健康是人們追求的一種寶貴財富，我們應該養(yǎng)成良好的生活習慣。分類是將事物按照其特點和屬性進行劃分和歸類的過程。以下是小編為大家收集的范文，希望對大家寫作總結有所幫助。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇一
1．學會本課的生字和詞語。
2．能有感情地朗讀課文，復述故事。體會小兵張嘎的懂事、勇敢和機智。
3．通過人物語言、動作的描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情，學習作者詳略得當的表達方法。
教學重點。
1．通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點及品質。
2．學習作者詳略得當的表達方法。
教學準備。
教師：搜集《小兵張嘎》的電影片段和當時的背景資料。
學生：搜集有關其他兒童團員的故事，觀看有關電影。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
一、用抗日小英雄的故事導入課題。
我們已經認識了許許多多的抗日小英雄，如把敵人引入包圍圈而光榮犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機智的海娃……今天，我們來讀讀小兵張嘎的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1．張嘎到底是個怎樣的小兵呢？帶著問題輕聲自讀課文，遇到生字、新詞就多讀幾遍。
2．抽讀，檢查學生是否能讀正確、讀流利，相機指導“淀”“霎”的讀音，“囊”的讀音和字形。
3．檢查學生自學生字、詞語的情況。
4．默讀，想想張嘎到底是個怎樣的小兵？(機智勇敢、懂事、愛憎分明……)。
三、細讀課文，感悟交流。
1．默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事？其中哪件事寫得最詳細？這樣寫的好處是什么？(“痛失奶奶”“成為小兵”略寫，“消滅鬼子”詳寫。這樣寫的好處是突出文章重點，更能表達作者的思想感情。)。
2．細讀6~11段，抓住關鍵詞句感悟人物形象，并作上批注。
3．交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的機智勇敢、愛憎分明？
重點1：嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀……快預備飯?。 ?BR> 由“失聲叫道”到“急忙改口高叫道”，把“兩個鬼子”改稱為“兩個太君”，體現了嘎子的臨危不懼和聰明機智。
重點2：“說時遲……栽在臺階上?！?BR> (1)勾畫出描寫鬼子軍官的動作的詞語。(竄、夾、栽)。
(2)從這幾個詞語你體會到了什么？
(一方面描寫出了鬼子的狼狽相，另一方面突出了嘎子的機智及對敵人刻骨銘心的仇恨。)。
重點3：讀描寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子。
(1)找出文中三處寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子，勾畫出來，再讀一讀。
(2)嘎子為什么那么喜愛與渴望手槍？
(他希望自己能像真正的游擊隊員那樣上戰(zhàn)場，打鬼子。)。
(3)指導朗讀這幾個句子。
四、教師總結，遷移拓展。
1．回家后把這個故事繪聲繪色地講給家長聽。
2．在下次習作中用上有詳有略的表達方法。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇二
1、學會12個生字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文內容。
3、結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學重點。
結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學難點。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目的。
初讀課文讀準生字，了解課文內容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學過程。
一、課前預習。
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內容和背景。
二、談話導入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。
板書課題。
課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知。
1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復述課文內容。
2、檢查生字。
3、復述課文內容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經過。）。
四、自主探究，研讀課文。
1、默讀課文，自主探究。
默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）。
3、交流，形成對嘎子較全面的印象。
聰明機智，
裝成“一個跑堂的小伙計”混進韓家而不被人察覺;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長條認出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來”一笑”,”送去見太君”讓人沒法產生懷疑,他給人感覺是一個調皮不懂事的小孩子.
膽識過人，
獨自完成任務,面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務.
盡忠職守，
面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務.
頑皮孩子氣。
4、總結。
讓我們記住這個名字”小兵張嘎”,記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.
第二課時。
教學目的。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學過程。
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？
二、區(qū)別特點。
說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？
三、練寫片段。
2、劃分場景。
3、最難的是設計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。
4、學生練寫后全班交流（注意設計人物的動作、對話要能表現出人物的性格特點和人物的心情）。
教師總結。
四、學生分工改編劇本。
五、學生根據劇本進行表演。
六、評議。
板書：
21、小兵張嘎。
聰明機智，
膽識過人，
盡忠職守，
頑皮孩子氣。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇三
1?上一節(jié)課我們學習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2?讓學生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質疑解難。
1?學生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2?這是寫給自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯系《囚歌》，理解喻義。
1?《囚歌》和《耕荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2?交流。重點指導對“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3?猜想這位父親在給孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4?朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯系實際，拓展延伸。
1?兒子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2?假如你是作者的孫子，知道了爺爺的英雄事跡，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇四
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、引導學生圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”等問題思考、討論，充分發(fā)表自己的見解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊含的巨大價值。
教學重、難點：
1、理解“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”
2、懂得“給人自由，任其選擇”蘊含的巨大價值。
板書設計：撒下草種。
提前開放給人自由。
25最佳路徑踩出痕跡任其選擇。
鋪設路徑。
教學過程：
一、復習導入。
今天我們繼續(xù)學習25課《最佳路徑》，誰愿意先來回憶一下課文主要講了什么內容？
（這篇課文主要講格羅培斯大師為迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，無意間受到一位老太太的啟示，從而設計了世界最佳路徑。）。
二、深入學文，抓重點詞句理解課文內容。
（一）格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出了最佳路徑的？為什么說這是一條最佳路徑？請同學們帶著這兩個問題自由讀全文，邊讀邊思考。
1、生自由讀文。
2、交流：
a交流啟示部分。
師：剛才同學們學得都很投入，相信每個人心中都已經有了答案，現在咱們先來交流第一個問題（格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出了最佳路徑的？）。
預設：格羅培斯是受老人賣葡萄的做法的啟發(fā)，而設計出最佳路徑的；格羅培斯是受“給人自由，任其選擇”的啟示而設計出最佳路徑的。
師引導：老人怎么就給人自由任其選擇了？
預設：學生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃子葡萄上路”
師：課文的哪部分寫了這個內容？（4，5段）請同學們認真地讀一讀四五段，然后用你自己的話來夸夸老人的做法。
預設：（1）、老人的做法很好，我特別喜歡。因為她給人了自由，讓人任其選擇了。
（2）、老人真聰明，我很欣賞老人的做法，因為她尊重了顧客。
師：老人的做法為游人帶來快樂的同時也為自己贏得了財富，就請同學們感情朗讀四五段，再現游人采摘時的那份欣喜。
學生讀文。
預設：格羅培斯可能想，讓我大傷腦筋的問題終于解決了，真得感謝老人?。?BR> 格羅培斯可能想到了最佳路徑的設計方案；
格羅培斯可能想到撒下草種，提前開放，讓游人先踩出痕跡，再鋪設小路。
b、交流第二個問題（這種方案為什么說是一條最佳路徑？）。
師：請同學們認真讀第七自然段。
交流：預設：學生可能抓“有寬有窄，優(yōu)雅自然”談小路美；
抓“按著游人踩出的痕跡鋪設道路”體會格羅培斯把游人的感受放在了第一位；
聯系前文體會格羅培斯也給了游人自由；……。
師：游人踩在自己參與設計的道路上，心情怎樣？
預設：激動；高興；輕松；快樂。
師：請用你的朗讀表現游人的這份快樂之情。
師：如果說老人的做法給予了格羅培斯最大的靈感，使他創(chuàng)設了最佳路徑；那還有哪些原因使他創(chuàng)設了最佳路徑。
預設：學生抓第三自然段，“修改50多次沒有一次是讓他滿意的”“40多年，70多處精美杰作”，“建筑學中最微不足道的一點卻讓他大傷腦筋”從這些句子中引導學生體會格羅培斯對工作認真負責，一絲不茍，精益求精的工作態(tài)度和人格魅力。
朗讀訓練：
此時的你想對格羅培斯說些什么？接下來請用你的朗讀表達你對格羅培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸：
學了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
預設：生活中應該懂得尊重他人；給他人信任的同時也會贏得他人的信任；
遇到困難不要放棄，應該學會從別人的做法中得到啟示；
學習格羅培斯善于思考，精益求精的工作態(tài)度；
做任何事情都要一絲不茍。
……。
四、作業(yè)：
假如你能成為一名大師，你想成為一名什么樣的大師？你應該怎樣做？
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇五
一、講述引入“自古英雄出少年”
在抗日戰(zhàn)爭的血與火中，涌現出了許許多多的小英雄，如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機智的海娃……今天，我們來讀讀小兵張嘎的故事。
二、讀通課文，整體感知。
1.張嘎到底是個怎樣的小兵呢？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3.分小組讀課文。注意在評價中正音。
4.讀完全文，你能說說小兵張嘎是個怎樣的小兵嗎？
根據回答板書。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1.默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事，哪件事寫得最詳細？
2.從第一、二件事中你認識了一個怎樣的張嘎？
3.讀第6～11段，抓住關鍵詞句感悟人物形象，可以做旁批。
4.交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的聰明、機智、勇敢，愛憎分明？
重點1：“嘎子一驚，失聲叫道……快預備飯?。 ?BR> 重點2：“說時遲……栽在臺階上?！?BR> 重點3：課文三處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛與渴望。
5.指導朗讀重點句。
四、總結拓展。
1.這個故事真精彩。想不想回家講給父母聽？指導講故事。
2.讀了課文，你有什么收獲？（重點從寫作方法上談）。
3.你還讀過哪些小戰(zhàn)士的故事？交流。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇六
教學目標:。
1、初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
2、進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。
4、感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感。
教學重點、難點:。
1、教學重點：展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
2、教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。
教學過程：
一、讀詩詞導入。
1、朗讀白居易《鳥》（課件出示）。
莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
2、那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。詩人在詩中發(fā)出勸戒之聲，勸導人們愛惜鳥類，表現出詩人的善良、仁愛之心。好在我們也有愛心，不會再打鳥了，還經常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）。
二、介紹作者。
1、指名學生介紹（要求簡明扼要，抓住重要信息）。
三、介紹珍珠鳥（課件出示）。
愛
信賴。
“我”
四、自讀課文，積累詞語。
1、勾畫讀不準的、值得積累的詞語。
2、從文中找出下列詞語，并根據圖片、聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
（1）蔥蘢瞅瞅繁茂雛兒愈發(fā)蓬松。
柜子畫框細膩流瀉信賴。
（2）斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里指顏色深淺不一。
生意蔥蘢：形容草木生機盎然，茂盛青翠。
流瀉：（液體、光線等）迅速的流出、射出、跑過。
3、讀一讀上面的字詞。
五、默讀課文，初步感知。
思考：課文給我們講述了一個什么故事？用一句話概括.
六、整體感知，融情入境。
1、聽朗讀，
（1）用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
（2）用“---”畫出描寫雛兒活動的句子。
（3）我從中獲得了什么感受？
學生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
2、交流反饋。
（2）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
［設計意圖］設計以上問題，并讓學生互相討論交流，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化；而且也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學生的思維之舟由自主確定的探究目標引入航道后，其閱讀便能結合文境循序探尋，融情入境。
七、自主探究，各顯風采。
教師引導：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實，只要同學們也善于感悟，勇于表達，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達出來。
1、品讀賞析。
文中哪些段落最令你心動？請把它朗讀給大家聽--。
（學生自由朗讀、指名讀、教師范讀）。
2、暢快地談。
假如有個朋友送你一對漂亮的珍珠鳥，按照你的性格和習慣，你會怎么對待它呢？
（充分調動學生積極性，讓學生自由暢快地談，談出心聲）。
3、課堂練筆。
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。
信賴，往往＿使世界多一份和平。
信賴，往往＿使生活增添一份情趣。
信賴，往往＿使我們的家園充滿色彩。
信賴，往往＿使我們心靈相通，真情相融。
信賴，往往＿讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。
（通過自主探究讓學生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內涵得以融會貫通。）。
4、實話實說。
學習了本文，你有什么收獲？
5、教師寄語。
是?。∪伺c人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人都獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！
同學們，其實信賴緣于一份關愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
八、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、這篇文章為我們描繪了很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫一畫。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使他成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
九、欣賞音樂，情境交融。
播放《愛的奉獻》，在音樂聲中結束本課教學。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇七
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間3課時。
教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
第一課時。
教學要點。
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學過程。
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)。
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)。
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)。
三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時。
教學要點。
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學過程。
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外。
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同。
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的。
外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：
外貌特點。
紫色的圓臉生活特點。
頭戴小氈帽地方特點。
套一個銀項圈時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)。
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6-16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內容與開頭小節(jié)的描寫呼應?(“有胡叉呢……”-節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)。
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)。
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)。
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
本課板書設計：
稀奇事反映品質。
詳寫在雪地捕鳥---聰明能干。
管西瓜刺猹---機智勇敢。
海邊拾貝殼。
略寫見多識廣。
沙地有跳魚。
第三課時。
教學要點。
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進-步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學過程。
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統(tǒng)板書)。
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我-包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)。
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
附板書設計：
24少年閏土：
外貌特點活潑可愛。
在雪地捕鳥聰明能干。
詳寫。
管西瓜刺猹機智勇敢。
品質特點海邊撿貝殼。
略寫見多識廣。
沙地有跳魚。
參考資料：
一、關于課后習題。
第1題：(1)常常浮現在“我”眼前的閏土是-個項戴銀圈，手捏鋼又，正在西瓜地奮力刺猹的十一、二歲的少年形象，他給“我”最突出的印象是勇敢機智。
(2)閏土給“我”講的稀奇事有：雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，沙地看跳魚兒。其中給“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)閏土是-個活潑可愛、聰明能干，見多識廣的農村少年，從他告訴“我”的四件稀奇事中就可以明顯地看出來。
第2題：課文主要寫“我”小時候與少年閏土-段短暫交往并建立友誼的事。其中閏土告訴我的四件稀奇事，特別是雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事寫得詳細；有關“我”與“往事的朋友”生活天地狹窄、知識貧乏的事寫得簡略．作者這樣寫的目的在于突出課文的重點一一反映閏土是一個見多識廣、聰明能干的農村少年，同時也反映“我”和閏土少年時短暫而真誠的友誼。
第3題：(1)“素不知道”：向來不知道。因為“我”生活在自己的小天地里，過著衣來伸手飯來張口的少爺生活，像井底的青蛙，所以從來不知道這些海邊農村的新鮮事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和敬佩，也是對自己知識貧乏的感嘆。
(2)“他們”指“我”往常的那些朋友?！案邏ι系乃慕堑奶炜??！敝浮拔摇焙汀巴５呐笥选闭焐钤诟邏Υ笤豪?，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達了“我”對所處地位和環(huán)境的不滿，流露出自己對農村豐富多彩生活的向往。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇八
1.學會本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說說課文的主要內容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉變。
3.體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4.體會課文最后一段的含義。
教學準備。
搜集有關馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡析。
本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經過。第二部分從“當夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對馬蜂歸來的期盼。
本課教學的重點是抓住重點句體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。體會“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個層次。
第一層，從開始到“‘捅不得，捅不得。’爺爺說。”寫馬蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。
第1段，先寫后院的特點，然后點明它是小動物“生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園”。爺爺的后院花木叢生，枝葉糾纏，所以才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下。“壯觀”寫其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無數金黃色的馬蜂”言其數量之多；“爬進爬出，飛來飛去”是馬蜂活動的特點-每天忙忙碌碌；“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細，但“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。
爺爺奶奶的對話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。
這段對話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”；二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經過，是故事的發(fā)展與結局部分。
先寫捅馬蜂窩的強烈欲望。
接著寫“我”的準備工作。
最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點，寫得具體而細致。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇九
1.放鋼琴曲，讓學生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
3.默讀思考：本文主要寫誰的什么事？課文按什么順序描寫的？
三、品讀課文，感受品質。
1.學習第2～9段，體會“我”四季聽琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導有感情地朗讀，并說說當你在此時此地聽到這樣的琴聲，會想些什么。
引導學生與作者產生共鳴，體會作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質的。
4.學習第10～13段，認識彈琴姑娘。
找出描寫小姑娘的句子，讀讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你什么印象。
面對與你同齡的小姑娘，你想對她說什么？
這部分是直接描寫小姑娘的，寫得簡略。
5.學習第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠”一詞，讓學生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說，也可以寫。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結全文。
1.說說從彈琴姑娘身上，你學到了什么。結合處理課后第3題。
2.說說自己學會了哪些表達方法。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十
1、學會12個生字，認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標。
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感、態(tài)度價值觀目標。
通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
重點對話描寫、心理描寫的作用。
難點文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書設計。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關愛動物。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文。
（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯系上下文、同學間互助等方法自主解決。
4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時。
二、導入。
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”
*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺的后院是我“兒時的樂園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺的警告）激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯系學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了?！?BR> 引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！?BR> 爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺的這句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺的話后的“贊嘆、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。
2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯的。調動學生的經驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學反思。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十一
教學目標：
1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內容。
2、根據小標題，學習把課文劃分為幾個小故事。
3、用瀏覽與精讀結合的方法學習課文的重點部分，體會海娃勇敢機智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機智地和他們作斗爭。
4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。
教學重點：了解課文內容，體會海娃勇敢機智的品質。
教學難點：把握重點去感受海娃的優(yōu)秀品質。
教學準備：多媒體課件。
教學時間:一課時。
教學過程:。
一、導入新課：
同學們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年紀念。你們一定看了不少抗戰(zhàn)題材的影視劇吧。誰能介紹一下？（指生問：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）。
（出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰(zhàn)爭中都表現出了永不屈服的氣節(jié)。
二、檢查預習情況：
1、圍繞課題質疑：你知道什么是雞毛信嗎?你還能提出什么問題?
(學生可能提出的問題有：雞毛信的內容是什么?誰去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒有？)。
2、（課件出示問題）。
（1）、故事的主人公叫（），他是（）。
（2）、（）讓（）把雞毛信送到（），交給（）。
（3）、《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡練的語言概括一下嗎？
（3）、海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？
（4）、你現在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？
二、學生用三分鐘的時間瀏覽課文，了解課文大意。
1、指生交流。
2、師小結：海娃為了送雞毛信可以說是歷盡艱險，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍?zhí)叮麄€故事環(huán)環(huán)相扣，我們不妨根據情節(jié)的發(fā)展變化把它劃分為幾個小故事，例如，開頭交待海娃接受任務，我們可以算作一個小故事，擬一個小標題：接受任務。老師一共擬了六個小標題：（課件出示）。
1、接受任務。2、巧妙藏信。3、深夜逃走。
4、丟信找信，再次被抓。5、機智帶路，誘敵入圈。
6、完成任務，受到表揚。
下面請同學們根據小標題來劃分一下這六個小故事。
2、小組交流一下自己是怎樣劃的。
3、指生回答，師對不同意見可以進行一下訂正。
4、在這六個小故事中，比較一下，你認為那幾個故事寫得最具體，最感人？
5、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個故事寫得最詳細。
四、精讀課文，讀中感悟。
師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰(zhàn)勝了困難，課文中這樣的情節(jié)很多，你最喜歡哪一個？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。
1、學生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動的部分。
2、學生自由在小組里交流，談自己的感受。
3、指生在全班交流，結合朗讀訓練。
重點：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。
4、分角色朗讀最后一段。
5、為什么張連長稱贊海娃是“小八路，小英雄”？
6、學了這篇課文，你最應該向海娃學習什么？
7、拓展：（課件）介紹有關的英雄故事，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《少年英雄王二小》，學生可以課外去了解。
五、播放《雞毛信》精彩片斷。
六、布置作業(yè)：
1、以《機智的小英雄》為題，寫一篇讀后感。
2、課外閱讀英雄故事。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十二
1.板書課題：母雞。
2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知。
1.學生自讀課文，解決生字詞，了解課文內容。
2.想想課文的主要內容，并在自己感受深的語句旁作批注。
3.檢查自學效果。
三、感受母雞的討厭。
過渡：母雞的討厭表現在哪里呢？
1.讀課文第1、第2段，找出表現母雞討厭的語句。
2.引導學生讀，說說自己的體會。（要抓住關鍵的詞句加以理解。）。
3.結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。
4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大。
1.學生朗讀課文的第4～7段，并在書上作批注。
2.學生在小組內交流相關的語句和自己的體會。
3.全班交流。
(1)引導抓重點語句：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來?！弊寣W生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動作描寫中，體會母雞的負責，還要讓學生邊讀邊發(fā)揮想象，體會作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學生感悟。再在熟讀的基礎上練習背誦。“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的?！弊寣W生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會，“像湯圓似的”要讓學生聯系生活實際理解，體會母雞的無私奉獻，感受作者細致傳神的描寫。在教學這兩句時，可以點帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學生的體會、感悟，盡量讓學生說說自己的體會。
(2)學生自由發(fā)言，說其他語句，可結合自己課前的觀察和教學掛圖等講述。
4.有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛的偉大。
(1)聯系全文邊讀邊思考。
(2)結合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結合課文內容和搜集的資料討論交流，教師相機進行點撥和朗讀指導，感受母愛的偉大。
2.舉例說說你對“一個母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業(yè)練習。
1.舉例說說你在本課學習中體會到的方法（說到一兩點即可）。
2.摘抄描寫母雞的精彩詞句。
3.讀一讀老舍的其他作品。
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捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十三
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
2板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、質疑問難，了解學情。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）。
三、自學課文，合作探究。
1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
四、激勵評價，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）。
3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）。
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）。
2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六、課內外結合：
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十四
教材簡析：
本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
教學目標:。
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重點：
引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
教學難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。
教學準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學生：搜集有關胡楊的資料。
教學方法：三疑三探。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
2、學生按要求自學，教師巡回指導。
3、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。
6、分小組讀課文，學生之間進行評價。
7、引導學生概括課文的主要內容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？用自己的話說一說。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時。
一、設疑自探。
1、導入新課，圍繞重點句質疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預設：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學，師巡視關注學困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。
品味胡楊的無人關照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）。
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情:。
過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。
回顧課文內容填空：
作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻的精神。
胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質疑再探。
課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?BR> 預設：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運用拓展。
1、學了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。
板書設計：
無人關照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無私奉獻。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十五
《海濱仲夏夜》結構分析這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，以細膩的筆觸，運用“一條紅線串珍珠”的結構，描繪了夏夜威海海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)對美好生活的贊美之情。
文章可以分為五部分。
第一部分（第1段）寫霞光像燃燒的火焰。描繪出第一幅畫面。這里作者為表現晚霞的艷麗和熾熱，極為準確地運用詞語“染”，用生花妙筆畫出了海天一色的壯美景象?！盎鹧妗边@個比喻運用恰當形象，燃燒的“火焰”給人的是一種動感，生動形象地表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。
第二部分（第2段）寫啟明星在深藍的天幕上閃爍，像高懸的明燈。描繪出第二幅畫面。
作者用“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅”。交待了時間的推移，色彩的變化，表示下面要記敘的是夜晚的景色了。啟明星是“那么大，那么亮”，這兩個“那么”，贊嘆了啟明星的又大又亮的特點。
第三部分（第3段）寫燈光在海面上晃動，像一串流動的珍珠，與星光交相輝映。描繪出第三幅畫面。
隨著夜色的加濃，城市各處真的燈火也次第亮了起來，與夜空中的星光相輝映。使人想起郭沫若的詩“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星亮了，好像是點著無數的街燈”。作者又用一個動感的比喻“像一串流動的珍珠”，寫出了燈光在海面上的動態(tài)美感。
第四部分（第4～7段）寫“我”漫步于夜色中的沙灘，海灘上涌起歡聲笑語。描繪出第四幅畫面。這里作者從不同的角度寫景物的特點。沙灘是軟綿綿的，這是從觸覺的角度寫的；運用了擬人的手法寫海水輕輕地，撫摸著細軟的沙灘，給人一種溫馨的感覺，這里從視覺的角度寫的；海水沖刷沙灘的聲音是“刷刷”的，這是從聽覺的角度描繪的；寫海風，用“清新”，從嗅覺的角度寫的，用“涼爽”從觸覺角度寫。“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”，又是從嗅覺的角度寫。作者從多種角度描寫這些美麗的畫面，可以作為一種背景，就是為了突出人們閑適、歡愉、無憂無慮的心情。而人們的'歡笑來自美滿幸福的生活。從而抒發(fā)對美好生活的贊美之情。
第五部分（第8～12段）寫海上的月色和月光下的海灘。描繪出第五幅畫面。
用短語“月亮上來了”表明時間的變化。寫海面上的滿月，用了一個“涌”字，突出了月亮的動態(tài)。用“銀盤”比喻，顯示了月亮又圓又亮。只有美景沒有人活動仍然不能顯出生活的美來。所以“海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲，歡笑聲，唱歌聲，嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者前面描繪的五幅美景襯托的是歡聲笑語，突出了幸福生活的美好。
最后作者情不自禁地抒發(fā)了自己的胸臆?！白屵@些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧。”
作者描繪這五幅畫面時，時間的推移界限比較清楚，如先寫啟明星，再寫月亮；以顏色的變化表現了仲夏夜海濱美好的景色。由景寫到人的閑適，歡愉，從而抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十六
人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導有感情地朗讀課文。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十七
結合課文和學生實際，建議教師引導學生質疑、釋疑，讓學生進入學課文前的情景。
1.文中插入了幾封信的片斷？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。
二、扣住題眼，理解詞語。
1.引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平?！绷糇鲬夷罴とぁ?BR> 2.比賽查字典，上講臺在黑板上注音，幫助大家準確認讀生字新詞。
3.說識字方法，引導學生正確書寫生字新詞。
4.讀課文，查詞典或聯系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會）。
三、激趣賞析，品讀感悟。
1.教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長寫信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
3.教師相機運用范讀、領讀、學生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學生理解文章中心奠定基礎。引導學生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實美。
四、拓展空間，強化技能。
1.學了這一課，你有什么收獲？學生總結歸納。
2.你想對那位堅強而偉大的母親說點什么？
3.你想對自己說點什么？
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十八
通分是分數基本性質在具體問題中的一種實際應用，所以分數的基本性質就是這節(jié)課最重要的知識基礎，在學習這節(jié)課之前，學生必須做好必要的知識儲備，對于分數的基本性質，學生必須熟之又熟，要做到靈活掌握。
除此之外，分數的意義作為分數的根基，必須牢牢植根于分數的每一部分知識教學之中，通分當然也不例外，這樣才能從根本上剖析出通分的本質和學習它的價值。
另外，由于知識的內部聯系，同分母分數比較大小和同分子分數比較大小和通分之間也有著很深的聯系，也是本節(jié)課很重要的知識基礎。
通分中學生最容易犯的錯誤就是不用最小公倍數做公分母，在教學中應該讓學生對比用最小公倍數和不用最小公倍數做公分母通分的區(qū)別，從而認識到用最小公倍數做公分母更為簡便，應該選用。但一定向學生說明：選用不是最小公倍數的公倍數做公分母也是通分，只不過因為數字大計算不方便而不選用。
教材上的情境很好，但由于4月23日至5月2日在順義新國展真的舉辦了一次汽車博覽會，我就把情境就改為這件事情，這樣更貼近于現實生活，學生也更容易接受。
【學情分析】。
由于剛剛學過分數的基本性質，并且做了大量變式聯系，所以學生對于這部分知識掌握的很好，不存在問題。
分數的意義是比較抽象的內容，所以在教學之初就非常重視，做了大量練習讓學生體會分數的意義，所以這部分知識學生也不存在問題。
同分母分數比較大小和同分子分數比較大小是三年級學過的知識，由于已經過了兩年，學生會有些遺忘，所以在課前應該帶領學生做適當的復習。
【教學目標】。
1、通過教學，認識通分，掌握通分的方法。
2、通過學習，認識到通分不僅可以用于比較異分母分數的大小，還可以應用于異分母分數加減法等許多領域。
3、培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
4、培養(yǎng)學生應用數學知識解決現實生活中的'問題的意識。
【重點難點】。
1、重點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
2、難點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
【教學過程】。
一、導入。
設計意圖：通過真實發(fā)生在學生身邊的汽車博覽會的情境引出數學信息，讓學生覺得熟悉，更讓學生感受到數學來源于生活，更能應用于生活。
談話引入：4月23日至5月2日在順義新國展舉辦了一次汽車博覽會，老師在車展上搜集到了這樣一些信息。
投影出示情景：車展上有400輛汽車，紅色汽車占3/10，藍色汽車占1/8，黑色汽車占3/8，白色汽車占1/5。
二、新授。
1、請一個學生朗讀一下題目。
2、“紅色汽車占3/10”中的3/10是什么意思？
生：把400輛汽車看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，紅色汽車是這樣的3份，紅色汽車就是單位“1”的3/10。
設計意圖：發(fā)散學生的思維，提出各種形式的問題。在學習的過程中應盡量讓學生的思維得到發(fā)散，這樣培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性。
3、根據這些信息，你能提出什么問題？
黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
藍色汽車和白色汽車誰多誰少？
紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
紅色汽車和白色汽車誰多誰少?
這四種顏色的汽車誰最多？
黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
黑色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
紅色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
4、我們提出的問題一共有三大類，今天主要解決第一類。
設計意圖：復習舊知識，同分母分數比較大小的方法；同分子分數比較大小的方法。
5、師：觀察第一類問題，哪些問題是最好解決的？
生：黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
3/8，1/8，黑色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分母相同，分子大的數大。
生：白色汽車和藍色汽車誰多誰少？
1/5，1/8，白色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分子相同，父母小的數大。
師小結：比較同分母或同分子的分數大小時，分母相同比分子，分子大的數就大。分子相同比分母，分母小的反而大，分母大的反而小。
設計意圖：舊知識是新知識的生長點，從舊知識中生長出新知識，還能感受出新舊知識的區(qū)別與聯系。
6、紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
生：分子不同，分母也不相同。
師：還能不能根據分母相同或分子相同的分數比較大小的方法來比較大??？
生：不能。
（2）師：像這樣分母不相同的分數稱為異分母分數。（板書：異分母分數）。
師：大家想一想，分母相同的分數可以叫做什么？
生：同分母分數。
（板書：同分母分數。）。
設計意圖：思維的又一次發(fā)散。學習的過程不應是一條直線，不應是我教教，你練練；應該是從原點散發(fā)出多條線，有直線，有曲線，有的會互相碰撞，有的會互相交叉。雖然有些線可能走不到終點，但只有在這樣的思維碰撞中才真正能閃耀出智慧的火花，學生的學習過程才能真正有所收獲。
（3）師：分子、分母都不相同的分數比較大小我們還沒學過，不過我相信以同學們的聰明才智，結合以前學過的知識肯定能解決這個問題。請你先獨立思考，把想到的解題策略寫在紙上，然后小組交流，我們比一比那個小組發(fā)現的解題策略多。
師：那組愿意來介紹一下自己組想到的策略？
方法一：（實際比較法）。
400輛的3/10是120輛，
400輛的1/8是50輛，
120輛，50輛，
紅色汽車多。
方法二：（化小數）。
3/10=3÷10=0.3。
1/8=1÷8=0.125。
0.3＞0.125。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法三：（通分子）。
1/8=1×3/8×3=3/24。
3/10＞3/24。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法四：（通分）。
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
12/40＞5/40。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
（其中通分的方法讓一個同學板眼在黑板上。）。
生：把異分母分數變成同分母分數就是通分。
師：隨隨便便把分母變成一樣就行了？
生：分數大小還不能變。
師：怎樣才能保證分數的大小不發(fā)生變化呢？
生：根據分數的基本性質進行變化。
師：誰能總結一下？
生：根據分數的基本性質，把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。
和原來分數相等。
板書：異分母分數同分母分數。
分數的基本性質。
7、還有的同學是這樣解答這道題的。
3/10=3×8/10×8=24/80。
1/8=1×10/8×10=10/80。
24/80＞10/80。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
師：是通分嗎？
生：是通分。
師：這兩種方法你選擇哪個？為什么？
生：第一種，簡單。
師小結：通分時一般要用兩個分數的最小公倍數做公分母。
8、運用我們新學到知識來解決下一個問題好嗎？
投影：
1/5=1×2/5×2=2/10。
2/103/10。
1/53/10。
紅色汽車多。
師：這道題怎么這么簡單呀？
生：10正好是5和10的最小公倍數，3/10不用變了。
師：以后這種題就這樣做。
9、最后一道題比較難，你有信心做好它嗎？
投影：
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
3/8=3×5/8×5=15/40。
1/5=1×8/5×8=8/40。
15/40〉12/40〉8/40〉5/40。
3/8〉3/10〉1/5〉1/8。
黑色汽車最多。
10、今天你有什么收獲？
生：學習了通分，今后能進行異分母分數的比較大小了。
設計意圖：跳一跳，吃果子。能自己跳起來摘到果子吃的心里總會有一種成功的喜悅，比不費力氣從別人手里拿來的果子吃的香甜。
11、第二類和第三類問題你能嘗試解答嗎？
生：3/8+1/8=4/8=1/2。
答：黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的1/2。
3/10+1/8=12/40+5/40=17/40。
答：紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的17/40。
3/8-1/8=2/8=1/4。
答：黑色汽車比藍色汽車多1/4。
3/10-1/8=12/40-5/40=7/40。
答：紅色汽車比藍色汽車多7/40。
12、你已經用今天學習的知識解決了以后要學習的知識了。
三、板書。
通分。
和原來分數相等。
異分母分數同分母分數。
分數的基本性質。
黑3/8藍1/8黑、藍一共黑比藍多多少。
藍1/8白1/5紅、藍一共紅比藍多多少。
紅3/10藍1/83/10=3×4/10×4=12/40。
紅3/10白1/51/8=1×5/8×5=5/40。
四種顏色的汽車誰最多？12/40〉5/40。
黑色3/10〉1/8。
紅色汽車多。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十九
2.通過課件或蟈蟈叫聲錄音認識蟈蟈。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由朗讀課文，借助字典解決不認識的字。
2.指名讀、分組讀等多種形式讀課文。要讀得正確流利。
3.說說自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
4.師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步學習的目標。
三、細讀課文，自主探究。
1.按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出最能說明白發(fā)老人喜歡蟈蟈的語句。
2.分組交流。把自己勾畫的句子讀給組內同學聽，互相交流自己的體會。
3.全班交流，說說自己的體會。
4.畫出文中人物的對話，小組內分角色讀一讀。
5.說說你對孩子的話的理解，并從中體會人物的感情。
7.討論：蟈蟈開始不叫，心里想些什么？后來不知疲倦地叫，又似乎在說什么？
8.指導朗讀。
四、美美朗讀，細細品味。
1.師生共同小結課文表達的思想感情。
2.分角色朗讀全文。
五、拓展延伸。
這篇課文給你什么啟發(fā)？在生活中，你遇到過這類事嗎？說出來聽聽。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇一
1．學會本課的生字和詞語。
2．能有感情地朗讀課文，復述故事。體會小兵張嘎的懂事、勇敢和機智。
3．通過人物語言、動作的描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情，學習作者詳略得當的表達方法。
教學重點。
1．通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點及品質。
2．學習作者詳略得當的表達方法。
教學準備。
教師：搜集《小兵張嘎》的電影片段和當時的背景資料。
學生：搜集有關其他兒童團員的故事，觀看有關電影。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
一、用抗日小英雄的故事導入課題。
我們已經認識了許許多多的抗日小英雄，如把敵人引入包圍圈而光榮犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機智的海娃……今天，我們來讀讀小兵張嘎的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1．張嘎到底是個怎樣的小兵呢？帶著問題輕聲自讀課文，遇到生字、新詞就多讀幾遍。
2．抽讀，檢查學生是否能讀正確、讀流利，相機指導“淀”“霎”的讀音，“囊”的讀音和字形。
3．檢查學生自學生字、詞語的情況。
4．默讀，想想張嘎到底是個怎樣的小兵？(機智勇敢、懂事、愛憎分明……)。
三、細讀課文，感悟交流。
1．默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事？其中哪件事寫得最詳細？這樣寫的好處是什么？(“痛失奶奶”“成為小兵”略寫，“消滅鬼子”詳寫。這樣寫的好處是突出文章重點，更能表達作者的思想感情。)。
2．細讀6~11段，抓住關鍵詞句感悟人物形象，并作上批注。
3．交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的機智勇敢、愛憎分明？
重點1：嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀……快預備飯?。 ?BR> 由“失聲叫道”到“急忙改口高叫道”，把“兩個鬼子”改稱為“兩個太君”，體現了嘎子的臨危不懼和聰明機智。
重點2：“說時遲……栽在臺階上?！?BR> (1)勾畫出描寫鬼子軍官的動作的詞語。(竄、夾、栽)。
(2)從這幾個詞語你體會到了什么？
(一方面描寫出了鬼子的狼狽相，另一方面突出了嘎子的機智及對敵人刻骨銘心的仇恨。)。
重點3：讀描寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子。
(1)找出文中三處寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子，勾畫出來，再讀一讀。
(2)嘎子為什么那么喜愛與渴望手槍？
(他希望自己能像真正的游擊隊員那樣上戰(zhàn)場，打鬼子。)。
(3)指導朗讀這幾個句子。
四、教師總結，遷移拓展。
1．回家后把這個故事繪聲繪色地講給家長聽。
2．在下次習作中用上有詳有略的表達方法。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇二
1、學會12個生字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文內容。
3、結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學重點。
結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學難點。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目的。
初讀課文讀準生字，了解課文內容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學過程。
一、課前預習。
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內容和背景。
二、談話導入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。
板書課題。
課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知。
1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復述課文內容。
2、檢查生字。
3、復述課文內容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經過。）。
四、自主探究，研讀課文。
1、默讀課文，自主探究。
默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）。
3、交流，形成對嘎子較全面的印象。
聰明機智，
裝成“一個跑堂的小伙計”混進韓家而不被人察覺;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長條認出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來”一笑”,”送去見太君”讓人沒法產生懷疑,他給人感覺是一個調皮不懂事的小孩子.
膽識過人，
獨自完成任務,面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務.
盡忠職守，
面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務.
頑皮孩子氣。
4、總結。
讓我們記住這個名字”小兵張嘎”,記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.
第二課時。
教學目的。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學過程。
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？
二、區(qū)別特點。
說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？
三、練寫片段。
2、劃分場景。
3、最難的是設計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。
4、學生練寫后全班交流（注意設計人物的動作、對話要能表現出人物的性格特點和人物的心情）。
教師總結。
四、學生分工改編劇本。
五、學生根據劇本進行表演。
六、評議。
板書：
21、小兵張嘎。
聰明機智，
膽識過人，
盡忠職守，
頑皮孩子氣。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇三
1?上一節(jié)課我們學習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2?讓學生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質疑解難。
1?學生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2?這是寫給自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯系《囚歌》，理解喻義。
1?《囚歌》和《耕荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2?交流。重點指導對“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3?猜想這位父親在給孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4?朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯系實際，拓展延伸。
1?兒子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2?假如你是作者的孫子，知道了爺爺的英雄事跡，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇四
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、引導學生圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”等問題思考、討論，充分發(fā)表自己的見解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊含的巨大價值。
教學重、難點：
1、理解“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”
2、懂得“給人自由，任其選擇”蘊含的巨大價值。
板書設計：撒下草種。
提前開放給人自由。
25最佳路徑踩出痕跡任其選擇。
鋪設路徑。
教學過程：
一、復習導入。
今天我們繼續(xù)學習25課《最佳路徑》，誰愿意先來回憶一下課文主要講了什么內容？
（這篇課文主要講格羅培斯大師為迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，無意間受到一位老太太的啟示，從而設計了世界最佳路徑。）。
二、深入學文，抓重點詞句理解課文內容。
（一）格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出了最佳路徑的？為什么說這是一條最佳路徑？請同學們帶著這兩個問題自由讀全文，邊讀邊思考。
1、生自由讀文。
2、交流：
a交流啟示部分。
師：剛才同學們學得都很投入，相信每個人心中都已經有了答案，現在咱們先來交流第一個問題（格羅培斯是受什么啟發(fā)設計出了最佳路徑的？）。
預設：格羅培斯是受老人賣葡萄的做法的啟發(fā)，而設計出最佳路徑的；格羅培斯是受“給人自由，任其選擇”的啟示而設計出最佳路徑的。
師引導：老人怎么就給人自由任其選擇了？
預設：學生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃子葡萄上路”
師：課文的哪部分寫了這個內容？（4，5段）請同學們認真地讀一讀四五段，然后用你自己的話來夸夸老人的做法。
預設：（1）、老人的做法很好，我特別喜歡。因為她給人了自由，讓人任其選擇了。
（2）、老人真聰明，我很欣賞老人的做法，因為她尊重了顧客。
師：老人的做法為游人帶來快樂的同時也為自己贏得了財富，就請同學們感情朗讀四五段，再現游人采摘時的那份欣喜。
學生讀文。
預設：格羅培斯可能想，讓我大傷腦筋的問題終于解決了，真得感謝老人?。?BR> 格羅培斯可能想到了最佳路徑的設計方案；
格羅培斯可能想到撒下草種，提前開放，讓游人先踩出痕跡，再鋪設小路。
b、交流第二個問題（這種方案為什么說是一條最佳路徑？）。
師：請同學們認真讀第七自然段。
交流：預設：學生可能抓“有寬有窄，優(yōu)雅自然”談小路美；
抓“按著游人踩出的痕跡鋪設道路”體會格羅培斯把游人的感受放在了第一位；
聯系前文體會格羅培斯也給了游人自由；……。
師：游人踩在自己參與設計的道路上，心情怎樣？
預設：激動；高興；輕松；快樂。
師：請用你的朗讀表現游人的這份快樂之情。
師：如果說老人的做法給予了格羅培斯最大的靈感，使他創(chuàng)設了最佳路徑；那還有哪些原因使他創(chuàng)設了最佳路徑。
預設：學生抓第三自然段，“修改50多次沒有一次是讓他滿意的”“40多年，70多處精美杰作”，“建筑學中最微不足道的一點卻讓他大傷腦筋”從這些句子中引導學生體會格羅培斯對工作認真負責，一絲不茍，精益求精的工作態(tài)度和人格魅力。
朗讀訓練：
此時的你想對格羅培斯說些什么？接下來請用你的朗讀表達你對格羅培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸：
學了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
預設：生活中應該懂得尊重他人；給他人信任的同時也會贏得他人的信任；
遇到困難不要放棄，應該學會從別人的做法中得到啟示；
學習格羅培斯善于思考，精益求精的工作態(tài)度；
做任何事情都要一絲不茍。
……。
四、作業(yè)：
假如你能成為一名大師，你想成為一名什么樣的大師？你應該怎樣做？
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇五
一、講述引入“自古英雄出少年”
在抗日戰(zhàn)爭的血與火中，涌現出了許許多多的小英雄，如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機智的海娃……今天，我們來讀讀小兵張嘎的故事。
二、讀通課文，整體感知。
1.張嘎到底是個怎樣的小兵呢？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3.分小組讀課文。注意在評價中正音。
4.讀完全文，你能說說小兵張嘎是個怎樣的小兵嗎？
根據回答板書。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1.默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事，哪件事寫得最詳細？
2.從第一、二件事中你認識了一個怎樣的張嘎？
3.讀第6～11段，抓住關鍵詞句感悟人物形象，可以做旁批。
4.交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的聰明、機智、勇敢，愛憎分明？
重點1：“嘎子一驚，失聲叫道……快預備飯?。 ?BR> 重點2：“說時遲……栽在臺階上?！?BR> 重點3：課文三處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛與渴望。
5.指導朗讀重點句。
四、總結拓展。
1.這個故事真精彩。想不想回家講給父母聽？指導講故事。
2.讀了課文，你有什么收獲？（重點從寫作方法上談）。
3.你還讀過哪些小戰(zhàn)士的故事？交流。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇六
教學目標:。
1、初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
2、進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。
4、感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感。
教學重點、難點:。
1、教學重點：展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
2、教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。
教學過程：
一、讀詩詞導入。
1、朗讀白居易《鳥》（課件出示）。
莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
2、那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。詩人在詩中發(fā)出勸戒之聲，勸導人們愛惜鳥類，表現出詩人的善良、仁愛之心。好在我們也有愛心，不會再打鳥了，還經常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）。
二、介紹作者。
1、指名學生介紹（要求簡明扼要，抓住重要信息）。
三、介紹珍珠鳥（課件出示）。
愛
信賴。
“我”
四、自讀課文，積累詞語。
1、勾畫讀不準的、值得積累的詞語。
2、從文中找出下列詞語，并根據圖片、聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
（1）蔥蘢瞅瞅繁茂雛兒愈發(fā)蓬松。
柜子畫框細膩流瀉信賴。
（2）斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里指顏色深淺不一。
生意蔥蘢：形容草木生機盎然，茂盛青翠。
流瀉：（液體、光線等）迅速的流出、射出、跑過。
3、讀一讀上面的字詞。
五、默讀課文，初步感知。
思考：課文給我們講述了一個什么故事？用一句話概括.
六、整體感知，融情入境。
1、聽朗讀，
（1）用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
（2）用“---”畫出描寫雛兒活動的句子。
（3）我從中獲得了什么感受？
學生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
2、交流反饋。
（2）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
［設計意圖］設計以上問題，并讓學生互相討論交流，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化；而且也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學生的思維之舟由自主確定的探究目標引入航道后，其閱讀便能結合文境循序探尋，融情入境。
七、自主探究，各顯風采。
教師引導：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實，只要同學們也善于感悟，勇于表達，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達出來。
1、品讀賞析。
文中哪些段落最令你心動？請把它朗讀給大家聽--。
（學生自由朗讀、指名讀、教師范讀）。
2、暢快地談。
假如有個朋友送你一對漂亮的珍珠鳥，按照你的性格和習慣，你會怎么對待它呢？
（充分調動學生積極性，讓學生自由暢快地談，談出心聲）。
3、課堂練筆。
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。
信賴，往往＿使世界多一份和平。
信賴，往往＿使生活增添一份情趣。
信賴，往往＿使我們的家園充滿色彩。
信賴，往往＿使我們心靈相通，真情相融。
信賴，往往＿讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。
（通過自主探究讓學生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內涵得以融會貫通。）。
4、實話實說。
學習了本文，你有什么收獲？
5、教師寄語。
是?。∪伺c人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人都獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！
同學們，其實信賴緣于一份關愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
八、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、這篇文章為我們描繪了很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫一畫。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使他成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
九、欣賞音樂，情境交融。
播放《愛的奉獻》，在音樂聲中結束本課教學。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇七
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間3課時。
教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
第一課時。
教學要點。
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學過程。
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)。
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)。
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)。
三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時。
教學要點。
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學過程。
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外。
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同。
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的。
外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：
外貌特點。
紫色的圓臉生活特點。
頭戴小氈帽地方特點。
套一個銀項圈時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)。
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6-16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內容與開頭小節(jié)的描寫呼應?(“有胡叉呢……”-節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)。
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)。
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)。
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
本課板書設計：
稀奇事反映品質。
詳寫在雪地捕鳥---聰明能干。
管西瓜刺猹---機智勇敢。
海邊拾貝殼。
略寫見多識廣。
沙地有跳魚。
第三課時。
教學要點。
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進-步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學過程。
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統(tǒng)板書)。
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我-包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)。
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
附板書設計：
24少年閏土：
外貌特點活潑可愛。
在雪地捕鳥聰明能干。
詳寫。
管西瓜刺猹機智勇敢。
品質特點海邊撿貝殼。
略寫見多識廣。
沙地有跳魚。
參考資料：
一、關于課后習題。
第1題：(1)常常浮現在“我”眼前的閏土是-個項戴銀圈，手捏鋼又，正在西瓜地奮力刺猹的十一、二歲的少年形象，他給“我”最突出的印象是勇敢機智。
(2)閏土給“我”講的稀奇事有：雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，沙地看跳魚兒。其中給“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)閏土是-個活潑可愛、聰明能干，見多識廣的農村少年，從他告訴“我”的四件稀奇事中就可以明顯地看出來。
第2題：課文主要寫“我”小時候與少年閏土-段短暫交往并建立友誼的事。其中閏土告訴我的四件稀奇事，特別是雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事寫得詳細；有關“我”與“往事的朋友”生活天地狹窄、知識貧乏的事寫得簡略．作者這樣寫的目的在于突出課文的重點一一反映閏土是一個見多識廣、聰明能干的農村少年，同時也反映“我”和閏土少年時短暫而真誠的友誼。
第3題：(1)“素不知道”：向來不知道。因為“我”生活在自己的小天地里，過著衣來伸手飯來張口的少爺生活，像井底的青蛙，所以從來不知道這些海邊農村的新鮮事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和敬佩，也是對自己知識貧乏的感嘆。
(2)“他們”指“我”往常的那些朋友?！案邏ι系乃慕堑奶炜??！敝浮拔摇焙汀巴５呐笥选闭焐钤诟邏Υ笤豪?，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達了“我”對所處地位和環(huán)境的不滿，流露出自己對農村豐富多彩生活的向往。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇八
1.學會本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說說課文的主要內容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉變。
3.體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4.體會課文最后一段的含義。
教學準備。
搜集有關馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡析。
本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經過。第二部分從“當夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對馬蜂歸來的期盼。
本課教學的重點是抓住重點句體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。體會“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個層次。
第一層，從開始到“‘捅不得，捅不得。’爺爺說。”寫馬蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。
第1段，先寫后院的特點，然后點明它是小動物“生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園”。爺爺的后院花木叢生，枝葉糾纏，所以才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下。“壯觀”寫其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無數金黃色的馬蜂”言其數量之多；“爬進爬出，飛來飛去”是馬蜂活動的特點-每天忙忙碌碌；“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細，但“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。
爺爺奶奶的對話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。
這段對話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”；二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經過，是故事的發(fā)展與結局部分。
先寫捅馬蜂窩的強烈欲望。
接著寫“我”的準備工作。
最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點，寫得具體而細致。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇九
1.放鋼琴曲，讓學生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
3.默讀思考：本文主要寫誰的什么事？課文按什么順序描寫的？
三、品讀課文，感受品質。
1.學習第2～9段，體會“我”四季聽琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導有感情地朗讀，并說說當你在此時此地聽到這樣的琴聲，會想些什么。
引導學生與作者產生共鳴，體會作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質的。
4.學習第10～13段，認識彈琴姑娘。
找出描寫小姑娘的句子，讀讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你什么印象。
面對與你同齡的小姑娘，你想對她說什么？
這部分是直接描寫小姑娘的，寫得簡略。
5.學習第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠”一詞，讓學生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說，也可以寫。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結全文。
1.說說從彈琴姑娘身上，你學到了什么。結合處理課后第3題。
2.說說自己學會了哪些表達方法。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十
1、學會12個生字，認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標。
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感、態(tài)度價值觀目標。
通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
重點對話描寫、心理描寫的作用。
難點文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書設計。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關愛動物。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文。
（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯系上下文、同學間互助等方法自主解決。
4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時。
二、導入。
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”
*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺的后院是我“兒時的樂園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺的警告）激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯系學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了?！?BR> 引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！?BR> 爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺的這句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺的話后的“贊嘆、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。
2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯的。調動學生的經驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學反思。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十一
教學目標：
1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內容。
2、根據小標題，學習把課文劃分為幾個小故事。
3、用瀏覽與精讀結合的方法學習課文的重點部分，體會海娃勇敢機智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機智地和他們作斗爭。
4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。
教學重點：了解課文內容，體會海娃勇敢機智的品質。
教學難點：把握重點去感受海娃的優(yōu)秀品質。
教學準備：多媒體課件。
教學時間:一課時。
教學過程:。
一、導入新課：
同學們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年紀念。你們一定看了不少抗戰(zhàn)題材的影視劇吧。誰能介紹一下？（指生問：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）。
（出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰(zhàn)爭中都表現出了永不屈服的氣節(jié)。
二、檢查預習情況：
1、圍繞課題質疑：你知道什么是雞毛信嗎?你還能提出什么問題?
(學生可能提出的問題有：雞毛信的內容是什么?誰去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒有？)。
2、（課件出示問題）。
（1）、故事的主人公叫（），他是（）。
（2）、（）讓（）把雞毛信送到（），交給（）。
（3）、《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡練的語言概括一下嗎？
（3）、海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？
（4）、你現在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？
二、學生用三分鐘的時間瀏覽課文，了解課文大意。
1、指生交流。
2、師小結：海娃為了送雞毛信可以說是歷盡艱險，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍?zhí)叮麄€故事環(huán)環(huán)相扣，我們不妨根據情節(jié)的發(fā)展變化把它劃分為幾個小故事，例如，開頭交待海娃接受任務，我們可以算作一個小故事，擬一個小標題：接受任務。老師一共擬了六個小標題：（課件出示）。
1、接受任務。2、巧妙藏信。3、深夜逃走。
4、丟信找信，再次被抓。5、機智帶路，誘敵入圈。
6、完成任務，受到表揚。
下面請同學們根據小標題來劃分一下這六個小故事。
2、小組交流一下自己是怎樣劃的。
3、指生回答，師對不同意見可以進行一下訂正。
4、在這六個小故事中，比較一下，你認為那幾個故事寫得最具體，最感人？
5、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個故事寫得最詳細。
四、精讀課文，讀中感悟。
師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰(zhàn)勝了困難，課文中這樣的情節(jié)很多，你最喜歡哪一個？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。
1、學生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動的部分。
2、學生自由在小組里交流，談自己的感受。
3、指生在全班交流，結合朗讀訓練。
重點：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。
4、分角色朗讀最后一段。
5、為什么張連長稱贊海娃是“小八路，小英雄”？
6、學了這篇課文，你最應該向海娃學習什么？
7、拓展：（課件）介紹有關的英雄故事，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《少年英雄王二小》，學生可以課外去了解。
五、播放《雞毛信》精彩片斷。
六、布置作業(yè)：
1、以《機智的小英雄》為題，寫一篇讀后感。
2、課外閱讀英雄故事。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十二
1.板書課題：母雞。
2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知。
1.學生自讀課文，解決生字詞，了解課文內容。
2.想想課文的主要內容，并在自己感受深的語句旁作批注。
3.檢查自學效果。
三、感受母雞的討厭。
過渡：母雞的討厭表現在哪里呢？
1.讀課文第1、第2段，找出表現母雞討厭的語句。
2.引導學生讀，說說自己的體會。（要抓住關鍵的詞句加以理解。）。
3.結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。
4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大。
1.學生朗讀課文的第4～7段，并在書上作批注。
2.學生在小組內交流相關的語句和自己的體會。
3.全班交流。
(1)引導抓重點語句：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來?！弊寣W生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動作描寫中，體會母雞的負責，還要讓學生邊讀邊發(fā)揮想象，體會作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學生感悟。再在熟讀的基礎上練習背誦。“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的?！弊寣W生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會，“像湯圓似的”要讓學生聯系生活實際理解，體會母雞的無私奉獻，感受作者細致傳神的描寫。在教學這兩句時，可以點帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學生的體會、感悟，盡量讓學生說說自己的體會。
(2)學生自由發(fā)言，說其他語句，可結合自己課前的觀察和教學掛圖等講述。
4.有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛的偉大。
(1)聯系全文邊讀邊思考。
(2)結合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結合課文內容和搜集的資料討論交流，教師相機進行點撥和朗讀指導，感受母愛的偉大。
2.舉例說說你對“一個母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業(yè)練習。
1.舉例說說你在本課學習中體會到的方法（說到一兩點即可）。
2.摘抄描寫母雞的精彩詞句。
3.讀一讀老舍的其他作品。
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捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十三
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
2板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、質疑問難，了解學情。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）。
三、自學課文，合作探究。
1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
四、激勵評價，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）。
3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）。
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）。
2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六、課內外結合：
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十四
教材簡析：
本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
教學目標:。
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重點：
引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
教學難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。
教學準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學生：搜集有關胡楊的資料。
教學方法：三疑三探。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
2、學生按要求自學，教師巡回指導。
3、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。
6、分小組讀課文，學生之間進行評價。
7、引導學生概括課文的主要內容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？用自己的話說一說。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時。
一、設疑自探。
1、導入新課，圍繞重點句質疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預設：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學，師巡視關注學困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。
品味胡楊的無人關照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）。
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情:。
過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。
回顧課文內容填空：
作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻的精神。
胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質疑再探。
課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?BR> 預設：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運用拓展。
1、學了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。
板書設計：
無人關照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無私奉獻。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十五
《海濱仲夏夜》結構分析這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，以細膩的筆觸，運用“一條紅線串珍珠”的結構，描繪了夏夜威海海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)對美好生活的贊美之情。
文章可以分為五部分。
第一部分（第1段）寫霞光像燃燒的火焰。描繪出第一幅畫面。這里作者為表現晚霞的艷麗和熾熱，極為準確地運用詞語“染”，用生花妙筆畫出了海天一色的壯美景象?！盎鹧妗边@個比喻運用恰當形象，燃燒的“火焰”給人的是一種動感，生動形象地表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。
第二部分（第2段）寫啟明星在深藍的天幕上閃爍，像高懸的明燈。描繪出第二幅畫面。
作者用“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅”。交待了時間的推移，色彩的變化，表示下面要記敘的是夜晚的景色了。啟明星是“那么大，那么亮”，這兩個“那么”，贊嘆了啟明星的又大又亮的特點。
第三部分（第3段）寫燈光在海面上晃動，像一串流動的珍珠，與星光交相輝映。描繪出第三幅畫面。
隨著夜色的加濃，城市各處真的燈火也次第亮了起來，與夜空中的星光相輝映。使人想起郭沫若的詩“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星亮了，好像是點著無數的街燈”。作者又用一個動感的比喻“像一串流動的珍珠”，寫出了燈光在海面上的動態(tài)美感。
第四部分（第4～7段）寫“我”漫步于夜色中的沙灘，海灘上涌起歡聲笑語。描繪出第四幅畫面。這里作者從不同的角度寫景物的特點。沙灘是軟綿綿的，這是從觸覺的角度寫的；運用了擬人的手法寫海水輕輕地，撫摸著細軟的沙灘，給人一種溫馨的感覺，這里從視覺的角度寫的；海水沖刷沙灘的聲音是“刷刷”的，這是從聽覺的角度描繪的；寫海風，用“清新”，從嗅覺的角度寫的，用“涼爽”從觸覺角度寫。“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”，又是從嗅覺的角度寫。作者從多種角度描寫這些美麗的畫面，可以作為一種背景，就是為了突出人們閑適、歡愉、無憂無慮的心情。而人們的'歡笑來自美滿幸福的生活。從而抒發(fā)對美好生活的贊美之情。
第五部分（第8～12段）寫海上的月色和月光下的海灘。描繪出第五幅畫面。
用短語“月亮上來了”表明時間的變化。寫海面上的滿月，用了一個“涌”字，突出了月亮的動態(tài)。用“銀盤”比喻，顯示了月亮又圓又亮。只有美景沒有人活動仍然不能顯出生活的美來。所以“海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲，歡笑聲，唱歌聲，嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者前面描繪的五幅美景襯托的是歡聲笑語，突出了幸福生活的美好。
最后作者情不自禁地抒發(fā)了自己的胸臆?！白屵@些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧。”
作者描繪這五幅畫面時，時間的推移界限比較清楚，如先寫啟明星，再寫月亮；以顏色的變化表現了仲夏夜海濱美好的景色。由景寫到人的閑適，歡愉，從而抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十六
人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導有感情地朗讀課文。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十七
結合課文和學生實際，建議教師引導學生質疑、釋疑，讓學生進入學課文前的情景。
1.文中插入了幾封信的片斷？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。
二、扣住題眼，理解詞語。
1.引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平?！绷糇鲬夷罴とぁ?BR> 2.比賽查字典，上講臺在黑板上注音，幫助大家準確認讀生字新詞。
3.說識字方法，引導學生正確書寫生字新詞。
4.讀課文，查詞典或聯系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會）。
三、激趣賞析，品讀感悟。
1.教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長寫信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
3.教師相機運用范讀、領讀、學生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學生理解文章中心奠定基礎。引導學生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實美。
四、拓展空間，強化技能。
1.學了這一課，你有什么收獲？學生總結歸納。
2.你想對那位堅強而偉大的母親說點什么？
3.你想對自己說點什么？
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十八
通分是分數基本性質在具體問題中的一種實際應用，所以分數的基本性質就是這節(jié)課最重要的知識基礎，在學習這節(jié)課之前，學生必須做好必要的知識儲備，對于分數的基本性質，學生必須熟之又熟，要做到靈活掌握。
除此之外，分數的意義作為分數的根基，必須牢牢植根于分數的每一部分知識教學之中，通分當然也不例外，這樣才能從根本上剖析出通分的本質和學習它的價值。
另外，由于知識的內部聯系，同分母分數比較大小和同分子分數比較大小和通分之間也有著很深的聯系，也是本節(jié)課很重要的知識基礎。
通分中學生最容易犯的錯誤就是不用最小公倍數做公分母，在教學中應該讓學生對比用最小公倍數和不用最小公倍數做公分母通分的區(qū)別，從而認識到用最小公倍數做公分母更為簡便，應該選用。但一定向學生說明：選用不是最小公倍數的公倍數做公分母也是通分，只不過因為數字大計算不方便而不選用。
教材上的情境很好，但由于4月23日至5月2日在順義新國展真的舉辦了一次汽車博覽會，我就把情境就改為這件事情，這樣更貼近于現實生活，學生也更容易接受。
【學情分析】。
由于剛剛學過分數的基本性質，并且做了大量變式聯系，所以學生對于這部分知識掌握的很好，不存在問題。
分數的意義是比較抽象的內容，所以在教學之初就非常重視，做了大量練習讓學生體會分數的意義，所以這部分知識學生也不存在問題。
同分母分數比較大小和同分子分數比較大小是三年級學過的知識，由于已經過了兩年，學生會有些遺忘，所以在課前應該帶領學生做適當的復習。
【教學目標】。
1、通過教學，認識通分，掌握通分的方法。
2、通過學習，認識到通分不僅可以用于比較異分母分數的大小，還可以應用于異分母分數加減法等許多領域。
3、培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
4、培養(yǎng)學生應用數學知識解決現實生活中的'問題的意識。
【重點難點】。
1、重點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
2、難點：理解通分，掌握通分的方法和格式。
【教學過程】。
一、導入。
設計意圖：通過真實發(fā)生在學生身邊的汽車博覽會的情境引出數學信息，讓學生覺得熟悉，更讓學生感受到數學來源于生活，更能應用于生活。
談話引入：4月23日至5月2日在順義新國展舉辦了一次汽車博覽會，老師在車展上搜集到了這樣一些信息。
投影出示情景：車展上有400輛汽車，紅色汽車占3/10，藍色汽車占1/8，黑色汽車占3/8，白色汽車占1/5。
二、新授。
1、請一個學生朗讀一下題目。
2、“紅色汽車占3/10”中的3/10是什么意思？
生：把400輛汽車看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，紅色汽車是這樣的3份，紅色汽車就是單位“1”的3/10。
設計意圖：發(fā)散學生的思維，提出各種形式的問題。在學習的過程中應盡量讓學生的思維得到發(fā)散，這樣培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性。
3、根據這些信息，你能提出什么問題？
黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
藍色汽車和白色汽車誰多誰少？
紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
紅色汽車和白色汽車誰多誰少?
這四種顏色的汽車誰最多？
黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
黑色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
紅色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
4、我們提出的問題一共有三大類，今天主要解決第一類。
設計意圖：復習舊知識，同分母分數比較大小的方法；同分子分數比較大小的方法。
5、師：觀察第一類問題，哪些問題是最好解決的？
生：黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
3/8，1/8，黑色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分母相同，分子大的數大。
生：白色汽車和藍色汽車誰多誰少？
1/5，1/8，白色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分子相同，父母小的數大。
師小結：比較同分母或同分子的分數大小時，分母相同比分子，分子大的數就大。分子相同比分母，分母小的反而大，分母大的反而小。
設計意圖：舊知識是新知識的生長點，從舊知識中生長出新知識，還能感受出新舊知識的區(qū)別與聯系。
6、紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
生：分子不同，分母也不相同。
師：還能不能根據分母相同或分子相同的分數比較大小的方法來比較大??？
生：不能。
（2）師：像這樣分母不相同的分數稱為異分母分數。（板書：異分母分數）。
師：大家想一想，分母相同的分數可以叫做什么？
生：同分母分數。
（板書：同分母分數。）。
設計意圖：思維的又一次發(fā)散。學習的過程不應是一條直線，不應是我教教，你練練；應該是從原點散發(fā)出多條線，有直線，有曲線，有的會互相碰撞，有的會互相交叉。雖然有些線可能走不到終點，但只有在這樣的思維碰撞中才真正能閃耀出智慧的火花，學生的學習過程才能真正有所收獲。
（3）師：分子、分母都不相同的分數比較大小我們還沒學過，不過我相信以同學們的聰明才智，結合以前學過的知識肯定能解決這個問題。請你先獨立思考，把想到的解題策略寫在紙上，然后小組交流，我們比一比那個小組發(fā)現的解題策略多。
師：那組愿意來介紹一下自己組想到的策略？
方法一：（實際比較法）。
400輛的3/10是120輛，
400輛的1/8是50輛，
120輛，50輛，
紅色汽車多。
方法二：（化小數）。
3/10=3÷10=0.3。
1/8=1÷8=0.125。
0.3＞0.125。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法三：（通分子）。
1/8=1×3/8×3=3/24。
3/10＞3/24。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
方法四：（通分）。
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
12/40＞5/40。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
（其中通分的方法讓一個同學板眼在黑板上。）。
生：把異分母分數變成同分母分數就是通分。
師：隨隨便便把分母變成一樣就行了？
生：分數大小還不能變。
師：怎樣才能保證分數的大小不發(fā)生變化呢？
生：根據分數的基本性質進行變化。
師：誰能總結一下？
生：根據分數的基本性質，把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。
和原來分數相等。
板書：異分母分數同分母分數。
分數的基本性質。
7、還有的同學是這樣解答這道題的。
3/10=3×8/10×8=24/80。
1/8=1×10/8×10=10/80。
24/80＞10/80。
3/10＞1/8。
紅色汽車多。
師：是通分嗎？
生：是通分。
師：這兩種方法你選擇哪個？為什么？
生：第一種，簡單。
師小結：通分時一般要用兩個分數的最小公倍數做公分母。
8、運用我們新學到知識來解決下一個問題好嗎？
投影：
1/5=1×2/5×2=2/10。
2/103/10。
1/53/10。
紅色汽車多。
師：這道題怎么這么簡單呀？
生：10正好是5和10的最小公倍數，3/10不用變了。
師：以后這種題就這樣做。
9、最后一道題比較難，你有信心做好它嗎？
投影：
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
3/8=3×5/8×5=15/40。
1/5=1×8/5×8=8/40。
15/40〉12/40〉8/40〉5/40。
3/8〉3/10〉1/5〉1/8。
黑色汽車最多。
10、今天你有什么收獲？
生：學習了通分，今后能進行異分母分數的比較大小了。
設計意圖：跳一跳，吃果子。能自己跳起來摘到果子吃的心里總會有一種成功的喜悅，比不費力氣從別人手里拿來的果子吃的香甜。
11、第二類和第三類問題你能嘗試解答嗎？
生：3/8+1/8=4/8=1/2。
答：黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的1/2。
3/10+1/8=12/40+5/40=17/40。
答：紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的17/40。
3/8-1/8=2/8=1/4。
答：黑色汽車比藍色汽車多1/4。
3/10-1/8=12/40-5/40=7/40。
答：紅色汽車比藍色汽車多7/40。
12、你已經用今天學習的知識解決了以后要學習的知識了。
三、板書。
通分。
和原來分數相等。
異分母分數同分母分數。
分數的基本性質。
黑3/8藍1/8黑、藍一共黑比藍多多少。
藍1/8白1/5紅、藍一共紅比藍多多少。
紅3/10藍1/83/10=3×4/10×4=12/40。
紅3/10白1/51/8=1×5/8×5=5/40。
四種顏色的汽車誰最多？12/40〉5/40。
黑色3/10〉1/8。
紅色汽車多。
捅馬蜂窩西師版五年級教學設計篇十九
2.通過課件或蟈蟈叫聲錄音認識蟈蟈。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由朗讀課文，借助字典解決不認識的字。
2.指名讀、分組讀等多種形式讀課文。要讀得正確流利。
3.說說自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
4.師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步學習的目標。
三、細讀課文，自主探究。
1.按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出最能說明白發(fā)老人喜歡蟈蟈的語句。
2.分組交流。把自己勾畫的句子讀給組內同學聽，互相交流自己的體會。
3.全班交流，說說自己的體會。
4.畫出文中人物的對話，小組內分角色讀一讀。
5.說說你對孩子的話的理解，并從中體會人物的感情。
7.討論：蟈蟈開始不叫，心里想些什么？后來不知疲倦地叫，又似乎在說什么？
8.指導朗讀。
四、美美朗讀，細細品味。
1.師生共同小結課文表達的思想感情。
2.分角色朗讀全文。
五、拓展延伸。
這篇課文給你什么啟發(fā)？在生活中，你遇到過這類事嗎？說出來聽聽。