教案通常包括教學目標、教學內容、教學過程和教學評價等內容。教案的設計要注重教學方法和手段的多樣性，以激發(fā)學生的學習興趣。掌握好教案的編寫方法和技巧，對于提高教學效果和質量有著重要的作用。
光的反射物理教案篇一
1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
能力目標。
1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
設計示例。
難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
過程。
一、引入新課。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課.
二、新課。
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行.
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數。
引導總結得出光的反射定律：
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結論。
引導歸納出光的反射定律。
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同。
鏡面反射。
漫反射。
相同點。
不同點。
（原因）反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
（結果）反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒有。
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。
（現(xiàn)象）人的感覺不同。
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯。
各個方向都能看清。
實例。
黑板反光。
燈下看書反光。
平靜的水面。
各個方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。
設計。
【課題】自制潛望鏡。
【活動目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡。同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設計原理。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進。
【參考方案】。
準備兩塊小鏡子。用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡。
【備注】。
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
3、總結經驗，提出新的見解。
光的反射物理教案篇二
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程，自己“發(fā)現(xiàn)”并總結出光的反射規(guī)律。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點：入射光線與反射面的交點。
法線：過入射點和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）。
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°，此時反射角r=0°）。
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本p39實驗與記錄。
［演示實驗］。
器材：
教學激光演示儀。
步驟：
（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。
師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。（指導學生看課本“漫反射”內容）。
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
師布置課后實驗：試一試在家里，晚上關燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
1、請一位學生講述反射規(guī)律的內容。
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
教學說明：
本節(jié)課光的反射規(guī)律可讓學生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
光的反射物理教案篇三
2、會根據要求使用和組裝滑輪組。
3.了解其它簡單機械的一些應用。
教學重難點。
定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作特點。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
前提測評。
引入新課。
新課教學。
(3)杠桿的分類及省力、費距離;費力、省距離的情況。
觀察漫畫，思考其中的科學道理引入滑輪。
一、定滑輪和動滑輪。
再舉例起重機吊鉤上的滑輪，分析：軸隨著物體一起運動。說明這種滑輪叫動滑輪。
學生舉例說明生活中的動滑輪、定滑輪。
思考：定滑輪、動滑輪有什么不同的作用及特點呢?
二、實驗探究:比較定滑輪、動滑輪的特點。
1、學生組裝定滑輪、動滑輪，
2、設計表格，分別用來記錄實驗時拉力的大小。
和方向，還要記錄物體運動的距離和繩子自由端運動的距離;。
1、分析實驗數據，得出結論：
(1)定滑輪不省力，但可以改變力的方向;。
(2)動滑輪省一半的力(同時費2倍的距離)，但不能改變力的方向。
三、滑輪組。
實驗探究：學生利用一個動滑輪、一個定滑輪進行組裝，有幾種不同的方式?
學生通過合作交流、評價得出兩種不同的組裝方式，并通過實驗分析它們的不同特點：
(1)繩子從動滑輪繞起，最省力(f=1/3g)，費3倍距離，但不能改變力的方向;。
(2)繩子從定滑輪繞起，省一半的力(f=1/2g)，費2倍的距離，可以改變力的方向。
四、輪軸和斜面。
同時總結：使用任何機械，省力就一定費距離。
學生自己總結本節(jié)課所學習的知識。
完成動手動腦學物理。
1、定滑輪、動滑輪。
特點：定滑輪：不省力，可改變力的方向。
動滑輪：省一半的力，不可改變力的方向。
2、滑輪組。
3、輪軸和斜面。
光的反射物理教案篇四
1.知識與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學，積極向上的情感。
二、教學重難點。
1.光的反射定律和應用;。
2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
學生根據生活經驗總結出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。
教師總結：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標題)。
教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?
1.根據畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術語：
(1)、入射光線、反射光線。
(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。
(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。
(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角。
(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角。
2.探究實驗。
【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。
【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉動，觀察光屏上是否有反射光線。
【收集數據】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數據關系。
【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現(xiàn)象及總結一下光的反射規(guī)律。
【得出結論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)。
3.光路可逆。
再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆。
(二)鏡面反射和漫反射。
教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：
光的反射物理教案篇五
教學科目：初中物理。
適用年級：八年級。
一、理論基礎。
此案例基于主導—主體（“學教并重”）的教學設計，即以教師教為主導、學生學為主體，這種教學模式是在兼取以教為主和以學為主的教學設計兩者優(yōu)點的基礎上提出的。其理論基礎是當代最有影響的兩種“學與教”理論的結合，即奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論兩者的結合。主導—主體教學設計過程模式具有以下特點：
1.可根據教學內容和學生的認知結構情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學分支。
2.在“傳遞—接受”教學(于:滬科版初中物理教學設計)過程中基本采用“先行組織者”教學策略，同時也可采用其他策略（甚至是自主學習策略）作為補充，已達到更佳的教學效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學的長處（如學習者特征分析和促進知識的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動機）的影響。
二、基本假設。
（一）課標。
1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進行正確的分類。
2.能夠通過實驗觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫出光線以及識別常見幾種光線圖。
4.能夠識記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
（二）學生。
八年級的學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，光學現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學習提供一定的知識和經驗基礎。因此在教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
（三）教學條件。
基于電子白板的多媒體教學環(huán)境，用于展示ppt知識點、圖片、習題等?；诒阌谝苿悠鞑牡膶嶒灜h(huán)境，用于演示相關實驗現(xiàn)象，探究實驗結果。
三、教學設計。
（一）教學目標分析。
1.知識與技能。
（1）了解光源，知道光源的分類；
（2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應用；
（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過程與方法。
通過實驗，探究光在同種介質中的傳播特點，在觀察實驗中注意收集證據，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（2）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的.科學態(tài)度。
（二）學習者分析。
八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。光學現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學生對光的感性現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解掌握物理知識，并能應用物理知識解決實際問題。
了解到學生在學習本課之前，在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產生正是反映了光直線傳播的特點，因此為本課學習提供一定的知識和經驗基礎。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
（三）學習內容分析。
本節(jié)是滬科版八年級物理第四章多彩的光中第一節(jié)內容，光的傳播，是光學的入門。課本首先展示了四幅圖，使學生感受到五光十色的大自然的美麗，教學中還要列舉大量和光的傳播有關的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導學生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點出本課探究的主題－－光在同種均勻介質中的傳播特點及其應用，并讓學生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學的重點是通過實驗探究，使學生知道光在同種均勻介質中沿直線傳8。
播。通過對各種光現(xiàn)象的介紹，讓學生初步學習怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當的語言表達這些問題；知道影子形成的原因。教學的難點是如何保證實驗現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學生提出問題、表述問題的能力。
這是一節(jié)實驗探究型課。教學中主要通過實驗，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結出光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。并能應用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對探究的結論有評價的意識。
（四）教學策略分析。
本課的設計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
本節(jié)是光學的入門，很多知識都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學時應利用多媒體技術從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學生聯(lián)系生活經驗，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢利導，適時點撥引申，讓學生步入科學的殿堂，這是教好本節(jié)課的關鍵。此外讓學生動手進行實驗，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
（五）媒體選用。
演示文稿：貫穿整個教學過程，呈現(xiàn)所有知識要點以及習題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、x光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實驗材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機、白板、帶有小孔的白紙。
（六）評價設計。
1.形成性評價：介紹完光源的定義和分類之后，進行一個隨堂小測驗，考查學生是否掌握了基本知識。講解完日食的成因，讓學生試著講解月食的成因，考察學生的學習遷移能力。
2.終結性評價：在本單元學習結束后，教師設計一套測驗題目考核學生是否掌握所學內容。
四、基本環(huán)節(jié)。
（一）導入。
（二）講解。
1.引導學生學習光源的概念。
老師現(xiàn)在要問大家一個問題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學們很聰明，知道這么多會發(fā)光的物體，那么這些會發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進入我們的眼睛，我們便看見了這個發(fā)光體。
2.引導學生學習光源的分類。
剛才大家說太陽和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當我們一覺睡醒時，太陽早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機點燃它，它不會自動發(fā)光。所以，按光源的產生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們再來看一下光源的另一種分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時的歡樂？螢火蟲它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。
3.進行隨堂小測驗強化對光源定義的掌握。
下面我們來做個隨堂小測驗：下列物體屬于光源的是a、反射陽光的平面鏡。
b、月亮c、放電影時所看到的銀幕d、收看電視時看到的電視機屏幕?？梢娺@個。
題目是考察大家對光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質發(fā)光，所以電視機屏幕是光源。所以d正確。
4.引導學生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們再來研究下光的傳播。下面我們來做個實驗。（1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個實驗我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個實驗表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質。因此，我們可以歸納出光的傳播特點：光在空氣、水、玻璃等透明介質中沿直線傳播。經研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實驗條件限制，我們無法進行演示。所以，最終的結論是：光在真空中或均勻介質中沿直線傳播。
5.組織學生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應用。
知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應用呢？這是考試的一個重難點，請大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（1）趣味手影：請大家觀察一下當我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
（2）小孔成像。這個實驗我來請同學一起來完成。（請兩位同學做）請大家注意觀察實驗現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結下實驗結果，小孔所成的像是倒立的實像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
（3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點有關，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
（播放ppt月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據我的思路，哪位同學來給大家分析下月食的成因？答案：當地球運行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
光的反射物理教案篇六
1光的折射：光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向一般會改變這現(xiàn)象。
2折射角：折射光線與法線之間的夾角。
3折射定律：1折射光線、入射光線和法線在同一平面上;2折射光線和入射光線分居在法線兩側;3當光由空氣射入水或其它介質時，折射角小于入射角，當光由水或其它介質射入空氣時，折射角大于入射角。4當光線垂直入射到界面上時，傳播方向不發(fā)生改變。
4注意：折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。在折射中光路也是可逆的。
5凸透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡是凸透鏡。
凹透鏡：中間薄邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
6透鏡的主光軸：通過兩個球面球心的直線。
7光心：通過它后光線傳播方向不改變的點叫光心。
8凸透鏡的作用：對光線會聚所以也叫會聚透鏡。
凸透鏡的焦點：平行光線經凸透鏡折射后，折射光線就會聚在主光軸上的焦點。這一點就是凸透鏡的焦點。
9凹透鏡的作用：對光線發(fā)散。
10平行光經凸透鏡折射后會聚焦點，反過來從焦點發(fā)過焦點的光折射后平行平行光經凹透鏡折射后折射光的反向延長線過虛焦點，則入射光的延長線過虛焦點的，折射后一定是平行主光軸的光線。
11照相機的原理：u2ff。
物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，能成倒立縮小的實像。
12幻燈機的原理：f2f倒立放大實像。
物體到凸透鏡的距離在焦距和2倍焦距之間時，成放大倒立的實像。
13放大鏡的原理：u。
物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成放大正立的虛像。
14照相機的結構：a.膠片：感光顯影后變?yōu)檎障嗟灼?。b.調焦環(huán)：調節(jié)鏡頭到膠片的距離(但上面數字表示景到鏡頭的距離)。c.光圈：控制鏡頭的進光量。d.快門：控制曝光時間。
15實像是實際光線會聚成的可以形成在光屏上，虛像不是光線形成的，不能形成在光屏上。
16投影器與幻燈機的區(qū)別：投影器用兩塊大塑料螺紋透鏡作聚光鏡，并用一塊平面鏡把像反射到屏幕上。
17顯微鏡的鏡筒上有一目鏡，和一個物鏡。它的放大倍數比放大鏡大許多。
18三棱鏡的色散實驗使白光成了紅橙黃綠藍靛紫。
該實驗證明了：白光不是單一色光，而是由許多色光混合而成的。
19透明物體的顏色由它透過的光決定。不透明物的顏色由它所反射的光決定。
20色光三原色：紅、綠、藍。顏料三原色：紅、黃、藍。
光的反射物理教案篇七
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
（1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的.物體的。
（3）經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
光的反射物理教案篇八
聚材網|北京教導資源網資源搜尋：教案網推舉試卷?小學數學一年級試卷?英語一年級試卷答案和聽力錄音?北京版初一年級語文試卷?初中物理試卷a卷?08年各省中考語文試卷及謎底1?08年各省高考語文試卷及答案1?中考語文訓練1-1?高考語文練習1-1?初中物理試卷b卷?五年級英語抽測試題?一年級上冊綜合訓練卷1及答案推薦教案?2007年18套高考作文作文152篇?思維訓練1.北京中考?雞兔同籠問題二?新課標module2me...?水的電離和溶液的ph?金屬資源的應用和維護（2）?造型各異的建造?導體和絕緣體?香港澳門?走進域名(10年級)?食品的`消化和養(yǎng)分物資的吸收溫馨提醒我們?yōu)橐痪€老師們提供了一個展現(xiàn)自己教學經驗的平臺,盼望老師們能將本人的教學案例通過本平臺展現(xiàn)出來,與更多老師們彼此交換,有動向的老師可與我們接洽詳細事宜。e-mail:bjjhsy@試題試卷專區(qū)介紹包含試題、試卷及單元檢測試題試卷專區(qū)的開設是為了給教師們提供與教學章節(jié)絕對應的試題跟試卷內容，為您自已出題供給參考與鑒戒。試題試卷的提供者有學科帶頭人、學科組長、優(yōu)秀教師等，確保了試題試卷的品質。試題試卷專區(qū)提供的內容有：每節(jié)課上的訓練題、每章節(jié)的測試題、期中期末的模仿試卷、期中期末的測驗卷等供你參考。試題試卷打包資源打包試題專區(qū)：小學中學試題試卷分類資源教案網先容包括小學數、語、英等十門課程課件、案例為了更好的服務于教學，咱們特殊開拓了教案專區(qū)這個欄目，在本欄目里的教案，都是一線教學老師精心編寫，貼進教養(yǎng)的優(yōu)良教案。教案重要展示了優(yōu)秀先生每堂課的設計思路、方式，每個課題均將呈現(xiàn)不同懂得，不同方法的設計思路,電腦培訓，便于老師在備課時懂得到豐盛的教法摸索,外語學習，接收不同教師的教學教訓，參考不同的設計計劃,高考狀元榜。本欄目特色：與教學嚴密聯(lián)合，內容完全體系，詳細到每個學科每節(jié)課程。小學教案分類閱讀初中教案分類瀏覽高中教案分類瀏覽copyright(c)2008北京金海圣源科技有限公司allrightsreserved.
光的反射物理教案篇九
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
（3）經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
教學設計思想：
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程（），自己“發(fā)現(xiàn)”并總結出光的反射規(guī)律。
一、課題引入。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
二、新課教學。
師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點：入射光線與反射面的交點。
法線：過入射點和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的.同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）。
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）。
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本p39實驗與記錄。
［演示實驗］。
器材：教學激光演示儀。
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。
師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導學生看課本“漫反射”內容）。
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
三、請你來總結。
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、鞏固新課。
1、請一位學生講述反射規(guī)律的內容。
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業(yè)。
教學說明：
本節(jié)課光的反射規(guī)律可讓學生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
光的反射物理教案篇十
教案沒有固定的格式，通常各學校根據自己的實際情況，在遵循教案基本構成要素的基礎上編制富有自身特色的教案格式。
教案從基本形式上可分為3大類：記敘式教案、表格式教案、卡片式教案。
記敘式教案是指主要用文字形式將教學方案表達出來的教案。
記敘式教案根據內容的詳略分為講稿式的詳案、綱要式的簡案。
1.記敘式教案的書寫格式。
記敘式教案的書寫一般包括如下內容。
教學課題(教學章節(jié)或主題)。
教學課型、上課班級、時間、節(jié)次、課室、教師。
一、教材內容分析(含教學重點與教學難點)。
二、學習者特征分析。
三、教學目標。
1.知識與技能。
2.過程與方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
四、教學策略選擇與設計。
五、課前準備。
教學環(huán)境及教具準備，如計算機、網絡、投影機，操作系統(tǒng)、應用軟件等的準備。
六、課時安排：(如2課時)。
七、教學過程。
1.復習思考與組織教學。
2.引入新課。
3.講授新課。
4.鞏固深化。
5.課堂小結，布置作業(yè)。
(設計內容包括教學內容、時間分配、教學方法、教師活動、學生活動、媒體運用等。)。
八、板書板畫設計。
九、教學反思。
光的反射物理教案篇十一
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。
（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2.過程與方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測出反射角與人射角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高學生將科學技術應用于日常生活和社會實踐的意識鼓勵學生積極參與探究活動。
利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因。
1、師生合作實驗活動：
多名同學從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學生共同觀察現(xiàn)象。
學生回答觀察到的現(xiàn)象，并討論該現(xiàn)象能說明什么為題。
教師改變平面鏡的角度學生觀察現(xiàn)象發(fā)生什么變化？
2、教師利用多媒體課件介紹幾個基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角。
3、學生分組進行試驗，探究三條線位置關系。
教師介紹器材的使用方法。
學生將實驗內容填入記錄表格。
學生交流試驗結果。
學生總結實驗結論。
4、學生分組探究反射角和入射角的關系，教師巡視指導學生試驗。
學生將試驗結果填入記錄表格。
學生總結試驗結論。
5、教師利用多媒體展示反射定律內容。
6、學生討論交流，利用試驗裝置進行試驗探究有什么優(yōu)點和缺點。
特別是教師要引導學生說出操作中遇到的困難。
1、教師說明知識的'價值在于應用于生產生活中，造福人類。
2、學生說出自己對反射定律的應用設想。
3、學生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭。
教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理。
三、鏡面反射和漫反射。
教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學生觀察是鏡子亮還是白紙亮。
教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因。
四、學生活動“如何將太陽光導入大廳”
教師提出問題，如何將太陽光導入大廳。
學生設計將陽光引入大廳的方案。
學生展示自己的方案。
教師提出問題：這樣設計在實際中應用會給我們帶來的好處是什么?
教師提出問題：這個設計方案還存在怎樣的不足。
學生提出改進方案。
光的反射物理教案篇十二
教學目標：
1、在具體活動中，讓學生體驗左、右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生空間觀念。
2、能確定的物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置，用自己語言表達。
3、培養(yǎng)學生按一定順序觀察的習慣。
教學重點難點：會確定左右位置關系，空間觀念培養(yǎng)，位置相對性。
教學設計思路：感知自身的左和右，借助文具的擺放，使學生會確定物體左右的方法。
教學準備：掛圖、物品。
課時劃分：1課時。
教學內容。
課前導入：游戲:前后、上下。
一、創(chuàng)設情境。
導入新課。
在生活中，你經常用右手做什么?左手做什么呢?學生根據實際情況用“我用左手干……，我用右手干……”的句式練習表達。
二、自主探究。
感知群體。
小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左邊的是誰?最右邊的是誰?右邊又是誰?快和同桌的小朋友說一說。學生同桌合作，感知群體中的左和右。
說一說，擺一擺：請你像書上的小朋友一樣按順序擺好學習用具。學生動手操作，邊說邊擺，進一步感悟物體的左和右。
教師舉手轉身與學生同向，證實結論。學生根據教師設疑，展開討論。
全班交流。
接下來我們做一個小游戲：聽口令做動作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。師生共同玩：聽口令做動作的游戲。
四、實踐應用。
鞏固掌握：同學們，老師這里有一幅圖，請你看看小女孩是靠哪邊走的，小男孩是靠哪邊走的?請你說說自己的看法。
學生觀察(第61頁第3題)看圖判斷左右。學生先小組討論，然后自由發(fā)言。
同學們各持已見，到底是在哪一邊呢?我們親自來試一度。(組織學生進行模擬上下樓活動)女同學上樓，男同學下樓，然后交換上下樓。
五、教師小結：平時我們上下樓時，都要像這些小朋友一樣靠右走，有秩序的走，這樣才能減少意外。
光的反射物理教案篇十三
一、復習的指導思想：
1、學生的基本知識檢查，重點在于學生對基礎知識的普遍掌握;。
2、學生的基本作圖能力(包括力的示意圖和杠桿兩方面)要求認真和方法正確;。
3、學生的基本知識應用能力，針對普通型應用題，強調單位換算、解題格式等;。
4、學生的實驗探究分析和基本技能，要求知曉環(huán)節(jié)、增強探究意識，并且理解實驗過程。
二、學生基本情況分析：
八(4)、(5)班學生大多數學生能參與學習，但缺乏主動學習性。一些好的學習習慣和有效的學習方法沒有養(yǎng)成，答題規(guī)范性存在大量的問題。八(6)由于基礎問題以及學生的個體差異等問題，參與學生的不是很多。
三、各章節(jié)的復習重點內容：
第七章(力)：。力的`三要素、力的示意圖、彈簧測力計的使用、重力的大小計算公式、
第八章(運動和力)：牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。
第九章(壓強)：影響壓力的作用效果、壓強、液體壓強的特點及公式、大氣壓強。
第十章(浮力)：求解浮力的四種方法、物體的浮沉條件。
第十一章(功和機械能)：功及功率的定義、公式。
第十二章(簡單機械)：掌握幾種簡單的機械：杠桿、滑輪等、會計算滑輪組的機械效率。
四、復習的基本要求：
1.梳理各章節(jié)基本知識，形成結構，便于學生記憶和理解;。
2.重點知識內容進行細講多練，技能知識在課堂中對學生進行引導性明確;。
3.注意糾正學生學習及考試中的錯誤心態(tài)，規(guī)范形成良好的學習習慣。
4.綜合性進行課堂練習，分析講解中加強學生的練中記憶、練中鞏固和練中歸納能力。
五、具體措施：
1、抓住課本，夯實基礎.
先由學生看課本再現(xiàn)知識，再有針對性的選擇習題，以點代面，突破學生的薄弱點，教材中的難點。完善學生物理知識結構，使前后知識聯(lián)系起來，形成網絡化，便于學生記憶。一般性的考點通過練習再現(xiàn)，重點、難點以例題形式出現(xiàn)。
2、把握重點，專題復習。
3、針對考點，強化訓練。
4、以學生為主體，堅持精講巧練的教學模式。采用精講巧練的課堂教學模式，主要是通過學生的思考和練習，去感知知識，獲取知識，發(fā)現(xiàn)疑難并提出，教師針對學生發(fā)現(xiàn)的疑問去精講點撥。這樣既節(jié)約了時間，又提高了效率。
六、復習時間及內容安排：
日期
復習內容(章節(jié))。
課時安排。
光的反射物理教案篇十四
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標。
1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學重點:正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因?從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學.
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內;反射光線和入射光線分居法線的兩側;反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律(對于基礎較好的學生可使用)。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
學生猜想并設計實驗(可超出書上所給的器材)。
實驗探索并得出結論.
2.光發(fā)生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖.(圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式)。
3.鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現(xiàn)象(三線、兩角的關系)，并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
光的反射物理教案篇十五
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標。
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力.
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例。
教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學過程。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學.
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結論.
2．光發(fā)生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
3．鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射。
漫反射。
相同點。
不同點。
（原因）反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
（結果）反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒有。
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。
（現(xiàn)象）人的感覺不同。
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清。
實例。
黑板反光。
燈下看書反光。
平靜的'水面。
各個方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
探究活動。
【課題】自制潛望鏡。
【活動目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】。
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】。
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
3、總結經驗，提出新的見解.
光的反射物理教案篇十六
一、從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
二、體會作者強調的精神對人類的引領力量，了解英雄所起的作用。
三、懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
重點、難點及解決辦法。
重點：體會作者在本文中所闡述的名人觀、英雄觀。
難點：辯正地認識作者給歐洲和名人所下定義的內涵。
解決辦法：反復誦讀文章，深入領會。
學生活動設計。
快速閱讀、精讀有關內容，在此基礎上充分討論。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
一、導入新課。
羅曼·羅蘭(romainrolland，1866—1944)，19世紀末20世紀初法國著名的批判現(xiàn)實主義作家、音樂史學家、社會活動家。
羅曼·羅蘭出生于律師家庭，上大學期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養(yǎng)”“博愛”等思想對他產生深刻影響;他的民主主義思想、對資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創(chuàng)作中最突出的特點。
正是這種思想，使得羅曼·羅蘭對名人、對英雄有了他獨特的評判標準，這節(jié)課我們來學習他這篇《〈名人傳〉序》。
二、明確目標。
1.從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
2.體會作者強調的精神對人類的引領力量，了解英雄所起的作用。
3.懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
三、整體感知。
課文是作者為《名人傳》寫的自序。
在這篇序言中，首先為名人下了定義：名人并不是那些聲名顯赫之輩，也不是那些位尊權重之流，更不是萬眾歡呼簇擁之星。
真正的“名人”是具有仁慈的胸懷、堅毅的品格，以精神的力量，為人類做出貢獻，為人類增添勇氣，為人類指明方向的人。
作者這樣下定義，是有其深刻認識的。
在課文中，作者分三個部分，表達了自己的獨到見解：
(一)平庸的時代。
作者認為，現(xiàn)實的歐洲是一個平庸的時代，“老大的歐羅巴在重濁與的氣氛中昏迷不醒”。
作者這樣評價歐洲，并不是指歐洲當時的`工業(yè)水平、生活質量、科學、藝術成就等方面，而是特指作者界定的精神上的“自由”。
作者認為歐洲已經沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經“窒息”了歐洲的生命。
人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術家所不能容忍的，他已經感到“周圍的空氣多沉重”，無法呼吸。
(二)呼喚英雄與英雄的定義。
即使平庸的時代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族。
說明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。
所以，作者期望：“讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生。
”作者目中的英雄，“除了仁慈以外，我不承認還有什么優(yōu)越的標記”，英雄是能以“偉大的品格”，作為精神表率，解救民眾苦難的人。
(三)英雄的作用。
這樣的英雄，是與平庸的時代對立的。
平庸時代的特點，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。
真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風，使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。
四、重點、難點的學習與目標完成過程。
[討論明確]因為平庸的時代，充滿自私自利卑下的風氣，讓人“窒息”，所以作者呼喚英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵;作者心目中的英雄是歷經苦難的磨練，以仁慈之心，偉大的品格，映照出乎庸時代的可鄙，帶領人們走出自私自利的世俗氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。
2.[提問]這篇文章，許多語句意味雋永，含義深刻。
仔細揣摩下列語句，說說你的認識。
(1)我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。
(2)沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者;所有的只是些空虛的偶像，匹配低賤的群眾的：時間會把他們一齊摧毀。
(3)他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。
[明確]。
(1)“思想或強力稱雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。
(2)這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。
偉大的人格最重要，是英雄必需的品質;而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。
(3)磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。
[明確]作者把“首席”送給貝多芬，是因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。
光的反射物理教案篇十七
活動目標：
1、學習與他人分享食物、玩具、圖書等。
2、懂得搶他人玩具是不禮貌的行為，體驗分享帶來的樂趣。
活動準備：
每位幼兒從家中帶來一種自己喜歡的玩具或者食物、行為判斷圖卡人手一張、紅黑兩色水筆。
活動過程：
一、教師以一則小故事引出活動。
1、教師：今天我給大家講一個小故事，請你們認真聽完故事后回答我的問題，好嗎？
2、教師開始講故事，幼兒認真傾聽。
二、通過提問，引導幼兒知道分享是一種好行為。
1、教師：媽媽為什么高興地笑了？
2、幼兒回答。教師小結：明明有了新玩具，并且邀請小伙伴一起玩，一點也不自私，媽媽為她的行為感到自豪，所以高興地笑了。
3、教師：當你有一件新玩具時，你會怎么做呢？
4、幼兒討論后回答。教師小結：大家現(xiàn)在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。
三、教師出示行為判斷圖卡，讓幼兒根據圖卡內容判斷正誤。
1、教師：現(xiàn)在每個小朋友手上都有一張圖卡，看看上面都畫了些什么？
2、幼兒觀察圖卡后回答。
3、教師總結每張圖卡上的畫面內容，并向幼兒交代操作要求：你認為對的就涂紅色；認為錯的就涂黑色。
4、幼兒開始涂圖卡，教師在一旁指導。
5、請幼兒說一說圖卡中的行為哪些是正確的？哪些是錯誤的？為什么？
四、請幼兒和別人分享自己帶來的東西，體驗分享帶來的快樂。
2、請幼兒介紹自己帶來的東西，并說出希望和誰分享。
3、教師根據幼兒的意愿將幼兒分成若干組，一起分享食物或玩具。
4、教師小結：大家因為分享，都玩到了或吃到了自己沒有帶來的玩具或食物，這樣會使我們大家都很開心。
五、教師對今天活動的內容進行總結，鼓勵幼兒在日常生活中也要學會與他人分享東西。
光的反射物理教案篇十八
主編人：黃喜軍審核人：黃喜軍編號：2015qhyxx02學習目標：
1、知識與技能：了解人物的基本結構以及繪畫中人物的動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術語言記錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、過程與方法：在課件欣賞和教師示范的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括動態(tài)的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。
教學重點：教人物動態(tài)的學習與把握，能夠運用這一美術語言記錄，表現(xiàn)周末生活。教學難點：能夠生動，準確地表現(xiàn)人物動態(tài)。
教學準備：搜集的周末活動照，針線人物模型，ppt作品展示。
導學過程：
一、導入新課：
1.談話導入。
師：同學們，你們喜歡周末嗎？周末都會做些什么呢。
學生漫談周末生活經歷及周末活動。師：周末不僅可以放松，出去游玩還可以鍛煉身體，它能夠給我們接下來的這一周更加充滿活力，今天。我們就用繪畫的形式來完成一篇周末日記吧！
今天我們的日記可和大家平時寫的不一樣哦，我們一起來看看有什么不同？
2.揭示課題《周末日記》。
二．自主學習。
1.欣賞書本第三課內容。
2.思考題：
日記畫的主要組成部分由哪些？
我們通過改變人物哪些部位的動作可以讓人物呈現(xiàn)不同的動態(tài)？
三．新知傳授。
1.剛才大家在自學的時候找到了日記畫是由兩個部分組成的。
4
師小結：今天的周末日記是用我們的畫筆把自己的周末生活畫下來，并加以文字進行描述。（教師板書畫，畫面文字）。
2.在講課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧？看看同學們反應如何？
游戲規(guī)則：伸出一個手指頭來，教師說身體部位，學生以最快的速度摸到身體相應的部位。游戲結束后學生從上至下進行總結。
師小結：我們人體總共分為這樣幾個部分：頭部，胸部，髖部和四肢。
探究，思考：
請學生仔細觀察模型上，針線縫合點是什么？（關節(jié)點）。
各個關節(jié)點分別叫什么名字？
生：肩關節(jié)，肘關節(jié)，膝關節(jié)等。
師補充：同學們在周末能夠有那么多的'活動，能夠去打籃球，去跳舞都多虧了我們的關節(jié)，關節(jié)能夠使我們人活動，產生不同的動態(tài)。
驗證嘗試：請學生上臺來，自由擺動模型，擺成各種造型。
另外，還有脊椎上的頸椎和腰椎也能夠使我們身體產生豐富的動態(tài)。
四、示范制作。
1.學生上臺當模特，擺動作，教師示范畫動態(tài)線的方法。
2.教師擺動態(tài)，學生嘗試畫動態(tài)線。
3.師：是不是把人畫成這樣就完成了呢？
不是，接下來我們應該要添畫上細節(jié)。
教師從頭部開始描畫學生細節(jié)，并鼓勵學生盡可能畫出模特的特征。
學生模仿教師的方法步驟，嘗試添畫完整教師的細節(jié)。
4.教師抽評學生習作，并進行指導，修正。
5
五．課堂實踐。
1.教師借用ppt展示優(yōu)秀習作，引導學生用文字使日記更加豐富。
2.學生嘗試畫周末生活中印象最深刻的事或人。
3.教師巡視，指導。
六．評價反饋。
1.教師分組進行抽評，選出今天最棒的組，并展示優(yōu)秀的作業(yè)。
七.板書設計：
周末日記。
日記畫：畫、畫面、文字。
人體：頭部、胸部、髖部和四肢。
八、作業(yè)設計：
畫一幅周末游玩的日記畫。
九.教學反思6。
光的反射物理教案篇十九
5、光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向(光線是假想的，實際并不存在)
可歸納為：三線共面，法線居中，兩角相等
8、 理解：
(1) 由入射光線決定反射光線
(2) 發(fā)生反射的條件：兩種介質的交界處;發(fā)生處：入射點;結果：返回原介質中
(3) 反射角隨入射角的增大而增大，減小而減小，當入射角為零時，反射角也變?yōu)榱愣?BR> 9、兩種反射現(xiàn)象
注意：無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律
10、 在光的反射中光路可逆
11、 平面鏡對光的作用
(1)成像 (2)改變光的傳播方向
12、 平面鏡成像的特點
理解：平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形
13、 實像與虛像的區(qū)別
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到。虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。
14、 平面鏡的應用
(1)水中的倒影 (2)平面鏡成像 (3)潛望鏡
上面就是為大家準備的初二物理光的反射知識點總結，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優(yōu)異成績。
光的反射物理教案篇一
1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
能力目標。
1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
設計示例。
難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
過程。
一、引入新課。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課.
二、新課。
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行.
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數。
引導總結得出光的反射定律：
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結論。
引導歸納出光的反射定律。
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同。
鏡面反射。
漫反射。
相同點。
不同點。
（原因）反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
（結果）反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒有。
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。
（現(xiàn)象）人的感覺不同。
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯。
各個方向都能看清。
實例。
黑板反光。
燈下看書反光。
平靜的水面。
各個方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。
設計。
【課題】自制潛望鏡。
【活動目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡。同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設計原理。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進。
【參考方案】。
準備兩塊小鏡子。用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡。
【備注】。
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
3、總結經驗，提出新的見解。
光的反射物理教案篇二
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程，自己“發(fā)現(xiàn)”并總結出光的反射規(guī)律。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點：入射光線與反射面的交點。
法線：過入射點和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）。
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°，此時反射角r=0°）。
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本p39實驗與記錄。
［演示實驗］。
器材：
教學激光演示儀。
步驟：
（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。
師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。（指導學生看課本“漫反射”內容）。
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
師布置課后實驗：試一試在家里，晚上關燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
1、請一位學生講述反射規(guī)律的內容。
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
教學說明：
本節(jié)課光的反射規(guī)律可讓學生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
光的反射物理教案篇三
2、會根據要求使用和組裝滑輪組。
3.了解其它簡單機械的一些應用。
教學重難點。
定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作特點。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
前提測評。
引入新課。
新課教學。
(3)杠桿的分類及省力、費距離;費力、省距離的情況。
觀察漫畫，思考其中的科學道理引入滑輪。
一、定滑輪和動滑輪。
再舉例起重機吊鉤上的滑輪，分析：軸隨著物體一起運動。說明這種滑輪叫動滑輪。
學生舉例說明生活中的動滑輪、定滑輪。
思考：定滑輪、動滑輪有什么不同的作用及特點呢?
二、實驗探究:比較定滑輪、動滑輪的特點。
1、學生組裝定滑輪、動滑輪，
2、設計表格，分別用來記錄實驗時拉力的大小。
和方向，還要記錄物體運動的距離和繩子自由端運動的距離;。
1、分析實驗數據，得出結論：
(1)定滑輪不省力，但可以改變力的方向;。
(2)動滑輪省一半的力(同時費2倍的距離)，但不能改變力的方向。
三、滑輪組。
實驗探究：學生利用一個動滑輪、一個定滑輪進行組裝，有幾種不同的方式?
學生通過合作交流、評價得出兩種不同的組裝方式，并通過實驗分析它們的不同特點：
(1)繩子從動滑輪繞起，最省力(f=1/3g)，費3倍距離，但不能改變力的方向;。
(2)繩子從定滑輪繞起，省一半的力(f=1/2g)，費2倍的距離，可以改變力的方向。
四、輪軸和斜面。
同時總結：使用任何機械，省力就一定費距離。
學生自己總結本節(jié)課所學習的知識。
完成動手動腦學物理。
1、定滑輪、動滑輪。
特點：定滑輪：不省力，可改變力的方向。
動滑輪：省一半的力，不可改變力的方向。
2、滑輪組。
3、輪軸和斜面。
光的反射物理教案篇四
1.知識與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學，積極向上的情感。
二、教學重難點。
1.光的反射定律和應用;。
2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
學生根據生活經驗總結出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。
教師總結：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標題)。
教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?
1.根據畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術語：
(1)、入射光線、反射光線。
(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。
(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。
(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角。
(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角。
2.探究實驗。
【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。
【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉動，觀察光屏上是否有反射光線。
【收集數據】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數據關系。
【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現(xiàn)象及總結一下光的反射規(guī)律。
【得出結論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)。
3.光路可逆。
再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆。
(二)鏡面反射和漫反射。
教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：
光的反射物理教案篇五
教學科目：初中物理。
適用年級：八年級。
一、理論基礎。
此案例基于主導—主體（“學教并重”）的教學設計，即以教師教為主導、學生學為主體，這種教學模式是在兼取以教為主和以學為主的教學設計兩者優(yōu)點的基礎上提出的。其理論基礎是當代最有影響的兩種“學與教”理論的結合，即奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論兩者的結合。主導—主體教學設計過程模式具有以下特點：
1.可根據教學內容和學生的認知結構情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學分支。
2.在“傳遞—接受”教學(于:滬科版初中物理教學設計)過程中基本采用“先行組織者”教學策略，同時也可采用其他策略（甚至是自主學習策略）作為補充，已達到更佳的教學效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學的長處（如學習者特征分析和促進知識的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動機）的影響。
二、基本假設。
（一）課標。
1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進行正確的分類。
2.能夠通過實驗觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫出光線以及識別常見幾種光線圖。
4.能夠識記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
（二）學生。
八年級的學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，光學現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學習提供一定的知識和經驗基礎。因此在教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
（三）教學條件。
基于電子白板的多媒體教學環(huán)境，用于展示ppt知識點、圖片、習題等?；诒阌谝苿悠鞑牡膶嶒灜h(huán)境，用于演示相關實驗現(xiàn)象，探究實驗結果。
三、教學設計。
（一）教學目標分析。
1.知識與技能。
（1）了解光源，知道光源的分類；
（2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應用；
（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過程與方法。
通過實驗，探究光在同種介質中的傳播特點，在觀察實驗中注意收集證據，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（2）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的.科學態(tài)度。
（二）學習者分析。
八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。光學現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學生對光的感性現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解掌握物理知識，并能應用物理知識解決實際問題。
了解到學生在學習本課之前，在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產生正是反映了光直線傳播的特點，因此為本課學習提供一定的知識和經驗基礎。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
（三）學習內容分析。
本節(jié)是滬科版八年級物理第四章多彩的光中第一節(jié)內容，光的傳播，是光學的入門。課本首先展示了四幅圖，使學生感受到五光十色的大自然的美麗，教學中還要列舉大量和光的傳播有關的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導學生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點出本課探究的主題－－光在同種均勻介質中的傳播特點及其應用，并讓學生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學的重點是通過實驗探究，使學生知道光在同種均勻介質中沿直線傳8。
播。通過對各種光現(xiàn)象的介紹，讓學生初步學習怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當的語言表達這些問題；知道影子形成的原因。教學的難點是如何保證實驗現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學生提出問題、表述問題的能力。
這是一節(jié)實驗探究型課。教學中主要通過實驗，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結出光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。并能應用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對探究的結論有評價的意識。
（四）教學策略分析。
本課的設計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
本節(jié)是光學的入門，很多知識都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學時應利用多媒體技術從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學生聯(lián)系生活經驗，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢利導，適時點撥引申，讓學生步入科學的殿堂，這是教好本節(jié)課的關鍵。此外讓學生動手進行實驗，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
（五）媒體選用。
演示文稿：貫穿整個教學過程，呈現(xiàn)所有知識要點以及習題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、x光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實驗材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機、白板、帶有小孔的白紙。
（六）評價設計。
1.形成性評價：介紹完光源的定義和分類之后，進行一個隨堂小測驗，考查學生是否掌握了基本知識。講解完日食的成因，讓學生試著講解月食的成因，考察學生的學習遷移能力。
2.終結性評價：在本單元學習結束后，教師設計一套測驗題目考核學生是否掌握所學內容。
四、基本環(huán)節(jié)。
（一）導入。
（二）講解。
1.引導學生學習光源的概念。
老師現(xiàn)在要問大家一個問題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學們很聰明，知道這么多會發(fā)光的物體，那么這些會發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進入我們的眼睛，我們便看見了這個發(fā)光體。
2.引導學生學習光源的分類。
剛才大家說太陽和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當我們一覺睡醒時，太陽早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機點燃它，它不會自動發(fā)光。所以，按光源的產生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們再來看一下光源的另一種分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時的歡樂？螢火蟲它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。
3.進行隨堂小測驗強化對光源定義的掌握。
下面我們來做個隨堂小測驗：下列物體屬于光源的是a、反射陽光的平面鏡。
b、月亮c、放電影時所看到的銀幕d、收看電視時看到的電視機屏幕?？梢娺@個。
題目是考察大家對光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質發(fā)光，所以電視機屏幕是光源。所以d正確。
4.引導學生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們再來研究下光的傳播。下面我們來做個實驗。（1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個實驗我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個實驗表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質。因此，我們可以歸納出光的傳播特點：光在空氣、水、玻璃等透明介質中沿直線傳播。經研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實驗條件限制，我們無法進行演示。所以，最終的結論是：光在真空中或均勻介質中沿直線傳播。
5.組織學生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應用。
知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應用呢？這是考試的一個重難點，請大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（1）趣味手影：請大家觀察一下當我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
（2）小孔成像。這個實驗我來請同學一起來完成。（請兩位同學做）請大家注意觀察實驗現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結下實驗結果，小孔所成的像是倒立的實像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
（3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點有關，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
（播放ppt月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據我的思路，哪位同學來給大家分析下月食的成因？答案：當地球運行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
光的反射物理教案篇六
1光的折射：光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向一般會改變這現(xiàn)象。
2折射角：折射光線與法線之間的夾角。
3折射定律：1折射光線、入射光線和法線在同一平面上;2折射光線和入射光線分居在法線兩側;3當光由空氣射入水或其它介質時，折射角小于入射角，當光由水或其它介質射入空氣時，折射角大于入射角。4當光線垂直入射到界面上時，傳播方向不發(fā)生改變。
4注意：折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。在折射中光路也是可逆的。
5凸透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡是凸透鏡。
凹透鏡：中間薄邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
6透鏡的主光軸：通過兩個球面球心的直線。
7光心：通過它后光線傳播方向不改變的點叫光心。
8凸透鏡的作用：對光線會聚所以也叫會聚透鏡。
凸透鏡的焦點：平行光線經凸透鏡折射后，折射光線就會聚在主光軸上的焦點。這一點就是凸透鏡的焦點。
9凹透鏡的作用：對光線發(fā)散。
10平行光經凸透鏡折射后會聚焦點，反過來從焦點發(fā)過焦點的光折射后平行平行光經凹透鏡折射后折射光的反向延長線過虛焦點，則入射光的延長線過虛焦點的，折射后一定是平行主光軸的光線。
11照相機的原理：u2ff。
物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，能成倒立縮小的實像。
12幻燈機的原理：f2f倒立放大實像。
物體到凸透鏡的距離在焦距和2倍焦距之間時，成放大倒立的實像。
13放大鏡的原理：u。
物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成放大正立的虛像。
14照相機的結構：a.膠片：感光顯影后變?yōu)檎障嗟灼?。b.調焦環(huán)：調節(jié)鏡頭到膠片的距離(但上面數字表示景到鏡頭的距離)。c.光圈：控制鏡頭的進光量。d.快門：控制曝光時間。
15實像是實際光線會聚成的可以形成在光屏上，虛像不是光線形成的，不能形成在光屏上。
16投影器與幻燈機的區(qū)別：投影器用兩塊大塑料螺紋透鏡作聚光鏡，并用一塊平面鏡把像反射到屏幕上。
17顯微鏡的鏡筒上有一目鏡，和一個物鏡。它的放大倍數比放大鏡大許多。
18三棱鏡的色散實驗使白光成了紅橙黃綠藍靛紫。
該實驗證明了：白光不是單一色光，而是由許多色光混合而成的。
19透明物體的顏色由它透過的光決定。不透明物的顏色由它所反射的光決定。
20色光三原色：紅、綠、藍。顏料三原色：紅、黃、藍。
光的反射物理教案篇七
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
（1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的.物體的。
（3）經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
光的反射物理教案篇八
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光的反射物理教案篇九
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
（3）經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
教學設計思想：
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程（），自己“發(fā)現(xiàn)”并總結出光的反射規(guī)律。
一、課題引入。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
二、新課教學。
師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點：入射光線與反射面的交點。
法線：過入射點和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的.同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）。
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）。
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本p39實驗與記錄。
［演示實驗］。
器材：教學激光演示儀。
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。
師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導學生看課本“漫反射”內容）。
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
三、請你來總結。
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、鞏固新課。
1、請一位學生講述反射規(guī)律的內容。
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業(yè)。
教學說明：
本節(jié)課光的反射規(guī)律可讓學生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
光的反射物理教案篇十
教案沒有固定的格式，通常各學校根據自己的實際情況，在遵循教案基本構成要素的基礎上編制富有自身特色的教案格式。
教案從基本形式上可分為3大類：記敘式教案、表格式教案、卡片式教案。
記敘式教案是指主要用文字形式將教學方案表達出來的教案。
記敘式教案根據內容的詳略分為講稿式的詳案、綱要式的簡案。
1.記敘式教案的書寫格式。
記敘式教案的書寫一般包括如下內容。
教學課題(教學章節(jié)或主題)。
教學課型、上課班級、時間、節(jié)次、課室、教師。
一、教材內容分析(含教學重點與教學難點)。
二、學習者特征分析。
三、教學目標。
1.知識與技能。
2.過程與方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
四、教學策略選擇與設計。
五、課前準備。
教學環(huán)境及教具準備，如計算機、網絡、投影機，操作系統(tǒng)、應用軟件等的準備。
六、課時安排：(如2課時)。
七、教學過程。
1.復習思考與組織教學。
2.引入新課。
3.講授新課。
4.鞏固深化。
5.課堂小結，布置作業(yè)。
(設計內容包括教學內容、時間分配、教學方法、教師活動、學生活動、媒體運用等。)。
八、板書板畫設計。
九、教學反思。
光的反射物理教案篇十一
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。
（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2.過程與方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測出反射角與人射角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高學生將科學技術應用于日常生活和社會實踐的意識鼓勵學生積極參與探究活動。
利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因。
1、師生合作實驗活動：
多名同學從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學生共同觀察現(xiàn)象。
學生回答觀察到的現(xiàn)象，并討論該現(xiàn)象能說明什么為題。
教師改變平面鏡的角度學生觀察現(xiàn)象發(fā)生什么變化？
2、教師利用多媒體課件介紹幾個基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角。
3、學生分組進行試驗，探究三條線位置關系。
教師介紹器材的使用方法。
學生將實驗內容填入記錄表格。
學生交流試驗結果。
學生總結實驗結論。
4、學生分組探究反射角和入射角的關系，教師巡視指導學生試驗。
學生將試驗結果填入記錄表格。
學生總結試驗結論。
5、教師利用多媒體展示反射定律內容。
6、學生討論交流，利用試驗裝置進行試驗探究有什么優(yōu)點和缺點。
特別是教師要引導學生說出操作中遇到的困難。
1、教師說明知識的'價值在于應用于生產生活中，造福人類。
2、學生說出自己對反射定律的應用設想。
3、學生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭。
教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理。
三、鏡面反射和漫反射。
教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學生觀察是鏡子亮還是白紙亮。
教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因。
四、學生活動“如何將太陽光導入大廳”
教師提出問題，如何將太陽光導入大廳。
學生設計將陽光引入大廳的方案。
學生展示自己的方案。
教師提出問題：這樣設計在實際中應用會給我們帶來的好處是什么?
教師提出問題：這個設計方案還存在怎樣的不足。
學生提出改進方案。
光的反射物理教案篇十二
教學目標：
1、在具體活動中，讓學生體驗左、右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生空間觀念。
2、能確定的物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置，用自己語言表達。
3、培養(yǎng)學生按一定順序觀察的習慣。
教學重點難點：會確定左右位置關系，空間觀念培養(yǎng)，位置相對性。
教學設計思路：感知自身的左和右，借助文具的擺放，使學生會確定物體左右的方法。
教學準備：掛圖、物品。
課時劃分：1課時。
教學內容。
課前導入：游戲:前后、上下。
一、創(chuàng)設情境。
導入新課。
在生活中，你經常用右手做什么?左手做什么呢?學生根據實際情況用“我用左手干……，我用右手干……”的句式練習表達。
二、自主探究。
感知群體。
小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左邊的是誰?最右邊的是誰?右邊又是誰?快和同桌的小朋友說一說。學生同桌合作，感知群體中的左和右。
說一說，擺一擺：請你像書上的小朋友一樣按順序擺好學習用具。學生動手操作，邊說邊擺，進一步感悟物體的左和右。
教師舉手轉身與學生同向，證實結論。學生根據教師設疑，展開討論。
全班交流。
接下來我們做一個小游戲：聽口令做動作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。師生共同玩：聽口令做動作的游戲。
四、實踐應用。
鞏固掌握：同學們，老師這里有一幅圖，請你看看小女孩是靠哪邊走的，小男孩是靠哪邊走的?請你說說自己的看法。
學生觀察(第61頁第3題)看圖判斷左右。學生先小組討論，然后自由發(fā)言。
同學們各持已見，到底是在哪一邊呢?我們親自來試一度。(組織學生進行模擬上下樓活動)女同學上樓，男同學下樓，然后交換上下樓。
五、教師小結：平時我們上下樓時，都要像這些小朋友一樣靠右走，有秩序的走，這樣才能減少意外。
光的反射物理教案篇十三
一、復習的指導思想：
1、學生的基本知識檢查，重點在于學生對基礎知識的普遍掌握;。
2、學生的基本作圖能力(包括力的示意圖和杠桿兩方面)要求認真和方法正確;。
3、學生的基本知識應用能力，針對普通型應用題，強調單位換算、解題格式等;。
4、學生的實驗探究分析和基本技能，要求知曉環(huán)節(jié)、增強探究意識，并且理解實驗過程。
二、學生基本情況分析：
八(4)、(5)班學生大多數學生能參與學習，但缺乏主動學習性。一些好的學習習慣和有效的學習方法沒有養(yǎng)成，答題規(guī)范性存在大量的問題。八(6)由于基礎問題以及學生的個體差異等問題，參與學生的不是很多。
三、各章節(jié)的復習重點內容：
第七章(力)：。力的`三要素、力的示意圖、彈簧測力計的使用、重力的大小計算公式、
第八章(運動和力)：牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。
第九章(壓強)：影響壓力的作用效果、壓強、液體壓強的特點及公式、大氣壓強。
第十章(浮力)：求解浮力的四種方法、物體的浮沉條件。
第十一章(功和機械能)：功及功率的定義、公式。
第十二章(簡單機械)：掌握幾種簡單的機械：杠桿、滑輪等、會計算滑輪組的機械效率。
四、復習的基本要求：
1.梳理各章節(jié)基本知識，形成結構，便于學生記憶和理解;。
2.重點知識內容進行細講多練，技能知識在課堂中對學生進行引導性明確;。
3.注意糾正學生學習及考試中的錯誤心態(tài)，規(guī)范形成良好的學習習慣。
4.綜合性進行課堂練習，分析講解中加強學生的練中記憶、練中鞏固和練中歸納能力。
五、具體措施：
1、抓住課本，夯實基礎.
先由學生看課本再現(xiàn)知識，再有針對性的選擇習題，以點代面，突破學生的薄弱點，教材中的難點。完善學生物理知識結構，使前后知識聯(lián)系起來，形成網絡化，便于學生記憶。一般性的考點通過練習再現(xiàn)，重點、難點以例題形式出現(xiàn)。
2、把握重點，專題復習。
3、針對考點，強化訓練。
4、以學生為主體，堅持精講巧練的教學模式。采用精講巧練的課堂教學模式，主要是通過學生的思考和練習，去感知知識，獲取知識，發(fā)現(xiàn)疑難并提出，教師針對學生發(fā)現(xiàn)的疑問去精講點撥。這樣既節(jié)約了時間，又提高了效率。
六、復習時間及內容安排：
日期
復習內容(章節(jié))。
課時安排。
光的反射物理教案篇十四
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標。
1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學重點:正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因?從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學.
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內;反射光線和入射光線分居法線的兩側;反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律(對于基礎較好的學生可使用)。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
學生猜想并設計實驗(可超出書上所給的器材)。
實驗探索并得出結論.
2.光發(fā)生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖.(圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式)。
3.鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現(xiàn)象(三線、兩角的關系)，并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
光的反射物理教案篇十五
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標。
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力.
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例。
教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學過程。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學.
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結論.
2．光發(fā)生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
3．鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射。
漫反射。
相同點。
不同點。
（原因）反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
（結果）反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒有。
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。
（現(xiàn)象）人的感覺不同。
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清。
實例。
黑板反光。
燈下看書反光。
平靜的'水面。
各個方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
探究活動。
【課題】自制潛望鏡。
【活動目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】。
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】。
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
3、總結經驗，提出新的見解.
光的反射物理教案篇十六
一、從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
二、體會作者強調的精神對人類的引領力量，了解英雄所起的作用。
三、懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
重點、難點及解決辦法。
重點：體會作者在本文中所闡述的名人觀、英雄觀。
難點：辯正地認識作者給歐洲和名人所下定義的內涵。
解決辦法：反復誦讀文章，深入領會。
學生活動設計。
快速閱讀、精讀有關內容，在此基礎上充分討論。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
一、導入新課。
羅曼·羅蘭(romainrolland，1866—1944)，19世紀末20世紀初法國著名的批判現(xiàn)實主義作家、音樂史學家、社會活動家。
羅曼·羅蘭出生于律師家庭，上大學期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養(yǎng)”“博愛”等思想對他產生深刻影響;他的民主主義思想、對資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創(chuàng)作中最突出的特點。
正是這種思想，使得羅曼·羅蘭對名人、對英雄有了他獨特的評判標準，這節(jié)課我們來學習他這篇《〈名人傳〉序》。
二、明確目標。
1.從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
2.體會作者強調的精神對人類的引領力量，了解英雄所起的作用。
3.懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
三、整體感知。
課文是作者為《名人傳》寫的自序。
在這篇序言中，首先為名人下了定義：名人并不是那些聲名顯赫之輩，也不是那些位尊權重之流，更不是萬眾歡呼簇擁之星。
真正的“名人”是具有仁慈的胸懷、堅毅的品格，以精神的力量，為人類做出貢獻，為人類增添勇氣，為人類指明方向的人。
作者這樣下定義，是有其深刻認識的。
在課文中，作者分三個部分，表達了自己的獨到見解：
(一)平庸的時代。
作者認為，現(xiàn)實的歐洲是一個平庸的時代，“老大的歐羅巴在重濁與的氣氛中昏迷不醒”。
作者這樣評價歐洲，并不是指歐洲當時的`工業(yè)水平、生活質量、科學、藝術成就等方面，而是特指作者界定的精神上的“自由”。
作者認為歐洲已經沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經“窒息”了歐洲的生命。
人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術家所不能容忍的，他已經感到“周圍的空氣多沉重”，無法呼吸。
(二)呼喚英雄與英雄的定義。
即使平庸的時代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族。
說明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。
所以，作者期望：“讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生。
”作者目中的英雄，“除了仁慈以外，我不承認還有什么優(yōu)越的標記”，英雄是能以“偉大的品格”，作為精神表率，解救民眾苦難的人。
(三)英雄的作用。
這樣的英雄，是與平庸的時代對立的。
平庸時代的特點，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。
真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風，使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。
四、重點、難點的學習與目標完成過程。
[討論明確]因為平庸的時代，充滿自私自利卑下的風氣，讓人“窒息”，所以作者呼喚英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵;作者心目中的英雄是歷經苦難的磨練，以仁慈之心，偉大的品格，映照出乎庸時代的可鄙，帶領人們走出自私自利的世俗氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。
2.[提問]這篇文章，許多語句意味雋永，含義深刻。
仔細揣摩下列語句，說說你的認識。
(1)我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。
(2)沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者;所有的只是些空虛的偶像，匹配低賤的群眾的：時間會把他們一齊摧毀。
(3)他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。
[明確]。
(1)“思想或強力稱雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。
(2)這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。
偉大的人格最重要，是英雄必需的品質;而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。
(3)磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。
[明確]作者把“首席”送給貝多芬，是因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。
光的反射物理教案篇十七
活動目標：
1、學習與他人分享食物、玩具、圖書等。
2、懂得搶他人玩具是不禮貌的行為，體驗分享帶來的樂趣。
活動準備：
每位幼兒從家中帶來一種自己喜歡的玩具或者食物、行為判斷圖卡人手一張、紅黑兩色水筆。
活動過程：
一、教師以一則小故事引出活動。
1、教師：今天我給大家講一個小故事，請你們認真聽完故事后回答我的問題，好嗎？
2、教師開始講故事，幼兒認真傾聽。
二、通過提問，引導幼兒知道分享是一種好行為。
1、教師：媽媽為什么高興地笑了？
2、幼兒回答。教師小結：明明有了新玩具，并且邀請小伙伴一起玩，一點也不自私，媽媽為她的行為感到自豪，所以高興地笑了。
3、教師：當你有一件新玩具時，你會怎么做呢？
4、幼兒討論后回答。教師小結：大家現(xiàn)在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。
三、教師出示行為判斷圖卡，讓幼兒根據圖卡內容判斷正誤。
1、教師：現(xiàn)在每個小朋友手上都有一張圖卡，看看上面都畫了些什么？
2、幼兒觀察圖卡后回答。
3、教師總結每張圖卡上的畫面內容，并向幼兒交代操作要求：你認為對的就涂紅色；認為錯的就涂黑色。
4、幼兒開始涂圖卡，教師在一旁指導。
5、請幼兒說一說圖卡中的行為哪些是正確的？哪些是錯誤的？為什么？
四、請幼兒和別人分享自己帶來的東西，體驗分享帶來的快樂。
2、請幼兒介紹自己帶來的東西，并說出希望和誰分享。
3、教師根據幼兒的意愿將幼兒分成若干組，一起分享食物或玩具。
4、教師小結：大家因為分享，都玩到了或吃到了自己沒有帶來的玩具或食物，這樣會使我們大家都很開心。
五、教師對今天活動的內容進行總結，鼓勵幼兒在日常生活中也要學會與他人分享東西。
光的反射物理教案篇十八
主編人：黃喜軍審核人：黃喜軍編號：2015qhyxx02學習目標：
1、知識與技能：了解人物的基本結構以及繪畫中人物的動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術語言記錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、過程與方法：在課件欣賞和教師示范的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括動態(tài)的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。
教學重點：教人物動態(tài)的學習與把握，能夠運用這一美術語言記錄，表現(xiàn)周末生活。教學難點：能夠生動，準確地表現(xiàn)人物動態(tài)。
教學準備：搜集的周末活動照，針線人物模型，ppt作品展示。
導學過程：
一、導入新課：
1.談話導入。
師：同學們，你們喜歡周末嗎？周末都會做些什么呢。
學生漫談周末生活經歷及周末活動。師：周末不僅可以放松，出去游玩還可以鍛煉身體，它能夠給我們接下來的這一周更加充滿活力，今天。我們就用繪畫的形式來完成一篇周末日記吧！
今天我們的日記可和大家平時寫的不一樣哦，我們一起來看看有什么不同？
2.揭示課題《周末日記》。
二．自主學習。
1.欣賞書本第三課內容。
2.思考題：
日記畫的主要組成部分由哪些？
我們通過改變人物哪些部位的動作可以讓人物呈現(xiàn)不同的動態(tài)？
三．新知傳授。
1.剛才大家在自學的時候找到了日記畫是由兩個部分組成的。
4
師小結：今天的周末日記是用我們的畫筆把自己的周末生活畫下來，并加以文字進行描述。（教師板書畫，畫面文字）。
2.在講課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧？看看同學們反應如何？
游戲規(guī)則：伸出一個手指頭來，教師說身體部位，學生以最快的速度摸到身體相應的部位。游戲結束后學生從上至下進行總結。
師小結：我們人體總共分為這樣幾個部分：頭部，胸部，髖部和四肢。
探究，思考：
請學生仔細觀察模型上，針線縫合點是什么？（關節(jié)點）。
各個關節(jié)點分別叫什么名字？
生：肩關節(jié)，肘關節(jié)，膝關節(jié)等。
師補充：同學們在周末能夠有那么多的'活動，能夠去打籃球，去跳舞都多虧了我們的關節(jié)，關節(jié)能夠使我們人活動，產生不同的動態(tài)。
驗證嘗試：請學生上臺來，自由擺動模型，擺成各種造型。
另外，還有脊椎上的頸椎和腰椎也能夠使我們身體產生豐富的動態(tài)。
四、示范制作。
1.學生上臺當模特，擺動作，教師示范畫動態(tài)線的方法。
2.教師擺動態(tài)，學生嘗試畫動態(tài)線。
3.師：是不是把人畫成這樣就完成了呢？
不是，接下來我們應該要添畫上細節(jié)。
教師從頭部開始描畫學生細節(jié)，并鼓勵學生盡可能畫出模特的特征。
學生模仿教師的方法步驟，嘗試添畫完整教師的細節(jié)。
4.教師抽評學生習作，并進行指導，修正。
5
五．課堂實踐。
1.教師借用ppt展示優(yōu)秀習作，引導學生用文字使日記更加豐富。
2.學生嘗試畫周末生活中印象最深刻的事或人。
3.教師巡視，指導。
六．評價反饋。
1.教師分組進行抽評，選出今天最棒的組，并展示優(yōu)秀的作業(yè)。
七.板書設計：
周末日記。
日記畫：畫、畫面、文字。
人體：頭部、胸部、髖部和四肢。
八、作業(yè)設計：
畫一幅周末游玩的日記畫。
九.教學反思6。
光的反射物理教案篇十九
5、光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向(光線是假想的，實際并不存在)
可歸納為：三線共面，法線居中，兩角相等
8、 理解：
(1) 由入射光線決定反射光線
(2) 發(fā)生反射的條件：兩種介質的交界處;發(fā)生處：入射點;結果：返回原介質中
(3) 反射角隨入射角的增大而增大，減小而減小，當入射角為零時，反射角也變?yōu)榱愣?BR> 9、兩種反射現(xiàn)象
注意：無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律
10、 在光的反射中光路可逆
11、 平面鏡對光的作用
(1)成像 (2)改變光的傳播方向
12、 平面鏡成像的特點
理解：平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形
13、 實像與虛像的區(qū)別
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到。虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。
14、 平面鏡的應用
(1)水中的倒影 (2)平面鏡成像 (3)潛望鏡
上面就是為大家準備的初二物理光的反射知識點總結，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優(yōu)異成績。