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    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇一
    成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇，不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖有初、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的功底，但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門課還是很困難的，特別是成本的計(jì)算方法，要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更是難上加難。而且，現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中尚存在很多問(wèn)題。
    成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技將是一個(gè)不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，目前在我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有將這種變革納入其中，只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、分析，編制成本報(bào)表。
    目前，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體（如黑板和粉筆），還是采用“單純、傳統(tǒng)的`以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著許多問(wèn)題。成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí)重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上，而對(duì)各費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品成本形成過(guò)程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視；另外，在成本計(jì)算方法的講解時(shí)，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過(guò)程看都不是一個(gè)完整的案例。
    傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味，影響了成本教學(xué)效果。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來(lái)龍去脈關(guān)系又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒(méi)有文字理解直接，而教師又受課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書(shū)進(jìn)行講解，只能一味地從書(shū)本上針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，教師有時(shí)難免有厭煩情緒，使得教學(xué)效果不佳。
    1.適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法。
    案例教學(xué)法是將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)教師講授，組織學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，并在師生、同學(xué)間進(jìn)行討論和交流，提出解決問(wèn)題方案，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
    2.完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    針對(duì)該課程特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較好地結(jié)合起來(lái)。模擬實(shí)驗(yàn)是連接會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的并重。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展效果直接影響著學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生分配角色布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問(wèn)題。
    3.建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
    一方面讓學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計(jì)算方法；另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，特別是掌握成本會(huì)計(jì)理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。
    4.理順成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程的銜接關(guān)系。
    在我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系中，《成本會(huì)計(jì)》是介于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》之間的一門課程。正因?yàn)槿绱?，在組織教學(xué)和編寫(xiě)教材中，成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程之間，常常會(huì)存在不同程度的重疊或重復(fù)。建議在教學(xué)工作中，有關(guān)教師增加溝通協(xié)商，盡量減少課程之間的重復(fù)。對(duì)于難以避免的重復(fù)，也要強(qiáng)調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋；對(duì)于這些課程的教學(xué)時(shí)間安排上，也要注意各門課程的知識(shí)銜接。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，高?？梢允紫葘膶W(xué)校畢業(yè)后來(lái)參加教學(xué)工作的年青教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年；其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高教師的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系；第三，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)活動(dòng)，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問(wèn)題的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐能力，既服務(wù)了社會(huì)，又?jǐn)U大了高校的知名度，并能獲得一定報(bào)酬。
    5.加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)理論的縱向研究。
    成本會(huì)計(jì)不管是包含于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之中還是作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其本質(zhì)特征是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)的基本職能還是成本核算，更具體地說(shuō)，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)和理論研究重點(diǎn)都應(yīng)該放在向誰(shuí)提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等問(wèn)題上，明確成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)是會(huì)計(jì)主體在特定歷史時(shí)期與環(huán)境中對(duì)成本會(huì)計(jì)工作所追求或希望達(dá)到的預(yù)期或標(biāo)準(zhǔn)，根本目標(biāo)始終是利用成本信息資料加強(qiáng)成本管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。將成本會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容從制造成本擴(kuò)大到整個(gè)產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成本、制造成本、物流成本、營(yíng)銷成本）和消費(fèi)者成本（使用成本、維護(hù)保養(yǎng)成本、廢棄處置成本）。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇二
    成本會(huì)計(jì)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而產(chǎn)生的，并隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要在不斷地發(fā)展和完善。成本會(huì)計(jì)單獨(dú)成科以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本理論和工業(yè)企業(yè)的成本核算上。多年來(lái)教學(xué)的重難點(diǎn)始終沒(méi)有發(fā)生重大的變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的改變，導(dǎo)致以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)。因此，亟需對(duì)成本會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，以提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
    隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，高新技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，使制造企業(yè)的環(huán)境發(fā)生了較大變化。于此同時(shí)，要求成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠適用于新的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境。目前大多數(shù)高校在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，主要講授成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和核算方法，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)組織方式和管理要求的介紹。
    2.2教學(xué)方法落后、手段單一，對(duì)教學(xué)主體重視不夠。
    成本會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)主要分為兩大部分，一是成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，一是成本會(huì)計(jì)的核算方法。在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的講解，基本上采用填鴨式教學(xué)方法，整堂課程都以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。而對(duì)于成本核算方法的介紹，通常會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。
    2.3缺乏有效的評(píng)價(jià)體系。
    為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在每門課程結(jié)束后，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。傳統(tǒng)的考核通常按平時(shí)成績(jī)(作業(yè)和課堂表現(xiàn))和考試成績(jī)相結(jié)合的形式進(jìn)行。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，作業(yè)做的好的學(xué)生，考試不見(jiàn)得就是最好的。究其原因主要是這部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的去做作業(yè)，而是抄襲成績(jī)好的同學(xué)作業(yè)，以應(yīng)付交作業(yè)的差事，導(dǎo)致作業(yè)不能真實(shí)的反映學(xué)習(xí)的好壞。其次，考試的結(jié)果也不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。
    2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
    成本會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐又運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。由于基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和方法都比較抽象，因此，在日常教學(xué)中我們通常會(huì)拿出部分課時(shí)來(lái)進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。希望通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。然而，這種實(shí)訓(xùn)通常課時(shí)較少，并且是用企業(yè)已經(jīng)發(fā)生的業(yè)務(wù)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生未能接觸企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大部分是專題訓(xùn)練，不能反映企業(yè)的綜合情況，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)際操作能力減弱。
    3.1完善教學(xué)內(nèi)容體系。
    成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是隨著科技的進(jìn)步，制造環(huán)境的變化而發(fā)生改變的。目前大多數(shù)高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和成本核算知識(shí)。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿足不同信息使用者的'需求，使學(xué)生能順利的走上工作崗位，在課程內(nèi)容上，不僅要考慮以往的理論和核算知識(shí)，還應(yīng)考慮現(xiàn)代成本管理的需求，增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、考核、分析等內(nèi)容。使成本會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容能滿足企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論的需要，從而更科學(xué)、更完善。
    3.2以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和手段。
    傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味的對(duì)基本、核心知識(shí)進(jìn)行講解和分析，在課堂上往往是滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是正真的理解知識(shí)。教和學(xué)相分離，忽視了教學(xué)的主體--學(xué)生。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要采取以往教師傳授基本、核心知識(shí)的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。采用“啟發(fā)式”“討論式”“案例教學(xué)”等教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題得的能力。
    3.3建立有效的評(píng)價(jià)體系。
    通過(guò)考試來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)校常用的方法之一。而成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，單純的依靠考試不能真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力。目前大多數(shù)高?？己朔绞绞且蚤]卷為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。成本會(huì)計(jì)試卷的內(nèi)容大多是以需要理解記憶的知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)獨(dú)立的業(yè)務(wù)核算為主，這種考核方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具備實(shí)踐、操作能力的學(xué)生，在考核時(shí)，除了理論考試，也應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入考試范圍。對(duì)理論考試可以采取筆試的方法，按照名詞解釋、單項(xiàng)，多項(xiàng)選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題等試題類型進(jìn)行考核。
    3.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    實(shí)踐教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的重要手段。教學(xué)過(guò)程中我們通常會(huì)選擇手工模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。目前，大多數(shù)高校在進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍然是按照具體的業(yè)務(wù)(如要素費(fèi)用的分配)和核算方法(品種法、分批法、分步法)來(lái)進(jìn)行的，沒(méi)有起到綜合訓(xùn)練的目的。因此，在今后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該選擇能夠綜合的反映制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能更清楚的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練掌握成本計(jì)算的程序，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次，成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要是以制造企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為例講解的，學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，就不能提高學(xué)習(xí)的積極性。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)流程的介紹。然而，僅僅憑老師幾句簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生也不可能對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程有較好的理解。在理論教學(xué)中，我們可以通過(guò)流程圖來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，利用假期帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，深入的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，針對(duì)不同的企業(yè)管理要求和企業(yè)工藝流程，選擇正確的成本核算方法，提高實(shí)務(wù)操作能力。
    4.結(jié)束語(yǔ)。
    科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，使成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革成為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出正確的改革方法，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇三
    《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，無(wú)論是從專業(yè)課程體系構(gòu)建角度還是從企業(yè)會(huì)計(jì)工作角度來(lái)看,該課程都具有重要的地位和作用。學(xué)好該課程,對(duì)于學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程,系統(tǒng)地掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才至關(guān)重要。因此提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作是當(dāng)務(wù)之急。
    陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院自財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生以來(lái),對(duì)該專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了成本會(huì)計(jì)課程,經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué),在級(jí)培養(yǎng)方案中將這門課程的開(kāi)始時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，也是基于學(xué)生能夠更好地掌握該課程。通過(guò)問(wèn)卷和座談的方式，對(duì)我院現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)已開(kāi)設(shè)成本會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不盡人意,存在的主要問(wèn)題如下：
    1.1學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)模糊不清通過(guò)教學(xué)反映出學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)就是講如何計(jì)算產(chǎn)品成本,而忽略了成本預(yù)測(cè)、成本計(jì)劃、成本決策、成本考核等相關(guān)管理職能。成本會(huì)計(jì)課程本質(zhì)上是一門專業(yè)的會(huì)計(jì)課程，而學(xué)生卻不能將成本與會(huì)計(jì)上的證、賬、表聯(lián)系到一起，將成本與會(huì)計(jì)相互脫節(jié).
    1.2學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱,對(duì)知識(shí)的掌握局限于表面成本會(huì)計(jì)課程不同于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要之處在于對(duì)于各項(xiàng)費(fèi)用的分配都有若干種方法，對(duì)于每一種方法的計(jì)算基本通過(guò)練習(xí)學(xué)生都能掌握，但是具體需要選用哪種方法學(xué)生卻很茫然，比如費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配時(shí)就有在產(chǎn)品按年初固定成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按所耗原材料費(fèi)用計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量法、定額成本法等，對(duì)于不同的情況運(yùn)用不同的方法,學(xué)生就不清楚合適用何種方法。
    1.3學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性較差，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)成本會(huì)計(jì)中對(duì)于產(chǎn)品成本的計(jì)算涉及到料、工、費(fèi)等的多個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于不同的項(xiàng)目承擔(dān)的對(duì)象不同,因而費(fèi)用歸集、分配與結(jié)轉(zhuǎn)的程序也不相同，這就需要借助各種費(fèi)用分配表來(lái)完成各項(xiàng)數(shù)據(jù)的處理，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于成本費(fèi)用的分配和產(chǎn)品成本的.計(jì)算視為純粹的成本計(jì)算,而忽略了或者無(wú)法將其與賬、表、證很好的聯(lián)系起來(lái),這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將費(fèi)用正確地反映到憑證和賬簿中。比如學(xué)生計(jì)算出產(chǎn)品的材料費(fèi)用，人工費(fèi)等單個(gè)項(xiàng)目時(shí)比較容易，一旦要求通過(guò)品種法、分批發(fā)或分步法將產(chǎn)品成本計(jì)算出來(lái),學(xué)生就不能很好地將前面學(xué)過(guò)的各項(xiàng)費(fèi)用分配聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種費(fèi)用分配表在賬簿中反映。
    針對(duì)我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，財(cái)務(wù)管理教研室經(jīng)過(guò)調(diào)研與討論,形成了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的新想法。
    2.1正確確定成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)成本會(huì)計(jì)課程雖然是以成本核算為主體，對(duì)產(chǎn)品的制造成本進(jìn)行核算,但仍離不開(kāi)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原則、記賬規(guī)則和相關(guān)會(huì)計(jì)循環(huán)等內(nèi)容，實(shí)際上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步解釋和運(yùn)用，這就要求學(xué)生必須明確成本會(huì)計(jì)課程在財(cái)會(huì)'知識(shí)中的地位和作用，將教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生了解各類費(fèi)用要素的核算和賬務(wù)處理的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，從而真正掌握該課程。
    第一部分:學(xué)前準(zhǔn)備。組織學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)在專業(yè)課程中的地位和作用:通過(guò)實(shí)地參觀企業(yè)車間或者通過(guò)影視觀摩學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的組織方式及生產(chǎn)工藝流程有所了解。
    第二部分：成本核算。這部分應(yīng)包括成本核算的基礎(chǔ)工作,單項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配以及最終產(chǎn)品成本的計(jì)算三部分。對(duì)于單項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的核算采取理論講授的教學(xué)方式,將輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配和生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配作為難點(diǎn)進(jìn)行講授;對(duì)于產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法、分批法、分部法及分類法和定額法等采用案例教學(xué)的方法講授。
    第三部分：成本報(bào)表的編制與分析。這部分包括制造費(fèi)用、期間費(fèi)用等明細(xì)報(bào)表的編制和分析,還包括了商品產(chǎn)品成本報(bào)表分析和主要產(chǎn)品單位成本報(bào)表分析等。這部分采用理論教學(xué)的方式進(jìn)行講授。
    第四部分：成本管理。這部分包括成本分析和成本控制的內(nèi)容。成本分析部分采用理論教學(xué)的方式，主要內(nèi)容有成本分析的程序和主要基礎(chǔ)方法，全部商品、可比產(chǎn)品、單位產(chǎn)品成本的分析。成本控制部分包括了標(biāo)準(zhǔn)成本法和定額法等，該部分需采用案例教學(xué)的形式按成講授。
    第六部分：綜合應(yīng)用。以品種法為典型訓(xùn)練產(chǎn)品計(jì)算整體流程和方法,采用實(shí)驗(yàn)室幸工做賬的方式實(shí)施。
    2.3采取案例教學(xué)。
    成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，為了更好地使學(xué)生理解這門課程,可以選擇一些成本會(huì)計(jì)的相關(guān)案例,將不同的成本核算方法通過(guò)案例來(lái)講解，使學(xué)生通過(guò)案例來(lái)了解成本核算的全過(guò)程,以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的不足。
    2.4增加校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程。
    成本會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，除了在教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放一些關(guān)于企業(yè)的生產(chǎn)組織和生產(chǎn)工藝過(guò)程，還要加大學(xué)生做成本會(huì)計(jì)練習(xí)題的數(shù)量,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
    成本會(huì)計(jì)是一門理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,要想提高成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,提出解決問(wèn)題的方法。成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革不是一蹴即成的，需要各位教師的共同努力，同時(shí),也需要得到企業(yè)對(duì)相關(guān)人才要求的反饋信息，這就促使我們應(yīng)該跟企業(yè)取得合作,針對(duì)企業(yè)需要來(lái)培養(yǎng)人才。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇四
    終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向，對(duì)高校體育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育在教育中的作用，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)健康第一，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，以終身健身思想為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)，使之在進(jìn)入社會(huì)后都具有健身意識(shí)，在任何時(shí)候和任何情況下，都能自覺(jué)、獨(dú)立自主地堅(jiān)持身體鍛煉，視健身活動(dòng)為生活中不可缺少的一部分。
    1。2體育改革向符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)與需求的方向發(fā)展。
    近幾年來(lái)，隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，我省高校體育改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學(xué)生多樣化的體育需求，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，世界觀、價(jià)值觀正在逐步確立，并且已經(jīng)掌握了一定的社會(huì)規(guī)范，有著較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，具有較高智力發(fā)展水平，在教育過(guò)程中具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。
    1。3改革教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
    體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)是大家喜歡的.、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項(xiàng)目。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無(wú)味，或望而生畏。對(duì)此，高校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各校的具體情況，重新建構(gòu)教學(xué)體系。如：豐富教學(xué)內(nèi)容；注重體育知識(shí)和健身方法的傳授；保持或更新原有的競(jìng)技體育內(nèi)容：在繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競(jìng)技體育項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，將乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈等競(jìng)技體育項(xiàng)目，充實(shí)到高校體育教學(xué)中。
    1。4調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。
    隨著我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長(zhǎng)期以來(lái)，體育專業(yè)教育都是以體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主體。這樣的專業(yè)分布已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)體育人才的需求。因此，有必要調(diào)整高校的體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置方面，要加強(qiáng)體育經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用學(xué)科的建設(shè)，以拓寬學(xué)生知識(shí)面并提高能力；在課程設(shè)置方面，要擴(kuò)修課的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘潛能，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來(lái)的志向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)發(fā)掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)終身體育都有重要意義。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇五
    1.1課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程缺乏理論聯(lián)系實(shí)際：
    成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)較多、理論性很強(qiáng)且各個(gè)章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)才能系統(tǒng)掌握。成本會(huì)計(jì)是聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的一門課程,其中產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)確定，比如產(chǎn)品品種種類、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)，這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，而教材中提供的案例非常有限，學(xué)生很難身臨其境的體會(huì)到成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。
    1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)：
    成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書(shū)教學(xué)向多媒體過(guò)渡，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，板書(shū)教學(xué)有一定的局限性，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的成本計(jì)算工作，而板書(shū)教學(xué)就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學(xué)，教學(xué)工作將會(huì)變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意，雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來(lái)很多便利，大大擴(kuò)充了課堂信息量，但是對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費(fèi)用分配表計(jì)算過(guò)程不如板書(shū)教學(xué)講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問(wèn)題，給教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便。
    1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，不重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練：
    成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對(duì)前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但是很多高校只注重成本會(huì)計(jì)的理論教學(xué)，而對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視，這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。
    1.4實(shí)踐教學(xué)的師資水平有待提高：
    成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的理論實(shí)踐性很強(qiáng)，既需要會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求具備豐富的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)成本會(huì)計(jì)教師的.專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔(dān)任高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作的老師，雖然學(xué)歷都較高,但是沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這是很多高校教師隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，這也必將影響到該課程的實(shí)踐教學(xué)效果。
    2.1增加案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合：
    在理論教學(xué)中增加案例教學(xué)即通過(guò)列舉、講解案例并舉一反三，幫助學(xué)生更好地掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)法通過(guò)角色轉(zhuǎn)換方法讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品成本核算，使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用成本會(huì)計(jì)核算的方法和技能，懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計(jì)算方法等等。案例教學(xué)法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
    2.2完善多媒體教學(xué)方法，引進(jìn)情景教學(xué)手段：
    課程教學(xué)方法已從傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)發(fā)展到了多媒體教學(xué)，這兩種方法各有優(yōu)缺，總體來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)方法相對(duì)板書(shū)教學(xué)是一種更先進(jìn)的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于ppt教學(xué)，利用ppt展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下，多媒體教學(xué)法不僅包括ppt教學(xué)，還包括影像和視聽(tīng)，例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地?cái)z制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運(yùn)用于教學(xué)課件的制作，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大擴(kuò)充課堂信息量，使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    2.3構(gòu)建成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容的教學(xué)：
    經(jīng)過(guò)近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完善成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容，增加該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引同學(xué)的參與，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將原先被動(dòng)的數(shù)字計(jì)算工作變得主動(dòng)有趣。要做好成本計(jì)算工作，成本核算人員必須了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能真正理解書(shū)本知識(shí)并能靈活運(yùn)用。此外，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到原材料是經(jīng)過(guò)怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品，這樣成本會(huì)計(jì)課程才不至于講得枯燥與空洞。
    2.4教師應(yīng)增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平：
    教師不僅要精通課程理論知識(shí)，還應(yīng)該具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)、滿足企業(yè)的實(shí)際需要，這就要求教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研參觀學(xué)習(xí)，去收集總結(jié)企業(yè)成本會(huì)計(jì)管理中實(shí)際存在的問(wèn)題，比較理論教學(xué)與成本會(huì)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐工作中存在的差別，尋求更好的讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)的教學(xué)方法。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇六
    我省高校體育要堅(jiān)持“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想；深刻領(lǐng)會(huì)體育教學(xué)改革的重要意義，上級(jí)主管部門除制定完善的學(xué)校體育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)組織學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的精神，深刻領(lǐng)會(huì)其重要意義，讓他們充分認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)是一門以實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的基礎(chǔ)課程，是學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑。
    2。2改革教材體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
    體育教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)某種有效的形式、手段來(lái)達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)方法上，長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。因此，在教學(xué)上應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功和滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。
    2。3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。
    教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課質(zhì)量，直接影響教學(xué)的效果。因此，在我省高校體育教學(xué)改革中應(yīng)重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。對(duì)部分思想素質(zhì)較高，有一定學(xué)術(shù)造詣，肯于鉆研和善于團(tuán)結(jié)人的中青年體育教師，充分培養(yǎng)與扶持。發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用，帶領(lǐng)中青年教師切磋教學(xué)技藝，營(yíng)造重視教學(xué)的良好風(fēng)氣。采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，有計(jì)劃分批期定向培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的進(jìn)修與深造。
    2。4創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    體育教學(xué)過(guò)程中，必須注意營(yíng)造愉悅的教育情境與寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的心理認(rèn)同，使他們通過(guò)積極參與、體驗(yàn)樂(lè)趣、感受效果和享受成果，養(yǎng)成愛(ài)好體育，主動(dòng)、積極地參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，并將“終生體育”思想落到實(shí)處。因此，注意創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)改革中應(yīng)予重視的重要內(nèi)容。
    2。5努力改善場(chǎng)地器材設(shè)施，充分挖掘和利用自然條件。
    運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材不足是當(dāng)前我省大學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采用多種渠道解決實(shí)際困難，因地制宜，創(chuàng)造條件，讓課程改革能健康實(shí)施。一方面爭(zhēng)取上級(jí)主管部門加大改善場(chǎng)地與器材上的經(jīng)費(fèi)投入。另一方面要充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校，開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的體育特色活動(dòng)。爭(zhēng)取行政支持，改善辦學(xué)條件，增添一定的體育教學(xué)設(shè)施、器材等，確保體育活動(dòng)正常開(kāi)展。
    參考文獻(xiàn)。
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    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇七
    當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標(biāo)之一，因此，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才尤為重要。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主干課程之一，是高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強(qiáng)、方法體系相對(duì)復(fù)雜且具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，是一門集知識(shí)與技能為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程，自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明，成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理需求，為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，成本會(huì)計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革?，F(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。
    成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)與技能為一體的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過(guò)程中都主要以教材為主，雖然課前都會(huì)花大量時(shí)間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n，并且會(huì)對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的逐條講解，但往往教學(xué)效果并不理想，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡，聽(tīng)課不耐煩，并且有的同學(xué)雖然書(shū)本知識(shí)掌握較好但實(shí)際工作中仍不會(huì)操作的局面。究其原因，還是現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題：
    （一）成本會(huì)計(jì)教材中公式繁多，學(xué)生難以理解并消化。
    在成本會(huì)計(jì)眾多的職能中，成本核算是最基本的職能，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程中，重點(diǎn)就是理解并掌握各種費(fèi)用的分配方法以及產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，而不同費(fèi)用分配的方法有好幾種，每種方法都有各自相對(duì)應(yīng)的計(jì)算公式和操作流程，當(dāng)學(xué)生在看到這些公式時(shí)，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，由于沒(méi)有理解公式的涵義，只能機(jī)械地死記硬背，可這卻事倍功半，經(jīng)常會(huì)把各種方法和各個(gè)公式亂搭配。
    現(xiàn)在大部分高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)，不論是板書(shū)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù)，針對(duì)考試要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，雖然授課的老師會(huì)盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解，并結(jié)合不少例題，但課堂時(shí)間有限，短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事，而且學(xué)生很難有身臨其境的感受，他們也只能是機(jī)械性的把考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)記錄下來(lái)，應(yīng)付考試而已。
    現(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況，而成本會(huì)計(jì)核算是在不同的行業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行的，如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項(xiàng)目，按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法，這對(duì)于毫無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解。因此，漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下，這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。
    （三）實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題,理論無(wú)法很好的與實(shí)際相聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐不足。企業(yè)會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門，尤其成本會(huì)計(jì)的資料，更不宜外漏，學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，更難全面了解企業(yè)成本會(huì)計(jì)的核算和管理機(jī)制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)生，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的就只能選擇在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。
    實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學(xué)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要。
    加上學(xué)生對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的'重要性不甚了解，到企業(yè)參觀時(shí)往往是被動(dòng)的“走馬觀花”,下來(lái)后對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程等不能充分了解。
    （四）成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制教學(xué)容量。
    成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制，使得教學(xué)效果欠佳?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量，很難體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)樹(shù)狀的非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不便于按成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教學(xué)手段落后。
    （一）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高應(yīng)從以下方面著手提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)：第一，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，增強(qiáng)知識(shí)積累，提高理論水平，第二，積極開(kāi)展教學(xué)比賽與交流，有條件的可組織教師去名校聽(tīng)會(huì)計(jì)名師授課，學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法；第三，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師等職業(yè)資格證書(shū)，并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，熟悉成本會(huì)計(jì)崗位，掌握成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，才能更好地傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能。
    （二）理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合成本會(huì)計(jì)這門課應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)于不熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來(lái)，成本會(huì)計(jì)教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教學(xué)效果相對(duì)較差，因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，勇于創(chuàng)新，當(dāng)前最好的做法無(wú)疑是采取理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，那么校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)比較不錯(cuò)的選折，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行各種成本核算方法的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化其實(shí)際操作能力，同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)一步理解成本會(huì)計(jì)課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。
    （三）利用多媒體技術(shù)，反映復(fù)雜的鉤稽關(guān)系成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程，數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈關(guān)系主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格來(lái)反映。由于表格的理解不如文字理解直觀，教師授課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多針對(duì)書(shū)本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)的來(lái)源、計(jì)算方法及相互關(guān)系，這種單向灌輸式教學(xué)方法學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，易產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果不理想。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式，把多媒體信息如文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，信息媒體的多維化以及多重感官刺激，強(qiáng)化了知識(shí)的理解和記憶，使繁雜問(wèn)題條理化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，擴(kuò)大了課時(shí)內(nèi)的信息量，教學(xué)效果極為理想。
    （四）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系由于成本會(huì)計(jì)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識(shí)，因此在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，使學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性，掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法，為成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重其它學(xué)科知識(shí)在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容，適當(dāng)增加非制造業(yè)成本核算內(nèi)容的講授，在保留成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí)，簡(jiǎn)化過(guò)多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容，擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法，使成本會(huì)計(jì)的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇八
    摘要：目前，各高校將提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量以及推進(jìn)學(xué)校教育改革的重點(diǎn)放在教學(xué)改革項(xiàng)目研究上，由于高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理流程的不規(guī)范以及監(jiān)管體系的不健全，隨著改革項(xiàng)目的不斷推進(jìn)和深入，某些問(wèn)題已然浮出水面：例如立項(xiàng)盲目、過(guò)程管理的輕視、項(xiàng)目驗(yàn)收草率等。現(xiàn)在高校教學(xué)改革項(xiàng)目的當(dāng)務(wù)之急就是思考采取措施，使教學(xué)改革項(xiàng)目管理流程更加科學(xué)化和規(guī)范化。
    高校教學(xué)改革項(xiàng)目是高校為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求提高高校教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容之一，是推進(jìn)高校教學(xué)改革深入開(kāi)展的重要載體。目前，我國(guó)高校大都設(shè)立教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，采用的是以項(xiàng)目教學(xué)，從項(xiàng)目實(shí)操中傳授學(xué)生使用的知識(shí)，從而將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和工作能力。但隨著高等教育研究的日益繁榮，高校設(shè)立的教學(xué)改革研究項(xiàng)目的初衷和現(xiàn)在執(zhí)行的結(jié)果出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，因而，在高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理的監(jiān)管方面是需要規(guī)范化和科學(xué)化的?，F(xiàn)如今，高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理部門的重點(diǎn)就是采取有效措施促進(jìn)教學(xué)改革項(xiàng)目管理的規(guī)范化與科學(xué)化。
    目要有實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展高校教學(xué)改革項(xiàng)目作為高校教學(xué)改革的首次創(chuàng)新，高校教育工作者能夠?qū)㈨?xiàng)目帶入教學(xué)過(guò)程中，既能夠提高教師的工作熱情，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的工作能力，能夠更加快速的適應(yīng)作社會(huì)工作，這種形式的教學(xué)改革已然被我國(guó)高校教學(xué)工作者普遍認(rèn)同。但由于一些高校收傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛或者將教學(xué)改革項(xiàng)目的初衷扭曲化，使得項(xiàng)目管理工作很難有所突破和創(chuàng)新，甚至導(dǎo)致教學(xué)改革項(xiàng)目流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的改革效果。項(xiàng)目管理部門要與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)理念更新項(xiàng)目管理理念，將以前程序化的被動(dòng)管理逐漸轉(zhuǎn)變成為為全新的教學(xué)改革理念的主動(dòng)管理，重新審視教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)質(zhì)意義和具體實(shí)施過(guò)程，落到實(shí)地的執(zhí)行教學(xué)改革項(xiàng)目，確保教學(xué)改革項(xiàng)目能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的工作能力，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)改革項(xiàng)目對(duì)深化高校教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，使教學(xué)改革項(xiàng)目的研究與實(shí)施真正為教學(xué)服務(wù)，真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。項(xiàng)目管理部門要對(duì)從教學(xué)改革項(xiàng)目的真正意義出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)改革項(xiàng)目的組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)策略進(jìn)行全面監(jiān)察，不斷優(yōu)化教學(xué)改革項(xiàng)目的模式，實(shí)施有效的政策激勵(lì)措施，以管理理念更新帶動(dòng)管理模式創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新。
    2項(xiàng)目的審核立項(xiàng)要嚴(yán)格把關(guān)。
    2.1立項(xiàng)指南的指導(dǎo)思想明確,劃分層次清晰。
    目前,多數(shù)高校都為教改項(xiàng)目的立項(xiàng)提供了明確的立項(xiàng)指南報(bào)告，作為申報(bào)的指導(dǎo)性文件。立項(xiàng)指南是高校教學(xué)改革的監(jiān)管部門在學(xué)校整體的教改發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提出最合適的教學(xué)改革方向。立項(xiàng)指南必須要指導(dǎo)思想明確，問(wèn)題、項(xiàng)目、目標(biāo)、意義、具體執(zhí)行、執(zhí)行效果，這些必不可少。立項(xiàng)指南的明確不僅能使申報(bào)人準(zhǔn)確理解學(xué)校教學(xué)改革的中心思想,能夠使高校教育工作者能夠明確立項(xiàng)的大前提，以免盲目立項(xiàng)導(dǎo)致申報(bào)失敗，也有利于使高校教學(xué)改革按照立項(xiàng)指南的大方向一致前進(jìn)。
    2.2項(xiàng)目申報(bào)形式的`科學(xué)化和合理化。
    目前,各高校的教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)形式一般以教師個(gè)人或者教師帶領(lǐng)學(xué)生組合小團(tuán)隊(duì)申報(bào)為主。這種形式雖然在一定程度上有利于提高教學(xué)質(zhì)量和一部分學(xué)生的工作能力，然而這只是初步階段，這種形式不能將學(xué)校的資源最大化，只能是小范圍的提升，達(dá)不到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度，同時(shí)這樣小團(tuán)體數(shù)量上升不利于學(xué)校統(tǒng)一整合整體資源。教改項(xiàng)目的申報(bào)可以選擇分層次進(jìn)行。教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)可以分成幾個(gè)層次，將小范圍的問(wèn)題作為一個(gè)層次，需要的資源有明確的限制，將大范圍的問(wèn)題作為一個(gè)層次，需要的資源有哪些，明確下來(lái)，同時(shí)側(cè)重于當(dāng)前的重難點(diǎn)，將當(dāng)面面臨的問(wèn)題作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生相互合作組成大團(tuán)體一起立項(xiàng)研究，合理利用學(xué)校資源，共同解決學(xué)校改革問(wèn)題。
    2.3立項(xiàng)開(kāi)題制度，公正、公開(kāi)和規(guī)范。
    目前，部分高校對(duì)于教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)是分配制的，都是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼職管理，采用不公開(kāi)的分配制，這樣不僅大大的局限于小范圍的利益團(tuán)體，更不利于高校教學(xué)改革的推靜。對(duì)于教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)采用公開(kāi)統(tǒng)一的立項(xiàng)開(kāi)題評(píng)審會(huì),讓公選出來(lái)的評(píng)為在立項(xiàng)開(kāi)題大會(huì)上公開(kāi)化和透明化聽(tīng)到申報(bào)人對(duì)于項(xiàng)目的闡述，評(píng)審專家對(duì)申報(bào)人可通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑等方式進(jìn)行交流,并可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投票的方式給出評(píng)審結(jié)果。這樣不僅提升了項(xiàng)目評(píng)審的客觀性和準(zhǔn)確性,也為申報(bào)人提供了難得的教改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
    實(shí)施有效的高校教學(xué)改革激勵(lì)措施可以充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在產(chǎn)出高水平的研究成果外，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和工作能力。此外為鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極立項(xiàng)申報(bào)，對(duì)高校教育工作者在教學(xué)崗位責(zé)任制、聘任制、教師考核、培訓(xùn)、職稱晉升等做出政策上的支持，增加教育工作者在教學(xué)改革立項(xiàng)申報(bào)在工作表現(xiàn)的評(píng)分比重，以有力的政策支持來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇九
    本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，闡述了教學(xué)方法改革重要性，成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革方法的核心，并圍繞改革方法的核心介紹了具體的使用方法，在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)方法改革從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)相結(jié)合的人才。
    在高職院校人才培養(yǎng)體系中，課程是基石和工具，而課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成本會(huì)計(jì)作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在課程體系中起承上啟下的作用。它的改革占據(jù)著專業(yè)課程改革的重要地位。成本會(huì)計(jì)課程改革的成敗與否，直接關(guān)系到向企業(yè)輸送的成本會(huì)計(jì)和管理人員素質(zhì)和能力的高低。
    長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在教授過(guò)程中教師注重強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，以至于學(xué)生不能學(xué)以致用，實(shí)際操作起來(lái)不知所措。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是不利的，因?yàn)閮H具備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，而沒(méi)有真正掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能的學(xué)生，將來(lái)就不能更好地適應(yīng)自己的工作崗位。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。
    在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，將“以學(xué)生為中心，理論夠用為度，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)方法改革中。如，針對(duì)學(xué)生覺(jué)得成本會(huì)計(jì)難學(xué)的心理，教師在本課程和每章開(kāi)始時(shí)，將課程目標(biāo)、考評(píng)方法，學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利以及可以利用的學(xué)習(xí)資源介紹給學(xué)生，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再如，在運(yùn)用“任務(wù)教學(xué)”教學(xué)方法時(shí)，將學(xué)習(xí)者置身于一定的只是場(chǎng)景之中，起到了將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的興趣。
    由于高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)差，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍；男生粗心、好動(dòng)，愛(ài)動(dòng)手；女生細(xì)心、好靜、動(dòng)手能力差。本課程要求學(xué)生除了掌握足夠的專業(yè)知識(shí)之外，還要有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)以及超強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，為了體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法。
    （一）任務(wù)教學(xué)法。
    任務(wù)教學(xué)法是通過(guò)真實(shí)或虛擬的任務(wù)，融“教、學(xué)、做”為一體，闡述所要講授的技能和知識(shí)要點(diǎn)的一種教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)工資費(fèi)用的歸集與分配時(shí)，可設(shè)計(jì)工資結(jié)算和工資費(fèi)用分配任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)中“教、學(xué)、做”為一體是這樣體現(xiàn)的：“教”指對(duì)教學(xué)內(nèi)容精講，講解工資總額組成，工資計(jì)算與分配方法等知識(shí)，以“夠用為度”。“學(xué)”是指學(xué)生理解工資總額的內(nèi)容、工資計(jì)算和分配方法等，了解各種真實(shí)憑證、賬頁(yè)和表格的真實(shí)內(nèi)容。“做”是指學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行工資結(jié)算憑證的編制、審核并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理等。
    （二）項(xiàng)目教學(xué)法。
    （三）啟發(fā)式教學(xué)法。
    在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，必須摒棄以書(shū)本為中心，以傳承知識(shí)為目的，照本宣科填鴨式的教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以激活學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生思考空間，積累創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，根據(jù)教學(xué)目的，可以采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的提問(wèn)方式，包括難點(diǎn)提問(wèn)（即就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)）、擴(kuò)延提問(wèn)（即由某一個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展、延伸到相關(guān)的其他問(wèn)題，以期窮本究源）、歸納提問(wèn)（即由一個(gè)問(wèn)題引出同類的問(wèn)題以歸納出其規(guī)律所在）、摸底提問(wèn)（即在進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)）和存疑提問(wèn)（即將有爭(zhēng)議的問(wèn)題擺出而不回答，留給學(xué)生思考）等。
    （一）注意多元化教學(xué)方法的運(yùn)用。
    在教學(xué)方法的選擇上，堅(jiān)持多元化原則，根據(jù)理論和應(yīng)用學(xué)科的不同，選擇適合本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的方法，不僅包括講授法、案例教學(xué)法、也包括那些實(shí)踐中行之有效的各種教學(xué)方法。如小組討論、班級(jí)討論、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人員等，還包括多媒體輔助教學(xué)。
    （二）注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段。
    利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開(kāi)展因材施教的個(gè)性化教學(xué)，多媒體教學(xué)，可以改變黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分利用多媒體表現(xiàn)的信息圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)變得形象、生動(dòng)、直觀，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體教學(xué)，對(duì)成本會(huì)計(jì)中的有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程、特點(diǎn)、成本計(jì)算的基礎(chǔ)資料及各種表格進(jìn)行演示，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體信息（文字、圖象、聲音、視頻等）有機(jī)集成并顯示在屏幕上，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)工藝過(guò)程和成本計(jì)算的全過(guò)程，理解和掌握一般有哪些生產(chǎn)類型企業(yè)，都采用什么樣生產(chǎn)工藝過(guò)程，應(yīng)用什么樣的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本。這樣可以改變過(guò)去單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。但是，這在同時(shí)也將給教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在多媒體平臺(tái)上，教師能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到課件中，在課堂上通過(guò)操作、控制教學(xué)軟件。
    （三）注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    教學(xué)的主要應(yīng)該是在于“學(xué)”，
    如何能夠達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在教室里，不斷的嘗試多種教學(xué)方法，為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生親臨生產(chǎn)一線，了解成本的形成過(guò)程，讓學(xué)生親眼目睹生產(chǎn)工人是怎樣從原料一步步加工最終形成產(chǎn)成品的，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝過(guò)程，生產(chǎn)組織方式及成本管理的要求有一個(gè)直觀的了解，只有這樣，學(xué)生能真正做到理論融于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。
    （四）其他配套設(shè)施也應(yīng)相應(yīng)改革。
    學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)管理制度等環(huán)節(jié)的制約。傳統(tǒng)的考試只考知識(shí)的記憶不考應(yīng)用能力，光改革教學(xué)方法，動(dòng)了一環(huán)，無(wú)法牽動(dòng)其他諸環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)仍被其他環(huán)節(jié)制約著，收不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。
    總之，打破了傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的高職教育的辦學(xué)理念。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神的有效途徑。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十
    摘要：
    我國(guó)水利部門開(kāi)始探索績(jī)效評(píng)價(jià)管理，并制定了一系列措施，但目前這種績(jī)效管理體系尚未健全，還存在著許多問(wèn)題。本文對(duì)如何提高水利預(yù)算績(jī)效管理水平進(jìn)行探討，希望對(duì)構(gòu)建合理的預(yù)算體系有所幫助。
    關(guān)鍵詞：水利部門；預(yù)算績(jī)效；管理；建議。
    水利預(yù)算績(jī)效管理是國(guó)家公共財(cái)政預(yù)算績(jī)效管理的組成部分，是提高財(cái)政資金使用效率的的重要措施。2012年9月，財(cái)政部印發(fā)的相關(guān)文件對(duì)未來(lái)國(guó)家公共財(cái)政預(yù)算績(jī)效管理工作進(jìn)行了全面部署，對(duì)水利預(yù)算績(jī)效管理工作提出了更高要求。
    一、預(yù)算績(jī)效管理的內(nèi)涵與西方實(shí)踐。
    預(yù)算績(jī)效指的是要使用的預(yù)算金額將會(huì)達(dá)到的產(chǎn)出與效果。作為政府績(jī)效管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，預(yù)算績(jī)效管理以產(chǎn)出效果為導(dǎo)向，旨在將預(yù)算的理念與預(yù)算編制等充分融合，借助于優(yōu)化預(yù)算管理體系，進(jìn)行資源配置，使預(yù)算資金的使用效率最大化。預(yù)算績(jī)效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是項(xiàng)目成本，核心是業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。預(yù)算績(jī)效管理理念最早誕生于英國(guó)。英國(guó)國(guó)會(huì)于1979年建立“效率組”，其目的主要是為了改進(jìn)政府工作效率低下的現(xiàn)實(shí)情況，主要職責(zé)是審查統(tǒng)計(jì)政府的目標(biāo)實(shí)施規(guī)劃，督促政府提高工作效率，同時(shí)也負(fù)責(zé)國(guó)家與私營(yíng)公司對(duì)地方公共建設(shè)項(xiàng)目的對(duì)外招標(biāo)。預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，在績(jī)效評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)都不同程度體現(xiàn)了這兩個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)?！靶式M”根據(jù)所得的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行理論考察和計(jì)算，對(duì)政府的預(yù)算支出規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)糾正，對(duì)預(yù)算的使用規(guī)劃進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)估，為政府部門財(cái)政資金合理制定、相關(guān)環(huán)節(jié)人員安排、預(yù)算管理執(zhí)行落實(shí)情況等都提供了合理的依據(jù)。自英國(guó)20世紀(jì)70年代末實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理后，其財(cái)政資金的產(chǎn)出和結(jié)果得到了改善，資金浪費(fèi)情況有所緩解，為政府部門減少了近9億英鎊。此后，美國(guó)、日本、澳大利亞、德國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家也紛紛建立起符合自己現(xiàn)實(shí)情況的預(yù)算管理制度，形成了一套合理的預(yù)算支出管理體系。
    二、水利預(yù)算績(jī)效管理存在的問(wèn)題。
    作為國(guó)家公共財(cái)政預(yù)算績(jī)效管理的組成部分，我國(guó)的水利預(yù)算績(jī)效管理在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施了一段時(shí)間，也取得了一些階段性的成效，但由于目前國(guó)內(nèi)還處于探索研究階段，其在管理制度、管理機(jī)制等各個(gè)方面還存在著諸多不足。
    （一）預(yù)算績(jī)效管理制度不健全。
    就目前國(guó)內(nèi)情況而言，水利部門尚未形成一套完善的預(yù)算績(jī)效管理制度?，F(xiàn)階段相關(guān)工作一般由上級(jí)部門下發(fā)指令下級(jí)所屬部門實(shí)施，這種自上而下的行政實(shí)施狀況缺乏一個(gè)積極高效的實(shí)施環(huán)境和約束準(zhǔn)則，下級(jí)執(zhí)行部門還存在著消極被動(dòng)、執(zhí)行力差的現(xiàn)實(shí)情況。初步建立起來(lái)的水利預(yù)算績(jī)效管理制度還存在著缺乏全局性、科學(xué)性等問(wèn)題，與成熟的體系相比還存在著巨大差距。同時(shí)，由于下級(jí)執(zhí)行部門“不愿管”，各機(jī)構(gòu)執(zhí)行力度緩慢，主觀因素導(dǎo)致預(yù)算規(guī)劃不能準(zhǔn)確實(shí)施，使得績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)量大打折扣。
    （二）預(yù)算績(jī)效管理結(jié)果應(yīng)用機(jī)制未建立。
    在我國(guó)范圍內(nèi)，水利預(yù)算績(jī)效管理的評(píng)價(jià)結(jié)果尚未與相關(guān)單位的具體安排相結(jié)合，也沒(méi)有與部門領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績(jī)考察聯(lián)系起來(lái)，所以，盡管水利部門每年都會(huì)根據(jù)國(guó)家的有關(guān)要求向二級(jí)單位下達(dá)預(yù)算績(jī)效管理安排，對(duì)預(yù)算結(jié)果進(jìn)行落實(shí)考察，但卻沒(méi)有引起下級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)的重視，“重分配、輕管理、重支出、輕績(jī)效”的現(xiàn)象依舊普遍存在。
    （三）預(yù)算績(jī)效的管理基礎(chǔ)較薄弱。
    首先是人員不到位?，F(xiàn)階段我國(guó)水利預(yù)算績(jī)效管理制度雖然已經(jīng)初步建立，但是在落實(shí)上還沒(méi)有形成獨(dú)立高效的專職管理機(jī)構(gòu)和專職人員。大部分的績(jī)效管理人員多是從其他機(jī)構(gòu)借調(diào)而來(lái)，缺乏專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，辦公信息化水平較低，不能獨(dú)立進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。其次是“不會(huì)管”。由于人員專業(yè)素質(zhì)不高，沒(méi)有形成一個(gè)專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，再加上我國(guó)水利績(jī)效管理剛剛開(kāi)始探索，還存在著對(duì)管理工作把握不全面、不會(huì)管的現(xiàn)象。
    立足水利預(yù)算績(jī)效管理工作實(shí)際，通過(guò)分析推查找預(yù)算績(jī)效管理工作的難點(diǎn)，提出繼續(xù)深化改革的.措施建議，是我國(guó)水利預(yù)算績(jī)效管理工作的重中之重。因此，可以從以下幾個(gè)方面提高我國(guó)水利績(jī)效管理水平。
    （一）加快預(yù)算績(jī)效管理體系建設(shè)。
    我國(guó)的水利部門需要加快預(yù)算績(jī)效管理體系建設(shè)，形成一個(gè)科學(xué)高效的管理體系，改變過(guò)去體制不完善、人員專業(yè)能力差、基層單位不重視不作為等現(xiàn)象，按照相關(guān)部門指定的工作流程、績(jī)效評(píng)價(jià)細(xì)則、基層單位業(yè)績(jī)考核等績(jī)效評(píng)價(jià)方案，做到穩(wěn)步推進(jìn)，層層落實(shí)。同時(shí)，要使各級(jí)單位的績(jī)效目標(biāo)細(xì)致化、具體化，不斷改進(jìn)完善績(jī)效評(píng)價(jià)的管理辦法、管理框架，增加客觀性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷建立健全水利績(jī)效管理體系，切實(shí)做到高效化、科學(xué)化，提高績(jī)效管理水平。
    （二）開(kāi)展理論研究，強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用。
    針對(duì)國(guó)內(nèi)水利績(jī)效管理中存在的問(wèn)題，要不斷將強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為國(guó)內(nèi)績(jī)效管理實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，使水利預(yù)算資金恰當(dāng)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，提高績(jī)效預(yù)算的合理性、權(quán)威性。同時(shí)，也要形成一套完善的預(yù)算支出結(jié)果評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，對(duì)水利績(jī)效預(yù)算的落實(shí)效果和應(yīng)用成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)備案，將結(jié)果反饋到各級(jí)相關(guān)單位，并結(jié)合各單位的考核機(jī)制將績(jī)效評(píng)價(jià)作為其政績(jī)貢獻(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高基層領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。
    （三）擴(kuò)大預(yù)算績(jī)效管理范圍。
    擴(kuò)大預(yù)算績(jī)效管理范圍指的是目標(biāo)填報(bào)范圍和評(píng)價(jià)試點(diǎn)范圍。各水利管理部門要認(rèn)真核查統(tǒng)計(jì)，既要保證原有的管理范圍平穩(wěn)有效的執(zhí)行管理措施，又要不斷增加實(shí)行績(jī)效目標(biāo)的水利項(xiàng)目和單位。遵循穩(wěn)扎穩(wěn)打、統(tǒng)籌兼顧的目標(biāo)原則，形成一個(gè)由點(diǎn)到面、由少到多的全面試點(diǎn)開(kāi)放格局，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有水利部門的預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)。另外，也要鼓勵(lì)各個(gè)部門開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)財(cái)政資金優(yōu)化配置。
    （四）加強(qiáng)預(yù)算績(jī)效管理基礎(chǔ)。
    針對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)水利績(jī)效管理中存在的組織機(jī)構(gòu)不健全，供職人員綜合素質(zhì)低的情況，應(yīng)形成一個(gè)完善的辦公組織機(jī)構(gòu)，聘用素質(zhì)過(guò)硬的辦公人員，為績(jī)效評(píng)價(jià)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。此外，要完善各種數(shù)字信息的采集機(jī)制，確定各機(jī)構(gòu)人員的崗位職責(zé)、辦公要求、崗位津貼等動(dòng)態(tài)管理標(biāo)準(zhǔn)。不斷收集整理相關(guān)專家的意見(jiàn)和資料，形成一套專業(yè)權(quán)威的專家意見(jiàn)資料庫(kù)，保證績(jī)效預(yù)算的精確度和權(quán)威性。
    （五）推進(jìn)專項(xiàng)資金轉(zhuǎn)移支付資金的績(jī)效管理。
    進(jìn)一步完善中央制定的地方水利預(yù)算財(cái)政基金管理實(shí)施方案，對(duì)其中不合理的地方進(jìn)行補(bǔ)充延伸。在國(guó)家各項(xiàng)資金整合的趨勢(shì)下，水利績(jī)效預(yù)算管理要探索出適應(yīng)實(shí)際的新績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要分清主次，優(yōu)先對(duì)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效預(yù)算，再對(duì)其他水利項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行預(yù)算評(píng)估，實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金效益最大化。同時(shí)要注重預(yù)算評(píng)價(jià)的可行性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，形成一套權(quán)威有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    我國(guó)現(xiàn)階段水利預(yù)算績(jī)效的管理水平還有待提高，除了加強(qiáng)理論研究、擴(kuò)大預(yù)算范圍、完善理論體系建設(shè)外，還有許多方面需要進(jìn)一步探索和鞏固。只要我國(guó)不斷吸收借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身管理水平，我國(guó)的水利績(jī)效管理體系必將對(duì)國(guó)家的水利建設(shè)產(chǎn)生不可預(yù)估的推動(dòng)作用。
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    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十一
    成本會(huì)計(jì)是教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類學(xué)生的必修課程，它是一門理論知識(shí)深?yuàn)W、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)并輸送既具備會(huì)計(jì)基本技能，又具備實(shí)際動(dòng)手操作能力的技能型人才。成本會(huì)計(jì)課程的一大特點(diǎn)便是各種費(fèi)用的分配方法多、計(jì)算量大、計(jì)算原理簡(jiǎn)單、賬務(wù)處理簡(jiǎn)便，按說(shuō)學(xué)生應(yīng)該能夠輕松地達(dá)到相關(guān)要求。但因種種原因，學(xué)生卻普遍形成了成本會(huì)計(jì)難學(xué)、難掌握、難應(yīng)用的共識(shí)，整本書(shū)學(xué)完后對(duì)成本會(huì)計(jì)只是個(gè)模糊的概念，難以形成清晰的邏輯，因此導(dǎo)致教學(xué)效果普遍不佳。究其原因，筆者認(rèn)為主要是如下問(wèn)題所致：
    一、教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    (一)教的問(wèn)題。
    在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，但目前的會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在如下制約因素：
    1.教材內(nèi)容滯后，缺乏明確的成本目標(biāo)。
    20世紀(jì)80年代初，成本會(huì)計(jì)從原《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》課程中分離出來(lái)，當(dāng)時(shí)采用完全成本法，其教學(xué)內(nèi)容僅限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計(jì)算。多年來(lái)，各院校雖然更迭使用了不同版本的教材，但其內(nèi)容始終并無(wú)變化。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，自動(dòng)化的制造程序、計(jì)算機(jī)控制的材料處置系統(tǒng)已被廣泛應(yīng)用于工業(yè)制造企業(yè)。目前，各種教材所描述的成本會(huì)計(jì)目標(biāo)仍定位于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理，不能適應(yīng)變化了的制造環(huán)境，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的整體戰(zhàn)略管理。
    另外，成本會(huì)計(jì)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。就目前而言，很多院校開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。但實(shí)訓(xùn)中使用的實(shí)訓(xùn)器材也存在諸多問(wèn)題，如各個(gè)實(shí)訓(xùn)單元、實(shí)訓(xùn)模塊相互割裂，未能體現(xiàn)數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系，因而缺乏綜合性和系統(tǒng)性;再如實(shí)訓(xùn)教材多以“某某工業(yè)企業(yè)”為例,事先給出各組模擬數(shù)據(jù)，學(xué)生無(wú)需填制與審核憑證、登記賬薄，無(wú)需進(jìn)一步歸集與分配生產(chǎn)費(fèi)用，故毫無(wú)身臨其境之感，實(shí)訓(xùn)便如同做練習(xí)題，因而又缺乏實(shí)踐性;另外，實(shí)訓(xùn)教材往往忽略對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容和職責(zé)的描述，缺乏對(duì)企業(yè)組織形式、工藝流程、規(guī)模大小、管理要求等的介紹，使學(xué)生無(wú)從選擇具體的成本計(jì)算方法和費(fèi)用分配方法及標(biāo)準(zhǔn)等，因而又缺乏職業(yè)性。宗旨，實(shí)訓(xùn)教材的改革也勢(shì)在必行。
    2.教師隊(duì)伍問(wèn)題。
    我國(guó)目前的高職院校，有一部分是近幾年通過(guò)中職轉(zhuǎn)型、合并、重組而成，原中職教師也便就地直接轉(zhuǎn)身為高職教師。該教師隊(duì)伍中高職稱、高學(xué)歷、“雙師型”者較少，師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，這種狀況與高職教育發(fā)展要求有較大差距。另外，各院校新引進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，只是從學(xué)校到學(xué)校，其本身沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，故而教學(xué)資源不平衡，教學(xué)也猶如紙上談兵、照本宣科，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。
    目前，成本會(huì)計(jì)教學(xué)多停留在自然媒體階段，該階段一方面限制了教學(xué)容量，難以體現(xiàn)會(huì)計(jì)樹(shù)狀非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不便于任課教師按照成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué);另一方面，任課教師多采用“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂上只顧按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度詳細(xì)講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，卻缺少與學(xué)生的溝通、交流，學(xué)生也只是“被”學(xué)，對(duì)成本會(huì)計(jì)沒(méi)有感覺(jué)，久之，則失去學(xué)習(xí)的興趣。自然媒體階段使得“教”“學(xué)”雙方都在機(jī)械式情況下完成，使學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果也自然難以體現(xiàn)。
    4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制尚待完善。
    目前，各高校對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制多沿用傳統(tǒng)的期末閉卷、筆試方式進(jìn)行，考核的內(nèi)容基本上是對(duì)書(shū)本知識(shí)的直接考查。具體來(lái)講，考試題型、題量、難易程度、知識(shí)覆蓋面、解答要求等均取決于任課教師好惡，主觀性太強(qiáng)。因此，試卷一方面缺乏親情感，另一方面又難以測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)不到客觀檢測(cè)作用，反倒誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)就是“死記硬背套公式”，根本難以體現(xiàn)教學(xué)效果。
    (二)社會(huì)問(wèn)題。
    高職院校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)。作為為社會(huì)輸送合格人才的基地，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注、支持與配合。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中教育卻面臨如下尷尬的窘?jīng)r：
    1.教育界對(duì)成本會(huì)計(jì)重視程度不夠。
    長(zhǎng)久以來(lái)，教育界一直忽視成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。很多教育者往往重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化，學(xué)校也投入相當(dāng)財(cái)力興建財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室等，而對(duì)成本會(huì)計(jì)沒(méi)有給予應(yīng)有的地位，甚至將其視為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)章節(jié)，故對(duì)成本會(huì)計(jì)投入的課時(shí)、精力、財(cái)力、師資等均遠(yuǎn)不到位。
    2.校企交流、校企合作不到位。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)也成為企業(yè)成敗的一大重要因素。企業(yè)招聘成本會(huì)計(jì)人員時(shí)通常要求要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)后無(wú)需培訓(xùn)便能直接上崗;而作為企業(yè)，基于各種原因，往往不愿接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，或雖接納，又因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，學(xué)生難以接觸到實(shí)際性工作，學(xué)生自然沒(méi)有增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此種矛盾境況，有待校企雙方充分交流，廣泛合作，為成本會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。
    (三)學(xué)生的問(wèn)題。
    成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳，學(xué)生本身也有一定責(zé)任，具體表現(xiàn)在對(duì)成本會(huì)計(jì)的理解和態(tài)度問(wèn)題上。
    根據(jù)多年的教學(xué)觀察，多數(shù)學(xué)生單純從學(xué)習(xí)的角度上會(huì)把成本會(huì)計(jì)這門課程看得較為重要，也愿意為此付出較多精力。但個(gè)別學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)了解狹隘，認(rèn)為它就是簡(jiǎn)單的計(jì)算，枯燥而無(wú)味，因此，接觸不久便失去了新鮮感，開(kāi)始迷茫、麻木，課前不看書(shū)，課后不復(fù)習(xí)……態(tài)度不端正，自然就決定了他難以學(xué)好該課程。
    (一)大力推進(jìn)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)。
    成本會(huì)計(jì)教材應(yīng)在保留傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)體系中的理論與方法的同時(shí)，增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等內(nèi)容，擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等新概念、新理論、新方法、，適當(dāng)增加成本會(huì)計(jì)的前沿研究成果內(nèi)容，如社會(huì)責(zé)任成本、人力資源成本、時(shí)間成本、環(huán)境成本、質(zhì)量成本等，以拓展學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
    實(shí)訓(xùn)教材也應(yīng)作相應(yīng)改革，應(yīng)考慮以真實(shí)企業(yè)案例為主(至少達(dá)到高仿真企業(yè))，以校企合作為依托合編教材，使案例更綜合化、一體化、典型化、實(shí)用化，以達(dá)到讓學(xué)生有身臨其境之感、長(zhǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之功效。
    師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。針對(duì)現(xiàn)狀，各高校一方應(yīng)加大校企合作力度，定期或不定期指派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，使教師了解經(jīng)濟(jì)管理一線對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢(shì)，積極開(kāi)展學(xué)研相結(jié)合工作，適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，以圖適應(yīng)社會(huì)的新改革。另一方面，各專業(yè)教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身素質(zhì)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu);積極參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，提高自己的理論水平、政策把握水平、研究水平等。只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革才具備保障，否則，現(xiàn)狀將仍難改變。
    著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出：“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”，多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)能圖、文、聲、像并茂，反映信息量遠(yuǎn)大于自然媒體階段教學(xué)，且其直觀、生動(dòng)、具體、使用快捷、方便。該系統(tǒng)應(yīng)以菜單程序式進(jìn)行，嚴(yán)格各個(gè)成本費(fèi)用項(xiàng)目的先后順序并固定到菜單，以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)反映成本會(huì)計(jì)涵蓋的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有助于形成系統(tǒng)的邏輯。
    (三)推行差別化教學(xué)。
    差別化教學(xué)，是指在教育體系中，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將不同層次、不同潛力的學(xué)生分成若干組別，對(duì)基礎(chǔ)薄弱者采用“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”，對(duì)中等者采用“重基礎(chǔ)、慢變化、多練習(xí)、抓協(xié)作”，對(duì)優(yōu)秀者采用“高起點(diǎn)、小綜合、引導(dǎo)學(xué)、促能力”的方法，有針對(duì)性地加以培養(yǎng)。此舉符合孔子主張的'“因材施教”“因人而異”的教育理念，可有效避免“一刀切”“一鍋煮”現(xiàn)象，極大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    (四)推行模塊教學(xué)。
    為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)將教材內(nèi)容加以整合、優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和順序，按照成本會(huì)計(jì)崗位能力要求而設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行教學(xué)。通常，可將其分成如下模塊：一是成本及成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論;二是料工費(fèi)(即直接材料、直接人工、執(zhí)照費(fèi)用);三是輔助生產(chǎn)費(fèi)用;四是廢品損失、停工損失的核算;五是完工產(chǎn)品與產(chǎn)品間費(fèi)用分配方法;六是成本核算方法;七是成本會(huì)計(jì)的其他職能。任課教師應(yīng)按此模塊恰當(dāng)選擇實(shí)例，輔以情景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，通過(guò)深入淺出的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能達(dá)到各崗位應(yīng)具備的工作能力。
    (五)運(yùn)用學(xué)習(xí)維度教學(xué)模式，輔以校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
    學(xué)習(xí)維度教學(xué)模式是20世紀(jì)90年代中期美國(guó)著名課程改革專家馬扎諾提出的一種應(yīng)用性教學(xué)理論。該模式將腦科學(xué)研究中關(guān)于如何學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到教育上。其理論包括：維度一：態(tài)度與感受;維度二：獲取與整合知識(shí);維度三：擴(kuò)展與精練知識(shí);維度四：有意義的運(yùn)用知識(shí);維度五：生產(chǎn)性的思維習(xí)慣。其中第一和第五維度是任何學(xué)習(xí)過(guò)程不可或缺的，另外三個(gè)維度是學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考所必需的，五者之間是一個(gè)互動(dòng)循環(huán)、彼此影響的過(guò)程。
    在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)充分利用該教育理論，將成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。具體運(yùn)用，可按照維度順序，依次構(gòu)建維度一：課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;維度二：案例實(shí)物教學(xué);維度三：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn);維度四：綜合實(shí)訓(xùn);維度五：專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)總結(jié)的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維技能與思維過(guò)程緊密結(jié)合，進(jìn)而完成成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
    特別需要提出的是，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不容忽視。通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢竟缺乏真實(shí)體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加大力度，選擇較有代表性、有不同管理特點(diǎn)、有不同工藝流程的單位作為校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，將知識(shí)和技能應(yīng)用于具體工作，更有利于其對(duì)知識(shí)的梳理，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的興趣。
    (六)穩(wěn)步推進(jìn)成本會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程。
    電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，大大加快了信息反饋速度，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)處理能力，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策和核算，有效地實(shí)施成本控制、分析。會(huì)計(jì)信息化及可擴(kuò)展商務(wù)報(bào)告語(yǔ)言的發(fā)展，又要求各部門能快捷的導(dǎo)入、分享會(huì)計(jì)信息。因此，信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的一種必然趨勢(shì)，成本會(huì)計(jì)電算化成為了當(dāng)務(wù)之急。以就業(yè)為導(dǎo)向，為使學(xué)生將來(lái)能更快更好地融入社會(huì)，能在就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)代社會(huì)中有領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)積極穩(wěn)妥的推進(jìn)成本會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程。
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    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十二
    摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，資本市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在此形式下，如何提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升企業(yè)營(yíng)利水平是企業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的問(wèn)題所在。成本會(huì)計(jì)是通過(guò)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的成本進(jìn)行分析、控制，從而有效實(shí)現(xiàn)成本管理的措施，這種方式能夠顯著增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增加企業(yè)利潤(rùn)。本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理中存在的不足進(jìn)行分析，探討解決問(wèn)題的對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)策。
    1引言。
    自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)出現(xiàn)了比較系統(tǒng)的發(fā)展，具有了比較完善的發(fā)展方向，經(jīng)濟(jì)制度也處在不斷發(fā)展完善的路上，這極大地提升了我國(guó)的綜合國(guó)力，自從我國(guó)加入了國(guó)際世貿(mào)組織以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著顯著提高，這也在無(wú)形之中加大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，為了提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須抓住發(fā)展的機(jī)遇，現(xiàn)階段在我國(guó)各大企業(yè)中，控制成本已經(jīng)成為勢(shì)在必行的重要措施，在有效保障產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何精打細(xì)算降低生產(chǎn)成本，就是我們?cè)谶@一過(guò)程中一直致力實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容，只有這樣，才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍正在不斷擴(kuò)大，比如說(shuō)航空公司、計(jì)算機(jī)生產(chǎn)廠商這種傳統(tǒng)上對(duì)成本沒(méi)有注入過(guò)多精力的企業(yè)在這一階段必須要對(duì)成本控制投入過(guò)多的精力。
    新時(shí)代下企業(yè)具有新的工作環(huán)境，新環(huán)境下科學(xué)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，企業(yè)的自動(dòng)化發(fā)展和電腦化發(fā)展是當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的兩大形式，這對(duì)成本會(huì)計(jì)的發(fā)展造成了巨大地沖擊。企業(yè)自動(dòng)化水平提高，生產(chǎn)力也獲得了提升，為了企業(yè)的發(fā)展，員工也必須不斷提高自己的能力，改變傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)體系和技術(shù)，否則將會(huì)導(dǎo)致，產(chǎn)品成本計(jì)算錯(cuò)誤，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)器人的廣泛應(yīng)用，極大地解放了勞動(dòng)力，大大降低了企業(yè)的人工成本，但是前期投入資本也大大增加并呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，如果還是把成本的分?jǐn)倶?biāo)準(zhǔn)用人工小時(shí)進(jìn)行計(jì)算則不能夠準(zhǔn)確地反映產(chǎn)品成本，極大地影響企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)成本會(huì)計(jì)人員需要不斷提高自己的水平，新的制造環(huán)境當(dāng)中，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)進(jìn)生反功能，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)量增加，提高了自己的存貨量，影響自己的發(fā)展。
    3.1國(guó)際化。
    自從我國(guó)加入國(guó)際世貿(mào)組織以后，成本計(jì)算要求也被動(dòng)的情況下迎接世界的轉(zhuǎn)變，隨著國(guó)際市場(chǎng)的不斷轉(zhuǎn)變，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)不斷影響著我國(guó)的成本會(huì)計(jì)的發(fā)展進(jìn)展，通過(guò)接觸國(guó)際上的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕，結(jié)合本土的管理局面和管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)已經(jīng)成熟的國(guó)際化的管理經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠在極短的時(shí)間內(nèi)與國(guó)際進(jìn)行接軌，還能夠顯著提高成本管理的管理成效，改善企業(yè)的管理局面。
    3.2統(tǒng)一化。
    現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，正朝著多元化、多地區(qū)的方向不斷發(fā)展，在這種情況下，要求企業(yè)在形成集團(tuán)化管理模式，采用統(tǒng)一化的管理方式對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，能夠有效減少環(huán)節(jié)之間的損耗，形成統(tǒng)一化的成本管理能夠最大限度減少企業(yè)成本，采用這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)企業(yè)員工的生產(chǎn)積極性。
    3.3作業(yè)成本法。
    現(xiàn)階段，一些發(fā)達(dá)國(guó)家將作業(yè)成本法融入企業(yè)成本管理的過(guò)程中，在這種情況下，通過(guò)這種方法能夠更加行之有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本管理。
    4對(duì)策研究。
    4.1信息管理系統(tǒng)。
    與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比較而言，成本會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史尚淺，信息化水平尚且處于一個(gè)萌芽階段，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的企業(yè)管理系統(tǒng)，為了提升成本會(huì)計(jì)的信息化水平，進(jìn)一步提高運(yùn)算能力和計(jì)算精準(zhǔn)度，必須要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展形成自己獨(dú)特的成本會(huì)計(jì)管理體系，提高成本會(huì)計(jì)的工作效率。
    4.2建立健全成本會(huì)計(jì)體系。
    為了加快成本會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極著手建立健全成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，按照該體系進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。我國(guó)目前的成本會(huì)計(jì)制度僅僅是針對(duì)會(huì)計(jì)編制、會(huì)計(jì)包邊編制、會(huì)計(jì)科目設(shè)置以及會(huì)計(jì)記錄等工作的，當(dāng)今企業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程越來(lái)越快，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)體系已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時(shí)代的要求，因此，相關(guān)人員必須根據(jù)新的形勢(shì)和制定有針對(duì)性的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，首先該體系應(yīng)該明確會(huì)計(jì)成本的相關(guān)工作原則，制定會(huì)計(jì)成本的計(jì)算方法，重新構(gòu)造成本會(huì)計(jì)的職能，近幾年我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，在生活的各方各面都有計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，因此為了提高成本會(huì)計(jì)的工作效率，需要將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到成本會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建工作當(dāng)中。
    4.3建立健全成本會(huì)計(jì)組織體系。
    根據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多企業(yè)為力提高成本會(huì)計(jì)的相關(guān)工作，他們已經(jīng)建立了自己的成本會(huì)計(jì)部門，并且有專門的成本會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行相關(guān)工作，為了提高工作質(zhì)量，他們形成了自己的培訓(xùn)體系，定期對(duì)成本會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，不僅需要對(duì)他們的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，還需要提高他們的法律意識(shí)和法律知識(shí)，提高他們的綜合能力。個(gè)人認(rèn)為不僅需要設(shè)置自己的成本會(huì)計(jì)部門和人員，還應(yīng)該在內(nèi)部建立健全獎(jiǎng)罰機(jī)制，為高素質(zhì)、高能力的成本會(huì)計(jì)工作人員提供最便捷的服務(wù)，最好的待遇，讓他們能夠長(zhǎng)期在企業(yè)工作。
    5結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作在企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，成本會(huì)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、運(yùn)行狀態(tài)直接關(guān)系著企業(yè)是否能夠健康發(fā)展。近幾年經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，我國(guó)企業(yè)要想在當(dāng)今形勢(shì)下更好地發(fā)展，就必須提高自己成本會(huì)計(jì)的發(fā)展水平，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展的形勢(shì)與節(jié)奏，提高自己產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力，在當(dāng)今形勢(shì)下取得更好地發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
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    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十三
    從教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)高校以來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對(duì)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢(shì)，參考發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。
    一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”
    教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾人才。也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對(duì)特殊群體開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對(duì)全體大學(xué)生開(kāi)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨?xì)w的“普及教育”?！皠?chuàng)業(yè)型人才”是在我國(guó)出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過(guò)程中處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實(shí)國(guó)家由“創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個(gè)組成部分，以高年級(jí)學(xué)生為主體，通過(guò)第二課堂活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)選修類課程來(lái)實(shí)施。不少高校領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導(dǎo)下，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無(wú)法惠及全體大學(xué)生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學(xué)生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有觸動(dòng)高校教育教學(xué)改革，大多數(shù)高校沒(méi)有從開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求?；诖?，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢(shì)。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對(duì)象，不僅著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取與積極探索的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，更多地關(guān)注學(xué)生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程的教育，是高?；谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學(xué)制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等高校整個(gè)教育教學(xué)體系，有利于深化高校教育教學(xué)改革。高校要想在新的歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認(rèn)識(shí)上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開(kāi)設(shè)大量基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進(jìn)專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓專業(yè)課教師參加相關(guān)行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請(qǐng)兼職“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來(lái)高校講座或授課。
    二、教育主體：由“相對(duì)獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”
    教育主體由“相對(duì)獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會(huì)和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強(qiáng)，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團(tuán)組織，由共青團(tuán)組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；沒(méi)有充分發(fā)揮高校各職能部門和學(xué)校的整體作用，主要由就業(yè)指導(dǎo)部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面開(kāi)展研究與實(shí)踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置與開(kāi)發(fā)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強(qiáng)；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)等考核指標(biāo)缺乏。二是社會(huì)支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國(guó)社會(huì)囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機(jī)構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺(tái)了系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供的個(gè)性化服務(wù)不足；政府在輿論導(dǎo)向和政策制定方面對(duì)于民間組織支持力度不夠[2]。面對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對(duì)象普及化和教育形式多元化的新形勢(shì)，根據(jù)美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會(huì)呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動(dòng)作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。高校開(kāi)發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計(jì)，逐步推進(jìn)。高校引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研用”轉(zhuǎn)化對(duì)接。二是社會(huì)各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會(huì)各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)社會(huì)孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會(huì)各方資源，如非營(yíng)利組織、項(xiàng)目基金和各類組織機(jī)構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；鸬雀鞣N中介服務(wù)。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導(dǎo)。
    三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”
    教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識(shí)的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高校以來(lái)，“哪些知識(shí)、技能或態(tài)度進(jìn)入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識(shí)或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問(wèn)題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點(diǎn)?！熬⒒睍r(shí)代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識(shí)與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識(shí)及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進(jìn)行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]?；凇澳K化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對(duì)多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡(jiǎn)單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)融合。隨著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓(xùn)活動(dòng)，而是基于人的全面發(fā)展集通識(shí)教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應(yīng)景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過(guò)程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，分層次、分階段和分群體推進(jìn)，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)期用人單位對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會(huì)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，按層次來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程：第一層次是面向全體學(xué)生的“通識(shí)型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過(guò)課堂教學(xué)和參與體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對(duì)在大學(xué)期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容以中小企業(yè)營(yíng)利模式、經(jīng)營(yíng)管理技能和工商稅務(wù)注冊(cè)等為主，目的是提升學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的核心理念落到實(shí)處。
    四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”
    教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主，走向以課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進(jìn)。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾化人才，實(shí)施針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會(huì)是以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以及新時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)強(qiáng)化以下主要方式。一是教學(xué)引導(dǎo)。無(wú)論高等教育形勢(shì)如何發(fā)展，課堂教學(xué)目前以及今后仍將以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。無(wú)論是專業(yè)課課堂教學(xué)，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學(xué)，就創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會(huì)更加突出以問(wèn)題為中心的探究式教學(xué)，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學(xué)而言，將會(huì)突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，采用學(xué)生參與度高和體驗(yàn)性強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)施情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，融入情景模擬、小組任務(wù)、分組討論和分享、團(tuán)體游戲和案例討論等多種教學(xué)方法。二是競(jìng)賽帶動(dòng)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺(tái)，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀(jì)80年代至90年代美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國(guó)高校各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽正在健康有序地開(kāi)展，為社會(huì)創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才?；趩?wèn)題導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以解決社會(huì)問(wèn)題為旨?xì)w，有利于拓展高校的社會(huì)服務(wù)功能，不斷深化高校與社會(huì)的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽因其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是大學(xué)生培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)觀念和寬容與開(kāi)放精神的重要場(chǎng)所。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園通過(guò)為大學(xué)生提供生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設(shè)施共享，市場(chǎng)推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學(xué)定位的不同而有所側(cè)重，如地方應(yīng)用型高校，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題與實(shí)用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運(yùn)行模式[8]。
    參考文獻(xiàn)：
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    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十四
    傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的，對(duì)實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時(shí)對(duì)法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開(kāi)了實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)，其實(shí)也違背了法學(xué)教育的初衷。
    1)課程還存在形式化問(wèn)題。
    現(xiàn)階段法律教學(xué)，還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢(shì)嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺(tái)詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮部分相對(duì)薄弱，使得模擬審判缺乏真實(shí)感，學(xué)生的積極性上不來(lái)，并不能達(dá)到實(shí)踐的目的，還停留著依賴課本知識(shí)，對(duì)教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和實(shí)踐操作訓(xùn)練界限并不清晰，也使得教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有延伸性，對(duì)理論和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程脫節(jié)，實(shí)踐性法律課程沒(méi)有受到師生足夠重視。
    2)教學(xué)條件的限制。
    教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊(duì)伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒(méi)有法律執(zhí)業(yè)履歷，對(duì)實(shí)踐性法律教學(xué)不能給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，難以滿足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實(shí)踐性法律教學(xué)場(chǎng)地，素質(zhì)教育和實(shí)踐性法律教學(xué)沒(méi)結(jié)合起來(lái)，例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練，就對(duì)法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒(méi)開(kāi)設(shè)口才訓(xùn)練課程。
    2．提高實(shí)踐性法律教學(xué)質(zhì)量。
    1)提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視。
    法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學(xué)成績(jī)，而輕視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，很多學(xué)生走出校門后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應(yīng)用法律知識(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題，現(xiàn)階段我國(guó)法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過(guò)司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國(guó)家司法考試的試題，而由于該項(xiàng)考試的考試率低，使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)改善法律教學(xué)中，理論和實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。
    2)增加實(shí)踐性法律教學(xué)的實(shí)踐性。
    高校法律教學(xué)，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)安排實(shí)踐性課程，通過(guò)模擬法庭課程學(xué)習(xí)，以及律師實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生切實(shí)接觸到真實(shí)的法律環(huán)境，可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文，切實(shí)解決實(shí)際法律沖突中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如，在模擬審判過(guò)程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長(zhǎng)、律師等，并增加模擬法庭真實(shí)性，讓學(xué)生從生活中實(shí)例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)水平，達(dá)到實(shí)踐性法律教學(xué)目的。
    3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。
    法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說(shuō)教式教學(xué)，轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)案例式教學(xué)，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實(shí)例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應(yīng)用到實(shí)際案件中去，對(duì)案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
    4)讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人。
    實(shí)踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗(yàn)證方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人，能極大的提高學(xué)生對(duì)所承辦案件的責(zé)任感，從當(dāng)事人的角度，盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨(dú)立性。因此，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)例案件的審理，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實(shí)的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，又將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，切實(shí)提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
    3.結(jié)論。
    法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認(rèn)識(shí)到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例，增加實(shí)踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握同時(shí)，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等，設(shè)計(jì)法律教學(xué)的課件，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)課件中的實(shí)踐性，應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
    作者:董萬(wàn)偉魏家琴單位:六盤水師范學(xué)院六盤水師范學(xué)院圖書(shū)館。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十五
    成本會(huì)計(jì)以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究產(chǎn)品成本與計(jì)算，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，是多個(gè)學(xué)科匯合形成的復(fù)合型課程。但是成本會(huì)計(jì)對(duì)知識(shí)的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過(guò)程將每一章每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)需要具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，并且能夠熟練地應(yīng)用。
    1.2教學(xué)內(nèi)容體系龐大。
    產(chǎn)品成本是成本會(huì)計(jì)的主要研究對(duì)象。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多樣化，社會(huì)上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會(huì)計(jì)的涉及也十分廣泛，其中包括成本預(yù)測(cè)與決策、成本計(jì)劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
    1.3以計(jì)算為主，方法眾多。
    成本會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過(guò)各種產(chǎn)品要素、市場(chǎng)要素進(jìn)行綜合分析，最終計(jì)算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計(jì)算方法眾多，且需要通過(guò)科學(xué)的分析得出符合目前市場(chǎng)環(huán)境和未來(lái)市場(chǎng)變化需求的科學(xué)準(zhǔn)確的'數(shù)字。例如，在成本會(huì)計(jì)的成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法。
    1.4實(shí)踐操作性強(qiáng)。
    由于成本會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。因此，需要極強(qiáng)的操作性。例如在生產(chǎn)費(fèi)用的計(jì)算與核實(shí)中，原始票據(jù)等計(jì)算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，避免漏記、錯(cuò)記、多記等事故的發(fā)展。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)還需要根據(jù)各個(gè)企業(yè)不同的類型和組織特點(diǎn)，針對(duì)特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實(shí)踐性教學(xué)也更能引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十六
    由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的教學(xué)形式廣泛的被應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。而隨著這些形式的教學(xué)被應(yīng)用，教學(xué)的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化?，F(xiàn)在，憑借多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的教學(xué)形式已經(jīng)成為最與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)形式。在我國(guó)的高校中，我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等一些充滿現(xiàn)代化色彩的東西，這些就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國(guó)的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中最主要的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)是日常教學(xué)及考試考察的`網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要?jiǎng)澐智闆r如下：
    （一）教學(xué)中教師的主導(dǎo)模塊。
    不言而喻，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作性要求是相當(dāng)高的，要想對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分的直板，不生動(dòng)形象，而且學(xué)生得到的知識(shí)是間接地，不容易接受和吸收。在對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行講解時(shí)，往往浪費(fèi)大量的口舌，仍得不到較好的效果。
    （二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)在的科技日新月異，世界聯(lián)系日益密切，僅僅依靠教師的知識(shí)傳授已經(jīng)不能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，所以，學(xué)生要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，自主的去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生足不出機(jī)房就可以完成教學(xué)任務(wù)，但取得的結(jié)果卻不盡如人意。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形式下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)，取得顯著的效果。下面介紹一些學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，以供參考。
    1.教學(xué)計(jì)劃：不同專業(yè)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃，主要包含課程、課時(shí)、目標(biāo)、課程屬性以及預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。
    2.教學(xué)大綱：即每個(gè)學(xué)科的具體實(shí)施過(guò)程，主要包含，學(xué)時(shí)的具體安排、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用教材、學(xué)生自學(xué)及資料等。除此之外，還包括學(xué)科最后結(jié)課的方式。
    3.電子課件和教案：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做出一份與自己教學(xué)計(jì)劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案，還要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的教學(xué)材料。這樣能夠更好地使學(xué)生制定自己的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)到更多的知識(shí)。
    4.電子書(shū)籍及配套素材：網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的，所以，現(xiàn)在的教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生所使用的教材了，許多不錯(cuò)的教學(xué)資源都順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，出現(xiàn)了電子版本，在網(wǎng)絡(luò)上就可以搜索到許多較好的電子書(shū)籍和配套素材。
    （三）教學(xué)成果評(píng)價(jià)模塊。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)成果的評(píng)價(jià)往往取決于教師的作業(yè)分?jǐn)?shù)以及考試成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)模式是十分單一的，不夠全面。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，教室可以直接的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，適時(shí)地安排一些學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，這樣對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)就會(huì)變得十分客觀。
    二、結(jié)束語(yǔ)。
    基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)在被應(yīng)用到校園中時(shí)，深深的打破了學(xué)?？臻g的桎梏，為更多的人提供了教學(xué)資源，同時(shí)資金投入較少，還可以實(shí)現(xiàn)共享，所以會(huì)愈加的成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。不可否認(rèn)，在未來(lái)的幾年中，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)傳播速度將會(huì)變得越來(lái)越快速，使得學(xué)校中的教學(xué)體系能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)教育的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前途一片光明。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十七
    即實(shí)訓(xùn)教材的選擇失誤或缺失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前超過(guò)80%以上的學(xué)校選擇的課程教材還是以理論知識(shí)講解為主，很少配套實(shí)訓(xùn)教材，而其中大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材又以習(xí)題為主，很少有市場(chǎng)、企業(yè)的一線資源。
    2.2教學(xué)手段的老化。
    雖然比較分析法教學(xué)、探究式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等新型教學(xué)法在近幾年受到了廣大師生的關(guān)注與認(rèn)可，但在實(shí)踐操作中還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，原因在于成本課程的計(jì)算方式與原理較為復(fù)雜，老師還難以將教學(xué)內(nèi)容與新型教學(xué)方法有效結(jié)合。
    2.3實(shí)踐教學(xué)不足。
    強(qiáng)調(diào)理論是多數(shù)學(xué)校的共同點(diǎn)，按部就班地單個(gè)計(jì)算題訓(xùn)練是常用方法。這就導(dǎo)致了學(xué)與用的脫節(jié)，使得學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，難以達(dá)到社會(huì)適用型人才的需求。
    2.4缺乏有效的評(píng)價(jià)體系。
    筆試依舊是多數(shù)學(xué)校的考核方法。它能在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)掌握能力，但難以反映學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。并且平時(shí)成績(jī)+期末筆試成績(jī)的評(píng)價(jià)體系難以真實(shí)有效反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況。一是平時(shí)作業(yè)可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。
    3.1貫徹“三個(gè)堅(jiān)持”的教學(xué)思想。
    一是要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。以理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐操作為輔，讓學(xué)生更好地理解課程知識(shí)。二是堅(jiān)持講授與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的原則，即以課程實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，從單個(gè)的產(chǎn)品成本計(jì)算到整個(gè)企業(yè)的成本核算，從點(diǎn)到面進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。三是堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，即可通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合分析與應(yīng)用的能力。
    3.2構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
    首先教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)兼具整體性與統(tǒng)合性，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合性教學(xué)。建議可將課程內(nèi)容分為六大部分，即成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ)，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎(chǔ)，成本計(jì)算方法，成本報(bào)表及成本會(huì)計(jì)知識(shí)，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)拓展。這樣的課程內(nèi)容構(gòu)成顯得更有系統(tǒng)性、兼容性和實(shí)用性，更符合實(shí)用型人才培養(yǎng)的需求。
    3.3科學(xué)利用各類教學(xué)工具。
    ppt是現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要工具，教師可以通過(guò)ppt實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)、案例教學(xué)、比較分析教學(xué)等多種新型教學(xué)方法。同時(shí)也可以利用excel，利用編制工作來(lái)展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的計(jì)算關(guān)系、計(jì)算方法以及計(jì)算來(lái)源，從而幫助學(xué)生更好地理解成本會(huì)計(jì)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。
    3.4多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。
    新型教學(xué)方法的應(yīng)用并不是利用一種教學(xué)方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)入的授課方式即是探究性教學(xué)方法，以單元內(nèi)單項(xiàng)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練則是模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單綜合訓(xùn)練則需要結(jié)合案例教學(xué)法或情境教學(xué)法，而最后的考核階段則需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
    3.5開(kāi)創(chuàng)校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
    校企聯(lián)合教育是一種工學(xué)結(jié)合的有效途徑。其開(kāi)拓方法一是與規(guī)范性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)學(xué)生的初中高等級(jí)資格證的考取。二是與各生產(chǎn)型企業(yè)合作，通過(guò)安排師生深入企業(yè)實(shí)踐工作來(lái)提升教師和學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師深入企業(yè)還可多方位搜集教學(xué)所需實(shí)踐案例和熱點(diǎn)問(wèn)題。三是學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)在職人員、行業(yè)專家進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或?yàn)閷W(xué)生提供一些實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的工作崗位，以利于學(xué)生提升自我能力和日后擇業(yè)。此外，《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)信息接軌，熟悉掌握市場(chǎng)環(huán)境的目的。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)改革需要從課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式和考核評(píng)價(jià)等多方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型人才。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十八
    隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當(dāng)中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進(jìn)人們的交流和溝通，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。在我國(guó)高校的教育教學(xué)中，要不斷緊跟時(shí)代的步伐，將先進(jìn)的技術(shù)手段引入到課堂上，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)方便，還能夠促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在信息時(shí)代的今天，我國(guó)高校必須在教學(xué)和教育管理中學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù)，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，便于教師豐富教學(xué)方式，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)自己感興趣的環(huán)境中，增加對(duì)知識(shí)的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學(xué)有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生對(duì)于新技能和新技術(shù)的掌握，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革和更新。所以說(shuō)，將新技術(shù)引入我國(guó)高校的教育教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革更好的向前推進(jìn)和發(fā)展，各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。
    （二）對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
    明確教學(xué)改革的模式和教學(xué)改革的目標(biāo)是高校進(jìn)行有效教育改革的前提，也是高校教學(xué)改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須要建立合理的、科學(xué)的教學(xué)模式以及全面的、可行的教學(xué)目標(biāo)。目前高校的教學(xué)模式有很多種，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學(xué)模式，主要是要向社會(huì)輸入大量的專業(yè)性人才；有負(fù)責(zé)大眾性教育的教學(xué)模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)和教學(xué)模式。我國(guó)的教育改革有著獨(dú)特的背景特點(diǎn)和目標(biāo)要求，要選擇與我國(guó)高校培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更多的社會(huì)和國(guó)家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)模式的一個(gè)準(zhǔn)確定位，使我國(guó)高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國(guó)的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學(xué)校的辦學(xué)者是國(guó)家，國(guó)家給予資金；而私立學(xué)校的辦學(xué)者多為一些社會(huì)組織或個(gè)人,由組織和個(gè)人提供辦學(xué)資金。因此，兩者之間會(huì)有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以專科為主，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)模式，充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學(xué)方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
    （三）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。
    我國(guó)高校教育的改革，需要不斷加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、擴(kuò)大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進(jìn)我國(guó)高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會(huì)有好的教育，才會(huì)培育出國(guó)家和社會(huì)需要的有用人才，這也是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責(zé)任感，不斷的`提升自己，無(wú)論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識(shí)，在生活和教學(xué)中不斷完善自己。因此，國(guó)家和高校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。那么，如何加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)呢。首先，國(guó)家應(yīng)該給予教師必要的幫助和補(bǔ)助，給予適當(dāng)?shù)脑俳逃龣C(jī)會(huì)來(lái)完善自己和發(fā)展自己。其次，學(xué)校也應(yīng)該采取多種措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師充實(shí)和豐富自己的積極性，建立適當(dāng)?shù)?、健全的教師激?lì)制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，還要改變?cè)瓉?lái)的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機(jī)意識(shí)，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個(gè)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師做出公平合理的評(píng)價(jià)，讓高校教師合理有序的流動(dòng)。
    （四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，以及要教會(huì)學(xué)生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。教學(xué)方式的多樣性，更容易引起學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望，有利于建立起學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。由于一些教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)方式的重要性，很多高校的課堂教學(xué)效果還不是很理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)高校必須通過(guò)教育改革來(lái)改變現(xiàn)在的情況，在教學(xué)改革中尋找突破。積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，即填鴨式的教學(xué)方式，探索和創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式以及互助式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過(guò)程中，還可以增加實(shí)踐性教學(xué)的部分，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)踐，還能夠在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)。
    （五）注重因材施教，進(jìn)行分類教育。
    由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同，在高校進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要注重因材施教,采取分層分類的教學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的劃分，使其滿足廣大學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異性。高校要建立科學(xué)合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的不同教學(xué)模式，進(jìn)行分類教育，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)條件較薄弱的學(xué)生，學(xué)校可以安排其進(jìn)行額外的課程學(xué)習(xí)；對(duì)于中等水平的學(xué)生，我們可以著重培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們已經(jīng)對(duì)高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)背景和規(guī)律設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教育實(shí)施方案，提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在因材施教過(guò)程中，盡管教育的著重點(diǎn)不同，但必須都要有對(duì)大學(xué)生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進(jìn)行不同的教育教學(xué)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)化要求，建設(shè)學(xué)生的個(gè)性化課程體系和實(shí)踐平臺(tái)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層分類教育。
    （一）由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性教學(xué)。
    我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式較封閉，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學(xué)模式使很多大學(xué)生無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中都處于一個(gè)被動(dòng)的地位，失去了自主性和能動(dòng)性，以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的朝氣蓬勃。這種死板的教學(xué)模式使學(xué)生的頭腦受到禁錮，使學(xué)生的好奇心和探索精神受到限制。所以說(shuō)，目前我國(guó)高校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，這也是我國(guó)高校未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。要想將我國(guó)高校的教學(xué)模式從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，首先要給予學(xué)生自由選擇專業(yè)的權(quán)利，要不斷完善專業(yè)的設(shè)置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識(shí)面，給予學(xué)生最大的權(quán)利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國(guó)各高校還可以應(yīng)用學(xué)分制的教學(xué)模式，就是學(xué)校提供各種選修課程，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)和感興趣的科目進(jìn)行研習(xí)。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學(xué)分即可。這種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式的靈活性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用和推廣電子教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的虛擬化。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
    （二）由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。
    我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也是我國(guó)高校教育改革無(wú)法取得突破性的進(jìn)展的原因之一。這種根深蒂固的應(yīng)試教育的形成主要是因?yàn)槲覈?guó)高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不愿意突破和改變。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對(duì)于新環(huán)境和突發(fā)情況的應(yīng)變能力。但隨著對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足國(guó)家和社會(huì)的需求。因此，各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念，以應(yīng)變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來(lái)高校教育改革的一個(gè)明確的趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)應(yīng)變教育的前提就是要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的教師進(jìn)行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學(xué)過(guò)程中，還要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)變教育為主，逐漸減少應(yīng)試教育的課堂教學(xué)次數(shù)，采用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在應(yīng)變教育中一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠處變不驚。
    三總結(jié)。
    教育決定一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。我國(guó)高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。只有在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，向著開(kāi)放式教育和應(yīng)變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國(guó)高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。
    作者:王淼單位:吉林廣播電視大學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇十九
    ［摘要］現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)先進(jìn)的財(cái)務(wù)理念和完善的成本核算制度。然而一些企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)缺乏足夠的認(rèn)知，尚未在企業(yè)內(nèi)統(tǒng)一構(gòu)建完善的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，顯然難以適應(yīng)新形勢(shì)和企業(yè)發(fā)展的需要。文章從闡述企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本概念入手，通過(guò)闡述構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的必要性，針對(duì)性地提出了新形勢(shì)下企業(yè)應(yīng)如何構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，旨在為我國(guó)企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，通過(guò)成本核算反映經(jīng)營(yíng)狀況提供參考和借鑒。
    ［關(guān)鍵詞］企業(yè);成本會(huì)計(jì);準(zhǔn)則;構(gòu)建。
    2企業(yè)構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的必要性和重要性。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，現(xiàn)如今企業(yè)面臨著越來(lái)越激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有助于使企業(yè)的管理意識(shí)增強(qiáng)，從而滿足企業(yè)成本核算的需要。我國(guó)很多企業(yè)缺乏足夠的成本會(huì)計(jì)意識(shí)，不能很好地開(kāi)展成本核算工作，有的企業(yè)即便開(kāi)展了成本核算工作，也是簡(jiǎn)單地使用制造成本進(jìn)行成本核算，未能系統(tǒng)地將成本進(jìn)行完全分配，這樣就無(wú)法將成本與產(chǎn)出的關(guān)系真實(shí)地反映出來(lái)。且由于我國(guó)一些企業(yè)尚未建立完善的、具體可行的成本核算制度，造成很多企業(yè)在處理業(yè)務(wù)上也存在著各自不同的處理方法，使得一些企業(yè)不能很好地進(jìn)行成本掌控，在與其他企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)因?yàn)闊o(wú)法合理掌控成本使得企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力下降。但是構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一方面可以使企業(yè)成本競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，也可以使企業(yè)的管理能力得到提高;構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有助于國(guó)家進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和監(jiān)控。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的大國(guó)，諸多的行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)這些行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行成本管理和監(jiān)控主要依托于企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這就需要構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)達(dá)到成本的統(tǒng)一規(guī)范和科學(xué)管理，這有助于企業(yè)規(guī)范自己的經(jīng)營(yíng)行為，從而滿足國(guó)家監(jiān)控的需要;構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是對(duì)現(xiàn)有制度的突破，使得原有制度對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約大大降低。我國(guó)原有的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)核算制度在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在一些制度和準(zhǔn)則過(guò)于偏重對(duì)成本和效益的強(qiáng)調(diào)，而從未運(yùn)用成本管理理念對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行有效分析?，F(xiàn)階段先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的構(gòu)建恰恰能夠以其優(yōu)勢(shì)突破這一弊端，使它有助于提升企業(yè)資源合理分配的能力，還能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供有益的成本信息，為后續(xù)的經(jīng)營(yíng)決策提供有益參考。
    3有效構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)策分析。
    針對(duì)目前我國(guó)企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建實(shí)際，筆者針對(duì)性地提出了設(shè)計(jì)我國(guó)企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架的具體對(duì)策。在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)好成本會(huì)計(jì)制度、確定合理的成本會(huì)計(jì)目標(biāo)、選取有效的成本核算方法、科學(xué)地進(jìn)行成本報(bào)告并進(jìn)行披露，最終再將資料進(jìn)行保存，從而有效地設(shè)計(jì)出企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，進(jìn)行成本核算的目標(biāo)包括成本會(huì)計(jì)目標(biāo)、核算目標(biāo)，在設(shè)定這些目標(biāo)并制定成本會(huì)計(jì)制度時(shí)，最應(yīng)該把握和考慮的應(yīng)該是這一制度在最大限度上的實(shí)用性和有效性，并針對(duì)性地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和生產(chǎn)方面的差異。構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，主要是為了通過(guò)有效的成本核算和成本控制，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)朝著期望的方向或結(jié)果發(fā)展。在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度制定時(shí)要系統(tǒng)地制定標(biāo)準(zhǔn)成本、定額成本的分配，有效地進(jìn)行責(zé)任成本的界定，制定出系統(tǒng)的企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度，為企業(yè)財(cái)務(wù)部門嚴(yán)格實(shí)施提供具體的制度和標(biāo)準(zhǔn)，就能在很大程度上提高成本核算的準(zhǔn)確度和有效性。然而，不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)其特點(diǎn)不同，產(chǎn)品、原材料等存在著較大的差異，在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度制定時(shí)，一定要從行業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制定不同的成本會(huì)計(jì)制度，體現(xiàn)制度的差異性，但也要明顯地體現(xiàn)出企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性。企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為企業(yè)會(huì)計(jì)工作的核心內(nèi)容，其主要內(nèi)容就是使成本開(kāi)支按計(jì)劃進(jìn)行，日常決策和成本控制能夠達(dá)到成本優(yōu)化的效果。但由于我國(guó)成本會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則研究較少，這項(xiàng)工作起步較晚，我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)和可供借鑒的做法，需要不斷向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)習(xí)他國(guó)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建的規(guī)范之處，使我國(guó)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建能夠不斷與國(guó)際接軌。關(guān)于成本核算方法，必須立足于企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，企業(yè)要高度重視生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型、產(chǎn)品特色等的影響，根據(jù)生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型和產(chǎn)品的特點(diǎn)有針對(duì)性地選取合適的成本核算方法。企業(yè)在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建和設(shè)計(jì)時(shí)，具有多元化的成本計(jì)算方式，具有多種選擇的余地，主要的成本計(jì)算方式有:不同的步驟方式、工作成本方式、不同批次的方式、產(chǎn)品種類方式等。其次要的成本計(jì)算方式包括:標(biāo)準(zhǔn)成本法、類型法、定額成本法等。
    4結(jié)論。
    總之，企業(yè)構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必須以完善的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論體系為依托，通過(guò)周密的前期準(zhǔn)備，明確企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建的具體目標(biāo)、原則、制度，選取合適、有效的成本計(jì)算方法，按規(guī)定編制成本報(bào)告并進(jìn)行披露，妥善保存相關(guān)資料才能使企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則真正構(gòu)建并滿足企業(yè)發(fā)展的需要。
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    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇二十
    摘要：近年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)方法的不斷更新，小型食品企業(yè)現(xiàn)存的傳統(tǒng)核算管理模式對(duì)其發(fā)展造成嚴(yán)重制約。本文在對(duì)企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算進(jìn)行概述的前提下，分析小型食品企業(yè)成本核算的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小型食品企業(yè)成本核算及成本管理方面現(xiàn)存的問(wèn)題，針對(duì)性地提出優(yōu)化策略。本文希望通過(guò)對(duì)小型食品企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算與管理方面的論述，提高小型食品企業(yè)成本核算和管理水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其利益最大化。
    關(guān)鍵詞：小型食品企業(yè)；成本會(huì)計(jì)核算；管控。
    中華民族自古以來(lái)有著民以食為天的傳統(tǒng)，食品在我們的日常生活中扮演著重要的角色。并且在食品科技的成熟應(yīng)用、消費(fèi)者消費(fèi)水平的提高以及國(guó)家政策支持不斷擴(kuò)大內(nèi)需的利好條件下，我國(guó)的小型食品企業(yè)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為中國(guó)民營(yíng)企業(yè)中的主力軍，對(duì)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我國(guó)食品企業(yè)亟待突破成本效率的瓶頸。因此，為了促進(jìn)小型食品企業(yè)發(fā)展就必須加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)核算及管控，以優(yōu)化資源配置，完善內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理制度，提升企業(yè)在食品市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
    一、企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算概述。
    1.含義。
    成本會(huì)計(jì)核算是成本管理的重要組成部分。是指企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，按照規(guī)定的成本項(xiàng)目，嚴(yán)格劃分各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用界限，通過(guò)一系列的歸集、匯總與分配，計(jì)算出該時(shí)期內(nèi)各種產(chǎn)品或勞務(wù)的實(shí)際成本和單位成本以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用發(fā)生總額的管理行為。
    （1）完善原始記錄。會(huì)計(jì)人員通過(guò)原始憑證對(duì)各類成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集匯總所核算出的實(shí)際成本與計(jì)劃成本進(jìn)行比較分析，了解成本實(shí)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行信息反饋?？梢?jiàn)，原始資料記錄是成本會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)，在成本會(huì)計(jì)核算過(guò)程中，必須保證原始記錄的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，為企業(yè)決策提供最客觀的依據(jù)。（2）實(shí)施有效的定額管理。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率條件來(lái)制定適合本企業(yè)的成本額度，并在生產(chǎn)流程中不斷修訂、不斷調(diào)整，盡量確保實(shí)際開(kāi)支的成本與成本額度保持一致,以此衡量企業(yè)成本是否得到有效控制，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是否取得一定成效，來(lái)確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的最大化。（3）建立健全科學(xué)完善的規(guī)章制度。成本會(huì)計(jì)核算是企業(yè)針對(duì)每一生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的成本完成情況的一個(gè)有力分析和重要考核，而規(guī)章制度則是企業(yè)為了分清企業(yè)內(nèi)部各單位的經(jīng)濟(jì)責(zé)任需制定有關(guān)規(guī)章、章程和規(guī)則。因此，企業(yè)要建立健全科學(xué)完善的規(guī)章制度，作為企業(yè)成本核算的重要依據(jù)和有力保障。
    二、小型食品企業(yè)的特點(diǎn)。
    食品企業(yè)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，尤其是小型食品企業(yè)：其一，生產(chǎn)品種多、批量小，收發(fā)領(lǐng)退原材料的過(guò)程繁復(fù)，中間環(huán)節(jié)浪費(fèi)嚴(yán)重；其二，原料供應(yīng)和產(chǎn)品的銷售往往受到季節(jié)等因素的影響和限制，從而導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)數(shù)量不穩(wěn)定；其三，原材料、產(chǎn)品受季節(jié)等因素的影響，保質(zhì)期短，浪費(fèi)率高；其四，產(chǎn)業(yè)層次低，科技含量小，并且產(chǎn)品在銷售和運(yùn)輸環(huán)節(jié)中成本費(fèi)用高，導(dǎo)致總利潤(rùn)空間小。基于以上特點(diǎn)，小型食品企業(yè)在成本會(huì)計(jì)核算和成本管理方面存在著較大困難。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈的今天，小型食品企業(yè)必須不斷增強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)，在保障食品質(zhì)量安全的前提下，運(yùn)用會(huì)計(jì)成本核算及管理手段節(jié)約成本，提升勞動(dòng)效率，獲取最大化利益，以強(qiáng)化食品企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。
    三、小型食品企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算與管控存在的問(wèn)題。
    1.成本會(huì)計(jì)核算與管控之間的分離。
    企業(yè)的成本核算應(yīng)貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全部環(huán)節(jié)，但受到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)成本核算模式以及食品企業(yè)自身原始記錄混而雜的影響，在實(shí)際的財(cái)務(wù)工作中，企業(yè)的財(cái)務(wù)工作者只負(fù)責(zé)本企業(yè)的成本核算，沒(méi)有設(shè)立專職成本管控的財(cái)務(wù)人員來(lái)分析成本核算數(shù)量信息的真實(shí)意義；再者，各部門之間只是單純的從事本部門的工作，對(duì)財(cái)務(wù)部門核算的數(shù)據(jù)不聞不問(wèn)，各部門之間并沒(méi)有形成統(tǒng)一的全局控制體系。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的小型食品企業(yè)管理者未能意識(shí)到核算數(shù)據(jù)與管控決策之間的聯(lián)系。如果不能對(duì)成本核算數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的、科學(xué)的分析，便無(wú)法采取具有針對(duì)性的改進(jìn)措施來(lái)對(duì)本企業(yè)的成本進(jìn)行合理的管控。
    2.缺乏管控意識(shí)。
    傳統(tǒng)的成本管理理念不同于現(xiàn)代科學(xué)管理理念，其理念主要表現(xiàn)為產(chǎn)品在整個(gè)生產(chǎn)流程中各部門之間互不溝通，工作、管理意識(shí)僅局限于各部門內(nèi)部，基本上不考慮企業(yè)其他工作環(huán)節(jié)，采取自我工作模式。如：采購(gòu)部門只負(fù)責(zé)原材料采購(gòu)，對(duì)原材料的數(shù)量、運(yùn)輸、保管成本不予考慮；生產(chǎn)部門只負(fù)責(zé)產(chǎn)品的生產(chǎn)和質(zhì)量，不承擔(dān)生產(chǎn)過(guò)程中所需的成本；銷售部門只負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售，不考慮產(chǎn)品在銷售過(guò)程中所需費(fèi)用。在此情況下，企業(yè)成本不能得到有效控制，企業(yè)的成本核算形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮其成本會(huì)計(jì)核算與管理對(duì)企業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的積極作用。
    3.成本會(huì)計(jì)核算與管控規(guī)范性差，管理手段和方法落后。
    由于小型食品企業(yè)普遍人員規(guī)模、資產(chǎn)規(guī)模與經(jīng)營(yíng)規(guī)模都比較小，從事的業(yè)務(wù)范圍也較為簡(jiǎn)單。因此，管理體系不夠完善，特別是在責(zé)任追究、監(jiān)督考核等方面，成本會(huì)計(jì)管理工作的規(guī)范性差，存在制度缺失的情況，導(dǎo)致企業(yè)成本財(cái)務(wù)管理較為混亂，影響財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，對(duì)企業(yè)決策者做出正確的戰(zhàn)略選擇造成一定誤導(dǎo)。雖然有些企業(yè)已經(jīng)采用erp系統(tǒng)對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行核算，但使用范圍較窄，企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)人員缺少對(duì)現(xiàn)代化操作和管理的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠使用的人也很少。缺少科學(xué)現(xiàn)代化的管理手段和核算方式，不僅增加了成本費(fèi)用，也降低了工作效率。
    四、全面提升小型食品企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算與管理的有效措施。
    目前，小型食品企業(yè)的成本會(huì)計(jì)核算和成本管理在實(shí)際應(yīng)用中，還存在一系列不足，嚴(yán)重制約其良性發(fā)展。因此，有必要結(jié)合小型食品企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算現(xiàn)狀及其在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，以此提高小型食品企業(yè)的成本核算水平和信息管理質(zhì)量，推動(dòng)小型食品企業(yè)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中快速發(fā)展。
    1.加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)核算與管控之間的有機(jī)結(jié)合。
    成本會(huì)計(jì)核算是小型食品企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中成本耗費(fèi)的真實(shí)體現(xiàn)，是加強(qiáng)小型食品企業(yè)成本管控的基本工作。因此，成本會(huì)計(jì)核算為成本控制對(duì)提高小型食品企業(yè)效益做出巨大的貢獻(xiàn)，對(duì)小型食品企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。小型食品企業(yè)會(huì)計(jì)人員將準(zhǔn)確的成本核算數(shù)據(jù)信息提供給成本管控人員，成本管控人員通過(guò)準(zhǔn)確的成本核算數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并制定企業(yè)管制制度，加強(qiáng)成本控制，然后將有效的成本控制反饋到成本核算中，兩者有機(jī)結(jié)合來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)核算與管控的實(shí)際效果，從而促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展，形成一個(gè)長(zhǎng)期的、有效的良性循環(huán)。
    2.完善內(nèi)部控制制度，實(shí)行全員成本管理。
    企業(yè)成本核算與管理是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是決策者進(jìn)行數(shù)據(jù)分析從而做出戰(zhàn)略決策的原始依據(jù)。企業(yè)內(nèi)部應(yīng)該對(duì)成本會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)具體工作進(jìn)行明確分工，優(yōu)化各經(jīng)管機(jī)構(gòu)職能，建立一套全方位、全過(guò)程的成本核算管理體系，使每個(gè)員工都被納入受控狀態(tài)，做到各部門各環(huán)節(jié)相互監(jiān)督、相互協(xié)作，形成權(quán)利相對(duì)集中而又分工明確的金字塔型管理、決策模式，并切實(shí)落實(shí)會(huì)計(jì)核算責(zé)任制，以提高成本會(huì)計(jì)核算在食品企業(yè)管理中的效率。
    3.構(gòu)建科學(xué)的成本會(huì)計(jì)核算制度，加快成本管理手段的現(xiàn)代化。
    在小型食品企業(yè)中，構(gòu)建合理高效的成本核算程序和科學(xué)的審批制度，以確保成本會(huì)計(jì)核算過(guò)程的制度化和規(guī)范化，是其順利進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與決策分析的關(guān)鍵。而隨著信息時(shí)代的發(fā)展需求，小型企業(yè)想要占有一定的市場(chǎng)地位，取得經(jīng)濟(jì)效益，就必須提高自身的成本會(huì)計(jì)核算質(zhì)量。加快erp技術(shù)從核算型向管理型的變革，將視野延伸到產(chǎn)品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)和客戶需求方面，讓科技設(shè)備操作和成本管理進(jìn)入企業(yè)的常規(guī)流程；定期對(duì)成本會(huì)計(jì)核算人員進(jìn)行培訓(xùn)教育，使現(xiàn)代化專業(yè)人才成為企業(yè)中堅(jiān)力量，保證成本核算工作的準(zhǔn)確性和高效性。以此為管理信息提供可靠的技術(shù)、人才支持。
    五、總結(jié)。
    企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)成本核算，成本核算又是成本管理的重要組成部分。企業(yè)只有在成本會(huì)計(jì)核算以及成本管理等工作落到實(shí)處，才能降低企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所產(chǎn)生的各項(xiàng)成本費(fèi)用，才能加快企業(yè)資金的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而降低企業(yè)總成本，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，小型食品企業(yè)要重視企業(yè)成本核算工作，不斷更新管理理，明確外部環(huán)境，努力完善內(nèi)部控制制度，實(shí)行全員成本管理，并加快管理手段的現(xiàn)代化水平，不斷提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)小型食品企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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    高校成本會(huì)計(jì)的改革論文篇二十一
    摘要：時(shí)代在不斷地進(jìn)步，生活學(xué)習(xí)工作中的方方面面都會(huì)有所影響，我國(guó)音樂(lè)形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化，現(xiàn)在社會(huì)中的流行音樂(lè)就是在這種背景下發(fā)展起來(lái)的，因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達(dá)飽滿等鮮明的特點(diǎn)，從剛剛出現(xiàn)在市場(chǎng)上就吸引了廣大人群的注意力，并被人們所喜愛(ài)，其中主要接受群體還是當(dāng)代的年輕人。這給高校的音樂(lè)教育帶來(lái)了新的教育因素的同時(shí)，也使高校的音樂(lè)教育面臨著不小的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代流行音樂(lè)很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分，經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展時(shí)間后，其負(fù)面影響逐漸的顯露出來(lái)，例如，作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無(wú)營(yíng)養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問(wèn)題在當(dāng)前的流行音樂(lè)中大量存在，嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成，對(duì)此，我國(guó)教育部門應(yīng)重視起來(lái)。本文就結(jié)合流行音樂(lè)在現(xiàn)實(shí)教育中的生存狀況，對(duì)給高校產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，并著重提出在流行音樂(lè)背景下，如何進(jìn)行高校音樂(lè)教育改革。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)創(chuàng)作的新形勢(shì)也是不斷增多，特別是流行音樂(lè)出現(xiàn)以后，占據(jù)了一大半的受眾市場(chǎng)，且受眾趨于年輕化，音樂(lè)形式的增加一方面給高校的音樂(lè)教育注入了新鮮的血液，豐富了高校音樂(lè)課堂的內(nèi)容，另一方面也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)，給教學(xué)帶來(lái)了一些不利影響。因此在當(dāng)前的情況下，高校教育者應(yīng)將在流行音樂(lè)的背景下如何發(fā)展高校音樂(lè)教育這一問(wèn)題放在音樂(lè)教育的首位，如何應(yīng)對(duì)流行音樂(lè)的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂(lè)教育質(zhì)量已成為高校音樂(lè)教育者急需解決的問(wèn)題，這也是對(duì)我國(guó)未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展方向的探究。
    一流行音樂(lè)的定義及特征。
    （一）流行音樂(lè)的定義。
    流行音樂(lè)是指那種內(nèi)容生動(dòng)形象、節(jié)湊簡(jiǎn)單明了的一種音樂(lè)形式，流行音樂(lè)的創(chuàng)作來(lái)源于生活，內(nèi)容包含著生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣，更能夠在情感的問(wèn)題上引起受眾的共鳴，使人們接受其中所蘊(yùn)含的情感和傳達(dá)的信息。流行音樂(lè)憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達(dá)的情感哼唱出來(lái)，聽(tīng)音樂(lè)已成為人們閑暇時(shí)間的主要娛樂(lè)項(xiàng)目之一，對(duì)廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。
    （二）流行音樂(lè)的特征。
    大多數(shù)的流行音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的情感也都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以人們很容易在聽(tīng)流行音樂(lè)的過(guò)程中聽(tīng)到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等，自然而然的將自己帶入其中，這也就是流行音樂(lè)比較容易被人們接受和喜歡的原因。當(dāng)人們聽(tīng)到流行音樂(lè)其中的歌詞時(shí)，就會(huì)感受到一種親切感，吸引著他們聽(tīng)完曲調(diào)和歌詞，在此過(guò)程中回味著自己的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟自己的人生歷程[1]。此外，流行音樂(lè)篇幅精煉短小，通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度，也更加容易在廣大人群之中流傳起來(lái)，傳唱力相對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)較強(qiáng)。還有一個(gè)重要原因就是無(wú)論是社火制度還是群眾的接受力對(duì)唱流行音樂(lè)的歌手的限制都不高，他們不需要接受專業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)，不需要一定有學(xué)歷證明，也不用承受每天練嗓子帶來(lái)的嗓子疼、頭疼等問(wèn)題。流行歌手的起步線相對(duì)較低，他們只要理解并掌握比較通俗簡(jiǎn)單的節(jié)奏旋律，在各種各樣的樂(lè)器的配合下巧妙靈活的處理長(zhǎng)短句，在上臺(tái)之前精心多練習(xí)幾場(chǎng)，然后在舞臺(tái)上配合燈光、舞蹈、音響等設(shè)備完美發(fā)揮就可以了，這就將流行音樂(lè)的特有魅力發(fā)散出來(lái)看，吸引更多人的關(guān)注與喜愛(ài)。
    二流行音樂(lè)給高校學(xué)生帶來(lái)的影響。
    流行音樂(lè)的內(nèi)容生動(dòng)形象，節(jié)奏朗朗上口，是受廣大年輕人喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式。從其內(nèi)容上來(lái)看，歌詞并不過(guò)度關(guān)注社會(huì)時(shí)事新聞，主要以抒發(fā)個(gè)人感情為主，比較貼近我們每個(gè)人的平時(shí)生活；形式上也較為簡(jiǎn)單，往往是幾個(gè)旋律往返重復(fù)，較少?gòu)?fù)雜的音律，形式也較為單一，但其表面宣傳較為花哨，能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當(dāng)然流行音樂(lè)對(duì)受眾的要求也不高，不需要他們都接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)和突出的音樂(lè)素養(yǎng)，就可以輕而易舉的對(duì)欣賞流行音樂(lè)，這對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)更容易消化，滿足消費(fèi)者中較低層次的娛樂(lè)需求。那么流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)生群體中，會(huì)給高校學(xué)生帶來(lái)哪幾個(gè)方面的影響呢？下面我們來(lái)簡(jiǎn)要分析一下。
    （一）流行音樂(lè)對(duì)高校學(xué)生的積極影響。
    首先，流行音樂(lè)可以豐富學(xué)生們的課間閑暇和平時(shí)學(xué)校生活。流行音樂(lè)往往都是緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的，其強(qiáng)烈的時(shí)尚感和娛樂(lè)性可以幫助學(xué)生在閑暇時(shí)間緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除他們整日學(xué)習(xí)的疲憊，使他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能夠身心愉悅[3]。其次，也正是由于流行音樂(lè)的無(wú)門檻的的她點(diǎn)，每個(gè)人及時(shí)流行音樂(lè)的聆聽(tīng)者，也可以轉(zhuǎn)身一變，成為流行音樂(lè)的創(chuàng)造者和演唱者，這也就為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們從最初的音樂(lè)欣賞者成為音樂(lè)的參與者。高校學(xué)生正處于青春熱血的年紀(jì)，他們充滿激情與活力，他們也渴望有一個(gè)適合自己的平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好。而當(dāng)前環(huán)境下的流行音樂(lè)就成了最佳選擇，，他們可以通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來(lái)描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力，來(lái)表達(dá)自己對(duì)未來(lái)生活的向往，將流行音樂(lè)作為自己享受生活的方式之一，賦予它成為自己的精神寄托?？梢哉f(shuō)流行音樂(lè)的發(fā)展為每一位學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來(lái)充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺(tái)。
    （二）流行音樂(lè)帶給高校學(xué)生的消極影響。
    首先，大學(xué)生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會(huì)受到流行音樂(lè)一定程度的負(fù)面影響，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)是商業(yè)活動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂(lè)文化，所以很多流行音樂(lè)都包含了商業(yè)性的文化元素，作品中的音樂(lè)素養(yǎng)就會(huì)減輕很多。在這樣的大趨勢(shì)背景下，很多音樂(lè)制作公司和歌手都不再注重音樂(lè)作品的質(zhì)量，甚至是脫離了音樂(lè)的本質(zhì)，完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過(guò)于表面化和膚淺化，完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂(lè)作品，不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺(tái)將良莠不齊的流行音樂(lè)作品“潑水式”地傳播給學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也不利于大學(xué)生美學(xué)觀、道德觀的形成，若學(xué)生過(guò)于較真，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次，流行音樂(lè)還可能會(huì)阻礙大學(xué)生形成健全的人格。在商業(yè)價(jià)值的刺激下，不少的流行音樂(lè)作品只顧著盲目逐利而將藝術(shù)的獨(dú)立性完全遺失掉，缺乏醇厚的文化底蘊(yùn)和健康的審美價(jià)值，甚至出現(xiàn)了大部分的音樂(lè)作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼，完全脫離生活實(shí)際，缺乏真情實(shí)感，在法律的邊緣不斷試探，不利于大學(xué)生形成正確的情感管，整天陷入一種不切實(shí)際的情感幻想中不能自拔，長(zhǎng)期這樣就會(huì)出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)，對(duì)其以后步入社會(huì)也產(chǎn)生了困難，嚴(yán)重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴(yán)走上不歸路[5]。同時(shí)，流行音樂(lè)也不像古典音樂(lè)、民族音樂(lè)一樣具有強(qiáng)烈的使命感，可以給學(xué)生以深刻啟迪，產(chǎn)生極高的教育意義，其娛樂(lè)性已經(jīng)占領(lǐng)流行音樂(lè)的主要內(nèi)容，很少能引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
    高校教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為新時(shí)代下的全面型優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)生應(yīng)該在高校音樂(lè)教育課堂提高自身音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)是素養(yǎng)，形成健康積極的心態(tài)，這不僅是學(xué)生所需，也是高校音樂(lè)教育的主要教學(xué)任務(wù)?？梢钥闯?，注重高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展不僅僅是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是健全大學(xué)生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國(guó)的高校音樂(lè)教育還存在著頗多問(wèn)題，由于在大學(xué)之前的時(shí)期，家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生自身都不怎么注重音樂(lè)課堂的教育，導(dǎo)致大學(xué)生整體的音樂(lè)水平參差不齊，審美意識(shí)也為得到過(guò)專業(yè)的強(qiáng)化，這里還有一個(gè)重要的影響因素不可忽略，就是當(dāng)前流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響比較大，導(dǎo)致學(xué)生偏向這種膚淺化的音樂(lè)形式，不怎么愿意主動(dòng)接觸民族音樂(lè)和古典音樂(lè)，未接受蘊(yùn)意豐富的音樂(lè)形式的熏陶，呆滯大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低，對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響，阻礙了高校對(duì)音樂(lè)課程實(shí)施改革的步伐。第一，高校音樂(lè)教育的設(shè)施以及設(shè)備較為落后，不能滿足當(dāng)前教育內(nèi)容。例如，在音樂(lè)課堂上經(jīng)常會(huì)用到音頻設(shè)備、影響設(shè)備播放音頻、視頻開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)面,這就要求學(xué)校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行[6]。但是，目前我國(guó)的高校招生計(jì)劃不斷地?cái)U(kuò)增，而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴(kuò)增，局勢(shì)開(kāi)始日益緊張，教學(xué)設(shè)備無(wú)論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對(duì)匱乏和落后，尤其是在高校教育中，大學(xué)生正處于渴望知識(shí)、向往高質(zhì)量教學(xué)的年紀(jì)，匱乏的教學(xué)設(shè)備完全無(wú)法滿足學(xué)生的求知心理和需求，例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，很多高校在開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)教育課程時(shí)，往往是將幾百人學(xué)生集中在一個(gè)大教室中進(jìn)行集體教學(xué)，開(kāi)展大課堂教育，其中甚至是不同的專業(yè)、不同的系別一起上課，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，不能使學(xué)生區(qū)別性的感受到音樂(lè)的魅力，也使高校的音樂(lè)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二，高校音樂(lè)教育中教師也扮演者重要的角色，在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教師資源比較匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力增大?，F(xiàn)教學(xué)階段中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在步入高校后，高校領(lǐng)導(dǎo)仍然未完全重視起音樂(lè)的教學(xué)，這樣就直接導(dǎo)致了高校音樂(lè)教育師資力量的缺乏，在現(xiàn)實(shí)教育中，普遍都會(huì)存在一人承擔(dān)多門課程的教學(xué)的情況，例如音樂(lè)專業(yè)的老師一方面擔(dān)任著該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課堂的教育，也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂(lè)公共課，就算是大學(xué)課堂教育相對(duì)中學(xué)輕松，但教師畢竟個(gè)人精力有限，課程繁多只會(huì)讓教師精神疲憊，課堂效果不佳，不利于發(fā)展音樂(lè)教育。在此同時(shí)，隨著新時(shí)代的發(fā)展，高校也是不斷提升自身教育水平，力求提高教學(xué)質(zhì)量，改革教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才，這也就對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了更高的要求，在每期末進(jìn)行教師考核時(shí)，不僅僅要對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定，也要看教師的科研成績(jī)[7]。音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性，必須在日常中長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷積累音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變，做出實(shí)質(zhì)性的音樂(lè)作品。這也就要求音樂(lè)教師不僅僅要提升自己的教學(xué)能力，還需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)存，提升自己的專業(yè)技能和涵養(yǎng)，這也就給高校的音樂(lè)教師帶來(lái)了較大的壓力。第三，整體來(lái)看，學(xué)生的質(zhì)量下降。在新課改之后，高校的招生人數(shù)不斷擴(kuò)增，規(guī)模不斷增大，高校的學(xué)生人數(shù)急劇增加，而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏理解力和學(xué)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)模式的影響下，他們還是覺(jué)得音樂(lè)教育可有可無(wú)，這就加重了音樂(lè)教師的教學(xué)困難。老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)往往要在學(xué)生身上投入更多的時(shí)間和精力，阻礙了課程的進(jìn)度，影響教育質(zhì)量。
    （一）重視主流音樂(lè)的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的教育意義。
    目前我國(guó)音樂(lè)教育的重點(diǎn)還應(yīng)是主流音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)起主流音樂(lè)對(duì)大學(xué)生教育的積極作用，不能將對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)教育責(zé)任完全放在流行音樂(lè)上面。但是流行音樂(lè)也不是完全不可取，教師在教學(xué)時(shí)也可以當(dāng)下實(shí)際情況取其精華舍其糟粕，將社會(huì)中的音樂(lè)熱點(diǎn)添加進(jìn)課堂。對(duì)不同時(shí)代的歌曲進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待音樂(lè)內(nèi)容和形式的演變，掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂(lè)知識(shí)和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂(lè)曲目時(shí)，引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡(jiǎn)史和當(dāng)時(shí)的音樂(lè)環(huán)境等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)該作品的理解，也可以引進(jìn)多種音樂(lè)形式，讓學(xué)生在相互比對(duì)之下學(xué)會(huì)正確的欣賞音樂(lè)的方法，提升其音樂(lè)價(jià)值觀。
    （二）擺正流行音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的地位，并合理疏導(dǎo)。
    流行音樂(lè)包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛，風(fēng)格時(shí)尚緊跟社會(huì)流行因素的發(fā)展，可以吸引學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，可以營(yíng)造出一種輕松活躍、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在活躍身心的狀況下提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率。所以，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，我們要正確看待流行音樂(lè)，不要一味的排斥忽略其音樂(lè)內(nèi)容。流行音樂(lè)中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W(xué)習(xí)的。在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的內(nèi)容將流行音樂(lè)引入教學(xué)課堂，避免正式的音樂(lè)形式過(guò)于枯燥乏味。通過(guò)積極向上的音樂(lè)內(nèi)容的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
    （三）改革教學(xué)理念和教學(xué)方法。
    音樂(lè)不是一成不變的，所以在如今的音樂(lè)課堂教育中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，調(diào)整和完善音樂(lè)課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，并注重實(shí)踐的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學(xué)生的編曲創(chuàng)作能力，學(xué)校社團(tuán)也可以發(fā)揮積極作用，如音樂(lè)社團(tuán)可以安排音樂(lè)劇的穿做和演出，由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任整個(gè)活動(dòng)的策劃，也可以向?qū)W校申請(qǐng)聘請(qǐng)優(yōu)秀的樂(lè)團(tuán)來(lái)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同演出，為學(xué)生營(yíng)造出健康積極向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。
    五結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，流行音樂(lè)通過(guò)各種媒介平臺(tái)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學(xué)生正是流行音樂(lè)的主要受眾人群，參考實(shí)際情況，將流行音樂(lè)引入到高校教學(xué)中已經(jīng)成為不可避免的趨勢(shì)，這也是音樂(lè)形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂(lè)的質(zhì)量良莠不齊，對(duì)學(xué)生的影響也不單一，這就要求高校在引入流行音樂(lè)時(shí)能夠合理疏導(dǎo)，準(zhǔn)確辨別優(yōu)劣，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。
    參考文獻(xiàn)。
    作者:郭中興單位:青島濱海學(xué)院。