人類歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的公正性，避免過(guò)多地使用主觀情感詞匯，以免影響讀者的判斷?？偨Y(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和格式等方面的要求。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇一
    當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè),地方性本科院校學(xué)生更為嚴(yán)重.鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難問(wèn)題的'又一突破口,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要.思想政治教育滲透于學(xué)校教育的諸多方面,創(chuàng)業(yè)教育同樣也為思想政治教育的發(fā)展開(kāi)拓了嶄新的領(lǐng)域.地方性本科院校正努力探探求促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的新途徑.
    作者：林楊作者單位：遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院刊名：中國(guó)外資英文刊名：foreigninvestmentinchina年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育思想政治教育新融合
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇二
    推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是黨中央、國(guó)務(wù)院在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下作出的重要戰(zhàn)略部署，也是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)有之意。如今，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也常常被認(rèn)為是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)內(nèi)生發(fā)展的核心動(dòng)力，而在我國(guó)掀起的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”熱潮也被視為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在新常態(tài)下的引擎。我國(guó)的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，大學(xué)生群體已成為創(chuàng)業(yè)群體中不可忽視的一股力量，但我國(guó)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例遠(yuǎn)低于國(guó)際同類型學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，因此提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，以及提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以成為必要，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育實(shí)踐探索的一個(gè)重要領(lǐng)域。
    從開(kāi)始，以去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板為重點(diǎn)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的提出，對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的素質(zhì)有了更高的要求，以往的粗放型創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再適用。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新的內(nèi)容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會(huì)，更加具有實(shí)效性。根據(jù)李芳凝，張建哲的研究認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型包含三個(gè)維度，分別為心理特征、創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。而創(chuàng)業(yè)所需的品質(zhì)及能力，其中包括心理品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力，其中心理品質(zhì)又涵蓋了如創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立的意志力及韌性、冒險(xiǎn)精神、誠(chéng)實(shí)守信等。以上這些品質(zhì)的養(yǎng)成都可以成為創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的契合點(diǎn)。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康等等。開(kāi)設(shè)的這些教育課程并不是一種簡(jiǎn)單的填鴨式或重復(fù)式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育，以真實(shí)的成功或者失敗案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生挖掘其創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，并且這些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)還是在就業(yè)方面都是一種對(duì)自身素質(zhì)的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學(xué)生的心理品質(zhì)中提高相關(guān)的品質(zhì)及精神。
    二、目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題。
    自20世紀(jì)90年代后期教育部確定9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)開(kāi)始，已經(jīng)多年過(guò)去了，但在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中還存在各種問(wèn)題尚未解決，而目前較多的從技能角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行的提高并不明顯，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生思想政治教育中融合的不多。導(dǎo)致目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同質(zhì)性高，創(chuàng)業(yè)類型簡(jiǎn)單等問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問(wèn)題。
    (一)創(chuàng)業(yè)教育形式單一，未形成規(guī)范的課程體系。
    經(jīng)過(guò)研究比較可以確定的是，目前在中國(guó)高等院校中的創(chuàng)業(yè)教育仍處于一個(gè)比較初級(jí)階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規(guī)范性。有些高校對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏向性較大，而將把創(chuàng)業(yè)教育弱化為與技能教育相比用處不大的業(yè)余教育;簡(jiǎn)單采用開(kāi)展自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)大賽或僅劃出部分區(qū)域建設(shè)創(chuàng)業(yè)園來(lái)代替系統(tǒng)的知識(shí)教育，缺乏理論及系統(tǒng)的支持直接降低了創(chuàng)業(yè)教育預(yù)期的效果。在這種創(chuàng)業(yè)模式的支持下，出現(xiàn)了很多小商小販的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者是剝削簡(jiǎn)單勞動(dòng)的所謂創(chuàng)業(yè)，而這些創(chuàng)業(yè)模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，在這種創(chuàng)新模式下出現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單同質(zhì)創(chuàng)新，缺乏新意和多樣性。
    (二)重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐而忽視基本思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
    在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創(chuàng)業(yè)教育中，在創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)中的心理素質(zhì)類內(nèi)容并沒(méi)有得到切實(shí)的提高。許多學(xué)校所謂的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是將工商管理專業(yè)的內(nèi)容打包后填鴨式地灌輸給學(xué)生，認(rèn)為這就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知這種急功近利行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐僅僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)的灌輸，而支持創(chuàng)業(yè)大成功的心理品質(zhì)并沒(méi)有得到訓(xùn)練和提高，也注定創(chuàng)業(yè)的綜合能力形成明顯的短板，造成創(chuàng)業(yè)成功的困境。
    (三)創(chuàng)業(yè)教育面向極少數(shù)人而忽視大多數(shù)學(xué)生。
    目前還有很多高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)不能面向大面的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，較多地依托創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的模式開(kāi)展，這種模式的特點(diǎn)是比較容易看到創(chuàng)業(yè)教育的成果。如在某年內(nèi)學(xué)院組織的比賽中有多少人獲得創(chuàng)業(yè)教育的獎(jiǎng)勵(lì)成果，但這種模式注定是為少數(shù)的精英而服務(wù)，以某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院全日制大學(xué)生約12，000名，創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽每學(xué)期舉辦一次，每次獲獎(jiǎng)人數(shù)在30人以下，若按照20%的獲獎(jiǎng)率計(jì)算，其受眾僅有150人左右，而該學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園每學(xué)期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創(chuàng)業(yè)模式統(tǒng)計(jì)在一起的話僅占總學(xué)生數(shù)目的2%左右。所以對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的普及。而思想政治教育在日常的教學(xué)過(guò)程中是對(duì)所有學(xué)生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過(guò)程中引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的概念，雖然不能產(chǎn)生如同創(chuàng)業(yè)大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對(duì)提高廣大同學(xué)的心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力方面有著極大的效果，這種潛移默化的效果對(duì)廣大同學(xué)帶來(lái)的好處甚至可以伴隨其一生。
    在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最鮮明的特點(diǎn)是信息溝通的變化越來(lái)越快，一項(xiàng)好的創(chuàng)新和創(chuàng)意能夠很快轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造效益的企業(yè)或者方案。但同時(shí)也同樣在市場(chǎng)中會(huì)出現(xiàn)很多的跟隨著和模仿者。因此在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中專業(yè)化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創(chuàng)業(yè)教育的一部分，一方面需要了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的新理論、新技術(shù)、新應(yīng)用等新興模式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，另一方面可以引入優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的例子，起到以點(diǎn)帶面的效果。
    在高校思想政治教育內(nèi)容中，心理健康教育、思想道德修養(yǎng)教育、相關(guān)法律知識(shí)教育都是其主要的'內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)人格的塑造有著重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調(diào)整和充實(shí)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建一種以興趣為導(dǎo)向的教育方式，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的探索欲望有著極強(qiáng)的趨向性，運(yùn)用好這一特點(diǎn)，將社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際環(huán)境及狀況告訴學(xué)生，并歸納總結(jié)關(guān)于創(chuàng)業(yè)所需要的一些品質(zhì)，由現(xiàn)象引出本質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
    (三)為學(xué)生提供個(gè)性充分發(fā)展的環(huán)境和空間。
    如何有效為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，關(guān)乎培養(yǎng)的有效性。通?？梢愿鶕?jù)以下幾個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行引入。一是著力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設(shè)在很大程度上是為了給同學(xué)提供第一課堂無(wú)法提供的一些教育資源，通過(guò)第二課堂這種非正式組織的形式，由學(xué)生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學(xué)在一起互相討論提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短并由老師引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。二是因材施教，過(guò)程化管理。在對(duì)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理和不同時(shí)段采取不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高教育，隨著信息化及新媒體的普及，學(xué)生的個(gè)性及偏好越來(lái)越多地得以掌握，根據(jù)不同時(shí)間段的學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)育成長(zhǎng)的客觀條件，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高，在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中全過(guò)程為學(xué)生匹配不同的教學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    本文從思想政治教育的角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高進(jìn)行了研究，在分析出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力的要求后，提出目前創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出在思想政治教育過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提高措施，可為探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供借鑒。
    【參考文獻(xiàn)】。
    ［2］黃江霞．創(chuàng)新是企業(yè)第一推動(dòng)力［j］．企業(yè)改革與管理，，2:2～33。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇三
    現(xiàn)在出現(xiàn)一種新型的人才培養(yǎng)模式稱為創(chuàng)業(yè)教育。在20世紀(jì)70年代末西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)開(kāi)始研究創(chuàng)業(yè)教育這一模式。把研究理論放在大學(xué)里并且開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程分別是：創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。通過(guò)這兩門(mén)課程來(lái)開(kāi)發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)同學(xué)們創(chuàng)業(yè)。國(guó)內(nèi)比國(guó)外晚了，直到初，在全國(guó)9所院校教育部進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，為了更好地進(jìn)行改革教育部還專門(mén)舉辦了“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”。教育部的一系列行為的落實(shí)揭示了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始的帷幕。教育部不僅僅在普通高校舉行了這一系列的活動(dòng)，早在年初就提出了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育思想。第二屆的國(guó)際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)在韓國(guó)漢城召開(kāi)的。這次大會(huì)是由在聯(lián)合國(guó)教科文組織的，在會(huì)上提出了職業(yè)教育深刻變革的思想教育。希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的一些能力，例如創(chuàng)造性、集體合作力和溝通的能力。技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)更希望通過(guò)本次的活動(dòng)來(lái)綜合提高人各個(gè)方面的素質(zhì)。這次大會(huì)是一次具有劃時(shí)代的意義。國(guó)內(nèi)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐也緊隨這次大會(huì)陸續(xù)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。通過(guò)把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院發(fā)展聯(lián)系在一起，在全國(guó)的高職院校掀起了一股創(chuàng)業(yè)的浪潮。
    隨著社會(huì)就業(yè)難度的不斷增加，一些高校的`就業(yè)情景不容樂(lè)觀，特別是高職院校的學(xué)生。他們會(huì)知識(shí)的掌握程度與深度不夠會(huì)讓他們更加沒(méi)有自信，更加的迷惘。而新形勢(shì)下的高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育恰好彌補(bǔ)了這一短板。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以使他們知己知彼，加強(qiáng)信心積極的投入激烈的競(jìng)爭(zhēng)中。同時(shí)，也避免有些大學(xué)生盲從，能夠更好地以科學(xué)的態(tài)度選擇職業(yè)方向。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是人生理想信念教育的一種特殊形式，確立經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是人生理想的外形體現(xiàn)。通過(guò)把思想政治教育加入到高職院校中不僅可以使兩者很好地融合在一起還可以幫助學(xué)生克服擇業(yè)恐懼，對(duì)自己的未來(lái)感到迷惘等消極的思想使高職院校的學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀積極進(jìn)取的思想。高職院校為了使學(xué)生更好地全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，往往通過(guò)一些典型的事例引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。這些事例或者故事往往都是高職院校的學(xué)生身邊的故事。這些學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)成功的創(chuàng)業(yè)事例會(huì)更加真實(shí)，更加具有說(shuō)服力。高職院校的學(xué)生通過(guò)這些可以更好地來(lái)服務(wù)社會(huì)。達(dá)到振奮全國(guó)的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望這一目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育的理想和信念融合，使學(xué)生更具體化的投身于思想政治教育中，幫助培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，更好地全面實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。
    1.調(diào)整思想政治教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整合，要調(diào)整關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將他們納入大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)體系中。首先，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀條件。這不是天生的，而是后天的產(chǎn)品。思想政治教育必須適應(yīng)時(shí)代潮流，著眼于所需主體刺激企業(yè)的責(zé)任感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)感和其他創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，培養(yǎng)企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)精神是一個(gè)積極的思想和精神狀態(tài)的集中體現(xiàn)，大力發(fā)展個(gè)人對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步有非常重要的作用。歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，一個(gè)偉大的企業(yè)家必須具有一個(gè)偉大的創(chuàng)業(yè)精神。因此，思想政治教育在我們新一代的努力下，給大力弘揚(yáng)和培育在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神助了一臂之力。最后，提升自身創(chuàng)業(yè)方面的能力。創(chuàng)業(yè)除了資金方面重要外，另一個(gè)必不可少的就是自身創(chuàng)業(yè)的能力了。創(chuàng)業(yè)能力不僅是創(chuàng)業(yè)的資本也是創(chuàng)業(yè)型人才的核心實(shí)力。所以，要想創(chuàng)業(yè)成功就必須不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。那么如何提高創(chuàng)業(yè)的能力呢？思想政治教育就體到了重要的作用。我們需要把思想政治教育運(yùn)用到我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)中去，學(xué)習(xí)并且利用思想政治教育。這樣的話可以培養(yǎng)我們的造性思維能力，社交能力和創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力等各種能力。這些能力能夠很好地服務(wù)與我們的創(chuàng)業(yè)。
    2.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。把思想政治教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，高職院校努力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍并且運(yùn)用到思想政治教育中去。努力營(yíng)造大學(xué)生思想政治教育中的創(chuàng)業(yè)教育，使其成為思想政治教育的企業(yè)文化。該企業(yè)文化必須營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)教育與校園文化的輿論氛圍。要向全體教師和學(xué)生通過(guò)提高思想政治教育，來(lái)大力提倡和推廣企業(yè)精神。
    3.創(chuàng)業(yè)教育如何滲透在日常思想政治工作中。一是深化艱苦創(chuàng)業(yè)教育，幫助高職學(xué)生要有心理準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容是艱苦創(chuàng)業(yè)。學(xué)校往往通過(guò)思想政治教育提前向?qū)W生們灌輸這種思想，這樣可以幫助高職的大學(xué)生們有個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。二是進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃的開(kāi)展，讓高職院校的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候能夠有所計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指把自己與組織相結(jié)合，通過(guò)分析自己的興趣愛(ài)好以及自己所具備的能力優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析，并且對(duì)自己所確定的職業(yè)生涯的客觀條件進(jìn)行分析、評(píng)定最后在這些基礎(chǔ)上得出結(jié)論，確定出最適合自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)。并為了這個(gè)理想奮斗終生。從職業(yè)規(guī)劃的定義可以看出，職業(yè)規(guī)劃基本的總之就是找到自己未來(lái)理想的職業(yè)目標(biāo)，并且對(duì)這個(gè)目標(biāo)的可行性進(jìn)行分析以及根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定。最后就是向著自己的目標(biāo)全力以赴。可以把思想政治教育加入職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)更好的服務(wù)高職院校的學(xué)生。不僅可以幫助思想教育工作在學(xué)生中得到實(shí)際展開(kāi)，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為高職院校的思想政治教育的有機(jī)組成部分。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇四
    “德智體美”四字囊括了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而把“德”放在首位體現(xiàn)了德育的重要性。從小學(xué)的思想品德，到大學(xué)的思想政治教育，都貫徹落實(shí)了這個(gè)教育政策。當(dāng)前大學(xué)思想教育工作已得到國(guó)家的重視，也有了初步的結(jié)果。主要體現(xiàn)在：（1）大學(xué)生的思想政治教育在持續(xù)的增強(qiáng)。（2）教育體系得到進(jìn)一步的健全與完善。（3）思想政治教育工作者的素質(zhì)有明顯的提升。（4）大學(xué)思想政治教育理論的研究逐步增強(qiáng)，但因?yàn)椤?0后”大學(xué)生的特殊性，思想教育工作展開(kāi)存有一定的困難，其理論實(shí)效性較低，需要得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。
    （一）客觀因素。
    隨著國(guó)際交流的展開(kāi)，多元化的'觀點(diǎn)沖擊著國(guó)人的思想，文化的不同使學(xué)生思想和價(jià)值觀存有差異，尤其是“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的觀點(diǎn)使人們忽略了思想道德的教育。即使現(xiàn)代教育提倡增強(qiáng)素質(zhì)教育、提升思想道德水平，但因?yàn)橛^點(diǎn)與社會(huì)的脫節(jié)延緩了思想政治教育的實(shí)行，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的普及也使各種負(fù)面新聞持續(xù)地傳播開(kāi)來(lái)，對(duì)大學(xué)生的思想造成了不良影響。大學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解到某種社會(huì)形態(tài)的存有是否合理，一味地追求新穎和刺激，沖破了準(zhǔn)確的道德規(guī)范。加之社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，人們?yōu)橹\得自身利益被誘惑驅(qū)使，當(dāng)代大學(xué)生在這種社會(huì)現(xiàn)象中難免會(huì)喪失自己的判斷水平。
    （二）教師的教學(xué)水平與方式。
    思想政治理論教師教育他人的前提是自身先具有良好的素質(zhì)，對(duì)社會(huì)主義有充分的理解，熟悉地掌握政治理論，并有準(zhǔn)確的道德觀點(diǎn)。但一些思想政治教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐水平還有待增強(qiáng)，他們自身的素質(zhì)制約了思想政治理論教育的發(fā)展。另外，學(xué)校對(duì)思想政治教師的選擇上也存有不足，有些學(xué)校認(rèn)為思想政治教育不需要專業(yè)人士，所以輕視了教師的選拔。此外，中國(guó)的教育體制依舊以應(yīng)試教育為主，教師在教學(xué)上不敢大膽創(chuàng)新。對(duì)于思想政治教育這門(mén)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)課程，教師更加無(wú)從改變教育方式，一味的叫學(xué)生死記硬背，依然用出試卷考試作為唯一的考核方式，這種教育方式不但不能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，也讓學(xué)生更加厭煩枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，思想政治教育理論實(shí)效性的提升也更加困難。
    （三）學(xué)生自身的原因。
    隨著“80后”完全退出大學(xué)校園，“90后”成為大學(xué)校園的主體。當(dāng)代大學(xué)生的榮辱觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)與老一輩的人們大相徑庭。對(duì)于教師的教育選擇性的吸收，“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”是他們對(duì)待教育的一貫作風(fēng)。因?yàn)槭芙逃龑?duì)象的特殊性，思想政治教育展開(kāi)困難，思想政治教育理論實(shí)效性也難以提升。
    三、提升實(shí)效性的策略和途徑。
    （一）提升學(xué)生思想理解，強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性提升理論實(shí)效性，首先要讓學(xué)生理解到思想政治教育的重要性。在教育之前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，用社會(huì)現(xiàn)象提醒學(xué)生思想政治教育的實(shí)施是十分必要的，并向普及黨和國(guó)家對(duì)思想政治教育的政策和要求，讓其充分理解到思想政治理論知識(shí)和自身發(fā)展密切相關(guān)。
    （二）強(qiáng)化思想政治教育師資力量，提升教師政治素養(yǎng)教師是教育的關(guān)鍵，思想政治理論教師更是學(xué)生成人成才的領(lǐng)路人。所以，提升思想政治理論教師的政治素養(yǎng)變得尤為重要。
    1.強(qiáng)化思想政治教師選聘制度，用優(yōu)勝劣汰的選聘方式保證師資力量的雄厚。
    2.建立教師考核制度，通過(guò)制度保證教師的思想觀點(diǎn)和教學(xué)水平，對(duì)優(yōu)秀教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師積極性。
    3.注重思想政治理論教師的培訓(xùn)，讓其學(xué)習(xí)和借鑒更好的教學(xué)理念，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，理解自身不足。
    （三）改善教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師理應(yīng)拋棄一成不變的教育觀點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想現(xiàn)狀實(shí)行了解和透析。在教學(xué)中融入當(dāng)代大學(xué)生日常生活，使其建立起對(duì)思想政治教育的興趣。
    2.提倡讓學(xué)生多發(fā)言的教學(xué)方式。在課堂上讓學(xué)生多說(shuō)、多探討、多總結(jié)，通過(guò)讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)。只有讓學(xué)生、教師以及課堂充分融合，才能得到教學(xué)應(yīng)有的效果。
    3.實(shí)行情境教學(xué)。教師能夠把社會(huì)中的現(xiàn)象搬到課堂中來(lái)，利用設(shè)立情境豐富教學(xué)內(nèi)容。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總來(lái)說(shuō)之，提升思想政治教育理論的實(shí)效性刻不容緩。教師要充分理解思想教育的重要性，明確自己的教學(xué)任務(wù)，建立準(zhǔn)確的教育觀點(diǎn)，尋找準(zhǔn)確的教育方式。教師在要堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)上，以準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生思想觀點(diǎn)和提升學(xué)生政治素養(yǎng)為首要任務(wù)，實(shí)施并長(zhǎng)期堅(jiān)持思想政治教育的策略和方針。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇五
    隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增多，社會(huì)的就業(yè)壓力變大，畢業(yè)即失業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生中的一句十分流行的話語(yǔ)，從某種程度上反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在思想政治教育之中融入創(chuàng)業(yè)教育，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，研究全新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。高職生的學(xué)習(xí)思維需要進(jìn)行立體延伸，不斷培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊式思維，培養(yǎng)高職生的主體意識(shí)，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身的綜合素養(yǎng)。
    一樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合需要高職生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)觀念，因?yàn)樗鼘⒅沃呗毶鷦?chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度以及為創(chuàng)業(yè)所付出的努力。創(chuàng)業(yè)觀念決定創(chuàng)業(yè)行為的基本方向，有了正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)才能夠促進(jìn)高職生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以促進(jìn)高職生創(chuàng)業(yè)成功。思想政治教育需要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，能夠讓學(xué)生勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不怕失敗，參加形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)自身的綜合能力。在不同的活動(dòng)中，可以根據(jù)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)不同的教育目標(biāo)和需求，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)專題教育活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)氛圍變得更加濃厚，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。高職生要有一定的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)個(gè)體或是群體不斷從事實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部因素，要永遠(yuǎn)保持積極的心態(tài)，從思想上激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提升高職生的創(chuàng)業(yè)積極性，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情。通過(guò)正確的思想政治教育引導(dǎo)，讓高職生的就業(yè)問(wèn)題予以解決，不僅能夠減輕就業(yè)壓力，還能夠增加創(chuàng)業(yè)成功的'概率。
    二在思想政治教育中豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容。
    高職生思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，就需要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，要能夠在思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)。對(duì)于院校而言，需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，改善自身的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。對(duì)于學(xué)校而言，需要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，保證硬件設(shè)施能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行，例如建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等。要能夠在創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)過(guò)程中，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育要注重思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠在創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力上有所提升?？梢宰寣W(xué)生針對(duì)某一個(gè)創(chuàng)業(yè)事件進(jìn)行跟蹤調(diào)研、分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，需要注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，具備能夠配套于教學(xué)的硬件設(shè)施。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教材，也需要進(jìn)一步完善，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)相關(guān)教材，或者推薦一些創(chuàng)業(yè)書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)增強(qiáng)自身的能力，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。
    三開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
    在高職生的思想政治教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，必定會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的事情，高職生在面對(duì)這些新問(wèn)題的時(shí)候，就是思想觀念形成的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的綜合能力，這是全新的教育方式，也是有效的教育方式，當(dāng)然不同的活動(dòng)有不同的教育要求，根據(jù)不同的主題確定教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育要能夠結(jié)合思想政治教育的課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維，讓學(xué)生能夠有更加豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，磨煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，可以讓學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)有所提升，能夠使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能有所提升，例如開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或是帶領(lǐng)學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過(guò)企業(yè)管理的模式了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。在了解企業(yè)的過(guò)程中，可以了解創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)，可以了解自己的不足，從而采取更多的補(bǔ)救對(duì)策，積極進(jìn)行改善。這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教師能夠和企業(yè)有密切的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀，真正感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍，結(jié)合企業(yè)實(shí)際做一些力所能及的實(shí)踐工作，增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    如今社會(huì)普遍關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，這也是國(guó)家教育部門(mén)關(guān)注的工作重點(diǎn)之一，在這樣的背景下，可以考慮全新的途徑，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，真正和社會(huì)接軌。創(chuàng)業(yè)教育和高職生的思想政治教育緊密結(jié)合，這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)方向，在思想政治教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣。
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    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇六
    思想政治課是教學(xué)大綱規(guī)定的各年級(jí)的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚道德情操、良好心理品質(zhì)、現(xiàn)代法律意識(shí)、崇高理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的主渠道，是完成素質(zhì)教育任務(wù)的重要途徑。而要想在思想政治課堂中融合、滲透素質(zhì)教育，就必須堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
    一、提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念。
    對(duì)學(xué)生的進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育，首先要堅(jiān)持“高舉鄧小平理論偉大旗幟”、堅(jiān)持“三個(gè)代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一方面就要充分利用教材的內(nèi)容，另一方面我注重引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅使學(xué)生輕松地掌握了教材內(nèi)容，更重要的是提高了學(xué)生的思想素質(zhì)。
    二、不斷提高教師的素質(zhì)。
    素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要在教學(xué)中融合素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。
    第一，要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
    正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。教師從事教育教學(xué)要有過(guò)硬精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時(shí)還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。
    第二，要提高教師素質(zhì)，教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平；勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
    思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運(yùn)用各種措施，不斷豐富自己的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書(shū)匠”,要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。
    因此，教師要教書(shū)育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，就不僅要有充實(shí)的知識(shí)，而且還要樹(shù)立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時(shí)期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
    三、提高學(xué)生的道德素質(zhì)和心里素質(zhì)。
    實(shí)際上教師教學(xué)生應(yīng)該是先成人后成才。我們對(duì)青少年進(jìn)行道德教育就是要使他們明白做人的基本素質(zhì)和要求，要讓學(xué)生懂得社會(huì)主義道德的基本要求，我國(guó)法律的基本常識(shí)，自覺(jué)地以道德和法律規(guī)范約束自己的言行，成為一個(gè)講文明，懂禮貌，有道德，遵紀(jì)守法的好公民。
    人的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我國(guó)中小學(xué)生的心理素質(zhì)不高，暴露出來(lái)許多與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)，影響其健康發(fā)展的心理問(wèn)題。對(duì)此我有如下幾點(diǎn)建議：
    首先，教師應(yīng)正視學(xué)生的實(shí)際情況，從“育人”的最終目的出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，注重情感教育，對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，從“生活學(xué)習(xí)”等方面誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，讓他們感到師長(zhǎng)的慈愛(ài)和溫暖，才能消除隔膜，與教師推心置腹，表明自己的`心理活動(dòng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)改正的勇氣。
    其次，教師應(yīng)堅(jiān)持劣中見(jiàn)優(yōu)，表?yè)P(yáng)為主。注意細(xì)心觀察，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以肯定和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們身上潛在的自信心，點(diǎn)燃他們自尊火焰。
    再次，應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富多彩的生活實(shí)踐中挖掘自我，認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，肯定自我。
    四、切實(shí)開(kāi)展心靈交融的活動(dòng)。
    理論聯(lián)系實(shí)際是生動(dòng)活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。中學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。在思想政治課教學(xué)中，我們可以通過(guò)政治理論教學(xué)和對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的分析，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待個(gè)人與社會(huì)，紀(jì)律與自由，現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系；讓學(xué)生懂得想問(wèn)題辦事情要從實(shí)際出發(fā)，正確的與人交往；看問(wèn)題，辦事情應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)。還可以利用校外的教育基地，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活和工作中以正確的態(tài)度對(duì)待一切，遇到挫折，能及時(shí)調(diào)整自己的情緒，自覺(jué)磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，有戰(zhàn)勝困難和積極對(duì)待挫折的勇氣和本領(lǐng)等良好性格，做到勝不驕，敗不餒，真正成為二十一世紀(jì)所需要的人，成為有益于社會(huì)的人。
    總之，要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)與素質(zhì)教育很好的融合在一起，提高課堂教學(xué)效果，教師就必須更新教育、教學(xué)的觀念、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣才能全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，才能有機(jī)地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，真正做到在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。
    參考文獻(xiàn)：
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇七
    ［論文摘要］當(dāng)前高校思想政治教育有了新課題——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容之間有著密切的共生聯(lián)系，同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新思想政治教育形式、擴(kuò)展思想政治教育范圍、提升思想政治教育層次等方面具有積極的促進(jìn)作用。
    ［論文關(guān)鍵詞］共生促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生思想政治教育。
    創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，已經(jīng)成為一種新型的經(jīng)濟(jì)形式，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展的要求，實(shí)踐了大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)發(fā)展。筆者認(rèn)為，共生促進(jìn)，正是這兩者之間的辯證關(guān)系。
    共生理論，始于生物學(xué)領(lǐng)域，著名生物學(xué)家洪黎民教授說(shuō)：“普通生物學(xué)者深刻體會(huì)到群落中生物相互關(guān)系的復(fù)雜性，鮮明地揭示了個(gè)體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們?cè)谶@個(gè)群體中密切聯(lián)合的能力，而不是強(qiáng)者壓倒一切的‘本領(lǐng)’，自然界如此，人文科學(xué)中的生物哲學(xué)亦可如此理解?！蹦壳埃采碚撘呀?jīng)被廣泛地賦予了社會(huì)的含義。復(fù)旦大學(xué)胡守鈞教授認(rèn)為：社會(huì)共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統(tǒng)之中。共生關(guān)系不只存在于社會(huì)某個(gè)方面，而是遍布人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社區(qū)、社群、家庭等所有領(lǐng)域，其表現(xiàn)更是形形色色，千姿百態(tài)。沒(méi)有共生，也就沒(méi)有人的存在。當(dāng)前方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進(jìn)。
    高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑，也是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，即促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養(yǎng)其主體意識(shí)，發(fā)掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見(jiàn)，促進(jìn)人的全面發(fā)展是高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的共同教育目標(biāo)，互為共生。
    從中外理論的研究成果看，創(chuàng)業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力、技術(shù)、社交和管理技能等，無(wú)疑對(duì)人的全面發(fā)展起著重要作用。美國(guó)教育者非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)受教育者個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，他們認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)需要個(gè)體具有創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性、革新性，這些品質(zhì)通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下所培養(yǎng)出來(lái)的。澳大利亞教育委員會(huì)、就業(yè)和培訓(xùn)組織以及青年事物管理部門(mén)等組織認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育是一種直接指向培養(yǎng)年輕人能力、技巧和革新性、創(chuàng)造性、開(kāi)創(chuàng)性等個(gè)性品質(zhì)的教育。我國(guó)學(xué)者毛家瑞、彭鋼在《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)驗(yàn)》的課題研究中認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)教育是指以開(kāi)發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有獨(dú)特功能和體系的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點(diǎn)，十分重視學(xué)生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度、求新求異的思維品質(zhì)、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)。
    當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展方面具有積極的意義，尤其表現(xiàn)在深化理想信念教育和豐富道德品質(zhì)教育兩個(gè)方面：
    1.創(chuàng)業(yè)教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國(guó)加強(qiáng)有關(guān)精神文明方面建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)的核心內(nèi)容。理想不僅凝聚著每個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且是支撐一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家發(fā)展壯大的精神支柱。信念是認(rèn)識(shí)、情感和意志的有機(jī)統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)理想的前進(jìn)動(dòng)力和力量源泉。
    創(chuàng)業(yè)理想是人生理想的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)其他理想的基礎(chǔ)。因此，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該也必須成為思想政治教育的重要內(nèi)容之一。第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。要讓我們的學(xué)生，具備堅(jiān)定不移的創(chuàng)業(yè)信念、充滿活力的創(chuàng)業(yè)激情、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、全面均衡的創(chuàng)業(yè)能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)策略。第二，為創(chuàng)業(yè)之路提供科學(xué)導(dǎo)向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)就會(huì)迷失方向，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。只有個(gè)人職業(yè)理想和遠(yuǎn)大的社會(huì)理想很好地結(jié)合，創(chuàng)業(yè)者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創(chuàng)業(yè)教育寬廣的實(shí)踐舞臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發(fā)展教育和健全人格的教育。
    2.創(chuàng)業(yè)教育豐富道德品質(zhì)教育?！暗谝涣魅宋飳?duì)時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！睈?ài)因斯坦的這句話，不僅說(shuō)明個(gè)人的道德品質(zhì)對(duì)社會(huì)道德發(fā)展、精神文明建設(shè)和創(chuàng)業(yè)人格的推動(dòng)作用，而且折射出道德品質(zhì)是促進(jìn)人的自我完善、推動(dòng)人的全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，作為思想政治教育內(nèi)容之一的道德品質(zhì)教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)教育也為道德品質(zhì)教育提供了有效的載體和實(shí)踐途徑。
    第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于倡導(dǎo)艱苦奮斗精神。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在實(shí)踐中，親身感受到理想從樹(shù)立到實(shí)現(xiàn)所必須經(jīng)歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會(huì)了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創(chuàng)業(yè)教育提高了思想政治教育的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，賦予了新的活力和內(nèi)涵。
    第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于重塑誠(chéng)實(shí)守信原則。誠(chéng)實(shí)守信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本道德規(guī)范，是做人的基本原則，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)行證。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)生活中的一些誠(chéng)信缺失和無(wú)序化現(xiàn)象，消解著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的良好人際關(guān)系，阻礙了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康和諧發(fā)展，也是創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因之一。因此，利用創(chuàng)業(yè)教育這一載體，開(kāi)展誠(chéng)信教育，以誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)和誠(chéng)信精神宣傳為抓手，貫穿“誠(chéng)信為本，操守為重”的道德原則，培養(yǎng)大學(xué)生健全的社會(huì)人格和誠(chéng)信理念，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是培養(yǎng)符合新時(shí)代高素質(zhì)人才的題中之義。
    第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)合作是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質(zhì)。20世紀(jì)80年代，日本汽車靠團(tuán)隊(duì)合作，擊敗當(dāng)時(shí)全球最大最強(qiáng)的美國(guó)通用汽車公司，成功占領(lǐng)了美國(guó)汽車市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐證明，思想政治教育可以使團(tuán)隊(duì)成員之間就價(jià)值觀和行動(dòng)原則達(dá)成共識(shí)，用一種責(zé)任心和義務(wù)感對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)者的共同資源，克服個(gè)體缺陷形成的障礙，形成對(duì)共同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的共同追求。所以，創(chuàng)業(yè)教育是強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神教育和培養(yǎng)的重要媒介。
    第四，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)心理健康教育。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨(dú)立，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀需要。通過(guò)心理健康教育，使他們情感健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格剛毅。同時(shí)，提高認(rèn)知能力，對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律作出正確分析和判斷，對(duì)自身的特點(diǎn)和需要作出正確分析判斷，可以提高大學(xué)生的心理承受能力，使他們能很好地適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的社會(huì)生活。
    創(chuàng)業(yè)教育指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開(kāi)發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的'意識(shí)、知識(shí)、能力等的素質(zhì)教育。一方面體現(xiàn)其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時(shí)俱進(jìn)的特色和創(chuàng)新。貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業(yè)教育相結(jié)合、與校園文化相結(jié)合、與實(shí)踐教育相結(jié)合、與理想信念教育相結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合、與學(xué)生管理相結(jié)合等。
    1.革新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化思想政治教育形式。將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生思想政治課教育中，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，從訓(xùn)練學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力入手，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，致力思維互動(dòng)、案例分析和空間拓展等閃爍時(shí)代元素的思想政治教學(xué)新模式。
    思維互動(dòng)法即在具體教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的思維互動(dòng)。教師、學(xué)生處于平等的位置，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，獨(dú)立或集體為各自的觀點(diǎn)提供論證。鼓勵(lì)交流，允許碰撞，力求通過(guò)思維互動(dòng)逐漸形成對(duì)某一問(wèn)題的共識(shí)。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生，又解放了教師；既突出了個(gè)性，又形成了共性；既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生多方位思考問(wèn)題和分析歸納的能力。
    案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一般分為四個(gè)步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種形式的案例并進(jìn)行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見(jiàn)和問(wèn)題；再次是討論案例，學(xué)生廣泛討論充實(shí)自己的觀點(diǎn)或反駁他人的意見(jiàn)，提出問(wèn)題，集思廣益；最后是總結(jié)案例，教師適時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，水到渠成地引導(dǎo)出具有普遍意義的結(jié)論，完成從實(shí)踐到理論的升華。
    空間拓展法即最大限度地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。加大實(shí)踐教學(xué)密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)上下工夫，多在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學(xué)生視野更開(kāi)闊、思維更活躍、心理更成熟、本領(lǐng)更過(guò)硬、素質(zhì)更全面。
    2.實(shí)行社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)展思想政治教育范圍。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐特色，為擴(kuò)展思想政治教育范圍創(chuàng)造了不可或缺的條件。比如，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)一定的課外項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問(wèn)題的能力等。動(dòng)員學(xué)生參加各類社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究，從政策、資金和指導(dǎo)教師等方面給予幫助，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。再如，組織學(xué)生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)，參加全國(guó)全省大賽，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和展示提供平臺(tái)等。
    3.深化校園文化，提升思想政治教育層次。文化熏陶是一種高層次的潛移默化的教育方式，對(duì)學(xué)生思想品德形成的作用不亞于正式的課程，西方國(guó)家稱之為“隱蔽課程”。思想政治教育可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和提倡，積極發(fā)揮環(huán)境育人的文化功能。如開(kāi)設(shè)校園創(chuàng)業(yè)論壇和名家講壇，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者和創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校講課，闡述管理理論和創(chuàng)業(yè)理想，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)和服務(wù)的關(guān)鍵就是具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和習(xí)慣，形成尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的校園風(fēng)尚。
    綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生具備積極的創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和全面的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)意義的、符合自身實(shí)際需要及利益的指導(dǎo)，其內(nèi)涵和外延既體現(xiàn)了與大學(xué)生思想政治教育體系的共生和融合，又極具鮮明的時(shí)代特征，提高了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，不失為卓有成效的促進(jìn)。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇八
    隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增多，社會(huì)的就業(yè)壓力變大，畢業(yè)即失業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生中的一句十分流行的話語(yǔ)，從某種程度上反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在思想政治教育之中融入創(chuàng)業(yè)教育，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，研究全新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。高職生的學(xué)習(xí)思維需要進(jìn)行立體延伸，不斷培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊式思維，培養(yǎng)高職生的主體意識(shí)，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身的綜合素養(yǎng)。
    一樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合需要高職生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)觀念，因?yàn)樗鼘⒅沃呗毶鷦?chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度以及為創(chuàng)業(yè)所付出的努力。創(chuàng)業(yè)觀念決定創(chuàng)業(yè)行為的基本方向，有了正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)才能夠促進(jìn)高職生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以促進(jìn)高職生創(chuàng)業(yè)成功。思想政治教育需要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，能夠讓學(xué)生勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不怕失敗，參加形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)自身的綜合能力。在不同的活動(dòng)中，可以根據(jù)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)不同的教育目標(biāo)和需求，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)專題教育活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)氛圍變得更加濃厚，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。高職生要有一定的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)個(gè)體或是群體不斷從事實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部因素，要永遠(yuǎn)保持積極的心態(tài)，從思想上激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提升高職生的創(chuàng)業(yè)積極性，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情。通過(guò)正確的思想政治教育引導(dǎo)，讓高職生的就業(yè)問(wèn)題予以解決，不僅能夠減輕就業(yè)壓力，還能夠增加創(chuàng)業(yè)成功的'概率。
    高職生思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，就需要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，要能夠在思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)。對(duì)于院校而言，需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，改善自身的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。對(duì)于學(xué)校而言，需要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，保證硬件設(shè)施能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行，例如建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等。要能夠在創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)過(guò)程中，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育要注重思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠在創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力上有所提升?？梢宰寣W(xué)生針對(duì)某一個(gè)創(chuàng)業(yè)事件進(jìn)行跟蹤調(diào)研、分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，需要注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，具備能夠配套于教學(xué)的硬件設(shè)施。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教材，也需要進(jìn)一步完善，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)相關(guān)教材，或者推薦一些創(chuàng)業(yè)書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)增強(qiáng)自身的能力，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。
    三開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
    在高職生的思想政治教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，必定會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的事情，高職生在面對(duì)這些新問(wèn)題的時(shí)候，就是思想觀念形成的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的綜合能力，這是全新的教育方式，也是有效的教育方式，當(dāng)然不同的活動(dòng)有不同的教育要求，根據(jù)不同的主題確定教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育要能夠結(jié)合思想政治教育的課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維，讓學(xué)生能夠有更加豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，磨煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，可以讓學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)有所提升，能夠使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能有所提升，例如開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或是帶領(lǐng)學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過(guò)企業(yè)管理的模式了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。在了解企業(yè)的過(guò)程中，可以了解創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)，可以了解自己的不足，從而采取更多的補(bǔ)救對(duì)策，積極進(jìn)行改善。這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教師能夠和企業(yè)有密切的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀，真正感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍，結(jié)合企業(yè)實(shí)際做一些力所能及的實(shí)踐工作，增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    如今社會(huì)普遍關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，這也是國(guó)家教育部門(mén)關(guān)注的工作重點(diǎn)之一，在這樣的背景下，可以考慮全新的途徑，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，真正和社會(huì)接軌。創(chuàng)業(yè)教育和高職生的思想政治教育緊密結(jié)合，這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)方向，在思想政治教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣。
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    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇九
    進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大學(xué)生幾乎都是網(wǎng)友，他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、寫(xiě)論文和休閑娛樂(lè)等，使用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生最基本的技能之一，“所以只堵不疏的限制學(xué)生上網(wǎng)，既不現(xiàn)實(shí)也無(wú)效果”。同時(shí)，微博、博客、bbs、微信等新媒體的使用，使得高校師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系更加方便和緊密，也給大學(xué)生隱性思想政治教育的實(shí)施提供了良好的平臺(tái)。所以，我們要將新媒體的使用與大學(xué)生隱性思想政治教育結(jié)合起來(lái)，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和易于接受的方式，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中受到教育。高校思想政治教育工作者應(yīng)合理應(yīng)用論壇、微博、微信、qq等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情。在這些交流平臺(tái)中，學(xué)生和教師處于平等的地位，且具有隱匿性，教師更容易獲知學(xué)生們的真實(shí)想法和思想狀態(tài)。高?？衫米陨韮?yōu)勢(shì)主動(dòng)占領(lǐng)信息高地，一方面即時(shí)把握大學(xué)生的思想狀況，另一方面學(xué)生的思想和情感也會(huì)有一個(gè)宣泄的渠道并方便教師準(zhǔn)確引導(dǎo)。此外，高校思想政治教育者還能夠利用這些交流平臺(tái)，將符合社會(huì)要求的主流思想滲透到與學(xué)生的交流中去，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。
    2.展開(kāi)隱性思想政治教育應(yīng)結(jié)合顯性思想政治教育模式。
    我們強(qiáng)調(diào)凸顯隱性思想政治教育，這并不意味著排斥和否定顯性教育。作為思想政治教育實(shí)施方法中一對(duì)相輔相成的方法，二者在功能上相互促動(dòng)、相互補(bǔ)充、相互滲透，但不能相互替代，任何一方的缺乏，都不能實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能的最優(yōu)發(fā)揮。所以，我們要樹(shù)立兩類方法各有其用、相互配合、相互促動(dòng)的觀點(diǎn)。一方面，要充分發(fā)揮顯性教育直接、迅速的特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)主流思想實(shí)行有效傳播；另一方面，要積極利用隱性教育方式，將思想政治教育內(nèi)容滲透到大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，潛移默化地影響其思想觀點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，以期更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
    教師不但承擔(dān)著授業(yè)解惑的職責(zé)，更重要的還承擔(dān)著育人的重任。實(shí)踐證明，把思想政治教育內(nèi)容融入到其他學(xué)科，更容易使學(xué)生接受并取得好的效果。西方國(guó)家雖未開(kāi)設(shè)專門(mén)的思想政治理論課，但他們幾乎所有的學(xué)科教育都強(qiáng)調(diào)為國(guó)家服務(wù)的倫理和道德。將學(xué)科教育與思想政治教育相融合，樹(shù)立準(zhǔn)確的世界觀和方法論，不但能夠促動(dòng)不同學(xué)科的發(fā)展，又能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去那種認(rèn)為只有思想政治理論課才能發(fā)揮德育功能的觀點(diǎn)，將隱性思想政治教育貫穿到各學(xué)科之中，培養(yǎng)學(xué)生客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、百折不撓的拼搏精神等等。這既需要優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊(duì)伍，還要將專業(yè)課教師納入到高校思想政治教育的范疇中來(lái)。要鼓勵(lì)專業(yè)課教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把思想政治教育引入課堂教學(xué)，弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)肩負(fù)起育人的重任。
    （一）發(fā)展大學(xué)生隱性思想政治教育理論大學(xué)生隱性思想政治教育理論的發(fā)展，有利于指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)行，增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力。
    增強(qiáng)大學(xué)生隱性思想政治教育應(yīng)用理論研究，對(duì)于解決大學(xué)生隱性思想政治教育實(shí)踐中的新問(wèn)題，推動(dòng)其在實(shí)踐中持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。首先，高校思想政治教育工作者應(yīng)增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題的研究，以增強(qiáng)應(yīng)用理論研究的針對(duì)性與時(shí)代性；其次，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生隱性思想政治教育的實(shí)證研究，通過(guò)實(shí)證研究，深入大學(xué)生生活，獲得第一手資料，有助于提升大學(xué)生隱性思想政治教育應(yīng)用理論的有效性和針對(duì)性；第三，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)大學(xué)生隱性思想政治教育應(yīng)用理論，推動(dòng)其持續(xù)豐富與完善。
    隨著社會(huì)化水準(zhǔn)的持續(xù)提升，大學(xué)生的主體意識(shí)也在持續(xù)增強(qiáng)。隱性思想政治教育理論也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展步調(diào)一致，持續(xù)總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并即時(shí)將其規(guī)律化、規(guī)范化和理論化，推動(dòng)大學(xué)生隱性思想政治教育理論的持續(xù)豐富與發(fā)展。此外，還要吸收和借鑒國(guó)外關(guān)于大學(xué)生隱性教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，使用科學(xué)的思維方式實(shí)行分析與鑒別，取其精華，棄其糟粕，積極改進(jìn)我國(guó)大學(xué)生隱性思想政治教育模式。
    “隱性資源是思想政治教育中通過(guò)無(wú)意識(shí)的、間接的、內(nèi)隱的方式使人們不知不覺(jué)地接受教育的資源總和。總體上說(shuō)，我們能夠把除思想政治理論課、形勢(shì)政策課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課以外的對(duì)人們思想道德素質(zhì)產(chǎn)生積極影響的種種要素統(tǒng)稱為思想政治教育的隱性資源”。長(zhǎng)期以來(lái)，高校大多注重淺層次的隱性資源的開(kāi)發(fā)利用，而深層次的隱性資源則開(kāi)發(fā)較少，這使得大學(xué)生隱性思想政治教育發(fā)展后勁不足，發(fā)展緩慢。所以，我們必須高度重視高校隱性思想政治教育資源的深入開(kāi)發(fā)和利用。
    1.充分挖掘高校物質(zhì)形態(tài)的隱性教育資源物質(zhì)形態(tài)的'隱性教育資源是指融入了思想政治教育意圖的建筑、環(huán)境及空間布局等，它們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著大學(xué)生的思想道德素質(zhì)建構(gòu)。大學(xué)校園里的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)中心，甚至宿舍的裝飾等，都蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，都是展開(kāi)隱性思想政治教育的重要資源?！靶@是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的空間場(chǎng)所，但校園并非僅僅作為一種‘死’的物質(zhì)而存有，更是作為一種高層次的‘活’的靈魂存儲(chǔ)并傳遞著大學(xué)的文化與精神，能夠給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈而直接的感官刺激”。優(yōu)美的校園文化環(huán)境積淀著歷史和社會(huì)的文化元素，承載著博雅、厚重、質(zhì)樸的大學(xué)精神，能直觀地、超語(yǔ)言地影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
    2.充分挖掘高校精神形態(tài)的隱性教育資源精神形態(tài)的隱性教育資源，是指“蘊(yùn)含著思想政治教育理念的人文環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌、組織成員共同持有的目標(biāo)追求、價(jià)值體系以及道德情感等。它主要包括文化氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、社會(huì)風(fēng)氣、周邊環(huán)境、人際關(guān)系以及領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等”。這些資源所傳遞的價(jià)值觀和文化素養(yǎng)等信息，對(duì)大學(xué)生的思想觀點(diǎn)和道德素養(yǎng)的形成與發(fā)展產(chǎn)生著直接影響。所以，高校思想政治教育者要善于營(yíng)造健康活潑、輕松有序的校園文化氛圍，營(yíng)造百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造文明安全、健康有序的生活氛圍，使大學(xué)生在良好的人文環(huán)境中受到教育。
    “思想政治教育空間是指在人的思想形成、發(fā)展和思想政治教育活動(dòng)中與之產(chǎn)生交互作用的一切因素的總和”。任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到成熟的過(guò)程。當(dāng)前高校對(duì)隱性思想政治教育空間的開(kāi)發(fā)與利用不足，不能滿足新時(shí)代背景下大學(xué)生多元化的思想訴求。所以，必須增強(qiáng)對(duì)隱性思想政治教育空間的研究，拓展高校隱性思想政治教育空間。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十
    家庭教育的目的因?yàn)榧彝ニ幍沫h(huán)境和家長(zhǎng)水平的不同而差別凸顯，教育有法而無(wú)定法就是這個(gè)道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學(xué)生思想政治教育的工作過(guò)程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現(xiàn)的教育理念、教育方法以及總體素質(zhì)是可取的，因?yàn)榧彝ピ谂囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德、做人處事方面，地位功不可沒(méi)，但是還是有相當(dāng)一部分家庭和學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，所表現(xiàn)出的家庭教育的缺失現(xiàn)象，值得我們教育工作者認(rèn)真反思。這主要有以下幾方面的原因：
    1.基礎(chǔ)教育體系與高等教育體系對(duì)接過(guò)程中的差異性在我國(guó)這樣一個(gè)大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長(zhǎng)在子女的基礎(chǔ)教育階段總是表現(xiàn)出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績(jī)優(yōu)秀，給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班；期望孩子多才多藝，又給孩子報(bào)各種藝術(shù)班；期望孩子將來(lái)成為各種成功人士等等，這也會(huì)導(dǎo)致教育目的的單一化，過(guò)分重視學(xué)習(xí)的過(guò)程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨(dú)立自主等方面的培養(yǎng)。有數(shù)據(jù)顯示，在子女的基礎(chǔ)教育階段，80%以上的家長(zhǎng)能夠主動(dòng)與班主任以及科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況；在家庭中也會(huì)非常關(guān)注孩子的言行，以防孩子放松學(xué)習(xí)而落后于其他同學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)階段，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，與之對(duì)應(yīng)的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來(lái)展開(kāi)，重心在于培養(yǎng)健康成長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)有愛(ài)、活潑快樂(lè)的三好學(xué)生；高中階段，學(xué)習(xí)壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學(xué)展開(kāi)家庭教育，重點(diǎn)在于提高學(xué)習(xí)成績(jī)、如何提高升學(xué)幾率，如何進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)為主。但是高等教育階段與中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段相比，所面對(duì)的問(wèn)題和任務(wù)更為復(fù)雜，差異性也更為突出，不僅僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),發(fā)展自己的專業(yè)能力以及人際溝通和協(xié)調(diào),心理適應(yīng)等能力，還會(huì)面對(duì)很多以往沒(méi)有遇到過(guò)的有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、戀愛(ài)、成長(zhǎng)等方面的問(wèn)題，更重要的是要學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。進(jìn)入大學(xué),社會(huì)和學(xué)校對(duì)于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個(gè)家庭對(duì)子女教育的關(guān)注度卻有所失衡。子女進(jìn)入高校后,大部分家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)多年，教育任務(wù)已經(jīng)完成，因此子女可以獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活，管理責(zé)任應(yīng)該由高校來(lái)承擔(dān)；還有些家長(zhǎng)，覺(jué)得由于高中階段，孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，管理過(guò)嚴(yán)而本著“彌補(bǔ)”之心，對(duì)孩子在大學(xué)階段只注重于物質(zhì)條件的支持，其余則放手不問(wèn)；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問(wèn)題而無(wú)法顧及子女的大學(xué)生活，或者原本就不關(guān)心。大部分的學(xué)生都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出求學(xué)，與父母的溝通上，沒(méi)有了原先每天面對(duì)面的交流,更多的只是一種遠(yuǎn)程式的溝通,主要通過(guò)電話、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望,渴望獨(dú)立處理問(wèn)題,但是離開(kāi)了父母的管束,但很大程度上面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)，卻又非常渴望與父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵(lì)和勇氣。但是在多數(shù)學(xué)生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態(tài)。不同家庭的教育方法和模式，在問(wèn)題和困難面前，多少顯現(xiàn)出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來(lái)的不僅僅是工作上的困難和挑戰(zhàn)，更多的是對(duì)于工作的思考和教育方法上需要改革的強(qiáng)大推動(dòng)力。
    2.高等教育發(fā)展過(guò)程中的不平衡性從上世紀(jì)末開(kāi)始，國(guó)家高等教育經(jīng)歷重大改革，經(jīng)過(guò)新世紀(jì)十五年的發(fā)展與變化，高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，但也引發(fā)了各方面發(fā)展的不平衡：學(xué)校擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的下降、就業(yè)困難的窘境等問(wèn)題日益凸顯，高等教育體制的改革與學(xué)生切身利益之間產(chǎn)生矛盾；社會(huì)大環(huán)境在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也在接受新時(shí)期的各種新興思想的沖擊與挑戰(zhàn)，一直所傳承的傳統(tǒng)思想政治教育方法與大學(xué)生復(fù)雜的思想實(shí)際產(chǎn)生矛盾；校舍的不斷擴(kuò)建、專業(yè)設(shè)置的增多、人數(shù)的增長(zhǎng)，使得學(xué)校急劇擴(kuò)張的背后與教育資源緊缺之間產(chǎn)生矛盾；新思想、新問(wèn)題、新困難的不斷涌現(xiàn)，使得思想政治教育工作的原有體系與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊，從而產(chǎn)生偏差和矛盾；學(xué)生日益變化的自我意識(shí)和心理困惑與輔導(dǎo)員老師多年的工作經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生矛盾；全社會(huì)層面，共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力之間產(chǎn)生矛盾。高等教育發(fā)展過(guò)程中的不平衡性，擴(kuò)大了高校思想政治教育與大學(xué)生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
    3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據(jù)日常工作中接觸到的不同類型的家長(zhǎng)，將其簡(jiǎn)單分為：
    1）專制型。專制型家庭教育是指家長(zhǎng)要求孩子絕對(duì)遵循父母所制定的規(guī)則，較少對(duì)孩子表現(xiàn)出肯定態(tài)度，并嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)孩子的處罰。這一部分家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)情況、社會(huì)地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質(zhì)較高，但對(duì)子女的管制非常嚴(yán)格，必須按照他們的意愿去做事，所以時(shí)常會(huì)有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱呼。這種觀念來(lái)源于中國(guó)傳統(tǒng)的“子不教，父之過(guò)”的影響，將子女視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)孩子的一切大包大攬，而且尤其是對(duì)子女的人生規(guī)劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀(jì)小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等為借口，要求子女絕對(duì)服從他們的一切計(jì)劃?？傮w來(lái)說(shuō)，這樣的教育模式伴隨著孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，在一定時(shí)間之后，他們教育方式的短板之處就會(huì)開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)，但他們始終堅(jiān)信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類的子女經(jīng)常表現(xiàn)為依賴、無(wú)主見(jiàn)、缺乏獨(dú)立性、不懂得恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現(xiàn)障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發(fā)展，更掩耳盜鈴地使之錯(cuò)失了健康的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
    2）溺愛(ài)型。溺愛(ài)型家庭教育是指父母對(duì)孩子無(wú)原則的過(guò)分寵愛(ài)、姑息遷就，一味地滿足孩子的各種要求。當(dāng)前“95后”的學(xué)生家庭，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家庭的中心人物，這類家庭一般生活富裕，經(jīng)濟(jì)優(yōu)越感強(qiáng)，為人處事高調(diào)張揚(yáng)，社會(huì)地位較高，權(quán)傾一方，高官厚祿，孩子前途無(wú)憂。同時(shí)，家中隔代溺愛(ài)，孩子由祖輩培養(yǎng)長(zhǎng)大，各種復(fù)雜環(huán)境造成祖輩的過(guò)度溺愛(ài)，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養(yǎng)出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責(zé)任感，容易脫離群體。每年的高校報(bào)道日，總能看到全家出動(dòng)，大包小包陪伴孩子報(bào)道，家長(zhǎng)忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關(guān)己高高掛起的景象。
    3）無(wú)為型。無(wú)為型是指家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育無(wú)能為力或者無(wú)所作為，孩子享有很大的盲目自主權(quán)。這類家庭因?yàn)楦改肝幕刭|(zhì)較低,家庭經(jīng)濟(jì)狀況以貧困居多,對(duì)于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀(jì)的事情之外，對(duì)于其他方面則顯得無(wú)能為力。在學(xué)生的初高中階段尚可交流,進(jìn)入高校后,因子女離開(kāi)家鄉(xiāng)赴外地求學(xué)，家長(zhǎng)更加不懂得如何教育子女，遇到問(wèn)題，不僅雙方無(wú)法溝通,反而會(huì)形成嚴(yán)重的代溝,心理封閉狀況時(shí)有發(fā)生。久而久之，把對(duì)父母的不滿遷怒于他人，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)的心理。這樣家庭環(huán)境下的孩子，是非觀念淡薄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個(gè)嚴(yán)肅又意義深遠(yuǎn)的話題，每個(gè)家庭因其環(huán)境、教育方法的不同而培養(yǎng)、造就完全個(gè)性不同的孩子，正所謂“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”。雖說(shuō)教育有法但無(wú)定法，但是巨大的差異表現(xiàn)在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強(qiáng)學(xué)校、家庭以及社會(huì)各個(gè)方面的共同協(xié)力，才能共同承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)人才的重任。
    二、家庭教育缺失現(xiàn)象的解決對(duì)策和措施。
    家庭教育在學(xué)生大學(xué)階段的缺失讓我們學(xué)會(huì)反思：在新時(shí)期，如何利用好現(xiàn)有的資源與能力，將傳統(tǒng)的教育方法與新時(shí)期的變化有效結(jié)合起來(lái)，同時(shí)推動(dòng)進(jìn)一步的改進(jìn)？筆者從高校、家庭以及學(xué)生層面提出思考，以尋求解決的對(duì)策和措施。我國(guó)目前正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)正行著偉大的.變革，在鞏固提高學(xué)校教育的基礎(chǔ)之上，必須對(duì)家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎(chǔ)得到鞏固和加強(qiáng)，進(jìn)而提高整體教育水平和質(zhì)量。家庭作為大學(xué)生生活成長(zhǎng)的社會(huì)組織，其教育是大學(xué)生思想道德品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。
    1）高校層面：主動(dòng)密切同大學(xué)生家庭的關(guān)系，構(gòu)建有效的溝通機(jī)制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間溝通的有效機(jī)制：《知心工程工作手冊(cè)》，學(xué)院嚴(yán)格規(guī)定了班主任的“十必談、十聯(lián)系”的談話制度，尤其指出，學(xué)生在出現(xiàn)夜不歸宿、無(wú)故曠課、受紀(jì)律處分、心理異常、學(xué)業(yè)困難等等情況下，必須與家長(zhǎng)進(jìn)行情況通報(bào)，并做好相應(yīng)的談話記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結(jié)所在，更好地落實(shí)了以學(xué)生為本、以成長(zhǎng)為重的理念。定期召開(kāi)由輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)代表參加的座談會(huì)，努力建立一個(gè)以高校為核心，以學(xué)生為紐帶，以家庭為網(wǎng)結(jié)的龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用新媒體的有效傳播機(jī)制，向各位家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)和教育工作的建議和設(shè)想。逐步在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之下，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)、大眾媒體四個(gè)因素融為一體的，相互聯(lián)系，相互作用、相互協(xié)調(diào)的有效整體。
    2）家庭層面：家長(zhǎng)要在社會(huì)的大環(huán)境中提升自我，與時(shí)俱進(jìn)，努力建立教育子女的現(xiàn)代意識(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動(dòng)。有著現(xiàn)代教育理念的家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的子女往往健康活潑、性格開(kāi)朗、融入社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)自己的探索而成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)也通常是用鼓勵(lì)、談心等方式讓孩子自己意識(shí)到自己的成長(zhǎng)過(guò)程。家長(zhǎng)努力營(yíng)造的民主、和諧和溫暖的家庭環(huán)境會(huì)有助于子女積極陽(yáng)光的面對(duì)人生，有助于培養(yǎng)從容向上的健康人格，也使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開(kāi)展過(guò)“千名輔導(dǎo)員進(jìn)萬(wàn)家”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效地打開(kāi)了家長(zhǎng)與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實(shí)際工作中彌補(bǔ)了不足；近日，江蘇省無(wú)錫市幾位家長(zhǎng)在大山中辦“私塾”，家長(zhǎng)自己當(dāng)老師，用獨(dú)特方式探索孩子成才之路。這些現(xiàn)象都在表明，新的社會(huì)呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經(jīng)邁出了改革的一大步。
    3）學(xué)生層面：應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我教育意識(shí)，只有將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)生自我教育結(jié)合起來(lái)，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識(shí)的基礎(chǔ)上把自己作為教育的對(duì)象，根據(jù)教育主體規(guī)范和自身發(fā)展的要求，以主體的自主性通過(guò)自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過(guò)程有意識(shí)地改造和提高個(gè)體主體性，使自己成為一定社會(huì)所需要的人的一種高度內(nèi)省和自律的活動(dòng)，是個(gè)體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    為此，在家庭教育的過(guò)程中，因其具有雙向性，一方面家長(zhǎng)的觀念在提升和轉(zhuǎn)變中得到升華，另一方面，不斷激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求成長(zhǎng)和進(jìn)步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長(zhǎng)的能力，才能確保家庭教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十一
    摘要:思想政治教育類課程與通識(shí)教育課程是現(xiàn)代高等教育的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查研究顯示，學(xué)生對(duì)兩類課程總體滿意度不高，處于被動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)課程，渴望通過(guò)多種方式激活自我主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，并普遍支持將兩類課程進(jìn)行融合，有針對(duì)性的改革，更好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。當(dāng)前，應(yīng)針對(duì)思想政治教育類課程與通識(shí)教育課程的問(wèn)題以及學(xué)生的期待，從課程組織形式、課程內(nèi)容、行知結(jié)合、師資優(yōu)化等方面加強(qiáng)兩類課程的教育效果。
    現(xiàn)代大學(xué)的教育目標(biāo)為“高等院校必須教育大學(xué)生成為學(xué)識(shí)淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進(jìn)行思考，會(huì)分析社會(huì)問(wèn)題，能研究和運(yùn)用解決社會(huì)問(wèn)題的辦法，而且能承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來(lái)看，國(guó)內(nèi)高等教育的內(nèi)容與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間是存在一定脫節(jié)的，主要體現(xiàn)在：重智力教育輕德育教育；重專業(yè)教育輕基礎(chǔ)培養(yǎng)；重理論灌輸輕實(shí)踐培養(yǎng)。[2]而通識(shí)教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補(bǔ)目前高等教育中存在的若干問(wèn)題，通識(shí)教育中人文價(jià)值關(guān)懷加重德育教育和基礎(chǔ)培養(yǎng)，通過(guò)思想政治教育中的馬克思主義理論學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)、道德文化和適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高等教育的“學(xué)與用”、“知與行”的統(tǒng)一。通識(shí)教育以培養(yǎng)“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅(jiān)持“以人為本”，兩者都是在做關(guān)于人的教育工作，特別是在促進(jìn)人的自由全面發(fā)展這一基本理念和最高價(jià)值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三個(gè)部分是通識(shí)教育課程的核心內(nèi)容，課程建設(shè)更加側(cè)重人文和科學(xué)認(rèn)知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學(xué)科，是具有中國(guó)特色教育理念的體現(xiàn)，符合中國(guó)國(guó)情。所以，通識(shí)教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側(cè)重又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，可以相互借鑒結(jié)合，共同完成高等教育的目標(biāo)。了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)兩類課程的學(xué)習(xí)情況，以便更好地實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育課程與思想政治類課程的融合，開(kāi)展了此次調(diào)查研究。
    1總體情況。
    本研究以通識(shí)教育課程、思想政治教育課程選課學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷法和訪談法開(kāi)展研究，調(diào)查問(wèn)卷及訪談問(wèn)題根據(jù)課程評(píng)價(jià)相關(guān)資料整理得來(lái)，經(jīng)專家評(píng)分后形成，預(yù)調(diào)查剔除無(wú)效問(wèn)題后發(fā)放問(wèn)卷350份，收回問(wèn)卷327份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后獲有效問(wèn)卷322份，有效回收率92%。322份有效問(wèn)卷對(duì)應(yīng)的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級(jí)分布上，一年級(jí)87人，占27.02%，畢業(yè)班143人，44.41%，其他年級(jí)92人，28.57%；在學(xué)科分布上，工學(xué)人數(shù)256人為最多，占總數(shù)的79.50%，其他依次是管理學(xué)、法學(xué)；在政治面貌分布上，以共青團(tuán)員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
    2.1學(xué)生對(duì)通識(shí)類和思政類課程滿意度不高調(diào)查中以“滿意度”和“課程是否對(duì)學(xué)生有所幫助”兩個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)兩類課程的總體評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)通識(shí)類課程滿意度為65.8%，對(duì)思政類課程滿意度為55.3%。進(jìn)一步通過(guò)“課程是否對(duì)學(xué)生有所幫助”進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)通識(shí)類課程，63.7%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，17.4%認(rèn)為沒(méi)有幫助，針對(duì)思政類課程，有52.4%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，有25.8%認(rèn)為沒(méi)有幫助。所以，從整體上來(lái)看，通識(shí)類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識(shí)類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學(xué)生對(duì)通識(shí)類和思政類課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低關(guān)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查，58.33%的學(xué)生和52.46%的學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)學(xué)習(xí)中是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)思政類課程和通識(shí)類課程。75.32%的學(xué)生認(rèn)為“如果任課老師不采取簽到等其他強(qiáng)制措施，自己不愿意主動(dòng)去上思政類課程”。53.46%的學(xué)生認(rèn)為“如果任課老師不采取簽到等其他強(qiáng)制措施，自己不愿意主動(dòng)去上通識(shí)類課程”?？梢?jiàn)，同學(xué)們對(duì)這兩類課程更多地是被動(dòng)接收，并未發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)。2.3學(xué)生對(duì)通識(shí)類和思政類課程學(xué)習(xí)效果一般調(diào)查中分別設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題和11個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生思政類課程和通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示，對(duì)于思政類課程，58.33%的學(xué)生認(rèn)為該類課程更多是在告訴學(xué)生是與非、真與假的問(wèn)題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育、公民意識(shí)的培養(yǎng)流于形式。對(duì)于通識(shí)類課程，56.82%的學(xué)生認(rèn)為該類課程更多是在告訴學(xué)生是與非、真與假的問(wèn)題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學(xué)生認(rèn)為教師授課時(shí)更多是在告訴學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)好與壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的辯證探討，還有53.03%的學(xué)生認(rèn)為思想政治類課程對(duì)學(xué)生智慧的培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、生命的呵護(hù)等關(guān)注較少。
    3.1課程組織形式單一關(guān)于課程現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查中，分別從課程形式、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行調(diào)查（圖1），結(jié)果顯示，31.06%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)類課程存在“課程開(kāi)展形式單一”的問(wèn)題，40.91%的學(xué)生認(rèn)為思政類課程存在“課程開(kāi)展形式單一”。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，在學(xué)生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學(xué)生渴望體驗(yàn)式教學(xué)，并通過(guò)多種方式或者形式參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)踐課堂所學(xué)，85.67%的學(xué)生希望能開(kāi)展小班式教學(xué)，加強(qiáng)與老師的互動(dòng)交流，84.34%的學(xué)生希望參與到討論式課堂中，認(rèn)為分組的討論學(xué)習(xí)更能加深記憶。3.2課程內(nèi)容單調(diào)、脫離實(shí)際在課程內(nèi)容方面的調(diào)查，29.55%的學(xué)生和28.79%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)類課程存在“課程內(nèi)容脫離實(shí)際”、“課程內(nèi)容單調(diào)的問(wèn)題”，37.12%的學(xué)生和37.12%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)類課程存在“課程內(nèi)容脫離實(shí)際”、“課程內(nèi)容單調(diào)的問(wèn)題”，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)90.15%的學(xué)生希望兩類課程的內(nèi)容能夠貼合學(xué)生實(shí)際生活，對(duì)實(shí)際生活有指導(dǎo)價(jià)值，87.24%的學(xué)生渴望課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強(qiáng)31.82%和31.06%的學(xué)生對(duì)兩類課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，興趣感不強(qiáng)就造成了學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與課程，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的'，84.32%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。有89.39%希望學(xué)校提供彈性學(xué)年制（比如：5年或者6年內(nèi)只要學(xué)分修滿就可畢業(yè)），讓學(xué)生根據(jù)自己情況制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。3.4大學(xué)生對(duì)通識(shí)類課程和思政類課程的期待建議根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生作為接受教育的主體，在學(xué)習(xí)思政類課程和通識(shí)類課程中，處于被動(dòng)接收狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性處于壓抑狀態(tài)；學(xué)生渴望學(xué)校進(jìn)一步嘗試改革，通過(guò)多種方式了解自己和課程，激活自我主動(dòng)學(xué)習(xí)模式；學(xué)生們普遍認(rèn)為兩類課程存在注重告訴學(xué)生是與非、真與假的問(wèn)題，而對(duì)如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育、公民意識(shí)的培養(yǎng)流于形式等方面的問(wèn)題，有待改善；對(duì)學(xué)生是否認(rèn)為將通識(shí)類課程和思想政治類課程緊密結(jié)合更有利于其人文修養(yǎng)、能力和素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，86.76%的學(xué)生支持將兩類課程進(jìn)行融合，并進(jìn)行有針對(duì)性改革，以更好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
    4.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性根據(jù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課程興趣感不強(qiáng)兩項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)前的思政類課程和通識(shí)類課程學(xué)生主動(dòng)參與度不高，學(xué)生的自我表達(dá)和實(shí)現(xiàn)受到壓抑。所以，要從根本上改變學(xué)生對(duì)課程的感受，達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)就必須將學(xué)生從課程的“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”的過(guò)渡轉(zhuǎn)變。學(xué)校可在多方面嘗試改革：第一，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律，增加專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的可選課程，加大學(xué)生選擇課程的自由度；第二，增加社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)知環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)課程認(rèn)知。4.2借鑒國(guó)外通識(shí)教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開(kāi)展形式單一”這一突出問(wèn)題，必須進(jìn)行思考和變革，將國(guó)外通識(shí)教育課程的組織形式引入國(guó)內(nèi)的課堂，豐富教學(xué)形式。國(guó)外通識(shí)教育的教學(xué)方式大致分為課堂講述、小組討論、研發(fā)表、獨(dú)立研究等四種。[4]國(guó)內(nèi)的思政類課程和通識(shí)類課程應(yīng)改變單向灌輸、“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學(xué)、游戲教學(xué)等多種方法，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)等多向交流和豐富的交往，增強(qiáng)課程的實(shí)效性和體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。4.3發(fā)揮思想政治教育的正確導(dǎo)向，優(yōu)化通識(shí)教育課程內(nèi)容從根本上解決課程內(nèi)容單調(diào)、脫離實(shí)際等問(wèn)題，必須從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，真正做到課程內(nèi)容源于生活又高于生活，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)性和前瞻性。特別是對(duì)于通識(shí)類課程，要符合中國(guó)國(guó)情，既注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，又要以此為契機(jī)，融入思想政治教育的政治導(dǎo)向，帶給通識(shí)教育課程內(nèi)容全新變革和嘗試，使學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)通識(shí)課程，樹(shù)立起高度的社會(huì)責(zé)任感，肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的使命。4.4整合學(xué)校師資隊(duì)伍，最大化實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的通過(guò)數(shù)據(jù)分析和訪談結(jié)果，多數(shù)學(xué)生對(duì)任課教師的課堂教學(xué)滿意度不高，通識(shí)教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設(shè)的角度，除主體“學(xué)生”的主動(dòng)性變化之外，授課主體“教師”的能動(dòng)性也必須提高，通識(shí)類課程與思政類課程的結(jié)合必須通過(guò)教師的課程組織來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)水平要求甚高。首先，可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)部整合教師資源，建立跨專業(yè)甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的教師合作教學(xué)，共同完成某門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)；其次，實(shí)施名師等優(yōu)秀教師重組課程師資隊(duì)伍建設(shè)，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學(xué)水平；再次，通過(guò)高校已經(jīng)建立的海外教育機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)國(guó)際教師擔(dān)任課程指導(dǎo)老師或任課教師，提升課程建設(shè)的整體高度。
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    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十二
    摘要:思想政治教育類課程與通識(shí)教育課程是現(xiàn)代高等教育的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查研究顯示，學(xué)生對(duì)兩類課程總體滿意度不高，處于被動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)課程，渴望通過(guò)多種方式激活自我主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，并普遍支持將兩類課程進(jìn)行融合，有針對(duì)性的改革，更好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。當(dāng)前，應(yīng)針對(duì)思想政治教育類課程與通識(shí)教育課程的問(wèn)題以及學(xué)生的期待，從課程組織形式、課程內(nèi)容、行知結(jié)合、師資優(yōu)化等方面加強(qiáng)兩類課程的教育效果。
    現(xiàn)代大學(xué)的教育目標(biāo)為“高等院校必須教育大學(xué)生成為學(xué)識(shí)淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進(jìn)行思考，會(huì)分析社會(huì)問(wèn)題，能研究和運(yùn)用解決社會(huì)問(wèn)題的辦法，而且能承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來(lái)看，國(guó)內(nèi)高等教育的內(nèi)容與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間是存在一定脫節(jié)的，主要體現(xiàn)在：重智力教育輕德育教育；重專業(yè)教育輕基礎(chǔ)培養(yǎng)；重理論灌輸輕實(shí)踐培養(yǎng)。[2]而通識(shí)教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補(bǔ)目前高等教育中存在的若干問(wèn)題，通識(shí)教育中人文價(jià)值關(guān)懷加重德育教育和基礎(chǔ)培養(yǎng)，通過(guò)思想政治教育中的馬克思主義理論學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)、道德文化和適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高等教育的“學(xué)與用”、“知與行”的統(tǒng)一。通識(shí)教育以培養(yǎng)“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅(jiān)持“以人為本”，兩者都是在做關(guān)于人的教育工作，特別是在促進(jìn)人的自由全面發(fā)展這一基本理念和最高價(jià)值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三個(gè)部分是通識(shí)教育課程的核心內(nèi)容，課程建設(shè)更加側(cè)重人文和科學(xué)認(rèn)知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學(xué)科，是具有中國(guó)特色教育理念的體現(xiàn)，符合中國(guó)國(guó)情。所以，通識(shí)教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側(cè)重又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，可以相互借鑒結(jié)合，共同完成高等教育的目標(biāo)。了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)兩類課程的學(xué)習(xí)情況，以便更好地實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育課程與思想政治類課程的融合，開(kāi)展了此次調(diào)查研究。
    1總體情況。
    本研究以通識(shí)教育課程、思想政治教育課程選課學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷法和訪談法開(kāi)展研究，調(diào)查問(wèn)卷及訪談問(wèn)題根據(jù)課程評(píng)價(jià)相關(guān)資料整理得來(lái)，經(jīng)專家評(píng)分后形成，預(yù)調(diào)查剔除無(wú)效問(wèn)題后發(fā)放問(wèn)卷350份，收回問(wèn)卷327份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后獲有效問(wèn)卷322份，有效回收率92%。322份有效問(wèn)卷對(duì)應(yīng)的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級(jí)分布上，一年級(jí)87人，占27.02%，畢業(yè)班143人，44.41%，其他年級(jí)92人，28.57%；在學(xué)科分布上，工學(xué)人數(shù)256人為最多，占總數(shù)的79.50%，其他依次是管理學(xué)、法學(xué)；在政治面貌分布上，以共青團(tuán)員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
    2.1學(xué)生對(duì)通識(shí)類和思政類課程滿意度不高調(diào)查中以“滿意度”和“課程是否對(duì)學(xué)生有所幫助”兩個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)兩類課程的總體評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)通識(shí)類課程滿意度為65.8%，對(duì)思政類課程滿意度為55.3%。進(jìn)一步通過(guò)“課程是否對(duì)學(xué)生有所幫助”進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)通識(shí)類課程，63.7%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，17.4%認(rèn)為沒(méi)有幫助，針對(duì)思政類課程，有52.4%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，有25.8%認(rèn)為沒(méi)有幫助。所以，從整體上來(lái)看，通識(shí)類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識(shí)類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學(xué)生對(duì)通識(shí)類和思政類課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低關(guān)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查，58.33%的學(xué)生和52.46%的學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)學(xué)習(xí)中是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)思政類課程和通識(shí)類課程。75.32%的學(xué)生認(rèn)為“如果任課老師不采取簽到等其他強(qiáng)制措施，自己不愿意主動(dòng)去上思政類課程”。53.46%的學(xué)生認(rèn)為“如果任課老師不采取簽到等其他強(qiáng)制措施，自己不愿意主動(dòng)去上通識(shí)類課程”?？梢?jiàn)，同學(xué)們對(duì)這兩類課程更多地是被動(dòng)接收，并未發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)。2.3學(xué)生對(duì)通識(shí)類和思政類課程學(xué)習(xí)效果一般調(diào)查中分別設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題和11個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生思政類課程和通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示，對(duì)于思政類課程，58.33%的學(xué)生認(rèn)為該類課程更多是在告訴學(xué)生是與非、真與假的問(wèn)題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育、公民意識(shí)的培養(yǎng)流于形式。對(duì)于通識(shí)類課程，56.82%的學(xué)生認(rèn)為該類課程更多是在告訴學(xué)生是與非、真與假的問(wèn)題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學(xué)生認(rèn)為教師授課時(shí)更多是在告訴學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)好與壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的辯證探討，還有53.03%的學(xué)生認(rèn)為思想政治類課程對(duì)學(xué)生智慧的培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、生命的呵護(hù)等關(guān)注較少。
    3通識(shí)教育類課程和思想政治類課程現(xiàn)存問(wèn)題及建議。
    3.1課程組織形式單一關(guān)于課程現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查中，分別從課程形式、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行調(diào)查（圖1），結(jié)果顯示，31.06%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)類課程存在“課程開(kāi)展形式單一”的問(wèn)題，40.91%的學(xué)生認(rèn)為思政類課程存在“課程開(kāi)展形式單一”。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，在學(xué)生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學(xué)生渴望體驗(yàn)式教學(xué)，并通過(guò)多種方式或者形式參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)踐課堂所學(xué)，85.67%的學(xué)生希望能開(kāi)展小班式教學(xué)，加強(qiáng)與老師的互動(dòng)交流，84.34%的學(xué)生希望參與到討論式課堂中，認(rèn)為分組的討論學(xué)習(xí)更能加深記憶。3.2課程內(nèi)容單調(diào)、脫離實(shí)際在課程內(nèi)容方面的調(diào)查，29.55%的學(xué)生和28.79%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)類課程存在“課程內(nèi)容脫離實(shí)際”、“課程內(nèi)容單調(diào)的問(wèn)題”，37.12%的學(xué)生和37.12%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)類課程存在“課程內(nèi)容脫離實(shí)際”、“課程內(nèi)容單調(diào)的問(wèn)題”，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)90.15%的學(xué)生希望兩類課程的內(nèi)容能夠貼合學(xué)生實(shí)際生活，對(duì)實(shí)際生活有指導(dǎo)價(jià)值，87.24%的學(xué)生渴望課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強(qiáng)31.82%和31.06%的學(xué)生對(duì)兩類課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，興趣感不強(qiáng)就造成了學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與課程，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的'，84.32%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。有89.39%希望學(xué)校提供彈性學(xué)年制（比如：5年或者6年內(nèi)只要學(xué)分修滿就可畢業(yè)），讓學(xué)生根據(jù)自己情況制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。3.4大學(xué)生對(duì)通識(shí)類課程和思政類課程的期待建議根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生作為接受教育的主體，在學(xué)習(xí)思政類課程和通識(shí)類課程中，處于被動(dòng)接收狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性處于壓抑狀態(tài)；學(xué)生渴望學(xué)校進(jìn)一步嘗試改革，通過(guò)多種方式了解自己和課程，激活自我主動(dòng)學(xué)習(xí)模式；學(xué)生們普遍認(rèn)為兩類課程存在注重告訴學(xué)生是與非、真與假的問(wèn)題，而對(duì)如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育、公民意識(shí)的培養(yǎng)流于形式等方面的問(wèn)題，有待改善；對(duì)學(xué)生是否認(rèn)為將通識(shí)類課程和思想政治類課程緊密結(jié)合更有利于其人文修養(yǎng)、能力和素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，86.76%的學(xué)生支持將兩類課程進(jìn)行融合，并進(jìn)行有針對(duì)性改革，以更好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
    4.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性根據(jù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課程興趣感不強(qiáng)兩項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)前的思政類課程和通識(shí)類課程學(xué)生主動(dòng)參與度不高，學(xué)生的自我表達(dá)和實(shí)現(xiàn)受到壓抑。所以，要從根本上改變學(xué)生對(duì)課程的感受，達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)就必須將學(xué)生從課程的“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”的過(guò)渡轉(zhuǎn)變。學(xué)?？稍诙喾矫鎳L試改革：第一，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律，增加專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的可選課程，加大學(xué)生選擇課程的自由度；第二，增加社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)知環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)課程認(rèn)知。4.2借鑒國(guó)外通識(shí)教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開(kāi)展形式單一”這一突出問(wèn)題，必須進(jìn)行思考和變革，將國(guó)外通識(shí)教育課程的組織形式引入國(guó)內(nèi)的課堂，豐富教學(xué)形式。國(guó)外通識(shí)教育的教學(xué)方式大致分為課堂講述、小組討論、研發(fā)表、獨(dú)立研究等四種。[4]國(guó)內(nèi)的思政類課程和通識(shí)類課程應(yīng)改變單向灌輸、“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學(xué)、游戲教學(xué)等多種方法，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)等多向交流和豐富的交往，增強(qiáng)課程的實(shí)效性和體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。4.3發(fā)揮思想政治教育的正確導(dǎo)向，優(yōu)化通識(shí)教育課程內(nèi)容從根本上解決課程內(nèi)容單調(diào)、脫離實(shí)際等問(wèn)題，必須從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，真正做到課程內(nèi)容源于生活又高于生活，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)性和前瞻性。特別是對(duì)于通識(shí)類課程，要符合中國(guó)國(guó)情，既注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，又要以此為契機(jī)，融入思想政治教育的政治導(dǎo)向，帶給通識(shí)教育課程內(nèi)容全新變革和嘗試，使學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)通識(shí)課程，樹(shù)立起高度的社會(huì)責(zé)任感，肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的使命。4.4整合學(xué)校師資隊(duì)伍，最大化實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的通過(guò)數(shù)據(jù)分析和訪談結(jié)果，多數(shù)學(xué)生對(duì)任課教師的課堂教學(xué)滿意度不高，通識(shí)教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設(shè)的角度，除主體“學(xué)生”的主動(dòng)性變化之外，授課主體“教師”的能動(dòng)性也必須提高，通識(shí)類課程與思政類課程的結(jié)合必須通過(guò)教師的課程組織來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)水平要求甚高。首先，可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)部整合教師資源，建立跨專業(yè)甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的教師合作教學(xué)，共同完成某門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)；其次，實(shí)施名師等優(yōu)秀教師重組課程師資隊(duì)伍建設(shè)，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學(xué)水平；再次，通過(guò)高校已經(jīng)建立的海外教育機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)國(guó)際教師擔(dān)任課程指導(dǎo)老師或任課教師，提升課程建設(shè)的整體高度。
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    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十三
    對(duì)于茶葉企業(yè)的員工來(lái)說(shuō)，企業(yè)內(nèi)部的文化能夠在不知不覺(jué)間對(duì)其產(chǎn)生鼓勵(lì)作用，企業(yè)文化能夠針對(duì)員工的心理，將員工工作的積極性激發(fā)出來(lái)，從而有助于企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)文化激勵(lì)能夠?qū)⒘己玫奈幕h(huán)境創(chuàng)造出來(lái)，從而使得企業(yè)能夠更加順利的實(shí)施思想政治激勵(lì)，對(duì)激勵(lì)效果進(jìn)行提升。企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)者在企業(yè)內(nèi)部能夠?qū)ζ髽I(yè)大部分資源進(jìn)行掌握，能夠指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)激勵(lì)管理層，對(duì)年薪制進(jìn)行應(yīng)用，深入研究和分析激勵(lì)機(jī)制，將股權(quán)激勵(lì)工作做好，這種方式能夠?qū)﹂L(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行保證，結(jié)合股權(quán)激勵(lì)和年薪制激勵(lì)，能夠?qū)?jīng)營(yíng)者工作積極性產(chǎn)生推動(dòng)作用。除此之外，也需要將聲譽(yù)激勵(lì)對(duì)管理經(jīng)營(yíng)者實(shí)施，從而促使其在社會(huì)上能夠得到認(rèn)可和尊重[3]。在激勵(lì)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)員工的特點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)其予以尊重，對(duì)多種激勵(lì)方法進(jìn)行應(yīng)用。
    2.2對(duì)以人為本的激勵(lì)理念進(jìn)行貫徹。
    人是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主體，因此，需要對(duì)人的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而將促使其全力支持企業(yè)的發(fā)展。對(duì)以人為本的理念進(jìn)行遵守和貫徹，實(shí)質(zhì)上就是將企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心定為以人為本，對(duì)人的需要進(jìn)行滿足，使得人能夠更加良好、全面的發(fā)展，對(duì)自身價(jià)值以及素質(zhì)進(jìn)行提升。企業(yè)在企業(yè)管理的過(guò)程中應(yīng)該加入員工發(fā)展這一項(xiàng)，以企業(yè)員工的利益為思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)，在以人為本的理念的指導(dǎo)下將激勵(lì)機(jī)制建立起來(lái)，并對(duì)其不斷地進(jìn)行完善，對(duì)人進(jìn)行教育、理解、關(guān)心以及尊重，對(duì)員工的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行尊重，將員工的熱情激發(fā)出來(lái)，促使其在學(xué)習(xí)上花費(fèi)精力，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行提升，從而發(fā)揮自身力量促進(jìn)企業(yè)發(fā)展[4]。
    2.3對(duì)激勵(lì)考核反饋機(jī)制進(jìn)行健全。
    許多管理企業(yè)的人員都對(duì)思想政治教育工作不夠重視，沒(méi)有意識(shí)到其能夠?qū)⒑艽蟮慕?jīng)濟(jì)效益帶給企業(yè)。經(jīng)濟(jì)效益通過(guò)思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)歷兩個(gè)主要步驟。第一，思想政治工作人員需要將先進(jìn)的理念以及思想知識(shí)傳遞給企業(yè)員工，員工在認(rèn)識(shí)和消化所接收的理念以及知識(shí)的過(guò)程中，就能夠轉(zhuǎn)變自身的世界觀，對(duì)自身思想覺(jué)悟進(jìn)行提升，從而進(jìn)一步提升員工的主動(dòng)性和積極性，給企業(yè)創(chuàng)造更多的`經(jīng)濟(jì)效益[5]。對(duì)激勵(lì)考核反饋機(jī)制進(jìn)行建立健全，能夠使得其及時(shí)反饋教育工作的效果以及存在的問(wèn)題。將考核的形式以及方法等在考核的時(shí)候進(jìn)行明確，作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，思想政治教育激勵(lì)機(jī)制需要對(duì)激勵(lì)信息進(jìn)行及時(shí)的掌握，并且對(duì)各要素的關(guān)系以反饋信息為依據(jù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而保證企業(yè)能夠運(yùn)行的正常順利[6]。
    2.4對(duì)激勵(lì)性企業(yè)進(jìn)行構(gòu)建。
    生存是企業(yè)員工工作的主要目標(biāo)，但是，如果企業(yè)內(nèi)部具備激勵(lì)性，員工就能將工作看做是建設(shè)自身的事業(yè)，這具備更高的工作價(jià)值和意義，在此基礎(chǔ)上員工就能夠在工作中感受到樂(lè)趣以及滿足，對(duì)自身發(fā)展空間和途徑進(jìn)行拓展[7]。企業(yè)激勵(lì)機(jī)制必須具備靈活性，將公正、公平的特征突顯出來(lái)，在激勵(lì)員工的時(shí)候?qū)m宜的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行選擇，從而對(duì)激勵(lì)效果進(jìn)行保障。企業(yè)員工具有全面性的公正，必須掌握更多的技巧和能力，并且將工作模式在實(shí)踐過(guò)程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，如果企業(yè)具有激勵(lì)性，那么其應(yīng)該將激勵(lì)性賦予到其人際關(guān)系、文化以及工作方法之中[8]。激勵(lì)的最佳形式就是自我激勵(lì)。
    企業(yè)需要對(duì)企業(yè)思想政治教育人員的能力以及素質(zhì)進(jìn)行提升，將企業(yè)員工聚集起來(lái)，安排其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，以企業(yè)發(fā)展為依據(jù)，將專業(yè)化、素質(zhì)高的政工隊(duì)伍建立起來(lái)，除此之外還需要定期培訓(xùn)思想政治教育人員，對(duì)其政治素養(yǎng)進(jìn)行提升，對(duì)其思想政治知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，將其職業(yè)道德建立起來(lái)，從而順利事項(xiàng)思想政治教育激勵(lì)機(jī)制[9]。
    3結(jié)語(yǔ)。
    本文就茶葉企業(yè)員工思想政治教育的激勵(lì)措施進(jìn)行了探討，首先介紹了茶葉企業(yè)員工思想政治教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并且提出了茶葉企業(yè)員工思想政治教育的激勵(lì)措施。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度非?？欤鐣?huì)的發(fā)展也實(shí)現(xiàn)了多元化，在此情況下茶葉企業(yè)就需要重視思想政治教育，所以需要對(duì)企業(yè)思想政治教育激勵(lì)價(jià)值進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)員工積極性進(jìn)行提升，從而更好地推動(dòng)企業(yè)發(fā)展[10]。
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    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十四
    摘要：隨著我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展不斷成熟，社會(huì)主義社會(huì)改造過(guò)程中所發(fā)生的變化也給了每個(gè)中國(guó)家庭帶來(lái)了巨大的影響。每位抱有著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的大學(xué)生，都是推動(dòng)社會(huì)主義社會(huì)革新、壯大的巨大推動(dòng)力。
    最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，最樸素的生活。這是當(dāng)代大學(xué)生所共同追求的生活理念所在，也是我國(guó)在未來(lái)建設(shè)大同社會(huì)、全面小康社會(huì)的精神支持所在。在極度缺乏大師級(jí)人才的當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，與其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的價(jià)值觀樹(shù)立，都是如今高效思想政治教育改革中所面臨的大山之一。無(wú)可否認(rèn)地是，如今的大學(xué)生的政治信仰嚴(yán)重淡薄，對(duì)黨、對(duì)政府的認(rèn)知意識(shí)形態(tài)淡漠。當(dāng)代大學(xué)生們對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展的主導(dǎo)價(jià)值所確立的方向似乎偏移過(guò)大。
    1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)生發(fā)展坎坷之路。
    1.1當(dāng)代社會(huì)下的價(jià)值觀確立障礙。
    大學(xué)生的理想信念形成于整個(gè)社會(huì)的文明氛圍有著不可分離的關(guān)系。在中國(guó)曾經(jīng)的一段動(dòng)蕩、黑暗的時(shí)期內(nèi)，成長(zhǎng)于這個(gè)時(shí)代的中國(guó)青年學(xué)生們，其身上所具有的文化氣息多少的沾染著社會(huì)中的躁動(dòng)，浮夸。隨著西方文明與中國(guó)文化交流的不斷增多，西方文化不斷深入至大學(xué)生的日常生活之中。當(dāng)代的大學(xué)生所具有的理想選擇性也越來(lái)越高。當(dāng)代的大學(xué)生的自主性意識(shí)，獨(dú)立性能力都得到了很大的加強(qiáng)。在這樣一個(gè)更加民主，更加自由的中國(guó)社會(huì)里，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在樹(shù)立自身的理想、社會(huì)主義的共同理想，以及他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面所需要面臨的迷茫會(huì)更多，所需要經(jīng)歷的彎路也更曲折。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使得每位學(xué)生都能夠從網(wǎng)絡(luò)之中獲取或真或假的信息。這些營(yíng)養(yǎng)不良的信息勢(shì)必給大學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立之路籠罩上更加濃密、撩繞的煙云，導(dǎo)致了大學(xué)生與我們的黨脫軌，與我們的社會(huì)主義建設(shè)脫軌。
    1.2浮夸社會(huì)下的角色確立障礙。
    互聯(lián)網(wǎng)背景下的中國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)著多樣性、復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)。同樣地，在中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)的環(huán)境壓力下，大學(xué)生，這樣一個(gè)具有著較高素質(zhì)、較高素養(yǎng)的知識(shí)人群，其所面臨的就業(yè)壓力一絲也不比那些非大學(xué)生們要來(lái)的輕松。特別是在這樣一個(gè)浮夸的社會(huì)之中，大學(xué)生之間的功利性、名利性似乎也在加重。大學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g、自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上的缺陷，導(dǎo)致了他們各種復(fù)雜、尖銳的社會(huì)矛盾看法理解有限，對(duì)于生命的詮釋也很狹隘、無(wú)知。大學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間的找不到人生意義、找不到人生方向、找不到自己的社會(huì)角色，會(huì)加重他們的迷茫感、無(wú)意義感、脆弱性，促使他們逼近生命的邊緣。大學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)的那股躊躇、悵然，正是他們對(duì)于浮夸社會(huì)的鄙視，對(duì)于躁動(dòng)社會(huì)的抵制。大學(xué)生們也極易對(duì)于理想中社會(huì)主義建設(shè)的構(gòu)建，對(duì)于未來(lái)自己人生的規(guī)劃，走上空談的錯(cuò)道。對(duì)于馬克思主義的認(rèn)識(shí)、理解，更顯得更膚淺、更幼稚。
    1.3焦慮社會(huì)下的愛(ài)國(guó)主義情操樹(shù)立。
    成長(zhǎng)于計(jì)算機(jī)社會(huì)之下，對(duì)于權(quán)威敢于挑戰(zhàn)、對(duì)于公理敢于質(zhì)疑的當(dāng)代大學(xué)生們，在其身上所洋溢出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱情依舊不減。但是現(xiàn)在中國(guó)時(shí)代發(fā)展的主題是改革開(kāi)放。在這樣一個(gè)文化兼容性高的社會(huì)之中，大學(xué)生科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要課題——愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)問(wèn)題，以及大學(xué)生在自己表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情操的行動(dòng)上，都不能夠打破了理性化的理念界限。在相對(duì)平穩(wěn)、和平的`中國(guó)社會(huì)先進(jìn)，仍舊出現(xiàn)了一幕幕的恐怖襲擊、暴力不友好的社會(huì)現(xiàn)象。廣大大學(xué)生在自己憤慨暴力、惋惜生命之余，更多地需要理性地、成熟地去表達(dá)自己對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。
    2.1重在共同政治價(jià)值認(rèn)可的培養(yǎng)。
    如今，在中國(guó)所實(shí)行的特色社會(huì)主義理論是經(jīng)過(guò)前人們的反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。同樣地，也是實(shí)踐證明了馬克思主義拯救了當(dāng)年病入膏肓、搖搖欲墜的中國(guó)。要想當(dāng)代大學(xué)生們能夠良好地發(fā)展、完善社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，那么對(duì)其的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的培養(yǎng)、認(rèn)同是核心所在。高校的政治教育要因循春風(fēng)化雨、潛移默化的教育理念，將正確的政治價(jià)值觀理念漸漸的根植于大學(xué)生的內(nèi)心深處。通過(guò)幫助他們找到自身理想與社會(huì)主義建設(shè)的理想之間的契合點(diǎn)，使其得以認(rèn)識(shí)到大國(guó)與小我之間的密不可分的聯(lián)系，從而來(lái)解決大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主義的科學(xué)發(fā)展。
    2.2重在學(xué)生社會(huì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
    大學(xué)生要能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)發(fā)展，其生活于社會(huì)之中的基本技能的培養(yǎng)是保證其人格健全的前提。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。高校的政治思想教育不求培養(yǎng)出一位位都是名留青史的奇才，但求培養(yǎng)出一位位能夠謹(jǐn)言、慎行的安分守己社會(huì)平凡公民。社會(huì)人才總是表現(xiàn)得多樣性。高校在開(kāi)展思想政治教育課程時(shí)，要保證大學(xué)生的社會(huì)生活基本技能。使得大學(xué)生對(duì)于自己溫飽問(wèn)題，有著獨(dú)立解決的能力。中國(guó)現(xiàn)在的市場(chǎng)就業(yè)壓力大，相反，學(xué)生所遇到的社會(huì)就業(yè)機(jī)遇也很多。所以，專注于學(xué)生基礎(chǔ)社會(huì)能力的培養(yǎng)，是使得學(xué)生更加全面發(fā)展的首要基礎(chǔ)。大學(xué)生們能夠安得其所，能夠找到自己存在于社會(huì)之中的意義，是保證整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的前提，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的前提。只有下層的基礎(chǔ)建筑扎實(shí)之后，我們才能夠去追求上層建筑的建筑問(wèn)題。
    3.結(jié)語(yǔ)。
    能夠讓大學(xué)生的得以更加全面的科學(xué)發(fā)展、更加扎扎實(shí)實(shí)做人，是高校思想政治教育的主要任務(wù)。在大學(xué)生這樣一個(gè)青年時(shí)期，是大學(xué)生的整個(gè)人格重塑的關(guān)鍵階段，也是大學(xué)生去詮釋生活、生存之間意義的關(guān)鍵階段。在這個(gè)重要的階段中，高校政治思想教育，這位大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要擺渡者，若沒(méi)能及時(shí)地找到與大學(xué)生科學(xué)發(fā)展的完美契合點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)中國(guó)而言，對(duì)于整個(gè)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)而言，其所帶來(lái)巨大的損失是不可估量的。
    參考文獻(xiàn)：
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    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十五
    【內(nèi)容摘要】在藝術(shù)類高等教育快速發(fā)展的背景下，推進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育發(fā)展，是藝術(shù)類院校發(fā)展的重要保證。文章通過(guò)對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作中的成績(jī)和不足，并在加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類思政教育工作方面提出了相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)提升藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育水平有所幫助。
    在中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育逐漸成為其間重要的組成部分。但我國(guó)對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思政教育的研究尚屬起步階段，對(duì)于其概念界定、理論內(nèi)涵和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)，都需要更進(jìn)一步的積累和深化。藝術(shù)類院校因其專業(yè)的特殊性，具有得天獨(dú)厚的美育優(yōu)勢(shì)，然而近些年來(lái)我國(guó)高等院校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治水準(zhǔn)卻遠(yuǎn)不如其他專業(yè)的學(xué)生，這不能不引起業(yè)界教育工作者的關(guān)注和思考。因此，筆者將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并闡述相應(yīng)的對(duì)策。
    藝術(shù)類大學(xué)生在高校學(xué)生中雖然只占一小部分比例，但其整體特征卻非常明顯，與理工科和文科學(xué)生差別顯著。藝術(shù)類大學(xué)生往往具有濃厚的專業(yè)興趣和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，但文化課基礎(chǔ)薄弱；個(gè)性特征鮮明，感性而充滿朝氣，但有時(shí)漠視規(guī)章紀(jì)律，缺乏集體意識(shí)；價(jià)值取向多元，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但理想信念相對(duì)薄弱；思想意識(shí)前衛(wèi)，但公德意識(shí)淡漠。因?yàn)樗囆g(shù)類大學(xué)生這些特殊的個(gè)性和思想意識(shí)上的'特征，其思想政治教育就需要具有更強(qiáng)的針對(duì)性。教師應(yīng)深入研究藝術(shù)類大學(xué)生的心理需求和人格特點(diǎn)，將切實(shí)可行的思想政治教育方法融入進(jìn)日常教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。高等院校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育一般通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：思想政治理論課和日常思想政治工作。其中，課堂教學(xué)是主要的教育途徑。
    思想政治教育工作的成功與否，主要看對(duì)其實(shí)施對(duì)象產(chǎn)生的效果。調(diào)查表明，藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治面貌總體良好，具有強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感和自尊心，注重形而上的價(jià)值探索。此外，我國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)類思想政治教育也逐漸形成自己的教育經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，具有豐富的專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中受教育。這些成果表明了現(xiàn)有的思想政治教育，有相當(dāng)?shù)恼嫘Ч涂扇≈?。但是，?dāng)前的思想政治教育也存在諸多不足之處，需要思想政治教育工作者進(jìn)一步反思和改進(jìn)。例如，部分高校對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的重視程度不夠，專業(yè)教師教書(shū)與育人分離情況嚴(yán)重，學(xué)校規(guī)章制度對(duì)藝術(shù)生的約束力度大于激勵(lì)功效，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)高校思政教育的滿意度偏低等問(wèn)題，都需要進(jìn)一步研究。
    藝術(shù)類高校的工作人員，如專業(yè)輔導(dǎo)員，需要加強(qiáng)角色定位，深化對(duì)自身職能的認(rèn)知，明確職責(zé)范圍。當(dāng)前，不少高校的輔導(dǎo)員并非專職輔導(dǎo)員，而是由博士生或其他專業(yè)教師兼任。不少輔導(dǎo)員有“學(xué)生在校不出事，其他的都隨意”的觀念，并不明白自身的角色是服務(wù)于國(guó)家的教育事業(yè)，應(yīng)將學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)提到重要位置看待。因此，工作人員需要主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教育歷史和教育理論著作的研讀，學(xué)習(xí)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐方法，深刻領(lǐng)會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)具有何種思想高度和道德情操的人才等問(wèn)題，在思想政治教育這項(xiàng)工作中投入更多的時(shí)間。
    （二）教師應(yīng)將教書(shū)、育人有機(jī)結(jié)合。
    藝術(shù)類專業(yè)任職教師需要明晰教書(shū)育人的兩大職責(zé)，在專業(yè)教學(xué)中，堅(jiān)持用馬克思主義觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)關(guān)注時(shí)事政治，始終堅(jiān)持提升自身的思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣。專業(yè)教師應(yīng)致力于引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生樹(shù)立正確的美學(xué)觀、藝術(shù)觀，在藝術(shù)道路上堅(jiān)持正確的方向，對(duì)藝術(shù)作品和觀念具有獨(dú)立的分析鑒別能力，創(chuàng)作具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)，同時(shí)又能為市場(chǎng)所認(rèn)同的藝術(shù)作品。
    藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性的加強(qiáng)，首先要制定符合藝術(shù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的要求和目標(biāo)。教育者和決策制定者需要深入調(diào)研藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及就業(yè)前景等，深入?yún)⑴c到藝術(shù)類學(xué)生的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、團(tuán)體實(shí)踐等課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中去，在長(zhǎng)期與學(xué)生的溝通與互動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，制定出切合實(shí)際并有效的規(guī)章制度。
    其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，并將此思想貫徹在日常工作中，不斷改進(jìn)工作方法。這就要求高校藝術(shù)類教師不僅要將思想政治教育與專業(yè)授課充分結(jié)合，更要關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)展開(kāi)個(gè)別教育，并引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理。最后，要合理安排藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容。筆者在實(shí)踐調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生都覺(jué)得思想政治類課程枯燥陌生，有相當(dāng)程度的抵觸心理。因此，可以通過(guò)調(diào)整課程比例和培養(yǎng)方案，使思想政治課程不顯得突兀。此外，結(jié)合實(shí)踐來(lái)教授思想政治課程，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    結(jié)語(yǔ)。
    藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育在教育目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)踐細(xì)節(jié)方面存在的問(wèn)題，需要業(yè)界教育工作者給予足夠重視。本文通過(guò)分析藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的概念和現(xiàn)狀，提出藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)對(duì)策，希望通過(guò)這些分析為藝術(shù)類思想政治教育工作提供一些借鑒。
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    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十六
    摘要：要想解決當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的種種問(wèn)題，高校必須提高對(duì)思想政治教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)構(gòu)建思想政治教育協(xié)同運(yùn)行機(jī)制和建立完善思想政治教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，建立全面的思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成思想政治教育的合力。
    關(guān)鍵詞：思想政治教育；協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；合力。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)變化對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出了更高的要求；而由高等教育大眾化帶來(lái)的大學(xué)生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)和質(zhì)量的參差不齊，也給傳統(tǒng)思想政治教育模式帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前，應(yīng)仔細(xì)梳理正面思想政治教育方面存在的各種問(wèn)題，提高對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，努力建立全面、系統(tǒng)的思想政治教育體系，構(gòu)建有效的思想政治教育運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提升思想政治教育質(zhì)量。
    “怎樣培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么人才”是高等教育要解決的首要問(wèn)題，也是思想政治教育的重要課題。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出：“學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置?！睂?duì)思想政治教育工作不夠重視，仍是當(dāng)前存在各種問(wèn)題的根本原因。因?yàn)椴恢匾?，所以?duì)思想政治教育工作認(rèn)識(shí)存在偏差；因?yàn)椴恢匾?，高校思想政治工作沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，很多時(shí)候處于“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的狀況。由此導(dǎo)致的思想政治教育機(jī)制建設(shè)的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。對(duì)思想政治教育工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一指導(dǎo)，各部門(mén)之間缺乏協(xié)調(diào)配合。第二，思想政治課程體系建設(shè)不足。存在課程開(kāi)設(shè)不夠、課程與時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)情脫節(jié)、教育教學(xué)方法落后等問(wèn)題。第三，思想政治教育與學(xué)科分離。思想政治教育與各專業(yè)教育分離，缺乏相互滲透，齊抓共管難以落實(shí)。第四，思想政治教育與行政分離。行政系統(tǒng)不能充分發(fā)揮思想政治教育作用，教育教學(xué)部門(mén)之間脫節(jié)，分屬不同主管，缺乏溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，工作難以落實(shí)；學(xué)生思想政治教育狀況的把握和考核常常被限制在思想政治課課堂考核中。第五，思想政治教育工作者隊(duì)伍不完善，不穩(wěn)定。思想政治工作內(nèi)容廣泛，工作量大，政治責(zé)任大；但由于缺乏重視，現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)人員缺乏或人員質(zhì)量參差不齊的情況。如果過(guò)分弱化思想政治工作者地位以及缺乏激勵(lì)機(jī)制，將會(huì)導(dǎo)致思想政治工作者動(dòng)力不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定。第六，缺乏投入。思想政治工作是改造精神世界的長(zhǎng)期工作，需要人力、物力和精力多方面的投入，但由于其周期長(zhǎng)、成果不易量化、成績(jī)不易衡量等原因，導(dǎo)致很多高校對(duì)此投入不足。
    二、思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)思路。
    根據(jù)以上思路，構(gòu)建完善思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制應(yīng)該做好兩個(gè)層次的工作：一是建設(shè)資源緊密聯(lián)系、目標(biāo)統(tǒng)一、工作聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外有序的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，保證整體性思想政治教育工作的落實(shí)與有序進(jìn)行；二是對(duì)思想政治教育進(jìn)行全面改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、網(wǎng)絡(luò)教育等，充分發(fā)揮全校思想政治教育創(chuàng)新力量，建立立體的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的教育合力。
    （1）完善領(lǐng)導(dǎo)體制。要想高校思想政治教育落到實(shí)處，加強(qiáng)和改進(jìn)其方式方法，關(guān)鍵在于各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)，特別是領(lǐng)導(dǎo)體制的健全與完善。[4]因此，高校應(yīng)實(shí)行由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的思想政治教育管理領(lǐng)導(dǎo)體制，并根據(jù)黨委思想政治工作的指導(dǎo)思想、工作方法和統(tǒng)一部署，研究制訂思想政治工作的總體規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查、督促、考評(píng)全校的思想政治工作。具體而言，高?？沙闪⑺枷胝谓逃ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委書(shū)記、教務(wù)處處長(zhǎng)、思想政治課部主任等擔(dān)任要職，成立思想政治教育與管理工作委員會(huì)，由校黨委書(shū)記或分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，各職能部門(mén)的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副主任，各系分管學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員，將原學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處和思想政治理論課教學(xué)部門(mén)等整合為下設(shè)的職能部門(mén)。這兩個(gè)校級(jí)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校思想政治教育和管理工作，從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的育人格局。（2）強(qiáng)化管理機(jī)制。有效的管理是保證思想政治教育工作有效實(shí)施的基礎(chǔ)。嚴(yán)格的管理有賴于建立全面的思想政治工作業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)和相關(guān)制度。一是加強(qiáng)思想政治教育研究的組織建設(shè)。二是完善考核激勵(lì)機(jī)制。思想政治教育工作要著眼于長(zhǎng)期效應(yīng)，在制定思想政治教育的評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要有更科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)和方法。[5]因此，應(yīng)該建立系統(tǒng)的督導(dǎo)部門(mén)和評(píng)估機(jī)制，做到有效激勵(lì)，賞罰分明。三是建立流暢的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，打通思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)，暢通全員育人渠道，形成整體的思想政治教育格局。四是建設(shè)完善相關(guān)制度，包括常態(tài)活動(dòng)制度、科研制度、激勵(lì)制度、學(xué)科建設(shè)問(wèn)責(zé)制度等，給思想政治教育工作提供制度支持。通過(guò)強(qiáng)化管理機(jī)制的建設(shè)，明確各級(jí)組織、各部門(mén)、各類人員的思想政治工作職責(zé)和要求，落實(shí)分工，充分調(diào)動(dòng)各方面思想政治教育工作的積極性，才能形成橫向各部門(mén)相互支持理解，縱向各環(huán)節(jié)層層貫徹、落實(shí)、資源最佳配置的思想政治工作組織網(wǎng)絡(luò)，才能確實(shí)提高工作效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育的統(tǒng)一目標(biāo)。（3）建立保障機(jī)制。第一，應(yīng)加大思想政治工作的經(jīng)費(fèi)投入并提供物質(zhì)保證。學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)制度保證思想政治教育經(jīng)費(fèi)，將思想政治教育經(jīng)費(fèi)確立科目，列入預(yù)算，保證思想政治教學(xué)、管理、科研活動(dòng)、隊(duì)伍培訓(xùn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等所需經(jīng)費(fèi)。第二，應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育工作的隊(duì)伍建設(shè)，保證人力投入。一是優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)校情建立一支完備的思想政治工作隊(duì)伍，包括思想政治專職教師、黨政干部、輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)思想政治隊(duì)伍等。二是提升隊(duì)伍水平，通過(guò)在職進(jìn)修，攻讀碩士、博士學(xué)位，引進(jìn)博士、教授、教學(xué)名師等途徑，提升隊(duì)伍整體水平；通過(guò)鼓勵(lì)科研創(chuàng)新，提升教師科研水平；通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，提升教師教學(xué)水平。三是建立完善的配套政策和激勵(lì)機(jī)制，保證思想政治隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
    在思想重視、組織領(lǐng)導(dǎo)完善、有保障和機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上，努力改進(jìn)思想政治教育工作作風(fēng)，使之成為覆蓋全校的立體網(wǎng)絡(luò)。第一，充分發(fā)揮思想政治課堂主渠道作用。深入推進(jìn)思想政治理論課課程模塊化教學(xué)改革，挖掘多樣化、多功效的課堂教學(xué)模式，通過(guò)理論教育、以理服人、情感投入等多種教育方式方法，保證教師育人職責(zé)。第二，優(yōu)化課程體系。把人文教育、職業(yè)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程以選修課、講座、主題活動(dòng)等形式納入思想政治教育體系。通過(guò)不同職能部門(mén)分工合作，突出教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，必修課與選修課相結(jié)合，課堂教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合，思想政治課堂主渠道教育與課外主題活動(dòng)及黨團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)相結(jié)合，解決思想政治課堂課外“兩張皮”現(xiàn)象。第三，加強(qiáng)思想政治教育與各專業(yè)教育的結(jié)合滲透。在專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)與社會(huì)、他人的關(guān)系，體驗(yàn)技術(shù)中的人文精神。專業(yè)課教師應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)教書(shū)育人的職責(zé)，自覺(jué)融入思想政治教育格局中。第四，促進(jìn)思想政治教學(xué)工作與行政工作相結(jié)合，重點(diǎn)促進(jìn)思想政治教師與輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面，根據(jù)校情創(chuàng)新思想政治教師參與學(xué)生日常管理的方式方法，使教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)把握更準(zhǔn)確，課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，更具針對(duì)性和說(shuō)服力。另一方面，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的崗位培養(yǎng)，通過(guò)制度建設(shè)，促使輔導(dǎo)員承擔(dān)部分思想政治教學(xué)工作，以此提升輔導(dǎo)員的綜合能力，提高輔導(dǎo)員在日常管理中貫穿思想政治教育的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員自身發(fā)展，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。第五，完善實(shí)踐工作機(jī)制。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，需要各相關(guān)部門(mén)的有效配合，是高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的最佳例證。完善實(shí)踐工作機(jī)制有以下要點(diǎn)：一是以思想政治教育為核心構(gòu)建完整的實(shí)踐工作體系，保證思想政治教育在各類實(shí)踐活動(dòng)得到有效的'貫徹，防止各自脫節(jié)。二是將思想政治課實(shí)踐環(huán)節(jié)與黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。并建立由思想政治課教師和相關(guān)部門(mén)共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的體制，使全校學(xué)生管理工作、學(xué)生活動(dòng)和思想政治課的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)聯(lián)合起來(lái)。三是建立有效的實(shí)踐考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)踐指導(dǎo)和監(jiān)督，防止學(xué)生應(yīng)付了事，提升實(shí)踐活動(dòng)的教育實(shí)效。四是學(xué)校應(yīng)根據(jù)校情，開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)，努力打造有特色、系統(tǒng)化的思想政治教育實(shí)踐平臺(tái)。第六，改革思想政治成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系?！耙黄扑枷胝谓逃虒W(xué)實(shí)效性和針對(duì)性的瓶頸，就應(yīng)當(dāng)積極探索并重新構(gòu)建對(duì)思想政治課教育教學(xué)考核的新模式和新辦法，形成對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)估的考評(píng)機(jī)制?！彼枷胝谓逃侨轿唤逃?，不能只關(guān)注思想政治理論課課堂成績(jī)，應(yīng)該不斷創(chuàng)新考核方式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要?？蓪⒖己藙澐譃檎n堂、課外、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂理論知識(shí)考查應(yīng)采用傳統(tǒng)的、嚴(yán)格的百分制閉卷考試方式，保證對(duì)思想政治理論教學(xué)的重視。課外重點(diǎn)考核學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，即是非辨識(shí)、“三觀”立場(chǎng)等方面的考查。社會(huì)實(shí)踐考核應(yīng)注重教育實(shí)效，全方位考查實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程及其中遇到的問(wèn)題與解決方法、心得體會(huì)等方面。第七，建立日常的思想交流機(jī)制，幫助學(xué)生隨時(shí)解決思想及其他實(shí)際問(wèn)題。如建立心理咨詢室，為有心理困惑的學(xué)生提供指導(dǎo)；鼓勵(lì)思想政治教師和輔導(dǎo)員利用qq、微信等網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流等，將思想政治教育融入學(xué)生日常生活中。第八，加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。一是打造集合思想政治資源的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)。在加強(qiáng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的組織建設(shè)的同時(shí)，建設(shè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)互通平臺(tái)。如把黨委、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等各自完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與思想政治理論課網(wǎng)上資源相聯(lián)通，從整體上優(yōu)化整合校園網(wǎng)內(nèi)容。二是堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，通過(guò)校園網(wǎng)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，傳播正能量?？梢杂尚麄鞑繝款^，聯(lián)合思想政治理論課教學(xué)部、團(tuán)委等部門(mén)，結(jié)合國(guó)家重大節(jié)日、重大事件和重大活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生就熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，積極與學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，提高大學(xué)生思想政治工作的針對(duì)性。第九，整合教育資源，積極建設(shè)校園文化。除了課堂這一顯性教育資源外，要善于發(fā)掘和整合校園內(nèi)的隱性資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、校園廣播電視、小報(bào)刊、黑板報(bào)、公告欄作品展等，應(yīng)充分利用這些校園文化資源來(lái)提升思想政治教育工作的實(shí)際水平，營(yíng)造濃厚的思想政治教育氛圍，讓思想政治知識(shí)更加深入人心，引導(dǎo)學(xué)生在校園環(huán)境中提高自身綜合素養(yǎng)。
    四、總結(jié)。
    大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工作，我們必須不斷研究、改革和創(chuàng)新，從構(gòu)建有效的運(yùn)行機(jī)制和不斷完善思想政治教育工作各環(huán)節(jié)兩方面大力推進(jìn)，才能建成大范圍人員參與、高滲透思想政治活動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)、重方法引導(dǎo)模式的協(xié)同創(chuàng)新思想政治體系，才能切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。
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    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十七
    作為和諧社會(huì)的建設(shè)者，大學(xué)生必須要具備“和諧”的思想。學(xué)者張耀燦認(rèn)為，當(dāng)前“我國(guó)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)目的應(yīng)該是促進(jìn)和諧的社會(huì)主體之生成”。眾所周知，高校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，如果高校的思想政治教育能培養(yǎng)出更多的和諧主體，便可以大大推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。
    二、當(dāng)代大學(xué)生這一主體的“不和諧”現(xiàn)狀展觀。
    世界觀教育方面：有部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面沒(méi)有興趣，在情感的接受上較為被動(dòng)，在信仰的確立上不夠堅(jiān)定，在行為表現(xiàn)上較不成熟。政治觀教育方面：在政治意識(shí)上，國(guó)家意識(shí)不高，政治上的表現(xiàn)也不成熟、不穩(wěn)定。在民主法治觀念上，有較強(qiáng)的民主意識(shí)，但卻不理解真正的民主。人生觀教育方面：出現(xiàn)了一些必須正視的問(wèn)題。如有的大學(xué)生受拜金主義、享樂(lè)主義及個(gè)人主義思想影響較大。法制觀教育方面：“當(dāng)前在很多高校的素質(zhì)教育體系中，法制教育內(nèi)容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育?！痹谛@里，屢見(jiàn)各種犯罪行為，這不得不引起我們的高度警覺(jué)。道德觀教育上：在一些不良思想的侵蝕下，有些學(xué)生在義利觀方面、道德修養(yǎng)、人際關(guān)系、婚戀觀等方面表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)和行為令人堪憂。
    三、大學(xué)生“不和諧”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
    1.全球化背景下多種思想意識(shí)、價(jià)值觀念的侵入。弗朗西斯福山在《新時(shí)代：難以命名》一文中指出的：“雖然金融全球化可能僅僅影響到為數(shù)有限的國(guó)家里的少數(shù)精英，但是思想和信息的全球化卻觸及了世界上最偏遠(yuǎn)的村莊和靠狩獵采集為生的部落?！边@讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)全球化到來(lái)的同時(shí)，也帶來(lái)了多種文化價(jià)值觀念的相互影響。在多元價(jià)值觀并存且相互碰撞的背景下，大學(xué)生對(duì)不斷出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象和思想問(wèn)題有些無(wú)所適從，對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和選擇相對(duì)以往也變得更加困難和復(fù)雜。2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生思想觀念的影響和對(duì)高校育人理念的沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給我國(guó)的`經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和希望，但另一方面我們也必須正視，即市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人們的道德世界產(chǎn)生的重要影響。僅就其負(fù)面影響而言主要表現(xiàn)在：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷容易誘發(fā)個(gè)人主義。二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放性，引發(fā)多種價(jià)值觀的相互碰撞，人們的道德觀念變得模糊。3.高校思想政治教育的具體實(shí)施上問(wèn)題頻現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育實(shí)效總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，但是還存在一些問(wèn)題。在教育主體方面，有的教師形式主義的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教育內(nèi)容方面，一是教育內(nèi)容的滯后性與時(shí)代的發(fā)展變化不相適應(yīng)。二是學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的接受度不高。此外，在教育機(jī)制方面，保障措施、評(píng)估體制以及信息反饋機(jī)制的不完善，都嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。
    四、大學(xué)生這一和諧社會(huì)主體生成的路徑。
    1.對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育出現(xiàn)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)。要尋求高校思想政治教育困境的突破口，必須要從其“自身”探尋。而作為思想政治教育的主客體，教育者和被教育者應(yīng)當(dāng)是我們考察的重點(diǎn)對(duì)象，因?yàn)樗械乃枷胝谓逃顒?dòng)都是圍繞他們展開(kāi)的，只有搞清楚他們之間的矛盾關(guān)系，才能有效地開(kāi)展思想政治教育工作。2.抓好學(xué)科建設(shè)并建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍。要真正實(shí)現(xiàn)和提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性，就必須建立一支高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍。從事思想政治工作的教師首先要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；其次要走近學(xué)生，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，把課堂的理論灌輸、滲透到具體實(shí)在的生活當(dāng)中，從而增添感染力和說(shuō)服力。3.提升思想政治教育中大學(xué)生的主體性地位。主體性教育的核心就是要做到以學(xué)生為本。首先，培育學(xué)生的主體性意識(shí)是前提條件。主體性意識(shí)的培育來(lái)自于對(duì)學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注，因?yàn)椤懊總€(gè)人的自由發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的前提，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造，個(gè)性發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力和源泉”。其次，人性化的“服務(wù)”是學(xué)生主體性意識(shí)形成的現(xiàn)實(shí)條件和必要條件。對(duì)高校來(lái)講，要彰顯以學(xué)生為本的服務(wù)理念，促進(jìn)學(xué)生主體人格的形成，增強(qiáng)高校主體性教育的正面價(jià)值。4.創(chuàng)新教育方法，大力促進(jìn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合。在高校，大學(xué)生更多的是接受顯性的思想教育，從多年的教育結(jié)果來(lái)看，過(guò)多地采用這種方法效果不佳。而“隱性教育的提出，為思想政治教育注入了一股新的活力，它具有隱蔽性、平等性、愉悅性、靈活性等特點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)了顯性教育的不足”。因此，要想加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，就應(yīng)當(dāng)采用隱性教育與顯性教育相結(jié)合的方法。通過(guò)顯性的課堂教授，使大學(xué)生明白該行為的思想教育目標(biāo)。在教育活動(dòng)中，將教育要求內(nèi)隱在學(xué)生的日常學(xué)校生活中，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性，這樣有利于思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十八
    摘要：隨著就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體不斷擴(kuò)大。中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，存在著資源配置不完善，體系不健全等諸多問(wèn)題。其中，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的主要執(zhí)行者，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色。對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的深入分析與探究將對(duì)推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)起到關(guān)鍵作用，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；高校。
    1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。
    1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。
    目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)持續(xù)走低，不能提供更多的就業(yè)崗位。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，自主創(chuàng)業(yè)成為越來(lái)越多大學(xué)生的就業(yè)選擇。據(jù)高等教育司司長(zhǎng)張大良介紹，2015年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)29339項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃參與人數(shù)達(dá)12萬(wàn)人。這就說(shuō)明，每年參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量達(dá)到10萬(wàn)以上，而且隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，這一數(shù)字還將不斷上漲。
    對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)家在一定程度上給予了積極的政策支持。2015年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育改革做了全面部署。2016年將面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)有學(xué)分的創(chuàng)業(yè)課。國(guó)家層面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到非常的積極作用。這也進(jìn)一步對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提出了新的目標(biāo)要求。
    我國(guó)高校教育長(zhǎng)期以來(lái)以“就業(yè)教育”為主。在大學(xué)生專業(yè)授課階段，很少開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。即使開(kāi)設(shè)此類課程，也大多趨于空洞的理論教育，沒(méi)有一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。而且，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，理論層面的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知僅僅能起到激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣的作用，不能真正提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)興趣卻缺乏創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的缺失使他們無(wú)法真正開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這會(huì)嚴(yán)重打擊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，致使許多好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在萌芽中即被扼殺，十分可惜；二來(lái)一旦盲目投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)且沒(méi)有一定技術(shù)能力的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很容易成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品。綜上所述，針對(duì)大學(xué)生群體開(kāi)展體系化、全面化、多樣化的“創(chuàng)業(yè)教育”勢(shì)在必行。
    2創(chuàng)業(yè)教育意義。
    2.1引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀。
    雖然參與自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量相對(duì)于整個(gè)大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)占比較小，但通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知卻必不可少。就業(yè)，是指具有勞動(dòng)能力的公民，依法從事某種有報(bào)酬或勞動(dòng)收入的社會(huì)活動(dòng)。而創(chuàng)業(yè)是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者運(yùn)營(yíng)、組織，運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。從這個(gè)從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是一種高級(jí)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育可以使大學(xué)生從宏觀角度了解社會(huì)現(xiàn)狀、公司項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)等信息，并對(duì)其自身就業(yè)所需能力進(jìn)行需求化的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)在校知識(shí)技能學(xué)習(xí)。便于學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向，個(gè)人能力大小，知識(shí)水平高低等客觀因素來(lái)正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在一定層面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育也為大學(xué)生就業(yè)提供了更多選擇。
    2.2激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。
    通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，我們?cè)?所湖北省屬高校進(jìn)行了關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度”調(diào)研。結(jié)果顯示：非常贊同占16%，比較贊同占45%，不好說(shuō)占21%，不大贊同占12%，非常不贊同占6%。這項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持認(rèn)可態(tài)度。這就說(shuō)明“潛在創(chuàng)業(yè)”大學(xué)生基數(shù)很大。通過(guò)進(jìn)一步的創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)使其中的一部分同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的后援力量。興趣源于需要，又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。如果對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，也就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生好感，因而會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣。高校開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)教育”對(duì)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量起到積極作用。
    2.3提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
    有的學(xué)者認(rèn)為：“我國(guó)的高等教育目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不謀而合，均是為了培養(yǎng)具備實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)素人才，更是人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)及新方向?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)不僅是為了解決就業(yè)問(wèn)題，而應(yīng)更多地提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的能力。相對(duì)于其他獲取知識(shí)的來(lái)源，大學(xué)教育極具專業(yè)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性特征。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展也起到重要作用。創(chuàng)業(yè)教育不是快餐食品，而是終身教育。高校應(yīng)以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，這對(duì)于中國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、全面建成小康社會(huì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    3創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容探究。
    通過(guò)調(diào)查顯示：大學(xué)生認(rèn)為自己需要補(bǔ)充的知識(shí)技能中，市場(chǎng)營(yíng)銷（63.7%）、人力資源管理（58.5%）、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)（32.9%）占據(jù)前三名。在能力部分，管理領(lǐng)導(dǎo)能力（57.8%）溝通與社會(huì)關(guān)系能力（55.1%）、把握機(jī)會(huì)能力（53.6%）也排在重要位置。將上述知識(shí)能力加以歸納分析，可以將它們分為三類：即個(gè)人知識(shí)能力，利用社會(huì)資源能力，了解國(guó)家政策法規(guī)能力。
    3.1提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
    現(xiàn)階段高校開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)課程”主要分為“知識(shí)”和“能力”兩個(gè)方面。知識(shí)層面：應(yīng)主要提供諸如生產(chǎn)管理，人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷等管理專業(yè)知識(shí)，并著重自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)需要不同專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。有學(xué)者認(rèn)為：“在目前大學(xué)教育中，學(xué)科間知識(shí)交叉融合是大趨勢(shì)。事實(shí)上，學(xué)科交叉的實(shí)質(zhì)就是不斷產(chǎn)生創(chuàng)新。”因此在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，不應(yīng)單一學(xué)習(xí)某一具體知識(shí)，還應(yīng)進(jìn)行多學(xué)科融合。
    3.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面高校應(yīng)將持續(xù)學(xué)習(xí)能力、把握機(jī)會(huì)能力、從社會(huì)獲取資源能力納入教學(xué)范圍。
    3.2.1持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
    創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是一蹴而就，通常由一個(gè)個(gè)“個(gè)體的人”為單元組成團(tuán)隊(duì)或結(jié)成組織，創(chuàng)業(yè)團(tuán)體需要每個(gè)成員都高效工作，將價(jià)值最大化。因此，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較高的學(xué)習(xí)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)以適應(yīng)市場(chǎng)需要。
    3.2.2把握機(jī)會(huì)能力。
    由于市場(chǎng)調(diào)節(jié)在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，這就對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的把握方面提出了更高的要求。適時(shí)把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，搶占先機(jī)，彌補(bǔ)行業(yè)空白可以為大學(xué)生提供企業(yè)飛速發(fā)展的新途徑。
    3.2.3獲取社會(huì)資源能力。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)是啟動(dòng)資金少，社會(huì)人脈淺，技術(shù)能力弱?？梢哉f(shuō)，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，大學(xué)生是典型的弱勢(shì)群體。因此，合理利用政府、高校、社會(huì)資源成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)途徑。這就要求大學(xué)生具有溝通協(xié)調(diào)與處理社會(huì)關(guān)系能力，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力。在政策扶持與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助引導(dǎo)下，獲取利用社會(huì)資源；盡可能用已有資源衍生新資源，增強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，積累經(jīng)驗(yàn)人脈，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。
    3.3普及創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)。
    我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是同社會(huì)主義基本社會(huì)制度結(jié)合在一起的，市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起決定性作用。這就說(shuō)明國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策對(duì)創(chuàng)業(yè)者有一定影響。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，政策影響主要來(lái)自于兩方面：
    3.3.1政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持和優(yōu)惠政策。
    對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既起到了鼓勵(lì)刺激作用，又一定程度上解決了資金問(wèn)題。熟悉國(guó)家優(yōu)惠政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起到助益作用。
    3.3.2國(guó)家政策對(duì)于行業(yè)的宏觀調(diào)控。
    國(guó)家政策對(duì)行業(yè)的宏觀調(diào)控影響巨大。以打車軟件行業(yè)發(fā)展為例：從2013年開(kāi)始，多地交通運(yùn)輸管理部門(mén)開(kāi)始對(duì)打車軟件進(jìn)行規(guī)范。用不同方式進(jìn)行監(jiān)管：一是北京模式，將打車軟件納入統(tǒng)一電召平臺(tái)，訂單全部備案，但只監(jiān)管不調(diào)度；二是上海模式，在早晚高峰時(shí)段禁止使用打車軟件；三是蘇州模式，明令禁止出租車司機(jī)使用打車軟件。直到2014年7月17日，國(guó)家交通運(yùn)輸部辦公廳正式頒布《關(guān)于促進(jìn)手機(jī)軟件召車等出租汽車電召服務(wù)有序發(fā)展的通知》，承認(rèn)打車軟件的合法性地位，打車軟件才打破了多地限制發(fā)展的局面。至此，打車軟件迎來(lái)行業(yè)發(fā)展春天。以打車軟件行業(yè)的宏觀調(diào)控為例，可以看到政府前后不同方向的宏觀調(diào)控使打車軟件整個(gè)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，在其合法化后，打車軟件行業(yè)實(shí)現(xiàn)井噴式發(fā)展。因此，國(guó)家政策對(duì)于行業(yè)的宏觀調(diào)控影響重要程度不可小覷，加強(qiáng)政策方面的創(chuàng)業(yè)教育，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者始終保持靈敏的市場(chǎng)嗅覺(jué)，抓住政策時(shí)機(jī)進(jìn)行發(fā)展，合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
    4創(chuàng)業(yè)教育形式探究。
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來(lái)越頻繁地走進(jìn)我們的生活。高校創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)這種新形態(tài)的變化。避免枯燥乏味的教條式講學(xué)，用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式使教育形式多樣化。在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展上，采用傳統(tǒng)授課與在線教育相結(jié)合的方式。豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。
    4.1開(kāi)展大眾化的傳統(tǒng)授課教育。
    對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的基本落實(shí)，最普遍的方式就是專業(yè)授課，采用這種形式有利于達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的基本成效。采用大學(xué)教育中最常規(guī)的“作業(yè)+考試”形式來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的基本效果較為科學(xué)。這種方式對(duì)于普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，例如在學(xué)生完成有關(guān)創(chuàng)業(yè)的作業(yè)和準(zhǔn)備考試時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求創(chuàng)業(yè)知識(shí)。但由于目前我國(guó)缺乏創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，并且沒(méi)有一套具體的教材參照，使得許多創(chuàng)業(yè)教育教師很難列出具體創(chuàng)業(yè)教育大綱來(lái)。所以，創(chuàng)業(yè)教育急需體系化、規(guī)范化。以專業(yè)授課形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，摒棄了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育作坊式的師傅帶徒弟的小眾化弊端，使基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育受眾面更廣泛。有助于擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)興趣群，增加創(chuàng)業(yè)大學(xué)生基數(shù)，為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供預(yù)備軍。
    4.2小范圍開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育。
    誠(chéng)如上文所言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象雖然普遍，但相對(duì)于大學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，仍較為小眾。如果針對(duì)于全體大學(xué)生開(kāi)展專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種時(shí)間精力的無(wú)效投入，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)則是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。但如果只開(kāi)展針對(duì)大眾的淺顯的普及性授課式教育，會(huì)使那些正在創(chuàng)業(yè)或真正準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生得不到有效的幫助。因此，在授課式創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展小范圍的針對(duì)性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)十分有必要。對(duì)于這種創(chuàng)業(yè)教育可以不拘于形式，比如可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育在線課程，供有興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)。也可以開(kāi)展一些社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)或“創(chuàng)業(yè)牛人分享會(huì)”，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。用多種教育形式相結(jié)合的精準(zhǔn)化創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的佼佼者率先實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，也是小范圍開(kāi)展具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的'一大優(yōu)勢(shì)。
    5建議。
    大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育計(jì)劃，這不僅需要在高校具體實(shí)施的過(guò)程中不斷加以改進(jìn)，使創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更為豐富，模式更為完善，發(fā)展路徑更為清晰；還需要需要政府、高校、大學(xué)生等不同主體之間的相互配合，并對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境提出了一定要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)教育的中國(guó)化、規(guī)范化、常規(guī)化運(yùn)作的必要性不言而喻。未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，會(huì)為越來(lái)越多大學(xué)生乃至其他社會(huì)創(chuàng)業(yè)主體提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并幫助創(chuàng)業(yè)主體提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。而且對(duì)于我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也起到重要推動(dòng)作用。
    5.1政府：加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投資。
    2015年教育部出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了全面部署，也對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提出了許多意見(jiàn)要求，但政策方面的引導(dǎo)在落實(shí)層面仍需要一定的資金支持。政府應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的投資?？稍O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金以獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀單位和個(gè)人；也可以進(jìn)行統(tǒng)一的教材課程研發(fā)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)秀范本。我們有理由相信，政府對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和資金方面的傾斜可以有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展。這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)也是很好的強(qiáng)心針和助推器。
    5.2高校：加快落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。
    高校是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，在政府政策的主導(dǎo)下，高校應(yīng)加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善，加快落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。其中“構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平”是重中之重。
    5.3大學(xué)生：積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。
    政府政策的出臺(tái)，高校教學(xué)體系的完善，社會(huì)各界的支持，最終目的都是在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對(duì)于大學(xué)生自身，應(yīng)該積極參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動(dòng)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高和完善自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。還應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，主動(dòng)抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新與實(shí)踐中開(kāi)拓屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
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    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十九
    “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強(qiáng)。本文在旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，從創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的深融合問(wèn)題，構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    引言。
    在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個(gè)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中越來(lái)越受到重視。高校教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣揚(yáng)的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中扮演的角色也越來(lái)越重要，而高校的專業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既可以對(duì)自身專業(yè)技能熟悉掌握，又可以對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代的就業(yè)需求。
    根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中需要考慮的因素越來(lái)越多。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的深度融合，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程。旅游管理作為以應(yīng)用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要重視理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要通過(guò)創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。
    旅游管理人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)規(guī)格的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體實(shí)施框架，也是實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)理念的更新。旅游管理人才培養(yǎng)方案的制訂，要堅(jiān)持在理論與實(shí)踐相結(jié)合，要符合現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應(yīng)旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
    其次，課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深度契合。對(duì)于旅游管理課程體系中課程的'重合部分，要通過(guò)教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調(diào)研等方式進(jìn)行相應(yīng)的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對(duì)性。特別是實(shí)踐教學(xué)的重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐教學(xué)體系。
    根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課程的改革，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，形成理論與實(shí)際教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地在專業(yè)課程教育中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    （一）旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建。
    根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系”。以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“基礎(chǔ)層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“核心層”；以專業(yè)技能為核心的“崗證課訓(xùn)”的“提升層”；以崗位能力為目標(biāo)“崗證課訓(xùn)”的“拓展層”，構(gòu)建專業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在專業(yè)課教育的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質(zhì)教育內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，以期完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
    （二）專業(yè)課程體系構(gòu)建。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程。根據(jù)旅游管理專業(yè)教育的獨(dú)特性，著重強(qiáng)化“專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技能+崗位體驗(yàn)+創(chuàng)新意識(shí)”的人才培養(yǎng)功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，設(shè)置相應(yīng)的必修課和選修課。同時(shí)，在專業(yè)課程教育的過(guò)程中融入專業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長(zhǎng)眼界夯實(shí)基礎(chǔ)。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應(yīng)該從專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)具有互補(bǔ)性特點(diǎn)的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據(jù)旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地根據(jù)行業(yè)發(fā)展設(shè)置選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，特別是對(duì)重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，完成專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
    對(duì)旅游管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在實(shí)踐中加強(qiáng)，注重學(xué)生的角色體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn)，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會(huì)服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗(yàn)鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、行業(yè)社會(huì)調(diào)研以及專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)整理分析等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的過(guò)程中逐步把自身的專業(yè)知識(shí)與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的學(xué)校效果，同時(shí)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    依托校企合作共建課堂的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，跨課程的聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開(kāi)發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。積極參與社會(huì)各界組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)落到實(shí)處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)這些方式，使學(xué)生身在校園，意識(shí)在社會(huì)的教育模式，提升其專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合體驗(yàn)。
    專業(yè)課教師應(yīng)積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項(xiàng)目、類型等方面的校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，在此過(guò)程中可以更好地發(fā)揮各位專業(yè)教師的專業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。以專業(yè)、興趣、實(shí)踐等開(kāi)展的校園社團(tuán)活動(dòng)，應(yīng)配備具有專業(yè)背景“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，基于項(xiàng)目配備相應(yīng)的校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供全方位的指導(dǎo)，形成教師、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的共同開(kāi)發(fā)，使學(xué)生可以真實(shí)地進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)景中。同時(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極加強(qiáng)專業(yè)師資的外出學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)師資的力量，提升師資團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理人才培養(yǎng)體系、專業(yè)課程以及師資等方面的融合，構(gòu)建新的旅游管理專業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意。在專業(yè)教育體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；積極組織旅游管理專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。
    創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇二十
    任何社會(huì)組織的存在與發(fā)展離不開(kāi)頂層設(shè)計(jì)，也離不開(kāi)對(duì)構(gòu)成組織細(xì)胞的人力資源的管理。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，企業(yè)對(duì)人力資源管理的著眼點(diǎn)不僅僅局限在知識(shí)和技能的提高上，更重要的是采取各種激勵(lì)手段，激發(fā)員工的潛能和創(chuàng)造性，使其自覺(jué)自愿地投身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。思想政治教育以自身的激勵(lì)作用為導(dǎo)向，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，充分發(fā)揮其本身的激勵(lì)功能是完善企業(yè)管理的客觀要求，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的內(nèi)生訴求。
    任何組織的管理所追求的目標(biāo)都是提高組織中個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的績(jī)效，而組織管理中提高個(gè)人績(jī)效的一個(gè)重要途徑就是激勵(lì)，在人力資源管理中，激勵(lì)是一個(gè)核心的手段，激勵(lì)以其自身所具有的“煽動(dòng)”作用能夠幫助員工升華思想觀念、起到招賢納士、留住員工的吸引作用。一個(gè)企業(yè)的管理能否產(chǎn)生實(shí)效，很大程度上取決于各項(xiàng)制度的安排設(shè)置是否具有激勵(lì)作用。企業(yè)思想政治教育是企業(yè)在關(guān)注員工的思想行為、把握員工心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)倡導(dǎo)的思想觀念、政治觀點(diǎn)、規(guī)范政策等施加于員工，達(dá)到改變員工的思想、行為的目的。企業(yè)思想政治教育者在鼓勵(lì)員工努力學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)，并對(duì)他們的良好言行給予肯定的評(píng)價(jià)和各種形式的鞭策中所具有的激勵(lì)功能，所起到的激勵(lì)作用對(duì)實(shí)現(xiàn)人力資源激勵(lì)具有重要的價(jià)值。
    在今天以人為本的環(huán)境下，企業(yè)肯定人力資源對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)力的提升所起到的作用，在對(duì)人力資源進(jìn)行激勵(lì)時(shí)也重視從員工的立場(chǎng)出發(fā)，關(guān)注員工的需要。但企業(yè)自身的性質(zhì)又決定了企業(yè)在運(yùn)行中存在著人力資源激勵(lì)不到位的情況。
    （一）物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相脫節(jié)。
    目前，在企業(yè)中更多的是采用工資加獎(jiǎng)金等物質(zhì)激勵(lì)，這種激勵(lì)往往以規(guī)章制度的形式確定下來(lái)，并要求用相應(yīng)的短期績(jī)效來(lái)衡量，誘導(dǎo)員工采取更加有利于自身的短期行為，一定程度上與社會(huì)的主流價(jià)值取向相違背。員工是一個(gè)立體的人、社會(huì)的人，絕不是單純的“理性經(jīng)濟(jì)人”。員工除了對(duì)基本的物質(zhì)條件的需要，還有著對(duì)友誼、尊重、信任等較高層的、社會(huì)情感性的、復(fù)雜多樣的需要。在企業(yè)中發(fā)生的員工頻頻跳槽的現(xiàn)象固然有員工對(duì)現(xiàn)有的工資、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等制度化管理的不滿，但對(duì)員工的情感、自我實(shí)現(xiàn)等多樣化需求關(guān)注度不夠也是其中一個(gè)重要的因素。但企業(yè)本身的性質(zhì)決定了企業(yè)是一個(gè)追求經(jīng)濟(jì)利益的組織，再加上員工的急功近利、追求物質(zhì)的本性，企業(yè)運(yùn)行中更加側(cè)重于對(duì)能夠直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的方面進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)精神激勵(lì)欠缺，精神激勵(lì)具有間接性、隱匿性、信息透明度低、可比性差的特點(diǎn)，不能起到立竿見(jiàn)影的效果。這些都導(dǎo)致了企業(yè)在激勵(lì)的過(guò)程中患了重物質(zhì)輕精神的麻痹癥，出現(xiàn)了物質(zhì)與精神相脫節(jié)的現(xiàn)象。
    （二）激勵(lì)場(chǎng)域氛圍不濃厚。
    激勵(lì)需要在一定的場(chǎng)域中進(jìn)行，對(duì)員工的激勵(lì)很大程度上受到周圍環(huán)境的左右，在企業(yè)中這種激勵(lì)環(huán)境主要是指企業(yè)文化。企業(yè)文化的核心是共同價(jià)值觀的塑造，是員工對(duì)企業(yè)的價(jià)值體系，思想信念的認(rèn)同。企業(yè)文化在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中潛移默化地影響員工對(duì)激勵(lì)因素的消化、吸收。企業(yè)文化氛圍的營(yíng)造得益于每一個(gè)員工的共同努力，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種思想觀點(diǎn)交流、交融、交鋒，人的自主選擇性和主動(dòng)能動(dòng)性得到空前的發(fā)展，員工在趨利本性的驅(qū)使下對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，企業(yè)缺乏凝聚力，往往造成個(gè)人價(jià)值觀念與企業(yè)共同理念的斷層，這在某種程度上對(duì)共同價(jià)值觀的認(rèn)同形成了阻抗，不利于企業(yè)濃厚文化氛圍的營(yíng)造。
    （三）主體性意識(shí)激勵(lì)尚缺。
    人力資源管理經(jīng)歷了從“管理科學(xué)”“技術(shù)管理”向“人本管理”過(guò)渡的階段，以人為本的管理理念是當(dāng)今企業(yè)生存和發(fā)展的思想精髓，在企業(yè)中具體而言是以員工為本。在今天，企業(yè)管理中領(lǐng)導(dǎo)階層已經(jīng)意識(shí)到人力資源的重要性，并且設(shè)有專門(mén)的部門(mén)進(jìn)行員工的培訓(xùn)、教育等各項(xiàng)激勵(lì)。這種激勵(lì)不僅僅局限在物質(zhì)層面，還有思想、精神層面。但在激勵(lì)的過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)者往往是一種居高臨下的態(tài)度，被激勵(lì)對(duì)象即員工通常采取順從的態(tài)度，被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)者的管理、教育，并且認(rèn)為只有認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)的指示、命令，完成規(guī)定的任務(wù)才能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，員工從思想上認(rèn)識(shí)不到自身對(duì)企業(yè)的價(jià)值，缺乏對(duì)自身行為的肯定，這與企業(yè)在人力資源激勵(lì)時(shí)缺乏對(duì)員工主體意識(shí)的滲透、灌輸有密切的關(guān)系。企業(yè)管理層管理策略的實(shí)施，目的就是培養(yǎng)員工對(duì)組織的服務(wù)、效勞的意識(shí)，員工的行為越具有服從性，反而越會(huì)減少管理層管理的投入，增加其對(duì)管理策略可行性的認(rèn)知，這在無(wú)形中弱化了對(duì)企業(yè)主體性意識(shí)的培育，因?yàn)閱T工的主體性意味著思想觀念的多元化、多重性。
    三、思想政治教育在人力資源激勵(lì)中的作用。
    部分企業(yè)在對(duì)人力資源激勵(lì)時(shí)，不論是激勵(lì)的內(nèi)容還是激勵(lì)所需要的外部環(huán)境，都存在著不足，而思想政治教育本身所具有的激勵(lì)功能又決定了它能夠在企業(yè)人力資源激勵(lì)中發(fā)揮舉足輕重的作用。其作用具體表現(xiàn)在：
    （一）以柔性激勵(lì)彌補(bǔ)制度化激勵(lì)的不足。
    馬克思曾說(shuō)：“對(duì)不希望把自己當(dāng)愚民看待的無(wú)產(chǎn)階級(jí)來(lái)說(shuō)，勇敢、自尊、自豪和獨(dú)立感比面包更加重要。”[1]在所有的心理學(xué)流派中，最為基本的等式之一是：能力×激勵(lì)機(jī)制=績(jī)效[2]。由此看來(lái)，令人滿意的報(bào)酬的主要作用就是增強(qiáng)對(duì)員工的激勵(lì)，提高積極性?，F(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到薪酬激勵(lì)的重要性，在制度設(shè)計(jì)方面更傾向于通過(guò)物質(zhì)手段起到激勵(lì)員工的作用。隨著企業(yè)的發(fā)展，單純的物質(zhì)激勵(lì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足員工的需求，因?yàn)槿说莫?jiǎng)懲的本質(zhì)是精神性的，思想政治教育的獎(jiǎng)懲就是一種精神獎(jiǎng)懲[3]。思想政治教育側(cè)重于從精神層面，挖掘人內(nèi)在的潛能，激發(fā)人自覺(jué)為組織效力的積極性，在一定程度上彌補(bǔ)了剛性制度激勵(lì)所帶來(lái)的缺陷。思想政治教育的激勵(lì)相對(duì)于制度激勵(lì)不能起到立竿見(jiàn)影的效果，但做得好積極性則比較穩(wěn)定持久。美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格將激勵(lì)分為兩個(gè)方面：保健因素和激勵(lì)因素。管理者在消除員工負(fù)性情緒的同時(shí)，只能是在維持沒(méi)有不滿意的“保健”狀態(tài)，不會(huì)對(duì)員工激勵(lì)起到增益的作用。思想政治教育者在激勵(lì)員工時(shí)，要側(cè)重于運(yùn)用各種激勵(lì)手段，站在員工的立場(chǎng)上，深入員工的生活把對(duì)員工的情感與他們的心理需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在工作中員工除了滿足低層次的需要外，還有滿足和諧人際關(guān)系的需要。一些能夠?yàn)槿藗兲峁┥鐣?huì)交往機(jī)會(huì)的職業(yè)，能產(chǎn)生較大的吸引力。當(dāng)思想政治教育者發(fā)現(xiàn)員工們追求的是這一需要時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)員工的共同利益，開(kāi)展一些有組織的體育活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)相互間的感情，逐步形成集體公認(rèn)的行為規(guī)范，讓他們從職位工作中獲得最大的心理滿足，體驗(yàn)工作成就所帶來(lái)的樂(lè)趣，而這些恰恰是企業(yè)制度化激勵(lì)所欠缺的地方。
    （二）以共同價(jià)值觀的培育創(chuàng)設(shè)良好的激勵(lì)場(chǎng)域。
    20世紀(jì)80年代得到廣泛重視并迅速發(fā)展的新人際關(guān)系學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)，以共同價(jià)值觀為基礎(chǔ)的企業(yè)文化來(lái)激勵(lì)每一個(gè)員工為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去主動(dòng)、積極、靈活地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，也就是說(shuō)，企業(yè)文化氛圍的營(yíng)造是以共同價(jià)值觀為基石。在企業(yè)中，員工雖然利益千差萬(wàn)別，但都有對(duì)共同愿景的期待。共同愿景是組織未來(lái)發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)、使命的景象，是組織全體成員共同發(fā)自內(nèi)心的愿望或意愿，是組織凝聚力的核心[4]。而組織成員共同愿景的形成直接來(lái)源于組織對(duì)員工需要的滿足并提供保護(hù)，但更重要的是員工對(duì)組織目標(biāo)與價(jià)值觀的尊崇與接受。前者是因組織的外在牽動(dòng)而產(chǎn)生的，是組織與員工的交換性；后者的激勵(lì)是員工對(duì)價(jià)值觀的順應(yīng)內(nèi)化的'升華，是自覺(jué)自愿的道德性的活動(dòng)。思想政治教育的宗旨是求同存異，建立共同愿景，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)向企業(yè)員工傳遞一定的思想道德、政治規(guī)范、共同價(jià)值觀等，使員工在思想、情感上認(rèn)識(shí)到組織的目標(biāo)并將其內(nèi)化。思想政治教育者在傳遞企業(yè)共同價(jià)值觀時(shí)，以調(diào)動(dòng)員工個(gè)體的積極性為目標(biāo)，以端正個(gè)體的價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，促使個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的需求和情感的共振，形成心理相容相通。行為學(xué)家通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)體行為會(huì)對(duì)群體行為產(chǎn)生增益或減損的效果，對(duì)個(gè)體行為的激勵(lì)會(huì)減少或消除群體行為的發(fā)生，共同價(jià)值觀的培育也是如此，先在小范圍內(nèi)形成示范效應(yīng)，進(jìn)而帶動(dòng)周邊的員工，最終實(shí)現(xiàn)激勵(lì)場(chǎng)域的擴(kuò)充。
    （三）以主體性意識(shí)的激勵(lì)培育主人翁精神。
    現(xiàn)代企業(yè)人本管理的核心是將人力資源不僅僅視為企業(yè)發(fā)展必不可少的一種要素、資源，更是一種“活”的具有無(wú)限可能性的個(gè)體。學(xué)者陳怡安教授將人本管理的價(jià)值訴諸于：點(diǎn)亮人性的光輝、回歸生活的價(jià)值、共創(chuàng)繁榮和幸福三個(gè)層面。可見(jiàn)在企業(yè)中提高人、重視人、實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展是進(jìn)行人力資源激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但由于在企業(yè)中長(zhǎng)期根深蒂固的“官本位”思想的影響，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，貫徹執(zhí)行上級(jí)的命令指示，成為員工“一以貫之”的做法，員工作為被管理者將自己定位為被動(dòng)接受者，缺乏對(duì)自身主體性的認(rèn)識(shí)以及自我價(jià)值的肯定。而在思想政治教育中，教育對(duì)象不僅是知識(shí)、思想、觀念的接受者，更是教育過(guò)程中的主體，這種角色的轉(zhuǎn)變運(yùn)用到企業(yè)人力資源激勵(lì)中會(huì)使員工意識(shí)到自身不再是被動(dòng)接受者而是主動(dòng)獲取者，不僅僅是各種政策、制度的忠實(shí)執(zhí)行者，更是其中的參與者、制定者。而這需要企業(yè)在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不斷強(qiáng)化員工的主體性意識(shí)，扭轉(zhuǎn)員工長(zhǎng)期根深蒂固的扭曲的價(jià)值取向，使員工在思想層面深化對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“我是組織的一員”的主人翁價(jià)值觀，當(dāng)然這一思想的轉(zhuǎn)化并不是疾風(fēng)驟雨式的，要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。