總結(jié)是對過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，可以為今后的工作提供借鑒。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。以下是文化名人對于傳統(tǒng)文化的推崇和保護(hù)，讓我們共同傳承文明。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇一
摘要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，使目前各高職院校也充分認(rèn)識到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學(xué)模式已不再符合當(dāng)前高職教育的辦學(xué)理念。應(yīng)立足實(shí)際，深入當(dāng)前行業(yè)市場調(diào)研，把握好本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性，才能有力地保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起、發(fā)展和壯大。旅游業(yè)的興起更是帶動(dòng)了我國民用航空業(yè)的高速發(fā)展。同時(shí)也為開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)的各高等院校帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇和競爭并存的前提下，與民航相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)中心也相繼迅猛發(fā)展，加之院校之間的競爭，也給高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)帶來了極大挑戰(zhàn)。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)方面就愈加顯得重要和緊迫?？罩谐藙?wù)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學(xué)改革，通過與企業(yè)開展全方位、多層面的產(chǎn)學(xué)合作不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)即是本著產(chǎn)學(xué)合作教育的理念，借鑒其他高等職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗(yàn)，在思想觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等層面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷抓住機(jī)遇并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)趨勢的變化，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及時(shí)與民航系統(tǒng)企事業(yè)單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)民航高等職業(yè)技術(shù)人才的運(yùn)作機(jī)制；成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的積極實(shí)踐者，并為有效開展和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過不同角度，對我院空乘專業(yè)的發(fā)展思路和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式做了初步的探討與研究。
校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教學(xué)形式；是高職教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢，而人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新不僅是目前教育改革的重點(diǎn)，也是各高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的'聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性。
二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新模式的相關(guān)實(shí)踐措施。
1.針對民航服務(wù)業(yè)的人才需要確立正確的人才培養(yǎng)模式。
將理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，作為成功開展校企合作教育的首要前提為使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全方面了解航空服務(wù)專業(yè)，我院航空服務(wù)專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況以靈活多樣的形式開展與企業(yè)之間的合作，并鼓勵(lì)教師走出校門，深入企業(yè)，進(jìn)行面對面的科研交流與實(shí)踐；深入了解企業(yè)需求，共同設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)方案。如：成立專業(yè)顧問機(jī)構(gòu)，為產(chǎn)學(xué)合作教育提供有效的組織保證。即從本行業(yè)中聘請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和高級乘務(wù)員為學(xué)院的客座教授，定期邀請他們到學(xué)校兼課或開設(shè)技術(shù)講座。根據(jù)專業(yè)方向，讓他們也共同審議教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，研究教學(xué)的組織實(shí)施方案，把握好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性。通過他們對當(dāng)前行業(yè)的了解，準(zhǔn)確分析學(xué)生應(yīng)具備怎樣的知識水平和專業(yè)技能，從而使航空服務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容與服務(wù)過程緊密結(jié)合，始終以市場需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機(jī)銜接。一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，學(xué)院開設(shè)的專業(yè)也能隨之作出調(diào)整，保證培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級的需要，使學(xué)院始終處于主動(dòng)適應(yīng)的位置；把生產(chǎn)單位的信息和技術(shù)帶入學(xué)校，為學(xué)校引進(jìn)各種新技術(shù)、新資料，幫助解決了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中許多模棱兩可的知識性問題；同時(shí)也豐富了學(xué)生的文化素質(zhì)教育內(nèi)容提高了綜合職業(yè)能力。最終有力地保障了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
除此之外，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，信息時(shí)代的發(fā)展的需要和針對目前民航服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也是目前高職院校人才培養(yǎng)模式中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
2.全面策劃課程體系創(chuàng)新，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
為保證產(chǎn)學(xué)合作教育持續(xù)有效開展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)我們做了精心設(shè)計(jì)，以充分體現(xiàn)這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
而且，為制定出適合培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合能力、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，我們針對航空業(yè)的發(fā)展和用人狀況進(jìn)行深入的調(diào)查和分析；本著注重學(xué)生專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃制定的結(jié)構(gòu)上采用了模塊式教學(xué)。
學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念，打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面；經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分為理論知識模塊、技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)實(shí)踐知識模塊三部分，使其形成一個(gè)完整體系。并注意遵循教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生具備的知識模塊使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。在“加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識、強(qiáng)化實(shí)踐技能”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的前提下，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中加以應(yīng)用。
模擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)是開展產(chǎn)學(xué)合作教育的集中階段。
模擬實(shí)訓(xùn)主要安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，要求學(xué)生在模擬的環(huán)境里熟知本專業(yè)的各項(xiàng)技能。現(xiàn)場實(shí)習(xí)階段要求學(xué)生深入到航空公司、機(jī)場安檢、值機(jī)等第一線上崗以一名乘務(wù)員或?qū)I(yè)工作人員直接對客服務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，與社會(huì)相接觸與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和與人共事的能力，使他們在各方面得到了鍛煉和提高；并熟悉企業(yè)文化和現(xiàn)代行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在促使學(xué)生盡快成長的同時(shí)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.不斷加強(qiáng)“軟、硬件”建設(shè)和專業(yè)設(shè)備應(yīng)用，為開展校企合作提供前提條件。
為適應(yīng)用人單位需求，提高自己在同行業(yè)中的競爭力，我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)本著高起點(diǎn)、高水平的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍“軟件”建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地“硬件”建設(shè)。在學(xué)院的大力支持下，該專業(yè)自開辦以來，學(xué)生大多在上崗前考取了客、貨雙運(yùn)證書，并有到機(jī)場或航空公司實(shí)習(xí)半年至一年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生在不同崗位實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)院于和某航空培訓(xùn)有限公司成功的合作辦學(xué)，更是搭建起專業(yè)知識的平臺。學(xué)院又投資120萬元建設(shè)了航空實(shí)訓(xùn)樓，配備航空服務(wù)專業(yè)的形體房、化妝室，同時(shí)由金通培訓(xùn)公司引進(jìn)了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機(jī)模型。目前，我院航空服務(wù)專業(yè)的硬件配置可以說已經(jīng)達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍“軟件”建設(shè)也是產(chǎn)學(xué)合作教育有效運(yùn)行的必要條件，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。為提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力，學(xué)院會(huì)外派從事本專業(yè)教學(xué)的教師到航空公司或航空培訓(xùn)基地進(jìn)行幾個(gè)月的專業(yè)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線新的技術(shù)理念，且合作單位每學(xué)期會(huì)有資深專業(yè)教師為航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不少于四周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)集中授課，為豐富和提高專業(yè)教學(xué)提供了很好的學(xué)術(shù)交流平臺。
加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的根本保證。為強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，達(dá)到高職人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，學(xué)院引進(jìn)了乘務(wù)員cbt軟件教學(xué)系統(tǒng)，該軟件的開發(fā)和應(yīng)用為本專業(yè)各門課程的一些較為抽象、無法直觀講授的內(nèi)容提供了可視型且配有解說的課件，使學(xué)生可以更加感性、全面細(xì)致的了解相關(guān)知識。同時(shí)也便于學(xué)生對知識的掌握和吸收。
4.注重能力為本，是發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。
高等職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定了高等職業(yè)技術(shù)人才必須堅(jiān)持以能力為本位，而在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要大量依靠社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展，最終都是將知識靈活掌握和運(yùn)用于實(shí)踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新實(shí)踐能力，具備團(tuán)隊(duì)意識、潛心學(xué)習(xí)、才能創(chuàng)造自身職業(yè)價(jià)值。只有這種充滿生機(jī)與活力的產(chǎn)學(xué)合作教育，才能有效地保證高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，才能保證所培養(yǎng)的具有熟練技術(shù)和受過高等教育的高職畢業(yè)生必然升高的就業(yè)率，并獲得社會(huì)廣泛的認(rèn)同度。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)各行業(yè)新領(lǐng)域快速發(fā)展的需要，從而重視人才培養(yǎng)，更新觀念，不斷創(chuàng)新，關(guān)心、支持高等職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與學(xué)校雙向參與，雙向互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。進(jìn)而在畢業(yè)后迅速勝任職業(yè)崗位要求。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才創(chuàng)新教育模式對于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢。為學(xué)生最大限度地提供廣泛的社會(huì)接觸面，提供強(qiáng)化能力的培養(yǎng)點(diǎn)，提供個(gè)人興趣和創(chuàng)新的各種機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)對高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內(nèi)容和途徑，更是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。
參考文獻(xiàn)：
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[2]江群.高職院校空乘專業(yè)學(xué)歷教育面臨的挑戰(zhàn)[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008，（11）.
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇二
摘要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，使目前各高職院校也充分認(rèn)識到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學(xué)模式已不再符合當(dāng)前高職教育的辦學(xué)理念。應(yīng)立足實(shí)際，深入當(dāng)前行業(yè)市場調(diào)研，把握好本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性，才能有力地保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起、發(fā)展和壯大。旅游業(yè)的興起更是帶動(dòng)了我國民用航空業(yè)的高速發(fā)展。同時(shí)也為開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)的各高等院校帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇和競爭并存的前提下，與民航相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)中心也相繼迅猛發(fā)展，加之院校之間的競爭，也給高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)帶來了極大挑戰(zhàn)。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)方面就愈加顯得重要和緊迫。空中乘務(wù)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學(xué)改革，通過與企業(yè)開展全方位、多層面的產(chǎn)學(xué)合作不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)即是本著產(chǎn)學(xué)合作教育的理念，借鑒其他高等職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗(yàn)，在思想觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等層面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷抓住機(jī)遇并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)趨勢的變化，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及時(shí)與民航系統(tǒng)企事業(yè)單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)民航高等職業(yè)技術(shù)人才的運(yùn)作機(jī)制；成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的積極實(shí)踐者，并為有效開展和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過不同角度，對我院空乘專業(yè)的發(fā)展思路和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式做了初步的探討與研究。
校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教學(xué)形式；是高職教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢，而人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新不僅是目前教育改革的重點(diǎn)，也是各高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的'聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性。
1.針對民航服務(wù)業(yè)的人才需要確立正確的人才培養(yǎng)模式。
將理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，作為成功開展校企合作教育的首要前提為使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全方面了解航空服務(wù)專業(yè)，我院航空服務(wù)專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況以靈活多樣的形式開展與企業(yè)之間的合作，并鼓勵(lì)教師走出校門，深入企業(yè)，進(jìn)行面對面的科研交流與實(shí)踐；深入了解企業(yè)需求，共同設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)方案。如：成立專業(yè)顧問機(jī)構(gòu)，為產(chǎn)學(xué)合作教育提供有效的組織保證。即從本行業(yè)中聘請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和高級乘務(wù)員為學(xué)院的客座教授，定期邀請他們到學(xué)校兼課或開設(shè)技術(shù)講座。根據(jù)專業(yè)方向，讓他們也共同審議教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，研究教學(xué)的組織實(shí)施方案，把握好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性。通過他們對當(dāng)前行業(yè)的了解，準(zhǔn)確分析學(xué)生應(yīng)具備怎樣的知識水平和專業(yè)技能，從而使航空服務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容與服務(wù)過程緊密結(jié)合，始終以市場需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機(jī)銜接。一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，學(xué)院開設(shè)的專業(yè)也能隨之作出調(diào)整，保證培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級的需要，使學(xué)院始終處于主動(dòng)適應(yīng)的位置；把生產(chǎn)單位的信息和技術(shù)帶入學(xué)校，為學(xué)校引進(jìn)各種新技術(shù)、新資料，幫助解決了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中許多模棱兩可的知識性問題；同時(shí)也豐富了學(xué)生的文化素質(zhì)教育內(nèi)容提高了綜合職業(yè)能力。最終有力地保障了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
除此之外，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，信息時(shí)代的發(fā)展的需要和針對目前民航服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也是目前高職院校人才培養(yǎng)模式中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
2.全面策劃課程體系創(chuàng)新，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
為保證產(chǎn)學(xué)合作教育持續(xù)有效開展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)我們做了精心設(shè)計(jì)，以充分體現(xiàn)這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
而且，為制定出適合培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合能力、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，我們針對航空業(yè)的發(fā)展和用人狀況進(jìn)行深入的調(diào)查和分析；本著注重學(xué)生專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃制定的結(jié)構(gòu)上采用了模塊式教學(xué)。
學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念，打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面；經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分為理論知識模塊、技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)實(shí)踐知識模塊三部分，使其形成一個(gè)完整體系。并注意遵循教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生具備的知識模塊使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。在“加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識、強(qiáng)化實(shí)踐技能”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的前提下，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中加以應(yīng)用。
模擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)是開展產(chǎn)學(xué)合作教育的集中階段。
模擬實(shí)訓(xùn)主要安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，要求學(xué)生在模擬的環(huán)境里熟知本專業(yè)的各項(xiàng)技能?，F(xiàn)場實(shí)習(xí)階段要求學(xué)生深入到航空公司、機(jī)場安檢、值機(jī)等第一線上崗以一名乘務(wù)員或?qū)I(yè)工作人員直接對客服務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，與社會(huì)相接觸與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和與人共事的能力，使他們在各方面得到了鍛煉和提高；并熟悉企業(yè)文化和現(xiàn)代行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在促使學(xué)生盡快成長的同時(shí)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.不斷加強(qiáng)“軟、硬件”建設(shè)和專業(yè)設(shè)備應(yīng)用，為開展校企合作提供前提條件。
為適應(yīng)用人單位需求，提高自己在同行業(yè)中的競爭力，我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)本著高起點(diǎn)、高水平的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍“軟件”建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地“硬件”建設(shè)。在學(xué)院的大力支持下，該專業(yè)自開辦以來，學(xué)生大多在上崗前考取了客、貨雙運(yùn)證書，并有到機(jī)場或航空公司實(shí)習(xí)半年至一年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生在不同崗位實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)院于和某航空培訓(xùn)有限公司成功的合作辦學(xué)，更是搭建起專業(yè)知識的平臺。學(xué)院又投資120萬元建設(shè)了航空實(shí)訓(xùn)樓，配備航空服務(wù)專業(yè)的形體房、化妝室，同時(shí)由金通培訓(xùn)公司引進(jìn)了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機(jī)模型。目前，我院航空服務(wù)專業(yè)的硬件配置可以說已經(jīng)達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍“軟件”建設(shè)也是產(chǎn)學(xué)合作教育有效運(yùn)行的必要條件，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。為提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力，學(xué)院會(huì)外派從事本專業(yè)教學(xué)的教師到航空公司或航空培訓(xùn)基地進(jìn)行幾個(gè)月的專業(yè)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線新的技術(shù)理念，且合作單位每學(xué)期會(huì)有資深專業(yè)教師為航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不少于四周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)集中授課，為豐富和提高專業(yè)教學(xué)提供了很好的學(xué)術(shù)交流平臺。
加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的根本保證。為強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，達(dá)到高職人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，學(xué)院引進(jìn)了乘務(wù)員cbt軟件教學(xué)系統(tǒng)，該軟件的開發(fā)和應(yīng)用為本專業(yè)各門課程的一些較為抽象、無法直觀講授的內(nèi)容提供了可視型且配有解說的課件，使學(xué)生可以更加感性、全面細(xì)致的了解相關(guān)知識。同時(shí)也便于學(xué)生對知識的掌握和吸收。
4.注重能力為本，是發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。
高等職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定了高等職業(yè)技術(shù)人才必須堅(jiān)持以能力為本位，而在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要大量依靠社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展，最終都是將知識靈活掌握和運(yùn)用于實(shí)踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新實(shí)踐能力，具備團(tuán)隊(duì)意識、潛心學(xué)習(xí)、才能創(chuàng)造自身職業(yè)價(jià)值。只有這種充滿生機(jī)與活力的產(chǎn)學(xué)合作教育，才能有效地保證高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，才能保證所培養(yǎng)的具有熟練技術(shù)和受過高等教育的高職畢業(yè)生必然升高的就業(yè)率，并獲得社會(huì)廣泛的認(rèn)同度。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)各行業(yè)新領(lǐng)域快速發(fā)展的需要，從而重視人才培養(yǎng)，更新觀念，不斷創(chuàng)新，關(guān)心、支持高等職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與學(xué)校雙向參與，雙向互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。進(jìn)而在畢業(yè)后迅速勝任職業(yè)崗位要求。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才創(chuàng)新教育模式對于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢。為學(xué)生最大限度地提供廣泛的社會(huì)接觸面，提供強(qiáng)化能力的培養(yǎng)點(diǎn)，提供個(gè)人興趣和創(chuàng)新的各種機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)對高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內(nèi)容和途徑，更是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇三
在校企合作的交流過程中，使我們深刻了解到成功的校企合作，不僅僅是學(xué)校教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也是一種全新的高效率的培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校加強(qiáng)校企合作，縮短畢業(yè)生當(dāng)學(xué)徒的時(shí)間，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已接近熟手工人，避免學(xué)生因入行工資待遇低而轉(zhuǎn)行，使專業(yè)對口率不斷提升。加強(qiáng)職業(yè)教育,實(shí)行校企合作，是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的有效途徑，是理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的最好選擇。實(shí)行校企合作，還可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享，減少學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，為企業(yè)“量身裁衣”培養(yǎng)人才，為學(xué)生就業(yè)提供穩(wěn)定渠道。只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同，它將以前師帶徒只重視技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改變?yōu)榧纫匾暲碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，又要強(qiáng)調(diào)技能特色，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。它是我們中職學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。當(dāng)然，校企合作這條路是我們中職學(xué)校培養(yǎng)技能人才應(yīng)走的路，也是我校教研、教改的發(fā)展方向。但是，在這條路上還存在許多問題。一是校企合作的制度還不夠完善，國家沒有相應(yīng)的法律、政策來維護(hù)和保證校企合作方案的推行與實(shí)施。二是校企合作現(xiàn)在還處在初級摸索階段，在校企合作的過程中還存在一些具體的問題和情況，有待校企雙方共同來探討，并加以解決。
二、實(shí)現(xiàn)校企訂單培養(yǎng)模式合作的深度融合。
學(xué)校要站在更積極主動(dòng)的地位上推動(dòng)校企合作的發(fā)展，從領(lǐng)導(dǎo)層到師生都要在思想上高度一致，形成“校企合作、訂單式培養(yǎng)”的工作思路。樹立校企合作共贏的觀念，學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生找出路，為學(xué)生的就業(yè)多想辦法，就會(huì)給校、企雙方共同帶來利益。
（一）學(xué)校根據(jù)企業(yè)的情況，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。
部分企業(yè)不支持學(xué)校，其主要原因有：第一，學(xué)生的'技術(shù)不過硬，體能達(dá)不到要求，崗位流失率很高。如有的企業(yè)的反饋信息是學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的高強(qiáng)度生產(chǎn)節(jié)奏。第二，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，沒有認(rèn)真探討過企業(yè)的要求，不理解企業(yè)的管理制度，部分學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確。為了解決這些問題，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，另一方面應(yīng)加大對校企合作的研究與投入，提高學(xué)生的技能，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育與企業(yè)文化滲透，根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整人才培養(yǎng)模式。
（二）模糊訂單操作，不給企業(yè)壓力。
企業(yè)為學(xué)生的實(shí)踐提供條件，但錄用標(biāo)準(zhǔn)、具體人數(shù)要與企業(yè)溝通，按企業(yè)的需求確定。學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、體能訓(xùn)練、基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)在學(xué)校內(nèi)完成，崗前實(shí)訓(xùn)在企業(yè)完成。對于部分未被企業(yè)錄用的學(xué)生，學(xué)校則通過其他途徑為他們解決就業(yè)，減少校企合作中企業(yè)的用人壓力。這樣，企業(yè)則更愿意參加校企合作。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇四
隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的校企合作辦學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，加強(qiáng)校企合作已成為大力發(fā)展我國職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇，校企合作是各種技能人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本道路已被世界職業(yè)教育證實(shí)。當(dāng)前我國中等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，但校企合作總體上說還處于初級階段，校企合作如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展形勢，需要我們職業(yè)教育工作者去探索和創(chuàng)新。
一、校企合作的內(nèi)涵。
校企合作是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動(dòng)。是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等機(jī)構(gòu)合作，充分利用學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的教育資源采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才的辦學(xué)模式，是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。校企合作以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、增強(qiáng)學(xué)生的競爭力為重點(diǎn)，通過課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際、校園文化與企業(yè)文化、專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量和未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生達(dá)到零距離上崗的要求。
校企合作的根本目的就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)互利共贏，就學(xué)校而言，其優(yōu)勢在于培育技能型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、專業(yè)師資等，能夠最大程度地減輕學(xué)校在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入和專業(yè)師資培訓(xùn)的壓力；對企業(yè)而言，其優(yōu)勢在于可以儲(chǔ)備人才，隨時(shí)招募到可用的技能型人才，提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂，增強(qiáng)市場競爭力；對學(xué)生而言，其優(yōu)勢在于能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使就業(yè)的渠道更加暢通和寬廣；對社會(huì)而言，其優(yōu)勢在于能夠改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。
二、幾種常見校企合作的模式。
1、“訂單式”培養(yǎng)模式。是用人單位提出用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量簽訂訂單，然后進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同制訂，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)方案的制訂，通過講課等各種形式把企業(yè)的用人要求及企業(yè)文化傳遞給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)一體。
2、“工學(xué)交替式”培養(yǎng)模式。由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，每一個(gè)專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方簽訂協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在學(xué)校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，每學(xué)年安排一定的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)接受技能培訓(xùn)。
3、“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式。是學(xué)校與用人單位聯(lián)合辦班，企業(yè)與學(xué)校成了辦學(xué)的伙伴，雙方共同組建管理團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)專業(yè)課程，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和基礎(chǔ)文化可教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等。在合作過程中學(xué)校得到了企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持的同時(shí)，企業(yè)則在一段時(shí)間后可以得到符合自身要求的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了利益共同體。
三、中職教育校企合作的今后發(fā)展模式的研究。
結(jié)合當(dāng)前形勢，校企雙方按照職業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)與教學(xué)改革相互結(jié)合，在教學(xué)中不斷融入新理念、新知識、新技術(shù)和新工藝，努力創(chuàng)建“校內(nèi)有企、企內(nèi)有校、互動(dòng)雙贏、開放合作”的新辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)場地企業(yè)化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場地教學(xué)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心理都發(fā)生變化，思維方式、行為方式會(huì)得以轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)能力、職業(yè)技能及創(chuàng)新能力。堅(jiān)持“以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)交替為手段、企業(yè)參與為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，探索與企業(yè)零距離接觸的創(chuàng)新模式。
1、校企互動(dòng)模式。
由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生做到車間、教室合一，強(qiáng)化企業(yè)意識，讓學(xué)生真刀真槍動(dòng)起來，確保技能訓(xùn)練到位；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，既是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，又通過訓(xùn)練成為一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位零距離；教師、師傅合一，專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實(shí)習(xí)的師傅；理論、實(shí)踐合一，實(shí)施一體化教學(xué)、模塊化實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)理論，在學(xué)理論的同時(shí)去操作；作品、產(chǎn)品合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場的檢驗(yàn)；育人、創(chuàng)收合一，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值的過程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。
2、產(chǎn)學(xué)研模式。
是企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。學(xué)?？梢垣@得企業(yè)的適當(dāng)資助，學(xué)生可以通過觀摩和專業(yè)技師的指導(dǎo)，學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與技能。教師也學(xué)到企業(yè)的專業(yè)技能，有效促進(jìn)了雙師素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。學(xué)校教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，積極參與到企業(yè)的`技術(shù)革新和研發(fā)，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品競爭力和經(jīng)濟(jì)效益。
3、校企合一模式。
即學(xué)校利用自身的專業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢，自己創(chuàng)辦公司或經(jīng)濟(jì)實(shí)體，公司的所有成員都由學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生組成，是相對獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)行市場化運(yùn)作，自負(fù)盈虧。公司對外承接業(yè)務(wù)，專業(yè)帶頭人為公司法人代表，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就從最基層干起，跨入校門后就有兩個(gè)身份：學(xué)生與公司員工。學(xué)校自創(chuàng)的實(shí)體按照市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，學(xué)生不是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，而是一種實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作突破了只停留在學(xué)校與社會(huì)的層面上。學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識和技能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)際操作的過程中得到提高的同時(shí)，也使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，自創(chuàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體也利用了自己的技術(shù)優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，為多渠道解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了更多更好的條件，為學(xué)校的多元管理模式提供了更好的思路。
總之，我們今后要在創(chuàng)新中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為探索新的合作模式和制定相關(guān)制度進(jìn)行多層次交流，確保校企之間實(shí)行深度合作，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均取得應(yīng)有的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到用人單位、學(xué)生家長、學(xué)生本人和學(xué)校各方都滿意，校企合作教育的發(fā)展才會(huì)更好。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇五
論文摘要：搞好校企合作，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；也是進(jìn)一步解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要；更是幫助學(xué)生成才的需要。本文就如何通過校企合作，實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏，進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：校企合作引領(lǐng)就業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。
以就業(yè)為導(dǎo)向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代特征：廣西紡織工業(yè)學(xué)校的針織專業(yè)是廣西壯族自治區(qū)的示范性專業(yè)，也是校企合作辦學(xué)的最早專業(yè)之一，對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況的跟蹤和調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校企合作的效果，也是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展、深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；同時(shí)搞好校企合作，能進(jìn)一步解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；另外還能幫助學(xué)生，特別是貧困家庭學(xué)生就業(yè)的需要。
1冠名班就業(yè)率低的原因。
通過、、對該專業(yè)學(xué)生情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合作后學(xué)校得到了更快的發(fā)展，校企合作開辦的冠名班對學(xué)生很有吸引力，不僅每年學(xué)校所招的針織專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)冠名班的有80％左右，而且學(xué)生進(jìn)入冠名班后在校學(xué)習(xí)的興趣也很高，但學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后情況就有變化，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率相對其他專業(yè)來講沒有很明顯的優(yōu)勢，甚至?xí)纫恍]有辦冠名班的專業(yè)稍低，特別是一年后的學(xué)生轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)的也不少。為什么就業(yè)后學(xué)生會(huì)有這種變化呢?通過三年對學(xué)生的跟蹤和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾方面：
1．1企業(yè)缺乏成熟的合作意識，校企合作只想培養(yǎng)熟練的基層生產(chǎn)工。
企業(yè)在用人上，基本把學(xué)生安排在一線生產(chǎn)崗位上，以培養(yǎng)穩(wěn)定的、熟練的生產(chǎn)工人為主，既不重視就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，又不重視企業(yè)技術(shù)改造，超疲勞用工的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。原因是大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致“校企合作”只停留在單純選人的層面上，要么只是簡單地進(jìn)行捐資助學(xué)或建立實(shí)訓(xùn)基地，但不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，只是想解決企業(yè)用工荒的狀況，校企合作的立意沒有實(shí)現(xiàn)。
1．2中職學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。
學(xué)生未能正確理解所學(xué)專業(yè)以及個(gè)人在就業(yè)崗位上的準(zhǔn)確定位，學(xué)生在初次就業(yè)上存在著眼高手低，不能吃苦的情況，同時(shí)就業(yè)后缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力及吃苦耐勞的工作精神，急功近利的心態(tài)普遍存在。
13學(xué)校未能找準(zhǔn)校企合作的較佳結(jié)合點(diǎn)。
企業(yè)雖然與學(xué)校進(jìn)行了校企合作，但在生產(chǎn)經(jīng)營上，企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、更新改造等很少會(huì)考慮到利用合作學(xué)校的技術(shù)資源和技術(shù)支持，學(xué)校也沒有充分向企業(yè)推銷自己的“智力”資源，忽略了學(xué)校要得到更好的發(fā)展，不僅要分析現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢下企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及企業(yè)改革和發(fā)展的需要，而且要將學(xué)校人、智資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)同時(shí)提供用工和技術(shù)服務(wù)，成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造創(chuàng)新的依靠力量，否則很難長期實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面。
2對策。
要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校更有效的結(jié)合，以此既培養(yǎng)企業(yè)適用人才，也能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，更促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展使學(xué)校在競爭中立于不敗之地，我們可以考慮從以下幾方面人手：
2．1學(xué)校課程設(shè)置要合理。
學(xué)校既要按專業(yè)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要按照企業(yè)的特點(diǎn)和要求設(shè)置滿足企業(yè)要求的專業(yè)及實(shí)操課程，忽略哪一方面都不會(huì)利于雙方的合作與發(fā)展。因?yàn)樾Ｆ蠛献骱髮W(xué)校提出了更高的要求，課程的設(shè)置會(huì)直接影響到校企合作質(zhì)量的高低及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，所以課程的設(shè)置不能單單考慮企業(yè)的要求，只設(shè)置滿足某合作企業(yè)需求的基本實(shí)操課程。雖然這樣會(huì)使學(xué)生在該企業(yè)工作的初期較容易上手，企業(yè)的上崗培訓(xùn)期也會(huì)相應(yīng)的縮短，但學(xué)生沒有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，就沒有對所在行業(yè)專業(yè)崗位的良好定位，會(huì)制約學(xué)生在崗位上的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校變成了簡單地幫助企業(yè)解決用工荒的機(jī)構(gòu)，不利于吸引學(xué)校新的生力軍，也制約了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在實(shí)現(xiàn)校企合作的`專業(yè)在課程設(shè)置上不僅要了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)對于專業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，而且要考慮企業(yè)的實(shí)際情況，既要設(shè)置與該專業(yè)所在行業(yè)所要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要根據(jù)合作企業(yè)的要求進(jìn)行針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立有學(xué)校自己特色的教學(xué)體系。這樣學(xué)生既具備專業(yè)理論知識又具備專業(yè)基本技能，更能到校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)習(xí)基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不但操作技能迅速提升，同時(shí)增強(qiáng)了質(zhì)量意識、工時(shí)觀念，而且還能在工作中找到發(fā)展方向，樹立人生的發(fā)展目標(biāo)。
2．2共同實(shí)施師生的培養(yǎng)和發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，互利三贏。
校企合作的基本立意要在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。建立這種模式，對學(xué)校提出了更高要求。因?yàn)榧訌?qiáng)對就業(yè)學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)指導(dǎo)，首先要求指導(dǎo)老師要有豐富的專業(yè)知識，同時(shí)要對企業(yè)的情況非常熟悉，并能把兩者有效結(jié)合。教師帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，除了現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生外，更要詳細(xì)了解生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝，最好能參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及更新改造當(dāng)中。這樣教師的實(shí)踐能力不但會(huì)得到很快提高，而且還能檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。同時(shí)通過教師在參與企業(yè)的技術(shù)改造、創(chuàng)新的過程引領(lǐng)學(xué)生做好崗位定位，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷思考，善于創(chuàng)新，潛移默化地改變學(xué)生安于現(xiàn)狀或怨天尤人的思想。其次學(xué)校也要注意培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)的榜樣學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)校及企業(yè)時(shí)都要注意對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成榜樣生。尤其是到企業(yè)實(shí)習(xí)后，可以通過榜樣生來發(fā)揮帶頭作用，使同學(xué)們確信行行都能出狀元，并樹立“學(xué)一行，專一行，愛一行”的信心。
學(xué)校完善各種規(guī)章制度，通過合理的設(shè)置權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任，使師生能預(yù)測到自己努力的美好未來，滿足師生公平感的需要，激勵(lì)師生為實(shí)現(xiàn)人生、學(xué)校的目標(biāo)和使命努力奮斗。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇六
“校企合作”是現(xiàn)代高職教育的一種辦學(xué)模式，它反映了一所高職院校在辦學(xué)主體、管理體制和內(nèi)部運(yùn)行管理等機(jī)制體制層面與企業(yè)合作的狀況?！肮W(xué)結(jié)合”是技能型人才最佳的人才培養(yǎng)模式，是指在高職院校人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，到人才培養(yǎng)方案的制定以及課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校資源配置與管理、學(xué)生管理、教師聘用考評等與人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的所有工作都要根據(jù)“職業(yè)崗位”對人才的知識、技能和素質(zhì)要求來確定其內(nèi)容和實(shí)施策略。“校企合作”是“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)和前提，沒有深度的校企合作，就不會(huì)有名副其實(shí)的工學(xué)結(jié)合。在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，“雙師”素質(zhì)的教師培養(yǎng)和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力、不了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理現(xiàn)狀的教師，不可能真正了解高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位狀況和生產(chǎn)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的能力和職業(yè)素質(zhì)需求，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就難以準(zhǔn)確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)施方案的確立難以正確把握，更難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中對學(xué)生的技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)和“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，都要通過校企的深度合作，使校內(nèi)專業(yè)教師能夠持續(xù)穩(wěn)定地參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動(dòng)、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠長期參與學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)改革工作。在“工學(xué)結(jié)合的”人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施過程中，學(xué)校更離不開企業(yè)的參與和支持。
沒有企業(yè)和行業(yè)參與制定出的人才培養(yǎng)方案肯定是閉門造車，是脫離社會(huì)和企業(yè)需求的，新的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備、工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等難以快速融進(jìn)校內(nèi)教學(xué)，企業(yè)文化和管理理念難以和校園文化相互融合?！敖獭獙W(xué)———做”一體的項(xiàng)目課程實(shí)施、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與生產(chǎn)的同步、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)性、校外的頂崗實(shí)習(xí)等工作都需要通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”來實(shí)現(xiàn)?！靶Ｆ蠛献鳌钡霓k學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是高職教育改革的核心，是提高高素質(zhì)高技能人才質(zhì)量的必然之路。要真正實(shí)現(xiàn)校企的深度合作、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須系統(tǒng)解決好諸如怎樣建立穩(wěn)定深入的校企合作機(jī)制，怎樣培養(yǎng)雙師素質(zhì)的專業(yè)教師、建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如何制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，怎樣開展課程建設(shè)，如何保證教學(xué)實(shí)施中的工學(xué)結(jié)合，學(xué)生管理工作應(yīng)如何適應(yīng)新的人才培養(yǎng)工作，各專業(yè)的發(fā)展規(guī)模如何與學(xué)校各種資源配合以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)生就業(yè)市場的開拓如何與人才培養(yǎng)結(jié)合等問題。所以，“工學(xué)結(jié)合”不是僅僅包含理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的結(jié)合，更不是教學(xué)部門獨(dú)立承擔(dān)的工作，而是要靠全校干部師生員工、所有職能部門共同協(xié)作，把“校企合作，工學(xué)結(jié)合”作為一個(gè)整體共同推進(jìn)的工作。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇七
論文摘要：校企合作工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色和優(yōu)勢，是培養(yǎng)技能型人才最有效的教育模式之一。緊密依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要設(shè)置專業(yè)，改革課程內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向建立教學(xué)體系，是校企合作的主要內(nèi)容。其主要方式包括：校企合作成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和珠寶學(xué)院理事會(huì)，共建校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向全面提高學(xué)生的就業(yè)率等。
改革開放以來，廣州番禺的珠寶首飾加工業(yè)得到了極大的發(fā)展，涵蓋了珠寶首飾設(shè)備制造、鉆石琢磨、鉑金首飾、足金首飾、鑲嵌首飾、銀飾品制造、貴重工藝品制造和珠寶鐘表制造領(lǐng)域等，己成為番禺經(jīng)濟(jì)中具有特色的支柱產(chǎn)業(yè)之一。
番禺的珠寶首飾加工業(yè)，以來料加工的形式為主，面向國際市場，加工技藝精湛，款式新穎，是亞太地區(qū)最具規(guī)模、最集中的珠寶首飾加工基地，珠寶首飾加工量占香港出口總量的60%以上，被譽(yù)為“中國珠寶城”，番禺成為國內(nèi)首批16個(gè)珠寶玉石首飾特色產(chǎn)業(yè)基地之一。番禺的珠寶首飾加工業(yè)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?；默F(xiàn)代化工業(yè)，在工藝、設(shè)計(jì)、質(zhì)量、管理等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)的珠寶首飾產(chǎn)品具有較高的工藝技術(shù)水平，是世界重要的珠寶首飾加工出口基地。
“世界珠寶，番禺制造”己成為業(yè)界的共識。蓬勃發(fā)展的番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，客觀上需要大量的珠寶首飾專業(yè)人才，這為發(fā)展珠寶高等職業(yè)技術(shù)教育提供了良好的條件。筆者認(rèn)為，利用番禺良好的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)背景為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，走校企合作之路是一條行之有效的途徑。幾年來，我專業(yè)不斷實(shí)踐，努力探索，取得了一定的成效。
一、校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和珠寶學(xué)院理事會(huì)。
專業(yè)創(chuàng)辦初期，在校企合作思想的指導(dǎo)下，我專業(yè)聘請了粵、港兩地著名的珠寶首飾企業(yè)家，組建了珠寶專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并由企業(yè)家出任委員會(huì)的主任。
在具體操作過程中，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，為專業(yè)建設(shè)提供市場需求預(yù)測、人才需求信息和技術(shù)發(fā)展信息，并直接或間接參與專業(yè)教學(xué)的組織與實(shí)施，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目等一系列問題進(jìn)行分析和研究;根據(jù)珠寶首飾企業(yè)中不同崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)體系;將這些要素分解到各個(gè)不同的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建專業(yè)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
而專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)企業(yè)，可以為學(xué)生的崗位技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供便利。
校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，可以更好地適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的具體需求;可以更好地適應(yīng)以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為目的的職業(yè)技術(shù)教育;可以更好地突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分地利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建更符合企業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。這樣不僅密切了專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，且為開展校企合作教育提供了組織保障。
底，在學(xué)院和地方政府領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，以及企業(yè)家的積極參與下，在原珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)院成立了番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院。
在充分肯定專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作用的基礎(chǔ)上，成立了由珠寶首飾業(yè)界知名企業(yè)家、政府職能部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)骨干共同參與的番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院理事會(huì)，為進(jìn)一步探索校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ)，走出了一條校企深度融合，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的校企合作之路。
二、校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。
珠寶首飾專業(yè)教育實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。提高專業(yè)的教學(xué)水平，克服實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，形成珠寶首飾專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，都要求我們走校企合作之路，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，從某種程度上講，珠寶首飾專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水平。
在校企合作思想的指導(dǎo)下，我們緊緊依托番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，設(shè)法獲得企業(yè)的支持和幫助。
在學(xué)校的支持和專業(yè)教師隊(duì)伍的努力下，番禺眾多的珠寶首飾企業(yè)先后為珠寶專業(yè)和珠寶學(xué)院捐贈(zèng)了大量的機(jī)器設(shè)備，如真空加壓鑄造機(jī)、離心鑄造機(jī)、真空注蠟機(jī)、電動(dòng)壓片機(jī)、電動(dòng)磨打機(jī)、中央抽塵機(jī)、電鑄機(jī)、快速成型機(jī)、首飾cad軟件、首飾企業(yè)管理軟件等，累計(jì)達(dá)150余萬元。在校內(nèi)建成了首飾cad、首飾鑄造工藝、首飾電鑄工藝、首飾表面處理等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建了首飾制作工藝實(shí)訓(xùn)室。
通過這樣的合作，學(xué)院獲得了良好的教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證，同時(shí)也更加密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。
除了引入企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室外，我們還積極利用番禺珠寶首飾企業(yè)眾多這一地緣優(yōu)勢，積極開展校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。先后在番禺云光首飾有限公司、廣州市億鉆珠寶有限公司、皇庭(廣州)珠寶有限公司、廣州致佳珠寶首飾有限公司、廣州鉆匯珠寶采購博覽有限公司等企業(yè)，建立了十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并充分利用這些校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生們開設(shè)現(xiàn)場觀摩、實(shí)地操作、經(jīng)驗(yàn)傳授等課程。同時(shí)我們還聘請具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的師傅為專業(yè)的兼職教師，為學(xué)生講解有關(guān)的技術(shù)、工藝和流程，大大縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐的距離，縮短了從學(xué)校到社會(huì)，從書本到實(shí)際的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，有效實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。
校企合作密切了學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，為開展工學(xué)結(jié)合，有效實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)提供了可能。“訂單式”人才培養(yǎng)，就是由學(xué)校提供教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)場地和專業(yè)教師，企業(yè)提供部分教學(xué)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、具有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師和就業(yè)崗位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身來說都是有益的。
我們在教學(xué)過程中，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，努力進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)的探索，先后與相關(guān)企業(yè)簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議。自以來，每年組織大二學(xué)生，利用暑假時(shí)間，根據(jù)學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)分別接收幾十名學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位需求，將學(xué)生分到各個(gè)不同的工作崗位，并派專人予以指導(dǎo)，共計(jì)6-7周。
然后再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，到崗位技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段再進(jìn)入企業(yè)，并由該企業(yè)提供實(shí)際的就業(yè)崗位，供學(xué)生們選擇。由于良好的校企合作關(guān)系，學(xué)生們在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的所有食、宿費(fèi)用均由企業(yè)承擔(dān)。
在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)則按員工待遇，給學(xué)生計(jì)發(fā)工資。我們認(rèn)為這樣的校企合作，符合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展道路，對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來說都是有利的.，是三方共贏的。
四、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求校企深度融合。
把為對方服務(wù)視為己方的義務(wù)和責(zé)任，將對方視為影響己方利益的重要因素和合作伙伴，站在對方的角度和立場上思考問題，就能全方位地深入了解對方的需要，急對方之所急，想對方之所想。幾年來的實(shí)踐，使我們充分地認(rèn)識到校企結(jié)合、深度融合的動(dòng)力，源自于“全方位的服務(wù)”。專業(yè)在建設(shè)過程中，需要尋求企業(yè)的支持和幫助，同時(shí)專業(yè)在建設(shè)中也必須考慮建設(shè)成果如何來反哺企業(yè)，如何形成企業(yè)、專業(yè)、學(xué)生三方共贏的格局，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)校企的深度融合。
基于這樣的認(rèn)識，幾年來專業(yè)教師主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，無償幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、工藝技術(shù)難題26項(xiàng)，協(xié)助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，按照企業(yè)需要開發(fā)訂單式培訓(xùn)項(xiàng)目5項(xiàng)，與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)、開展科技攻關(guān)項(xiàng)目3項(xiàng)，獲得國家實(shí)用新型專利1項(xiàng)，得到了地方珠寶首飾企業(yè)的高度評價(jià)。相應(yīng)地，企業(yè)精心地設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，全面周到地安排技術(shù)人員指導(dǎo)，有效地保障學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間獲得最佳的實(shí)習(xí)效果。
作《首飾制作工藝》的vcd教學(xué)片，并將其引入課堂教學(xué)。由于珠寶首飾行業(yè)是一個(gè)以傳統(tǒng)手工業(yè)為主，相對保守的行業(yè)，在首飾制作領(lǐng)域中，仍沿襲著傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的技術(shù)傳授方式?？梢哉f到目前為止，國內(nèi)還沒有一本完整的以首飾制造企業(yè)為背景的《首飾制作工藝》教材，更無配套的vcd教學(xué)片。
我們把這一校企合作的成果用于教學(xué)，使同學(xué)們在課堂上就能一目了然地看到加工制作珠寶首飾的全過程，以及最新的首飾制作工藝技術(shù)和工藝設(shè)備，大大地縮短了理論與實(shí)踐的距離。同學(xué)們普遍感到這樣的教學(xué)能大幅提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。
此外，由企業(yè)家參與共同編寫《首飾制作工藝》教材，更具針對性、適用性和職業(yè)性，能體現(xiàn)實(shí)際的需要。在此基礎(chǔ)上，校企合作進(jìn)一步開展課程建設(shè)，有效地提升了課程建設(shè)的水平，其中，共同建設(shè)的首飾制作工藝課程在被評為高職高專國家級精品課程。
五、校企合作極大地提升了課程建設(shè)水平。
在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，我們深刻地體會(huì)到，校企合作教育有利于解決專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足的缺陷，可以大大增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“紙上談兵”的無奈之舉。我們積極與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員所在的企業(yè)聯(lián)系，邀請企業(yè)家和企業(yè)的技術(shù)人員與我們共同編寫《首飾制作工藝》教材，并征得番禺云光首飾有限公司董事長、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主任黃云光先生的許可，以該公司的生產(chǎn)制作工藝為背景，雙方共同制。
六、校企合作有利于拓寬就業(yè)渠道，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)率。
在高等學(xué)校大量擴(kuò)招后，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。如何在競爭日益激烈的人才市場中保證畢業(yè)生的就業(yè)率，這是每個(gè)學(xué)校和專業(yè)都必須要面對和思考的問題。
我們認(rèn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將有利于拓寬就業(yè)渠道，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率。校企合作、工學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中鍛煉成長，并能夠?qū)W習(xí)知識，增長技能，為將來進(jìn)一步走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，有助于盡快適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，為真正實(shí)現(xiàn)“零距離”銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)也可以使學(xué)生們真正地了解到務(wù)實(shí)的重要性—作為當(dāng)代的大學(xué)生，千萬不能好高鶩遠(yuǎn)，而要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地努力工作，要揚(yáng)長避短，充分認(rèn)識自己的特長、興趣和愛好，并結(jié)合具體的情況，為未來的求職、就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。
校企合作，使同學(xué)們在增加社會(huì)知識、了解社會(huì)、鍛煉社交能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。由于注重人才的培養(yǎng)模式改革，自第一屆學(xué)生畢業(yè)以來，我院珠寶專業(yè)學(xué)生連續(xù)4年的就業(yè)率均保持在100%。同時(shí)隨著招生人數(shù)逐年增長，形成了“進(jìn)口旺”和“出口暢”的良好局面。
20珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)被評為廣東省高職高專示范專業(yè)。
總之，高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向社會(huì)辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，立足本地，為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
而以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和競爭能力為重點(diǎn)的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路。
這一模式，有效地利用了學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)了符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，開出了畢業(yè)生面向企業(yè)就業(yè)的“直通車”，構(gòu)建了一種新的人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對專業(yè)人才需求的“零距離”銜接，奠定了良好的基礎(chǔ)。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇八
根據(jù)《廣西農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃大綱(2011-2015年)》，到2015年，廣西休閑農(nóng)業(yè)園將發(fā)展到500個(gè)，農(nóng)家樂旅游點(diǎn)發(fā)展到1300個(gè)，實(shí)現(xiàn)休閑農(nóng)業(yè)景點(diǎn)景區(qū)接待游客3000萬人次，休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值100億元，累計(jì)帶動(dòng)旅游點(diǎn)農(nóng)戶人均增收超1萬元。以《廣西農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃大綱(2011-2015年)》提供的數(shù)據(jù)，到2015年，廣西需要觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營人才約12萬人，其中絕大部分為一線導(dǎo)游人員和管理人員。玉林有著豐富的觀光農(nóng)業(yè)旅游資源。玉林市是位居廣西第三的“中國優(yōu)秀旅游城市”，是全國聞名的漁米之鄉(xiāng)、荔枝之鄉(xiāng)、桂圓之鄉(xiāng)、沙田柚之鄉(xiāng)、蘭花之鄉(xiāng)、三黃雞之鄉(xiāng)，農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園、農(nóng)產(chǎn)品展覽不斷豐富?？梢?，全廣西以及玉林本地區(qū)對具備旅游和觀光農(nóng)業(yè)知識與技能的復(fù)合型人才的需求非常大。
旅游業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育模式不能適應(yīng)旅游業(yè)對人才的需求。目前，面對廣西以及玉林對旅游專業(yè)的人才需求以及旅游專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，已經(jīng)成為解決培養(yǎng)大量高技能旅游專業(yè)人才這一問題的關(guān)鍵措施之一。國務(wù)院國發(fā)[2005]35號《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的第三大點(diǎn)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”中的第十點(diǎn)也明確提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。
我校經(jīng)過反復(fù)的研究和探索，提出和實(shí)踐了校企“四雙”合作，共育旅游技能型人才的新模式。
校企“四雙”合作模式是指學(xué)校與合作的企業(yè)進(jìn)行雙授課、雙指導(dǎo)、雙監(jiān)控、雙評估。
“雙授課”是指校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的共同系統(tǒng)授課，校內(nèi)專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)理論和部分實(shí)訓(xùn)授課，企業(yè)兼職教師主要負(fù)責(zé)部分實(shí)訓(xùn)教學(xué);其目的在于充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，強(qiáng)化旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
“雙指導(dǎo)”是通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的共同系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中，本專業(yè)除了指派校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)外，同時(shí)指派企業(yè)兼職教師作為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐課程的指導(dǎo)。通過校企“雙指導(dǎo)”，做到了用企業(yè)的`眼光審視教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
“雙監(jiān)控”是校企雙方共同參與對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。每學(xué)期召開一次校企專家會(huì)議，請校企專家對常規(guī)課程教學(xué)實(shí)行檢查，并實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。該項(xiàng)合作使旅游專業(yè)課程設(shè)置更貼近職業(yè)需求，做到培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)的統(tǒng)一。
“雙評估”是指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的成績和表現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)共同評估。通過校企“雙評估”，做到用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的成績和表現(xiàn)，做到用企業(yè)專家標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)的水平。
三、校企合作工作實(shí)施過程。
我校旅游專業(yè)的校企“四雙”合作的實(shí)施過程如下：
(一)挑選合作企業(yè)。
開展校企合作，最關(guān)鍵的第一步是選擇合適的企業(yè);進(jìn)行校企“四雙”合作，對合作企業(yè)的規(guī)模、人力資源和管理等都有一定的要求。首先，企業(yè)要有一定的規(guī)模，能提供較多的機(jī)會(huì)和崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn);其次，企業(yè)要有具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，能對我校旅游專業(yè)的教學(xué)和實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評估;最后，企業(yè)的管理也是很重要的因素，完善的管理體系對于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化，以及后期校企合作的有效開展是尤為重要的。在挑選合作企業(yè)的過程中，我校在充分了解企業(yè)的核心管理、企業(yè)規(guī)模及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，然后針對我校的專業(yè)情況，找到與企業(yè)的對接口，切入點(diǎn)。
(二)成立組織管理機(jī)構(gòu)。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇九
作為信息技術(shù)在貿(mào)易領(lǐng)域的積極運(yùn)用，電子商務(wù)以其低成本、高效率、便捷性極大的降低了企業(yè)的管理成本和交易成本，越來越受到企業(yè)青睞。電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求專業(yè)人員，而我國電子商務(wù)行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴(yán)重匱乏的困境；在對口實(shí)用型專業(yè)技能人才的招聘爭奪十分激烈。公司人員的知識結(jié)構(gòu)分析結(jié)果表明，需要補(bǔ)充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。
與此同時(shí)，中國的勞動(dòng)力市場一直面臨勞動(dòng)力就業(yè)的壓力和企業(yè)“用工荒”的矛盾和問題。在企業(yè)內(nèi)部，人員儲(chǔ)備不足，培養(yǎng)周期長，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等問題凸顯。如何培養(yǎng)與企業(yè)需求對口的人才成為人力資源領(lǐng)域的一個(gè)重大課題。
珠三角地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)達(dá)，是我國重要的職業(yè)教育基地。校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作既能幫助企業(yè)深層次參與教學(xué)過程，在人才市場上占盡先機(jī)，為企業(yè)招募電子商務(wù)人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)方面取得主動(dòng)權(quán)，也能不斷完善校企合作的直接對接。在當(dāng)前的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企合作工學(xué)結(jié)合機(jī)制對于進(jìn)一步運(yùn)用電子商務(wù)為企業(yè)提高效率和經(jīng)濟(jì)效益無疑是一個(gè)非常有效的方式。
二、國外職業(yè)教育校企合作的模式。
歐美發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、校企合作等方面，已形成一系列具有特色的理論和實(shí)踐成果，對于我國均有許多值得借鑒之處。其主要代表有三種：
1、德國“雙元制”職教模式是目前世界上比較成功的職教辦學(xué)模式之一，其在中國職教系統(tǒng)中家喻戶曉?！半p元制”是職業(yè)教育典型的教育模式，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)或基本實(shí)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的技能培養(yǎng)工作，這種校企的合作和分工是依法執(zhí)行的，這種模式使學(xué)生能直接到第一線中嚴(yán)格訓(xùn)練，取得令人矚目的效果。
2、美國、加拿大社區(qū)學(xué)院為代表以能力為基礎(chǔ)的教育的模式。首先由學(xué)校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會(huì)，按照崗位群的需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，制定教學(xué)大綱，依此施教。它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3、澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院模式。它是澳大利亞一種獨(dú)特的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，明確提出將技術(shù)教育與繼續(xù)教育相結(jié)合，把學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)聯(lián)系起來，實(shí)行柔性的教育培訓(xùn)方式，專門從事技術(shù)人員的學(xué)歷教育。
近二十年來，我國在關(guān)于職業(yè)學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合建設(shè)研究還處于初步階段，其理論探索的空間還是較深廣的，具有理論創(chuàng)新的價(jià)值。在實(shí)踐意義上，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向。校企合作、工學(xué)結(jié)合在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的研究上屬于一個(gè)比較新的領(lǐng)域，這也是在新一輪的國際大背景下，就如何更好利用電子商務(wù)這一平臺，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，達(dá)到多贏的一個(gè)結(jié)果。
三、中職教育實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的具體方式。
我校作為一所國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，應(yīng)結(jié)合自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求的良好對接，在實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心、培訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)校企共建、創(chuàng)建集團(tuán)化辦學(xué)，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作新型關(guān)系的良性的、可持續(xù)發(fā)展。
1、實(shí)訓(xùn)基地校企共建機(jī)制?；I備專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，商討校企合作計(jì)劃、校企合作的實(shí)施辦法，洽談聘請法律顧問。在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下完成電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展5年規(guī)劃，并著手實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地校企共建機(jī)制。建立健全的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，工作機(jī)制和配套措施完善，并落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)政策，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬；制定專業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃書。
2、研發(fā)中心校企共建機(jī)制?；I備專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，商討研發(fā)中心校企業(yè)共建機(jī)制，包括機(jī)制的組織結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施配套、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)施過程、預(yù)期成效等。在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下形成完善的電子商務(wù)研發(fā)中心校企合作機(jī)制，達(dá)成與中國電信中山分公司、中山海迪服飾有限公司等10家緊密型合作企業(yè)長期為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級提供信息咨詢、技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，并推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。
3、培訓(xùn)中心校企共建機(jī)制。我校設(shè)有成人教育學(xué)校，每年招收電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)大專班人數(shù)40多人；建設(shè)完善的培訓(xùn)中心校企運(yùn)營機(jī)制，展開與多家企業(yè)協(xié)商，為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級的平臺，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)每年培養(yǎng)企業(yè)電子商務(wù)高技能及管理人才50名。同時(shí)每年培養(yǎng)本地區(qū)電子商務(wù)人數(shù)達(dá)200人。
路。在中山市職教集團(tuán)的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)共建的集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建“部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四位一體的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，在本地區(qū)起到示范引領(lǐng)作用。
5、訂單培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校初步構(gòu)想訂單培養(yǎng)的方向、規(guī)模及雙方職責(zé)。在企業(yè)聯(lián)盟的協(xié)助下，建立完善的訂單培養(yǎng)機(jī)制，通過校企深度合作，采用“專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)、企業(yè)要求”三位一體的育人模式；并著手實(shí)施，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)100人以上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率100%，并提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
四、關(guān)于中職教育實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的思考。
1、要突破校企合作難題，必須找到、找準(zhǔn)企業(yè)的利益訴求。電子商務(wù)不是勞動(dòng)密集型行業(yè)，很小的辦公場地，幾臺電腦，幾個(gè)人就可以去做，學(xué)校的人力資源、場地、設(shè)備已經(jīng)不是企業(yè)所主要訴求的東西。
2、校企合作要充分考慮企業(yè)利益。企業(yè)不是慈善機(jī)構(gòu)，利潤訴求是其最終目的。如果在合作過程中單方面的將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)培訓(xùn)了學(xué)生但留不住，合作最終不會(huì)長壽。
3、企業(yè)的選擇要和學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)。在電子商務(wù)領(lǐng)域，學(xué)校技術(shù)資源、理論資源相對系統(tǒng)、豐富，與網(wǎng)絡(luò)一起長大的學(xué)生接受快，思想活躍，在推廣方面有很大優(yōu)勢。而企業(yè)，在經(jīng)營實(shí)踐、營銷實(shí)踐等方面又非學(xué)校可以比擬。當(dāng)二者相結(jié)合，將會(huì)爆發(fā)出巨大的能量。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十
（1）圍繞本地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做強(qiáng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)。即墨市的先進(jìn)制造業(yè)比較發(fā)達(dá)，是市委、市政府重點(diǎn)扶持的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，尤其是一汽大眾華東基地落戶即墨市，將帶動(dòng)建成一個(gè)千億級的汽車產(chǎn)業(yè)新城，用工將達(dá)到4萬余人，其中需求各類高級技能人才1萬余人。即墨市高級技工學(xué)校搶抓機(jī)遇，確立了“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才”的發(fā)展方向，全力做強(qiáng)汽車制造相關(guān)專業(yè)，按照“校企合作、工學(xué)一體”模式，培養(yǎng)一汽企業(yè)需要的專業(yè)技能人才。
（2）堅(jiān)持互惠共贏的原則，積極搞好校企合作。學(xué)校在推進(jìn)“校企合作、工學(xué)一體”模式過程中注重結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和形式，兼顧企業(yè)利益，提高企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的積極性。如，青島某汽車配件有限公司是一汽大眾重要配套企業(yè)。，學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，選拔30名優(yōu)秀學(xué)生到該公司長春總部學(xué)習(xí)，按照“校企合作、工學(xué)一體”模式培養(yǎng)公司需要的技能人才，經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，這批學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，成為公司的第一批技術(shù)骨干。
（3）改革人才培養(yǎng)方法，提高“校企合作、工學(xué)一體”的效能?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)一體”人才培養(yǎng)模式就是要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需求的適應(yīng)性技能人才。為保證“校企合作、工學(xué)一體”模式順利實(shí)施，積極創(chuàng)新教師管理方法，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員的互聘共用、雙向掛職鍛煉工作力度，讓企業(yè)了解學(xué)生需要什么樣的知識和技術(shù)，讓學(xué)校老師了解企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對性。
（4）加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)“校企合作、工學(xué)一體”工作規(guī)范化?？茖W(xué)規(guī)范的制度是保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效開展的重要保障。把教學(xué)場地由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)后，很多教學(xué)要素發(fā)生了改變，需要有健全有效的制度進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，制定了《學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理辦法》《校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》等管理制度，要求學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)及企業(yè)師傅必須按照制度行事。
（1）學(xué)校作為實(shí)施“校企合作、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的主體，力量比較薄弱，在具體工作過程中，處理和協(xié)調(diào)各種問題的難度比較大，一定程度上影響了“校企合作、工學(xué)一體”工作的深入開展。
（2）一些企業(yè)認(rèn)為與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力，企業(yè)得不償失，合作積極性不高；一些企業(yè)追求利潤最大化，在與學(xué)校合作過程中，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，不按照學(xué)校制訂的教學(xué)計(jì)劃和方法來培養(yǎng)學(xué)生，不利于學(xué)生健康成長和提高技能。
（3）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)安全隱患多，管理難度大，學(xué)校壓力大，這些困難時(shí)刻困擾著學(xué)校管理者，考驗(yàn)著學(xué)校管理者的智慧。
首先，堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃“校企合作、工學(xué)一體”工作。其次，堅(jiān)持合作共贏，職責(zé)共擔(dān)。要堅(jiān)持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，簽好學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)合同，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，切實(shí)提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動(dòng)者的綜合素|和人才培養(yǎng)的針對性。最后，堅(jiān)持創(chuàng)新思維，完善制度。根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開展教學(xué)研究等，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。
總之，即墨市高級技工學(xué)校在實(shí)施“校企合作、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展”的工作目標(biāo)，立足學(xué)校和企業(yè)實(shí)際，積極創(chuàng)新制度和措施，取得了較好的成績，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十一
縱觀全國各地高職高專院校教育教學(xué)改革的進(jìn)展情況，雖然都在研究探討通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，但成效差距明顯，很不平衡。究其原因，制約“校企合作，工學(xué)結(jié)合”工作深入開展并良好運(yùn)轉(zhuǎn)的因素主要有三個(gè)方面。
2.1國家政策制度和體制的影響及對策。
政策是高職院校校企合作教育的制度保障。如何建立科學(xué)完善的校企合作教育政策與制度體系，是各級政府、高職院校及企業(yè)等各個(gè)層面當(dāng)前乃至今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)的重點(diǎn)工作。雖然我國現(xiàn)在高度重視高職校企合作教育，成立了校企合作協(xié)會(huì)，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)，但政府還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠，以致很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)及主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分支持。大部分的校企合作行為，出現(xiàn)了學(xué)校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼的現(xiàn)象。目前，這些問題已經(jīng)引起政府的高度重視，政府已經(jīng)把校企合作體制機(jī)制建設(shè)列入國家教育中長期發(fā)展綱要，并在國家骨干院校建設(shè)中作為各地政府發(fā)展高等職業(yè)教育的首要問題開展試點(diǎn)建設(shè)工作。
2.2高職院校在校企合作中的理念問題及對策。
從高職院校的層面上看，高職院校對校企合作的認(rèn)識（理念）存在的偏差與不足是制約校企深度合作的重要因素。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對“校企合作，工學(xué)結(jié)合”認(rèn)識存在局限性。還有相當(dāng)一部分干部職工認(rèn)為，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是為了解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的就業(yè)出口問題。（2）對“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的重要性認(rèn)識不足。很多高職教育工作者并沒有深刻認(rèn)識到袁貴仁部長指出的“校企合作，工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的唯一出路”的真正含義。（3）認(rèn)識存在片面性。一些人認(rèn)為，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是教學(xué)部門的工作，與其他部門的關(guān)系不大，很少甚至根本不去考慮“校企合作，工學(xué)結(jié)合”與本部門工作的內(nèi)在聯(lián)系與需求，形成了學(xué)校內(nèi)部教學(xué)部門孤軍奮戰(zhàn)的局面。學(xué)校內(nèi)部缺乏開展校企合作應(yīng)有的熱情和動(dòng)力。實(shí)際上，高職教育的研究和成功經(jīng)驗(yàn)證明：“校企合作”的辦學(xué)模式?jīng)Q定了高職院校“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；決定了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否真正符合社會(huì)的需求；決定了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高職院校的發(fā)展前景。校企持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行深度合作的唯一秘訣是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的“互利多贏”，而實(shí)現(xiàn)“互利多贏”途徑是開展高職院校與企業(yè)的全方位合作。校企的全方位合作包括了師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)過程、學(xué)生就業(yè)等方面的工學(xué)結(jié)合，其中師資隊(duì)伍建設(shè)的工學(xué)結(jié)合是校企合作內(nèi)涵中的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的良好發(fā)展是合作的.目標(biāo)和核心。
師資隊(duì)伍建設(shè)的工學(xué)結(jié)合包括三個(gè)方面的含義。一是建設(shè)一支由企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠和學(xué)校專職教師結(jié)合組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠較好地把職業(yè)元素帶進(jìn)校園，帶進(jìn)課堂。校內(nèi)專職教師通過有組織地參加生產(chǎn)一線的技術(shù)工作，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)程，提高專業(yè)技能，親身體會(huì)企業(yè)環(huán)境與職業(yè)要求，成為真正的“雙師素質(zhì)”教師。二是校內(nèi)專業(yè)教師在參加企業(yè)的技術(shù)工作中，要為企業(yè)提供新產(chǎn)品開發(fā)、工藝更新、設(shè)備改造等技術(shù)支持和生產(chǎn)管理、人力資源培訓(xùn)、市場拓展、經(jīng)營管理等方面的支持，讓學(xué)院的專職教師逐漸成為企業(yè)依賴的不可或缺的技術(shù)隊(duì)伍。三是教師在工學(xué)結(jié)合中充分了解學(xué)生職業(yè)崗位的知識能力要素，以便準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并作為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的直接依據(jù)。在這項(xiàng)合作中應(yīng)充分重視校內(nèi)專職教師與企業(yè)的合作中多專業(yè)的集群合作、組織性和目的性三個(gè)問題。根據(jù)教師的工學(xué)結(jié)合可以得到來自生產(chǎn)一線的專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，由校內(nèi)專職教師和企業(yè)一線技術(shù)骨干共同組成專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，研究制定人才培養(yǎng)方案。準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位要求，引入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，形成項(xiàng)目課程，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。在此過程中，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生技能水平的考核等教研和教學(xué)工作，并可為學(xué)校提供高技能的兼職教師、頂崗實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)院的人才培養(yǎng)工作提供有力的支持。
2.3高職院校內(nèi)部管理體制問題及對策。
從全國職業(yè)教育的發(fā)展來看，高職院校的體制機(jī)制和相關(guān)制度措施的缺失是制約校企合作深入穩(wěn)定發(fā)展的另一個(gè)重要因素。由于對校企合作重要性的認(rèn)識不足、定位不準(zhǔn)，為數(shù)不少的高職院校始終沒有形成一種長效合作機(jī)制，從各級領(lǐng)導(dǎo)到教職工缺乏校企合作的激情和動(dòng)力，一紙合作協(xié)議代替了真正的校企合作，從生產(chǎn)一線聘請幾個(gè)兼職教師，解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成為了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的主要任務(wù)，校企合作停留在表面和較膚淺的層次。就我國目前的教育體制和機(jī)制來講，高職院校始終是校企合作的主動(dòng)方，校企合作的深入穩(wěn)定開展需要調(diào)動(dòng)各部門和全體師生的積極性，這就需要學(xué)校不斷深化體制和機(jī)制的改革，建立健全與校企合作各項(xiàng)工作相協(xié)調(diào)的管理制度,為校企合作和開展以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為主的教學(xué)改革提供保障。
（1）建立校企長效合作體制機(jī)制。高職院校應(yīng)該成立統(tǒng)籌全校校企合作工作的專門機(jī)構(gòu)，規(guī)范有利于校企合作的運(yùn)行機(jī)制，明確校企合作的利益目標(biāo)，探討多途徑、多模式的校企合作，為學(xué)校利用人力與設(shè)備資源服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，同時(shí)為引企進(jìn)校搭建平臺。
（2）建立與實(shí)施院系兩級管理制度。專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)以及學(xué)生培養(yǎng)教育的主要實(shí)施單位是系（部），根據(jù)人才培養(yǎng)的需要建設(shè)高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要工作也在各系（部）。以上各項(xiàng)工作都需要通過校企合作才能夠得到根本推進(jìn)。因此，高職院校應(yīng)按照“系（部）為主、學(xué)院統(tǒng)籌”的思路，給予系（部）足夠的工作自主權(quán)和經(jīng)費(fèi)支持，充分發(fā)揮各系（部）人力資源和設(shè)備資源的潛能和參與校企合作的積極性。學(xué)院統(tǒng)籌校企合作中參與人員的專業(yè)搭配及合作項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與合作運(yùn)行的管理。學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)制定學(xué)院總體工作的近期和中長期工作目標(biāo)，并通過有效地監(jiān)督考核，促進(jìn)各系（部）完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
（3）建立與完善管理制度、激勵(lì)政策與考核措施。學(xué)院應(yīng)逐步建立與完善與現(xiàn)代高職教育理念相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度及激勵(lì)政策和考核措施，通過政策制度引領(lǐng)學(xué)院的發(fā)展方向。如建立高技能教師的培養(yǎng)與引進(jìn)制度；校內(nèi)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)的管理辦法；新的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案；以教學(xué)改革為主導(dǎo)的科研及論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法；工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理措施；以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等高職教育教學(xué)改革為核心的部門績效考核體系等等。通過制度政策的制定和貫徹，明確責(zé)權(quán)和獎(jiǎng)懲，調(diào)動(dòng)各部門和教職員工的積極性。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十二
近年來，我國大力推進(jìn)校企合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。3月，廣西教育廳下發(fā)了《關(guān)于同意河池學(xué)院等5所新建本科高校開展整體向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》，同意廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院(以下簡稱相思湖學(xué)院)將應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)試點(diǎn)方式由“專業(yè)集群轉(zhuǎn)型方式”變更為“學(xué)校整體轉(zhuǎn)型方式”。在此背景下，如何加強(qiáng)校企之間的合作，積極結(jié)合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是每個(gè)轉(zhuǎn)型院校需面臨解決的問題。旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，展開校企間的深層次合作對于深化旅游管理專業(yè)教學(xué)改革、培養(yǎng)符合市場需求的人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)教學(xué)體系完備，現(xiàn)已形成了出國班實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式(即學(xué)生在本國學(xué)習(xí)3年，到語言對象國學(xué)習(xí)1年)，不出國班實(shí)行校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外行業(yè)實(shí)習(xí)為一體的教學(xué)體系。目前與廈門日月谷溫泉度假村、深圳觀瀾湖高爾夫球會(huì)等八家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，學(xué)生以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力、較高的綜合素質(zhì)受到了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
(一)不出國學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)穩(wěn)步開展，效果顯著。，相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)開始與南寧朗悅酒店、廈門日月谷溫泉度假村進(jìn)行校企合作;同年11月，級旅游管理專業(yè)(含酒管)不出國班25名學(xué)生前往該企業(yè)進(jìn)行為期不少于6個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。為擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)習(xí)選擇面，系部教師積極開拓校企合作單位，目前校外合作單位從最初2家增加到8家，如表1所示。此外，為了更好地進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，系部逐步出臺了相關(guān)的實(shí)習(xí)管理制度，如《旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)安全承諾書》《管理系關(guān)于加強(qiáng)2011級旅游管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的補(bǔ)充決定》等，對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的考核和管理。
(二)企業(yè)類型偏向酒店管理方向，結(jié)構(gòu)不夠合理。目前，相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，掌握英語或一門東南亞國家語言，能在各級旅游企事業(yè)單位從事接待、管理、翻譯、教學(xué)等工作的本科應(yīng)用型人才”。學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向應(yīng)主要集中在旅游酒店、旅行社、旅游景區(qū)、旅游規(guī)劃公司、旅游院校等旅游企事業(yè)單位。因此，結(jié)合學(xué)生綜合實(shí)踐能力的掌握和畢業(yè)后的就業(yè)方向，旅游管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是多樣化、多層次性的，至少應(yīng)該包含旅游酒店、旅游景區(qū)、旅行社三大類。但是，由于相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于起步階段，而且酒店對于基層員工的需求量大，能夠一次性接收的實(shí)習(xí)生多，導(dǎo)致目前學(xué)校管理系校企合作單位主要集中于酒店方面，企業(yè)類型結(jié)構(gòu)不夠合理。
(三)學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地合作層次低，深入度不足。由于相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)校企合作剛剛處于起步階段，因此與實(shí)訓(xùn)基地的合作正處于單純向旅游企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生這一低層次的合作水平上，還很難在專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、資源共享等方面進(jìn)行深層次的合作。低層次的合作，盡管解決了學(xué)生實(shí)習(xí)安排的問題，增強(qiáng)了學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，也彌補(bǔ)了企業(yè)“用工荒”的局面，一定程度上降低了企業(yè)的營業(yè)成本，但從長遠(yuǎn)的合作來看，校企雙方合作的共同利益點(diǎn)太少，并不利于雙方穩(wěn)定地長效合作。
目前，除了深圳觀瀾湖高爾夫球會(huì)，其他省外的實(shí)習(xí)基地主要以接收學(xué)生實(shí)習(xí)為主，觀瀾湖每年會(huì)到相思湖學(xué)院來進(jìn)行實(shí)習(xí)生的選拔，可順便開展校企合作文化交流、專題講座等形式;此外，由于觀瀾湖集團(tuán)與全國各大院校建立了較為長期的校企合作關(guān)系，在校企合作方面積累了較多經(jīng)驗(yàn)，更愿意與相思湖學(xué)院進(jìn)行深度的校企合作關(guān)系。
(四)與景區(qū)、旅行社之間的校企合作較難開展。首先，由于酒店行業(yè)需要大量的勞動(dòng)密集型崗位的酒店管理專業(yè)勞動(dòng)力，因此這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，每次能夠大規(guī)模地接收10-30人的實(shí)習(xí)生;但是景區(qū)和旅行社企業(yè)表示，每個(gè)企業(yè)能夠接收的實(shí)習(xí)崗位僅為3-5人。景區(qū)、旅行社一次性能接收實(shí)習(xí)生較少。其次，相思湖學(xué)院酒店實(shí)習(xí)基地福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于景區(qū)及旅行社，學(xué)生去景區(qū)、旅行社實(shí)習(xí)積極性不高。酒店實(shí)習(xí)基地能夠給學(xué)生提供免費(fèi)住宿、餐飲，每月能夠提供1000-1800元不等的實(shí)習(xí)工資。景區(qū)方面，以伊嶺巖、廣西民族博物館為例，伊嶺巖講解崗位能夠提供包吃包住，但實(shí)習(xí)工資僅為600-800元;而廣西民族博物館只提供一頓午餐，不包住，實(shí)習(xí)工資500元;而旅行社更是不包吃不包住，第一個(gè)月基本沒有實(shí)習(xí)工資，后期每月只有500-800元左右的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。
(一)以“檔次高、類型多、結(jié)構(gòu)合理、滿意度高”為原則，建立校企合作基地。選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地，需要從院校自身的專業(yè)設(shè)置情況、所處地區(qū)的概況、旅游企業(yè)需求、工作環(huán)境及待遇、學(xué)生發(fā)展等方面來進(jìn)行綜合評價(jià)。力爭以“檔次高、類型多、結(jié)構(gòu)合理、滿意度高”為原則，建立校企合作基地，以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。根據(jù)相思湖學(xué)院的實(shí)際情況，目前每年大概有60人左右的學(xué)生需要安排統(tǒng)一實(shí)習(xí)。按照每個(gè)實(shí)習(xí)基地平均10人左右的配置，建立5-6個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)點(diǎn)基本能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求。
為解決相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)校企合作存在“企業(yè)結(jié)構(gòu)不合理”等問題，教研室教師開展了大力的調(diào)研及認(rèn)證工作，目前系部初步已擬定在廣西區(qū)內(nèi)建立11家實(shí)訓(xùn)基地(商務(wù)型酒店4家――金紫荊酒店、萬達(dá)文華酒店、南寧迪拜七星酒店、朗悅酒店;旅行社4家――康輝旅行社、南國旅行社、桃源旅行社、中青旅遨游旅行社;景區(qū)3家――廣西民族博物館、青秀山、伊嶺巖)，區(qū)外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建立2家集景區(qū)、娛樂休閑、酒店為一體的綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地(深圳觀瀾湖、廈門日月谷)，區(qū)外景區(qū)1家(萬達(dá)電影樂園)，共計(jì)14家校企合作單位。
(二)建立及完善企業(yè)兼職教師制度。在校友調(diào)查中，針對旅游管理專業(yè)在辦學(xué)中存在的問題，有36.84%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)師資教學(xué)水平參差不齊;38.01%認(rèn)為本專業(yè)應(yīng)在師資力量上加強(qiáng)和改進(jìn)。校企合作關(guān)系的建立，不僅僅只限于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這個(gè)方面，應(yīng)該聘用更多的企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任相關(guān)課程的老師。
(三)實(shí)施“一課一講座”計(jì)劃，不斷深化教學(xué)改革。聘請企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院上課，在實(shí)際操作方面有時(shí)候會(huì)因?yàn)椤吧险n課酬太低，企業(yè)人員無較多空余時(shí)間”等原因而無法實(shí)施。對此，相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)提出了專業(yè)課“一課一講座”的教學(xué)改革方案，采用“一門專業(yè)核心課程安排一次與課程相關(guān)內(nèi)容的講座”的.形式，邀請企業(yè)相關(guān)人員來給學(xué)生做課程講座，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其對行業(yè)的了解。在酒店餐飲管理課程中，曾邀請南寧沃頓酒店采購部經(jīng)理給學(xué)生做講座;酒店管理則邀請了深圳高爾夫球會(huì)人力資源部經(jīng)理做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，均取得了良好的效果。“一課一講座”計(jì)劃由上專業(yè)課的教師自行聯(lián)系企業(yè)人員，自行安排講座時(shí)間，主持講座、負(fù)責(zé)企業(yè)人員相關(guān)接待工作，講座時(shí)間以3個(gè)課時(shí)為計(jì)，課時(shí)費(fèi)按照常規(guī)算給專業(yè)課教師，由學(xué)院來支付相關(guān)企業(yè)人員的講座課酬費(fèi)。這種模式，在一定形式上補(bǔ)貼了專業(yè)教師的勞務(wù)費(fèi)，能夠激勵(lì)專業(yè)教師積極開展該授課模式，學(xué)生也從中受益，對于企業(yè)人員而言，偶爾的一兩次講座還是可以辦到，操作性強(qiáng)。
(四)落實(shí)相關(guān)政策，鼓勵(lì)內(nèi)聘專業(yè)教師到企業(yè)掛職。相思湖學(xué)院已經(jīng)出臺了相關(guān)“雙師型”教師資格認(rèn)定及管理政策，擬培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，超過一個(gè)月的，學(xué)院給予差旅補(bǔ)助。此外，系部應(yīng)鼓勵(lì)一定數(shù)量的專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)真正做到聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識一批專家，帶好一批學(xué)生。
(五)調(diào)整旅游管理學(xué)生實(shí)習(xí)觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。如前所述，旅游管理方向的景區(qū)、旅行社兩種類型的實(shí)習(xí)基地因?yàn)槠髽I(yè)自身的原因，不可能像酒店一樣給學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)福利待遇，導(dǎo)致之前與學(xué)校合作兩年的廣西民族博物館實(shí)習(xí)基地都沒有學(xué)生愿意選擇到該實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該多跟學(xué)生在這方面進(jìn)行溝通解釋，讓學(xué)生把目光放長遠(yuǎn)一些，如果學(xué)生不選擇學(xué)校校企合作的實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)，那么校企合作的關(guān)系也無法更好地長遠(yuǎn)走下去。
(六)進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃共同制訂、合作科研的校企合作形式。旅游企業(yè)對于市場需要什么樣的人才更有發(fā)言權(quán)，在未來的校企合作形式上，應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃共同制定的形式，可以共同開發(fā)課程，進(jìn)行課程體系重構(gòu)建設(shè)。圍繞核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、教學(xué)軟件開發(fā)、教學(xué)方法手段改革和課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)內(nèi)容，校企人員有各自不同的側(cè)重和分工。校企雙方骨干教師分工協(xié)作，共同完成核心課程建設(shè)內(nèi)容。其次，在科研方面，進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)合申報(bào)、攻關(guān)不同層次的科研課題和產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目。
【作者簡介】盧娜(1984―)，女，廣西賓陽人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院管理系旅游管理專業(yè)講師，碩士。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十三
摘要:本文針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，從八個(gè)方面時(shí)中等職業(yè)學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作教育新模式進(jìn)行了較為全面的探討。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、就業(yè)質(zhì)量高，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。為此推行此模式，應(yīng)做好以下工作。
一、建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍。
雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需要一定的制度和條件作為保障。
(一)打通培養(yǎng)渠道，保證雙師型教師隊(duì)伍的數(shù)量。
中職學(xué)校應(yīng)把雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)納人教學(xué)工作并且常抓不懈，使雙師素質(zhì)教師比例合理。
1.積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地選送教師到生產(chǎn)第一線鍛煉。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體計(jì)劃安排，結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派青年教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，深人實(shí)訓(xùn)基地，以解決青年教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提高青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.名師帶動(dòng)，培養(yǎng)雙師型教師。
在校內(nèi)選定學(xué)歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專長和具體特點(diǎn)，制訂提高計(jì)劃，明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任，定期進(jìn)行檢查和考核。
3.制定激勵(lì)機(jī)制，正確引導(dǎo)教師自覺提高。
為使中職教育步人良隆循環(huán)的發(fā)展軌道，建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍，必須制訂一套適合高職發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上，引人競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)量化和科學(xué)化管理，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。
4.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，做到“引聘結(jié)合”
要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的雙師型教師隊(duì)伍。
(二)優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，保證雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。
雙師型教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能勝任兩門課以上的教學(xué)，能順利完成教學(xué)文件的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)，出色完成實(shí)踐教學(xué);能對所承擔(dān)的課程進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，具有較先進(jìn)的教育理念并積極進(jìn)行教學(xué)改革;具有一定的實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)能力，能解決生產(chǎn)中的一般問題。教師在教學(xué)、教研、專業(yè)實(shí)踐等方面的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
在教師的自身努力下，其專業(yè)能力從“會(huì)、熟”到“精、絕”，真正成為名副其實(shí)的雙師教師?！皶?huì)”是指基本掌握相關(guān)技能，會(huì)實(shí)際操作;“熟”，熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作;“精”，能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能，順利解決生產(chǎn)中存在的問題;“絕”，擁有一項(xiàng)以上專業(yè)技能的“絕活”。
二、對專業(yè)教學(xué)安排和課程體系進(jìn)行全面改革的根據(jù)。
“立足社會(huì)，面向市場”的思路，從職業(yè)崗位分析人手，按專業(yè)將學(xué)生素質(zhì)要求分解為職業(yè)思想道德、基礎(chǔ)知識與能力、職業(yè)知識與能力、拓展知識與能力等四個(gè)相對獨(dú)立又相互銜接的教學(xué)模塊。根據(jù)每一模塊功能確定教學(xué)內(nèi)容，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例達(dá)到規(guī)定要求。對理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容按照必須、夠用的要求，增強(qiáng)針對性、實(shí)用性、技藝性和適當(dāng)?shù)某靶?，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段;實(shí)踐教學(xué)安排把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力放在突出位置，形成了認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、仿真機(jī)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四階段實(shí)踐教學(xué)模式，對本專業(yè)學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程實(shí)踐教學(xué)的開展作出了完整、詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，保證了實(shí)踐教學(xué)的開展，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
三、構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程。
(一)工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的構(gòu)建。
針對基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的基本內(nèi)容和特征，可以歸納出以下幾項(xiàng)主要構(gòu)建原則。
首先，以問題為中心構(gòu)建課程。以問題為中心是保證學(xué)生進(jìn)行預(yù)期學(xué)習(xí)的最基本的手段。在工作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)并不是漫無目的，而是需要圍繞預(yù)先設(shè)定的問題來進(jìn)行。這些問題是工作中所要面對和解決的，其中包含著一定的知識和技能要求。對這些問題的解決過程也就是相應(yīng)的認(rèn)知和技能獲取的過程。
其次，設(shè)置必要的工作情景作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)和條件。工作情景是工作任務(wù)和問題發(fā)生的基礎(chǔ)性因素，是任務(wù)實(shí)施和問題發(fā)生的必要條件，因此需要在設(shè)置工作情景的條件下構(gòu)建工作任務(wù)和問題。針對不同的學(xué)習(xí)目的和工作任務(wù)可以安排和設(shè)置必要的工作情景，而不需要完全再現(xiàn)所有工作情景。
第三，根據(jù)整合性認(rèn)知構(gòu)建工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程內(nèi)容。之所以稱之為整合性認(rèn)知，是因?yàn)樾袨檎J(rèn)知并不是按照由事物的一個(gè)局部然后順之進(jìn)人下一個(gè)相關(guān)局部的認(rèn)知順序來完成對事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而是先進(jìn)行事物的整體把握，也就是進(jìn)行整體性認(rèn)知，然后進(jìn)行認(rèn)知細(xì)化?，F(xiàn)實(shí)中這種認(rèn)知并不是直觀的線性展開，而是呈現(xiàn)層次(面)化地展開，即在總體認(rèn)知把握的基礎(chǔ)上由外側(cè)遞進(jìn)到內(nèi)部。如學(xué)習(xí)開車，當(dāng)告訴學(xué)員如何進(jìn)行汽車點(diǎn)火操作時(shí)，他們不是想到發(fā)動(dòng)機(jī)的工作機(jī)理，而是對當(dāng)即見到的其他控件功能和作用產(chǎn)生疑問。在總體把握外部控件的功能后，這一認(rèn)知流方向才能繼續(xù)深人，例如會(huì)思考為什么這些控件會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的功能等。
工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程面向工作體系，反映了工作的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在工作過程中認(rèn)知思維傾向和學(xué)習(xí)特征，其實(shí)質(zhì)就是將現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)加工變?yōu)榭蓪?shí)施的課程教學(xué)內(nèi)容。
(二)基于工作過程確定課程內(nèi)容框架。
由于德國最先針對本國的職教問題明確提出了以工作為導(dǎo)向、以實(shí)踐為特征的職教課程概念，所以下面以德國職業(yè)教育課程的內(nèi)容確定為參照，具體分析基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容框架性劃分。目前德國在雙元制課程開發(fā)中將學(xué)習(xí)域(或稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域)作為課程設(shè)置和課程內(nèi)容組織的一個(gè)課程單位來構(gòu)建開發(fā)課程。學(xué)習(xí)域根據(jù)工作任務(wù)和工作行動(dòng)過程來構(gòu)建，完全打破學(xué)科體系的構(gòu)建模式，值得我們在課程開發(fā)中學(xué)習(xí)和借鑒，利用學(xué)習(xí)域來確定課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容。
(三)在教學(xué)情景中進(jìn)行具體課程內(nèi)容的構(gòu)建。
在工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的開發(fā)中，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行具體教學(xué)情景的課程內(nèi)容構(gòu)建。第一個(gè)方面是通過工作崗位的分析來構(gòu)建具體的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容等?；诠ぷ魅蝿?wù)的具體內(nèi)容構(gòu)建都有著一個(gè)相應(yīng)的工作分析表，通常工作分析的內(nèi)容包括工作任務(wù)的名稱、工作實(shí)施的情景和條件、工作者的條件要求、工作的具體操作和目標(biāo)要求幾個(gè)方面。在課程中，需要根據(jù)這些工作任務(wù)的分析來進(jìn)行實(shí)踐場景的設(shè)置和任務(wù)安排。第二個(gè)方面是根據(jù)各種能力要求來設(shè)置和構(gòu)建具體課程教學(xué)活動(dòng)。也就是說，通過安排教學(xué)情景下的具體課程活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)工作崗位上所要求的能力，例如在實(shí)踐任務(wù)中要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，正體現(xiàn)了對學(xué)生的某種能力要求。
(四)工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的實(shí)施。
工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的實(shí)施一般以項(xiàng)目教學(xué)法為主體進(jìn)行課程實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)多人分工合作和自主制訂實(shí)施計(jì)劃，注意運(yùn)用項(xiàng)目管理策略和項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控辦法，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中獲取知識和相關(guān)技能(素質(zhì))。課程實(shí)施的具體實(shí)踐性活動(dòng)可以通過有著明確時(shí)間和課時(shí)的.計(jì)劃表進(jìn)行具體安排。這樣的計(jì)劃安排類似于課程表，主要是將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間進(jìn)度上的安排。這樣的計(jì)劃安排主要包括時(shí)間安排、實(shí)踐的具體內(nèi)容和操作、實(shí)施的方法和策略、課時(shí)總量。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推行工學(xué)結(jié)合教育模式，提高實(shí)踐教學(xué)水平。
學(xué)校依托行業(yè)，長期以來主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出職業(yè)教育特色，打造了優(yōu)勢互補(bǔ)、基地共建、資源共享、共同發(fā)展工學(xué)結(jié)合教育模式，培養(yǎng)了大批受到行業(yè)歡迎的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。
充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，將學(xué)生分到各實(shí)踐教學(xué)基地，去參加實(shí)踐鍛煉，實(shí)行理論教師和工程師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及新產(chǎn)品研制開發(fā)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，共同提高，辦出特色。為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，實(shí)行理論教師和工程技術(shù)人員聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行導(dǎo)師制(導(dǎo)師可由教師、專家、工程技術(shù)人員等擔(dān)任)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及電力新產(chǎn)品研制開發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)融人理論教學(xué)中，大力加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生既能為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的技術(shù)難題，又能為企業(yè)提供高智商的勞動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，共同提高，辦出特色。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。
五、全面實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。
學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。學(xué)校本著“在創(chuàng)新中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新”的理念，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，在建立工作長效機(jī)制上下功夫，確保頂崗實(shí)習(xí)朝著科學(xué)化、規(guī)范化、基地化的方向發(fā)展。
六、進(jìn)一步推進(jìn)“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。
七、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生教育與管理，營造良好的育人環(huán)境。
確立學(xué)生在校園活動(dòng)中的主體地位，營造開放的、以學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束為主的育人環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，廣泛開展校園文化和科技創(chuàng)新活動(dòng)。加強(qiáng)人文教育，廣泛開展第二課堂活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。堅(jiān)持以引導(dǎo)為主、限制為輔的原則開展學(xué)生工作，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。
八、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式需注意和改進(jìn)的問題。
(一)進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的功能，進(jìn)一步體現(xiàn)校企的良性互動(dòng)。
(二)進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系和人才培養(yǎng)方案?！肮W(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”。因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。
(三)進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生就業(yè)觀念的教育。當(dāng)前，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十四
國外職業(yè)院校開展校企合作已經(jīng)有百年歷史，已形成較為完善、操作性較強(qiáng)的模式，如德國“雙元制”模式(分別指企業(yè)和職業(yè)院校)、日本的“企業(yè)訪問”模式、英國的“三明治”模式即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”模式、美國的“合作教育”模式以及韓國“產(chǎn)學(xué)合作”模式，各模式都結(jié)合各自國家的實(shí)際情況，有利的推動(dòng)了校企合作的開展。國外職業(yè)院校開展校企合作有較好的條件，首先國家有完善的法律制度保障其實(shí)施，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方也可通過良好的利益分層機(jī)制取得長遠(yuǎn)發(fā)展，并且各國多建立專門的協(xié)調(diào)或監(jiān)督機(jī)構(gòu)促使學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)一步合作，有前面三個(gè)作為前提，校企合作則更多元化的開展起來。國內(nèi)校企合作主要在高職院校開展，常見的校企合作主要分三個(gè)層次開展，第一，淺層次合作，如設(shè)立指導(dǎo)委員會(huì)、參觀訪問、簽訂校企合作協(xié)議等。第二，中層次合作，則高校可以為企業(yè)提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)、聘請企業(yè)教師兼職、頂崗實(shí)習(xí)等。而效果較好的深層次合作，如共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開設(shè)訂單班、開展橫向課題甚至合資辦學(xué)則在實(shí)踐中開展得較少。
應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)數(shù)量約占全國本科高?？倲?shù)30%。但是由于受傳統(tǒng)研究型本科思想的影響，同時(shí)也尚缺乏行之有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒，國內(nèi)應(yīng)用型本科校企合作收效甚微，問題較突出。一是實(shí)踐教學(xué)觀念不統(tǒng)一。由于受到長期理論教學(xué)模式的限制，師生普遍對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位，學(xué)生看熱鬧心理占上風(fēng)，很多學(xué)生受不了企業(yè)較惡劣的工作壞境而排斥企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)無法有效開展。二是企業(yè)積極性不高。企業(yè)雖需大量的一線員工，但對校企合作卻意愿不強(qiáng)。主要原因在于缺乏良好的利益分層機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用幾乎為企業(yè)全部承擔(dān)，如果學(xué)生實(shí)習(xí)過后跳槽，或者實(shí)習(xí)中途出現(xiàn)罷工、不配合等問題，前期投入即刻化為烏有。三是缺乏專門的溝通協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在校企合作幾乎都是由學(xué)校牽頭，各學(xué)校各自為政，利用學(xué)校教師的人脈關(guān)系簽訂過多校企合作協(xié)議，致使合作深度低、力度不強(qiáng)。如廈門市旭初會(huì)計(jì)師事務(wù)所先后與集美大學(xué)、廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院等本?？茖哟蔚亩嗨髮W(xué)簽訂協(xié)議，最終導(dǎo)致合作僅停留于參觀階段，難以兌現(xiàn)共同辦學(xué)的承諾。四是師資力量有待加強(qiáng)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求必須有高教育背景及強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)結(jié)合必要的傳統(tǒng)研究型及教學(xué)型教師隊(duì)伍。目前從業(yè)教師多為畢業(yè)后即上崗，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是其最大缺點(diǎn)。五是教學(xué)評價(jià)機(jī)制缺位?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)多為課程實(shí)踐及實(shí)習(xí)兩種形式，對于課程實(shí)踐在操作過程中多流為形式，很少真實(shí)到位的開展，而實(shí)習(xí)多為學(xué)生自主實(shí)習(xí)，組織性不強(qiáng)。同時(shí)這兩種形式對教師工作量的折算、學(xué)生實(shí)踐成績的評判均無較好的參考標(biāo)準(zhǔn)，主要取決于教師本身的理解，因此可靠性較差。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十五
現(xiàn)階段，高職院校內(nèi)旅游管理專業(yè)涉及面廣，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，要求培養(yǎng)的人才應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力型、復(fù)合型人才。然而許多高校對旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是什么、學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)掌握哪些知識、練習(xí)什么技能、培養(yǎng)什么素質(zhì)等問題，沒有規(guī)范的要求。針對這些問題，本文提出了基于cbe模式下，高職旅游管理專業(yè)開展校企合作的一些途徑。
一、關(guān)于cbe模式的介紹。
cbe模式的最大特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，其目標(biāo)具體，針對性強(qiáng)。這種教學(xué)模式具有鮮明的職業(yè)性和突出的實(shí)踐性，與職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)要求完全吻合，它吸收了當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育的一些改革成果，反映了一種新的教育觀念。以能力為基礎(chǔ)的cbe模式，強(qiáng)調(diào)知識綜合和掌握核心知識與能力。cbe以能力為基礎(chǔ)和從企業(yè)需要出發(fā)的思想，有效地沖擊了我國以知識為基礎(chǔ)、以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育觀念。
高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生可從事的主要專業(yè)工作崗位包括旅行社部門經(jīng)理、導(dǎo)游員、旅游行政管理部門職員、前廳賓客接待員、餐廳餐飲服務(wù)員等，下面將介紹主要的幾種崗位的能力。
(一)導(dǎo)游員崗位能力分析。
能夠運(yùn)用禮貌服務(wù)進(jìn)行對客服務(wù);能夠熟練講解游覽內(nèi)容;能夠有效溝通和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作了能夠做好娛樂工作和調(diào)控團(tuán)隊(duì);能夠處理好突發(fā)事件;能夠有效地反饋和評價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量;能夠推銷和提升旅游產(chǎn)品。
(二)計(jì)調(diào)員崗位能力分析。
能夠?qū)β糜问袌龅淖兓皶r(shí)覺察和翻譯;具有良好的語言表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)能力;能夠運(yùn)營計(jì)調(diào)相關(guān)知識熟練處理常規(guī)工作和日常事務(wù)了能夠巧妙處理旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)事件和投訴問題;能夠通過談判努力降低團(tuán)隊(duì)操作成本。
運(yùn)營禮貌服務(wù)為游客和同業(yè)提供接待服務(wù)的能力;宣傳和推銷旅行社產(chǎn)品的能力;與游客簽訂有效旅游合同的能力;業(yè)務(wù)投訴處理能力。
具備科學(xué)合理地制定部門和團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃的能力;具備根據(jù)計(jì)劃組織與實(shí)施，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同作戰(zhàn)的能力;具備帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)新產(chǎn)品、維護(hù)和管理客戶的能力;具備發(fā)現(xiàn)危機(jī)管理危機(jī)、管理團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力;具備控制質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(五)餐廳服務(wù)員崗位能力分析。
主動(dòng)問候客戶，并能主動(dòng)引導(dǎo)客人入座，熱情服務(wù);餐前能做好酒水(飲料)、餐具等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作及餐巾折疊技藝;能夠運(yùn)營正確方法進(jìn)行特殊酒店斟倒服務(wù)和進(jìn)行宴會(huì)分菜服務(wù)。
首先，我們應(yīng)當(dāng)意識到能力本位教育是社會(huì)對旅游專業(yè)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代社會(huì)對旅游高級技能人才的要求是動(dòng)態(tài)的能力結(jié)構(gòu)而非靜態(tài)的知識水平，而相對應(yīng)的檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)則是社會(huì)實(shí)踐。所以成功、高效的旅游專業(yè)教育應(yīng)該把能力的培養(yǎng)作為基本點(diǎn)。旅游專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)旅游高級應(yīng)用型人才，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]旅游行業(yè)所需人才的職業(yè)能力，要求內(nèi)涵豐富且強(qiáng)調(diào)綜合性，除了行業(yè)基本技能外，還特別注重合作能力、公關(guān)能力、應(yīng)急能力等非技術(shù)性綜合能力的'運(yùn)用。
另一方面，校企合作人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立共同合作的一種模式。在當(dāng)前社會(huì)競爭愈發(fā)激烈的情況下，各高職院校很多都根據(jù)自身的特點(diǎn)，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性和實(shí)效性。校企合作人才培養(yǎng)模式的目的是要達(dá)到學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)資源及信息共享、學(xué)生就業(yè)三方“共贏”的目的。
基于cbe的校企合作人才培養(yǎng)模式，是以cbe模式作為指導(dǎo)，以課程開發(fā)(dacum)為基礎(chǔ)，通過組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企雙方共同進(jìn)行課程開發(fā)，共同制定以培養(yǎng)專業(yè)崗位能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。其中職業(yè)崗位確定及專業(yè)能力分析是基礎(chǔ)cbd的校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，主要由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化及校企合作中學(xué)生在具體崗位中的實(shí)際操作能力而逐年進(jìn)行調(diào)整。
四、結(jié)語。
構(gòu)建以能力本位教育(cbe)為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的、創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才的重要途徑。要培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，必須在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生掌握旅游從業(yè)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的旅游服務(wù)意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]從實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。只有立足旅游行業(yè)的特點(diǎn)和旅游管理專業(yè)的性質(zhì)，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)重實(shí)踐、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需要。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十六
摘要：
針對當(dāng)前高職院校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了一種“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進(jìn)行，形成互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。
“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。其特征有：
（1）學(xué)校與合作企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系。
（2）學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進(jìn)行，三年在校期間學(xué)生工作經(jīng)歷的總時(shí)間不得少于半年，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)歷證書，又獲得具有行業(yè)準(zhǔn)入價(jià)值的職業(yè)資格證書。
（3）學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)從事的是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學(xué)生按正式員工要求和管理，并支付薪金。
（4）企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的，學(xué)生在企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)，由學(xué)校和企業(yè)共同考察評價(jià)學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。
（5）企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個(gè)重要部分，企業(yè)對學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。
我院“電子信息與工程”專業(yè)從建校開始就一直在尋求發(fā)展之路，，在學(xué)院校企聯(lián)合的辦學(xué)宗旨下，和煙臺富士康集團(tuán)，深圳華為集團(tuán)建立了校企聯(lián)合辦學(xué)，工學(xué)結(jié)合之路。一是培養(yǎng)能熟練進(jìn)行電子產(chǎn)品如手機(jī)檢測和維護(hù)的人才，第一個(gè)目標(biāo)學(xué)院有能力達(dá)到。二是培養(yǎng)能獨(dú)立制作，檢修，維護(hù)各種手機(jī)的人才。第二個(gè)目標(biāo)，學(xué)院卻面臨著缺乏設(shè)備、師資等諸多困難。由于該專業(yè)具有良好市場前景，而通過校企合作，建立起“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式才能達(dá)成第二個(gè)目標(biāo)。
在和富士康，深圳華為建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制后，“電子信息與工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同制訂，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和校企合作實(shí)際，方案在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)方面加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程量，采用“教學(xué)―――實(shí)踐―――教學(xué)―――實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)模式完成人才培養(yǎng)，主要分為以下幾個(gè)階段。
（1）第一階段：公共文化課和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)（第一學(xué)年完成）。
此階段主要根據(jù)學(xué)歷教育要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等公共文化課以及電子線路、計(jì)算機(jī)原理等以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。
（2）第二階段：專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)（第二學(xué)年完成）。
此階段由學(xué)院專業(yè)課教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論與實(shí)踐并重，主要學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品故障檢測與維護(hù)，實(shí)踐部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的`制作與維修維護(hù)技術(shù)。
（3）第三階段：工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)（第三學(xué)年上學(xué)期）。
此階段將學(xué)生安排到大陸富士康的各個(gè)企業(yè)，如我院將一部分學(xué)生送往煙臺富士康，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師，采用師傅帶學(xué)徒的方式，到真實(shí)工作環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
（4）第四階段：專業(yè)技能強(qiáng)化學(xué)習(xí)（第三學(xué)年下學(xué)期前二個(gè)月）。
通過半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，基本掌握了電子產(chǎn)品的制作和維修技術(shù)，但要達(dá)到一個(gè)合格的電子工程師，在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面還需進(jìn)一步提高。此階段主要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識和維修技能，主要由企業(yè)資深工程師和中高層管理人員授課，結(jié)束后，學(xué)生將獲得相應(yīng)技師證書（oace）。
（1）增加了學(xué)生對行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識。
通過實(shí)習(xí)接觸社會(huì)，使學(xué)生們認(rèn)識到維修服務(wù)行業(yè)是社會(huì)分工的一部分，今天我為別人服務(wù)，明天我又會(huì)享受到更多的人為我服務(wù)，只是表現(xiàn)方式有所不同，改變了原來認(rèn)為維修工作低人一等的錯(cuò)誤觀念。在實(shí)習(xí)中，接觸形形色色的人，實(shí)實(shí)在在的事，使學(xué)生們分清社會(huì)中的真假、善惡、美丑，并正確看待這種現(xiàn)象，為今后步入社會(huì)打下了良好基礎(chǔ)。
（2）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
學(xué)生從開始上崗前無從下手，上崗初笨手笨腳，到上崗中的得心應(yīng)手、統(tǒng)籌安排、熟練操作，可以說有了質(zhì)的飛躍。另外，學(xué)生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學(xué)生相比，也有了明顯提高。
（3）增加了學(xué)生收入，減輕了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
根據(jù)學(xué)院與企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議，在頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)發(fā)給實(shí)習(xí)生400―600元的月工資，另外還有工作補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金等。維修服務(wù)行業(yè)十分重視實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，對這方面表現(xiàn)突出的學(xué)生往往給予重獎(jiǎng)，在一定程度上減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如有一位同學(xué)，在科峰公司實(shí)習(xí)期間，因工作出色，得到了公司3000元的獎(jiǎng)金。
（4）提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們能在真實(shí)企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前，參加“工學(xué)結(jié)合”的85名畢業(yè)生，除5人專升本外，其余全部找到了比較滿意的工作。
（1）進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。
要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的載體和平臺，進(jìn)一步體現(xiàn)校企的良性互動(dòng)。
（2）進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系和人才培養(yǎng)方案。
“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”，因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。例如，在企業(yè)最需要人手的時(shí)候，可適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度，讓學(xué)生能及時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。
（3）進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生就業(yè)觀念的教育。
當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，硬件維修維護(hù)人才缺乏，特別是手握oace證書的畢業(yè)生更是搶手。因此，部分學(xué)生對招聘單位挑三揀四，甚至有的學(xué)生在簽約后毀約，造成不良影響。今后必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十七
(一)創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，一年一度開展專業(yè)建設(shè)與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，論證和評審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案，課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程資源，旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉及學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)制度等，確立了“校企融合，國際交流，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極參與并全力支持行業(yè)活動(dòng)，努力為黑龍江的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項(xiàng)目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動(dòng)的支援與服務(wù)等。并通過這些活動(dòng)，密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴(kuò)大了專業(yè)知名度，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)活力，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
(二)構(gòu)建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學(xué)做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的.課程內(nèi)容，構(gòu)建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進(jìn)課程教材、課件和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，突出實(shí)用性、先進(jìn)性。實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)形式，與企業(yè)工作過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，從新生入學(xué)第一天開始，就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位需求對課程進(jìn)行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進(jìn)行分模塊教學(xué)，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學(xué)期的課程進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好及崗位需求進(jìn)行分方向培養(yǎng)，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1—3學(xué)期搭建基礎(chǔ)教育平臺;第4—6學(xué)期搭建職業(yè)發(fā)展平臺(主要以職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯為主，其中第6學(xué)期進(jìn)行分方向培養(yǎng)，分為旅行社經(jīng)營管理、導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)管理三個(gè)方向)，為學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間搭建道德養(yǎng)成平臺。為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結(jié)合旅游行業(yè)的淡旺季，增設(shè)實(shí)訓(xùn)學(xué)期。在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，全面開展課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周(學(xué)期)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)、角色體驗(yàn)，校內(nèi)情境模擬實(shí)踐、案例教學(xué)、頂崗實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)，邀請行業(yè)專家對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，參與實(shí)訓(xùn)課程及線路的設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)有效對接。
(三)構(gòu)建了“身份互認(rèn)，角色互換”的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動(dòng)，建立校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。結(jié)合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案，共同完成專業(yè)建設(shè)。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進(jìn)來，突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強(qiáng)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，并使之制度化，促進(jìn)專業(yè)教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術(shù)服務(wù)能力，提升“雙師”型教師隊(duì)伍的素質(zhì)。建設(shè)了專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)，“雙師”教師比例達(dá)到95%以上。
二、與企業(yè)對接，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)體系。
(一)實(shí)施163工程，建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基地。
與企業(yè)合作建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基地，使其成為以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主，集生產(chǎn)、服務(wù)于一身的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地;加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立了實(shí)習(xí)基地管理運(yùn)行機(jī)制及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“163”工程，即搭建一個(gè)龍江旅游文化傳播與展示窗口，建設(shè)體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營、交通服務(wù)、產(chǎn)品營銷、美食體驗(yàn)、文藝欣賞六個(gè)主題區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)于一體的院內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺。
(二)依托專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設(shè)并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地”、“黑龍江國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)基地”等，切實(shí)為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時(shí)也進(jìn)一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作關(guān)系。自以來，旅游專業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了黑龍江省國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)，導(dǎo)游資格證考試出題、面試等任務(wù)，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓(xùn)、旅游從業(yè)人員及旅游企業(yè)中高層管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)人次1000以上，獲得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。
(三)與企業(yè)深度合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。
完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合管理運(yùn)行機(jī)制，建立了校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進(jìn)行深度合作，與廣州僑鑫集團(tuán)、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾濱紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進(jìn)一步明確了培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，共同建立校企合作制度和考核標(biāo)準(zhǔn);底又與國家事務(wù)管理局北戴河服務(wù)局合作，建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十八
校辦企業(yè)模式是指一些有實(shí)力并且主要開設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校創(chuàng)辦自己的實(shí)踐基地來培訓(xùn)學(xué)生的模式。學(xué)院建立旅行社、酒店等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，將教與學(xué)結(jié)合起來，一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面也為高職院校旅游管理專業(yè)教師與企業(yè)零距離接觸提供了良好的平臺，使教師能不斷提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）理念滯后是制約高職院校旅游管理專業(yè)與企業(yè)深度合作的重大瓶頸。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技能型人才，但實(shí)際上校企雙方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì)到其中的深意，影響到了校企深度合作的質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校發(fā)展的趨勢較好，學(xué)校生源比較充足，就業(yè)形勢也比普通本科學(xué)校要好，學(xué)校缺乏開展校企合作的熱情和動(dòng)力。而企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事，與企業(yè)無關(guān)，無需過多地去介入和參與。很顯然，從目前的形勢來看，如果不進(jìn)行校企之間的深度合作，高職院校的生存與發(fā)展遲早會(huì)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，其辦學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。
（二）校企合作過程中，政府主導(dǎo)地位缺失，運(yùn)行機(jī)制不健全。
在職業(yè)教育領(lǐng)域，如果沒有政府的推動(dòng)，僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導(dǎo)地位，國家和地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策和制度保障高職院校的校企合作教育。目前，在校企深度合作中，由于沒有制度和法律來制約雙方的合作行為，學(xué)校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼。鑒于校企深度合作的問題層出不窮，高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)一起共同制定校企合作有關(guān)政策制度，想方設(shè)法化解合作過程中出現(xiàn)的難題，推動(dòng)雙方的發(fā)展。因此，在政府推動(dòng)下，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)互利、共贏的合作機(jī)制已迫在眉睫。
（三）校企雙方的人力資源缺乏共享。
當(dāng)前，我國高職院校都非常重視雙師教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，很多學(xué)校專任教師中雙師教師的比例都非常高，但目前存在的一個(gè)突出問題是，在具有雙師型身份的教師中，往往是理論知識水平較高，但旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不足，自然也就不能對企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)起到好的指導(dǎo)作用。此外，企業(yè)專家由于受時(shí)間、待遇等問題的制約也不能很好的參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)上，校企事業(yè)雙方的人力資源不能真正共享。
目前，我國很多高職院校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中大多沿用以學(xué)科知識為核心的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，即仍將傳授理論知識作為課程的核心，在課程設(shè)置上，忽視就業(yè)崗位對學(xué)生能力的要求，教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性，能力本位的課程模式落實(shí)不到位。
（一）深化認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，政、校、企合力推動(dòng)校企合作共贏。
校企深度合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，它要求高職院校和企業(yè)要全方位、深入進(jìn)行合作，解決好在合作中遇到的諸如教育理念、合作機(jī)制、人力資源共享、課程設(shè)置等方面的問題，對推動(dòng)高職旅游管理專業(yè)向?qū)I(yè)化、實(shí)踐化、社會(huì)化方向發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。高職院校旅游管理專業(yè)校企深度合作的問題及思考高月萍校企合作是政府引導(dǎo)、學(xué)校與企業(yè)雙方直接參與的合作教育。政府作為其中重要的.一方首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識。全國教育“十二五”規(guī)劃指出，要建立以政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的校企合作體制，明確了政府在校企合作中的主導(dǎo)地位。提高企業(yè)的“育人”社會(huì)責(zé)任感；高職院校也應(yīng)認(rèn)識到企業(yè)追求利益的本質(zhì)屬性，應(yīng)以企業(yè)需求為目標(biāo)、開展互惠互利的合作。
（二）構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作的發(fā)展。
在校企合作中，改變以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)校企合作機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，使校企合作能夠深入開展。作為校企合作的主體之一的高職院校，其追求的是提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)的核心目標(biāo)是需要具有較強(qiáng)的操作技能、知識面較寬和綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型旅游人才，增強(qiáng)企業(yè)在市場上的競爭力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是聯(lián)系高職院校和企業(yè)的共同紐帶。在校企深度合作中，要充分考慮學(xué)生的需求。以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)旅游企業(yè)需求，在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的組織等方面與旅游企業(yè)進(jìn)行深度合作，并將旅游企業(yè)的工作流程及工作標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)過程中，使專業(yè)培養(yǎng)與旅游企業(yè)經(jīng)營管理相融合。
（三）加強(qiáng)高職院校教師和企業(yè)兼職教師的交流與溝通，建立校企人才共享制度。
充分發(fā)揮校企雙方自身人才資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。對于旅游企業(yè)而言，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，就要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力與素質(zhì)。高職院校要鼓勵(lì)青年教師積極考取導(dǎo)游證等專業(yè)資格證書，鼓勵(lì)教師在星級酒店、旅行社、旅游景區(qū)兼職，提升崗位職業(yè)能力，從而提高教師參與校企合作的主動(dòng)性。另一方面，聘請旅游業(yè)一線優(yōu)秀的員工作為學(xué)校兼職教師，通過參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、專題講座、就業(yè)指導(dǎo)等方式為學(xué)生提供來自業(yè)界最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和管理思想，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、高素質(zhì)應(yīng)用型旅游行業(yè)的專業(yè)人才。
（四）根據(jù)旅游企業(yè)需求，設(shè)置課程體系，提升學(xué)生職業(yè)能力。
課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)根據(jù)旅游企業(yè)的需求，確立以培養(yǎng)融“知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)”為一體的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，設(shè)置旅游管理專業(yè)的課程體系。從企業(yè)經(jīng)營工作崗位分析入手，根據(jù)崗位工作知識要求、能力要求和素質(zhì)要求設(shè)置課程，將課程體系與企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來。校企深度合作是促進(jìn)高職院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的一種先進(jìn)的教育模式。高職院校旅游管理專業(yè)應(yīng)依照我國校企合作的現(xiàn)狀，不斷探索校企深度合作的模式，形成良好的運(yùn)行機(jī)制，在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才的同時(shí)，推動(dòng)我國高職旅游管理專業(yè)向?qū)I(yè)化、實(shí)踐化、社會(huì)化方向發(fā)展。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十九
摘要：本文從高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革出發(fā)，就人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師素質(zhì)等四個(gè)方面，總結(jié)了作者所在學(xué)院踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的過程、措施及成效，使理論落到了實(shí)處。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。
在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實(shí)踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會(huì)計(jì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來，一直堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時(shí)、深入了解社會(huì)的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過幾年的探索和實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置的針對性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。
一、校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。
為了構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系，我院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢，及時(shí)對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大作業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大作業(yè)?，F(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、通用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)比例超過了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)新體系。
二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系。
充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識會(huì)在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。
1．增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的'校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。2．加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)派出會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)專家來校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開拓視野。
四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍。
師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1．派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過頂崗實(shí)踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2．鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識的更新。目前我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，有的是注冊會(huì)計(jì)師，有的是會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍。
3．聘請兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。
參考文獻(xiàn)。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇二十
應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)理論知識，又有精湛實(shí)操能力的復(fù)合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學(xué)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)制上仍然采用四年制，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間由目前大部分高校設(shè)置的6個(gè)月延長為12個(gè)月，學(xué)期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運(yùn)行機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領(lǐng)導(dǎo)、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會(huì)議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實(shí)現(xiàn)資源、信息共享，指導(dǎo)委員會(huì)對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導(dǎo)意見，促進(jìn)校企合作的進(jìn)展。
4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。
酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，注重“知識+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重新設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專向技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方面結(jié)合起來建立實(shí)踐教學(xué)過程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程中重點(diǎn)在于“練”，熟能生巧，而在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學(xué)生管理知識上的學(xué)習(xí)，包括英語表達(dá)、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。
4.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時(shí)除了考慮老師學(xué)歷外還應(yīng)該考慮其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，曾在酒店有過工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大多屬于教學(xué)型教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐能力較弱。可以通過教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓(xùn)來加強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實(shí)踐知識以及相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而完成酒店行業(yè)和學(xué)校知識的有效共享。而“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)除了對現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經(jīng)驗(yàn)豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)加入到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助解決專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力弱的不足。
4.4完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，還包含校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進(jìn)行投資項(xiàng)目，聘請專業(yè)教師與學(xué)生來共同管理經(jīng)營，通過實(shí)際工作讓學(xué)生對客服務(wù)，獲得更多實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對知識的運(yùn)用與理解有更好的效果。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇二十一
為保證校企合作模式的良好開展，真正將其落實(shí)到實(shí)處，需要從以下幾方面著手:一是政府的大力支持。在近年廈門市教育局高教處牽頭，廈門市物流協(xié)會(huì)主辦，廈門市全體高校物流管理專業(yè)代表及部分企業(yè)代表參與的“校企合作研討會(huì)”中，學(xué)校代表普遍反映，現(xiàn)今校企合作是校方一頭熱，企業(yè)普遍缺乏積極性。企業(yè)方代表普遍反映校企合作企業(yè)方合作意愿不高的最主要原因是成本問題，中小企業(yè)無力承擔(dān)高昂的學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用，同時(shí)學(xué)生忠誠度較低，企業(yè)人力資源回報(bào)較低。因此，企業(yè)方希望政府給予相應(yīng)支持，同時(shí)可以借鑒國外情況，給予適當(dāng)稅收補(bǔ)貼。雖然廈門市教育局已經(jīng)于即提出要促進(jìn)校企合作相關(guān)立法工作進(jìn)行，但是迄今為止尚未出臺相應(yīng)政策，其他地區(qū)亦是如此，沒有政府的大力支持，校企合作最終只能是蝸牛爬行，見效甚緩。二是企業(yè)大力配合。首先企業(yè)特別是高層必須轉(zhuǎn)變觀念，真正接受高校學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，并為實(shí)習(xí)學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件。其次，適當(dāng)投資，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)可以挑選適合的未來員工進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而不能僅從短期利益出發(fā)忽視對實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)。最后企業(yè)還需與學(xué)校和政府經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，確保最合適的學(xué)生送到最適宜的企業(yè)實(shí)習(xí)。三是校方積極推動(dòng)。一直以來校企合作在我國都是校方較企業(yè)更為積極，因此，校方需要一如既往的積極推進(jìn)校企合作的進(jìn)行，成立專門的校企合作委員會(huì)，與行業(yè)協(xié)會(huì)、政府及企業(yè)聯(lián)系，促進(jìn)合作平臺的完善，同時(shí)搜集學(xué)生的實(shí)習(xí)意向，安排合理的校企合作項(xiàng)目。四是學(xué)生廣泛參與。本科學(xué)生多為二十出頭的年輕人，一方面對社會(huì)充滿幻想，希望通過實(shí)習(xí)了解企業(yè)的工作情況，為以后職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備;另一方面卻規(guī)劃性差，容易受誘惑，甚至嬌生慣養(yǎng)，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受不了工作的辛苦罷工走人，或者實(shí)習(xí)完畢即跳槽，讓企業(yè)感覺學(xué)生誠信度較低、不能吃苦耐勞，一定程度上影響到校企合作的開展。因此學(xué)生需要在大一大二的社會(huì)實(shí)踐中了解基本的工作環(huán)境及情況，做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，同時(shí)積極認(rèn)真地投身于實(shí)習(xí)工作中。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇一
摘要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，使目前各高職院校也充分認(rèn)識到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學(xué)模式已不再符合當(dāng)前高職教育的辦學(xué)理念。應(yīng)立足實(shí)際，深入當(dāng)前行業(yè)市場調(diào)研，把握好本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性，才能有力地保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起、發(fā)展和壯大。旅游業(yè)的興起更是帶動(dòng)了我國民用航空業(yè)的高速發(fā)展。同時(shí)也為開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)的各高等院校帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇和競爭并存的前提下，與民航相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)中心也相繼迅猛發(fā)展，加之院校之間的競爭，也給高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)帶來了極大挑戰(zhàn)。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)方面就愈加顯得重要和緊迫?？罩谐藙?wù)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學(xué)改革，通過與企業(yè)開展全方位、多層面的產(chǎn)學(xué)合作不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)即是本著產(chǎn)學(xué)合作教育的理念，借鑒其他高等職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗(yàn)，在思想觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等層面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷抓住機(jī)遇并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)趨勢的變化，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及時(shí)與民航系統(tǒng)企事業(yè)單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)民航高等職業(yè)技術(shù)人才的運(yùn)作機(jī)制；成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的積極實(shí)踐者，并為有效開展和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過不同角度，對我院空乘專業(yè)的發(fā)展思路和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式做了初步的探討與研究。
校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教學(xué)形式；是高職教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢，而人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新不僅是目前教育改革的重點(diǎn)，也是各高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的'聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性。
二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新模式的相關(guān)實(shí)踐措施。
1.針對民航服務(wù)業(yè)的人才需要確立正確的人才培養(yǎng)模式。
將理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，作為成功開展校企合作教育的首要前提為使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全方面了解航空服務(wù)專業(yè)，我院航空服務(wù)專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況以靈活多樣的形式開展與企業(yè)之間的合作，并鼓勵(lì)教師走出校門，深入企業(yè)，進(jìn)行面對面的科研交流與實(shí)踐；深入了解企業(yè)需求，共同設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)方案。如：成立專業(yè)顧問機(jī)構(gòu)，為產(chǎn)學(xué)合作教育提供有效的組織保證。即從本行業(yè)中聘請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和高級乘務(wù)員為學(xué)院的客座教授，定期邀請他們到學(xué)校兼課或開設(shè)技術(shù)講座。根據(jù)專業(yè)方向，讓他們也共同審議教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，研究教學(xué)的組織實(shí)施方案，把握好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性。通過他們對當(dāng)前行業(yè)的了解，準(zhǔn)確分析學(xué)生應(yīng)具備怎樣的知識水平和專業(yè)技能，從而使航空服務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容與服務(wù)過程緊密結(jié)合，始終以市場需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機(jī)銜接。一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，學(xué)院開設(shè)的專業(yè)也能隨之作出調(diào)整，保證培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級的需要，使學(xué)院始終處于主動(dòng)適應(yīng)的位置；把生產(chǎn)單位的信息和技術(shù)帶入學(xué)校，為學(xué)校引進(jìn)各種新技術(shù)、新資料，幫助解決了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中許多模棱兩可的知識性問題；同時(shí)也豐富了學(xué)生的文化素質(zhì)教育內(nèi)容提高了綜合職業(yè)能力。最終有力地保障了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
除此之外，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，信息時(shí)代的發(fā)展的需要和針對目前民航服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也是目前高職院校人才培養(yǎng)模式中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
2.全面策劃課程體系創(chuàng)新，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
為保證產(chǎn)學(xué)合作教育持續(xù)有效開展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)我們做了精心設(shè)計(jì)，以充分體現(xiàn)這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
而且，為制定出適合培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合能力、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，我們針對航空業(yè)的發(fā)展和用人狀況進(jìn)行深入的調(diào)查和分析；本著注重學(xué)生專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃制定的結(jié)構(gòu)上采用了模塊式教學(xué)。
學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念，打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面；經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分為理論知識模塊、技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)實(shí)踐知識模塊三部分，使其形成一個(gè)完整體系。并注意遵循教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生具備的知識模塊使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。在“加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識、強(qiáng)化實(shí)踐技能”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的前提下，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中加以應(yīng)用。
模擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)是開展產(chǎn)學(xué)合作教育的集中階段。
模擬實(shí)訓(xùn)主要安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，要求學(xué)生在模擬的環(huán)境里熟知本專業(yè)的各項(xiàng)技能。現(xiàn)場實(shí)習(xí)階段要求學(xué)生深入到航空公司、機(jī)場安檢、值機(jī)等第一線上崗以一名乘務(wù)員或?qū)I(yè)工作人員直接對客服務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，與社會(huì)相接觸與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和與人共事的能力，使他們在各方面得到了鍛煉和提高；并熟悉企業(yè)文化和現(xiàn)代行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在促使學(xué)生盡快成長的同時(shí)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.不斷加強(qiáng)“軟、硬件”建設(shè)和專業(yè)設(shè)備應(yīng)用，為開展校企合作提供前提條件。
為適應(yīng)用人單位需求，提高自己在同行業(yè)中的競爭力，我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)本著高起點(diǎn)、高水平的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍“軟件”建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地“硬件”建設(shè)。在學(xué)院的大力支持下，該專業(yè)自開辦以來，學(xué)生大多在上崗前考取了客、貨雙運(yùn)證書，并有到機(jī)場或航空公司實(shí)習(xí)半年至一年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生在不同崗位實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)院于和某航空培訓(xùn)有限公司成功的合作辦學(xué)，更是搭建起專業(yè)知識的平臺。學(xué)院又投資120萬元建設(shè)了航空實(shí)訓(xùn)樓，配備航空服務(wù)專業(yè)的形體房、化妝室，同時(shí)由金通培訓(xùn)公司引進(jìn)了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機(jī)模型。目前，我院航空服務(wù)專業(yè)的硬件配置可以說已經(jīng)達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍“軟件”建設(shè)也是產(chǎn)學(xué)合作教育有效運(yùn)行的必要條件，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。為提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力，學(xué)院會(huì)外派從事本專業(yè)教學(xué)的教師到航空公司或航空培訓(xùn)基地進(jìn)行幾個(gè)月的專業(yè)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線新的技術(shù)理念，且合作單位每學(xué)期會(huì)有資深專業(yè)教師為航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不少于四周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)集中授課，為豐富和提高專業(yè)教學(xué)提供了很好的學(xué)術(shù)交流平臺。
加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的根本保證。為強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，達(dá)到高職人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，學(xué)院引進(jìn)了乘務(wù)員cbt軟件教學(xué)系統(tǒng)，該軟件的開發(fā)和應(yīng)用為本專業(yè)各門課程的一些較為抽象、無法直觀講授的內(nèi)容提供了可視型且配有解說的課件，使學(xué)生可以更加感性、全面細(xì)致的了解相關(guān)知識。同時(shí)也便于學(xué)生對知識的掌握和吸收。
4.注重能力為本，是發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。
高等職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定了高等職業(yè)技術(shù)人才必須堅(jiān)持以能力為本位，而在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要大量依靠社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展，最終都是將知識靈活掌握和運(yùn)用于實(shí)踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新實(shí)踐能力，具備團(tuán)隊(duì)意識、潛心學(xué)習(xí)、才能創(chuàng)造自身職業(yè)價(jià)值。只有這種充滿生機(jī)與活力的產(chǎn)學(xué)合作教育，才能有效地保證高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，才能保證所培養(yǎng)的具有熟練技術(shù)和受過高等教育的高職畢業(yè)生必然升高的就業(yè)率，并獲得社會(huì)廣泛的認(rèn)同度。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)各行業(yè)新領(lǐng)域快速發(fā)展的需要，從而重視人才培養(yǎng)，更新觀念，不斷創(chuàng)新，關(guān)心、支持高等職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與學(xué)校雙向參與，雙向互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。進(jìn)而在畢業(yè)后迅速勝任職業(yè)崗位要求。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才創(chuàng)新教育模式對于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢。為學(xué)生最大限度地提供廣泛的社會(huì)接觸面，提供強(qiáng)化能力的培養(yǎng)點(diǎn)，提供個(gè)人興趣和創(chuàng)新的各種機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)對高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內(nèi)容和途徑，更是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。
參考文獻(xiàn)：
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[2]江群.高職院校空乘專業(yè)學(xué)歷教育面臨的挑戰(zhàn)[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008，（11）.
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇二
摘要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，使目前各高職院校也充分認(rèn)識到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學(xué)模式已不再符合當(dāng)前高職教育的辦學(xué)理念。應(yīng)立足實(shí)際，深入當(dāng)前行業(yè)市場調(diào)研，把握好本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性，才能有力地保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起、發(fā)展和壯大。旅游業(yè)的興起更是帶動(dòng)了我國民用航空業(yè)的高速發(fā)展。同時(shí)也為開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)的各高等院校帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇和競爭并存的前提下，與民航相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)中心也相繼迅猛發(fā)展，加之院校之間的競爭，也給高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)帶來了極大挑戰(zhàn)。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)方面就愈加顯得重要和緊迫。空中乘務(wù)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學(xué)改革，通過與企業(yè)開展全方位、多層面的產(chǎn)學(xué)合作不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)即是本著產(chǎn)學(xué)合作教育的理念，借鑒其他高等職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗(yàn)，在思想觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等層面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷抓住機(jī)遇并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)趨勢的變化，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及時(shí)與民航系統(tǒng)企事業(yè)單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)民航高等職業(yè)技術(shù)人才的運(yùn)作機(jī)制；成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的積極實(shí)踐者，并為有效開展和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過不同角度，對我院空乘專業(yè)的發(fā)展思路和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式做了初步的探討與研究。
校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教學(xué)形式；是高職教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢，而人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新不僅是目前教育改革的重點(diǎn)，也是各高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的'聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性。
1.針對民航服務(wù)業(yè)的人才需要確立正確的人才培養(yǎng)模式。
將理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，作為成功開展校企合作教育的首要前提為使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全方面了解航空服務(wù)專業(yè)，我院航空服務(wù)專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況以靈活多樣的形式開展與企業(yè)之間的合作，并鼓勵(lì)教師走出校門，深入企業(yè)，進(jìn)行面對面的科研交流與實(shí)踐；深入了解企業(yè)需求，共同設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)方案。如：成立專業(yè)顧問機(jī)構(gòu)，為產(chǎn)學(xué)合作教育提供有效的組織保證。即從本行業(yè)中聘請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和高級乘務(wù)員為學(xué)院的客座教授，定期邀請他們到學(xué)校兼課或開設(shè)技術(shù)講座。根據(jù)專業(yè)方向，讓他們也共同審議教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，研究教學(xué)的組織實(shí)施方案，把握好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性。通過他們對當(dāng)前行業(yè)的了解，準(zhǔn)確分析學(xué)生應(yīng)具備怎樣的知識水平和專業(yè)技能，從而使航空服務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容與服務(wù)過程緊密結(jié)合，始終以市場需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機(jī)銜接。一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，學(xué)院開設(shè)的專業(yè)也能隨之作出調(diào)整，保證培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級的需要，使學(xué)院始終處于主動(dòng)適應(yīng)的位置；把生產(chǎn)單位的信息和技術(shù)帶入學(xué)校，為學(xué)校引進(jìn)各種新技術(shù)、新資料，幫助解決了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中許多模棱兩可的知識性問題；同時(shí)也豐富了學(xué)生的文化素質(zhì)教育內(nèi)容提高了綜合職業(yè)能力。最終有力地保障了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
除此之外，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，信息時(shí)代的發(fā)展的需要和針對目前民航服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也是目前高職院校人才培養(yǎng)模式中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
2.全面策劃課程體系創(chuàng)新，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
為保證產(chǎn)學(xué)合作教育持續(xù)有效開展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)我們做了精心設(shè)計(jì)，以充分體現(xiàn)這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
而且，為制定出適合培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合能力、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，我們針對航空業(yè)的發(fā)展和用人狀況進(jìn)行深入的調(diào)查和分析；本著注重學(xué)生專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃制定的結(jié)構(gòu)上采用了模塊式教學(xué)。
學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念，打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面；經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分為理論知識模塊、技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)實(shí)踐知識模塊三部分，使其形成一個(gè)完整體系。并注意遵循教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生具備的知識模塊使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。在“加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識、強(qiáng)化實(shí)踐技能”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的前提下，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中加以應(yīng)用。
模擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)是開展產(chǎn)學(xué)合作教育的集中階段。
模擬實(shí)訓(xùn)主要安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，要求學(xué)生在模擬的環(huán)境里熟知本專業(yè)的各項(xiàng)技能?，F(xiàn)場實(shí)習(xí)階段要求學(xué)生深入到航空公司、機(jī)場安檢、值機(jī)等第一線上崗以一名乘務(wù)員或?qū)I(yè)工作人員直接對客服務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，與社會(huì)相接觸與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和與人共事的能力，使他們在各方面得到了鍛煉和提高；并熟悉企業(yè)文化和現(xiàn)代行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在促使學(xué)生盡快成長的同時(shí)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.不斷加強(qiáng)“軟、硬件”建設(shè)和專業(yè)設(shè)備應(yīng)用，為開展校企合作提供前提條件。
為適應(yīng)用人單位需求，提高自己在同行業(yè)中的競爭力，我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)本著高起點(diǎn)、高水平的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍“軟件”建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地“硬件”建設(shè)。在學(xué)院的大力支持下，該專業(yè)自開辦以來，學(xué)生大多在上崗前考取了客、貨雙運(yùn)證書，并有到機(jī)場或航空公司實(shí)習(xí)半年至一年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生在不同崗位實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)院于和某航空培訓(xùn)有限公司成功的合作辦學(xué)，更是搭建起專業(yè)知識的平臺。學(xué)院又投資120萬元建設(shè)了航空實(shí)訓(xùn)樓，配備航空服務(wù)專業(yè)的形體房、化妝室，同時(shí)由金通培訓(xùn)公司引進(jìn)了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機(jī)模型。目前，我院航空服務(wù)專業(yè)的硬件配置可以說已經(jīng)達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍“軟件”建設(shè)也是產(chǎn)學(xué)合作教育有效運(yùn)行的必要條件，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。為提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力，學(xué)院會(huì)外派從事本專業(yè)教學(xué)的教師到航空公司或航空培訓(xùn)基地進(jìn)行幾個(gè)月的專業(yè)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線新的技術(shù)理念，且合作單位每學(xué)期會(huì)有資深專業(yè)教師為航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不少于四周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)集中授課，為豐富和提高專業(yè)教學(xué)提供了很好的學(xué)術(shù)交流平臺。
加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的根本保證。為強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，達(dá)到高職人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，學(xué)院引進(jìn)了乘務(wù)員cbt軟件教學(xué)系統(tǒng)，該軟件的開發(fā)和應(yīng)用為本專業(yè)各門課程的一些較為抽象、無法直觀講授的內(nèi)容提供了可視型且配有解說的課件，使學(xué)生可以更加感性、全面細(xì)致的了解相關(guān)知識。同時(shí)也便于學(xué)生對知識的掌握和吸收。
4.注重能力為本，是發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。
高等職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定了高等職業(yè)技術(shù)人才必須堅(jiān)持以能力為本位，而在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要大量依靠社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展，最終都是將知識靈活掌握和運(yùn)用于實(shí)踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新實(shí)踐能力，具備團(tuán)隊(duì)意識、潛心學(xué)習(xí)、才能創(chuàng)造自身職業(yè)價(jià)值。只有這種充滿生機(jī)與活力的產(chǎn)學(xué)合作教育，才能有效地保證高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，才能保證所培養(yǎng)的具有熟練技術(shù)和受過高等教育的高職畢業(yè)生必然升高的就業(yè)率，并獲得社會(huì)廣泛的認(rèn)同度。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)各行業(yè)新領(lǐng)域快速發(fā)展的需要，從而重視人才培養(yǎng)，更新觀念，不斷創(chuàng)新，關(guān)心、支持高等職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與學(xué)校雙向參與，雙向互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。進(jìn)而在畢業(yè)后迅速勝任職業(yè)崗位要求。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才創(chuàng)新教育模式對于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢。為學(xué)生最大限度地提供廣泛的社會(huì)接觸面，提供強(qiáng)化能力的培養(yǎng)點(diǎn)，提供個(gè)人興趣和創(chuàng)新的各種機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)對高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內(nèi)容和途徑，更是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇三
在校企合作的交流過程中，使我們深刻了解到成功的校企合作，不僅僅是學(xué)校教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也是一種全新的高效率的培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校加強(qiáng)校企合作，縮短畢業(yè)生當(dāng)學(xué)徒的時(shí)間，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已接近熟手工人，避免學(xué)生因入行工資待遇低而轉(zhuǎn)行，使專業(yè)對口率不斷提升。加強(qiáng)職業(yè)教育,實(shí)行校企合作，是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的有效途徑，是理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的最好選擇。實(shí)行校企合作，還可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享，減少學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，為企業(yè)“量身裁衣”培養(yǎng)人才，為學(xué)生就業(yè)提供穩(wěn)定渠道。只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同，它將以前師帶徒只重視技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改變?yōu)榧纫匾暲碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，又要強(qiáng)調(diào)技能特色，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。它是我們中職學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。當(dāng)然，校企合作這條路是我們中職學(xué)校培養(yǎng)技能人才應(yīng)走的路，也是我校教研、教改的發(fā)展方向。但是，在這條路上還存在許多問題。一是校企合作的制度還不夠完善，國家沒有相應(yīng)的法律、政策來維護(hù)和保證校企合作方案的推行與實(shí)施。二是校企合作現(xiàn)在還處在初級摸索階段，在校企合作的過程中還存在一些具體的問題和情況，有待校企雙方共同來探討，并加以解決。
二、實(shí)現(xiàn)校企訂單培養(yǎng)模式合作的深度融合。
學(xué)校要站在更積極主動(dòng)的地位上推動(dòng)校企合作的發(fā)展，從領(lǐng)導(dǎo)層到師生都要在思想上高度一致，形成“校企合作、訂單式培養(yǎng)”的工作思路。樹立校企合作共贏的觀念，學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生找出路，為學(xué)生的就業(yè)多想辦法，就會(huì)給校、企雙方共同帶來利益。
（一）學(xué)校根據(jù)企業(yè)的情況，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。
部分企業(yè)不支持學(xué)校，其主要原因有：第一，學(xué)生的'技術(shù)不過硬，體能達(dá)不到要求，崗位流失率很高。如有的企業(yè)的反饋信息是學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的高強(qiáng)度生產(chǎn)節(jié)奏。第二，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，沒有認(rèn)真探討過企業(yè)的要求，不理解企業(yè)的管理制度，部分學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確。為了解決這些問題，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，另一方面應(yīng)加大對校企合作的研究與投入，提高學(xué)生的技能，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育與企業(yè)文化滲透，根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整人才培養(yǎng)模式。
（二）模糊訂單操作，不給企業(yè)壓力。
企業(yè)為學(xué)生的實(shí)踐提供條件，但錄用標(biāo)準(zhǔn)、具體人數(shù)要與企業(yè)溝通，按企業(yè)的需求確定。學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、體能訓(xùn)練、基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)在學(xué)校內(nèi)完成，崗前實(shí)訓(xùn)在企業(yè)完成。對于部分未被企業(yè)錄用的學(xué)生，學(xué)校則通過其他途徑為他們解決就業(yè)，減少校企合作中企業(yè)的用人壓力。這樣，企業(yè)則更愿意參加校企合作。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇四
隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的校企合作辦學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，加強(qiáng)校企合作已成為大力發(fā)展我國職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇，校企合作是各種技能人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本道路已被世界職業(yè)教育證實(shí)。當(dāng)前我國中等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，但校企合作總體上說還處于初級階段，校企合作如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展形勢，需要我們職業(yè)教育工作者去探索和創(chuàng)新。
一、校企合作的內(nèi)涵。
校企合作是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動(dòng)。是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等機(jī)構(gòu)合作，充分利用學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的教育資源采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才的辦學(xué)模式，是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。校企合作以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、增強(qiáng)學(xué)生的競爭力為重點(diǎn)，通過課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際、校園文化與企業(yè)文化、專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量和未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生達(dá)到零距離上崗的要求。
校企合作的根本目的就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)互利共贏，就學(xué)校而言，其優(yōu)勢在于培育技能型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、專業(yè)師資等，能夠最大程度地減輕學(xué)校在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入和專業(yè)師資培訓(xùn)的壓力；對企業(yè)而言，其優(yōu)勢在于可以儲(chǔ)備人才，隨時(shí)招募到可用的技能型人才，提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂，增強(qiáng)市場競爭力；對學(xué)生而言，其優(yōu)勢在于能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使就業(yè)的渠道更加暢通和寬廣；對社會(huì)而言，其優(yōu)勢在于能夠改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。
二、幾種常見校企合作的模式。
1、“訂單式”培養(yǎng)模式。是用人單位提出用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量簽訂訂單，然后進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同制訂，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)方案的制訂，通過講課等各種形式把企業(yè)的用人要求及企業(yè)文化傳遞給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)一體。
2、“工學(xué)交替式”培養(yǎng)模式。由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，每一個(gè)專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方簽訂協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在學(xué)校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，每學(xué)年安排一定的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)接受技能培訓(xùn)。
3、“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式。是學(xué)校與用人單位聯(lián)合辦班，企業(yè)與學(xué)校成了辦學(xué)的伙伴，雙方共同組建管理團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)專業(yè)課程，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和基礎(chǔ)文化可教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等。在合作過程中學(xué)校得到了企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持的同時(shí)，企業(yè)則在一段時(shí)間后可以得到符合自身要求的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了利益共同體。
三、中職教育校企合作的今后發(fā)展模式的研究。
結(jié)合當(dāng)前形勢，校企雙方按照職業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)與教學(xué)改革相互結(jié)合，在教學(xué)中不斷融入新理念、新知識、新技術(shù)和新工藝，努力創(chuàng)建“校內(nèi)有企、企內(nèi)有校、互動(dòng)雙贏、開放合作”的新辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)場地企業(yè)化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場地教學(xué)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心理都發(fā)生變化，思維方式、行為方式會(huì)得以轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)能力、職業(yè)技能及創(chuàng)新能力。堅(jiān)持“以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)交替為手段、企業(yè)參與為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，探索與企業(yè)零距離接觸的創(chuàng)新模式。
1、校企互動(dòng)模式。
由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生做到車間、教室合一，強(qiáng)化企業(yè)意識，讓學(xué)生真刀真槍動(dòng)起來，確保技能訓(xùn)練到位；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，既是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，又通過訓(xùn)練成為一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位零距離；教師、師傅合一，專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實(shí)習(xí)的師傅；理論、實(shí)踐合一，實(shí)施一體化教學(xué)、模塊化實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)理論，在學(xué)理論的同時(shí)去操作；作品、產(chǎn)品合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場的檢驗(yàn)；育人、創(chuàng)收合一，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值的過程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。
2、產(chǎn)學(xué)研模式。
是企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。學(xué)?？梢垣@得企業(yè)的適當(dāng)資助，學(xué)生可以通過觀摩和專業(yè)技師的指導(dǎo)，學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與技能。教師也學(xué)到企業(yè)的專業(yè)技能，有效促進(jìn)了雙師素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。學(xué)校教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，積極參與到企業(yè)的`技術(shù)革新和研發(fā)，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品競爭力和經(jīng)濟(jì)效益。
3、校企合一模式。
即學(xué)校利用自身的專業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢，自己創(chuàng)辦公司或經(jīng)濟(jì)實(shí)體，公司的所有成員都由學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生組成，是相對獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)行市場化運(yùn)作，自負(fù)盈虧。公司對外承接業(yè)務(wù)，專業(yè)帶頭人為公司法人代表，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就從最基層干起，跨入校門后就有兩個(gè)身份：學(xué)生與公司員工。學(xué)校自創(chuàng)的實(shí)體按照市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，學(xué)生不是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，而是一種實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作突破了只停留在學(xué)校與社會(huì)的層面上。學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識和技能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)際操作的過程中得到提高的同時(shí)，也使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，自創(chuàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體也利用了自己的技術(shù)優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，為多渠道解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了更多更好的條件，為學(xué)校的多元管理模式提供了更好的思路。
總之，我們今后要在創(chuàng)新中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為探索新的合作模式和制定相關(guān)制度進(jìn)行多層次交流，確保校企之間實(shí)行深度合作，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均取得應(yīng)有的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到用人單位、學(xué)生家長、學(xué)生本人和學(xué)校各方都滿意，校企合作教育的發(fā)展才會(huì)更好。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇五
論文摘要：搞好校企合作，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；也是進(jìn)一步解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要；更是幫助學(xué)生成才的需要。本文就如何通過校企合作，實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏，進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：校企合作引領(lǐng)就業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。
以就業(yè)為導(dǎo)向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代特征：廣西紡織工業(yè)學(xué)校的針織專業(yè)是廣西壯族自治區(qū)的示范性專業(yè)，也是校企合作辦學(xué)的最早專業(yè)之一，對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況的跟蹤和調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校企合作的效果，也是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展、深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；同時(shí)搞好校企合作，能進(jìn)一步解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；另外還能幫助學(xué)生，特別是貧困家庭學(xué)生就業(yè)的需要。
1冠名班就業(yè)率低的原因。
通過、、對該專業(yè)學(xué)生情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合作后學(xué)校得到了更快的發(fā)展，校企合作開辦的冠名班對學(xué)生很有吸引力，不僅每年學(xué)校所招的針織專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)冠名班的有80％左右，而且學(xué)生進(jìn)入冠名班后在校學(xué)習(xí)的興趣也很高，但學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后情況就有變化，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率相對其他專業(yè)來講沒有很明顯的優(yōu)勢，甚至?xí)纫恍]有辦冠名班的專業(yè)稍低，特別是一年后的學(xué)生轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)的也不少。為什么就業(yè)后學(xué)生會(huì)有這種變化呢?通過三年對學(xué)生的跟蹤和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾方面：
1．1企業(yè)缺乏成熟的合作意識，校企合作只想培養(yǎng)熟練的基層生產(chǎn)工。
企業(yè)在用人上，基本把學(xué)生安排在一線生產(chǎn)崗位上，以培養(yǎng)穩(wěn)定的、熟練的生產(chǎn)工人為主，既不重視就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，又不重視企業(yè)技術(shù)改造，超疲勞用工的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。原因是大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致“校企合作”只停留在單純選人的層面上，要么只是簡單地進(jìn)行捐資助學(xué)或建立實(shí)訓(xùn)基地，但不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，只是想解決企業(yè)用工荒的狀況，校企合作的立意沒有實(shí)現(xiàn)。
1．2中職學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。
學(xué)生未能正確理解所學(xué)專業(yè)以及個(gè)人在就業(yè)崗位上的準(zhǔn)確定位，學(xué)生在初次就業(yè)上存在著眼高手低，不能吃苦的情況，同時(shí)就業(yè)后缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力及吃苦耐勞的工作精神，急功近利的心態(tài)普遍存在。
13學(xué)校未能找準(zhǔn)校企合作的較佳結(jié)合點(diǎn)。
企業(yè)雖然與學(xué)校進(jìn)行了校企合作，但在生產(chǎn)經(jīng)營上，企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、更新改造等很少會(huì)考慮到利用合作學(xué)校的技術(shù)資源和技術(shù)支持，學(xué)校也沒有充分向企業(yè)推銷自己的“智力”資源，忽略了學(xué)校要得到更好的發(fā)展，不僅要分析現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢下企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及企業(yè)改革和發(fā)展的需要，而且要將學(xué)校人、智資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)同時(shí)提供用工和技術(shù)服務(wù)，成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造創(chuàng)新的依靠力量，否則很難長期實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面。
2對策。
要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校更有效的結(jié)合，以此既培養(yǎng)企業(yè)適用人才，也能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，更促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展使學(xué)校在競爭中立于不敗之地，我們可以考慮從以下幾方面人手：
2．1學(xué)校課程設(shè)置要合理。
學(xué)校既要按專業(yè)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要按照企業(yè)的特點(diǎn)和要求設(shè)置滿足企業(yè)要求的專業(yè)及實(shí)操課程，忽略哪一方面都不會(huì)利于雙方的合作與發(fā)展。因?yàn)樾Ｆ蠛献骱髮W(xué)校提出了更高的要求，課程的設(shè)置會(huì)直接影響到校企合作質(zhì)量的高低及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，所以課程的設(shè)置不能單單考慮企業(yè)的要求，只設(shè)置滿足某合作企業(yè)需求的基本實(shí)操課程。雖然這樣會(huì)使學(xué)生在該企業(yè)工作的初期較容易上手，企業(yè)的上崗培訓(xùn)期也會(huì)相應(yīng)的縮短，但學(xué)生沒有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，就沒有對所在行業(yè)專業(yè)崗位的良好定位，會(huì)制約學(xué)生在崗位上的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校變成了簡單地幫助企業(yè)解決用工荒的機(jī)構(gòu)，不利于吸引學(xué)校新的生力軍，也制約了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在實(shí)現(xiàn)校企合作的`專業(yè)在課程設(shè)置上不僅要了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)對于專業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，而且要考慮企業(yè)的實(shí)際情況，既要設(shè)置與該專業(yè)所在行業(yè)所要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要根據(jù)合作企業(yè)的要求進(jìn)行針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立有學(xué)校自己特色的教學(xué)體系。這樣學(xué)生既具備專業(yè)理論知識又具備專業(yè)基本技能，更能到校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)習(xí)基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不但操作技能迅速提升，同時(shí)增強(qiáng)了質(zhì)量意識、工時(shí)觀念，而且還能在工作中找到發(fā)展方向，樹立人生的發(fā)展目標(biāo)。
2．2共同實(shí)施師生的培養(yǎng)和發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，互利三贏。
校企合作的基本立意要在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。建立這種模式，對學(xué)校提出了更高要求。因?yàn)榧訌?qiáng)對就業(yè)學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)指導(dǎo)，首先要求指導(dǎo)老師要有豐富的專業(yè)知識，同時(shí)要對企業(yè)的情況非常熟悉，并能把兩者有效結(jié)合。教師帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，除了現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生外，更要詳細(xì)了解生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝，最好能參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及更新改造當(dāng)中。這樣教師的實(shí)踐能力不但會(huì)得到很快提高，而且還能檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。同時(shí)通過教師在參與企業(yè)的技術(shù)改造、創(chuàng)新的過程引領(lǐng)學(xué)生做好崗位定位，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷思考，善于創(chuàng)新，潛移默化地改變學(xué)生安于現(xiàn)狀或怨天尤人的思想。其次學(xué)校也要注意培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)的榜樣學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)校及企業(yè)時(shí)都要注意對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成榜樣生。尤其是到企業(yè)實(shí)習(xí)后，可以通過榜樣生來發(fā)揮帶頭作用，使同學(xué)們確信行行都能出狀元，并樹立“學(xué)一行，專一行，愛一行”的信心。
學(xué)校完善各種規(guī)章制度，通過合理的設(shè)置權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任，使師生能預(yù)測到自己努力的美好未來，滿足師生公平感的需要，激勵(lì)師生為實(shí)現(xiàn)人生、學(xué)校的目標(biāo)和使命努力奮斗。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇六
“校企合作”是現(xiàn)代高職教育的一種辦學(xué)模式，它反映了一所高職院校在辦學(xué)主體、管理體制和內(nèi)部運(yùn)行管理等機(jī)制體制層面與企業(yè)合作的狀況?！肮W(xué)結(jié)合”是技能型人才最佳的人才培養(yǎng)模式，是指在高職院校人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，到人才培養(yǎng)方案的制定以及課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校資源配置與管理、學(xué)生管理、教師聘用考評等與人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的所有工作都要根據(jù)“職業(yè)崗位”對人才的知識、技能和素質(zhì)要求來確定其內(nèi)容和實(shí)施策略。“校企合作”是“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)和前提，沒有深度的校企合作，就不會(huì)有名副其實(shí)的工學(xué)結(jié)合。在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，“雙師”素質(zhì)的教師培養(yǎng)和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力、不了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理現(xiàn)狀的教師，不可能真正了解高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位狀況和生產(chǎn)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的能力和職業(yè)素質(zhì)需求，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就難以準(zhǔn)確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)施方案的確立難以正確把握，更難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中對學(xué)生的技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)和“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，都要通過校企的深度合作，使校內(nèi)專業(yè)教師能夠持續(xù)穩(wěn)定地參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動(dòng)、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠長期參與學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)改革工作。在“工學(xué)結(jié)合的”人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施過程中，學(xué)校更離不開企業(yè)的參與和支持。
沒有企業(yè)和行業(yè)參與制定出的人才培養(yǎng)方案肯定是閉門造車，是脫離社會(huì)和企業(yè)需求的，新的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備、工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等難以快速融進(jìn)校內(nèi)教學(xué)，企業(yè)文化和管理理念難以和校園文化相互融合?！敖獭獙W(xué)———做”一體的項(xiàng)目課程實(shí)施、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與生產(chǎn)的同步、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)性、校外的頂崗實(shí)習(xí)等工作都需要通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”來實(shí)現(xiàn)?！靶Ｆ蠛献鳌钡霓k學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是高職教育改革的核心，是提高高素質(zhì)高技能人才質(zhì)量的必然之路。要真正實(shí)現(xiàn)校企的深度合作、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須系統(tǒng)解決好諸如怎樣建立穩(wěn)定深入的校企合作機(jī)制，怎樣培養(yǎng)雙師素質(zhì)的專業(yè)教師、建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如何制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，怎樣開展課程建設(shè)，如何保證教學(xué)實(shí)施中的工學(xué)結(jié)合，學(xué)生管理工作應(yīng)如何適應(yīng)新的人才培養(yǎng)工作，各專業(yè)的發(fā)展規(guī)模如何與學(xué)校各種資源配合以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)生就業(yè)市場的開拓如何與人才培養(yǎng)結(jié)合等問題。所以，“工學(xué)結(jié)合”不是僅僅包含理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的結(jié)合，更不是教學(xué)部門獨(dú)立承擔(dān)的工作，而是要靠全校干部師生員工、所有職能部門共同協(xié)作，把“校企合作，工學(xué)結(jié)合”作為一個(gè)整體共同推進(jìn)的工作。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇七
論文摘要：校企合作工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色和優(yōu)勢，是培養(yǎng)技能型人才最有效的教育模式之一。緊密依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要設(shè)置專業(yè)，改革課程內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向建立教學(xué)體系，是校企合作的主要內(nèi)容。其主要方式包括：校企合作成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和珠寶學(xué)院理事會(huì)，共建校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向全面提高學(xué)生的就業(yè)率等。
改革開放以來，廣州番禺的珠寶首飾加工業(yè)得到了極大的發(fā)展，涵蓋了珠寶首飾設(shè)備制造、鉆石琢磨、鉑金首飾、足金首飾、鑲嵌首飾、銀飾品制造、貴重工藝品制造和珠寶鐘表制造領(lǐng)域等，己成為番禺經(jīng)濟(jì)中具有特色的支柱產(chǎn)業(yè)之一。
番禺的珠寶首飾加工業(yè)，以來料加工的形式為主，面向國際市場，加工技藝精湛，款式新穎，是亞太地區(qū)最具規(guī)模、最集中的珠寶首飾加工基地，珠寶首飾加工量占香港出口總量的60%以上，被譽(yù)為“中國珠寶城”，番禺成為國內(nèi)首批16個(gè)珠寶玉石首飾特色產(chǎn)業(yè)基地之一。番禺的珠寶首飾加工業(yè)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?；默F(xiàn)代化工業(yè)，在工藝、設(shè)計(jì)、質(zhì)量、管理等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)的珠寶首飾產(chǎn)品具有較高的工藝技術(shù)水平，是世界重要的珠寶首飾加工出口基地。
“世界珠寶，番禺制造”己成為業(yè)界的共識。蓬勃發(fā)展的番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，客觀上需要大量的珠寶首飾專業(yè)人才，這為發(fā)展珠寶高等職業(yè)技術(shù)教育提供了良好的條件。筆者認(rèn)為，利用番禺良好的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)背景為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，走校企合作之路是一條行之有效的途徑。幾年來，我專業(yè)不斷實(shí)踐，努力探索，取得了一定的成效。
一、校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和珠寶學(xué)院理事會(huì)。
專業(yè)創(chuàng)辦初期，在校企合作思想的指導(dǎo)下，我專業(yè)聘請了粵、港兩地著名的珠寶首飾企業(yè)家，組建了珠寶專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并由企業(yè)家出任委員會(huì)的主任。
在具體操作過程中，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，為專業(yè)建設(shè)提供市場需求預(yù)測、人才需求信息和技術(shù)發(fā)展信息，并直接或間接參與專業(yè)教學(xué)的組織與實(shí)施，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目等一系列問題進(jìn)行分析和研究;根據(jù)珠寶首飾企業(yè)中不同崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)體系;將這些要素分解到各個(gè)不同的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建專業(yè)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
而專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)企業(yè)，可以為學(xué)生的崗位技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供便利。
校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，可以更好地適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的具體需求;可以更好地適應(yīng)以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為目的的職業(yè)技術(shù)教育;可以更好地突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分地利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建更符合企業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。這樣不僅密切了專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，且為開展校企合作教育提供了組織保障。
底，在學(xué)院和地方政府領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，以及企業(yè)家的積極參與下，在原珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)院成立了番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院。
在充分肯定專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作用的基礎(chǔ)上，成立了由珠寶首飾業(yè)界知名企業(yè)家、政府職能部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)骨干共同參與的番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院理事會(huì)，為進(jìn)一步探索校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ)，走出了一條校企深度融合，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的校企合作之路。
二、校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。
珠寶首飾專業(yè)教育實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。提高專業(yè)的教學(xué)水平，克服實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，形成珠寶首飾專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，都要求我們走校企合作之路，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，從某種程度上講，珠寶首飾專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水平。
在校企合作思想的指導(dǎo)下，我們緊緊依托番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，設(shè)法獲得企業(yè)的支持和幫助。
在學(xué)校的支持和專業(yè)教師隊(duì)伍的努力下，番禺眾多的珠寶首飾企業(yè)先后為珠寶專業(yè)和珠寶學(xué)院捐贈(zèng)了大量的機(jī)器設(shè)備，如真空加壓鑄造機(jī)、離心鑄造機(jī)、真空注蠟機(jī)、電動(dòng)壓片機(jī)、電動(dòng)磨打機(jī)、中央抽塵機(jī)、電鑄機(jī)、快速成型機(jī)、首飾cad軟件、首飾企業(yè)管理軟件等，累計(jì)達(dá)150余萬元。在校內(nèi)建成了首飾cad、首飾鑄造工藝、首飾電鑄工藝、首飾表面處理等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建了首飾制作工藝實(shí)訓(xùn)室。
通過這樣的合作，學(xué)院獲得了良好的教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證，同時(shí)也更加密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。
除了引入企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室外，我們還積極利用番禺珠寶首飾企業(yè)眾多這一地緣優(yōu)勢，積極開展校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。先后在番禺云光首飾有限公司、廣州市億鉆珠寶有限公司、皇庭(廣州)珠寶有限公司、廣州致佳珠寶首飾有限公司、廣州鉆匯珠寶采購博覽有限公司等企業(yè)，建立了十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并充分利用這些校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生們開設(shè)現(xiàn)場觀摩、實(shí)地操作、經(jīng)驗(yàn)傳授等課程。同時(shí)我們還聘請具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的師傅為專業(yè)的兼職教師，為學(xué)生講解有關(guān)的技術(shù)、工藝和流程，大大縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐的距離，縮短了從學(xué)校到社會(huì)，從書本到實(shí)際的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，有效實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。
校企合作密切了學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，為開展工學(xué)結(jié)合，有效實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)提供了可能。“訂單式”人才培養(yǎng)，就是由學(xué)校提供教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)場地和專業(yè)教師，企業(yè)提供部分教學(xué)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、具有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師和就業(yè)崗位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身來說都是有益的。
我們在教學(xué)過程中，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，努力進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)的探索，先后與相關(guān)企業(yè)簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議。自以來，每年組織大二學(xué)生，利用暑假時(shí)間，根據(jù)學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)分別接收幾十名學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位需求，將學(xué)生分到各個(gè)不同的工作崗位，并派專人予以指導(dǎo)，共計(jì)6-7周。
然后再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，到崗位技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段再進(jìn)入企業(yè)，并由該企業(yè)提供實(shí)際的就業(yè)崗位，供學(xué)生們選擇。由于良好的校企合作關(guān)系，學(xué)生們在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的所有食、宿費(fèi)用均由企業(yè)承擔(dān)。
在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)則按員工待遇，給學(xué)生計(jì)發(fā)工資。我們認(rèn)為這樣的校企合作，符合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展道路，對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來說都是有利的.，是三方共贏的。
四、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求校企深度融合。
把為對方服務(wù)視為己方的義務(wù)和責(zé)任，將對方視為影響己方利益的重要因素和合作伙伴，站在對方的角度和立場上思考問題，就能全方位地深入了解對方的需要，急對方之所急，想對方之所想。幾年來的實(shí)踐，使我們充分地認(rèn)識到校企結(jié)合、深度融合的動(dòng)力，源自于“全方位的服務(wù)”。專業(yè)在建設(shè)過程中，需要尋求企業(yè)的支持和幫助，同時(shí)專業(yè)在建設(shè)中也必須考慮建設(shè)成果如何來反哺企業(yè)，如何形成企業(yè)、專業(yè)、學(xué)生三方共贏的格局，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)校企的深度融合。
基于這樣的認(rèn)識，幾年來專業(yè)教師主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，無償幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、工藝技術(shù)難題26項(xiàng)，協(xié)助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，按照企業(yè)需要開發(fā)訂單式培訓(xùn)項(xiàng)目5項(xiàng)，與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)、開展科技攻關(guān)項(xiàng)目3項(xiàng)，獲得國家實(shí)用新型專利1項(xiàng)，得到了地方珠寶首飾企業(yè)的高度評價(jià)。相應(yīng)地，企業(yè)精心地設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，全面周到地安排技術(shù)人員指導(dǎo)，有效地保障學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間獲得最佳的實(shí)習(xí)效果。
作《首飾制作工藝》的vcd教學(xué)片，并將其引入課堂教學(xué)。由于珠寶首飾行業(yè)是一個(gè)以傳統(tǒng)手工業(yè)為主，相對保守的行業(yè)，在首飾制作領(lǐng)域中，仍沿襲著傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的技術(shù)傳授方式?？梢哉f到目前為止，國內(nèi)還沒有一本完整的以首飾制造企業(yè)為背景的《首飾制作工藝》教材，更無配套的vcd教學(xué)片。
我們把這一校企合作的成果用于教學(xué)，使同學(xué)們在課堂上就能一目了然地看到加工制作珠寶首飾的全過程，以及最新的首飾制作工藝技術(shù)和工藝設(shè)備，大大地縮短了理論與實(shí)踐的距離。同學(xué)們普遍感到這樣的教學(xué)能大幅提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。
此外，由企業(yè)家參與共同編寫《首飾制作工藝》教材，更具針對性、適用性和職業(yè)性，能體現(xiàn)實(shí)際的需要。在此基礎(chǔ)上，校企合作進(jìn)一步開展課程建設(shè)，有效地提升了課程建設(shè)的水平，其中，共同建設(shè)的首飾制作工藝課程在被評為高職高專國家級精品課程。
五、校企合作極大地提升了課程建設(shè)水平。
在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，我們深刻地體會(huì)到，校企合作教育有利于解決專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足的缺陷，可以大大增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“紙上談兵”的無奈之舉。我們積極與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員所在的企業(yè)聯(lián)系，邀請企業(yè)家和企業(yè)的技術(shù)人員與我們共同編寫《首飾制作工藝》教材，并征得番禺云光首飾有限公司董事長、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主任黃云光先生的許可，以該公司的生產(chǎn)制作工藝為背景，雙方共同制。
六、校企合作有利于拓寬就業(yè)渠道，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)率。
在高等學(xué)校大量擴(kuò)招后，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。如何在競爭日益激烈的人才市場中保證畢業(yè)生的就業(yè)率，這是每個(gè)學(xué)校和專業(yè)都必須要面對和思考的問題。
我們認(rèn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將有利于拓寬就業(yè)渠道，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率。校企合作、工學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中鍛煉成長，并能夠?qū)W習(xí)知識，增長技能，為將來進(jìn)一步走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，有助于盡快適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，為真正實(shí)現(xiàn)“零距離”銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)也可以使學(xué)生們真正地了解到務(wù)實(shí)的重要性—作為當(dāng)代的大學(xué)生，千萬不能好高鶩遠(yuǎn)，而要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地努力工作，要揚(yáng)長避短，充分認(rèn)識自己的特長、興趣和愛好，并結(jié)合具體的情況，為未來的求職、就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。
校企合作，使同學(xué)們在增加社會(huì)知識、了解社會(huì)、鍛煉社交能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。由于注重人才的培養(yǎng)模式改革，自第一屆學(xué)生畢業(yè)以來，我院珠寶專業(yè)學(xué)生連續(xù)4年的就業(yè)率均保持在100%。同時(shí)隨著招生人數(shù)逐年增長，形成了“進(jìn)口旺”和“出口暢”的良好局面。
20珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)被評為廣東省高職高專示范專業(yè)。
總之，高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向社會(huì)辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，立足本地，為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
而以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和競爭能力為重點(diǎn)的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路。
這一模式，有效地利用了學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)了符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，開出了畢業(yè)生面向企業(yè)就業(yè)的“直通車”，構(gòu)建了一種新的人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對專業(yè)人才需求的“零距離”銜接，奠定了良好的基礎(chǔ)。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇八
根據(jù)《廣西農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃大綱(2011-2015年)》，到2015年，廣西休閑農(nóng)業(yè)園將發(fā)展到500個(gè)，農(nóng)家樂旅游點(diǎn)發(fā)展到1300個(gè)，實(shí)現(xiàn)休閑農(nóng)業(yè)景點(diǎn)景區(qū)接待游客3000萬人次，休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值100億元，累計(jì)帶動(dòng)旅游點(diǎn)農(nóng)戶人均增收超1萬元。以《廣西農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃大綱(2011-2015年)》提供的數(shù)據(jù)，到2015年，廣西需要觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營人才約12萬人，其中絕大部分為一線導(dǎo)游人員和管理人員。玉林有著豐富的觀光農(nóng)業(yè)旅游資源。玉林市是位居廣西第三的“中國優(yōu)秀旅游城市”，是全國聞名的漁米之鄉(xiāng)、荔枝之鄉(xiāng)、桂圓之鄉(xiāng)、沙田柚之鄉(xiāng)、蘭花之鄉(xiāng)、三黃雞之鄉(xiāng)，農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園、農(nóng)產(chǎn)品展覽不斷豐富?？梢?，全廣西以及玉林本地區(qū)對具備旅游和觀光農(nóng)業(yè)知識與技能的復(fù)合型人才的需求非常大。
旅游業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育模式不能適應(yīng)旅游業(yè)對人才的需求。目前，面對廣西以及玉林對旅游專業(yè)的人才需求以及旅游專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，已經(jīng)成為解決培養(yǎng)大量高技能旅游專業(yè)人才這一問題的關(guān)鍵措施之一。國務(wù)院國發(fā)[2005]35號《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的第三大點(diǎn)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”中的第十點(diǎn)也明確提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。
我校經(jīng)過反復(fù)的研究和探索，提出和實(shí)踐了校企“四雙”合作，共育旅游技能型人才的新模式。
校企“四雙”合作模式是指學(xué)校與合作的企業(yè)進(jìn)行雙授課、雙指導(dǎo)、雙監(jiān)控、雙評估。
“雙授課”是指校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的共同系統(tǒng)授課，校內(nèi)專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)理論和部分實(shí)訓(xùn)授課，企業(yè)兼職教師主要負(fù)責(zé)部分實(shí)訓(xùn)教學(xué);其目的在于充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，強(qiáng)化旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
“雙指導(dǎo)”是通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的共同系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中，本專業(yè)除了指派校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)外，同時(shí)指派企業(yè)兼職教師作為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐課程的指導(dǎo)。通過校企“雙指導(dǎo)”，做到了用企業(yè)的`眼光審視教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
“雙監(jiān)控”是校企雙方共同參與對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。每學(xué)期召開一次校企專家會(huì)議，請校企專家對常規(guī)課程教學(xué)實(shí)行檢查，并實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。該項(xiàng)合作使旅游專業(yè)課程設(shè)置更貼近職業(yè)需求，做到培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)的統(tǒng)一。
“雙評估”是指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的成績和表現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)共同評估。通過校企“雙評估”，做到用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的成績和表現(xiàn)，做到用企業(yè)專家標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)的水平。
三、校企合作工作實(shí)施過程。
我校旅游專業(yè)的校企“四雙”合作的實(shí)施過程如下：
(一)挑選合作企業(yè)。
開展校企合作，最關(guān)鍵的第一步是選擇合適的企業(yè);進(jìn)行校企“四雙”合作，對合作企業(yè)的規(guī)模、人力資源和管理等都有一定的要求。首先，企業(yè)要有一定的規(guī)模，能提供較多的機(jī)會(huì)和崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn);其次，企業(yè)要有具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，能對我校旅游專業(yè)的教學(xué)和實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評估;最后，企業(yè)的管理也是很重要的因素，完善的管理體系對于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化，以及后期校企合作的有效開展是尤為重要的。在挑選合作企業(yè)的過程中，我校在充分了解企業(yè)的核心管理、企業(yè)規(guī)模及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，然后針對我校的專業(yè)情況，找到與企業(yè)的對接口，切入點(diǎn)。
(二)成立組織管理機(jī)構(gòu)。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇九
作為信息技術(shù)在貿(mào)易領(lǐng)域的積極運(yùn)用，電子商務(wù)以其低成本、高效率、便捷性極大的降低了企業(yè)的管理成本和交易成本，越來越受到企業(yè)青睞。電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求專業(yè)人員，而我國電子商務(wù)行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴(yán)重匱乏的困境；在對口實(shí)用型專業(yè)技能人才的招聘爭奪十分激烈。公司人員的知識結(jié)構(gòu)分析結(jié)果表明，需要補(bǔ)充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。
與此同時(shí)，中國的勞動(dòng)力市場一直面臨勞動(dòng)力就業(yè)的壓力和企業(yè)“用工荒”的矛盾和問題。在企業(yè)內(nèi)部，人員儲(chǔ)備不足，培養(yǎng)周期長，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等問題凸顯。如何培養(yǎng)與企業(yè)需求對口的人才成為人力資源領(lǐng)域的一個(gè)重大課題。
珠三角地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)達(dá)，是我國重要的職業(yè)教育基地。校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作既能幫助企業(yè)深層次參與教學(xué)過程，在人才市場上占盡先機(jī)，為企業(yè)招募電子商務(wù)人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)方面取得主動(dòng)權(quán)，也能不斷完善校企合作的直接對接。在當(dāng)前的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企合作工學(xué)結(jié)合機(jī)制對于進(jìn)一步運(yùn)用電子商務(wù)為企業(yè)提高效率和經(jīng)濟(jì)效益無疑是一個(gè)非常有效的方式。
二、國外職業(yè)教育校企合作的模式。
歐美發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、校企合作等方面，已形成一系列具有特色的理論和實(shí)踐成果，對于我國均有許多值得借鑒之處。其主要代表有三種：
1、德國“雙元制”職教模式是目前世界上比較成功的職教辦學(xué)模式之一，其在中國職教系統(tǒng)中家喻戶曉?！半p元制”是職業(yè)教育典型的教育模式，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)或基本實(shí)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的技能培養(yǎng)工作，這種校企的合作和分工是依法執(zhí)行的，這種模式使學(xué)生能直接到第一線中嚴(yán)格訓(xùn)練，取得令人矚目的效果。
2、美國、加拿大社區(qū)學(xué)院為代表以能力為基礎(chǔ)的教育的模式。首先由學(xué)校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會(huì)，按照崗位群的需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，制定教學(xué)大綱，依此施教。它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3、澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院模式。它是澳大利亞一種獨(dú)特的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，明確提出將技術(shù)教育與繼續(xù)教育相結(jié)合，把學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)聯(lián)系起來，實(shí)行柔性的教育培訓(xùn)方式，專門從事技術(shù)人員的學(xué)歷教育。
近二十年來，我國在關(guān)于職業(yè)學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合建設(shè)研究還處于初步階段，其理論探索的空間還是較深廣的，具有理論創(chuàng)新的價(jià)值。在實(shí)踐意義上，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向。校企合作、工學(xué)結(jié)合在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的研究上屬于一個(gè)比較新的領(lǐng)域，這也是在新一輪的國際大背景下，就如何更好利用電子商務(wù)這一平臺，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，達(dá)到多贏的一個(gè)結(jié)果。
三、中職教育實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的具體方式。
我校作為一所國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，應(yīng)結(jié)合自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求的良好對接，在實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心、培訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)校企共建、創(chuàng)建集團(tuán)化辦學(xué)，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作新型關(guān)系的良性的、可持續(xù)發(fā)展。
1、實(shí)訓(xùn)基地校企共建機(jī)制?；I備專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，商討校企合作計(jì)劃、校企合作的實(shí)施辦法，洽談聘請法律顧問。在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下完成電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展5年規(guī)劃，并著手實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地校企共建機(jī)制。建立健全的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，工作機(jī)制和配套措施完善，并落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)政策，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬；制定專業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃書。
2、研發(fā)中心校企共建機(jī)制?；I備專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，商討研發(fā)中心校企業(yè)共建機(jī)制，包括機(jī)制的組織結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施配套、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)施過程、預(yù)期成效等。在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下形成完善的電子商務(wù)研發(fā)中心校企合作機(jī)制，達(dá)成與中國電信中山分公司、中山海迪服飾有限公司等10家緊密型合作企業(yè)長期為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級提供信息咨詢、技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，并推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。
3、培訓(xùn)中心校企共建機(jī)制。我校設(shè)有成人教育學(xué)校，每年招收電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)大專班人數(shù)40多人；建設(shè)完善的培訓(xùn)中心校企運(yùn)營機(jī)制，展開與多家企業(yè)協(xié)商，為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級的平臺，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)每年培養(yǎng)企業(yè)電子商務(wù)高技能及管理人才50名。同時(shí)每年培養(yǎng)本地區(qū)電子商務(wù)人數(shù)達(dá)200人。
路。在中山市職教集團(tuán)的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)共建的集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建“部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四位一體的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，在本地區(qū)起到示范引領(lǐng)作用。
5、訂單培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校初步構(gòu)想訂單培養(yǎng)的方向、規(guī)模及雙方職責(zé)。在企業(yè)聯(lián)盟的協(xié)助下，建立完善的訂單培養(yǎng)機(jī)制，通過校企深度合作，采用“專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)、企業(yè)要求”三位一體的育人模式；并著手實(shí)施，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)100人以上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率100%，并提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
四、關(guān)于中職教育實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的思考。
1、要突破校企合作難題，必須找到、找準(zhǔn)企業(yè)的利益訴求。電子商務(wù)不是勞動(dòng)密集型行業(yè)，很小的辦公場地，幾臺電腦，幾個(gè)人就可以去做，學(xué)校的人力資源、場地、設(shè)備已經(jīng)不是企業(yè)所主要訴求的東西。
2、校企合作要充分考慮企業(yè)利益。企業(yè)不是慈善機(jī)構(gòu)，利潤訴求是其最終目的。如果在合作過程中單方面的將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)培訓(xùn)了學(xué)生但留不住，合作最終不會(huì)長壽。
3、企業(yè)的選擇要和學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)。在電子商務(wù)領(lǐng)域，學(xué)校技術(shù)資源、理論資源相對系統(tǒng)、豐富，與網(wǎng)絡(luò)一起長大的學(xué)生接受快，思想活躍，在推廣方面有很大優(yōu)勢。而企業(yè)，在經(jīng)營實(shí)踐、營銷實(shí)踐等方面又非學(xué)校可以比擬。當(dāng)二者相結(jié)合，將會(huì)爆發(fā)出巨大的能量。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十
（1）圍繞本地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做強(qiáng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)。即墨市的先進(jìn)制造業(yè)比較發(fā)達(dá)，是市委、市政府重點(diǎn)扶持的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，尤其是一汽大眾華東基地落戶即墨市，將帶動(dòng)建成一個(gè)千億級的汽車產(chǎn)業(yè)新城，用工將達(dá)到4萬余人，其中需求各類高級技能人才1萬余人。即墨市高級技工學(xué)校搶抓機(jī)遇，確立了“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才”的發(fā)展方向，全力做強(qiáng)汽車制造相關(guān)專業(yè)，按照“校企合作、工學(xué)一體”模式，培養(yǎng)一汽企業(yè)需要的專業(yè)技能人才。
（2）堅(jiān)持互惠共贏的原則，積極搞好校企合作。學(xué)校在推進(jìn)“校企合作、工學(xué)一體”模式過程中注重結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和形式，兼顧企業(yè)利益，提高企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的積極性。如，青島某汽車配件有限公司是一汽大眾重要配套企業(yè)。，學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，選拔30名優(yōu)秀學(xué)生到該公司長春總部學(xué)習(xí)，按照“校企合作、工學(xué)一體”模式培養(yǎng)公司需要的技能人才，經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，這批學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，成為公司的第一批技術(shù)骨干。
（3）改革人才培養(yǎng)方法，提高“校企合作、工學(xué)一體”的效能?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)一體”人才培養(yǎng)模式就是要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需求的適應(yīng)性技能人才。為保證“校企合作、工學(xué)一體”模式順利實(shí)施，積極創(chuàng)新教師管理方法，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員的互聘共用、雙向掛職鍛煉工作力度，讓企業(yè)了解學(xué)生需要什么樣的知識和技術(shù)，讓學(xué)校老師了解企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對性。
（4）加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)“校企合作、工學(xué)一體”工作規(guī)范化?？茖W(xué)規(guī)范的制度是保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效開展的重要保障。把教學(xué)場地由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)后，很多教學(xué)要素發(fā)生了改變，需要有健全有效的制度進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，制定了《學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理辦法》《校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》等管理制度，要求學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)及企業(yè)師傅必須按照制度行事。
（1）學(xué)校作為實(shí)施“校企合作、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的主體，力量比較薄弱，在具體工作過程中，處理和協(xié)調(diào)各種問題的難度比較大，一定程度上影響了“校企合作、工學(xué)一體”工作的深入開展。
（2）一些企業(yè)認(rèn)為與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力，企業(yè)得不償失，合作積極性不高；一些企業(yè)追求利潤最大化，在與學(xué)校合作過程中，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，不按照學(xué)校制訂的教學(xué)計(jì)劃和方法來培養(yǎng)學(xué)生，不利于學(xué)生健康成長和提高技能。
（3）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)安全隱患多，管理難度大，學(xué)校壓力大，這些困難時(shí)刻困擾著學(xué)校管理者，考驗(yàn)著學(xué)校管理者的智慧。
首先，堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃“校企合作、工學(xué)一體”工作。其次，堅(jiān)持合作共贏，職責(zé)共擔(dān)。要堅(jiān)持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，簽好學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)合同，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，切實(shí)提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動(dòng)者的綜合素|和人才培養(yǎng)的針對性。最后，堅(jiān)持創(chuàng)新思維，完善制度。根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開展教學(xué)研究等，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。
總之，即墨市高級技工學(xué)校在實(shí)施“校企合作、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展”的工作目標(biāo)，立足學(xué)校和企業(yè)實(shí)際，積極創(chuàng)新制度和措施，取得了較好的成績，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十一
縱觀全國各地高職高專院校教育教學(xué)改革的進(jìn)展情況，雖然都在研究探討通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，但成效差距明顯，很不平衡。究其原因，制約“校企合作，工學(xué)結(jié)合”工作深入開展并良好運(yùn)轉(zhuǎn)的因素主要有三個(gè)方面。
2.1國家政策制度和體制的影響及對策。
政策是高職院校校企合作教育的制度保障。如何建立科學(xué)完善的校企合作教育政策與制度體系，是各級政府、高職院校及企業(yè)等各個(gè)層面當(dāng)前乃至今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)的重點(diǎn)工作。雖然我國現(xiàn)在高度重視高職校企合作教育，成立了校企合作協(xié)會(huì)，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)，但政府還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠，以致很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)及主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分支持。大部分的校企合作行為，出現(xiàn)了學(xué)校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼的現(xiàn)象。目前，這些問題已經(jīng)引起政府的高度重視，政府已經(jīng)把校企合作體制機(jī)制建設(shè)列入國家教育中長期發(fā)展綱要，并在國家骨干院校建設(shè)中作為各地政府發(fā)展高等職業(yè)教育的首要問題開展試點(diǎn)建設(shè)工作。
2.2高職院校在校企合作中的理念問題及對策。
從高職院校的層面上看，高職院校對校企合作的認(rèn)識（理念）存在的偏差與不足是制約校企深度合作的重要因素。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對“校企合作，工學(xué)結(jié)合”認(rèn)識存在局限性。還有相當(dāng)一部分干部職工認(rèn)為，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是為了解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的就業(yè)出口問題。（2）對“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的重要性認(rèn)識不足。很多高職教育工作者并沒有深刻認(rèn)識到袁貴仁部長指出的“校企合作，工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的唯一出路”的真正含義。（3）認(rèn)識存在片面性。一些人認(rèn)為，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是教學(xué)部門的工作，與其他部門的關(guān)系不大，很少甚至根本不去考慮“校企合作，工學(xué)結(jié)合”與本部門工作的內(nèi)在聯(lián)系與需求，形成了學(xué)校內(nèi)部教學(xué)部門孤軍奮戰(zhàn)的局面。學(xué)校內(nèi)部缺乏開展校企合作應(yīng)有的熱情和動(dòng)力。實(shí)際上，高職教育的研究和成功經(jīng)驗(yàn)證明：“校企合作”的辦學(xué)模式?jīng)Q定了高職院校“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；決定了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否真正符合社會(huì)的需求；決定了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高職院校的發(fā)展前景。校企持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行深度合作的唯一秘訣是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的“互利多贏”，而實(shí)現(xiàn)“互利多贏”途徑是開展高職院校與企業(yè)的全方位合作。校企的全方位合作包括了師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)過程、學(xué)生就業(yè)等方面的工學(xué)結(jié)合，其中師資隊(duì)伍建設(shè)的工學(xué)結(jié)合是校企合作內(nèi)涵中的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的良好發(fā)展是合作的.目標(biāo)和核心。
師資隊(duì)伍建設(shè)的工學(xué)結(jié)合包括三個(gè)方面的含義。一是建設(shè)一支由企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠和學(xué)校專職教師結(jié)合組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠較好地把職業(yè)元素帶進(jìn)校園，帶進(jìn)課堂。校內(nèi)專職教師通過有組織地參加生產(chǎn)一線的技術(shù)工作，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)程，提高專業(yè)技能，親身體會(huì)企業(yè)環(huán)境與職業(yè)要求，成為真正的“雙師素質(zhì)”教師。二是校內(nèi)專業(yè)教師在參加企業(yè)的技術(shù)工作中，要為企業(yè)提供新產(chǎn)品開發(fā)、工藝更新、設(shè)備改造等技術(shù)支持和生產(chǎn)管理、人力資源培訓(xùn)、市場拓展、經(jīng)營管理等方面的支持，讓學(xué)院的專職教師逐漸成為企業(yè)依賴的不可或缺的技術(shù)隊(duì)伍。三是教師在工學(xué)結(jié)合中充分了解學(xué)生職業(yè)崗位的知識能力要素，以便準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并作為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的直接依據(jù)。在這項(xiàng)合作中應(yīng)充分重視校內(nèi)專職教師與企業(yè)的合作中多專業(yè)的集群合作、組織性和目的性三個(gè)問題。根據(jù)教師的工學(xué)結(jié)合可以得到來自生產(chǎn)一線的專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，由校內(nèi)專職教師和企業(yè)一線技術(shù)骨干共同組成專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，研究制定人才培養(yǎng)方案。準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位要求，引入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，形成項(xiàng)目課程，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。在此過程中，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生技能水平的考核等教研和教學(xué)工作，并可為學(xué)校提供高技能的兼職教師、頂崗實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)院的人才培養(yǎng)工作提供有力的支持。
2.3高職院校內(nèi)部管理體制問題及對策。
從全國職業(yè)教育的發(fā)展來看，高職院校的體制機(jī)制和相關(guān)制度措施的缺失是制約校企合作深入穩(wěn)定發(fā)展的另一個(gè)重要因素。由于對校企合作重要性的認(rèn)識不足、定位不準(zhǔn)，為數(shù)不少的高職院校始終沒有形成一種長效合作機(jī)制，從各級領(lǐng)導(dǎo)到教職工缺乏校企合作的激情和動(dòng)力，一紙合作協(xié)議代替了真正的校企合作，從生產(chǎn)一線聘請幾個(gè)兼職教師，解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成為了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的主要任務(wù)，校企合作停留在表面和較膚淺的層次。就我國目前的教育體制和機(jī)制來講，高職院校始終是校企合作的主動(dòng)方，校企合作的深入穩(wěn)定開展需要調(diào)動(dòng)各部門和全體師生的積極性，這就需要學(xué)校不斷深化體制和機(jī)制的改革，建立健全與校企合作各項(xiàng)工作相協(xié)調(diào)的管理制度,為校企合作和開展以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為主的教學(xué)改革提供保障。
（1）建立校企長效合作體制機(jī)制。高職院校應(yīng)該成立統(tǒng)籌全校校企合作工作的專門機(jī)構(gòu)，規(guī)范有利于校企合作的運(yùn)行機(jī)制，明確校企合作的利益目標(biāo)，探討多途徑、多模式的校企合作，為學(xué)校利用人力與設(shè)備資源服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，同時(shí)為引企進(jìn)校搭建平臺。
（2）建立與實(shí)施院系兩級管理制度。專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)以及學(xué)生培養(yǎng)教育的主要實(shí)施單位是系（部），根據(jù)人才培養(yǎng)的需要建設(shè)高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要工作也在各系（部）。以上各項(xiàng)工作都需要通過校企合作才能夠得到根本推進(jìn)。因此，高職院校應(yīng)按照“系（部）為主、學(xué)院統(tǒng)籌”的思路，給予系（部）足夠的工作自主權(quán)和經(jīng)費(fèi)支持，充分發(fā)揮各系（部）人力資源和設(shè)備資源的潛能和參與校企合作的積極性。學(xué)院統(tǒng)籌校企合作中參與人員的專業(yè)搭配及合作項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與合作運(yùn)行的管理。學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)制定學(xué)院總體工作的近期和中長期工作目標(biāo)，并通過有效地監(jiān)督考核，促進(jìn)各系（部）完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
（3）建立與完善管理制度、激勵(lì)政策與考核措施。學(xué)院應(yīng)逐步建立與完善與現(xiàn)代高職教育理念相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度及激勵(lì)政策和考核措施，通過政策制度引領(lǐng)學(xué)院的發(fā)展方向。如建立高技能教師的培養(yǎng)與引進(jìn)制度；校內(nèi)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)的管理辦法；新的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案；以教學(xué)改革為主導(dǎo)的科研及論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法；工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理措施；以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等高職教育教學(xué)改革為核心的部門績效考核體系等等。通過制度政策的制定和貫徹，明確責(zé)權(quán)和獎(jiǎng)懲，調(diào)動(dòng)各部門和教職員工的積極性。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十二
近年來，我國大力推進(jìn)校企合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。3月，廣西教育廳下發(fā)了《關(guān)于同意河池學(xué)院等5所新建本科高校開展整體向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》，同意廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院(以下簡稱相思湖學(xué)院)將應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)試點(diǎn)方式由“專業(yè)集群轉(zhuǎn)型方式”變更為“學(xué)校整體轉(zhuǎn)型方式”。在此背景下，如何加強(qiáng)校企之間的合作，積極結(jié)合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是每個(gè)轉(zhuǎn)型院校需面臨解決的問題。旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，展開校企間的深層次合作對于深化旅游管理專業(yè)教學(xué)改革、培養(yǎng)符合市場需求的人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)教學(xué)體系完備，現(xiàn)已形成了出國班實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式(即學(xué)生在本國學(xué)習(xí)3年，到語言對象國學(xué)習(xí)1年)，不出國班實(shí)行校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外行業(yè)實(shí)習(xí)為一體的教學(xué)體系。目前與廈門日月谷溫泉度假村、深圳觀瀾湖高爾夫球會(huì)等八家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，學(xué)生以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力、較高的綜合素質(zhì)受到了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
(一)不出國學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)穩(wěn)步開展，效果顯著。，相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)開始與南寧朗悅酒店、廈門日月谷溫泉度假村進(jìn)行校企合作;同年11月，級旅游管理專業(yè)(含酒管)不出國班25名學(xué)生前往該企業(yè)進(jìn)行為期不少于6個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。為擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)習(xí)選擇面，系部教師積極開拓校企合作單位，目前校外合作單位從最初2家增加到8家，如表1所示。此外，為了更好地進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，系部逐步出臺了相關(guān)的實(shí)習(xí)管理制度，如《旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)安全承諾書》《管理系關(guān)于加強(qiáng)2011級旅游管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的補(bǔ)充決定》等，對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的考核和管理。
(二)企業(yè)類型偏向酒店管理方向，結(jié)構(gòu)不夠合理。目前，相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，掌握英語或一門東南亞國家語言，能在各級旅游企事業(yè)單位從事接待、管理、翻譯、教學(xué)等工作的本科應(yīng)用型人才”。學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向應(yīng)主要集中在旅游酒店、旅行社、旅游景區(qū)、旅游規(guī)劃公司、旅游院校等旅游企事業(yè)單位。因此，結(jié)合學(xué)生綜合實(shí)踐能力的掌握和畢業(yè)后的就業(yè)方向，旅游管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是多樣化、多層次性的，至少應(yīng)該包含旅游酒店、旅游景區(qū)、旅行社三大類。但是，由于相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于起步階段，而且酒店對于基層員工的需求量大，能夠一次性接收的實(shí)習(xí)生多，導(dǎo)致目前學(xué)校管理系校企合作單位主要集中于酒店方面，企業(yè)類型結(jié)構(gòu)不夠合理。
(三)學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地合作層次低，深入度不足。由于相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)校企合作剛剛處于起步階段，因此與實(shí)訓(xùn)基地的合作正處于單純向旅游企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生這一低層次的合作水平上，還很難在專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、資源共享等方面進(jìn)行深層次的合作。低層次的合作，盡管解決了學(xué)生實(shí)習(xí)安排的問題，增強(qiáng)了學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，也彌補(bǔ)了企業(yè)“用工荒”的局面，一定程度上降低了企業(yè)的營業(yè)成本，但從長遠(yuǎn)的合作來看，校企雙方合作的共同利益點(diǎn)太少，并不利于雙方穩(wěn)定地長效合作。
目前，除了深圳觀瀾湖高爾夫球會(huì)，其他省外的實(shí)習(xí)基地主要以接收學(xué)生實(shí)習(xí)為主，觀瀾湖每年會(huì)到相思湖學(xué)院來進(jìn)行實(shí)習(xí)生的選拔，可順便開展校企合作文化交流、專題講座等形式;此外，由于觀瀾湖集團(tuán)與全國各大院校建立了較為長期的校企合作關(guān)系，在校企合作方面積累了較多經(jīng)驗(yàn)，更愿意與相思湖學(xué)院進(jìn)行深度的校企合作關(guān)系。
(四)與景區(qū)、旅行社之間的校企合作較難開展。首先，由于酒店行業(yè)需要大量的勞動(dòng)密集型崗位的酒店管理專業(yè)勞動(dòng)力，因此這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，每次能夠大規(guī)模地接收10-30人的實(shí)習(xí)生;但是景區(qū)和旅行社企業(yè)表示，每個(gè)企業(yè)能夠接收的實(shí)習(xí)崗位僅為3-5人。景區(qū)、旅行社一次性能接收實(shí)習(xí)生較少。其次，相思湖學(xué)院酒店實(shí)習(xí)基地福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于景區(qū)及旅行社，學(xué)生去景區(qū)、旅行社實(shí)習(xí)積極性不高。酒店實(shí)習(xí)基地能夠給學(xué)生提供免費(fèi)住宿、餐飲，每月能夠提供1000-1800元不等的實(shí)習(xí)工資。景區(qū)方面，以伊嶺巖、廣西民族博物館為例，伊嶺巖講解崗位能夠提供包吃包住，但實(shí)習(xí)工資僅為600-800元;而廣西民族博物館只提供一頓午餐，不包住，實(shí)習(xí)工資500元;而旅行社更是不包吃不包住，第一個(gè)月基本沒有實(shí)習(xí)工資，后期每月只有500-800元左右的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。
(一)以“檔次高、類型多、結(jié)構(gòu)合理、滿意度高”為原則，建立校企合作基地。選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地，需要從院校自身的專業(yè)設(shè)置情況、所處地區(qū)的概況、旅游企業(yè)需求、工作環(huán)境及待遇、學(xué)生發(fā)展等方面來進(jìn)行綜合評價(jià)。力爭以“檔次高、類型多、結(jié)構(gòu)合理、滿意度高”為原則，建立校企合作基地，以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。根據(jù)相思湖學(xué)院的實(shí)際情況，目前每年大概有60人左右的學(xué)生需要安排統(tǒng)一實(shí)習(xí)。按照每個(gè)實(shí)習(xí)基地平均10人左右的配置，建立5-6個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)點(diǎn)基本能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求。
為解決相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)校企合作存在“企業(yè)結(jié)構(gòu)不合理”等問題，教研室教師開展了大力的調(diào)研及認(rèn)證工作，目前系部初步已擬定在廣西區(qū)內(nèi)建立11家實(shí)訓(xùn)基地(商務(wù)型酒店4家――金紫荊酒店、萬達(dá)文華酒店、南寧迪拜七星酒店、朗悅酒店;旅行社4家――康輝旅行社、南國旅行社、桃源旅行社、中青旅遨游旅行社;景區(qū)3家――廣西民族博物館、青秀山、伊嶺巖)，區(qū)外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建立2家集景區(qū)、娛樂休閑、酒店為一體的綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地(深圳觀瀾湖、廈門日月谷)，區(qū)外景區(qū)1家(萬達(dá)電影樂園)，共計(jì)14家校企合作單位。
(二)建立及完善企業(yè)兼職教師制度。在校友調(diào)查中，針對旅游管理專業(yè)在辦學(xué)中存在的問題，有36.84%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)師資教學(xué)水平參差不齊;38.01%認(rèn)為本專業(yè)應(yīng)在師資力量上加強(qiáng)和改進(jìn)。校企合作關(guān)系的建立，不僅僅只限于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這個(gè)方面，應(yīng)該聘用更多的企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任相關(guān)課程的老師。
(三)實(shí)施“一課一講座”計(jì)劃，不斷深化教學(xué)改革。聘請企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院上課，在實(shí)際操作方面有時(shí)候會(huì)因?yàn)椤吧险n課酬太低，企業(yè)人員無較多空余時(shí)間”等原因而無法實(shí)施。對此，相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)提出了專業(yè)課“一課一講座”的教學(xué)改革方案，采用“一門專業(yè)核心課程安排一次與課程相關(guān)內(nèi)容的講座”的.形式，邀請企業(yè)相關(guān)人員來給學(xué)生做課程講座，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其對行業(yè)的了解。在酒店餐飲管理課程中，曾邀請南寧沃頓酒店采購部經(jīng)理給學(xué)生做講座;酒店管理則邀請了深圳高爾夫球會(huì)人力資源部經(jīng)理做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，均取得了良好的效果。“一課一講座”計(jì)劃由上專業(yè)課的教師自行聯(lián)系企業(yè)人員，自行安排講座時(shí)間，主持講座、負(fù)責(zé)企業(yè)人員相關(guān)接待工作，講座時(shí)間以3個(gè)課時(shí)為計(jì)，課時(shí)費(fèi)按照常規(guī)算給專業(yè)課教師，由學(xué)院來支付相關(guān)企業(yè)人員的講座課酬費(fèi)。這種模式，在一定形式上補(bǔ)貼了專業(yè)教師的勞務(wù)費(fèi)，能夠激勵(lì)專業(yè)教師積極開展該授課模式，學(xué)生也從中受益，對于企業(yè)人員而言，偶爾的一兩次講座還是可以辦到，操作性強(qiáng)。
(四)落實(shí)相關(guān)政策，鼓勵(lì)內(nèi)聘專業(yè)教師到企業(yè)掛職。相思湖學(xué)院已經(jīng)出臺了相關(guān)“雙師型”教師資格認(rèn)定及管理政策，擬培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，超過一個(gè)月的，學(xué)院給予差旅補(bǔ)助。此外，系部應(yīng)鼓勵(lì)一定數(shù)量的專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)真正做到聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識一批專家，帶好一批學(xué)生。
(五)調(diào)整旅游管理學(xué)生實(shí)習(xí)觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。如前所述，旅游管理方向的景區(qū)、旅行社兩種類型的實(shí)習(xí)基地因?yàn)槠髽I(yè)自身的原因，不可能像酒店一樣給學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)福利待遇，導(dǎo)致之前與學(xué)校合作兩年的廣西民族博物館實(shí)習(xí)基地都沒有學(xué)生愿意選擇到該實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該多跟學(xué)生在這方面進(jìn)行溝通解釋，讓學(xué)生把目光放長遠(yuǎn)一些，如果學(xué)生不選擇學(xué)校校企合作的實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)，那么校企合作的關(guān)系也無法更好地長遠(yuǎn)走下去。
(六)進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃共同制訂、合作科研的校企合作形式。旅游企業(yè)對于市場需要什么樣的人才更有發(fā)言權(quán)，在未來的校企合作形式上，應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃共同制定的形式，可以共同開發(fā)課程，進(jìn)行課程體系重構(gòu)建設(shè)。圍繞核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、教學(xué)軟件開發(fā)、教學(xué)方法手段改革和課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)內(nèi)容，校企人員有各自不同的側(cè)重和分工。校企雙方骨干教師分工協(xié)作，共同完成核心課程建設(shè)內(nèi)容。其次，在科研方面，進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)合申報(bào)、攻關(guān)不同層次的科研課題和產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目。
【作者簡介】盧娜(1984―)，女，廣西賓陽人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院管理系旅游管理專業(yè)講師，碩士。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十三
摘要:本文針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，從八個(gè)方面時(shí)中等職業(yè)學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作教育新模式進(jìn)行了較為全面的探討。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、就業(yè)質(zhì)量高，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。為此推行此模式，應(yīng)做好以下工作。
一、建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍。
雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需要一定的制度和條件作為保障。
(一)打通培養(yǎng)渠道，保證雙師型教師隊(duì)伍的數(shù)量。
中職學(xué)校應(yīng)把雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)納人教學(xué)工作并且常抓不懈，使雙師素質(zhì)教師比例合理。
1.積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地選送教師到生產(chǎn)第一線鍛煉。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體計(jì)劃安排，結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派青年教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，深人實(shí)訓(xùn)基地，以解決青年教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提高青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.名師帶動(dòng)，培養(yǎng)雙師型教師。
在校內(nèi)選定學(xué)歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專長和具體特點(diǎn)，制訂提高計(jì)劃，明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任，定期進(jìn)行檢查和考核。
3.制定激勵(lì)機(jī)制，正確引導(dǎo)教師自覺提高。
為使中職教育步人良隆循環(huán)的發(fā)展軌道，建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍，必須制訂一套適合高職發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上，引人競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)量化和科學(xué)化管理，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。
4.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，做到“引聘結(jié)合”
要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的雙師型教師隊(duì)伍。
(二)優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，保證雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。
雙師型教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能勝任兩門課以上的教學(xué)，能順利完成教學(xué)文件的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)，出色完成實(shí)踐教學(xué);能對所承擔(dān)的課程進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，具有較先進(jìn)的教育理念并積極進(jìn)行教學(xué)改革;具有一定的實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)能力，能解決生產(chǎn)中的一般問題。教師在教學(xué)、教研、專業(yè)實(shí)踐等方面的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
在教師的自身努力下，其專業(yè)能力從“會(huì)、熟”到“精、絕”，真正成為名副其實(shí)的雙師教師?！皶?huì)”是指基本掌握相關(guān)技能，會(huì)實(shí)際操作;“熟”，熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作;“精”，能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能，順利解決生產(chǎn)中存在的問題;“絕”，擁有一項(xiàng)以上專業(yè)技能的“絕活”。
二、對專業(yè)教學(xué)安排和課程體系進(jìn)行全面改革的根據(jù)。
“立足社會(huì)，面向市場”的思路，從職業(yè)崗位分析人手，按專業(yè)將學(xué)生素質(zhì)要求分解為職業(yè)思想道德、基礎(chǔ)知識與能力、職業(yè)知識與能力、拓展知識與能力等四個(gè)相對獨(dú)立又相互銜接的教學(xué)模塊。根據(jù)每一模塊功能確定教學(xué)內(nèi)容，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例達(dá)到規(guī)定要求。對理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容按照必須、夠用的要求，增強(qiáng)針對性、實(shí)用性、技藝性和適當(dāng)?shù)某靶?，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段;實(shí)踐教學(xué)安排把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力放在突出位置，形成了認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、仿真機(jī)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四階段實(shí)踐教學(xué)模式，對本專業(yè)學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程實(shí)踐教學(xué)的開展作出了完整、詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，保證了實(shí)踐教學(xué)的開展，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
三、構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程。
(一)工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的構(gòu)建。
針對基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的基本內(nèi)容和特征，可以歸納出以下幾項(xiàng)主要構(gòu)建原則。
首先，以問題為中心構(gòu)建課程。以問題為中心是保證學(xué)生進(jìn)行預(yù)期學(xué)習(xí)的最基本的手段。在工作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)并不是漫無目的，而是需要圍繞預(yù)先設(shè)定的問題來進(jìn)行。這些問題是工作中所要面對和解決的，其中包含著一定的知識和技能要求。對這些問題的解決過程也就是相應(yīng)的認(rèn)知和技能獲取的過程。
其次，設(shè)置必要的工作情景作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)和條件。工作情景是工作任務(wù)和問題發(fā)生的基礎(chǔ)性因素，是任務(wù)實(shí)施和問題發(fā)生的必要條件，因此需要在設(shè)置工作情景的條件下構(gòu)建工作任務(wù)和問題。針對不同的學(xué)習(xí)目的和工作任務(wù)可以安排和設(shè)置必要的工作情景，而不需要完全再現(xiàn)所有工作情景。
第三，根據(jù)整合性認(rèn)知構(gòu)建工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程內(nèi)容。之所以稱之為整合性認(rèn)知，是因?yàn)樾袨檎J(rèn)知并不是按照由事物的一個(gè)局部然后順之進(jìn)人下一個(gè)相關(guān)局部的認(rèn)知順序來完成對事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而是先進(jìn)行事物的整體把握，也就是進(jìn)行整體性認(rèn)知，然后進(jìn)行認(rèn)知細(xì)化?，F(xiàn)實(shí)中這種認(rèn)知并不是直觀的線性展開，而是呈現(xiàn)層次(面)化地展開，即在總體認(rèn)知把握的基礎(chǔ)上由外側(cè)遞進(jìn)到內(nèi)部。如學(xué)習(xí)開車，當(dāng)告訴學(xué)員如何進(jìn)行汽車點(diǎn)火操作時(shí)，他們不是想到發(fā)動(dòng)機(jī)的工作機(jī)理，而是對當(dāng)即見到的其他控件功能和作用產(chǎn)生疑問。在總體把握外部控件的功能后，這一認(rèn)知流方向才能繼續(xù)深人，例如會(huì)思考為什么這些控件會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的功能等。
工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程面向工作體系，反映了工作的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在工作過程中認(rèn)知思維傾向和學(xué)習(xí)特征，其實(shí)質(zhì)就是將現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)加工變?yōu)榭蓪?shí)施的課程教學(xué)內(nèi)容。
(二)基于工作過程確定課程內(nèi)容框架。
由于德國最先針對本國的職教問題明確提出了以工作為導(dǎo)向、以實(shí)踐為特征的職教課程概念，所以下面以德國職業(yè)教育課程的內(nèi)容確定為參照，具體分析基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容框架性劃分。目前德國在雙元制課程開發(fā)中將學(xué)習(xí)域(或稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域)作為課程設(shè)置和課程內(nèi)容組織的一個(gè)課程單位來構(gòu)建開發(fā)課程。學(xué)習(xí)域根據(jù)工作任務(wù)和工作行動(dòng)過程來構(gòu)建，完全打破學(xué)科體系的構(gòu)建模式，值得我們在課程開發(fā)中學(xué)習(xí)和借鑒，利用學(xué)習(xí)域來確定課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容。
(三)在教學(xué)情景中進(jìn)行具體課程內(nèi)容的構(gòu)建。
在工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的開發(fā)中，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行具體教學(xué)情景的課程內(nèi)容構(gòu)建。第一個(gè)方面是通過工作崗位的分析來構(gòu)建具體的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容等?；诠ぷ魅蝿?wù)的具體內(nèi)容構(gòu)建都有著一個(gè)相應(yīng)的工作分析表，通常工作分析的內(nèi)容包括工作任務(wù)的名稱、工作實(shí)施的情景和條件、工作者的條件要求、工作的具體操作和目標(biāo)要求幾個(gè)方面。在課程中，需要根據(jù)這些工作任務(wù)的分析來進(jìn)行實(shí)踐場景的設(shè)置和任務(wù)安排。第二個(gè)方面是根據(jù)各種能力要求來設(shè)置和構(gòu)建具體課程教學(xué)活動(dòng)。也就是說，通過安排教學(xué)情景下的具體課程活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)工作崗位上所要求的能力，例如在實(shí)踐任務(wù)中要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，正體現(xiàn)了對學(xué)生的某種能力要求。
(四)工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的實(shí)施。
工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的實(shí)施一般以項(xiàng)目教學(xué)法為主體進(jìn)行課程實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)多人分工合作和自主制訂實(shí)施計(jì)劃，注意運(yùn)用項(xiàng)目管理策略和項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控辦法，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中獲取知識和相關(guān)技能(素質(zhì))。課程實(shí)施的具體實(shí)踐性活動(dòng)可以通過有著明確時(shí)間和課時(shí)的.計(jì)劃表進(jìn)行具體安排。這樣的計(jì)劃安排類似于課程表，主要是將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間進(jìn)度上的安排。這樣的計(jì)劃安排主要包括時(shí)間安排、實(shí)踐的具體內(nèi)容和操作、實(shí)施的方法和策略、課時(shí)總量。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推行工學(xué)結(jié)合教育模式，提高實(shí)踐教學(xué)水平。
學(xué)校依托行業(yè)，長期以來主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出職業(yè)教育特色，打造了優(yōu)勢互補(bǔ)、基地共建、資源共享、共同發(fā)展工學(xué)結(jié)合教育模式，培養(yǎng)了大批受到行業(yè)歡迎的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。
充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，將學(xué)生分到各實(shí)踐教學(xué)基地，去參加實(shí)踐鍛煉，實(shí)行理論教師和工程師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及新產(chǎn)品研制開發(fā)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，共同提高，辦出特色。為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，實(shí)行理論教師和工程技術(shù)人員聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行導(dǎo)師制(導(dǎo)師可由教師、專家、工程技術(shù)人員等擔(dān)任)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及電力新產(chǎn)品研制開發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)融人理論教學(xué)中，大力加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生既能為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的技術(shù)難題，又能為企業(yè)提供高智商的勞動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，共同提高，辦出特色。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。
五、全面實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。
學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。學(xué)校本著“在創(chuàng)新中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新”的理念，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，在建立工作長效機(jī)制上下功夫，確保頂崗實(shí)習(xí)朝著科學(xué)化、規(guī)范化、基地化的方向發(fā)展。
六、進(jìn)一步推進(jìn)“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。
七、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生教育與管理，營造良好的育人環(huán)境。
確立學(xué)生在校園活動(dòng)中的主體地位，營造開放的、以學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束為主的育人環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，廣泛開展校園文化和科技創(chuàng)新活動(dòng)。加強(qiáng)人文教育，廣泛開展第二課堂活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。堅(jiān)持以引導(dǎo)為主、限制為輔的原則開展學(xué)生工作，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。
八、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式需注意和改進(jìn)的問題。
(一)進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的功能，進(jìn)一步體現(xiàn)校企的良性互動(dòng)。
(二)進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系和人才培養(yǎng)方案?！肮W(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”。因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。
(三)進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生就業(yè)觀念的教育。當(dāng)前，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十四
國外職業(yè)院校開展校企合作已經(jīng)有百年歷史，已形成較為完善、操作性較強(qiáng)的模式，如德國“雙元制”模式(分別指企業(yè)和職業(yè)院校)、日本的“企業(yè)訪問”模式、英國的“三明治”模式即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”模式、美國的“合作教育”模式以及韓國“產(chǎn)學(xué)合作”模式，各模式都結(jié)合各自國家的實(shí)際情況，有利的推動(dòng)了校企合作的開展。國外職業(yè)院校開展校企合作有較好的條件，首先國家有完善的法律制度保障其實(shí)施，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方也可通過良好的利益分層機(jī)制取得長遠(yuǎn)發(fā)展，并且各國多建立專門的協(xié)調(diào)或監(jiān)督機(jī)構(gòu)促使學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)一步合作，有前面三個(gè)作為前提，校企合作則更多元化的開展起來。國內(nèi)校企合作主要在高職院校開展，常見的校企合作主要分三個(gè)層次開展，第一，淺層次合作，如設(shè)立指導(dǎo)委員會(huì)、參觀訪問、簽訂校企合作協(xié)議等。第二，中層次合作，則高校可以為企業(yè)提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)、聘請企業(yè)教師兼職、頂崗實(shí)習(xí)等。而效果較好的深層次合作，如共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開設(shè)訂單班、開展橫向課題甚至合資辦學(xué)則在實(shí)踐中開展得較少。
應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)數(shù)量約占全國本科高?？倲?shù)30%。但是由于受傳統(tǒng)研究型本科思想的影響，同時(shí)也尚缺乏行之有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒，國內(nèi)應(yīng)用型本科校企合作收效甚微，問題較突出。一是實(shí)踐教學(xué)觀念不統(tǒng)一。由于受到長期理論教學(xué)模式的限制，師生普遍對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位，學(xué)生看熱鬧心理占上風(fēng)，很多學(xué)生受不了企業(yè)較惡劣的工作壞境而排斥企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)無法有效開展。二是企業(yè)積極性不高。企業(yè)雖需大量的一線員工，但對校企合作卻意愿不強(qiáng)。主要原因在于缺乏良好的利益分層機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用幾乎為企業(yè)全部承擔(dān)，如果學(xué)生實(shí)習(xí)過后跳槽，或者實(shí)習(xí)中途出現(xiàn)罷工、不配合等問題，前期投入即刻化為烏有。三是缺乏專門的溝通協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在校企合作幾乎都是由學(xué)校牽頭，各學(xué)校各自為政，利用學(xué)校教師的人脈關(guān)系簽訂過多校企合作協(xié)議，致使合作深度低、力度不強(qiáng)。如廈門市旭初會(huì)計(jì)師事務(wù)所先后與集美大學(xué)、廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院等本?？茖哟蔚亩嗨髮W(xué)簽訂協(xié)議，最終導(dǎo)致合作僅停留于參觀階段，難以兌現(xiàn)共同辦學(xué)的承諾。四是師資力量有待加強(qiáng)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求必須有高教育背景及強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)結(jié)合必要的傳統(tǒng)研究型及教學(xué)型教師隊(duì)伍。目前從業(yè)教師多為畢業(yè)后即上崗，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是其最大缺點(diǎn)。五是教學(xué)評價(jià)機(jī)制缺位?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)多為課程實(shí)踐及實(shí)習(xí)兩種形式，對于課程實(shí)踐在操作過程中多流為形式，很少真實(shí)到位的開展，而實(shí)習(xí)多為學(xué)生自主實(shí)習(xí)，組織性不強(qiáng)。同時(shí)這兩種形式對教師工作量的折算、學(xué)生實(shí)踐成績的評判均無較好的參考標(biāo)準(zhǔn)，主要取決于教師本身的理解，因此可靠性較差。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十五
現(xiàn)階段，高職院校內(nèi)旅游管理專業(yè)涉及面廣，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，要求培養(yǎng)的人才應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力型、復(fù)合型人才。然而許多高校對旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是什么、學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)掌握哪些知識、練習(xí)什么技能、培養(yǎng)什么素質(zhì)等問題，沒有規(guī)范的要求。針對這些問題，本文提出了基于cbe模式下，高職旅游管理專業(yè)開展校企合作的一些途徑。
一、關(guān)于cbe模式的介紹。
cbe模式的最大特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，其目標(biāo)具體，針對性強(qiáng)。這種教學(xué)模式具有鮮明的職業(yè)性和突出的實(shí)踐性，與職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)要求完全吻合，它吸收了當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育的一些改革成果，反映了一種新的教育觀念。以能力為基礎(chǔ)的cbe模式，強(qiáng)調(diào)知識綜合和掌握核心知識與能力。cbe以能力為基礎(chǔ)和從企業(yè)需要出發(fā)的思想，有效地沖擊了我國以知識為基礎(chǔ)、以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育觀念。
高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生可從事的主要專業(yè)工作崗位包括旅行社部門經(jīng)理、導(dǎo)游員、旅游行政管理部門職員、前廳賓客接待員、餐廳餐飲服務(wù)員等，下面將介紹主要的幾種崗位的能力。
(一)導(dǎo)游員崗位能力分析。
能夠運(yùn)用禮貌服務(wù)進(jìn)行對客服務(wù);能夠熟練講解游覽內(nèi)容;能夠有效溝通和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作了能夠做好娛樂工作和調(diào)控團(tuán)隊(duì);能夠處理好突發(fā)事件;能夠有效地反饋和評價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量;能夠推銷和提升旅游產(chǎn)品。
(二)計(jì)調(diào)員崗位能力分析。
能夠?qū)β糜问袌龅淖兓皶r(shí)覺察和翻譯;具有良好的語言表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)能力;能夠運(yùn)營計(jì)調(diào)相關(guān)知識熟練處理常規(guī)工作和日常事務(wù)了能夠巧妙處理旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)事件和投訴問題;能夠通過談判努力降低團(tuán)隊(duì)操作成本。
運(yùn)營禮貌服務(wù)為游客和同業(yè)提供接待服務(wù)的能力;宣傳和推銷旅行社產(chǎn)品的能力;與游客簽訂有效旅游合同的能力;業(yè)務(wù)投訴處理能力。
具備科學(xué)合理地制定部門和團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃的能力;具備根據(jù)計(jì)劃組織與實(shí)施，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同作戰(zhàn)的能力;具備帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)新產(chǎn)品、維護(hù)和管理客戶的能力;具備發(fā)現(xiàn)危機(jī)管理危機(jī)、管理團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力;具備控制質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(五)餐廳服務(wù)員崗位能力分析。
主動(dòng)問候客戶，并能主動(dòng)引導(dǎo)客人入座，熱情服務(wù);餐前能做好酒水(飲料)、餐具等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作及餐巾折疊技藝;能夠運(yùn)營正確方法進(jìn)行特殊酒店斟倒服務(wù)和進(jìn)行宴會(huì)分菜服務(wù)。
首先，我們應(yīng)當(dāng)意識到能力本位教育是社會(huì)對旅游專業(yè)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代社會(huì)對旅游高級技能人才的要求是動(dòng)態(tài)的能力結(jié)構(gòu)而非靜態(tài)的知識水平，而相對應(yīng)的檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)則是社會(huì)實(shí)踐。所以成功、高效的旅游專業(yè)教育應(yīng)該把能力的培養(yǎng)作為基本點(diǎn)。旅游專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)旅游高級應(yīng)用型人才，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]旅游行業(yè)所需人才的職業(yè)能力，要求內(nèi)涵豐富且強(qiáng)調(diào)綜合性，除了行業(yè)基本技能外，還特別注重合作能力、公關(guān)能力、應(yīng)急能力等非技術(shù)性綜合能力的'運(yùn)用。
另一方面，校企合作人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立共同合作的一種模式。在當(dāng)前社會(huì)競爭愈發(fā)激烈的情況下，各高職院校很多都根據(jù)自身的特點(diǎn)，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性和實(shí)效性。校企合作人才培養(yǎng)模式的目的是要達(dá)到學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)資源及信息共享、學(xué)生就業(yè)三方“共贏”的目的。
基于cbe的校企合作人才培養(yǎng)模式，是以cbe模式作為指導(dǎo)，以課程開發(fā)(dacum)為基礎(chǔ)，通過組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企雙方共同進(jìn)行課程開發(fā)，共同制定以培養(yǎng)專業(yè)崗位能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。其中職業(yè)崗位確定及專業(yè)能力分析是基礎(chǔ)cbd的校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，主要由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化及校企合作中學(xué)生在具體崗位中的實(shí)際操作能力而逐年進(jìn)行調(diào)整。
四、結(jié)語。
構(gòu)建以能力本位教育(cbe)為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的、創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才的重要途徑。要培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，必須在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生掌握旅游從業(yè)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的旅游服務(wù)意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]從實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。只有立足旅游行業(yè)的特點(diǎn)和旅游管理專業(yè)的性質(zhì)，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)重實(shí)踐、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需要。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十六
摘要：
針對當(dāng)前高職院校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了一種“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進(jìn)行，形成互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。
“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。其特征有：
（1）學(xué)校與合作企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系。
（2）學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進(jìn)行，三年在校期間學(xué)生工作經(jīng)歷的總時(shí)間不得少于半年，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)歷證書，又獲得具有行業(yè)準(zhǔn)入價(jià)值的職業(yè)資格證書。
（3）學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)從事的是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學(xué)生按正式員工要求和管理，并支付薪金。
（4）企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的，學(xué)生在企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)，由學(xué)校和企業(yè)共同考察評價(jià)學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。
（5）企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個(gè)重要部分，企業(yè)對學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。
我院“電子信息與工程”專業(yè)從建校開始就一直在尋求發(fā)展之路，，在學(xué)院校企聯(lián)合的辦學(xué)宗旨下，和煙臺富士康集團(tuán)，深圳華為集團(tuán)建立了校企聯(lián)合辦學(xué)，工學(xué)結(jié)合之路。一是培養(yǎng)能熟練進(jìn)行電子產(chǎn)品如手機(jī)檢測和維護(hù)的人才，第一個(gè)目標(biāo)學(xué)院有能力達(dá)到。二是培養(yǎng)能獨(dú)立制作，檢修，維護(hù)各種手機(jī)的人才。第二個(gè)目標(biāo)，學(xué)院卻面臨著缺乏設(shè)備、師資等諸多困難。由于該專業(yè)具有良好市場前景，而通過校企合作，建立起“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式才能達(dá)成第二個(gè)目標(biāo)。
在和富士康，深圳華為建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制后，“電子信息與工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同制訂，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和校企合作實(shí)際，方案在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)方面加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程量，采用“教學(xué)―――實(shí)踐―――教學(xué)―――實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)模式完成人才培養(yǎng)，主要分為以下幾個(gè)階段。
（1）第一階段：公共文化課和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)（第一學(xué)年完成）。
此階段主要根據(jù)學(xué)歷教育要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等公共文化課以及電子線路、計(jì)算機(jī)原理等以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。
（2）第二階段：專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)（第二學(xué)年完成）。
此階段由學(xué)院專業(yè)課教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論與實(shí)踐并重，主要學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品故障檢測與維護(hù)，實(shí)踐部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的`制作與維修維護(hù)技術(shù)。
（3）第三階段：工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)（第三學(xué)年上學(xué)期）。
此階段將學(xué)生安排到大陸富士康的各個(gè)企業(yè)，如我院將一部分學(xué)生送往煙臺富士康，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師，采用師傅帶學(xué)徒的方式，到真實(shí)工作環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
（4）第四階段：專業(yè)技能強(qiáng)化學(xué)習(xí)（第三學(xué)年下學(xué)期前二個(gè)月）。
通過半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，基本掌握了電子產(chǎn)品的制作和維修技術(shù)，但要達(dá)到一個(gè)合格的電子工程師，在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面還需進(jìn)一步提高。此階段主要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識和維修技能，主要由企業(yè)資深工程師和中高層管理人員授課，結(jié)束后，學(xué)生將獲得相應(yīng)技師證書（oace）。
（1）增加了學(xué)生對行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識。
通過實(shí)習(xí)接觸社會(huì)，使學(xué)生們認(rèn)識到維修服務(wù)行業(yè)是社會(huì)分工的一部分，今天我為別人服務(wù)，明天我又會(huì)享受到更多的人為我服務(wù)，只是表現(xiàn)方式有所不同，改變了原來認(rèn)為維修工作低人一等的錯(cuò)誤觀念。在實(shí)習(xí)中，接觸形形色色的人，實(shí)實(shí)在在的事，使學(xué)生們分清社會(huì)中的真假、善惡、美丑，并正確看待這種現(xiàn)象，為今后步入社會(huì)打下了良好基礎(chǔ)。
（2）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
學(xué)生從開始上崗前無從下手，上崗初笨手笨腳，到上崗中的得心應(yīng)手、統(tǒng)籌安排、熟練操作，可以說有了質(zhì)的飛躍。另外，學(xué)生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學(xué)生相比，也有了明顯提高。
（3）增加了學(xué)生收入，減輕了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
根據(jù)學(xué)院與企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議，在頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)發(fā)給實(shí)習(xí)生400―600元的月工資，另外還有工作補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金等。維修服務(wù)行業(yè)十分重視實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，對這方面表現(xiàn)突出的學(xué)生往往給予重獎(jiǎng)，在一定程度上減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如有一位同學(xué)，在科峰公司實(shí)習(xí)期間，因工作出色，得到了公司3000元的獎(jiǎng)金。
（4）提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們能在真實(shí)企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前，參加“工學(xué)結(jié)合”的85名畢業(yè)生，除5人專升本外，其余全部找到了比較滿意的工作。
（1）進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。
要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的載體和平臺，進(jìn)一步體現(xiàn)校企的良性互動(dòng)。
（2）進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系和人才培養(yǎng)方案。
“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”，因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。例如，在企業(yè)最需要人手的時(shí)候，可適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度，讓學(xué)生能及時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。
（3）進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生就業(yè)觀念的教育。
當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，硬件維修維護(hù)人才缺乏，特別是手握oace證書的畢業(yè)生更是搶手。因此，部分學(xué)生對招聘單位挑三揀四，甚至有的學(xué)生在簽約后毀約，造成不良影響。今后必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十七
(一)創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，一年一度開展專業(yè)建設(shè)與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，論證和評審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案，課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程資源，旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉及學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)制度等，確立了“校企融合，國際交流，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極參與并全力支持行業(yè)活動(dòng)，努力為黑龍江的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項(xiàng)目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動(dòng)的支援與服務(wù)等。并通過這些活動(dòng)，密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴(kuò)大了專業(yè)知名度，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)活力，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
(二)構(gòu)建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學(xué)做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的.課程內(nèi)容，構(gòu)建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進(jìn)課程教材、課件和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，突出實(shí)用性、先進(jìn)性。實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)形式，與企業(yè)工作過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，從新生入學(xué)第一天開始，就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位需求對課程進(jìn)行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進(jìn)行分模塊教學(xué)，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學(xué)期的課程進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好及崗位需求進(jìn)行分方向培養(yǎng)，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1—3學(xué)期搭建基礎(chǔ)教育平臺;第4—6學(xué)期搭建職業(yè)發(fā)展平臺(主要以職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯為主，其中第6學(xué)期進(jìn)行分方向培養(yǎng)，分為旅行社經(jīng)營管理、導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)管理三個(gè)方向)，為學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間搭建道德養(yǎng)成平臺。為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結(jié)合旅游行業(yè)的淡旺季，增設(shè)實(shí)訓(xùn)學(xué)期。在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，全面開展課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周(學(xué)期)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)、角色體驗(yàn)，校內(nèi)情境模擬實(shí)踐、案例教學(xué)、頂崗實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)，邀請行業(yè)專家對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，參與實(shí)訓(xùn)課程及線路的設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)有效對接。
(三)構(gòu)建了“身份互認(rèn)，角色互換”的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動(dòng)，建立校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。結(jié)合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案，共同完成專業(yè)建設(shè)。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進(jìn)來，突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強(qiáng)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，并使之制度化，促進(jìn)專業(yè)教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術(shù)服務(wù)能力，提升“雙師”型教師隊(duì)伍的素質(zhì)。建設(shè)了專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)，“雙師”教師比例達(dá)到95%以上。
二、與企業(yè)對接，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)體系。
(一)實(shí)施163工程，建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基地。
與企業(yè)合作建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基地，使其成為以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主，集生產(chǎn)、服務(wù)于一身的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地;加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立了實(shí)習(xí)基地管理運(yùn)行機(jī)制及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“163”工程，即搭建一個(gè)龍江旅游文化傳播與展示窗口，建設(shè)體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營、交通服務(wù)、產(chǎn)品營銷、美食體驗(yàn)、文藝欣賞六個(gè)主題區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)于一體的院內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺。
(二)依托專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設(shè)并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地”、“黑龍江國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)基地”等，切實(shí)為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時(shí)也進(jìn)一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作關(guān)系。自以來，旅游專業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了黑龍江省國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)，導(dǎo)游資格證考試出題、面試等任務(wù)，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓(xùn)、旅游從業(yè)人員及旅游企業(yè)中高層管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)人次1000以上，獲得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。
(三)與企業(yè)深度合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。
完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合管理運(yùn)行機(jī)制，建立了校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進(jìn)行深度合作，與廣州僑鑫集團(tuán)、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾濱紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進(jìn)一步明確了培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，共同建立校企合作制度和考核標(biāo)準(zhǔn);底又與國家事務(wù)管理局北戴河服務(wù)局合作，建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十八
校辦企業(yè)模式是指一些有實(shí)力并且主要開設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校創(chuàng)辦自己的實(shí)踐基地來培訓(xùn)學(xué)生的模式。學(xué)院建立旅行社、酒店等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，將教與學(xué)結(jié)合起來，一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面也為高職院校旅游管理專業(yè)教師與企業(yè)零距離接觸提供了良好的平臺，使教師能不斷提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）理念滯后是制約高職院校旅游管理專業(yè)與企業(yè)深度合作的重大瓶頸。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技能型人才，但實(shí)際上校企雙方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì)到其中的深意，影響到了校企深度合作的質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校發(fā)展的趨勢較好，學(xué)校生源比較充足，就業(yè)形勢也比普通本科學(xué)校要好，學(xué)校缺乏開展校企合作的熱情和動(dòng)力。而企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事，與企業(yè)無關(guān)，無需過多地去介入和參與。很顯然，從目前的形勢來看，如果不進(jìn)行校企之間的深度合作，高職院校的生存與發(fā)展遲早會(huì)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，其辦學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。
（二）校企合作過程中，政府主導(dǎo)地位缺失，運(yùn)行機(jī)制不健全。
在職業(yè)教育領(lǐng)域，如果沒有政府的推動(dòng)，僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導(dǎo)地位，國家和地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策和制度保障高職院校的校企合作教育。目前，在校企深度合作中，由于沒有制度和法律來制約雙方的合作行為，學(xué)校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼。鑒于校企深度合作的問題層出不窮，高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)一起共同制定校企合作有關(guān)政策制度，想方設(shè)法化解合作過程中出現(xiàn)的難題，推動(dòng)雙方的發(fā)展。因此，在政府推動(dòng)下，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)互利、共贏的合作機(jī)制已迫在眉睫。
（三）校企雙方的人力資源缺乏共享。
當(dāng)前，我國高職院校都非常重視雙師教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，很多學(xué)校專任教師中雙師教師的比例都非常高，但目前存在的一個(gè)突出問題是，在具有雙師型身份的教師中，往往是理論知識水平較高，但旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不足，自然也就不能對企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)起到好的指導(dǎo)作用。此外，企業(yè)專家由于受時(shí)間、待遇等問題的制約也不能很好的參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)上，校企事業(yè)雙方的人力資源不能真正共享。
目前，我國很多高職院校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中大多沿用以學(xué)科知識為核心的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，即仍將傳授理論知識作為課程的核心，在課程設(shè)置上，忽視就業(yè)崗位對學(xué)生能力的要求，教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性，能力本位的課程模式落實(shí)不到位。
（一）深化認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，政、校、企合力推動(dòng)校企合作共贏。
校企深度合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，它要求高職院校和企業(yè)要全方位、深入進(jìn)行合作，解決好在合作中遇到的諸如教育理念、合作機(jī)制、人力資源共享、課程設(shè)置等方面的問題，對推動(dòng)高職旅游管理專業(yè)向?qū)I(yè)化、實(shí)踐化、社會(huì)化方向發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。高職院校旅游管理專業(yè)校企深度合作的問題及思考高月萍校企合作是政府引導(dǎo)、學(xué)校與企業(yè)雙方直接參與的合作教育。政府作為其中重要的.一方首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識。全國教育“十二五”規(guī)劃指出，要建立以政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的校企合作體制，明確了政府在校企合作中的主導(dǎo)地位。提高企業(yè)的“育人”社會(huì)責(zé)任感；高職院校也應(yīng)認(rèn)識到企業(yè)追求利益的本質(zhì)屬性，應(yīng)以企業(yè)需求為目標(biāo)、開展互惠互利的合作。
（二）構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作的發(fā)展。
在校企合作中，改變以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)校企合作機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，使校企合作能夠深入開展。作為校企合作的主體之一的高職院校，其追求的是提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)的核心目標(biāo)是需要具有較強(qiáng)的操作技能、知識面較寬和綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型旅游人才，增強(qiáng)企業(yè)在市場上的競爭力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是聯(lián)系高職院校和企業(yè)的共同紐帶。在校企深度合作中，要充分考慮學(xué)生的需求。以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)旅游企業(yè)需求，在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的組織等方面與旅游企業(yè)進(jìn)行深度合作，并將旅游企業(yè)的工作流程及工作標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)過程中，使專業(yè)培養(yǎng)與旅游企業(yè)經(jīng)營管理相融合。
（三）加強(qiáng)高職院校教師和企業(yè)兼職教師的交流與溝通，建立校企人才共享制度。
充分發(fā)揮校企雙方自身人才資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。對于旅游企業(yè)而言，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，就要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力與素質(zhì)。高職院校要鼓勵(lì)青年教師積極考取導(dǎo)游證等專業(yè)資格證書，鼓勵(lì)教師在星級酒店、旅行社、旅游景區(qū)兼職，提升崗位職業(yè)能力，從而提高教師參與校企合作的主動(dòng)性。另一方面，聘請旅游業(yè)一線優(yōu)秀的員工作為學(xué)校兼職教師，通過參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、專題講座、就業(yè)指導(dǎo)等方式為學(xué)生提供來自業(yè)界最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和管理思想，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、高素質(zhì)應(yīng)用型旅游行業(yè)的專業(yè)人才。
（四）根據(jù)旅游企業(yè)需求，設(shè)置課程體系，提升學(xué)生職業(yè)能力。
課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)根據(jù)旅游企業(yè)的需求，確立以培養(yǎng)融“知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)”為一體的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，設(shè)置旅游管理專業(yè)的課程體系。從企業(yè)經(jīng)營工作崗位分析入手，根據(jù)崗位工作知識要求、能力要求和素質(zhì)要求設(shè)置課程，將課程體系與企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來。校企深度合作是促進(jìn)高職院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的一種先進(jìn)的教育模式。高職院校旅游管理專業(yè)應(yīng)依照我國校企合作的現(xiàn)狀，不斷探索校企深度合作的模式，形成良好的運(yùn)行機(jī)制，在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才的同時(shí)，推動(dòng)我國高職旅游管理專業(yè)向?qū)I(yè)化、實(shí)踐化、社會(huì)化方向發(fā)展。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十九
摘要：本文從高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革出發(fā)，就人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師素質(zhì)等四個(gè)方面，總結(jié)了作者所在學(xué)院踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的過程、措施及成效，使理論落到了實(shí)處。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。
在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實(shí)踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會(huì)計(jì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來，一直堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時(shí)、深入了解社會(huì)的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過幾年的探索和實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置的針對性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。
一、校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。
為了構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系，我院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢，及時(shí)對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大作業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大作業(yè)?，F(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、通用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)比例超過了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)新體系。
二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系。
充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識會(huì)在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。
1．增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的'校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。2．加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)派出會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)專家來校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開拓視野。
四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍。
師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1．派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過頂崗實(shí)踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2．鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識的更新。目前我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，有的是注冊會(huì)計(jì)師，有的是會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍。
3．聘請兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇二十
應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)理論知識，又有精湛實(shí)操能力的復(fù)合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學(xué)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)制上仍然采用四年制，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間由目前大部分高校設(shè)置的6個(gè)月延長為12個(gè)月，學(xué)期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運(yùn)行機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領(lǐng)導(dǎo)、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會(huì)議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實(shí)現(xiàn)資源、信息共享，指導(dǎo)委員會(huì)對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導(dǎo)意見，促進(jìn)校企合作的進(jìn)展。
4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。
酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，注重“知識+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重新設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專向技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方面結(jié)合起來建立實(shí)踐教學(xué)過程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程中重點(diǎn)在于“練”，熟能生巧，而在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學(xué)生管理知識上的學(xué)習(xí)，包括英語表達(dá)、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。
4.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時(shí)除了考慮老師學(xué)歷外還應(yīng)該考慮其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，曾在酒店有過工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大多屬于教學(xué)型教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐能力較弱。可以通過教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓(xùn)來加強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實(shí)踐知識以及相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而完成酒店行業(yè)和學(xué)校知識的有效共享。而“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)除了對現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經(jīng)驗(yàn)豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)加入到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助解決專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力弱的不足。
4.4完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，還包含校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進(jìn)行投資項(xiàng)目，聘請專業(yè)教師與學(xué)生來共同管理經(jīng)營，通過實(shí)際工作讓學(xué)生對客服務(wù)，獲得更多實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對知識的運(yùn)用與理解有更好的效果。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇二十一
為保證校企合作模式的良好開展，真正將其落實(shí)到實(shí)處，需要從以下幾方面著手:一是政府的大力支持。在近年廈門市教育局高教處牽頭，廈門市物流協(xié)會(huì)主辦，廈門市全體高校物流管理專業(yè)代表及部分企業(yè)代表參與的“校企合作研討會(huì)”中，學(xué)校代表普遍反映，現(xiàn)今校企合作是校方一頭熱，企業(yè)普遍缺乏積極性。企業(yè)方代表普遍反映校企合作企業(yè)方合作意愿不高的最主要原因是成本問題，中小企業(yè)無力承擔(dān)高昂的學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用，同時(shí)學(xué)生忠誠度較低，企業(yè)人力資源回報(bào)較低。因此，企業(yè)方希望政府給予相應(yīng)支持，同時(shí)可以借鑒國外情況，給予適當(dāng)稅收補(bǔ)貼。雖然廈門市教育局已經(jīng)于即提出要促進(jìn)校企合作相關(guān)立法工作進(jìn)行，但是迄今為止尚未出臺相應(yīng)政策，其他地區(qū)亦是如此，沒有政府的大力支持，校企合作最終只能是蝸牛爬行，見效甚緩。二是企業(yè)大力配合。首先企業(yè)特別是高層必須轉(zhuǎn)變觀念，真正接受高校學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，并為實(shí)習(xí)學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件。其次，適當(dāng)投資，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)可以挑選適合的未來員工進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而不能僅從短期利益出發(fā)忽視對實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)。最后企業(yè)還需與學(xué)校和政府經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，確保最合適的學(xué)生送到最適宜的企業(yè)實(shí)習(xí)。三是校方積極推動(dòng)。一直以來校企合作在我國都是校方較企業(yè)更為積極，因此，校方需要一如既往的積極推進(jìn)校企合作的進(jìn)行，成立專門的校企合作委員會(huì)，與行業(yè)協(xié)會(huì)、政府及企業(yè)聯(lián)系，促進(jìn)合作平臺的完善，同時(shí)搜集學(xué)生的實(shí)習(xí)意向，安排合理的校企合作項(xiàng)目。四是學(xué)生廣泛參與。本科學(xué)生多為二十出頭的年輕人，一方面對社會(huì)充滿幻想，希望通過實(shí)習(xí)了解企業(yè)的工作情況，為以后職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備;另一方面卻規(guī)劃性差，容易受誘惑，甚至嬌生慣養(yǎng)，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受不了工作的辛苦罷工走人，或者實(shí)習(xí)完畢即跳槽，讓企業(yè)感覺學(xué)生誠信度較低、不能吃苦耐勞，一定程度上影響到校企合作的開展。因此學(xué)生需要在大一大二的社會(huì)實(shí)踐中了解基本的工作環(huán)境及情況，做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，同時(shí)積極認(rèn)真地投身于實(shí)習(xí)工作中。