經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，我們需要適應(yīng)并抓住機(jī)遇。如何準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想，寫出優(yōu)美的文字？請大家參考以下范文，自己動手寫一篇總結(jié)，并進(jìn)行相互之間的交流和評析。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
    教學(xué)手段：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    2．指名說。
    二、精讀指導(dǎo)：
    2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
    3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
    （1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
    （2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。
    （3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
    （4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
    （5）她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
    （6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。
    4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
    5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導(dǎo)朗讀）。
    6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
    （1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
    （2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
    （3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）。
    三、當(dāng)堂小練筆。
    1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
    2．播放歌曲《種太陽》。
    3．指名說一說。
    4．寫一寫。
    5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)分析：
    《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神。《責(zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。
    父親要他對自己的行為負(fù)責(zé)，暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后，當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說，當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負(fù)責(zé)的意識，長大后才能成為對社會負(fù)責(zé)的人。
    學(xué)生情況：
    四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護(hù)寵愛之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對自己的行為負(fù)責(zé)人的意識。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。
    教學(xué)方式：
    自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。
    教學(xué)手段：
    表演法、圖片展示法、閱讀法。
    技術(shù)準(zhǔn)備：
    將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場景的圖片，做成幻燈片。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、熟讀課文，能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
    2、通過情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。
    3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
    教學(xué)流程：
    一、指明“劇本”
    （設(shè)計(jì)意圖：回顧第一課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）。
    （出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）。
    同學(xué)們，這是誰？
    1、指明學(xué)生復(fù)述事件。
    2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
    學(xué)生回答，教師板書。
    7．責(zé)任。
    起因經(jīng)過結(jié)果。
    打碎玻璃——借錢——還錢。
    小里根行為。
    小里根心理：（）（）。
    3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員，小組合作選一個(gè)你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！
    二、“演員”排練。
    （設(shè)計(jì)意圖：第1/2/3部分是重點(diǎn)段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征，為下面表演做準(zhǔn)備。）。
    1、請個(gè)別學(xué)生朗讀課文。
    教師提示要求。
    （1）其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個(gè)場景中有關(guān)小里根行為的詞句。
    （2）思考他為什么會有這樣的行為，當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？
    2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個(gè)場景都要有人來演）。
    三、我是小演員。
    （設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對課文的理解評價(jià)表演內(nèi)涵，加深對課文的理解，順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。）。
    第一幕：打碎玻璃。
    人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。
    劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
    劇評。
    1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
    （設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
    2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
    （設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）。
    提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
    小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”
    3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
    （難過、委屈。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）。
    第二幕：借錢。
    人物：父親，母親，小里根，旁白。
    劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
    劇評。
    1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
    （設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
    2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
    （設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）。
    提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
    父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”
    母親心疼。
    3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
    （為難、膽怯。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）。
    4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
    （父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。）。
    第三幕：還錢。
    人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。
    劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
    劇評。
    1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
    （設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
    2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
    （設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）。
    提示：小里根“終于”、“鄭重”
    父親“高興”
    3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
    （自豪。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）。
    四、對比朗讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。）。
    1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
    2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？
    3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
    4、教師小結(jié)。
    五、課后練習(xí)拓展，合理想象。
    把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化教學(xué)效果，并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。）。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
    3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
    2、理解三處“番茄太陽”的含義。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
    2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
    2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
    3、齊讀課題。
    二、探究課題。
    1、讀了課題，你會有什么問題？
    2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
    三、初讀指導(dǎo)。
    1、自讀課文，要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）課文主要講了什么內(nèi)容？
    2、檢查自學(xué)情況。
    出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。
    3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
    4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
    5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
    互相交流、補(bǔ)充。
    四、初步理解課文。
    1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？
    2、同桌互說。
    3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
    4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
    在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
    5、齊讀課文。
    五、作業(yè)。
    1、填空。
    的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛。
    （）的天使（）的心靈（）的笑容。
    2、朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
    3、理解三處“番茄太陽”的`含義。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、生字詞。
    2、課文主要講了什么內(nèi)容？
    3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    （一）探究盲童明明的心靈。
    1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？
    2、全班交流、補(bǔ)充。
    3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？
    （二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動。
    1、文中的“我”對明明有什么感情？
    畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。
    2、相互交流、補(bǔ)充。
    3、小結(jié)：
    “我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
    4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
    （三）體會三處“番茄太陽”的含義。
    1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？
    2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。
    3、交流。
    一指太陽。
    二指明明的笑臉。
    三指明明真誠的愛心——美好的心靈。
    4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？
    三、總結(jié)課文。
    1、通過學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？
    2、分角色有感情地朗讀課文。
    四、作業(yè)。
    找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、 認(rèn)識6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
    2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
    3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
    4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
    1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
    2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物心理。
    3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
    對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”
    今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
    出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、
    蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
    （一）今天我們一起來認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
    出示句子：
    “飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！?BR>    讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）
    要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
    （二）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
    1、讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
    2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？
    3、結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
    第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
    （一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
    第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
    （學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
    讀到這里，你有什么新的感受嗎？
    （飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
    第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
    出示句子，有感情地朗讀，說說體會
    紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
    紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊抑欣?，又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
    小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
    第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
    （通過討論使學(xué)生認(rèn)識到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要?。?BR>    第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會人物形象。
    （引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。）
    （簡單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。）
    看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
    （一）指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
    如：扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？
    “蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，，他心里會怎么想？
    “蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？
    “蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。
    “蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時(shí)的蔡又會怎么想呢？
    （二）蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
    （皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的?。?BR>    討論：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
    （四）交流得到的啟示：要善于聽取別人的意見，有小問題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
    （五）如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。
    生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
    在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會簡要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說說自己的體會。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
    2、了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
    3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
    4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
    5、通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會潮來之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
    2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
    3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
    一、揭題，解題。
    2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。
    （板書：觀潮）（學(xué)生讀題）。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求：
    （1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
    （2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
    2、交流自學(xué)結(jié)果：
    （1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
    重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
    字形：若、昂、崩、震。
    （2）暢談感受，理解“觀”：
    a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說）。
    b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
    “奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
    3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
    （2）完成填空，并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。
    （），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
    （），潮來了。
    （），潮頭奔騰西去。
    （3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個(gè)階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過這些表示時(shí)間的詞語，可以較快地給課文分段。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
    師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
    2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
    3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來，注意及時(shí)請學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。
    “望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
    4、朗讀。
    四、布置作業(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
    2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
    3．通過拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
    錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
    不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
    二、品讀詞句，欣賞佳景。
    2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語，好好體會?？梢圆捎谜勼w會的方法，也可以采用朗讀的方法。
    3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)研讀：
    （1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
    a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
    b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。
    （2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
    a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）。
    c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。
    e、指導(dǎo)朗讀。
    （3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
    a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
    b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。
    c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
    （3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
    指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
    （5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
    a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
    b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
    c、潮來洶涌，當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
    d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
    個(gè)人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
    4、理清順序，試背。
    （1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習(xí)紙上填寫）。
    （），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
    （），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
    （），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
    （），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
    （2）師生齊讀這段話。
    （3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）。
    三、結(jié)合名句，再次解讀。
    1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
    2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?BR>    3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
    4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)。
    四、實(shí)踐運(yùn)用，活用文本。
    請你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
    五、拓展閱讀，引向課外。
    閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
    老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
    一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
    1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個(gè)合適的詞語概括出它們的特點(diǎn)。
    （1）自讀全文；
    （2）找句子；
    （3）說特點(diǎn)：小麻雀——無助、弱??；獵狗——兇猛。
    2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
    3、出示口語練習(xí)：
    （1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
    （2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
    4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。
    （1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀。
    懂句子；
    （2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
    （3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
    （4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
    5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反。
    應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
    三、總結(jié)全文，升華主題。
    是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
    2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。
    3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美。
    老麻雀的話。
    板書設(shè)計(jì)：
    麻雀。
    愛的力量、親子之情。
    獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。第１２課《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
    １.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
    ２.學(xué)會寫文中的生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的字，并理解有生字。
    組成的詞語。
    ３.能夠理解課文內(nèi)容，通過閱讀課文了解人物形象。
    ４.體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士。
    卒，舍己為人的崇高精神?！懊髅鳌泵篮玫耐膶Α拔摇钡母腥?。
    ５.感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。
    ６．教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
    ７.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。
    三、教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。
    四、教法：讀悟結(jié)合啟發(fā)式情境式創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動情感經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)。
    五、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)，自主合作探究。
    11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
    知識與能力：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
    3.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
    過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)。
    情感、態(tài)度價(jià)值觀：
    體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
    1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
    2.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
    養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    1.讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶?？赡芤?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)還小，沒有太多的記憶，現(xiàn)在我們看一些當(dāng)時(shí)的照片，了解一下那個(gè)非常的時(shí)刻。（出示畫面）那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學(xué)生交流資料）。
    非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“sars”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
    2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
    3.圍繞課題，說說你想了解什么？
    1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
    2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
    3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
    4.思考課文寫的什么事？
    1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。
    2.按自然段指名朗讀課文。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。
    3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？
    1.出示生字，指名讀。
    2.說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。
    3.教師范寫：“咳”、“測”、“器”。
    4.學(xué)生在語文書上描紅。
    五、布置作業(yè)。
    1.在習(xí)字冊上寫字。
    2.正確流利地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、檢查復(fù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀詞語。
    非典型肺炎傳染疾病戰(zhàn)場硝煙戰(zhàn)爭“非典”
    身先士卒晝夜拼搏永不疲倦斬釘截鐵心甘情愿。
    2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。
    （一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本。
    是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護(hù)士長“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”，“自己卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。
    為什么人們對她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
    1.教師深情地誦讀第2、3自然段。
    2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
    （1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
    （2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。
    （3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
    3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
    4.組織學(xué)生交流。
    （1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
    （2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
    注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
    5.指導(dǎo)學(xué)生說話。
    （1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
    （2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
    （3）交流。
    高風(fēng)險(xiǎn)：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
    體會到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。
    高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
    從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動作中可見她工作的高效率。
    高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
    忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。
    勞累了一上午，水沒喝一口。
    高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。
    （4）運(yùn)用這些語句，自己組織語言說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的.搶救工作的?？梢試@“一個(gè)中心”說一段話。
    感悟人物形象。
    （1）指名讀，出示：面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
    （2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？
    對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”
    6.學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
    （1）指名學(xué)生朗讀。
    （3）齊讀這三個(gè)自然段。
    7.有感情地朗讀全文。
    1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
    2.小組討論。
    3.交流。
    四、課外延伸。
    1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
    2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
    板書設(shè)計(jì)：
    11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
    救死扶傷。
    身先士卒。
    舍己為人。
    12“番茄太陽”
    教學(xué)要求：
    知識與能力：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
    2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語。
    3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
    過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)。
    情感、態(tài)度價(jià)值觀：感悟明明美好的童心。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
    2.理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
    養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)。
    2.這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn),來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
    3.它與太陽(板書:太陽)有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)。
    4.讀課題,說說自己讀題后的疑問?
    5.簡介作者。
    作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
    二、初讀課文。
    1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
    2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
    3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
    三、檢查自學(xué)。
    1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
    2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。
    3.說說課文的主要內(nèi)容。
    四、教學(xué)生字。
    1.出示生字指名讀。
    2.說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？
    3.教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
    4.學(xué)生描紅。
    五、布置作業(yè)。
    1.在習(xí)字冊上抄寫詞語。
    2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.默寫生字。
    2.指名朗讀課文。
    二、精讀課文。
    （一）整體把握，理清線索。
    1.精讀第一部分——體會作者的心情。
    （1）“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？
    （2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
    （3）是什么原因發(fā)生變化的？
    2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
    灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
    3.同時(shí)，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
    （二）深入課文，悟形體情。
    1.感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
    （1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
    （2）“我”看到了什么？
    引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
    （3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
    讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受。
    2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
    3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。
    讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
    （2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。
    （4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物心情。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    指名朗讀課文。
    二、繼續(xù)精讀課文。
    感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：
    （1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    ——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
    （2）明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
    （3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
    這個(gè)“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
    明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。
    三、拓展交流，升華情感。
    1.讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
    2.“我”今后的心情還會像開始時(shí)那樣灰暗嗎？
    “番茄太陽”
    “我”灰暗——溫暖——快樂——感動。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解本課的寫作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
    3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
    抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。
    一、導(dǎo)入。
    今天老師給大家?guī)硪粡垟z影照片。(出示水滴)見過嗎?用一個(gè)詞說說你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺!今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。
    二、讀詞語。
    昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看看這些詞你都會讀嗎?——出示詞語。
    三、學(xué)啟示。
    師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?生讀課文。
    師：誰來說說?只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！媸怯⑿鬯娐酝蠋熞舱业搅?出示)，大家讀一讀，自己體會體會?！奈煌瑢W(xué)愿意讀給大家聽。
    2、學(xué)習(xí)一二段。
    a、師：實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢?(1、2)。
    不是寫小水滴嗎?作者干嗎要寫雨水呢?雨水這段似乎和課文沒有關(guān)系，那可以刪除嗎?(這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標(biāo)專一。)難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句)用書中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標(biāo)專一，持之以恒。其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解?！僮x啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了?看來文章應(yīng)該這樣來改寫，你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例，用事實(shí)講話更有說服力)是的，用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。
    3、學(xué)習(xí)事例。
    師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。
    請同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個(gè)故事。
    1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。
    2、愛迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。
    3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達(dá)到爐火純青的境界。
    師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語句畫下來。——哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
    a、李時(shí)珍：(出示句子)誰來說說從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神?李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么?(立志學(xué)醫(yī))你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專一，持之以恒?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會李時(shí)珍是如何目標(biāo)專一，持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句，老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語點(diǎn)擊成紅色。)小結(jié)：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。
    我們來看一份資料。請位同學(xué)讀，注意突出數(shù)字。(出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書籍，經(jīng)過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì)，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著。)從這些數(shù)字你能體會到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會?拿起書，讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話。
    b、愛迪生(出示句子)從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神?
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項(xiàng)”等體會愛迪生的目標(biāo)專一，持之以恒。
    2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照!
    c、齊白石(出示句子)師：爐火純青是什么意思，請結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說齊白石作畫的技藝達(dá)到了純熟完美的境界。
    齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。
    師：從這段話你讀出了什么?齊白石對藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。
    美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??
    正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達(dá)到爐火純青的地步。
    4、感悟作者選材的精當(dāng)。作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說?！繕?biāo)專一，持之以恒。
    師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來說明自己的觀點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國家，很有說服力。
    師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰?(引出文中省略號的用法)。
    你身邊有這樣的人嗎?
    小結(jié)：出示句子：你看，??取的成功的嗎?
    5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)。
    師：通過這幅漫畫，你看明白了什么?有什么體會?
    既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水?
    四、課文延伸，自我提升。
    你是一個(gè)目標(biāo)專一，持之以恒的人嗎?生說比如：學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長??小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子：無數(shù)事實(shí)證明——讀句子有人說，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明?！彼裕颐總€(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想，或者說有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。
    五、布置作業(yè)。
    1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
    2、寫一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。
    滴水穿石的啟示。
    目標(biāo)專一李時(shí)珍愛迪生齊白石(舉例)。
    持之以恒雨水水滴(對比)。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時(shí)候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
    海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
    海貍過家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會驅(qū)逐它們。
    海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇欤瑳]事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下。總之，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
    2、體會作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
    3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?BR>    4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、讀懂課文，了解太陽的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。
    2、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。
    3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
    教學(xué)用具:。
    多媒體電腦，課件。
    教學(xué)過程：
    現(xiàn)在就請同學(xué)們來做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。
    （一）課前交流整體感知。
    1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò)）。
    課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
    2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問。
    （媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說：‘同學(xué)們，你們認(rèn)識我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里?！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
    問：他是誰呀？
    師：（板書課題）你們認(rèn)識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
    學(xué)生質(zhì)問：……。
    師：同學(xué)們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)，看誰是一名合格的“科學(xué)研究員”！
    （二）自學(xué)課文，理清結(jié)構(gòu)。
    1、自學(xué)課文（課件演示“太陽探密”）：關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。現(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。
    2、理清結(jié)構(gòu)。
    指導(dǎo)：對于這類科普的說明文，一般一個(gè)自然段說明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。（板書，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。
    板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
    1、太陽遠(yuǎn)。
    2、太陽大。
    3、太陽熱。
    4、太陽與人的關(guān)系。
    5、太陽與雨雪。
    6、太陽與風(fēng)。
    9、太陽與殺菌。
    10、總結(jié)。
    指導(dǎo)：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流，各抒己見。
    （三）創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣，明確要求。
    1987年9月23日，在我國看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分?，F(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認(rèn)識太陽。
    同座對話。
    指名扮演講解員。
    （四）總結(jié)寫法,點(diǎn)明意圖。
    這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。
    （五）學(xué)生談收獲。
    1、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風(fēng)云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
    2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
    (六)媒體顯示：“放眼太陽系”
    同學(xué)們，希望你們不要辜負(fù)了太陽對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人，多讀課外書，認(rèn)識自然，改造自然。
    板書設(shè)計(jì):太陽。
    1、太陽遠(yuǎn)。
    2、太陽大。
    3、太陽熱。
    4、太陽與人的關(guān)系。
    5、太陽與雨雪。
    6、太陽與風(fēng)。
    7、太陽與殺菌。
    8、總結(jié)。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、啟發(fā)談話：
    同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
    二、探究交流：
    1、學(xué)生匯報(bào)（漓江水的特點(diǎn)）：a：我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥：出示句子問：這句話里有一個(gè)“真”字，是什么意思？如果換作“很、非?！笨刹豢梢?？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。
    b：我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：請觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些，要清脆一點(diǎn)。
    請觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。
    2、總結(jié)：這漓江的水真美呀！讓我們再深情地讀一讀這三句話。問：這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式？運(yùn)用這樣的句式有什么好處？運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
    b：我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認(rèn)為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來。
    c：我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險(xiǎn)？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導(dǎo)書寫“栽”?！耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。
    2、總結(jié)拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺？出示語言訓(xùn)練：桂林的山————，好像————！
    過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪啊！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。
    （四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。
    三、總結(jié)全文：
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、認(rèn)識本課的6個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。
    3、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：體會故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴;。
    難點(diǎn)：對“道德難題”這一意思的理解。
    教學(xué)用具媒體資源：動畫《中彩那天》。
    教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)。
    1、出示彩票，提問：(1)老師昨天也買了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來的?(你的根據(jù)是什么)(2)假如你中彩了，會是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)。
    2、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題。1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與中彩有關(guān)的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書：《中彩那天》。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“中”。(2)看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問?(板書在自己的本子上)。
    (誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發(fā)生?……)。
    過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
    1、看課文，聽朗讀，注意聽清字音。
    2、標(biāo)出不認(rèn)識的字詞。
    1、有不會認(rèn)識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據(jù)動畫課件范讀指導(dǎo)或同學(xué)間相互解決。
    (1).讀準(zhǔn)字音：
    “湛”應(yīng)讀“zh4n”?！梆仭睉?yīng)讀“[emailprotected]”。
    “興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”。“誨”應(yīng)讀“[emailprotected]”，不要讀成“hu!”。
    (2).識記字形：
    “德”左右結(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
    “贈”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”。
    (3).理解詞語：(在講解課文時(shí)輔助講解領(lǐng)悟)。
    拮據(jù)：生活困難，缺少錢。器重：本文指老板對父親很看重，很重視。
    夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：心情不舒暢。
    迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
    以上三個(gè)教學(xué)步驟，同時(shí)用動畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。
    2、練習(xí)：插入學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)。
    3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?
    過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進(jìn)課文再感悟領(lǐng)會。讓我們再認(rèn)真讀讀課文。
    1、自由讀文，把不理解的.句子畫下來。
    2、思考：讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會。與同桌同組交流交流。
    (父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信……)。
    3、匯報(bào)自己不懂的句子。如：
    (1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
    (3)可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么?
    (4)為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”
    (5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?
    (6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
    4.小組學(xué)習(xí)。
    針對上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
    5.班上匯報(bào)、交流。(可自由安排在第一課時(shí)或者第二課時(shí)，時(shí)間自己掌握)。
    (1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
    (因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。)。
    (是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車留給自己?還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠實(shí)、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。)。
    (3)“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！闭f明了什么?
    (說明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)。
    (4)為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”
    (這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?。
    (5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?
    (在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。)。
    (6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
    (父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時(shí)刻。)。
    1.朗讀全文，思考：
    (1)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)。
    交流體會：
    (誠實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實(shí)、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢換不來的財(cái)富。)。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
    2、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
    3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    二課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
    1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
    2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽”）。
    見了課題，你想問什么？
    二、整體把握，理清線索。
    1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、再讀課文，讀正確，讀流利。
    3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
    2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
    二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”
    1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
    2、交流：
    （1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
    明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
    看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
    （2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
    （一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
    3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
    三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
    1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
    讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？
    2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
    3、交流：
    明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。
    4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
    灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
    5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？
    歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人。
    6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
    3、流利、有感情地朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
    學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
    教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。
    做好預(yù)習(xí)：
    預(yù)習(xí)生字朗讀課文回答問題提出質(zhì)疑。
    一、談話導(dǎo)入。
    １、出示掛圖：爬山虎。
    ３、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：爬山虎。
    二、初讀感知3、
    1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？
    2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)（多媒體顯示）：
    a、爬山虎的葉子是怎樣的？
    b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？
    小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
    三、理解課文。
    １、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
    ２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
    ４、老師指導(dǎo)讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句。
    ５、拓展。
    ６、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。
    四、學(xué)習(xí)本課生字。
    1、讀生字詞。
    2、注意易錯(cuò)的字。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1認(rèn)識6個(gè)生字。
    2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
    二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    教學(xué)的重難點(diǎn)是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
    三、學(xué)習(xí)過程：
    一課時(shí)。
    （一）激趣談話，導(dǎo)入新課：
    1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
    2板書課題，激發(fā)讀書興趣。
    生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
    （二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：
    1指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
    2說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
    3質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
    （三）品讀課文，感受語言美：
    1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
    2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
    （四）賞讀課文，感受人性美：
    1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
    2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
    3交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
    五課外延伸，實(shí)踐活動：
    1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
    2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
    3課后反思：
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    知識目標(biāo)：
    1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
    2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語。了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
    能力目標(biāo)：
    1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
    2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對照理解課文，結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
    情感目標(biāo)：
    1、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
    2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、長城錄像。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認(rèn)識了一位英雄他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對是長城！今天就讓我們一同走進(jìn)長城去領(lǐng)略長城的風(fēng)采！
    二、整體感知，心生贊嘆。
    播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？
    過渡：文中又是怎么評價(jià)長城的呢？請同學(xué)們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時(shí)候應(yīng)該重讀哪個(gè)詞？）。
    提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
    三、細(xì)讀課文，感悟體會。
    1、分析第一段。
    （1）遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）。
    理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
    觀察第一幅插圖。
    列數(shù)字（課件出示長城路線圖）。
    2、分析第二段。
    出示課文第二幅插圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容？（第二段）現(xiàn)在請同學(xué)們自由快速的朗讀第二段，結(jié)合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點(diǎn)或者作用呢？結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。
    根據(jù)課文的描述畫出長城的示意圖。
    遠(yuǎn)看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅(jiān)固）。
    四、總結(jié)。
    長城的長，長城的高大堅(jiān)固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的`確是是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。這是其中的一個(gè)原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個(gè)重要的原因，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起走進(jìn)長城，去更深入的了解長城。
    五、板書。
    長城。
    長：六千多千米。
    氣勢雄偉。
    高大堅(jiān)固：平寬高。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
    學(xué)情分析。
    本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。
    根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
    教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）。
    師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
    【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。】。
    師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
    二、整體感知課文。
    師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
    1．學(xué)生自由讀課文。
    2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
    【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
    師相機(jī)板書：
    師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
    三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
    1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
    （課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。
    “同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
    這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
    2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
    3．分組交流。
    學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
    4．匯報(bào)。
    學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）。
    師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）。
    師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
    走——三千五百年，飛——二十幾年。
    學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
    太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
    師板書：列數(shù)字。
    師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
    這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。
    學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）。
    這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?BR>    對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
    師板書：作比較。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
    【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】。
    學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
    師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
    【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力?！俊?BR>    片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
    教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
    這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。
    師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
    又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
    教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
    四、練筆。
    1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
    月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
    先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。
    （師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
    讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）。
    2．生進(jìn)行練筆。
    要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
    2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
    3.體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
    一、揭題導(dǎo)入，介紹作用
    1.板書課題，質(zhì)疑。
    3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
    1.請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
    2.學(xué)生自由朗讀課文。
    3.出示詞語，生讀
    湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)
    此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
    多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
    形近字的比較：“俯”和“腑”
    三、品讀課文，初步感悟
    1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
    2.組內(nèi)交流。
    (首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)
    3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?
    (短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲)
    4.學(xué)習(xí)寫法：
    師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
    (小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
    5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
    四、細(xì)讀課文，品味語言
    1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
    2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
    3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
    a、孩子們衣服美、外貌美。
    “白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?BR>    “那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
    看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
    b、田野里花果美：
    “前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。”
    哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：
    鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
    這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
    4、仿寫練習(xí)：(出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。)
    這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
    c、田園里豐收樂：
    “前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。”
    哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
    重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
    看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。)
    d、小伙伴游戲樂：
    “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。”
    如果你在這個(gè)運(yùn)動場上玩耍，心情會怎樣?讀到這里，你有什么話想對孩子們說?(讀!)
    難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR>    e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
    草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
    那種滋味會象什么呢?想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)
    五、學(xué)生自讀，交流美句
    1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
    2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
    一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
    密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
    你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
    一蓬蓬那么歡快，那么柔美
    3.你還有不會的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?
    總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
    四、拓展延伸。
    2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
    碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然環(huán)境的關(guān)系，明確環(huán)保的重要性，提高保護(hù)環(huán)境的意識。
    2.培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學(xué)地用行動來保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學(xué)地用行動來保護(hù)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：
    明確環(huán)保的重要性，提高保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)儀器：多媒體教學(xué)過程：
    一、引入情境。
    同學(xué)們對二組環(huán)境照片談看法。
    教師歸納總結(jié)：我們都喜歡生活在優(yōu)美的環(huán)境中，而且人們的生活離不開優(yōu)美的環(huán)境，環(huán)境需要人人去保護(hù)、改造。
    二、明理提高。
    2.小組展示自己討論的結(jié)果。
    3.你還能否說一說破壞環(huán)境的因素和造成的后果嗎?小組討論。學(xué)生談?wù)勚?，教師補(bǔ)充說：人類的活動導(dǎo)致全球大氣中二氧化炭增多。溫室相應(yīng)加劇導(dǎo)致全球變暖。讓兩極的冰雪融化。導(dǎo)致海平面上升。導(dǎo)致一些島國舉國搬遷。接著就是氧氣減少。氣候突變。糧食減產(chǎn)。最后人類滅絕。人類大量使用冰箱空調(diào)釋放的化學(xué)物質(zhì)破壞臭氧層，使南極出現(xiàn)臭氧空洞，到達(dá)地面的紫外線增多。還有重慶酸雨的危害等。這都是我們?nèi)祟愃斐傻?，那我們同學(xué)能不能發(fā)揮自己的想象，畫出生活中的環(huán)境污染?4.學(xué)生畫畫，然后展示。
    5.問：你們知道世界環(huán)境日的時(shí)間嗎?(6月5日)世界水日呢?(3月22日)。
    三、學(xué)生朗讀環(huán)保方面我們應(yīng)該怎么做?
    (1)家庭方面的環(huán)保：
    1、節(jié)約用電;。
    2、出行盡量坐公交車或步行;。
    3、設(shè)計(jì)家庭用水環(huán)保小主意;。
    4、家庭用水的再利用;。
    5、生活垃圾進(jìn)行分類裝放;。
    6、在外買東西盡量不使用一次飯盒，一次性筷子，一次性塑料袋;。
    (2)學(xué)校方面：
    1、我們節(jié)約用電、用水，小粉筆頭這些小事出發(fā)，同學(xué)們自覺養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣;。
    3、在食堂節(jié)約糧食;。
    4、讓電腦不處于長時(shí)間的待機(jī)狀態(tài);。
    6、各班負(fù)責(zé)把本班衛(wèi)生區(qū)域的草地圈圍好，自己平時(shí)不踐踏草地，也制止別人亂踏草地行為。
    7、為了身邊的環(huán)境更加優(yōu)美自覺愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，自己主動做到不亂丟亂放，同時(shí)督促身邊的同學(xué)也愛惜環(huán)境。
    (3)社會方面：
    把自己在學(xué)校里形成的良好習(xí)慣帶到生活中，用自己的行為去感染身邊的每一個(gè)人，用自己的行動去帶動.
    四、環(huán)保憧憬。
    1.學(xué)生朗誦“地球母親”2.合唱《好大一棵樹》。
    五、結(jié)束全課。
    同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，今天“綠色環(huán)?！币徽n上得很成功，了解了我們?nèi)f盛的環(huán)境，了解了許多環(huán)保知識，提高了環(huán)境保護(hù)的意識。認(rèn)識到人類與大自然是相互依存的，只有保護(hù)好我們賴以生息和繁衍的大自然，我們才會有美好的將來。我希望大家都能從身邊的小事做起，從小樹立保護(hù)大自然的意識，做一個(gè)具有良好社會公德的人。讓我們共同努力，創(chuàng)建一個(gè)美好的萬盛，美好的世界。
    六、課后作業(yè)。
    寫一篇以“人與自然的關(guān)系”為題寫一篇論文。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    摘要:古代中國是一個(gè)沒有宗教傳統(tǒng)的國家,這深刻地影響了中國詩對人與自然的關(guān)系的處理。與西方不同,中國詩中自然既不是人化的自然,同時(shí)中國詩中人也沒有消失,人與自然是一種平等的關(guān)系。中國古詩中沒有浪漫主義。
    關(guān)鍵詞:神;人;自然。
    古代中國被認(rèn)為一個(gè)沒有宗教傳統(tǒng)的國家。此言甚當(dāng)。但在孔子之前,殷商時(shí)期是有宗教的,而且已進(jìn)入人格化一神崇拜的階段。[1]到了西周,天的觀念又增加了上神賞善罰惡的神人感應(yīng)觀念。[1]22這樣,“天”被賦予了善惡和理性色彩。這樣,“天”就出現(xiàn)了分裂,一方面,天是至高無上的神,另一方面,重人事的觀念又顯現(xiàn)出來,[1]25也就是說,西周宗教觀念已開始淡化,事實(shí)上,中國也跟西方一樣經(jīng)歷了漫長的宗教階段,但中國率先走出了這一愚昧的階段。到了孔子,這一變化得到了強(qiáng)調(diào)?！拔髦軙r(shí)代的天命論,總體上說,仍然是一種神意論,而不是后來發(fā)展的自然命定論或宇宙命運(yùn)論,仍然拽著皇天上帝的神性外衣,但也不可否認(rèn),其中已緩慢地向一種秩序和命運(yùn)的思想發(fā)展?！盵2]孔子的思想正是體現(xiàn)了這個(gè)發(fā)展過程。
    在滋夫?天之將喪斯文也,后死者不得與于斯文也;天之未喪斯文也,匡人其于予何?”(《論語·子罕》)他注意維護(hù)天的至上地位:“王孫賈問曰:‘與其媚于奧,寧媚于灶,何謂也?’子曰:‘不然,獲罪于天,無所禱也?！?《論語·八佾》)如果到此為止,則孔子是一個(gè)十足有神論者了。其實(shí)不然。孔子對“天”“神”的根本態(tài)度可用一句話來概括:“敬鬼神而遠(yuǎn)之”(《論語·雍也》)。又如:“季路問事鬼神。子曰:‘未能事人,焉能事鬼?’曰:‘敢問死?！?‘未知生,焉知死?’”(《論語·先進(jìn)》)還有:“祭如在,祭神如神在。子曰:‘吾不與祭,如不祭。’”(《論語·八佾》)這是說,祭祀應(yīng)莊敬,但幾個(gè)“如”字,又表示一種態(tài)度,即孔子并不真的相信鬼神的存在。
    于是命運(yùn)的觀念與天并列出現(xiàn)“子夏曰::商聞之,死生有命,富貴在天?！?《論語·顏淵》)“子曰:‘道之將行也與,命也,道之將廢也與,命與。公伯寮其如命何?’”(《論語·憲問》)所謂的“命”,無疑就有更多的理性色彩。而孔子弟子也記載:“子不語怪力亂神”(《論語·述而》)“夫子之文章,可得而聞也,夫子之言性與天道,不可得而聞也?！?《論語·公冶長》)孔子還有一段著名的話:“子曰:‘予欲無言’。子貢曰:‘子如不言,則小子何述焉?’子曰‘天何言哉:!四時(shí)行焉,百物生焉。天何言哉!’”(《論語·陽貨》)這里的“天”已是自然之“天”。已沒有人格神的色彩。這是中國文化史的一件大事。
    孟子則更進(jìn)一步,孟子的“天”指人力之外的必然,與命的意思相近[1]44,孟子并有著名的命題“天時(shí)不如地利,地利不如人和。”(《孟子·公孫丑》下)總之,說中國到了戰(zhàn)國時(shí)期,改造了宗教傳統(tǒng),是沒有疑問的。不管我國和西方的某些學(xué)者如何把“儒家學(xué)說”說成是“宗教”,也改變不了其非宗教的本來面目。[3]同時(shí),由于中國沒有類似西方的國教,本文也不再討論佛道等教。[4]而老子認(rèn)為“道”或“無”是天地的本原:“道生一,一生二,二生三,三生萬物”(《老子·四十章》他對天的態(tài)度很明確:“天地不仁,以萬物為芻狗”(《老子·五章》)“天道無親,常與善人?！?《老子·七十九章》)“天網(wǎng)恢恢,疏而不漏”(《老子·七十三章》)總起來看,天至少不是一個(gè)人格神。而道呢?《老子·二十五章》說得很詳細(xì):“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,獨(dú)立而不改,周行而不殆,可以為天地母。吾不知其名,強(qiáng)字之曰‘道’,強(qiáng)名之曰‘大’。大曰逝,逝曰遠(yuǎn),遠(yuǎn)曰反。
    故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而王居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然。”
    這里的“道”明確反對“天”為最高的主宰,明確破除了神創(chuàng)的宗教觀念。盡管“道”仍然保留了某種神秘主義的色彩。
    正是與此相對應(yīng),中國文化產(chǎn)生了與西方文化中“主客二分”迥異的“天人合一”的自然觀。
    二
    而主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
    原文原意,其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)、贊揚(yáng)以至吹脹自我、主體,主張自我能最終認(rèn)識世界之真實(shí),能創(chuàng)造一切,征服一切。對自我、主體的這種自負(fù),發(fā)展到極端,就是像黑格爾那樣把自我、主體神化為‘絕對精神’”[5]147也就是說,神學(xué)既是主客二分的來源,又是主體膨脹的根源。主客二分必然導(dǎo)致主體性的極度膨脹。在西方人看來,自然必然是人化的自然,人與自然的關(guān)系就是征服與被征服的關(guān)系。這樣一種主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
    從這種思維方式出發(fā),黑格爾就對東方詩(包括中國詩)產(chǎn)生了著名的評論：
    與西方相對應(yīng),中國哲學(xué)中,“天人合一”一直占著主流的地位。同樣提倡天人合一,儒道又有所不同。
    孟子最早明確提出天人合一的思想。[5]19孟子的天人合一注重道德方面,“仁人忠信,樂善不倦,此天爵也”《孟子·告子上》“盡其心也,知其性也。知其性,則知天矣?！?《孟子·盡心上》“誠者,天之道也;思誠者,人之道也?！?《孟子·離婁上》)這樣鮮明的道德主義傾向,是儒家天人合一的特點(diǎn)。而道家的天人合一思想則與此不同,正是道家的天人合一思想,真正影響了中國文學(xué)的審美追求。
    莊子描述了虛靜的意義?！短斓馈?“圣人之靜也,非曰靜也善,故靜也。萬物無足以鐃心者,故靜也。水靜則明燭須眉,平中準(zhǔn),大匠取法焉。水靜猶明,而況精神。圣人之心靜乎,天地之鑒也,萬物之鏡也。夫虛靜恬淡,寂寞無為者,天地之平,而道德之至。故帝王圣人休焉?！?BR>    蝶與?蝴蝶之夢為莊周與?周與蝴蝶,則必有分矣。此之謂物化?！背诉@種詩意的描述,莊子還說“天地與我并生,而萬物與我為一”(《齊物論》)正是物化的另一種說法。
    與西方人與自然的對立不一樣,莊子的自然是與人和諧的。在西方的自然中高大的物體給人以崇高感,恐懼感,體現(xiàn)了神的旨意和人征服自然的崇高,在《莊子》中與之相反:“列御寇為伯昏無人射,引之盈貫,措杯水其肘上,發(fā)之,適矢復(fù)沓,方矢復(fù)寓。當(dāng)是時(shí),猶象人也。伯昏無人曰:‘是射之射,非不射之射也,嘗與汝登高山,履危石,臨百仞之淵,若能射乎?’于是無人遂登高山,履危石,臨萬仞之淵,背逡巡,足二分垂在外,揖御寇而進(jìn)之。御寇伏地,汗流至踵,伯昏無人曰:‘夫至人者,上闕青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變。今汝怵然有恂目之志,爾于中也殆矣夫。’”(《莊子·田子方》)這就很明白了,《莊子》中的自然不是崇高感的象征。無論多么危險(xiǎn)的自然物都不應(yīng)與人形成對立的使人恐怖的因素。
    在莊子的自然觀中,自然不是人化的自然。
    之,曰‘伯樂善治馬而陶、匠善治埴木,’此亦治天下之過也?！?《莊子·馬蹄》)也就是說,莊子提倡的是順應(yīng)自然,而不是改造自然,不是主體性凌駕于自然之上。這就和所謂人化的自然有根本區(qū)別?！芭ｑR四足,是謂天。落馬首,穿牛鼻,是謂人”(《莊子·秋水》)莊子反對一切人為的東西。
    在莊子的自然觀中,人與自然不是對立的,是不是就像黑格爾所說的那樣,人就否定了自己呢?也不盡然。
    禪宗的燈錄,也沒有理解王夫之“情景交融”的含義。禪宗燈錄的第三重境界“依然見山是山,見水是水,”并非排斥作者的主觀情緒,事實(shí)上正融入了作者主觀情緒。中國詩當(dāng)然極力排除知性的干擾,當(dāng)然也排除情緒的干擾,但融合不是干擾,這種融合中是人與自然是對等的,人沒有凌駕于自然之上。如果按葉維廉的說法,則中國詩怎么與西方的摹仿說相區(qū)別?中國詩豈不正像黑格爾所說否定了自我,從而讓山水以直接的原貌出現(xiàn)?劉勰《文心雕龍·神思》說:“古人云:‘形在江海之上,心存魏闕之下。’神思之謂也。文之思也,其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動容,視通萬里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色。其思理之致乎!故思理為妙,神與物游。神居胸臆,而志氣統(tǒng)其關(guān)鍵,物沿耳目,而辭令管其樞機(jī)。樞機(jī)方通,則物無隱貌;關(guān)鍵將塞,則神有遁心,是以陶鈞文思,貴在虛靜。疏瀹五藏,澡雪精神。積學(xué)以儲寶,酌理以富才,研閱以窮照,馴致以繹辭。然后使玄解之宰,尋聲律而定墨;獨(dú)照之匠,窺意象而運(yùn)斤。此蓋馭文之首術(shù),謀篇之大端。夫神思方運(yùn),萬涂競萌。規(guī)矩虛位,刻鏤無形。登山則情滿于山,觀海則意溢于海,我才之多少,將與風(fēng)云而并驅(qū)矣?！?BR>    惠子曰:‘人而無情,何以謂之人?’。
    莊子曰:‘道與之貌,天與之形,惡得不謂之人?’惠子曰‘既謂之人,惡得無情?’。
    莊子曰:‘是非吾所謂情也。吾所謂無情者,言人之不以好惡內(nèi)傷。
    其身,常因自然而不益生也?！?《莊子·德充符》)這就說得更明白了,莊子并不是否定情本身,而是世俗的好惡之情,如果是自然之情,則不是否定的對象。
    事實(shí)上也是如此。即以葉維廉上文中所引并分析的詩為例,就是神與物游所得,而不是葉維廉所說的“以物觀物,”或“山水本身的呈現(xiàn)?！彼^“山水自身具足”,從來就不可能,也不是山水詩中的實(shí)際。
    葉文中引用的王維《鳥鳴澗》、《辛夷塢》、《鹿柴》諸詩,無不滲透詩人的主觀情懷?！翱丈讲灰娙?但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上?！?《鹿柴》)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中?！?《鳥鳴澗》)“木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人。紛紛開且落。”(《辛夷塢》)“返景入深林,復(fù)照青苔上,”由光影的靜止而更顯出林的寂寞?！霸鲁鲶@山鳥,時(shí)鳴春澗中?！币詣右r靜。“澗戶寂無人,紛紛開且落,”則雖曰無人,實(shí)則描寫了芙蓉花的自然狀態(tài)。這些詩都寄托了詩人的情懷,那就是對寂寞的共鳴。“澗戶寂無人,紛紛開且落”,給人以很多聯(lián)想。寂寞者得其寂寞,恬然者得其恬然,既感受到自然的永恒生機(jī),又感受到生命的無常和寂寞。中國古詩從來就不是一種純客觀的西方式的描寫,也就是說,不是一種西方式的摹仿。
    句。其它象“野曠沙岸凈,天高秋月明?！?《初去郡》)“白云抱幽石,綠篠媚清漣?！?《過始寧墅》)“海鷗戲春岸,天雞弄和風(fēng)。”(《于南山往北山經(jīng)湖中瞻眺》)“澤蘭漸披徑,芙蓉初發(fā)池。”(《游南亭》)這些詩中,“凈”“明”“抱”“媚”“戲”“弄”“漸”“初”諸字,都恰如其分地滲透了詩人的感受,這就是王夫之所說的“情景交融”。
    謝眺的詩也同樣?！坝嘞忌⒊删_,澄江靜如練?！?《晚登三山還望京邑》)“魚戲新荷動,鳥散余花落?！?《游東田》)“余雪映春山,寒霧開白日。曖曖江村見,離離海樹出。”(《高齋視事》)“朝光映紅萼,微風(fēng)吹好音。”(《和何議曹郊游》)“日華川上動,風(fēng)光草際浮?！?《和徐勉出新亭渚》)這里的每一句詩都表達(dá)了詩人的心情,那種清新,明麗的景象既感染了詩人,也感染了所有讀這些詩的后來者。
    我們再看一看唐代詩人所寫的詩。在文學(xué)史研究中,以西方文論解釋古代文學(xué)的現(xiàn)象,早已存在。比方蘇雪林《唐詩概論》,[8]第十章標(biāo)題為“浪漫文學(xué)主力作家李白。”第十一章標(biāo)題為“寫實(shí)主義開山大師杜甫。”劉大杰《中國文學(xué)發(fā)展史》[9]第十四章的標(biāo)題為“浪漫詩的產(chǎn)生與動搖”第五節(jié)為“浪漫派的代表詩人李白”。不過兩種文學(xué)史論著都沒有說明李白為什么是浪漫主義詩人。
    的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),這從一些標(biāo)題即可看出:“李白詩歌的現(xiàn)實(shí)性”“李白與杜甫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)”。從這些方面看出,林庚對用西方概念來解釋古詩是猶豫不決,左右為難的。它從反面體現(xiàn)了林庚對古代文學(xué)的深刻理解。
    然后劉大杰的《中國文學(xué)發(fā)展史》,游國恩等主編《中國文學(xué)史》,中國社會科學(xué)院編《中國文學(xué)史》,這些書中的觀點(diǎn)流傳甚廣。
    也因此看到,李白詩中的自我形象有一種親切、自然的神態(tài)。
    至于李白詩中的表現(xiàn)手法,更不足以說明他是浪漫主義的詩人?？鋸埡瓦\(yùn)用神話作為素材并不足以表明李白的宗教性質(zhì),使用神話也并不意味詩中的神學(xué)色彩。運(yùn)用夸張與運(yùn)用神話素材造成了李白的瑰奇、豪放的詩歌風(fēng)格,而不是造成崇高感。正如前面我們所說的,崇高來源于痛苦與恐懼,而雄渾則沒有這種恐懼與痛苦。曹順慶對崇高與雄渾從風(fēng)格上進(jìn)行了區(qū)分:“康德所描繪的高山斷崖,颶風(fēng)怒濤,是著意渲染自然界的威脅人的暴力,所以有‘狂暴肆虐’,‘狂嘯’,‘摧毀’,‘威脅著人’等等字眼,這些威脅人的暴力,自然會令人恐懼、害怕,從心驚膽戰(zhàn)中感受到生命力受到‘阻滯’的痛感,而司空圖所說的‘雄渾’,雖然十分強(qiáng)調(diào)形體的巨大雄偉,力量的強(qiáng)大無比,但卻并非是威脅著人的暴力。恰恰相反,這巨大的形體與無比的力量,正是人們蓄集涵養(yǎng)來的,體現(xiàn)了人的巨大胸懷與主體力量?！盵12]這種說法,抓住風(fēng)格特點(diǎn),是頗為精彩的,但分析有問題,實(shí)際上,雄渾并非體現(xiàn)人的主體力量,崇高也并非僅僅使人恐懼。崇高與雄渾的區(qū)別不僅在于風(fēng)格的區(qū)別,更在于其對待自然的態(tài)度:一為對抗的,一為和諧的。其實(shí)崇高的目的才真正是為了實(shí)現(xiàn)人的主體力量,而雄渾風(fēng)格的目的則是一種忘我狀態(tài)。
    吐大荒、橫絕太空的品格,其豪情壯志、宏大壯闊,是浪漫主義文學(xué)所無法比擬的?！暗歉邏延^天地間,大江茫茫去不還。黃云萬里動風(fēng)色,白波九道流雪山。”(李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》)“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”(李白《將進(jìn)酒》)“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。”(李白《宣州謝眺樓餞別較書叔云》)“憑高遠(yuǎn)登覽,直下見溟渤。云垂大鵬翻,波動巨鰲沒?！?李白《天臺曉望》)“黃河落天走東海,萬里瀉入胸懷間?！?李白《贈裴十四》)“一溪初入千花明,萬壑度盡松風(fēng)聲。”(李白《憶舊游寄譙郡元參軍》)“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”(杜甫《望岳》)在李白詩中,即使是《蜀道難》,也不是造成恐怖,兇險(xiǎn)的效果,而是瑰奇、豪放?！秾⑦M(jìn)酒》中“:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!”也不是壓抑的、恐怖的?！队^廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”我們仿佛看到廬山瀑布飛瀉而下的仙姿,這是一種真正神與物游的境界,李白的詩,不能以浪漫主義來概括。
    再說,李白的詩從來就不是噴薄而出,一瀉千里。那是一種效果,而不是過程,李白的詩,有最高明的技巧,那就是后面還要分析的興的運(yùn)用。而無節(jié)制的感情的宣泄,怎么會有詩。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1.使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
    2.學(xué)會本課生字、新詞。
    3.使學(xué)生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關(guān)知識。
    4.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。
    5.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
    6.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
    1.理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘。
    2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。
    3.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
    通過重點(diǎn)語句體會“潮來之時(shí)”的壯觀景象。
    電腦、課文軟件、電視、投影儀。
    教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）初讀課文，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字、理解新詞。
    （二）檢查學(xué)生的自學(xué)情況：認(rèn)讀生字、朗讀課文。
    （三）繼續(xù)練習(xí)給課文分段，概括段落大意。
    （四）學(xué)生質(zhì)疑，老師解難。
    二、教學(xué)過程（略）。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點(diǎn)自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
    （二）按時(shí)間順序給第二段分層，并歸納層意。
    （三）學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
    （四）有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦3、4自然段。
    三、教學(xué)過程。
    （一）抓中心句，導(dǎo)入新課。
    1、理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
    （1）師引生答。
    師：因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，引導(dǎo)學(xué)生說出：“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮?！?BR>    （2）“觀潮”的“觀”是什么意思？看什么呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什么？
    2、質(zhì)疑。圍繞第一自然段，你想知道什么？
    3、明任務(wù)。學(xué)習(xí)課文，解決同學(xué)們提出的問題，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍的事物的。
    （二）講讀課文。
    1、指導(dǎo)學(xué)生給第二段分層。
    提示：第二段是按什么順序?qū)懙?？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）。
    2、自讀“潮來前”的部分，讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
    （1）劃線。用“——”和“^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。
    （2）聽、悟。指名讀，當(dāng)讀到“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙德薄霧?！睍r(shí)，讓其他學(xué)生說出潮來前江面的最大特點(diǎn)是很平靜。當(dāng)讀到“大家昂首東望，等著，盼著?！币龑?dǎo)學(xué)生說出此時(shí)觀潮人的心情非常急切。
    3、小結(jié)：此時(shí)的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時(shí)的景象吧！
    5、讀“潮來時(shí)”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。
    （1）知潮聲。
    a.讀描寫“潮聲”的句子。
    b.出示投影。
    a.從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
    b.過了一會兒，響聲越來越大。
    c.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
    讀句子，你們感覺潮聲越來越怎樣？大到什么程度？
    c.看電腦錄像，理解“山崩地裂”一詞。
    d.此時(shí)觀潮人的心情怎樣？
    e.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。
    （2）知潮形。
    a.讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。
    a.只見東邊水天相接到地方出現(xiàn)了一條白線。
    b.那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
    c.只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的白色城墻。
    d.猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
    b.分小小組，討論體會潮越來越大，猛、近、快、高的特點(diǎn)。
    c.再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。
    d.讀出壯觀。
    （3）知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的？找出空間轉(zhuǎn)換的詞。
    （4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時(shí)聲、形有條理地說出來。（可加上空間轉(zhuǎn)換詞練說）。
    （5）3、4自然段中，你喜歡哪句話?為什么？
    （6）想象如果你就在觀潮的人群中，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？
    6、指導(dǎo)感情朗讀并背誦3、4自然段。
    7、學(xué)習(xí)“潮來后”一段，知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。
    8、自己讀文，看“潮過后”的錄像，說明自己的感受，體會作者的感情。
    （1）思考：潮過江面景象會是什么樣？你體會到什么？
    9、師小結(jié)：本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個(gè)壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。
    （一）總結(jié)全文。
    （二）總結(jié)寫作方法。
    （三）完成練習(xí)。
    四年級語文牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1。結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
    2。通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    3。使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
    2。理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
    1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
    （一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
    課件出示：最大能填幾？說說你的想法。
    30×（）6120×（）84。
    40×（）27060×（）378。
    70×（）27080×（）330。
    （二）、投影48÷4＝42÷8＝？
    教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
    （投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程）。
    教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
    教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
    課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
    教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
    學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
    教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
    學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
    教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
    教師：怎么列式？
    學(xué)生：92÷30（教師板書）。
    教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
    學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
    教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
    教師追問：會列式嗎？
    教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝？
    3、遷移引導(dǎo)，解決問題。
    1。算法多樣化。
    教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
    學(xué)生：92÷30＝3……2。
    教師：你是怎么想的？
    學(xué)生可能的回答。
    1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
    2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3。
    教師評價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
    學(xué)生：列豎式計(jì)算。
    2。怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
    教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
    （學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演）。
    教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
    教師：他說的好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
    （投影錯(cuò)誤的解答過程）。
    教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
    教師評價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
    教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）。
    教師：怎么樣？（可以分3份）。
    課件演示。
    教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）。
    教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
    （商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）。
    教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
    學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92―90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
    教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
    教師：2表示什么？
    （表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）。
    教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
    （余數(shù)是不是比除數(shù)小。）。
    教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
    請大家完成書中做一做的第1題。
    學(xué)生逐題匯報(bào)。
    3。怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
    學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
    請正確的學(xué)生上臺板書。
    學(xué)生板書：
    教師：你能說說你的筆算過程嗎？
    教師：那要是商6會怎么樣？
    教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）。
    教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
    教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
    教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價(jià)）。
    4、比較分析，歸納算理。
    教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
    教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）。
    學(xué)生匯報(bào)。
    教師評價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
    教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
    教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
    四、鞏固運(yùn)用，熟能生巧。
    教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
    1。說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2題）。
    教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)。
    教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
    五、總結(jié)交流。
    教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？