想要做出與眾不同的創(chuàng)作，我們需要從日?，嵤轮邪l(fā)現(xiàn)特別之處?？偨Y(jié)要突出主題和亮點，重點突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲?？偨Y(jié)范文中的語言運用和表達(dá)方式可以給我們帶來一些靈感和新穎的視角。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇一
    《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
    學(xué)情分析。
    本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。
    根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
    教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
    教學(xué)重點和難點。
    在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）。
    師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
    【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。】。
    師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
    二、整體感知課文。
    師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
    1．學(xué)生自由讀課文。
    2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
    【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！俊?BR>    師相機板書：
    師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。
    三、學(xué)習(xí)太陽的特點。
    1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
    （課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。
    “同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
    這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
    2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進(jìn)行閱讀。
    3．分組交流。
    學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
    4．匯報。
    學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）。
    師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）。
    師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
    走——三千五百年，飛——二十幾年。
    學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
    太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
    師板書：列數(shù)字。
    師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
    這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。
    學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。）。
    這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?BR>    對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
    師板書：作比較。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
    【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】。
    學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
    師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
    【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力?！?。
    片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
    教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
    這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。
    師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
    又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
    教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
    四、練筆。
    1．教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
    月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
    先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠(yuǎn)、?。?BR>    （師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。）。
    讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）。
    2．生進(jìn)行練筆。
    要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇二
    知識目標(biāo)：
    1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
    2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語。了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
    能力目標(biāo)：
    1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達(dá)的思想感情。
    2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對照理解課文，結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
    情感目標(biāo)：
    1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
    2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
    教學(xué)重難點：
    在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、長城錄像。
    教學(xué)時數(shù)：2課時。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認(rèn)識了一位英雄他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對是長城！今天就讓我們一同走進(jìn)長城去領(lǐng)略長城的風(fēng)采！
    二、整體感知，心生贊嘆。
    播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？
    過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學(xué)們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應(yīng)該重讀哪個詞？）。
    提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
    三、細(xì)讀課文，感悟體會。
    1、分析第一段。
    （1）遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）。
    理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
    觀察第一幅插圖。
    列數(shù)字（課件出示長城路線圖）。
    2、分析第二段。
    出示課文第二幅插圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容？（第二段）現(xiàn)在請同學(xué)們自由快速的朗讀第二段，結(jié)合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。
    根據(jù)課文的描述畫出長城的示意圖。
    遠(yuǎn)看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅固）。
    四、總結(jié)。
    長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的`確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起走進(jìn)長城，去更深入的了解長城。
    五、板書。
    長城。
    長：六千多千米。
    氣勢雄偉。
    高大堅固：平寬高。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
    教學(xué)重點、難點：
    感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
    教學(xué)手段：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    2．指名說。
    二、精讀指導(dǎo)：
    2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
    3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
    （1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
    （2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。
    （3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
    （4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
    （5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。
    （6）要走的時候……好不好？”（善良）。
    4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
    5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導(dǎo)朗讀）。
    6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
    （1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
    （2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
    （3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）。
    三、當(dāng)堂小練筆。
    1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
    2．播放歌曲《種太陽》。
    3．指名說一說。
    4．寫一寫。
    5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
    2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
    3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
    【教學(xué)重難點】。
    感悟三個“番茄太陽”的含義。
    【教學(xué)時間】。
    二課時。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時。
    一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
    1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
    2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽”）。
    見了課題，你想問什么？
    二、整體把握，理清線索。
    1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、再讀課文，讀正確，讀流利。
    3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
    2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
    二、精讀感悟三個“番茄太陽”
    1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
    2、交流：
    （1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
    明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR>    看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
    （2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。
    （一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
    3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
    三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
    1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
    讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？
    2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
    3、交流：
    明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。
    4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
    灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
    5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？
    歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人。
    6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇五
    海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
    海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
    海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會驅(qū)逐它們。
    海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處。可能它們在勞動中享受到了愉快，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊?，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
    2．初步了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
    3．通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。
    教學(xué)重難點：
    了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)用具：多媒體課件。
    教學(xué)課時：1。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    課前背誦《笠翁對韻》。
    師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
    生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
    師：縮減句子。
    生：春聯(lián)增添氣氛。
    師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
    （齊讀春聯(lián)）。
    師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
    二、品讀課文第2、3自然段。
    師：課文接下來講的什么內(nèi)容？請大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
    生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。
    師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個字解釋是？
    生：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。
    生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
    師：用文中的3個字來概括則是？
    生：“聲律美”。
    師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。
    師：對仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；同時，聲調(diào)也要相對，平對仄，仄對平。
    師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”，是名詞；“舒眉”對“開口”，是動詞；“辭”對“賀”是動詞；“舊歲”對“新年”，是名詞。
    師：請大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。
    師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學(xué)來為大家講解。
    出示要求：（5分鐘）。
    1．以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
    2．選出一名同學(xué)為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
    3．帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會。
    （男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。）。
    師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。
    （生再讀）。
    師：這幾位同學(xué)說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。
    山河增秀色，大地沐春暉。
    神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)。
    春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
    師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來對對對子。
    師出示對子：
    紅桃對（）細(xì)雨對（）藍(lán)天對（）地北對（）。
    山美水美春光美對天新（）氣象（）。
    師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
    師：第二關(guān)———連對子。
    師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國泰民安，人壽年豐。
    （生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。）。
    師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
    （生補充，并作說明。）。
    師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
    師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
    “春聯(lián)薈萃”（生自由朗讀，指名讀）。
    師：春聯(lián)不僅是語言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
    師：齊讀第4自然段。
    三、鞏固練習(xí)。
    生書寫自己喜歡的春聯(lián)。（右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。）。
    四、課堂小結(jié)。
    春聯(lián)可以說是我們國家特有的習(xí)俗，也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)。現(xiàn)在很多人過年時喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚光大。
    《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
    六、課后作業(yè)。
    1．背誦課文中引用的五幅春聯(lián)；再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
    2．完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
    七、板書設(shè)計。
    春聯(lián)。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇七
    教材分析：
    《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質(zhì)。
    章敘述線索清晰，以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運用精彩的語言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強，十分適合朗讀訓(xùn)練。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語：維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
    3、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
    4、懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
    教學(xué)重難點：
    體會故事中人物的情感變化，理解誠實和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點，而對“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)時間：
    二課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
    1、大家見過彩票嗎？如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。
    2、假如有一天你中彩了，你會怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來了煩惱？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》（板書課題）。
    3、出示課題：中彩那天注意讀準(zhǔn)第一個字“中”。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、檢查預(yù)習(xí)。
    （1）檢查生字、新詞的掌握情況。
    （2）分節(jié)輪讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
    2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。
    3、根據(jù)提綱學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。
    4、教師小結(jié)：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。
    三、學(xué)習(xí)課文1—2段。
    這樣一個感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（1—2段）。
    1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）。
    2、再讀課文，加深感受。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.檢查生字詞的掌握。
    2.復(fù)述課文。
    二、根據(jù)問題自學(xué)課文。
    1、中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關(guān)的詞句。
    2、父親面臨的道德難題是什么？
    3、為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？
    三、集體交流自學(xué)情況。
    1、體會父親的反常表現(xiàn)。
    （1）默讀課文4、5小節(jié)，用“—”劃出描寫父親神態(tài)動作的語句。
    （2）中彩后應(yīng)該高興，可父親一系列的神態(tài)、動作卻很反常，這到底是為什么呢？
    引讀：“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！?BR>    “難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。
    “留車”的理由：
    （1）庫伯是有錢人，而我們家生活拮據(jù)。
    （2）父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。
    （3）庫伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰也不知道。
    （4）兩人都把此事忘了。
    （5）彩票上的“k”字很容易擦去。
    “還車”的理由：
    （1）父親在彩票上做了記號，說明父親就很誠實。
    （2）不想讓自己的良心受到譴責(zé)。
    （3）跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”有關(guān)。
    3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？
    四、總結(jié)感悟，拓展延伸。
    1.出示“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！焙驼n文最后一節(jié)，自由讀。談?wù)劺斫狻?BR>    2.教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
    五、課堂練習(xí)，完成課后小練筆。
    提示：展開想象，把當(dāng)時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇八
    《高山流水》是西師版四年級下冊語文課文，下面是西師版四年級語文下冊《高山流水》教學(xué)設(shè)計，為大家提供參考。
    一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)如課題。
    1、齊讀生字卡片上的生字。
    2、板書課題，齊讀課題。提問：你仿佛看到了什么?
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一)、了解俞伯牙。
    2、讀第二段，體會俞伯牙遺憾的感情。
    (二)、《高山流水》遇知音。
    1、雖然他是個音樂家，但是找個了解他音樂的人卻很難，就在這時，伯牙出使途中，來到漢陽江口，他只能對江彈奏，這時伯牙彈的是《高山流水》。
    2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時的情景，抽生回答。
    3、讓我們一起走進(jìn)有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。
    5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂的時候，鐘子期聽到這段音樂，自瀆5-7段，勾出描寫鐘子期神態(tài)和語言的句子。抽生回答。
    6、出示鐘子期的句子：
    子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”
    a、讀句子，你體會到了什么?
    b、從哪些詞說明子期夸的妙，讀出氣勢磅礴的語氣。
    c、抽生讀，齊讀。
    d、理解“嘖嘖贊嘆”。(不停的贊嘆)。
    e、贊的是什么?(伯牙的音樂美妙)，怎么贊的?再讀。
    7、再來看看子期的第二句贊嘆。
    子期又意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的`江河流水!”
    a、讀一讀。
    b、伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么?
    8、區(qū)別體會兩句的感情不同，自己體會對比讀一讀。
    9、聽了子期的贊嘆，伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。
    當(dāng)伯牙彈“志在高山”時，伯牙是什么表情?(驚訝，只是看了一眼子期)。是什么原因?
    當(dāng)?shù)诙钨潎@是，伯牙是什么表情?
    齊讀伯牙的語言：
    這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉這子期的手說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”
    從這句話體會伯牙什么樣的心情?
    齊讀，讀出伯牙此時激動不已的心情。(抽生讀)。
    10、回顧過渡。
    子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話。
    (二)《高山流水》悼知音。
    1、子期和伯牙一見如故，于是有了來年的約定，當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口，他等來的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說一說哪些地方最讓你感動。
    2、哪些詞語最讓你感動?
    4、用讀體會伯牙的痛苦、傷心。
    a、抽生讀。
    b、抽生評。
    c、齊讀。
    (三)小結(jié)。
    1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動萬分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因為這個故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話，碎琴山，古琴臺也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。
    2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎?
    3、再讀課題。
    學(xué)了這課，你對高山流水又有了什么新的理解?學(xué)了這課你該怎么對待自己的朋友?
    《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。
    課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。
    在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點;在憑吊知音部分，又以伯牙摔琴為重點。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動聽的曲子，令人回味無窮。
    學(xué)習(xí)這篇課文的重點是要抓住描寫人物表情、動作、神態(tài)的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。
    2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。
    3、初步感悟文中省略號所表達(dá)的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學(xué)重點：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會關(guān)鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：
    一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）
    齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面??！然而因為家境貧困，此時父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學(xué)的命運。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。
    二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）
    1.學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
    （1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點語句）。
    （4）匯報：按照課文的記敘順序來匯報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。
    三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。
    剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
    （1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）
    （4）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報。
    a、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧。”
    ２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來?！甭?lián)系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機會讓給姐姐。
    四、學(xué)習(xí)第五自然段，感情朗讀。
    五、總結(jié)全文：
    這星星點點的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
    2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
    3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識誠實和信任比金錢更重要。
    教學(xué)時間：兩課時。
    第一課時。
    認(rèn)知目標(biāo)：整體感知課文，掌握生字詞。
    能力目標(biāo)：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
    情感目標(biāo)：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
    一、激發(fā)興趣，引入新課。
    2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠實和信任的課文。
    3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
    二、初讀課文，自學(xué)字詞。
    1、自由輕聲讀三遍課文。
    第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，看看課后的生字表。
    第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？
    第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
    2、交流自學(xué)情況。
    指名讀課文。
    引導(dǎo)說出課文大意。
    引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？
    1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動承擔(dān)責(zé)任。
    2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。
    3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
    三、精讀理解課文第一大段。
    出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？
    1、自由輕聲讀第一段。思考問題。
    2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。
    出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
    從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。
    3、指名讀1—3自然段。評讀。
    4、齊讀。小結(jié)：在常人看來，這場車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。
    三、練習(xí)寫字。
    第二課時。
    認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
    能力目標(biāo)：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
    情感目標(biāo)：認(rèn)識誠實和信任比金錢更重要的道理。
    教學(xué)過程：
    品讀課文。
    1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學(xué)習(xí)。
    自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？
    2、指名分角色讀。
    3、交流。
    從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。
    從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
    4、重點句理解。
    出示句子，朗讀并理解：
    “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR>    指名讀。
    自由讀，說說從中理解了什么？
    指名分角色朗讀。
    指名演一演。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十一
    這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來襯托出當(dāng)時緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。
    學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀，來感受當(dāng)時的氣氛，體驗少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅強的精神。課文在描寫頂碗少年時，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時表演現(xiàn)場的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個難點，可以讓學(xué)生通過交流討論，教師點撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。
    通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
    理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
    通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
    理解正面描寫的'作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
    1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
    2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為頂碗少年，寫在書上課題旁邊。
    1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？
    2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？
    （趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的老三屆中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。
    3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。
    （一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
    4、作者為什么對這件事念念不忘呢？
    （因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
    5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）
    6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）
    （驚羨是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）
    7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。一位英俊少年出場了。（老師讀）在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。（學(xué)生齊讀）
    8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？
    （因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘）
    9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）
    （圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）
    10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？
    （不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）
    1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）
    2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文我的成長故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。
    體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
    理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
    1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么？（可以小組討論）（5-10分鐘）
    （大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協(xié)作）
    2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢？（10分鐘）
    （觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
    伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。
    觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴。伙伴們的表現(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。）
    3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用？作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的？（為什么不把他說的話寫出來？）（10分鐘）
    （老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演；烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的；神態(tài)和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰；板書劃橫線的內(nèi)容。
    因為這樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。）
    4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢？（5分鐘）
    （一疊12只的金邊紅花白瓷碗）
    5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動人，人物的形象生動感人。（5分鐘）
    學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫，思考自己的作文我的成長故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫，并進(jìn)行修改。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十二
    本冊教材是依據(jù)浙江省教育廳新頒布的《浙江省義務(wù)教育地方課程標(biāo)準(zhǔn)(通用部分)》編寫的，共有26課，主要涉及《浙江省義務(wù)教育地方課程標(biāo)準(zhǔn)(通用部分)》內(nèi)容綱要中的主要內(nèi)容有浙江沿革(浙江名人)、浙江環(huán)境(浙江氣候)、浙江經(jīng)濟(浙江風(fēng)景)、浙江文化(浙江工藝)、和諧浙江等五大主題內(nèi)容。各個板塊的內(nèi)容的安排如下：浙江沿革：《我們做游戲》、《玩小棒》、《跳房子》、《挑花線》《踢毽子》、《我的家》、《我是浙江人》、《杭州和西湖》、《我國的傳統(tǒng)節(jié)日》、《清明節(jié)的活動》、《過端午》、《牛郎織女的傳說》。浙江環(huán)境：《怎樣洗手更干凈》、《垃圾箱在哪里》、《讓教室更整潔》、《管好我的物品》、《我是浙江人》、《乘車去杭州》;浙江文化：《張樂平和三毛的故事》、《江南神童駱賓王》、《家鄉(xiāng)的古橋》;浙江經(jīng)濟：《我是浙江人》、《家鄉(xiāng)的古橋》;和諧浙江：《認(rèn)識新同學(xué)》、《我們一樣嗎》、《男孩和女孩》、《怎么辦》、下課了》、《走路的安全》、《乘車去杭州》。每課課文由課題、主體文和活動欄目“閱讀”“交流”“活動”組成，并配有相應(yīng)的圖畫、照片等。全冊課文按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容綱要各模塊的排列順序編排。
    (二)、教材的主要特點教學(xué)內(nèi)容的具體化。教學(xué)內(nèi)容的具體化有利于擺脫空洞說教模式的羈絆，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動更貼近兒童的生活實際，創(chuàng)造了兒童參與活動過程、思維過程的條件。同時，使教學(xué)過程在實際的層面上實施方法指導(dǎo)，滿足兒童的實際發(fā)展需求。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    鼓勵一年級學(xué)生進(jìn)行相互交往的活動，促進(jìn)同學(xué)之間的熟悉和了解，樂意和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起玩，從中體會其友情和樂趣。讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是個很聰明的人，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們的自信心。逐步養(yǎng)成經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生的習(xí)慣。讓學(xué)生知道我們的身體需要水，我們每天都要喝水，提醒學(xué)生注意喝水的衛(wèi)生與安全。初步懂得愛護自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡單的清掃環(huán)境的方法。懂得垃圾應(yīng)仍到垃圾箱內(nèi)，初步了解垃圾與環(huán)境衛(wèi)生有著密切的關(guān)系，養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習(xí)慣。初步懂得空氣應(yīng)該保持新鮮、不應(yīng)受污染，逐步增強環(huán)境保護意識。初步懂得在不同才，場合要注意說話聲音，學(xué)會輕聲說話，逐步養(yǎng)成文明的說話習(xí)慣。嘗試解決學(xué)習(xí)生活中碰到的問題，通過交流、討論，養(yǎng)成不說謊的習(xí)慣。培養(yǎng)與同學(xué)合作的精神，以及練習(xí)身體的反映能力。平時能注意交通安全。
    三、學(xué)生情況分析：
    一年學(xué)生30名，因為地處偏僻農(nóng)村，學(xué)生知識面較狹窄，課外知識儲備及少。而且又是一年級新生，有很多知識幾乎是空白，而且學(xué)生缺少實踐能力，動手能力，探究的能力，對于這類課程的開展，帶來了一定的難度。但是一年級的學(xué)生好奇心重，求知欲強，有較強的探索科學(xué)，探索奧妙的精神，所以，學(xué)生對這門課程的興趣是比較強的，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較認(rèn)真，積極性較高，能夠很好的和教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了盡量發(fā)揮每個孩子的聰明才智，盡量讓每個學(xué)生有所發(fā)展，有所特長，上課時想方設(shè)法給每個學(xué)生提供鍛煉的機會。用新理念、新思想去適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、觀察能力，以及與人合作的精神和學(xué)習(xí)。從而讓他們走出社會時學(xué)會一點用武的本領(lǐng)。
    1、自身要努力學(xué)習(xí)，更新觀念，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    2、加強思想教育，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
    3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，如課前預(yù)備，課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時專心致志，平時善于收集家鄉(xiāng)的資料等。
    4、拓展課程資源，提高教學(xué)效果。充分利用各種課程資源，探索地方課程，與班隊活動、戶外活動、體育比賽、文藝演出等學(xué)校開展的綜合性活動有機整合。
    第一周開學(xué)1課時。
    第二周。
    《認(rèn)識新同學(xué)》1課時。
    第三周。
    《我們做游戲》1課時。
    第四周。
    《玩小棒》1課時。
    第五周。
    《跳房子》1課時。
    第六周國慶放假1課時。
    第七周《挑花線》1課時。
    第八周：《踢毽子》1課時。
    第九周：《我們一樣嗎》1課時。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十三
    《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
    作者通過長期細(xì)致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
    這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
    教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
    （1）找出總起句并理解句意。
    （2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
    （3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
    這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
    結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
    【教材分析】。
    《貓》是人教版課標(biāo)實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ)，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點。
    【學(xué)情分析】。
    貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
    3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
    【重點難點】。
    1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
    2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
    【教學(xué)策略與手段】。
    本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
    2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
    3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    【教學(xué)課時】。
    1課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
    [簡介老舍]。
    老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
    師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
    1、查閱老舍的資料。
    2、熟讀課文，認(rèn)識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
    3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
    三、初讀課文，整體感知。
    師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
    1、通讀課文。
    老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）。
    2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
    誰來回答？
    生：……（此處可能會出現(xiàn)多個答案，隨機應(yīng)變）。
    若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
    若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
    預(yù)案：
    重點指導(dǎo)：
    （1）老實。
    （2）貪玩：任憑……也……。
    用上“任憑……也……”說句子。
    過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
    句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
    盡職：屏息凝視，非……不可。
    品味：屏息凝視。
    a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
    （指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
    b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
    c、交流感受。
    d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
    過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
    句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
    句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
    板書：高興溫柔可親。
    不高興一聲不出無論……也……。
    膽小。
    勇猛。
    過渡：
    2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR>    句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    體會“蹭”
    （蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
    體會“梅花”
    比較句子：
    在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
    表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR>    其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
    句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
    品味“豐富多腔”：
    師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
    a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
    b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
    c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
    d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
    e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?BR>    過渡：
    四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
    師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
    （生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
    師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
    師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）。
    從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。
    五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
    1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。
    六、小組合作，體會寫法。
    1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?BR>    師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）。
    交流。
    重點指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。
    2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習(xí)成果。
    師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。
    老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
    周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；
    夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
    3、背誦自己喜歡的部分。
    【板書設(shè)計】。
    老實貪玩盡職。
    人愛貓。
    貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人。
    膽小勇猛。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十四
    教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然環(huán)境的關(guān)系，明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。
    2.培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學(xué)地用行動來保護環(huán)境。教學(xué)重點：
    培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學(xué)地用行動來保護環(huán)境。教學(xué)難點：
    明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。教學(xué)儀器：多媒體教學(xué)過程：
    一、引入情境。
    同學(xué)們對二組環(huán)境照片談看法。
    教師歸納總結(jié)：我們都喜歡生活在優(yōu)美的環(huán)境中，而且人們的生活離不開優(yōu)美的環(huán)境，環(huán)境需要人人去保護、改造。
    二、明理提高。
    2.小組展示自己討論的結(jié)果。
    3.你還能否說一說破壞環(huán)境的因素和造成的后果嗎?小組討論。學(xué)生談?wù)勚?，教師補充說：人類的活動導(dǎo)致全球大氣中二氧化炭增多。溫室相應(yīng)加劇導(dǎo)致全球變暖。讓兩極的冰雪融化。導(dǎo)致海平面上升。導(dǎo)致一些島國舉國搬遷。接著就是氧氣減少。氣候突變。糧食減產(chǎn)。最后人類滅絕。人類大量使用冰箱空調(diào)釋放的化學(xué)物質(zhì)破壞臭氧層，使南極出現(xiàn)臭氧空洞，到達(dá)地面的紫外線增多。還有重慶酸雨的危害等。這都是我們?nèi)祟愃斐傻?，那我們同學(xué)能不能發(fā)揮自己的想象，畫出生活中的環(huán)境污染?4.學(xué)生畫畫，然后展示。
    5.問：你們知道世界環(huán)境日的時間嗎?(6月5日)世界水日呢?(3月22日)。
    三、學(xué)生朗讀環(huán)保方面我們應(yīng)該怎么做?
    (1)家庭方面的環(huán)保：
    1、節(jié)約用電;。
    2、出行盡量坐公交車或步行;。
    3、設(shè)計家庭用水環(huán)保小主意;。
    4、家庭用水的再利用;。
    5、生活垃圾進(jìn)行分類裝放;。
    6、在外買東西盡量不使用一次飯盒，一次性筷子，一次性塑料袋;。
    (2)學(xué)校方面：
    1、我們節(jié)約用電、用水，小粉筆頭這些小事出發(fā)，同學(xué)們自覺養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣;。
    3、在食堂節(jié)約糧食;。
    4、讓電腦不處于長時間的待機狀態(tài);。
    6、各班負(fù)責(zé)把本班衛(wèi)生區(qū)域的草地圈圍好，自己平時不踐踏草地，也制止別人亂踏草地行為。
    7、為了身邊的環(huán)境更加優(yōu)美自覺愛護環(huán)境衛(wèi)生，自己主動做到不亂丟亂放，同時督促身邊的同學(xué)也愛惜環(huán)境。
    (3)社會方面：
    把自己在學(xué)校里形成的良好習(xí)慣帶到生活中，用自己的行為去感染身邊的每一個人，用自己的行動去帶動.
    四、環(huán)保憧憬。
    1.學(xué)生朗誦“地球母親”2.合唱《好大一棵樹》。
    五、結(jié)束全課。
    同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，今天“綠色環(huán)?！币徽n上得很成功，了解了我們?nèi)f盛的環(huán)境，了解了許多環(huán)保知識，提高了環(huán)境保護的意識。認(rèn)識到人類與大自然是相互依存的，只有保護好我們賴以生息和繁衍的大自然，我們才會有美好的將來。我希望大家都能從身邊的小事做起，從小樹立保護大自然的意識，做一個具有良好社會公德的人。讓我們共同努力，創(chuàng)建一個美好的萬盛，美好的世界。
    六、課后作業(yè)。
    寫一篇以“人與自然的關(guān)系”為題寫一篇論文。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識多種多樣的古代計時工具。
    2、知道太陽鐘的計時原理。
    3、設(shè)計、制作太陽鐘，并用它計時。
    4、意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。教學(xué)重點：
    了解太陽鐘的制作原理。
    教學(xué)難點：
    制作一個太陽鐘，并用它來計時。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片。
    教學(xué)過程：
    一、激趣引入。
    （多媒體出示：鐘表滴答滴答的聲音）。
    （設(shè)計意圖：通過滴答滴答的聲音吸引學(xué)生的注意力，從而引出鐘表，教師乘熱打鐵，緊接著提問：“古時候的人沒有鐘表，他怎么來判斷時間呢？”環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生帶進(jìn)課堂。）。
    二、認(rèn)識太陽鐘及各種各樣的計時器。
    （1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。
    出示日晷圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其組成部分及工作原理。
    （2）認(rèn)識地平日晷、赤道日晷。
    （3）認(rèn)識各種各樣的古代計時器。
    （設(shè)計意圖：通過圖片，讓學(xué)生直觀形象地了解日晷的組成部分，一目了然，各種各樣的。
    古代日晷，也能仍學(xué)生更好地認(rèn)識到古人的智慧。）。
    三、認(rèn)識手掌日晷。
    2、介紹手掌日晷并出示示意圖。
    到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
    3、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。
    （設(shè)計意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，共同實驗，課堂形式多用化，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)會看手掌日晷。）。
    四、制作日晷。
    1、同學(xué)們想不想研究日晷？
    2、請同學(xué)們拿出自己的`學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
    3、強調(diào)：日晷制作時要固定好位置，或者擺正方向，否則不準(zhǔn)確。
    （設(shè)計意圖：課堂上制作日晷，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生講學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去。）。
    五、小結(jié)。
    1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？
    2、這節(jié)課你有什么收獲？
    3、怎樣看手掌日晷？
    （設(shè)計意圖：當(dāng)堂回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個概括性地掌握。）。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
    2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
    3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
    教學(xué)重難點：
    理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
    1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
    3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?
    教學(xué)時數(shù)：二課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
    2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。
    3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。
    4、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
    2、指名學(xué)生說。
    3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在)。
    三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
    1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點，想想它們的意思。
    2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
    3、集體交流反饋：
    深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
    (1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。
    (2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。
    (3)第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)。
    (4)指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
    (1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。
    (2)提問：這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。
    a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。
    5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
    (1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點。
    (2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。
    (3)他認(rèn)識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
    (4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)。
    (5)學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
    (6)集體交流反饋。
    四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
    師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。
    五、布置作業(yè)，課外延伸。
    請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十七
    摘要:古代中國是一個沒有宗教傳統(tǒng)的國家,這深刻地影響了中國詩對人與自然的關(guān)系的處理。與西方不同,中國詩中自然既不是人化的自然,同時中國詩中人也沒有消失,人與自然是一種平等的關(guān)系。中國古詩中沒有浪漫主義。
    關(guān)鍵詞:神;人;自然。
    古代中國被認(rèn)為一個沒有宗教傳統(tǒng)的國家。此言甚當(dāng)。但在孔子之前,殷商時期是有宗教的,而且已進(jìn)入人格化一神崇拜的階段。[1]到了西周,天的觀念又增加了上神賞善罰惡的神人感應(yīng)觀念。[1]22這樣,“天”被賦予了善惡和理性色彩。這樣,“天”就出現(xiàn)了分裂,一方面,天是至高無上的神,另一方面,重人事的觀念又顯現(xiàn)出來,[1]25也就是說,西周宗教觀念已開始淡化,事實上,中國也跟西方一樣經(jīng)歷了漫長的宗教階段,但中國率先走出了這一愚昧的階段。到了孔子,這一變化得到了強調(diào)?！拔髦軙r代的天命論,總體上說,仍然是一種神意論,而不是后來發(fā)展的自然命定論或宇宙命運論,仍然拽著皇天上帝的神性外衣,但也不可否認(rèn),其中已緩慢地向一種秩序和命運的思想發(fā)展。”[2]孔子的思想正是體現(xiàn)了這個發(fā)展過程。
    在滋夫?天之將喪斯文也,后死者不得與于斯文也;天之未喪斯文也,匡人其于予何?”(《論語·子罕》)他注意維護天的至上地位:“王孫賈問曰:‘與其媚于奧,寧媚于灶,何謂也?’子曰:‘不然,獲罪于天,無所禱也。’”(《論語·八佾》)如果到此為止,則孔子是一個十足有神論者了。其實不然?？鬃訉Α疤臁薄吧瘛钡母緫B(tài)度可用一句話來概括:“敬鬼神而遠(yuǎn)之”(《論語·雍也》)。又如:“季路問事鬼神。子曰:‘未能事人,焉能事鬼?’曰:‘敢問死?！?‘未知生,焉知死?’”(《論語·先進(jìn)》)還有:“祭如在,祭神如神在。子曰:‘吾不與祭,如不祭?！?《論語·八佾》)這是說,祭祀應(yīng)莊敬,但幾個“如”字,又表示一種態(tài)度,即孔子并不真的相信鬼神的存在。
    于是命運的觀念與天并列出現(xiàn)“子夏曰::商聞之,死生有命,富貴在天?！?《論語·顏淵》)“子曰:‘道之將行也與,命也,道之將廢也與,命與。公伯寮其如命何?’”(《論語·憲問》)所謂的“命”,無疑就有更多的理性色彩。而孔子弟子也記載:“子不語怪力亂神”(《論語·述而》)“夫子之文章,可得而聞也,夫子之言性與天道,不可得而聞也?！?《論語·公冶長》)孔子還有一段著名的話:“子曰:‘予欲無言’。子貢曰:‘子如不言,則小子何述焉?’子曰‘天何言哉:!四時行焉,百物生焉。天何言哉!’”(《論語·陽貨》)這里的“天”已是自然之“天”。已沒有人格神的色彩。這是中國文化史的一件大事。
    孟子則更進(jìn)一步,孟子的“天”指人力之外的必然,與命的意思相近[1]44,孟子并有著名的命題“天時不如地利,地利不如人和?！?《孟子·公孫丑》下)總之,說中國到了戰(zhàn)國時期,改造了宗教傳統(tǒng),是沒有疑問的。不管我國和西方的某些學(xué)者如何把“儒家學(xué)說”說成是“宗教”,也改變不了其非宗教的本來面目。[3]同時,由于中國沒有類似西方的國教,本文也不再討論佛道等教。[4]而老子認(rèn)為“道”或“無”是天地的本原:“道生一,一生二,二生三,三生萬物”(《老子·四十章》他對天的態(tài)度很明確:“天地不仁,以萬物為芻狗”(《老子·五章》)“天道無親,常與善人?！?《老子·七十九章》)“天網(wǎng)恢恢,疏而不漏”(《老子·七十三章》)總起來看,天至少不是一個人格神。而道呢?《老子·二十五章》說得很詳細(xì):“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,獨立而不改,周行而不殆,可以為天地母。吾不知其名,強字之曰‘道’,強名之曰‘大’。大曰逝,逝曰遠(yuǎn),遠(yuǎn)曰反。
    故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而王居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然。”
    這里的“道”明確反對“天”為最高的主宰,明確破除了神創(chuàng)的宗教觀念。盡管“道”仍然保留了某種神秘主義的色彩。
    正是與此相對應(yīng),中國文化產(chǎn)生了與西方文化中“主客二分”迥異的“天人合一”的自然觀。
    二
    而主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
    原文原意,其實質(zhì)是強調(diào)、贊揚以至吹脹自我、主體,主張自我能最終認(rèn)識世界之真實,能創(chuàng)造一切,征服一切。對自我、主體的這種自負(fù),發(fā)展到極端,就是像黑格爾那樣把自我、主體神化為‘絕對精神’”[5]147也就是說,神學(xué)既是主客二分的來源,又是主體膨脹的根源。主客二分必然導(dǎo)致主體性的極度膨脹。在西方人看來,自然必然是人化的自然,人與自然的關(guān)系就是征服與被征服的關(guān)系。這樣一種主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
    從這種思維方式出發(fā),黑格爾就對東方詩(包括中國詩)產(chǎn)生了著名的評論：
    與西方相對應(yīng),中國哲學(xué)中,“天人合一”一直占著主流的地位。同樣提倡天人合一,儒道又有所不同。
    孟子最早明確提出天人合一的思想。[5]19孟子的天人合一注重道德方面,“仁人忠信,樂善不倦,此天爵也”《孟子·告子上》“盡其心也,知其性也。知其性,則知天矣。”(《孟子·盡心上》“誠者,天之道也;思誠者,人之道也?！?《孟子·離婁上》)這樣鮮明的道德主義傾向,是儒家天人合一的特點。而道家的天人合一思想則與此不同,正是道家的天人合一思想,真正影響了中國文學(xué)的審美追求。
    莊子描述了虛靜的意義。《天道》:“圣人之靜也,非曰靜也善,故靜也。萬物無足以鐃心者,故靜也。水靜則明燭須眉,平中準(zhǔn),大匠取法焉。水靜猶明,而況精神。圣人之心靜乎,天地之鑒也,萬物之鏡也。夫虛靜恬淡,寂寞無為者,天地之平,而道德之至。故帝王圣人休焉?！?BR>    蝶與?蝴蝶之夢為莊周與?周與蝴蝶,則必有分矣。此之謂物化。”除了這種詩意的描述,莊子還說“天地與我并生,而萬物與我為一”(《齊物論》)正是物化的另一種說法。
    與西方人與自然的對立不一樣,莊子的自然是與人和諧的。在西方的自然中高大的物體給人以崇高感,恐懼感,體現(xiàn)了神的旨意和人征服自然的崇高,在《莊子》中與之相反:“列御寇為伯昏無人射,引之盈貫,措杯水其肘上,發(fā)之,適矢復(fù)沓,方矢復(fù)寓。當(dāng)是時,猶象人也。伯昏無人曰:‘是射之射,非不射之射也,嘗與汝登高山,履危石,臨百仞之淵,若能射乎?’于是無人遂登高山,履危石,臨萬仞之淵,背逡巡,足二分垂在外,揖御寇而進(jìn)之。御寇伏地,汗流至踵,伯昏無人曰:‘夫至人者,上闕青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變。今汝怵然有恂目之志,爾于中也殆矣夫?！?《莊子·田子方》)這就很明白了,《莊子》中的自然不是崇高感的象征。無論多么危險的自然物都不應(yīng)與人形成對立的使人恐怖的因素。
    在莊子的自然觀中,自然不是人化的自然。
    之,曰‘伯樂善治馬而陶、匠善治埴木,’此亦治天下之過也。”(《莊子·馬蹄》)也就是說,莊子提倡的是順應(yīng)自然,而不是改造自然,不是主體性凌駕于自然之上。這就和所謂人化的自然有根本區(qū)別?！芭ｑR四足,是謂天。落馬首,穿牛鼻,是謂人”(《莊子·秋水》)莊子反對一切人為的東西。
    在莊子的自然觀中,人與自然不是對立的,是不是就像黑格爾所說的那樣,人就否定了自己呢?也不盡然。
    禪宗的燈錄,也沒有理解王夫之“情景交融”的含義。禪宗燈錄的第三重境界“依然見山是山,見水是水,”并非排斥作者的主觀情緒,事實上正融入了作者主觀情緒。中國詩當(dāng)然極力排除知性的干擾,當(dāng)然也排除情緒的干擾,但融合不是干擾,這種融合中是人與自然是對等的,人沒有凌駕于自然之上。如果按葉維廉的說法,則中國詩怎么與西方的摹仿說相區(qū)別?中國詩豈不正像黑格爾所說否定了自我,從而讓山水以直接的原貌出現(xiàn)?劉勰《文心雕龍·神思》說:“古人云:‘形在江海之上,心存魏闕之下?！袼贾^也。文之思也,其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動容,視通萬里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色。其思理之致乎!故思理為妙,神與物游。神居胸臆,而志氣統(tǒng)其關(guān)鍵,物沿耳目,而辭令管其樞機。樞機方通,則物無隱貌;關(guān)鍵將塞,則神有遁心,是以陶鈞文思,貴在虛靜。疏瀹五藏,澡雪精神。積學(xué)以儲寶,酌理以富才,研閱以窮照,馴致以繹辭。然后使玄解之宰,尋聲律而定墨;獨照之匠,窺意象而運斤。此蓋馭文之首術(shù),謀篇之大端。夫神思方運,萬涂競萌。規(guī)矩虛位,刻鏤無形。登山則情滿于山,觀海則意溢于海,我才之多少,將與風(fēng)云而并驅(qū)矣?！?BR>    惠子曰:‘人而無情,何以謂之人?’。
    莊子曰:‘道與之貌,天與之形,惡得不謂之人?’惠子曰‘既謂之人,惡得無情?’。
    莊子曰:‘是非吾所謂情也。吾所謂無情者,言人之不以好惡內(nèi)傷。
    其身,常因自然而不益生也?！?《莊子·德充符》)這就說得更明白了,莊子并不是否定情本身,而是世俗的好惡之情,如果是自然之情,則不是否定的對象。
    事實上也是如此。即以葉維廉上文中所引并分析的詩為例,就是神與物游所得,而不是葉維廉所說的“以物觀物,”或“山水本身的呈現(xiàn)?！彼^“山水自身具足”,從來就不可能,也不是山水詩中的實際。
    葉文中引用的王維《鳥鳴澗》、《辛夷塢》、《鹿柴》諸詩,無不滲透詩人的主觀情懷。“空山不見人,但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上?！?《鹿柴》)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中?！?《鳥鳴澗》)“木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人。紛紛開且落?！?《辛夷塢》)“返景入深林,復(fù)照青苔上,”由光影的靜止而更顯出林的寂寞?！霸鲁鲶@山鳥,時鳴春澗中?！币詣右r靜?！皾緫艏艧o人,紛紛開且落,”則雖曰無人,實則描寫了芙蓉花的自然狀態(tài)。這些詩都寄托了詩人的情懷,那就是對寂寞的共鳴?！皾緫艏艧o人,紛紛開且落”,給人以很多聯(lián)想。寂寞者得其寂寞,恬然者得其恬然,既感受到自然的永恒生機,又感受到生命的無常和寂寞。中國古詩從來就不是一種純客觀的西方式的描寫,也就是說,不是一種西方式的摹仿。
    句。其它象“野曠沙岸凈,天高秋月明?！?《初去郡》)“白云抱幽石,綠篠媚清漣?！?《過始寧墅》)“海鷗戲春岸,天雞弄和風(fēng)?！?《于南山往北山經(jīng)湖中瞻眺》)“澤蘭漸披徑,芙蓉初發(fā)池?！?《游南亭》)這些詩中,“凈”“明”“抱”“媚”“戲”“弄”“漸”“初”諸字,都恰如其分地滲透了詩人的感受,這就是王夫之所說的“情景交融”。
    謝眺的詩也同樣?！坝嘞忌⒊删_,澄江靜如練。”(《晚登三山還望京邑》)“魚戲新荷動,鳥散余花落。”(《游東田》)“余雪映春山,寒霧開白日。曖曖江村見,離離海樹出。”(《高齋視事》)“朝光映紅萼,微風(fēng)吹好音。”(《和何議曹郊游》)“日華川上動,風(fēng)光草際浮?！?《和徐勉出新亭渚》)這里的每一句詩都表達(dá)了詩人的心情,那種清新,明麗的景象既感染了詩人,也感染了所有讀這些詩的后來者。
    我們再看一看唐代詩人所寫的詩。在文學(xué)史研究中,以西方文論解釋古代文學(xué)的現(xiàn)象,早已存在。比方蘇雪林《唐詩概論》,[8]第十章標(biāo)題為“浪漫文學(xué)主力作家李白?！钡谑徽聵?biāo)題為“寫實主義開山大師杜甫?！眲⒋蠼堋吨袊膶W(xué)發(fā)展史》[9]第十四章的標(biāo)題為“浪漫詩的產(chǎn)生與動搖”第五節(jié)為“浪漫派的代表詩人李白”。不過兩種文學(xué)史論著都沒有說明李白為什么是浪漫主義詩人。
    的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),這從一些標(biāo)題即可看出:“李白詩歌的現(xiàn)實性”“李白與杜甫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)”。從這些方面看出,林庚對用西方概念來解釋古詩是猶豫不決,左右為難的。它從反面體現(xiàn)了林庚對古代文學(xué)的深刻理解。
    然后劉大杰的《中國文學(xué)發(fā)展史》,游國恩等主編《中國文學(xué)史》,中國社會科學(xué)院編《中國文學(xué)史》,這些書中的觀點流傳甚廣。
    也因此看到,李白詩中的自我形象有一種親切、自然的神態(tài)。
    至于李白詩中的表現(xiàn)手法,更不足以說明他是浪漫主義的詩人?？鋸埡瓦\用神話作為素材并不足以表明李白的宗教性質(zhì),使用神話也并不意味詩中的神學(xué)色彩。運用夸張與運用神話素材造成了李白的瑰奇、豪放的詩歌風(fēng)格,而不是造成崇高感。正如前面我們所說的,崇高來源于痛苦與恐懼,而雄渾則沒有這種恐懼與痛苦。曹順慶對崇高與雄渾從風(fēng)格上進(jìn)行了區(qū)分:“康德所描繪的高山斷崖,颶風(fēng)怒濤,是著意渲染自然界的威脅人的暴力,所以有‘狂暴肆虐’,‘狂嘯’,‘摧毀’,‘威脅著人’等等字眼,這些威脅人的暴力,自然會令人恐懼、害怕,從心驚膽戰(zhàn)中感受到生命力受到‘阻滯’的痛感,而司空圖所說的‘雄渾’,雖然十分強調(diào)形體的巨大雄偉,力量的強大無比,但卻并非是威脅著人的暴力。恰恰相反,這巨大的形體與無比的力量,正是人們蓄集涵養(yǎng)來的,體現(xiàn)了人的巨大胸懷與主體力量。”[12]這種說法,抓住風(fēng)格特點,是頗為精彩的,但分析有問題,實際上,雄渾并非體現(xiàn)人的主體力量,崇高也并非僅僅使人恐懼。崇高與雄渾的區(qū)別不僅在于風(fēng)格的區(qū)別,更在于其對待自然的態(tài)度:一為對抗的,一為和諧的。其實崇高的目的才真正是為了實現(xiàn)人的主體力量,而雄渾風(fēng)格的目的則是一種忘我狀態(tài)。
    吐大荒、橫絕太空的品格,其豪情壯志、宏大壯闊,是浪漫主義文學(xué)所無法比擬的?！暗歉邏延^天地間,大江茫茫去不還。黃云萬里動風(fēng)色,白波九道流雪山?！?李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》)“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?！?李白《將進(jìn)酒》)“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月?！?李白《宣州謝眺樓餞別較書叔云》)“憑高遠(yuǎn)登覽,直下見溟渤。云垂大鵬翻,波動巨鰲沒。”(李白《天臺曉望》)“黃河落天走東海,萬里瀉入胸懷間?！?李白《贈裴十四》)“一溪初入千花明,萬壑度盡松風(fēng)聲?！?李白《憶舊游寄譙郡元參軍》)“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?！?杜甫《望岳》)在李白詩中,即使是《蜀道難》,也不是造成恐怖,兇險的效果,而是瑰奇、豪放?！秾⑦M(jìn)酒》中“:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!”也不是壓抑的、恐怖的。《觀廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”我們仿佛看到廬山瀑布飛瀉而下的仙姿,這是一種真正神與物游的境界,李白的詩,不能以浪漫主義來概括。
    再說,李白的詩從來就不是噴薄而出,一瀉千里。那是一種效果,而不是過程,李白的詩,有最高明的技巧,那就是后面還要分析的興的運用。而無節(jié)制的感情的宣泄,怎么會有詩。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十八
    1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
    2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
    學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
    朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
    一、語言導(dǎo)入
    貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
    二、預(yù)習(xí)檢測
    1、給下列黑體字注音。
    污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
    2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
    a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
    c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
    三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
    1、朗讀課文，完成下表
    2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
    明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
    3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
    歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
    四、再讀課文，把握文章的寫作特點
    五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
    歸納：
    1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
    2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
    六、延伸遷移
    板書：
    貓
    鄭振鐸
    “我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
    態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
    情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
    做事不能主觀臆斷。要弄清事實
    對人對事不能存偏見，要善待動物
    六、課堂總結(jié)
    本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
    七、布置作業(yè)。
    1．完成課后練習(xí)二 四
    2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
    3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
    我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
    我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
    整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
    我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
    當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇十九
    人與自然的關(guān)系是人類生存與發(fā)展的基本關(guān)系。近代以來，由于科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，人類認(rèn)識自然、改造自然的能力大大提高，但是人與自然的關(guān)系卻嚴(yán)重失衡。所以我們不得不重新審視人與自然的關(guān)系，正確處理好二者的關(guān)系，緩和人與自然的矛盾，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：人與自然和諧發(fā)展。
    引言。
    隨著人類社會的發(fā)展、技術(shù)的創(chuàng)新，人對自然的改造能力越來越強。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟的奇跡，但無知與貪婪卻留下了可怕的后果。環(huán)境污染、生態(tài)惡化、地球發(fā)出了痛苦的呻吟??在我們經(jīng)歷了禽流感、非典、海嘯、地震等天災(zāi)之后，我們不得不重新審視人與自然的關(guān)系，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展成為全世界的共識。人們普遍認(rèn)識到，人類目前所面臨的人與自然不和諧問題比歷史上任何時期都要復(fù)雜和嚴(yán)峻，但是人類絕不可能退回到被動適應(yīng)自然的道路上去，只有依靠科學(xué)發(fā)展，才能實現(xiàn)人與自然的和諧，實現(xiàn)資源的合理可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的有效保護。
    一、人與自然關(guān)系的歷史演變。
    人與自然關(guān)系的歷史演變是一個從和諧到失衡，再到新的和諧的螺旋式上升過程。人與自然的關(guān)系在人類歷史的不同發(fā)展時期會發(fā)生性質(zhì)上的巨大變化，人類的生存與發(fā)展過程實質(zhì)上是人與自然矛盾不斷展開和不斷解決的循環(huán)過程。馬克思曾說過：“社會是人同自然界完成了本質(zhì)的統(tǒng)一，才是自然界的真正復(fù)活”。不斷追求人與自然的和諧，實現(xiàn)人類社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，是人類共同的價值取向和最終歸宿。
    人與自然關(guān)系的演變經(jīng)歷了一個漫長的過程，縱觀人類歷史，這一過程可以分為以下幾個階段：
    1.遠(yuǎn)古時期：在遠(yuǎn)古時期，人們尚未形成對自然界的深刻認(rèn)識，認(rèn)為大自然都是神創(chuàng)的。面對變幻多端的外部世界：電閃雷鳴、地動山搖??充滿畏懼和恐慌。對于自然界，只是單純的屈服與膜拜，為自然界的力量所左右。人類也只是主動地去適應(yīng)它而不是改造。這一時期，生產(chǎn)力水平極其低下，人們使用木器、石器、骨器等直接從大自然中獲取食物和其他生活資料，人口較少。對自然界的破壞也不大，而自然界對人類的懲罰也微乎其微，人與自然還處于原始的統(tǒng)一體中。
    2.農(nóng)業(yè)文明時期：到了農(nóng)業(yè)時代，人們對自然界有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對自然界改造的能力也有所提高。人們開始使用銅器、鐵器開墾農(nóng)田，砍伐森林。人與自然的關(guān)系出現(xiàn)初步對抗，出現(xiàn)了相互競爭和相互制約的局面。在這一時期，由于人們對自然環(huán)境的初步開發(fā)，人與自然的關(guān)系出現(xiàn)了很多沖突。如刀耕火種的農(nóng)業(yè)技術(shù)，使許多森林消失?？偟膩碚f，在以自然經(jīng)濟為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)文明時期，人類對自然界的改變還未超出自然的負(fù)荷，在某種程度上，環(huán)境可以自行恢復(fù)，人類大部分的活動仍受自然因素制約，人與自然的關(guān)系尚處于平衡時期。3.工業(yè)文明時期：蒸汽機的發(fā)明和使用把人類帶入了工業(yè)社會，18世紀(jì)以來，世界各主要國家先后走上了工業(yè)化道路，人類利用突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷提升改造自然的能力，試圖征服自然，成為自然界的主宰。在這個階段，社會生產(chǎn)力水平大大提高，為了生存，人類不得不向自然界過度索取，積累巨大的物質(zhì)財富，使人與自然的關(guān)系變得不協(xié)調(diào)，人與自然的矛盾空前激化。環(huán)境污染、生態(tài)危機已成為全球性問題：全球臭氧層嚴(yán)重耗損，溫室效應(yīng)加劇，土壤退化嚴(yán)重，能源資源危機等等。大自然對人類破壞生態(tài)平衡給予了嚴(yán)厲的懲罰,人類的生存面臨著威脅。這一時期，人與自然的關(guān)系處于矛盾沖突時期。
    4.生態(tài)文明時期：工業(yè)文明的到來帶來了社會的進(jìn)步，也帶來了生態(tài)的破壞，隨之，一種新的文明—生態(tài)文明呼之即出。它要求人們通過對生產(chǎn)和生活方式進(jìn)行生態(tài)化的改造，以改善人與自然間的關(guān)系，也要求人們轉(zhuǎn)變思維方式，樹立正確的生態(tài)觀，制定相應(yīng)的環(huán)保法則，保障人與自然關(guān)系的良性發(fā)展。在生態(tài)文明時期，人與自然的關(guān)系開始緩和，人類致力于自然環(huán)境的凈化與美容，生態(tài)系統(tǒng)的和諧與生態(tài)鏈條的完整，走可持續(xù)發(fā)展道路。這一時期，人與自然的關(guān)系是以生態(tài)價值觀為指導(dǎo)的和諧共處關(guān)系。
    二、人與自然關(guān)系的正確認(rèn)識。
    世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體。我們面對的現(xiàn)實世界，就是由人類社會和自然界雙方組成的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，人與自然是相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的，人類的存在和發(fā)展，一刻也離不開自然，必然要通過生產(chǎn)勞動同自然進(jìn)行物質(zhì)、能量的交換。隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類認(rèn)識自然、改造自然的能力不斷增強，現(xiàn)在的自然已經(jīng)不是原來意義上的自然，而是到處都留下了人的意志印記的自然，即人化了的自然。“人化自然”表明人與自然之間的相互聯(lián)系、相互滲透越來越密切。人與自然之間客觀上形成的依存鏈、關(guān)聯(lián)鏈和滲透鏈，必然要求人類在認(rèn)識自然、改造自然、推動社會發(fā)展的過程中，不僅要自覺地接受社會規(guī)律的支配，同樣要自覺地接受自然規(guī)律的支配，促進(jìn)自然與社會的穩(wěn)定和同步進(jìn)化，推動自然與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    與此同時，人與自然之間又是相互對立的。人類為了更好地生存和發(fā)展，總是要不斷地否定自然界的自然狀態(tài)，并改變它;而自然界又竭力地否定人，力求恢復(fù)到自然狀態(tài)。人與自然之間這種否定與反否定，改變與反改變的關(guān)系，實際上就是作用與反作用的關(guān)系，如果對這兩種“作用”的關(guān)系處理得不好，極易造成人與自然之間失衡。所以，人類在改造自然的同時，還要對自然進(jìn)行涵養(yǎng)保護。人類與自然的關(guān)系應(yīng)是共生、共贏、共榮的伙伴關(guān)系，必須以互惠互利、共同發(fā)展為前提，克服目光短淺、急功近利思想，樹立人與自然和諧并進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀。
    三、人與自然關(guān)系的重新審視。
    1.樹立正確的觀念。
    首先，要改變傳統(tǒng)的自然觀，建立生態(tài)的自然觀。人類一直以為社會要發(fā)展就要不斷征服并改變自然，人類社會要發(fā)展進(jìn)步，就得向大自然不斷的索取，索取的越多，發(fā)展的程度越高，物質(zhì)財富越豐富。這種建立在人與自然對立基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的自然觀，導(dǎo)致了人類對自然界無休止的掠奪，資源日益枯竭，造成生態(tài)危機，進(jìn)而也威脅到人類的生存。這完全違背了生態(tài)自然觀的科學(xué)內(nèi)涵。其次，要改變傳統(tǒng)價值觀，樹立生態(tài)價值觀。人類的活動是有意識的活動，受一定的意識和觀念指導(dǎo)，要改變?nèi)伺c自然的對立局面，必須轉(zhuǎn)變過去人類中心主義的價值觀。然而，21世紀(jì)是生態(tài)文明的世紀(jì)，我們追求人與自然、人的身與心、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會文明。這無疑使人類社會文明發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，它要求人們的思想和行為也隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
    再次，要改變傳統(tǒng)的發(fā)展觀，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)只強調(diào)人類對自然的改造，以生產(chǎn)力的高速發(fā)展為日標(biāo)。僅僅通過經(jīng)濟的增長來衡量和評價一切發(fā)展，其結(jié)果必然是全球性生態(tài)危機和人類的毀滅。可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的發(fā)展又能滿足人類的長遠(yuǎn)利益及子孫后代利益需求的發(fā)展，是經(jīng)濟、生態(tài)和社會的可持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)人與自然的十分明確的選擇。
    最后，要改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)觀。自從人類文明產(chǎn)生以來，生產(chǎn)就被當(dāng)做是人們謀生的手段，用來獲取滿足自身需要的生活資料。然而，就是這種以工具性為基礎(chǔ)的生產(chǎn)的發(fā)展及人們對工具理性的宣揚與膜拜，在某種程度上造成了對大自然的破壞。在社會主義和諧社會里，發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)認(rèn)識自然、尊重自然、保護自然的前提下進(jìn)行物盡其用，避免對自然的破壞和浪費。
    2.依靠科技進(jìn)步。
    科技是第一生產(chǎn)力，當(dāng)然它也是一把雙刃劍，帶來人類財富的同時，卻也對自然生態(tài)造成了破壞。為此，我們就要進(jìn)一步的發(fā)展科技，利用新技術(shù)消除舊技術(shù)對環(huán)境的破壞。正如馬克思恩格斯曾經(jīng)指出的那樣：“要探索整個自然界，以便發(fā)現(xiàn)物的新的有用屬性??采用新的方式加工自然物，以便賦予它們新的使用價值??因此，要把自然科學(xué)發(fā)展到它的頂點?！倍刮锉M其用及把浪費降到最小，就要利用科技發(fā)展應(yīng)用低耗、高效、無污染、可再生和替代技術(shù)。例如通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，實現(xiàn)社會經(jīng)濟向低能耗、低碳排和高能效轉(zhuǎn)變的新型經(jīng)濟發(fā)展模式。
    3.控制人口增長，發(fā)展綠色科技。
    要通過制定合理的社會制度來約束人類活動，把計劃生育和環(huán)境保護作為我國的基本國策，是我國領(lǐng)導(dǎo)人作出的一項英明正確的抉擇。因此，要解決人與自然關(guān)系的尖銳矛盾，就要有效控制世界人口的增長。一方面要繼續(xù)加強生態(tài)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境資源學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)等綠色科學(xué)的研究;另一方面，要大力發(fā)展可以保護環(huán)境的綠色技術(shù)。
    4.改造和引導(dǎo)人性我們每個人，不論高低貴賤，對物質(zhì)需要的滿足實際上是有限的。人吃飽了，即使山珍海味擺在面前也難以下咽;房子裝修得豪華無比，人也只能睡在床上。因此，我們的文化要引導(dǎo)人類選擇健康適度的物質(zhì)消費，追求健康高雅的精神生活。要把人的思想從過分追求物質(zhì)需要的滿足、物質(zhì)財富的占有的貪婪中拉出來，引向更多地追求人的精神生活，滿足人健康、理性、高雅的精神需要。這既是人性改造的出發(fā)點，也是人性改造的歸宿。只有守望好精神生態(tài)，才能保護好自然生態(tài)，才能真正實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
    總之，在我們倡導(dǎo)樹立科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的今天，我們必須認(rèn)真思考人與自然的關(guān)系。人與自然是一個對立統(tǒng)一的綜合體，正確處理好人與自然的關(guān)系是一件利在當(dāng)代功在千秋的好事，需要全人類聯(lián)合起來共同促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。在未來社會里，人類應(yīng)該主動地、自覺地、積極地保護自然，維護自然生態(tài)的平衡。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇二十
    1、認(rèn)識7個生字，會寫13詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
    3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
    4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
    本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
    詞卡。
    2課時。
    第一課時。
    一、板書課題，比較“觀”字。
    1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
    2、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
    3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
    4、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
    二、初讀課文，朗讀正確。
    1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
    2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。
    （薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點字時的字音。）。
    3、出示詞卡，朗讀詞語。
    （寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
    三、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
    a、八月十八——最佳的觀潮日。
    b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
    c、觀潮人——最多。
    d、響聲——最大。
    e、浪潮——最壯觀。
    f、人的情緒——最高漲。
    2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
    4、指導(dǎo)朗讀：
    （1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
    （2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
    6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
    四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
    按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
    第二課時。
    一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
    1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
    2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
    二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
    1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?BR>    （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
    2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
    a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
    b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
    3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
    指導(dǎo)朗讀：
    a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
    這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？
    b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
    c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
    沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
    一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
    e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
    f、多么壯觀?。∽x出大潮這澎湃之美來。
    g、誰來讀，讓大地顫動起來。
    4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
    b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？
    （作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。）。
    5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
    （1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
    （2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
    （3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
    b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景?。?BR>    三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
    1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
    2、品味“橫臥”。
    a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？
    c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。
    3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？
    a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固。
    b、小山：若隱若現(xiàn)。
    4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
    四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
    五、作業(yè)。
    a、背誦課文第三、第四自然段。
    b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。
    語文四年級觀潮教學(xué)設(shè)計篇二十一
    1。結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
    2。通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
    3。使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
    二、教學(xué)重點。
    1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
    2。理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
    三、教學(xué)難點。
    明確算理，準(zhǔn)確計算。
    1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
    （一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
    課件出示：最大能填幾？說說你的想法。
    30×（）6120×（）84。
    40×（）27060×（）378。
    70×（）27080×（）330。
    （二）、投影48÷4＝42÷8＝？
    教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
    （投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報筆算過程）。
    教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
    教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
    課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
    教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
    學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
    教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
    學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
    教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
    教師：怎么列式？
    學(xué)生：92÷30（教師板書）。
    教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
    學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
    教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
    教師追問：會列式嗎？
    教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝？
    3、遷移引導(dǎo)，解決問題。
    1。算法多樣化。
    教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
    學(xué)生：92÷30＝3……2。
    教師：你是怎么想的？
    學(xué)生可能的回答。
    1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
    2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3。
    教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
    學(xué)生：列豎式計算。
    2。怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
    教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
    （學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演）。
    教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
    教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
    （投影錯誤的解答過程）。
    教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
    教師評價學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
    教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）。
    教師：怎么樣？（可以分3份）。
    課件演示。
    教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）。
    教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……？
    （商3，要把這個3寫在個位上。）。
    教師：恩，寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
    學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92―90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
    教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
    教師：2表示什么？
    （表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）。
    教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
    （余數(shù)是不是比除數(shù)小。）。
    教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
    請大家完成書中做一做的第1題。
    學(xué)生逐題匯報。
    3。怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
    學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
    請正確的學(xué)生上臺板書。
    學(xué)生板書：
    教師：你能說說你的筆算過程嗎？
    教師：那要是商6會怎么樣？
    教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）。
    教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
    教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
    教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價）。
    4、比較分析，歸納算理。
    教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
    教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）。
    學(xué)生匯報。
    教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
    教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
    教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準(zhǔn)確計算。
    四、鞏固運用，熟能生巧。
    教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
    1。說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2題）。
    教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報。
    教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識。
    五、總結(jié)交流。
    教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計算時要注意哪些問題？