報告應該具備結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富和邏輯清晰的特點，以確保讀者能夠獲得全面而準確的信息。編寫報告時要注意遵循學術(shù)規(guī)范和道德要求，不得抄襲他人的研究成果。通過閱讀這些范文，你可以了解到不同類型報告的結(jié)構(gòu)和寫作技巧。
    教育研究開題報告篇一
    一、課題提出的背景和意義。
    隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。目前“農(nóng)村留守兒童”作為一種社會現(xiàn)象在各地都已引起了有關(guān)部門的重視。據(jù)統(tǒng)計，目前我國留守兒童人數(shù)近2000萬人，而且還有增長的趨勢。這些兒童遠離父母，他們的監(jiān)護權(quán)誰來行使，受教育權(quán)如何保障？這些問題正日益受到社會的關(guān)注。國內(nèi)關(guān)于留守兒童問題的研究幾年前就已經(jīng)啟動，教育部、全國婦聯(lián)及部分省市縣教育部門都對此進行了研究。這些研究，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但是,也存在一些不足,如大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長方式的消極面，缺乏對留守成長方式積極因素的研究；大量關(guān)注當前農(nóng)村留守兒童的問題，缺乏面向過去和未來的縱向研究；大量關(guān)注問題的表面現(xiàn)象，對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏深度和廣度。
    我校將“信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童教育研究”提到了重要的議事日程，開展了專題調(diào)研，在學校力所能及的范圍內(nèi)，努力做好“留守兒童”的教育工作，向人民和社會負責。要求學校發(fā)揮教育“留守兒童”的主陣地作用；要求學校建立“留守兒童”檔案，實行結(jié)對幫扶制度；辦好家長學校，提升“代理家長”素質(zhì)；落實家訪聯(lián)系制度，在春節(jié)期間全面走訪“留守兒童”家長，交流溝通思想；推行寄宿制管理等。但由于“留守兒童”這一特殊群體隊伍龐大，而且又是一個長時期內(nèi)存在的問題，學校都感受到力不從心，真正是“任重而道遠”。
    二、課題研究的前期準備。
    (一)做好理論準備。
    1、盡可能地搜集，學習并掌握兒童教育的新理論，使課題具有廣闊的視野，不斷更新思想理念，深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。
    2、著力學習教學論、實踐論、教學法等基本原理，牢固樹立德育為先的基本理念，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想理論基礎(chǔ)，使課題具有整體的效應。
    (二)做好組織準備。
    (1)圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將主課題分為若干子課題，并責任到人，以便分頭實施，系統(tǒng)研究。
    1(2)為了使課題科學高效地開展，特聘請省特級教師徐德蘭校長負責研究過程的理論指導，負責研究計劃、方案、成果的審核，并定期開展有關(guān)理論講座。
    三、課題研究的條件論證。
    十一、五”課題的研究創(chuàng)造了優(yōu)良的外部環(huán)境，這些都是完成課題的客觀現(xiàn)實基礎(chǔ)。
    2、從師資狀況上看：
    我校教師均生于農(nóng)村、長于農(nóng)村，對農(nóng)村家庭教育情況比較熟悉，課題組的骨干成員均達大專以上學歷，有較扎實的兒童教育經(jīng)驗，有一定的教育科研能力。他們中有學校校長、中層干部；有學科帶頭人、教學骨干等，課程改革的關(guān)鍵是教師，而我們這一支充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的研究隊伍，為完成課題研究提供了有力保證。
    3、為了使課題科學地研究，學校邀請課題研究方面的專家到學校來，請他們舉辦講座，進行理論方面的指導。努力使此課題按計劃分布實施，定期總結(jié)。
    4、為了使課題研究真正落到實處，取得實效，學校將建立課題實驗管理制度，減輕課題組成員的工作量，讓他們有時間進行課題研究。要求課題組成員每月活動不少于一次。教科室將對課題研究情況作協(xié)調(diào)、監(jiān)督。
    5、在課題實驗過程中，學校將在研究經(jīng)費上予以全力保障。資金主要來源于學校積極向上級教育主管部門爭取。確保課題開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定各項費用及時到位；保證在實驗過程中課題組成員的學習、獎勵等各項支出如期支付。預算課題各項經(jīng)費要1.5萬元。
    四、課題的界定和理論支撐。
    本課題的研究將根據(jù)人本主義理論、現(xiàn)代心理學理論、主體教育理論、多元智能理論、現(xiàn)代教育管理理論以及與未成年人相關(guān)的法律法規(guī)，采用問卷調(diào)查法、個案分析法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法開展課題研究。
    五、研究的意義。
    農(nóng)村留守兒童教育的成功與否，關(guān)系廣大農(nóng)民群眾的切身利益，關(guān)系社會主義新農(nóng)村建設和社會和諧穩(wěn)定，也關(guān)系國家未來。學校教育過程借助信息技術(shù)這個平臺，與社會、家長共同解決好留守兒童在學習、生活和權(quán)益保護等方面的問題，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，使其獲得與其他兒童平等的發(fā)展機遇。并對留守兒童進行社會主義核心價值觀教育，開展國情教育、理想信念教育和感恩教育，2培養(yǎng)留守兒童的浩然正氣，增強他們的自尊心、自信心，培養(yǎng)留守兒童成為對祖國忠誠、對社會感恩、對事業(yè)堅定的接班人是這種教育教學方式的目的。
    六、研究目標。
    深入了解我鎮(zhèn)各學校“留守兒童”的現(xiàn)狀（學習、生活、性格、心理、道德養(yǎng)成等方面），探索學校對留守兒童的管理職責、管理模式和管理方法，促進留守兒童的健康成長和學校教育的和諧發(fā)展,為各地提供理論和實踐參考。
    七、研究內(nèi)容。
    1、留守兒童學校應該承擔的職責研究；
    4、守兒童行為習慣養(yǎng)成研究；
    八、課題實施的基本步驟。
    發(fā)揮學校主陣地的作用。學校制訂具體工作計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，加強領(lǐng)導，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。、成立領(lǐng)導機構(gòu)，明確職責分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校校長室、總務處、教導處、教科室、少先隊等部門要結(jié)合各自工作職能，加強上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作。、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
    學校相關(guān)部門要認真調(diào)查研究，摸清“留守兒童”的底數(shù)，建立每個“留守兒童”的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對“留守兒童”的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡。學校設立“留守兒童”親情電話。、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”。
    3(1)學習上優(yōu)先輔導。學校要從學習方面對“留守兒童”逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個“留守兒童”由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
    (2)生活上優(yōu)先照顧。學校對“留守兒童”要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育?！傲羰貎和被疾r，要及時診治，悉心照料。
    (3)活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織“留守兒童”參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。、實施教職工結(jié)對幫扶“留守兒童”制度。
    學校在“留守學生”中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與“留守學生”談心，隨時掌握“留守學生”的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立教職工關(guān)愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長”。教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好“留守兒童”的思想工作。讓“留守兒童”在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
    5、健全教師與“留守兒童”的談心制度。
    學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
    開展人文關(guān)愛活動。讓“留守學生”通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
    6、建立關(guān)愛“留守兒童”的應急機制。
    建立留守兒童、學校、家長（監(jiān)護人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制?！傲羰貎和痹谛Ｆ陂g遇到突發(fā)事件，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護人，1小時內(nèi)告知在外務工家長，2小時內(nèi)報告上級教育主管部門和鎮(zhèn)黨委4政府，以保證“留守兒童”的安全第一的要求，不得拖延推諉。與教職工層層簽訂學校安全工作責任書，明確責任，確保學生在安全的環(huán)境中成長。
    7、注重對“留守兒童”的心理健康教育。
    針對品德行為偏差和心理障礙的“留守兒童”，學校建立心理咨詢室，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使“留守兒童”感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。充分利用現(xiàn)代化的教育資源，積極開通親情專用電話或電子信箱開設知心信箱，開設心靈驛站，建立溝通心靈的綠色通道，給學生以心理咨詢和輔導。學校定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓“留守兒童”在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。
    8、建立健全檢查考核機制。
    加強對留守學生的教育和管理，要作為學校教育管理的重要組成部分，納入到工作目標體系之中。建立和完善工作考評制度，定期對班級、部門和教師進行考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予經(jīng)濟處罰。
    9、構(gòu)建全社會的教育網(wǎng)絡，形成關(guān)愛合力。
    加強與留守兒童父母或監(jiān)護人交流與溝通。學校要向留守兒童的家長公布學校領(lǐng)導、班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進學校和家長的溝通聯(lián)系。加強委托監(jiān)護人的教育培訓。學校要辦好家長學校，著力提高委托監(jiān)護人對自身責任的認識，加強委托監(jiān)護人在受托期間，切實履行自己的職責和義務。加強同社區(qū)、村組和家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。學校要主動與當?shù)匚幕?、工商、婦聯(lián)等部門配合，調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡，營造濃厚關(guān)愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環(huán)境。
    10、努力營造良好育人環(huán)境。
    加強對貧困留守兒童的資助工作，對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧；集中整治校園周邊環(huán)境，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。引導留守兒童防范不良行為，快樂健康成長；建立研討、交流制度，學校每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開研討會、座談會，定期5舉行論壇，交流經(jīng)驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱學校建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發(fā)揮學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。
    11、實施步驟。
    第一階段：（2012年6月——2012年10月）實驗準備階段。
    學習相關(guān)資料，制訂并完善研究方案，確定研究學校，建立研究檔案。
    第二階段：（2012年11月——2013年12月）全面實施階段。
    按照實施方案，開展課題研究，定期研討交流，總結(jié)經(jīng)驗，形成階段性研究成果。
    第三階段：（2014年1月——8月）總結(jié)推廣階段。
    整理材料，撰寫實驗報告，做好實驗成果的推廣工作。
    九、研究方法。
    （1）文獻法：通過查閱文獻，學習教育理論，了解小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。
    （2）問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對學生采取實驗前問卷調(diào)查，閱讀情感測試；實驗中閱讀表現(xiàn)觀察；實驗后再次調(diào)查、測試，前后對比。
    （3）群體研究與個案研究結(jié)合法：在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。
    十、成果顯示。
    “信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童教育研究”實驗研究報告；留守兒童檔案；留守兒童學生、家長咨詢錄；留守兒童個案研究文集；階段性研究報告；“信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童教育研究”相關(guān)論文集；“信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童教育研究”實驗研究結(jié)題報告；“留守兒童”成長成果展。
    留守兒童問題已經(jīng)引起了普遍的關(guān)注，學校作為留守兒童教育的重要陣地，必須充分發(fā)揮好應有的作用。引導留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當家的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學習機會，努力學習。增強他們是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉(zhuǎn)化為學習的動力。
    教育研究開題報告篇二
    《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準》要求培養(yǎng)學生“能積極參與數(shù)學學習，對數(shù)學有好奇心與求知欲?！苯處熢跀?shù)學。
    教學。
    活動中，應該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，關(guān)注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學的學習方法是掌握數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維方法、培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生數(shù)學能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現(xiàn)實最活躍的成分，也是學好數(shù)學的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是數(shù)學教學的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
    目前，國內(nèi)外關(guān)于小學生數(shù)學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學生數(shù)學學習方法指導及學習興趣培養(yǎng)的教學方法需要我們自行探索。
    三、
    課題研究的理論依據(jù)。
    建構(gòu)主義理論行動研究理論。
    四、課題研究的基本內(nèi)容。
    探索小學生數(shù)學學習方法的規(guī)律及可行的數(shù)學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數(shù)學學習方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。
    五、課題研究的方法。
    總結(jié)。
    出研究經(jīng)驗，以小學生數(shù)學學習方法及興趣狀況調(diào)查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。
    六、課題研究的實施周期、步驟和預期成果。
    成立課題組，收集相應資料，開展小學數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)理論進行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。
    2.實驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行：
    第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經(jīng)驗交流對共建學校數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)教學為主，對照班用常規(guī)教學法進行第一階段的行動研究，完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學理論。
    第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進一步完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結(jié)經(jīng)驗，得出最終結(jié)論。
    3、結(jié)題階段：
    20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領(lǐng)導部門和兄弟學校有關(guān)教研人員進行評測、推廣和借鑒。
    預期成果：形成《小學學生數(shù)學學習方法指導及興趣培養(yǎng)研究報告》并結(jié)題；參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
    摘要：碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學術(shù)水平的重要標準，也是確保學位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內(nèi)容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考。
    1．問題與分析。
    目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學專業(yè)脫離，且相關(guān)學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
    （一）文獻綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵。
    根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
    文獻綜述的基本內(nèi)容應包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術(shù)觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。
    （二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標志。
    研究內(nèi)容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。
    借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
    課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。
    （三）學術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學術(shù)水平提高的重要因素。
    通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術(shù)不嚴謹現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓練。
    研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。
    2．小結(jié)。
    田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。
    參考文獻：
    〔2〕陳玲．怎樣寫開題報告〔j〕．中國研究生，20xx，(3)：28-30.〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業(yè)學院學報，20xx，6(8)：
    一、本課題的意義和價值。
    1.課題研究的理論意義及價值。
    世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎(chǔ)，它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根。
    20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年，距陳獨秀先生開啟新文化運動99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學習西方之路后，終于回頭重新審視和學習自己的傳統(tǒng)了，傳統(tǒng)文化教育將成為學校教育的必不可少的部分。此時，如何建設一種適應當代學校、簡單易行、切實有效的國學教育，就成為當務之急。而學校的國學教育是基礎(chǔ)教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎(chǔ)部分，其主體應在中小學幼兒園的教育中完成。古人說：“童蒙養(yǎng)正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)？怎么養(yǎng)？就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。
    2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處。
    如今，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認識，國學教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內(nèi)學界才意識到這一問題的重要性，而相關(guān)的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現(xiàn)有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎(chǔ)的分析和研究；李靜的《國學經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經(jīng)典的結(jié)合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進措施》，關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學經(jīng)典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養(yǎng)成》等幾篇文章，大都從一兩個側(cè)面來研究幼兒國學教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎(chǔ)，這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。
    創(chuàng)新之處：（1）本項目在國學教育的視野下，對幼兒品性、生活及學習能力的培養(yǎng)進行整體觀照研究，省內(nèi)還未見有學術(shù)文獻報道；（2）本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻資料研究基礎(chǔ)上，將社會學、心理學等學科方法結(jié)合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
    二、研究目標、內(nèi)容、思路。
    1.研究目標。
    本課題的最終完成，要實現(xiàn)以下幾個方面的目標：（1）本課題的研究，要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎(chǔ)；（2）本課題的研究，要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正，必須從孩子入手，才可能完成；（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。（1）學習生活常識和基本自理能力；（2）形成良好的生活習慣，進而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度；（3）掌握學習的基礎(chǔ)知識和形成良好的學習習慣。
    2.研究內(nèi)容。
    以古代傳統(tǒng)蒙學讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容，對3—6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學教育，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：（1）構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子，那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關(guān)鍵所在；（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環(huán)節(jié)的學習，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育；教幼兒學習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開展一次主題教育。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學習愛等；（3）培育特色教育活動，建構(gòu)幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性。
    3.研究方法。
    （1）文獻資料法：收集國學教育素材，分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論，通過學習研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設計具體的教育實施方案，及時反思、調(diào)整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學習的方法；（4）總結(jié)研究法：教師通過學習、實驗，總結(jié)教育實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫經(jīng)典案例、報告及論文。
    4.研究思路。
    結(jié)合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀，了解與學習國學文化精神，找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學教育，根植傳統(tǒng)文化；提出實施國學教育的理論原則，形成園本文化課程，培養(yǎng)幼兒良好品行和習性。
    三、研究基礎(chǔ)。
    本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題，主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業(yè)成長”的研究，已順利結(jié)題，并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學院國學教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。
    教育研究開題報告篇三
    教育教學研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》。《通知書》除列明課題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書3個月內(nèi))，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告?開題報告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報告呢?這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。
    對教育教學課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關(guān)人員進行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。
    開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
    一方面，課題研究方案論證設計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設計在課題立項之后(如果沒有被批準立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對課題研究的依據(jù)、價值、內(nèi)容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務、實現(xiàn)研究目標而進行的總體謀劃和文本表述。可以說，開題報告是對課題研究方案的再設計、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構(gòu)想更加科學、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
    另一方面，在課題研究方案論證設計之前，課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理，對學習所得的思考，對相關(guān)文獻的檢索，等等。而在課題開題報告論證設計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對課題組人員進行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對課題研究方案進行細化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關(guān)培訓，等等。
    應該說，從課題研究方案設計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
    因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預期研究任務，達到課題研究的目的。
    課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
    開題報告題目常常采用課題名稱+開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。
    課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設計的負責。
    在開題報告正文之前一般還應有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
    接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
    課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應用價值)，課題研究的意義(對教育教學改革的現(xiàn)實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題，適度、準確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
    課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，學習策略就是核心概念，應著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學界定，同時也應結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學學科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，可以從學科維度列出小學語文學習策略實驗研究小學數(shù)學學習策略實驗研究小學英語學習策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學習過程維度列出小學學科課前預習策略研究小學學科課堂學習策略研究小學學科課后復習策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當展開，語言應簡要、準確。
    課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學研究的方法較多，如文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學學科學習策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應適當說明如何運用這一研究方法及應注意的問題。
    課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務和要實現(xiàn)的目標。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準備階段實施階段總結(jié)階段,而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔課題的具體研究步驟。
    課題研究的預期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預期。教育課題研究成果一般有研究報告、學術(shù)論文、教育教學專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。
    課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務分擔的安排。應寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細說明每個成員承擔的工作任務。
    課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設施設備、時間、制度、學習培訓、學術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。
    開題報告的結(jié)尾一般應寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。
    完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復討論定稿后，就可選擇一個適當?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。
    教育研究開題報告篇四
    農(nóng)村留守兒童教育研究的背景，城市化是現(xiàn)代化的一個重要標志。城市化進程中社會要從一個農(nóng)村為主的社會轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€以城市為主的社會，其結(jié)果必然出現(xiàn)人口流動。農(nóng)民工在背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展的時候，絕大部分仍然把其子女留在自己的出生地，讓他們繼續(xù)在當?shù)剞r(nóng)村學校上學，從而在教育學領(lǐng)域出現(xiàn)一個新興的名詞留守兒童。所謂留守兒童，是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧，年齡在十六歲以下的兒童，即沒有能夠跟隨外出務工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在當?shù)剞r(nóng)村上學的農(nóng)村流動人口的子女，故又稱之為留守子女、留守孩、留守兒、留守學生等。
    受打工潮的影響,農(nóng)村中學生厭學情緒嚴重,輟學打工率比較高,更讓人擔心的是“留守兒童”的綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)問題。許多家庭是犧牲對后代的教育來完成家庭經(jīng)濟的運作的,打工農(nóng)民在揣著夢想進入“外面的世界”的同時,也把牽掛和擔憂留在了鄉(xiāng)村。
    由于這些遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學習、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。
    有研究者認為，留守兒童與非留守兒童在學習興趣上沒有顯著差異，調(diào)查表明，留守兒童中喜歡學習的比例為81.7%，非留守兒童中喜歡學習的比例為77.12%。在對自身學習成績的認識上也沒有顯著的差異，但是，由于監(jiān)護人對留守兒童的學習關(guān)注過少而導致學習問題，一方面那些父母在外的家庭，由于監(jiān)護人的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和農(nóng)活，也沒有時間去關(guān)注孩子的學習，所以，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。
    “留守兒童真凄涼，平日難見爹和娘，放學回家忙家務，夜里夢中喚爹娘。”留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務工；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。
    留守兒童是一個復雜的社會問題，我國留守兒童數(shù)量多，涉及面廣，已引起社會廣泛關(guān)注。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多個?。ㄊ小^(qū)）中，留守率平均為26.1%，最高為51.3%。然而我校留守率達到了47.7%，父母至少有一方在外打工的學生比例高達73.4%，多數(shù)學生生活在家庭角色不完整的環(huán)境中。
    我校小學生的家庭作業(yè)只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”，學生的作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重書本，缺乏彈性，影響了學生聽、說、讀、寫能力的均衡發(fā)展，消解了學生的興趣，壓制了學生的創(chuàng)造潛能，使他們的個性得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)。
    由于我校大部分學生是留守兒童，學習習慣和學習興趣缺少家長的科學引導和培養(yǎng)，如果根據(jù)我們學校的現(xiàn)狀研究出能激發(fā)留守兒童強烈學習需要與興趣的家庭作業(yè)，就能啟發(fā)留守兒童的心智，提高他們的求知欲，吸引他們的注意力。基于以上思考，如何使留守兒童家庭作業(yè)設計得到創(chuàng)新，有待我們進一步研究。
    教育研究開題報告篇五
    目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學專業(yè)脫離，且相關(guān)學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
    （一）文獻綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵。
    根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
    文獻綜述的基本內(nèi)容應包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術(shù)觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。
    （二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標志。
    研究內(nèi)容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。
    借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
    課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。
    （三）學術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學術(shù)水平提高的重要因素。
    通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術(shù)不嚴謹現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓練。
    研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。
    2．小結(jié)。
    田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。
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    教育研究開題報告篇六
    學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才，更應當培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發(fā)展需要的人才?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。”學校教育擔負著提高民族素質(zhì)的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索小學生養(yǎng)成教育的途徑和方法，對提高未來小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。
    縱觀小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢的發(fā)展，我們認為還有許多不相適應的地方，究其主要因素歸納起來有以下三方面。
    首先是由于獨生子女在家庭中的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切 , 減少了孩子為達到與自己相適應的自理能力所必須進行的學習、實踐及體驗的機會。孩子無法感受到由實踐而獲得的進步，無法體驗滿足與樂趣，當然也無法從由于失敗和挫折中換來經(jīng)驗教訓，其結(jié)果使學生自理能力得不到很好培養(yǎng)。
    其次，學校德育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。突擊性德育難以使學生得到較為深刻的教育。對小學生進行德育教育，把共產(chǎn)主義理想道德教育與人的道德行為習慣、道德品性的培養(yǎng)羅列在一個層次上，學生無所適從。教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會變革給學生帶來的影響，憑著教師良好的愿望，在學校圍墻內(nèi)建立起一個純而又純、凈而又凈的“理想空間”，于是在學校和社會之間形成了截然不同、互不相干的兩個世界。學生在“真空世界”所獲得的道德認識與現(xiàn)實世界掛不起鉤來，于是學生出現(xiàn)了雙重人格，即在學校里表現(xiàn)出一種教師所希望的行為品行，而一旦進入社會就滋生逆反心理，就“隨大流”了。這樣學校德育往往事倍功半。
    再次，由于長期以來應試教育的影響，學校的辦學指導思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對書本知識的灌輸上，“重”在知識型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。學校的養(yǎng)成教育缺乏超前意識，缺乏系統(tǒng)的教育目標，教育目標缺乏體系，教育內(nèi)容枯燥乏味，教育方法單一呆板，教育途徑劃一封閉。因而，德育工作難以適應當今這批思想活躍、思維敏捷、見多識廣的小學生，致使教育效果甚微。
    通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，增大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個人品質(zhì)。培養(yǎng)學生具有紀律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。在執(zhí)行紀律過程中做到自覺。端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。培養(yǎng)學生良好的生活習慣，幫助學生改掉農(nóng)村習慣中的陋習，做到語言文明、行為端莊、發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強衛(wèi)生教育，樹立勞動觀念，在實踐中逐步養(yǎng)成良好的勞動衛(wèi)生習慣。
    同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務素質(zhì)精良的教師隊伍。
    通過本課題的深入研究，既有利于克服我國長期以來在少年兒童養(yǎng)成教育中追求“高、大、全”的弊端，增強養(yǎng)成教育工作的針對性和時效性，推進素質(zhì)教育，推動我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。
    在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養(yǎng)學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農(nóng)村學生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達到預期的`目的。
    本課題主要針對小學生的行為進行研究。
    根據(jù)小學生的年齡和心理特點，從學校實際出發(fā)，本課題研究的主要內(nèi)容包括以下五個方面：
    1、在學科教學中，進行獲取知識的能力、創(chuàng)造的能力等養(yǎng)成教育訓練。
    2、在活動課程中，主要進行禮儀、人際交往養(yǎng)成教育訓練。
    3、在環(huán)境課程中，主要進行環(huán)保養(yǎng)成教育訓練。
    4、在書法課程中，主要進行品格養(yǎng)成教育訓練。
    5、在家、校、社區(qū)結(jié)合中，進行綜合實踐能力養(yǎng)成教育訓練。
    以上五塊內(nèi)容，從端正態(tài)度、提高能力、落實行動三個層面操作。三位一體，互相聯(lián)系，互為作用。
    “養(yǎng)成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動?！蓖瑫r，它是一個由“外化——內(nèi)化——外化”的教育過程。即教育者將養(yǎng)成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內(nèi)容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。
    這是研究的重點，也是難點所在。
    1、文獻研究法： 現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。
    2、行動研究法：培養(yǎng)學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊病，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。
    3、分析法：個案分析、觀察分析、數(shù)據(jù)分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。
    4、調(diào)查法：要通過全面或個案調(diào)查方式，對學生行為習慣現(xiàn)狀，師生心態(tài)要求，及本地農(nóng)村環(huán)境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。
    1、方向性原則。把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結(jié)合起來。
    2、科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應小學各個年級段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。
    3、系統(tǒng)性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解，落實到各年級、各學科，每位教師都可結(jié)合自身專長和工作實際，選擇確立自己的子課題進行研究，以形成研究的系統(tǒng)性。
    4、主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體。在研究過程中，要把學生放在主體地位，尊重、關(guān)心、愛護、幫助學生，引導他們形成良好的行為習慣。
    5、整體性原則：學生良好習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境的影響，又有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響。在研究過程中，我們既要注重學校教育的研究，也要溝通學校與家庭、社會的關(guān)系，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生良好行為習慣。
    6、時代性原則：對于學生課堂課外規(guī)則習慣的培養(yǎng)要體現(xiàn)時代的特點和社會發(fā)展對人才的要求。
    1、用《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規(guī)》，規(guī)范隊員的行為，從點滴做起。
    為使養(yǎng)成教育日見成效，將《規(guī)范》、《守則》、《禮儀》編成小冊人手一冊，要求每位隊員熟記在心，少先隊根據(jù)情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查，檢查情況給予量化。隊員在明確了細則之后要求隊員從小事做起。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)隊員良好的行為習慣必須要求隊員從小事做起。許多隊員隨地吐痰、亂扔紙屑。節(jié)假日走向街頭巷尾向雷鋒學習做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養(yǎng)成良好的習慣，使養(yǎng)成教育達到潛移默化的境界，就要要求隊員從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學衣帽整齊，放學站隊……這些看似平平常常的事，確是對隊員進行良好行為習慣的一種積累。
    2、用教師的言語行動陶冶學生
    教師的行為是隊員的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給隊員以潛移默化的影響，為此在對隊員進行養(yǎng)成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶隊員。對教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規(guī)定，不但要用外在美感染隊員，更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與隊員、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。
    3、用制度強化
    從某種角度上說：“少先隊員的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復性。所以對于隊員在家庭中的養(yǎng)成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發(fā)隊員形成良好習慣的愿望。只有當行為習慣內(nèi)化為隊員自身需要時才能真正地形成穩(wěn)定的習慣。
    孔子曾經(jīng)對他的弟子說：“不學禮，無以立。”《論語》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經(jīng)過兩千年的傳承與發(fā)展，如今有形成了當代禮儀。作為新世紀的少年兒童，一個外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個團體或者個人的文化素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，為了改變農(nóng)村現(xiàn)有的傳統(tǒng)禮儀教育，也為了培養(yǎng)今后的合格人才，聘請禮儀老師對隊員進行禮儀訓練，開設禮儀講座，對隊員進行強化的系統(tǒng)的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊員自身內(nèi)在需求，使現(xiàn)代的農(nóng)村少先隊員的形象顯現(xiàn)出來。
    4、在學科教學中滲透養(yǎng)成教育
    學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。少先隊在進行養(yǎng)成教育時一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學之中。在此基礎(chǔ)上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養(yǎng)成教育目標和主要內(nèi)容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。
    5、開展豐富多彩的活動，陶冶隊員的情操，達到養(yǎng)成教育目的
    少先隊員精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使隊員在活動中受到潛移默化的教育。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開展活動。如組織隊員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實習，組織隊員舉行青島一日游活動，參觀海爾工業(yè)園，街道農(nóng)業(yè)園、工業(yè)園等，讓隊員在活動中實踐自己的養(yǎng)成行為，檢驗養(yǎng)成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶隊員情操的目的。
    6、關(guān)注“環(huán)境”建設，適應養(yǎng)成教育
    環(huán)境育人，環(huán)境造就人。良好的學習、生活環(huán)境，能對隊員產(chǎn)生積極的影響。學校環(huán)境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養(yǎng)成教育的過程中，始終要把加強校園環(huán)境作為一項重要的措施抓緊抓好。
    （1）關(guān)注學校環(huán)境建設：學校環(huán)境的好壞直接影響著教育的好壞，將學校每一面墻壁開辟出來，設立手抄報區(qū)、繪畫區(qū)、創(chuàng)造區(qū)等，真正做到讓每一面墻壁會說話。隊員一進校門就生活在布局合理、實用安全、整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中，無形中給隊員樹立起愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識。愛清潔、講衛(wèi)生、愛護公物的良好行為習慣自然養(yǎng)成。
    （2）關(guān)注家庭環(huán)境建設：家庭教育的隊員接受教育的重要陣地，一個好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質(zhì)量”的隊員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習慣等也各不相同。所以說在隊員的成長過程中，家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農(nóng)村的家長出門隨手就扔。如何讓隊員養(yǎng)成保護環(huán)境衛(wèi)生，維護集體環(huán)境的良好習慣呢？這就需要學校教育與家庭教育有機結(jié)合。學校應擔當起指導家庭養(yǎng)成教育的責任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學業(yè)，更要重視培養(yǎng)隊員良好的品行。使養(yǎng)成教育形成氛圍，在良好的環(huán)境中得到熏陶。
    7、及時總結(jié)，善于表揚，激勵奮進。
    在實施的過程中對于隊員表現(xiàn)出的良好的行為習慣要及時的進行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現(xiàn)隊員的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體隊員了解，讓隊員從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣有起到推動作用。
    第一年：達成目標：成立課題組，擬定研究方案。
    階段成果：完成《申報、評審書》填寫。在上級主管部門的指導下舉行開題儀式。完成階段性的成果。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。
    第二年：達成目標：制定具體的研究計劃并實施。
    階段成果：撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。
    第三年：達成目標：進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下一階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受市專家中期評估驗收。
    階段成果：中期研究報告、研究論文
    第四年：達成目標：進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下一階段研究工作，撰寫研究報告，接受市專家中期評估驗收。
    階段成果：階段性研究報告、研究論文
    第五年：達成目標：撰寫課題終端研究報告、論文集。 編寫出學生養(yǎng)成教育校本教材
    教育研究開題報告篇七
    人的全面成長過程中，良好行為習慣的養(yǎng)成必須滲透到各種教育之中去，否則就不可能很好地完成教孩子怎樣做人的任務，習慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。好習慣讓人受益終身，因此，養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育緊密相關(guān)。
    從個體層面看，習慣是個體后天習得的自動化了的動作、反應傾向和行為方式，它是條件反射在個體身上的積淀。從社會群體層面看，習慣是人們在長期的生活中形成的共同的、相對穩(wěn)定的行為方式和反應傾向。習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養(yǎng)良好習慣，克服不良習慣。習慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反映，因而有情境性。養(yǎng)成了某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現(xiàn)出來。比如有的小孩子只在學校愛勞動，在家里就不行了，就是受到情境的制約。
    大量事實證明，習慣決定一個人的成敗，也可以導致事業(yè)的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育。所以，養(yǎng)成教育應當是每一位教師都應掌握的教育藝術(shù)。因此，《小學生養(yǎng)成教育研究》定為我們學校的課題。
    一、課題研究的前期準備。
    1、前期調(diào)查。
    我校學生養(yǎng)成教育的不足的現(xiàn)實。在遵守公共秩序方面，低中年級的學生較多注意行為的表現(xiàn)。大部分學生的學習目的立足于個人利益，盡管學校教育中，大量地向?qū)W生灌輸“為將來建設偉大的祖國而努力學習”的思想，但學生從社會環(huán)境中吸收到的信息大大削弱了學校教育、學生的學習目的帶有個人的功利性，它直接影響著學生的學習態(tài)度、動力。低年級學生由于年齡小，自理能力差，家長較多的是一手包辦學生缺少練習的機會，而高年級學生隨著年齡的增長，自理能力有了很大的提高，責任心也日趨完善。
    2、成因分析——家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認識。
    如今家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認識表現(xiàn)在：
    其一，在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品;一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶坐??諸如此類矛盾行為，比比皆是。
    其二，在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到了最充分體現(xiàn)。家里水果、點心之類的東西，應有盡有，千方百計逼著兒女多吃各種營養(yǎng)品、補品。同時，他們又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學習，怨子女好吃懶做，太好吃零食;一年四季衣服花樣翻新。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學習上，常常又拿偉人的儉樸生活來教育她們。
    其三，在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。
    我們的家長，一方面對子女進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難;另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己;另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。
    其四，在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。到學校，家長首先看的是學生考試成績，問的是子女在班上的成績排名;子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業(yè)，輔導的是學生的課外練習，讓學生做的是大量的練習;在外，與他人談及的也只是孩子的學習情況。人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。“唯上大學才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。
    其五，在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故欺凌同學等不良行為發(fā)生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風，搶了便宜而自鳴得意;有的家長為了彌補孩子的“膽小”個性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學要“以牙還牙”，“該出手時就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢;有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對孩子的教育。
    二、課題研究的過程實施。
    (一)實驗方法：
    本課題在教學常態(tài)下進行，以行為訓練法為主，輔以個案研究法、活動教育法、榜樣示范法、文獻研究法，以實驗前后的學習習慣、行為習慣的橫向比較作為對照結(jié)果。
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    教育研究開題報告篇八
    隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權(quán)利。要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學原則和教學方法作一些粗淺的探討。
    相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì)。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對外界危險事務也不能做出準確的判斷。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內(nèi)障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯(lián)系少，很難及時發(fā)現(xiàn)外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏獨立生活經(jīng)驗，即使能發(fā)現(xiàn)來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規(guī)避。
    正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經(jīng)過家庭及學校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經(jīng)歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續(xù)障礙，其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn)，針對具體情況予以區(qū)別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
    在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
    在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內(nèi)各專區(qū)域內(nèi)張貼，以便讓孩子們經(jīng)常看到，并定期組織演練，相應取得了一定的效果。
    同時，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優(yōu)勢予以培養(yǎng)。
    智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導致智障兒童過分依賴監(jiān)護人，如丹婭、暑薇等同學。學生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開監(jiān)護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經(jīng)歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內(nèi)側(cè)；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節(jié)的訓練，通過多次反復的提醒和訓練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
    智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產(chǎn)生持續(xù)障礙，這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現(xiàn)為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學生的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機予以安全教育。
    由于智障學生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢，表現(xiàn)為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差，情緒不穩(wěn)定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個刺激，要在學生注意力最集中的時刻抓緊講授，內(nèi)容要淺顯易懂，生動有趣。學習的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會隨時出現(xiàn)。學生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，教學效果就得不到保證，因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時，我們就應停止教學。
    一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關(guān)系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務容易較引起他們注意。
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    在教學實踐中，宜采用觀察學習法。所謂觀察學習，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關(guān)于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現(xiàn)。為了方便模仿，應該給予兒童表現(xiàn)所學技能的機會，并對他們的表現(xiàn)做出準確的反應。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現(xiàn)的自我強化，可以獲得學習的成功。
    例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學習過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學知識點在游戲過程中要反復地重現(xiàn)，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質(zhì)等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙。
    通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學會看紅綠燈，學會走斑馬線，學會分辨交警著裝，學會分辨老人面容，學會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，提高他們自我保護的能力。
    在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學習興趣。
    在游戲中，要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
    總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規(guī)律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
    智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學習內(nèi)容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學習任務，得到成功經(jīng)歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們學習總結(jié)、概括，從而將已學信息運用于新的經(jīng)歷，加強正確的回應以強調(diào)成功的經(jīng)歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚、鼓勵，讓受到表揚的兒童認識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
    智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責、懲罰，不僅不能產(chǎn)生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過適當?shù)膽土P教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學習興趣，促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色。
    智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規(guī)則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務，以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現(xiàn)較好的智障兒童擔任執(zhí)勤小“保安”，負責檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當執(zhí)勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務過程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
    特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產(chǎn)生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
    綜上所述，生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會的共同關(guān)注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛之心出發(fā)，通過科學的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規(guī)范，過上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
    教育研究開題報告篇九
    要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進行，換句話說：是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在小學音樂課堂教學中，通過營造創(chuàng)造的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力。
    營造環(huán)境；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力。
    隨著知識經(jīng)濟時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導學生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力呢？這是當今教育的主題。長期以來,傳統(tǒng)的教育方法已嚴重地阻礙了學生思維的發(fā)展,學生的學習是被動的,導致學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂教學改革中,最大的變革就是教學方法和學習方式的改革,即強調(diào)以人為本、以發(fā)展學生的能力為中心,教學方法要圍繞培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維來設計,給學生一定的時間和空間來發(fā)展他們的想象力。讓學生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標新立異。
    教學觀念不轉(zhuǎn)變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重復著以往的教學模式。創(chuàng)新就意味著對陳規(guī)的突破，對未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢？有一位著名教育家曾經(jīng)指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維?！边@句話說得多好??！我們不能把小學音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學目的。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應該蹲下身來和學生對話。當然，轉(zhuǎn)變教學觀念，不等于傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有可取之處，而是要把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機結(jié)合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學效果。
    “沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。”在音樂教學中，我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，我在日常的音樂教學中，總結(jié)了以下幾點教學方法：
    （一）抽象概念具體化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我們都知道：節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。
    （二）積極動腦編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學生，讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學模式，在日常的音樂教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。
    （三）引導學生做表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養(yǎng)學生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時就少不了一些小道具，我們教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。
    （四）簡單歌詞故事化，培養(yǎng)學生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學科之一。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。
    （五）自制簡單小樂器，拓展學生的創(chuàng)新思維。學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，只有不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進步和發(fā)展。
    音樂是用有組織的樂音來表現(xiàn)情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”，音樂教育就是運用音樂進行教育，也就是說通過音樂的美育功能進行培養(yǎng)人的教育。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的首要力量、巨大杠桿；創(chuàng)新即在已有基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的有價值的事物的過程。創(chuàng)新就是發(fā)展，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育。旨在開發(fā)沉睡在人體內(nèi)部的創(chuàng)新資源，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望，強化人們的創(chuàng)新意識，提高人們的創(chuàng)新能力。音樂創(chuàng)新教育，旨在運用創(chuàng)造與創(chuàng)新的特征，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的同時，點燃他們內(nèi)在創(chuàng)新的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，啟發(fā)創(chuàng)造，強化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，達到全面和諧的發(fā)展。
    （一）探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的小學音樂教學的操作模式。在認真學習創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學生學習音樂的特點，在總結(jié)已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上提煉出音樂教學的一般操作方式，并通過實踐驗證和完善創(chuàng)新性音樂教學模式。
    （二）創(chuàng)設小學音樂課堂教學中學生主動參與創(chuàng)新實踐活動的條件研究。通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    （三）分層教學，因材實教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
    總體采用行動研究策略,具體采用總體設計,互相協(xié)調(diào)，以點帶面,逐步完善發(fā)展。
    （一）文獻研究和觀察法結(jié)合學科特點，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。
    （二）問卷調(diào)查法對實驗對象進行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導下進行設計，對實驗對象進行實驗前后效果問卷調(diào)查和組織專家對教學效果全面評估。
    （三）實驗研究法各年級選擇2個班級開展實驗研究。雙方選擇相同的教材，教學時數(shù)相等。實驗班采用音樂新模式教學，突出學生自主實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對照班的教學手段和方法按以前“教師示范，學生模仿”的舊模式進行教學。
    創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略之一。
    1、嘗試教學法嘗試教學理論的根本特點是先試后教、先練后講，這正切合了小學生對新事物因好奇而產(chǎn)生探索動機這一心理特點。針對這個原理，在教學中，我認真學習新課程理念，探索教學新途徑，改變教學策略，改善教學方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學法，使得學生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍。回顧過去，我辛辛苦苦地教學生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在，我感到輕松多了，學生也似乎聰明多了。為此，我的音樂課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當出現(xiàn)一首新歌時，我總是讓學生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內(nèi)涵，自己分析歌曲結(jié)構(gòu)，自己聽琴、聽錄音學唱，并根據(jù)自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學方法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
    2、問題式教學法古希臘哲學家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認識世界和獲得概念的。因此，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問題式”教學方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發(fā)現(xiàn)自我糾正，從而得出科學的概念和結(jié)論。在我們音樂教學中，我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動的規(guī)律，有意識的創(chuàng)設問題情景，組織學生的探索活動，讓學生自己在活動中提出問題并解決問題。
    3、情景教學法創(chuàng)設一個情景，在這個情景中學習相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學過程中，教師要注意根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一種適合的環(huán)境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學習不同的課程內(nèi)容時需要創(chuàng)設不同的情景，情境是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學目標和學生生理、心理特征，自覺運用音樂教學中的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設審美情境，是教學得以成功和優(yōu)化的保證。
    創(chuàng)設音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創(chuàng)設情境，甚至于用實打?qū)嵉膱鼍澳７碌?。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復聽《龜兔賽跑》后進行的音樂表演課，由三位同學分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學裝扮大森林。音樂一響起，全班同學紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
    4、體驗式教學法奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對其畢生是起決定性作用的。”如果說發(fā)展興趣的目的是為了喚起學生對音樂的學習熱情，那么，引導體驗則是讓學生感受音樂創(chuàng)設的美好心境，使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經(jīng)歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優(yōu)勢。在音樂課堂中，教師要努力創(chuàng)設體驗環(huán)境，讓學生有充分的時間與機會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學模式，會很好地提高音樂課堂的教學效果。
    1、搭設創(chuàng)新的支點。
    當我們在課堂教學中點燃創(chuàng)新的火花——興趣時，當學生有了強烈的創(chuàng)新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點,使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。
    （1）鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng)新在課堂中引導學生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對已有表象進行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學中，我讓學生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
    （2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新嘗試教學的主題思想、無疑是讓學生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學，這既體現(xiàn)時代精神,又體現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導、暗示下,讓學生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識,增長智慧。嘗試教學正適應了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式,給了學生看的條件、想的時間、說的機會、練的空間,正由于嘗試教學法的“給”,學生就有條件、時間、機會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤?；仡欉^去，學生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說音沒唱準,節(jié)奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”?，F(xiàn)在,我給時間讓學生自己想辦法學唱,學生的積極性很高,有的同學借助琴聲自學，有的互相傾聽，效果確實比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學生鞏固了識譜技能,也培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力和探索精神。
    （3）主動探究、引發(fā)創(chuàng)新課程標準寫道：“義務教育階段音樂教育的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！崩缭谝荒昙墶哆^新年》的教學最后一課時教學中，我通過創(chuàng)設“過新年”的教學氛圍，帶領(lǐng)學生利用身邊的樂器和自己的身體語言進行了過年大聯(lián)歡的教學活動。首先，學生通過對前幾節(jié)課的學習已經(jīng)對過年有了進一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂器，使學生有了想象的空間。然后，我通過分組合作的形式，讓學生進行合作表演。在這節(jié)課中我把享受音樂的樂趣面向全體學生，使學生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我也參與到學生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節(jié)課中通過個體的差異，進行了帶、幫、學的合作交流，讓有特長的學生有了表現(xiàn)的機會，也使其他的學生有了參與和創(chuàng)造的機會，每個人都動了起來。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏；有的孩子創(chuàng)編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學起了鞭炮聲；有的同學竟然想到了包餃子?？吹胶⒆觽兊膭?chuàng)新，我非常感動。這樣孩子們在創(chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過在學校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)新意識、合作意識，讓部分特長生有進一步表現(xiàn)的空間，對音樂有更進一步的理解和創(chuàng)新。
    2、體會創(chuàng)新的趣點。
    蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產(chǎn)生巨大的推動力?！碑攲W生體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續(xù)學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功?！庇捎谝魳穼嵺`機會的增多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創(chuàng)新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。
    音樂教學以唱、演為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強。學生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的認識與行為方式。教師應創(chuàng)設機會，讓學生進行主體學習，通過實踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    1、活動內(nèi)容的創(chuàng)新游戲、比賽創(chuàng)新：根據(jù)課的內(nèi)容和要求，由學生自己設計游戲、比賽內(nèi)容，自己組織實施。動作編排創(chuàng)新：讓學生根據(jù)音樂特點創(chuàng)編動作，進行簡單的唱游活動。表現(xiàn)方式創(chuàng)新：根據(jù)自身的特長和對音樂的理解，創(chuàng)編表現(xiàn)音樂形象的新形式、新方法。
    2、教學組織的創(chuàng)新教學過程組織的創(chuàng)新：在課的開始、準備部分，教師放手讓學生自己去組織，可以是全班。讓學生自己根據(jù)特長分組，唱、說、演等，教師根據(jù)教材技術(shù)難易程度，分成幾塊教學點，學生根據(jù)自身的能力來選擇教學點，決定教學的進度，從而在教學中，充分發(fā)揮學生的主體性。如欣賞一首樂曲，有的學生可以進行模唱旋律，有的學生可進行聯(lián)想和想象、有的學生可用動作表現(xiàn)音樂形象等，他們都是通過不同的方式表達對音樂的理解。
    3、音樂器材運用的創(chuàng)新根據(jù)教學內(nèi)容自制打擊樂器，激發(fā)學生的練習興趣，喚起學生創(chuàng)新的激情。如，欣賞樂曲《森林狂想曲》，我讓學生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學生在聽音樂時，用這些自制的樂器為樂曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學生興趣很高，理解音樂的效果很明顯。
    1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)個性學生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發(fā)學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發(fā)展。例如：對大膽大方的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發(fā)展。
    2、利用問題，養(yǎng)成習慣我在一年的課題研究過程中充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權(quán)，讓學生創(chuàng)造性地學習和完成學習任務，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當某一問題受阻時，善于引導學生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件，不斷地創(chuàng)設問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
    3、善用成功，培養(yǎng)意識每個人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學習動機而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學生個性特點，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當我在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要和我學；有的學生心里想，但不外露；也有少數(shù)學生因怕唱不好或演不好南而事實上也確實唱不好的，表現(xiàn)得很是被動。我清醒地認識到即使是后一種學生，其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望，因此，我們充分根據(jù)學生的個性特點，分層教學，讓這部分大學先能大方地在大家面前表現(xiàn)，讓那些有基礎(chǔ)的同學表現(xiàn)加點花樣，有層次地進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    1、創(chuàng)設“練習”情境，營造自主創(chuàng)新的氣氛舒曼曾經(jīng)說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人?！笨梢?，想象對于音樂創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂教學中，對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學中應努力創(chuàng)設最佳情境，激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的動力。如教師把甜美的微笑帶進課堂，把期望帶給學生，尊重、理解、寬容學生的行為，使學生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學、想學、愛學，進而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學歌曲《堆雪人》時，我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學生們隨音樂舞動著、哼唱著，學習熱情高漲，非常輕松地學會了歌曲，并主動參與舞蹈的創(chuàng)編，爭著搶著創(chuàng)作歌詞，教學效果很好。創(chuàng)設最佳情境，營造與音樂作品相應的氣氛，使學生做好學習的心理準備，使音樂課具有吸引力，激發(fā)出學生的自主創(chuàng)新學習的動力。
    2、創(chuàng)設“問題”情境，促進自主創(chuàng)新的實踐古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。教學中巧妙設疑，給出問題。激發(fā)學生探究問題的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學生帶入知識的海洋。歐洲古典音樂是教學中學生非常陌生的一個環(huán)節(jié)，學生既不了解那久遠的歷史時期，也不了解歐洲的風土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂時，我沒有從許多人關(guān)注的“神童”角度出發(fā)，而是給學生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學生試著唱一下曲譜，“1155∣665∣”?！耙婚W一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學生這首作品是莫扎特在26歲時創(chuàng)作的，引發(fā)學生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時學生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
    3、及時給予鼓勵，增強自主創(chuàng)新的信心在音樂教學中應通過采用鼓勵教學法，經(jīng)常給予學生鼓勵，提高學生學習自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經(jīng)常落隊的學生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現(xiàn)歌曲和音樂時，更是大大加以贊賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。
    4、適時加以評價，肯定自主創(chuàng)新的成果創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。小學生的創(chuàng)新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學活動中，對學生星星點點的創(chuàng)新成果，比如一個自創(chuàng)的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調(diào)學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學生發(fā)揮特長，施展才能，激勵學生積極進取，勇于自主、創(chuàng)新，學生始終處于高期望——高表現(xiàn)——高期望的良性循環(huán)中。
    5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育開展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的教師，教師要使用現(xiàn)代化的教學手段，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，為此，我積極學習計算機知識，現(xiàn)已能利用多媒體課件上課，會制作多媒體課件。這大大提高了學生學習興趣，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個良好的條件。
    （一）實踐成果。
    1、學生方面：課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學理念，課堂教學行為有了很大創(chuàng)新，學生的學習方式有了很大變化。
    （1）學生學習興趣增強，主動參與音樂創(chuàng)新實踐活動。課堂教學中，學生是學習的主體，我為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧的創(chuàng)新學習氛圍，引導學生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學中的創(chuàng)編表演活動：創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動，通過切身體會與感受讓學生興趣增強，讓學生學得主動、學得輕松，并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。學生的興趣明顯提高了，學習的主動性明顯提高，思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學習成績明顯高于其他班。
    （2）學生學習心理和行為得到了改善，創(chuàng)新能力得到提升。吸取學生的意見，我在教學中注重創(chuàng)設自主參與實踐活動的情境，不斷創(chuàng)新了教學理念和行為，激起學生的求知欲望，增強了學生的學習內(nèi)驅(qū)力，學生的學習由被動接受到積極主動參與，學生的學習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學生探究和創(chuàng)新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。
    2、教師方面：
    （1）研究者新課程理念增強教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，轉(zhuǎn)變了角色。兩年的研究和實踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對自身工作和任務重新認識與定位，從過去單純傳授知識到和學生一起分享理解，關(guān)注學生的全面發(fā)展；對師生關(guān)系有了重新認識，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。
    （2）研究者教學水平得到了提高。認真研究學生的意見和建議，不斷實踐和創(chuàng)新，我的課堂教學逐漸形成了以下風格。第一，引導學生進入寬松、和諧的學習氛圍；第二，教學內(nèi)容生活化、生動化；第三，教學方法多樣化，課堂教學水平得到不斷提升。
    （3）課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業(yè)余時間學習，拓寬和加深自己的知識領(lǐng)域，提高分析處理信息能力；做調(diào)查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息?？傊n題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。
    （二）理論成果。
    在課題形成“引導學生主動參與創(chuàng)新實踐活動”學習方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上，進一步根據(jù)小學生學習音樂的特點，總結(jié)出了“小學音樂課堂教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的方法和途徑，提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學模式：創(chuàng)設情境——激趣導入——多種實踐——音樂表現(xiàn)；自主探究——情感體驗——多向交流——發(fā)展能力，并通過實踐驗證和完善創(chuàng)新性音樂教學模式。通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完成創(chuàng)設小學音樂課堂教學中學生主動參與創(chuàng)新實踐活動的條件研究。努力營造了課堂教學溫馨、和諧、向上的氛圍，對學生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學習氛圍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的學習效果，對推動課堂教學的改革起到了積極作用，同時對學生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。
    [1]屠蘭蘭、羅迎春中小學音樂教育課程研究與論文寫作浙江大學出版社2008。
    [2]吳躍躍音樂教育協(xié)同理論與教育理論與實踐湖南教育出版社1999。
    [3]王安國從實踐到?jīng)Q策：我國學校音樂教育的改革與發(fā)展花城出版社2005。
    [4]郭聲健音樂教育論湖南文藝出版社2004。
    [5]管建華后現(xiàn)代音樂教育學陜西師范大學出版社2006。
    教育研究開題報告篇十
    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們越來越清晰地認識到，與傳統(tǒng)的音樂課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導的課程文化是一種兒童文化，它是充滿“童趣”和“童樂”的。這也就要求教師以對學生高度關(guān)懷的精神，創(chuàng)造必要條件，讓學生在音樂學習中得到身體的滿足、精神的陶冶，快樂喜悅的享受音樂。
    教師在教學中必須組織相應的活動，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態(tài)中，從而充分發(fā)揮學生的主體能動作用。教師還應該多方位創(chuàng)設相應的氛圍，鼓勵學生表現(xiàn)自我。這是對孩子學習樂趣、創(chuàng)造天性的最大保護。
    在設計《我是草原小牧民》活動中，我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動感和蒙古風格的音樂聲中律動，復習蒙古舞的簡單動作。緊接著又請學生談對蒙古的了解，在此基礎(chǔ)上請大家欣賞蒙古草原風情圖片。在基本學會歌曲演唱后，我將學生分成若干合作小組，請大家用自己最喜愛的方式表現(xiàn)蒙古風情?？梢砸愿吒枰磺?，可以創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏，可伴著歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈，可進行充滿激情的配樂詩（歌詞）朗誦，還可以用畫筆描繪壯麗的大草原……這一環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。
    在音樂教學的活動中，要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學生的參與活動創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。
    比如某教師在教《火車開啦》這一課時，首先在游戲活動中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂姐姐’的身份參與到學生的活動中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進了與學生的關(guān)系。師生又共同創(chuàng)造、體驗三聲部的節(jié)奏美，并進行漸強、漸弱的練習。孩子們在自己動手創(chuàng)造的情境中快樂地開始學唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學的活動中，學生興致勃勃地排好隊，坐上火車，隨“快樂姐姐”一起聽音樂讀兒歌（歌詞），做著自己喜歡的各種動作，感受歌曲節(jié)奏、節(jié)拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學過程既注重面向全體學生，又注重了孩子個性的張揚，全部教學的游戲活動以學生為本，師生共同參與，共同互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓學生們在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學會歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學任務。
    新制訂的《音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，更應關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。
    對于學生的評價，我設計了以“班級音樂會”為主題的活動:找自己的好朋友組成團隊，挑選一首組內(nèi)成員都喜歡、認可的歌曲，成員合作將所選歌曲進行編排，創(chuàng)作出一個出色的節(jié)目，參加班級音樂會的演出。在學生表演過程中，組織學生評委對音樂會中的表演進行點評?！鞍嗉壱魳窌蹦艹浞煮w現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛，能很好的培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，完善學生的人格。同時，我們還可以結(jié)合體態(tài)評價，如點點頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價文化，使激勵性評價成為習慣化行為，讓學生更多地看到自己的優(yōu)勢與進步，感受到成功的喜悅。
    記得某位名人說過“沒有爭議”，就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
    所以爭議也就成了現(xiàn)實生活中不可缺少的內(nèi)容。社會在發(fā)展，時代在前進，新事物、新觀點也在不斷涌現(xiàn)，只有通過爭議才能涇渭分明。這就需要在教學中建立民主和諧的師生關(guān)系，使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致。這樣才能讓學生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢演，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應’才有可能產(chǎn)生。學生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來。教師還應鼓勵學生“質(zhì)疑”，激發(fā)學生敢于爭論的精神。古人云：“學貴有疑。”“學則須疑?！币墒撬贾?，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。
    新課程的理念告訴我們：中小學音樂教學不應該理性化、學術(shù)化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基礎(chǔ)的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心。由此可見，從啟迪學習、樂于學習到享受學習，必須是自我信任、自我超越的過程。所以讓學生樂學，是一種理想的教育；學生學會享受學習，是教育的理想。我們都必須為之而努力。
    [1]《中小學義務教育音樂課程標準（實驗稿）》人民音樂出版社。
    [2]《中小學義務教育音樂課程標準解讀》人民音樂出版社。
    [3]《藝術(shù)教育論》郭聲健著，上海教育出版社，2000年4月。
    [4]《試論主體性教育的基礎(chǔ)理論》張?zhí)鞂氈鲎浴督逃芯俊罚?000年8期。
    教育研究開題報告篇十一
    幼兒游戲中接觸最多，也最樂意接觸的就是小伙伴，在進入大班后，孩子的語言交往能力，社會性發(fā)展在不斷增強。各種因素的影響，孩子們的能力、素質(zhì)都是有差距的。很多時候就可以讓同伴間相互影響，相互學習，共同進步。有時當孩子遇到困難或需要幫助時，老師一一說教或幫助完成，孩子們當時可能不一定明白或有疑惑也會假裝了解，而如果由同伴進行教育交流，用他們自己的語言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發(fā)同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂學習。
    1.幼小銜接：
    孩子從幼兒園走向小學教育這個過程就是幼小銜接。
    2.同伴影響：
    同伴教育是一種客觀存在，也是一種教育行為，有時也把同伴教育稱為同齡群體教育。在我們的教學活動存在許多的個體差異，因此同伴間相互學習的機會不少。很多時候教師一一說教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數(shù)情況下，它會是潤物細無聲，潛移默化的一種教育方式。
    目前,國外的相關(guān)研究比較深入,涉及內(nèi)容較廣,國內(nèi)的研究相對來說,調(diào)查和描述性居多,深入、直接、系統(tǒng)的分析較少。而且,不少教師、家長對幼兒同伴交往能力的發(fā)展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養(yǎng)。然而，同伴關(guān)系在幼兒的自身發(fā)展和社會適應中起著非常重要的作用。
    （1）培養(yǎng)幼兒主動合作意識，和交往能力。
    （2）幼兒體會同伴間互動互助克服困難的愉悅心里。
    （1）通過研究，挖掘發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動中的同伴教育契機，增強孩子的解決問題能力。
    （2）通過研究，使教師的觀察、總結(jié)能力不斷提升，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
    （3）整理歸納數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，促使我班幼兒的社會性發(fā)展和交往能力。
    （1）通過觀察了解同伴間關(guān)系情況，調(diào)查總結(jié)孩子們之間缺少同伴影響的因素。
    在大班孩子進行游戲時注意觀察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現(xiàn)的同伴影響，鼓勵幼兒及時溝通學習。
    （2）通過調(diào)查將同伴關(guān)系分為幾類：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。
    受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時愛搗亂不怎么聽話，而被忽略型的孩子往往比較內(nèi)向不主動。
    （3）與個別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態(tài)。
    關(guān)注各類幼兒的特點，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。
    （4）在一日活動中，教師創(chuàng)造同伴教育的機會，鼓勵引導幼兒從同伴身上取長補短，不斷提高。
    將同伴教育貫穿于孩子的活動中，首先讓孩子們認識到各自的優(yōu)缺點，再逐步轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的同伴影響，相互學習，相互進步。
    （5）通過游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談論，想出解決辦法。
    仔細觀察并及時記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，切實體會同伴影響的作用及樂趣。
    第一階段：準備階段（20xx年11月）。
    （1）確定為課題內(nèi)容及研究對象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。
    （2）圍繞課題內(nèi)容，收集資料、查閱相關(guān)書籍。
    （3）申報課題方案。
    第二階段：實施階段（20xx年12月至20xx年11月）。
    （1）在各班開展相關(guān)調(diào)查活動并及時記錄為最后的'總結(jié)報告收集資料。
    （2）記錄總結(jié)幼兒游戲中的實踐與觀察。
    （3）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關(guān)課題論文。
    第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）。
    （1）整理、總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫相關(guān)課題論文。
    （2）展示研究成果。
    （1）文獻法：為研究實踐收集、閱讀相關(guān)資料，并借鑒運用到孩子們的交往中。
    （2）觀察法：通過多種觀察形式，記錄幼兒活動中的同伴交往情況，記錄調(diào)查結(jié)果。
    （3）談話法：交流討論幼兒間的知識經(jīng)驗，讓幼兒相互了解同伴間的知識差異。
    （4）調(diào)查法：調(diào)查各班幼兒的同伴關(guān)系在游戲中的效率，鼓勵幼兒多主動交流。
    （5）行動研究法：在實踐研究中鼓勵幼兒多向同伴請教學習。
    （6）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)幼兒活動情況做好調(diào)查記錄，及時整理總結(jié)。
    （1）發(fā)表論文：發(fā)表相關(guān)同伴影響的論文。
    （2）案例集：實踐活動中幼兒同伴影響的案例展示。
    （3）結(jié)題報告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。
    教育研究開題報告篇十二
    智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報告，希望對你有所幫助。
    隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權(quán)利。要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學原則和教學方法作一些粗淺的探討。
    相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì)。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對外界危險事務也不能做出準確的判斷。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內(nèi)障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯(lián)系少，很難及時發(fā)現(xiàn)外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏獨立生活經(jīng)驗，即使能發(fā)現(xiàn)來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規(guī)避。
    正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經(jīng)過家庭及學校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經(jīng)歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續(xù)障礙，其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn)，針對具體情況予以區(qū)別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
    在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
    在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內(nèi)各專區(qū)域內(nèi)張貼，以便讓孩子們經(jīng)?？吹剑⒍ㄆ诮M織演練，相應取得了一定的效果。
    同時，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優(yōu)勢予以培養(yǎng)。
    智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導致智障兒童過分依賴監(jiān)護人，如丹婭、暑薇等同學。學生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開監(jiān)護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經(jīng)歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內(nèi)側(cè)；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節(jié)的訓練，通過多次反復的提醒和訓練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
    智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產(chǎn)生持續(xù)障礙，這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現(xiàn)為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學生的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機予以安全教育。
    由于智障學生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢，表現(xiàn)為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差，情緒不穩(wěn)定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個刺激，要在學生注意力最集中的時刻抓緊講授，內(nèi)容要淺顯易懂，生動有趣。學習的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會隨時出現(xiàn)。學生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，教學效果就得不到保證，因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時，我們就應停止教學。
    一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關(guān)系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務容易較引起他們注意。
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    在教學實踐中，宜采用觀察學習法。所謂觀察學習，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關(guān)于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現(xiàn)。為了方便模仿，應該給予兒童表現(xiàn)所學技能的機會，并對他們的表現(xiàn)做出準確的反應。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現(xiàn)的自我強化，可以獲得學習的成功。
    例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學習過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學知識點在游戲過程中要反復地重現(xiàn)，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質(zhì)等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙。
    通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學會看紅綠燈，學會走斑馬線，學會分辨交警著裝，學會分辨老人面容，學會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，提高他們自我保護的能力。
    在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學習興趣。
    在游戲中，要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
    總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規(guī)律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
    智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學習內(nèi)容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學習任務，得到成功經(jīng)歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們。
    學習總結(jié)。
    概括，從而將已學信息運用于新的經(jīng)歷，加強正確的回應以強調(diào)成功的經(jīng)歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚鼓勵，讓受到表揚的兒童認識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
    智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責、懲罰，不僅不能產(chǎn)生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過適當?shù)膽土P教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學習興趣，促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色。
    智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規(guī)則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務，以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現(xiàn)較好的智障兒童擔任執(zhí)勤小“保安”，負責檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當執(zhí)勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務過程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
    特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產(chǎn)生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
    綜上所述，生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會的共同關(guān)注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛之心出發(fā)，通過科學的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規(guī)范，過上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
    教育研究開題報告篇十三
    就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是大學生面臨的重要人生選擇，也是大學思想政治教育的重要內(nèi)容。如何通過多點突破，實現(xiàn)對大學生意識矯正、思想梳理、技術(shù)輔導，幫助大學生建立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提升社會競爭實力，已經(jīng)成為現(xiàn)代高校思想政治教育需要直面的重要課題。作為大學教師，要從社會現(xiàn)實出發(fā)，對大學生進行深入細致的思想教育，培養(yǎng)大學生正確擇業(yè)創(chuàng)業(yè)認知，塑造大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升大學生社會價值度。
    現(xiàn)代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念呈現(xiàn)個性化特征。有些學生對創(chuàng)業(yè)缺少必要的認知，對創(chuàng)業(yè)艱難程度沒有充分思想準備，甚至抱有盲目樂觀的態(tài)度。還有些大學生，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育持輕視態(tài)度，認為就業(yè)不需要參與相關(guān)教育培訓。因此，教師要從大學生思想意識開始，利用多種教育手段，幫助大學生端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想?，F(xiàn)代大學生思想活躍，接受信息快捷廣泛，就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念先進時尚，個性化特征非常顯著。教師要多從思想意識角度展開突破，對大學生進行心理輔導，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀方面進行深度關(guān)注，引導大學生展開職業(yè)規(guī)劃。這對提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識品質(zhì)有重要幫助。創(chuàng)業(yè)難免要經(jīng)歷失敗的打擊，要幫助大學生做好迎接挫折的心理準備，一旦創(chuàng)業(yè)遇到困難和挫折，甚至是徹底的失敗，需要有堅強的意志和韌勁來支撐。教師要多從意識角度展開教育突破，讓大學生明確創(chuàng)業(yè)的艱難性和復雜性，在遭遇創(chuàng)業(yè)困擾時能夠挺過去、站起來，這對提振大學生創(chuàng)業(yè)信心有重要意義。由于資金、技術(shù)、經(jīng)驗的短缺，大學生創(chuàng)業(yè)起點很低，在創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷失敗是大概率事件，教師要在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)前給予針對性教育，多多進行理性分析，讓大學生保持清醒頭腦，對市場風險有充分的估計，這樣才能提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率。
    大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀意識非常強烈，“找到一份收入高的工作，很快就能夠賺到大錢”，這是很多大學生的共同心理和職業(yè)追求目標。在接受職業(yè)教育方面，大學生大多對實際操作過程比較重視，而對一些法律、道德等知識表現(xiàn)淡漠。這當然是不明智的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想。大學生是社會未來的棟梁，但需要有一個循序漸進的成長過程，沒有誰可以隨隨便便成功，創(chuàng)業(yè)更是需要經(jīng)歷一個曲折艱難的過程，如果沒有良好的`思想意志，自然難以成就一番事業(yè)。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，思想政治教育也要從不同維度展開?，F(xiàn)代大學生思想個性化特征非常突出，教師要注意進行學情調(diào)研，掌握不同群體學生思想狀況，對大學生就業(yè)觀、價值觀展開摸排，然后針對性制定教育引導策略，提升分層教學意識，幫助不同群體大學生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)。大學生大多有創(chuàng)業(yè)熱情，常常對創(chuàng)業(yè)前景有過高的憧憬和期待，這當然是不正確的思想意識。教師要多給大學生列舉創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實事例，用活生生的例子給予大學生警示。教師要多給學生以個性化的思想引導，這對梳理大學生創(chuàng)業(yè)思想有現(xiàn)實意義。
    大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不能僅憑一腔熱血，還要有過硬的技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，社會對人才的需要也從單一走向多元，復合型人才已經(jīng)成為重要發(fā)展方向。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，我們要特別關(guān)注大學生的技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。大學生有專業(yè)技術(shù)教育，作為思想政治教育，要為大學生樹立正確技術(shù)觀念做好引導和服務。社會發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人才，如何讓自己成為社會需要的人才，如何發(fā)揮自己的專業(yè)特長，這是大學生職業(yè)教育需要解決的問題。大學生創(chuàng)業(yè)面臨諸多困擾和難題。專業(yè)不對口更是創(chuàng)業(yè)大忌，走太多彎路，對大學生來說是輸不起的“賭博”。大學生創(chuàng)業(yè)有現(xiàn)實困難，但大學生創(chuàng)業(yè)也有自身優(yōu)勢。首先，大學生有敢為人先的闖勁，創(chuàng)業(yè)熱情高漲，是創(chuàng)業(yè)順利進行的堅實基礎(chǔ)。其次，大學生有專業(yè)技術(shù)特長，雖然大學生很多理論還停留在紙上談兵的層面上，但創(chuàng)業(yè)本身就是實踐過程，這也為創(chuàng)業(yè)提供了重要內(nèi)驅(qū)動力。再者，大學生接受信息能力強，對新事物、新觀念、新技術(shù)有特殊敏感性，這為創(chuàng)業(yè)提供了重要技術(shù)保障。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要解決很多現(xiàn)實問題，所以要對學生意識、思想和技術(shù)等各個層面的問題進行梳理，為大學生創(chuàng)業(yè)做好充分思想認知準備，特別是技術(shù)準備。培養(yǎng)大學生技術(shù)素質(zhì)，已然成為現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題。思想政治教育要針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際作出多元考量，對大學生社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行深度分析。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化、個性化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)大學生穩(wěn)定、完整、科學的價值觀，對于創(chuàng)新高校思想政治教育，為大學生提供更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇發(fā)揮著重要的促進作用。
    教育研究開題報告篇十四
    黨的十八大報告中有關(guān)教育論述指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！泵烙?，又稱美感教育，即通過培養(yǎng)認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育對促進學生的專業(yè)發(fā)展和健康成長有著重要作用，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才過程中不可缺少的一環(huán)。
    “大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！钡胤奖究圃盒W生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，學習興趣不高，導致大學英語課程學習效率低下，通過在課堂教學中滲透美育教育，使其得到美的熏陶，以此激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。
    大學英語課堂教學應該是多種形式的美有機結(jié)合的過程，是全面而和諧地向?qū)W生滲透美的基地。教師要讓學生在學習外國語言，了解其文化，掌握其技能的過程中，使學生體驗兩種不同文化的相似性和差異性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、認識美和創(chuàng)造美的能力。生態(tài)學理論強調(diào)要構(gòu)建生態(tài)化的大學英語課堂，體現(xiàn)生態(tài)平衡的生態(tài)學基本思想。因為大學英語課堂教學具有一定層次性和結(jié)構(gòu)性，其各組成部分相互作用和聯(lián)系共同組成了一個有機的整體，在這個整體中，各個教學要素之間不斷的進行著信息、能量、物質(zhì)的輸入和輸出，與內(nèi)外環(huán)境間保持持續(xù)不斷的相互作用，進而維持著大學英語課堂教學的平衡和穩(wěn)定。從這個意義上講，大學英語教學不僅是一個有機整體，它還是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。把大學英語課堂教學與生態(tài)學統(tǒng)一起來研究，探索如何在這個生態(tài)系統(tǒng)中滲透美育教育具有十分重要的意義。
    通過網(wǎng)絡查詢本課題及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，國內(nèi)很多學者對美育的研究給予了大量的關(guān)注，也有許多文章探討了大學英語課堂的生態(tài)性，但是將大學英語課堂教學的美育教育與生態(tài)學結(jié)合起來進行的研究非常鮮見，因此，本課題研究擬創(chuàng)設充滿美感的英語生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建平衡、協(xié)調(diào)的大學英語生態(tài)課堂，讓學生以生命存在的自然狀態(tài)和方法學習英語，實現(xiàn)對學生進行美育教育的可持續(xù)發(fā)展，為實現(xiàn)“中國夢”助力。
    2.課題的研究內(nèi)容、研究目標和擬解決的關(guān)鍵問題。
    本課題將立足于我校大學英語課堂中因?qū)W生英語基礎(chǔ)薄弱、興趣不高而導致的大學英語課堂教學效率低下的課堂現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查的形式，分析以教育生態(tài)學理論為指導將美育教育引入大學英語課堂教學的可行性；找出影響美育在大學英語課堂教學中滲透的生態(tài)因子，進而提出美育得以在大學英語課堂教學中滲透的措施；將建構(gòu)的教育措施運用到英語教學實踐中，利用實驗教學來檢驗教育措施。
    2.2研究目標。
    通過本課題研究，創(chuàng)設充滿美感的英語生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建協(xié)調(diào)、平衡的大學英語生態(tài)課堂，讓學生以生命存在的自然狀態(tài)和方法學習英語，實現(xiàn)學生美育教育的可持續(xù)發(fā)展。
    2.3擬解決的關(guān)鍵問題。
    （1）運用生態(tài)學的原理和方法探究影響英語美育教學的生態(tài)因子；
    （2）探索如何構(gòu)建大學英語美育教學的整體生態(tài)平衡，以協(xié)調(diào)各因子間的關(guān)系，創(chuàng)設生命化、生活化的生態(tài)氛圍。
    3.課題的研究思路和方法及實施計劃。
    3.1研究思路。
    本課題以生態(tài)學的原理和方法為指導研究如何在英語課堂教學中滲透美育教育?；狙芯克悸肥菍嵺`調(diào)研，理論分析——對比借鑒，數(shù)據(jù)分析——總結(jié)歸納，提出建議——現(xiàn)實應用，實踐檢驗。首先找出影響英語美育教學的生態(tài)因子，為研究提供良好的理論借鑒和參考；再通過對相關(guān)本科院校不同專業(yè)、不同年級、不同性別的學生進行問卷調(diào)查，得出大學英語美育教學的現(xiàn)狀和存在的一些問題；然后提出相應的方案在教學中實施，通過對反饋收集的信息進行整理最終得出構(gòu)建英語美育教學生態(tài)化課堂的措施。
    3.2研究方法。
    （2）問卷調(diào)查法：在選題階段，通過問卷調(diào)查為確定本研究的必要性提供數(shù)據(jù)支持；
    （5）訪談法：在實踐的過程中，與學生進行及時交流，了解其存在的困難和想法；
    （6）行動研究法：通過實驗班與對照班的比較，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學設計方案。
    3.3實施計劃。
    （4）寫出結(jié)題報告。收集匯編材料、成果匯集、裝訂成冊，為順利結(jié)題作準備。
    教育研究開題報告篇十五
    當前農(nóng)村音樂教育發(fā)展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會各界的努力下，農(nóng)村學校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務教育制納入法令性條文之后，農(nóng)村學校的硬件條件和辦學水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農(nóng)村音樂教學質(zhì)量的提高，制約農(nóng)村學生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農(nóng)村學校的首要任務。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計劃就是為提高欠發(fā)達地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專題培訓項目。
    自2009年12月以來，筆者有幸多次承擔甘肅省農(nóng)村音樂骨干教師培訓任務，在培訓中了解到目前甘肅農(nóng)村學校音樂教育的一些現(xiàn)狀，歸納為以下幾點。
    （一）專職音樂教師缺乏。
    農(nóng)村學校教師流動性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專業(yè)，剛進校首先要滿足主課任教，音樂專業(yè)的教師往往被任為語文、數(shù)學、英語等學科教師，其專業(yè)在今后的幾年當中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學科教學質(zhì)量受到嚴重影響。
    （二）音樂學科硬件條件缺乏。
    農(nóng)村部分學校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學的正常開展，影響了音樂教學的質(zhì)量。
    （三）音樂教育教學新理念的認識缺乏。
    農(nóng)村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。
    （四）音樂教師待遇較低。
    由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時農(nóng)村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發(fā)展。
    如何改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀?我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
    1.強化教師專業(yè)培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優(yōu)秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮遠程培訓長遠作用。
    2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的管理，制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長的制度和舉措，促進農(nóng)村音樂教學水平整體提升。
    3.加大音樂教學設備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設備、配套光盤等等。切實改善農(nóng)村音樂教學硬件基礎(chǔ)，以此來推動農(nóng)村音樂教學與音樂教師的發(fā)展。
    4.農(nóng)村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網(wǎng)絡資源、相關(guān)音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業(yè)務水平。
    5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農(nóng)村音樂教師剛從學校畢業(yè)時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現(xiàn)實條件的制約，不能實現(xiàn)自己的教學設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業(yè)博士生導師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂教師通過網(wǎng)絡互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網(wǎng)絡、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農(nóng)村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發(fā)、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數(shù)民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農(nóng)村音樂教師。
    俗語說得好：“說著容易做著難?！比绻覀兊霓r(nóng)村音樂教師在自己的天地排除萬難悉心耕耘，相信農(nóng)村音樂教育之花將開遍大地，也將會惠澤每一個農(nóng)村的學生!
    教育研究開題報告篇十六
    孩子與父母。農(nóng)村流動人口是介于農(nóng)民與市民之間的一個社會群體，他們是“戶籍”農(nóng)民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們在戶籍上仍是農(nóng)村人口，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會和家庭背景，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動農(nóng)民這一群體的生活原貌。最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。
    一個孩子在作文中寫道：
    爸爸媽媽都是農(nóng)民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。
    也許越是在這樣的家庭，孩子越認識到生活的不易，因而也越能夠培養(yǎng)起對父母的感激家庭的責任感。在孩子的作文中，常常會看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關(guān)懷是無微不至的，我要好好學習，取得好成績報答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會好好學習，一定要出人頭地”。
    一個孩子在作文中寫道：
    爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點不漏地報答你們。
    相對于其它社會群體，流動農(nóng)民的最大特點就是流動，流動生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸為了賺錢才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉(zhuǎn)學，來到了這個特殊的學校?！饱家湍流妒惯@些孩子的教育過程也具有了流動性，而由于經(jīng)濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學過程：
    “……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京不上學，找不著學校，北京的學校學費太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學，我們就到學校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學?！^了一個學期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟小學跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學習?！?BR>    對于這些孩子來說，學習的機會是得來不易的，他們的天然受教育權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟條件，取決于社會能不能允許和提供給他們機會。
    教育研究開題報告篇十七
    “雙十一”大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，電商之間較量也隨之落幕，但競爭依然在“暗影”下進行，事實證明天貓才是最大的贏家。而作為新時代的產(chǎn)物，在線教育機構(gòu)也參與了“購物節(jié)”，各大教育機構(gòu)也想蹭一蹭熱點，打開自己的課程銷售的大門。
    據(jù)了解，20xx年“雙十一”的在線教育機構(gòu)不再像過往一樣以導流為主，各機構(gòu)平臺紛紛祭出殺招，“低價”“折扣”“滿額返利”等招數(shù)層出不窮，在營銷手段上更加豐富多彩，讓互聯(lián)網(wǎng)教育營銷模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場營銷的“小白鼠”。
    自20xx年以來，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時間讓很多人看到在線教育的發(fā)展前進。越來越多的人愿意足不出戶接受高質(zhì)量知識的滲入。當資本市場開始將大把的金錢投入市場的時候，互聯(lián)網(wǎng)教育又遇到一個最大的瓶頸——盈利。
    傳統(tǒng)教育模式下一對一或一對多的教育模式是最初的盈利點，而在線教育在20xx年市場規(guī)模已經(jīng)達到1192億，k12教育作為最重要的增長驅(qū)動力，依然逃不過市場盈利的`障礙。據(jù)數(shù)據(jù)分析，有70%的k12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩(wěn)定增長，但是虧損的缺口也越來越大，20xx年第一季度虧損達9930萬元。
    目前來看，2b和2c依舊行業(yè)的主流模式，新東方和好未來作為行業(yè)大佬還是以2c模式盈利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，20xx年融資在線教育機構(gòu)38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點的下降也讓資本市場收手，這讓在線教育市場有點措手不及，開始專研新的盈利點，期望資本市場的回暖。
    雖然資本市場遇冷，但是行業(yè)發(fā)展并沒有停止腳步，反而促進了各個教育機構(gòu)的迅速發(fā)展?！爸辈?教育”模式的出現(xiàn)可能成為在線教育的風口，同時vr技術(shù)的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育，新的轉(zhuǎn)折點可能因此出現(xiàn)，當然不能肯定的說這將會改變在線教育的發(fā)展，但一定會有推動作用。
    被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現(xiàn)，早幾年，某平臺就開始在直播平臺實現(xiàn)了一對多的在線教育，免費課程和簡單課程引導客戶進一步消費?，F(xiàn)在很多直播平臺開設了教育類欄目，專門招收優(yōu)秀教師進行視頻講解。大部分在線教育機構(gòu)試水直播，效果顯著，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。
    直播一直以娛樂消遣為主，游戲、戶外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂時代，直播平臺80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學生，是一個龐大的客戶群體。51talk、vipkid早幾年已經(jīng)發(fā)展直播平臺，但效果一般，前幾年人們對直播平臺認知不足，純娛樂平臺的誤解在這幾年不斷有傳統(tǒng)行業(yè)入住也在慢慢改變?nèi)藗冇^念。在線教育在這個時候發(fā)力，將成分行業(yè)的風口。
    的主要教學手段是視頻教學、學習方法和學習過程都是以視頻方式完成，vr技術(shù)的出現(xiàn)讓在線教育的視頻教學模式更近一步發(fā)展，有個全新的真實體驗。例如現(xiàn)在的很多危險職業(yè)教學，可以通過vr技術(shù)實現(xiàn)無危險實際操作。另外vr直播也被認定未來新技術(shù)的方向。
    在遇冷資本市場的狀態(tài)下，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力，在未來的2年內(nèi)科技的力量將會進一步改變在線教育。以70、80后對教育的認識，成為最大的消費群體，他們知道知識的重要性，他們的孩子作為信息時代的新人，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，這些孩子將在信息時代中成長。
    教育，一直以來都是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，在線教育出現(xiàn)是響應了國家對教育發(fā)展的號召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育。
    教育研究開題報告篇十八
    主要闡述課題提出的背景、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。
    （一）課題研究的理論基礎(chǔ)。
    1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術(shù)語做出解釋。
    2、理論假設。簡述課題研究的預期效果，即由于a達成了b。
    3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同，可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù)、現(xiàn)實需要等方面進行闡述。
    （二）課題研究的目標。課題研究要達到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標和科研目標。
    （三）課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個方面的內(nèi)容進行研究。
    （四）課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究。
    （五）課題研究的方法。要根據(jù)課題特點選用恰當?shù)难芯糠椒ā?BR>    （六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實施階段和總結(jié)階段。
    （七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。
    （一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導意義和具有推廣價值的新的理論認識。
    （二）操作性成果。在課題實施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。
    （三）技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式，如論文、專著、案例集等。
    效果要和研究的目標相對應。以學生為研究對象的，首先應寫學生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應該寫在效果當中，要突出特色。
    （一）研究結(jié)論。這是對整個研究的總結(jié)，通常是理論假設驗證結(jié)果的表述。注意：文字要簡練概括；下結(jié)論要謹慎，避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結(jié)果，而不包括原因分析、探討與推測。
    （二）課題討論。說明：應研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關(guān)且有待于進一步研究的問題。