分析是通過對事物進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的觀察，以求更好地了解其本質(zhì)和特征?？偨Y(jié)的內(nèi)容要簡明扼要，言簡意賅，不拖泥帶水，突出重點(diǎn)。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對比分析。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇一
    軟件工程專業(yè)實(shí)踐類課程體系如表1所示。該體系主要包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（c語言）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、javaweb編程技術(shù)、javaee框架技術(shù)、軟件測試與質(zhì)量保證、web應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程。
    2.1程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（c語言）。
    程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（c語言）作為軟件工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門實(shí)踐類課程，主要解決結(jié)構(gòu)化編程問題。課程的核心內(nèi)容在于順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用，教師在授課時(shí)一定要把握好，不能舍本逐末。有很多教師沒有全局觀念，在授課時(shí)過多強(qiáng)調(diào)語法知識，而忽略了核心內(nèi)容，顯然是不對的。另外，在課程最后需要讓學(xué)生在理解結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用結(jié)構(gòu)體設(shè)計(jì)一個(gè)小的應(yīng)用程序[2]，為學(xué)生學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，因?yàn)轭惐举|(zhì)上是在結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上增加了成員方法。
    2.2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）。
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）主要解決面向?qū)ο缶幊虇栴}，因此，該課程的核心內(nèi)容在于類的定義及在定義類的基礎(chǔ)上創(chuàng)建對象。在本門課程中，需要理解并熟練掌握對象可以調(diào)用類的方法。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要求學(xué)生認(rèn)真、不折不扣地掌握。實(shí)踐證明，由于后期的javaweb編程技術(shù)和javaee框架技術(shù)是以本門課程為基礎(chǔ)的，如果本門課程沒有掌握，后期的學(xué)生就沒有辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    2.3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
    數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要解決算法設(shè)計(jì)問題。有的教師和學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為軟件工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)，只需要掌握軟件開發(fā)所需要的工具和開發(fā)技術(shù)，不需要去研究算法，這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。因?yàn)椋咝：团嘤?xùn)公司不同，高校不僅要解決學(xué)生的就業(yè)問題，還要為學(xué)生畢業(yè)后的成長打好基礎(chǔ)。
    2.4數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
    數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)主要解決信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲問題。在該課程的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)理論知識，還要掌握數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。由于在信息系統(tǒng)、web系統(tǒng)等應(yīng)用中處理的數(shù)據(jù)可能來自不同的表，因此，讓學(xué)生學(xué)會處理數(shù)據(jù)庫中表與表的關(guān)系就顯得格外重要。
    2.5網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。
    網(wǎng)頁設(shè)計(jì)即web系統(tǒng)的`頁面設(shè)計(jì)，主要解決web系統(tǒng)中前端頁面的設(shè)計(jì)及其美工問題。在本門課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握ui的設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美工意識，使其設(shè)計(jì)的界面足夠“美觀”。
    2.6javaweb編程技術(shù)。
    javaweb編程技術(shù)主要解決mvc模式的編程思想。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解模型層、視圖層和控制層各自作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會處理三者之間的邏輯調(diào)度關(guān)系。視圖層主要負(fù)責(zé)web系統(tǒng)的頁面展示，是web系統(tǒng)與用戶交互的窗口；模型層提供處理各種問題的方法；控制層接收視圖層的數(shù)據(jù)后，主要負(fù)責(zé)對模型層的調(diào)度，相當(dāng)于一個(gè)“管家”角色。
    2.7javaee框架技術(shù)。
    javaee框架技術(shù)是在mvc模式的基礎(chǔ)上，主要解決j2ee架構(gòu)的問題。在大多數(shù)高校的教學(xué)中，采用的架構(gòu)是流行的ssh架構(gòu)（spring、struts和hibernate）[3]。由于該課程內(nèi)容較多，應(yīng)用性強(qiáng)，而且學(xué)生畢業(yè)后主要以本課程學(xué)習(xí)的技術(shù)求職，因此，需要加大課時(shí)量，同時(shí)要安排具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師任教。
    2.8軟件測試與質(zhì)量保證。
    軟件測試與質(zhì)量保證主要解決軟件測試問題，以保證軟件開發(fā)的質(zhì)量。隨著軟件復(fù)雜度的不斷提升，軟件測試的地位急劇上升。然而，在實(shí)際的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，有很多地方高校教師對軟件測試還不夠重視，總覺的軟件開發(fā)完畢經(jīng)過調(diào)試就可以了，所以，講授時(shí)有敷衍了事的情況發(fā)生。
    2.9web應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)。
    web應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)是軟件工程專業(yè)學(xué)生在校的最后一門課程，同時(shí)也是是軟件工程專業(yè)的一門重要的實(shí)踐性教學(xué)課程。本課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，從而使學(xué)生提高軟件工程的綜合應(yīng)用能力。本課程應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐教學(xué)模式，教師則起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇二
    摘要：軟件工程課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程專業(yè)的一門獨(dú)立實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)綜合能力為目標(biāo)。而軟件工程課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)境與軟件實(shí)際開發(fā)環(huán)境存在著一定差距。國外常采用模擬教學(xué)法來縮短這一差距，而且這一方法也受到越來越多的關(guān)注。該文分析了軟件工程課程設(shè)計(jì)存在的主要問題，闡述了游戲模擬法在軟件工程課程設(shè)計(jì)的組織與實(shí)施形式，同時(shí)探討軟件工程課程設(shè)計(jì)對軟件工程課程教學(xué)的一些啟示。
    軟件工程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)及軟件工程等相關(guān)專業(yè)的必修課，是一門理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)是課程的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生掌握知識與應(yīng)用知識的能力。軟件工程課程設(shè)計(jì)是軟件工程教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握軟件工程方法、過程與工具的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐動手能力和綜合應(yīng)用能力，學(xué)會撰寫軟件開發(fā)過程中各階段的規(guī)范文檔，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來從事軟件開發(fā)與管理工作奠定基礎(chǔ)。然而，軟件工程課程設(shè)計(jì)存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)開發(fā)的軟件環(huán)境不一致，不能適應(yīng)實(shí)際的軟件開發(fā)特別是大型軟件的開發(fā)，很難解決實(shí)際軟件工程項(xiàng)目若干典型問題和實(shí)踐技能。學(xué)生能開發(fā)一些簡單的軟件，但由于受時(shí)間以及實(shí)踐項(xiàng)目各種條件限制，課程設(shè)計(jì)很難在廣度和深度上反映軟件工程課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和內(nèi)在本質(zhì)。為了解決軟件工程課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和實(shí)踐問題，該文分析了軟件工程課程設(shè)計(jì)存在的問題，描述了游戲模擬教學(xué)法[1-2]，并對該方法在軟件工程課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
    傳統(tǒng)的軟件工程課程設(shè)計(jì)雖然也有設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生參與一定的實(shí)踐練習(xí)，但一般停留在組織學(xué)生編寫軟件開發(fā)過程中各階段的'文檔上，忽略了軟件項(xiàng)目的實(shí)際要求，缺乏對教學(xué)方法和內(nèi)容的更新。軟件工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題如下[3]。(1)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際脫節(jié)。很多從事軟件工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)的教師從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有軟件項(xiàng)目開發(fā)的親身經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般來自一些參考書籍，給學(xué)生創(chuàng)造了抄襲的機(jī)會，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的要求；有些課題比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫軌，導(dǎo)致很多學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容不感感興趣，因此扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和動手的積極性。(2)項(xiàng)目組劃分不合理。項(xiàng)目組劃分是否合理，直接關(guān)系到項(xiàng)目的成敗。項(xiàng)目組的劃分一般是按學(xué)號，或?qū)W生自由組合，前者失去了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的融合，后者導(dǎo)致工作量不平衡，好的學(xué)生包攬了課程設(shè)計(jì)的所有任務(wù)，而差的學(xué)生做得很少，更甚的少數(shù)學(xué)生沒有人組合而只能孤軍作戰(zhàn)。(3)成績評價(jià)單一。課程設(shè)計(jì)的評分一般是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的報(bào)告和設(shè)計(jì)結(jié)果來評分，沒有對學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評價(jià)。
    所謂游戲模擬法，就是結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的工作場景，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)好課題，讓學(xué)生獨(dú)立或合作參與到軟件工程過程中。游戲模擬法[4-5]能提供大量的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)演示軟件過程，能提供軟件工程知識引導(dǎo)學(xué)生完成模擬軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在游戲模擬中，玩家們?yōu)榱藵M足虛擬環(huán)境中的某些特定的目標(biāo)（有時(shí)是相互矛盾的目標(biāo)），不得不改變當(dāng)初的決策。在經(jīng)歷多次決策后，玩家也間接地經(jīng)歷了類似軟件過程，特別是游戲模擬解決了軟件工程課程設(shè)計(jì)中軟件過程教學(xué)中存在的以下問題。(1)非線性。很多情況要求玩家同時(shí)關(guān)注模擬的隨機(jī)因素造成的每一個(gè)運(yùn)行的唯一性，解決了軟件過程的非線性。(2)多個(gè)相互沖突的目標(biāo)。軟件過程中許多目標(biāo)有時(shí)互相干擾，必須對目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，于是導(dǎo)致有些目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)而其它目標(biāo)只能部分實(shí)現(xiàn)。(3)允許改變決策。如果玩家判斷錯(cuò)誤，可以退出游戲，回到前面保存的游戲狀態(tài)，然后探索不同的選擇。(4)多個(gè)利益相關(guān)者。在多用戶游戲中不同的玩家可以嘗試優(yōu)化自己的結(jié)果。在單一用戶游戲中，游戲通常提供了利益相關(guān)者。學(xué)生通過游戲模擬軟件參與到軟件開發(fā)的全過程或子過程中，并將大量的軟件工程方法和技術(shù)融入到軟件開發(fā)過程中。在游戲模擬器的虛擬環(huán)境中，玩家可以作為軟件開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)理，管理一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并為虛擬團(tuán)隊(duì)成員分配任務(wù)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的活動。游戲模擬器中最突出的特點(diǎn)是能針對軟件開發(fā)中突發(fā)事件做出決策，如客戶變更需求、某一成員離職等。同時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)理還可以通過加薪或獎金提高項(xiàng)目組成員的積極性。如果玩家開發(fā)出來的軟件產(chǎn)品功能越完善、開發(fā)周期越短、軟件錯(cuò)誤率越低，經(jīng)費(fèi)未超預(yù)算，則獲得的分?jǐn)?shù)就越高；反之，如果玩家沒有按時(shí)交付項(xiàng)目，或經(jīng)費(fèi)超出項(xiàng)目預(yù)算，均視為失敗。游戲模擬法有助于學(xué)生掌握軟件工程理論知識和指導(dǎo)學(xué)生的軟件工程課程設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)軟件項(xiàng)目的軟件過程。對于即將畢業(yè)的學(xué)生也受益，他們獲得寶貴的軟件工程知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的接軌，找準(zhǔn)自己在行業(yè)中的位置。游戲模擬法在國外已應(yīng)用很多年，取得了好的教學(xué)效果，國內(nèi)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)也提出了生存游戲模型，玩家都有機(jī)會成為虛擬公司的員工或管理者，對培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生積極影響，并為軟件工程過程的教學(xué)和實(shí)踐提供了新的思路。
    3結(jié)語。
    游戲模擬法是軟件工程課程設(shè)計(jì)中一種較為新型的實(shí)踐方式，鼓勵學(xué)生參與，幫助教師模擬真實(shí)環(huán)境，提高學(xué)生的技能和激發(fā)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到傳播軟件工程知識和提供技術(shù)資源。游戲模擬法擴(kuò)展了軟件工程課程設(shè)計(jì)實(shí)踐空間和時(shí)間尺度，它以虛擬現(xiàn)實(shí)的游戲方式，更能迎合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入研究游戲模擬法，對改進(jìn)軟件工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)有非常重要的意義。
    參考文獻(xiàn)。
    [5]baker,o,hoek,msandprogrammers:aneducationalsoftwareengineer-ingcardgame[c]//inproceedings25thinternationalconferenceonsoftwareengineering,ieeecomputersocietypress..
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇三
    軟件工程專業(yè)實(shí)踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應(yīng)該以軟件設(shè)計(jì)類的大作業(yè)為主，主要考核學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
    4結(jié)語。
    隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實(shí)踐類課程體系直接關(guān)系著學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐類課程體系地基礎(chǔ)上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓(xùn)，有效地提高了教師的工程應(yīng)用能力，擴(kuò)展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)通過合理的構(gòu)建實(shí)踐類課程體系，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]梁于玲.基于ssh的網(wǎng)絡(luò)教育視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d].江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2015.
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇四
    軟件工程這門學(xué)科涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛，而且知識體系也比較錯(cuò)綜復(fù)雜，再加上計(jì)算機(jī)這門學(xué)科更新的速度飛速，所以說要想在短暫的課堂上對其進(jìn)行全面講述，相對來說比較困難.而要想改善這一情況，那么學(xué)生就應(yīng)該具有主動學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)該意識到自身是認(rèn)知的主體，要積極主動地去探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展知識層面；此時(shí)的老師要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，并要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而在營造學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，可以采取以下幾種形式：其一，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站.目前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，所以高校計(jì)算機(jī)教師為了能夠給學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給充分的利用起來，比如：可以建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，并在此網(wǎng)站上利用超鏈接的形式來學(xué)習(xí)跟此學(xué)科有關(guān)的知識.再者，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開設(shè)網(wǎng)站具有兩個(gè)顯著的優(yōu)勢，即知識更新速度快以及能夠包含大容量的信息，基于這兩個(gè)優(yōu)勢，能夠輔助學(xué)生更好的對軟件工程這門學(xué)科進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).除此之外，建立網(wǎng)站也能夠給學(xué)生提供交流溝通的平臺，在此平臺上學(xué)生可以暢所欲言的跟教師進(jìn)行探索，學(xué)生間也可以彼此切磋，進(jìn)而充分地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.其二，加強(qiáng)校企合作.軟件工程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要想學(xué)好這門課程僅僅依靠課上認(rèn)真聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要動手實(shí)踐.所以各大高校為了促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)該時(shí)刻洞悉該行業(yè)的動態(tài)并給學(xué)生提供實(shí)踐的地方.而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，目前最可取的辦法是：各大高線應(yīng)尋找實(shí)力雄厚的軟件公司進(jìn)行合作，并通過合作的公司來獲取該行業(yè)發(fā)生的風(fēng)吹草動，進(jìn)而有方向的變革教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.另外，也可以邀請合作企業(yè)有名的軟件工程師來校給學(xué)習(xí)做演講，讓學(xué)生進(jìn)一步了解軟件工程這一行業(yè)的目前狀況以及發(fā)展前景等，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.還有在寒暑假期間，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力.
    3.2創(chuàng)新改革考核體系。
    由上面我們可以得知：軟件工程這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)校、任課教師在設(shè)置考核體系時(shí)，要認(rèn)識到本門學(xué)科的特點(diǎn)，制定合理的考核體系.比如：軟件工程這門課程偏重實(shí)踐，所以在考核時(shí)要重點(diǎn)考察學(xué)生的動手實(shí)踐能力，而不是重點(diǎn)關(guān)注對這門學(xué)科的理論考察.另外，教師也應(yīng)意識到制定考核制度不單單是為了檢驗(yàn)學(xué)生對此門課程的了解掌握程度，更是為了督促學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)的熱情.所以為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)新改革考核體系，鄙棄傳統(tǒng)的通過一張?jiān)嚲矶ǔ煽円约霸u價(jià)一切的標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生應(yīng)用能力的考核，畢竟當(dāng)今社會需要的不是紙上談兵之人.而現(xiàn)階段能夠良好使用的方案是：平時(shí)作業(yè)+課堂表現(xiàn)+案例分析+筆試+實(shí)踐，這五個(gè)模塊所占的比例，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校情況而定，之所以要提倡這種考核方式，是因?yàn)檫@種方式能夠有效改善學(xué)生對知識死記硬背的情況，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`與應(yīng)用；再者也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，所以各大高校一定要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新變革考核體系.
    3.3要科學(xué)合理的安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。
    軟件工程這門課程實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應(yīng)獨(dú)辟蹊徑結(jié)合具體的項(xiàng)目或者實(shí)際應(yīng)用展開教學(xué)，只有這樣才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.而在我國大多高校在軟件工程的課堂上，一般會把課程設(shè)計(jì)安排在授課結(jié)束后，這樣不利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識.所以要想改變這一情形，應(yīng)重新合理安排課程設(shè)計(jì)，比如可以在不影響授課進(jìn)度的同時(shí)搜集一些資料或者提早指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課程題目，進(jìn)而達(dá)到既聽課又實(shí)踐的目的，這樣一來也能及時(shí)的消化課上的內(nèi)容并把其運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中.以上的這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是小打小鬧，等到課程結(jié)束后就需要大動干戈了，也就是集中的組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在這一階段也要完成對上一階段的總結(jié)并記錄在案.在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了能夠取得良好的效果，在實(shí)施時(shí)最好采取小組合作的形式，小組成員不能過多也不能太少，應(yīng)保持在6個(gè)人左右，并給每個(gè)人安排在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中扮演的角色以及承擔(dān)的主要責(zé)任.等做完以上工作后，指導(dǎo)教師應(yīng)該虛擬一些項(xiàng)目分配給不同的小組，并給其提出具體要達(dá)到的目標(biāo)以及要求，通過這一虛擬的實(shí)踐項(xiàng)目能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得更好的發(fā)展.另外在實(shí)踐的過程中也應(yīng)注意：在整個(gè)過程中教師扮演的是指導(dǎo)者的角色，所以不要過多的干涉學(xué)生應(yīng)讓其獨(dú)立的完成，等學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)教師再適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指點(diǎn)迷津.由此可知：采用雙管齊下的教學(xué)方式，即一邊授課一邊指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課程題目，能夠很好的解決實(shí)踐與理論相脫節(jié)的問題，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)也能夠使課程設(shè)計(jì)達(dá)到事半功倍的效果.
    3.4創(chuàng)新并嘗試多種教學(xué)手段。
    高校計(jì)算機(jī)中的軟件工程這門課程，涉及的內(nèi)容廣泛復(fù)雜且相關(guān)技術(shù)理論也很多，再加上實(shí)踐性很強(qiáng)，對于剛接觸此課程的學(xué)生來說是有一定難度.如果此時(shí)學(xué)生的意志不堅(jiān)定，就極有可能會被枯燥乏味的學(xué)習(xí)所擊退，進(jìn)而放棄對其的學(xué)習(xí).所以為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該創(chuàng)新并嘗試多種教學(xué)手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，畢竟興趣是最好的老師.比如在日常的教學(xué)過程中，教師可以充分采用以下兩種教學(xué)手段進(jìn)行授課：其一，在板書授課的過程中合理運(yùn)用cai.隨著科技的發(fā)展，cai技術(shù)也越來越趨于完善并運(yùn)用在社會的各個(gè)領(lǐng)域中，再加上cai具有諸多優(yōu)勢，比如：運(yùn)行速度很快、可容納的信息、內(nèi)容多，把其運(yùn)用到軟件工程的課程中，能夠很好解決軟件工程這門課程課時(shí)少但內(nèi)容頗多的難題.另外，把cai技術(shù)運(yùn)用到軟件工程課程的教學(xué)過程中，也能夠吸引學(xué)生的目光引起其興趣，雖然這種新興的教學(xué)設(shè)計(jì)手段可以通過視、聽覺來充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，但是也不能完全放棄傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種方式能夠時(shí)刻的觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，反應(yīng)良好則接著深入；反應(yīng)不好則詢問學(xué)生哪里不懂，等學(xué)生掌握后再進(jìn)行下一步，這樣的教學(xué)手段能夠兼顧班里的每一位學(xué)生.由此可知：上述提到的這兩種教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢，所以在軟件工程課程的課堂上應(yīng)該根據(jù)本堂課所講授的內(nèi)容合理的選擇授課手段，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)目的.其二，可以嘗試場景模擬的教學(xué)手段.在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的軟件工程這一課程，要想實(shí)現(xiàn)其價(jià)值那么就應(yīng)把其放在具體的實(shí)踐過程中，如果僅讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)理論知識技術(shù)而不付諸實(shí)踐無異于紙上談兵、緣木求魚.但是只在課堂上通過口述的方式給學(xué)生講解實(shí)際的項(xiàng)目也不能起到很好的效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有真正的接觸過項(xiàng)目實(shí)踐，也就不能感同身受，反而會覺得教師所講授的內(nèi)容夸大其實(shí).所以為了避免以上這一情況的出現(xiàn)，教師在授課的過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生虛擬場景，雖然不能一比一的完全還原實(shí)際項(xiàng)目，但是在授課的過程中可以模擬實(shí)際項(xiàng)目的簡單場景，通過師生合作的方式來完成這一項(xiàng)目，并在完成項(xiàng)目的過程中可以把課堂上講授的理論技術(shù)運(yùn)用其中，這樣一來不僅能夠鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.可謂一舉兩得.所以為了培養(yǎng)真正的有用人才，就應(yīng)該在授課的過程中合理利用多種教學(xué)手段，給其營造良好課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的.
    4結(jié)束語。
    由上述內(nèi)容可知：要想改革高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的軟件工程課程，那么就應(yīng)該在透徹了解其基礎(chǔ)上進(jìn)行，畢竟知己知彼方能百勝不殆.而軟件工程這門課程顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性超強(qiáng)，所以在改革軟件工程課程時(shí)就應(yīng)該圍繞這一特點(diǎn)開展，只有這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程的改革，希望對大家有所幫助.
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    縱向教學(xué)軟件工程論文篇五
    隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實(shí)踐類課程體系，以提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程化應(yīng)用能力。本文以湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，構(gòu)建了合理、規(guī)范的實(shí)踐類課程體系，并提出了軟件工程專業(yè)實(shí)踐類課程的考核方式。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇六
    在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐運(yùn)用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點(diǎn)，同時(shí)它的課程內(nèi)容也比較豐富，實(shí)用性比較強(qiáng)，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點(diǎn)。
    案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進(jìn)行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對某個(gè)物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀有關(guān)的案例材料進(jìn)行分組討論并解決問題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實(shí)際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問題方面運(yùn)用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個(gè)簡單地舉例過程，而是在學(xué)生能夠認(rèn)識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)、師生之間的關(guān)系都能得到進(jìn)一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個(gè)知識點(diǎn)為目標(biāo)，而是使學(xué)生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握理論知識的情況下也能運(yùn)用知識，這樣不僅能打開學(xué)生更廣的知識面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標(biāo)，從而提高工作質(zhì)量。
    二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問題。
    （一）在教學(xué)中沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在實(shí)際的物業(yè)管理課程教學(xué)過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識運(yùn)用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識內(nèi)容以及重難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時(shí)候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實(shí)效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多理論知識學(xué)生可以自學(xué)進(jìn)行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論的運(yùn)用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
    （二）學(xué)生對物業(yè)管理課程教學(xué)認(rèn)識不夠。
    在整個(gè)工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價(jià)以及評估等方向，很少學(xué)生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認(rèn)識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實(shí)際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進(jìn)入相關(guān)部門工作。
    （三）物業(yè)管理課程的課時(shí)安排有限。
    物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，在這種限制的時(shí)間里根本無法認(rèn)真完成對理論知識的傳授與實(shí)踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時(shí)比較長，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標(biāo)。一種是在案例教學(xué)活動中，由于物業(yè)教學(xué)運(yùn)用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時(shí)都比較長，兩方面知識在同一時(shí)間內(nèi)也無法完成整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識的主次，進(jìn)行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。
    （一）備課階段。
    在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進(jìn)行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過板書、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個(gè)實(shí)際發(fā)生的事情作為案例進(jìn)行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個(gè)問題進(jìn)行擴(kuò)展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達(dá)本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，并具針對性的、典型的進(jìn)行有效教學(xué)[3]。
    （二）上課階段。
    例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進(jìn)行多種方式進(jìn)行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過的知識或其他學(xué)科的有關(guān)知識進(jìn)行分析。教師在這一過程中要求學(xué)生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個(gè)理論知識完成后對學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的或正在學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進(jìn)行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進(jìn)行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個(gè)學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和看法進(jìn)行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
    （三）總結(jié)回顧。
    在學(xué)生進(jìn)行討論之后教師進(jìn)行課堂知識的總結(jié)和評價(jià)，由于學(xué)生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進(jìn)行課后補(bǔ)充。教師要靈活運(yùn)用知識點(diǎn)將課堂內(nèi)容進(jìn)行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實(shí)際部門的處理方案進(jìn)行對比，將學(xué)生存在的差異進(jìn)行補(bǔ)充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識和方法在班級中建立實(shí)際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會到真實(shí)的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
    四、結(jié)論。
    物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學(xué)生將案例作為整個(gè)課堂的主體，然后在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考中找出具體的解決對策。最后教學(xué)根據(jù)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學(xué)是將實(shí)際問題進(jìn)行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識進(jìn)行綜合分析，然后在問題中進(jìn)行思考和理解并解決實(shí)際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇七
    摘要：分析高校軟件工程專業(yè)課課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核體系現(xiàn)狀與存在問題，提出課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改進(jìn)方案，即建設(shè)一個(gè)供多門課程使用的可復(fù)用教學(xué)案例庫，并采用分段式教學(xué)手段推行案例，配合完整監(jiān)管與考核體系，保證課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：軟件工程；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；案例庫；可復(fù)用。
    課程設(shè)計(jì)是一門課程結(jié)束之后安排一周或者兩周綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際的課題鞏固理論知識，對課程知識體系獲得更深刻全面的理解，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。目前，學(xué)院軟件工程專業(yè)從第4、5學(xué)期陸續(xù)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如《c＃面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)》、《java程序設(shè)計(jì)》、《軟件需求分析》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》、《軟件工程》、《uml技術(shù)》、《軟件測試》等，這些課程均安排了為期一周的課程設(shè)計(jì)。但大四畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生實(shí)踐能力達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)要求，原因主要在于專業(yè)類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)沒能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些課程設(shè)計(jì)周是由各科授課老師布置一個(gè)相關(guān)課題，明確課題要求，給一周時(shí)間讓學(xué)生自主完成，最后提交一個(gè)小的系統(tǒng)與課程設(shè)計(jì)報(bào)告。這種課程設(shè)計(jì)存在以下問題：（1）課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面。老師未能提供系統(tǒng)、綜合的課程知識相關(guān)案例，導(dǎo)致學(xué)生對題目理解不足，對課題認(rèn)知模糊，無從下手，降低了學(xué)習(xí)主動性。（2）教學(xué)手段陳舊?；具€是停留在老師講、學(xué)生聽的階段。師生互動較少，學(xué)生沒有足夠時(shí)間思考，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題也不能及時(shí)解決，課后問題可能不了了之。（3）課程設(shè)計(jì)考核體系不完善。實(shí)踐環(huán)節(jié)大多為考察，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視，提交一個(gè)報(bào)告了事。由于缺乏完整監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生對整個(gè)課題的開發(fā)過程認(rèn)識不清，沒有收獲。另外，老師憑提交的報(bào)告給出成績，區(qū)分度不明顯，不夠合理公平。針對目前存在問題，本文提出軟件工程類課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)方案。首先，建設(shè)一個(gè)可復(fù)用的軟件工程實(shí)踐教學(xué)案例庫，案例庫中的教學(xué)案例運(yùn)用主流開發(fā)技術(shù)、管理技術(shù)及開發(fā)環(huán)境?！翱蓮?fù)用”是指同一案例根據(jù)不同課程分割出不同的知識單元，軟件工程類課程之間本來就緊密聯(lián)系，相互承接，案例庫可供多門專業(yè)課在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中使用。其次，推行案例同時(shí)更新教學(xué)手段，采用注重學(xué)生參與及師生交流的分段式教學(xué)模式。最后，制定明確的課程設(shè)計(jì)監(jiān)管與考核方案，對整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程嚴(yán)格把控，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力與實(shí)踐動手能力，提高課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)效果。
    1案例庫建設(shè)。
    案例庫中的項(xiàng)目不僅要考慮案例庫的可復(fù)用性，能夠服務(wù)多門課程，還需體現(xiàn)軟件工程專業(yè)能力培養(yǎng)需求，并考慮開發(fā)難度與學(xué)生接受程度。因此應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，采用主流開發(fā)工具來實(shí)現(xiàn)輕量級工程化系統(tǒng)。系統(tǒng)功能盡量有代表性，同類系統(tǒng)可以仿照實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行功能定制。如案例庫中的項(xiàng)目：《學(xué)生成績管理系統(tǒng)》用c＃與sqlserver2008開發(fā)。該系統(tǒng)是典型的小型mis系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、管理員3類用戶對學(xué)生信息、課程信息及成績信息不同程度的增、刪、改、查。該案例可以服務(wù)于《c＃面向?qū)ο蟮腵程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》、《uml技術(shù)》、《軟件工程》、《軟件測試》等課程的設(shè)計(jì)教學(xué)。案例庫項(xiàng)目開發(fā)融合了軟件工程很多專業(yè)課程知識，在不同課程中使用，學(xué)生可以明確各門課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同視角體驗(yàn)軟件開發(fā)流程，提高對軟件工程整體把握的能力，建立軟件工程的思想。
    2知識結(jié)構(gòu)劃分與整理。
    案例實(shí)現(xiàn)之后，為了服務(wù)于不同課程，不同授課教師需要重新組織教學(xué)資源，梳理課程大綱、劃分教學(xué)內(nèi)容、整理教學(xué)素材、制作教學(xué)課件，這一步至關(guān)重要也最為核心。想要通過一個(gè)完整教學(xué)案例，使學(xué)生建立起課程知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，授課教師不僅要基于案例將課程相關(guān)基本知識點(diǎn)及聯(lián)系貫穿其中，還要對知識進(jìn)行高度提煉，體現(xiàn)課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系。這樣學(xué)生通過案例講解，不僅對理論知識理解更加透徹，對課程體系也會有更深刻的把握，學(xué)習(xí)效果取得質(zhì)的飛躍。下面以《學(xué)生成績管理系統(tǒng)》的實(shí)現(xiàn)為例，按不同課程知識側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行概要劃分，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，授課教師結(jié)合案例針對本門課程側(cè)重講授知識結(jié)構(gòu)。（1）《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)c?！?，講授如何利用c＃語言進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。利用常用控件來搭建設(shè)計(jì)學(xué)生成績管理系統(tǒng)界面、實(shí)現(xiàn)窗口間跳轉(zhuǎn)、消息傳遞；利用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯與主要功能；利用ado組件訪問數(shù)據(jù)庫，完成對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基本操作。（2）《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》，講授如何進(jìn)行學(xué)生成績管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建；概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（e－r圖的繪制）邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將e－r圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式，如何考察關(guān)系模式、規(guī)范化程度、規(guī)范化理論、視圖機(jī)制、安全性及完整性設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫的實(shí)施：sql的應(yīng)用，建庫、建表、錄入數(shù)據(jù)等。（3）《軟件工程》，以學(xué)生成績管理系統(tǒng)為例，按照軟件工程流程，講解每一階段任務(wù)及涉及方法，結(jié)合案例從可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及系統(tǒng)測試幾個(gè)步驟進(jìn)行。（4）《uml面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)與分析》，對應(yīng)學(xué)生成績管理系統(tǒng)開發(fā)各階段從建模的角度講解uml的9種圖，主要包括在需求階段如何識別參與者與用例，建立用例模型；在分析設(shè)計(jì)階段靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型的建立（類圖、對象圖）及動態(tài)行為模型的建立（順序圖、狀態(tài)圖、活動圖）；系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段物理模型的建立（組件圖、系統(tǒng)部署圖），及將uml自動轉(zhuǎn)換為面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)語言的實(shí)現(xiàn)?？梢钥吹?，不同課程使用《學(xué)生成績管理系統(tǒng)》案例側(cè)重于不同知識體系。
    3案例推行與考核模式建立。
    授課教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中推行案例，按照案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動模式來進(jìn)行，課堂講授仍然是不可或缺的［2］。首先通過分析案例程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由案例的講解分析，深入淺出地引出知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化理論知識學(xué)習(xí)［3］。其次提出本次課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求，老師詳細(xì)分解設(shè)計(jì)題目內(nèi)容與步驟，給出參照與示范。案例講解與任務(wù)分解交叉進(jìn)行，課程差異性使得案例教學(xué)不必拘泥于固定模式與時(shí)間，講授案例時(shí)間大概是6～10學(xué)時(shí)，老師可以自行調(diào)整授課進(jìn)度與節(jié)奏。在案例教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生主動性，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，采用了“教師提出課題―學(xué)生分組討論―教師演示案例―學(xué)生實(shí)踐―學(xué)生總結(jié)、師生交流”分段方式進(jìn)行，并且在以學(xué)生為主體的階段進(jìn)行考核。在案例講解、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式下，建立完整考核機(jī)制，教師監(jiān)控整個(gè)實(shí)踐過程，激勵學(xué)生參與到每一個(gè)階段中，學(xué)生遇到問題也可以反饋給老師，及時(shí)得到幫助，提高學(xué)生主動性。成績考評是根據(jù)學(xué)生每一階段任務(wù)完成情況，從分析解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)及文檔書寫能力表現(xiàn)作綜合評定，不僅保證了評價(jià)結(jié)果客觀性，也引導(dǎo)了學(xué)生加強(qiáng)這些方面的能力培養(yǎng)。
    4結(jié)語。
    針對學(xué)院現(xiàn)在軟件工程類多門課程在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問題，提出了建設(shè)可復(fù)用的案例庫，并根據(jù)不同課程教學(xué)需要對案例進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)劃分與整理，在實(shí)踐中采用分段式教學(xué)推行案例，加以完整考評方式，現(xiàn)已收到較好教學(xué)效果?；诎咐龓斓膶?shí)踐教學(xué)改進(jìn)方案還可以應(yīng)用在軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為了達(dá)到更高教學(xué)要求，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，案例庫還需要不斷更新與完善。
    參考文獻(xiàn)：
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇八
    摘要:當(dāng)下,國家對體育散打課程研究較為片面,全面性的研究比較少,實(shí)踐教學(xué)模式雖然在各個(gè)學(xué)校包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的文化課中已經(jīng)廣泛應(yīng)用,但是在體育課尤其是在高等學(xué)校應(yīng)用的特別少,任何課程的教學(xué)都有相似之處,實(shí)踐教學(xué)法也可以應(yīng)用在散打課程之中,在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生們相互溝通交流,增強(qiáng)教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;散打教學(xué);高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)法。
    已經(jīng)普遍應(yīng)用到高校中操作性較強(qiáng)的課程中,但在體育教學(xué)中則難得一見。散打不僅可以強(qiáng)身健體,也是學(xué)生調(diào)節(jié)身心的重要課程。很多學(xué)生并沒有認(rèn)真對待課程,學(xué)習(xí)得也不夠深入,往往只停留在動作層面,沒有實(shí)際應(yīng)用能力。這與體育教學(xué)的初衷是不相符的,為提高散打教學(xué)效果,應(yīng)引進(jìn)一種新的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及散打的應(yīng)用能力。
    1體育課的特性。
    散打作為一門新的課程,在高校體育教學(xué)中受到學(xué)生的廣泛歡迎,具有強(qiáng)健自身體魄、鍛煉學(xué)生溝通能力、提高自身的防護(hù)能力的作用,然而在高等院校中的發(fā)展還是受到了一定的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力都來自于自身的興趣愛好,興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,去探索新鮮的事物,體育課本身就是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí),它可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、自我探索能力,開發(fā)自我的興趣愛好,不斷取得身心的進(jìn)步。體育課程的目的不僅是強(qiáng)身健體,更在于“強(qiáng)心健體”,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格和積極的人生態(tài)度。體育課也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的調(diào)味品,讓學(xué)生們有更多可以互相學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會,勇于活躍自己,開發(fā)自我,通過體育這種互相交流的特點(diǎn),來讓學(xué)生們有更好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活,達(dá)到自我解壓,促進(jìn)同學(xué)、師生間友好交流,打開腦中的新思路的目的。
    2散打課程現(xiàn)狀與實(shí)踐式教學(xué)法。
    2.1散打課程現(xiàn)狀。
    散打這項(xiàng)運(yùn)動可以把人體的全面素質(zhì)發(fā)展到一個(gè)新的高度,它自身就涵蓋了學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、臨場發(fā)揮能力、自我的反應(yīng)能力、耐力與力量等綜合性素質(zhì),可以鍛煉人身體的各個(gè)機(jī)能,使機(jī)體保持一個(gè)活力,使得人體健康,遠(yuǎn)離疾病。雖然散打課程受到了學(xué)生們的歡迎,但舊有的教學(xué)模式并不受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中,往往是教師先對相關(guān)理論進(jìn)行講解,再由教師進(jìn)行動作指導(dǎo),偶爾進(jìn)行對抗性并不強(qiáng)的練習(xí),這與學(xué)生的期待是相去甚遠(yuǎn)的[1]。這就造成很多學(xué)生認(rèn)為散打課程枯燥、實(shí)用性不強(qiáng),難以得到學(xué)生的認(rèn)同。同時(shí)教師也對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀不滿，體育教師具有較為深厚的散打知識,希望能切實(shí)提高學(xué)生的自我防護(hù)能力,然而這種課堂講解式的課程完全不能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長。學(xué)生和教師都希望能對當(dāng)前的授課方式進(jìn)行改變。
    2.2實(shí)踐教學(xué)模式。
    實(shí)踐教學(xué)法是近幾年新興的一種教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,我國高校教育存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,為提高學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力等方面潛能的發(fā)揮,實(shí)踐教學(xué)法逐漸在教學(xué)體系中應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽、科技制作等多種形式。在體育課程中的應(yīng)用主要是在學(xué)生充分了解理論及基本拳法的`基礎(chǔ)上,開展各種活動,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)體育課堂散打課程教師授課學(xué)生聽課的單一模式,而是通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,真正掌握所學(xué)知識,使學(xué)生在實(shí)踐課程中得到提升,不僅強(qiáng)健體魄,更促進(jìn)意志品質(zhì)的成長。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于散打課程具有以下特點(diǎn):首先,改變了單一的教學(xué)模式,進(jìn)行師生、生生之間的互動,共同進(jìn)步。在實(shí)踐中充分檢驗(yàn)自身所學(xué),對知識具有更強(qiáng)的掌握能力,獲得更好的訓(xùn)練效果;其次,形式豐富、內(nèi)容多樣。實(shí)踐式教學(xué)法注重開展多種活動,如舉行校園散打大賽、與鄰校相互切磋等,調(diào)動學(xué)生的積極性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,實(shí)踐式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,實(shí)踐的主體是學(xué)生,客體是實(shí)踐活動,以充分調(diào)動學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的潛力為教學(xué)目標(biāo)[2]。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇九
    在銀行數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)中，存在各種用戶，那么重要的數(shù)據(jù)難道可以讓任何用戶都可以隨意訪問、隨意修改嗎?答案顯然是否定的。在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)過程中，開發(fā)人員應(yīng)該為所有用戶設(shè)置權(quán)限，除了超級管理員以外，其他用戶都只有登陸訪問功能，不存在修改功能。也就是說，只有銀行的工作人員能夠修改各個(gè)用戶的信息，網(wǎng)上所交易的信息需要通過第三方平臺修改數(shù)據(jù)。
    2其他安全措施。
    在如此龐大的銀行體系中，不僅僅只有上述的安全問題，還需要解決人員的管理、應(yīng)急事件處理、審計(jì)等問題。
    2.1人員管理。
    人永遠(yuǎn)是犯罪的主體，所以銀行應(yīng)加強(qiáng)人員管理體系，對員工進(jìn)行德育，定期及逆行安全教育，明確告知其網(wǎng)絡(luò)犯罪的可怕性以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，減少這種人為的失誤，完善權(quán)責(zé)平衡制度，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。在工作人員接觸、保管銀行機(jī)密數(shù)據(jù)時(shí)，對其進(jìn)行安全審查。
    2.2應(yīng)急事件處理。
    網(wǎng)上的交易存在很多不確定因素，多用戶的網(wǎng)絡(luò)交易具有突發(fā)性，建立應(yīng)急事件處理機(jī)制是非常有必要的。首先將破壞、不正常事件分類，對每一類的作用范圍以及危害程度進(jìn)行分級，在緊急事件發(fā)生時(shí)可以按照事先的分類快速進(jìn)行處理。
    2.3審計(jì)。
    審計(jì)在軟件工程中可理解為日志文件，產(chǎn)生、記錄、檢查事務(wù)的處理過程，使得數(shù)據(jù)系統(tǒng)更加安全穩(wěn)定。但是審計(jì)功能更加完善，它能夠阻止某些可能危害到數(shù)據(jù)安全的不明操作。對于系統(tǒng)開發(fā)人員來講，最大的挑戰(zhàn)是數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)恢復(fù)和備份，這點(diǎn)非常重要。對于至關(guān)重要的數(shù)據(jù)，考慮一種保護(hù)措施是很不專業(yè)的做法，并且對數(shù)據(jù)庫的存放也要考慮多種方式。備份系統(tǒng)的購買必須符合硬件和軟件的需求，必須保證一定的加密性。
    3軟件工程在數(shù)據(jù)保護(hù)中的作用。
    毫無疑問，軟件工程在銀行數(shù)據(jù)保護(hù)中發(fā)揮了重要作用，主要表現(xiàn)在以下方面。
    3.1保證數(shù)據(jù)完整性。
    銀行數(shù)據(jù)管理中，數(shù)據(jù)的完整性非常重要，在用戶賬戶中一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的位置都能給一家銀行帶來致命的錯(cuò)誤。軟件系統(tǒng)中的oracle數(shù)據(jù)庫結(jié)合java語言最適合用于銀行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，主要針對于數(shù)據(jù)的修改，改善傳統(tǒng)數(shù)據(jù)臟亂差的狀況。上述提到在數(shù)據(jù)進(jìn)行交易的過程中是不允許其他事務(wù)流占用進(jìn)程，從本質(zhì)上減少數(shù)據(jù)讀取錯(cuò)誤情況，更好的保證數(shù)據(jù)的`完整性。
    3.2減少數(shù)據(jù)復(fù)雜性。
    通過軟件工程對數(shù)據(jù)的有條管理，大量的數(shù)據(jù)信息顯得簡單易讀，以大眾最能接受的表格形式顯示所有數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)復(fù)雜性，也提高操作人員的操作效率，減輕工作人員的工作強(qiáng)度。
    3.3提高數(shù)據(jù)讀取效率。
    軟件工程能夠很好的利用cpu和內(nèi)存之間的關(guān)系，使數(shù)據(jù)的讀寫都在同一個(gè)進(jìn)程中進(jìn)行，減少等待時(shí)間。在銀行數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，大量的增、刪、改、查操作，導(dǎo)致必須提高數(shù)據(jù)的讀寫效率，用空間換取時(shí)間。
    3.4增大數(shù)據(jù)存儲空間。
    近兩年來，云計(jì)算可謂it行業(yè)最重視的技術(shù)。云計(jì)算的出現(xiàn)也引導(dǎo)出了云存儲;有了云存儲，再大的數(shù)據(jù)量都可以存儲在云盤中，不占用計(jì)算機(jī)中的內(nèi)存。
    4結(jié)語。
    快捷、高效的銀行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，對現(xiàn)代化銀行金融業(yè)的發(fā)展有顯著的推進(jìn)作用。并且銀行數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)技術(shù)在目前it界是一個(gè)成熟的系統(tǒng)。為了使銀行公司適應(yīng)現(xiàn)代化市場競爭的需求，促進(jìn)銀行管理信息化，不斷滿足儲戶的要求，爭取銀行更高的利益，銀行儲蓄軟件化是銀行業(yè)發(fā)展的一個(gè)基本趨勢。所以，國家應(yīng)該注重對軟件工程it行業(yè)人才方面的培養(yǎng)，為銀行計(jì)算機(jī)儲蓄奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇十
    隨著時(shí)代的發(fā)展，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時(shí)代潮流了，現(xiàn)代社會需要的人才是具有專業(yè)知識的同時(shí)又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會重視人的個(gè)性，鼓勵個(gè)性化，鼓勵創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科來講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學(xué)人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強(qiáng)我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
    4結(jié)語。
    隨著教育制度改革的進(jìn)行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)。針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題我國也在積極的進(jìn)行改革，時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)我國社會主義經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。
    參考文獻(xiàn)。
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    縱向教學(xué)軟件工程論文篇十一
    摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，軟件工程技術(shù)開發(fā)成為衡量國家技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。各國需要致力于信息處理技術(shù)開發(fā)，提高信息處理速度，優(yōu)化信息處理能力，進(jìn)而提高我國國際競爭力。本文針對大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下軟件工程開發(fā)技術(shù)進(jìn)行了分析，并從軟件工程中服務(wù)工程技術(shù)、眾包軟件服務(wù)、密集型數(shù)據(jù)、企業(yè)信息解決四個(gè)角度分析了軟件工程關(guān)鍵技術(shù)。
    引言：
    大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革所形成的新的社會態(tài)勢，也是未來社會需要面臨的主要社會形態(tài)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，軟件工程技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)呈現(xiàn)出互相影響、相互促進(jìn)關(guān)系。面臨社會對軟件工程技術(shù)提出的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，相關(guān)人士需抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，致力于軟件工程技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，提高信息數(shù)據(jù)處理能力，發(fā)揮我國各行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。
    軟件工程技術(shù)是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)，應(yīng)用編程語言對軟件功能、軟件操作等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將其應(yīng)用在信息處理之中。我國對軟件工程基礎(chǔ)技術(shù)研究起源于上個(gè)世紀(jì)八十年代，并首次召開了軟件工程研討會，將其作為一個(gè)具體學(xué)科也在八十年代初?，F(xiàn)如今，軟件工程技術(shù)已經(jīng)成為一個(gè)普遍名詞，是各行業(yè)、各部門主要研究對象。
    （一）軟件服務(wù)工程技術(shù)。
    軟件服務(wù)開發(fā)符合我國當(dāng)下社會主流需求，也是社會發(fā)展的主流需要。其在技術(shù)上主要應(yīng)用在服務(wù)功能比較明顯的軟件開發(fā)之中，主要是指以工程化形式，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編程語言、開發(fā)程式及步驟、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)具備服務(wù)功能、應(yīng)用功能軟件的開發(fā)。軟件工程開發(fā)以服務(wù)能力為核心，以虛擬特征以及分布樣式為基礎(chǔ)，對用戶具體應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)試，保障用戶應(yīng)用軟件工程系統(tǒng)科學(xué)性、穩(wěn)定性、安全性。與此同時(shí)，服務(wù)軟件工程技術(shù)可實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)據(jù)之間的.整合，提高軟件管理操作能力，對各項(xiàng)操作流程等進(jìn)行明確。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，服務(wù)軟件工程開發(fā)技術(shù)更加傾向于局域網(wǎng)內(nèi)部應(yīng)用，可以保護(hù)局域網(wǎng)內(nèi)部用戶不會受到木馬病毒惡意襲擊，極大程度保障軟件工程應(yīng)用安全性。例如，某企業(yè)應(yīng)用服務(wù)軟件工程技術(shù)，致力于服務(wù)與應(yīng)用效果軟件系統(tǒng)開發(fā)，將其應(yīng)用在企業(yè)整體業(yè)務(wù)管理之中，為了提高軟件服務(wù)工程應(yīng)用效率，賦予了軟件私人訂制功能，強(qiáng)化軟件服務(wù)工程自定義效果。由于該技術(shù)應(yīng)用需要進(jìn)行大量投資，在我國很多中小型企業(yè)中沒有得到廣泛應(yīng)用，軟件工程開發(fā)人員需在深度市場調(diào)研基礎(chǔ)上，提高該技術(shù)應(yīng)用能力[1]。
    （二）眾包軟件服務(wù)工程。
    在眾多軟件工程技術(shù)中，大多數(shù)均具備的功能為處理信息、數(shù)據(jù)的集中性，可以生成大量數(shù)據(jù)信息，并呈現(xiàn)出集中性等特征。眾包軟件工程技術(shù)在世界各國均得到了廣泛普及，是各國的重點(diǎn)研究對象。該技術(shù)在應(yīng)用過程中可以流式數(shù)據(jù)、密集數(shù)據(jù)研究為主，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化服務(wù)平臺構(gòu)建，其核心應(yīng)用價(jià)值在于具有很強(qiáng)服務(wù)能力，并以群體信息服務(wù)等方式，優(yōu)化自身應(yīng)用價(jià)值。該軟件工程技術(shù)相比較企業(yè)技術(shù)而言，具有明顯優(yōu)勢，其在數(shù)據(jù)實(shí)質(zhì)表現(xiàn)上具有真實(shí)性特征，忽略了軟件形式要點(diǎn)，并不具備單位量化特征，重點(diǎn)突出在集中性上。眾包軟件工程技術(shù)具有很廣闊發(fā)展空間，在市場有很強(qiáng)的發(fā)展前景，其技術(shù)能力與軟件開發(fā)程度、系統(tǒng)管理能力息息相關(guān)，開發(fā)單位需重視該技術(shù)中數(shù)據(jù)傳輸有效性，促進(jìn)軟件長久穩(wěn)定發(fā)展。眾包軟件工程技術(shù)以專業(yè)理論分析為依據(jù)，可從整體角度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息傳輸、處理等功能，以全面服務(wù)為核心，實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)開發(fā)。企業(yè)及有關(guān)部門需強(qiáng)化眾包軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用，提高技術(shù)應(yīng)用水平，在技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身競爭實(shí)力。
    （三）密集型數(shù)據(jù)科研技術(shù)。
    “第四范式”是密集數(shù)據(jù)研究一種，在20由吉姆格雷提出。在該技術(shù)理論研究過程中，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)儲存技術(shù)應(yīng)用價(jià)值性，以統(tǒng)一的理論方法作為數(shù)據(jù)研究主要支撐。在該技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用過程中，對其傳統(tǒng)軟件工程中一、二、三范式進(jìn)行理論與數(shù)據(jù)分析，提高其短時(shí)間內(nèi)的數(shù)據(jù)儲存與信息處理能力。在經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)對比之后，研究人員改變傳統(tǒng)思維模式，首先致力于“第四范式”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)研究，在整合驅(qū)動大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對軟件服務(wù)價(jià)值進(jìn)行了全面概述。針對密集型數(shù)據(jù)分析方式，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)周期、信息流程方法已經(jīng)無法適用，在模型效果上存在滯后性。研究人員以原本數(shù)據(jù)、信息、模型研究為基礎(chǔ)，對其數(shù)據(jù)服務(wù)、信息服務(wù)等進(jìn)行推演，逐漸構(gòu)建出第四范式模型，對其服務(wù)能力、服務(wù)價(jià)值等進(jìn)行了全面優(yōu)化?！暗谒姆妒健笔谴髷?shù)據(jù)時(shí)代下，軟件工程開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)之一，在不斷的研究中得以完善，可以實(shí)現(xiàn)密集數(shù)據(jù)生命周期有效提高，以全新的數(shù)據(jù)模型，為軟件工程開發(fā)提供技術(shù)保障。有關(guān)部門需給予高度重視，使其能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
    （四）軟件工程技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用。
    軟件工程技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在信息通信中應(yīng)用，二是在信息解決問題中應(yīng)用。以某企業(yè)發(fā)展為例，某企業(yè)在運(yùn)行過程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件工程監(jiān)測技術(shù)，實(shí)現(xiàn)用戶信息數(shù)據(jù)有效處理，并對用戶信息進(jìn)行科學(xué)保存。軟件工程技術(shù)在逐漸發(fā)展中，其功能也在不斷完善，信息通信功能可以為企業(yè)留存大量客源，具有十分巨大的行業(yè)價(jià)值。在信息解決方面應(yīng)用軟件工程技術(shù)，其主要應(yīng)用方向在于系統(tǒng)平臺管理，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，軟件工程技術(shù)需具備以下五個(gè)環(huán)節(jié)，分別為產(chǎn)品抽樣、產(chǎn)品樣本采集、信息優(yōu)化修改、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型、生產(chǎn)效果評定。企業(yè)應(yīng)用軟件工程技術(shù)進(jìn)行信息問題解決，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體數(shù)據(jù)的有效分析與整合，保障企業(yè)內(nèi)部信息準(zhǔn)確、全面。所以。企業(yè)要重視軟件工程關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，提高自身軟件技術(shù)應(yīng)用能力，致力于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高，進(jìn)而提高自身競爭能力[2]。
    結(jié)論：
    總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代在不斷深入發(fā)展過程中，國家以及企業(yè)均需要給予高度重視，在軟件工程技術(shù)開發(fā)上進(jìn)行創(chuàng)新，并強(qiáng)化大數(shù)據(jù)時(shí)代下軟件工程理論與實(shí)踐研究，為企業(yè)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)。在未來發(fā)展中，軟件工程技術(shù)將會越來越完善，其在技術(shù)上能給予用戶更加優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在信息處理速度與穩(wěn)定性上均會得到極大程度提高。
    參考文獻(xiàn)：
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇十二
    課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，其中“語言”是老師與學(xué)生交流時(shí)最直接最有效的一種信息傳達(dá)方式。初中學(xué)生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學(xué)表達(dá)方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時(shí)候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是對于剛剛接觸化學(xué)的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學(xué)生把元素周期表牢牢地刻在學(xué)生的心里，這就要求老師們花心思去想一個(gè)簡單實(shí)用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學(xué)生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學(xué)目標(biāo)事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    2.增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
    初中化學(xué)，是化學(xué)知識體系的入門和基礎(chǔ)，要從一開始就讓學(xué)生體會到化學(xué)知識的實(shí)用性，才能讓他們明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。化學(xué)學(xué)科有很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就是要用假設(shè)的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進(jìn)而研究出解決實(shí)際問題的方法和對策。初中化學(xué)很具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費(fèi)心思去將化學(xué)知識與生說實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)知識最大的意義所在。在生活中舉出化學(xué)實(shí)例其實(shí)并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質(zhì)這個(gè)問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學(xué)生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學(xué)生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導(dǎo)下，可以仔細(xì)觀察到它一點(diǎn)一滴的變化，這個(gè)過程將讓學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學(xué)生將會把氧化的知識點(diǎn)透徹地吸收在腦子里。
    3.提高初中化學(xué)物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學(xué)生。
    現(xiàn)代社會，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學(xué)生，去過電影院的都知道電影院沒有空調(diào)沒有電風(fēng)扇，那么夏天的時(shí)候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機(jī)來制冷，這冷氣是一種化學(xué)物質(zhì)，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機(jī)里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護(hù)鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個(gè)氯原子可破壞十萬余個(gè)臭氧分子，從而導(dǎo)致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達(dá)國家已于1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，7月1日發(fā)展中國家也開始進(jìn)入履約期。這樣一來，既教給了學(xué)生化學(xué)物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學(xué)生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。
    4.整合初中化學(xué)知識，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時(shí)對知識加工整理，進(jìn)行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學(xué)知識。將所學(xué)的知識有效地牢記人腦之中，提高學(xué)習(xí)主動性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)，我們可以創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細(xì)觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學(xué)起來總結(jié)，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學(xué)生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時(shí)所產(chǎn)生的.變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時(shí)，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學(xué)中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
    5.結(jié)束語。
    讓初中化學(xué)教學(xué)變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認(rèn)為有效的方式?？偠灾胧拐n堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學(xué)模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的學(xué)科，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生真正都熱愛化學(xué)這門學(xué)科、并能夠主動地去探索奇妙的化學(xué)世界。教師在這個(gè)過程中的角色很重要，他們不僅僅是學(xué)生的老師，更應(yīng)該以身作則，不斷地去追尋化學(xué)知識的迷人之處?；瘜W(xué)有許許多多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學(xué)生找到其中的樂趣，從而把它當(dāng)做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
    作者:李振玲單位:貴州省習(xí)水縣第八中學(xué)。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇十三
    在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進(jìn)行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點(diǎn)和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實(shí)踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志;最后是課時(shí)目標(biāo),也就是每節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo),選擇相應(yīng)的實(shí)踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)對課程進(jìn)行具體規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實(shí)踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實(shí)踐所占比重,再進(jìn)行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,然后詢問學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題,再進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進(jìn)行講解,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)比例。實(shí)踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進(jìn)攻機(jī)會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時(shí)限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進(jìn)行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙恕⒃诿鎸κ謺r(shí)應(yīng)如何選擇進(jìn)攻的時(shí)機(jī)、直拳中有什么關(guān)鍵點(diǎn)等;(2)小組討論。實(shí)踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實(shí)踐活動中的重點(diǎn)。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進(jìn)行互動,相互切磋,驗(yàn)證自身理論的正確性;實(shí)踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅(jiān)固防具的保護(hù)下進(jìn)行強(qiáng)對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進(jìn)步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實(shí)踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
    4結(jié)語。
    實(shí)踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進(jìn)步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強(qiáng)壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運(yùn)動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護(hù)的能力。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]丁江坡.論大學(xué)武術(shù)教學(xué)中散打的有效實(shí)施策略[j].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,,31(19):38.
    [3]韓云鵬,劉少英.高校散打運(yùn)動員競賽技術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)分析――以吉首大學(xué)“首屆校園散打王爭霸賽”為例[j].搏擊武術(shù)科學(xué),,11(3):67-69.
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇十四
    摘要：本文簡要闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學(xué)形式，以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐，并合理安排相關(guān)知識點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又能提高學(xué)生的操作技能，融“教、學(xué)、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；項(xiàng)目教學(xué)法；總結(jié)評估。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是技工學(xué)校的必修文化課之一，順應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)到來這一不可抗拒的時(shí)代潮流，將學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個(gè)非常重要的位置。我認(rèn)為在教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)際有效的方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
    1項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義。
    項(xiàng)目教學(xué)法是指在班級授課制下,教師將現(xiàn)有的教學(xué)資源細(xì)分為若干個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目,學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那闆r下，項(xiàng)目教學(xué)法不僅能充分調(diào)動計(jì)算機(jī)課堂上具有“特殊個(gè)性”的學(xué)生群體學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且能使全班學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。
    2項(xiàng)目教學(xué)法容易產(chǎn)生的問題。
    2.1課堂把控不當(dāng)，容易讓項(xiàng)目教學(xué)流于形式。
    項(xiàng)目教學(xué)從表面上看,是把每個(gè)知識點(diǎn)分成若干個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，然后通過項(xiàng)目任務(wù)書下發(fā)給每位學(xué)生獨(dú)立完成,老師也不用費(fèi)力地去講?？此坪唵?實(shí)際上稍有不慎,項(xiàng)目學(xué)習(xí)就會流于形式,為學(xué)生制造聊天的好機(jī)會。要想避免這一問題,關(guān)鍵是老師要適當(dāng)干預(yù)和調(diào)控，切實(shí)充當(dāng)好一個(gè)多角色的教師。
    2.2小組成員分配不當(dāng)，容易導(dǎo)致項(xiàng)目的被動和依賴。
    項(xiàng)目教學(xué)的另一問題就是有個(gè)別學(xué)生可能過分內(nèi)向、被動,以致過分依賴他人,或造成一人統(tǒng)治整個(gè)項(xiàng)目組學(xué)習(xí)的局面。為此,老師和小組組長應(yīng)負(fù)起責(zé)任,給這部分學(xué)生盡可能多的鼓勵和機(jī)會,讓他們逐漸地適應(yīng)小組的學(xué)習(xí),充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。
    2.3教師項(xiàng)目分配不當(dāng)，容易延遲課堂教學(xué)的正常節(jié)奏。
    因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的引入,學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)要占用許多時(shí)間,而且老師還要進(jìn)行重點(diǎn)講解,這樣有可能導(dǎo)致課時(shí)緊張。這就要求教師應(yīng)精心備課,切實(shí)作好每一環(huán)節(jié)的安排;學(xué)生應(yīng)在課前自學(xué)老師下發(fā)的學(xué)習(xí)資源,找出自己不易理解的地方,以便在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)做到有的放矢,這樣在學(xué)習(xí)過程時(shí)就不至過于盲目,浪費(fèi)太多的時(shí)間。另外,若有的項(xiàng)目難點(diǎn)比較多,教師可以讓學(xué)生就項(xiàng)目中難以操作的部分進(jìn)行任務(wù)分解,分配給項(xiàng)目組中每位同學(xué)進(jìn)行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領(lǐng)下完成。
    3“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的實(shí)際應(yīng)用。
    計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師根據(jù)教材的內(nèi)容不加思索地照搬書上內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力比較薄弱，不會靈活運(yùn)用，對于整門課程很難構(gòu)建一個(gè)相對完整的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)?？傆X得教師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強(qiáng)化練習(xí)，感覺什么也沒學(xué)到，更別談承擔(dān)大型計(jì)算機(jī)項(xiàng)目。通過實(shí)踐，將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握了計(jì)算機(jī)課程要求的基本知識和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握了適合自己學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    3.1項(xiàng)目描述。
    首先，教師科學(xué)地合理選擇既對學(xué)生的“胃口”，又滿足市場發(fā)展的需要的項(xiàng)目。最后確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程安排22個(gè)項(xiàng)目，做好每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)書和展示要制作的案例效果。通過“項(xiàng)目”的實(shí)踐，既注重了學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了技能訓(xùn)練。例如我根據(jù)word的教學(xué)目標(biāo)、社會需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報(bào)的制作、個(gè)人簡歷的制作等項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的完成，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的`發(fā)展，以適應(yīng)不同崗位的需求。
    3.2項(xiàng)目完成過程。
    我在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)化為“頁面設(shè)置”、“屬性設(shè)置”和“應(yīng)用、修改及定義樣式”、“設(shè)置標(biāo)題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的項(xiàng)目吸引了學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目。
    3.3成果展示。
    項(xiàng)目完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進(jìn)行展示，在展示的同時(shí)并加以介紹本組作品，制作過程，所應(yīng)用的知識點(diǎn)，所遇到過的問題等。
    3.4總結(jié)評價(jià)。
    項(xiàng)目結(jié)束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學(xué)生進(jìn)行多方面的科學(xué)性評價(jià)，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行自評和她評。通過總結(jié)報(bào)告，可以反映出學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點(diǎn)介紹這些問題的解決方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，鞏固對項(xiàng)目所涉及到的知識點(diǎn)操作，讓每位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
    4結(jié)語。
    總之，在計(jì)算機(jī)課堂中巧妙運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠深刻理解和把握當(dāng)今流行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)到了基本技能，而且學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學(xué)中巧用項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了技工學(xué)校以學(xué)生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對教師本身也是一種鍛煉和提高。
    參考文獻(xiàn)。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇十五
    新課改以來，我國高等教育經(jīng)歷重大改革，教育領(lǐng)域也在不斷尋找更符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式。而項(xiàng)目教學(xué)法能夠提供最貼近真實(shí)的工作過程，可以為學(xué)生帶來相對優(yōu)越的學(xué)科實(shí)踐臨場感甚至工作感覺。它解決了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際需求相互脫節(jié)的教育尷尬局面，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)就業(yè)崗位之間的無縫對接，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
    一、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法。
    （一）基本概念。
    顧名思義，項(xiàng)目教學(xué)法就是圍繞項(xiàng)目活動展開的，它是一種注重績效的教學(xué)方法，源于美國哈佛工商管理學(xué)院的經(jīng)典課堂教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法中，其教學(xué)活動目標(biāo)相當(dāng)明確，且具有高啟發(fā)性、高實(shí)踐性和高互動性，整體相比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢明顯，能夠有效提升教學(xué)過程的創(chuàng)新能力和師生解決問題的能力，尤其是解決教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析和反思能力，強(qiáng)化課堂與課外的師生互動過程，讓教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系越來越多。
    （二）教學(xué)方法實(shí)施流程。
    項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中注重教學(xué)與項(xiàng)目開發(fā)兩大階段內(nèi)容。教學(xué)當(dāng)然以教師理論知識講授為基礎(chǔ)，它幫助學(xué)生積累一定的理論基礎(chǔ)知識。而項(xiàng)目開發(fā)則在理論基礎(chǔ)之上來展開具體的實(shí)踐教學(xué)過程，首先教師要讓學(xué)生了解課程理論與開發(fā)項(xiàng)目之間的關(guān)系，保證學(xué)生的知識體系建構(gòu)完整，然后再將課程項(xiàng)目引入到教學(xué)過程中。就以軟件工程課程為背景，它的項(xiàng)目實(shí)施就涵蓋了項(xiàng)目研究、分析、設(shè)計(jì)3個(gè)主要階段，其中項(xiàng)目研究主要圍繞理論教學(xué)過程展開，分析則強(qiáng)調(diào)對項(xiàng)目中各個(gè)問題的闡述與解讀，而討論則圍繞項(xiàng)目中的個(gè)體案例來展開師生相互交流，特別是重點(diǎn)討論項(xiàng)目中的特定問題，啟動項(xiàng)目實(shí)踐，這也是整個(gè)教學(xué)中最有難度、最為復(fù)雜的部分。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來選擇真實(shí)的、合適的項(xiàng)目組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)投入進(jìn)去，例如軟件開發(fā)等等，在開發(fā)過程中掌握軟件工程的基本原理與制作方法。以下給出基于軟件工程課程的項(xiàng)目教學(xué)法流程。
    項(xiàng)目庫建立首先要基于軟件工程課程項(xiàng)目來建立項(xiàng)目庫，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的不同階段與學(xué)生實(shí)際知識水平選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，建立一套完整的項(xiàng)目庫，同時(shí)保證項(xiàng)目內(nèi)在內(nèi)容的多樣性。因?yàn)槊總€(gè)項(xiàng)目所涵蓋考察的教學(xué)知識點(diǎn)不同，所以教師要選擇合適的項(xiàng)目來展開教學(xué)。2.項(xiàng)目分析這里以“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”這一軟件工程課程項(xiàng)目為例，首先教師要將這一大項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，確立子項(xiàng)目所要達(dá)到的`能力目標(biāo)與知識目標(biāo)，根據(jù)子項(xiàng)目安排編制學(xué)生小組，制定相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃內(nèi)容，同時(shí)展開項(xiàng)目討論及分析過程。項(xiàng)目討論與分析代表了項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師正是引導(dǎo)學(xué)生展開項(xiàng)目分析才透析課程理論知識內(nèi)容，將教學(xué)中有關(guān)“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”制作的操作流程展示給學(xué)生。在該過程中，學(xué)生是絕對的主動者，而教師則作為輔導(dǎo)者來啟發(fā)學(xué)生思考、辯論、分析、最終解決項(xiàng)目中的特定問題，進(jìn)而完成系統(tǒng)創(chuàng)建項(xiàng)目任務(wù)。該階段考察了學(xué)生對問題的敏銳知覺與洞察力。
    3.項(xiàng)目開發(fā)項(xiàng)目開發(fā)過程更要以學(xué)生為主體，教師作為重要引導(dǎo)者來引導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)過程，組織編制項(xiàng)目計(jì)劃、系統(tǒng)制作工作流程，做到分階段完成項(xiàng)目內(nèi)容。在該過程中，教師還會專門分配不同角色，例如項(xiàng)目管理員、系統(tǒng)分析員、測試員、程序員和編輯員等等來分段完成子項(xiàng)目任務(wù)，最后展開項(xiàng)目階段成果匯報(bào)，及時(shí)交流與改進(jìn)教學(xué)過程，保證不同子項(xiàng)目的知識點(diǎn)都能有較好體現(xiàn)，完成完整的軟件工程課程項(xiàng)目。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，不同的項(xiàng)目任務(wù)對應(yīng)不同的項(xiàng)目崗位，例如項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人一般為教師，他負(fù)責(zé)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)項(xiàng)目整體內(nèi)容；而像分析員則主要負(fù)責(zé)分析軟件工程項(xiàng)目細(xì)節(jié)，制定項(xiàng)目方案并基于項(xiàng)目主體框架來展開設(shè)計(jì)過程；另外還有負(fù)責(zé)項(xiàng)目方案制定與代碼開發(fā)的程序員、負(fù)責(zé)項(xiàng)目測試與測試報(bào)告編寫的測試員以及編寫項(xiàng)目說明書的編輯員。
    4.對教學(xué)課時(shí)的調(diào)整在項(xiàng)目教學(xué)過程中要通過調(diào)整教學(xué)課時(shí)來體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢性，因?yàn)樵摻谭ㄏ啾扔趥鹘y(tǒng)教學(xué)耗時(shí)更長，可能單節(jié)課無法滿足設(shè)計(jì)項(xiàng)目需求，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)課時(shí)來實(shí)現(xiàn)合理教學(xué)安排。例如要對每周授課學(xué)時(shí)進(jìn)行有效合并，這樣更利于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程優(yōu)化。從整體來看，軟件工程課程在采用項(xiàng)目教學(xué)法后，其教學(xué)過程變得更加生動有趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動更到位，也強(qiáng)化了學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究的意識，特別是在軟件工程專業(yè)技能的培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)了全面優(yōu)化，增進(jìn)了師生、生生之間的相互感情，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論實(shí)踐教學(xué)與社會企業(yè)崗位就業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)的問題，確保了二者之間的無縫銜接，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[1]。
    在新課改以后，項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵類型也有所豐富，像“多角色參與”項(xiàng)目教學(xué)方法就能從更深層次來激發(fā)學(xué)生研發(fā)項(xiàng)目興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。
    （一）關(guān)于“多角色參與”項(xiàng)目教學(xué)法。
    “多角色參與”理念的融入讓傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)過程更加有趣，能夠有針對性的提升學(xué)生的項(xiàng)目研發(fā)動力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)多人參與合作學(xué)習(xí)過程，對團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)非常有益?！岸嘟巧珔⑴c”項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)整體協(xié)作、個(gè)體分工，基于不同階段來分配不同學(xué)生展開項(xiàng)目分析過程，客觀講它屬于一種典型的階段性教學(xué)，沒有明顯的教學(xué)方式，但體現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的任務(wù)階段性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的有效銜接。而且，“多角色參與”強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身所擁有的角色觀念，賦予了他們一定的責(zé)任意識，這對彌補(bǔ)傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法中的諸多不足是有好處的。
    （二）案例教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用分析。
    1.“多角色參與”項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的基本思路“多角色參與”項(xiàng)目教學(xué)法首先要擬定教學(xué)項(xiàng)目，可以根據(jù)學(xué)生數(shù)量來擬定多個(gè)項(xiàng)目，然后教師為學(xué)生進(jìn)行分組（保證每組3~5名學(xué)生），根據(jù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與所參與項(xiàng)目的不同來扮演不同角色，例如在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中充當(dāng)程序員、分析員、設(shè)計(jì)員、測試員以及用戶等等。同時(shí)教師也會安排角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中實(shí)踐的責(zé)任意識，讓每個(gè)階段都變得更加重要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的積極性。
    2.選取項(xiàng)目在選取軟件工程課程的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該遵循3點(diǎn)基本原則：首先一點(diǎn)是要選擇符合當(dāng)前社會潮流的、為人所關(guān)注的熱門項(xiàng)目，且該項(xiàng)目能夠代表科研發(fā)展前沿，有創(chuàng)意，符合學(xué)生興趣口味；第二要選擇適合于軟件工程課程教學(xué)展開的項(xiàng)目，且項(xiàng)目本身要盡可能覆蓋多的知識點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生構(gòu)建知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，快速實(shí)現(xiàn)對學(xué)科的整體理解，特別是能幫助學(xué)生建立軟件項(xiàng)目開發(fā)的大局意識；第三要選擇適合于學(xué)生所處學(xué)段的題目，例如其中所涉及內(nèi)容一定要難易度適中，是學(xué)生能夠完成的，最好是他們所關(guān)注的項(xiàng)目內(nèi)容。比如說目前學(xué)生所普遍關(guān)注的鐵路訂票系統(tǒng)，教師就可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)有關(guān)“鐵路訂票系統(tǒng)”的軟件工程課程項(xiàng)目，模仿12306訂票網(wǎng)站來展開設(shè)計(jì)教學(xué)。該項(xiàng)目中也同樣具有車票預(yù)訂、余票查詢、列車時(shí)刻表查詢、票價(jià)查詢等等功能，同時(shí)系統(tǒng)存在并發(fā)訪問能力，支持最大5人同時(shí)訂票，并設(shè)置了排隊(duì)系統(tǒng)。
    3.項(xiàng)目教學(xué)過程展開項(xiàng)目教學(xué)過程展開后，教師要通過分組來設(shè)定每一名組內(nèi)成員所參與的軟件工程課程項(xiàng)目獨(dú)立任務(wù)，并要求學(xué)生分階段將學(xué)習(xí)成果編撰成報(bào)告提交上來，讓教師了解他們的任務(wù)完成進(jìn)度，也作為成績考核的重要參考。另外一點(diǎn)教師要做好自身項(xiàng)目總監(jiān)的工作，時(shí)刻控制項(xiàng)目任務(wù)開展的進(jìn)度與質(zhì)量。在這里就融入了“多角色參與”思想，在同一個(gè)小組中不同學(xué)生在不同時(shí)期完成項(xiàng)目中的不同階段內(nèi)容，并考慮所設(shè)計(jì)內(nèi)容的可用性與便捷性。再者，不同的小組也要做到相互承接組間任務(wù)，形成承上啟下的聯(lián)動機(jī)制，這是為了增強(qiáng)組間交流過程，實(shí)現(xiàn)階段性成果提出與項(xiàng)目任務(wù)順利交接，凸顯學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中的角色作用與責(zé)任意識?！岸嘟巧珔⑴c”在項(xiàng)目組中所承擔(dān)的角色非常明確，那就是幫助組內(nèi)成員快速完成某一個(gè)指定的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)任務(wù)需求來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目進(jìn)程的不同階段。就以鐵路訂票系統(tǒng)軟件工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來講，“多角色參與”就對項(xiàng)目實(shí)施過程實(shí)現(xiàn)了角色分類，假設(shè)該項(xiàng)目教師分配5個(gè)小組共同完成，那么第一小組專門負(fù)責(zé)系統(tǒng)構(gòu)建需求定義、需求分析與概要設(shè)計(jì)，例如開展訂票系統(tǒng)的軟件需求分析、用例模型例圖設(shè)計(jì)、系統(tǒng)順序圖編排等等；第二小組負(fù)責(zé)詳細(xì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)編碼，選用編碼來初步構(gòu)建系統(tǒng)；第三小組負(fù)責(zé)社會調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，通過在火車站觀察和收集相關(guān)數(shù)據(jù)來為項(xiàng)目中系統(tǒng)構(gòu)建提供參考；第四小組負(fù)責(zé)訂票系統(tǒng)的軟件制作，第五小組則負(fù)責(zé)軟件測試，比如對用例的詳細(xì)測試等等。每一小組在完成項(xiàng)目任務(wù)后與下一組對接，實(shí)現(xiàn)任務(wù)無縫銜接[2]。
    三、總結(jié)。
    總而言之，當(dāng)前軟件工程課程中融入項(xiàng)目教學(xué)法有它一定的優(yōu)勢之處，它可以基于“多角色參與”理念來彌補(bǔ)傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法可能存在的諸多不足，讓學(xué)生在扮演不同角色的同時(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)隨時(shí)切換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科內(nèi)容的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，做到共同合力解決問題，共同創(chuàng)新。
    參考文獻(xiàn)。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇十六
    摘要:近幾年來，古籍?dāng)?shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為古代文學(xué)的研究帶來了幫助，也為古代文學(xué)的教學(xué)帶來了一定的影響。從作家作品分析、文學(xué)發(fā)展的講解以及課程作業(yè)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面，探討在大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何有效運(yùn)用巨量資料、數(shù)據(jù)庫等資源，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方法和手段來提升古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與文學(xué)修養(yǎng)。
    在我國高校人文學(xué)科領(lǐng)域中，古代文學(xué)課程有著非常重要的作用，它不僅是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程，也是其他人文學(xué)科諸如國際漢語教育、戲劇與影視文學(xué)、文秘、新聞、廣告等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。然而學(xué)界當(dāng)下對于古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不滿意，對古代文學(xué)教學(xué)中存在的問題有較為充分的認(rèn)識和探討［1－3］。正如戴建業(yè)教授《大學(xué)中文系古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與反思》所言，“多年來，各大學(xué)中文系古代文學(xué)教學(xué)，主要是通過‘中國文學(xué)史’課程完成的，教師較多在課堂上向?qū)W生講授一長串線索，一大堆概念，一大批作家，古代文學(xué)中的許多經(jīng)典名篇，學(xué)生卻讀得不多，也較少求甚解，更不可能去涵泳。這種教法與學(xué)法類似于一種‘買櫝還珠’的現(xiàn)代版?！保?］盡管現(xiàn)在很多學(xué)校漢語言專業(yè)分別開設(shè)了中國古代文學(xué)史和古代文學(xué)作品選讀等課程，但在具體的講授中往往仍然是以時(shí)間為線索講背景談概念，而很少對作品進(jìn)行解讀，更不用談情感的體驗(yàn)和審美的感受了。對于大多數(shù)沒有接受過古詩詞訓(xùn)練的大學(xué)生而言，走馬觀花式的作品講解、簡單粗略的作家介紹、文學(xué)現(xiàn)象的概念式總結(jié)，都很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背一些概念名詞，并不能從實(shí)際上真正提高其專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
    麥肯錫在《大數(shù)據(jù):創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個(gè)新領(lǐng)域》的研究報(bào)告中正式提出了“大數(shù)據(jù)”一詞。隨后這一話題不僅成了計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的熱門話題也引起了各行各業(yè)的廣泛熱議。對“大數(shù)據(jù)”這一概念人們從不同的角度提出了不同的理解人們普遍認(rèn)為大數(shù)據(jù)即海量數(shù)據(jù)、巨量資料。更有學(xué)者認(rèn)為“大數(shù)據(jù)超越了海量數(shù)據(jù)的含義它描述的是隨著數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而逐漸衍生出來的一種現(xiàn)象不僅包括大規(guī)模、多樣化的數(shù)據(jù)集還包括對這種數(shù)據(jù)集進(jìn)行高速采集、處理與分析以提取價(jià)值的技術(shù)架構(gòu)與技術(shù)過程?！保?］從數(shù)據(jù)的角度看大數(shù)據(jù)的特征被概括為4v即數(shù)據(jù)量大(volume)、數(shù)據(jù)類型多(variety)、價(jià)值稀疏性(value)、速度快(velocity)?；谝陨咸攸c(diǎn)大數(shù)據(jù)在社會生活中的應(yīng)用越來越廣泛在教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(—)》的指導(dǎo)下我國高校也越來越重視信息化教學(xué)。在這一背景下古代文學(xué)教學(xué)中相關(guān)問題如作家作品的分析、文學(xué)發(fā)展歷程、作業(yè)的設(shè)計(jì)等也可以從多個(gè)方面做適當(dāng)調(diào)整以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
    一、關(guān)于作家作品的分析。
    傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)模式在講授具體作家時(shí)，對其生平事跡往往按照時(shí)間順序進(jìn)行串講，何年中舉、何年入仕、何年升降，以及這一時(shí)期的文學(xué)思想與詩文創(chuàng)作等，這種平直的簡介往往不能給學(xué)生留下深刻印象。關(guān)于作品的講解，由于課堂時(shí)間有限，教師不能對作品做詳細(xì)的解讀，只能走馬觀花粗略鑒賞;學(xué)生大體疏通文意，雖體會了詩文字面的含義，但常常是不求甚解，至于詩境、文心，因?yàn)槿狈υ娢膭?chuàng)作背景、時(shí)代環(huán)境等的了解，難以有情感的體驗(yàn)，沒有情感的浸潤，也就難以有審美的體驗(yàn)。王兆鵬教授《唐宋文學(xué)編年系地信息平臺》的建設(shè)，為古代文學(xué)教學(xué)中有關(guān)作家作品的講解提供了一個(gè)新的思路。
    王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學(xué)編年系地信息平臺》，通過將現(xiàn)有的唐宋作家作品編年信息錄入數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)字化處理后，與當(dāng)代、歷史地圖進(jìn)行整合，利用gis技術(shù)開發(fā)了以地圖為平臺的信息系統(tǒng)。進(jìn)入平臺后，隨意點(diǎn)擊地圖中的某一地名，就可以看到唐宋哪些文人曾在此停留并留下了哪些篇章;從平臺的詩人列表中點(diǎn)擊某一詩人的名字，其一生行跡路線圖清晰可見。路線圖和文字說明相結(jié)合，更便于人們直觀地了解一個(gè)文人的生平軌跡和具體創(chuàng)作。這一信息平臺很好地實(shí)現(xiàn)了時(shí)空維度的交融，而這正是我們在教學(xué)中經(jīng)常忽視的問題。
    以蘇軾為例，按照現(xiàn)有古代文學(xué)史的教材來講解，大多是先講蘇軾的生平、人生觀、創(chuàng)作道路、創(chuàng)作思想，然后以分體的形式講解其文、詩、詞創(chuàng)作等。這樣就把作家、作品一分為二地進(jìn)行講解，學(xué)生所接收的信息是頗為概念化的。由于模糊了時(shí)空的問題，給學(xué)生的印象就是蘇軾其人很曠達(dá)、蘇軾詩文風(fēng)格豪邁，而忽視了蘇軾文學(xué)創(chuàng)作中兼收并蓄的特點(diǎn)。鑒于大數(shù)據(jù)的豐富資料，在講解蘇軾時(shí)我們不妨換個(gè)思路，將其人生軌跡與文學(xué)創(chuàng)作歷程同時(shí)進(jìn)行考察。首先，借助于北宋行政區(qū)劃圖大致擬定其人生軌跡，嘉祐元年(1056年)三月蘇軾兄弟隨父親離家趕赴汴京參加進(jìn)士考試，及第同年即丁憂家居。到嘉祐四年(1059年)十月，父子三人再度赴京，三人一路唱和編成《南行集》，這是現(xiàn)存蘇軾詩歌中最早的一批作品，可以看作是他詩歌創(chuàng)作的起點(diǎn)。其次，從嘉祐六年(1061年)至嘉祐八年(1063年)，以組詩《鳳翔八觀》為代表的古體詩，關(guān)心國事、反映民生疾苦，藝術(shù)上也漸趨成熟。熙寧四年(1071年)蘇軾到達(dá)杭州，任通判(知州的助理官)，杭州的秀麗山水給詩人帶來了極大的創(chuàng)作熱情，蘇軾描寫西湖的詩作已經(jīng)成為家喻戶曉的名句。從蘇軾詞集來看，他也是從這一時(shí)期才開始填詞的。再次，熙寧七年(1074年)至熙寧九年(1076年)，任密州知州，這一時(shí)期詞的創(chuàng)作有重大發(fā)展，初步形成了豪放詞風(fēng)，代表作有《江城子密州出獵》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》……。在時(shí)空的交匯中梳理蘇軾的文學(xué)創(chuàng)作，黃州、惠州、儋州時(shí)期的創(chuàng)作高峰，在京為官時(shí)的創(chuàng)作低潮，都清晰地展現(xiàn)了其詩文創(chuàng)作的動態(tài)變化。而通過這一變化，更利于學(xué)生深入認(rèn)識、體會蘇軾文學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)及形成過程，這較之單純地講解、總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果肯定會有所提升。在大數(shù)據(jù)背景下，借助眾多數(shù)據(jù)和新媒體，這一教學(xué)方式得以輕松實(shí)現(xiàn)。
    二、關(guān)于文學(xué)發(fā)展歷程的講解。
    “一代有一代之文學(xué)”［6］的觀念自明代就得到了許多學(xué)者的認(rèn)同，從文體的演變來看文學(xué)的發(fā)展是中國古代文學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。楚騷、漢賦、唐詩、宋詩，通過對文體序列的排位來總結(jié)文學(xué)發(fā)展概況，這就容易給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，提及漢代，只重視賦;論及唐代，只談詩歌。對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)其實(shí)不利于他們對文學(xué)發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識，反而容易進(jìn)入一個(gè)狹隘的學(xué)習(xí)視野。文學(xué)的發(fā)展有時(shí)間的跨度，文體的完備也需要一定的時(shí)間，今天我們回顧古代文學(xué)的發(fā)展，雖然具備了對文學(xué)體裁進(jìn)行總結(jié)的條件，然而在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)“一代有一代之文學(xué)”，并在教學(xué)實(shí)踐中遵循前人“只重視唐詩、宋詞、元曲講解”的做法，不利于學(xué)生真正全面認(rèn)識文學(xué)的發(fā)展。以宋代文學(xué)為例，一直以來宋詞作為宋代的代表性文體得到了學(xué)界的廣泛重視，在教學(xué)中也一直是教學(xué)的重點(diǎn)，長期以來這似乎已經(jīng)是一種共識。然而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，隨著越來越多的古代文學(xué)作品數(shù)據(jù)庫的建立，對宋代文學(xué)的發(fā)展似乎也應(yīng)有一個(gè)新的判斷。“古今文章，至我宋集大成矣。”［7］“宋之文超漢軼唐，粹然為一王法?！保?］宋人對宋文的發(fā)展不僅有著較為自覺的理論認(rèn)識，而且是頗為驕傲與自豪的?？陀^講，宋文所取得的成就并不遜于宋詞，但長期以來，在宋代文學(xué)的教學(xué)中，宋文往往是在古文運(yùn)動中簡單講述，學(xué)生也很難對此有深入的認(rèn)識。就當(dāng)下對宋文的整理來看，已經(jīng)出版的《全宋文》計(jì)360冊，收錄近萬人的17萬余篇作品。雖不能以量的多少來討論文學(xué)成就的高下，但如此豐富的文學(xué)遺產(chǎn)顯然是今人所不能忽視的。而且隨著全宋文數(shù)據(jù)庫的編制，為我們?nèi)嬲J(rèn)識宋文提供了極大的便利。借助數(shù)據(jù)庫的搜索引擎，在教學(xué)中可以更好地展示宋文的發(fā)展及其所形成的文學(xué)特色、所取得的文學(xué)成就。如此一來，就不至于給學(xué)生留下宋代文學(xué)僅僅是宋詞成就斐然的刻板印象了。明清文學(xué)更是如此，長期以來在教學(xué)中重小說輕詩文的現(xiàn)象非常嚴(yán)重;隨著古籍的整理以及當(dāng)下眾多古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)，明清詩文也逐漸引起人們越來越多的關(guān)注，因此在本科教學(xué)中也應(yīng)有所體現(xiàn)。
    眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫提供了較為全面的經(jīng)典古詩詞和古詩文，并且這些數(shù)據(jù)庫大多提供檢索分析，具有一定的智能化特點(diǎn)。文學(xué)內(nèi)容的演變是文學(xué)發(fā)展的具體表現(xiàn)，文學(xué)作品也是文人對特定時(shí)代社會生活的審美反映，同一題材在不同時(shí)期所反映的不同主題就很好地呈現(xiàn)了文學(xué)的發(fā)展。借助于眾多古典文學(xué)數(shù)據(jù)庫，對不同時(shí)代同類題材的文學(xué)作品進(jìn)行分析得以輕松實(shí)現(xiàn)。文學(xué)發(fā)展中文學(xué)形式的演進(jìn)、繼承與革新等相關(guān)話題借助于當(dāng)下的古籍?dāng)?shù)據(jù)庫都有了新的教學(xué)思路，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行相關(guān)知識的講解，更利于學(xué)生的理解與接受。
    三、關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而課程作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，既是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。當(dāng)下古代文學(xué)教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)上也存在著一定的問題，大體表現(xiàn)在:作業(yè)形式單一;作業(yè)內(nèi)容簡單化，在問與答中難以調(diào)動學(xué)生的興趣;作業(yè)評價(jià)與反饋效果不明顯等，而且這些問題長期以來在教學(xué)中都未能引起足夠的重視。
    在大數(shù)據(jù)背景下，海量資料、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、多維檢索方式等豐富了古代文學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)。以杜甫為例，傳統(tǒng)的古文學(xué)教學(xué)中，關(guān)于“杜甫”的作業(yè)設(shè)計(jì)常常是“杜甫詩歌的‘詩史’性質(zhì)”;“杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格”;“杜甫詩歌的敘事手法”;“杜詩的地位與影響”等等，這些問題的設(shè)計(jì)都過于概念化，未能體現(xiàn)個(gè)性化，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在大數(shù)據(jù)背景下，有了大量可供利用的信息資料，在揣摩教材與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況的前提下，可以精心設(shè)計(jì)多種形式的古代文學(xué)作業(yè)。就杜甫而言，對于漢語言專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)要求，可以借助數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)一些較為深入的研究型作業(yè)，比如可以布置“通過安史之亂中杜甫的行跡與創(chuàng)作的數(shù)據(jù)分析，理解杜詩的‘詩史’性質(zhì)”，以及“通過對古詩詞數(shù)據(jù)庫的分析來解構(gòu)后人對杜甫的評價(jià)以及杜甫的影響”等。因?yàn)橛袛?shù)據(jù)與材料的支撐，這較之簡單的對杜詩“詩史”性質(zhì)的平鋪直敘，更容易加深學(xué)生的認(rèn)識與理解，而且完成這一作業(yè)的本身就是較為有趣的探索過程。古詩詞數(shù)據(jù)庫大多都有檢索功能，如北京大學(xué)李鐸教授主持研發(fā)的《〈全宋詩〉分析系統(tǒng)》就提供多維的檢索分析方式，學(xué)生可以借助這些數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，搜集后世有關(guān)杜詩評價(jià)的詩文，然后進(jìn)行分析歸納，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題。對于非漢語言專業(yè)的學(xué)生還可以聯(lián)系其專業(yè)特點(diǎn)布置作業(yè)，比如對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以布置“題壁詩與傳播”“宋詞中的傳播方式”“筆記小說中的新聞傳播”等;對于文秘專業(yè)的學(xué)生，可以布置“筆記小說中文秘形象的書寫”等;對于廣告專業(yè)的學(xué)生可以布置“古代名人在當(dāng)下的品牌價(jià)值”等。這些作業(yè)都需要學(xué)生通過搜集大量的信息與資料后進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析完成，其結(jié)論的獲得印象也就較為深刻。這較之傳統(tǒng)教學(xué)模式中的作業(yè)布置，其評價(jià)效果也較為明顯，學(xué)生是否理解、掌握了這一問題在作業(yè)中會有著清晰的體現(xiàn)。
    由近些年來，我國古籍?dāng)?shù)字化工作取得了顯著的成績，常用的古詩詞數(shù)據(jù)庫，如由北京大學(xué)數(shù)據(jù)分析研究中心和北京欣諾格科技有限公司聯(lián)合研制的《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》、鄭州大學(xué)《全唐詩庫》、稻香居“全唐詩宋全詞在線檢索”等，這些數(shù)據(jù)庫不僅僅提供檢索功能，更重視數(shù)據(jù)的分析。如《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》在重出詩提取、格律詩標(biāo)注、字及字組的頻率分布統(tǒng)計(jì)等都帶有智能化的特點(diǎn)，其多維的檢索分析方式有利于可靠的數(shù)據(jù)發(fā)掘。王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學(xué)編年系地信息平臺》在這方面更是有了進(jìn)一步發(fā)展。
    顯然，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下資料的獲得相對來說容易了很多，在具體的教學(xué)中，無論是作家作品的講解、文學(xué)發(fā)展的梳理還是課程作業(yè)的設(shè)計(jì)，都可借助于巨量資料、數(shù)據(jù)分析的便利，真正實(shí)現(xiàn)以文學(xué)作品為本位的教學(xué)模式。仍以蘇軾為例，通過眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫，將其人生行跡與文學(xué)創(chuàng)作歷程相聯(lián)系，學(xué)生可以對其文學(xué)創(chuàng)作的動態(tài)變化有一個(gè)清晰的認(rèn)識，這樣蘇軾文學(xué)風(fēng)格的形成、文學(xué)成就的獲得也就自然明了了。同樣，借助于古詩詞數(shù)據(jù)庫，圍繞蘇軾對其同時(shí)代文人的創(chuàng)作進(jìn)行梳理，那么，關(guān)于詞中“以詩為詞”“婉約派”“豪放派”等相關(guān)問題的探討也就迎刃而解了。無論是課堂教學(xué)還是課程作業(yè)的設(shè)計(jì)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下古代文學(xué)教學(xué)改革有了切實(shí)可行的路徑。而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以真正地調(diào)動起來。無論是帶著問題對作品進(jìn)行分析，還是在對作品的分析中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在探討的過程中因?yàn)閷ψ髌妨私獾纳钊?，也就不難獲得情感的體驗(yàn)及審美的感受，這對提高其鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)是大有裨益的。
    綜上所述，古籍?dāng)?shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為學(xué)者的研究帶來了極大的便利，也為高校古代文學(xué)教學(xué)工作帶來了更多的生機(jī)。首先，多種形式的古籍?dāng)?shù)據(jù)庫豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。其次，眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫為學(xué)生爬梳材料、探究問題帶來了豐富的資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科研能力。再次，大多數(shù)據(jù)庫雖重?cái)?shù)據(jù)分析，但對于古詩詞數(shù)據(jù)庫而言，分析結(jié)論的獲得是建立在文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，這又有利于讓古代文學(xué)的教學(xué)重回文學(xué)本位，以文學(xué)作品為本。
    參考文獻(xiàn):。
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇十七
    摘要：本文基于當(dāng)前發(fā)展趨勢，從眾包軟件服務(wù)工程技術(shù)、軟件服務(wù)公正和群體軟件工程技術(shù)、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)四個(gè)方面對大數(shù)據(jù)時(shí)代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了探討，希望為廣大讀者提供有價(jià)值的建議。
    引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的革命為社會打來了新穎的技術(shù)：大數(shù)據(jù)。從此人們的生活方式和生活理念發(fā)生了翻天覆地的變化。以下是對大數(shù)據(jù)時(shí)代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)的討論。
    一、眾包軟件服務(wù)工程技術(shù)。
    第一，眾包軟件服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展形態(tài)。眾包軟件服務(wù)工程在國際上重視密集的數(shù)據(jù)處理，尤其是在線服務(wù)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。如何將這些密集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評價(jià)是當(dāng)前軟件工程師所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。需要從服務(wù)方到服務(wù)的開發(fā)方和運(yùn)營平臺管理方。這些流程中充滿了離線密集型數(shù)據(jù)和在線流量數(shù)據(jù)。眾包用戶的在線數(shù)據(jù)可達(dá)到pb級別，在線溝通的數(shù)據(jù)可以達(dá)到tb級別。直接推送的這些密集數(shù)據(jù)對軟件服務(wù)有著重要的影響。第二，開發(fā)和生產(chǎn)運(yùn)營管理。密集型數(shù)據(jù)本身對它們的動態(tài)分布形式和價(jià)值隱藏等都是大數(shù)據(jù)的原始形式。從根本上來說缺乏內(nèi)容含義和語義化單位矢量。要想在研究中有所創(chuàng)新，就需要將思維和研究方法當(dāng)作研究主體。大數(shù)據(jù)所在的主體兼具制造并傳播密集型數(shù)據(jù)的功能以及負(fù)責(zé)消費(fèi)者和群體運(yùn)營的功能。將群體的智慧進(jìn)行匯集形成專業(yè)化的知識。并及時(shí)處理相應(yīng)的信息同時(shí)進(jìn)行軟件工程的推送。
    二、軟件服務(wù)功能和群體軟件工程技術(shù)。
    面向服務(wù)的軟件工程發(fā)展越來越迅速，它以服務(wù)為建設(shè)目標(biāo)再具體的實(shí)踐應(yīng)用過程中需要面對具體的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。維護(hù)軟件工程主要可以借助虛擬化管理手段。這種手段既可以對軟件進(jìn)行虛擬化使得操作性得到一定的強(qiáng)化，同時(shí)又能解決分布和動態(tài)變化等問題。同時(shí)，該技術(shù)也在云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。軟件工程師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和學(xué)術(shù)交流，并進(jìn)行軟件的合作開發(fā)計(jì)劃，結(jié)合用戶的數(shù)據(jù)和反饋信息設(shè)計(jì)出滿足用戶需求的、性價(jià)比高的軟件系統(tǒng)?，F(xiàn)在的軟件開發(fā)系統(tǒng)中比較成功的是開源軟件，也是學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)。遺憾的是現(xiàn)在的常規(guī)研究方法沒能取得突破性的.進(jìn)展，部分學(xué)者嘗試用社會網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并取得了一定的收效。同時(shí)開發(fā)組成員中外圍開發(fā)的人員相對較多，模塊化的特點(diǎn)較為突出。而且群體軟件工程的發(fā)展趨勢越來越明顯，更多的提倡眾包形式的開發(fā)，因此，眾包可以解決大多題。
    三、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)。
    數(shù)據(jù)密集型科研第四范式在首次提出，它表明在進(jìn)行數(shù)據(jù)的研究整理時(shí)，需要建立一定的理論和研究方法，重視大數(shù)據(jù)儲存應(yīng)用的重要性。在實(shí)踐中對傳統(tǒng)的第一、二、三范式研究方法的缺陷進(jìn)行了分析和改進(jìn)。認(rèn)為絕大多數(shù)的軟件沒有能在短時(shí)間進(jìn)行有效存儲的能力。我國在在對大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，不應(yīng)僅僅局限于計(jì)算機(jī)的模擬系統(tǒng)，需要加入第四范式來進(jìn)行對數(shù)據(jù)的分析。這是由于密集型的數(shù)據(jù)所要求的研究方法和以往有顯著區(qū)別。需要在研究方法和思維方式進(jìn)行一定的改變。因此要建立科學(xué)的第四范式，建立完整有效的體系后在轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌妒?。同時(shí)，在對第四范式進(jìn)行建設(shè)的過程中，首先需要對大數(shù)據(jù)的軟件服務(wù)價(jià)值進(jìn)行徹底的分析，此時(shí)要避免采取原有的分析方式。要從數(shù)據(jù)和模型的過程變?yōu)閿?shù)據(jù)、知識、價(jià)值服務(wù)的第四范式[1]。
    四、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)。
    大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜和容量大。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，它比傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形式相比，能更好的聯(lián)系不同的數(shù)據(jù)。這些關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)讓計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)難以發(fā)揮預(yù)期效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由于建立在硬件基礎(chǔ)上所以具備著一定的局限性。對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造成了一定的制約。所以，這需要相關(guān)人員進(jìn)行技術(shù)的更新和對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的有效處理。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要研究更加開放式的網(wǎng)絡(luò)傳輸功能和結(jié)構(gòu)，這要求把計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)和硬件分離，然后定義特定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，推動軟件朝向更完善的方向發(fā)展。
    五、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在發(fā)展過程中的應(yīng)用情況。
    很多企業(yè)利用計(jì)算軟件實(shí)現(xiàn)各種功能，除了基本的客戶信息資料獲取之外，還要對企業(yè)工作風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和評估，統(tǒng)計(jì)公司工作人員的流動性問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，企業(yè)數(shù)據(jù)開發(fā)要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的過程。第一，抽樣，所謂抽樣就是在公司想有的產(chǎn)品中選取出代表性的產(chǎn)品作為樣本；第二，開發(fā)，開發(fā)就是要求公司對相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入、選擇、合并等需一系列的處理步驟；第三，修改，修改就是指在數(shù)據(jù)開發(fā)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的的選擇和創(chuàng)建，保證數(shù)據(jù)的合理性，需要注意的是，在修改過程中不能夠排除產(chǎn)品的編碼和變量等內(nèi)容。第四，模型，模型的主要作用在于對企業(yè)決策進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)形成不同的模型，保證預(yù)測結(jié)果科學(xué)準(zhǔn)確，驗(yàn)證企業(yè)決策、方案的可行性。第五，評定，就是將其和模型進(jìn)行對比，以此通過數(shù)據(jù)分析和整合，保證信息的準(zhǔn)確性。
    總結(jié)：總而言之，大數(shù)據(jù)的時(shí)代已經(jīng)到來，社會的各個(gè)領(lǐng)域都不同層次的滲透大數(shù)據(jù)的思想，并積極的進(jìn)行著軟件技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。因此大數(shù)據(jù)將為社會帶來巨大的變遷。
    參考文獻(xiàn)：
    縱向教學(xué)軟件工程論文篇十八
    在大數(shù)據(jù)沖擊下，教學(xué)需要適應(yīng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。在系統(tǒng)建設(shè)方面對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。目前在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)中，使用的平臺主要是國內(nèi)外幾家大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)建的系統(tǒng)，例如騰訊、百度等。例如加入hadoop系統(tǒng)中應(yīng)用廣泛的hbase、hive、zookeeper、數(shù)據(jù)交換、大數(shù)據(jù)查詢、大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐等核心內(nèi)容。而在軟件工程課程中，以往使用的并不與實(shí)際需求相一致，因此需要在原有的課程體系中加入先進(jìn)的系統(tǒng)，需要重視大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)問題，在統(tǒng)計(jì)軟件、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等方面進(jìn)行課程建設(shè)?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是創(chuàng)新型人才，除了具備足夠的理論支持，還需要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，為了能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與真正的企業(yè)需求接軌，需要教師對市場形勢進(jìn)行調(diào)查，并深入了解企業(yè)技術(shù)，盡可能邀請企業(yè)中一些經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能真正以社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師也需要積極幫助解決。優(yōu)秀的工程師往往也是最專業(yè)的授課教師，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下引進(jìn)。
    2.2打造全新師資隊(duì)伍。
    大數(shù)據(jù)下不僅在課程方面進(jìn)行改革，師資隊(duì)伍也是限制教學(xué)水平的主要因素，學(xué)校需要投入資源打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，教師本身也是需要具備極強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。因此教師需要在軟件工程方面。加強(qiáng)理論更新，在實(shí)踐能力方面鍛煉自己。尤其是實(shí)際開發(fā)能力，將會對教學(xué)提供巨大的支持，并能夠掌握現(xiàn)階段軟件項(xiàng)目的一些新的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)。因此學(xué)?？梢詫Υ颂峁┲С郑c企業(yè)合作，派出教師定期到企業(yè)中進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，支持教師實(shí)際參與到工程開發(fā)中，這樣教師才能對企業(yè)的人才需求以及技術(shù)水平有足夠的了解。在教學(xué)中需要加入一些企業(yè)案例，以往只是對已經(jīng)過時(shí)的一些案例進(jìn)行分析，大數(shù)據(jù)下需要加入一些具有時(shí)效性的工程案例。其次就是學(xué)校組織教師參與相關(guān)的.課程培訓(xùn)，對一些先進(jìn)的技術(shù)和系統(tǒng)可以及時(shí)掌握，例如掌握hadoop的架構(gòu)原理和使用，應(yīng)用到教學(xué)中。
    2.3豐富教學(xué)方式。
    首先需要在實(shí)踐教學(xué)方面的革新。企業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目是在特定軟件環(huán)境下進(jìn)行的，而在教學(xué)中，學(xué)生也是需要接觸到這些環(huán)境的，尤其是一些實(shí)際開發(fā)中會遇到的情況以及錯(cuò)誤，在以往的教學(xué)中是遇不到的，所以學(xué)校需要搭建出基于真實(shí)實(shí)踐環(huán)境模擬出來的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，基于hadoop在校內(nèi)搭建大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺，使學(xué)生掌握hadoop中hbase、hive、zookeeper等技術(shù)并做到熟練掌握。在項(xiàng)目上可以采用企業(yè)實(shí)際案例，例如對“海爾oec日志管理系統(tǒng)”等軟件進(jìn)行再次開發(fā)。其次就是強(qiáng)化校企合作。對大數(shù)據(jù)的解讀實(shí)際，已經(jīng)成為時(shí)代性的內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)在社會上的角色不同，但是對社會的推動是不需要懷疑的，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的軟件人才，學(xué)校與企業(yè)還需要進(jìn)行更加深入的合作，這樣就能讓理論與技術(shù)結(jié)合起來，雙方共同推動社會的發(fā)展。實(shí)際上校企合作一來能夠讓學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力進(jìn)一步強(qiáng)化，另一方面也是讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)實(shí)際環(huán)境，為日后就業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能挖掘自身的潛力和興趣，提升學(xué)習(xí)和研究的動力。在實(shí)踐中可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以沒有任何阻礙融入企業(yè)中。
    3結(jié)論。
    總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代下企業(yè)需要更專業(yè)、有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型軟件人才，而教育方面則是需要在教學(xué)上進(jìn)行革新，這是必然的趨勢，因此教改需要不斷深入，在各方面進(jìn)行強(qiáng)化。本文從教學(xué)內(nèi)容、師資力量以及教學(xué)方式三方面對教學(xué)改革進(jìn)行了分析，希望可以為大數(shù)據(jù)下的人才培養(yǎng)和社會發(fā)展提供參照。
    [參考文獻(xiàn)]。
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    [2]張家銳.應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系化與系統(tǒng)化改革的探索[j].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.