教案的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。編寫教案時(shí)應(yīng)該合理選擇教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家精選的教案樣本，希望對(duì)教師們的備課工作有所幫助。
    教案教后記篇一
    教材分析：
    課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
    本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
    學(xué)情分析：
    本文文字優(yōu)美、語句生動(dòng)。課文沒有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛之情。
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
    3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。
    4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)?：通過對(duì)課文的朗讀，能夠完成說話。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
    學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
    教學(xué)過程?：
    一、談話導(dǎo)入??，激趣。
    4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）。
    二、初讀課文，交流。
    1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
    （1）借助拼音，讀通句子。
    （2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
    （3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
    2、檢查讀書情況。
    （1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。
    （2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
    “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?BR>    “它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?BR>    指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀。
    三、學(xué)習(xí)生字，書寫。
    1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
    2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
    3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
    4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)過程?：
    一、導(dǎo)入??。
    1.小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂。
    它們是（丹頂鶴）板書。
    2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書（美麗的）。
    現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
    二、新授。
    1.教學(xué)第一自然段。
    （1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）。
    （2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
    （3）（點(diǎn)示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀?。┱l再來讀讀。齊讀。
    2.教學(xué)第二、三自然段。
    （1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c(diǎn)圖片4）。
    （2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
    （3）請(qǐng)小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
    （4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。
    （5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）。
    （6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）。
    （7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟R說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮碜x讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
    （8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說）。
    （9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
    （10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）。
    （11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁矗空f給你的同桌聽。
    誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
    （12）師指圖總結(jié)性描述：
    （13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
    （14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
    （15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）。
    讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
    3.教學(xué)第四自然段。
    （1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）。
    （2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
    （3）（點(diǎn)圖片10）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個(gè)詞。
    （4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
    三、總結(jié)。
    1.學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
    2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
    四、延伸。
    2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽歌曲。
    3.這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
    4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
    教案教后記篇二
    腦子里梳理了幾個(gè)問題，帶著一盒餐巾紙，走進(jìn)了課堂。
    孩子們見我來上課，很開心的樣子。
    一個(gè)孩子搶著說：“吳老師，他們說你不來上課了?！?BR>    雖然我叫不出他的名字，但我聽懂了他話中的意思，他是盼著我來上課的，不禁有些欣喜，于是，趁勢(shì)與他們談話：“我怎么會(huì)不來呢?我總盼著來給你們上課呢。只是有時(shí)候，我事情比較多才不能來上課，只要我有時(shí)間的話，肯定會(huì)來上課的。”“我可喜歡來給你們上課呢，因?yàn)槲蚁矚g看你們亮亮的眼睛，喜歡看你們舉手回答問題的樣子。”
    呵呵，將談話活動(dòng)中需要傾聽的要求滲透進(jìn)了溫馨的、看似很隨意的談話中了，而且這種肯定的說法孩子們應(yīng)該是最喜歡的，我下意識(shí)地看到那個(gè)喜歡插嘴的小男生將身體坐直了些，竊喜!
    坐在鋼琴凳子上，很輕松、隨意的拉家長(zhǎng)式的話氣，輕輕咳了聲，和孩子們說：“唉呀，這幾天我感冒了?！?我的確感冒了呢)一句話?cǎi)R上激起孩子們的感受，好幾個(gè)孩子“咳”了起來，我馬上提問：“原來感冒了會(huì)咳嗽呢，感冒了還有什么感覺啊?”孩子們馬上舉手回答：“頭疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃飯，只能躺在床上，讓我媽媽喂。”(這是坐在最后面一直高高舉手的那個(gè)小男孩兒說的話，看來他對(duì)感覺有深刻的體會(huì))我回應(yīng)他們：“是的，感覺了真難受。”
    第二個(gè)問題提出：“那么感冒了該怎么辦呢?”孩子們感冒后的經(jīng)驗(yàn)肯定是非常多的，因此，決定讓他們和小組的人互相說一說。走近孩子們，聽他們的交流，孩子們說了許多：“感冒了要吃藥”“感冒了要打針，還要做皮試”(這是我沒想到的，孩子們想到了)“感冒了要輸水”我故意說“輸水啊，我可怕呢?！币粋€(gè)孩子馬上接過來“我不怕，醫(yī)生幫我弄一個(gè)盒子綁在手上，就沒關(guān)系了?！薄笆堑?，我的兒子生病輸水時(shí)醫(yī)生也是這么做的?！蔽曳e極地給予回應(yīng)，孩子們感覺很自在、自豪。討論到一定時(shí)間后，我用數(shù)數(shù)倒計(jì)時(shí)的方法讓孩子們停下來，孩子們開始交流了，又生發(fā)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：“打針的時(shí)候會(huì)打在手臂上?！苯舆^孩子們的球，讓他們說一說為什么打針會(huì)打在手臂上呢?一般生病了打針都是在屁股上打針的，孩子們告訴我：“打預(yù)防針的時(shí)候就打在手臂上?！蔽疑宰髁艘粋€(gè)統(tǒng)計(jì)，怕打針的舉手、不怕打針的舉手，大部分孩子是勇敢的不怕打針的，于是，表揚(yáng)了一下不怕打針的孩子。
    第三個(gè)問題：“感冒這么難受，我們?cè)鯓宇A(yù)防感冒呢?”孩子們談了不少：要運(yùn)動(dòng);要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告訴他們一個(gè)秘密：我最喜歡的預(yù)防感冒的方法就是“運(yùn)動(dòng)”!
    最后，和孩子們談了感冒了如何擦鼻涕的問題。教給孩子們擦鼻涕的方法，并且每人一張手紙讓孩子們擦鼻涕。
    在生活學(xué)習(xí)中，孩子總是沒有保護(hù)眼睛的意識(shí)，看電視時(shí)間長(zhǎng)，動(dòng)手時(shí)姿勢(shì)不對(duì)，這些都可能誘發(fā)孩子近視。通過此活動(dòng)讓孩子知道眼睛的作用，從而形成自覺護(hù)眼的好習(xí)慣。
    1.知道眼睛的作用，懂得保護(hù)眼睛的重要性。
    2.了解保護(hù)眼睛的方法，注意用眼衛(wèi)生。
    3.大膽與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
    說出生活中的保護(hù)眼睛的方法。
    電腦課件故事圖書圖片拼圖操作盤音樂。
    1.謎語激趣、引入課題。
    師：那我們一起來猜個(gè)謎語吧：
    上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。(眼睛)。
    師：對(duì)了，是眼睛。你們?cè)趺粗赖难?(出示圖片課件)。
    師：哦，眼睛能幫助我們看東西，那我們還能用眼睛干什么呢?(幼：看東西、看書、看電視……)。
    你們看看老師的眼睛還能做什么?”(師用眼睛表演生氣、高興)。
    2.自由探索、獲得感知。
    師：眼睛有這么大的作用，那你們知道要怎樣保護(hù)眼睛嗎?誰愿意來說說。
    這里也有很多保護(hù)眼睛的資料：小朋友可以這兒看一看、想一想圖片中哪些做法是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，并把它們分一分、貼到黑板上，然后把了解到的保護(hù)眼睛的方法記錄在我們的表格上;也可以拼拼圖看看你發(fā)現(xiàn)了哪些方法，還可以看電腦、看圖書，看看你們發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
    3.分享交流、提升經(jīng)驗(yàn)。
    師：(以拍手的方式引導(dǎo)幼兒集合)小朋友可以和自己旁邊的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
    師小結(jié)：小朋友知道了很多保護(hù)眼睛的方法，讓我們一起來記住它們吧。(播放課件進(jìn)行小結(jié)為幼兒展示正確的用眼方法和保護(hù)方法)。
    別忘了要多吃水果蔬菜，讓營(yíng)養(yǎng)均衡，這樣我們的眼睛才能更亮更有神哦。
    師：眼睛讓我們看到了藍(lán)天、白云、小鳥，看到了很多美麗的景色，它是我們重要的朋友，所以小朋友們一定要好好保護(hù)我們的眼睛，讓它永遠(yuǎn)明亮。
    4.情感體驗(yàn)、加深感知。
    師：看了這么久，眼睛也累了，讓我們一起來做做《愛眼健康操》，休息一下吧——。
    在音樂中，幼兒跟著老師邊唱邊跳，律動(dòng)出室，活動(dòng)自然結(jié)束。
    通過活動(dòng)的開展讓幼兒明白眼睛的作用，通過合作研討，得出保護(hù)眼睛的方法來，又經(jīng)過課件的展示強(qiáng)化了幼兒的護(hù)眼意識(shí)，懂得眼睛的重要性。幼兒在活動(dòng)中積極思考，討論活躍，輕松的學(xué)到了護(hù)眼的方法。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)積極，有很強(qiáng)的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過程中，有部分幼兒參與不夠的現(xiàn)象，在此環(huán)節(jié)應(yīng)加以改進(jìn)，爭(zhēng)取面向所有幼兒。
    教案教后記篇三
    此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對(duì)生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
    第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。針對(duì)我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：
    首先，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會(huì)感情。
    最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少；讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯(cuò)。不過，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對(duì)句子進(jìn)行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
    總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
    《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思。
    《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。
    口語交際《走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村》教學(xué)反思。
    《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學(xué)生再次交流時(shí)抓住自己鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。而電話交流又讓學(xué)生明白口語交際就在我們的生活中，時(shí)時(shí)注意禮貌。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺(tái)。然后展開交際，多向互動(dòng)。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。在教學(xué)過程中，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，還有些地方需要進(jìn)一步改善：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師指導(dǎo)不到位，互動(dòng)的面不夠廣，還要加強(qiáng)語言訓(xùn)練的規(guī)范性。
    《全神貫注》教學(xué)反思。
    以人為本是教學(xué)思想的核心，主要現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。
    在我的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，我總說：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會(huì)鼓掌，況且我們不會(huì)失敗?！?BR>    在我的眼中只有差異，沒有差生，學(xué)生千差萬別，會(huì)表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個(gè)人在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互助讀書的安排，就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中，幫學(xué)相長(zhǎng)共同提高。兩次比賽的評(píng)價(jià)中更見老師的人本精神，對(duì)第一組四個(gè)同學(xué)的讀書評(píng)價(jià)是：有提高就是進(jìn)步，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對(duì)第二組同學(xué)讀書的評(píng)價(jià)是：“我們并列第二，記?。〉诙懊孢€有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因?yàn)樗槍?duì)學(xué)生不同。
    “我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花，如果學(xué)生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對(duì)他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時(shí)間去讀書的動(dòng)因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達(dá)到?！庇?xùn)練學(xué)生學(xué)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)引向課外的自覺行為。
    因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)人本化定位，所以教學(xué)內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學(xué)過程須開放化。
    《寓言兩則》教學(xué)反思。
    《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思。
    《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
    “學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。
    二、《扁鵲治病》教學(xué)反思。
    《扁鵲治病》是人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個(gè)道理。
    教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
    今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。
    教案教后記篇四
    期望工資：5001—8000。
    工作年限：5—10年。
    工作區(qū)域：上?！胀?。
    上海柒捌玖餐飲管理有限公司it專員兼收銀主管。
    重慶佳永小天鵝餐飲有限公司it專員。
    河南省駐馬店市關(guān)王廟職業(yè)高中。
    對(duì)于工作我有強(qiáng)烈的責(zé)任感。我有孩子，懂得怎樣照顧別人。我做事一絲不茍，注意細(xì)節(jié)。我愿意并且能夠快速學(xué)會(huì)新知識(shí)、新能力。我相信吃得苦中苦方為人上人。我能勝任高勞動(dòng)強(qiáng)度的工作。我的性格比較文靜。
    教案教后記篇五
    學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時(shí)改變策略。
    今天我上的是一年級(jí)語文《蘭蘭過橋》一課。因?yàn)闀r(shí)值夏季天亮得早，學(xué)生起得也很早，等到8點(diǎn)上早讀時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學(xué)生已成了霜打的茄子。
    當(dāng)我因過程設(shè)計(jì)得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進(jìn)教室時(shí)，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時(shí)，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。我強(qiáng)壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學(xué)生不會(huì)讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡(jiǎn)直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學(xué)生除了我行我素的發(fā)呆、做小動(dòng)作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒有完成，失敗至極。
    下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應(yīng)該了。七歲這個(gè)年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標(biāo)》也就算了，學(xué)生完不成作業(yè)還責(zé)怪他們，單從這一點(diǎn)講，我就不是一個(gè)好老師。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當(dāng)然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。
    “叮鈴。。?！鄙险n的鈴聲結(jié)束了我的自責(zé)。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課。考慮到學(xué)生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開課本，準(zhǔn)備讀書，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標(biāo)。我長(zhǎng)舒了一口氣——幸好我醒悟得及時(shí)，要不然，這一課就被我上砸了。
    我們教育工作者，當(dāng)看到學(xué)生普遍情緒不高時(shí)，應(yīng)及時(shí)反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生對(duì)我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
    教案教后記篇六
    作為一名小學(xué)語文老師，我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思。
    給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
    （一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
    1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“情感”。在語文課中，如何體。
    生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“童年時(shí)光”。
    2、尊重“需要”，注重“激趣”。
    通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲。
    望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
    3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
    （二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
    以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。
    我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”
    和“生生交流”。
    （三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
    1、讓孩子去“展示自己”。
    是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大。
    的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
    2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
    葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生。
    學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生。
    的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表。
    達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
    3、在生活中學(xué)語文。
    “讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)。
    學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。
    很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪?。
    識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上??到處。
    都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心。
    里有教育，課程資源就無處不在。
    （四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
    1、把人家的情感變成自己的情感。
    《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者。
    熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？引導(dǎo)學(xué)生把自己。
    美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比。
    的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。
    時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
    2、把人家的語言變成自己的語言。
    3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
    每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的。
    所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
    我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！
    馬蹄小學(xué)：李環(huán)2012年3月。
    《草原》教學(xué)反思（二）。
    《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的。
    真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。
    上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理。
    解這些美，從中受到美的教育。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。
    生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今。
    天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到。
    美的熏陶。
    二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美。
    這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的。
    教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在。
    積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)發(fā)展。這篇文章結(jié)。
    構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景。
    色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，我。
    充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各。
    個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草。
    原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、
    教師引讀、集體誦讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)。
    課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地。
    朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，
    并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。
    此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用。
    對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)。
    合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿馈?BR>    表現(xiàn)出來。
    三、選精彩段落感悟人美。
    讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人。
    民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)。
    體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：
    能力。
    馬蹄小學(xué)：李環(huán)。
    2012年4月篇二：五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思整理。
    《竊讀記》教學(xué)反思。
    《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。
    愛閱讀”，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而。
    且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了。
    竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我。
    首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然。
    后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很快樂，也。
    很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又瑖@這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如。
    “從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住。
    文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
    但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按。
    時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為。
    此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，
    主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地。
    發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，
    游刃有余，自己的能力還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老。
    《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)反思2。
    對(duì)話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。
    的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這。
    個(gè)問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生。
    出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無奈。
    《走遍天下書為侶》教學(xué)反思。
    《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。
    這樣一個(gè)核心——“人的一生，無論何時(shí)何地，無論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該。
    以書為自己的伴侶。”
    并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的。
    常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”
    的好習(xí)慣。
    我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合。
    學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合，
    才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)理解的。
    更快，體會(huì)的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓。
    這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是。
    從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加。
    入讀書的行列。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科。
    應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打。
    造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)。
    目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個(gè)問題。
    課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書后要求。
    級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。
    去體會(huì)語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。
    張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本。
    碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)。
    發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我。
    覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，
    熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得。
    比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。
    意義，讀書方法的交流和掌握，對(duì)于讀書理念的反思，評(píng)價(jià)這些都。
    是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素。
    質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
    《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思。
    《我的“長(zhǎng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂。
    得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是。
    要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)。
    行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。我先讓學(xué)生自讀。
    不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋煟?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我。
    下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，
    對(duì)閱讀的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來談體會(huì)，
    把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲。
    取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那。
    樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。
    表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)。
    主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    《泊船瓜洲》教學(xué)反思。
    《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。
    有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
    有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。
    二、抓住詩眼悟詩情。
    《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩意容易理解。于是。
    在理解詩意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統(tǒng)教。
    教學(xué)主線。通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。
    “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又。
    開封。”整首古詩，側(cè)重情景描寫，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則情在言外。每個(gè)。
    環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩人的凄楚，惶恐與思念。在教學(xué)這篇詩。
    效果。
    《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思。
    上完課下來，感覺酣暢淋漓，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。
    我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導(dǎo)入。
    課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。然后告訴學(xué)生有一。
    位詞人也離開了自己的家鄉(xiāng)，并做了一首思鄉(xiāng)的詞。接著出示詞人。
    介紹，重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)。
    離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并。
    提醒這首詞應(yīng)以什么情感來讀。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題，指出既是詞牌。
    名也是詞的主題。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞，讀出。
    節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。學(xué)生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。
    多憑語感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學(xué)生感受到。
    了更多的意韻之后，就進(jìn)入到詞的具體學(xué)習(xí)中了。我采用出示一句。
    詞就投影配套畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之。
    情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過頭來讀。
    念家鄉(xiāng)、想念親人設(shè)計(jì)一出讓學(xué)生把自己當(dāng)作寒冷中的詞人與親人。
    對(duì)話的場(chǎng)景，這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了，使學(xué)生。
    切身感受到了詞人既想親人又見。
    而更加烘托出詞人處境的凄慘。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)。
    能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過頭來指導(dǎo)學(xué)生理解全詞，
    能讀得傷心欲絕了。
    《梅花魂》課堂教學(xué)反思。
    事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí)，我們。
    要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待。
    每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們。
    的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程，每一節(jié)課都。
    有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果，才能切實(shí)完。
    成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從。
    細(xì)處著手提高教學(xué)效果，對(duì)教師來說尤為重要。
    講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了。
    身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)。
    學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。
    《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本。
    為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了。
    課文中“梅花魂”的意義所在。
    在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨。
    著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，
    從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使。
    課堂效果有所減弱。
    不足一：朗讀不夠充分。
    習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
    不足二：課件使用不夠充分。
    為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，我在導(dǎo)入課文。
    學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，
    同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí)，對(duì)梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)。
    清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課。
    的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么。
    時(shí)再一次演示課件，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛。
    圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華，使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊?guó)。
    人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍。
    加珍惜。從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許。
    我們?cè)诮虒W(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程。
    總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從。
    細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
    《桂花雨》教學(xué)反思。
    《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這。
    篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。
    從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己。
    全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。
    下面就是我今天在課堂上的小小的體會(huì)：“搖桂花”這一段既是課文。
    內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引。
    導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初。
    讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說說。
    圖畫上的內(nèi)容，再?gòu)奈闹姓页雒鑼憟D畫內(nèi)。
    【篇二：語文教學(xué)反思怎么寫】。
    大岔學(xué)校米永霞。
    教學(xué)反思是指教師對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教。
    踐中存在的問題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和。
    帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。
    一、寫好教學(xué)反思的策略。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教者以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)。
    基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿。
    望和能力。
    師角色要轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、是平等中。
    的首席，要求師生之間平等對(duì)話，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧。
    寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    出教學(xué)后記，紀(jì)錄教學(xué)中的成功與不足，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一。
    種較好的方法。教學(xué)后記中我記錄了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)失。
    誤等。
    的理解能力，還是學(xué)生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結(jié)所在，
    然后制定措施，調(diào)整教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力在一次一次的得。
    失中不斷提高。
    下課時(shí)一片唉聲嘆氣；有時(shí)課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要。
    把課堂動(dòng)態(tài)記錄下來，靜下心寫反思，寫教學(xué)反思日記對(duì)語文教學(xué)。
    大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有教學(xué)的不足、自己對(duì)語文。
    教學(xué)的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經(jīng)驗(yàn)。這樣有助于培養(yǎng)。
    的知識(shí)與能力，樹立平等的師生觀，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，通。
    語文素養(yǎng)。
    3、個(gè)人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的。
    反思和認(rèn)識(shí)中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動(dòng)行為，是把。
    教師個(gè)人的智慧、經(jīng)驗(yàn)思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識(shí)、集體的力量，有。
    要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生。
    的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高。
    學(xué)生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來說就是：“評(píng)價(jià)——多了幾把尺子。”
    4、教學(xué)反思與教科研相結(jié)合。把教學(xué)反思與教科研結(jié)合起來，能夠。
    使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，從而構(gòu)建符合時(shí)代要求和課改。
    精神的新的課堂教學(xué)方式，使教師學(xué)會(huì)教、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，使課堂教。
    學(xué)更有效。
    通過反思，要使課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，
    而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括。
    合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，小組中每個(gè)成員都。
    要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相。
    支持、配合，還要有必要的讓步，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在。
    共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    二、教學(xué)反思的原則。
    1、理論性原則。語文教師應(yīng)在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)反思，把先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)反思的先導(dǎo)。
    2、時(shí)效性原則。教學(xué)反思有它的最佳時(shí)期，錯(cuò)過最佳時(shí)期，反思效。
    果會(huì)大打折扣。如上了一堂新課后，對(duì)自己剛剛完成的教學(xué)印象深刻，及時(shí)反思自己在教學(xué)中的得與失，會(huì)收到良好的效果。
    3、堅(jiān)持性原則。教學(xué)反思是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是教學(xué)過程中不。
    可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學(xué)反思收效甚微。
    4、實(shí)踐性原則。教學(xué)反思的素材來源于教學(xué)的實(shí)踐，沒有教育教學(xué)。
    的實(shí)踐，教學(xué)反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學(xué)反。
    思的結(jié)論不回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，教學(xué)反思也就失去了意義。
    三、寫好教學(xué)反思的條件。
    想寫好用好教學(xué)反思，語文教師要有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有高于學(xué)。
    科知識(shí)的更為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，要不斷更新自己的知識(shí)，了解本學(xué)。
    科對(duì)其他學(xué)科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。
    我們才能“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，否則，將被學(xué)生拋在后邊，被社會(huì)淘汰。
    總之，新的時(shí)代呼喚每位教師對(duì)著自己的一切，對(duì)著新課程標(biāo)準(zhǔn)的。
    要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認(rèn)真寫。
    好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
    教學(xué)反思寫什么？我無法用準(zhǔn)確的語言來對(duì)它進(jìn)行描述。寫教學(xué)反。
    思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備。
    課本時(shí)，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個(gè)個(gè)小回憶，好像看。
    到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會(huì)產(chǎn)生這。
    么大的“魔力”？“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿。
    意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教。
    學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對(duì)這三個(gè)字的孜孜追求。
    第一單元：美麗的秋天。
    1．會(huì)認(rèn)61個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)字。
    2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．能夠背誦《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》。
    和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。
    4．激發(fā)學(xué)生收集詞語、觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩的興趣。
    5．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。識(shí)字一。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
    2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
    3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、識(shí)記生字詞。
    2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。
    教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。
    課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
    二、看圖識(shí)字。
    1．出示課件，課本插圖。
    認(rèn)真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來了，”這句話說具體。
    （根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語。）。
    2．交流學(xué)生收集的畫面。
    （l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
    （2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語。
    3．看圖讀詞。
    三、識(shí)記生字。
    1、課件出示本課生字：宜、層??
    這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。
    2、出示帶拼音的字，自由試讀。
    3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意當(dāng)小老師教大家。
    4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）。
    5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。
    6、袖卡片，認(rèn)讀詞語。
    四、朗讀詞語。
    1、范讀詞語，讀出詞的韻味。
    2、自由練讀詞語，指名讀。
    3、想象詞語描繪的景象。
    4、生自由選擇詞語想象說話。
    （引導(dǎo)學(xué)生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
    5、齊讀詞語。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1．開火車認(rèn)讀生宇和詞語。
    2．改動(dòng)詞語順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
    金秋時(shí)節(jié)景色宜人。
    層林盡染疊翠流金。
    天高云淡大雁南飛。
    秋高氣爽山河壯美。
    五谷豐登瓜果飄香。
    春華秋實(shí)秋收冬藏。
    二、指導(dǎo)寫字。
    1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
    2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說一說。
    3、師示范寫，生觀察寫的時(shí)候要注意什么？
    4、生練習(xí)書寫，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。
    5、練習(xí)寫字。
    三、積累詞語。
    1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語。
    2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說出的有關(guān)秋天的詞語多。
    四、擴(kuò)展活動(dòng)。
    秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。
    板書設(shè)計(jì)：
    識(shí)字一。
    層林盡染疊翠流金。
    金秋天高云淡大雁南飛。
    五谷豐登瓜果飄香。
    教學(xué)反思：
    在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合。
    作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
    這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞。
    語還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答。
    問題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀。
    書習(xí)慣和興趣。
    1、秋天的圖畫。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入。
    1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。
    的圖畫》吧?。ò鍟n題）。
    自讀。
    1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？
    2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
    3、小組合作讀，要求讀正確。
    識(shí)字。
    1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
    2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
    3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
    4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。
    5、多方式檢查讀。
    朗讀。
    1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
    2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
    3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
    寫字。
    1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。
    2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。
    3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)。
    復(fù)習(xí)。
    1、開火車讀生字。
    2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
    精讀。
    1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
    2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
    3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
    4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。誦讀。
    5、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
    6、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）。
    秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋。
    天這樣美麗??
    3、同桌互相提示背誦。
    4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
    練習(xí)。
    1、出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
    2、說說句子描寫的畫面。
    拓展。
    秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙。
    伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
    寫字。
    1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。
    2、教師范寫，學(xué)生觀察。
    3、學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。
    板書設(shè)計(jì)：
    梨樹掛起金黃的燈籠。
    蘋果露出紅紅的臉頰。
    1秋天的圖畫勤勞的人們。
    稻海翻起金色的波浪。
    高梁舉起燃燒的火把。
    教學(xué)反思：
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
    １．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通。
    過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性。
    ２．強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想。
    像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層。
    次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍。
    視學(xué)生獨(dú)特的感受。
    式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文。
    想像的方法指導(dǎo)。
    4、通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言、運(yùn)用語言。
    2、黃山奇石。
    教學(xué)目的：
    1.通過看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱。
    愛之。
    2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通。
    過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國(guó)的大好河山的思想感情。
    2、練習(xí)有感情讀文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、通過理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。
    2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程。
    一、激趣導(dǎo)人。
    1、出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
    2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
    二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
    1、先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。
    哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對(duì)照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
    2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。
    3、
    教案教后記篇七
    讀這一課，感覺字里行間處處洋溢著美。
    課文美麗的圖畫是一種鮮活的教學(xué)資源，我想，教師應(yīng)充分利用這一資源，帶領(lǐng)學(xué)生憑借插圖中鮮艷的色彩，生動(dòng)的形象，放飛他們的想象，在反復(fù)品讀的過程中讓他們領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情趣和高尚情操。
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    教案教后記篇八
    剛剛弄好教案，忽然想寫一下后記，教案后記。
    只不過，剛開始寫后記的時(shí)候，我卻把題目寫成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個(gè)性。
    的確，如果沒有“猴急”之心，我也不會(huì)被老師退回教案，并重新書寫一份。
    如此說來，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯(cuò)誤都可以用這兩個(gè)字來形容嗎?難道我就沒有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時(shí)，是小龜同學(xué)在復(fù)印店前等我們。
    看著她無奈的樣子，我深表愧疚。
    而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉(zhuǎn)交給老師。
    看來，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學(xué)一直在等、在跑。
    而作為當(dāng)事人的我，也只是出了修改作業(yè)的力氣，心里實(shí)在過意不去。
    這個(gè)學(xué)期，跟著邱老師學(xué)習(xí)教師教學(xué)技能技巧。
    也許是出于對(duì)這門課不感冒，所以每次上課的時(shí)候，我都坐到后面——一個(gè)不為人知的角落。
    我以為老師是不會(huì)關(guān)注坐到后面的，沒想到邱老師偶爾也會(huì)采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學(xué)生的注意力。
    在邱老師的帶領(lǐng)下，我們班同學(xué)遨游在教師藝術(shù)的殿堂。
    輕松活躍不說，搞笑幽默也不說，就說一下“潛移默化”。
    一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來活躍，也不僅僅是給課堂帶來幽默，它還是一個(gè)對(duì)學(xué)生人格塑造之根源。
    邱老師就很好做到了這一點(diǎn)。
    其實(shí)，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點(diǎn)都在于在情景教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的感染，進(jìn)而完備學(xué)生知識(shí)，改善學(xué)生人格。
    若以往，我的作業(yè)基本上都能過關(guān)。
    但這一次，我被邱老師下達(dá)作業(yè)通緝令了。
    原因是：我寫的教案沒有說明技能要素，要素與要素之間也沒有必須的過渡。
    但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優(yōu)點(diǎn)，那就是：教學(xué)過程寫得不錯(cuò)。
    就是因?yàn)檫@一句話，我之前的氣都消退了。
    這是否就是我們常說的發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優(yōu)點(diǎn)的，這些年來一直都在游離于我的價(jià)值體系的寬容之說也是有理由的。
    不過，話還是要說回來，畢竟這是一篇后記，人生當(dāng)中過多的東西也就不一一閑談。
    在此，我要感謝邱老師給了我這個(gè)認(rèn)識(shí)自我錯(cuò)誤、重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);我要感謝學(xué)習(xí)委員小龜同學(xué)給了我這個(gè)糾正錯(cuò)誤、重新上交作業(yè)的機(jī)會(huì);當(dāng)然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長(zhǎng)，他花了一個(gè)中午的時(shí)間，釋心為我修改教案。
    值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!
    教案教后記篇九
    一、教學(xué)內(nèi)容:。
    《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元主體課文。全文共有4個(gè)自然段，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級(jí)學(xué)生的語言發(fā)展提供了很好的感知材料。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)知目標(biāo)。
    運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的基礎(chǔ)上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    2.能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及感受和理解能力。
    3.情感目標(biāo)。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛丹頂鶴的思想感情。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.教學(xué)重點(diǎn)。
    在學(xué)生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會(huì)文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛丹頂鶴的思想感情。
    2.教學(xué)難點(diǎn)：
    運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學(xué)會(huì)遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    四、教學(xué)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認(rèn)識(shí)它之前老師想請(qǐng)大家先來聽一個(gè)真實(shí)的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實(shí)的故事》）。
    師：歌中講述了一個(gè)女孩為了挽救國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會(huì)唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實(shí)而感人的歌?，F(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進(jìn)它的美麗世界。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）。
    （二）層層研讀，整體感知。
    師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會(huì)的字請(qǐng)你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。
    學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。
    師：請(qǐng)同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評(píng)一評(píng)，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
    學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
    師：誰愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽？
    學(xué)生讀，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)。
    評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
    師：通順、停頓。
    師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
    師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過之后請(qǐng)你告訴我，你知道了什么？
    生：丹頂鶴每年春天會(huì)從南方飛回來。
    生：很好聽，很動(dòng)聽，很美。
    師：那丹頂鶴第一個(gè)就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動(dòng)聽叫聲的丹頂鶴長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。
    師：丹頂鶴是什么顏色的？
    生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
    生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
    生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看這是什么顏色？（白色）這個(gè)呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個(gè)白？因?yàn)榕赃呌辛撕谏囊r托，丹頂鶴就是因?yàn)椴弊雍统岚蜻厓旱暮谏焉眢w上的羽毛顯得更加潔白了。
    師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？
    生：老師“嵌”是什么意思呀？
    師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
    師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。
    生：明白了！
    生：羽毛！
    生：不對(duì)，是羽毛的顏色。
    師：對(duì)，準(zhǔn)確的說是羽毛的顏色。
    板書：顏色美。
    學(xué)生根據(jù)自己對(duì)第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
    師：請(qǐng)完成的同學(xué)將你補(bǔ)充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。
    生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
    師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，畫出來。
    生：我找到了，丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。
    生：美！
    師：那么丹頂鶴的第三個(gè)特征就是：體形美。
    師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動(dòng)起來的時(shí)候又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谌匀欢沃姓乙徽摇?BR>    生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
    師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。
    師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚(yáng)，有斜線的地方稍做停頓。
    學(xué)生練讀。
    師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，是由這三個(gè)詞連起來的，這有幾個(gè)詞，請(qǐng)你也用這三個(gè)詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長(zhǎng)得美，動(dòng)起來連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。
    師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長(zhǎng)壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？
    生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
    師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現(xiàn)出來吧。請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請(qǐng)你找出來讀一讀。
    生：它住在我國(guó)黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
    生：保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。
    生：不砍伐樹木……。
    （三）總結(jié)延伸，深入內(nèi)化。
    師：老師相信，有大家的保護(hù)和愛惜，丹頂鶴一定會(huì)在大自然中生活得更好！最后讓我們?cè)僦販匾幌履莻€(gè)真實(shí)的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
    教案教后記篇十
    （本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第1教時(shí)課型：新授）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，理解詩意。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、指背學(xué)過的古詩。
    2、導(dǎo)入新課，板書課題。
    3、簡(jiǎn)介作者。
    4、解題：“山行”就是在山上行走。
    過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
    二、學(xué)生自學(xué)課文。
    1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
    2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
    三、檢查自學(xué)效果。
    1、認(rèn)讀生字。2、指名讀課文。
    3、回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
    四、理解詩句。
    1、讀第一行詩。
    理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？
    用自己的話說說第一行詩的意思。
    出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？
    2、讀第二行詩。
    理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。
    指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。
    小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。
    3、讀第三行詩。
    理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢？
    看圖，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？
    4、讀第四行詩。
    理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思。
    把第三、四行詩的意思連起來說一說。
    小結(jié)：這兩行是寫詩人看到的楓林近景。
    5、用自己的話說說全詩的意思。
    五、總結(jié)課文。
    六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
    自由練讀、指名讀、齊讀。
    練習(xí)背誦。
    七、指導(dǎo)書寫。
    作業(yè)：1、用自己的話說說詩的意思。2、背誦古詩。3、抄寫《山行》。
    板書：3、古詩兩首。
    山行。
    近景遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
    白云深處有人家。
    遠(yuǎn)景停車坐愛楓林晚，
    霜葉紅于二月花。
    （本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第2教時(shí)課型：新授）。
    教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學(xué)會(huì)生字，理解生詞，理解詩意。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、背誦《山行》。
    2、這首詩描寫了什么景色？
    1、揭題，解題。
    （1）板書課題。指名讀題。
    （2）解題，簡(jiǎn)介作者。
    2、自學(xué)課文。
    （1）輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
    （2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。
    （3）想想每句詩的意思，同桌可以討論。
    3、檢查自學(xué)情況。
    認(rèn)讀生字，指名讀課文，質(zhì)疑。
    4、逐句理解詩意。
    （1）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。
    輕聲讀第一、二兩行詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？
    出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢？
    在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩人這時(shí)是什么心情呢？
    理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思？
    （2）學(xué)習(xí)第三、四行詩。
    指名讀這兩行詩。“姑蘇”指哪兒？“到”什么意思？說說后兩行詩的意思。
    （3）用自己的話說說全詩的意思？
    5、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
    這首詩作者描寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？
    6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
    7、指導(dǎo)書寫。
    作業(yè)：1、用鋼筆描紅、臨寫。2、背誦課文。3、抄寫詞語。
    八、綜合練習(xí)。
    1、??比一比，再組詞。
    徑（?????）?泊（??????）?漁（??????）?鳥（??????）。
    經(jīng)（?????）?伯（??????）?魚（??????）?烏（??????）。
    2、??解釋帶點(diǎn)字的意思，并寫出詩句的意思。
    停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二葉花。
    坐：???????????于：????????。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
    啼：???????????愁：????????。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    聽到的聲音是????????????????????????????????????。
    板書：3、古詩兩首。
    月落烏啼/霜滿天，
    江楓漁火/對(duì)愁眠。所見所聞。
    姑蘇城外/寒山寺，
    夜半鐘聲/到客船。
    教案教后記篇十一
    線條是最基本的繪畫語言，他直接簡(jiǎn)便的表現(xiàn)出所要描繪對(duì)象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
    在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生了解線有長(zhǎng)度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時(shí)而互相環(huán)繞，時(shí)而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對(duì)線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學(xué)生作業(yè)時(shí)以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨(dú)到之處。
    課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長(zhǎng)短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對(duì)一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。
    本節(jié)課的對(duì)話流程是這樣展開的：
    1、導(dǎo)入。（繪畫小游戲）。
    2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）。
    3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）。
    4、通過音樂感知線條的特點(diǎn)。（多角度的感受線條）。
    5、欣賞線條靈動(dòng)的一面。
    6、通過大師作品了解線條的巧妙運(yùn)用。
    7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。
    8、學(xué)生創(chuàng)作作品。
    9、課堂講評(píng)，對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)歸納及小結(jié)。
    10、思維拓展，認(rèn)識(shí)線條的另一種美。
    教案教后記篇十二
    民族：漢。
    目前所在地：武漢武昌。
    年齡：23。
    戶口所在地：梧州岑溪。
    婚姻狀況：未婚。
    求職意向及工作經(jīng)歷。
    應(yīng)聘職位：人力資源類、咨詢|顧問、酒店管理。
    人才類型：兩者均可。
    職稱：暫無。
    工作年限：0。
    可到職日期：三個(gè)星期
    求職類型：兩者均可。
    希望工作地區(qū)：廣東深圳廣東廣州湖北武漢。
    個(gè)人工作經(jīng)歷：
    年7月華中科技大學(xué)暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。
    地點(diǎn)：重慶市大足縣。
    年3月到20xx年1月華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房。
    職位：管理員。
    主要職責(zé)是：
    1.維護(hù)機(jī)房秩序和安全.
    2.解決學(xué)生上機(jī)操作困難。
    3.處理機(jī)器故障問題.的。
    在計(jì)算機(jī)機(jī)房做兼職的時(shí)候，不僅提高了管理能力，積累了工作經(jīng)驗(yàn).更由于自己主動(dòng)認(rèn)真的工作態(tài)度，贏得機(jī)房資深元老，帶隊(duì)老師的欣賞，獲得更多的工作機(jī)會(huì).
    教案教后記篇十三
    所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
    為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
    本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
    教案教后記篇十四
    蘇洵的《六國(guó)論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學(xué)《六國(guó)論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個(gè)角度，作些試驗(yàn)。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
    學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，涉及一些歷史知識(shí)，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時(shí)再介紹學(xué)生讀一些其他人評(píng)論六國(guó)的文章，可以進(jìn)行比較。
    為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
    （一）關(guān)于歷史方面的材料：七國(guó)興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》、呂振羽《中國(guó)通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
    （二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國(guó)論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國(guó)論》。這兩篇文章也是針對(duì)六國(guó)破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國(guó)論》論述對(duì)象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對(duì)兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國(guó)論》，教師先作了批注。
    在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
    在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，講授論事的知識(shí)。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識(shí)，再用理性知識(shí)指導(dǎo)寫作實(shí)踐。
    寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇?jiǎng)t受到鼓勵(lì)。寫作后組織交流，最后教師小結(jié)。
    小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
    （一）關(guān)于戰(zhàn)國(guó)歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢(shì)，但秦并吞六國(guó)是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
    （二）關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對(duì)古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
    （三）關(guān)于論說文的寫作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地來談。
    教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時(shí)都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽和寫的訓(xùn)練。
    在整個(gè)教學(xué)過程中，聽說讀寫可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個(gè)綜合體。
    指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時(shí)）：抄讀蘇洵《六國(guó)論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    教案教后記篇十五
    由于課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的提示作用,個(gè)別教師往往忽視了備課的要求,備課不認(rèn)真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對(duì)于講什么、如何講,無法做到心中有數(shù)。講課時(shí),只能是機(jī)械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無味,難以取得理想的教學(xué)效果。我們認(rèn)為不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還是現(xiàn)代教學(xué)模式,備好課是上好課的前提。由于cai是提前制作的電子文稿,機(jī)動(dòng)性差,不宜隨課堂和學(xué)生的情況而任意變更,這就需要我們精心準(zhǔn)備教學(xué),精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容,包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、思考題、課堂的引言、過渡、于學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容,備課時(shí)都要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心安排,做到心中有數(shù),運(yùn)用自如。只有充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學(xué),更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    在教學(xué)中輔助教學(xué)手段使用得當(dāng),常常可以吧原來抽象難懂的知識(shí)變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學(xué)生的理解和掌握。
    目前,在我校的“藥學(xué)生物學(xué)”教學(xué)中,主要的教學(xué)手段是cai教學(xué),利用多媒體技術(shù)將收集到的動(dòng)畫、文本、圖片等組合制作成課件,變?cè)瓉淼撵o態(tài)為動(dòng)態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進(jìn)行演示,使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學(xué)習(xí)基因調(diào)控中乳糖操縱子時(shí),我們特別選用了乳糖操縱子的動(dòng)畫模型,通過演示基因調(diào)控時(shí)各類蛋白的相互作用,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學(xué)們更好地了解到基因正負(fù)調(diào)控的原理,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高教學(xué)效果。
    好的課件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義已毫無疑問。但在保證教學(xué)效果的前提下,在具體制作課件時(shí),主要應(yīng)著重注意以下兩方面。
    文字精煉,畫面簡(jiǎn)潔。
    由于藥學(xué)分子生物學(xué)多而雜,知識(shí)抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會(huì)使cai課件的內(nèi)容多而繁復(fù),缺少重點(diǎn),缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺。同時(shí)由于課件的內(nèi)容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學(xué)生的視覺效果,導(dǎo)致學(xué)生做筆記困難,難以跟上老師的進(jìn)度,更難以消化知識(shí)重點(diǎn)。所以,輸入量要適當(dāng),畫面要簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)要突出,層次要分明。
    色彩、圖片運(yùn)用要適度。
    多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動(dòng)直觀。例如,在講蛋白質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對(duì)位置,相互關(guān)系,學(xué)生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動(dòng)畫運(yùn)用合理,技能提高學(xué)生的興趣,又有利于對(duì)問題的理解,確實(shí)能起到教學(xué)的輔導(dǎo)作用。不過,色彩、圖片使用不當(dāng)或過度,則會(huì)適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動(dòng)畫過于花哨,就會(huì)給人眼花繚亂的感覺。而學(xué)生由于忙著看新鮮的動(dòng)畫,而往往就會(huì)忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學(xué)習(xí)的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒了重點(diǎn)。因此,盡管多媒體教學(xué)有其形象生動(dòng)的特點(diǎn),但不能完全取代教師的主導(dǎo)地位,我們應(yīng)根據(jù)課程的重點(diǎn),合理使用cai教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    現(xiàn)代教育認(rèn)為,教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,cai技術(shù)再先進(jìn),他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術(shù)而削弱教師的主導(dǎo)作用。目前隨著cai技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師在教學(xué)中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點(diǎn)。由于藥學(xué)分子生物學(xué)是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動(dòng),較適合學(xué)生的注意力往往都被吸引到課件上,有時(shí)會(huì)不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機(jī)的作用,與學(xué)生看教材沒有多少區(qū)別。因此,課堂教學(xué)還是要強(qiáng)調(diào)“講”,因?yàn)椤爸v”包含著一個(gè)再創(chuàng)造的過程,通過老師的講解,可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡(jiǎn)單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。
    在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學(xué)生注意力的因素少,學(xué)生往往會(huì)把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動(dòng)作,介以領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。教師也會(huì)與學(xué)生面對(duì)面的交流來傳達(dá)教學(xué)意圖。而在應(yīng)用cai教學(xué)的同時(shí),雖然內(nèi)容上做到了形象生動(dòng),然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度,學(xué)生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠(yuǎn),師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機(jī)器,要面對(duì)學(xué)生,落落大方,儀態(tài)自然,把學(xué)生的注意力吸引到自己身上,在教學(xué)過程中,時(shí)刻注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問,利用板書進(jìn)行知識(shí)總結(jié),增強(qiáng)師生課堂交流,了解學(xué)生的掌握程度,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
    總之,藥學(xué)分子生物學(xué)是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科,教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì),是先進(jìn)的輔助手段,但多媒體教學(xué)并不意味著計(jì)算機(jī)取代教師。我們應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合課堂實(shí)際,取其長(zhǎng),避其短,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以求獲得好的教學(xué)效果。
    教案教后記篇十六
    1.能說出計(jì)算機(jī)的基本組成及工作原理，并能歸納總結(jié)程序設(shè)計(jì)語言的發(fā)展歷程。
    2.通過小組合作探討計(jì)算機(jī)的工作流程，提升邏輯思維能力。
    3.通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理，感受計(jì)算機(jī)運(yùn)行工作的奧秘，培養(yǎng)探索精神。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理與程序設(shè)計(jì)語言的發(fā)展。
    【難點(diǎn)】計(jì)算機(jī)工作原理的理解。
    三、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    教師總結(jié)：這些信息加工軟件都是現(xiàn)成的程序，這些程序解決了我們生活中的通用問題，計(jì)算機(jī)為什么這么聽程序的話?它是如何進(jìn)行工作的呢?這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)與程序。
    (二)新課講授。
    1.計(jì)算機(jī)工作原理及組成。
    播放計(jì)算機(jī)工作流程的介紹視頻，提出問題：
    (2)流程中提到了哪些工作部件?【中央處理器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備】。
    教師總結(jié)：中央處理器簡(jiǎn)稱cpu，它能向其它部件發(fā)出指令并控制其他部件進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸;存儲(chǔ)器是用來存放數(shù)據(jù)的;輸入輸出設(shè)備是用來輸入和輸出數(shù)據(jù)的。
    教師展示工作流程圖，提出問題：
    (1)圖中將存儲(chǔ)器又分為了哪些部分?【內(nèi)存、外存】。
    (2)內(nèi)存與外存哪個(gè)能與cpu直接進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?【內(nèi)存】。
    (3)內(nèi)存又可以分為哪幾類?【ram、rom】。
    教師總結(jié)：存儲(chǔ)器有內(nèi)存和外存之分，外存是存放程序和數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫，可以長(zhǎng)期大量地保存信息。內(nèi)存通常位于系統(tǒng)主機(jī)板上，cpu可直接與之交換信息，要運(yùn)行的程序與數(shù)據(jù)只有調(diào)入內(nèi)存后方可執(zhí)行。
    布置任務(wù)，以信息技術(shù)小組為單位，限時(shí)5分鐘，討論生活中我們常見的外存儲(chǔ)及輸入輸出設(shè)備有哪些?【外存設(shè)備：u盤、硬盤、光盤等;輸入設(shè)備：鼠標(biāo)、鍵盤等;輸出設(shè)備：顯示器、打印機(jī)等】。
    教師總結(jié)：生活中有很多的領(lǐng)域都在使用計(jì)算機(jī)，會(huì)涉及到各種各樣的存儲(chǔ)、輸入、輸出等設(shè)備，要善于思考這些設(shè)備屬于哪種設(shè)備范疇。
    教師講解：計(jì)算機(jī)在工作過程中要按照一定的目的去執(zhí)行就必須給它明確的指示，而這些指示就是計(jì)算機(jī)能夠聽懂的程序語言。
    教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出問題：
    (1)計(jì)算機(jī)程序語言有哪些?【機(jī)器語言、匯編語言、高級(jí)語言】。
    (2)能被計(jì)算機(jī)直接識(shí)別的程序語言是哪個(gè)?【機(jī)器語言】。
    (3)機(jī)器語言采用了哪種進(jìn)制數(shù)進(jìn)行表示?【二進(jìn)制】。
    教師展示一段機(jī)器語言與匯編語言，提出問題：哪個(gè)語言更加通俗易懂?【匯編語言】。
    教師總結(jié)：機(jī)器語言難學(xué)難記又難用，于是計(jì)算機(jī)工程師把1、0代碼轉(zhuǎn)換為有意義的字符代碼，便有了匯編語言，它與機(jī)器語言一樣，同屬于低級(jí)語言。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，工程師們相繼開發(fā)出許多貼近人們閱讀理解習(xí)慣的高級(jí)語言系統(tǒng)，如basic、pascal、c、visualbasic等。但是用髙級(jí)語言編寫的程序需要經(jīng)過編譯轉(zhuǎn)換為機(jī)器語言程序，才能被計(jì)算機(jī)執(zhí)行。
    (三)鞏固提高。
    同桌兩人探討，在進(jìn)行1+1=2的運(yùn)算時(shí)計(jì)算機(jī)的工作流程是怎樣的?
    教師巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程是否正確。
    (四)小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：師生互動(dòng)總結(jié)計(jì)算機(jī)的組成、工作原理、程序語言的發(fā)展。
    作業(yè)：查找當(dāng)下流行的高級(jí)語言。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    教案教后記篇十七
    教學(xué)后記主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個(gè)完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項(xiàng)教學(xué)基本功。
    備課是教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；上課是教案的實(shí)施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會(huì)帶來重大的收獲。”課后教師對(duì)自己的教學(xué)過程、行動(dòng)能力和教案等方面及時(shí)做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與善于不斷及時(shí)做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實(shí)寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
    一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會(huì)遺忘。通過認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
    寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會(huì)是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論的東西，將會(huì)更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐。而寫教學(xué)后記就會(huì)為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時(shí)，每一個(gè)有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的'教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績(jī)等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。
    寫好教學(xué)后記，這對(duì)現(xiàn)在成長(zhǎng)，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對(duì)練筆之類往往無暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會(huì)枯竭，作文章時(shí)，便不能表情達(dá)意。對(duì)一個(gè)語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要組成部分，以寫教學(xué)后記來促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會(huì)，雜感隨筆，均可信手寫來。
    教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對(duì)于師范生來說，大致可從自我感覺、學(xué)生信息反饋、評(píng)課意見三個(gè)方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。
    1.自我感受。
    自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時(shí)把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語、結(jié)束語、板書等設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。
    2.學(xué)生信息反饋。
    主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時(shí)記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出對(duì)策。還要分析了解學(xué)生掌握知識(shí)和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識(shí)技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。
    3.評(píng)課意見。
    主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時(shí)地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
    錄下來，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會(huì)有不少獨(dú)特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會(huì)有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。
    二、教學(xué)后記內(nèi)容的來源途徑。
    教學(xué)后記的內(nèi)容，來源途徑主要來自三個(gè)方面。
    1.自我回溯、反思作出分析。
    執(zhí)教者本人對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會(huì)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細(xì)地追憶，體會(huì)和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的主要途徑。
    2.廣泛收集意見，加以分析整理。
    指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會(huì)給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來評(píng)價(jià)分析同伴的教學(xué)，這會(huì)更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。
    3.從各方面吸收教學(xué)對(duì)象的反饋信息，記錄分析。
    教案教后記篇十八
    知識(shí)目標(biāo)：
    了解文件的命名規(guī)則和文件管理形式；認(rèn)識(shí)常用文件類型的擴(kuò)展名和圖標(biāo)。
    技能目標(biāo)：
    掌握資源管理器的使用方法；能夠有條理地管理計(jì)算。
    利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，將枯燥無味的操作知識(shí)與具體情境、實(shí)例融合，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性與有用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。