(lái)，上課與同學(xué)分享。
    好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
    順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書(shū)寫(xiě)。在數(shù)學(xué)課中較長(zhǎng)的定義分成幾行避免由于一行過(guò)長(zhǎng)而寫(xiě)歪，大題目寫(xiě)在黑板正上方，課題寫(xiě)在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫(xiě)在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
    樹(shù)狀法：從板面左方中間開(kāi)始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個(gè)小枝，形成樹(shù)狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
    放射法：從板面中間開(kāi)始向幾個(gè)不同方向書(shū)寫(xiě)，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
    圖表法：用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
    作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十八
    教材分析：
    《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運(yùn)用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來(lái)時(shí)泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
    2、導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理,感受師生之間濃濃的`情誼。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，憑借具體的語(yǔ)言材料感受師生間濃濃的情誼。
    時(shí)間安排：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、簡(jiǎn)介孔子，導(dǎo)入課題。
    1、板書(shū)：孔子（同學(xué)們了解孔子嗎？可以起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。）。
    2、師板課題，圍繞課文，質(zhì)疑導(dǎo)入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容。
    1、自由讀課文，要求：
    （1）注意文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，把文章讀熟讀順。
    （2）想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
    2、檢查自讀效果，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句、重點(diǎn)段。
    3、默讀全文，了解作者寫(xiě)作思路，理清課文脈絡(luò)，初步感知課文大意。
    [教學(xué)設(shè)想：注意引導(dǎo)閱讀感知，感知深，才能理解透。]。
    三、品讀春景，初識(shí)水性。
    1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂(lè)《江南春色》，學(xué)生自讀想象。）。
    2、指名說(shuō)說(shuō)自己感受的春色。（多位同學(xué)盡情交流。）。
    引導(dǎo)談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是景色美：二是語(yǔ)言美。）。
    3、小結(jié)板書(shū)：春意濃。
    4、指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關(guān)系，體會(huì)大自然的和諧美。
    5、過(guò)渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿(mǎn)智慧和靈性的語(yǔ)言更給我們啟迪。
    6、出示：
    孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來(lái),水是真君子啊!”
    （1）指名讀。
    （2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問(wèn)嗎？
    （3）小組討論交流。
    （4）全班交流，師相機(jī)小結(jié)：
    水滋潤(rùn)萬(wàn)物，哺育眾生，像君子一樣無(wú)私仁厚。
    水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。
    水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅(jiān)貞情操。
    水能蕩滌污垢，還萬(wàn)物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范。
    7、多媒體播放水的視頻，請(qǐng)同學(xué)們看著水，談?wù)勀闶欠褚矎倪@水中感悟的什么？教學(xué)其中的省略號(hào)。
    8、司空見(jiàn)慣的水中竟蘊(yùn)含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰(shuí)會(huì)讀這一段話？
    9、指導(dǎo)感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。
    四、體驗(yàn)對(duì)話，感悟師生情。
    1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)師生之間的和諧情誼。師問(wèn)：“如果你是孔子的一個(gè)弟子，此時(shí)你會(huì)向你的老師說(shuō)什么？”
    3、孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對(duì)這位大教育家有何評(píng)價(jià)？
    4、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有什么收獲？
    五、拓展延伸，積淀情感。
    1、交流孔子的名言與故事，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解。
    2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會(huì)上交流。
    [教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、與學(xué)生的情感結(jié)合、與課外閱讀結(jié)合，共享教育的真諦。]。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    春意濃。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十九
    同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的?還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎?(2—3名學(xué)生回答)今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
    二、整體感悟。
    1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所。
    2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
    (1)各自練讀。
    (2)讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
    3、整體感受。
    (1)用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
    (2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
    明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步;然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子;最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
    三、品味探究。
    要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。
    1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?
    明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽(tīng)話、懂事。
    2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?
    明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
    3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
    明確：(1)后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用;(3)我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則;(4)好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——(同第2問(wèn))。
    4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
    明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難。
    針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
    五、拓展延伸。
    比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你?請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
    六、布置作業(yè)。
    你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎?不妨也用《散步》作題目。
    【本教案設(shè)計(jì)思路】。
    本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”
    關(guān)文章：
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十
    1、鞏固本課生字詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
    3、感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。
    在朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
    生字卡片，媒體資源：視頻《首都北京》、視頻《北京亮起來(lái)了課文朗讀》、《北京亮起來(lái)了視頻》、課前《北京歡迎你的歌曲》。
    2課時(shí)。
    1、課前幾分鐘播放歌曲《北京歡迎你》（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
    2、同學(xué)們剛聽(tīng)了一首歌曲，知道這首歌曲的名字是什么嗎？那么聽(tīng)了這首歌曲你們就會(huì)想到什么呢？(同學(xué)們暢所欲言)。你們對(duì)北京有哪些了解呢？（生自由說(shuō),師適時(shí)鼓勵(lì)）北京是我國(guó)的首都，也是聞名世界的古都，你們想不想到北京去看看？那我們一起來(lái)欣賞一段視頻（播放首都北京視頻）。
    看完視頻你們有什么感受呢？(指名回答),白天的這些景物很美，那么當(dāng)夜幕降臨了，北京又有什么樣的.景象呢？我們一起來(lái)看看。（播放視頻《北京亮起來(lái)了》）。誰(shuí)來(lái)告訴我，夜晚的北京怎樣？(夜晚的北京亮起來(lái)了)那這節(jié)課我們繼續(xù)走入課文，看看作者是怎樣具體描述北京夜晚的景象的。
    1、自讀課文，邊讀邊想象北京的燈光夜景并熟記文中的生字詞語(yǔ)。
    （1）學(xué)生自己讀課文，邊讀邊想象。
    （2）跟著動(dòng)畫(huà)鞏固生字（先全班認(rèn)讀，再讓學(xué)生提出不懂的，利用動(dòng)畫(huà)解決學(xué)生的疑難。）。
    （3）出示生字卡片，全班一起認(rèn)生字并擴(kuò)詞。
    （4）出示詞語(yǔ)讀一讀。（先全班認(rèn)讀再開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）。
    1、整體感知課文，想一想：北京夜晚的特點(diǎn)是什么？
    2、默讀課文，想一想課文的第一自然段，作者把夜晚的北京想象成什么？介紹了哪些地方的夜景？在課文中找到并圈出來(lái)（長(zhǎng)安街；天安門(mén)；立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮）。
    3、結(jié)合學(xué)生的回答，讓他們看看有關(guān)的畫(huà)面品讀（引導(dǎo)學(xué)生一處一處地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題理解。）。
    重點(diǎn)圍繞以下地方。
    “長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車(chē)，燈光閃爍，像銀河從天而降?！?川流不息說(shuō)明這里的車(chē)很多，多得像水流不斷，每輛汽車(chē)的車(chē)燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無(wú)數(shù)星星構(gòu)成的銀河。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這里的比喻句)。
    一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）。
    “把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（讓學(xué)生自己思考：“為什么說(shuō)是不夜城？”）。
    古老的故宮變得年輕了，一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。（這些建筑物雖然古老，但是當(dāng)燈光成為他們的外衣后，就別有一番風(fēng)韻。）。
    看了這些畫(huà)面學(xué)生就很容易明白為什么課文第一自然段說(shuō)是“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界?！绷恕?BR>    1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段故事：
    2、小組合作想一想怎樣當(dāng)好導(dǎo)游給這位華僑介紹？（小組合作，推選導(dǎo)游來(lái)介紹。）。
    聽(tīng)了小導(dǎo)游們的介紹，我不由得從內(nèi)心發(fā)出感嘆——夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！請(qǐng)你們也把這句話讀一讀。問(wèn)學(xué)生要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？提示：最好能把對(duì)北京的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
    師：課文學(xué)到這里，我相信大家對(duì)北京有了深入的了解,那么你們還想更多的了解北京嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)看看課后的我知道（男女生分別讀“我知道”部分的一二段,更多的了解北京）。
    1、學(xué)了課文，你們有什么想說(shuō)的，把你最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)大家共同分享吧?。▽W(xué)生暢所欲言，師：這么美的北京你們喜不喜歡？那我們就要熱愛(ài)我們的首都北京，熱愛(ài)世界上的每一個(gè)地方，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。）現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)唱一首歌曲，把你們對(duì)北京的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)吧！播放兒歌《我愛(ài)北京天安門(mén)》。
    2、師總述：這篇課文從不同方面介紹了首都北京那燦爛迷人的夜景，表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛(ài)、贊美之情。
    把北京的夜景介紹給你的家人或朋友。
    明亮輝煌。
    定風(fēng)波教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十一
    《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”，圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
    文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文！
    （一）教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
    【知識(shí)和能力目標(biāo)】。
    1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
    2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
    3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
    【過(guò)程和方法目標(biāo)】。
    指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
    引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
    （二）對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著，但他們對(duì)愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹(shù)立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
    三、說(shuō)教法。
    1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
    2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
    播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛(ài)我的家，我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知。
    1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。
    （一）是捕捉直覺(jué)，想像畫(huà)面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。
    （二）是透過(guò)文字，深入思考，讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過(guò)文字，對(duì)這個(gè)中年人，對(duì)母親，對(duì)妻子，對(duì)兒子讀懂些什么？找出體現(xiàn)親情的句子。
    2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒。
    這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、對(duì)稱(chēng)句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。
    1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。
    2、心靈的傾訴。
    親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，
    親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神，
    親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，
    親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。
    親情是天各一方的縷縷牽掛，
    親情是朝夕相處的心有靈犀……。
    3、教師寄語(yǔ)。
    親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
    親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋。
    溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)！
    五、說(shuō)作業(yè)布置。
    1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。
    （如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）。