如何處理工作與生活的關(guān)系，讓自己既能有事業(yè)又能有家庭？首先，明確總結(jié)的目的和主題，才能有針對性地進行。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。
為中華之崛起而讀書說課稿篇一
認真聽完李志秀老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課，有一種情感的震撼，更有一種精神的享受。一節(jié)課，簡簡單單有方法，扎扎實實有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩意的課堂上，李老師的教育語言、機智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學生的內(nèi)心深處。我在這兒就自己聽后的粗淺的感受與大家交流。
教師在讓學生回憶本課的主要內(nèi)容時，當發(fā)現(xiàn)很少學生能真正表達清楚與明確時，教師及時給予填空題的形式幫助學生，這樣給予學生先行組織者的形式降低了問題難度，這樣的方法學生也喜聞樂見。并且教師講第一件事情，讓學生進行自學探究時，讓學生每個人都明白自己的角色，讓每個人都承擔自己的任務(wù)，安排的井井有條，有條不紊。兩個人讀對話，一個人讀旁白，剩下沒有被選中的認真聽。教師在講第二件事情時，也是讓學生仔細研讀自學要求，此間將默讀、找句子、體會句子、簡單記想法全部融入，帶著任務(wù)讀書，很好。
從伯父的中華不振開始，周恩來進行了諸多思考，進行了諸多探究。教師從周恩來的疑問和探究入手，從文中抓重點詞句。如中年婦女的親人被軋死事件中，教師讓學生從中體會哪些詞語能夠感受的中華不振，學生指出“原指望”、“不但不”、“反而”、“誰知”、“訓斥了一通”等讓學生體會中國人的愚昧無知，中國人的被受欺負而只能忍氣吞聲。去租借地看的時候，教師抓住“闖”字，教師指出“為什么中國人的地方中國人不能進去，還需要闖著來？”讓生體會中國人的愚昧與中華不振。清晰而堅定的回答、鏗鏘有力的回答等都體現(xiàn)周恩來的遠大志向與博大的胸懷。
中國婦女哭訴的是什么？哭訴與哭泣的區(qū)別？如果是婦女白發(fā)蒼蒼的母親，她會說些什么？如果是她相依為命的丈夫，她又會說些什么？如果是她活潑可愛的孩子，她又會哭訴些什么？此刻的洋人卻在得意洋洋，他又在得意什么？相信在有了這些問題與思考后學生的思想境界會有極大的提升，學生的思考會更多更廣更有力。
最后對周恩來的一輩子進行了介紹和概括，又問了學生“你是因為什么而讀書？”引出心有多大，路就有多遠。我想此刻的學生內(nèi)心是激情澎湃的，此刻學生的思想是洶涌激蕩的。
建議：在講述租借地不歡迎中國人的時候，可以引入你自己的家卻不讓你進去，你只能在外面站著，住著，什么感受？學生的體會會更深。
為中華之崛起而讀書說課稿篇二
1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
1、搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
3、多媒體課件。
3課時。
一、了解周恩來同志生平的事跡。
1、出示周恩來同志的照片，請同學根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。
二、提示課題，范讀課文。
1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）。
2、釋題：中華崛起興起（先由學生試說，教師補充）。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學習字詞。
1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學生字，讀準字音。
3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意。
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習寫字，掌握字型。
1、學生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。
2、學生練習寫字。
六、布置作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
一、復習引入。
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學習課文第一部分。
（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。
（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。
2、學習課文第二部分。
（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。
想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學習分角色朗讀課文。
（1）練習分角色朗讀課文。
（2）進行現(xiàn)場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學習課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
一、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學習，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習作。
三、布置綜合性學習。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
中華不振沉思振興中華。
（疑惑不解）（理想、抱負、目標）。
為中華之崛起而讀書說課稿篇三
“講座”它是教學改革中出現(xiàn)的新事物。它是教學研究、教學交流、教學討論的一種新的教學研究形式。這也是集體備課的進一步發(fā)展。演講稿是為演講準備的手稿。這與教學計劃不同。教學計劃中只說了“l(fā)dquo如何教學”，課堂講稿的重點是澄清“為什么要教書。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
1.教材簡析。
學習本文目的一方面讓學生了解一代偉人周恩來少年立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；另一方面是為了引導學繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。
2.教學目標。
（1）認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
（2）有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
（3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，并通過閱讀當今中國被國外人所欺負的事件，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
3.教學重點難點。
本課的教學重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是了解當時的社會背景下，深入體會少年周恩來立志的原因。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境導入法，以“中國受帝國主義欺凌的視頻”為切入口，讓學生通過觀看視頻，激發(fā)起作為一個中國人深藏于心的愛國情感。接著引導學生談?wù)動^后感，從而引入課題“為中華之崛起而讀書”。然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
（一）課前準備。
有關(guān)于周恩來資料的搜集閱讀。
識字預習：主要包括讀音、字形、字詞的意思。
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有，所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習深入到各個環(huán)節(jié)，拓寬語文學習途徑，為此，我在課前補置作業(yè)，并與電腦教師進行協(xié)調(diào)，讓學生在信息課時學習搜索周恩來事跡，并做好摘記。
又根據(jù)四年級學生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以我把識字任務(wù)放到課前讓學生自學自查，這樣既培養(yǎng)了學生終身學習的學習習慣又提高了課堂教學效率。
（二）檢查生字詞語預習。
這一部必不可少，監(jiān)督是形成習慣的關(guān)鍵，在進行該環(huán)節(jié)的時候，我對學生的識字進行深化：對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。而字意方法的解釋放在隨文學習。
（三）情境導入課文。
情境的創(chuàng)設(shè)是通過多媒體呈現(xiàn)出來的關(guān)于中國人被帝國主義列強所欺凌的視頻片段，對于現(xiàn)在出在安定社會心靈麻痹的小學生來說最能激發(fā)他們的愛國主義情感，也同時為感受才12歲的周恩來有“為中華之崛起而讀書”的抱負做好鋪墊。
（四）感受周恩來的遠大志向的樹立過程。
二、根據(jù)學生回答，引導解釋“中華不振”這個詞語的意思，并提問：中華不振在哪里？（1、沒事不要到外國租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死，卻沒出說理。）。
四、感受周恩來在看到這種現(xiàn)狀時內(nèi)心的變化過程。
1.疑惑：指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
3.立志：“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
4.結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，讓學生談一談自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。
畢竟周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切的感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國人被凌辱的一些事件在課堂上講述，并讓學生談?wù)劊簽槭裁炊x書？從而真正樹立愛國主義的思想。
【教學目標】。
1、知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重難點】。
本文的教學重點是：在閱讀中體會人物的思想感情。
本文的教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教法學法】。
教法。
“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
學法。
“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學中，建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，讓學生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學習中滲透“讀——思——議——悟”的學法。
【教學過程】。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導課激趣。
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學要求。
新課程標準指出：語文教學要指導學生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時，一、要求學生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
【在學生自學的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點不能寫成半圓，通過老師的示范，學生的抄寫，即培養(yǎng)了學生獨立識字的能力，又扎扎實實地完成了識字教學由“讀到認到寫”的任務(wù)】。
2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話(1~6)2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。(7~8)3、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
(三)、初步探究，把握脈絡(luò)。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題”入手，激發(fā)學生的探索意識，培養(yǎng)生的思考能力。
1、初步探究，找切入點：我拋出問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向?文中的哪個詞最能體現(xiàn)?這個詞在文中出現(xiàn)幾次?通過多個問題的設(shè)置，培養(yǎng)學生的理解能力，學生通過自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進而引導生劃出句子。
2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復閱讀兩個句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過仔細比較閱讀會發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩來自己親身體會到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進一步激發(fā)學生的探索意識，讓學生學會在閱讀中進行比較分析，進一步的理解內(nèi)容，體驗情感。
3、默讀課文，交流感受：新課程標準指出：要讓三四年級學生學會默讀，做到不出聲，不指讀。通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過讓生讀課文，找句子，談感受，加深對“中華不振”的理解，更深入的體會當時周恩來的心情，理解周恩來立下志向的原因。
(四)、精讀課文，體驗情感。
1、角色朗讀，把握情感：請同學們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進行分角色朗讀，對學生讀得不到位的地方，師給予及時的指導：例如，當讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時，要引導學生讀出周恩來不解、追問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎?”這句話時，要引導學生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、發(fā)揮想象，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的?中國巡警是怎樣訓斥她的?站在一旁的洋人會說些什么?聯(lián)系人物當時的語言、動作、神態(tài)、心理，切身體會“中華不振”的悲哀。
(五)、小結(jié)全文，布置作業(yè)。
因為“中華不振”，周恩來在年少時就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，請同學們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實，并抄寫生字詞。
[標簽：說課稿語文教材課改語文哲理故事]奧數(shù)精華資訊免費訂閱一、說教材親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢*，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。
三、說目標基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設(shè)定如下：1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、說重、難點在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。
五、教材處理為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學習1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學流程請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標奮斗。從而讓學生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學習提示去讀課文。學生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文，感知“中華不振”在這個板塊中，設(shè)計了二個教學環(huán)節(jié)，讓學生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導學生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩??！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著…………新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導學生進行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。2、補充材料，進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學生說說自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學定教，順學而導，才能達到最后的教學效果。謝謝大家。一、說教材親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢*，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。
三、說目標基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設(shè)定如下：1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、說重、難點在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。
五、教材處理為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學習1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學流程請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標奮斗。從而讓學生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學習提示去讀課文。學生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文，感知“中華不振”在這個板塊中，設(shè)計了二個教學環(huán)節(jié)，讓學生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導學生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩啊！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著……新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導學生進行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。2、補充材料，進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學生說說自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學定教，順學而導，才能達到最后的教學效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書說課稿篇四
《為中華之崛起而讀書》人教課標版第七冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
1、認識“崛、范、鏗、鏘”8個生字：會寫“帝、義、伯、租”等12個生字。理解“焦點、耀武揚威、得意揚揚”等詞語的意思。
2、抓住課文重點詞句，結(jié)合上下文或生活實際理解課文的意思。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：抓住和理解人物的思想感情，理解重點詞語在表情達意方面所起的作用。
教學難點：能正確找出課文重點詞句。體會當時的時代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學生的愛國情感。
教具準備：多媒體課件、生字詞卡片。
教學時間：兩課時。
二、說教法學法。
新課標指出：學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，倡導自主、合作、探究的學習方式。
“教有多法，但無定法。”一堂好的語文課應充分體現(xiàn)出十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，在教學中我主要選用“讀中自悟”的教學方式。通過品讀課文讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三、說教學流程。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。我的教學設(shè)計如下：
第一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。
同學們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物。相信同學們對周恩來爺爺也不陌生了。今天我們就來學習一篇關(guān)于周恩來爺爺小時候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學生自由發(fā)言說一下，自己想了解什么？然后帶著這些問題默讀課文。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設(shè)計是為了讓學生敢于表達自己的想法，訓練學生的語言表達能力。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，體會周恩來的學習、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學生學習興趣。
利用多媒體課件出示周恩來經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來的一生。體會周恩來的艱辛，引起學生對課文的興趣。
第三，潛心品讀課文。
2、指名讀第7-8自然段，為了讓學生在學習中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫面，讓學生充分感受。然后再讓學生細讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導學生進行朗讀體驗。讓學生像周恩來一樣體會“中華不振”一詞的含義。然后讓學生發(fā)表自己的體會。拋出這樣一個問題“他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學習。
塞繆爾?約翰遜說過：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一?！边@兩部分的學習以提問題的形式，引起學生的學習興趣。孩子的好奇心是非常強的。
3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長提出的一個問提來開始的，校長讓同學們說說自己“為什么讀書?”從引出周恩來的見解，讓同學們明白了他常常一個人在沉思的原因。引導學生認識當他回答時，校長有怎么樣的心理表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學生體會他是怎么說的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎(chǔ)上，將這幾個自然段分角色朗讀，在現(xiàn)課文場景。在進行指導朗讀。體會周恩來的學習決心。這樣的設(shè)計，一是為了更好的讓學生體會課文所要表達的思想內(nèi)容。引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。
第四、拓展。
在上課文前，學習周恩來的一首詩《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學生對周恩來的愛國情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學生對課文的學習興趣，有益于激起學生的愛國情感。
四、?說板書設(shè)計。
初到東北中華不振?疑惑不解。
立志原因。
周恩來??闖進租界地??中華不振?深深體會。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，直觀性原則等。
為中華之崛起而讀書說課稿篇五
聽完張老師上的《為中華之崛起而讀書》真是有很大的收獲！自己以前學過的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動的形象出現(xiàn)，讓我贊嘆張老師教學藝術(shù)的同時，身不由己地又做了一回“小學生”，融入課堂去思考、去朗讀。
在聽課過程中，張老師有幾點讓我印象深刻。
4、注重方法的遷移?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，語文的學習也不僅僅是知識的學習，更應該是方法的學習，張老師在上課過程不斷在向?qū)W生潛移默化著學習字詞要用字典、讀文章要注意圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等，這樣能讓學生在這堂課上學到知識，以后在沒有老師或者獨自讀書時也能夠自己完成，完成方法的遷移。
4、本文是少年周恩來，寫的是周恩來十二歲左右的事情，與學生年齡相差不遠，可以聯(lián)系學生自身實際去想想如果自己生活在周恩來的年代，自己會怎么樣，從而深化周恩來少年時即身懷大志的愛國形象。
總的來說，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現(xiàn)出來的出色的教學藝術(shù)，也還有大家集中討論時思維碰撞時火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機會，讓我多多的學習！
為中華之崛起而讀書說課稿篇六
各位評委老師們：大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是四年級上冊第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書》。
下面我將從以下四個方面來闡述一下今天說課的內(nèi)容：說教材；說教法學法；說教學流程；說板書設(shè)計；說教學理念。
一、說對教材的解讀。
首先向老師們介紹一下我對教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學目標：
1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。
2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
在教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。再依據(jù)四年級學生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導學生在課前收集資料，并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學生的愛國情感。
為了能讓學生更好的學好課文，在課前我做了這樣的準備：
教師準備：周恩來同志的圖片，及有關(guān)周恩來生平和當時社會狀況的資料。
學生準備：
1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來同志平及當時社會狀況的資料。
二、說教法學法：
由于本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學，達到拋磚引玉的目的，并引導學生深入地體會這段話，讓學生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說教學過程：
（一）、出示課題，導入新課：
上課伊始，我板書“中華?崛起”這兩個詞讓學生連起來讀并理解詞意，從而導入新課。并補充板書，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：開門見山，直接導入新課，為后面的內(nèi)容爭取更多的時間。）。
（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導學生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導、正音。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）。
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學生交流后，我接著問：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過課文后一定會有所收獲?。▽W生讀后交流，當學生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機引導學生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）。
（設(shè)計意圖：學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導學生搜集相關(guān)資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準備。）。
（四）、研讀課文，體會中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來。
2.（讀后交流）在場的都有哪些人？（學生交流，我相機依次板書：中國婦女?洋人?中國巡警?旁觀的中國人）。
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當學生提到“中國婦女”時，便根據(jù)學生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點詞，想象情景指導朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）。
（2）當學生提到“洋人”時，抓住“得意揚揚”一詞體會“洋人”的可恨。(相機板書：得意揚揚??可恨)。
（3）當學生提到“中國巡警”時，先讓學生找到描寫“中國巡警”的語句進行朗讀，再讓學生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機板書：可惡）抓住“耀武揚威”（板書：耀武揚威）體會他們的可惡行為。
（4）當學生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現(xiàn)場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應怎樣做？通過交流進而體會中國人的可悲。（板書：可悲）。
（5）小結(jié)：（學生交流完后，我指著板書進行小結(jié)）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因為有了前面鋪墊，學生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補充當時的背景資料。）再引導學生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時補充當時“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學生對“中華不振”的理解。
（設(shè)計意圖：讓學生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學生課前搜集了有關(guān)中華民族當時情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）。
（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點指導朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。
（設(shè)計意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅定，正是這志向?qū)⑺龑狭祟I(lǐng)袖之路。）。
（六）、深化感悟，明確讀書志向：
這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時，長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！
正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應該以什么為目標呢？課后把想到的寫在日記上。
（設(shè)計意圖：這是個很現(xiàn)實的問題，有助于學生克服厭學情緒，樹立正確的學習觀。）。
五、說板書設(shè)計。
下面我在說一下我的板書設(shè)計，我所設(shè)想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學的全過程，就相當于我的微型教案。
六、說設(shè)計理念。
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設(shè)計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點，通過抓重點詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會“中華不振”。
語文教學是一項常做常新的藝術(shù)，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！
板書設(shè)計：
可憐??中國婦女?????哭訴。
可恨??洋人?????????得意揚揚???中華不振。
可惡??中國巡警?????耀武揚威???（紅色）。
可悲??圍觀的中國人?緊握拳頭??。
為中華之崛起而讀書說課稿篇七
《為中華之崛起而讀書》選自小學語文第七冊第七組，本組以“成長的故事”為專題，從不同角度講述了別人的成長故事，讓學生在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處本篇課文寫的是少年周恩來，在親眼目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情后，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本課位于本組教材的第一篇，意圖是引導生思考自己讀書的目的，激勵生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;引導生在閱讀中體會人物的思想感情，為本組其它課文的學習奠定了學法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。
1、知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
本文的教學重點是：在閱讀中體會人物的思想感情。
本文的教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教法
“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
學法
“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學中，建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，讓學生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學習中滲透“讀——思——議——悟”的學法。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導課激趣
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知
1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學要求
新課程標準指出：語文教學要指導學生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時，一、要求學生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
為中華之崛起而讀書說課稿篇八
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，是引導學生在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級上學期處于向高年級過渡時，學生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谝陨蠈滩牡姆治?，我將三個維度的目標有機地結(jié)合在一起，確定以下教學目標：
1、認識8個生字，自主會寫12個生字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學目標，主要考慮到為進一步提高閱讀教學的時效性，就要做到教學目標簡明。
教學重點是：在閱讀中體會人物的思想情感。
教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
針對以上重點、難點，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進行教學。學法是將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時完成教學，下面重點說第一課時的教學設(shè)計。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書，共設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)。一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。
（一、）直接導入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題——（板書）為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來就是為中華之崛起而讀書，讓學生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學生的問題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說這句話？讓學生帶著這些導向性的問題走進課文。（古語說得好，學起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并為本節(jié)課的閱讀教學明確了目標。）。
二、檢查詞語，整體感知。我先讓學生自由讀課文，接著課件出示詞語（帝國主義列強、租借、闖進、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當出示“鏗鏘有力”時，指導學生聲音高昂地讀，當出示“懲處”時，讓學生放回原句中去讀??，隨后交流，周恩來為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國主義列強欺凌是周恩來立志的原因。（中華不振）。
（這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠，可能會影響到文章感情的體會，所以我采用了多種理解詞語的方法幫助學生理解，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開始學生提出的問題，繼而引出“中華不振”）。
（一）、深入品讀，仔細體會。為了更好的體會“中華不振”，我再次安排了學生輪讀課文，其他同學邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過這一環(huán)節(jié)，進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，然后組織學生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。
（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時間都給了學生讀書，讓學生在課堂上真實的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運用了語文最基本最簡便的方法讀，讓學生在讀中有所感悟，有所思考。）。
（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會周恩來立志的原因。
1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會不允許中國人隨便進入。
2、讓學生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當時的情景，讓學生把文字還原成畫面。當學生看到洋人得意洋洋時，就讓學生氣憤地讀相應的句子；當看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓斥了一通，讓學生讀出婦女傷心難過的句子；當學生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學生體會悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時你緊握拳頭最想做的是什么？讓學生發(fā)表感想，進行說話練習，此時老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導學生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對洋人的憤怒放在心里。指導學生讀三遍，并在本子上寫一個。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學生的情感體會積蓄到和文中的人物一起憤怒時，牽出“懲處”一詞，通過指導書寫“懲”字，把寫字教學和情感體驗融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。）。
3、讓學生思考洋人該不該受到懲處時，在學生憤怒達到極點時，再讓學生意識到我們不敢怎么樣，但因為事情與我們的時代相距甚遠，理解有一定的困難，所以在這時播放中國人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會讓學生更深刻的感受到中華不振，我想此時再讀第八自然段，相信學生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重點段，我在讓學生體會這兩段時，以讀為主，通過?、范、引、?等方式，用話語點撥，用評價激勵，讓學生在讀中想象、感知、理解、表達，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，體現(xiàn)學生是學習的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學生進一步體會中華不振。）。
最后布置作業(yè)，讓學生讀寫結(jié)合。從租借回來，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來。
五、說板書???中華不振??板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
為中華之崛起而讀書說課稿篇九
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
一百多年前，我們敬愛的就立下了誓言：“為中華之崛起而讀書”。這句充滿錚錚風骨的誓言，激勵著一代代中國人為中華之崛起而勤奮苦讀、努力求學。從為國民的覺醒而吶喊的魯迅，到為中華民族的科技振興而毅然回到祖國懷抱的科學家錢學森、鄧稼先，他們都有著一個共同的信念：為中華之崛起！
華夏民族，這個從黃河源頭走來充滿智慧的民族，繼承了黃河水流的博大深邃，用激情點燃一簇洞穿時空的火焰，光芒神圣！
炎黃子孫，一個承載著文明與偉大的龍的傳人，用古香雅韻的墨色揮灑著民族文化的輝煌成就，永垂不朽！
大家一定忘不了梁啟超先生對少年的期待與激勵吧：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?BR> 同學們，讓我們真正的立下“為中華之崛起而讀書”的誓言吧！祖國的強大離不開我們！民族的明天離不開我們！因為中華民族的明天就是我們的未來！因為我們是充滿智慧與勤勞的華夏少年！
“為中華之崛起而讀書”，多么氣壯山河的誓言，我們今天又是多么的幸運，生長在和平年代，求學在“人文天下，行者無疆”的濟南外國語學校?！皥D書漂流”，讓我們有機會接觸到人類文化的經(jīng)典著作，有機會讀到古今中外一流的書籍，正是那些經(jīng)典名著培育著一代代的民族的脊梁！我們在閱讀中思考，在思考中成長，我們的習作在《綠洲》上開出朵朵奇葩，雖說還有些稚嫩，但那都是我們發(fā)自心底的聲音。學校獨具風格的書吧，將會使大家擁有更廣闊的視野，更開闊的思維，為中華之崛起打好堅實的基礎(chǔ)。
愛國是一種情懷，是一種信念，我們還是一個正在成長的少年，那就努力求學，刻苦讀書，練就本領(lǐng)。為了將來能在更廣闊的舞臺上回報祖國而努力奮斗！
讓我們認真聽好每一堂課。
讓我們努力完成每一份作業(yè)，
讓我們仔細改好每一道錯題，
讓我們獲得每一次成長的飛躍。
聽，歷史的聲音正告誡我們不要重蹈覆轍。
看，光明的未來在期待我們繡出華麗篇章。
既然時代選擇了我們這一代來繼承開拓，那就勇敢的扛在肩上，
既然祖國選擇了我們這一代來書寫傳奇，那就自信的拿起筆來。
聽！朗朗的書聲，看！璀璨的光芒，召喚著我們，激勵著我們！
為中華之崛起而讀書說課稿篇十
“為中華崛起而讀書”這句家喻戶曉的話常常能在學校的重要場合響起，它是我們的偉人周恩來所說過的話，這是他人生的座右銘，也激勵了他人生的推進，致使他成為了我們中國的大英雄！
也許那個年代無數(shù)人都有這個想法和做法，只是我們知道的不多，他們也沒有像周恩來那樣成為了我們知道的人，但他們同樣的偉大的，是值得我們學習的`。
再看看我們的身邊，有多少人只是嘴里喊著這個口號而并沒有做出真正有意義的事，學生是祖國未來的希望，是核心骨，可多少人抄作業(yè)的抄作業(yè)，打游戲的打游戲，荒廢自己，我想你們對不起你們學生的身份。又有多少國家領(lǐng)導人，你們是我們偉大祖國的骨干，你們應該為所有的中國人做出好的榜樣，可多少新聞報道了你們貪污，損害國家利益，只為一己之利，我想你們對不起你們領(lǐng)導的身份。這個有著新科技的21世紀，也許的確我們不能守舊，應該創(chuàng)新，但不是所有東西都能改變，有一些東西是一輩子都會影響著我們世世代代的，它是古董，只會越來越有價值。
作為學生，我們的本分是學習，小的是可以考上大學，有個好的工作，大的是成為國家領(lǐng)導人，為我們的國家付出一份微薄的力量，但是成功真的很容易嗎？在鮮為人知的背后，我們的周恩來付出了多少努力和認真，也許只有他自己知道，但我們知道他所堅持的最重要的就是實事求是，冷靜分析的態(tài)度和方法，我們要學的東西很多，要腳踏實地，可能我們不能成為周恩來那樣的人，但至少我們要成為我們滿意的人！
為中華之崛起而讀書說課稿篇十一
記得周恩來總理12歲時就說過這樣的話：！這一句話一直激勵著許多人，激勵著許多中國人。
我們現(xiàn)在能力有限，不能做出什么壯舉。唯一能做的就是讀書。有人說，讀書沒有什么用。錯！有人說，讀書只是為了將來找個工作。還錯！我們是國之棟梁，是祖國的希望?，F(xiàn)在我們多讀書，是為日后中國的輝煌打下基礎(chǔ)。一棟房子，不論是高樓大廈還是普通平房，如果地基打得不牢，房子一定會倒。而我們就是地基，只有我們扎實了，中國才能屹立不倒！
現(xiàn)在的我們，坐在窗明幾凈的教室里，風吹不到雨淋不到，舒適安逸的學習。根本不會想到戰(zhàn)爭時期，將士們同仇敵愾，拋頭顱灑熱血的抵抗外敵。他們是怎樣學習的呢？不學習？不！他們會用生命學習！研究武器，發(fā)明科技，步略戰(zhàn)術(shù)，這些都是學習的用處。雖然我們不用打仗，但我們需要學識。有了學識，可以廣泛的應用，促進科技的發(fā)達，化解金融的危機，到達教育的巔峰這些都是可以實現(xiàn)的。
那我們該怎樣學習呢？首先，我認為應當確立一個目標，并向目標努力。然后，應把握住課堂的主陣地，記下每一個要點。接著，在課外要廣泛的拓展，課外書、報紙、雜志、新聞都是學習的渠道。最后，在關(guān)鍵時候要充分的發(fā)揮所學的知識，不管是考試還是生活中。持之以恒的毅力與勤奮刻苦的用功就是中國走向發(fā)達國家必不可少的東西。
為中華之崛起而讀書說課稿篇十二
讀書，到底是為了什么。
在我很小的時候，大人就開始告訴我讀書的重要性，也很早就知道周總理在年少時說的那一句“為中華之崛起而讀書”當時我還處在一種懵懂的狀態(tài)，對于這句話的含義只能了解到讀書，是為了國家。
那么讀書到底是為了什么呢？對于每個人來說最直接的就是自己的未來，讀書讀得好可以上好的學校，有好的工作，讓自己以后的生活更好。但這都是從自己的角度來說。現(xiàn)在還有哪個家長會在教育孩子的時候說“你只有好好學習，才能為國家做更多貢獻?！碧岬搅耍仓皇窃谡f完孩子未來的事后加一句“這樣也能更好得為祖國做貢獻。”周總理能說出那樣的話，不能否認有時代的因素，但其中大部分肯定也是因為自己的覺悟?，F(xiàn)在的人生活在一個不知比當時強大了多少的祖國中，沒辦法體會到當時的環(huán)境，但連個人覺悟也沒有了嗎。
在我這個年齡的人，他們的夢想大多變成了“暴富”之類的東西，雖說是很實際，但不覺得缺少什么嗎，這種夢想已經(jīng)沒有鼓舞人心的力量，只是空談而已。
我們是應該好好讀書，不能僅僅為了自己的私欲，還要為了在心底的那份不會動搖的愛國之心。我們的民族經(jīng)歷過了各種不平等條約，慘絕人寰的大屠殺，甚至于內(nèi)部的腐敗。但那些時代那些人的精神已要從我們之中流失了啊。
現(xiàn)在中國是很強了，但是怎么能滿足于此呢，現(xiàn)在其他的國家是不敢再像以前那樣對中國輕視了，現(xiàn)在的中國是在那些讀書人不斷吸取外國制度的優(yōu)點與缺點而建立起來的，是那些放棄了外國優(yōu)良的待遇回國的學生奮斗起來的。教育一定是決定國力根本的關(guān)鍵。
讀書，應該有更有意義的夢想，而不是那些虛無縹緲的幻想。不能做到在所有人中最好，至少也要把自己活到最好。不需要別人的贊美，只要自己問心無愧就夠了。
為中華之崛起而讀書說課稿篇十三
兵荒馬亂，動蕩不安。已成過去式。
罷了，罷了。那是多久沒提起的舊事。如今，這個世界好像和平了很多。時代在改變著什么。風沙沙而過的又是什么？鳥兒不鳴了，孩童的讀書聲又跑哪去了？唯獨風在人的耳畔喚個不停。
很多人都希望自己能有一個美好且長遠的未來。為此，他們年輕的時候不顧一切地去努力，去索取。足蹬著自行車，或是步行，都在趕著每一分，每一秒。一片“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”之境。每個人都揚言要干出一件大事情，結(jié)果其實并沒那么重要。你曾為你的夢想揮霍過，那便值了。
那是90年代的讀書人吧？那么朝氣蓬勃。剛經(jīng)歷過不堪和挫折，他們立即鼓足勇氣去與世界交戰(zhàn)。肩并肩的精神在那個時代影響最久遠了。那時中國剛剛結(jié)束一場漫長的戰(zhàn)爭，迎來的曙光也是那么的柔和。
你說你有夢要去追，卻撲騰著翅膀在原地飛翔。還怪著別人，怪著這個世界?！坝袎艟腿プ钒?！”你是怕那條路太坎坷淹沒自己嗎？還是沒有規(guī)定好自己的計劃？這些都不急的，只要有一天你想明白了，這些都為時不晚。
聽過太多激勵的話，反而有點兒頹唐，有點兒迷茫。“那么遙遠的距離，我都看不到啊”，我好累啊，不想追那夢了。
現(xiàn)在，中國已經(jīng)很繁盛了，各個領(lǐng)域都人才濟濟。如果你要尋的夢就這樣泄了氣，你不妨學學那些90后的，多讀幾本書，看看那些名人傳記，他們的不堪和挫折比你多得多。
或許，現(xiàn)在只不過是個微渺的夢想，你只要努力一下下，它就像一團火，燃燒著周圍的一切。蔓延著，不久后，你的夢便是大家的夢。
讀書，修的是一身的正氣。唐宋元明清的得與失，君王的敗與驕，都是我們所參考的。書，可以讓你透過那層冰冷的文字，感受當時的紛紛擾擾。一本書，就這樣，穿越著。看過燈火通明，也有過萬籟俱寂。從一個人的情感轉(zhuǎn)移到另一個主人公身上。那便是讀書之趣，綿長。
“周恩來，你讀書為了什么呢？”
他望向窗外的敵軍，堅定地回答“為中華崛起而讀書?！?BR> 魏校長猛然一震。那時候，他也許便知道，周恩來，未來，必是個有用之人。
小小的夢也可以變成大大的輝煌。我，在這，等你成功。為我們的中華而崛起！
不論這個時代怎么變幻，都別忘了，我們是炎黃子孫，這片土地上的讀書人。
為中華之崛起而讀書說課稿篇十四
設(shè)計理念:。
教學目標：
1.通過感情朗讀、展開想像，深入地體會文中人物的思想感情。
2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，滲透為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
課堂引領(lǐng)者：葉海英。
教學過程：（第二課時）。
一、聚焦“中華不振”
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讀課題――。
清晰而堅定地讀一遍課題――。
鏗鏘有力地再讀一遍課題――。
2.在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反。請同學們現(xiàn)在就到課文找一找。（指名說。教師板書：中華不振）。
二、感受“中華不振”
1.?出示小組合作的要求：
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出了“中華不振”？用橫線劃出來，可以把自己的體會寫在旁邊，等會挑感受最深的地方讀給大家聽！
（生自由讀課文，感受“中華不振”。）。
2.指名匯報朗讀，教師適時點撥。
3.重點研讀：（大屏幕出示）。
師：誰愿意讀讀這段話？這段話中哪些詞語深深地刺痛你的心？
師：聽了幾位同學的朗讀，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？
師：假如當時你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？（同情?氣憤?憤怒……）。
（指名學生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機插問，隨機補充板書：?。。。。?。
4.配樂朗讀。
生配樂《江河水》齊聲朗讀第8自然段，再次感受“中華之不振”。
三、參讀――“中華不振”
1.中華不振?。。?！身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不激動憤怒呢？其實發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，又何嘗只有一件、兩件呢？大屏幕出示補充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。
2.生默讀材料。
3.師導入：華人與狗不得入內(nèi)！看了這樣的材料，你想說什么？
（連續(xù)指名學生作答，讓盡量多的學生表達自己內(nèi)心的感受。）。
4.出示材料《火燒圓明園》的資料，學生談感受。
師：這一切的一切，到底是因為什么？
學生齊說：中華不振啊?。。?BR> 四、思考――“中華不振”
1.從租界回來，少年周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們小組討論。
2.指名學生匯報，教師即興點撥、生成。
3.在修身課上，聽見魏校長問同學們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，他站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
請小組同學站起來鏗鏘有力地回答：為什么而讀書?
讓這堅定的聲音響亮地出現(xiàn)在四（1）班教室！男生齊說------“為中華之崛起而讀書！”
讓這堅定的聲音響亮地再次出現(xiàn)在翁洋二小校園！女生齊說------“為中華之崛起而讀書！”
五、課堂延伸。
讀了少年周恩來的故事，我們的心中一定也有了自己的思考：我又是為什么而讀書？請同學們拿起筆，把心中想的寫下來吧。
（獨立寫話，交流反饋）。
六、課堂結(jié)束。
最后學生齊讀梁啟超《少年中國說》中的片斷結(jié)束課堂。
生齊讀――“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強！”
作業(yè)超市：（任選一題）。
1.有感情地讀課文，和同學合作朗讀對話。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.搜集一些有關(guān)立志的名人名言。
4.課外更多了解周恩來。向你推薦一個關(guān)于周總理的網(wǎng)站：
周恩來紀念館。
這里有周恩來的生平介紹、日記、作文手記等。
板書設(shè)計：
中華不振?。。?！
為中華之崛起而讀書說課稿篇十五
97年前的冬天，辛亥革命勝利后不久，沈陽東關(guān)模范學校里，一個在同齡人中第一個剪去了長辮的年青學子，面對校長“為何讀書”的詢問，說出了一句響徹一個世紀，并將繼續(xù)激勵更多人奮發(fā)的諍言—為中華之崛起而讀書！那個人便是周恩來總理！
是啊，為中華之崛起而讀書！
君不見，在中國的國土撒謊能夠，自己的同胞受到了外國人的欺侮，而軟弱的警察居然訓斥婦人，維護洋人。看著那恥高氣昂、不可一世的洋人，有覺悟的中國人不禁深深慨嘆：中華不振?。?BR> 中華要振！從辛亥革命開始，南昌起義、西安事變、八年抗戰(zhàn)、解放戰(zhàn)爭……無數(shù)仁人志土，前仆后繼，建造起了一個巍巍新中華！中華，崛起在了東方！中國，終于又以巨人的姿態(tài)屹立于世界！
坐在寬敞明亮的教室里，讀完《為中華之崛起而讀書》，我不禁掩卷沉思。
“為中華之崛起而讀書”—這是周總理學生時代的理想。今天，我們偉大的祖國正飛速地發(fā)展，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的.宏偉遠景正一天天變?yōu)楝F(xiàn)實。歷史已經(jīng)告訴我們：落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！蔽覀兪切乱淮纳倌陜和亲鎳奈磥砗拖Ｍ?。千里之行，始于足下。有了理想，才會有奮斗的動力，只有從現(xiàn)在做起，踏踏實實學習，一步步前進，才能實現(xiàn)我們的奮斗目標，才是走向成功的唯一階梯。作為新世紀的少年，我們應當牢記周總理的教誨，明確學習的目的，端正學習態(tài)度，發(fā)憤學習，將來為祖國的繁榮昌盛作出自己應有的貢獻。
可是，面對老師提出的“你為什么而讀書？”有的同學說“為獎學金而讀書。”有的同學說“為考大學而讀書?！薄b想97年前的那位跟我們一般稚嫩卻堅毅的面孔，耳邊仿佛又響起那一句：“為中華之崛起而讀書！”我想，今天的我們，也應該像他那樣，擲地有聲地回答—為中華之強盛而讀書！
為中華之崛起而讀書說課稿篇十六
這句話相信很多人都聽說過吧，沒錯，這就是我們偉大的周恩來周總理說的。周恩來周總理是中國偉大的革命家，政治家，思想家，教育家，他也是馬克思主義的接班人。更為重要的是，周恩來是中國人民解放軍和中華人民共和國的領(lǐng)袖之一，是中華人民共和國的第一任總理。他曾為中華人民共和國做出了巨大的奉獻。
今年是20xx年，是一個特殊的年，因為今年是我們偉大的周總理誕辰120周年，因此值得我們紀念。我們要紀念什么呢。
第一，我們要記住周恩來這個人，第二，我們要記住當年周恩來總理為中國所做出的巨大貢獻，第三點，對于我們學生來說是尤為重要的，那就是。這不僅是我們現(xiàn)在的主要任務(wù)，也是我們一生所要記住和做的話。
讀書真的很重要，也非常有用，周恩來總理從小就勵志發(fā)奮讀書，為的就是中華的崛起，何況我們呢，我們就祖國的希望，是祖國的強大力量。大家都知道日本吧，日本是一個比我們國家小好多好多的國家，但是他們卻有很強大的力量，當初他們就像一個殺人不眨眼的惡魔肆無忌憚地侵略我國，我們雖然很憎恨他們，但是又有誰曾想過為什么這么小的日本會有這么強大的力量呢，很重要的一個原因就是日本這個國家非常重視他們的教育，為此日本還頒發(fā)了許多法律，所以日本的力量越來越大，開始侵略別國。
如今，我國綜合國力越來越強大，國際地位也越來越高，這些都是因為我國人才輩出，歸根究底還是讀書，可見讀書可以使國家崛起，使民族振興。
所以我們青年一代更要努力讀書，為中國爭光添彩，同學們，就讓我們。
為中華之崛起而讀書說課稿篇十七
在20世紀這個動蕩黑暗的社會中，許多革命列烈士用他們對革命戰(zhàn)爭中的赤膽忠心，寫下了流傳千古的不朽詩篇，這也正是將祖國烙印在心中的表現(xiàn)。
著名愛國文學家聞一多，在積極抗戰(zhàn)的過程中，不斷為中國共產(chǎn)黨做出貢獻。在“一二一”慘案中，聞一多更是為死難烈士寫下挽詞“民不畏死，奈何以死畏之！”鐵骨錚錚的革命者方志敏，盡管身陷敵人折磨的牢獄之中，盡管受盡折磨與鞭撻。但他仍然利用他在困境中寫下的名傳千古之文《可愛的中國》，來傾訴他對祖國和人民的無限熱愛與熱忱！“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”一句既概括了魯迅先生為祖國付出的精力之驚人，同時也是后來表明魯迅投身到漫長的抗日戰(zhàn)爭中無怨無悔的真實寫照。這些愛國英雄們用行動告訴了我們：愛國情感是一種崇高的道德情感！是幫助我們祖國磅礴發(fā)展的重要支柱！
而在如今這個已經(jīng)改革開放的幸福社會里，我們也要時刻把愛國落實到行動之中。
“口言之，身必行之”愛國說難也不難，說易也不易。我們在推崇愛國主義時，就應從小事做起，從每一件事做起。在值日時，認真打掃己方清潔區(qū)：在過馬路時，遵守交通規(guī)則：在課堂里，認真學習，將來為祖國和社會做貢獻。這些都是愛國的表現(xiàn)。
同學們，祖國迎來了新的時代，讓我們在這嶄新的一頁里，將無限的精力和有限的時間投入到學習中，從而為中華之崛起而讀書！
為中華之崛起而讀書說課稿篇一
認真聽完李志秀老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課，有一種情感的震撼，更有一種精神的享受。一節(jié)課，簡簡單單有方法，扎扎實實有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩意的課堂上，李老師的教育語言、機智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學生的內(nèi)心深處。我在這兒就自己聽后的粗淺的感受與大家交流。
教師在讓學生回憶本課的主要內(nèi)容時，當發(fā)現(xiàn)很少學生能真正表達清楚與明確時，教師及時給予填空題的形式幫助學生，這樣給予學生先行組織者的形式降低了問題難度，這樣的方法學生也喜聞樂見。并且教師講第一件事情，讓學生進行自學探究時，讓學生每個人都明白自己的角色，讓每個人都承擔自己的任務(wù)，安排的井井有條，有條不紊。兩個人讀對話，一個人讀旁白，剩下沒有被選中的認真聽。教師在講第二件事情時，也是讓學生仔細研讀自學要求，此間將默讀、找句子、體會句子、簡單記想法全部融入，帶著任務(wù)讀書，很好。
從伯父的中華不振開始，周恩來進行了諸多思考，進行了諸多探究。教師從周恩來的疑問和探究入手，從文中抓重點詞句。如中年婦女的親人被軋死事件中，教師讓學生從中體會哪些詞語能夠感受的中華不振，學生指出“原指望”、“不但不”、“反而”、“誰知”、“訓斥了一通”等讓學生體會中國人的愚昧無知，中國人的被受欺負而只能忍氣吞聲。去租借地看的時候，教師抓住“闖”字，教師指出“為什么中國人的地方中國人不能進去，還需要闖著來？”讓生體會中國人的愚昧與中華不振。清晰而堅定的回答、鏗鏘有力的回答等都體現(xiàn)周恩來的遠大志向與博大的胸懷。
中國婦女哭訴的是什么？哭訴與哭泣的區(qū)別？如果是婦女白發(fā)蒼蒼的母親，她會說些什么？如果是她相依為命的丈夫，她又會說些什么？如果是她活潑可愛的孩子，她又會哭訴些什么？此刻的洋人卻在得意洋洋，他又在得意什么？相信在有了這些問題與思考后學生的思想境界會有極大的提升，學生的思考會更多更廣更有力。
最后對周恩來的一輩子進行了介紹和概括，又問了學生“你是因為什么而讀書？”引出心有多大，路就有多遠。我想此刻的學生內(nèi)心是激情澎湃的，此刻學生的思想是洶涌激蕩的。
建議：在講述租借地不歡迎中國人的時候，可以引入你自己的家卻不讓你進去，你只能在外面站著，住著，什么感受？學生的體會會更深。
為中華之崛起而讀書說課稿篇二
1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
1、搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
3、多媒體課件。
3課時。
一、了解周恩來同志生平的事跡。
1、出示周恩來同志的照片，請同學根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。
二、提示課題，范讀課文。
1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）。
2、釋題：中華崛起興起（先由學生試說，教師補充）。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學習字詞。
1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學生字，讀準字音。
3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意。
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習寫字，掌握字型。
1、學生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。
2、學生練習寫字。
六、布置作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
一、復習引入。
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學習課文第一部分。
（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。
（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。
2、學習課文第二部分。
（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。
想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學習分角色朗讀課文。
（1）練習分角色朗讀課文。
（2）進行現(xiàn)場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學習課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
一、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學習，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習作。
三、布置綜合性學習。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
中華不振沉思振興中華。
（疑惑不解）（理想、抱負、目標）。
為中華之崛起而讀書說課稿篇三
“講座”它是教學改革中出現(xiàn)的新事物。它是教學研究、教學交流、教學討論的一種新的教學研究形式。這也是集體備課的進一步發(fā)展。演講稿是為演講準備的手稿。這與教學計劃不同。教學計劃中只說了“l(fā)dquo如何教學”，課堂講稿的重點是澄清“為什么要教書。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
1.教材簡析。
學習本文目的一方面讓學生了解一代偉人周恩來少年立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；另一方面是為了引導學繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。
2.教學目標。
（1）認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
（2）有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
（3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，并通過閱讀當今中國被國外人所欺負的事件，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
3.教學重點難點。
本課的教學重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是了解當時的社會背景下，深入體會少年周恩來立志的原因。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境導入法，以“中國受帝國主義欺凌的視頻”為切入口，讓學生通過觀看視頻，激發(fā)起作為一個中國人深藏于心的愛國情感。接著引導學生談?wù)動^后感，從而引入課題“為中華之崛起而讀書”。然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
（一）課前準備。
有關(guān)于周恩來資料的搜集閱讀。
識字預習：主要包括讀音、字形、字詞的意思。
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有，所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習深入到各個環(huán)節(jié)，拓寬語文學習途徑，為此，我在課前補置作業(yè)，并與電腦教師進行協(xié)調(diào)，讓學生在信息課時學習搜索周恩來事跡，并做好摘記。
又根據(jù)四年級學生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以我把識字任務(wù)放到課前讓學生自學自查，這樣既培養(yǎng)了學生終身學習的學習習慣又提高了課堂教學效率。
（二）檢查生字詞語預習。
這一部必不可少，監(jiān)督是形成習慣的關(guān)鍵，在進行該環(huán)節(jié)的時候，我對學生的識字進行深化：對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。而字意方法的解釋放在隨文學習。
（三）情境導入課文。
情境的創(chuàng)設(shè)是通過多媒體呈現(xiàn)出來的關(guān)于中國人被帝國主義列強所欺凌的視頻片段，對于現(xiàn)在出在安定社會心靈麻痹的小學生來說最能激發(fā)他們的愛國主義情感，也同時為感受才12歲的周恩來有“為中華之崛起而讀書”的抱負做好鋪墊。
（四）感受周恩來的遠大志向的樹立過程。
二、根據(jù)學生回答，引導解釋“中華不振”這個詞語的意思，并提問：中華不振在哪里？（1、沒事不要到外國租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死，卻沒出說理。）。
四、感受周恩來在看到這種現(xiàn)狀時內(nèi)心的變化過程。
1.疑惑：指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
3.立志：“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
4.結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，讓學生談一談自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。
畢竟周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切的感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國人被凌辱的一些事件在課堂上講述，并讓學生談?wù)劊簽槭裁炊x書？從而真正樹立愛國主義的思想。
【教學目標】。
1、知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重難點】。
本文的教學重點是：在閱讀中體會人物的思想感情。
本文的教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教法學法】。
教法。
“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
學法。
“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學中，建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，讓學生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學習中滲透“讀——思——議——悟”的學法。
【教學過程】。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導課激趣。
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學要求。
新課程標準指出：語文教學要指導學生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時，一、要求學生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
【在學生自學的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點不能寫成半圓，通過老師的示范，學生的抄寫，即培養(yǎng)了學生獨立識字的能力，又扎扎實實地完成了識字教學由“讀到認到寫”的任務(wù)】。
2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話(1~6)2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。(7~8)3、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
(三)、初步探究，把握脈絡(luò)。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題”入手，激發(fā)學生的探索意識，培養(yǎng)生的思考能力。
1、初步探究，找切入點：我拋出問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向?文中的哪個詞最能體現(xiàn)?這個詞在文中出現(xiàn)幾次?通過多個問題的設(shè)置，培養(yǎng)學生的理解能力，學生通過自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進而引導生劃出句子。
2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復閱讀兩個句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過仔細比較閱讀會發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩來自己親身體會到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進一步激發(fā)學生的探索意識，讓學生學會在閱讀中進行比較分析，進一步的理解內(nèi)容，體驗情感。
3、默讀課文，交流感受：新課程標準指出：要讓三四年級學生學會默讀，做到不出聲，不指讀。通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過讓生讀課文，找句子，談感受，加深對“中華不振”的理解，更深入的體會當時周恩來的心情，理解周恩來立下志向的原因。
(四)、精讀課文，體驗情感。
1、角色朗讀，把握情感：請同學們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進行分角色朗讀，對學生讀得不到位的地方，師給予及時的指導：例如，當讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時，要引導學生讀出周恩來不解、追問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎?”這句話時，要引導學生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、發(fā)揮想象，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的?中國巡警是怎樣訓斥她的?站在一旁的洋人會說些什么?聯(lián)系人物當時的語言、動作、神態(tài)、心理，切身體會“中華不振”的悲哀。
(五)、小結(jié)全文，布置作業(yè)。
因為“中華不振”，周恩來在年少時就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，請同學們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實，并抄寫生字詞。
[標簽：說課稿語文教材課改語文哲理故事]奧數(shù)精華資訊免費訂閱一、說教材親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢*，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。
三、說目標基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設(shè)定如下：1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、說重、難點在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。
五、教材處理為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學習1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學流程請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標奮斗。從而讓學生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學習提示去讀課文。學生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文，感知“中華不振”在這個板塊中，設(shè)計了二個教學環(huán)節(jié)，讓學生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導學生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩??！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著…………新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導學生進行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。2、補充材料，進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學生說說自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學定教，順學而導，才能達到最后的教學效果。謝謝大家。一、說教材親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢*，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。
三、說目標基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設(shè)定如下：1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、說重、難點在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。
五、教材處理為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學習1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學流程請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標奮斗。從而讓學生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學習提示去讀課文。學生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文，感知“中華不振”在這個板塊中，設(shè)計了二個教學環(huán)節(jié)，讓學生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導學生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩啊！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著……新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導學生進行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。2、補充材料，進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學生說說自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學定教，順學而導，才能達到最后的教學效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書說課稿篇四
《為中華之崛起而讀書》人教課標版第七冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
1、認識“崛、范、鏗、鏘”8個生字：會寫“帝、義、伯、租”等12個生字。理解“焦點、耀武揚威、得意揚揚”等詞語的意思。
2、抓住課文重點詞句，結(jié)合上下文或生活實際理解課文的意思。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：抓住和理解人物的思想感情，理解重點詞語在表情達意方面所起的作用。
教學難點：能正確找出課文重點詞句。體會當時的時代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學生的愛國情感。
教具準備：多媒體課件、生字詞卡片。
教學時間：兩課時。
二、說教法學法。
新課標指出：學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，倡導自主、合作、探究的學習方式。
“教有多法，但無定法。”一堂好的語文課應充分體現(xiàn)出十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，在教學中我主要選用“讀中自悟”的教學方式。通過品讀課文讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三、說教學流程。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。我的教學設(shè)計如下：
第一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。
同學們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物。相信同學們對周恩來爺爺也不陌生了。今天我們就來學習一篇關(guān)于周恩來爺爺小時候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學生自由發(fā)言說一下，自己想了解什么？然后帶著這些問題默讀課文。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設(shè)計是為了讓學生敢于表達自己的想法，訓練學生的語言表達能力。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，體會周恩來的學習、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學生學習興趣。
利用多媒體課件出示周恩來經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來的一生。體會周恩來的艱辛，引起學生對課文的興趣。
第三，潛心品讀課文。
2、指名讀第7-8自然段，為了讓學生在學習中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫面，讓學生充分感受。然后再讓學生細讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導學生進行朗讀體驗。讓學生像周恩來一樣體會“中華不振”一詞的含義。然后讓學生發(fā)表自己的體會。拋出這樣一個問題“他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學習。
塞繆爾?約翰遜說過：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一?！边@兩部分的學習以提問題的形式，引起學生的學習興趣。孩子的好奇心是非常強的。
3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長提出的一個問提來開始的，校長讓同學們說說自己“為什么讀書?”從引出周恩來的見解，讓同學們明白了他常常一個人在沉思的原因。引導學生認識當他回答時，校長有怎么樣的心理表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學生體會他是怎么說的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎(chǔ)上，將這幾個自然段分角色朗讀，在現(xiàn)課文場景。在進行指導朗讀。體會周恩來的學習決心。這樣的設(shè)計，一是為了更好的讓學生體會課文所要表達的思想內(nèi)容。引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。
第四、拓展。
在上課文前，學習周恩來的一首詩《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學生對周恩來的愛國情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學生對課文的學習興趣，有益于激起學生的愛國情感。
四、?說板書設(shè)計。
初到東北中華不振?疑惑不解。
立志原因。
周恩來??闖進租界地??中華不振?深深體會。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，直觀性原則等。
為中華之崛起而讀書說課稿篇五
聽完張老師上的《為中華之崛起而讀書》真是有很大的收獲！自己以前學過的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動的形象出現(xiàn)，讓我贊嘆張老師教學藝術(shù)的同時，身不由己地又做了一回“小學生”，融入課堂去思考、去朗讀。
在聽課過程中，張老師有幾點讓我印象深刻。
4、注重方法的遷移?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，語文的學習也不僅僅是知識的學習，更應該是方法的學習，張老師在上課過程不斷在向?qū)W生潛移默化著學習字詞要用字典、讀文章要注意圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等，這樣能讓學生在這堂課上學到知識，以后在沒有老師或者獨自讀書時也能夠自己完成，完成方法的遷移。
4、本文是少年周恩來，寫的是周恩來十二歲左右的事情，與學生年齡相差不遠，可以聯(lián)系學生自身實際去想想如果自己生活在周恩來的年代，自己會怎么樣，從而深化周恩來少年時即身懷大志的愛國形象。
總的來說，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現(xiàn)出來的出色的教學藝術(shù)，也還有大家集中討論時思維碰撞時火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機會，讓我多多的學習！
為中華之崛起而讀書說課稿篇六
各位評委老師們：大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是四年級上冊第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書》。
下面我將從以下四個方面來闡述一下今天說課的內(nèi)容：說教材；說教法學法；說教學流程；說板書設(shè)計；說教學理念。
一、說對教材的解讀。
首先向老師們介紹一下我對教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學目標：
1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。
2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
在教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。再依據(jù)四年級學生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導學生在課前收集資料，并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學生的愛國情感。
為了能讓學生更好的學好課文，在課前我做了這樣的準備：
教師準備：周恩來同志的圖片，及有關(guān)周恩來生平和當時社會狀況的資料。
學生準備：
1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來同志平及當時社會狀況的資料。
二、說教法學法：
由于本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學，達到拋磚引玉的目的，并引導學生深入地體會這段話，讓學生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說教學過程：
（一）、出示課題，導入新課：
上課伊始，我板書“中華?崛起”這兩個詞讓學生連起來讀并理解詞意，從而導入新課。并補充板書，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：開門見山，直接導入新課，為后面的內(nèi)容爭取更多的時間。）。
（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導學生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導、正音。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）。
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學生交流后，我接著問：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過課文后一定會有所收獲?。▽W生讀后交流，當學生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機引導學生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）。
（設(shè)計意圖：學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導學生搜集相關(guān)資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準備。）。
（四）、研讀課文，體會中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來。
2.（讀后交流）在場的都有哪些人？（學生交流，我相機依次板書：中國婦女?洋人?中國巡警?旁觀的中國人）。
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當學生提到“中國婦女”時，便根據(jù)學生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點詞，想象情景指導朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）。
（2）當學生提到“洋人”時，抓住“得意揚揚”一詞體會“洋人”的可恨。(相機板書：得意揚揚??可恨)。
（3）當學生提到“中國巡警”時，先讓學生找到描寫“中國巡警”的語句進行朗讀，再讓學生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機板書：可惡）抓住“耀武揚威”（板書：耀武揚威）體會他們的可惡行為。
（4）當學生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現(xiàn)場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應怎樣做？通過交流進而體會中國人的可悲。（板書：可悲）。
（5）小結(jié)：（學生交流完后，我指著板書進行小結(jié)）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因為有了前面鋪墊，學生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補充當時的背景資料。）再引導學生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時補充當時“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學生對“中華不振”的理解。
（設(shè)計意圖：讓學生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學生課前搜集了有關(guān)中華民族當時情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）。
（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點指導朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。
（設(shè)計意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅定，正是這志向?qū)⑺龑狭祟I(lǐng)袖之路。）。
（六）、深化感悟，明確讀書志向：
這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時，長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！
正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應該以什么為目標呢？課后把想到的寫在日記上。
（設(shè)計意圖：這是個很現(xiàn)實的問題，有助于學生克服厭學情緒，樹立正確的學習觀。）。
五、說板書設(shè)計。
下面我在說一下我的板書設(shè)計，我所設(shè)想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學的全過程，就相當于我的微型教案。
六、說設(shè)計理念。
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設(shè)計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點，通過抓重點詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會“中華不振”。
語文教學是一項常做常新的藝術(shù)，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！
板書設(shè)計：
可憐??中國婦女?????哭訴。
可恨??洋人?????????得意揚揚???中華不振。
可惡??中國巡警?????耀武揚威???（紅色）。
可悲??圍觀的中國人?緊握拳頭??。
為中華之崛起而讀書說課稿篇七
《為中華之崛起而讀書》選自小學語文第七冊第七組，本組以“成長的故事”為專題，從不同角度講述了別人的成長故事，讓學生在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處本篇課文寫的是少年周恩來，在親眼目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情后，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本課位于本組教材的第一篇，意圖是引導生思考自己讀書的目的，激勵生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;引導生在閱讀中體會人物的思想感情，為本組其它課文的學習奠定了學法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。
1、知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
本文的教學重點是：在閱讀中體會人物的思想感情。
本文的教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教法
“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
學法
“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學中，建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，讓學生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學習中滲透“讀——思——議——悟”的學法。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導課激趣
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知
1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學要求
新課程標準指出：語文教學要指導學生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時，一、要求學生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
為中華之崛起而讀書說課稿篇八
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，是引導學生在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級上學期處于向高年級過渡時，學生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谝陨蠈滩牡姆治?，我將三個維度的目標有機地結(jié)合在一起，確定以下教學目標：
1、認識8個生字，自主會寫12個生字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學目標，主要考慮到為進一步提高閱讀教學的時效性，就要做到教學目標簡明。
教學重點是：在閱讀中體會人物的思想情感。
教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
針對以上重點、難點，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進行教學。學法是將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時完成教學，下面重點說第一課時的教學設(shè)計。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書，共設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)。一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。
（一、）直接導入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題——（板書）為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來就是為中華之崛起而讀書，讓學生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學生的問題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說這句話？讓學生帶著這些導向性的問題走進課文。（古語說得好，學起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并為本節(jié)課的閱讀教學明確了目標。）。
二、檢查詞語，整體感知。我先讓學生自由讀課文，接著課件出示詞語（帝國主義列強、租借、闖進、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當出示“鏗鏘有力”時，指導學生聲音高昂地讀，當出示“懲處”時，讓學生放回原句中去讀??，隨后交流，周恩來為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國主義列強欺凌是周恩來立志的原因。（中華不振）。
（這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠，可能會影響到文章感情的體會，所以我采用了多種理解詞語的方法幫助學生理解，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開始學生提出的問題，繼而引出“中華不振”）。
（一）、深入品讀，仔細體會。為了更好的體會“中華不振”，我再次安排了學生輪讀課文，其他同學邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過這一環(huán)節(jié)，進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，然后組織學生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。
（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時間都給了學生讀書，讓學生在課堂上真實的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運用了語文最基本最簡便的方法讀，讓學生在讀中有所感悟，有所思考。）。
（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會周恩來立志的原因。
1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會不允許中國人隨便進入。
2、讓學生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當時的情景，讓學生把文字還原成畫面。當學生看到洋人得意洋洋時，就讓學生氣憤地讀相應的句子；當看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓斥了一通，讓學生讀出婦女傷心難過的句子；當學生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學生體會悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時你緊握拳頭最想做的是什么？讓學生發(fā)表感想，進行說話練習，此時老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導學生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對洋人的憤怒放在心里。指導學生讀三遍，并在本子上寫一個。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學生的情感體會積蓄到和文中的人物一起憤怒時，牽出“懲處”一詞，通過指導書寫“懲”字，把寫字教學和情感體驗融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。）。
3、讓學生思考洋人該不該受到懲處時，在學生憤怒達到極點時，再讓學生意識到我們不敢怎么樣，但因為事情與我們的時代相距甚遠，理解有一定的困難，所以在這時播放中國人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會讓學生更深刻的感受到中華不振，我想此時再讀第八自然段，相信學生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重點段，我在讓學生體會這兩段時，以讀為主，通過?、范、引、?等方式，用話語點撥，用評價激勵，讓學生在讀中想象、感知、理解、表達，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，體現(xiàn)學生是學習的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學生進一步體會中華不振。）。
最后布置作業(yè)，讓學生讀寫結(jié)合。從租借回來，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來。
五、說板書???中華不振??板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
為中華之崛起而讀書說課稿篇九
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
一百多年前，我們敬愛的就立下了誓言：“為中華之崛起而讀書”。這句充滿錚錚風骨的誓言，激勵著一代代中國人為中華之崛起而勤奮苦讀、努力求學。從為國民的覺醒而吶喊的魯迅，到為中華民族的科技振興而毅然回到祖國懷抱的科學家錢學森、鄧稼先，他們都有著一個共同的信念：為中華之崛起！
華夏民族，這個從黃河源頭走來充滿智慧的民族，繼承了黃河水流的博大深邃，用激情點燃一簇洞穿時空的火焰，光芒神圣！
炎黃子孫，一個承載著文明與偉大的龍的傳人，用古香雅韻的墨色揮灑著民族文化的輝煌成就，永垂不朽！
大家一定忘不了梁啟超先生對少年的期待與激勵吧：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?BR> 同學們，讓我們真正的立下“為中華之崛起而讀書”的誓言吧！祖國的強大離不開我們！民族的明天離不開我們！因為中華民族的明天就是我們的未來！因為我們是充滿智慧與勤勞的華夏少年！
“為中華之崛起而讀書”，多么氣壯山河的誓言，我們今天又是多么的幸運，生長在和平年代，求學在“人文天下，行者無疆”的濟南外國語學校?！皥D書漂流”，讓我們有機會接觸到人類文化的經(jīng)典著作，有機會讀到古今中外一流的書籍，正是那些經(jīng)典名著培育著一代代的民族的脊梁！我們在閱讀中思考，在思考中成長，我們的習作在《綠洲》上開出朵朵奇葩，雖說還有些稚嫩，但那都是我們發(fā)自心底的聲音。學校獨具風格的書吧，將會使大家擁有更廣闊的視野，更開闊的思維，為中華之崛起打好堅實的基礎(chǔ)。
愛國是一種情懷，是一種信念，我們還是一個正在成長的少年，那就努力求學，刻苦讀書，練就本領(lǐng)。為了將來能在更廣闊的舞臺上回報祖國而努力奮斗！
讓我們認真聽好每一堂課。
讓我們努力完成每一份作業(yè)，
讓我們仔細改好每一道錯題，
讓我們獲得每一次成長的飛躍。
聽，歷史的聲音正告誡我們不要重蹈覆轍。
看，光明的未來在期待我們繡出華麗篇章。
既然時代選擇了我們這一代來繼承開拓，那就勇敢的扛在肩上，
既然祖國選擇了我們這一代來書寫傳奇，那就自信的拿起筆來。
聽！朗朗的書聲，看！璀璨的光芒，召喚著我們，激勵著我們！
為中華之崛起而讀書說課稿篇十
“為中華崛起而讀書”這句家喻戶曉的話常常能在學校的重要場合響起，它是我們的偉人周恩來所說過的話，這是他人生的座右銘，也激勵了他人生的推進，致使他成為了我們中國的大英雄！
也許那個年代無數(shù)人都有這個想法和做法，只是我們知道的不多，他們也沒有像周恩來那樣成為了我們知道的人，但他們同樣的偉大的，是值得我們學習的`。
再看看我們的身邊，有多少人只是嘴里喊著這個口號而并沒有做出真正有意義的事，學生是祖國未來的希望，是核心骨，可多少人抄作業(yè)的抄作業(yè)，打游戲的打游戲，荒廢自己，我想你們對不起你們學生的身份。又有多少國家領(lǐng)導人，你們是我們偉大祖國的骨干，你們應該為所有的中國人做出好的榜樣，可多少新聞報道了你們貪污，損害國家利益，只為一己之利，我想你們對不起你們領(lǐng)導的身份。這個有著新科技的21世紀，也許的確我們不能守舊，應該創(chuàng)新，但不是所有東西都能改變，有一些東西是一輩子都會影響著我們世世代代的，它是古董，只會越來越有價值。
作為學生，我們的本分是學習，小的是可以考上大學，有個好的工作，大的是成為國家領(lǐng)導人，為我們的國家付出一份微薄的力量，但是成功真的很容易嗎？在鮮為人知的背后，我們的周恩來付出了多少努力和認真，也許只有他自己知道，但我們知道他所堅持的最重要的就是實事求是，冷靜分析的態(tài)度和方法，我們要學的東西很多，要腳踏實地，可能我們不能成為周恩來那樣的人，但至少我們要成為我們滿意的人！
為中華之崛起而讀書說課稿篇十一
記得周恩來總理12歲時就說過這樣的話：！這一句話一直激勵著許多人，激勵著許多中國人。
我們現(xiàn)在能力有限，不能做出什么壯舉。唯一能做的就是讀書。有人說，讀書沒有什么用。錯！有人說，讀書只是為了將來找個工作。還錯！我們是國之棟梁，是祖國的希望?，F(xiàn)在我們多讀書，是為日后中國的輝煌打下基礎(chǔ)。一棟房子，不論是高樓大廈還是普通平房，如果地基打得不牢，房子一定會倒。而我們就是地基，只有我們扎實了，中國才能屹立不倒！
現(xiàn)在的我們，坐在窗明幾凈的教室里，風吹不到雨淋不到，舒適安逸的學習。根本不會想到戰(zhàn)爭時期，將士們同仇敵愾，拋頭顱灑熱血的抵抗外敵。他們是怎樣學習的呢？不學習？不！他們會用生命學習！研究武器，發(fā)明科技，步略戰(zhàn)術(shù)，這些都是學習的用處。雖然我們不用打仗，但我們需要學識。有了學識，可以廣泛的應用，促進科技的發(fā)達，化解金融的危機，到達教育的巔峰這些都是可以實現(xiàn)的。
那我們該怎樣學習呢？首先，我認為應當確立一個目標，并向目標努力。然后，應把握住課堂的主陣地，記下每一個要點。接著，在課外要廣泛的拓展，課外書、報紙、雜志、新聞都是學習的渠道。最后，在關(guān)鍵時候要充分的發(fā)揮所學的知識，不管是考試還是生活中。持之以恒的毅力與勤奮刻苦的用功就是中國走向發(fā)達國家必不可少的東西。
為中華之崛起而讀書說課稿篇十二
讀書，到底是為了什么。
在我很小的時候，大人就開始告訴我讀書的重要性，也很早就知道周總理在年少時說的那一句“為中華之崛起而讀書”當時我還處在一種懵懂的狀態(tài)，對于這句話的含義只能了解到讀書，是為了國家。
那么讀書到底是為了什么呢？對于每個人來說最直接的就是自己的未來，讀書讀得好可以上好的學校，有好的工作，讓自己以后的生活更好。但這都是從自己的角度來說。現(xiàn)在還有哪個家長會在教育孩子的時候說“你只有好好學習，才能為國家做更多貢獻?！碧岬搅耍仓皇窃谡f完孩子未來的事后加一句“這樣也能更好得為祖國做貢獻。”周總理能說出那樣的話，不能否認有時代的因素，但其中大部分肯定也是因為自己的覺悟?，F(xiàn)在的人生活在一個不知比當時強大了多少的祖國中，沒辦法體會到當時的環(huán)境，但連個人覺悟也沒有了嗎。
在我這個年齡的人，他們的夢想大多變成了“暴富”之類的東西，雖說是很實際，但不覺得缺少什么嗎，這種夢想已經(jīng)沒有鼓舞人心的力量，只是空談而已。
我們是應該好好讀書，不能僅僅為了自己的私欲，還要為了在心底的那份不會動搖的愛國之心。我們的民族經(jīng)歷過了各種不平等條約，慘絕人寰的大屠殺，甚至于內(nèi)部的腐敗。但那些時代那些人的精神已要從我們之中流失了啊。
現(xiàn)在中國是很強了，但是怎么能滿足于此呢，現(xiàn)在其他的國家是不敢再像以前那樣對中國輕視了，現(xiàn)在的中國是在那些讀書人不斷吸取外國制度的優(yōu)點與缺點而建立起來的，是那些放棄了外國優(yōu)良的待遇回國的學生奮斗起來的。教育一定是決定國力根本的關(guān)鍵。
讀書，應該有更有意義的夢想，而不是那些虛無縹緲的幻想。不能做到在所有人中最好，至少也要把自己活到最好。不需要別人的贊美，只要自己問心無愧就夠了。
為中華之崛起而讀書說課稿篇十三
兵荒馬亂，動蕩不安。已成過去式。
罷了，罷了。那是多久沒提起的舊事。如今，這個世界好像和平了很多。時代在改變著什么。風沙沙而過的又是什么？鳥兒不鳴了，孩童的讀書聲又跑哪去了？唯獨風在人的耳畔喚個不停。
很多人都希望自己能有一個美好且長遠的未來。為此，他們年輕的時候不顧一切地去努力，去索取。足蹬著自行車，或是步行，都在趕著每一分，每一秒。一片“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”之境。每個人都揚言要干出一件大事情，結(jié)果其實并沒那么重要。你曾為你的夢想揮霍過，那便值了。
那是90年代的讀書人吧？那么朝氣蓬勃。剛經(jīng)歷過不堪和挫折，他們立即鼓足勇氣去與世界交戰(zhàn)。肩并肩的精神在那個時代影響最久遠了。那時中國剛剛結(jié)束一場漫長的戰(zhàn)爭，迎來的曙光也是那么的柔和。
你說你有夢要去追，卻撲騰著翅膀在原地飛翔。還怪著別人，怪著這個世界?！坝袎艟腿プ钒?！”你是怕那條路太坎坷淹沒自己嗎？還是沒有規(guī)定好自己的計劃？這些都不急的，只要有一天你想明白了，這些都為時不晚。
聽過太多激勵的話，反而有點兒頹唐，有點兒迷茫。“那么遙遠的距離，我都看不到啊”，我好累啊，不想追那夢了。
現(xiàn)在，中國已經(jīng)很繁盛了，各個領(lǐng)域都人才濟濟。如果你要尋的夢就這樣泄了氣，你不妨學學那些90后的，多讀幾本書，看看那些名人傳記，他們的不堪和挫折比你多得多。
或許，現(xiàn)在只不過是個微渺的夢想，你只要努力一下下，它就像一團火，燃燒著周圍的一切。蔓延著，不久后，你的夢便是大家的夢。
讀書，修的是一身的正氣。唐宋元明清的得與失，君王的敗與驕，都是我們所參考的。書，可以讓你透過那層冰冷的文字，感受當時的紛紛擾擾。一本書，就這樣，穿越著。看過燈火通明，也有過萬籟俱寂。從一個人的情感轉(zhuǎn)移到另一個主人公身上。那便是讀書之趣，綿長。
“周恩來，你讀書為了什么呢？”
他望向窗外的敵軍，堅定地回答“為中華崛起而讀書?！?BR> 魏校長猛然一震。那時候，他也許便知道，周恩來，未來，必是個有用之人。
小小的夢也可以變成大大的輝煌。我，在這，等你成功。為我們的中華而崛起！
不論這個時代怎么變幻，都別忘了，我們是炎黃子孫，這片土地上的讀書人。
為中華之崛起而讀書說課稿篇十四
設(shè)計理念:。
教學目標：
1.通過感情朗讀、展開想像，深入地體會文中人物的思想感情。
2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，滲透為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
課堂引領(lǐng)者：葉海英。
教學過程：（第二課時）。
一、聚焦“中華不振”
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讀課題――。
清晰而堅定地讀一遍課題――。
鏗鏘有力地再讀一遍課題――。
2.在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反。請同學們現(xiàn)在就到課文找一找。（指名說。教師板書：中華不振）。
二、感受“中華不振”
1.?出示小組合作的要求：
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出了“中華不振”？用橫線劃出來，可以把自己的體會寫在旁邊，等會挑感受最深的地方讀給大家聽！
（生自由讀課文，感受“中華不振”。）。
2.指名匯報朗讀，教師適時點撥。
3.重點研讀：（大屏幕出示）。
師：誰愿意讀讀這段話？這段話中哪些詞語深深地刺痛你的心？
師：聽了幾位同學的朗讀，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？
師：假如當時你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？（同情?氣憤?憤怒……）。
（指名學生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機插問，隨機補充板書：?。。。。?。
4.配樂朗讀。
生配樂《江河水》齊聲朗讀第8自然段，再次感受“中華之不振”。
三、參讀――“中華不振”
1.中華不振?。。?！身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不激動憤怒呢？其實發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，又何嘗只有一件、兩件呢？大屏幕出示補充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。
2.生默讀材料。
3.師導入：華人與狗不得入內(nèi)！看了這樣的材料，你想說什么？
（連續(xù)指名學生作答，讓盡量多的學生表達自己內(nèi)心的感受。）。
4.出示材料《火燒圓明園》的資料，學生談感受。
師：這一切的一切，到底是因為什么？
學生齊說：中華不振啊?。。?BR> 四、思考――“中華不振”
1.從租界回來，少年周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們小組討論。
2.指名學生匯報，教師即興點撥、生成。
3.在修身課上，聽見魏校長問同學們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，他站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
請小組同學站起來鏗鏘有力地回答：為什么而讀書?
讓這堅定的聲音響亮地出現(xiàn)在四（1）班教室！男生齊說------“為中華之崛起而讀書！”
讓這堅定的聲音響亮地再次出現(xiàn)在翁洋二小校園！女生齊說------“為中華之崛起而讀書！”
五、課堂延伸。
讀了少年周恩來的故事，我們的心中一定也有了自己的思考：我又是為什么而讀書？請同學們拿起筆，把心中想的寫下來吧。
（獨立寫話，交流反饋）。
六、課堂結(jié)束。
最后學生齊讀梁啟超《少年中國說》中的片斷結(jié)束課堂。
生齊讀――“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強！”
作業(yè)超市：（任選一題）。
1.有感情地讀課文，和同學合作朗讀對話。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.搜集一些有關(guān)立志的名人名言。
4.課外更多了解周恩來。向你推薦一個關(guān)于周總理的網(wǎng)站：
周恩來紀念館。
這里有周恩來的生平介紹、日記、作文手記等。
板書設(shè)計：
中華不振?。。?！
為中華之崛起而讀書說課稿篇十五
97年前的冬天，辛亥革命勝利后不久，沈陽東關(guān)模范學校里，一個在同齡人中第一個剪去了長辮的年青學子，面對校長“為何讀書”的詢問，說出了一句響徹一個世紀，并將繼續(xù)激勵更多人奮發(fā)的諍言—為中華之崛起而讀書！那個人便是周恩來總理！
是啊，為中華之崛起而讀書！
君不見，在中國的國土撒謊能夠，自己的同胞受到了外國人的欺侮，而軟弱的警察居然訓斥婦人，維護洋人。看著那恥高氣昂、不可一世的洋人，有覺悟的中國人不禁深深慨嘆：中華不振?。?BR> 中華要振！從辛亥革命開始，南昌起義、西安事變、八年抗戰(zhàn)、解放戰(zhàn)爭……無數(shù)仁人志土，前仆后繼，建造起了一個巍巍新中華！中華，崛起在了東方！中國，終于又以巨人的姿態(tài)屹立于世界！
坐在寬敞明亮的教室里，讀完《為中華之崛起而讀書》，我不禁掩卷沉思。
“為中華之崛起而讀書”—這是周總理學生時代的理想。今天，我們偉大的祖國正飛速地發(fā)展，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的.宏偉遠景正一天天變?yōu)楝F(xiàn)實。歷史已經(jīng)告訴我們：落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！蔽覀兪切乱淮纳倌陜和亲鎳奈磥砗拖Ｍ?。千里之行，始于足下。有了理想，才會有奮斗的動力，只有從現(xiàn)在做起，踏踏實實學習，一步步前進，才能實現(xiàn)我們的奮斗目標，才是走向成功的唯一階梯。作為新世紀的少年，我們應當牢記周總理的教誨，明確學習的目的，端正學習態(tài)度，發(fā)憤學習，將來為祖國的繁榮昌盛作出自己應有的貢獻。
可是，面對老師提出的“你為什么而讀書？”有的同學說“為獎學金而讀書。”有的同學說“為考大學而讀書?！薄b想97年前的那位跟我們一般稚嫩卻堅毅的面孔，耳邊仿佛又響起那一句：“為中華之崛起而讀書！”我想，今天的我們，也應該像他那樣，擲地有聲地回答—為中華之強盛而讀書！
為中華之崛起而讀書說課稿篇十六
這句話相信很多人都聽說過吧，沒錯，這就是我們偉大的周恩來周總理說的。周恩來周總理是中國偉大的革命家，政治家，思想家，教育家，他也是馬克思主義的接班人。更為重要的是，周恩來是中國人民解放軍和中華人民共和國的領(lǐng)袖之一，是中華人民共和國的第一任總理。他曾為中華人民共和國做出了巨大的奉獻。
今年是20xx年，是一個特殊的年，因為今年是我們偉大的周總理誕辰120周年，因此值得我們紀念。我們要紀念什么呢。
第一，我們要記住周恩來這個人，第二，我們要記住當年周恩來總理為中國所做出的巨大貢獻，第三點，對于我們學生來說是尤為重要的，那就是。這不僅是我們現(xiàn)在的主要任務(wù)，也是我們一生所要記住和做的話。
讀書真的很重要，也非常有用，周恩來總理從小就勵志發(fā)奮讀書，為的就是中華的崛起，何況我們呢，我們就祖國的希望，是祖國的強大力量。大家都知道日本吧，日本是一個比我們國家小好多好多的國家，但是他們卻有很強大的力量，當初他們就像一個殺人不眨眼的惡魔肆無忌憚地侵略我國，我們雖然很憎恨他們，但是又有誰曾想過為什么這么小的日本會有這么強大的力量呢，很重要的一個原因就是日本這個國家非常重視他們的教育，為此日本還頒發(fā)了許多法律，所以日本的力量越來越大，開始侵略別國。
如今，我國綜合國力越來越強大，國際地位也越來越高，這些都是因為我國人才輩出，歸根究底還是讀書，可見讀書可以使國家崛起，使民族振興。
所以我們青年一代更要努力讀書，為中國爭光添彩，同學們，就讓我們。
為中華之崛起而讀書說課稿篇十七
在20世紀這個動蕩黑暗的社會中，許多革命列烈士用他們對革命戰(zhàn)爭中的赤膽忠心，寫下了流傳千古的不朽詩篇，這也正是將祖國烙印在心中的表現(xiàn)。
著名愛國文學家聞一多，在積極抗戰(zhàn)的過程中，不斷為中國共產(chǎn)黨做出貢獻。在“一二一”慘案中，聞一多更是為死難烈士寫下挽詞“民不畏死，奈何以死畏之！”鐵骨錚錚的革命者方志敏，盡管身陷敵人折磨的牢獄之中，盡管受盡折磨與鞭撻。但他仍然利用他在困境中寫下的名傳千古之文《可愛的中國》，來傾訴他對祖國和人民的無限熱愛與熱忱！“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”一句既概括了魯迅先生為祖國付出的精力之驚人，同時也是后來表明魯迅投身到漫長的抗日戰(zhàn)爭中無怨無悔的真實寫照。這些愛國英雄們用行動告訴了我們：愛國情感是一種崇高的道德情感！是幫助我們祖國磅礴發(fā)展的重要支柱！
而在如今這個已經(jīng)改革開放的幸福社會里，我們也要時刻把愛國落實到行動之中。
“口言之，身必行之”愛國說難也不難，說易也不易。我們在推崇愛國主義時，就應從小事做起，從每一件事做起。在值日時，認真打掃己方清潔區(qū)：在過馬路時，遵守交通規(guī)則：在課堂里，認真學習，將來為祖國和社會做貢獻。這些都是愛國的表現(xiàn)。
同學們，祖國迎來了新的時代，讓我們在這嶄新的一頁里，將無限的精力和有限的時間投入到學習中，從而為中華之崛起而讀書！