議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點的文章，可以引起讀者的思考和討論。怎樣寫出一篇有價值、有深度的總結(jié)？如果你想了解一些成功人士的總結(jié)心得，可以參考以下范文進行學(xué)習(xí)和借鑒。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇一
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設(shè)計了詞語式從而輔助教法的實施和方法的落實。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇二
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。
一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學(xué)到不少東西?！?BR> 我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的.信心。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生!
那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的.人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
2、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個的人。
七、拓展活動。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
【板書設(shè)計】。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇四
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
我認為這節(jié)課的特色有兩個：一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達融合在一起，二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。
語文的學(xué)習(xí)離不開教師有意識的語言訓(xùn)練，這是由語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細節(jié)。執(zhí)教者準(zhǔn)確地把握了文章的特點，巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語言表達交融在一起：讓我們看到，在語文教學(xué)的時候，我們不僅可以教課文內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達方式。教師抓住了幾個細致的地方，讓學(xué)生體會漢語的特點。如讀出詞語的韻律與節(jié)奏，對“密密麻麻”的形象理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“刪”的字形與字義教師也在有意識地對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，比如，出示“當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我”等三個完形填空，讓學(xué)生填寫句子。教師還能夠利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀，不是要求學(xué)生讀出某種心情或某種感受，而是用不同提示語引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。
葉老在學(xué)生心中有一定的印象，可能主要還是來自《爬山虎的腳》，但是對葉老本人他們知之不多、教師在教學(xué)過程中注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。教師抓住了“認真”“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起，非常自然。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，把葉老的年齡、職位說出來，雖然不是直接介紹，但是學(xué)生能夠真切地感受一個“平和”的葉圣陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。
我們常說學(xué)習(xí)是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么?從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實現(xiàn)的。
1、揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點抓住“推薦”一詞的`理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
“情感是語文教學(xué)的根?！痹诮虒W(xué)中我重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個語言訓(xùn)練的機會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇五
隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的專家呼吁：語文教學(xué)要著眼于言語形式，有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，才能讓孩子在語文課堂上得意又得言，提高語文課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問自己：我要教些什么，要留給學(xué)生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復(fù)讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么，下面我來說說自己對教材的理解。
一、說教材。
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說學(xué)情。
經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語。
但體會關(guān)鍵詞句的表情達意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點和難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計。
基于以上的理解和認識，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。
3、通過對重點詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認真的態(tài)度。
四、說教學(xué)過程。
為了達成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時間，讓學(xué)生有充分的時間語文實踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實教學(xué)重點突破難點。具體采用個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點，點撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時，靈活運用方法重點引導(dǎo)體會人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時，重點抓密密麻麻一詞感受葉老的認真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會，孩子可能會說，沒想到葉老會這么認真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個大忙人還那么細致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時，通過理解張和幅的不同體會到葉老為我修改文章連一個字也不放過，體會到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時要讓還寫學(xué)會話刪除和刪改兩個修改符號，知道這兩個修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機教學(xué)增補和調(diào)動兩個修改符號，進一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評語，知道寫文章要寫具體事實。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實還有一個重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，為什么還都寫的是優(yōu)點呢？引導(dǎo)孩子體會葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵我，體會葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運用以上的修改符號進行修改，在語言實踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實踐：我們知道語文能力是在大量的語文實踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實踐中學(xué)會修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時候根據(jù)孩子的回答隨機進行教學(xué)。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇六
如少女的秀發(fā)一樣垂下，如瀑布一般流瀉，如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻！一副綠綠的畫，——它們便是我在葉圣陶的文字中認識的爬山虎。
爬山虎的綠，綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠，讓人驚訝得目瞪口呆。遠遠望去，就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑，紛紛拍照留念。
爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的，大小不一。微風(fēng)拂過，那片貼在墻上的綠海便自由翻騰，漾起了一層層波紋，近看每一條藤，又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿，惹得我久久駐足。
下雨的日子，雨水沖刷著葉子，風(fēng)兒撕扯著葉子，每一片葉卻挺直腰板精神抖擻，一副無所畏懼的樣子。無奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天，是它們最激情的季節(jié)。它們爬過窗臺、越過柵欄，從這面墻翻到那一面墻，從這棟樓牽到那棟樓，不管行走多遠，它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。
夏天，老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤來這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風(fēng)景，好不愜意！
即便是蕭瑟的秋天，它依然頑強地攀在墻上，而且越長越茂，越爬越高，越爬越遠。它柔軟而強勁的身體里，顯露出的堅毅和生機給予了我面對挫折的力量，讓我望之油然而生敬意。
綠綠的爬上虎啊，謝謝你給予我生命的啟示。
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那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇七
《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認真負責(zé)以及對下一代的'關(guān)心愛護。讓“我”即小肖復(fù)興樹立起了寫作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過程中采用巧妙的設(shè)計和生動的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。孫老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。
一、角色共鳴，如情入境。
課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準(zhǔn)確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使“我”樹立起了寫作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對文中語句間所蘊含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關(guān)心愛護，讓學(xué)生從文中體會到葉老的慈祥、認真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。
二.以情促讀，讀中感悟。
“書聲瑯瑯”是語文課堂教學(xué)的一大特征。老師對朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時，采用層層遞進的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會情感。
三.最后拓展延伸，加深鞏固。
課文最后，孫老師提出了“怎樣寫出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
課文是中年作家肖復(fù)興寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請他做客的事，從中表現(xiàn)老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生寫后要一絲不茍地認真修改自己作文地好習(xí)慣。課文內(nèi)容比較好掌握，但課文篇幅長，內(nèi)容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對句子的理解，才能感受到人物品質(zhì)，因此，本次課我選擇第一件事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的方法，并感受葉老偉大人格。
教學(xué)重點：
從葉老對《一張畫像》地修改中，學(xué)習(xí)寫作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷。
學(xué)生情況分析：
該班學(xué)生思維不太敏銳，學(xué)生對課文的理解，很容易停留在文字表面，對《一張畫像》的修改，學(xué)生只能感受到葉老的認真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯(lián)系自己的生活實際來談自己對課文語言文字的理解。所以說，通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷和學(xué)習(xí)寫作文的方法，將事整個課堂的難點。
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想：
一、通過學(xué)過的課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。
二、整體感知，了解課文講了兩件事。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)修改作文部分。
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，并不自己的感受寫在書中空白處。（讓學(xué)生自主、主動的學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充足的時間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象）。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的`修改很多，長句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，葉規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書得封面。
感受：從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫好后葉要作這樣的修改。（讓學(xué)生充分感受，從中學(xué)習(xí)到作文修改方法，以指導(dǎo)他們今后作文的修改）。
預(yù)設(shè)(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
感受：葉老的認真，仔細。
師借機拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學(xué)生談感受。（修改稿讓學(xué)生有更深的感受，從而感受人物對文學(xué)的認真）。
預(yù)設(shè)（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
感受：文學(xué)事業(yè)的艱巨，自己作文的毛病，葉老的為人。（讓學(xué)生也有這樣的感受，不管做什么事，都要付出努力）。
預(yù)設(shè)（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有再這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動得事。（通過葉老的評語，自己也學(xué)習(xí)到寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動的事，這樣才能寫好作文）。
預(yù)設(shè)（5）這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇九
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學(xué)習(xí)重點。
體會作者對葉老先生的認識。
學(xué)習(xí)難點。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報。
相機板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
師出示資料一。
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1.生自學(xué)。
2.匯報。
3.同桌交流體會。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng);在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進一步認識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
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那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十
《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過對爬山虎的細心觀察表達了對爬山虎的喜愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
2、使學(xué)生了解作者是圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
仔細觀察，合理想象，討論交流，適當(dāng)點撥。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課件。
兩課時。
第一課時。
（一）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，大家都喜歡猜謎語吧！今天老師也帶來了一個謎語，大家一起猜一猜吧！什么虎沿著墻壁跑？（打一植物）。
同學(xué)們真聰明，都猜出來是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就帶著疑問來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧！
（二）整體感知。
1、大家一起來讀一讀課文，劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。
2、請這一排的同學(xué)開火車來讀這些生字。（均、勻）。
3、大家閱讀完課文，認識了這么多生字，也對整篇課文有了初步的了解。那么那位同學(xué)能說一說這篇文章主要講了什么內(nèi)容？小組趕快討論一下。
同學(xué)們讀的可真仔細。這篇課文主要描寫了爬山虎的葉子和腳的樣子，還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來我們就仔細的閱讀課文吧。
（三）理解感悟。
1、研讀第二段。
大家還記得我們觀察爬山虎的時候，最引起我們注意的是什么嗎？
那誰能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密?，F(xiàn)在我們一起來看看課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。
大家先自己閱讀一下第二自然段。
作者眼中的爬山虎的葉子在生長中有什么變化？作者重點寫的是什么時候的葉子？（指名回答）。
板書。
知道了爬山虎葉子的變化，同學(xué)們能通過閱讀把這種變化讀出來嗎？（指名讀）。
2、研讀第三段。
默讀第三自然段，用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。
哪一位同學(xué)能用課文的語言來描述一下爬山虎的生長位置、形狀和顏色。（指名回答）板書。
作者能把爬山虎的腳寫的那么形象具體，說明了什們？課文中那個詞語突出了這一點？（指名回答）。
大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實是有腳的。那么大家一起來讀一下第三自然段，在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開始讀吧。
3、研讀第四段。
大家再看一下課文用”?！睒?biāo)出爬山虎在墻上爬的動作。（指名回答）。
板書：觸、巴、拉、貼。
考驗大家閱讀能力的時候到了。請這一排的同學(xué)一人讀一句。
4、研讀第五段。
看到第五自然段，同桌相互把這一段讀給對方聽。
我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這么具體詳細，說明了什么？（指名回答）。
第二課時。
（四）練習(xí)積累。
1、導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)生字。
開火車讀生字，并組詞。（均、勻、莖）。
3、熟悉課文。
指名讓學(xué)生閱讀課文。
（五）考核總結(jié)。
1、指名讓同學(xué)上黑板默寫生字，其他同學(xué)在下面寫。
2、根據(jù)實際情況，講解生字。
（六）作業(yè)延伸。
通過這一課的學(xué)習(xí)，大家也試著描寫一種植物的樣貌特征。
剛長出來的葉子：嫩紅——嫩綠。
長大了的葉子：綠得新鮮，一順朝下。鋪的均勻。
爬的動作：觸、巴、拉、貼。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
教學(xué)重點：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點：體會作者所表達的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時略。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地搖曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時地址：/xiao/news/。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）。
教學(xué)重點難點：教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
今天我走進校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)。
這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）。
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）。
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？
生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
（已經(jīng)刪去）。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。
2、生字教學(xué)。
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀。
學(xué)生讀。
你覺得哪個字比較難寫？（生回答）。
看老師來寫寫這個詞，（薦昏）。
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。
寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師。
（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）。
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）。
我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。
三、結(jié)合文本，理解詞語。
讀文，理解“愣住”
過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）。
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）請你來讀讀這個句子。
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會愣住?。?BR> 生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個詞應(yīng)該怎么來讀呢？請你來讀一讀。
真是個會讀書的好孩子。
請你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
（3）我們一起來讀讀這位老人的心血吧！（這句話應(yīng)刪去）齊讀。
請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？
出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子。
4、發(fā)散思維想像畫面。
生：出現(xiàn)了葉老先生認真修改的畫面。
師：恩，你也是個認真的孩子。
生：我仿佛看到了葉老先生在深夜的臺燈下仔細地修改著文章的畫面。
師：真是個孜孜不倦的人啊！
（建議將“4”改為直接小結(jié)：如此認真的批改，無關(guān)乎作者看了會愣住，會驚呆?。?。
讀文，理解“融洽”
出示。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題。
過渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。
這就是（出示課題）----學(xué)生讀課題。
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十三
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文課文教學(xué)美文：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認真負責(zé)以及對下一代的關(guān)心愛護。所以本課的設(shè)計，我主要從一下幾個方面入手：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。
品讀重點詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會課文中含義深刻的句子。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴，以情促讀，讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問孩子，讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感，認識葉老，敬佩葉老，懷念葉老，明白葉老堪稱楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長經(jīng)歷。
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文，感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字，你有什么想說的嗎?有什么想問的嗎?”生答：“作家的作品是怎么寫的?”我順勢要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容，圈畫出相關(guān)內(nèi)容。
生答：“映入眼簾的是密密麻麻的修改?！?BR> 師：“密密麻麻什么樣啊?”
相機出示
讀一讀看一看，體會葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品，從而理解到葉老堪稱楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。
師：“給楷模換一個近義詞”
生：“榜樣”
師：“為什么不以榜樣，楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
最后讓學(xué)生帶著感受去讀，適時出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師：“為什么說爬山虎總是那么綠著?”
生：“對葉老先生的懷念”
師板書“深切懷念”并拓展知識：“這篇文章還有個副標(biāo)題叫，懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情，懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文，關(guān)心孩子，渲染情感，請學(xué)生讀一讀，春風(fēng)吹臉上，更要吹心里去，請學(xué)生再讀。
四、總結(jié)全文，升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家，《白鵝》《去年的樹》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改，這樣的肖復(fù)興像(生：葉老先生)
生：“忘不了葉老的修改，忘不了葉老的認真……”
師：“孩子們，我們一起來吧“
課件出示
在音樂中我引讀，讀中總結(jié)全文，升華情感。最后拓展延伸，推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)難點：
大部分的學(xué)生沒有見過爬山虎，對爬山虎的腳長在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。
教學(xué)重點：
1.??通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點。
2.??了解作者是運用那些生動、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點的。
教學(xué)要求：
1.??讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點寫清楚的。
2.??學(xué)會本課的生字新詞。
3.??朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達的方法。
第一課時。
教學(xué)目的：
1.??激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.??初讀課文，學(xué)會本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.??學(xué)習(xí)作者細致觀察、具體敘述的寫作方法。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入新課。
二：初讀課文。
1.??你們對爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？
2.??檢查讀文及理解字詞的情況。
3.??檢查分段的情況。
4.??練習(xí)說課文的主要內(nèi)容。
三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。
四：課堂練習(xí)。
完成〈〈語文輔導(dǎo)〉〉。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.??培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。
2.??學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.??抓住重點詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
教學(xué)流程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。
二：入境自學(xué)沒，品讀積累。
1.??自由讀文，匯報讀懂之處和不理解之處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。
（2）找出描寫爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請同學(xué)們認真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。
（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點詞。
（4）用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。
1.??作者為什么能寫出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？
2.??結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。
四：作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十六
2．請自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。（學(xué)生初步感知，初步交流即可）。
二、讀通讀熟用圖感悟。
1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會。下面請大家小聲讀課文，要求讀懂文章。
2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰書讀得更流利。
3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練）；不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？（相機進行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練）。
4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練）；再來比一比，不翻書，看誰最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來表述。（相機進行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練）。
5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它“爬”的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查，自己畫得恰當(dāng)嗎？用書上的語言描述自己畫的內(nèi)容，注意說清楚爬山虎怎樣“爬”的過程。（這個環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點是讀懂和背誦）。
三、揣摩字詞體會感情。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段：
（3）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得均勻；無論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子。
可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
2.在字詞中體會作者表達的準(zhǔn)確。
（1）師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個特點嗎？請讀書后舉例具體說明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段：
（2）讀一讀上面的段落，用圓點標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動作的詞語，再讀一讀。
（3）自由朗讀，抓住這些“爬”的動詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程?？梢詫W(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時的樣子。）。
（4）先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學(xué)生體會“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。
四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運用。
1．讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下，并舉例說明嗎？
（1）哪些看出作者觀察細致？
（2）哪些說明作者觀察有順序？
（3）哪些看出作者觀察時間長？
（4）哪些看出作者觀察了動態(tài)和靜態(tài)？
2.托爾斯泰平時隨時揣著觀察的記錄本（看課后“閱讀鏈接”）。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個觀察記錄本子。
教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，再按下列格式填寫觀察記錄。（也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時觀察過的植物來填寫）。
3.根據(jù)自己的觀察，進行小組交流，把自己觀察到的寫一個片段下來。
五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。
世間萬物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物間的聯(lián)系，這是多么有意思的事啊！
總評與感悟：我們常?？吹剑械慕處煘榱税颜n上得新一些，總是大量引進課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人懷疑：難道不用補充資料，不用課件，重點依憑教材資源去設(shè)計就不能上出一堂好課？本課的教學(xué)設(shè)計就回答了我們：“否！”本課教學(xué)設(shè)計，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實扎實的教學(xué)設(shè)計。
就本課教材資源來說，除了文章詞句內(nèi)容外，本文題目寫植物，卻是帶有動物味道的名稱，很有發(fā)掘空間；插圖有爬山虎場景，也有爬山虎“腳”的特寫，自然可以運用；文中的“泡泡”提示可以通過畫圖的方式感悟“爬”的動作過程，還提示注意作者觀察時間長的特點，很有啟發(fā)性；課后練習(xí)的要求反映了文章重點和對學(xué)生的訓(xùn)練要求，“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運用，雖然本課設(shè)計環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學(xué)生訓(xùn)練處處落實，所以是一節(jié)有特點的課，一節(jié)務(wù)實扎實的課。
看來，不依賴課件，不濫用補充資料，好好發(fā)掘教材資源，用好教材資源完全可以設(shè)計出好課，上出好課來。（此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》7-8期上）。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會文中生字新詞。
2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。
教學(xué)重點：掌握生字詞，能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：歸納文中兩件事，理清文章脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：課件。
預(yù)習(xí)要求：1、把課文讀熟，并找一找生字形近字。2、說說課文寫了什么？記下自學(xué)中的疑難。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)習(xí)要求（一）：
1、自由朗讀課文，邊讀邊用橫線畫出文中的生字，并與同桌交流生字形近字，爭取把課文讀得正確、流利。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
（1）形近字組詞。
篇（）薦（）刪（）燥（）握（）。
遍（）存（）冊（）澡（）喔（）。
學(xué)生開火車組詞。
（2）填空：莫（）其妙（）稱楷模意義非（）。
（3）、指名讀自己喜歡的句段。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）：
1、認真朗讀文章，讀完后想一想，文章介紹了“我”和葉老先生的哪兩件事？思考后在組內(nèi)討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
讀課文填空：《那片綠綠的爬山虎》一文的作者是______________，文章介紹了“我”與__________先生的兩件事，一件是_________________________，另一件是_______________________________。指導(dǎo)學(xué)生填空并認真朗讀，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、聽寫生字新詞。
2、用幾句話說說葉老給你留下了怎樣的印象。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
第二課時地址：/xiao/news/。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十八
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
體會作者對葉老先生的認識。
理解含義深刻的句子。
ppt課件。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的？用直線畫出。
批改得怎么樣？用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢？用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人？
1、學(xué)生自學(xué)。
2、四人小組交流。
3、匯報。
4、葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風(fēng)拂面”（多媒體出示）。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢？葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象？下面學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、匯報，相機板書“平易近人”。
3、猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么？
四人小組交流。
師出示資料一。
4、兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1、生自學(xué)。
2、匯報。
3、同桌交流體會，出示資料三和四。
4、小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng)；在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進一步認識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋！
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識5個生字，會寫11個生字。
2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音機及磁帶。
2、小黑板。
教學(xué)過程：
揭示課題，整體感知。
1、同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2、今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
4、展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。
5、聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）。
6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀：
1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢？（生回答）。
2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
3、師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4、交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5、讀描寫“腳的樣子”的句子。
6、請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7、交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。
8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯(lián)系上下文。
9、交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。
“要是……休想”能不能造一個句子？（學(xué)生造句）。
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇一
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設(shè)計了詞語式從而輔助教法的實施和方法的落實。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇二
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。
一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學(xué)到不少東西?！?BR> 我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的.信心。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生!
那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的.人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
2、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個的人。
七、拓展活動。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
【板書設(shè)計】。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇四
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
我認為這節(jié)課的特色有兩個：一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達融合在一起，二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。
語文的學(xué)習(xí)離不開教師有意識的語言訓(xùn)練，這是由語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細節(jié)。執(zhí)教者準(zhǔn)確地把握了文章的特點，巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語言表達交融在一起：讓我們看到，在語文教學(xué)的時候，我們不僅可以教課文內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達方式。教師抓住了幾個細致的地方，讓學(xué)生體會漢語的特點。如讀出詞語的韻律與節(jié)奏，對“密密麻麻”的形象理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“刪”的字形與字義教師也在有意識地對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，比如，出示“當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我”等三個完形填空，讓學(xué)生填寫句子。教師還能夠利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀，不是要求學(xué)生讀出某種心情或某種感受，而是用不同提示語引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。
葉老在學(xué)生心中有一定的印象，可能主要還是來自《爬山虎的腳》，但是對葉老本人他們知之不多、教師在教學(xué)過程中注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。教師抓住了“認真”“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起，非常自然。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，把葉老的年齡、職位說出來，雖然不是直接介紹，但是學(xué)生能夠真切地感受一個“平和”的葉圣陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。
我們常說學(xué)習(xí)是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么?從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實現(xiàn)的。
1、揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點抓住“推薦”一詞的`理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
“情感是語文教學(xué)的根?！痹诮虒W(xué)中我重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個語言訓(xùn)練的機會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇五
隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的專家呼吁：語文教學(xué)要著眼于言語形式，有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，才能讓孩子在語文課堂上得意又得言，提高語文課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問自己：我要教些什么，要留給學(xué)生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復(fù)讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么，下面我來說說自己對教材的理解。
一、說教材。
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說學(xué)情。
經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語。
但體會關(guān)鍵詞句的表情達意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點和難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計。
基于以上的理解和認識，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。
3、通過對重點詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認真的態(tài)度。
四、說教學(xué)過程。
為了達成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時間，讓學(xué)生有充分的時間語文實踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實教學(xué)重點突破難點。具體采用個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點，點撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時，靈活運用方法重點引導(dǎo)體會人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時，重點抓密密麻麻一詞感受葉老的認真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會，孩子可能會說，沒想到葉老會這么認真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個大忙人還那么細致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時，通過理解張和幅的不同體會到葉老為我修改文章連一個字也不放過，體會到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時要讓還寫學(xué)會話刪除和刪改兩個修改符號，知道這兩個修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機教學(xué)增補和調(diào)動兩個修改符號，進一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評語，知道寫文章要寫具體事實。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實還有一個重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，為什么還都寫的是優(yōu)點呢？引導(dǎo)孩子體會葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵我，體會葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運用以上的修改符號進行修改，在語言實踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實踐：我們知道語文能力是在大量的語文實踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實踐中學(xué)會修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時候根據(jù)孩子的回答隨機進行教學(xué)。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇六
如少女的秀發(fā)一樣垂下，如瀑布一般流瀉，如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻！一副綠綠的畫，——它們便是我在葉圣陶的文字中認識的爬山虎。
爬山虎的綠，綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠，讓人驚訝得目瞪口呆。遠遠望去，就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑，紛紛拍照留念。
爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的，大小不一。微風(fēng)拂過，那片貼在墻上的綠海便自由翻騰，漾起了一層層波紋，近看每一條藤，又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿，惹得我久久駐足。
下雨的日子，雨水沖刷著葉子，風(fēng)兒撕扯著葉子，每一片葉卻挺直腰板精神抖擻，一副無所畏懼的樣子。無奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天，是它們最激情的季節(jié)。它們爬過窗臺、越過柵欄，從這面墻翻到那一面墻，從這棟樓牽到那棟樓，不管行走多遠，它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。
夏天，老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤來這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風(fēng)景，好不愜意！
即便是蕭瑟的秋天，它依然頑強地攀在墻上，而且越長越茂，越爬越高，越爬越遠。它柔軟而強勁的身體里，顯露出的堅毅和生機給予了我面對挫折的力量，讓我望之油然而生敬意。
綠綠的爬上虎啊，謝謝你給予我生命的啟示。
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那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇七
《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認真負責(zé)以及對下一代的'關(guān)心愛護。讓“我”即小肖復(fù)興樹立起了寫作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過程中采用巧妙的設(shè)計和生動的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。孫老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。
一、角色共鳴，如情入境。
課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準(zhǔn)確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使“我”樹立起了寫作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對文中語句間所蘊含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關(guān)心愛護，讓學(xué)生從文中體會到葉老的慈祥、認真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。
二.以情促讀，讀中感悟。
“書聲瑯瑯”是語文課堂教學(xué)的一大特征。老師對朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時，采用層層遞進的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會情感。
三.最后拓展延伸，加深鞏固。
課文最后，孫老師提出了“怎樣寫出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
課文是中年作家肖復(fù)興寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請他做客的事，從中表現(xiàn)老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生寫后要一絲不茍地認真修改自己作文地好習(xí)慣。課文內(nèi)容比較好掌握，但課文篇幅長，內(nèi)容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對句子的理解，才能感受到人物品質(zhì)，因此，本次課我選擇第一件事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的方法，并感受葉老偉大人格。
教學(xué)重點：
從葉老對《一張畫像》地修改中，學(xué)習(xí)寫作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷。
學(xué)生情況分析：
該班學(xué)生思維不太敏銳，學(xué)生對課文的理解，很容易停留在文字表面，對《一張畫像》的修改，學(xué)生只能感受到葉老的認真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯(lián)系自己的生活實際來談自己對課文語言文字的理解。所以說，通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷和學(xué)習(xí)寫作文的方法，將事整個課堂的難點。
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想：
一、通過學(xué)過的課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。
二、整體感知，了解課文講了兩件事。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)修改作文部分。
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，并不自己的感受寫在書中空白處。（讓學(xué)生自主、主動的學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充足的時間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象）。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的`修改很多，長句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，葉規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書得封面。
感受：從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫好后葉要作這樣的修改。（讓學(xué)生充分感受，從中學(xué)習(xí)到作文修改方法，以指導(dǎo)他們今后作文的修改）。
預(yù)設(shè)(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
感受：葉老的認真，仔細。
師借機拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學(xué)生談感受。（修改稿讓學(xué)生有更深的感受，從而感受人物對文學(xué)的認真）。
預(yù)設(shè)（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
感受：文學(xué)事業(yè)的艱巨，自己作文的毛病，葉老的為人。（讓學(xué)生也有這樣的感受，不管做什么事，都要付出努力）。
預(yù)設(shè)（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有再這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動得事。（通過葉老的評語，自己也學(xué)習(xí)到寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動的事，這樣才能寫好作文）。
預(yù)設(shè)（5）這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇九
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學(xué)習(xí)重點。
體會作者對葉老先生的認識。
學(xué)習(xí)難點。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報。
相機板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
師出示資料一。
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1.生自學(xué)。
2.匯報。
3.同桌交流體會。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng);在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進一步認識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
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那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十
《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過對爬山虎的細心觀察表達了對爬山虎的喜愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
2、使學(xué)生了解作者是圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
仔細觀察，合理想象，討論交流，適當(dāng)點撥。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課件。
兩課時。
第一課時。
（一）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，大家都喜歡猜謎語吧！今天老師也帶來了一個謎語，大家一起猜一猜吧！什么虎沿著墻壁跑？（打一植物）。
同學(xué)們真聰明，都猜出來是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就帶著疑問來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧！
（二）整體感知。
1、大家一起來讀一讀課文，劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。
2、請這一排的同學(xué)開火車來讀這些生字。（均、勻）。
3、大家閱讀完課文，認識了這么多生字，也對整篇課文有了初步的了解。那么那位同學(xué)能說一說這篇文章主要講了什么內(nèi)容？小組趕快討論一下。
同學(xué)們讀的可真仔細。這篇課文主要描寫了爬山虎的葉子和腳的樣子，還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來我們就仔細的閱讀課文吧。
（三）理解感悟。
1、研讀第二段。
大家還記得我們觀察爬山虎的時候，最引起我們注意的是什么嗎？
那誰能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密?，F(xiàn)在我們一起來看看課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。
大家先自己閱讀一下第二自然段。
作者眼中的爬山虎的葉子在生長中有什么變化？作者重點寫的是什么時候的葉子？（指名回答）。
板書。
知道了爬山虎葉子的變化，同學(xué)們能通過閱讀把這種變化讀出來嗎？（指名讀）。
2、研讀第三段。
默讀第三自然段，用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。
哪一位同學(xué)能用課文的語言來描述一下爬山虎的生長位置、形狀和顏色。（指名回答）板書。
作者能把爬山虎的腳寫的那么形象具體，說明了什們？課文中那個詞語突出了這一點？（指名回答）。
大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實是有腳的。那么大家一起來讀一下第三自然段，在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開始讀吧。
3、研讀第四段。
大家再看一下課文用”?！睒?biāo)出爬山虎在墻上爬的動作。（指名回答）。
板書：觸、巴、拉、貼。
考驗大家閱讀能力的時候到了。請這一排的同學(xué)一人讀一句。
4、研讀第五段。
看到第五自然段，同桌相互把這一段讀給對方聽。
我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這么具體詳細，說明了什么？（指名回答）。
第二課時。
（四）練習(xí)積累。
1、導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)生字。
開火車讀生字，并組詞。（均、勻、莖）。
3、熟悉課文。
指名讓學(xué)生閱讀課文。
（五）考核總結(jié)。
1、指名讓同學(xué)上黑板默寫生字，其他同學(xué)在下面寫。
2、根據(jù)實際情況，講解生字。
（六）作業(yè)延伸。
通過這一課的學(xué)習(xí)，大家也試著描寫一種植物的樣貌特征。
剛長出來的葉子：嫩紅——嫩綠。
長大了的葉子：綠得新鮮，一順朝下。鋪的均勻。
爬的動作：觸、巴、拉、貼。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊含的情感。
教學(xué)重點：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點：體會作者所表達的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時略。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地搖曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時地址：/xiao/news/。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）。
教學(xué)重點難點：教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
今天我走進校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)。
這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）。
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）。
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？
生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
（已經(jīng)刪去）。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。
2、生字教學(xué)。
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀。
學(xué)生讀。
你覺得哪個字比較難寫？（生回答）。
看老師來寫寫這個詞，（薦昏）。
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。
寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師。
（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）。
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）。
我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。
三、結(jié)合文本，理解詞語。
讀文，理解“愣住”
過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）。
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）請你來讀讀這個句子。
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會愣住?。?BR> 生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個詞應(yīng)該怎么來讀呢？請你來讀一讀。
真是個會讀書的好孩子。
請你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
（3）我們一起來讀讀這位老人的心血吧！（這句話應(yīng)刪去）齊讀。
請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？
出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子。
4、發(fā)散思維想像畫面。
生：出現(xiàn)了葉老先生認真修改的畫面。
師：恩，你也是個認真的孩子。
生：我仿佛看到了葉老先生在深夜的臺燈下仔細地修改著文章的畫面。
師：真是個孜孜不倦的人啊！
（建議將“4”改為直接小結(jié)：如此認真的批改，無關(guān)乎作者看了會愣住，會驚呆?。?。
讀文，理解“融洽”
出示。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題。
過渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。
這就是（出示課題）----學(xué)生讀課題。
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十三
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文課文教學(xué)美文：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認真負責(zé)以及對下一代的關(guān)心愛護。所以本課的設(shè)計，我主要從一下幾個方面入手：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。
品讀重點詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會課文中含義深刻的句子。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴，以情促讀，讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問孩子，讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感，認識葉老，敬佩葉老，懷念葉老，明白葉老堪稱楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長經(jīng)歷。
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文，感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字，你有什么想說的嗎?有什么想問的嗎?”生答：“作家的作品是怎么寫的?”我順勢要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容，圈畫出相關(guān)內(nèi)容。
生答：“映入眼簾的是密密麻麻的修改?！?BR> 師：“密密麻麻什么樣啊?”
相機出示
讀一讀看一看，體會葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品，從而理解到葉老堪稱楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。
師：“給楷模換一個近義詞”
生：“榜樣”
師：“為什么不以榜樣，楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
最后讓學(xué)生帶著感受去讀，適時出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師：“為什么說爬山虎總是那么綠著?”
生：“對葉老先生的懷念”
師板書“深切懷念”并拓展知識：“這篇文章還有個副標(biāo)題叫，懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情，懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文，關(guān)心孩子，渲染情感，請學(xué)生讀一讀，春風(fēng)吹臉上，更要吹心里去，請學(xué)生再讀。
四、總結(jié)全文，升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家，《白鵝》《去年的樹》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改，這樣的肖復(fù)興像(生：葉老先生)
生：“忘不了葉老的修改，忘不了葉老的認真……”
師：“孩子們，我們一起來吧“
課件出示
在音樂中我引讀，讀中總結(jié)全文，升華情感。最后拓展延伸，推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)難點：
大部分的學(xué)生沒有見過爬山虎，對爬山虎的腳長在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。
教學(xué)重點：
1.??通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點。
2.??了解作者是運用那些生動、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點的。
教學(xué)要求：
1.??讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點寫清楚的。
2.??學(xué)會本課的生字新詞。
3.??朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達的方法。
第一課時。
教學(xué)目的：
1.??激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.??初讀課文，學(xué)會本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.??學(xué)習(xí)作者細致觀察、具體敘述的寫作方法。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入新課。
二：初讀課文。
1.??你們對爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？
2.??檢查讀文及理解字詞的情況。
3.??檢查分段的情況。
4.??練習(xí)說課文的主要內(nèi)容。
三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。
四：課堂練習(xí)。
完成〈〈語文輔導(dǎo)〉〉。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.??培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。
2.??學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.??抓住重點詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
教學(xué)流程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。
二：入境自學(xué)沒，品讀積累。
1.??自由讀文，匯報讀懂之處和不理解之處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。
（2）找出描寫爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請同學(xué)們認真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。
（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點詞。
（4）用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。
1.??作者為什么能寫出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？
2.??結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。
四：作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十六
2．請自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。（學(xué)生初步感知，初步交流即可）。
二、讀通讀熟用圖感悟。
1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會。下面請大家小聲讀課文，要求讀懂文章。
2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰書讀得更流利。
3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練）；不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？（相機進行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練）。
4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練）；再來比一比，不翻書，看誰最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來表述。（相機進行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練）。
5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它“爬”的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查，自己畫得恰當(dāng)嗎？用書上的語言描述自己畫的內(nèi)容，注意說清楚爬山虎怎樣“爬”的過程。（這個環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點是讀懂和背誦）。
三、揣摩字詞體會感情。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段：
（3）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得均勻；無論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子。
可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
2.在字詞中體會作者表達的準(zhǔn)確。
（1）師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個特點嗎？請讀書后舉例具體說明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段：
（2）讀一讀上面的段落，用圓點標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動作的詞語，再讀一讀。
（3）自由朗讀，抓住這些“爬”的動詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程?？梢詫W(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時的樣子。）。
（4）先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學(xué)生體會“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。
四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運用。
1．讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下，并舉例說明嗎？
（1）哪些看出作者觀察細致？
（2）哪些說明作者觀察有順序？
（3）哪些看出作者觀察時間長？
（4）哪些看出作者觀察了動態(tài)和靜態(tài)？
2.托爾斯泰平時隨時揣著觀察的記錄本（看課后“閱讀鏈接”）。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個觀察記錄本子。
教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，再按下列格式填寫觀察記錄。（也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時觀察過的植物來填寫）。
3.根據(jù)自己的觀察，進行小組交流，把自己觀察到的寫一個片段下來。
五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。
世間萬物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物間的聯(lián)系，這是多么有意思的事啊！
總評與感悟：我們常?？吹剑械慕處煘榱税颜n上得新一些，總是大量引進課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人懷疑：難道不用補充資料，不用課件，重點依憑教材資源去設(shè)計就不能上出一堂好課？本課的教學(xué)設(shè)計就回答了我們：“否！”本課教學(xué)設(shè)計，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實扎實的教學(xué)設(shè)計。
就本課教材資源來說，除了文章詞句內(nèi)容外，本文題目寫植物，卻是帶有動物味道的名稱，很有發(fā)掘空間；插圖有爬山虎場景，也有爬山虎“腳”的特寫，自然可以運用；文中的“泡泡”提示可以通過畫圖的方式感悟“爬”的動作過程，還提示注意作者觀察時間長的特點，很有啟發(fā)性；課后練習(xí)的要求反映了文章重點和對學(xué)生的訓(xùn)練要求，“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運用，雖然本課設(shè)計環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學(xué)生訓(xùn)練處處落實，所以是一節(jié)有特點的課，一節(jié)務(wù)實扎實的課。
看來，不依賴課件，不濫用補充資料，好好發(fā)掘教材資源，用好教材資源完全可以設(shè)計出好課，上出好課來。（此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》7-8期上）。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會文中生字新詞。
2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。
教學(xué)重點：掌握生字詞，能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：歸納文中兩件事，理清文章脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：課件。
預(yù)習(xí)要求：1、把課文讀熟，并找一找生字形近字。2、說說課文寫了什么？記下自學(xué)中的疑難。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)習(xí)要求（一）：
1、自由朗讀課文，邊讀邊用橫線畫出文中的生字，并與同桌交流生字形近字，爭取把課文讀得正確、流利。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
（1）形近字組詞。
篇（）薦（）刪（）燥（）握（）。
遍（）存（）冊（）澡（）喔（）。
學(xué)生開火車組詞。
（2）填空：莫（）其妙（）稱楷模意義非（）。
（3）、指名讀自己喜歡的句段。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）：
1、認真朗讀文章，讀完后想一想，文章介紹了“我”和葉老先生的哪兩件事？思考后在組內(nèi)討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
讀課文填空：《那片綠綠的爬山虎》一文的作者是______________，文章介紹了“我”與__________先生的兩件事，一件是_________________________，另一件是_______________________________。指導(dǎo)學(xué)生填空并認真朗讀，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、聽寫生字新詞。
2、用幾句話說說葉老給你留下了怎樣的印象。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
第二課時地址：/xiao/news/。
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十八
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
體會作者對葉老先生的認識。
理解含義深刻的句子。
ppt課件。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的？用直線畫出。
批改得怎么樣？用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢？用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人？
1、學(xué)生自學(xué)。
2、四人小組交流。
3、匯報。
4、葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風(fēng)拂面”（多媒體出示）。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢？葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象？下面學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、匯報，相機板書“平易近人”。
3、猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么？
四人小組交流。
師出示資料一。
4、兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1、生自學(xué)。
2、匯報。
3、同桌交流體會，出示資料三和四。
4、小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng)；在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進一步認識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋！
那片綠綠爬山虎四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識5個生字，會寫11個生字。
2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音機及磁帶。
2、小黑板。
教學(xué)過程：
揭示課題，整體感知。
1、同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2、今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
4、展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。
5、聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）。
6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀：
1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢？（生回答）。
2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
3、師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4、交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5、讀描寫“腳的樣子”的句子。
6、請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7、交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。
8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯(lián)系上下文。
9、交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。
“要是……休想”能不能造一個句子？（學(xué)生造句）。
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。