良好的溝通是成功的關(guān)鍵，我們可以通過總結(jié)自己的溝通方式來(lái)改進(jìn)和提升。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。通過觀看這些范文，可以了解到總結(jié)的寫作要點(diǎn)和技巧，幫助我們提高自己的寫作水平。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過“分一分”活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分”的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準(zhǔn)備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請(qǐng)小動(dòng)物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會(huì)新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
[三]、動(dòng)手嘗試，鞏固新知。
一、個(gè)人嘗試（第34頁(yè)的“試一試”第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì)（第35頁(yè)的“試一試”第2題）。
1、學(xué)生看題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說題意，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁(yè)的“試一試”第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁(yè)的“試一試”第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的'平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動(dòng)手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)。
機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)。
1、小熊分蘋果。（第34頁(yè)試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?小黑板出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作。
2、小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3、小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）。
(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁(yè)第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。)。
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個(gè)？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識(shí)：10個(gè)蘋果別放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識(shí)：經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教具：課件、10個(gè)蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
師：同學(xué)們，今天是個(gè)特殊的日子，我們學(xué)校來(lái)了很多的家長(zhǎng)和老師來(lái)看我們上課呢！我們的好朋友機(jī)靈狗它不能來(lái)，但是讓羅老師帶了一道題來(lái)考考你們呢！
指名學(xué)生上來(lái)分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
小組合作，把想到的方法都寫出來(lái)好嗎？
活動(dòng)要求：4人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個(gè)小組的作品上臺(tái)展示。
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個(gè)蘋果），9表示（右邊有9個(gè)蘋果），10表示（一共有10個(gè)蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個(gè)蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機(jī)靈狗出的難題，機(jī)靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
師：孩子們，其實(shí)我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個(gè)手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
師：就在我們剛才在玩手指的時(shí)候，機(jī)靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機(jī)靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級(jí)樓梯？（10級(jí)）。
機(jī)靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機(jī)靈狗爬了一級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？（9級(jí)）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級(jí)！
機(jī)靈狗爬了2級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？
……。
機(jī)靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
我們?cè)賮?lái)看看，機(jī)靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來(lái)有多少條魚？（10條）。
你們知道羅老師的手機(jī)號(hào)碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來(lái)就是老師的手機(jī)號(hào)碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報(bào)。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號(hào)碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個(gè)電話給我。
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機(jī)靈狗沒有來(lái)參加我們學(xué)校的家長(zhǎng)開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來(lái)了一道難題出發(fā)，引出把“10個(gè)蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分的需要，在無(wú)意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來(lái)。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩手指”“機(jī)靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機(jī)號(hào)碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.結(jié)合具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗。
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實(shí)際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、對(duì)比、概括，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生44人，其中一部分來(lái)自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一部分來(lái)自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。
〖課堂實(shí)錄〗。
（一）激活自主探索與解決問題的興趣。
師：看，誰(shuí)來(lái)了？
生：智慧老爺爺。
(生動(dòng)手分一分。)。
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋果。
師：用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。)。
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)。
1.小熊分蘋果。（第34頁(yè)試一試第1題）。
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?投影出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請(qǐng)他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）。
2.小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）。
師：小熊回到動(dòng)物王國(guó)后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來(lái)難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報(bào)交流時(shí)，用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的，給予表?yè)P(yáng)；進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵(lì)。)。
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）。
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。
二、學(xué)習(xí)新知。
出示主題圖。
一年級(jí)一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。
(5)全班同學(xué)交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習(xí)“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。）。
四、綜合練習(xí)。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計(jì)算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?BR> 每輛車最多能坐60人，
哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、初步理解、想象故事的情節(jié)。
3、讓幼兒通過文學(xué)作品了解鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
1、喜歡安靜傾聽文學(xué)作品、
2、在理解故事的基礎(chǔ)上，了解啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
3、懂得別人遇到困難時(shí)要想辦法幫助別人。
1、與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片。
2、幼兒收集的各種鳥的圖片。
開始部分。
1、律動(dòng)：《摘蘋果》，引出活動(dòng)內(nèi)容。
2、提問：幼紅紅的蘋果長(zhǎng)在哪里呢？出示兩棵蘋果樹，引導(dǎo)幼兒觀察并說出兩棵蘋果樹的不同。
猜測(cè)一下發(fā)生了什么事？
誰(shuí)能為老蘋果樹治病呢？
基本部分：
1、教師口述故事《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》，幼兒安靜地欣賞。
2、提出問題，幫助幼兒回憶并理解故事內(nèi)容。
（1）故事的名字叫什么？
（2）小蘋果樹都請(qǐng)了誰(shuí)給樹婆婆看病，它們能給樹婆婆看病嗎？
（3）誰(shuí)會(huì)給樹婆婆看病呢？啄木鳥是怎樣為樹婆婆看病的呢？請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)啄木鳥捉蟲的動(dòng)作。
(4）這個(gè)故事里有誰(shuí)幫助了別人？
（5）說一說：看到別人遇到困難時(shí)，自己應(yīng)該怎么辦。
3、教師復(fù)述故事，幼兒進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。
4、幼兒了解鳥類的特殊本領(lǐng)。
利用各種鳥類圖片，引導(dǎo)幼兒說出認(rèn)識(shí)的各種鳥及鳥的圖片，并能說出幾種鳥的本領(lǐng)。
如：啄木鳥會(huì)捉樹洞里的蟲子，喜鵲會(huì)捉樹葉上的蟲子，貓頭鷹會(huì)捉老鼠等等。
5、啟發(fā)幼兒思考并互相交流保護(hù)鳥類的辦法。
結(jié)束部分：
律動(dòng)《小鳥》。幼兒學(xué)小鳥一次飛到戶外去游戲。
在美工區(qū)中投放畫有小鳥輪廓的畫紙，幼兒練習(xí)給小鳥設(shè)計(jì)美麗的衣服。
孩子們都生過病，對(duì)生病時(shí)的情景深有體會(huì)，因此他們對(duì)蘋果樹婆婆的病情很著急，都能主動(dòng)積極地動(dòng)腦筋想辦法為蘋果樹婆婆治病。通過活動(dòng)他們知道了當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候自己要想辦法幫助，有了初步的關(guān)心他人、幫助他人的情感?；顒?dòng)中孩子們能安靜的傾聽故事，理解了故事內(nèi)容，了解了啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
活動(dòng)中幼兒有搶話現(xiàn)象，他們很激動(dòng)不等別人說完就搶著發(fā)言，這一現(xiàn)象還應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)教育。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識(shí)和解決有關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：正確掌握豎式計(jì)算的書寫格式。
課型：新授課（計(jì)算教學(xué)）。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、兩名學(xué)生板演。
22+936+5。
2、其他同學(xué)開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，說說你看到了什么。
師：大家都說得很好！現(xiàn)在老師就要考考你們了，他們摘的蘋果放在一個(gè)箱子里，能裝得下嗎？要解決這個(gè)問題，我們必須要知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間互相商量一下。
師：誰(shuí)愿意先說說你和同桌商量的結(jié)果？
生：要知道他們一共摘了多少個(gè)，才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師：同學(xué)們好好想想，看看能不能用一個(gè)算式來(lái)表示。
生：我列的算式是38+17。
師：能說說你為什么這么列式嗎？
師：你說得真棒！可是17+38應(yīng)該怎樣算呢？請(qǐng)大家小組討論，看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定想出了很多辦法，誰(shuí)愿意先說說？
方法一：10+30=407+8=1540+15=55。
方法二：20+38=5858-3=55。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+38。
55。
師：能說說這個(gè)豎式計(jì)算時(shí)要注意什么嗎？
（1）列豎式相同數(shù)位要對(duì)齊，就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。
（2）從個(gè)位開始計(jì)算，先算7加8等于15，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫5.再算個(gè)位上3加1再加1，等于5。
（板書）進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。
師：同學(xué)們，你們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
師：通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計(jì)算方法，結(jié)果都是55。那么用一個(gè)箱子，能裝得下嗎？生：能。
4、教學(xué)“試一試”
師：同學(xué)們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題，好嗎？
師：請(qǐng)大家翻開課本第71頁(yè)的“算一算，說一說”。
四、鞏固練習(xí)。
1“練一練”第1題。
師：同學(xué)們能看懂題意嗎？
生:能。
師：大家能說說這道題怎么做嗎？
生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項(xiàng)鏈，所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來(lái)能穿成一條項(xiàng)鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學(xué)板演，然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師：大家可以看到，有三組算式，同學(xué)們想不想知道這三組算式之間有什么關(guān)系？
生：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們先將每組中的.兩個(gè)算式正確解答出來(lái)，然后再找出兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系。如果找正確了，你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請(qǐng)大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生：愿意。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，從圖中，你們能獲取哪些信息呢？
師：能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎？
師：你們說的都是好辦法?？梢娢覀儼嗟耐瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照一定的規(guī)律解決問題，這個(gè)進(jìn)步可不小阿！
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)到了很多知識(shí)，你們都來(lái)說說，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
摘蘋果。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+3855。
作業(yè)布置：
《同步伴讀》第64、65頁(yè)。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動(dòng)手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)。
機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)。
1.小熊分蘋果。（第34頁(yè)試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?小黑板出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）。
(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁(yè)第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。)。
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個(gè)？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會(huì)平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗(yàn)到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程改革中也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種“小動(dòng)物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)如何對(duì)發(fā)散性問題進(jìn)行討論。
教學(xué)方法：動(dòng)手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來(lái)，好嗎？
生：好。
師：誰(shuí)能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
生：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個(gè)問題：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰(shuí)分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個(gè)蘋果分成4堆，每堆3個(gè)，3個(gè)放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個(gè)，再往每盤里放1個(gè)，每盤就是3個(gè)蘋果。
……。
教師給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
2、解決第二個(gè)問題：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個(gè)2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗(yàn)感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，大家動(dòng)腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份是4個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份是3個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成6份，每份是2個(gè)。
生：每個(gè)盤子放6個(gè)蘋果，可以放2盤。
……。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào)，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：第32頁(yè)的分一分、33頁(yè)的試一試。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放6盤。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和與同學(xué)密切合作的能力。
初步了解除法的含義。
理解“平均分的”含義。
電腦軟件、實(shí)物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。
一、探究新知。
1、準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)一組電腦動(dòng)畫，組成一個(gè)小故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來(lái)一些蘋果，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，媽媽端來(lái)幾個(gè)蘋果？旁邊有幾個(gè)盤子？平均每個(gè)盤子里放幾個(gè)？請(qǐng)學(xué)們用小圓片代替蘋果分一分吧。
小組交流并在全班匯報(bào)，說出各種分法。
師：如果每個(gè)盤子里放２個(gè)，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們?cè)鯓臃郑?BR> 學(xué)生討論并動(dòng)手試分一下。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際操作和口頭表述，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分的含義。
4、對(duì)比討論：
對(duì)這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：在組織平均分的同時(shí)，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學(xué)生自主來(lái)分，這樣做有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解。
二、嘗試練習(xí)。
1、（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝（）袋。
（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個(gè)。
讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和掌握。
三、應(yīng)用拓展。
1、（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要（）個(gè)籃子。
（2）有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝（）個(gè)松果。
可以讓學(xué)生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：兩種不同分法的比較，有利于學(xué)生對(duì)于平均分含義的理解，同時(shí)可以了解一下學(xué)生的思維水平。
2、需要（）只小兔才能運(yùn)走？
學(xué)生可以邊動(dòng)手操作邊討論。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。
四、發(fā)散提高。
同伴對(duì)說游戲：還可以怎么排？
讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，探索不同的排法。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對(duì)“平均分”有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、閱讀圖畫，并描述圖畫內(nèi)容。
2、嘗試講述故事中的主要情節(jié)。
3、理解“鄰居”的含義。
4、喜歡并安靜地傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自家附近的鄰居。
2、課件：故事圖片、音樂、故事cd。
3、幼兒用書。
1、導(dǎo)入。
今天我們班來(lái)了一只小兔，它有件事想請(qǐng)小朋友們幫忙。我們來(lái)聽一聽是什么事。
2、展示小兔課件。
原來(lái)小兔家附近沒有一個(gè)鄰居，它很孤單。
小朋友，你們?cè)敢饨榻B你的家給小兔，讓它搬來(lái)和你做鄰居嗎？說說你家住在什么樣的房子。
展示課件。
小結(jié)：樓上樓下以及你家附近的人都是你的鄰居。
還有一個(gè)小朋友，它也有鄰居，來(lái)看看她的鄰居是誰(shuí)。
展示課件并傾聽故事。
聽故事后提問。
（1）這個(gè)小朋友叫什么？她最喜歡什么？
（2）樓上住著誰(shuí)？在干什么？
（3）家對(duì)面住著誰(shuí)？在干什么？
（4）它有個(gè)很特別的去處————“跳蚤市場(chǎng)”（展示課件）。
（5）你去過這樣的地方嗎？這是干什么的地方？
3、邊看幼兒用書，邊再次聽故事。
4、請(qǐng)幼兒講述故事主要情節(jié)。
6、游戲：找鄰居。
請(qǐng)住在一個(gè)小區(qū)的幼兒一起拉拉手，說一說找一找你的午睡鄰居，她（他）有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言角：說說我和鄰居之間有趣的事。
社會(huì)小實(shí)踐：小小跳蚤市場(chǎng)。
美術(shù)活動(dòng)：畫畫我的小鄰居。
活動(dòng)內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)形象的活動(dòng)教具以及動(dòng)畫課件很好地吸引了每個(gè)幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。在活動(dòng)過程中，將故事分為兩部分出現(xiàn)，一方面設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了幼兒的興趣，另一方面避免了因提問、思考集中出現(xiàn)而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)視覺和精神疲勞。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
北師版第一冊(cè)第三單元“分蘋果”課本第41頁(yè)的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手的能力。
3、在活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個(gè) 卡片10張 若干紅花
10份（10個(gè) ） 表格（10份）
一、 復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰(shuí)做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，相信不用多久你也會(huì)和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進(jìn)行新課
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識(shí)：10個(gè)蘋果別放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識(shí)：經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、10個(gè)蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天是個(gè)特殊的日子，我們學(xué)校來(lái)了很多的家長(zhǎng)和老師來(lái)看我們上課呢！我們的好朋友機(jī)靈狗它不能來(lái)，但是讓羅老師帶了一道題來(lái)考考你們呢！
指名學(xué)生上來(lái)分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
二、實(shí)踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫出來(lái)好嗎？
活動(dòng)要求：4人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個(gè)小組的作品上臺(tái)展示。
三、匯報(bào)分的情況：
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
四、理解10的加減法。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個(gè)蘋果），9表示（右邊有9個(gè)蘋果），10表示（一共有10個(gè)蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個(gè)蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機(jī)靈狗出的難題，機(jī)靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操。
師：孩子們，其實(shí)我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個(gè)手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機(jī)靈狗爬臺(tái)階。
師：就在我們剛才在玩手指的時(shí)候，機(jī)靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機(jī)靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級(jí)樓梯？（10級(jí)）。
機(jī)靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機(jī)靈狗爬了一級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？（9級(jí)）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級(jí)！
機(jī)靈狗爬了2級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？
……。
機(jī)靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚。
我們?cè)賮?lái)看看，機(jī)靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來(lái)有多少條魚？（10條）。
八、猜猜羅老師的手機(jī)號(hào)碼。
你們知道羅老師的手機(jī)號(hào)碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來(lái)就是老師的手機(jī)號(hào)碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報(bào)。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號(hào)碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個(gè)電話給我。
九、小結(jié)：
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機(jī)靈狗沒有來(lái)參加我們學(xué)校的家長(zhǎng)開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來(lái)了一道難題出發(fā)，引出把“10個(gè)蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分的需要，在無(wú)意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來(lái)。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩手指”“機(jī)靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機(jī)號(hào)碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動(dòng)的情境讓學(xué)生動(dòng)手分一分，進(jìn)一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境。
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。
（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動(dòng)物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計(jì)算各種水果的個(gè)數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動(dòng)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。）。
1、嘟嘟熊還買來(lái)了蘋果，可是，它遇到了一個(gè)小難題。
（課件出示主題圖）。
仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個(gè)蘋果、4個(gè)盤子）。
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（）個(gè)。）。
誰(shuí)能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。
（利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)，并找同學(xué)們上臺(tái)演示自己的分法。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，一定要先展示自己分的過程，再匯報(bào)結(jié)果）。
你認(rèn)為哪種分法最好？
無(wú)論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達(dá)到的知識(shí)層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報(bào)過程中，老師有意識(shí)地讓孩子們分層次進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)他們的不同方法老師沒有去強(qiáng)行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對(duì)一下給每個(gè)盤子分三個(gè)利用乘法口訣的同學(xué)，濃墨重彩地表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識(shí)地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來(lái)解決“分一分”問題。）。
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機(jī)靈的米老鼠也來(lái)到了咱們的課堂上?。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機(jī)靈的米老鼠。）它還帶來(lái)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
（卡通動(dòng)物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）。
（課件出示：如果每?jī)蓚€(gè)放一盤，可以放（）盤）。
（可以放6盤。）。
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗(yàn)證一下。
（同學(xué)們自己進(jìn)行驗(yàn)證）。
學(xué)生匯報(bào)。
（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“驗(yàn)證”一下的活動(dòng)，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）。
4、小組活動(dòng)。
（出示表格，教師指著表格進(jìn)行講解）。
下面，我們來(lái)小組合作。（課件出示小組活動(dòng)要求）。
（1）自己先想一想，在動(dòng)手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長(zhǎng)作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個(gè)小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長(zhǎng)匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)平均）。
（這是對(duì)課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，并通過小組活動(dòng)這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對(duì)完成表格的分析，讓孩子們對(duì)口訣的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對(duì)稱。）。
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個(gè)問題。
（課件出示問題。）。
12個(gè)蘋果，如果5個(gè)放一盤，可以放幾盤，還剩幾個(gè)？
同桌討論。
學(xué)生匯報(bào)。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到平均分時(shí)，有時(shí)候會(huì)有剩余。）。
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個(gè)蘋果平均分，有時(shí)候正好分完，有時(shí)候還會(huì)有剩余。
（通過多個(gè)要求來(lái)分12個(gè)蘋果，使孩子們對(duì)“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識(shí)。盡管老師沒有提出這兩個(gè)名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識(shí)地使用乘法口訣來(lái)解決這些問題。）。
三、活動(dòng)二。
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來(lái)了。
（課件出示“練一練”第一題）。
仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來(lái)的還有數(shù)學(xué)問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）。
學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請(qǐng)的有動(dòng)物客人，大家看，是誰(shuí)？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來(lái)作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)到講臺(tái)上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)裁判。）。
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請(qǐng)2只小兔）。
比一比，誰(shuí)的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請(qǐng)2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。
把蘿卜平均分給他們，會(huì)怎樣？
學(xué)生活動(dòng)。
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）。
請(qǐng)一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個(gè)蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。
（用游戲的形式，讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，在玩中鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時(shí)，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個(gè)小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；也有的孩子想到與人分享，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃??！”把自然、生活等有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了課程間的整合。）。
五、課堂總結(jié)。
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個(gè)快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識(shí)。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸。
學(xué)生討論并匯報(bào)。
（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個(gè)高潮。在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個(gè)組；每組3人，分12個(gè)組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識(shí)基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）。
評(píng)析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實(shí)際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)?！斗痔O果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化的顯著特點(diǎn)，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中、豐富多彩的活動(dòng)中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)就是組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進(jìn)行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在“分一分”這個(gè)主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動(dòng)物引出一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識(shí)，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識(shí)，也得到了積極的情感體驗(yàn)。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識(shí)引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實(shí)際意義，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請(qǐng)小動(dòng)物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會(huì)新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
[三]、動(dòng)手嘗試，鞏固新知。
一、個(gè)人嘗試（第34頁(yè)的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì)（第35頁(yè)的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說題意，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁(yè)的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁(yè)的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過“分一分”活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分”的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準(zhǔn)備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請(qǐng)小動(dòng)物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會(huì)新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
[三]、動(dòng)手嘗試，鞏固新知。
一、個(gè)人嘗試（第34頁(yè)的“試一試”第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì)（第35頁(yè)的“試一試”第2題）。
1、學(xué)生看題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說題意，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁(yè)的“試一試”第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁(yè)的“試一試”第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的'平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動(dòng)手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)。
機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)。
1、小熊分蘋果。（第34頁(yè)試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?小黑板出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作。
2、小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3、小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）。
(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁(yè)第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。)。
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個(gè)？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識(shí)：10個(gè)蘋果別放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識(shí)：經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教具：課件、10個(gè)蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
師：同學(xué)們，今天是個(gè)特殊的日子，我們學(xué)校來(lái)了很多的家長(zhǎng)和老師來(lái)看我們上課呢！我們的好朋友機(jī)靈狗它不能來(lái)，但是讓羅老師帶了一道題來(lái)考考你們呢！
指名學(xué)生上來(lái)分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
小組合作，把想到的方法都寫出來(lái)好嗎？
活動(dòng)要求：4人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個(gè)小組的作品上臺(tái)展示。
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個(gè)蘋果），9表示（右邊有9個(gè)蘋果），10表示（一共有10個(gè)蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個(gè)蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機(jī)靈狗出的難題，機(jī)靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
師：孩子們，其實(shí)我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個(gè)手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
師：就在我們剛才在玩手指的時(shí)候，機(jī)靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機(jī)靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級(jí)樓梯？（10級(jí)）。
機(jī)靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機(jī)靈狗爬了一級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？（9級(jí)）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級(jí)！
機(jī)靈狗爬了2級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？
……。
機(jī)靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
我們?cè)賮?lái)看看，機(jī)靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來(lái)有多少條魚？（10條）。
你們知道羅老師的手機(jī)號(hào)碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來(lái)就是老師的手機(jī)號(hào)碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報(bào)。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號(hào)碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個(gè)電話給我。
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機(jī)靈狗沒有來(lái)參加我們學(xué)校的家長(zhǎng)開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來(lái)了一道難題出發(fā)，引出把“10個(gè)蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分的需要，在無(wú)意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來(lái)。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩手指”“機(jī)靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機(jī)號(hào)碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.結(jié)合具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗。
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實(shí)際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、對(duì)比、概括，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生44人，其中一部分來(lái)自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一部分來(lái)自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。
〖課堂實(shí)錄〗。
（一）激活自主探索與解決問題的興趣。
師：看，誰(shuí)來(lái)了？
生：智慧老爺爺。
(生動(dòng)手分一分。)。
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋果。
師：用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。)。
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)。
1.小熊分蘋果。（第34頁(yè)試一試第1題）。
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?投影出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請(qǐng)他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）。
2.小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）。
師：小熊回到動(dòng)物王國(guó)后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來(lái)難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報(bào)交流時(shí)，用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的，給予表?yè)P(yáng)；進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵(lì)。)。
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）。
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。
二、學(xué)習(xí)新知。
出示主題圖。
一年級(jí)一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。
(5)全班同學(xué)交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習(xí)“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。）。
四、綜合練習(xí)。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計(jì)算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?BR> 每輛車最多能坐60人，
哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、初步理解、想象故事的情節(jié)。
3、讓幼兒通過文學(xué)作品了解鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
1、喜歡安靜傾聽文學(xué)作品、
2、在理解故事的基礎(chǔ)上，了解啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
3、懂得別人遇到困難時(shí)要想辦法幫助別人。
1、與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片。
2、幼兒收集的各種鳥的圖片。
開始部分。
1、律動(dòng)：《摘蘋果》，引出活動(dòng)內(nèi)容。
2、提問：幼紅紅的蘋果長(zhǎng)在哪里呢？出示兩棵蘋果樹，引導(dǎo)幼兒觀察并說出兩棵蘋果樹的不同。
猜測(cè)一下發(fā)生了什么事？
誰(shuí)能為老蘋果樹治病呢？
基本部分：
1、教師口述故事《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》，幼兒安靜地欣賞。
2、提出問題，幫助幼兒回憶并理解故事內(nèi)容。
（1）故事的名字叫什么？
（2）小蘋果樹都請(qǐng)了誰(shuí)給樹婆婆看病，它們能給樹婆婆看病嗎？
（3）誰(shuí)會(huì)給樹婆婆看病呢？啄木鳥是怎樣為樹婆婆看病的呢？請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)啄木鳥捉蟲的動(dòng)作。
(4）這個(gè)故事里有誰(shuí)幫助了別人？
（5）說一說：看到別人遇到困難時(shí)，自己應(yīng)該怎么辦。
3、教師復(fù)述故事，幼兒進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。
4、幼兒了解鳥類的特殊本領(lǐng)。
利用各種鳥類圖片，引導(dǎo)幼兒說出認(rèn)識(shí)的各種鳥及鳥的圖片，并能說出幾種鳥的本領(lǐng)。
如：啄木鳥會(huì)捉樹洞里的蟲子，喜鵲會(huì)捉樹葉上的蟲子，貓頭鷹會(huì)捉老鼠等等。
5、啟發(fā)幼兒思考并互相交流保護(hù)鳥類的辦法。
結(jié)束部分：
律動(dòng)《小鳥》。幼兒學(xué)小鳥一次飛到戶外去游戲。
在美工區(qū)中投放畫有小鳥輪廓的畫紙，幼兒練習(xí)給小鳥設(shè)計(jì)美麗的衣服。
孩子們都生過病，對(duì)生病時(shí)的情景深有體會(huì)，因此他們對(duì)蘋果樹婆婆的病情很著急，都能主動(dòng)積極地動(dòng)腦筋想辦法為蘋果樹婆婆治病。通過活動(dòng)他們知道了當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候自己要想辦法幫助，有了初步的關(guān)心他人、幫助他人的情感?；顒?dòng)中孩子們能安靜的傾聽故事，理解了故事內(nèi)容，了解了啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
活動(dòng)中幼兒有搶話現(xiàn)象，他們很激動(dòng)不等別人說完就搶著發(fā)言，這一現(xiàn)象還應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)教育。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識(shí)和解決有關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：正確掌握豎式計(jì)算的書寫格式。
課型：新授課（計(jì)算教學(xué)）。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、兩名學(xué)生板演。
22+936+5。
2、其他同學(xué)開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，說說你看到了什么。
師：大家都說得很好！現(xiàn)在老師就要考考你們了，他們摘的蘋果放在一個(gè)箱子里，能裝得下嗎？要解決這個(gè)問題，我們必須要知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間互相商量一下。
師：誰(shuí)愿意先說說你和同桌商量的結(jié)果？
生：要知道他們一共摘了多少個(gè)，才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師：同學(xué)們好好想想，看看能不能用一個(gè)算式來(lái)表示。
生：我列的算式是38+17。
師：能說說你為什么這么列式嗎？
師：你說得真棒！可是17+38應(yīng)該怎樣算呢？請(qǐng)大家小組討論，看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定想出了很多辦法，誰(shuí)愿意先說說？
方法一：10+30=407+8=1540+15=55。
方法二：20+38=5858-3=55。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+38。
55。
師：能說說這個(gè)豎式計(jì)算時(shí)要注意什么嗎？
（1）列豎式相同數(shù)位要對(duì)齊，就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。
（2）從個(gè)位開始計(jì)算，先算7加8等于15，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫5.再算個(gè)位上3加1再加1，等于5。
（板書）進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。
師：同學(xué)們，你們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
師：通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計(jì)算方法，結(jié)果都是55。那么用一個(gè)箱子，能裝得下嗎？生：能。
4、教學(xué)“試一試”
師：同學(xué)們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題，好嗎？
師：請(qǐng)大家翻開課本第71頁(yè)的“算一算，說一說”。
四、鞏固練習(xí)。
1“練一練”第1題。
師：同學(xué)們能看懂題意嗎？
生:能。
師：大家能說說這道題怎么做嗎？
生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項(xiàng)鏈，所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來(lái)能穿成一條項(xiàng)鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學(xué)板演，然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師：大家可以看到，有三組算式，同學(xué)們想不想知道這三組算式之間有什么關(guān)系？
生：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們先將每組中的.兩個(gè)算式正確解答出來(lái)，然后再找出兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系。如果找正確了，你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請(qǐng)大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生：愿意。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，從圖中，你們能獲取哪些信息呢？
師：能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎？
師：你們說的都是好辦法?？梢娢覀儼嗟耐瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照一定的規(guī)律解決問題，這個(gè)進(jìn)步可不小阿！
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)到了很多知識(shí)，你們都來(lái)說說，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
摘蘋果。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+3855。
作業(yè)布置：
《同步伴讀》第64、65頁(yè)。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動(dòng)手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)。
機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)。
1.小熊分蘋果。（第34頁(yè)試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?小黑板出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）。
(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁(yè)第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。)。
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個(gè)？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會(huì)平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗(yàn)到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程改革中也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種“小動(dòng)物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)如何對(duì)發(fā)散性問題進(jìn)行討論。
教學(xué)方法：動(dòng)手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來(lái)，好嗎？
生：好。
師：誰(shuí)能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
生：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個(gè)問題：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰(shuí)分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個(gè)蘋果分成4堆，每堆3個(gè)，3個(gè)放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個(gè)，再往每盤里放1個(gè)，每盤就是3個(gè)蘋果。
……。
教師給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
2、解決第二個(gè)問題：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個(gè)2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗(yàn)感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，大家動(dòng)腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份是4個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份是3個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成6份，每份是2個(gè)。
生：每個(gè)盤子放6個(gè)蘋果，可以放2盤。
……。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào)，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：第32頁(yè)的分一分、33頁(yè)的試一試。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放6盤。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和與同學(xué)密切合作的能力。
初步了解除法的含義。
理解“平均分的”含義。
電腦軟件、實(shí)物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。
一、探究新知。
1、準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)一組電腦動(dòng)畫，組成一個(gè)小故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來(lái)一些蘋果，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，媽媽端來(lái)幾個(gè)蘋果？旁邊有幾個(gè)盤子？平均每個(gè)盤子里放幾個(gè)？請(qǐng)學(xué)們用小圓片代替蘋果分一分吧。
小組交流并在全班匯報(bào)，說出各種分法。
師：如果每個(gè)盤子里放２個(gè)，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們?cè)鯓臃郑?BR> 學(xué)生討論并動(dòng)手試分一下。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際操作和口頭表述，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分的含義。
4、對(duì)比討論：
對(duì)這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：在組織平均分的同時(shí)，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學(xué)生自主來(lái)分，這樣做有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解。
二、嘗試練習(xí)。
1、（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝（）袋。
（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個(gè)。
讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和掌握。
三、應(yīng)用拓展。
1、（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要（）個(gè)籃子。
（2）有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝（）個(gè)松果。
可以讓學(xué)生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：兩種不同分法的比較，有利于學(xué)生對(duì)于平均分含義的理解，同時(shí)可以了解一下學(xué)生的思維水平。
2、需要（）只小兔才能運(yùn)走？
學(xué)生可以邊動(dòng)手操作邊討論。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。
四、發(fā)散提高。
同伴對(duì)說游戲：還可以怎么排？
讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，探索不同的排法。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對(duì)“平均分”有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、閱讀圖畫，并描述圖畫內(nèi)容。
2、嘗試講述故事中的主要情節(jié)。
3、理解“鄰居”的含義。
4、喜歡并安靜地傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自家附近的鄰居。
2、課件：故事圖片、音樂、故事cd。
3、幼兒用書。
1、導(dǎo)入。
今天我們班來(lái)了一只小兔，它有件事想請(qǐng)小朋友們幫忙。我們來(lái)聽一聽是什么事。
2、展示小兔課件。
原來(lái)小兔家附近沒有一個(gè)鄰居，它很孤單。
小朋友，你們?cè)敢饨榻B你的家給小兔，讓它搬來(lái)和你做鄰居嗎？說說你家住在什么樣的房子。
展示課件。
小結(jié)：樓上樓下以及你家附近的人都是你的鄰居。
還有一個(gè)小朋友，它也有鄰居，來(lái)看看她的鄰居是誰(shuí)。
展示課件并傾聽故事。
聽故事后提問。
（1）這個(gè)小朋友叫什么？她最喜歡什么？
（2）樓上住著誰(shuí)？在干什么？
（3）家對(duì)面住著誰(shuí)？在干什么？
（4）它有個(gè)很特別的去處————“跳蚤市場(chǎng)”（展示課件）。
（5）你去過這樣的地方嗎？這是干什么的地方？
3、邊看幼兒用書，邊再次聽故事。
4、請(qǐng)幼兒講述故事主要情節(jié)。
6、游戲：找鄰居。
請(qǐng)住在一個(gè)小區(qū)的幼兒一起拉拉手，說一說找一找你的午睡鄰居，她（他）有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言角：說說我和鄰居之間有趣的事。
社會(huì)小實(shí)踐：小小跳蚤市場(chǎng)。
美術(shù)活動(dòng)：畫畫我的小鄰居。
活動(dòng)內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)形象的活動(dòng)教具以及動(dòng)畫課件很好地吸引了每個(gè)幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。在活動(dòng)過程中，將故事分為兩部分出現(xiàn)，一方面設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了幼兒的興趣，另一方面避免了因提問、思考集中出現(xiàn)而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)視覺和精神疲勞。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
北師版第一冊(cè)第三單元“分蘋果”課本第41頁(yè)的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手的能力。
3、在活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個(gè) 卡片10張 若干紅花
10份（10個(gè) ） 表格（10份）
一、 復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰(shuí)做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，相信不用多久你也會(huì)和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進(jìn)行新課
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識(shí)：10個(gè)蘋果別放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識(shí)：經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、10個(gè)蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天是個(gè)特殊的日子，我們學(xué)校來(lái)了很多的家長(zhǎng)和老師來(lái)看我們上課呢！我們的好朋友機(jī)靈狗它不能來(lái)，但是讓羅老師帶了一道題來(lái)考考你們呢！
指名學(xué)生上來(lái)分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
二、實(shí)踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫出來(lái)好嗎？
活動(dòng)要求：4人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個(gè)小組的作品上臺(tái)展示。
三、匯報(bào)分的情況：
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
四、理解10的加減法。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個(gè)蘋果），9表示（右邊有9個(gè)蘋果），10表示（一共有10個(gè)蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個(gè)蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機(jī)靈狗出的難題，機(jī)靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操。
師：孩子們，其實(shí)我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個(gè)手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機(jī)靈狗爬臺(tái)階。
師：就在我們剛才在玩手指的時(shí)候，機(jī)靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機(jī)靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級(jí)樓梯？（10級(jí)）。
機(jī)靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機(jī)靈狗爬了一級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？（9級(jí)）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級(jí)！
機(jī)靈狗爬了2級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？
……。
機(jī)靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚。
我們?cè)賮?lái)看看，機(jī)靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來(lái)有多少條魚？（10條）。
八、猜猜羅老師的手機(jī)號(hào)碼。
你們知道羅老師的手機(jī)號(hào)碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來(lái)就是老師的手機(jī)號(hào)碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報(bào)。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號(hào)碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個(gè)電話給我。
九、小結(jié)：
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機(jī)靈狗沒有來(lái)參加我們學(xué)校的家長(zhǎng)開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來(lái)了一道難題出發(fā)，引出把“10個(gè)蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分的需要，在無(wú)意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來(lái)。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩手指”“機(jī)靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機(jī)號(hào)碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動(dòng)的情境讓學(xué)生動(dòng)手分一分，進(jìn)一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境。
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。
（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動(dòng)物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計(jì)算各種水果的個(gè)數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動(dòng)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。）。
1、嘟嘟熊還買來(lái)了蘋果，可是，它遇到了一個(gè)小難題。
（課件出示主題圖）。
仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個(gè)蘋果、4個(gè)盤子）。
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（）個(gè)。）。
誰(shuí)能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。
（利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)，并找同學(xué)們上臺(tái)演示自己的分法。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，一定要先展示自己分的過程，再匯報(bào)結(jié)果）。
你認(rèn)為哪種分法最好？
無(wú)論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達(dá)到的知識(shí)層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報(bào)過程中，老師有意識(shí)地讓孩子們分層次進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)他們的不同方法老師沒有去強(qiáng)行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對(duì)一下給每個(gè)盤子分三個(gè)利用乘法口訣的同學(xué)，濃墨重彩地表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識(shí)地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來(lái)解決“分一分”問題。）。
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機(jī)靈的米老鼠也來(lái)到了咱們的課堂上?。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機(jī)靈的米老鼠。）它還帶來(lái)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
（卡通動(dòng)物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）。
（課件出示：如果每?jī)蓚€(gè)放一盤，可以放（）盤）。
（可以放6盤。）。
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗(yàn)證一下。
（同學(xué)們自己進(jìn)行驗(yàn)證）。
學(xué)生匯報(bào)。
（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“驗(yàn)證”一下的活動(dòng)，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）。
4、小組活動(dòng)。
（出示表格，教師指著表格進(jìn)行講解）。
下面，我們來(lái)小組合作。（課件出示小組活動(dòng)要求）。
（1）自己先想一想，在動(dòng)手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長(zhǎng)作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個(gè)小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長(zhǎng)匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)平均）。
（這是對(duì)課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，并通過小組活動(dòng)這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對(duì)完成表格的分析，讓孩子們對(duì)口訣的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對(duì)稱。）。
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個(gè)問題。
（課件出示問題。）。
12個(gè)蘋果，如果5個(gè)放一盤，可以放幾盤，還剩幾個(gè)？
同桌討論。
學(xué)生匯報(bào)。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到平均分時(shí)，有時(shí)候會(huì)有剩余。）。
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個(gè)蘋果平均分，有時(shí)候正好分完，有時(shí)候還會(huì)有剩余。
（通過多個(gè)要求來(lái)分12個(gè)蘋果，使孩子們對(duì)“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識(shí)。盡管老師沒有提出這兩個(gè)名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識(shí)地使用乘法口訣來(lái)解決這些問題。）。
三、活動(dòng)二。
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來(lái)了。
（課件出示“練一練”第一題）。
仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來(lái)的還有數(shù)學(xué)問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）。
學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請(qǐng)的有動(dòng)物客人，大家看，是誰(shuí)？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來(lái)作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)到講臺(tái)上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)裁判。）。
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請(qǐng)2只小兔）。
比一比，誰(shuí)的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請(qǐng)2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。
把蘿卜平均分給他們，會(huì)怎樣？
學(xué)生活動(dòng)。
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）。
請(qǐng)一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個(gè)蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。
（用游戲的形式，讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，在玩中鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時(shí)，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個(gè)小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；也有的孩子想到與人分享，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃??！”把自然、生活等有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了課程間的整合。）。
五、課堂總結(jié)。
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個(gè)快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識(shí)。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸。
學(xué)生討論并匯報(bào)。
（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個(gè)高潮。在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個(gè)組；每組3人，分12個(gè)組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識(shí)基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）。
評(píng)析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實(shí)際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)?！斗痔O果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化的顯著特點(diǎn)，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中、豐富多彩的活動(dòng)中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)就是組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進(jìn)行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在“分一分”這個(gè)主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動(dòng)物引出一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識(shí)，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識(shí)，也得到了積極的情感體驗(yàn)。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識(shí)引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實(shí)際意義，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請(qǐng)小動(dòng)物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會(huì)新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
[三]、動(dòng)手嘗試，鞏固新知。
一、個(gè)人嘗試（第34頁(yè)的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì)（第35頁(yè)的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說題意，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁(yè)的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁(yè)的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？