深入研究教材，制定教案是教師提高教學(xué)水平的重要途徑之一。教案的活動設(shè)計要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小編為大家收集的教案范文涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域，能夠滿足不同教師的需求。
    初中語文觀滄海教案篇一
    教學(xué)過程：
    有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?！?，來走進他的內(nèi)心世界。
    碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
    明確：想對著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。
    明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。
    [教師小結(jié)]。
    1、全詩以哪個字展開來寫的？
    明確：觀。
    2、首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
    明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    3、詩中交代觀海地點的句子？
    明確：東臨碣石，以觀滄海。
    4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
    明確：水何澹澹，山島竦峙。
    5、詩中的實景描寫的句子？
    明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    6、表達作者博大胸襟的句子？
    明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門，但系宦官之后，在時人眼中仍為"；寒族"；。這種社會地位激勵著曹操積極進取。青少年時期他酷愛讀書，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛讀軍事著作，且在詩歌、書法、音樂方面天賦獨具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強。曹操20歲時舉為孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟南國相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個社會劇烈動蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時期。曹操很想在政治上有一番作為。他"；除殘去穢"；，整飭吏治，觸犯了地方豪強和宦官集團的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書，冬春射獵，待時而動。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬人組成"；青州軍"；，為日后統(tǒng)一中國北方準(zhǔn)備了軍事力量。
    初中語文觀滄海教案篇二
    在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？本站的小編精心為您帶來了初中語文《觀滄?！方贪福▋?yōu)秀8篇），希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
    1、朗讀，背誦全詩。
    2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
    1、朗讀、背誦此詩。
    2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。
    1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
    2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄?！罚?。
    分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。
    明確：
    曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見稱。
    漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、老師范讀。
    2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
    3、學(xué)生自由朗讀課文。
    4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
    1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：
    （1）全詩以哪個字展開來寫的？
    （2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
    （3）這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
    （4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
    2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。
    （1）學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價。
    （2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
    三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
    賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR>    學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的"想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
    理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    1、背誦全詩。
    2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    1、朗讀，背誦全詩。
    2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
    1、朗讀、背誦此詩。
    2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。
    1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
    2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄?！罚?。
    分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。
    明確：
    漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、老師范讀。
    2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
    3、學(xué)生自由朗讀課文。
    4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
    1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：
    （1）全詩以哪個字展開來寫的？
    （2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
    （3）這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
    （4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
    2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。
    （1）學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價。
    （2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
    三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
    賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR>    學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
    理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    1、背誦全詩。
    2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    步入觀海的最佳地點，那是高高聳立在東邊的碣石山上，登高俯視，欣賞大海的浩瀚美麗?？茨?！碣石山上，雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時候了，但是，山上卻生機盎然，樹木四處叢生，百草片片豐茂。時不時陣陣秋風(fēng)吹來，樹林愉快地召喚著，高山調(diào)皮地應(yīng)和著，小草盡情地?fù)u擺著，這種共鳴是無奇的美妙啊！
    一望無際的大海，這樣磅礴的氣勢，給人是那么多的聯(lián)想。好像，日月的運行，應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧？天上如此奇妙燦爛的銀河星光，也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的吧？海洋中，還埋藏著多少驚喜？又會滿足人們多少的渴望？這驚喜，希望一生能夠看到吧！
    真是太慶幸了！能夠在這樣一個好時機看到這樣一幅美景！該用什么來紀(jì)念這美好的一天呢？不如，用作詩歌頌來表達自己的思想感情吧！
    教學(xué)目的。
    一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
    三、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
    二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入課文。
    古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！?？
    明確：滄，是暗綠色。“滄?！庇猩剩取按蠛！毙蜗螅圆荒軗Q。
    2、教師范讀后學(xué)生誦讀。
    3、理解內(nèi)容。
    提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
    明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。
    提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
    回答：寫觀海所見的情景。
    提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
    回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）。
    提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
    明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
    明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
    明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
    解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
    4、分析韻律。
    本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
    5、齊讀、背誦。
    2、體會宏偉壯麗的景象。
    3、寫實與想象。
    目標(biāo)1、目標(biāo)2。
    一課時。
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、作者和寫作背景簡介。
    1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
    他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
    2、樂府詩：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?！贰犯?，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
    3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。
    三、朗讀訓(xùn)練。
    1、播放課文朗讀錄音。
    2、教師帶度，
    3、學(xué)生全體讀，小組讀，個別讀。
    （教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)）。
    四、研讀詩歌。
    1、整體感悟。
    詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案《《觀滄?！方贪冈O(shè)計》。
    1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
    理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。
    2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
    理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
    3問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
    理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫?。?BR>    4問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
    理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié)，朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
    問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
    理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
    理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    水何澹澹顯示大海波壯闊，
    動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機。
    實景洪波涌起勃勃景象(實頌借景抒情。
    山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人。
    登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國。
    百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。
    虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中。
    （想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，
    星漢含蓄表達詩人博大胸襟。
    人教版七上第三單元第15課。
    1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
    2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
    3、要遵照“詩無達詁”的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學(xué)生能說出自己的體會，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
    1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
    3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
    4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。
    1、進行誦讀訓(xùn)練。
    2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
    3、體會作者的情感。
    4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
    重點難點突破方法：本人運用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進行引導(dǎo)、點撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩歌。
    1課時。
    1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。
    2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
    曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
    曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
    漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
    2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學(xué)生識記。
    3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
    4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌ū驹姙樗难詷犯?，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。）賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時的感受。
    5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
    原文：東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海。
    水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
    樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
    日月之行，若出其中；日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
    星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
    幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。
    課文：
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    日月之行，若出其中。
    星漢燦爛，若出其里。
    幸甚至哉，歌以詠志。
    一通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。
    二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
    三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
    通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。
    理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
    1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。
    世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
    中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
    現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！?，一起來領(lǐng)略他的胸懷。
    2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請你用三言兩語，介紹曹操。
    師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。
    公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
    （曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）。
    1聽錄音。
    2通過各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
    （現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來）。
    1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
    2全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”
    3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象？請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。
    請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
    4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么？
    壯觀生機勃勃波濤洶涌。
    日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
    作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想；建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
    作業(yè)：
    用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?！?，適當(dāng)運用修辭手法，語言要優(yōu)美。
    知識目標(biāo)積累語言詞匯(），揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
    能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
    情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
    重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
    難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
    （一課時）。
    誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入語。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。
    2、作者簡介及寫作背景。
    首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的？”。
    {作者簡介}曹操（155—220）。
    字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍娖Ｆ湓娋哂小翱犊瘺?，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
    {寫作背景}。
    東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄?！贰?。
    （二）夯實基礎(chǔ)，整體感知。
    {簡要介紹詩歌體裁}。
    樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
    樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
    {聽讀結(jié)合，初讀感知}。
    請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
    解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。
    “樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
    “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
    “幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
    2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
    明確：a、景物的描寫手法：
    由近及遠(yuǎn)（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
    虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
    動靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
    b、情感的表現(xiàn)技巧：
    借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
    托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
    {誦讀全詞，升華感情}。
    請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
    本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
    （三）課后作業(yè)。
    請同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
    水山島（壯麗氣勢）。
    樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）。
    （樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
    來源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
    content_2();。
    初中語文觀滄海教案篇三
    1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
    2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
    3、要遵照“詩無達詁”的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學(xué)生能說出自己的體會，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
    1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
    3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
    4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。
    1、進行誦讀訓(xùn)練。
    2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
    3、體會作者的情感。
    4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
    重點難點突破方法：本人運用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進行引導(dǎo)、點撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩歌。
    1課時。
    1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。
    2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
    曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
    曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
    漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
    2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學(xué)生識記。
    3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
    4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌ū驹姙樗难詷犯姡嵞_“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。）賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時的感受。
    5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
    原文：東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海。
    水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
    樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
    日月之行，若出其中；日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
    星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
    幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。
    初中語文觀滄海教案篇四
    教學(xué)過程：
    有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?！?，來走進他的內(nèi)心世界。
    碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
    明確：想對著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。
    明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。
    [教師小結(jié)]。
    1、全詩以哪個字展開來寫的？
    明確：觀。
    2、首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
    明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    3、詩中交代觀海地點的句子？
    明確：東臨碣石，以觀滄海。
    4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
    明確：水何澹澹，山島竦峙。
    5、詩中的實景描寫的句子？
    明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    6、表達作者博大胸襟的句子？
    明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門，但系宦官之后，在時人眼中仍為"；寒族"；。這種社會地位激勵著曹操積極進取。青少年時期他酷愛讀書，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛讀軍事著作，且在詩歌、書法、音樂方面天賦獨具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強。曹操20歲時舉為孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟南國相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個社會劇烈動蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時期。曹操很想在政治上有一番作為。他"；除殘去穢"；，整飭吏治，觸犯了地方豪強和宦官集團的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書，冬春射獵，待時而動。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬人組成"；青州軍"；，為日后統(tǒng)一中國北方準(zhǔn)備了軍事力量。
    人教版七上第三單元第15課。
    1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
    2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
    3、要遵照“詩無達詁”的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學(xué)生能說出自己的體會，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
    1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
    3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
    4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。
    1、進行誦讀訓(xùn)練。
    2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
    3、體會作者的情感。
    4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
    重點難點突破方法：本人運用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進行引導(dǎo)、點撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩歌。
    1課時。
    1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。
    2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
    曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
    曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
    漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
    2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學(xué)生識記。
    3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
    4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌ū驹姙樗难詷犯?，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。）賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時的感受。
    5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
    原文：東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海。
    水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
    樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
    日月之行，若出其中；日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
    星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
    幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。
    《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
    曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。
    1、朗讀，背誦全詩。
    2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
    【合作性學(xué)習(xí)】。
    1、整體感悟。
    詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
    問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
    理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
    問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
    理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
    問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
    理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕?，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！
    問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié)，朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
    問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
    理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
    理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    附：板書設(shè)計。
    水何澹澹顯示大海波壯闊，
    動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機。
    實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情。
    山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人。
    曹操登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國。
    百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)。
    虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
    （想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，
    星漢含蓄表達詩人博大胸襟。
    １、朗讀，背誦全詩。
    ２、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    ３、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
    1、朗讀、背誦此詩。
    2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。
    1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
    2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄海》）。
    分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。
    明確：
    漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、老師范讀。
    2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
    3、學(xué)生自由朗讀課文。
    4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
    1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：
    （1）全詩以哪個字展開來寫的？
    （2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
    （3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
    （4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
    2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。
    （1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價。
    （2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
    三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
    賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR>    學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
    理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    １、背誦全詩。
    ２、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    板書設(shè)計。
    觀觀——水島樹草。
    滄博大胸懷。
    海感——日月星漢。
    加載中，請稍候。.。.。.
    1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達的情感。
    2、了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
    3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。
    知識目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
    能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
    情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
    重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
    難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。
    （一課時）。
    誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入語。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄?！?。
    2、作者簡介及寫作背景。
    首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的？”。
    {作者簡介}曹操（155—220）。
    字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
    {寫作背景}。
    東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄海》”。
    （二）夯實基礎(chǔ)，整體感知。
    {簡要介紹詩歌體裁}。
    樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
    樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
    {聽讀結(jié)合，初讀感知}。
    請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
    解析：“觀滄?！币砸粋€“觀”字為線索，總攬全詩。
    “樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
    “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
    “幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
    2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
    明確：a、景物的描寫手法：
    由近及遠(yuǎn)（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
    虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
    動靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。
    b、情感的表現(xiàn)技巧：
    借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。
    托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
    {誦讀全詞，升華感情}。
    請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
    本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
    （三）課后作業(yè)。
    請同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
    水山島（壯麗氣勢）。
    樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）。
    （樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
    來源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
    content_2();。
    初中語文觀滄海教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。
    2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
    重難點分析：
    1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中？
    2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
    教學(xué)過程。
    （播放《三國演義》片頭曲。）。
    看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個怎樣的人？
    學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。（幻燈片1：曹操的照片；文字：“奸雄”、“政治家、軍事家、詩人”）。
    歷史上稱曹操為“奸雄”，實際上是偏頗之見。說他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下，可事實卻是，直到他死去，曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣?！保ɑ脽羝?：文字：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣?！薄x自《讓縣自明本志》）至于他對自己一生的評價，他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王。”（幻燈片2：文字：“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！薄x自《讓縣自明本志》）。
    除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。（幻燈片3：文字：如上）。
    今天我們要學(xué)的《觀滄?！肪瓦x自于《步出夏門行》組詩。
    讓我們一起來欣賞這首詩吧。（幻燈片4：音樂：《三國演義》的插曲；文字：《觀滄?！啡姡粓D片背景：大海；畫外音：男聲朗誦全詩）。
    《觀滄?！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌?，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。
    1、詩人觀察景物時的立足點在哪里？
    分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點。（幻燈片5、圖片：曹操立馬于山上，面朝大海；文字：立足點：碣石山）。
    學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅定牢固；二寫島上草木欣欣向榮；三寫海上風(fēng)浪驚心動魄。（幻燈片6、文字如下：）。
    水、島。
    樹、草實景。
    風(fēng)、浪。
    觀滄海。
    2、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
    （1）“水何澹澹，山島竦峙”
    分析：這兩句緊承“觀”字而來，描寫大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水?！板ｅ！币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn)，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹?！敝饕獙懘蠛Ｏ鄬o止時微波蕩漾的狀態(tài)。一個“何”字則表達了詩人面對此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態(tài)顯得格外威武?！榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點。這兩個景物，就繪畫的角度看，是一大一高——海大，島高。二者互相映襯，眼前的景象就更壯觀了?。ɑ脽羝?、圖片或動態(tài)影片：波濤平靜的大海中有高聳的山島；文字：“水何澹澹，山島竦峙”）。
    （2）“樹木叢生，百草豐茂”
    分析：這兩句中詩人的。視線從遠(yuǎn)處收回，注視島上的草木了。這是已是初秋之時，島上的樹木尚未凋落，所以詩人看去仍是郁郁蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫滄海、山島，只不過是采取了從大到小，從面到點，從整體到局部的手法來寫山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片：島上樹木百草豐茂的圖片；文字：“樹木叢生，百草豐茂”
    （3）“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”
    分析：詩人描繪了大海相對靜止的狀態(tài)之后，忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，開始描繪大海的動態(tài)。著兩句點出了觀滄海的季節(jié)，大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩人用“涌”來描寫大海的勁頭，為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣，海浪滔天的雄奇畫面。（幻燈片9、圖片：風(fēng)起浪涌的大海；文字：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”）這兩句是進一步寫大海。這樣，大海平靜時的深沉風(fēng)貌和激動時奔涌怒吼的氣勢都得到了表現(xiàn)。
    3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧！
    4、這兩句描寫了什么景物？學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。（幻燈片5、補充如下。）。
    虛景。
    星、辰。
    5、如何理解這兩句詩呢？日、月、星辰怎么能夠同時出現(xiàn)在天空？
    分析：首先，這兩句詩運用了互文的修辭手法，要理解成“日、月、星辰的運行和燦爛都是在大海里出沒的。”
    其次，這是詩人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢。意思是說：“日月的運行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海，日月星辰的運行都離不開大海的懷抱，大海宛若日月星辰的母親。（幻燈片10、卡通動畫：日、月、星辰相繼從海里升起，又相繼落到海里；文字：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”）。
    6、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親？這里的大海有沒有特別的含義？
    分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。（幻燈片11、圖片：背景是大海，曹操的照片疊印在大海上；文字：自比滄海）。
    這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！彼木涫侨姷母叱?，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。（幻燈片12、文字：情境交融）。
    這種抒情方式在當(dāng)時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還！”寫的則是壯士決死的感情。（幻燈片13、文字：“情、景分開”；“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫景”；“壯士一去兮不復(fù)還！——抒情”）。
    而《觀滄?！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情?！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰?！钡乃枷敫星椤！叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱保詼婧Ｗ员?，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。（幻燈片12、文字如下：）。
    景：江山壯麗滄海無邊的景色。
    情景交融。
    情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)。
    這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。（幻燈片1回現(xiàn)）。
    初中語文觀滄海教案篇六
    審核：語文備課組時間：20xx.3.3班級姓名：
    教學(xué)目的：
    1、誦讀課文，理解深邃的意境。
    2、鮮明的藝術(shù)特色。
    3、朗讀背誦。
    教學(xué)重點：朗讀背誦。
    教學(xué)難點：理解內(nèi)涵和寫法。
    第一課時。
    1、資料鏈接。
    曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。
    曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
    （曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）。
    2、自讀這首詩，給加點字注音。
    碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）。
    3、課前誦讀這首詩（注意節(jié)奏、語調(diào)、情感）。
    1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
    2、詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？
    3、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
    4、請同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩。
    1背景介紹。
    蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”（以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng)）。
    2、自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)下列字音。
    擎（）貂（）妨（）。
    3、理解詞中的關(guān)鍵詞。
    黃：蒼：千騎：擎：
    平岡：胸膽尚開張：鬢微霜：
    會：
    1、內(nèi)容理解。
    這首詞分上下兩闋，上闋寫；
    下闋。
    這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國思想和豪情壯志的句子是。
    2、主題探究。
    這首詞通過冬獵盛況的描繪，反映了。
    的強烈愿望。
    3、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？
    4、大聲朗讀并背誦這首詩。
    教（學(xué)）后反饋。
    我的收獲：
    我的問題：
    秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案。
    詩詞曲三首。
    年級：九年級課型：誦讀欣賞課時：2課時執(zhí)筆：韓云生。
    審核：語文備課組時間：20xx33班級姓名：
    教學(xué)目的：
    4、誦讀課文，理解深邃的意境。
    5、鮮明的藝術(shù)特色。
    6、朗讀背誦。
    教學(xué)重點：朗讀背誦。
    教學(xué)難點：理解內(nèi)涵和寫法。
    第二課時。
    1、散曲簡介。
    散曲是從詞發(fā)展而來的，是元代韻文的主要形式，是一種按當(dāng)時流行于北方的曲調(diào)，即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類，都有曲牌名。
    2、背景簡介。
    元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養(yǎng)，曲牌名。懷古，為詠史詩中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫景、抒情、議論于一爐。
    3、關(guān)于作者。
    張養(yǎng)浩，字，號，濟南人，元代家，著有《》。
    1、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    全曲分三層。
    第一層（前句）寫。
    第二層（第至第句）寫。
    第三層（最后句）指出。
    2、這首曲點名中心的句子是：
    3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？
    4、大聲朗讀并背誦這首曲。
    教（學(xué)）后反饋。
    我的收獲：
    我的問題：
    直擊中考。
    1、前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“”寫的是動景，“”寫的是靜景。
    2、后兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。
    （1）本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人的豪情壯志。
    （2）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？
    （3）詞的結(jié)句的意思是什么？表達了作者什么情感？
    （4）對這首詞賞析正確的一項是（）。
    a．詞的上片“老夫……擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。
    b．詞的上片“卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。
    c．詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。
    d．詞的上片以記敘為主，語言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語言格調(diào)婉約、纖柔。
    （1）請摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。
    （2）中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個詞用得最好？請說出理由。
    參考答案：
    （1）興，百姓苦；亡，百姓苦。
    （2）選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個示例：
    示例一：我認(rèn)為“聚”字用得好?！熬邸弊肿屪x者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。
    示例二：我認(rèn)為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。
    16．動景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。（動景靜景各寫一點即可）。
    17．有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩人的博大胸懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。
    初中語文觀滄海教案篇七
    曹操（155～220)，即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
    《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
    《觀滄?！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng)，寫下《龜雖壽》時，詩人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認(rèn)識到，大業(yè)未竟，任重道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)乘勝前進，不斷進取。
    1、課前查找相關(guān)資料，從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的理解，對曹操進行評價。
    2、讀準(zhǔn)字音：
    碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪。
    1、《觀滄?！分袑崒懹^海所見景色的詩句是哪幾句？所寫內(nèi)容和角度有什么不同？
    2、《觀滄?！敷w現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？
    3、《龜雖壽》前四句修辭？說明什么道理？
    1、以觀滄海。山島竦峙。
    2、神龜雖壽，終為土灰。
    3、《觀滄?！分薪柚胂髞肀憩F(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子：
    4、《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子：
    拓展閱讀：閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點。
    沁園春長沙。
    毛澤東。
    獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
    看萬山紅遍，層林盡染；
    漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
    悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？
    攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
    指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
    曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
    表達與交流：
    曹操是一個千百年來褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼。可以說是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請結(jié)合自己的閱讀積累，寫出你對曹操的評價。
    作業(yè)：1、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。3、做練習(xí)冊。
    初中語文觀滄海教案篇八
    1、朗讀，背誦全詩。
    2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
    教學(xué)重點。
    1、朗讀、背誦此詩。
    2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。
    教學(xué)難點。
    1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
    2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄?！罚?。
    二、了解作者及作品。
    分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。
    明確：
    漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、老師范讀。
    2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
    3、學(xué)生自由朗讀課文。
    4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
    四、合作探究，理解詩歌。
    1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：
    （1）全詩以哪個字展開來寫的？
    （2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
    （3）這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
    （4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
    2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。
    （1）學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價。
    （2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
    三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
    五品讀賞析。
    賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR>    學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的`狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
    初中語文觀滄海教案篇九
    這是一個互助平臺，為您提供大量范文，送一篇給你。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、了解詩人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學(xué)常識；
    2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
    3、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，學(xué)會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、寓情于景的方法；
    4、體會詩人表達的情感?！窘虒W(xué)重點】。
    1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
    問：對于曹操，同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？預(yù)設(shè)：望梅止渴、奸雄、梟雄......
    （一）曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄海》《龜雖壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。
    （二）曹操是“建安文學(xué)”的主將和開創(chuàng)者。建安文學(xué)：東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創(chuàng)作的第一個高潮。由于其時正是漢獻帝建安年代，故后世稱為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實地反映了東漢末年的社會現(xiàn)實和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。
    （三）樂府詩：“樂府”原是漢武帝時設(shè)立的一個官署，其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
    （一）結(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；
    （二）請一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進行點評并再讀；
    （三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；
    創(chuàng)作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當(dāng)年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)。
    （四）播放錄音，全班齊讀。
    四、分析詩歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）。
    （一）題目：《觀滄?！?，交代下文所做之事是觀看大海。
    （二）“東臨碣石，以觀滄海”：向東登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？
    （三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）。
    （五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：
    1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；
    2、日月的運行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬千，該是一種怎樣的胸襟??？這里，作者寫大海，其實是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
    3、互文的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關(guān)”，理解為“秦漢時的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”?；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。
    （六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩歌的形式來表達出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語，與詩歌內(nèi)容無直接關(guān)系。
    看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）。
    （一）動靜結(jié)合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場景。
    a、“水何澹澹”，b、“山島竦峙”。
    a、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，b、“樹木叢生，百草豐茂”以上a屬于()描寫，b屬于（）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。
    把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。
    a、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；b、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
    a、“水何澹?！?，“洪波涌起”；b、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
    以上a屬于（）描寫，b屬于（）描寫作用：使描寫對象更有趣味，內(nèi)涵豐富。
    1、請同學(xué)同桌討論，試著將《觀滄?！纷g為現(xiàn)代詩；
    2、展示范例并齊讀。
    《觀滄?！纷g讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運唯我有，作歌達吾意。
    熟讀并背誦詩歌。
    肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、波浪。
    觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原。
    心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟【教學(xué)反思】。
    初中語文觀滄海教案篇十
    1、朗讀，背誦全詩。
    2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
    1、朗讀、背誦此詩。
    2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。
    1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
    2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄海》）。
    分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。
    明確：
    曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見稱。
    漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
    1、老師范讀。
    2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
    3、學(xué)生自由朗讀課文。
    4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
    1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：
    （1）全詩以哪個字展開來寫的？
    （2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
    （3）這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
    （4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
    2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。
    （1）學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價。
    （2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
    三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
    這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
    “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
    賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”
    學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的'想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
    理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    1、背誦全詩。
    2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    初中語文觀滄海教案篇十一
    2、體會宏偉壯麗的景象。
    3、寫實與想象。
    目標(biāo)1、目標(biāo)2。
    一課時。
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、作者和寫作背景簡介。
    1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
    他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
    2、樂府詩：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?！?。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
    3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。
    三、朗讀訓(xùn)練。
    1、播放課文朗讀錄音。
    2、教師帶度，
    3、學(xué)生全體讀，小組讀，個別讀。
    （教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)）。
    四、研讀詩歌。
    1、整體感悟。
    詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案《《觀滄?！方贪冈O(shè)計》。
    1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
    理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。
    2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
    理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
    3問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
    理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！
    4問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
    理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié)，朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
    問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
    理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
    理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    水何澹澹顯示大海波壯闊，
    動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機。
    實景洪波涌起勃勃景象(實頌借景抒情。
    山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人。
    登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國。
    百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。
    虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中。
    （想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，
    星漢含蓄表達詩人博大胸襟。
    初中語文觀滄海教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、熟讀并背誦詩歌。
    2、理解詩歌內(nèi)容。
    3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
    4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
    教學(xué)重點：
    理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
    教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
    課時安排：一課時。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
    曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
    讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
    二、簡介曹操及寫作背景。
    1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
    代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。
    2、背景：
    東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。
    三、解題：
    《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
    漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
    四、朗讀課文。
    1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
    四言句/如：“東臨∕碣石，以觀/滄?！?BR>    五言句//x或者（/x/）。
    七言句///x或者（//x/）。
    2、讀出語氣，讀出情感。
    曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
    五、理解詩歌大意。
    1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
    2、交流學(xué)習(xí)成果。
    參考譯文；
    登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
    水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
    山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
    吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
    太陽和月亮，好像在大海里升起。
    銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
    慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。
    六、研讀課文。
    1、全詩圍繞哪個字展開來寫的？
    明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
    2、詩人在詩中都寫了哪些景物？
    明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
    3、哪些是作者真正“觀”到的？
    明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
    4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？
    明確：
    海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
    草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
    5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
    明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?BR>    作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
    小結(jié)：
    這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
    七、拓展閱讀。
    毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
    八、作業(yè)：
    1、背誦全詩。
    2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
    板書設(shè)計：
    動態(tài)景色波瀾壯闊。
    實景。
    靜態(tài)景色生機勃勃。
    登山觀海統(tǒng)一中國的強烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。
    日
    虛景（想象）月博大胸襟。
    星漢。
    初中語文觀滄海教案篇十三
    1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
    2、通過朗讀品味體驗詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚奮發(fā)的精神。
    詩歌虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，品味詩歌的情感基調(diào)。
    一、導(dǎo)入：讀《觀滄?！?，思考詩歌根據(jù)哪個字展開?即詩眼。
    二、“水何澹?！ぁぁぁぁぁと舫銎淅铩币龑?dǎo)景物分析，詩歌賞品。
    引導(dǎo)語：觀字即為“看”的意思，作者看到了哪些景物，各有什么特點?請同學(xué)們舉手發(fā)言。
    學(xué)生們描述了“水、山島、樹、草、風(fēng)、波濤”等景物和景物特點。
    教師在這個過程中也逐句把學(xué)生所舉出的景物相對應(yīng)的詩句寫在黑板上做板書，通過板書寫學(xué)生易犯的錯別字，落實生字詞。通過學(xué)生逐句舉例景物，和特點時，落實詩歌的大意。每一句詩理解后，給學(xué)生自由品讀的時間，再請學(xué)生朗讀。
    照此方法賞析至“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”
    三、細(xì)品“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”
    引導(dǎo)語：“日月浩瀚”，“銀河璀璨”真的是從大海里生出來的嗎?
    學(xué)生們通過自然知識解答這是虛景，是作者想象的描述出來的滄海的景象。因此這首詩歌用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點。
    四、通過比較，品味不同詩歌的感情基調(diào)。
    引導(dǎo)語：面對這波瀾壯闊的大海詩人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩人描寫大海的詩歌，從中品味詩人的情感。
    1、ppt示例：
    海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。
    滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。
    學(xué)生朗讀，品味詩人詩歌中流露出思念之情，思念有情人的情緒。
    2、ppt示例。
    三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
    學(xué)生爭相發(fā)言，詩人的心情是澎湃激動的。
    ppt展示全詩。
    秋夜將曉出籬門迎涼有感——南宋陸游。
    三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
    遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
    學(xué)生們通過全詩把握住了詩歌的情感是失望，痛恨、傷心的。
    五、通過發(fā)現(xiàn)詩人的觀察點和詩歌的背景品味觀滄海時的心情，發(fā)現(xiàn)詩歌的情感基調(diào)。
    引導(dǎo)語：我們回到《觀滄?！纺阌X得詩人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認(rèn)為?
    1.“東臨碣石，以觀滄?！敝小芭R”字體現(xiàn)了詩人在觀滄海時是“居高臨下”的觀察點，并且“臨”字也有“君臨天下”的意味，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時的躊躇滿志，一統(tǒng)天下的豪情壯志。
    2.通過詩歌的寫作背景也可以體味到詩人當(dāng)時的情感。
    詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。
    六、站在詩人的角度，用詩人的感情朗讀《觀滄?！?。
    給學(xué)生們自由品讀全詩的時間，再請個別學(xué)生起來表演朗誦。最后全班齊讀。
    七、作業(yè)：根據(jù)《觀滄海》展開想象，寫一篇描述詩文的文章，你可以從詩人的。
    觀滄海。
    慷概激昂。
    雄心壯志。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    日月之行，若出其中。
    星漢燦爛，若出其里。
    幸甚至哉，歌以詠志。
    實景。
    虛景。
    在教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
    一、學(xué)生結(jié)合畫面表達的過程中，多數(shù)學(xué)生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
    二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
    三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好，沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。
    因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
    初中語文觀滄海教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
    2、體會宏偉壯麗的景象。
    3、寫實與想象。
    教學(xué)重點：
    目標(biāo)1、目標(biāo)2。
    xkb1.com。
    教學(xué)時數(shù)：
    一課時。
    教學(xué)過程：
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
    【合作性學(xué)習(xí)】。
    1、整體感悟。
    詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
    問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
    理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
    問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
    理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
    初中語文觀滄海教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
    2、通過朗讀品味體驗詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚奮發(fā)的精神。
    教學(xué)重難點：詩歌虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，品味詩歌的情感基調(diào)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：讀《觀滄?！罚伎荚姼韪鶕?jù)哪個字展開?即詩眼。
    二、“水何澹澹······若出其里”引導(dǎo)景物分析，詩歌賞品。
    引導(dǎo)語：觀字即為“看”的意思，作者看到了哪些景物，各有什么特點?請同學(xué)們舉手發(fā)言。
    學(xué)生們描述了“水、山島、樹、草、風(fēng)、波濤”等景物和景物特點。
    教師在這個過程中也逐句把學(xué)生所舉出的景物相對應(yīng)的詩句寫在黑板上做板書，通過板書寫學(xué)生易犯的錯別字，落實生字詞。通過學(xué)生逐句舉例景物，和特點時，落實詩歌的大意。每一句詩理解后，給學(xué)生自由品讀的時間，再請學(xué)生朗讀。
    照此方法賞析至“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?BR>    三、細(xì)品“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”
    引導(dǎo)語：“日月浩瀚”，“銀河璀璨”真的是從大海里生出來的嗎?
    學(xué)生們通過自然知識解答這是虛景，是作者想象的描述出來的'滄海的景象。因此這首詩歌用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點。
    四、通過比較，品味不同詩歌的感情基調(diào)。
    引導(dǎo)語：面對這波瀾壯闊的大海詩人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩人描寫大海的詩歌，從中品味詩人的情感。
    1、ppt示例：
    海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。
    滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。
    學(xué)生朗讀，品味詩人詩歌中流露出思念之情，思念有情人的情緒。
    2、ppt示例。
    三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
    學(xué)生爭相發(fā)言，詩人的心情是澎湃激動的。
    ppt展示全詩。
    秋夜將曉出籬門迎涼有感——南宋陸游。
    三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
    遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
    學(xué)生們通過全詩把握住了詩歌的情感是失望，痛恨、傷心的。
    五、通過發(fā)現(xiàn)詩人的觀察點和詩歌的背景品味觀滄海時的心情，發(fā)現(xiàn)詩歌的情感基調(diào)。
    引導(dǎo)語：我們回到《觀滄海》你覺得詩人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認(rèn)為?
    1.“東臨碣石，以觀滄?！敝小芭R”字體現(xiàn)了詩人在觀滄海時是“居高臨下”的觀察點，并且“臨”字也有“君臨天下”的意味，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時的躊躇滿志，一統(tǒng)天下的豪情壯志。
    2.通過詩歌的寫作背景也可以體味到詩人當(dāng)時的情感。
    詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。
    六、站在詩人的角度，用詩人的感情朗讀《觀滄?！?。
    給學(xué)生們自由品讀全詩的時間，再請個別學(xué)生起來表演朗誦。最后全班齊讀。
    七：作業(yè)：根據(jù)《觀滄?！氛归_想象，寫一篇描述詩文的文章，你可以從詩人的。
    板書設(shè)計：
    觀滄海。
    慷概激昂。
    雄心壯志。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    日月之行，若出其中。
    星漢燦爛，若出其里。
    幸甚至哉，歌以詠志。
    實景。
    虛景。
    在教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
    一、學(xué)生結(jié)合畫面表達的過程中，多數(shù)學(xué)生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
    二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
    三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好，沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。
    因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
    初中語文觀滄海教案篇十六
    曹操。
    東臨碣石，以觀滄海。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    日月之行，若出其中;。
    星漢燦爛，若出其里。
    幸甚至哉，歌以詠志。
    a.“水何”六句，詩人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。
    b.“日月”四句是全詩的高潮，從兩個“若”字可看出寫的是虛景，即通過詩人的主觀感受，寫出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。
    c.這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國壯麗的河山，表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    d.詩人運用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開闊，全詩感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩風(fēng)。
    答案:。
    9.a。
    初中語文觀滄海教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，讀出曹操慷慨激昂的感覺?！局攸c】。
    2、通過分析文章字詞，體會曹操在本詩中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。
    3、通過本文的學(xué)習(xí)，對曹操詩歌的風(fēng)格有所了解。【難點】。
    4、通過本首詩歌的學(xué)習(xí)，能夠大概了解讀詩的方法?！局攸c】。
    教學(xué)方法：
    朗讀法、設(shè)問法。
    教學(xué)課時：
    1課時。
    教學(xué)過程：
    1、導(dǎo)入：大家對于曹操是否了解?你覺得曹操是一個怎樣的人?！居杏掠兄\的梟雄】引入《觀滄?！返臍v史背景——剛打敗袁紹以及其逃到烏桓的殘余部隊，統(tǒng)一了北方。
    2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩歌，他的情感必然是激昂的，請大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺。讀的時候，并尋找，在詩中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。
    【日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。】。
    3、他的開闊胸襟除了在此體現(xiàn)之外，我們在他其他的景物描寫中是否也能偶感受到呢?全文聯(lián)系，指導(dǎo)朗讀。
    初中語文觀滄海教案篇十八
    《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
    曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、朗讀，背誦全詩。
    2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    二、導(dǎo)入新課及寫作背景。
    同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
    三、教學(xué)設(shè)計。
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
    【合作性學(xué)習(xí)】。
    1、整體感悟。
    詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
    問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
    理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
    問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
    理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
    問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
    理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！
    問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié)，朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
    【探究性學(xué)習(xí)】。
    問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
    理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
    理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    附：板書設(shè)計。
    水何澹澹顯示大海波壯闊，
    動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機。
    實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情。
    山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人。
    百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)。
    虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
    （想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，
    星漢含蓄表達詩人博大胸襟。
    作者簡歷：羅韌，生于1973年9月，布衣族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。于1992年9月參加教育工作，現(xiàn)在墨沖中學(xué)任教。
    通訊地址：貴州省都勻市墨沖中學(xué)。
    郵編：558017。
    電話：（0854）－8428568。
    作者郵箱：
    初中語文觀滄海教案篇十九
    《觀滄?！肥浅踔姓Z文九年級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
    l、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。
    教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
    教學(xué)難點：作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
    本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學(xué)習(xí)。
    【一】導(dǎo)語設(shè)計。
    同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說明曹操是個聰明人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！?，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
    【二】作品簡介。
    請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年(207)五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄?！?，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
    【三】初讀感知。
    l、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！保?BR>    2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
    【四】研讀探究（四個問題，投影展示）。
    1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
    觀滄海。
    曹操。
    2、思考：實寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
    板書。
    觀滄海。
    曹操。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    板書。
    觀滄海。
    曹操。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
    板書。
    觀滄海。
    曹操。
    全景山島竦峙雄心壯志。
    觀景實寫樹木、百草、秋風(fēng)、洪波。
    虛寫曰月星漢。
    背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
    初中語文觀滄海教案篇二十
    一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
    二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
    三、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
    二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入課文。
    古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大海”?
    明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。
    2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
    3.理解內(nèi)容。
    提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
    明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。
    提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
    回答：寫觀海所見的情景。
    提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
    回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)。
    提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
    明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
    明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
    明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
    解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
    4.分析韻律。
    本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
    初中語文觀滄海教案篇二十一
    初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。
    古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
    xx/xx如“東臨偶石，以觀/滄?！?四言句)。
    _/_/x如“客路/青山∕外”(五言句)。
    xx/xx/_如“常記/溪亭/日暮”(七言句)。
    xx/xx/xx/x如“舊時/茅店∕社林/邊”(六言句)。
    但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
    至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    一、導(dǎo)入。
    漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。
    二、讀讀講講問問。
    解題：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系?，F(xiàn)在來看詩的正文。
    初中語文觀滄海教案篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
    2、體會宏偉壯麗的景象。
    3、寫實與想象。
    教學(xué)重點：
    目標(biāo)1、目標(biāo)2。
    教學(xué)時數(shù)：
    一課時。
    教學(xué)過程：
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
    【合作性學(xué)習(xí)】。
    1、整體感悟。
    詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！
    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
    問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
    理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
    問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?？
    理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
    問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
    理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！
    問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
    理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié)，朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
    【探究性學(xué)習(xí)】。
    問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
    理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
    理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    初中語文觀滄海教案篇二十三
    原文：
    東臨碣石，以觀滄海。
    水何澹澹，山島竦峙。
    樹木叢生，百草豐茂。
    秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
    日月之行，若出其中;。
    星漢燦爛，若出其里。
    幸甚至哉，歌以詠志。
    譯文：
    東行登上碣石山，來觀賞大海。
    海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
    碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
    秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
    日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
    銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
    真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情。