自然界是一個獨特而復(fù)雜的系統(tǒng)，包含了無數(shù)種類的物種和自然現(xiàn)象。在總結(jié)中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來改進和提升自己。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇一
    《豐碑》，是一篇傳統(tǒng)課文，只有當學(xué)生體會到人物的內(nèi)心情感，才能感悟人物的崇高品質(zhì)，才能更有效地學(xué)習(xí)語言文字。提供了語文豐碑的教學(xué)設(shè)計給老師們參考！
    教學(xué)設(shè)計思想：
    1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
    2、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
    3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)目標：
    1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
    2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
    教學(xué)重、難點。
    2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。
    教學(xué)方法：
    采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
    教學(xué)工具：多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、讀課題引入。
    1.導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
    2、板書課題,《豐碑》生：齊讀題目。
    二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
    2.從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
    3.品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了軍需處長？（第七自然段）找出描寫軍需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。
    4.感知形象。從描寫軍需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴寒的體驗，了解軍需處長凍僵的直接原因，認識人物形象。
    5.入境體驗。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）。
    6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
    將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。
    讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長！）。
    過渡：當將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現(xiàn)？
    7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會？
    （我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。）。
    體會此時將軍的思想感情？
    體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。
    如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這句話，換個說法怎么說？
    勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。
    為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人?
    因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士。
    還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為他們憑著堅定的革命信仰,頑強的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍.
    我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
    三、真情朗讀,頌揚英雄。
    氣氛熏陶，讀中升華。
    1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
    3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍。
    需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗＠斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）。
    4、指導(dǎo)懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12――14自然段。
    再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
    四、課堂訓(xùn)練填空：
    你是一座（）。
    你把（）給了（）。
    而自己卻（）。
    你用你的（）告訴我們，紅軍隊伍。
    一定能經(jīng)受得?。ǎ?。
    你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊伍是（）。
    ??！你的確是我們心中的一座（）。
    五、總結(jié)拓展,升華中心。
    總結(jié):正因為在我們隊伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們革命的隊伍，他們憑著堅定的革命信仰、頑強的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）。
    板書：
    豐碑。
    神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。
    軍需處長毫不利已專門利人的革命精神。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇二
    1、了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無私奉獻的革命精神。
    2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
    3、學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。
    教學(xué)重點。
    1、理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
    2、為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
    教學(xué)難點。
    理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
    教學(xué)時間。
    二課時。
    第一課時。
    一、教學(xué)目標。
    （一）學(xué)會本課7個生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點詞語。
    （二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
    （三）練習(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。
    二、教學(xué)重點。
    學(xué)會本課7個生字，理解重點詞語。
    三、教學(xué)難點。
    分段，概括段意。
    四、教學(xué)過程。
    （一）揭示課題：
    同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀念事業(yè)、功勛或作為標志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的'“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
    學(xué)生大聲朗讀課題。
    （豐碑）（板書：豐碑）。
    師范讀課文，學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。（二）學(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。
    （三）檢查預(yù)習(xí)。
    1、填寫生字表。
    2、讀準字音。
    讓學(xué)生自己練習(xí)讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個字音：劣；潤；覆。
    3、記清字形。
    出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。
    4、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
    冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
    裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。
    開辟：開創(chuàng)，打開新的境界、通路。
    惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
    殘酷：兇狠無情。
    襲擊：軍事上出其不意的進攻。本課指敵人出其不意地進攻我們的部隊。
    嚴峻：嚴厲，嚴肅。
    倚靠：身體靠在物體上。
    神態(tài)：精神態(tài)度。
    鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
    安詳：指人的表情平靜，動作從容。
    抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
    軍需：軍隊所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
    濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
    豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績、精神等。
    5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
    近義詞：
    艱難（艱苦）率領(lǐng)（帶領(lǐng)）辨認（辨別）。
    覆蓋（遮蓋）裝備（配備）。
    開辟（開拓）思索（思考）抖動（顫動）。
    嚴峻（嚴肅）。
    反義詞：
    嚴寒（酷暑）鎮(zhèn)定（驚慌）濕潤（干燥）。
    6、學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
    學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
    7、明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
    分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點。要教給學(xué)生分段的步驟：
    （1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。
    （2）了解每個自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實際描寫不能合為一段。
    （3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
    通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
    第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。
    第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
    第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。
    8、學(xué)生按分好的段讀熟課文。
    自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學(xué)讀時，其他同學(xué)認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。
    （四）作業(yè)。
    1、抄寫生字、生詞。
    2、讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
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    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)目標：
    1、會唱歌曲《送別》。
    2、通過演唱和對歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
    3、初步認識影視歌曲、學(xué)堂樂歌。
    教學(xué)重點：
    學(xué)會演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
    教學(xué)難點：
    引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達的情感。
    教學(xué)過程。
    （一）、組織教學(xué)。
    （二）、導(dǎo)入。
    1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
    師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請大家來猜猜它的歌名？
    播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
    2、簡介歌曲。
    這四首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
    二、認識作者：
    1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者.
    除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
    三、歌曲介紹：
    1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂歌”，所謂“學(xué)堂樂歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子，鼓吹音樂對思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂課，同時，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當時流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂歌”的特點，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會對《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點感到困惑和不解。
    四、學(xué)唱歌曲。
    1．聽音范唱播放《送別》。
    師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號？
    生：回答。
    師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》。
    師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒。
    師：誰來說說歌曲的特點和情緒？
    師：說的很正確，
    師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲。
    1、先來朗誦一遍歌詞。
    2、學(xué)生一起朗誦。
    3、老師領(lǐng)唱一邊簡譜。
    4、學(xué)生聆聽一遍歌曲。
    5、學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱。
    6、教師領(lǐng)唱。
    7、學(xué)生一起唱。
    三、主題延伸、擴大視野。
    《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時學(xué)生會感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
    四、擴展。
    除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？
    李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：
    《贈汪倫》李白。
    李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
    《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
    故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
    五、課堂小結(jié)：
    1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點沖動與矛盾，多一點寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
    2、今天的音樂課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇四
    2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
    3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
    (二)初讀，了解課文內(nèi)容。
    1.學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
    2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
    3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
    (三)朗讀，板畫識字。
    3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?
    (四)活動，鞏固生字。
    1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
    2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
    3.小組比賽認讀生字卡。
    4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
    5.指導(dǎo)書寫以上六個字。
    (五)背誦，感悟文意。
    1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
    2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
    (六)擴展活動。
    1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
    2.畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。
    語文設(shè)計方案3教學(xué)目標一、情感態(tài)度與價值觀。
    1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
    2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
    二、過程與方法。
    1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
    2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
    三、知識與技能。
    1、了解朦朧詩及其審美特征。
    2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
    教學(xué)重點、難點。
    1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
    2、難點是“星星”的象征意義。
    教學(xué)資源。
    1、教師自制的多媒體課件。
    2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)活動1(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學(xué)們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
    2、學(xué)生回答：學(xué)生詩意描述月夜星空的情景。
    3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點燃他靈感源的導(dǎo)火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌?！?BR>    教學(xué)活動2(二)走近作者，了解文體。
    1、作者簡介：多媒體出示作者資料。
    2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。
    教學(xué)活動3(三)聽讀課文，整體感知。
    1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學(xué)生邊聽邊欣賞。
    2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：
    (1)為什么題為《星星變奏曲》?
    (2)詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
    (3)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
    3、教師點撥引導(dǎo)，學(xué)生交流。
    教學(xué)活動4(四)合作探究，理解課文。
    1、學(xué)生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：
    (1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
    (2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
    (3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
    (4)這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
    2、教師邊巡邏邊指導(dǎo)，就學(xué)生的共性問題集體講解。
    教學(xué)活動5(五)揣摩運用，體味語言。
    學(xué)生品讀詩歌，思考下面的問題：
    1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
    2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
    教學(xué)活動6(六)歸納總結(jié)，明確主題。
    星星。
    光明。
    美好。
    星星變奏曲。
    向往光明批判現(xiàn)實。
    寒冷嚴酷。
    溫馨美好。
    教學(xué)活動7(七)同步練習(xí)鞏固所學(xué)。
    1、給下列加點字注音。
    顫動________凝望________安慰________。
    疲倦________覆蓋________。
    2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是，寄托了詩人的___________。
    3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。
    4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
    【反思】。
    節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學(xué)低年級教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過程中收到了良好的效果。
    《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。
    課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
    我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂中找到快樂。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇五
    知識與能力。
    1、體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神，理解“跨越百年的美麗”的內(nèi)涵。
    2、了解作者用具體事例說明道理的寫法，并嘗試練筆寫一寫熟悉的人。
    過程與方法。
    1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境讀出自己獨特的感悟。
    2、在思考中讀書，在交流中學(xué)習(xí)，表達自己的想法，吸收他人的正確意見。
    情感態(tài)度價值觀。
    認識人生的意義在于探索未知和奉獻智慧，而不是索取和享受。
    教學(xué)重難點。
    體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
    教學(xué)準備。
    多媒體課件。
    教學(xué)流程。
    一、課前談話。
    交流有關(guān)心靈美的名言警句。
    二、回顧“美麗”
    1、孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到居里夫人的美麗首先體現(xiàn)在——外表美。（板書外表美）。
    2、看著屏幕上或者文章中的插圖，你能用書中的句子描繪一下居里夫人的外表嗎？
    3、的確，居里夫人的外貌很美，但人們常說，美是經(jīng)不起時間考驗的?！白钍侨碎g留不住，朱顏辭鏡花辭樹?！闭n文里不僅講了居里夫人的外表美，更重要的是她內(nèi)在的美，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，去發(fā)現(xiàn)和感悟居里夫人的內(nèi)在美。
    三、解讀“美麗”
    （一）發(fā)現(xiàn)美麗（出示自學(xué)提示：認真閱讀課文3-6自然段，將你發(fā)現(xiàn)的能夠體現(xiàn)居里夫人的“美麗”的句子勾畫出來，用一個詞或一句話寫下自己的感受。）。
    （二）感悟“美麗”
    1、對科學(xué)執(zhí)著追求的美。
    師：誰來說一說你找到的句子？
    生：我從這句話中感受到居里夫人的美。我給大家來讀讀。這個句子運用比喻的修辭手法，從“僅僅”“把玩”“摸瓜”“摘葉”比喻科學(xué)發(fā)現(xiàn)中淺嘗輒止的行為?！把芯俊薄皩ぬ佟薄罢~”比喻居里夫人對科學(xué)刨根問底的做法。
    生：我找的也是這句話，我覺得這句話通過對比居里夫人和別人不同的做法來突出居里夫人對科學(xué)執(zhí)著追求的精神。
    師：這兩名同學(xué)說的不錯，從這句話中體現(xiàn)了居里夫人對科學(xué)執(zhí)著追求的精神。板書（對科學(xué)執(zhí)著追求的精神）。
    （2）為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。
    生：我從這句話中感受到了居里夫人的美。我給大家讀讀。我從“一鍋一鍋”，體會提煉過程的艱辛。
    生：我從一噸這個詞中體會到工作量大。
    生：我“廢棄的破棚子”、體會到環(huán)境的艱苦。
    生：我從“終日”體會的時間的漫長和枯燥。
    生：我從“燒痕”一詞體會到這個工作的危險。
    師：在這么艱苦的環(huán)境中，做著如此危險的工作，到底是什么力量在支撐著她付出？（對科學(xué)執(zhí)著追求）。
    師：指導(dǎo)朗讀：
    （1）讓我們慢慢地讀這句話，深深地感悟這份執(zhí)著吧?。ㄉR讀）。
    （3）師：終于“經(jīng)過三年又九個月，他們終于從成噸的`礦渣中提煉出了0.1克鐳?！?BR>    師：你從這句話中感受到了什么？（理解“終于”“成噸”、“0.1克”）。
    生：我從三年又九個月體會到這項工作的漫長。
    生：從成噸和0.1克這兩個詞差距之大的對比體會到這項工作的艱辛。
    生：我從終于一詞中體會到提煉出的0.1克鐳非常不的不容易。也體會到居里夫人喜悅的心情。師：讀出漫長艱辛的感覺，讀出喜悅的感情。
    2、獻身科學(xué)的美。
    師：居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪兒呢？
    （1）這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。
    師：為什么說這光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念？
    生：這項成就的取得是以居里夫人終日煙熏火燎為代價，以手上的點點燒痕為代價。
    生：這項成就的取得是居里夫人堅持尋找“其他物質(zhì)里有沒有放射性”的信念的結(jié)果。
    生：我覺得這句話就是贊美了居里夫人的為科學(xué)獻身的精神。
    （2）她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑。
    師：她變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，是因為她開創(chuàng)了（放射學(xué)）這門新學(xué)科；她變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，是因為她提煉了（鐳）；她變成一條條科學(xué)定律，是因為她不斷在進行（科學(xué)探索）；她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑，是因為她終身（獻身科學(xué)）。
    這四個變成不是一般的變成，是人生價值的提升，生命境界的飛躍，是奮斗的一生以及不朽的功績。
    生：我覺得這個句子也能體現(xiàn)她的美。這里用了四個變成了讓我感受到她偉大的成就和奮斗的一生，為科學(xué)事業(yè)奉獻了終身的精神。
    3、淡泊名利的美。
    同學(xué)們，居里夫人用她全部的青春、信念和生命換來了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，獲得了兩次諾貝爾獎。但是（指名學(xué)生說）——（她視名利如糞土）；——（她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國）；——（她將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當玩具）；——（她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室）。難怪愛因斯坦說：“在所有的世界著名人物當中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！边@是怎樣的一種人生態(tài)度？（板書淡泊名利）。
    三、回歸主題，升華美麗。
    這就是居里夫人，她不僅僅有著美麗的容貌，而且還有著對科學(xué)執(zhí)著追求、為科學(xué)奉獻終身的精神和淡泊名利的人生態(tài)度。這樣的美麗僅僅是跨越百年的嗎？應(yīng)該是跨越千年，跨越萬年，這是一份永恒的美麗!
    相信大家一定會銘記這份永恒的美麗，讓我們一起來現(xiàn)偉大的居里夫人致敬。
    即便是青春和容顏不在。
    即便是獎?wù)潞皖^銜不在。
    這一切都不重要。
    在我們心中。
    已烙下了居里夫人獻身科學(xué)的精神。
    因為這是——。
    跨越百年的美麗。
    也鐫刻下了居里夫人淡泊名利的風(fēng)骨。
    因為這也是——。
    跨越百年的美麗。
    更記錄下了居里夫人對人生意義的發(fā)現(xiàn)。
    因為這更是——。
    跨越百年的美麗。
    不——。
    這是跨越千年、跨越萬年的美麗，
    這是永恒的美麗。
    四、課堂檢測。
    1、“跨越百年的美麗”中“百年”指的是?？缭桨倌甑拿利惒粌H指居里夫人美麗的（），也不光是指她偉大的（），更重要的指的是她（）、（）的精神和（）人生態(tài)度。
    五、布置作業(yè)。
    1、背誦自己喜歡的段落。
    2、小練筆。
    什么是真正的美麗？我不禁暗暗問自己，有一個聲音悄悄告訴我……（請接著寫下去）。
    教學(xué)反思：
    反思本課教學(xué)，我認為，在語文學(xué)習(xí)中，有這樣幾點應(yīng)該注意：
    1、加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不僅僅是讀課文，還應(yīng)該包括學(xué)生對課文的初步感悟。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以比較清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢。充分的預(yù)習(xí)可以讓課堂更加活躍，交流更加生動，理解更加深刻。
    在平時的學(xué)習(xí)中，我這樣安排課文的預(yù)習(xí)：
    （1）讀課文，要求：正確流利。
    （2）認讀生字新詞，抄寫一遍。要求：規(guī)范正確。
    （3）查解詞。（老師推薦，學(xué)生自己確定兩種方式）。
    （4）了解課文作者或文章寫作背景。
    （5）結(jié)合課后問題初步學(xué)習(xí)，標畫重點詞語和語句，寫出體會。即“畫—圈—思—寫”
    為此，我建立了預(yù)習(xí)本，以便學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
    2、進行文本解讀。在備課前，教師要進行一次文本解讀。首先是熟練朗讀課文，挖掘文本本身的含義，感悟每一句每個詞，捕捉理解的點。其次是拓展閱讀。大量閱讀文本以外的內(nèi)容，對人物、故事、故事發(fā)生的背景、作者等進行充分了解，對深入理解課文，有效達成目標很有幫助。我特別重視教師朗讀文本。不管讀多少遍，每一遍都會有不同的收獲，都會讓自己對文本有嶄新的感覺。一遍遍讀下來，很多的感悟油然而生。
    3、學(xué)生課堂常規(guī)的養(yǎng)成。一節(jié)課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規(guī)要求、上課習(xí)慣，學(xué)生的聽講、發(fā)言等細微的表現(xiàn)關(guān)系密切。在平時的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生想說、敢說、能說、會說，要培養(yǎng)每個學(xué)生參與課堂的意識，要讓學(xué)生會說。會說需要一段時間的養(yǎng)成，需要老師在教學(xué)中堂堂課去潛移默化。我打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂，是全員參與的課堂。每個學(xué)生在課堂上生動起來，才能讓每個學(xué)生都得到發(fā)展和提高。
    和同學(xué)們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。本節(jié)課教學(xué)效果不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，目標達成良好，總體感覺是相當成功的！
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇六
    本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。
    教學(xué)目標。
    1．通過自主學(xué)習(xí)，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色xx欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
    2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
    3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
    4．體會蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
    教學(xué)重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。
    教學(xué)難點：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
    教學(xué)時間2課時。
    單元學(xué)情分析。
    教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。
    第一課時。
    一、單元導(dǎo)讀。
    1．同學(xué)們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
    2．看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。
    3．學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。
    4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。
    二．揭題。
    1．今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。（板書：草原）。
    2．同學(xué)們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？
    3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。
    三、初讀課文，理清文脈。
    1．讀通課文，檢查字詞。
    一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色xx欲流忽飛忽落。
    群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗。
    蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽。
    （1）分組讀，正音理解。
    渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思。
    忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞。
    襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。
    鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
    （2）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。
    2．理清文脈。
    （1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結(jié)的美好情感。（板書：景人）。
    （2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。
    （3）分小節(jié)朗讀。
    （4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
    草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）。
    小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）。
    四、朗讀品析，感受美景。
    1．指名讀第一自然段。
    2．理解字詞：請同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。
    3．理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）。
    4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?BR>    5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1――5句。
    （1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。
    （2）文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）。
    6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
    （1）讀句子。
    （2）翠色x“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？
    （草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色?。?。
    （3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。
    （4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
    7．情感提升。
    （1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。
    （2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。
    8．寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
    9．背誦課文。
    五．課堂作業(yè)：
    1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
    2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
    第二課時。
    一．復(fù)習(xí)背誦。
    1．聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色x欲流。
    2．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
    二、理清文脈。
    1．導(dǎo)入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！蹦鞘钦l？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。
    2．默讀2―5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?
    （1）遠迎――相見――款待――聯(lián)歡。
    （2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展順序）。
    （3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯(lián)歡）。
    三．質(zhì)疑問難。
    自由讀2――5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
    1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
    蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
    奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
    奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。
    2．“迂回”是什么意思？
    結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時，還可以說“迂回的――”
    四．騎馬遠迎。
    1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠迎的句子。
    2．讀遠迎的句子。
    “忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來?！?BR>    （1）個別讀。
    （2）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？
    人很多，速度很快，很熱情。
    重點品味。
    （1）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）。
    （3）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？
    穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
    群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）。
    （4）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）。
    （5）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
    平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。
    小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
    3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
    （個別讀――齊讀）。
    4．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?BR>    （1）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。
    （2）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
    五．把灑聯(lián)歡。
    我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
    引讀第三自然段。
    1．了解民族風(fēng)情。
    2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
    （1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。
    （2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。
    （3）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別――齊讀）。
    （4）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
    （5）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（6）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”?，F(xiàn)在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）。
    六、總結(jié)全文。
    1．不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對草原的贊美之情，熱愛之情。
    2．作者就是從從兩個側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
    3．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
    七、課堂作業(yè)：
    作業(yè)本5、6小題。
    八、課外作業(yè)：
    1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?！贰?BR>    板書設(shè)計：
    草原老舍。
    遠迎（騎馬遠迎）。
    相見。
    風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒聯(lián)歡）。
    聯(lián)歡。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇七
    《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄錆M戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法，進一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
    學(xué)情分析。
    在近兩年的初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也進行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時學(xué)生可能會遇到一些障礙。
    教學(xué)目標的分析與設(shè)計。
    教學(xué)目標。
    (一)知識與能力。
    1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
    2.體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法的運用。
    3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
    4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
    (二)過程與方法。
    1.誦讀法。
    2.討論點撥法。
    (三)情感態(tài)度與價值觀。
    學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
    教學(xué)重點。
    1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。
    2.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
    教學(xué)難點。
    1.賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
    2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
    教學(xué)設(shè)想。
    本文計劃分為兩課時進行教學(xué)。第一課時側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語言和寫作手法。
    學(xué)生課前準備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
    2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
    教師準備多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
    二、整體感悟。
    1.播放課文朗讀錄音。
    要求:學(xué)生聽讀時候不看書，凝神細聽。
    2.學(xué)生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。
    討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
    暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
    暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
    暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
    三、品味探究，賞析海燕形象。
    1.自主品味，進行個性化解讀。
    (讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進行對話)。
    2.聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
    師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
    3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
    師生共同評析：
    示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
    示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
    示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
    4.學(xué)生齊讀課文，深入體會。
    四、布置作業(yè)。
    1.反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
    2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。
    第二課時。
    教學(xué)過程。
    一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動(師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象)。
    二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
    1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
    討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
    2.精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
    著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
    示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
    3.展示資料，進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
    4.朗讀課文。
    教師與學(xué)生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。
    示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔?！?BR>    示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”
    (這是全文高潮之所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并戛然而止)。
    然后，學(xué)生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進行朗讀點評。
    三、拓展延伸。
    結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
    四、小結(jié)。
    我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
    五、布置作業(yè)。
    1.繼續(xù)誦讀課文。
    2.試著模仿本文象征手法的運用，寫一篇散文詩，字數(shù)不定。
    【反思】。
    教學(xué)《海燕》時，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語文教學(xué)之根本，旨在增強學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達到預(yù)期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設(shè)問，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。
    朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。
    修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對比喻和擬人很熟悉，但對反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
    拓展延伸的時候因時間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，讓我失去了原有的從容與大氣。
    還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇八
    學(xué)情分析：本班大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，在老師的指導(dǎo)下有效地進行小組合作學(xué)習(xí)。初步掌握了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究?；旧夏茏プ≈攸c語句，表達自己比較淺顯的體會。但大部分學(xué)生的語言組織、表達能力還有待提高。
    學(xué)習(xí)目標：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
    學(xué)習(xí)重點：
    學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
    學(xué)習(xí)時間：一課時。
    學(xué)習(xí)過程：
    一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
    1、把課文讀正確、流利。
    2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
    3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
    二、匯報交流。
    1、同桌互相檢查。
    2、指旬讀，想機指導(dǎo)讀流利。
    交流思考問題：說說課文主要寫了什么事?
    說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
    (根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里?)。
    三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
    四、總結(jié)，隨文閱讀。
    總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)。
    隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
    踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)。
    伍玉成。
    宋朝時候，有一次畫院招考?？荚囀敲}作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。
    考場上安靜極了，應(yīng)考者都在認真思索。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
    有的在分析之后，覺得重點是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。
    也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”么!
    眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
    考生交卷后，考官一張張評選。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為最佳。
    為什么最佳呢?考官作了一番評說，應(yīng)考者也都非常佩服。
    這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細地分析了題目，全面領(lǐng)會了詩句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
    畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
    寫作也是一樣，作文之初要仔細分析題意，這就是審題。它是動筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
    一、讀一讀，寫一寫。
    召集駱駝得意稱贊群山。
    連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟。
    二、照樣子，寫一寫。
    密密麻麻()()()。
    整理整理()()()。
    三、不改變原意，把下面句子換個說法。
    1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
    2、畫師把三個徒弟召集在一起。
    3、怎么能這樣做?
    五、課外拓展。
    1、學(xué)習(xí)古詩。
    風(fēng)(李嶠)。
    解落三秋葉，能開二月花。
    過江千尺浪，入竹萬竿斜。
    2、閱讀《同步閱讀》p66《差別》。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
    2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
    3、通過對比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
    重點、難點：
    通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
    教學(xué)過程：
    《江雪》《題秋江獨釣圖》。
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、這節(jié)課我們再學(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。
    2、漁歌子是題目還是詞牌名?對，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
    二、初讀課文，理解詞意。
    1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機正音。
    二讀：字正腔圓，就是少了點味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
    2、有點感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時候就能真正地讀出味道來了!
    3、通過預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
    4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。
    三、詞中賞畫，品味意境。
    2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
    4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
    白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
    桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
    桃之夭夭，爍爍其華。
    補充：春天的花有那么多，為什么作者獨獨寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}。
    山中問答。
    李白。
    問余何意棲碧山，
    笑而不答心自閑。
    桃花流水窅然去，
    別有天地非人間。
    師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個——世外桃源。
    流水：春來江水綠如藍。
    斜風(fēng)細雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊!
    5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。
    四、走進山水，貼近詞人。
    1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個背影，此時，他的臉上又會有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。
    2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
    一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——。
    3、讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
    4、你覺得這是一個怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)。
    五、對比閱讀，感受不同情感。
    1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?
    2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實現(xiàn)，只能__泛舟江湖。
    3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們在經(jīng)典里感受、成長。
    六、作業(yè)。
    1、習(xí)作：改寫《漁歌子》。
    2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個形象又有何意義呢?請同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與?！芬粫?。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇十
    本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
    全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際。習(xí)作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
    （二）教材特點。
    1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習(xí)目標。
    3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
    4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
    5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際。習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
    二、教學(xué)目標。
    （一）識字與寫字教學(xué)。
    本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
    （二）閱讀教學(xué)。
    1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
    2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。
    3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
    （三）口語交際教學(xué)。
    1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
    2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
    （四）習(xí)作教學(xué)。
    1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
    2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
    （五）綜合性學(xué)習(xí)。
    綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
    三、
    教學(xué)重點難點。
    第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。
    第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
    第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累芋嶗的語言。
    第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
    第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
    第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。
    第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
    第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。
    四、教學(xué)措施。
    （一）識字與寫字教學(xué)。
    1、高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。
    2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
    （二）閱讀教學(xué)。
    1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。
    2、讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
    3、高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
    4、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中。
    總結(jié)。
    某些規(guī)律性的東西。
    （三）口語交際教學(xué)。
    要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境，情境要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。
    （四）習(xí)作教學(xué)。
    作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
    習(xí)作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學(xué)生通過講評看到成績與進步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。
    （五）綜合性學(xué)習(xí)。
    本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
    綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。
    五、教學(xué)時間安排（略）。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇十一
    一、教學(xué)目標：
    (一)知識與技能目標：
    認識本課4個生字，會寫14個生字。
    (二)過程與方法目標：
    感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
    (三)情感與態(tài)度目標：
    體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
    二、教學(xué)準備：
    搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
    三、教學(xué)過程：
    (一)新課導(dǎo)入：
    同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。
    (二)檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。
    1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)。
    2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風(fēng)光民族風(fēng)情)。
    師：被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    (三)合作研讀，品讀玩味。
    師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
    生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?BR>    師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
    生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
    師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?
    生：視線模糊不清。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇十二
    教學(xué)要點：理清層次，學(xué)習(xí)課文能扣住事物特征進行說明。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
    教師先畫出松鼠的尾巴讓學(xué)生猜，老師想畫什么動物，當學(xué)生猜出老師想畫的是松鼠時，追問學(xué)生是憑借什么猜出的`，學(xué)生說出是憑借尾巴時，肯定學(xué)生的想法，并表揚學(xué)生平時觀察動物能抓住動物的體貌特征。那么我們今天就來學(xué)習(xí)法國博物學(xué)家、作家，布豐的《松鼠》。
    二、朗讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生朗讀課文。
    2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么？
    （漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。）。
    三、自讀課文、合作探究。
    1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出中相應(yīng)的段落，理清的結(jié)構(gòu)層次。
    明確:。
    第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。
    第二部分：（2～5）具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點。
    第2段，松鼠的漂亮。
    第3段，松鼠的馴良。
    第4、5段，松鼠的乖巧。
    第三部分：（6）補充說明松鼠的其他特征及它的用途。
    順序：先總說——再分說——最后補充說明。
    2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？
    明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序?qū)懙模日f明松鼠漂亮的形體，再說明其習(xí)性由表及里，符合人們認識事物的規(guī)律。
    3、研讀相應(yīng)段落，探究特點從幾方面說明。
    學(xué)生自己合作探究后，師生共同歸納。
    漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點.。
    馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范。
    圍、時間、主要食物和尋食的習(xí)慣等三方面表現(xiàn)它的特點.。
    乖巧：從過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法。
    窩口的特點方面表現(xiàn)它的特點.。
    四、課堂小結(jié)。
    課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現(xiàn)出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學(xué)們課下再認真看看，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
    五、作業(yè)。
    寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動物。
    板書設(shè)計：
    松鼠。
    總：松鼠的特點（1）。
    漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相（2）討。
    分馴良：范圍、時間、主要食物和尋食的習(xí)慣（3）人。
    乖巧：動作、筑窩（4～5）喜。
    有用的小動物（6）歡。
    第二課時。
    教學(xué)要點：理解課文語言的生動、形象和準確。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇十三
    《松鼠》是部編版新課標第九冊第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。課文語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達了作者對動物的喜愛之情。本單元的教學(xué)重點是了解說明方法，教學(xué)重點解決的問題有：一是通過學(xué)習(xí)本文了解說明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進一步領(lǐng)會說明文的表達方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
    教學(xué)目標。
    1.會認“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個詞語。
    2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
    3.了解本文運用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法，體會其表達效果。
    4.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的.方法。
    教學(xué)重點。
    1.理解課文內(nèi)容，知道松鼠的特點是什么，課文寫了松鼠的哪些習(xí)性;。
    2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點詞句的含義。
    教學(xué)難點。
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的興趣，養(yǎng)成熱愛觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
    課前準備。
    教師準備：制作多媒體課件。
    學(xué)生準備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。
    課時安排。
    2課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。
    生充分答。
    師：今天我給同學(xué)們帶來了一種小動物，請看圖片。請大聲說出它們的名字。
    師：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，你覺得它是一種怎樣的動物?能用你的話來說一說嗎?
    (生充分答。)。
    師：同學(xué)們說得很精彩，那么，法國著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!
    認識作者。
    了解科學(xué)小品文。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1.字詞學(xué)習(xí)。
    學(xué)生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
    同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
    檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
    (2)教師課件出示生字、詞語：(指名讀、開火車讀)。
    會寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳。
    教師指導(dǎo)寫生字：重點強調(diào)如“鼠、滑、梳”的書寫，教師要強調(diào)寫這些字的時候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點、點、豎提、點、點、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。
    (4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價。
    三、再讀課文，整體感知。
    1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號里填上詞語。
    2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。
    3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?
    全班交流，總結(jié)。
    第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。
    第二部分(2)：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。
    第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。
    第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。
    4.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考。
    (1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?
    (2)你認為課文是從哪些方面來表現(xiàn)松鼠的特點的?
    四
    1.正確、流利地朗讀課;。
    2.掌握生字、詞;。
    3.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇十四
    教學(xué)目標：
    知識目與技能。
    1、了解松鼠的習(xí)性。
    2、學(xué)習(xí)課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
    3、學(xué)習(xí)本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法。
    過程與方法。
    1、通過討論，訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)事物的特點組織材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
    2、通過學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習(xí)性方面的知識，體會語言的生動、形象、準確。
    情感態(tài)度與價值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、熱愛自然的情感。
    教學(xué)重點：
    1、對事物特征的觀察。
    2、形象生動的說明。
    3、語言準確性的把握。
    教學(xué)時間：兩課時。
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇十五
    語文教學(xué)應(yīng)該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話，從而達到積累語言，激蕩心靈，提高語文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過對文中蒂姆的所作所為、所言所思進行深入的學(xué)習(xí)、思考，以走進人物的內(nèi)心，體會人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對話中實現(xiàn)本課教學(xué)目標。
    1．學(xué)會本課生字、詞。
    2．正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點詞語。
    3．通過對課文的學(xué)習(xí)，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識和奉獻精神。
    學(xué)會本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的高尚品質(zhì)。
    理解“也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協(xié)作是理所應(yīng)當?shù)摹边@句話的深刻含義。體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的高尚品質(zhì)。
    課件制作，搜集資料。
    2課時。
    一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文，了解大意。
    1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。
    2．抽讀課文，學(xué)生評，師生共同正音。
    3．小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導(dǎo)。
    4．教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時讓學(xué)生看著這些詞語，大致說說本課的主要內(nèi)容。
    5．教師指導(dǎo)記住字形，書寫課后生字、詞。
    三、再讀課文，理解感悟。
    1．默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得“千年技術(shù)獎”是當之無愧的，你是怎么看的？學(xué)生邊讀邊作勾畫，作批注。
    2．匯報交流，根據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子：
    (1)在他之前，沒有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。
    學(xué)生匯報，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。
    (2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。
    3．理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。
    4．教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：“這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們該修修廚房了?！?BR>    有誰知道，當?shù)倌方o了無數(shù)人財富的時候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導(dǎo)學(xué)生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認真體會。
    5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解“在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協(xié)作是理所應(yīng)當?shù)摹保瑥亩w會蒂姆身上表現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作的精神。
    6．教師小結(jié)本文。
    7．學(xué)生再次默讀課文，認真體會。
    四、拓展升華。
    1．結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎？
    2．學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會，你會對他說些什么呢？
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇十六
    1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
    2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
    3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
    【教學(xué)準備】。
    學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。
    【教學(xué)過程】。
    一、談話導(dǎo)入。
    是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)。
    二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
    1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
    2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
    師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?
    三、品讀語言，深入感悟猴王形象。
    (一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
    1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)。
    那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
    2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
    那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
    3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)。
    4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
    5、小結(jié)。
    (二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
    1、學(xué)生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
    2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流，抓住重點品讀。
    (1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)。
    (2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
    眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR>    (3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)。
    他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
    石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
    石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”
    (4)石猴這么有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
    石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
    從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)。
    (5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
    眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
    5.小結(jié)。
    四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
    愿同學(xué)們一生與名著相伴!
    五年級語文跨越新紀錄教學(xué)設(shè)計篇十七
    說說你所了解的“克隆”。
    克隆是個很讓人動心的話題；
    若要你寫篇關(guān)于克隆的文章，
    你會怎樣擬題？吸引你的讀者。
    （還要看你的核心內(nèi)容是什么；
    ——本篇的核心內(nèi)容是什么呢？）。
    閱讀課文。
    板書課題。
    “奇妙”在何處？
    細讀第一個章節(jié)。
    說方法——。
    上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區(qū)別。
    總結(jié)出下定義、作比較的方法。
    1、為什么作比較？
    （可能答不出或者答不透——暫放）。
    2、為什么用來作比較的，是“有性繁殖”？
    a、具有可比性——既有聯(lián)系又有區(qū)別。
    b、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。
    ——更容易引起聯(lián)想：
    既然有性繁殖是這樣的，
    那么克隆又怎樣？
    不同點在哪里呢？
    ——從而讓我們更好地理解“克隆”。
    最后小結(jié)的時候：
    克隆多么神奇，完全可以說得簡單；
    ——舉些例子、講個故事就能說明。
    比如——（學(xué)生找出，體會其好處）。
    質(zhì)疑：
    孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？
    說條理——。
    1、標題。
    第一章節(jié)主要說明什么。
    你怎么知道的？
    除了細讀內(nèi)容之外，還有什么更簡便的歸納方法。
    列小標題的好處。而如果，這篇文章還比較長呢？
    （使文章更有條理）。
    2、線索。
    有條理的文章是有線索的。
    這篇文章的線索是什么？
    從小標題能不能看出來？
    “克隆”？克隆只是說明的對象。
    而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進的。
    即能看到文章的脈絡(luò)。所以這個線索到底是什么呢？
    3、順序。
    不僅沒有找到線索，
    而且發(fā)現(xiàn)文章的“雜亂無章”。
    時間順序？細讀第二個章節(jié)。
    抓住過渡性的語句。
    小結(jié)：
    所以，說明的順序是這樣安排的：
    魚類——兩棲類——哺乳類——。
    接下來又會怎樣呢？這時再說“奇妙”在哪——。
    克隆的奇妙，在于我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)它的奇妙。
    這是怎樣的順序？
    ——由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的邏輯順序。
    為什么這樣安排？（完成下列填空）。
    ——讓我們預(yù)見它未來的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景。
    填空：
    為了更好地說明__________，文章采用了邏輯順序。
    ——克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢（此即“線索”）。
    說整體思路——。
    重列小標題，體現(xiàn)作者的思路。
    克隆技術(shù)的基本概念。
    克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢。
    克隆技術(shù)發(fā)展的意義。
    ——和原題比較。
    預(yù)期：
    第一，從趣味性上說。
    第二，從層次的劃分上說：
    第二部分為何分兩小部分。
    克隆綿羊，為何單作一段？
    說科學(xué)精神——。
    細讀第三個章節(jié)。
    1、重要的飛躍何在？
    填空：_______+_______=克隆羊。
    2、看似簡單的公式，操作起來容易嗎？
    和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？
    由此可見，越是優(yōu)秀科學(xué)家越應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)？
    （1、持之以恒；2、科學(xué)嚴謹）。
    但豈止如此。有關(guān)“克隆人”的爭論說明了什么？
    （3、人文素養(yǎng)）。
    小結(jié)：
    這是最重要的。
    否則，掌握的知識越多危害越大。
    科學(xué)是為人類文明的發(fā)展服務(wù)的。
    真正的科學(xué)家應(yīng)該有社會責(zé)任感！