教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和管理，以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和支持的一種手段。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略。教案的實(shí)施過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
    《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的以議論為主的文章，這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的能力;了解“說(shuō)”這種文體;。
    2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);。
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1、把握文中的重點(diǎn)字詞。
    2、把握對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法。
    3、充分理解托物言志的寫(xiě)法。
    四、教學(xué)方法。
    1、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，欣賞本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語(yǔ)言之美，并組織多種形式的誦讀。
    2、分組討論法：教師提問(wèn)，學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    1、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物，你最喜歡什么花?為什么?
    好了，大家都說(shuō)出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤到底喜歡什么樣的花，它又是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)花的喜愛(ài)之情。
    2、作者介紹及題目。
    周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，唯心主義哲學(xué)家，字茂叔“元公”是他死后的謚號(hào)他對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。
    3、朗讀課文，標(biāo)出生字詞，并給下列字注音：
    蕃、淤、濯、漣、褻、鮮。
    4、再度課文，結(jié)合注釋學(xué)生自行翻譯詞句，老師找學(xué)生起來(lái)逐句翻譯。
    學(xué)生能夠翻譯時(shí)的要求。
    (1)盡量譯出每一個(gè)字;。
    (2)補(bǔ)出省略成分;。
    (3)通暢，準(zhǔn)確。
    然后每個(gè)找學(xué)生起來(lái)，先朗讀，再口譯。
    教學(xué)生起來(lái)翻譯時(shí)，老師要注意把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂(lè)。
    5、教師在學(xué)生翻譯過(guò)程中，解決重點(diǎn)字詞。
    說(shuō)：一種文體。
    清：清水。
    蔓：長(zhǎng)蔓，長(zhǎng)枝。
    益：更。
    謂：認(rèn)為。
    予：我。
    蕃：多。
    染：沾染(污染)。
    濯：洗滌。
    褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應(yīng)當(dāng)。
    6、教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：
    (1)“予謂菊，花之隱逸者也”。
    判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。
    7、譯文。
    水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛(ài)的很多。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花。自唐代以來(lái)，世人十分喜愛(ài)牡丹。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染(污穢)，在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的(或：不長(zhǎng)藤蔓，不長(zhǎng)丫枝)，香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。我認(rèn)為菊花，是花中的隱士;牡丹，是花中的富貴者;蓮花，是花中的君子。唉!愛(ài)菊花，陶淵明之后很少聽(tīng)到。愛(ài)蓮花，像我一樣的還有什么人呢?愛(ài)牡丹的人，該是很多了。
    8、再讀課文，小組思考并討論下面問(wèn)題。
    (1)寫(xiě)“愛(ài)蓮”，為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”?
    答案：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。
    (2)陶淵明愛(ài)不愛(ài)除菊花以外的花?為什么?
    答案：不愛(ài)，他“獨(dú)愛(ài)菊”。
    可以根據(jù)這個(gè)答案延伸，將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹，明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié)。
    (3)周敦頤對(duì)菊花持什么樣的態(tài)度，為什么?
    答案：周敦頤不愛(ài)菊花。
    原因：
    a、他自己說(shuō)“獨(dú)愛(ài)蓮”。
    b、他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的.社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。
    答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。
    (5)作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想?
    a、婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。
    b、用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
    (6)本文運(yùn)用什么修辭手法和寫(xiě)作方法?
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、熟讀并背誦課文。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
    1、字的意義。
    〔1〕“之”字：“之”字有很多中解釋。這里的“之”字沒(méi)有實(shí)義，它用在主語(yǔ)“蓮”和謂語(yǔ)“出”之間，取消句子的獨(dú)立性，起一個(gè)舒緩語(yǔ)氣的作用。
    (2)“而”字：句子中的第一個(gè)“而”字解釋為“卻，可是”因?yàn)椤俺鲇倌唷焙汀安蝗尽闭Z(yǔ)意上前后發(fā)生了轉(zhuǎn)折。第二個(gè)“而”字，教師參考書(shū)上的解釋為“卻”，很明顯，它認(rèn)為“濯清漣”和“不妖”語(yǔ)意上發(fā)生了轉(zhuǎn)折。我認(rèn)為這里的“濯清漣”和“不妖”語(yǔ)意上是過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系，含有遞進(jìn)意思，而不是轉(zhuǎn)折。第二個(gè)“而”字解釋為“就”或者“而且”較為恰當(dāng)。
    (3)“妖”字：本來(lái)是形容詞，釋義為“妖媚”這里當(dāng)著動(dòng)詞用，釋義為“顯得妖媚”。這里的“妖”字和前一句中的“染”字處在句子相同的位置，“染”字是動(dòng)詞，“妖”字也應(yīng)是動(dòng)詞。這是根據(jù)對(duì)稱性句子理解詞的意思的方法。
    2、字的妙處。
    “獨(dú)”字極妙。一是它直截了當(dāng)?shù)?，旗幟鮮明地表明作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)，以及喜愛(ài)蓮花什么，借以表明自己的志向。二是引起讀者的思考：作者為什么只喜愛(ài)蓮花?蓮花有哪些美好的品質(zhì)值得作者喜愛(ài)?這種懸念寫(xiě)法能吸引讀者急于讀下去。
    二、內(nèi)容、寫(xiě)法解說(shuō)。
    “出淤泥而不染”是說(shuō)蓮花從淤泥里出來(lái)卻沒(méi)有受到淤泥的污染，它象征君子身處污濁的環(huán)境卻不同流合污，不隨世俗浮沉的品質(zhì)?！板鍧i而不妖?！笔钦f(shuō)蓮花經(jīng)過(guò)清水的洗濯而且不顯得妖艷，它象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。這里看似在寫(xiě)蓮花，實(shí)際上是在寫(xiě)君子。蓮花的這些美好品質(zhì)和君子的美好品質(zhì)有相似之處。這種寫(xiě)法叫做托物言志。如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”這句是用不畏嚴(yán)寒的、獨(dú)自開(kāi)放的梅花來(lái)寫(xiě)人不怕困難，默默奮斗。
    三、辯證解說(shuō)。
    “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”本意是說(shuō)君子志行高潔?？墒怯械娜藚s認(rèn)為：在污濁的環(huán)境中人不會(huì)變壞，偶爾作惡也成不了惡人。我們看看當(dāng)代作家鮑爾吉?原野的散文《出淤泥必染之》的話——古往今來(lái)，有幾個(gè)人出淤泥而不染?隋煬帝、、賈寶玉、李自成以及吸食毒品的人，誰(shuí)沒(méi)染?除了荷花的花瓣之外，誰(shuí)都要染。這樣的話怎么能勵(lì)志呢?如同說(shuō)抽大煙而不癮，與狗熊肉搏而不傷，用硫磺洗澡而不留疤痕，全是謊言。荷花是花，人是人，兩者完全不可相提并論。人的臉上為什么不結(jié)瓜子呢?∕就人類而言，就世上每天都發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)、犯罪和不公正行為而言，人心遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)化到從善如流的程度。一些大惡常由小惡積蓄(增殖、裂變)而成。無(wú)論什么人，都沒(méi)有到達(dá)“出淤泥而不染”的境界。遠(yuǎn)離污泥，比研究怎么鉆污泥又開(kāi)放一朵圣潔的話更重要。以上原野作家的話說(shuō)明兩點(diǎn)——出淤泥必染之和最好遠(yuǎn)離淤泥。
    那么如果人無(wú)法逃避地處在淤泥中，該怎么辦呢?課文句子“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”給出了很好的答案：不染、不妖。如何才能辦到呢?大家都注意到了靠蓮花的潔身自好的品質(zhì)，這是不全面的。它忽略了環(huán)境(淤泥)、過(guò)程(濯清漣)、結(jié)果(不染、不妖)的內(nèi)在聯(lián)系。這啟發(fā)我們：如果人不小心觸到了淤泥，一是內(nèi)心要想不染，要潔身自好。二是要用清水洗濯，這樣最終人才不會(huì)被污染。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
    能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
    【過(guò)程與方法】。
    通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。
    三、教學(xué)方法。
    朗讀法、自主合作與探究法、
    四、教學(xué)手段。
    ppt展示。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。
    結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。
    過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。
    (二)通讀課文，整體感知。
    1.介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。
    周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志?！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
    2.朗讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;。
    (2)教師范讀;。
    (3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;。
    (三)研讀課文，深入體會(huì)。
    (1)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
    師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
    師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
    (3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    “蓮，花之君子者也”
    作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。
    歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。
    (4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
    師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。
    (四)遷移拓展。
    (1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。
    (2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。
    (五)作業(yè)小結(jié)。
    1.有感情的朗讀課文。
    2.作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    七、教學(xué)反思。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句，培養(yǎng)理解文句的能力;。
    2、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法;。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、析題：
    ——“說(shuō)”是古代的一種文體，也叫雜說(shuō)，大約相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文，屬于議論文的一個(gè)分支。大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫(xiě)法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，又波瀾起伏，篇幅一般不長(zhǎng)?！皭?ài)蓮說(shuō)”即“愛(ài)蓮論”。
    二、作者簡(jiǎn)介：
    ——周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪，宋代哲學(xué)家。他為人正直，敢于主持正義，不貪圖榮華富貴。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué)。本文是他在做南康郡守時(shí)所寫(xiě)。他曾于府治東側(cè)開(kāi)辟了一塊四十余丈寬的蓮池，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋邊岸，夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)過(guò)處，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。作者憑欄放目，觸景生情，愛(ài)蓮花之清潔，感宦海之混沌，寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》，至今，江西省星子縣還有蓮池遺址。
    三、讀課文，寫(xiě)生字。
    1.以下生字讀音和書(shū)寫(xiě)要熟練掌握(默寫(xiě)時(shí)易錯(cuò))：
    敦頤茂叔濂溪蕃淤泥濯清漣凈植褻玩隱逸鮮有聞。
    2.讀課文。
    四、分析課文。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
    1、知識(shí)與能力。
    （1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
    （2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
    （3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
    （4）揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
    2、過(guò)程與方法。
    （1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
    （2）通過(guò)討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    （3）通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    （1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。
    （2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。
    難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。
    三、課型及課時(shí)：閱讀探究型????一課時(shí)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    五、教學(xué)過(guò)程?。
    （一）設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課。
    由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??。
    （二）回憶鞏固作者。
    （三）檢查預(yù)習(xí)。
    1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）。
    2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）?。
    3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。（小組解決或向老師提出）。
    （四）自由朗讀，整體感知：
    2、理清情節(jié)。
    （屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
    （五）變換角度，讀評(píng)故事。
    1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
    【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：
    屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
    狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
    （教師點(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）。
    屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺(jué)、善于斗爭(zhēng)。
    狼：貪婪、兇狠、狡詐。
    2、悟讀：明主旨，談感受。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。
    狼
    情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
    屠夫：機(jī)智、勇敢。
    惡狼：貪婪、兇狠、狡詐。
    寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
    知識(shí)與能力：積累文言知識(shí)，掌握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
    過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)托物言志的手法，提高閱讀鑒賞能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者不慕名利、潔身自好的堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚的道德品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
    教學(xué)難點(diǎn)：感受作者不慕名利、潔身自好的堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚的道德品質(zhì)。
    引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)過(guò)的關(guān)于蓮花的詩(shī)句，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
    “新蓮映多浦，迢遞綠塘東,；“錦帶雜花鈿.羅衣垂綠川”“秋至皆空落，凌波獨(dú)吐紅。托根方得所，未肯即從風(fēng)，'等詩(shī)句，以此引出課題。
    i.了解作者：周敦頤，字茂叔，謚號(hào)元，北宋哲學(xué)家。介紹文體“說(shuō)”——古代的一種文體，屬于論說(shuō)文的范疇?？梢哉f(shuō)明或敘述事物，也可以議論和抒發(fā)感情。通常借某一事物說(shuō)的道理。
    2.朗讀：節(jié)奏、停連、名家范讀。
    3.感知課文內(nèi)容。
    層次一：理解課文內(nèi)容。
    小組合作討論：從哪些語(yǔ)句感受到了作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)？
    內(nèi)容一：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可袤玩焉。
    1.作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？賦予蓮哪些性格？（生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、外觀；高潔、正直）。
    生長(zhǎng)環(huán)境“出淤泥而不染，濯清鏈而不妖”--象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉;還象征君子的莊重質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。
    體態(tài):“中通外直，不蔓不枝”--象征君子的特立獨(dú)行，正直不茍。
    香氣:香遠(yuǎn)益清”--象征君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
    風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”-志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。
    2.能否刪掉“獨(dú)”字？（獨(dú)是“唯獨(dú)，只”的意思，刪掉的話就不能體現(xiàn)作者對(duì)蓮花喜愛(ài)的熱烈；“獨(dú)”字也表現(xiàn)了作者不隨波逐流的處世態(tài)度）。
    3.我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一個(gè)長(zhǎng)句呢？（敬佩、喜愛(ài)之情）。
    內(nèi)容二：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
    1.上一句是對(duì)蓮花的描寫(xiě)，那么這一句直接議論蓮花的是哪一部分？（蓮，花之君子者也。）。
    2.誰(shuí)能來(lái)回顧一下陶淵明的追求？（“悠然”二字，于平靜之中，尋到一份超脫世俗的心境）。
    3.作者對(duì)于陶淵明的追求贊同嗎？（對(duì)于陶淵明的不茍同世俗的人格贊同，但是對(duì)于他的隱逸、避世卻不贊賞）。
    4.作者對(duì)于喜愛(ài)牡丹的富貴者又是什么態(tài)度呢？（拜金主。
    義對(duì)財(cái)富和權(quán)利的追逐，作者對(duì)此表示唾棄與鄙夷）。
    層次二：深入體會(huì)作者情感。
    1.大家覺(jué)得君子應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（不貪圖富貴、追求名利，潔身自好，不與世俗同流合污，有氣節(jié)）。
    2.作者將蓮比作君子，意在說(shuō)明什么？（作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是贊美具有蓮花一樣的高尚品德的人。）。
    3.這種通過(guò)描繪蓮花，表達(dá)自己志向的方式是什么手法？
    （托物言志）。
    4.拓展:陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊花?
    因?yàn)榫栈ù蠖嗌L(zhǎng)在偏僻的地方，一副與世無(wú)爭(zhēng)的樣子，也是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的'處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。
    文中為什么要寫(xiě)牡丹?
    因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
    引申：為什么寫(xiě)“菊”和“牡丹”
    菊花(隱逸者)正面襯托牡丹(富貴者)反面襯托突出蓮高潔質(zhì)樸，不與世俗同流合污的特點(diǎn)。
    配樂(lè)朗讀并理解“噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有間。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”的深刻含義。
    教師小結(jié)。作業(yè)：任選一種事物，用托物言志的手法寫(xiě)一份200字的自述。
    概括本文主旨：
    以蓮喻人，通過(guò)對(duì)蓮花的描寫(xiě)和贊美，歌頌它堅(jiān)貞不渝，“出淤泥而不染”的品質(zhì)，同時(shí)，作者將花的形象比擬為人的品質(zhì)以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)出自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
    1.水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。
    關(guān)鍵字：蕃：多。
    句譯：水上陸地上，各種草木的花，值得喜愛(ài)的有很多。
    2.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    關(guān)鍵字：染：沾染(污穢)。濯：洗滌。妖：妖媚，妖艷。通：貫通。蔓、枝：此處均作動(dòng)詞。不蔓不枝：不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)。遠(yuǎn)：(香氣傳得)距離遠(yuǎn)。益：更加。清：清幽。亭亭：直立的樣子。凈：潔凈。植：樹(shù)立。遠(yuǎn)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。觀：觀賞。褻玩：玩弄。褻：親近而不莊重。
    句譯：我只喜愛(ài)蓮，因?yàn)樗鼜挠倌嘀虚L(zhǎng)出來(lái)卻不沾染污穢，經(jīng)清水洗滌卻不顯得妖媚。它的莖中空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，香氣遠(yuǎn)播更顯清幽，筆直潔凈地樹(shù)立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞卻不可以(親近而不莊重地)玩弄。
    3.予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
    關(guān)鍵字：謂：認(rèn)為。隱逸：隱居的人。君子：品德高尚的人。
    句譯：我認(rèn)為，菊是花中的隱士;牡丹，是花中的富貴者;蓮，是花中的君子。
    4.噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。
    關(guān)鍵字：鮮：少。
    句譯：唉!對(duì)于菊花的喜愛(ài)，陶淵明以后就很少聽(tīng)說(shuō)了。
    5.蓮之愛(ài)，同予者何人?
    句譯：對(duì)于蓮的喜愛(ài)，與我相同的還有什么人呢?
    6.牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!
    關(guān)鍵字：宜乎：當(dāng)然。宜：應(yīng)當(dāng)。眾：多，眾多。
    句譯：對(duì)于牡丹的喜愛(ài)，當(dāng)然人很多了!
    二、內(nèi)容理解。
    1.作者是宋朝的周敦頤。說(shuō)，古代的一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了闡明道理。
    2.全文以“愛(ài)”貫串。文章可分為兩部分。
    第一部分(第1段)：由陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹引出自己獨(dú)愛(ài)蓮花(以愛(ài)菊、愛(ài)牡丹襯托愛(ài)蓮)，并描繪蓮花的形象，贊美其品格，暗喻“君子”的形象和品質(zhì)。
    第二部分(第2段)：扣住菊、牡丹、蓮的象征意義發(fā)表議論，點(diǎn)明蓮花“君子”的比喻意義，表明自己喜歡蓮的原因，抒發(fā)對(duì)君子的向往之情和潔身自好的態(tài)度。
    3.中心歸納：通過(guò)對(duì)蓮花的描寫(xiě)和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達(dá)了作者潔身自好，坦蕩正直，不與世俗同流合污的高尚情操和對(duì)追名逐利的世態(tài)的厭惡、鄙棄。
    4.主要寫(xiě)法：
    (1)借物喻人，托物言志。
    (2)襯托：以隱逸的菊襯托“出淤泥而不染”的蓮，以象征追名逐利的富貴牡丹作對(duì)比，反襯象征君子的蓮，更突出君子潔身自好，堅(jiān)持自己高潔情操的可貴。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
    2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)。
    1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
    2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    板書(shū)：貓(齊讀)。
    1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
    2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
    a.指名讀生字，卡片演示生字。
    b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)。
    c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
    (1)默讀課文，初步感知課文。
    a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
    任憑：不論，無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
    屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
    生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
    b.聽(tīng)課文錄音。
    c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
    (2)自由討論，小組交流匯報(bào)。
    (3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?BR>    板書(shū)：古怪。
    淘氣可愛(ài)。
    (4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書(shū)，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
    老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
    1、抄寫(xiě)生詞2、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    分組合作比賽，默寫(xiě)生字，要求全部寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
    板書(shū)：古怪淘氣可愛(ài)。
    讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
    (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報(bào)。
    大花貓：
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?
    (2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
    a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書(shū)：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
    膽小勇猛。
    b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
    師引導(dǎo)：作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)這種寫(xiě)法好不好?(簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí))。
    (3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
    體會(huì)到：(課件展示)。
    a.“說(shuō)它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂?xiě)出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
    d.“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！?“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
    (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?
    體會(huì)到：a.什么東西都玩。
    b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼。
    c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
    耍個(gè)沒(méi)完。
    小貓：淘氣枝折花落。
    3、可愛(ài)。
    重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài)，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。
    4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
    生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
    盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
    5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    (1)默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?
    a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。
    b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
    (2)默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓，情貓相融)。
    如“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
    “它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。)。
    “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)!”(“天真可愛(ài)，生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)。
    1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
    3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
    這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
    1、做同步練習(xí)。
    2、背誦自己喜歡的段落。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
    《愛(ài)蓮說(shuō)》是北宋哲學(xué)家、理學(xué)創(chuàng)始人周敦頤在南康郡(今江西星子縣)任職時(shí)(1060年5月)寫(xiě)的。該文托物言志，議論精辟雋永，且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，是一篇千年傳誦的名文。但關(guān)于這篇名文的主題，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜：“人教版”中學(xué)語(yǔ)文“教參”認(rèn)為，作者在文中宣揚(yáng)了“潔身自好的生活態(tài)度”;蘇者聰在《愛(ài)蓮說(shuō)的思想和藝術(shù)特色》一文中認(rèn)為，該文“表現(xiàn)作者的進(jìn)步理想與美學(xué)情趣”;李如鸞在《一篇體物言志的散文小品》一文中則認(rèn)為，該文是“自己標(biāo)榜清高”。我對(duì)上述種種主題說(shuō)持有異議?！稅?ài)蓮說(shuō)》能成為名作，除其優(yōu)美獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格外，深刻的主題也是重要原因。而名作的主題往往是深層次的。如果不結(jié)合作者的生活環(huán)境及作者人品情操作深入思考，僅根據(jù)文中某些語(yǔ)句，想當(dāng)然地推導(dǎo)論其主題，那肯定是片面的或膚淺的。因此，對(duì)此文主題進(jìn)行一番探討，很有必要。
    原文僅119字，為便于分析，現(xiàn)抄錄于下：
    水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!
    不難看出，該文采用托物言志、借花喻人的手法，來(lái)表達(dá)作者的思想、感情與志向。因此先理清文中的菊、牡丹、蓮三種花在比喻哪三種人，再結(jié)合相關(guān)的背景材料分析，就可以了解作者到底在寄托何種思想、感情與志向，那么文章的主題也就一目了然了。
    首先，我們看看文中有關(guān)菊花的文句：“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”;“菊，花之隱逸者也”;“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”。顯然，菊花象征隱士，陶淵明之類人物。
    眾所周知，陶淵明是有名的隱逸之士?！霸缒暧姓伪ж?fù)，又性愛(ài)自由，任過(guò)江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職?！?見(jiàn)《歷代文學(xué)及工具書(shū)常識(shí)》p19)他做彭澤縣令時(shí)，碰上督郵來(lái)巡視，縣吏告訴他，“應(yīng)束帶見(jiàn)之”，他不“為五斗米折腰”，當(dāng)即辭去彭澤令，決心遠(yuǎn)離統(tǒng)治者，潔身自好。此后他長(zhǎng)期歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴侶，再?zèng)]有出仕。他的《飲酒》詩(shī)中所吟詠的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，正是他的隱士生活的寫(xiě)照。
    對(duì)陶淵明消極避世的“菊之愛(ài)”，文中僅謂之“獨(dú)愛(ài)”、“陶后鮮有聞”，便戛然而止，語(yǔ)氣冷漠，似有隔世之感、“不敢恭維”之意。
    其次，文中有贊美牡丹的文句是：“自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹”;“牡丹，花之富貴者也”;“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”不難看出，牡丹象征榮華富貴，是當(dāng)時(shí)世人的追求。
    唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩，更成為盛行長(zhǎng)安的社會(huì)風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車(chē)水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。白居易在《買(mǎi)花》一詩(shī)中也描寫(xiě)過(guò)這種風(fēng)氣：“共道牡丹時(shí)，相隨買(mǎi)花去”;“一叢深色花，十戶中人賦?！庇捎诮y(tǒng)治者的提倡，長(zhǎng)期以來(lái)形成一種競(jìng)效奢靡、爭(zhēng)攀富貴的不良的社會(huì)風(fēng)氣，直到宋代依然存在。
    因此，周敦頤文中名寫(xiě)牡丹，實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷?！澳档ぶ異?ài)，宜乎眾矣!”字里行間諷意十足。
    最后，我們來(lái)看文中關(guān)于描寫(xiě)蓮花的句子：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”;“蓮，花之君子者也”;“蓮之愛(ài)，同予者何人?”
    對(duì)照來(lái)看，文中寫(xiě)菊、牡丹各用三句，均二十余字，惜墨如金，冷諷之意昭然。而寫(xiě)蓮花則洋洋灑灑，摹形狀物，抒懷禮贊，不一而足。字、句均超過(guò)前二者之和，喜愛(ài)之情，溢于言表。兩相對(duì)照，好惡之意，涇渭分明。
    顯然，文中所禮贊的蓮，象征君子，是指品德高尚的人，是周敦頤心目中喜愛(ài)的偶象。
    如前所述，這篇“說(shuō)”，是周敦頤在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)，他還曾親自率領(lǐng)屬下在舊南康府署一側(cè)挖地種蓮，名曰：“愛(ài)蓮池”。又據(jù)朱熹《跋愛(ài)蓮說(shuō)》里介紹，周敦頤的遺居不僅以“愛(ài)蓮”命其所寓之室，還筑有愛(ài)蓮?fù)?，且將此“說(shuō)”刻于壁間。
    周敦頤在南康郡任上，為什么既種蓮，還要寫(xiě)“說(shuō)”向世人表示他愛(ài)蓮之意呢?
    古人云：“言為心聲?！币?yàn)樯徴撬非蟮睦硐肴烁竦幕恚撬抑边M(jìn)取的美好標(biāo)志，是他不阿世俗的性格的參照物。
    文中描寫(xiě)蓮花的精彩語(yǔ)句，每句都扣緊君子的性格特征：清廉(“出淤泥而不染”);不阿諛?lè)畛?“濯清漣而不妖”);內(nèi)心通達(dá)、行為正直(“中通外直”);不拉攏勾結(jié)(“不蔓不枝”);要德聲遠(yuǎn)播(“香遠(yuǎn)益清”);要堅(jiān)守節(jié)操(“亭亭凈植”);要端莊、嚴(yán)肅被人敬重(“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”)。因此我們可以這樣認(rèn)為，周敦頤向世人強(qiáng)調(diào)自己愛(ài)蓮，實(shí)質(zhì)上是在表示自己要用“君子”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，當(dāng)一個(gè)受人擁戴的清官。
    事實(shí)上他在為官生涯中也正這樣做了。但是當(dāng)時(shí)官場(chǎng)內(nèi)外各種腐敗現(xiàn)象，使得他不禁感慨萬(wàn)分：“同予者何人?”
    因此，我們進(jìn)而認(rèn)為，文中描寫(xiě)的三種花，是在隱喻官場(chǎng)中的三種人并表達(dá)自己的三種態(tài)度：一是以菊隱喻遠(yuǎn)離官場(chǎng)、躲避現(xiàn)實(shí)的隱士;對(duì)他們消極避世的孤傲，作者無(wú)意引為同調(diào)。二是以色彩絢麗、嫵媚誘人的牡丹，象征世俗“富貴人”;對(duì)爭(zhēng)名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。三是對(duì)于象征君子(清官)的蓮，他從內(nèi)心熱愛(ài)，而且是身體力行效法之。
    文如其人。我們從《宋史》等有關(guān)周敦頤的記載中也可了解他為官清正的“君子之風(fēng)”。
    他當(dāng)過(guò)分寧主簿、南安軍司理參軍、郴州桂陽(yáng)令、知南昌、合州判虔官、通判虜州、知郴州、廣東轉(zhuǎn)運(yùn)判官、知南康軍等職。五十七歲死于去蜀任上。在他為官的一生中，為人剛正、主持公道、不畏強(qiáng)權(quán)，有口皆碑。據(jù)《宋史》載：
    為分寧主簿，有獄久不決，敦頤至，一訊立辨。邑人驚曰：‘老吏不如也?！谡{(diào)南安軍司理參軍，有囚法不當(dāng)死，轉(zhuǎn)運(yùn)使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，眾莫敢爭(zhēng)。敦頤獨(dú)與之辨，不聽(tīng)，乃委手版歸，將棄官去，曰：‘如此尚可仕乎!殺人以媚人，吾不為也?！游?，囚得免。移郴州桂陽(yáng)令，治績(jī)尤著……徒知南昌，南昌人皆曰：‘是能辨分寧獄者，吾屬得所訴矣?！患掖笮眨锢魫荷?，惴惴焉不獨(dú)以得罪于令而憂，而又以污穢善政為恥?！瓰閺V東轉(zhuǎn)運(yùn)判官，提點(diǎn)刑獄，以洗冤澤物為己任?！?《宋史》卷四百二十七。中華書(shū)局1977年版)。
    從以上史料，我們可以看出周敦頤之所以一到任，就解決積案，敢于冒犯嚴(yán)酷的頂頭上司，使一個(gè)囚犯撿回一條生命，正因?yàn)樗且粋€(gè)行為正直、緊守節(jié)操、清廉無(wú)私的人。因此連富家大姓、狡猾官吏、流氓地痞，都因?yàn)槲勖镏芏仡U的善于理政而感到羞恥，即使是對(duì)立面也不得不稱贊他。宋朝名士黃庭堅(jiān)稱其“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于求志，薄于微福而厚于得民。”這正是對(duì)他“君子”德行、蓮花品格的高度評(píng)價(jià)。
    至此，我們不難歸納出《愛(ài)蓮說(shuō)》的主題：作者反對(duì)當(dāng)時(shí)消極避世和追求富貴名利的世風(fēng)，旗幟鮮明地表示自己要做一個(gè)正直、高尚的君子，廉潔、進(jìn)取、愛(ài)人敬重的清官。這一鮮明的主題，正是《愛(ài)蓮說(shuō)》歷經(jīng)近千年還為人民喜愛(ài)的原因。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
    我們?cè)诘诹鶈卧?，已?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，學(xué)習(xí)第七單元，會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。
    本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩(shī)歌。《賣(mài)油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝，戴震好學(xué)深思，后生可畏；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”?！对?shī)五首》記事、寫(xiě)景、抒情，各盡其妙。
    學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要，要善于積累知識(shí)，不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力。
    ——古詩(shī)文朗誦
    一、口語(yǔ)交際指導(dǎo)
    培養(yǎng)情趣，讀好詩(shī)文
    我國(guó)有五千年的`文明，有燦爛的文化，豐富的語(yǔ)言。古代詩(shī)文是古代文化的積淀。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富，凝煉精辟。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，陶冶情操。
    怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢？首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容，借助于文字，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二，正確停頓，掌握詩(shī)文的節(jié)奏，朗讀語(yǔ)速適中。第三，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方，可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情，達(dá)到最佳效果。第四，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個(gè)性。
    二、口語(yǔ)交際范例
    城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——
    與君／離別／意×同是／宦游／人一——
    [注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音，“×”宏示不是韻腳，一般節(jié)奏朗讀。
    任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
    ——我將這樣度過(guò)寒假
    一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)
    一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。
    高爾基說(shuō)：僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠，必須想像。的確，沒(méi)有想像，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際的想像便是胡想，空想，寫(xiě)出來(lái)的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過(guò)、學(xué)過(guò)的許多童話、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬，任意奔馳，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像，精巧構(gòu)思，使得想像的運(yùn)用恰到好處。
    這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過(guò)，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥、喜慶，親友相聚等，力爭(zhēng)寫(xiě)出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
    二、寫(xiě)作練習(xí)
    文題：我將這樣度過(guò)寒假
    提示：1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題，力求新穎醒目。
    2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段，寫(xiě)出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
    3. 篇幅不少于500字。
    我的心愿
    我的心愿，是讓地球充滿陽(yáng)光和綠色；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
    面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大，而對(duì)著森林的不斷減少，面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近。
    兒時(shí)，我每當(dāng)我拿起畫(huà)筆就會(huì)想，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光，來(lái)描繪這可愛(ài)的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白，黑來(lái)描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫(huà)筆，為我們的家畫(huà)點(diǎn)什么。
    是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?
    每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí)，腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭：這會(huì)兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹(shù)成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動(dòng)。
    如果我們不斷地浪費(fèi)水資源，森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少。
    我們要綠化人類心靈的荒蕪，在人類心中筑起綠色長(zhǎng)城。我們要讓人們知道，把愛(ài)獻(xiàn)給地球，獻(xiàn)給我們的家，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心；撒播愛(ài)的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來(lái)。讓人們明白，地球已經(jīng)開(kāi)始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機(jī)。
    只要我們每人種一棵樹(shù)，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個(gè)塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平!
    我們還要給那些只為自己，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
    露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因?yàn)榇箨?yáng)的升起，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!
    不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
    這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材，立意深遠(yuǎn)，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識(shí)?；诋?dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄，嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽(yáng)光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力，讀來(lái)讓人震動(dòng)。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
    1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
    3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
    重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。
    教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
    學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
    一、導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
    （教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
    學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。）。
    二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。
    1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
    2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
    3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。
    教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
    4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
    5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。
    （教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。
    三、感知課文，合作探究。
    1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
    2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
    3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
    4、“?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
    （這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
    四、小組合作，誦讀課文。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
    （本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。
    五、深人探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
    教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞？
    （學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。
    1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
    2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
    3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
    4、調(diào)節(jié)自己的感情。
    學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
    讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
    六、再誦課文。
    配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
    七、拓展延伸。
    教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
    多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。
    1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
    2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法，以“?。±蠋煛保ɑ蚰赣H，朋友……）為題，寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
    3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
    上課之前，我們先放松一下，猜個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花。猜一人名?！皩?duì)，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。
    作者介紹：
    1、教師范讀。
    2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì)，吟誦這首詩(shī)，體會(huì)作者情感。
    5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。
    這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。
    2、通過(guò)現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字，你會(huì)提煉哪個(gè)字？這個(gè)字就是——愁。請(qǐng)細(xì)讀該詞，哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。
    小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)，直接抒情，細(xì)節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法，表達(dá)女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。
    5、我們仔細(xì)品讀這首詞后，更深刻地體會(huì)到了作者的情感，我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好，請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。可以用齊讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
    1、用了比喻手法的名句：
    愁是，詩(shī)云：
    愁是，詩(shī)云：
    1、我的比喻句：
    五：剖析愁懷。
    李清照一生寫(xiě)了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。
    屏顯：如夢(mèng)令。
    常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
    點(diǎn)絳唇。
    蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
    見(jiàn)有人來(lái)，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。
    夏日絕句。
    生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
    1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子？
    3、師總結(jié)：”
    是啊，作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差，多舛的命運(yùn)，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。
    不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的：如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
    誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。
    在寒冷中寂寞地燃燒。
    尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。
    誰(shuí)愿意。
    一年又一年。
    總寫(xiě)苦難的詩(shī)。
    如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
    誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。
    在夜里凝望。
    尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
    誰(shuí)不愿意。
    每天。
    都是一首詩(shī)。
    每個(gè)字都是一顆星。
    我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁，快樂(lè)幸福一生。
    推薦篇目：《一剪梅》，《聲聲慢》……。
    【武陵春】作者；李清照。
    風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
    聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
    意思是；
    春風(fēng)停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了，想要訴說(shuō)苦衷，眼淚早已先落下。
    這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，加在心愛(ài)的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎，想象豐富，境界極高，通過(guò)暮春景物描寫(xiě)，勾畫(huà)出詞人內(nèi)心的無(wú)限悲苦。“載不動(dòng)，許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒。
    風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
    詞的上闕先寫(xiě)景，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入，我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”，“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮，到底是什么風(fēng)？肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”，也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常疲“倦”，我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”，不堪入目。一個(gè)女人到其境地，悲無(wú)莫過(guò)已死?！拔锸侨朔恰?，看著眼前的舊物，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎？“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”的歡快日子已不復(fù)存在。除著沒(méi)心情“梳頭”外，種種事事都無(wú)法做好，只能“事事休”，真是禍不單行。向誰(shuí)訴說(shuō)呢？可要說(shuō)出，卻“淚先流”，說(shuō)不出無(wú)限的苦。
    聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
    看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂慮，總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”，馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋？所以在未游之前，就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！庇挟惽ぶ??！拜d不動(dòng)，許多愁”，愁本是無(wú)形之物，抽象之物，只可意會(huì)，難以捉摸。詞人把它寫(xiě)活了，可以用“舴艋”來(lái)載，而且還怕愁太重，小船載不動(dòng)，則愁又顯得有重量了；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔(dān)心。
    “詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界”?！段淞甏骸芬嘤芯辰?，有真景物，情融于景，情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦，這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所，宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái)。一千多年過(guò)去，我們通過(guò)詞人的作品，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處！
    詩(shī)詞賞析。（5分）。
    武陵春李清照。
    風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
    聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
    （1）上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫(xiě)主人公的內(nèi)心哀愁，請(qǐng)找出來(lái)。（2分）。
    答：
    （2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫(xiě)在詞中有何作用？（3分）。
    答：
    （1）日晚倦梳頭、欲語(yǔ)淚先流（2分）。
    （2）交代季節(jié)特征，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去，為全詞奠定感情基調(diào)（3分，意近即可）。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
    當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
    這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
    在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
    教學(xué)對(duì)象分析:。
    七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
    1,知識(shí)與技能:。
    學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
    2,過(guò)程與方法:。
    以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.
    3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
    品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
    教學(xué)策略與教法:。
    在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
    教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
    根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
    教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
    教學(xué)步驟。
    媒體應(yīng)用。
    教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    媒體顯示課題.
    讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
    學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
    (1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
    (2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
    初讀課文,整體感知。
    (1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
    (1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
    初步整體感知課文.
    精讀課文,品味感悟。
    媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
    再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。
    (1)學(xué)生討論交流.
    (2)誦讀喜愛(ài)段落.
    (1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
    (2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
    理解感悟,探究主旨。
    思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
    (以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
    學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
    感悟,積累,探究.
    吟唱歌曲,總結(jié)課文。
    媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
    小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
    (1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
    (2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
    讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
    媒體展示作業(yè)要求.
    (1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
    (2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.
    鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.
    教學(xué)反思:。
    1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
    2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
    3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
    《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
    作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫(xiě)性的句子，并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà)，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng)、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
    設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài)。
    2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。
    難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
    教具準(zhǔn)備：
    1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。
    2.制作多媒體課件。
    課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
    教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎?(茫然)。
    板書(shū)：史鐵生。(課件演示)。
    師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛(ài)著他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
    師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。
    二、自由讀文，整體認(rèn)知。
    師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng)。
    出示課件：正確——流利——有感情。
    (設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
    三、細(xì)讀課文，感悟理解。
    1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?
    2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?
    3、面對(duì)著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
    4、討論：母親“忍”的是什么?
    師：母親“忍”的是什么呢?
    師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
    師：母親“忍”的還有什么呢?
    師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。
    5、母親臨終時(shí)交代了什么?
    6、探究好好活。
    師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
    師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
    四、情景體驗(yàn)，真情告白。
    (以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)。
    五、滲透教學(xué)，升華思想。
    師：是啊!誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛(ài)著母親，好好地善待母親。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
    1.通譯全文。
    2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
    3.掌握小說(shuō)主題。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
    二.學(xué)法引導(dǎo)。
    1.本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
    2.查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
    3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
    4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。
    5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)嗎?
    通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。
    三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
    本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
    四.課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
    2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。
    3.投影儀。
    4.有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。
    六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
    2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
    3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
    4.背誦全文。
    七.教學(xué)步驟。
    導(dǎo)入新課。
    一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書(shū)課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
    (一)明確目標(biāo)。
    1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。
    2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    3.分析、歸納文章的主題。
    4.熟讀、背誦課文。
    (二)整體感知。
    學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
    (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
    1.翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句，教師講評(píng)。
    兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
    2.分析小說(shuō)的情節(jié)。
    第一自然段寫(xiě)屠戶遇，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
    第二自然段寫(xiě)屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
    第三自然段寫(xiě)屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
    第四自然段寫(xiě)屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
    分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。
    3.歸納小說(shuō)的主題。
    很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
    學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。
    這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
    (五)布置作業(yè)。
    1.背誦、翻譯全文。
    2.解決課后練習(xí)二、三。
    (六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
    1.感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
    2.品味這首詞的語(yǔ)言、意境。
    （二）能力目標(biāo)。
    2.訓(xùn)練學(xué)生分析古詩(shī)詞的能力。
    （三）德育目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷。
    二．教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。
    1.欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境。
    2.體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
    三，教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入。
    板書(shū)：望江南溫庭筠。
    簡(jiǎn)單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩(shī)人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當(dāng)做花間派的開(kāi)創(chuàng)者，與李商隱齊名“溫李”。
    同學(xué)們先聽(tīng)下朗讀錄音，在聽(tīng)到的過(guò)程中感知文章大意！
    文章大意。
    一位思念愛(ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
    （感知完了文章大意我們來(lái)分析一下這首詞，首先）。
    （二）課文賞析。
    1、同學(xué)們想想：這位作者筆下的主人公是什么人??？（一個(gè)盼望丈夫歸來(lái)的女子）。
    板書(shū)：思婦。
    梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？
    女為悅己者容，寫(xiě)盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過(guò)和急切盼望重逢的喜悅，激動(dòng)的心情，精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定回會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。
    (你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨(dú)寂寞”？幻燈片打出：獨(dú)、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋(píng)洲)。
    一個(gè)獨(dú)字，說(shuō)明了此時(shí)的她一個(gè)人，寫(xiě)盡了孤獨(dú)與期盼，體現(xiàn)了他的孤獨(dú)落寞的心情。倚字寫(xiě)人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動(dòng)刻畫(huà)了盼望夫歸的形象。
    （從倚樓的動(dòng)作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）。
    板書(shū)：倚樓----希望。
    前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強(qiáng)烈，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。后一句寫(xiě)眼中所見(jiàn)之景，落日流水本無(wú)情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽(yáng)與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。
    （這兩句寫(xiě)出了女人公失望與希望交替的過(guò)程。從晨光一直盼到夕陽(yáng)，可見(jiàn)他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)籍地意境。）。
    從斜暉兩個(gè)字可以看出她等得時(shí)間久，很失望板書(shū)：斜暉---------失望。
    （過(guò)渡：此時(shí)思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋(píng)洲”）。
    回答：白蘋(píng)洲”原是長(zhǎng)著白蘋(píng)的水邊小洲，后人往往把白蘋(píng)洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋(píng)洲，也暗指過(guò)去與心上人離別的地方。
    理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
    那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書(shū)：腸斷------絕望。
    （拓展：那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩(shī)句嗎？例如。
    夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯-------馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》。
    行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長(zhǎng)恨歌》。
    未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》）。
    學(xué)完了這首詞，我們歸納一下主題。
    （三）主題。
    具體描寫(xiě)了思婦等待丈夫歸來(lái)時(shí)的動(dòng)人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個(gè)獨(dú)字，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
    （離別時(shí)無(wú)奈的，由它帶來(lái)的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長(zhǎng)久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)心身邊的每一個(gè)人，讓幸福的陽(yáng)光灑遍生活的每一個(gè)角落?。?BR>    四，課堂練習(xí)。
    中國(guó)文學(xué)史上有很多描寫(xiě)思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請(qǐng)找出來(lái)背一背。
    五，課后作業(yè)。
    背誦、默寫(xiě)這首詞。
    六，板書(shū)設(shè)計(jì)。
    望江南。
    溫庭筠。
    倚樓-------希望。
    思婦斜暉-------失望。
    白蘋(píng)洲-------絕望。
    曲美娟。
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    愛(ài)蓮說(shuō)七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
    古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
    1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。
    2、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
    3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
    感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
    朗讀法。
    （一）、整體感悟。
    1、導(dǎo)入新課。
    有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽(tīng)歌曲。
    我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
    春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
    找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
    （出示目標(biāo)，板書(shū)課題。）。
    2、感知內(nèi)容。
    a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
    b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
    （大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。）。
    屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
    勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）。
    春草圖——草報(bào)春。
    春花圖——花爭(zhēng)春。
    春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
    春雨圖——雨潤(rùn)春。
    迎春圖——人迎春。
    那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎？請(qǐng)用春在。
    因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR>    （二）、研讀與賞析。
    1、潛心精讀：
    問(wèn)題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
    “請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR>    是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
    [明確]。
    小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
    “嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
    “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。
    課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
    “盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
    春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
    學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
    你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎，還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎？
    2、教師小結(jié)。
    在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
    用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
    3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
    （三）、體驗(yàn)與反思。
    1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
    2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎？
    （學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。
    [明確]。
    引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、延伸：有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
    1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
    2、練習(xí)：一、三。
    3、語(yǔ)文作業(yè)本。
    4、背誦。
    讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái)，可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。