教案可以將教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。要編寫(xiě)一篇較為完美的教案，首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和理解。這是一份經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)秀教案范文，對(duì)于提高課堂教學(xué)有著積極的影響和啟示。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    詩(shī)詞領(lǐng)域是一個(gè)群芳競(jìng)艷、姹紫嫣紅的百花園，它為我國(guó)文學(xué)的發(fā)展起著繼往開(kāi)來(lái)的作用，作為小學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是一個(gè)難點(diǎn)，每?jī)芍芏紩?huì)安排兩首詩(shī)詞的教學(xué)，孩子們也能背誦一些經(jīng)典詩(shī)詞?，F(xiàn)代教育理念告訴我們：教育是終生學(xué)習(xí)，教育是讓學(xué)生把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”……?！芭e一反三”應(yīng)是學(xué)習(xí)的高境界，本人試圖通過(guò)校外教育文學(xué)欣賞班的這塊陣地，探索一些適合小學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的新路子：
    1、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞愛(ài)好，培養(yǎng)他們的書(shū)卷氣。
    2、花少時(shí)間，通過(guò)讀讀，背背理解詩(shī)詞。
    3、滲透欣賞詩(shī)詞的方法，比如：比較法、體會(huì)情緒法、資料搜集法、了解背景法、重點(diǎn)詞句法等。
    4、完成學(xué)習(xí)詩(shī)詞，欣賞詩(shī)詞，從學(xué)詩(shī)中學(xué)會(huì)做人。
    一、教材分析。
    毛澤東的《詠梅》，托梅寄志，表現(xiàn)了梅花堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志的品格，表明共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢迎接挑戰(zhàn)，無(wú)私無(wú)欲，直到取得最后勝利。本詩(shī)詞用一課時(shí)完成。
    重點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)梅的特點(diǎn)、品格。
    難點(diǎn)：借物言志，感悟毛澤東借詠梅所抒發(fā)的豪情。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩(shī)意。
    2、能力目標(biāo)：了解欣賞詩(shī)歌的一些方法。
    3、情感目標(biāo)：熱愛(ài)詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。
    三、教學(xué)策略分析：
    通過(guò)形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，課件、圖畫(huà)、音樂(lè)，采用小學(xué)語(yǔ)文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法，以讀為主。采用范讀、詩(shī)詞整體感受--反復(fù)練讀、個(gè)別體會(huì)理解詩(shī)意。--有感情誦讀、議議、評(píng)評(píng)。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)--比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個(gè)體對(duì)文字的體驗(yàn)、理解。以學(xué)生為主，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞欣賞的能力。
    四、教學(xué)步驟：
    1、激趣導(dǎo)入，揭示主題。
    （1）觀看課件、談感想。
    （2）板書(shū)課題、揭示主題。
    2、以讀為主，理解詩(shī)意。
    （1）教師有感情范讀，學(xué)生整體感受。
    （2）學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀，理解詩(shī)意。
    重點(diǎn)是“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”、“待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑”的理解，教師相機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。
    3、品讀、吟詠，體會(huì)詩(shī)詞的情感，熟讀成誦，深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的感受。
    3、對(duì)比賞讀，提高能力。
    （1）學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》，試用關(guān)鍵的字、句表現(xiàn)詩(shī)詞的情緒。
    （2）交流、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
    4、遷移訓(xùn)練，拓展思路。
    （1）收集有關(guān)描寫(xiě)“梅”的詩(shī)句，讀一讀，品一品。
    （2）讀讀描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊“歲寒四友”的詩(shī)詞，并抄寫(xiě)下來(lái)。
    教學(xué)過(guò)程流程圖。
    觀看課件。
    導(dǎo)入課題。
    以讀為主，欣賞詩(shī)詞。
    比較學(xué)習(xí)，提高能力。
    遷移、擴(kuò)展。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
    4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
    教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、板畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
    （教師板畫(huà)鯨）同學(xué)們，看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
    學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
    二、回顧課文：
    師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
    1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
    相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
    3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
    四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
    五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
    自學(xué)提示：
    1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
    2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
    3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
    4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)？你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎？
    5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
    學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書(shū)，圈畫(huà)，然后匯報(bào)。
    學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?。
    六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú)，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
    七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
    八、拓展延伸：
    1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
    2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
    九、總結(jié)升華，讀寫(xiě)結(jié)合：
    鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：鯨。
    形體：大、重、長(zhǎng)。
    哺乳動(dòng)物。
    種類：須鯨齒鯨。
    鯨吃什么。
    生活習(xí)性呼吸。
    睡覺(jué)。
    生長(zhǎng)。
    一、優(yōu)點(diǎn)：
    1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫(huà)帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫(huà)，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚(yú)嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
    2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫(xiě)作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
    3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
    二、不足：
    1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺(jué)方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒(méi)能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
    3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
    我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂(lè)，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快?lè)與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    2、朗讀課文，并能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來(lái)歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、談話激趣。
    二、初讀課文。
    1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識(shí)假想了它的來(lái)歷。
    2、讀自己喜歡的段落。
    三，給課文分段。
    1、默讀。
    2、給課文分段。
    【一】（l）樣子。
    【二】（2一9）假想辦法。
    【三】（10)發(fā)現(xiàn)。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀思考為什么說(shuō)這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的。
    ）出它死后就在原地沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，所以能保存得這樣完整。
    2。讀這一段這頭大象當(dāng)時(shí)干什么去了呢？為什么會(huì)有這種結(jié)局？科學(xué)家的假想，回答了我們的問(wèn)題。
    六、學(xué)習(xí)第二段。
    1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況呢？
    三個(gè)方面：
    l）時(shí)間，氣候。
    2）來(lái)到河邊陷進(jìn)去。
    3）變化石。
    2、這一段可分哪幾層（三層）。
    4、指名讀第二層，這一層寫(xiě)了什么情景疲勞和干渴--喝水--掉河里的原因。
    5、指名讀第9小節(jié)，這層寫(xiě)了什么？假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過(guò)程。
    七、學(xué)習(xí)第三段。
    1、指名讀，思考，這一段假想了什么？萬(wàn)年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
    八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬(wàn)年，地殼變動(dòng)。
    第二課時(shí)。
    1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
    2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
    3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，復(fù)述課文。
    三、教學(xué)用具。
    一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    打出投影：誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書(shū)上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
    從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
    課文還講了些什么？還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
    那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
    看看投影片聽(tīng)老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
    科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽(tīng)。
    注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫(xiě)具體，寫(xiě)出了大象失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。
    我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。以上是體會(huì)語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
    師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說(shuō)說(shuō)，自己練習(xí)。
    師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。
    小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書(shū)，我覺(jué)得的確是一本好書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)他把書(shū)推薦給大家。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書(shū)課題：鯨）。
    二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
    1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.檢查生字。
    字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě)）。
    {小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
    詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
    3.思考一下：鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
    4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
    （相機(jī)板書(shū)：大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生）。
    三。精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
    1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
    2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
    我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
    3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
    說(shuō)明方法文中的例句。
    作比較。
    列數(shù)字。
    舉例子。
    打比方。
    4.教師進(jìn)行總結(jié)。
    四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    五。布置作業(yè)。
    1.抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
    2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
    六。板書(shū)設(shè)計(jì)。
    9.鯨。
    大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    教學(xué)目的：
    知識(shí)與能力：
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
    4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
    過(guò)程與方法：
    讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想象畫(huà)面，將抽象語(yǔ)言還原成畫(huà)面，感受體會(huì)句子描寫(xiě)的意境。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。
    教具安排：生字卡片。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1.大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)天鵝，天鵝是一種很美麗的動(dòng)物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
    2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、初讀課文：
    1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
    2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
    三、精讀課文：
    1.學(xué)生自由讀第二自然段。
    思考：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫(huà)有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
    2.同桌交流。
    3.全班交流：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
    指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)。”
    學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫(xiě)的情景。
    指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    出示課件，再現(xiàn)句子描寫(xiě)的情景。
    5.小結(jié)。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
    2.翅字注意支字旁的捺畫(huà)要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
    3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
    2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的，以及它為什么會(huì)掉隊(duì)，那它最后脫險(xiǎn)了沒(méi)有呢?同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    二、精讀課文。
    學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1.自由讀第三自然段。
    2.指名讀句子。
    理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛?！?BR>    為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?
    理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    4.小結(jié)。
    三、總結(jié)拓展。
    1.同桌互相說(shuō)一說(shuō)：小天鵝給你留下怎樣的印象。
    2.全班交流。
    3.教師總結(jié)全文。
    本文主要描寫(xiě)了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊(duì)，在沒(méi)有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過(guò)一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜，機(jī)智勇敢，不畏困難，一往無(wú)前。
    四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)話。
    板書(shū)。
    天鵝。
    及時(shí)觀察。
    掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
    不畏困難。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》（板書(shū)課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。
    二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。
    師：自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
    生：自由讀詩(shī)。
    師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
    生：讀詩(shī)。
    師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。
    真棒！老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。（課件出示古詩(shī)）。
    （講解字音）生再讀。
    師：很好。來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
    師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來(lái)讀一讀。
    師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。
    師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。
    現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。
    師：真不錯(cuò)?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中的插圖、注釋，也可以借助工具書(shū)理解這首古詩(shī)的意思，可以跟同桌交流交流。
    生：研讀詩(shī)意。
    三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
    師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么？
    生：1.我讀懂了詞語(yǔ)的意思。
    生：2.我知道這是詩(shī)的意思。
    師：真厲害知道這么多。
    生：3.我知道了作者是看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了?！?BR>    師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？
    生：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）。
    師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？
    生：看不見(jiàn)。
    師：那作者看見(jiàn)的是什么？
    生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。
    師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見(jiàn)什么？
    生：父母、孩子、妻子……。
    師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想--家。
    生：交流張籍資料。（課件出示）。
    生：寫(xiě)家書(shū)。
    師：可這是一封怎樣的家書(shū)呀？你能從詩(shī)中找出句子嗎？
    生：欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（板書(shū)：意萬(wàn)重）（課件出示詩(shī)句）。
    師：意萬(wàn)重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？
    是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！（課件出示小練筆）。
    師：我看同學(xué)們都寫(xiě)得差不多了，來(lái)哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。
    （師生互動(dòng)交流，生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。）。
    師：把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）。
    是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是--（欲作家書(shū)意萬(wàn)重）。
    領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
    師：信寫(xiě)好了，我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。（課件出示詩(shī)句）。
    同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？
    “恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？
    師：可臨行為什么又開(kāi)封？“開(kāi)封”是什么意思？“又開(kāi)封”呢？
    生：“開(kāi)封”就是把封好的信拆開(kāi)。
    “又開(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi)，又合上又打開(kāi)……。
    師：詩(shī)人把信打開(kāi)幾次？
    生：一次，兩次，三次……。
    師：第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
    第二次張籍把信打開(kāi)，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
    第三次張籍把信打開(kāi)，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
    張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
    四、回讀，深化情感。
    師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》。
    師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？
    那他還帶走了什么？
    生：帶走了作者的心……。
    師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫(xiě)下：書(shū)去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩(shī)。
    五、拓展升華。
    生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
    師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩(shī)，課后咱們班來(lái)辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩(shī)大會(huì)好嗎？
    師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。（課件出示）師生配合讀。
    悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
    浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。
    落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。
    明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。
    師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的心中，請(qǐng)看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂(lè)響起）。
    師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?
    (比較鄉(xiāng)愁，提升愛(ài)國(guó)情懷)。
    六、總結(jié)。
    師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。
    《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！
    梅林中心小學(xué)詹文花。
    我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞，無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體，無(wú)愧于編書(shū)者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。
    一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩(shī)情。
    我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)只有28個(gè)字，我們不能把詩(shī)拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說(shuō)，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，再師生配合讀，讀出這首詩(shī)特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的思鄉(xiāng)情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。
    二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩(shī)意。
    古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話。在深入備課后，我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口?！耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
    當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后，我馬上抓住詩(shī)眼“見(jiàn)”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么”“見(jiàn)不到什么”，“風(fēng)是無(wú)形的，看不見(jiàn)但作者卻感受到什么？目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書(shū)中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。
    詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是詩(shī)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回，而詩(shī)人卻只能通過(guò)寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可久居在外，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢？于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我讓學(xué)生交流張籍的資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么？這樣學(xué)生通過(guò)理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了，這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。
    在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象?！耙?jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”是聯(lián)想，聽(tīng)誦讀想象畫(huà)面是一種表現(xiàn)想象，配樂(lè)想象家書(shū)是一種創(chuàng)造想象，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來(lái)，說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練就水到渠成。
    三、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)中深化詩(shī)情。
    在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂(lè)，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說(shuō)：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū)，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。
    互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。
    在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，當(dāng)捎信人帶走了信時(shí)，我及時(shí)挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝福……我及時(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》：書(shū)去魂亦去，兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁，最后把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)現(xiàn)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，在凄婉的音樂(lè)背景下，聽(tīng)教師范讀，學(xué)生自己讀，把鄉(xiāng)愁提升到愛(ài)國(guó)情愁中。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
    （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
    2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
    3．體會(huì)文章的敘述順序。
    4．有感情地朗讀課文。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
    （一）重點(diǎn)。
    1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
    2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
    3．理清文章的敘述順序。
    （二）難點(diǎn)。
    理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
    （三）疑點(diǎn)。
    這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢？
    （三）解決辦法。
    討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
    2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
    （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1．自學(xué)、討論、交流。
    2．感情朗讀課文。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    （一）揭示課題，質(zhì)疑。
    揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。
    （2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
    （3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？
    2．小組內(nèi)討論交流。
    3．集體交流。
    （1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    （2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。
    （琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）。
    （三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
    （四）聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
    （五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
    （六）作業(yè)。
    1．熟讀課文。
    2．自學(xué)生字詞。
    第二課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
    課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。
    那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。
    （二）精讀課文，深入探究。
    1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。
    （l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）。
    （2）集體交流。
    （3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。
    （4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
    （第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）。
    （5）出示課件。松脂球--琥珀。直觀感受琥珀的形成。
    2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。
    （1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
    （2）角色朗讀此部分。
    （3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
    （討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）。
    3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
    （l）默讀思考最后一自然段。
    （2）小組討論后回答。
    4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
    在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
    （三）感情朗讀課文。
    1．自由練讀。
    2．分角色朗讀。
    （四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    （五）擴(kuò)展延伸。
    課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
    （六）布置作業(yè)。
    以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
    2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
    難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。
    1、投影圖片，齊讀課題。
    2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)第一段。
    （1）讓學(xué)生看插圖，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。
    （2）出示句子。
    最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
    （3）學(xué)生朗讀以上的句子。
    （4）小結(jié)。
    作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
    2、學(xué)習(xí)第二段。
    （1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？
    （2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
    （3）指名回答。
    （4）鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
    告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
    抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
    （出示句子二）。
    在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。
    學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
    （5）齊讀句子。
    （6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
    3、學(xué)習(xí)第三段。
    （1）指名讀第三段。
    （2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？
    4、指導(dǎo)朗讀。
    二、作業(yè)。
    1、寫(xiě)課文生字詞。
    2、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、板書(shū)課題。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
    二、導(dǎo)入新課。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
    齊讀課文第三自然段。
    接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    （一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
    1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    吃食。
    （1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
    （2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
    （3）分男女生讀課文。
    呼吸。
    （1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
    （2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    （3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
    （4）師引讀。
    睡覺(jué)。
    （1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
    （2）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
    生長(zhǎng)。
    （1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
    （2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
    （3）齊讀課文。
    （二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
    你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？
    四、片段練習(xí)。
    1、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
    投影出示：
    鯨的自述。
    （從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
    2、學(xué)生練筆。
    3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
    五、作業(yè)。
    1、《同步》22課練習(xí)。
    2、
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    22、鯨。
    體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
    進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋。
    須鯨。
    種類。
    鯨齒鯨。
    吃食。
    生活呼吸肺。
    習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
    生長(zhǎng)胎生哺乳。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
    教學(xué)主題：課文。
    課時(shí)：兩課時(shí)。
    授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生。
    目標(biāo)確定的依據(jù)：
    1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
    （1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    （2）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    （3）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    2.教材分析。
    口語(yǔ)“打電話”由四部分組成：首先提出問(wèn)題：“你打過(guò)電話嗎？”“應(yīng)該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學(xué)生回憶自己“打電話”的經(jīng)歷，思考應(yīng)該怎樣打電話，也十分明確地告訴學(xué)生這次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
    3.學(xué)情分析。
    小學(xué)一年級(jí)的孩子基本上已有打電話的體驗(yàn)，但可能禮貌用語(yǔ)不夠規(guī)范，不太會(huì)傾聽(tīng)，還不太會(huì)在聽(tīng)后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
    4、教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)打電話的方法，說(shuō)話內(nèi)容要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有禮貌。
    2、初步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
    3、在輕松、自然的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高口語(yǔ)交際能力。
    5、評(píng)價(jià)任務(wù)：
    1．借助“打電話”這首歌，讓學(xué)生回憶打電話的情景。（達(dá)成目標(biāo)一）。
    2.通過(guò)小組情景練習(xí)，模擬打電話等方式。（達(dá)成目標(biāo)二）。
    3.通過(guò)交流、表達(dá)、聯(lián)系生活等積累語(yǔ)言。（達(dá)成目標(biāo)三）。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    打電話。
    內(nèi)容清楚。
    語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、有禮貌。
    語(yǔ)氣得當(dāng)。
    表情、動(dòng)作自然、大方。
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    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
    （一）教學(xué)要求：
    1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
    3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：
    1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
    2．體會(huì)所運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：
    理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
    （四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    （五）教學(xué)過(guò)程：
    一．定向?qū)搿?BR>    1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。今天，就讓我們通過(guò)課文來(lái)了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
    2．板書(shū)課題。
    師：如果由你們來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
    指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)些什么？
    二．自讀課文，整體感知。
    1．用比較快的速度閱讀課文。
    想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
    2.指名說(shuō)一說(shuō)。
    師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面的內(nèi)容。
    相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
    三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
    2．指名說(shuō)一說(shuō)。明確：這句話說(shuō)得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
    3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
    “我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR>    體會(huì)作比較的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處。
    又如：
    “它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?BR>    體會(huì)舉例子說(shuō)明的方法以及這樣寫(xiě)的好處。
    讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
    4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場(chǎng)門(mén)口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚(yú)類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
    如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說(shuō)服鯨呢？
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
    明確理由。
    （1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
    （2）鯨用肺呼吸。
    （3）鯨是胎生的。
    這些特征都說(shuō)明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
    四．小組合作，研讀課文。
    1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請(qǐng)你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
    2．四人小組選代表說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫(huà)表格、畫(huà)圖、朗讀、表演等方法。
    3．集體交流。
    每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
    交流時(shí)注意說(shuō)明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說(shuō)明方法。
    小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
    明確：
    （1）鯨的種類按有無(wú)牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有。
    牙齒。
    （2）須鯨主要吃蝦和小魚(yú)；齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)。
    明方法。
    （3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
    用了比喻等說(shuō)明方法。
    （4）鯨睡覺(jué)時(shí)頭朝里，尾巴向外。
    五．課堂練習(xí)。
    1．請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
    2．評(píng)議。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    22．鯨。
    寫(xiě)些什么：怎樣說(shuō)明的：
    鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
    鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
    鯨的種類--須鯨和齒鯨。
    鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
    鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
    鯨的睡覺(jué)--頭朝里，尾向外。
    鯨的生殖--胎生；長(zhǎng)得快；壽命長(zhǎng)（列數(shù)字；舉例子）。
    作者郵箱：zsxlihui。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式教師胡再芬單位象山縣文峰學(xué)校課題名稱《蘇州園林》學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
    《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
    教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、知識(shí)和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
    2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
    領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
    （二）導(dǎo)入新課：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
    （三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
    1、配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
    2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
    3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
    4、提問(wèn)：
    才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
    6、提問(wèn)：
    a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”）b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：
    a、學(xué)生齊讀；b、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。
    8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞?。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習(xí)：1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
    2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)4、要求課后完成作文，不少于400字。
    板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫(huà)亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱|四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意|近景遠(yuǎn)景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫(huà)美|三個(gè)注意門(mén)窗的圖案美|細(xì)部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習(xí)課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn)2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號(hào)二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知1、明確說(shuō)明對(duì)象是什么？2、明確說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么？（二）、跳讀課文，具體探究自我評(píng)價(jià)1．診斷性評(píng)價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識(shí)和能力發(fā)展情況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。
    2．形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。
    3．終結(jié)性評(píng)價(jià)：在課時(shí)教學(xué)終結(jié)前，利用學(xué)生歸納。
    總結(jié)。
    和布置作業(yè)，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
    組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：
    評(píng)議一單位：
    姓名：
    日期：
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
    重、難點(diǎn)：
    1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
    2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
    3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    2、板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
    1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
    這就是春筍，看看它們是什么樣的？
    2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
    3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
    （邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）。
    4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
    三、初讀課文。
    1、自讀課文。
    要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    （3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
    2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
    3、檢查自讀情況。
    （1）出示生安卡片。
    指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
    “筍”：是讀平舌音。
    “再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
    “迎”：是后鼻音。
    “聲”、“沖”：也是翹舌音。
    “塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
    （2）出示詞語(yǔ)。
    指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
    1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
    2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
    3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
    （3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
    （4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
    4、用教師教給的方法再讀讀課文。
    5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
    6、師生比賽讀課文。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字卡片，鞏固讀音。
    2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。
    3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
    聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
    “電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
    4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
    5、師查、反饋。
    6、給這3個(gè)生字找朋友。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？
    2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
    聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
    笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線上。
    3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
    4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
    5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
    教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫(xiě)成少字！
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能有感情地朗讀、背誦課文。
    2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
    3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
    4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、抽讀生字卡片。
    2、開(kāi)火車認(rèn)讀。
    二、新授。
    （一）教學(xué)第1自然段。
    1、細(xì)讀第一自然段。
    （1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
    （2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
    （3）“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？
    （4）“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么？
    （多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    （1）看到這里，你想說(shuō)什么？
    （2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。
    （3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
    “一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
    “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
    （4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）。
    （5）全班有感情朗讀第一自然段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
    （1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
    （2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
    (4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？
    4、指導(dǎo)背誦。
    （1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？
    （2）老師會(huì)給你們一些幫助：
    （出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。
    （3）自背，同座位互背。
    （4）指名背，全班齊背。
    （二）教學(xué)第2自然段。
    1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
    2.哪句話寫(xiě)了春筍的樣子？
    （1）齊讀第一句話。
    （2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    b.指名讀，評(píng)儀。
    d.師生賽讀，全班齊讀。
    3、指導(dǎo)背誦。
    （1）春筍是什么樣兒的？
    春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
    它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
    （2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
    三、教學(xué)。
    1、讀一讀生字卡片。
    2、教學(xué)新偏旁。
    沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
    破：是石字部，跟讀兩遍。
    外：是夕字部，跟讀兩遍。
    3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
    4、這些生字，你們是怎么記住的？
    提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
    5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
    特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?BR>    “迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。
    “外”：左右等寬。
    2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
    3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。
    教學(xué)后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。
    2.學(xué)會(huì)了本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
    重、難點(diǎn)：
    1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
    2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
    3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    2、板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
    1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
    這就是春筍，看看它們是什么樣的？
    2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
    3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
    （邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）。
    4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
    三、初讀課文。
    1、自讀課文。
    要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    （3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
    2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
    3、檢查自讀情況。
    （1）出示生安卡片。
    指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
    “筍”：是讀平舌音。
    “再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
    “迎”：是后鼻音。
    “聲”、“沖”：也是翹舌音。
    “塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
    （2）出示詞語(yǔ)。
    指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
    1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
    2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
    3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
    （3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
    （4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
    4、用教師教給的方法再讀讀課文。
    5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
    6、師生比賽讀課文。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字卡片，鞏固讀音。
    2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。
    3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
    聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
    “電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
    4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
    5、師查、反饋。
    6、給這3個(gè)生字找朋友。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？
    2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
    聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
    笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線上。
    3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
    4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
    5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能有感情地朗讀、背誦課文。
    2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
    3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
    4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、抽讀生字卡片。
    2、開(kāi)火車認(rèn)讀。
    二、新授。
    （一）教學(xué)第1自然段。
    1、細(xì)讀第一自然段。
    （1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
    （2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
    （3）“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？
    （4）“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么？
    （多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    （1）看到這里，你想說(shuō)什么？
    （2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。
    （3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
    “一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
    “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
    （4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）。
    （5）全班有感情朗讀第一自然段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
    （1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
    （2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
    (4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？
    4、指導(dǎo)背誦。
    （1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？
    （2）老師會(huì)給你們一些幫助：
    （出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。
    （3）自背，同座位互背。
    （4）指名背，全班齊背。
    （二）教學(xué)第2自然段。
    1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
    2.哪句話寫(xiě)了春筍的樣子？
    （1）齊讀第一句話。
    （2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    b.指名讀，評(píng)儀。
    d.師生賽讀，全班齊讀。
    3、指導(dǎo)背誦。
    （1）春筍是什么樣兒的？
    春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
    它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
    （2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
    三、教學(xué)。
    1、讀一讀生字卡片。
    2、教學(xué)新偏旁。
    沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
    破：是石字部，跟讀兩遍。
    外：是夕字部，跟讀兩遍。
    3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
    4、這些生字，你們是怎么記住的？
    提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。
    5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
    特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?BR>    “迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。
    “外”：左右等寬。
    2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
    3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
    教學(xué)要求：
    1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解新詞。
    2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
    3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    精讀第二自然段，通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
    教學(xué)用具：
    鮮筍、教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)、鞏固。
    1.小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
    2.出示詞語(yǔ)：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色。
    裹著娃娃迎著春風(fēng)生長(zhǎng)嫩生生笑聲外衣（開(kāi)火車讀）。
    3．這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的。
    二、精讀、體會(huì)。
    1.精讀第一段。
    （1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢？（出示第一自然段）指名讀。
    （2）誰(shuí)喚醒了春筍？是的，讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]。
    （3）你覺(jué)得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺(jué)的春筍給喚醒呢?。c(diǎn)擊：?jiǎn)拘眩?BR>    （4）你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀第一句）。
    （5）它們醒過(guò)來(lái)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（點(diǎn)擊：冒出來(lái)）。
    它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了！看得出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊：沖破掀翻）。
    冒出來(lái)的春筍多嗎？是一起冒出來(lái)的嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些？（點(diǎn)擊：一個(gè)一個(gè)）。
    （6）這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀！我們一起來(lái)讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)詞。（板書(shū)：沖破掀翻冒出來(lái)）（自由練讀第二句話）。
    （7）指名讀，集體評(píng)議。
    （8）齊讀第一自然段。
    （9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
    我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學(xué)生借助填空自由試背）。
    （10）指名背誦，要帶著感情。
    （11））現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動(dòng)作?？欤椎降厣?。
    2.精讀第二自然段。
    （1）小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
    （2）[出示實(shí)物]看，它是什么顏色的？
    誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞？（點(diǎn)擊：裹）。
    請(qǐng)小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀！書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀？（點(diǎn)擊：嫩生生）。
    （3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀第一句）。
    （4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。
    （5）小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)？長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有？向哪兒長(zhǎng)？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢(shì)）真是蓬勃向上，永不滿足！
    （6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）。
    （7）它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀？（指名讀相應(yīng)的句子）。
    是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上--長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書(shū)：向上向上再向上）。
    （9）我們連起來(lái)讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
    （10）指名比賽讀，齊讀。
    四、教學(xué)生字。
    2．出示生字：笑節(jié)再。
    3．自學(xué)生字筆順，指名書(shū)空生字。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）。
    4．教師范寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置，學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅，教師巡視指導(dǎo)。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
    2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）。
    二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
    1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
    出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
    2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
    小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
    他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
    指名讀，齊讀，再自讀。
    3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR>    老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
    4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
    指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
    紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
    再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
    出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
    出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
    鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
    齊讀句子。
    說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？
    出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
    齊讀句子。
    說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
    用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
    5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
    6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
    出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
    [教材分析]：
    《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
    [學(xué)生分析]：
    “每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫(xiě)形式，使兒童感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
    [設(shè)計(jì)意圖]：
    1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場(chǎng)景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
    2、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
    3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
    [預(yù)設(shè)目標(biāo)]：
    1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR>    2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
    [預(yù)設(shè)流程]：
    一、故事鋪墊，激趣揭題。
    1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
    2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
    （從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)了一只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了；幫窮人畫(huà)了一匹馬，馬上就能跑了。）。
    3、發(fā)散說(shuō)話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)什么？（把你的想法告訴同桌）。
    揭題“假如”。
    二、切入課文，初讀感知。
    1、師范讀引入文本。
    2、自讀課文，試讀正確。初感。
    三、朗讀品味，深入感悟。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……）。
    2、師生互動(dòng)接讀二、三小節(jié)。
    3、課件復(fù)現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西需要幫助的場(chǎng)景，激情讀。
    4、齊讀全文，明“畫(huà)”：給需要幫助的人畫(huà)。
    四、整合練說(shuō)，拓展延伸。
    1、句式練說(shuō)，整合課文內(nèi)容。
    假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)畫(huà)，要給小鳥(niǎo)畫(huà)，還要給西西畫(huà)。
    2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
    給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
    假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
    五、意猶未盡式結(jié)尾。
    結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
    假如。
    [簡(jiǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖]：
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)從獨(dú)特的兒童視覺(jué)中鋪開(kāi)，又富含深厚的情感積淀，具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩(shī)和一篇優(yōu)美的散文，誰(shuí)離兒童的情感更近？我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩(shī)和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆?dòng)我，也能感動(dòng)學(xué)生，更能感動(dòng)聽(tīng)者。
    但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來(lái)之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過(guò)。而板書(shū)也與這文眼結(jié)合，簡(jiǎn)單地畫(huà)了一枝筆，與課題和畫(huà)龍點(diǎn)睛的“畫(huà)”字，展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來(lái)，自然浮現(xiàn)的。
    上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么？”發(fā)散說(shuō)話，想說(shuō)就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì)。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無(wú)距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的積累，識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場(chǎng)景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng)，建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說(shuō)我想，以我手寫(xiě)我心就水到渠成了。
    而對(duì)于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個(gè)相對(duì)陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個(gè)和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語(yǔ)言、文本情境中，在聆聽(tīng)感悟時(shí)，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽(tīng)課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一，這是一首情感濃郁的詩(shī)，可以很好的接讀；二，通過(guò)一次次的引、激，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服對(duì)文本的生疏感，突破朗讀難點(diǎn)。
    全文通過(guò)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西畫(huà)”來(lái)連成一條主線，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說(shuō)一說(shuō)，給它們畫(huà)更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰(shuí)？誰(shuí)最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。以說(shuō)話，寫(xiě)話，畫(huà)畫(huà)為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語(yǔ)言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫(xiě)字的安排。假如本課時(shí)安排了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫(xiě)，寫(xiě)什么字，什么時(shí)候?qū)?？有待探討?BR>    “每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
    朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！
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    e教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
    教學(xué)要求:。
    理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
    理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
    練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    骨骼化石高大完整。
    失足。
    10黃河象假想來(lái)歷陷入。
    化石。
    斜插。
    發(fā)掘化石。
    腳踏。
    教學(xué)過(guò)程:。
    出示掛圖，導(dǎo)入新課。
    這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。(板書(shū)：骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
    今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
    檢查預(yù)習(xí)。
    這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的?
    開(kāi)火車?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。
    練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號(hào)。
    學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)。
    把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái))。
    學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)。
    按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
    理解第一自然段。
    默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
    (很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來(lái)讀一讀。
    “除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”。這句話什么意思?(整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)。
    “在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉?！边@句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。)。
    有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。
    理解第二段。
    默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?
    學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補(bǔ)充。
    布置作業(yè)。
    閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:。
    理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
    理清課文敘述順序，理解各段間的.內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
    練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    10黃河象。
    1沒(méi)移動(dòng)過(guò)。
    保存完整依據(jù)。
    2在指揮下挖掘。
    1骨架完整。
    假想落水依據(jù)。
    2站立姿勢(shì)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
    二、講讀課文。
    講讀第二段。
    這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)。
    逐層理解。
    第一層：突出“熱”和“緩”。
    “熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”。
    “緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
    這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。
    第二層：突出“倦”和“渴”。
    這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
    第三層：突出“喝”和“陷”。
    抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
    從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
    1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”(四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭?！?。
    2)“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！?第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里?！?。
    3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”)。
    4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了?！?第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！?。
    5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的”)。
    6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！?第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架?！暗谒亩危骸被柯冻鰜?lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架?！?。
    小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
    三、初知推理方法。
    這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
    四、布置作業(yè)。
    科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
    第三課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
    理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
    練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    10黃河象。
    化石高大完整無(wú)缺疲勞干渴。
    發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢(shì)假想失足落水。
    發(fā)掘上級(jí)指揮員泥沙掩埋。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、講讀第一自然段。
    1、邊讀課文邊看圖，思考：
    (1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
    (2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞句。
    2、請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
    3、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
    4、概括段意。
    5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
    二、講讀第二段。
    讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的?各層的層意是什么?
    逐層學(xué)習(xí)。
    第一層(第2自然段)。
    這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”。
    “熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”
    “緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
    第二層(2至6自然段)。
    這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
    教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
    (3)第三層(第7自然段)。
    3、找假想的依據(jù)。
    從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
    1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”
    2)“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！?BR>    3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。”
    4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了?！?BR>    5)老象“失足落水”而死。
    6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”
    小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
    三、總結(jié)推理方法。
    這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
    四、布置作業(yè)。
    科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?