經(jīng)驗(yàn)分享是將自己在某個(gè)領(lǐng)域積累的經(jīng)驗(yàn)與他人分享的一種方式。要突出重點(diǎn)，將重要的事項(xiàng)和成果放在總結(jié)的核心部分。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動(dòng)，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。下面是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
    “在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
    有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
    1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
    2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
    4、有感情地朗讀、背誦課文。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
    齊讀課題《桂林山水》。
    二、整體感知。
    帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時(shí)你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價(jià)）能借用課文中的一句話來評價(jià)桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
    三、漓江的水。
    1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。
    2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢？（靜、清、綠）。
    3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊。
    你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。）。
    拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。
    5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
    解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）。
    6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。）。
    四、桂林的山。
    1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
    教法遷移：
    （同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
    《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
    一、抓住主線，了解課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
    二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
    語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗(yàn)。
    三、啟發(fā)想象，學(xué)生進(jìn)入意境。
    愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”語文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子，給它取個(gè)名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。
    反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、通過回顧《太陽》、《松鼠》兩篇課文，對比它們的語言特點(diǎn)，并了解說明方法可以幫助我們把某個(gè)事物說明白。
    2、通過合理利用資料，并且按一定順序，運(yùn)用各種說明方法來介紹東方明珠塔，同時(shí)盡量做到語言生動(dòng)形象。
    2、出示:說明性的文章可以幫助我們認(rèn)識事物，掌握知識。例如:通過學(xué)習(xí)《太陽》這篇說明文，我們了解到太陽的特點(diǎn)是？（生說:遠(yuǎn)，大，熱）《松鼠》這篇說明文又讓我們了解到哪些知識呢？（生說:松鼠的外形，性格，生活習(xí)性等）。
    1、是的，說明文就是這樣的。正如葉圣陶先生所說，出示（說明文以“說明白了”為成功），齊讀。
    2、那么，怎樣才能把說明文說明白呢？（預(yù)設(shè)生說:說明方法）（預(yù)設(shè)師說:那就得用上說明方法）（板書:說明方法）。
    3、請同學(xué)們默讀《太陽》1-3小節(jié)，邊讀邊做批注，思考作者用了哪些說明方法來說明太陽的特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè):打比方，作比較，列數(shù)字，舉例子等）（板書:打比方，列數(shù)字，作比較）。
    4、我們再來看看《松鼠》第1小節(jié)，看看作者又用了哪些說明方法來介紹松鼠的外形？（生說:打比方）。
    5、師:是的。那接下來我們再來比較一下《太陽》和《松鼠》這2篇說明文在語言表達(dá)上有什么不同？（板書:語言特點(diǎn)）（預(yù)設(shè)生說:《太陽》語言比較簡單，《松鼠》語言生動(dòng)形象）（板書:準(zhǔn)確平實(shí)，生動(dòng)形象）。
    6、總結(jié):同學(xué)們，通過《太陽》和《松鼠》這2篇說明文，我們知道要介紹清楚明白一個(gè)事物，需要用上各種說明方法，說明的語言可以準(zhǔn)確平實(shí)，可以生動(dòng)形象。
    過渡:我們常說“學(xué)以致用”，接下來我們就來介紹某個(gè)事物。
    1、出示圖片（上海東方明珠塔）。
    2、同學(xué)們，你們了解它嗎？預(yù)設(shè)，不太清楚。請同學(xué)們打開老師給大家準(zhǔn)備的有關(guān)“東方明珠塔”的資料，進(jìn)行閱讀。
    3、提問:同學(xué)們，看過資料后，如果老師讓你們來介紹東方明珠塔，你會(huì)介紹它的什么？（預(yù)設(shè):外形，作用，結(jié)構(gòu)等）。
    4、我們這節(jié)課就來介紹東方明珠塔的外形?？?，老師給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)東方明珠塔外形的圖片，請仔細(xì)看。
    5、接下來，請同學(xué)們小組討論一下：你們準(zhǔn)備怎么來介紹呢？（預(yù)設(shè):。
    1、用上說明方法。
    2、總分結(jié)構(gòu)。
    3、語言生動(dòng)形象或者準(zhǔn)確平實(shí)。
    4、寫作按一定順序:從遠(yuǎn)到近，由白天到夜晚等）（相機(jī)板書：說明順序）。
    6、出示寫作要求：
    1）選擇有效的材料并按一定順序介紹東方明珠塔的外形特點(diǎn)；
    2）介紹的時(shí)候能用上幾種說明方法，并且做到生動(dòng)形象；
    3）字?jǐn)?shù)不少于200個(gè)。
    齊讀寫作要求，并且要求每一組必須要有2到3名同學(xué)的表達(dá)語言要生動(dòng)形象。
    7、交流。交流的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生評價(jià)為主。以星級評定為標(biāo)準(zhǔn)。如：1)合理采用材料信息，可加1星。2)用上說明方法，可加幾星。3)按一定順序進(jìn)行介紹，可加幾星。4)語言生動(dòng)或者平實(shí)，可加幾星。
    同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過合理利用資料，按一定順序，并且運(yùn)用各種說明方法來介紹東方明珠塔，同時(shí)個(gè)別同學(xué)還做到了語言生動(dòng)形象。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來寫的？體會(huì)作者對這些事物的感受。
    2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
    3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語句及豐富的聯(lián)想和想象句，體會(huì)作者游覽美景時(shí)的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    從作者游覽美景的親感實(shí)受中，體會(huì)作者對祖國自然、山水的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章機(jī)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運(yùn)用技巧，從而把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)的結(jié)合起來。
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學(xué)生各抒己見：因?yàn)槊谰笆谷擞鋹偂⑹谷诵老?、使人心曠神怡等）對，?yōu)美的景色會(huì)使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧！
    二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
    1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音，了解大意。
    2、學(xué)生齊讀課文，找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師指正。
    三、熟讀課文，深度感知課文內(nèi)容。
    1、通過預(yù)習(xí)和聽、讀課文后，你知道了課文中的什么內(nèi)容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學(xué)生各抒己見）。
    2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥，再與文中的圖畫對照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯(lián)想、想象思維）。
    3、小組討論：依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路，然后找學(xué)生回答：
    觀賞桂林山水的原因——漓江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險(xiǎn)——桂林山水美如畫。
    四、重點(diǎn)研讀賞析。
    1、找出你喜歡的精彩句段，并說出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來，體會(huì)作者豐富而奇特的想象力。
    學(xué)生找出并說出體會(huì)：
    課文第二段的形象聯(lián)想句：把漓江的綠水比作“一塊無暇的翡翠”。
    第三段的形象聯(lián)想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
    第三段的再生聯(lián)想句：說桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
    把桂林的山“危峰兀立”的險(xiǎn)，說成“會(huì)栽倒下來”。
    課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時(shí)一塊無暇的翡翠。
    第三段的排比句：桂林的山真奇啊，。.。.。.像老人，像巨象，像駱駝。.。.。.；桂林的山真秀啊，。.。.。.像屏障，像竹筍。.。.。.桂林的山真險(xiǎn)啊，。.。.。.好像會(huì)栽倒下來。
    豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優(yōu)美的排比句，讓人有身臨其境、如見其景之感，形象、生動(dòng)、感人！
    五、設(shè)疑解疑、談感受（學(xué)生各抒己見，教師鼓勵(lì)、肯定）。
    1、學(xué)生自由提出疑問，師生共同解答。
    2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
    六、教師小結(jié)：
    本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來抒發(fā)熱愛自然、熱愛山水的思想感情。
    學(xué)習(xí)本文，我們要懂得：愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語言的運(yùn)用，把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來，以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語：
    漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
    2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的情感。
    3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
    領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對比、排比的寫作手法。
    課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對比突出水美山美的寫作手法。
    對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
    dvd光盤。
    在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
    一、巧用視頻，開課激趣：
    1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對美景的向往，從而引入課題。
    教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。
    2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
    二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
    2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）。
    三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美。
    （一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
    1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
    3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評價(jià)）。
    （1）學(xué)生朗讀，師生評議，教師進(jìn)行示范。
    出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
    （2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
    （3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
    4、指導(dǎo)對比寫法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
    （播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，
    2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
    漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
    總結(jié)板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）。
    （二）精選圖片，品讀山之秀奇。
    1、學(xué)生匯報(bào)讀書方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
    2、學(xué)生談感受。
    3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
    課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：
    （1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
    （2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
    小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。
    4、對比寫法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
    泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
    本環(huán)節(jié)總結(jié)：
    通過剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
    （三）感悟山水組合美。
    1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
    學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
    讓學(xué)生談感受。（通過視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰也離不開誰。）。
    理解課文最后一句。
    （齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
    （播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
    2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
    1、贊桂林山水。
    桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
    2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
    （師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫中游。
    3、讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）。
    學(xué)生談收獲：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
    1、請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
    2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
    總結(jié)語：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
    桂林山水。
    漓江靜清綠舟行碧波上。
    甲天下。
    桂林山奇秀險(xiǎn)人在畫中游。
    原因特點(diǎn)感。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、使學(xué)生探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用意識。
    2、學(xué)會(huì)用字母表示運(yùn)算律，初步培養(yǎng)符號感和歸納、推理的能力。
    3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。
    理解并掌握運(yùn)算律，并進(jìn)行運(yùn)算。
    主動(dòng)探索法。
    掛圖、卡片。
    一、情景導(dǎo)入。
    1、談話：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）。
    2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。
    （1）同桌間說信息，提加法問題。
    （2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問題卡）。
    （3）教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書：加法運(yùn)算律。
    二、探索加法交換律。
    1、解決問題“跳繩的有多少人？”
    （1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計(jì)算的同學(xué)展示）。
    （2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
    （3）師小結(jié)并板書28+17=17+28。
    （4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書。
    2、討論交流：
    a每組中的兩個(gè)算式的異同。
    b這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？
    c說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）。
    d用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書）。
    ea+b=b+a（說說字母各表示什么？）。
    3、練習(xí)。
    357+218（計(jì)算并驗(yàn)算）。
    （1）出示問題二“參加活動(dòng)的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
    計(jì)算的同學(xué)上臺(tái)板演）。
    （2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）。
    交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    （3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。
    用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說說其中的字母及識字的含義。
    四、鞏固理解運(yùn)算律。
    卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說）（同桌交流，展示）。
    五、總結(jié)提高。
    1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個(gè)運(yùn)算律？說說自己的收獲。
    2、教師小結(jié)：
    加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運(yùn)算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運(yùn)算順序，和也不變。
    六、布置作業(yè)。
    完成課后未完成的題目板書。
    運(yùn)算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
    2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛。
    3、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
    1、抓住描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
    2、掌握心理活動(dòng)描寫的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
    ppt課件、作文紙。
    大家有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來說出你的心情？（緊張、擔(dān)憂、激動(dòng)、興奮、、、、、、）。
    師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上公開課之前的心理活動(dòng)。
    （幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜?？墒巧弦惶霉_課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我既高興又擔(dān)心，可是這堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的?。?BR>    師：老師有信心上好這節(jié)課，同學(xué)們就別再緊張別再擔(dān)憂和矛盾了，我們共同合作把這堂課上好，你們有信心嗎？好，上課！
    上節(jié)課我們初步了解了《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。并通過語言描寫我們認(rèn)識了這樣一位母親，她自己是一名醫(yī)生，在他發(fā)現(xiàn)兒子感冒的時(shí)候，不但沒有給兒子買藥治病，反而讓兒子獨(dú)自去醫(yī)院，母親做出這個(gè)決定的時(shí)候是那樣堅(jiān)決。但是再這樣的決定背后卻發(fā)生了許許多多的心理變化。他們母子的一言一行時(shí)刻扣動(dòng)著我們的心弦，這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，請同學(xué)們齊讀課題。
    根據(jù)學(xué)生的回答出示第21自然段：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
    師：老師也找到了這句話，這段文字里有一個(gè)直接描寫母親心理活動(dòng)的詞，你能找到嗎？（后悔）。
    聯(lián)系本段，你從哪里可以看出她很后悔呢？（孩子有病的時(shí)候，不但沒有幫助他，還給他雪上加霜。）。
    “雪上加霜”是什么意思？這里我們可以先用逐字解釋法解釋這個(gè)詞表面的意思，然后在擴(kuò)展它的深層次含義。（在雪上還加上了一層霜。比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。文中指兒子面臨的困難越來越多。）。
    為什么母親的行為是“雪上加霜”？（因?yàn)閮鹤右呀?jīng)生病了，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給他看病，但是母親沒有這樣做，反而讓兒子自己去醫(yī)院。）。
    師：“雪上加霜”的意思你們懂了嗎？想到這些，當(dāng)媽的真的感到非?！蠡凇，F(xiàn)在的母親多想第一次領(lǐng)著孩子一起去??！試想一下，領(lǐng)著孩子一起去看病，會(huì)有什么好處？（可以指點(diǎn)他，第二次可以照著第一次去做。）。
    師：這樣的做法用文中的詞來說就是——按圖索驥。你能結(jié)合我們剛剛的討論說一說“按圖索驥”是什么意思嗎？（驥：良馬。按照畫像去尋找好馬。本文是說照樣子做。）看來在逐字解釋的基礎(chǔ)上擴(kuò)展引申義是一個(gè)不錯(cuò)的解釋詞語的辦法。
    師：在這一段中有一句話更能體現(xiàn)出母親的后悔，你找到了嗎？
    出示：這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
    師：他找到了這個(gè)句子，其他同學(xué)能給他的朗讀提點(diǎn)建議嗎？你能再試著讀一讀嗎？
    為什么你揚(yáng)高了音調(diào)？讀完這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反問句）你能把它改成陳述句嗎？這里用反問句有什么好處呢？（加強(qiáng)語氣，突出母親的后悔萬分。）。
    師：此時(shí)的母親追悔莫及，甚至開始在心里懷疑自己是全天下最狠心的母親?，F(xiàn)在我們化身為母親，懷著對兒子的愧疚，齊讀這段話。
    師：作者通過對母親心里想法的敘述把母親的后悔淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，這里用到了一種常見的描寫人物心理的方法，叫做“內(nèi)心獨(dú)白法”（出示定義：內(nèi)心獨(dú)白，指以第一人稱的方式描述自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。）這種方法顧名思義就是描寫人物的心里話。內(nèi)心獨(dú)白的內(nèi)容可以通過幾種方式來表達(dá)。
    （2）感受母親的擔(dān)心。
    師：除了后悔，這個(gè)母親的情感還有沒有其他變化？讀一讀你找到的片段。
    出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
    師：這里有一個(gè)直接描寫心情的詞語（忐忑不安）什么是忐忑不安呢？都說從字形可以揣測字意。我們看一下忐忑的字形，你能猜出忐忑不安的意思嗎？（形容心神不定。心神極為不安）。
    還有一處直接描寫心理的語句——我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。此時(shí)就讓我們化身成那位母親，母親的心里在想什么呢？（孩子在路上病情加重，旁邊沒有人幫忙；找不到掛號的地方；迷路；忘了帶錢、、、、、、）是啊，兒是娘的心頭肉，兒行千里母擔(dān)憂，母子連心，想到兒子會(huì)面臨的困難，母親的心里一陣陣揪心的痛，這種揪心的痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于病痛十倍、二十倍。
    你通過想象，走進(jìn)了母親的內(nèi)心。說得這樣好，能不能讀給我們聽？
    師：同學(xué)們讀的很好！細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這一段除了有正面的刻畫，還有對其他事物的描寫，誰找到了？（時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。）讀完這句話，你覺得哪些詞語給你印象深刻？（艱澀）艱澀是什么意思？（時(shí)間過得慢，很難挨）。
    師：母親此時(shí)忐忑不安，她覺得時(shí)間越來越慢。而時(shí)間過的越慢，母親就越（忐忑不安），那在這段煎熬的時(shí)間里，母親可能在干什么？你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（來回踱步、站在窗戶前張望，想要去醫(yī)院找兒子、、、、、、）也就是母親對兒子十分擔(dān)心。這段時(shí)間對母親來說仿佛是度日如年。
    沙漏里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地墜入母親的心，母親心里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地增多，就像她的心一點(diǎn)一點(diǎn)變得沉重了。這個(gè)比喻形象生動(dòng)地寫出了母親心理變化的過程。
    誰來試著讀一讀這一段？我們先找男同學(xué)為大家讀。男同學(xué)讀的很好。仿佛時(shí)間一下子慢了下來。女同學(xué)再試試，讓時(shí)間過的再慢一些。女同學(xué)聲音優(yōu)美，不僅時(shí)間慢了下來，母親的心痛也讓我們感受到了。
    （出示：雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?。
    師：此時(shí)，母親的心理是什么？（自責(zé)）為什么母親要“我”獨(dú)自去看病呢？（想鍛煉我獨(dú)立生活的本領(lǐng)）。
    師：想法是美好的，決定是善意的。但此時(shí)此刻，兒子看病久不歸，“我”生怕兒子出現(xiàn)什么意外，所以對自己當(dāng)初的決定很后悔，覺得自己對孩子太殘酷了，不禁深深地譴責(zé)自己。
    此時(shí)母親心里的想法是什么？（假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。?。
    結(jié)合剛才的朗讀，你覺得這段心理的刻畫有什么特點(diǎn)？（描寫了假設(shè)的'想法，也就是一些不可能發(fā)生的事）。
    師：你概括的非常好。其實(shí)這是一種描寫心理的方法叫做“想象描述法”。所謂想象描繪法，就是借助想象來反映內(nèi)心世界。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。
    我們跟隨作者體會(huì)到了在讓兒子獨(dú)自看病的過程中，母親的內(nèi)心經(jīng)歷了后悔、擔(dān)心、自責(zé)等一系列變化。相信在母親一次次的糾結(jié)中，母親對兒子的愛也不由自主地躍然于紙上。讓我們再次走進(jìn)心理刻畫，再次深情地感受母愛。
    （配樂，師生合作）母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病后又改變了主意，決定讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親想用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，可是從兒子搖搖晃晃地出了門的那一刻起，母親就后悔了，她心想：來日方長，鍛煉兒子又何必在意這病中的分分秒秒呢？母親在家忐忑不安，心疼痛地收縮成了一團(tuán)，她不禁深深自責(zé)——假如事情重來一次，我再也不會(huì)讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
    母愛是世界上最偉大的愛，其實(shí)像這種嚴(yán)厲的愛，我們生活中并不缺少，深沉的愛在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛在你不會(huì)做題時(shí)，讓你先獨(dú)立思考的嚴(yán)厲中，母愛是最無私的，最無微不至的。
    師：這節(jié)課除了體會(huì)母親對兒子的愛，你還有哪些收獲？（學(xué)到了描寫心理的兩種方法。內(nèi)心獨(dú)白法和想象描述法。）。
    其實(shí)在眾多的寫作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過于心理描寫。同學(xué)們要自己的習(xí)作中試著對人物進(jìn)行一些生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫。
    師：母親的心理變化我們體會(huì)到了，其實(shí)本文的小主人公的心理也在母親一次次擔(dān)憂、自責(zé)中發(fā)生著變化?，F(xiàn)在就讓我們化身為文中的小男孩，試著將他矛盾的心理寫一寫。適當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的描寫心理的方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。
    小練筆：由于高中會(huì)考，短短的三天假期已經(jīng)結(jié)束。當(dāng)我們再回到班級，坐到課桌前，腦海中依舊浮現(xiàn)出假期甜蜜美好的時(shí)光。望著老師嚴(yán)肅的臉，此時(shí)你的心情肯定十分矛盾。請將你的心理活動(dòng)描寫下來。（300字左右）。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
    3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個(gè)問題。
    （意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
    二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
    1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
    （意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）。
    2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    （1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
    （2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
    （3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
    （意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
    3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
    （意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
    4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
    （意圖：美的享受）。
    三、朗讀全文，升華情感。
    在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
    （意圖：進(jìn)一步感受文章的語言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
    四、課堂練習(xí)。
    1、朗讀并聽寫詞語。
    漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
    2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
    公園里的花真香啊，香得……。
    3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
    （意圖：鞏固）。
    五、布置作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
    2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
    （意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
    《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
    一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
    語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍诮虒W(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
    二、通過品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
    三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高語文能力。
    在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來，讀一讀，寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對比來寫的。
    四、緊扣情感，讀寫結(jié)合。
    桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達(dá)出來。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀；學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
    反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：
    給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
    通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
    我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代教育中受到越來越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過去的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
    首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識和無趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過參與體育活動(dòng)來實(shí)踐所學(xué)的知識，這無疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于測量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)知識來測量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過游戲理解了數(shù)學(xué)常識。他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。
    其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中通過實(shí)踐掌握了知識后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識。在理論講解后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次長跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
    再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識技能。通過將體育與學(xué)科知識相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語文知識的同時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場辯論賽，并使用體育項(xiàng)目來培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅提高了語文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗(yàn)。
    此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進(jìn)步。通過參與體育活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常運(yùn)用挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目來鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時(shí)候，他們會(huì)有一種成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
    綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持體教結(jié)合的理念，通過設(shè)計(jì)有趣的體育活動(dòng)和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項(xiàng)目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)起到越來越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
    2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
    4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
    引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
    請同學(xué)們做口算題。
    2×550×225×48×12540×25。
    根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
    教師板書：5×225×4125×8。
    請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、出示主題圖。
    師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，今天我們一起解決第三個(gè)問題。
    板書：一共要澆多少桶水？
    師：要解決這個(gè)問題，要知道哪幾個(gè)信息？
    3、小組合作，列出綜合式。
    學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
    板書：25×5×225×（5×2）。
    =125×2=25×10。
    =250（桶）=250（桶）。
    答：一共要澆250桶水。
    4、討論、比較。
    提問：
    （1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
    板書：25×5×2=25×（5×2）。
    （2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
    議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號是一樣的，都是乘號。
    （3）那它們有什么不相同的地方？
    它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ枺砸人愫筮呅±ㄌ柪锩娴摹?BR>    （4）哪個(gè)算式計(jì)算起來更簡便呢？
    師概括并啟發(fā)提問：
    這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
    5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
    3×6×5=3×（6×5）。
    7×4×20=7×（20×4）。
    25×8×4=25×（8×4）。
    啟發(fā)提問：
    （1）這三個(gè)等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
    （2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
    （3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
    議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
    （4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
    議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
    （5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
    師概括：通過剛才的計(jì)算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
    6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
    咱們再觀察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
    學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
    7、用字母公式表示定律。
    啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
    板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
    師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
    8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
    計(jì)算43×25×425×43×4。
    先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
    10、練一練。
    完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、練習(xí)六第2題。
    2、用簡便方法計(jì)算。
    42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。
    2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算。
    乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    一、公開課平?；?BR>    公開課平?；?，平時(shí)課公開化。公開課總是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，要不然聽課的老師也會(huì)覺得沒有價(jià)值。其實(shí)不然，不管成功與失敗，它都會(huì)體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗(yàn)，而失敗也會(huì)給我們帶來學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們老師教時(shí)存在的問題。我就是懷著這樣的初衷來上這節(jié)課的，無試教、上前沒有向?qū)W生說明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒有告訴學(xué)生有老師來聽課。這樣的課較為真實(shí)，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級、市級的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來看，可以說是完全失敗的，敬請我們聽課的老師提出寶貴的意見，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時(shí)的課向公開課靠攏，公開課呢則向平時(shí)的課靠靠攏，只有這樣才會(huì)提高我們的業(yè)務(wù)水平。
    二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路
    對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的，應(yīng)該說這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是在驗(yàn)證當(dāng)中的時(shí)間沒掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個(gè)規(guī)律來。
    三、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)
    體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考是合作的前提，沒有獨(dú)立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證是，我要求是學(xué)生自己先寫一個(gè)式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生用自己的方法把這個(gè)規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會(huì)呈現(xiàn)出來，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
    四、兩點(diǎn)反思
    1、多媒體的運(yùn)用，與制作。
    本節(jié)課本來打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無，只能說是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個(gè)軟件進(jìn)行制作課件，花時(shí)兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評論。如果平時(shí)我們的課如果要用，我覺得我們老師完全有能力可以用這個(gè)軟件進(jìn)行簡單的課件制作。
    2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
    1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
    2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
    3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
    1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
    2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過程。
    一些小長方體
    （一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、出示口算題
    2×55×1425×4125×836×25
    2、談話引入
    師：他們怎么計(jì)算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
    3、板書課題。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
    1、動(dòng)手操作
    師生共同用小長方體搭一個(gè)和教材上一樣的大長方體。
    2、估一估
    師：請大家認(rèn)真觀察，估一估這個(gè)長方體是由多少個(gè)小長方體搭成的？
    學(xué)生獨(dú)立觀察，思考后集體交流。
    3、算一算
    師：誰估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請同學(xué)們在本子上算一算。
    學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。
    4、交流算法
    師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
    學(xué)生匯報(bào)，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60
    5、比一比
    師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：…
    （三）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證
    1、提出假設(shè)
    師：用別的三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會(huì)不會(huì)結(jié)果也相同呢？請?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。
    2、學(xué)生舉例
    小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
    3、集體交流
    師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
    生：…
    （四）概括規(guī)律
    學(xué)生同桌交流后反饋。
    師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
    生：…
    生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
    （五）運(yùn)用規(guī)律，解決問題
    1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式的計(jì)算過程，哪個(gè)更簡便？
    師：看來運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡便。
    2、出示38×25×4
    師：能用乘法結(jié)合律使這道題計(jì)算簡便嗎？
    學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
    3、獨(dú)立計(jì)算：42×125×8
    （六）探索乘法交換律
    1、出示一組數(shù)據(jù)
    4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
    師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：…
    2、學(xué)生舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
    3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a
    （七）運(yùn)用模型，完成練習(xí)
    1、“練一練”第1題。
    學(xué)生獨(dú)立做題后集體交流。
    2、“練一練”第2題。
    學(xué)生獨(dú)立做題后展示評比。
    （八）課堂小結(jié)
    師：這節(jié)課你有什么收獲？
    學(xué)生自由發(fā)言。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    習(xí)作教學(xué)需要“研”“思”結(jié)合。
    習(xí)作教學(xué)是個(gè)硬饃饃，牙齒好的人啃得噴噴香，既頂飽又綠色健康；牙齒不好的啃不動(dòng)傷了牙不說，還落得貽笑大方。在閱讀教學(xué)風(fēng)靡的時(shí)代，搞習(xí)作教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，需要勇氣。習(xí)作教學(xué)的作用毋庸多言，在很多的教育新作中有關(guān)于“習(xí)作本位論”“表達(dá)本位論”的詮釋，不管哪種理論，我想只要是著眼學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都是可行的。在課堂教學(xué)中要有針對性地加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的研究和探索，注重學(xué)生思維情感的熏陶，竭力尋求突破，尋找一條適合學(xué)生、適合自己的作文教學(xué)之路。在平時(shí)的習(xí)作專項(xiàng)教學(xué)中，讓我們研究多一些，思考多一些，理念新一些，關(guān)注多一些，改變多一些，我想收獲也就能多一些。下面我結(jié)合蘇教版四年級語文上冊習(xí)作1談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一些感悟。
    一、研析教材，重實(shí)重透。
    四年級的孩子經(jīng)過一年的習(xí)作訓(xùn)練，寫作能力有所提升，但是遠(yuǎn)沒有達(dá)到能隨心所欲地說、信手拈來地寫的程度，因此對本次教學(xué)的編輯意圖的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都必須綜合考慮，結(jié)合年段特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的習(xí)作能力，量體裁衣，量力而為。反之，如果一味求高、求大，則會(huì)適得其反。在分析本班的教學(xué)現(xiàn)狀后，我把側(cè)重點(diǎn)放在了“為何設(shè)立此節(jié)”“如何過節(jié)的情景描寫”和“如何確立節(jié)日的日期”三大板塊。
    “為何設(shè)立此節(jié)”是本次習(xí)作的精髓所在，是習(xí)作的情感目標(biāo)。無論是閱讀還是習(xí)作，總是要體現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”?！拔恼卤臼怯星槲?，無情莫?jiǎng)庸P?！睕]有情感因子的文章缺少生命的靈氣，更不會(huì)撼動(dòng)人心、敲擊心靈。(語文教學(xué)論文)可能每一個(gè)孩子都有自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，會(huì)設(shè)定自己心中的節(jié)日，但是這個(gè)節(jié)日是否飽含了美好的情感和愿望，是習(xí)作品質(zhì)的決定性因素。
    “如何確立節(jié)日的日期”是一個(gè)容易忽視的環(huán)節(jié)，在備課之初，我廣讀與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例，但是都沒發(fā)現(xiàn)涉及此話題的文本。設(shè)定日期究竟有沒有講究和學(xué)問？在教學(xué)時(shí)是否有必要將此作為習(xí)作的次重點(diǎn)？煞是費(fèi)了_一番苦心。是教材的編者有意的忽視？還是本來就是思維的真空地帶？在查閱、研讀相關(guān)資料后我漸漸明白，每一個(gè)節(jié)日的日期設(shè)定總是有著自己的理由和依據(jù)的。
    譬如：國際節(jié)日“三八節(jié)”：193月8日，美國芝加哥女工舉行了聲勢浩大的罷工和示威游行，要求增加工資、實(shí)行8小時(shí)工作制和獲得選舉權(quán)，結(jié)果得到了美國和世界廣大勞動(dòng)?jì)D女的熱烈響應(yīng)和支持，因此將節(jié)日的日期設(shè)定在3月8日。
    西方節(jié)日“圣誕節(jié)”（12月25日）：圣誕節(jié)相當(dāng)于我國的春節(jié)，是西方各國最主要的節(jié)日。一般認(rèn)為：選擇這一天為圣誕節(jié)，是為了和世俗的農(nóng)神節(jié)一致（農(nóng)神節(jié)也是在12月25日），從這天開始晝長夜短，日照時(shí)間變長，太陽賜予人們的光明和溫暖與日俱增。人們?yōu)榱烁兄x太陽賜福，常常舉行各種歡慶活動(dòng)向太陽頂禮膜拜，把耶穌誕辰定的與傳統(tǒng)的農(nóng)神節(jié)一致。
    再看中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，日期的確定也有著歷史淵源和依據(jù)。19辛亥革命推翻滿清王朝后建立了中華民國，同時(shí)使用公歷和夏歷兩種歷法，“行夏歷為順應(yīng)農(nóng)時(shí)，從西歷為方便統(tǒng)計(jì)”。當(dāng)時(shí)各省代表在南京開會(huì)，把陽歷1月1日定為新年，農(nóng)歷正月初一定為春節(jié)。1949年中華人民共和國成立，當(dāng)時(shí)的政治協(xié)商會(huì)議更明確地制定了“公元紀(jì)年法”，并把陽歷1月1日的新年改為元旦，保留春節(jié)的叫法不變。
    由上述三個(gè)代表性的節(jié)日日期的設(shè)定來看，每一個(gè)節(jié)日的日期設(shè)定在哪一天，都不是隨意而為之，總是有著一定的學(xué)問和依據(jù)。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我把“如何確定節(jié)日的日期”納入到了習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。吃透教材為教學(xué)之根本，科學(xué)恰當(dāng)?shù)刂朴喅稣n程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，教師對教材的研析高度制約著課堂的高度，更影響著學(xué)生的高度。
    二、研究設(shè)計(jì)，求新求異。
    在把教材研析透徹的基礎(chǔ)上，理清楚自己的教學(xué)思緒，設(shè)定好課堂的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也決定著整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，決定著學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，設(shè)計(jì)需與眾不同、異于同類，在科學(xué)合理的前提下另辟蹊徑，方能高出一格。
    1.舊節(jié)引路，循序漸進(jìn)。
    教學(xué)的最佳境界是；于學(xué)生來說是有趣的活動(dòng)，于老師來說是精彩的教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生不知不覺地創(chuàng)造性地掌握了應(yīng)該掌握的東西。生活是寫作的源頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為習(xí)作開辟蹊徑。引導(dǎo)學(xué)生共同回顧熟知的“舊節(jié)日”，側(cè)重研析三點(diǎn)：“為何設(shè)立此節(jié)”“如何過節(jié)的情景描寫”和“如何確立節(jié)日的日期”，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生懂得節(jié)日的設(shè)定飽含了人們美好的情感和愿望，讓學(xué)生盡可能用生動(dòng)的語言描繪出自己熟知的節(jié)日是如何度過的（用“度過”而不用“慶?！保?yàn)椴⒎敲總€(gè)節(jié)日都是喜慶的`）；通過探討和教師的材料補(bǔ)充讓學(xué)生知曉節(jié)日的日期確定并非隨意。習(xí)作是學(xué)習(xí)生活的一部分，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和生活認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。所以在此環(huán)節(jié)的言談中滲透一些“超越習(xí)作”的理念，在教學(xué)目標(biāo)定位上有意識地進(jìn)行拓展和提升，讓學(xué)生多一點(diǎn)節(jié)日文化的體悟，多一點(diǎn)風(fēng)俗習(xí)慣的了解，多一點(diǎn)人文情懷的關(guān)注?；蛟S只有這樣，才能從真正意義上觸發(fā)內(nèi)驅(qū)，使習(xí)作成為學(xué)生生命的一部分。在說說議議中孩子們已經(jīng)沉浸在節(jié)日的濃厚話題氛圍中，“節(jié)日情結(jié)”已然存于心中，抒寫心中的新節(jié)日的教學(xué)情境營造完成，教師也已經(jīng)相機(jī)在黑板上板書出了寫作的經(jīng)絡(luò)、框架：1.為何設(shè)立；2.怎么過節(jié)；3.設(shè)在哪天?！耙钡沫h(huán)節(jié)卓有成效，“導(dǎo)”的主體呼之欲出。
    2.熱議新節(jié)，側(cè)重隨心。
    托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，學(xué)生對一節(jié)課的興趣如何直接影響著這節(jié)課的教學(xué)效果。所以抓住了孩子們的學(xué)習(xí)興趣就抓住了課堂，抓出了實(shí)效。誰都喜歡過節(jié)，不論大人小孩，特別是歡慶的節(jié)日。談節(jié)日，談自己知道的節(jié)日就是孩子們的興趣，如果能依據(jù)孩子們自己的喜好設(shè)定一個(gè)節(jié)日，那學(xué)習(xí)的興趣肯定更濃。
    學(xué)生“隨心”，但是我們老師不能“隨意”，這里特別要加以引導(dǎo)的是學(xué)生設(shè)定節(jié)日的初衷，這是習(xí)作的情感內(nèi)涵，是否美好？是否有價(jià)值？學(xué)生“信口開河”，老師不能“信馬由韁”，牽著小手領(lǐng)一領(lǐng)，抓著思緒引一引，讓討論“隨心”熱烈，而不“隨意”瞎扯。
    3.范文推介，關(guān)注整體。
    這次的習(xí)作一改往常的“范文引路”的教學(xué)方式，這是課本中的“真空地帶”，不管教材的編寫者出于何種目的，我們都可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加以創(chuàng)造性的“補(bǔ)白”?！把a(bǔ)白”是一門藝術(shù)，怎么補(bǔ)才能補(bǔ)出最恰當(dāng)?shù)男Ч?，這需要老師精心設(shè)計(jì)?？紤]到四年級孩子的習(xí)作能力特點(diǎn)一雖然習(xí)作的能力有一定提升，但是仍然需要習(xí)作的“抓手”，否則無所依靠，無從落筆。我利用創(chuàng)造性“補(bǔ)白”，給學(xué)生們一個(gè)習(xí)作的“抓手”，讓孩子們能有文可鑒、有綱可循。我設(shè)計(jì)的“抓手”是教師的“下水文”，為學(xué)生提供一份可參考的范文，范文不僅明確寫作的要求和方向，還在寫作的方法和路徑上對學(xué)生加以引領(lǐng)。首先是文章的寫作內(nèi)容在范文中得以很好地展現(xiàn)（為何設(shè)立；怎么過節(jié)；設(shè)在哪天）i其次是文章的結(jié)構(gòu)層次非常清楚，不僅有豐富的段落描寫，全文的結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)；再有就是語言表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)（描寫方法）能給學(xué)生一些借鑒和參考。
    這是對“怎么過節(jié)”的情景描寫，語言生動(dòng)而又層次清楚，兼顧多角度：地點(diǎn)的變換“公園里-―體育館里”，人群的分類“大人們――小朋友們”；觀察角度的變換“看――聽”。采用場景描寫常用的造句格式“有的……有的……”，力求多方位地呈現(xiàn)“過節(jié)的情景”。教師在學(xué)生紛紛闡述了自己心中的節(jié)日后，順勢將興趣牽引到對范文的關(guān)注上，從范文中習(xí)得本次習(xí)作的精髓：為何設(shè)立；怎么過節(jié)；設(shè)在哪天。在此基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟可以借鑒的方法：段落層次、行文結(jié)構(gòu)、場面描寫、詞句鍛造等。
    三、研討反思，悟法悟效。
    教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課堂實(shí)踐總有值得商榷改進(jìn)的地方，所以教學(xué)需要反思，反思才能有進(jìn)步和提升，習(xí)作教學(xué)也不例外。反思有兩個(gè)層面；一個(gè)是教學(xué)中的閃光點(diǎn)，值得肯定和堅(jiān)持的地方；一個(gè)是整個(gè)教學(xué)流程中需要完善和改進(jìn)的方面。習(xí)作教學(xué)的目的是通過課堂的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出一篇符合習(xí)作要求、文從字順的作文。判斷整個(gè)習(xí)作教學(xué)課堂的效果，我想還是兩個(gè)角度：說和寫?！罢f作文”――孩子們只有能說，會(huì)說，有話說，話說得精妙，才能體現(xiàn)出孩子的思維參與度，對習(xí)作的認(rèn)識和領(lǐng)悟的程度。學(xué)生的參與度如何也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理高效的反饋，學(xué)生的領(lǐng)悟度如何也能反映出教師教材解讀的恰當(dāng)與否，教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立是否合適?！皩懽魑摹报D―作文的終極目標(biāo)是要?jiǎng)庸P寫出來，無論是片段還是全章，都能反映出習(xí)作指導(dǎo)課的實(shí)際效果。
    鑒于此，回顧我的課堂教學(xué)有與眾不同的閃光之處，也有粗糙欠缺的教學(xué)短板。
    1.得法受益之處。
    抓住閃光點(diǎn)，呵護(hù)想象力。美國學(xué)者、哈佛大學(xué)聞名的教學(xué)論專家達(dá)克沃斯說：“課堂教學(xué)必須建基于每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性之上，而學(xué)生的獨(dú)特性集中體現(xiàn)在每一個(gè)人的觀念的獨(dú)特性中，教學(xué)的目的（或價(jià)值）就是幫助學(xué)生在原有觀念的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的、更出色的觀念?！豹?dú)特的出色的觀念，是創(chuàng)新的綠芽，也是創(chuàng)新的前奏，它凝聚著一個(gè)人創(chuàng)新的心智，意味著新的創(chuàng)意、奇妙愿景的最先實(shí)現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的沃土，這并不是虛空、玄妙的，可以很實(shí)在、很具體。如：引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)稀奇的念頭、一次異常的想象……都可以促使學(xué)生誕生新的觀念。
    在這次習(xí)作教學(xué)中一個(gè)孩子在談及“節(jié)日設(shè)定在哪天”的時(shí)候，獨(dú)樹一幟，給出了與眾不同的答案：“愛鳥節(jié)”，“愛”的筆畫數(shù)是10畫，“鳥”的筆畫數(shù)是5畫，所以我把“愛鳥節(jié)”就定在“10月5號”。不管這個(gè)理由是否恰當(dāng)合理，首先他一改其他學(xué)生含糊其辭、人云亦云的風(fēng)格，另辟蹊徑，敢于從其他的角度加以思考，加以創(chuàng)新，這是一種思維角度的創(chuàng)新，也許不一定妥當(dāng)，但是這種精神需要肯定和推介。因此當(dāng)學(xué)生說出這一個(gè)答案后，我又讓他聲音洪亮地重復(fù)了一遍，送出獎(jiǎng)勵(lì)的掌聲后我適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，這就是創(chuàng)新――與眾不同、獨(dú)樹一幟！我們的思考需要?jiǎng)?chuàng)新，換個(gè)角度看看，換種方法想想，你的答案也會(huì)讓我們拍案叫絕、嘖嘖贊嘆！”后來有幾個(gè)孩子也說出了有新意的答案。我想，慢慢地引導(dǎo)，細(xì)心地呵護(hù)，長久地堅(jiān)持，每個(gè)孩子潛意識里的“創(chuàng)新能力”都會(huì)被激發(fā)、被調(diào)動(dòng)的。
    兼顧包容，呵護(hù)童心。學(xué)生的思維正處于成長期，很活躍但也有片面性，思考出來的觀點(diǎn)會(huì)有失偏頗，這時(shí)我們需要兼顧眾生，呵護(hù)孩子純潔的童心。有的孩子在描述自己心中的節(jié)日的時(shí)候，選擇“游戲節(jié)”，我們能洞悉孩子內(nèi)心對游戲的渴望，我們也知道游戲會(huì)對孩子造成什么樣的影響，但是我們不能生硬地扼殺孩子想的權(quán)力，誰也不能！所以當(dāng)有的孩子說出來這個(gè)答案的時(shí)候，我們只是加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，向著游戲的放松意思、游戲的多維內(nèi)涵等方面思考。有的孩子想設(shè)立“免費(fèi)節(jié)”，這是一個(gè)具有兩面性的話題，是自私、貪便宜的凸顯，還是大愛無疆、關(guān)注民生的高尚品性，這個(gè)時(shí)候教師的點(diǎn)撥和引領(lǐng)就變得至關(guān)重要，高尚與低俗、大愛與庸俗僅在一線之間。呵護(hù)孩子的心靈，允許不同的想法，兼容不同的聲音，我們要做的是巧引妙點(diǎn)，讓節(jié)日寄托的情感變得更加美好。
    范文牽引，凸顯實(shí)效。榜樣的力量是無窮的，示范的價(jià)值不容忽略。針對本文的空白之處，教師創(chuàng)作下水范文，讓孩子有本可依，有章可循，起到了實(shí)際的效果，在后續(xù)的作文中學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)是合理的，層次是分明的，習(xí)作的要求基本達(dá)到了，形神兼?zhèn)渲械摹靶巍币呀?jīng)有了。
    2.粗糙欠缺之處。
    有“形”缺“神”，平淡生成。習(xí)作課堂教學(xué)主要是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化為目標(biāo)，教者通過各種手段的應(yīng)用追求教學(xué)過程鮮活、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)識、思維、交流，實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)和最終完成書面表達(dá)。形神兼?zhèn)涞恼n堂“生成”，氣氛是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的，習(xí)作表達(dá)豐富而流暢。有形無神的課堂“生成”則是平淡的、乏味的，基于此而形成的習(xí)作干澀而空洞，缺乏真情實(shí)感，更談不上個(gè)性。在我的精心設(shè)計(jì)和循循善誘下，孩子們寫出了符合要求和格式的文章，但是那僅僅是一個(gè)“外殼”，是一個(gè)“形”，而能凸顯文章情感的生動(dòng)細(xì)致描繪的“神”卻難覓蹤影。其實(shí)一篇文章真正能打動(dòng)人心的就是情感，細(xì)膩豐富的描寫才能流瀉出作者的真情實(shí)感。
    面向全體，缺少梯度?！叭w”就是“全部”，不是“大部分”，在設(shè)計(jì)之初考慮到大部分的學(xué)生，因此在設(shè)計(jì)時(shí)淡化了兩端，結(jié)果兩端的問題尤為明顯。優(yōu)秀的學(xué)生由于受到了“約束”，思維未能盡情飛翔，缺少了心靈碰撞的智慧火花，張揚(yáng)的個(gè)性未能釋放，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生未能積極有效地參與，游離于活動(dòng)之外，或略知―二不能通盤把握，寫出的文章離要求有著一定的距離。分層設(shè)計(jì)，面向全體，不能只流干形式，必須要抓好兩頭、促升中間。
    習(xí)作1的教學(xué)僅僅是我們習(xí)作教學(xué)的一個(gè)模本，一個(gè)抓手，習(xí)作的教學(xué)必須要深入研究和深度反思，在研究中把教材、教法、學(xué)生、學(xué)法悟透，在反思中讓教學(xué)變得扎實(shí)、靈動(dòng)、高效?！皺M眉冷對作文紙，抓耳撓腮啃筆頭”，這是當(dāng)前不少學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，如何讓孩子們愛寫、樂寫、會(huì)寫，這需要我們老師的影響和激勵(lì)，在習(xí)作教學(xué)中多揣摩、多研究、多反思，找出一條作文的高效之路，讓孩子們愛上寫作，寫出佳作，文從心生。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)?是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
    接著鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。
    其次為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。
    1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。
    2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
    四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
    把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫下來：
    為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫來說說發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
    學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；
    電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……。
    反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
    本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)?！按箫@神威”詞語的理解能為體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究。
    開發(fā)智力無凝是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會(huì)在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、通過探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法。
    2、通過探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。
    3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
    1、通過探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
    2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。
    教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計(jì)算器
    一、發(fā)現(xiàn)問題：
    1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計(jì)搭這個(gè)長方體用了多少個(gè)小正方體。
    2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
    二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型
    1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)
    2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)
    小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
    全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
    三、運(yùn)用乘法結(jié)合律的簡算。
    1、試一試第1題：
    讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法。
    2、進(jìn)一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運(yùn)算中的簡算問題。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
    “能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
    2．通過對比閱讀感悟詩歌意象的特點(diǎn)。
    評價(jià)任務(wù)：
    1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
    2．體會(huì)詩歌簡練貼切的語言。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    大山里的水什么話都沒有說。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅(jiān)看完了“有濕透的話要說”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗(yàn)“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
    自主學(xué)習(xí)，整體感知。
    （一）指導(dǎo)語：請同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
    （二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
    定向問題：
    1.《望廬山瀑布》詩中描寫的內(nèi)容，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？
    學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
    教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫，后面的“掛前川”
    “三千尺”“銀河落九天”則是作者展開聯(lián)想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。
    2.根據(jù)《站立起來的水》全詩對水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個(gè)性。
    詩中描寫了、、____________的瀑布。（請?jiān)跈M線上為瀑布填幾個(gè)修飾語）。
    學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評價(jià)。
    參考提示：詩中描寫了驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)的瀑布。
    三、合作探究，靠近詩人的肩膀。
    同學(xué)們，讓我們站在詩人的肩邊與詩人一起看景、一起寫詩。
    （一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
    學(xué)生各抒己見，代表性發(fā)言。
    答：“生”字好?！吧弊职褵熢茝南銧t峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。
    （二）對比理解、評古論今。
    出示詩歌《湖口望廬山瀑布》。
    湖口望廬山瀑布水。
    張九齡。
    萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。
    奔流下雜樹，灑落出重云。
    日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
    靈山多秀色，空水共氤氳。
    學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
    教師總結(jié)。
    參考：二者對比，很易分出高下來。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
    2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
    學(xué)生考慮后，可指名回答。
    教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。
    3.魯迅說過，文章是改出來的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來的水》曾多次修改，參照詩歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩，說說是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)。
    一稿：
    山谷里的回聲是不是在說。
    倒退就不是瀑布。
    獻(xiàn)身的關(guān)頭。
    瞧，多么莊嚴(yán)。
    旁若無人。
    像大人似的。
    二稿：
    但無窮無盡的水其實(shí)只是一道水。
    互相連接密不可分。
    看得出每一份水都非常認(rèn)真努力。
    好像他們知道在共同做著水似的。
    知道該怎樣做水似的。
    定稿：
    瀑布更像是。
    很多很多的水重疊著站立起來。
    很多很多的水的決心意志。
    很多很多的水的多姿多彩的生命。
    筑成多么巍峨壯麗的豐碑。
    教師及時(shí)肯定學(xué)生的理解和評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
    一稿中，作者為了與整首詩歌孩子的主體感覺取得一致，寫得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺又遠(yuǎn)了點(diǎn)。課文中的雖沒有回到孩子的感覺，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對人的歌頌。
    （三）拓展運(yùn)用，讓想象飛起來。
    1.對于瀑布的白色你還能用到哪些詞語來比喻？
    2.展開想象，大膽續(xù)寫幾句詩。
    水從絕壁上失聲叫喊下來。
    ______________________。
    ______________________。
    ______________________。
    四、達(dá)標(biāo)檢測。
    1.默寫《望廬山瀑布》。
    2.用自己的話說說“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
    3.《站立起來的水》中，“水”有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
    4.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
    附一：板書設(shè)計(jì)。
    詩兩首。
    《觀廬山瀑布》實(shí)虛結(jié)合氣勢宏偉。
    “生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞。
    《站立起來的水》驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)。
    附二：教后記。
    本教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是多種形式的對比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
    在伊路的《站立起來的水》三稿對比理解處理時(shí)，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認(rèn)識。
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    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
    2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
    4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
    引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
    請同學(xué)們做口算題。
    2×550×225×48×12540×25。
    根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
    教師板書：5×225×4125×8。
    請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、出示主題圖。
    師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，今天我們一起解決第三個(gè)問題。
    板書：一共要澆多少桶水？
    師：要解決這個(gè)問題，要知道哪幾個(gè)信息？
    3、小組合作，列出綜合式。
    學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
    板書：25×5×225×（5×2）。
    =125×2=25×10。
    =250（桶）=250（桶）。
    答：一共要澆250桶水。
    4、討論、比較。
    提問：
    （1）這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
    板書：25×5×2=25×（5×2）。
    （2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的'地方？
    議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運(yùn)算符號是一樣的，都是乘號。
    （3）那它們有什么不相同的地方？
    它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?，所以要先算后邊小括號里面的?BR>    （4）哪個(gè)算式計(jì)算起來更簡便呢？
    師概括并啟發(fā)提問：
    這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
    5、你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？如：
    3×6×5=3×（6×5）。
    7×4×20=7×（20×4）。
    25×8×4=25×（8×4）。
    啟發(fā)提問：
    （1）這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
    （2）它們的運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣的）。
    （3）三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
    議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘。
    （4）三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的？
    議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘。
    （5）它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
    師概括：通過剛才的計(jì)算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
    6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
    咱們再觀察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
    學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
    7、用字母公式表示定律。
    啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
    板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
    師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的。
    8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
    計(jì)算43×25×425×43×4。
    先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
    10、練一練。
    完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、練習(xí)六第2題。
    2、用簡便方法計(jì)算。
    42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教材第33頁的主題圖，第34—35頁的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
    2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
    多媒體。
    嘗試法、觀察比較法。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？請你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。
    二、探究新知。
    1、主題圖引入。
    （1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說圖中告訴我們哪些信息。
    （2）你能提出哪些問題？（指定多名學(xué)生說一說。）。
    2、學(xué)習(xí)例1。
    （1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
    （2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個(gè)問題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。
    （3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
    4×25=100（人）25×4=100（人）。
    （4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
    （5）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
    （6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
    （7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
    （9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問題可以用乘法交換律來解決。
    (10)我們學(xué)習(xí)哪些知識時(shí)用了乘法交換律？
    (11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁“做一做”的第1題。
    3、學(xué)習(xí)例2。
    （1）出示例2：一共要澆多少桶水？
    （2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
    （3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
    （4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號把這兩個(gè)算式連起來。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
    （5）哪一種方法計(jì)算起來更簡便？
    （6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
    （8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
    （9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
    (10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁的第2題。
    （1）出示：怎樣簡便就怎樣算?
    5×37×2125×4×8×25。
    （2）思考：怎樣計(jì)算簡便？
    （3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。
    （4）集體訂正，指定學(xué)生說一說各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
    5、反饋練習(xí)：教材第35頁“做一做”的第2題。
    6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
    三、小結(jié)。
    學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    四、作業(yè)。
    《練習(xí)冊》第14頁第1課時(shí)的所有習(xí)題。
    4×25=100（人）25×4=100（人）。
    4×25=25×4）a×b=b×a。
    （25×5）×225×（5×2）。
    =125×2=25×10。
    =250（桶）=250（桶）。
    （25×5）×2=25×（5×2）。
    （a×b）×c=a×（b×c）。
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
    2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力
    4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗(yàn)乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
    乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    請同學(xué)們做口算題。
    2×550×225×4 8×12540×25
    根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十;25和4是好朋友，它們相乘等于一百;125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
    教師板書：5×2 25×4 125×8
    請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。
    1.出示主題圖.
    師：同學(xué)們，要保護(hù)我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么?上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個(gè)問題，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，今天我們一起解決第三個(gè)問題。
    板書：一共要澆多少桶水?
    師：要解決這個(gè)問題，要知道哪幾個(gè)信息?
    3.小組合作 ，列出綜合式。
    學(xué)生做完后說出自己是怎么想的.(一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水;另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水.)
    板書：25×5×2 25×(5×2)
    =125×2 =25×10
    =250(桶)=250(桶)
    答：一共要澆250桶水.
    4.討論、比較。
    提問：
    (1)這兩個(gè)算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系?(是相等關(guān)系.)
    板書：25×5×2=25×(5×2)
    (2)等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方?
    議論后得出：等式兩邊算式中的3個(gè)因數(shù)一樣，都是25，5和2;它們的運(yùn)算符號是一樣的，都是乘號.
    (3)那它們有什么不相同的地方?
    它們的運(yùn)算順序不一樣，左邊算式要把前2個(gè)數(shù)相乘，右邊算式因?yàn)橛行±ㄌ?，所以要先算后邊小括號里面?
    (4)哪個(gè)算式計(jì)算起來更簡便呢?
    師概括并啟發(fā)提問：
    這兩個(gè)算式因數(shù)相同，運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢?
    5.你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?如：
    3×6×5= 3×(6×5)
    7×4×20=7×(20×4)
    25×8×4=25×(8×4)
    啟發(fā)提問：
    (1)這三個(gè)等式中，每組等式的因數(shù)一樣嗎?(一樣的)
    (2)它們的運(yùn)算順序一樣嗎?(不一樣的)
    (3)三個(gè)等式左邊的算式的運(yùn)算順序是怎樣的?
    議論后明確：三個(gè)等式左邊的算式運(yùn)算順序是一樣的，都是把前兩個(gè)數(shù)先乘，再與第三個(gè)數(shù)相乘.
    (4)三個(gè)等式右邊的算式運(yùn)算順序是怎樣的?
    議論后得出：三個(gè)等式右邊算式的運(yùn)算順序是一樣的，都是先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘.
    (5)它們每個(gè)等式左右兩邊運(yùn)算順序不一樣，但它們的積呢?(積是一樣的)
    師概括：通過剛才的計(jì)算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的.
    6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律.
    咱們再觀察一下，在乘法中，三個(gè)數(shù)相乘，可以怎么算?還可以怎么算?
    學(xué)生議論.在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變.這叫做乘法結(jié)合律.
    板書課題：乘法結(jié)合律
    7.用字母公式表示定律.
    啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么?
    板書：(a×b)×c=a×(b×c)
    師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個(gè)因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)算順序，它們的積都是不變的.
    8.看教科書，討論小精靈提出的問題。
    9.乘法結(jié)合律的應(yīng)用.
    計(jì)算43×25×425×43×4
    先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
    10.練一練
    完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
    1.練習(xí)六第2題。
    2、 用簡便方法計(jì)算。
    42×125×8 25×17×4(25×125)×(8×4)
    讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
    2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
    3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
    借助實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)加乘法交換律和結(jié)合律。
    用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
    1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？你能說一說嗎？
    2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（用字母表示）
    3、猜測：乘法中會(huì)有什么運(yùn)算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？
    4、揭題
    2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
    （1）乘法交換律是怎樣的？你能說一說嗎？
    你能用字母表示嗎？在哪些地方運(yùn)用到它？
    （2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
    3、提問：你們還在什么困難？
    引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
    4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個(gè)數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個(gè)數(shù)相加、相乘，前面兩個(gè)數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個(gè)數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
    1、口算：練習(xí)六第1題
    2、針對練習(xí)：根據(jù)運(yùn)算定律在方框里填上合適的數(shù)。
    3、做一做：第1題，你有什么想法？
    4、解決問題：做一做第2題
    你們在什么收獲？
    1、《作業(yè)本》
    2、102×1398×13
    課堂作業(yè)本p14
    口算訓(xùn)練p15
    本節(jié)課讓學(xué)生通過自學(xué)，效果非常好，節(jié)時(shí)高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時(shí)而點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識，他們還提出了問題：如果是四個(gè)數(shù)相乘，能夠運(yùn)用乘法結(jié)合律先把中間兩個(gè)數(shù)相乘嗎？通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個(gè)數(shù)先乘。