人們對未知的好奇心驅使著科學的發(fā)展和創(chuàng)新。在寫總結之前，如果能夠做好充分的準備，相信你會收獲意想不到的結果。沒有人能夠百分之百地做到完美，我們只需盡力而為就可以了。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇一
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）。
識字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。
寫字。
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）。
對話平臺。
導入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）。
實踐。
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇二
乎發(fā)續(xù)念活至。
答案：
讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結隊地往他的腳上跳，落下來的時候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。
這個片段中有幾個寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個。
參考答案：
琥珀色翡翠綠。
茄子紫葡萄灰檸檬黃橄欖綠寶石藍。
救小魚。
答案：
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇三
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎么念？
s念。
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇四
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文教學設計：《淺水洼里的小魚》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學內容：人教版版二年級語文（學科）第七單元第28課。
三、教學重難點：重點：識字，朗讀，激發(fā)保護動物意識。
難點：被字句、把字句的練習。
四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。
五、教學過程：
新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學的獎品及任務。
師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。
學習了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。
練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
六、板書設計：
時間：清晨地點：海邊。
人物：“我”小男孩。
道理：保護動物，珍惜生命。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇五
《淺水洼里的小魚》是人教新課標版小學語文第三冊第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛生命這一主題展開。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。課文內容平實，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護動物、珍愛生命的人文思想，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
生字詞卡片、課件
教學時數(shù)：兩課時
1、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎?
2、出示課件(小魚在水里快活地游來游去)
4、出示課題：今天我們來看看淺水洼里的小魚。板書課題：淺水洼里的小魚
5、齊讀課題
6、質疑：看了這個課題，你想知道些什么?(學生可能提出如下問題：什是淺水洼?小魚為什么會跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)
1、帶著學生自己提出的問題，學生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”(帶拼音的生字把)，把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內同學合作讀書，不認識的字或不懂的問題先請教組里的同學，全體同學參與讀書。
4、說讀了課文知道了什么?明白了什么?
5、識記生字：
(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認得它了，它就可以回到大海里了，快!咱們快點記住它們。
(2)利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會認”中的`7個生字。
(3)組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。
(4)以小組為單位請代表來當小老師，帶領同學讀字詞，同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。(如：“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。)
(6)分組開火車“救小魚”(認讀生詞)，在同樣的時間內看哪一組“救”的“小魚”多。(認讀的卡片總數(shù)多，讀得不準的，小組內同學糾正。)
2、自由讀第一自然段
3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么?它們都在說些什么?(小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進海里吧!等等 )
4、第一自然段
5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣?(板書：淺水洼里可憐的小魚)
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
1、出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導：“久”字的撇
捺
要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。
1、點強調：左右結構的字，書寫特點是左窄右寬。
2、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
3、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇六
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
難點：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：生字詞卡片插圖或課件。
教法學法：朗讀感悟法、討論交流法。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
談話導入：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
初讀。
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
讀思。
1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
第二課時。
導入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)“演”的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。
討論：在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1`、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
實踐完成課后“想想說說”的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇七
短短的兩百多個字，卻勾畫出一個心底善良，對生命認真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學目標】。
1、認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字，會寫“久、乎”兩個字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會淺水洼中小魚的可憐和無奈。
（目標的制定，首先要關注孩子情感的變化，認識的變化，進而關注學習方式的轉變，最后關注語文知識有沒有增長。）。
【教學過程】。
一、走進淺水洼。
1、導入：夜幕降臨，海上起了風暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時被帶到了沙灘上。第二天早上，風平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時糾正學生朗讀拖音的習慣。
（學生對小魚的同情油然而生，情感調度已經(jīng)水到渠成，教師適時導入課文的學習。學生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。
二、初識小魚面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準生字的字音。
2、學情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進一層。這樣的句子你會說嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準第一聲）。
讀詞：在乎（讀準輕聲）叨念把叨念交換位置，誰會讀？（念叨）（讀準輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會“叨念”的意思）。
（3）出示句子：“困”是咱們第五課學過的一個生字，當時課文是這樣寫的，讀?！?BR> 夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險？（讓學生讀課文相關段落。）。
（字、詞、句結合，在語境中讓學生認讀和學習。低年級先把字的基礎打實，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚游進心里。
書要自己讀懂。請小朋友認真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪?。ㄔ僮x）。
我們再看看“蒸”字，從這個字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）。
3、回過頭來再來看“困”?，F(xiàn)在你還認為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。
（引讀）再過五分鐘，淺水洼里的水……。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。
（引讀）再過一分鐘，淺水洼里的水……。
陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。
（引讀）再過十秒鐘，淺水洼里的水……。
師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨無助??！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點點金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。
（齊讀）用不了多久，淺水洼里的小魚……。
（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎，也為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。）。
6、時間就是生命，時間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車朗讀課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對話。
四、走出淺水洼。
指導書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時要做到一看二寫三對照。
（我從課后選了“久、乎”作重點指導，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導他們在教師指導、自我評價中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級閱讀教學見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺，是兒童純潔的心靈對這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實溫床。有情有趣學語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個人的語文追求。這節(jié)課，我引導學生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學生真正走進故事學語言。
我首先讓小魚游進學生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來的，他們將面臨怎樣的命運呢？在學習第一自然段時，我讓學生自由讀，漸次走進淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結合具體情境摩挲語詞，深入體會小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導學生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實際展開想象，在想象中進行語言文字的再創(chuàng)造。與此同時落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎，第二課時我將進一步引導學生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。
“每個漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉?！保ㄔ娙肃嵜簦τ凇袄А薄罢簟钡茸值睦斫?，我把它擱置在語境當中，讓它浸潤在語境的流水里面，自然而然地掌握它的內涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個“蒸”字，下面的四個點就像太陽發(fā)出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個平面單調的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個“蒸”字，一個“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進了一個個稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號。
在王尚文先生的《語感論》中，我讀到過這樣一句話“一個言語作品就是一個鮮活的生命體”。是的，每一個作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內涵怎樣成為學生內心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動才能達成。
【我的困惑】。
1、二年級教材的識字量很大，教學過程中往往顧此失彼，識字與閱讀如何做到無縫對接？
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇八
設計理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學生的主體性、發(fā)展學生的個性，使學生的思維和實踐能力得到培養(yǎng)，我設計了開火車認生字、結合實踐、創(chuàng)設情境來學習理解課文，激發(fā)學生的童的童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處、相融相依，從而學生受到關愛動物，珍惜生命的教育。
學習目標。
1、鞏固認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。
重點、難點：
1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。
2、領悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課前準備：生字長片、教學掛圖。
教學過程：
一、談話導入新課。
同學們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學習一篇有關于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。
1、開火車認讀本課生字（帶拼音）。
2、出學去掉拼音的生字，再次認讀。
3、去掉生字卡片，讓學生說出你記住了哪個生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結合實踐，引入學習課文。
（1）先請學生說一說魚一般生活在哪里？
（3）淺水洼里的小魚會有怎樣的命運？我們快快去讀課文吧。
2、學習第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。
（1）師生指導，學生試讀第一自然段。力爭表達出小魚的痛苦及對小魚的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結尾句要語調低沉、語速放慢）。
（3）模仿練讀。
3、學習第二部分，感悟愛心。
（1）學生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，并表達出小男孩救小魚的堅定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？小鳥受傷了，小貓受傷了，你會怎么做？
四、板書：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛動物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇九
學習目標：
1，認識7個生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3，讓學生樹立保護小動物，珍惜生命的意識。
教學過程：
一，激趣導入。
1，看圖激趣導入。
2，板書課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二，初讀課文，認識生字。
1，自讀課文，讀準字音。
2，學習生字。
3，游戲認字。
4，聽老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。
三，學習課文。
（一）感悟小魚的可憐。
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學生回答，出示句子（看動畫）。
3，這時你的心情會怎樣誰愿意讀。
4，這些可憐的小魚會說什么呢。
過渡：小魚這么可憐，有沒有人救它們呢對了，就是這個小男孩。
（二）感悟小男孩的愛心。
1，小男孩是怎樣救小魚的呢請同學們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個小男孩嗎為什么。
（找出句子，朗讀感悟）。
3，分角色朗讀課文。（配樂）。
4，看了小男孩這樣做，聽了他這樣說，這位叔叔會怎樣做呢。
5，這么有愛心的小男孩，你想來當一當嗎把這些小魚放回大海吧！
6，小魚會對小男孩說些什么呢。
7，學了課文，你還有不明白的`地方嗎。
四，拓展。
1，如果你看到其他小動物遇到困難了，會怎樣做呢。
2，出示標語。你還知道有關環(huán)保的標語嗎請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關環(huán)保的標語，再配上圖畫，下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十
學習理解《新課標》我明白目標的制定，首先要關注孩子的情感上的變化，認識的變化，進而關注學習方式轉變，最后關注語文知識有沒有增長。
所以，我給這篇課文預設了這樣幾個目標：
1．復習生字詞，指導書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、預設教學思路。
（一）復習鞏固識字。
[課件出示許多小魚]。
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導書寫“久”和“乎”
1．學生自己觀察。
2．老師范寫。
3．學生書寫，同桌互評。
4．展示交流，并說說為什么這么評。
（三）朗讀感悟。
1．指導朗讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
（2）學生嘗試把自己的體驗讀出來。
（3）在不斷的評價中提高朗讀水平。
2．讓學生仔細看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫閱讀]。
指導朗讀“‘我明白?！∧泻㈩^也不抬地回答?！?BR> （1）聽了“我”的話，小男孩停下來了嗎？
（3）在評價中領悟朗讀的語氣。
3．朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚扔魚，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？老師要聽你的朗讀才明白。
（3）應用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗讀叨念后面的那句話。
4．分主角朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫面]讓學生說說小魚會對小男孩說寫什么。
（六）拓展延伸。
讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
三、設計意圖。
這一課要深入體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注，透過演讀是最好的辦法。要到達演讀的程度，得有個從扶到放的過程，于是我選取了后者，在引導朗讀過程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級識字是主要任務，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來鞏固識字，而且能為正確流利讀課文打下基礎。接下來我從課后選了“久、乎”作重點指導，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導他們在自我評價、互相評價中得到提高。
在朗讀指導過程中，我主要抓住以下三句話重點指導：
1．“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！?BR> 2．“我明白。”小男孩頭也不抬地回答。
3．“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安排了拓展的空間，讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十一
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一創(chuàng)設情境，導入新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
一結合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
三實踐活動。
快來看吧。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十二
基礎性目標:。
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標:。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、游戲激趣：
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們?！罢簟?，這個字怎么念？
s念。
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會二——六段：
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
六、書寫指導：
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
七、強化拓展。
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
海中小魚回不了家，
我把小魚；
籠中小鳥飛不上天，
我讓小鳥；
叢林小鹿受了傷，
我；
人和動物是朋友，
和諧相處我在乎！
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十三
教學目標：
1.認識七個生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，通過朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進一步樹立保護小動物的意識。
教學過程：
一.揭示課題，激發(fā)情感。
1.同學們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚兒溫暖的家。魚兒整天在大海里快活地游來游去。然而不是所有的魚兒都能這么幸運。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚被沖到沙灘上。后來，海水退下去了，可是有些魚兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚》。（出題）。
2.今天，我們就來學習第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚就被困在這樣一個又一個的淺水洼里，多令人著急??！我們再來讀好課題。
二.初讀課文，體會小魚所處的險境。
這群小魚的正面臨著怎樣的危險？讓我們打開課文讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，標好小節(jié)序號。開始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說。出示：
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
4.這句話中有四個生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說說從這段話中，你感受到了什么？
三.品讀課文，感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會到的。請你快速再讀2—6小節(jié)，把有關的句子劃下來。
3.交流體會：
（1）學生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。
a.自由讀。哪些詞語輕輕地觸動了你，你能舉其中的一個詞語說說嗎？（不停說明魚很多，如果慢慢，小魚就會干死。救魚心切。。。。。。）。
b.生自由說。
c.朗讀指導。師：可是小男孩還是不停地撿魚、扔魚，多么令人感動啊。
（2）出示b:“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒有禮貌嗎？指名說。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛心的人都會在乎小魚的生命。你們聽，小男孩說得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導。蔚藍的大海在召喚它們，可愛的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚都在乎，這是它們的愿望啊！文中的小男孩讀懂了小魚們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動作讀。
4.想象說話。
文中的我看到這里，聽到這些，他還會無動于衷嗎？想象：我會怎么說，怎么做？
如果你當時也在那兒，你會怎么做？
五.再次點題。
有那么多的人在乎這些小魚，現(xiàn)在你再來讀讀課題，你還會為此擔心，著急嗎？充滿希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚，讓我們和文中可愛的小男孩一起懷著真誠，善良的心把小魚送回大海好嗎？讀詞語送魚回大海。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十四
教學目標：
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，就應相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字。
難點：透過理解課文資料，認識人和自然界的關系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。但是，有一天調皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一齊來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、這天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求。
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
3、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語。
三、感悟課文，體驗情感。
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起??！
2、課文主要講了怎樣樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一齊來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什么？（師生一齊書空）。
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關。它是四點底的。
師：要怎樣樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。
b、指名讀。
c、齊讀。
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎樣做的呢？請你讀讀2段。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們扔回大海。）。
b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方能夠看出魚很多??？（理解：成百上千）。
d、朗讀指導：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣貌讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩明白這水洼里的魚有很多嗎？
生：明白。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友立刻低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關鍵詞能夠看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結課文。
師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一齊來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命，撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最完美\最珍貴的，它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。
七、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？
3、教師范寫，重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫忙有困難的小動物們。
板書：
小男孩。
在乎。
小魚。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十五
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一創(chuàng)設情境，導入??新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
一結合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四實踐活動。
快來看吧。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十六
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的《淺水洼里的小魚》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。
課前板書：在乎 師：你知道在乎是什么意思嗎?你都在乎什么呢?
在乎會和我們今天這節(jié)課有什么聯(lián)系呢?我們一起去研究研究吧。
上課!
1、師：小朋友，我們都知道：藍天是小鳥的家，鳥兒在藍天上自由地飛翔歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍色的大海中快活地游來游去。
師：看到這美麗的畫面你想說些什么?
師：小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒牵幸惶?，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的.淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。下面，請小朋友抬起手，跟我一同寫課題。齊讀一遍。
師：是的，現(xiàn)在，讓我們一起到沙灘上看看淺水洼里的小魚究竟發(fā)生了什么事情?
2、提出讀書要求。
師：請同學們打開課本，自己讀一讀課文，在讀課文時，要注意邊讀邊圈出生字，并把生字多讀幾遍，同時把句子讀通順。
學生自由讀課文。(教師表揚表揚：小朋友讀的非常認真，能做到一邊讀一邊畫，學習習慣真好)
1、檢查生詞
師：瞧!這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎?
課件出示。去掉拼音還會讀嗎?指名讀。
看，小魚兒隨著潮水涌上岸來了，誰來讀?(出示卡片檢查)
2、檢查讀文。
師：現(xiàn)在，調皮的小魚又游到課文中去了，你還能認識他們嗎?相信這次再讀課文咱們就輕松多了。誰愿意來給大家展示下。(指名讀)其他同學思考：課文中寫了件什么事情?(師：真會讀書呀!)
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學生談感受。)
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十七
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課件、沙子、水等。
板塊（一）；體會小魚的可憐。
1、創(chuàng)設情境導入??。
2、自讀感悟，細細品味。
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”（抓住“幾百條”、“幾千條”體會被困小魚的多。）。
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干?！保ń柚鷮嵨镅菔?，幫助理解。）。
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話。
板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜。
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸。
2、小結。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十八
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣。
3.生齊讀課題并質疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進入故事情境，感知課文內容。
1.四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2.讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3.識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。
4.教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒。
1.出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2.說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3.出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進入問題情境，升華學生認識。
1.說話訓練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容）。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十九
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。
生字卡片，課件。
兩課時。
第一課時。
一、導入揭題：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。
（設計意圖：根據(jù)學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自學習慣和自主識字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）。
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？
2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學生練習寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養(yǎng)學生熱愛祖國的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解。
第二課時。
一、復習生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。
（設計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的召喚。培養(yǎng)了學生合作意識、評價意識、表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
（設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的'溝通。）。
7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（設計意圖：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。）。
三、總結課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
四、拓展練習。
小魚被困：近在咫尺回不去。
男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。
保護動物珍愛生命。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇一
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）。
識字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。
寫字。
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）。
對話平臺。
導入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）。
實踐。
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇二
乎發(fā)續(xù)念活至。
答案：
讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結隊地往他的腳上跳，落下來的時候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。
這個片段中有幾個寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個。
參考答案：
琥珀色翡翠綠。
茄子紫葡萄灰檸檬黃橄欖綠寶石藍。
救小魚。
答案：
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇三
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎么念？
s念。
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇四
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文教學設計：《淺水洼里的小魚》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學內容：人教版版二年級語文（學科）第七單元第28課。
三、教學重難點：重點：識字，朗讀，激發(fā)保護動物意識。
難點：被字句、把字句的練習。
四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。
五、教學過程：
新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學的獎品及任務。
師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。
學習了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。
練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
六、板書設計：
時間：清晨地點：海邊。
人物：“我”小男孩。
道理：保護動物，珍惜生命。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇五
《淺水洼里的小魚》是人教新課標版小學語文第三冊第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛生命這一主題展開。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。課文內容平實，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護動物、珍愛生命的人文思想，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
生字詞卡片、課件
教學時數(shù)：兩課時
1、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎?
2、出示課件(小魚在水里快活地游來游去)
4、出示課題：今天我們來看看淺水洼里的小魚。板書課題：淺水洼里的小魚
5、齊讀課題
6、質疑：看了這個課題，你想知道些什么?(學生可能提出如下問題：什是淺水洼?小魚為什么會跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)
1、帶著學生自己提出的問題，學生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”(帶拼音的生字把)，把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內同學合作讀書，不認識的字或不懂的問題先請教組里的同學，全體同學參與讀書。
4、說讀了課文知道了什么?明白了什么?
5、識記生字：
(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認得它了，它就可以回到大海里了，快!咱們快點記住它們。
(2)利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會認”中的`7個生字。
(3)組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。
(4)以小組為單位請代表來當小老師，帶領同學讀字詞，同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。(如：“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。)
(6)分組開火車“救小魚”(認讀生詞)，在同樣的時間內看哪一組“救”的“小魚”多。(認讀的卡片總數(shù)多，讀得不準的，小組內同學糾正。)
2、自由讀第一自然段
3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么?它們都在說些什么?(小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進海里吧!等等 )
4、第一自然段
5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣?(板書：淺水洼里可憐的小魚)
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
1、出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導：“久”字的撇
捺
要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。
1、點強調：左右結構的字，書寫特點是左窄右寬。
2、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
3、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇六
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
難點：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：生字詞卡片插圖或課件。
教法學法：朗讀感悟法、討論交流法。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
談話導入：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
初讀。
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
讀思。
1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
第二課時。
導入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)“演”的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。
討論：在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1`、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
實踐完成課后“想想說說”的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇七
短短的兩百多個字，卻勾畫出一個心底善良，對生命認真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學目標】。
1、認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字，會寫“久、乎”兩個字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會淺水洼中小魚的可憐和無奈。
（目標的制定，首先要關注孩子情感的變化，認識的變化，進而關注學習方式的轉變，最后關注語文知識有沒有增長。）。
【教學過程】。
一、走進淺水洼。
1、導入：夜幕降臨，海上起了風暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時被帶到了沙灘上。第二天早上，風平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時糾正學生朗讀拖音的習慣。
（學生對小魚的同情油然而生，情感調度已經(jīng)水到渠成，教師適時導入課文的學習。學生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。
二、初識小魚面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準生字的字音。
2、學情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進一層。這樣的句子你會說嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準第一聲）。
讀詞：在乎（讀準輕聲）叨念把叨念交換位置，誰會讀？（念叨）（讀準輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會“叨念”的意思）。
（3）出示句子：“困”是咱們第五課學過的一個生字，當時課文是這樣寫的，讀?！?BR> 夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險？（讓學生讀課文相關段落。）。
（字、詞、句結合，在語境中讓學生認讀和學習。低年級先把字的基礎打實，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚游進心里。
書要自己讀懂。請小朋友認真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪?。ㄔ僮x）。
我們再看看“蒸”字，從這個字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）。
3、回過頭來再來看“困”?，F(xiàn)在你還認為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。
（引讀）再過五分鐘，淺水洼里的水……。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。
（引讀）再過一分鐘，淺水洼里的水……。
陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。
（引讀）再過十秒鐘，淺水洼里的水……。
師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨無助??！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點點金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。
（齊讀）用不了多久，淺水洼里的小魚……。
（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎，也為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。）。
6、時間就是生命，時間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車朗讀課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對話。
四、走出淺水洼。
指導書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時要做到一看二寫三對照。
（我從課后選了“久、乎”作重點指導，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導他們在教師指導、自我評價中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級閱讀教學見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺，是兒童純潔的心靈對這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實溫床。有情有趣學語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個人的語文追求。這節(jié)課，我引導學生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學生真正走進故事學語言。
我首先讓小魚游進學生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來的，他們將面臨怎樣的命運呢？在學習第一自然段時，我讓學生自由讀，漸次走進淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結合具體情境摩挲語詞，深入體會小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導學生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實際展開想象，在想象中進行語言文字的再創(chuàng)造。與此同時落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎，第二課時我將進一步引導學生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。
“每個漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉?！保ㄔ娙肃嵜簦τ凇袄А薄罢簟钡茸值睦斫?，我把它擱置在語境當中，讓它浸潤在語境的流水里面，自然而然地掌握它的內涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個“蒸”字，下面的四個點就像太陽發(fā)出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個平面單調的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個“蒸”字，一個“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進了一個個稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號。
在王尚文先生的《語感論》中，我讀到過這樣一句話“一個言語作品就是一個鮮活的生命體”。是的，每一個作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內涵怎樣成為學生內心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動才能達成。
【我的困惑】。
1、二年級教材的識字量很大，教學過程中往往顧此失彼，識字與閱讀如何做到無縫對接？
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇八
設計理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學生的主體性、發(fā)展學生的個性，使學生的思維和實踐能力得到培養(yǎng)，我設計了開火車認生字、結合實踐、創(chuàng)設情境來學習理解課文，激發(fā)學生的童的童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處、相融相依，從而學生受到關愛動物，珍惜生命的教育。
學習目標。
1、鞏固認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。
重點、難點：
1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。
2、領悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課前準備：生字長片、教學掛圖。
教學過程：
一、談話導入新課。
同學們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學習一篇有關于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。
1、開火車認讀本課生字（帶拼音）。
2、出學去掉拼音的生字，再次認讀。
3、去掉生字卡片，讓學生說出你記住了哪個生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結合實踐，引入學習課文。
（1）先請學生說一說魚一般生活在哪里？
（3）淺水洼里的小魚會有怎樣的命運？我們快快去讀課文吧。
2、學習第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。
（1）師生指導，學生試讀第一自然段。力爭表達出小魚的痛苦及對小魚的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結尾句要語調低沉、語速放慢）。
（3）模仿練讀。
3、學習第二部分，感悟愛心。
（1）學生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，并表達出小男孩救小魚的堅定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？小鳥受傷了，小貓受傷了，你會怎么做？
四、板書：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛動物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇九
學習目標：
1，認識7個生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3，讓學生樹立保護小動物，珍惜生命的意識。
教學過程：
一，激趣導入。
1，看圖激趣導入。
2，板書課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二，初讀課文，認識生字。
1，自讀課文，讀準字音。
2，學習生字。
3，游戲認字。
4，聽老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。
三，學習課文。
（一）感悟小魚的可憐。
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學生回答，出示句子（看動畫）。
3，這時你的心情會怎樣誰愿意讀。
4，這些可憐的小魚會說什么呢。
過渡：小魚這么可憐，有沒有人救它們呢對了，就是這個小男孩。
（二）感悟小男孩的愛心。
1，小男孩是怎樣救小魚的呢請同學們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個小男孩嗎為什么。
（找出句子，朗讀感悟）。
3，分角色朗讀課文。（配樂）。
4，看了小男孩這樣做，聽了他這樣說，這位叔叔會怎樣做呢。
5，這么有愛心的小男孩，你想來當一當嗎把這些小魚放回大海吧！
6，小魚會對小男孩說些什么呢。
7，學了課文，你還有不明白的`地方嗎。
四，拓展。
1，如果你看到其他小動物遇到困難了，會怎樣做呢。
2，出示標語。你還知道有關環(huán)保的標語嗎請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關環(huán)保的標語，再配上圖畫，下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十
學習理解《新課標》我明白目標的制定，首先要關注孩子的情感上的變化，認識的變化，進而關注學習方式轉變，最后關注語文知識有沒有增長。
所以，我給這篇課文預設了這樣幾個目標：
1．復習生字詞，指導書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、預設教學思路。
（一）復習鞏固識字。
[課件出示許多小魚]。
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導書寫“久”和“乎”
1．學生自己觀察。
2．老師范寫。
3．學生書寫，同桌互評。
4．展示交流，并說說為什么這么評。
（三）朗讀感悟。
1．指導朗讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
（2）學生嘗試把自己的體驗讀出來。
（3）在不斷的評價中提高朗讀水平。
2．讓學生仔細看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫閱讀]。
指導朗讀“‘我明白?！∧泻㈩^也不抬地回答?！?BR> （1）聽了“我”的話，小男孩停下來了嗎？
（3）在評價中領悟朗讀的語氣。
3．朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚扔魚，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？老師要聽你的朗讀才明白。
（3）應用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗讀叨念后面的那句話。
4．分主角朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫面]讓學生說說小魚會對小男孩說寫什么。
（六）拓展延伸。
讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
三、設計意圖。
這一課要深入體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注，透過演讀是最好的辦法。要到達演讀的程度，得有個從扶到放的過程，于是我選取了后者，在引導朗讀過程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級識字是主要任務，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來鞏固識字，而且能為正確流利讀課文打下基礎。接下來我從課后選了“久、乎”作重點指導，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導他們在自我評價、互相評價中得到提高。
在朗讀指導過程中，我主要抓住以下三句話重點指導：
1．“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！?BR> 2．“我明白。”小男孩頭也不抬地回答。
3．“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安排了拓展的空間，讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十一
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一創(chuàng)設情境，導入新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
一結合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
三實踐活動。
快來看吧。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十二
基礎性目標:。
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標:。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、游戲激趣：
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們?！罢簟?，這個字怎么念？
s念。
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會二——六段：
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
六、書寫指導：
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
七、強化拓展。
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
海中小魚回不了家，
我把小魚；
籠中小鳥飛不上天，
我讓小鳥；
叢林小鹿受了傷，
我；
人和動物是朋友，
和諧相處我在乎！
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十三
教學目標：
1.認識七個生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，通過朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進一步樹立保護小動物的意識。
教學過程：
一.揭示課題，激發(fā)情感。
1.同學們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚兒溫暖的家。魚兒整天在大海里快活地游來游去。然而不是所有的魚兒都能這么幸運。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚被沖到沙灘上。后來，海水退下去了，可是有些魚兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚》。（出題）。
2.今天，我們就來學習第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚就被困在這樣一個又一個的淺水洼里，多令人著急??！我們再來讀好課題。
二.初讀課文，體會小魚所處的險境。
這群小魚的正面臨著怎樣的危險？讓我們打開課文讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，標好小節(jié)序號。開始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說。出示：
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
4.這句話中有四個生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說說從這段話中，你感受到了什么？
三.品讀課文，感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會到的。請你快速再讀2—6小節(jié)，把有關的句子劃下來。
3.交流體會：
（1）學生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。
a.自由讀。哪些詞語輕輕地觸動了你，你能舉其中的一個詞語說說嗎？（不停說明魚很多，如果慢慢，小魚就會干死。救魚心切。。。。。。）。
b.生自由說。
c.朗讀指導。師：可是小男孩還是不停地撿魚、扔魚，多么令人感動啊。
（2）出示b:“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒有禮貌嗎？指名說。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛心的人都會在乎小魚的生命。你們聽，小男孩說得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導。蔚藍的大海在召喚它們，可愛的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚都在乎，這是它們的愿望啊！文中的小男孩讀懂了小魚們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動作讀。
4.想象說話。
文中的我看到這里，聽到這些，他還會無動于衷嗎？想象：我會怎么說，怎么做？
如果你當時也在那兒，你會怎么做？
五.再次點題。
有那么多的人在乎這些小魚，現(xiàn)在你再來讀讀課題，你還會為此擔心，著急嗎？充滿希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚，讓我們和文中可愛的小男孩一起懷著真誠，善良的心把小魚送回大海好嗎？讀詞語送魚回大海。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十四
教學目標：
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，就應相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字。
難點：透過理解課文資料，認識人和自然界的關系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。但是，有一天調皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一齊來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、這天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求。
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
3、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語。
三、感悟課文，體驗情感。
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起??！
2、課文主要講了怎樣樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一齊來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什么？（師生一齊書空）。
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關。它是四點底的。
師：要怎樣樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。
b、指名讀。
c、齊讀。
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎樣做的呢？請你讀讀2段。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們扔回大海。）。
b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方能夠看出魚很多??？（理解：成百上千）。
d、朗讀指導：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣貌讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩明白這水洼里的魚有很多嗎？
生：明白。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友立刻低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關鍵詞能夠看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結課文。
師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一齊來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命，撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最完美\最珍貴的，它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。
七、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？
3、教師范寫，重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫忙有困難的小動物們。
板書：
小男孩。
在乎。
小魚。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十五
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一創(chuàng)設情境，導入??新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
一結合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四實踐活動。
快來看吧。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十六
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的《淺水洼里的小魚》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。
課前板書：在乎 師：你知道在乎是什么意思嗎?你都在乎什么呢?
在乎會和我們今天這節(jié)課有什么聯(lián)系呢?我們一起去研究研究吧。
上課!
1、師：小朋友，我們都知道：藍天是小鳥的家，鳥兒在藍天上自由地飛翔歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍色的大海中快活地游來游去。
師：看到這美麗的畫面你想說些什么?
師：小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒牵幸惶?，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的.淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。下面，請小朋友抬起手，跟我一同寫課題。齊讀一遍。
師：是的，現(xiàn)在，讓我們一起到沙灘上看看淺水洼里的小魚究竟發(fā)生了什么事情?
2、提出讀書要求。
師：請同學們打開課本，自己讀一讀課文，在讀課文時，要注意邊讀邊圈出生字，并把生字多讀幾遍，同時把句子讀通順。
學生自由讀課文。(教師表揚表揚：小朋友讀的非常認真，能做到一邊讀一邊畫，學習習慣真好)
1、檢查生詞
師：瞧!這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎?
課件出示。去掉拼音還會讀嗎?指名讀。
看，小魚兒隨著潮水涌上岸來了，誰來讀?(出示卡片檢查)
2、檢查讀文。
師：現(xiàn)在，調皮的小魚又游到課文中去了，你還能認識他們嗎?相信這次再讀課文咱們就輕松多了。誰愿意來給大家展示下。(指名讀)其他同學思考：課文中寫了件什么事情?(師：真會讀書呀!)
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學生談感受。)
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十七
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課件、沙子、水等。
板塊（一）；體會小魚的可憐。
1、創(chuàng)設情境導入??。
2、自讀感悟，細細品味。
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”（抓住“幾百條”、“幾千條”體會被困小魚的多。）。
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干?！保ń柚鷮嵨镅菔?，幫助理解。）。
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話。
板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜。
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸。
2、小結。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十八
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣。
3.生齊讀課題并質疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進入故事情境，感知課文內容。
1.四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2.讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3.識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。
4.教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒。
1.出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2.說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3.出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進入問題情境，升華學生認識。
1.說話訓練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容）。
淺水洼里的小魚二年級教學設計篇十九
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。
生字卡片，課件。
兩課時。
第一課時。
一、導入揭題：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。
（設計意圖：根據(jù)學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自學習慣和自主識字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）。
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？
2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學生練習寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養(yǎng)學生熱愛祖國的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解。
第二課時。
一、復習生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。
（設計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的召喚。培養(yǎng)了學生合作意識、評價意識、表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
（設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的'溝通。）。
7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（設計意圖：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。）。
三、總結課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
四、拓展練習。
小魚被困：近在咫尺回不去。
男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。
保護動物珍愛生命。