教案的評價應該從教學目標的實現(xiàn)、教學內容的合理性、教學方法的靈活性、學生學習效果等多個方面進行綜合評估。在教案編寫過程中，需要將教學步驟進行有機組織，確保教學過程的連貫性。通過教案的編寫和反思，教師可以不斷提高自己的教學水平。
四年級語文全神貫注教案錦集篇一
設計理念：重在指導學生開展自主性閱讀，以凸顯語言訓練作為教學重點。以讀為主線，讀中思，讀中悟。
教學目標：
2學習作者刻畫人物的方法。
3理解最后一段話的意思。
教學難、重點：
2學習作者刻畫人物的方法。
教學流程：一、整體感知，認識課文中的人物。
1導入課文。今天，老師給你們帶來一則名言，誰來讀讀。出示茨威格的話：“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應該全神貫注?！?BR> 你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
2板書課題“全神貫注”，引導學生反復讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。
3你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4自讀課文，要求：(1)讀準確，讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內容后，教師小結并介紹依據(jù)課題概括主要內容的方法。
二、重點學習第二段。體驗“全神貫注”
1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
2默讀第二段，選擇你認為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來，練習有感情地讀。教師相機指導。
結合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”并談一談你在生活中是否也有這樣的體驗?(板書：醉)。
3你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))。
4通過這些動作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動，小組交流。
(教師逐句讀，學生匯報。)。
5讓學生放聲練習朗讀，把自己的感受讀出來。
6男女生賽讀。
教師小結：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。
三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”
1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學習小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
2組長匯報。(板書：忘)。
3讓各學習小組分角色朗讀。
四、再學習第一自然段，體會“精益求精”
2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3有感情地讀羅丹的話。
4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。
五、寫名言。
1學習了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。
2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?
3同學之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)。
1將自己寫的名言做成標簽，送給你的好朋友。
2把課文這個故事講給家長聽。
3排練課本劇。
[設計意圖：作業(yè)體現(xiàn)梯度性，體現(xiàn)個性化，有利于滿足每個學生的成就感。]。
總評：
《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一節(jié)課里，由于巧設了語言訓練，并給予學生大量的時間品讀重點詞句，想象羅丹所思所想，談談自己全神貫注做事的心得，寫寫學習課文后的感受，學生逐漸走進課文內容，走進羅丹的內心世界。從課堂上學生響亮的回答，有感情的朗讀，有個性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內涵。領悟文本，獲取知識，提升境界，體現(xiàn)了語文課堂的真正語文味。
四年級語文全神貫注教案錦集篇二
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備。
名人名言投影片。
課時。
一課時。
教學過程。
一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。————門捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才?！_曼·羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的.感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
四年級語文全神貫注教案錦集篇三
教學要求：
1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。
3、朗讀課文。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學過程。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知課文內容。
1.檢查預習情況。
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談談讀后的收獲。
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
3.師生共同制定學習目標：
(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流。
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學生自學，小組、全班交流。
自讀提示：課文中那些內容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”?
先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語句。
1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。)。
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。(說明羅丹工作緊張忙碌)。
(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)。
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?BR> (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結合實際)。
六、總結全文。
七、布置作業(yè)：
1.練習用自己的話講這個故事。
2.收集名人忘我工作故事.
板書設計。
嘰里咕嚕把你忘了(語言)。
一會兒……一會兒……。
踩(動作)。
不停地揮動。
眼睛閃光世界消失(神態(tài))。
教后記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
四年級語文全神貫注教案錦集篇四
1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關聯(lián)的地方。
2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的溫馨感。
3.結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。
4.學會抓住人物特點寫一件事。
【教學重點】。
1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關聯(lián)的地方。
2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的溫馨感。
【教學難點】結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。
【教學課時】1課時。
教學過程：
一、謎語導入。
同學們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個謎語就知道了。
1.海上一只鳥，跟著船兒跑。沖浪去抓魚，不怕大風暴。(打一動物名)海鷗。
2.夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。(打一動物名)螢火蟲。
同學們都對動物的特點有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。
今天，我們的習作就是圍繞“動物園”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。(板書：小小“動物園”)。
二、創(chuàng)設情境(家人照片)。
理解人物和動物的關系。
過渡：看完照片，我們認識了他們的家人。
提問：你最喜歡誰?你最喜歡他身上的哪個特點?(貼“特點”牌)這是從哪方面來描寫呢?(板書：特點)。
1.爸爸與貓(樣子性格)我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。(板書：樣子性格)。
2.姐姐與魚(本領)我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。(板書：本領)。
3.爺爺與大老虎(性格)我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。
(前面是介紹人，后面是說明人的特點。)。
三、習作構思。
(一)仿照例子，趣說人物。
要求：選擇自己或是家人來介紹，說特點，聯(lián)想動物。
介紹自己。
我叫________，是個小_____孩。其實呢......
我是________，_____________________。
介紹家人。
這是我的________，___________。其實呢.......
他/她是_________，___________________。
(1)自由思考。
師：請你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。
(2)交流分享。
師：誰來試試看?(充分說)。
(3)評析總結。
你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯(lián)想。
(二)再讀例子，理清特點。
1.引導閱讀，擴編內容。
(1)引導看圖。(抓住動作、語言、飲食等來寫)。
(2)口頭擴編故事。
(3)抓住人物特點寫一件事。
2.小結。
師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，并抓住人物特點寫一件事，這樣的內容才會精彩。
師：同時，通過動作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點，在我們的寫作中是很常用。
總結：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。(板書：抓住特點要圍繞中心句)。
四、寫作提綱。
師生討論并歸納：
1.按照觀察的順序來詳細寫。
2.抓住特點進行合理聯(lián)想，要細致描寫。
3.注意語句要通順、優(yōu)美。
五、寫初稿。
1.下面，請大家按照剛才的習作要求和提綱，寫出家人的特點，并抓住人物特點寫一件事，要按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的最精彩，最吸引人。
2.展示作品，師生共同評議修改。
誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。
你認為哪些地方寫得好?
你認為哪里聯(lián)想最合理?
你最欣賞哪里?
你還想送給她什么建議??
3.分享草稿。
好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽。
六、課堂小結。
同學們，在這節(jié)習作課，我們學習了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時候，要抓住特點(性格、樣子、飲食等)，圍繞中心句展開描寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
四年級語文全神貫注教案錦集篇五
教學目標：
1、認識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。
2、抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
3、學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學重點：
抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
教學難點：
學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學時間：
一課時。
課前準備：
1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、完成課前導學材料。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書“全神貫注”
2、同學們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？
3、我們身邊有沒有同學具備“全神貫注”的品質的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，整體把握課文內容。
2、檢查自讀情況。
3、還記得我們概括文章內容的方法有哪些嗎？我們今天就來試試最簡單的這一種。
三、默讀課文，體會品質。
1、我們知道要表現(xiàn)人物品質，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？
2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。
5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。
6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……。
7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質使得他創(chuàng)作出了許多神態(tài)生動、內涵豐富、聞名世界的人物雕塑。
四、拓展訓練、讀寫感悟。
1、出示茨威格的話。
2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實際等方法寫一寫你對這句話的理解。
4、其實，并不只是羅丹具有這樣的品質，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關的小故事，來跟大家分享一下。
五、作業(yè)布置。
1、把你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。
2、模仿文中描寫人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。
四年級語文全神貫注教案錦集篇六
我家有一個“動物園”，不用門票的那種，你知道不？請聽我給你們介紹介紹吧！
我媽呢，是只勤勞的蜜蜂。她每天上班回來，還要掃地，拖地，做飯，忙得不亦樂乎。不用說，勤勞的“蜜蜂”媽媽一回來，家里就會煥然一新！不過，她平時總像蜜蜂一樣在我耳邊“嗡嗡嗡、嗡嗡嗡”，不停地嘮叨——“快點寫作業(yè)，還要記得認真檢查?！薄帮堃喑渣c，你現(xiàn)在是長身體的時候，不能挑食?！薄岸嗫袋c書，別老拿著手機?！薄瓱w煩，她那每天蜜蜂式嘮叨卻時刻提醒我在學習上不得馬虎，因此我的成績一直很穩(wěn)定。我真慶幸我有個“蜜蜂”媽媽！
話匣子——麻雀就是我啦，總是嘰嘰喳喳的！我一天到晚都要找個同學聊，要是遇到不認識的小孩我也能和他聊，實在沒人就跟自己聊，聊到無話可說。有一次自習課，剛開始教室里鴉雀無聲，可是不一會兒，就數(shù)我這邊“風景獨好”了，因為我耐不住寂寞了，和黃同學你說一句，我和一句，聊得熱火朝天，連老師站在我身邊都不知道。后來老師嚴厲地批評了我，我也決心管住嘴，不讓老師操心，當一只可愛的“小麻雀”！
怎么樣，我家這小小“動物園”是不是很有趣，很溫馨，歡迎你們來參觀哦！
四年級語文全神貫注教案錦集篇七
活動交往體驗：
師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學習的收獲吧！（生紛紛舉手）。
師：當然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
（學生表演羅丹全神貫工作的注片段）。
師：表演得不錯，談談你的感受。
生：當模特太累了。（生笑）。
生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。
師：大家覺得他們表演得怎么樣？
生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認真。
師：對，應該學習他們這種團結協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。
師：你能到前面來表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?。
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）。
師：（笑著問學生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。
師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。
（學生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）。
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細觀察，認真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。
生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復的推敲。
生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）。
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）。
生：（笑著說）對，有可能。
評析：
《語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學內容的組織，課堂教學的設計及學習活動的構建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學生主動參與語文實踐活動，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。
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四年級語文全神貫注教案錦集篇八
本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
本組教材訓練的重點是通過學習課文對人物外貌、語言等方面的描寫，領悟作者的一些表達方式。因此本課的教學重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；教學難點是聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
根據(jù)本組訓練重點及本課重難點，我設定了以下教學目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
二、說教法。因為這是一篇略讀課文，因此在教學設計上，我重點把握好以下兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位（即關注“導讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學設計上我選擇以大板塊、大框架的設計為主，并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學方法，促進學生的理解和感悟。
三、說學法?！胺攀肿寣W生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶?！边@就是本課學生所要采用的最主要的學法。
四、說教學過程。
略讀課文不要求對文本進行“細嚼慢咽”，在整體把握課文內容與主題的基礎上，給學生充分的時間自讀自悟、交流感受顯得更為重要?；谝陨险J識，我設計了以下四個板塊。
一、初讀：復習導入，了解課文大意。
1、師引讀：通過《兩個鐵球同時著地》一課的學習，我們一起感受到了伽利略不迷信權威、執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。今天我們學習《全神貫注》，又會讓我們感受到法國大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？出示課題，說說“全神貫注”的意思。
2、請同學們默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？（教學中要引導學生用簡潔的語言說清故事的內容。）。
設計意圖：心理學家加涅認為，人的認識規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫”的，最后思考作者“為什么”要寫。因而教學一開始先讓學生說說課文講了一個什么故事，并且要求學生把話說得簡潔一些，這樣就落實了“課標”中“粗知文章大意”的略讀要求。
二、細讀：略中求精，聚焦“全神貫注”
1、抓住要點：仔細閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時的“全神貫注”？請把這些句子畫下來，并讀一讀。
引導學生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態(tài)、動作的句子，并反復朗讀、體會。
從這些語言、神態(tài)、動作中你感受到了什么呢？從而引導學生理解課文“通過人物言行、動作描寫寫出人物性格”的寫作特點。
4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時的如醉如癡。
設計意圖：略讀課文教學在結構教學設計上應顯得簡約、粗線條，避免過多的設計，給學生完整的、大塊的自讀時間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，并進行必要的語文基本訓練。
三、再讀：聯(lián)系實際，暢談學習感受。
1、你喜歡文中的羅丹嗎？學習了課文，你有什么話想說？
2、羅丹的摯友斯蒂芬.茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關內容，讀一讀。
3、讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導學生進一步理解這段話的含義。
設計意圖：課文學完后，讓學生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結，又是學生情感的提升，更是對難點的突破。
四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語文。
1、拓展閱讀：引導學生交流資料袋內容以及課前收集的有關羅丹的圖文資料，更進一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。
2、拓展延伸：可以引導學生閱讀表現(xiàn)“認準目標，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導學生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質”這一專題的文章，進一步拓展學生的閱讀視野，發(fā)展學生的閱讀能力。
設計意圖：此設計可放在課外進行，目的是為了進一步提高學生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂。
五、說板書。
啊，不，?????。
全?????嘰哩咕嚕???語言。
神????一會兒?????一會兒???。
貫?????踩?揮動……動作。
注?????如癡如醉。
閃著異樣的光神態(tài)。
像喝醉了酒……。
設計意圖：此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結構，體現(xiàn)了教學的難點和重點,便于學生一目了然，理解感悟。
四年級語文全神貫注教案錦集篇九
人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。以下是小編整理的四年級語文宋慶齡故居前的兩棵樟樹教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
二、教學重難點：
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。
三、教具準備：
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
四、教學過程：
(一)初讀課文，了解內容。
1、自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣?c評價、糾正。
3、默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?
4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
5、根據(jù)這三個內容，給課文分段，了解課文內容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。(4—5)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
6、人們愛在樟樹前留影紀念。
7、師總結初步感知的課文內容。
(二)寫字指導。
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
3、“勸”左右所占比例差不多。
4、描紅(書上)。
(三)細讀課文。
1、細讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?2指導歸納段意第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。3指導朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。
2、細讀第二段(第4—5自然段)。
(1)學習第4自然段a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關句子。(板書：四季常青)d指導用“稠密”造句e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學習第5自然段1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2學習第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語。c說說別的樹不好在什么地方。
3、學習第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4、引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5、指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
6、指導背誦a師引讀課文別的樹怎樣?而樟樹怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因為樟樹香氣能永久保持，所以說—b男女生分層讀課文。c練習背誦。
7、指導歸納段意。第4自然段寫樟樹的樣子第5自然段寫樟樹的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說說第二段的意思。
(四)細讀第三段(第6自然段)。
1指名朗讀課文。
2理解有關詞語(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
五、教學結束：
作業(yè)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
教學目標：
1.體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學難點：
領會樟樹的象征意義。
教學過程：
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根據(jù)不同的要求讀文題。
(1)通過朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)。
(2)通過朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)。
學生讀后，教師小結：不同的朗讀所要強調的意思不一樣。請同學們再根據(jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強調：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。
根據(jù)不同的要求讀文題，其實就是對學生進行語感訓練，通過朗讀讓學生知道，本文的重點是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。
2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請快速瀏覽課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)。
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質高貴)。
二、細讀品悟，全面體會“舍不得”之含義。
(一)感知樟樹“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)。
2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。
3.組織交流、討論。
枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠遠的)。(引導體會：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)。
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)。
文學是用“形象”說話的。教學中，教師就要千方百計地引導學生將文本語言轉化為生動的形象，并在這種轉換中體會語言的魅力。
4.體會“四季常青”的特點。
無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(學生口頭填寫內容后，再請學生有感情地讀一讀自己所填的內容。)。
學生填寫、朗讀的過程，就是語言實踐的過程，也是學生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。
5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強的樟樹，同學們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。
(二)體會樟樹“品質高貴”。
1.學生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。
2.組織交流。
(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變”展開交流。
a.讓學生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會發(fā)生變化嗎?
b.小結：這就是樟樹，它活著的時候，香氣不變，死了的時候，仍然有香氣，且這種香氣不因時間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。
聯(lián)系生活實際，讓學生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時間的流逝而消失。這樣的過程使學生認識到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對學生進行語言表達訓練的過程。
(2)抓住“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天”進行朗讀指導，引導學生讀中感悟。
師：只要這木質存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)。
師：只要這木質存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)。
師：只要這木質存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)。
師：只要這木質存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)。
師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠拒絕蟲類的侵害。)。
這種反復、遞進式的朗讀，有利于加深學生對樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點的認識，也使學生對樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。
3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?
(組織討論，使學生認識到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)。
4.朗讀這一自然段，體會樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。
語文教學不僅要引導學生感悟文章的情與理，同時也要使學生明白文章是怎樣表達的。而這一教學環(huán)節(jié)，不僅引導學生認識了“比較”的寫法，還讓學生體會到了這一寫法的好處。
三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。
2.請學生結合課前的資料收集，談談對宋慶齡這一人物的印象和認識。
3.出示中外人士對宋慶齡的評價，學生朗讀。
(1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性?！?BR> (2)法國作家羅曼·羅蘭說：“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師。”
(3)美國作家、社會活動家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結識了宋慶齡，她的堅貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征?！?BR> (4)毛。
主席。
1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們?！?毛主席稱宋慶齡為先生)。
相機板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……。
5.請學生說說“人與樹”的相似之處。
交流后教師小結：宋慶齡美好的品質，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。
6.齊讀最后一個自然段。
通過課前學生的資料收集，課上的簡要表達，輔之以中外名人對宋慶齡的評價，學生對宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎上，引導學生將她與樟樹進行比較，就容易了。
教學目標：
1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學重點：
理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。
教學難點：
培養(yǎng)學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。
教學方法：
課內課外知識交融，追求開放性;。
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
學習方法：
自主探究、合作交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、導入揭題。
1、出示樟樹圖片，談話引入。
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)。
知道這是兩棵什么樹嗎?學生答，(板書：樟樹)學生齊讀兩遍。
3、板書：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(3)師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。(完成課題板書：的)。
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么?請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知。
1、檢查詞語。
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機糾正讀音)。
2、初讀課文。
指名讀課文，師生評議。
3、理清脈絡。
(1)讀了課文，同學們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?
(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
三、精讀感悟。
1、學習1-3小節(jié)。
(1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)。
因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)。
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹?！?同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
(2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)。
(3)請同學們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考。
指名回答。
師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
(4)齊讀第1-3自然段。
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢?這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第1、2、3自然段。
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料。
第二課時。
一、復習導入，揭示話題。
通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢?
生：這是兩棵樟樹。(板書：樟樹)。
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)。
二、學習新知，感受樟樹特點。
師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。(幻燈出示小組合作學習要求)。
(一)小組合作，初探究竟。
1、學生小組合作學習。
2、大堂交流：小組匯報(隨機幻燈出示，幫助理解詞匯)。
答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密。
四季常青、蓬蓬勃勃。
b、學生抓樟樹的可貴之處(品質)談：保持香氣、永久拒蟲。
同學們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)。
3、教師小結，出示學生討論的要點。
(二)精讀感悟，明確細因。
1、精讀感悟，明了原因之一。
師：讓我們細細來看這第一個原因(樟樹外形與生長特點)。
(幻燈出示圖、文)。
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名讀。
抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個詞來概括嗎?(美麗)學生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強)(隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句)。
(2)課文用了“無論……總是……”這組關聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強?指讀。
(3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。(齊讀第4自然段)。
(4)指導背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎?不看書，我們一起來試試。(幻燈)。
2、精讀感悟，明了原因之二。
師：我們再來看同學們所說的第2個原因。
(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導學生感受寫作方法：比較)具體說說看呢。(理解繁衍)。
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——(幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)。
同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊?(板書：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說，這香氣能夠——(板書：拒蟲)。
師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。(板書：護物)。
2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。(幻燈)(集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)。
三、走近人物，感悟品質。
1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀念呢?)。
是嗎?讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡(幻燈)。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——(板書：敵)。
是啊，宋奶奶一生——(幻燈)。
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)。
4、介紹寫作方法。
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎?就是因為它香氣拒蟲嗎?實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。(板書：民)學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書：借、喻)。
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)。
四、拓展延伸。
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》。
師讀，詩中寫的事誰?(指名答)。
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，(齊讀)。
2、揭示陳毅的《詠松》。
(指名一排讀)寫的是松樹，松樹代表誰呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)。
推薦閱讀：《白楊》——矛盾。
3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》。
同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十
教學目標：
1、學習課文要求的6個生字，結合課文內容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。
2、學會抓重點語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學習概括主要內容。
3、體會最后一個自然段茨威格話的含義，學習羅丹做事全神貫注的品格。
教學過程：
一、名言導入，醞釀“全神貫注”
1、今天，老師給大家?guī)砹艘痪湓?，我們來讀一讀。（課件出示）。
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。――斯蒂芬?茨威格。
你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個地方某一件事或某一個點上）。
二、通讀課文，靠近“全神貫注”
過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學們自己學習，帶著下列要求自學課文。
2、學生自學。
3、檢查自學情況：
（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學這個音沒有讀準：吁（xu）了口氣。
（2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事。
出示：課文主要寫羅丹的事。
學生試著說，交流。
（師小結：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內容，這很重要。）。
（3）你能簡單介紹一下羅丹的關系嗎（理解“摯友”的意思）。
三、細讀語言，感受“全神貫注”
過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章的詞句進行仔細研讀。
羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個問題，該讀哪段（出示第二自然段）。
1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子。
交流：哪幾句。
2、羅丹此時的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是――。
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（課件點擊）。
（1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注。
a：“整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時間、地點、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的.眼前本應該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）。
在他眼里，只剩下――（女像），所以，整個世界對他來說――（好像已經(jīng)消失了。）。
（醉了的人腦袋一片空白，會失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動。）。
羅丹本該好好陪伴這位遠道而來、親密無間的朋友，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。
c：看似簡單的詞語或句子，卻能準確生動地寫出羅丹工作時的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。
過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢。
3、課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）上前是看――（細微的毛?。缓笸耸菫榱栓D―（看整體）；向前往后都是為了把塑像修改得――（更完美）。
（2）比較句子，出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。
（抓住“好像”、“似乎”，體會聯(lián)想這一寫法的好處。）。
（3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）。
（4）你能想象他在說什么話嗎。
過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的都是女像。
（5）指導朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當時的樣子嗎指名讀，齊讀。
過渡：還有反映羅丹工作時的投入，就像喝醉了酒一樣。
課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
（1）自由讀這句話。
（2）讀著這句話，有什么感觸嗎。
（3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動”：你體會到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向后退……）。
（4）這省略號，省略了哪些東西（羅丹的很多動作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來試著寫一寫：
出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
學生試著寫，交流。
（5）課件出示：
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（6）三個時間詞，是不是太嗦了索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎為什么。
一刻鐘過去了，羅丹在干什么半小時過去了羅丹在干什么大約過了一個小時，，羅丹――（才停了下來）。
“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會心、成功……）。
羅丹就是這樣一個人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個小時，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個喝醉酒的人。朗讀句子。
5、羅丹醉了，這應該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）。
羅丹的工作過程我們可以用文中一個詞來概括，那就是――全神貫注。
四、提高認識，品味精益求精。
1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個小時的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）。
2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點兒、毛病”理解）。
3、羅丹的這種對工作全神貫注，如癡如醉，對藝術的追求可用一個詞概括――精益求精。
4、欣賞作品。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十一
四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓練重點和本課內容我制定了如下教學目標和教學重點、難點：
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
2、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個生字。
3、能力目標：結合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質的寫作手法。
教學重點：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。
教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學習描寫人物的方法。
二、學生分析：
四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的`學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。
三、教學設計及理念：
基于研究性學習理論，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念，我采用研讀教學模式，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學習方法來自主學習。以讀為主線，讓學生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內容，在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務。變被動學習為主動學習，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。
四、教學流程。
第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學法。
“全神貫注”這個詞的含義，對小學生來說還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學生的生活體驗和情感體驗的方法來揭題，問他們：同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？學生有的說：媽媽說我是個小書迷，我看書的時候，身邊發(fā)生什么事情都不會影響到我。還有的學生說：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認真了，連媽媽回來了都不知道。于是我順勢告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學習重點，為本課難點的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學習方法，看本課文前引言一起制定本課的學習目標。
第二板塊：研究學習，完成本課學習目標。
這一大板塊學生是按“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學習的。
下面我說一下每一環(huán)節(jié)學生制定的學習目標。
一、自讀準備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說說自己的體會和理解。
三、選讀研討：四人小組討論學習結果，再全班研討交流。
四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）。
第三板塊：拓展訓練，提高寫作技能。
當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十二
1、學習課文生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學過程。
一、導入。
1、欣賞羅丹雕塑作品。
2、結合資料袋，了解羅丹。
3、板書課題，指導“貫”的寫法。
4、理解全神貫注的意思，給它找個近義詞。
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內容。
1、自讀課文，出示要求。
第一關：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關：用自己喜歡的方法自學課文中的生字。
第三關：思考課文講了一件什么事?
2、學習生字詞。
3、默讀課文，說說課文主要內容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會羅丹的全神貫注。
1、再讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流。
3、體會羅丹的“全神貫注’。
(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。
a.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！?BR> b.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
c.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”
d.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
(3)從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)。
8、學習羅丹的好友——茨威格的話。
那天下午，我在羅丹工作室里學習到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
——茨威格。
9、交流學習這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸。
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)。
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆。
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十三
“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。
1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學方法。
品讀法、講解法、練習法。
教
學
過
欣賞導入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。
2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。
教學總結1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調動興趣、指導和實踐。
3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十四
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備。
1、?名人名言投影片。
課時：一課時。
一、名言導入??，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。??----門捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。??---羅曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生。
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。
2、以自讀為重點，讀出全神貫注。
3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
教學反思：
四年級語文全神貫注教案錦集篇十五
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內容，激發(fā)學生的愛國主義；學生可以結合課堂內外知識，更好地理解本文的內容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導學生結合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內容的感知，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結合文章學習，通過閱讀加深理解。
安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片
2課時
教學內容
理解圖意和文章內容，引導學生朗讀。
學生的學習過程
一、默讀導讀
1.請學生講解，老師及時表揚。
老師補充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。
2.學生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學習第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結實。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習3前兩句的含義。
(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結構合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內心的感嘆。
(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學第四段。
自學，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學內容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學生的學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結構和用途。
四、進行朗讀訓練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導背誦。
1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導后進的學生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠近
四年級語文全神貫注教案錦集篇十六
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十七
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?BR> 1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。
2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學習最后一段。
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十八
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、名言導入，引出人物精神。
(一)名言導入，揭示課題。
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題：全神貫注)。
(二)讀準字詞，了解內容。
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格。
儀態(tài)端莊端詳。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直。
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格。
二、引導自學，感知人物精神。
(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學生默讀課文，自學。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十九
1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。
2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3課時
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學設計：
一、 步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）
3、 小結：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗名理。
2、 學生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類
（2）仔細查找，輕輕抽書----內容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實踐結交書友。
1、 評選速度獎
2、 評選專心獎
四、 交流收獲，強化選讀意義
1、 小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、 發(fā)下調查表選填
（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級圖書角擁有-------書
五、 作業(yè)：制作名言書簽。
教學目的：由仿到創(chuàng)活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。
一、 導入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）
二、 自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘
2、 不同記號的意義探討，允許保留意見
3、 補充自己所習慣的記號，交流意義
三、 交流方法
四、 實踐深化
1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）
2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
3、 小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進一步理解要領、意義
五、 總結提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
教學過程：
一、 導入板書
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物
二、 學習觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆
（2） 動靜結合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實踐運用
三、 學習觀察動態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學生對抗）
（1） 活動：按照進行順序，重經(jīng)過
（2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察
（3） 動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）
3、 實踐分組
四、 總結、作業(yè)
1、 總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標反復看
四年級語文全神貫注教案錦集篇二十
說起動物園，大家一定不陌生!動物園是我小時候旅游最佳地方。在動物園，我可以看到威武的老虎，可愛的浣熊，機靈的小猴子......不過比起我家的“動物園”，他們就太過遜啦!我們家可是一個實實在在的人類“動物園”。
我的爸爸就是一只狡猾的狐貍。有一次，在臨近考試前，爸爸來到我身邊，手里拿著卷子：“來!你把這張卷子做了吧!”“這個卷子難嗎?”我問?！安浑y不難，十分簡單”爸爸回答。可是我看見爸爸的眼睛里閃著狡黠的眼光，我也沒想這么多，于是我就寫了。但是我剛寫就發(fā)現(xiàn)題目就能難到爆炸，我心想：這肯定是爸爸在騙我。我連忙拿著卷子去質問爸爸：“這卷子怎么這么難，不是十分簡單嗎?”可爸爸卻說：“對呀!10分簡單，90分難呀?！薄笆裁?”我對爸爸感到佩服。這就是我的爸爸，一只狡猾的狐貍。
而我的媽媽就是只兇猛的“母老虎”。記得有一次，我寫完作業(yè)去看電視，這是“母老虎”回來了，見我沒在學習，她生氣的把包扔在沙發(fā)上，可把我嚇了一跳，還沒有等我解釋，她就大吼：“你作業(yè)寫完了沒有?古詩背完了嗎?課外題做了沒有?”“母老虎”瞬間情緒高漲，從她的眼睛里仿佛看見了一場大火在燃燒。我一看形勢不妙，溜之大吉，我靈機一動就對她說：“我去看書了?！边@才逃過一劫。這就是我家一家之主——“母老虎”。
我，就是一只小老鼠，每天都偷偷地啃零食，把家里弄的亂哄哄的，就像老鼠窩。媽媽一來，我就睡把零食趕忙藏起來，躲得遠遠的。但有時我也很勤快，每周都幫媽媽洗衣服，拖地，疊被子，要不然就成了“老鼠過街，人人喊打了”。
生活在這樣的家庭，我天天被快樂包圍著。我感到我的人生充滿積極向上的光彩，這樣的生活道路充滿陽光。一片光明!
教師評語：小作者結合了人物和動物的特點，把家人比作各種動物，母老虎——媽媽，狐貍爸爸，小老鼠——我，語言生動形象，并且通過一件件小事體現(xiàn)了人物的特點，最后還總結了自己生活在這個家庭里的的感受，是一篇佳作!
四年級語文全神貫注教案錦集篇一
設計理念：重在指導學生開展自主性閱讀，以凸顯語言訓練作為教學重點。以讀為主線，讀中思，讀中悟。
教學目標：
2學習作者刻畫人物的方法。
3理解最后一段話的意思。
教學難、重點：
2學習作者刻畫人物的方法。
教學流程：一、整體感知，認識課文中的人物。
1導入課文。今天，老師給你們帶來一則名言，誰來讀讀。出示茨威格的話：“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應該全神貫注?！?BR> 你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
2板書課題“全神貫注”，引導學生反復讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。
3你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4自讀課文，要求：(1)讀準確，讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內容后，教師小結并介紹依據(jù)課題概括主要內容的方法。
二、重點學習第二段。體驗“全神貫注”
1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
2默讀第二段，選擇你認為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來，練習有感情地讀。教師相機指導。
結合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”并談一談你在生活中是否也有這樣的體驗?(板書：醉)。
3你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))。
4通過這些動作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動，小組交流。
(教師逐句讀，學生匯報。)。
5讓學生放聲練習朗讀，把自己的感受讀出來。
6男女生賽讀。
教師小結：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。
三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”
1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學習小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
2組長匯報。(板書：忘)。
3讓各學習小組分角色朗讀。
四、再學習第一自然段，體會“精益求精”
2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3有感情地讀羅丹的話。
4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。
五、寫名言。
1學習了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。
2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?
3同學之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)。
1將自己寫的名言做成標簽，送給你的好朋友。
2把課文這個故事講給家長聽。
3排練課本劇。
[設計意圖：作業(yè)體現(xiàn)梯度性，體現(xiàn)個性化，有利于滿足每個學生的成就感。]。
總評：
《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一節(jié)課里，由于巧設了語言訓練，并給予學生大量的時間品讀重點詞句，想象羅丹所思所想，談談自己全神貫注做事的心得，寫寫學習課文后的感受，學生逐漸走進課文內容，走進羅丹的內心世界。從課堂上學生響亮的回答，有感情的朗讀，有個性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內涵。領悟文本，獲取知識，提升境界，體現(xiàn)了語文課堂的真正語文味。
四年級語文全神貫注教案錦集篇二
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備。
名人名言投影片。
課時。
一課時。
教學過程。
一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。————門捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才?！_曼·羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的.感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
四年級語文全神貫注教案錦集篇三
教學要求：
1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。
3、朗讀課文。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學過程。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知課文內容。
1.檢查預習情況。
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談談讀后的收獲。
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
3.師生共同制定學習目標：
(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流。
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學生自學，小組、全班交流。
自讀提示：課文中那些內容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”?
先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語句。
1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。)。
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。(說明羅丹工作緊張忙碌)。
(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)。
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?BR> (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結合實際)。
六、總結全文。
七、布置作業(yè)：
1.練習用自己的話講這個故事。
2.收集名人忘我工作故事.
板書設計。
嘰里咕嚕把你忘了(語言)。
一會兒……一會兒……。
踩(動作)。
不停地揮動。
眼睛閃光世界消失(神態(tài))。
教后記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
四年級語文全神貫注教案錦集篇四
1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關聯(lián)的地方。
2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的溫馨感。
3.結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。
4.學會抓住人物特點寫一件事。
【教學重點】。
1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關聯(lián)的地方。
2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的溫馨感。
【教學難點】結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。
【教學課時】1課時。
教學過程：
一、謎語導入。
同學們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個謎語就知道了。
1.海上一只鳥，跟著船兒跑。沖浪去抓魚，不怕大風暴。(打一動物名)海鷗。
2.夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。(打一動物名)螢火蟲。
同學們都對動物的特點有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。
今天，我們的習作就是圍繞“動物園”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。(板書：小小“動物園”)。
二、創(chuàng)設情境(家人照片)。
理解人物和動物的關系。
過渡：看完照片，我們認識了他們的家人。
提問：你最喜歡誰?你最喜歡他身上的哪個特點?(貼“特點”牌)這是從哪方面來描寫呢?(板書：特點)。
1.爸爸與貓(樣子性格)我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。(板書：樣子性格)。
2.姐姐與魚(本領)我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。(板書：本領)。
3.爺爺與大老虎(性格)我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。
(前面是介紹人，后面是說明人的特點。)。
三、習作構思。
(一)仿照例子，趣說人物。
要求：選擇自己或是家人來介紹，說特點，聯(lián)想動物。
介紹自己。
我叫________，是個小_____孩。其實呢......
我是________，_____________________。
介紹家人。
這是我的________，___________。其實呢.......
他/她是_________，___________________。
(1)自由思考。
師：請你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。
(2)交流分享。
師：誰來試試看?(充分說)。
(3)評析總結。
你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯(lián)想。
(二)再讀例子，理清特點。
1.引導閱讀，擴編內容。
(1)引導看圖。(抓住動作、語言、飲食等來寫)。
(2)口頭擴編故事。
(3)抓住人物特點寫一件事。
2.小結。
師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，并抓住人物特點寫一件事，這樣的內容才會精彩。
師：同時，通過動作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點，在我們的寫作中是很常用。
總結：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。(板書：抓住特點要圍繞中心句)。
四、寫作提綱。
師生討論并歸納：
1.按照觀察的順序來詳細寫。
2.抓住特點進行合理聯(lián)想，要細致描寫。
3.注意語句要通順、優(yōu)美。
五、寫初稿。
1.下面，請大家按照剛才的習作要求和提綱，寫出家人的特點，并抓住人物特點寫一件事，要按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的最精彩，最吸引人。
2.展示作品，師生共同評議修改。
誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。
你認為哪些地方寫得好?
你認為哪里聯(lián)想最合理?
你最欣賞哪里?
你還想送給她什么建議??
3.分享草稿。
好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽。
六、課堂小結。
同學們，在這節(jié)習作課，我們學習了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時候，要抓住特點(性格、樣子、飲食等)，圍繞中心句展開描寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
四年級語文全神貫注教案錦集篇五
教學目標：
1、認識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。
2、抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
3、學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學重點：
抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
教學難點：
學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學時間：
一課時。
課前準備：
1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、完成課前導學材料。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書“全神貫注”
2、同學們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？
3、我們身邊有沒有同學具備“全神貫注”的品質的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，整體把握課文內容。
2、檢查自讀情況。
3、還記得我們概括文章內容的方法有哪些嗎？我們今天就來試試最簡單的這一種。
三、默讀課文，體會品質。
1、我們知道要表現(xiàn)人物品質，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？
2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。
5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。
6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……。
7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質使得他創(chuàng)作出了許多神態(tài)生動、內涵豐富、聞名世界的人物雕塑。
四、拓展訓練、讀寫感悟。
1、出示茨威格的話。
2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實際等方法寫一寫你對這句話的理解。
4、其實，并不只是羅丹具有這樣的品質，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關的小故事，來跟大家分享一下。
五、作業(yè)布置。
1、把你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。
2、模仿文中描寫人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。
四年級語文全神貫注教案錦集篇六
我家有一個“動物園”，不用門票的那種，你知道不？請聽我給你們介紹介紹吧！
我媽呢，是只勤勞的蜜蜂。她每天上班回來，還要掃地，拖地，做飯，忙得不亦樂乎。不用說，勤勞的“蜜蜂”媽媽一回來，家里就會煥然一新！不過，她平時總像蜜蜂一樣在我耳邊“嗡嗡嗡、嗡嗡嗡”，不停地嘮叨——“快點寫作業(yè)，還要記得認真檢查?！薄帮堃喑渣c，你現(xiàn)在是長身體的時候，不能挑食?！薄岸嗫袋c書，別老拿著手機?！薄瓱w煩，她那每天蜜蜂式嘮叨卻時刻提醒我在學習上不得馬虎，因此我的成績一直很穩(wěn)定。我真慶幸我有個“蜜蜂”媽媽！
話匣子——麻雀就是我啦，總是嘰嘰喳喳的！我一天到晚都要找個同學聊，要是遇到不認識的小孩我也能和他聊，實在沒人就跟自己聊，聊到無話可說。有一次自習課，剛開始教室里鴉雀無聲，可是不一會兒，就數(shù)我這邊“風景獨好”了，因為我耐不住寂寞了，和黃同學你說一句，我和一句，聊得熱火朝天，連老師站在我身邊都不知道。后來老師嚴厲地批評了我，我也決心管住嘴，不讓老師操心，當一只可愛的“小麻雀”！
怎么樣，我家這小小“動物園”是不是很有趣，很溫馨，歡迎你們來參觀哦！
四年級語文全神貫注教案錦集篇七
活動交往體驗：
師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學習的收獲吧！（生紛紛舉手）。
師：當然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
（學生表演羅丹全神貫工作的注片段）。
師：表演得不錯，談談你的感受。
生：當模特太累了。（生笑）。
生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。
師：大家覺得他們表演得怎么樣？
生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認真。
師：對，應該學習他們這種團結協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。
師：你能到前面來表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?。
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）。
師：（笑著問學生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。
師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。
（學生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）。
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細觀察，認真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。
生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復的推敲。
生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）。
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）。
生：（笑著說）對，有可能。
評析：
《語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學內容的組織，課堂教學的設計及學習活動的構建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學生主動參與語文實踐活動，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。
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四年級語文全神貫注教案錦集篇八
本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
本組教材訓練的重點是通過學習課文對人物外貌、語言等方面的描寫，領悟作者的一些表達方式。因此本課的教學重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；教學難點是聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
根據(jù)本組訓練重點及本課重難點，我設定了以下教學目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
二、說教法。因為這是一篇略讀課文，因此在教學設計上，我重點把握好以下兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位（即關注“導讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學設計上我選擇以大板塊、大框架的設計為主，并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學方法，促進學生的理解和感悟。
三、說學法?！胺攀肿寣W生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶?！边@就是本課學生所要采用的最主要的學法。
四、說教學過程。
略讀課文不要求對文本進行“細嚼慢咽”，在整體把握課文內容與主題的基礎上，給學生充分的時間自讀自悟、交流感受顯得更為重要?；谝陨险J識，我設計了以下四個板塊。
一、初讀：復習導入，了解課文大意。
1、師引讀：通過《兩個鐵球同時著地》一課的學習，我們一起感受到了伽利略不迷信權威、執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。今天我們學習《全神貫注》，又會讓我們感受到法國大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？出示課題，說說“全神貫注”的意思。
2、請同學們默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？（教學中要引導學生用簡潔的語言說清故事的內容。）。
設計意圖：心理學家加涅認為，人的認識規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫”的，最后思考作者“為什么”要寫。因而教學一開始先讓學生說說課文講了一個什么故事，并且要求學生把話說得簡潔一些，這樣就落實了“課標”中“粗知文章大意”的略讀要求。
二、細讀：略中求精，聚焦“全神貫注”
1、抓住要點：仔細閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時的“全神貫注”？請把這些句子畫下來，并讀一讀。
引導學生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態(tài)、動作的句子，并反復朗讀、體會。
從這些語言、神態(tài)、動作中你感受到了什么呢？從而引導學生理解課文“通過人物言行、動作描寫寫出人物性格”的寫作特點。
4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時的如醉如癡。
設計意圖：略讀課文教學在結構教學設計上應顯得簡約、粗線條，避免過多的設計，給學生完整的、大塊的自讀時間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，并進行必要的語文基本訓練。
三、再讀：聯(lián)系實際，暢談學習感受。
1、你喜歡文中的羅丹嗎？學習了課文，你有什么話想說？
2、羅丹的摯友斯蒂芬.茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關內容，讀一讀。
3、讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導學生進一步理解這段話的含義。
設計意圖：課文學完后，讓學生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結，又是學生情感的提升，更是對難點的突破。
四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語文。
1、拓展閱讀：引導學生交流資料袋內容以及課前收集的有關羅丹的圖文資料，更進一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。
2、拓展延伸：可以引導學生閱讀表現(xiàn)“認準目標，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導學生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質”這一專題的文章，進一步拓展學生的閱讀視野，發(fā)展學生的閱讀能力。
設計意圖：此設計可放在課外進行，目的是為了進一步提高學生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂。
五、說板書。
啊，不，?????。
全?????嘰哩咕嚕???語言。
神????一會兒?????一會兒???。
貫?????踩?揮動……動作。
注?????如癡如醉。
閃著異樣的光神態(tài)。
像喝醉了酒……。
設計意圖：此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結構，體現(xiàn)了教學的難點和重點,便于學生一目了然，理解感悟。
四年級語文全神貫注教案錦集篇九
人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。以下是小編整理的四年級語文宋慶齡故居前的兩棵樟樹教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
二、教學重難點：
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。
三、教具準備：
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
四、教學過程：
(一)初讀課文，了解內容。
1、自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣?c評價、糾正。
3、默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?
4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
5、根據(jù)這三個內容，給課文分段，了解課文內容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。(4—5)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
6、人們愛在樟樹前留影紀念。
7、師總結初步感知的課文內容。
(二)寫字指導。
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
3、“勸”左右所占比例差不多。
4、描紅(書上)。
(三)細讀課文。
1、細讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?2指導歸納段意第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。3指導朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。
2、細讀第二段(第4—5自然段)。
(1)學習第4自然段a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關句子。(板書：四季常青)d指導用“稠密”造句e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學習第5自然段1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2學習第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語。c說說別的樹不好在什么地方。
3、學習第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4、引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5、指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
6、指導背誦a師引讀課文別的樹怎樣?而樟樹怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因為樟樹香氣能永久保持，所以說—b男女生分層讀課文。c練習背誦。
7、指導歸納段意。第4自然段寫樟樹的樣子第5自然段寫樟樹的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說說第二段的意思。
(四)細讀第三段(第6自然段)。
1指名朗讀課文。
2理解有關詞語(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
五、教學結束：
作業(yè)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
教學目標：
1.體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學難點：
領會樟樹的象征意義。
教學過程：
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根據(jù)不同的要求讀文題。
(1)通過朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)。
(2)通過朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)。
學生讀后，教師小結：不同的朗讀所要強調的意思不一樣。請同學們再根據(jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強調：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。
根據(jù)不同的要求讀文題，其實就是對學生進行語感訓練，通過朗讀讓學生知道，本文的重點是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。
2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請快速瀏覽課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)。
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質高貴)。
二、細讀品悟，全面體會“舍不得”之含義。
(一)感知樟樹“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)。
2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。
3.組織交流、討論。
枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠遠的)。(引導體會：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)。
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)。
文學是用“形象”說話的。教學中，教師就要千方百計地引導學生將文本語言轉化為生動的形象，并在這種轉換中體會語言的魅力。
4.體會“四季常青”的特點。
無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(學生口頭填寫內容后，再請學生有感情地讀一讀自己所填的內容。)。
學生填寫、朗讀的過程，就是語言實踐的過程，也是學生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。
5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強的樟樹，同學們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。
(二)體會樟樹“品質高貴”。
1.學生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。
2.組織交流。
(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變”展開交流。
a.讓學生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會發(fā)生變化嗎?
b.小結：這就是樟樹，它活著的時候，香氣不變，死了的時候，仍然有香氣，且這種香氣不因時間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。
聯(lián)系生活實際，讓學生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時間的流逝而消失。這樣的過程使學生認識到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對學生進行語言表達訓練的過程。
(2)抓住“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天”進行朗讀指導，引導學生讀中感悟。
師：只要這木質存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)。
師：只要這木質存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)。
師：只要這木質存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)。
師：只要這木質存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)。
師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠拒絕蟲類的侵害。)。
這種反復、遞進式的朗讀，有利于加深學生對樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點的認識，也使學生對樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。
3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?
(組織討論，使學生認識到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)。
4.朗讀這一自然段，體會樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。
語文教學不僅要引導學生感悟文章的情與理，同時也要使學生明白文章是怎樣表達的。而這一教學環(huán)節(jié)，不僅引導學生認識了“比較”的寫法，還讓學生體會到了這一寫法的好處。
三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。
2.請學生結合課前的資料收集，談談對宋慶齡這一人物的印象和認識。
3.出示中外人士對宋慶齡的評價，學生朗讀。
(1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性?！?BR> (2)法國作家羅曼·羅蘭說：“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師。”
(3)美國作家、社會活動家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結識了宋慶齡，她的堅貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征?！?BR> (4)毛。
主席。
1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們?！?毛主席稱宋慶齡為先生)。
相機板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……。
5.請學生說說“人與樹”的相似之處。
交流后教師小結：宋慶齡美好的品質，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。
6.齊讀最后一個自然段。
通過課前學生的資料收集，課上的簡要表達，輔之以中外名人對宋慶齡的評價，學生對宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎上，引導學生將她與樟樹進行比較，就容易了。
教學目標：
1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學重點：
理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。
教學難點：
培養(yǎng)學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。
教學方法：
課內課外知識交融，追求開放性;。
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
學習方法：
自主探究、合作交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、導入揭題。
1、出示樟樹圖片，談話引入。
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)。
知道這是兩棵什么樹嗎?學生答，(板書：樟樹)學生齊讀兩遍。
3、板書：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(3)師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。(完成課題板書：的)。
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么?請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知。
1、檢查詞語。
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機糾正讀音)。
2、初讀課文。
指名讀課文，師生評議。
3、理清脈絡。
(1)讀了課文，同學們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?
(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
三、精讀感悟。
1、學習1-3小節(jié)。
(1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)。
因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)。
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹?！?同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
(2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)。
(3)請同學們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考。
指名回答。
師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
(4)齊讀第1-3自然段。
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢?這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第1、2、3自然段。
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料。
第二課時。
一、復習導入，揭示話題。
通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢?
生：這是兩棵樟樹。(板書：樟樹)。
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)。
二、學習新知，感受樟樹特點。
師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。(幻燈出示小組合作學習要求)。
(一)小組合作，初探究竟。
1、學生小組合作學習。
2、大堂交流：小組匯報(隨機幻燈出示，幫助理解詞匯)。
答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密。
四季常青、蓬蓬勃勃。
b、學生抓樟樹的可貴之處(品質)談：保持香氣、永久拒蟲。
同學們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)。
3、教師小結，出示學生討論的要點。
(二)精讀感悟，明確細因。
1、精讀感悟，明了原因之一。
師：讓我們細細來看這第一個原因(樟樹外形與生長特點)。
(幻燈出示圖、文)。
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名讀。
抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個詞來概括嗎?(美麗)學生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強)(隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句)。
(2)課文用了“無論……總是……”這組關聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強?指讀。
(3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。(齊讀第4自然段)。
(4)指導背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎?不看書，我們一起來試試。(幻燈)。
2、精讀感悟，明了原因之二。
師：我們再來看同學們所說的第2個原因。
(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導學生感受寫作方法：比較)具體說說看呢。(理解繁衍)。
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——(幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)。
同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊?(板書：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說，這香氣能夠——(板書：拒蟲)。
師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。(板書：護物)。
2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。(幻燈)(集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)。
三、走近人物，感悟品質。
1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀念呢?)。
是嗎?讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡(幻燈)。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——(板書：敵)。
是啊，宋奶奶一生——(幻燈)。
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)。
4、介紹寫作方法。
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎?就是因為它香氣拒蟲嗎?實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。(板書：民)學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書：借、喻)。
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)。
四、拓展延伸。
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》。
師讀，詩中寫的事誰?(指名答)。
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，(齊讀)。
2、揭示陳毅的《詠松》。
(指名一排讀)寫的是松樹，松樹代表誰呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)。
推薦閱讀：《白楊》——矛盾。
3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》。
同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十
教學目標：
1、學習課文要求的6個生字，結合課文內容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。
2、學會抓重點語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學習概括主要內容。
3、體會最后一個自然段茨威格話的含義，學習羅丹做事全神貫注的品格。
教學過程：
一、名言導入，醞釀“全神貫注”
1、今天，老師給大家?guī)砹艘痪湓?，我們來讀一讀。（課件出示）。
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。――斯蒂芬?茨威格。
你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個地方某一件事或某一個點上）。
二、通讀課文，靠近“全神貫注”
過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學們自己學習，帶著下列要求自學課文。
2、學生自學。
3、檢查自學情況：
（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學這個音沒有讀準：吁（xu）了口氣。
（2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事。
出示：課文主要寫羅丹的事。
學生試著說，交流。
（師小結：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內容，這很重要。）。
（3）你能簡單介紹一下羅丹的關系嗎（理解“摯友”的意思）。
三、細讀語言，感受“全神貫注”
過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章的詞句進行仔細研讀。
羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個問題，該讀哪段（出示第二自然段）。
1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子。
交流：哪幾句。
2、羅丹此時的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是――。
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（課件點擊）。
（1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注。
a：“整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時間、地點、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的.眼前本應該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）。
在他眼里，只剩下――（女像），所以，整個世界對他來說――（好像已經(jīng)消失了。）。
（醉了的人腦袋一片空白，會失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動。）。
羅丹本該好好陪伴這位遠道而來、親密無間的朋友，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。
c：看似簡單的詞語或句子，卻能準確生動地寫出羅丹工作時的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。
過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢。
3、課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）上前是看――（細微的毛?。缓笸耸菫榱栓D―（看整體）；向前往后都是為了把塑像修改得――（更完美）。
（2）比較句子，出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。
（抓住“好像”、“似乎”，體會聯(lián)想這一寫法的好處。）。
（3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）。
（4）你能想象他在說什么話嗎。
過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的都是女像。
（5）指導朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當時的樣子嗎指名讀，齊讀。
過渡：還有反映羅丹工作時的投入，就像喝醉了酒一樣。
課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
（1）自由讀這句話。
（2）讀著這句話，有什么感觸嗎。
（3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動”：你體會到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向后退……）。
（4）這省略號，省略了哪些東西（羅丹的很多動作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來試著寫一寫：
出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
學生試著寫，交流。
（5）課件出示：
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（6）三個時間詞，是不是太嗦了索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎為什么。
一刻鐘過去了，羅丹在干什么半小時過去了羅丹在干什么大約過了一個小時，，羅丹――（才停了下來）。
“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會心、成功……）。
羅丹就是這樣一個人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個小時，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個喝醉酒的人。朗讀句子。
5、羅丹醉了，這應該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）。
羅丹的工作過程我們可以用文中一個詞來概括，那就是――全神貫注。
四、提高認識，品味精益求精。
1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個小時的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）。
2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點兒、毛病”理解）。
3、羅丹的這種對工作全神貫注，如癡如醉，對藝術的追求可用一個詞概括――精益求精。
4、欣賞作品。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十一
四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓練重點和本課內容我制定了如下教學目標和教學重點、難點：
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
2、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個生字。
3、能力目標：結合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質的寫作手法。
教學重點：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。
教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學習描寫人物的方法。
二、學生分析：
四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的`學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。
三、教學設計及理念：
基于研究性學習理論，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念，我采用研讀教學模式，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學習方法來自主學習。以讀為主線，讓學生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內容，在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務。變被動學習為主動學習，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。
四、教學流程。
第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學法。
“全神貫注”這個詞的含義，對小學生來說還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學生的生活體驗和情感體驗的方法來揭題，問他們：同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？學生有的說：媽媽說我是個小書迷，我看書的時候，身邊發(fā)生什么事情都不會影響到我。還有的學生說：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認真了，連媽媽回來了都不知道。于是我順勢告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學習重點，為本課難點的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學習方法，看本課文前引言一起制定本課的學習目標。
第二板塊：研究學習，完成本課學習目標。
這一大板塊學生是按“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學習的。
下面我說一下每一環(huán)節(jié)學生制定的學習目標。
一、自讀準備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說說自己的體會和理解。
三、選讀研討：四人小組討論學習結果，再全班研討交流。
四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）。
第三板塊：拓展訓練，提高寫作技能。
當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十二
1、學習課文生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學過程。
一、導入。
1、欣賞羅丹雕塑作品。
2、結合資料袋，了解羅丹。
3、板書課題，指導“貫”的寫法。
4、理解全神貫注的意思，給它找個近義詞。
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內容。
1、自讀課文，出示要求。
第一關：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關：用自己喜歡的方法自學課文中的生字。
第三關：思考課文講了一件什么事?
2、學習生字詞。
3、默讀課文，說說課文主要內容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會羅丹的全神貫注。
1、再讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流。
3、體會羅丹的“全神貫注’。
(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。
a.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！?BR> b.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
c.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”
d.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
(3)從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)。
8、學習羅丹的好友——茨威格的話。
那天下午，我在羅丹工作室里學習到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
——茨威格。
9、交流學習這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸。
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)。
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆。
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十三
“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。
1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學方法。
品讀法、講解法、練習法。
教
學
過
欣賞導入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。
2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。
教學總結1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調動興趣、指導和實踐。
3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十四
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備。
1、?名人名言投影片。
課時：一課時。
一、名言導入??，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。??----門捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。??---羅曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生。
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。
2、以自讀為重點，讀出全神貫注。
3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
教學反思：
四年級語文全神貫注教案錦集篇十五
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內容，激發(fā)學生的愛國主義；學生可以結合課堂內外知識，更好地理解本文的內容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導學生結合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內容的感知，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結合文章學習，通過閱讀加深理解。
安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片
2課時
教學內容
理解圖意和文章內容，引導學生朗讀。
學生的學習過程
一、默讀導讀
1.請學生講解，老師及時表揚。
老師補充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。
2.學生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學習第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結實。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習3前兩句的含義。
(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結構合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內心的感嘆。
(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學第四段。
自學，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學內容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學生的學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結構和用途。
四、進行朗讀訓練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導背誦。
1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導后進的學生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠近
四年級語文全神貫注教案錦集篇十六
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十七
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?BR> 1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。
2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學習最后一段。
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十八
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、名言導入，引出人物精神。
(一)名言導入，揭示課題。
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題：全神貫注)。
(二)讀準字詞，了解內容。
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格。
儀態(tài)端莊端詳。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直。
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格。
二、引導自學，感知人物精神。
(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學生默讀課文，自學。
四年級語文全神貫注教案錦集篇十九
1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。
2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3課時
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學設計：
一、 步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）
3、 小結：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗名理。
2、 學生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類
（2）仔細查找，輕輕抽書----內容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實踐結交書友。
1、 評選速度獎
2、 評選專心獎
四、 交流收獲，強化選讀意義
1、 小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、 發(fā)下調查表選填
（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級圖書角擁有-------書
五、 作業(yè)：制作名言書簽。
教學目的：由仿到創(chuàng)活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。
一、 導入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）
二、 自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘
2、 不同記號的意義探討，允許保留意見
3、 補充自己所習慣的記號，交流意義
三、 交流方法
四、 實踐深化
1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）
2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
3、 小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進一步理解要領、意義
五、 總結提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
教學過程：
一、 導入板書
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物
二、 學習觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆
（2） 動靜結合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實踐運用
三、 學習觀察動態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學生對抗）
（1） 活動：按照進行順序，重經(jīng)過
（2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察
（3） 動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）
3、 實踐分組
四、 總結、作業(yè)
1、 總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標反復看
四年級語文全神貫注教案錦集篇二十
說起動物園，大家一定不陌生!動物園是我小時候旅游最佳地方。在動物園，我可以看到威武的老虎，可愛的浣熊，機靈的小猴子......不過比起我家的“動物園”，他們就太過遜啦!我們家可是一個實實在在的人類“動物園”。
我的爸爸就是一只狡猾的狐貍。有一次，在臨近考試前，爸爸來到我身邊，手里拿著卷子：“來!你把這張卷子做了吧!”“這個卷子難嗎?”我問?！安浑y不難，十分簡單”爸爸回答。可是我看見爸爸的眼睛里閃著狡黠的眼光，我也沒想這么多，于是我就寫了。但是我剛寫就發(fā)現(xiàn)題目就能難到爆炸，我心想：這肯定是爸爸在騙我。我連忙拿著卷子去質問爸爸：“這卷子怎么這么難，不是十分簡單嗎?”可爸爸卻說：“對呀!10分簡單，90分難呀?！薄笆裁?”我對爸爸感到佩服。這就是我的爸爸，一只狡猾的狐貍。
而我的媽媽就是只兇猛的“母老虎”。記得有一次，我寫完作業(yè)去看電視，這是“母老虎”回來了，見我沒在學習，她生氣的把包扔在沙發(fā)上，可把我嚇了一跳，還沒有等我解釋，她就大吼：“你作業(yè)寫完了沒有?古詩背完了嗎?課外題做了沒有?”“母老虎”瞬間情緒高漲，從她的眼睛里仿佛看見了一場大火在燃燒。我一看形勢不妙，溜之大吉，我靈機一動就對她說：“我去看書了?！边@才逃過一劫。這就是我家一家之主——“母老虎”。
我，就是一只小老鼠，每天都偷偷地啃零食，把家里弄的亂哄哄的，就像老鼠窩。媽媽一來，我就睡把零食趕忙藏起來，躲得遠遠的。但有時我也很勤快，每周都幫媽媽洗衣服，拖地，疊被子，要不然就成了“老鼠過街，人人喊打了”。
生活在這樣的家庭，我天天被快樂包圍著。我感到我的人生充滿積極向上的光彩，這樣的生活道路充滿陽光。一片光明!
教師評語：小作者結合了人物和動物的特點，把家人比作各種動物，母老虎——媽媽，狐貍爸爸，小老鼠——我，語言生動形象，并且通過一件件小事體現(xiàn)了人物的特點，最后還總結了自己生活在這個家庭里的的感受，是一篇佳作!