總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，可以提高我們的分析和歸納能力?？偨Y(jié)時(shí)可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性。范文中的觀點(diǎn)和分析有一定的啟發(fā)作用，對(duì)我們提高總結(jié)水平有一定的幫助。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
2、讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
二、簡(jiǎn)介天門山和作者李白。
四、教師范讀課文。
五、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2、詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3、學(xué)生通過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫(huà)出來(lái)。
六、教師小結(jié)詩(shī)歌大意。
七、朗讀指導(dǎo)。
八、作業(yè)：
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
【譯文】。
[唐]李白。
天門中斷楚江開(kāi)碧水東流至此回兩岸青山相對(duì)出孤帆一片日邊來(lái)。
詩(shī)歌譯文。
雄偉的天門山被長(zhǎng)江攔腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對(duì)聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
絕句。
（一）。
[唐]杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【譯文】。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。
絕句。
（二）。
[唐]杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
【譯文】。
兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬(wàn)里迢迢開(kāi)來(lái)的船只。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)，能背誦并任選一首默寫。
3.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過(guò)李白、蘇軾的哪些詩(shī)或詞。
2、收集一些描寫山水的古詩(shī)讀一讀。
三、學(xué)時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一首，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)。
1、交流背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，描寫水的詩(shī)。
2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩(shī)每句話的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩(shī)。還可把自己的想象畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后，到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解和想象，寫一篇短文。
第二學(xué)時(shí)。
1、交流背誦學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，描山水的詩(shī)。背誦《望天門山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩(shī)每句話的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫景中寄寓了一個(gè)深刻而又普遍的道理――當(dāng)局著迷，旁觀者清。
7、背誦和默寫。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、引入：
過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課，我們從李白的詩(shī)句中領(lǐng)略了天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們?cè)谔K軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫(huà)的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）。
（出示課件：西湖風(fēng)光）。
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以“斷橋殘雪”、“平湖秋月”、“南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。
過(guò)渡語(yǔ)：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語(yǔ)言贊美過(guò)它。北宋蘇軾寫下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚(yú)”。（師范讀詩(shī)句）。
二、讀詩(shī)：
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自瀆古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）。
生：讀詩(shī)。（2人）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣？
生：評(píng)價(jià)。（1~2人）。
師：評(píng)價(jià)。
2、糾正字音。
過(guò)渡語(yǔ)：你們讀的很正確，詩(shī)中有幾個(gè)生字，去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞。
生：讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀一下古詩(shī)。
生：齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)古詩(shī)。
1、小組學(xué)習(xí)。
過(guò)渡語(yǔ)：
師：讀了這首詩(shī)，你想知道什么？
生：答想知道……。
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）。
（1）、解詩(shī)題；
（2）、知詩(shī)人；
（3）、明詩(shī)意；
（4）、悟詩(shī)情；
（5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
生：小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、小組匯報(bào)。
（1）、解詩(shī)題；
師：哪個(gè)小組匯報(bào)解詩(shī)題；
生：匯報(bào)（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來(lái)下起了雨所看到的景色。）。
師：指導(dǎo)讀詩(shī)題。
（2）、知詩(shī)人。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）。
（3）、明詩(shī)意，（4）、悟詩(shī)情，（5）、感情讀。
師：結(jié)合書(shū)下注釋說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思？
生：匯報(bào)前兩句詩(shī)意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）。
詩(shī)意：在燦爛陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無(wú)，十分奇妙。
師：這兩句分別寫了西湖什么時(shí)候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩(shī)描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來(lái)欣賞一下。
a、出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）。
師：那詩(shī)人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩(shī)句）。
指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語(yǔ)速慢，輕柔舒緩。
b、大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
（出示“山色空蒙雨亦奇”詩(shī)句）。
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？
生：回答詩(shī)意：我想把西湖比做西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……。
師：西施是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女，西湖和西施同在越國(guó)，同有一個(gè)“西”字，他們都具有天然美色，西施無(wú)論淡妝，還是濃妝，總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無(wú)論晴姿雨態(tài)，都美妙無(wú)比，令人神往。所以詩(shī)人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱作“西子湖”。
師：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖怎樣的感情呢？
生：詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂(lè)讀詩(shī)，整體感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對(duì)西湖美景的無(wú)限向往，有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
（1）、指名讀詩(shī)（配樂(lè)）；
（2）、男、女生分別讀（配樂(lè)）；
（3）、誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀；（配樂(lè)）。
（4）、全班齊讀；（配樂(lè)）。
4、背誦古詩(shī)。
師：我們能不能試著背誦這首古詩(shī)呢？
生：試背。
學(xué)生匯報(bào)。（能背下來(lái)的就站起來(lái)背一下）。
5、拓展。
拓展1：師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在詩(shī)句中想象西湖的美景。
（音樂(lè)響起）。
師：睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請(qǐng)你把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備參加班級(jí)的詩(shī)文配畫(huà)展。
（課件出示）。
拓展2：詩(shī)人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫了兩首詩(shī)，這是其中的第二首。讓我們來(lái)讀一讀另一首。
四、詩(shī)小結(jié)。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家齊頌古詩(shī)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容。
（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
（2）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。（可在小組內(nèi)交流）。
（3）討論古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？
6、指導(dǎo)背誦。
（1）自由背。
（2）小組內(nèi)輪流背。
古詩(shī)兩首。
新授課。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、感受詩(shī)中美景。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩(shī)寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）。
二、合作交流。
1、解決生字（學(xué)生自己解決）。
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者。
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
三、品讀體驗(yàn)。
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）。
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）。
3、師：這首詩(shī)是寫（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）。
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？
（前兩句是寫景色，后兩句不是）。
（后兩句詩(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）。
（通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）。
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）。
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）。
四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩(shī)，你還知道哪些？像這樣贊美祖國(guó)美景的古詩(shī)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集背誦。）。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
注釋：
1、瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。
2、空蒙：云霧迷茫的樣子。
3、奇：奇妙。
4、西子：即西施，春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女。
賞析：
這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，寫于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩(shī)人在西湖游宴，起初陽(yáng)光明麗，后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃?shī)人對(duì)西湖美景的'贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩(shī)概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這組詩(shī)共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說(shuō)的“此意自佳君不會(huì)”的“此意”，正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無(wú)著落。蘇軾的意思是說(shuō)，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會(huì)同意自己的審美觀點(diǎn)，因而作者要請(qǐng)水仙王共同舉杯了。這一首的首句“艷”字下得十分精到，把晨曦的絢麗多姿形容得美不勝收。若只看第二首，則“濃抹”一層意思便失之抽象。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書(shū)作品，初步感知書(shū)法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、你們愛(ài)游山玩水嗎？都去過(guò)哪些山？
2、所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書(shū)）。
3、出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書(shū)：天門山）。
4、今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5、指名讀。
6、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？
7、再讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8、全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、繪畫(huà)想象，感悟詩(shī)境。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2、誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？
4、是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫(huà)天門山。）詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5、傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7、這又是怎樣的水?。≡?shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?BR> 8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。
9、音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。
10、讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
11、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
12、（師板畫(huà)兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
13、兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)?！蹦阒懒耸裁?？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生板畫(huà)孤帆、紅日。）。
15、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
四、入情入境，深悟詩(shī)。
1、（播放視頻）師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2、聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
3、看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。
5、是啊，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀3、4句）。
6、配樂(lè)背詩(shī)。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書(shū)法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書(shū)的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展。
1、（指板畫(huà)，配樂(lè)）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫(huà)啊?。ㄙN草書(shū)詩(shī)句）看，書(shū)法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖?。（板?shū)：書(shū)畫(huà)）。
2、詩(shī)可以是一幅美妙的畫(huà)，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。
3、正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩(shī)《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門山在他的感情生活里的地位。
4、讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧?。觿?dòng)作背《天門山》。）。
5、總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩(shī)，我們又可以用怎樣的畫(huà)、什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的.古詩(shī)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，沒(méi)有品位，沒(méi)有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)等手段，給學(xué)生營(yíng)造便于正確把握古詩(shī)詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)引導(dǎo)敘述詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級(jí)那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩(shī)句的意思及詩(shī)人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長(zhǎng)于形象思維特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
一、單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。唐代詩(shī)人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩(shī)人李白去望天門山。（板書(shū)）。
二、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、以趣激情，以情促思。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水?。≡?shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?BR> 8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。
9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
11.這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的'文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
五、作業(yè)設(shè)置。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩(shī)詞，讀讀背背。
天門開(kāi)。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課的“斷、楚、孤、帆”4個(gè)新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情思。
過(guò)程與方法：
1、借助多媒體，通過(guò)聆聽(tīng)，誦讀，畫(huà)面呈現(xiàn)和想象，使學(xué)生形象感知本詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的能力。
2、通過(guò)小組合作，借助注釋，自主查閱等方式，理解詩(shī)歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動(dòng)理解古詩(shī)的意境及作者的情思，教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河及大自然的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境及詩(shī)人的情思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧李白，引出課題。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們你們知道李白么？（知道，請(qǐng)一兩名同學(xué)簡(jiǎn)要介紹）是的，這位有著“詩(shī)仙”之稱與“詩(shī)圣”——誰(shuí)？（杜甫）齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白，我們對(duì)他應(yīng)該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶曉了。那么，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)歌呢？（指名2至3個(gè)同學(xué)回答，擇取最后這首全班背誦）（先呈現(xiàn)畫(huà)面再出示詩(shī)歌）。
贈(zèng)汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
靜夜思——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2、同學(xué)們真不錯(cuò)！大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，李白的詩(shī)歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這里有個(gè)字“望”什么意思？（板書(shū)望，從遠(yuǎn)處看）。
好的，今天老師將帶著大家跟著詩(shī)仙李白一起去望一座山！一起再來(lái)學(xué)習(xí)他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩(shī)歌——望天門山（接著望板書(shū)課題，齊讀課題）。
3、解釋課題——望（往遠(yuǎn)處看）天門山（天高，門對(duì)）——展示圖片，安徽的天門山。（注意解釋天、門）。
4、當(dāng)時(shí)正直年少，滿腹雄心抱負(fù)的李白乘舟順江而東望見(jiàn)天門山，他望見(jiàn)了天門山的一些什么？望到這些之后他又發(fā)出了什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)歌。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽生讀詩(shī)歌，正音，引出這節(jié)課新字的學(xué)習(xí)（重點(diǎn)板書(shū)斷、楚，組詞）。
3、我們認(rèn)識(shí)了這首詩(shī)的生字，那么請(qǐng)我們一起再準(zhǔn)確的讀一讀這首詩(shī)。（齊讀之后指名2個(gè)同學(xué)反饋?zhàn)x）。
4、再讀詩(shī)歌，誦讀指導(dǎo)。
我們一起聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。提問(wèn)：讀的好嗎？為什么你覺(jué)得老師讀的好？（有感情，有節(jié)奏，有重輕音）。
再聽(tīng)，試著劃節(jié)奏和注意它的重輕音。接著斷句指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分再像老師一樣優(yōu)美有感情地齊讀，小組讀，老師學(xué)生分開(kāi)讀！各種讀。（注意可以配樂(lè)把握時(shí)間）。
天門/中斷/楚江/開(kāi)，碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對(duì)/出，孤帆/一片/日邊/來(lái)。
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地反復(fù)讀詩(shī)，借助注釋、插圖、字典或者聯(lián)系上下文，理解詩(shī)中的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來(lái)然后用圓圈圈出來(lái)。等待老師來(lái)點(diǎn)撥。
2、天門（天門山，注釋）中斷（從中間割斷）至此回（到這里回旋）出（冒出來(lái)）孤帆（單獨(dú)一只船）帆（船上的風(fēng)帆，代指船）。
3、多媒體出示帶有插圖的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩(shī)句。
（1）指名逐句說(shuō)意思（一句一個(gè)人，同時(shí)注意加問(wèn)，突破斷、回、出（同學(xué)在班級(jí)間隙中感受）、孤）。
（一二句讀，男女生分句讀）。
（三四句齊讀）整體齊讀?。ǜ鶕?jù)學(xué)生讀的狀態(tài)強(qiáng)調(diào)有感情的讀）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。（學(xué)生邊說(shuō)邊板畫(huà)簡(jiǎn)圖）。
浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)立，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面，想象說(shuō)話。
1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說(shuō)些什么？先別急著回答，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。結(jié)合背景音樂(lè)，朗誦背景文字，讓同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，然后寫出所想（根據(jù)時(shí)間可以改為說(shuō)出所想）。
那是唐玄宗開(kāi)元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華，離開(kāi)家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備大展宏圖，作一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。于是，你順江而下，遍訪名山，尋訪名流。不知不覺(jué)，你已乘風(fēng)破浪，來(lái)到了安徽當(dāng)涂，望到了天門山。天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。在這一出一來(lái)之間，你已經(jīng)完全和天門山融合在一起。此時(shí)此刻，你再也按捺不住內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。那么請(qǐng)把你此時(shí)此刻的心情，把你內(nèi)心的呼喚寫下來(lái)。
2、選取2—3個(gè)同學(xué)的分享（舉手或指名）。
3、根據(jù)時(shí)間情況，小組互相交換分享交流。
五、課堂總結(jié)。
麗日照臨著江水，一葉輕舟在江邊上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。詩(shī)人緊扣一個(gè)“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，不僅表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現(xiàn)了出來(lái)。
六、作業(yè)布置。
1、把這首古詩(shī)流暢且有感情地背誦給家人聽(tīng)。
2、想象詩(shī)中描繪的景色，畫(huà)一畫(huà)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
說(shuō)的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩(shī)，（出示課件：結(jié)合書(shū)中的注釋，想想詩(shī)的意思，要是有不懂的字詞可以畫(huà)出來(lái)）。
2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩(shī)讀得如此精彩，那詩(shī)句的意思你們讀出來(lái)了嗎？（出示課件：文中注釋）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來(lái)了，你們自讀自悟詩(shī)句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開(kāi)始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門中斷楚江開(kāi)”， “開(kāi)”的意思是什么？（開(kāi)就是斷開(kāi)的意思。天門山本來(lái)是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開(kāi)了，分為東梁山和西梁山。開(kāi)也可以理解為切開(kāi)，洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門山從中間切開(kāi)了。）
解釋得不錯(cuò)。在詩(shī)人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開(kāi)來(lái)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。
讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑迹?BR> 看來(lái)大家都不太明白，我們來(lái)看一看畫(huà)面就明白了。（出示課件：圖畫(huà)。）
那就讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩行詩(shī)吧。（出示課件：一二兩行詩(shī)。）
3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
詩(shī)中說(shuō)“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來(lái)的意思。）
詩(shī)人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺(jué)呢？（詩(shī)的最后一行“孤帆一片日邊來(lái)”，詩(shī)人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺(jué)到兩岸青山相對(duì)出。）
對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩(shī)人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行詩(shī)吧。（出示課件：后兩行詩(shī)。）
4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩(shī)，愿意聽(tīng)嗎？（出示課件：古詩(shī)朗讀。）
同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象：你就是詩(shī)人，正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來(lái)。
睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
四、鞏固延伸
1、書(shū)寫生字
2、讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。2、嘗試?yán)斫夤旁?shī)的內(nèi)容。3、在熟悉練古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編古詩(shī)的動(dòng)作。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
flash動(dòng)畫(huà)、幻燈片、板書(shū)、樂(lè)曲《平湖秋月》。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)，李白通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
2、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受詩(shī)的意境美。
3、教師范讀古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)的音韻美。
4、古詩(shī)欣賞與理解：
（1）天門山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門”即由此得名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見(jiàn)天門山壯美景色。詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
（2）古詩(shī)大意：高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
（3）第一句“天門中斷楚江開(kāi)”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。
（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
（5）“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫望中所見(jiàn)天門兩山的`雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。
（6）青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓?！肮路黄者厑?lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，今天終于看見(jiàn)了你。由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。
4．配樂(lè)誦讀全詩(shī)。（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀）。
5．背誦詩(shī)句。（男女生比賽讀、背）。
6、找一找古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注出來(lái)。手指點(diǎn)讀教材中的古詩(shī)《望天門山》。
7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩(shī)。
8、觀看flash、集體跟讀。請(qǐng)幼兒邊觀看古詩(shī)課件，邊跟讀。
9、一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
10、教師鼓勵(lì)幼兒自編動(dòng)作幫助記憶。
四、活動(dòng)延伸：
了解了古詩(shī)的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容畫(huà)一幅圖畫(huà)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．透過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
1．會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
一．導(dǎo)入新課。
1．以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)透過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情，培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美麗，熱愛(ài)神奇瑰麗的大自然。
二．簡(jiǎn)介天門山和作者李白。
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文。
五．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1．指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2．詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．讓學(xué)生透過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫(huà)出來(lái)。
六．教師小結(jié)詩(shī)歌大意。讓學(xué)生一邊感受大自然的完美，一邊情感誦讀。配合多媒體，更加形象具體！
七．朗讀指導(dǎo)。
八．作業(yè)：
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，沒(méi)有品位，沒(méi)有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)等手段，給學(xué)生營(yíng)造便于正確把握古詩(shī)詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)引導(dǎo)敘述詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級(jí)那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩(shī)句的意思及詩(shī)人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長(zhǎng)于形象思維特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。唐代詩(shī)人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩(shī)人李白去望天門山。（板書(shū)）。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水?。≡?shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?BR> 8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。
9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
11.這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩(shī)詞，讀讀背背。
天門開(kāi)。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開(kāi)、流、回”，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過(guò)程。
（一）背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首李白寫的詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽(tīng)。
生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）。
師：看來(lái)，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門山》。
師板書(shū)課題并齊讀課題。(大聲的讀，干脆的讀)。
（二）分析題意。
生：看，在遠(yuǎn)處看。
師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解,你能說(shuō)一說(shuō)望天門山的意思嗎?
生：站在遠(yuǎn)處看天門山。
師：天門山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山?生匯報(bào)!
師:你是從哪里了解到的?生:注釋!
師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī),是理解古詩(shī)的一種好方法!
這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。
（三）初讀古詩(shī)，感悟意境。
ppt出示整首古詩(shī)！
生自由讀古詩(shī)。
師：這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語(yǔ)，只有讀懂了這幾個(gè)詞語(yǔ)我們才能讀懂古詩(shī),老師給他們涂了顏色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）。
師：剛才我們通過(guò)注釋了解了天門山,那楚江呢?誰(shuí)愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書(shū)中注釋！
師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó)，所以叫楚江！
“楚”是我們本課要求會(huì)寫的生字,我們一起來(lái)寫一寫.
師：字詞都過(guò)關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀2學(xué)生）。
師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀。
生讀；
師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)好了,請(qǐng)你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過(guò)你！
師：你為什么推介他？生說(shuō)明推薦的理由。
師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來(lái)，請(qǐng)你讀一讀！
師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！
師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，詩(shī)人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫(huà),現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來(lái)。
（指名回答）。
生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）。
師：把你們的回答串聯(lián)了起來(lái)，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫(huà)了（出示ppt圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！
（四）指導(dǎo)想象，感悟詩(shī)境。
師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門中斷楚江開(kāi)。生讀。
傳說(shuō)中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開(kāi)，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？
生：斷，開(kāi)。
生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。
師：哦，江水的`這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢(shì)？
生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等。
師：讓我們聚焦這個(gè)開(kāi)字，（板書(shū)“開(kāi)”）。
師：波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門山給劈開(kāi)了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（你能根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？）。
我仿佛看到：的天門山被（）的長(zhǎng)江水從中間劈開(kāi)，一分為二。
生讀。
師指導(dǎo)。
全班讀。
師：那又是誰(shuí)有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）。
生匯報(bào)：山。
師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？
生：回（板書(shū)“回”）。
師：同學(xué)們真棒，我們一起來(lái)看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示ppt）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：第二種（說(shuō)出自己的理由）。
此時(shí)此刻，你覺(jué)得天門山是怎樣的？
生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧。
師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫(huà)面？
生思考匯報(bào)。
生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋。
師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫(huà)面（板書(shū)—回）我們一起來(lái)讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書(shū)勾畫(huà)楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
師：水沖山開(kāi)，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來(lái)讀一讀。
生讀。
師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示ppt—兩岸青山相對(duì)出）。
生讀。
師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？
生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書(shū)：出）。
好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢！讀----兩岸青山相對(duì)出。
師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開(kāi)闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示ppt—孤帆一片日邊來(lái)）。
生讀。
師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
ppt出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對(duì)立著，一葉（）從（）駛來(lái)。
生可能回答：一只小船從日邊漂來(lái)、一只小船沐浴著陽(yáng)光從遠(yuǎn)處漂來(lái)……。
（板書(shū)：來(lái)）。
師：青山出迎、帆來(lái)日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。
那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下?。úシ乓曨l）。
原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)。
（五）合作朗讀，升華情感。
1.原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）。
2.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）。
3.如果有一天，你也來(lái)到天門山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開(kāi)……”全班一起朗誦。（配樂(lè)）。
總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。
正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門山在他心里的地位是很高的。
（七）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。
（方法二）李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國(guó)江山美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！好今天的課就上到這里！
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能正確默寫《望天門山》。
1、有感情的誦讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意。
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
一課時(shí)。
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）。
3、師抽答。
4、大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。
5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩(shī)兩首《望天門山》（教師板書(shū)課題）。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）。
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫在黑板上）。
2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）。
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）。
（詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。）。
四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）。
3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）。
6、配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫“斷、楚”
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩(shī)。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
天門中斷—楚江開(kāi)。
氣勢(shì)磅礴。
碧水東流—至此回雄偉秀麗。
青山——相對(duì)出。
山水相映。
孤帆——日邊來(lái)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《望天門山》是唐代詩(shī)人李白的代表作之一，該詩(shī)為725年（開(kāi)元十三年）作者赴江東途中行至天門山時(shí)所作。
天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來(lái)。
這首詩(shī)前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。詩(shī)人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說(shuō)山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的.險(xiǎn)峻：“楚江開(kāi)”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向。
后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。
結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫(huà)面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)。
李白簡(jiǎn)介。
李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，中國(guó)唐朝詩(shī)人，自言祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市秦安縣），先世西涼武昭王李嵩之后，與李唐皇室同宗。幼時(shí)內(nèi)遷，寄籍劍南道綿州（今四川省江油昌隆縣）。
李白有“詩(shī)仙”、“詩(shī)俠”、“酒仙”、“謫仙人”等稱呼，活躍于盛唐，為杰出的浪漫主義詩(shī)人。與杜甫合稱“李杜”。被賀知章驚呼為“天上謫仙”。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
1、天門：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，所以叫“天門”。
2、中斷：江水從中間隔斷兩山。
3、楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。
4、開(kāi)：劈開(kāi)，斷開(kāi)。
5、至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
6、回：回漩，回轉(zhuǎn)。回轉(zhuǎn)指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。
7、兩岸青山：分別指博望山和梁山。
8、出：突出，出現(xiàn)。
9、日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。
雄偉的天門山被長(zhǎng)江攔腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對(duì)聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
《望天門山》是李白開(kāi)元十三年（725）乘船赴江東途中行至天門山，初次見(jiàn)到天門山有感而發(fā)，并沒(méi)有什么特別用意。
通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
1、“望”。這是一首江行寫景的七絕詩(shī)，題為“望天門山”，可見(jiàn)作為描寫對(duì)象的天門山風(fēng)光，系詩(shī)人舟中放眼而“望”之所得。全詩(shī)在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi)，“天門”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩(shī)人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動(dòng)而山在動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)，故寫出“兩岸青山相對(duì)出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠(yuǎn)來(lái)的孤帆，頗富情趣。
2、山水互為映襯。詩(shī)中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門”沖“開(kāi)”，而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀?！氨趟畺|流”為山峰所遏制，故至天門而回旋，山為水開(kāi)，水為山回，互為制約，又融為了一體。“相對(duì)出”的“兩岸青山”，與水中的“孤帆一片”，點(diǎn)面結(jié)合，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動(dòng)人的畫(huà)面。通覽全詩(shī)，山形水勢(shì)，或合說(shuō)，或分寫，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。詩(shī)人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說(shuō)山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開(kāi)”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫(huà)面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)。
“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫望中所見(jiàn)天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。讀這首詩(shī)的人大都贊賞“兩岸青山相對(duì)出”的“出”字，因?yàn)樗贡緛?lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，但卻很少去考慮詩(shī)人何以有“相對(duì)出”的感受。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，那大概只會(huì)產(chǎn)生“兩岸青山相對(duì)立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓?！肮路黄者厑?lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
這首詩(shī)便在描繪出天門山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象–豪邁、奔放、自由灑脫、無(wú)拘無(wú)束。
李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的’浪漫主義詩(shī)人，在中國(guó)歷史上，被稱為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市），隋朝末年，遷徙到中亞碎葉城（今吉爾吉斯斯坦楚河州之托可馬克市），李白即誕生于此。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。
后世將李白和杜甫并稱“李杜”。他的詩(shī)歌總體風(fēng)格清新俊逸，既反映了時(shí)代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。
李白生活在唐代極盛時(shí)期，具有“濟(jì)蒼生”、“安黎元”的進(jìn)步理想，畢生為實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。它的大量詩(shī)篇，既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術(shù)上，他的詩(shī)想象新奇，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語(yǔ)言清新明快，形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到了我國(guó)古代積極浪漫主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。存詩(shī)900余首，有《李太白集》。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2．能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4．能正確默寫《望天門山》。
1．有感情地誦讀古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)大意。
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
1課時(shí)
一、觀賞圖片，揭示課題。
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－（課件播放天門山圖片）
3．師抽答。
4．大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。
5．下面請(qǐng)大家齊讀課題－－《望天門山》（教師板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．指導(dǎo)生字的讀音。
3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1．再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫在黑板上）
2．指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。
1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）
3．感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5．教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）
6．配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．指導(dǎo)書(shū)寫“斷、楚”。
2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3．背誦并默寫古詩(shī)。
4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
2、讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
二、簡(jiǎn)介天門山和作者李白。
四、教師范讀課文。
五、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2、詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3、學(xué)生通過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫(huà)出來(lái)。
六、教師小結(jié)詩(shī)歌大意。
七、朗讀指導(dǎo)。
八、作業(yè)：
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
【譯文】。
[唐]李白。
天門中斷楚江開(kāi)碧水東流至此回兩岸青山相對(duì)出孤帆一片日邊來(lái)。
詩(shī)歌譯文。
雄偉的天門山被長(zhǎng)江攔腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對(duì)聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
絕句。
（一）。
[唐]杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【譯文】。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。
絕句。
（二）。
[唐]杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
【譯文】。
兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬(wàn)里迢迢開(kāi)來(lái)的船只。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)，能背誦并任選一首默寫。
3.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過(guò)李白、蘇軾的哪些詩(shī)或詞。
2、收集一些描寫山水的古詩(shī)讀一讀。
三、學(xué)時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一首，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)。
1、交流背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，描寫水的詩(shī)。
2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩(shī)每句話的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩(shī)。還可把自己的想象畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后，到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解和想象，寫一篇短文。
第二學(xué)時(shí)。
1、交流背誦學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，描山水的詩(shī)。背誦《望天門山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩(shī)每句話的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫景中寄寓了一個(gè)深刻而又普遍的道理――當(dāng)局著迷，旁觀者清。
7、背誦和默寫。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、引入：
過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課，我們從李白的詩(shī)句中領(lǐng)略了天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們?cè)谔K軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫(huà)的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）。
（出示課件：西湖風(fēng)光）。
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以“斷橋殘雪”、“平湖秋月”、“南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。
過(guò)渡語(yǔ)：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語(yǔ)言贊美過(guò)它。北宋蘇軾寫下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚(yú)”。（師范讀詩(shī)句）。
二、讀詩(shī)：
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自瀆古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）。
生：讀詩(shī)。（2人）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣？
生：評(píng)價(jià)。（1~2人）。
師：評(píng)價(jià)。
2、糾正字音。
過(guò)渡語(yǔ)：你們讀的很正確，詩(shī)中有幾個(gè)生字，去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞。
生：讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀一下古詩(shī)。
生：齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)古詩(shī)。
1、小組學(xué)習(xí)。
過(guò)渡語(yǔ)：
師：讀了這首詩(shī)，你想知道什么？
生：答想知道……。
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）。
（1）、解詩(shī)題；
（2）、知詩(shī)人；
（3）、明詩(shī)意；
（4）、悟詩(shī)情；
（5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
生：小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、小組匯報(bào)。
（1）、解詩(shī)題；
師：哪個(gè)小組匯報(bào)解詩(shī)題；
生：匯報(bào)（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來(lái)下起了雨所看到的景色。）。
師：指導(dǎo)讀詩(shī)題。
（2）、知詩(shī)人。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）。
（3）、明詩(shī)意，（4）、悟詩(shī)情，（5）、感情讀。
師：結(jié)合書(shū)下注釋說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思？
生：匯報(bào)前兩句詩(shī)意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）。
詩(shī)意：在燦爛陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無(wú)，十分奇妙。
師：這兩句分別寫了西湖什么時(shí)候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩(shī)描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來(lái)欣賞一下。
a、出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）。
師：那詩(shī)人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩(shī)句）。
指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語(yǔ)速慢，輕柔舒緩。
b、大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
（出示“山色空蒙雨亦奇”詩(shī)句）。
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？
生：回答詩(shī)意：我想把西湖比做西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……。
師：西施是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女，西湖和西施同在越國(guó)，同有一個(gè)“西”字，他們都具有天然美色，西施無(wú)論淡妝，還是濃妝，總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無(wú)論晴姿雨態(tài)，都美妙無(wú)比，令人神往。所以詩(shī)人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱作“西子湖”。
師：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖怎樣的感情呢？
生：詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂(lè)讀詩(shī)，整體感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對(duì)西湖美景的無(wú)限向往，有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
（1）、指名讀詩(shī)（配樂(lè)）；
（2）、男、女生分別讀（配樂(lè)）；
（3）、誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀；（配樂(lè)）。
（4）、全班齊讀；（配樂(lè)）。
4、背誦古詩(shī)。
師：我們能不能試著背誦這首古詩(shī)呢？
生：試背。
學(xué)生匯報(bào)。（能背下來(lái)的就站起來(lái)背一下）。
5、拓展。
拓展1：師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在詩(shī)句中想象西湖的美景。
（音樂(lè)響起）。
師：睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請(qǐng)你把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備參加班級(jí)的詩(shī)文配畫(huà)展。
（課件出示）。
拓展2：詩(shī)人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫了兩首詩(shī)，這是其中的第二首。讓我們來(lái)讀一讀另一首。
四、詩(shī)小結(jié)。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家齊頌古詩(shī)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容。
（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
（2）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。（可在小組內(nèi)交流）。
（3）討論古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？
6、指導(dǎo)背誦。
（1）自由背。
（2）小組內(nèi)輪流背。
古詩(shī)兩首。
新授課。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、感受詩(shī)中美景。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩(shī)寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）。
二、合作交流。
1、解決生字（學(xué)生自己解決）。
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者。
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
三、品讀體驗(yàn)。
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）。
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）。
3、師：這首詩(shī)是寫（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）。
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？
（前兩句是寫景色，后兩句不是）。
（后兩句詩(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）。
（通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）。
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）。
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）。
四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩(shī)，你還知道哪些？像這樣贊美祖國(guó)美景的古詩(shī)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集背誦。）。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
注釋：
1、瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。
2、空蒙：云霧迷茫的樣子。
3、奇：奇妙。
4、西子：即西施，春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女。
賞析：
這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，寫于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩(shī)人在西湖游宴，起初陽(yáng)光明麗，后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃?shī)人對(duì)西湖美景的'贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩(shī)概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這組詩(shī)共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說(shuō)的“此意自佳君不會(huì)”的“此意”，正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無(wú)著落。蘇軾的意思是說(shuō)，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會(huì)同意自己的審美觀點(diǎn)，因而作者要請(qǐng)水仙王共同舉杯了。這一首的首句“艷”字下得十分精到，把晨曦的絢麗多姿形容得美不勝收。若只看第二首，則“濃抹”一層意思便失之抽象。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書(shū)作品，初步感知書(shū)法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、你們愛(ài)游山玩水嗎？都去過(guò)哪些山？
2、所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書(shū)）。
3、出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書(shū)：天門山）。
4、今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5、指名讀。
6、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？
7、再讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8、全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、繪畫(huà)想象，感悟詩(shī)境。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2、誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？
4、是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫(huà)天門山。）詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5、傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7、這又是怎樣的水?。≡?shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?BR> 8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。
9、音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。
10、讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
11、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
12、（師板畫(huà)兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
13、兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)?！蹦阒懒耸裁?？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生板畫(huà)孤帆、紅日。）。
15、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
四、入情入境，深悟詩(shī)。
1、（播放視頻）師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2、聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
3、看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。
5、是啊，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀3、4句）。
6、配樂(lè)背詩(shī)。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書(shū)法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書(shū)的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展。
1、（指板畫(huà)，配樂(lè)）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫(huà)啊?。ㄙN草書(shū)詩(shī)句）看，書(shū)法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖?。（板?shū)：書(shū)畫(huà)）。
2、詩(shī)可以是一幅美妙的畫(huà)，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。
3、正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩(shī)《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門山在他的感情生活里的地位。
4、讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧?。觿?dòng)作背《天門山》。）。
5、總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩(shī)，我們又可以用怎樣的畫(huà)、什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的.古詩(shī)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，沒(méi)有品位，沒(méi)有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)等手段，給學(xué)生營(yíng)造便于正確把握古詩(shī)詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)引導(dǎo)敘述詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級(jí)那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩(shī)句的意思及詩(shī)人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長(zhǎng)于形象思維特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
一、單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。唐代詩(shī)人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩(shī)人李白去望天門山。（板書(shū)）。
二、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、以趣激情，以情促思。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水?。≡?shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?BR> 8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。
9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
11.這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的'文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
五、作業(yè)設(shè)置。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩(shī)詞，讀讀背背。
天門開(kāi)。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課的“斷、楚、孤、帆”4個(gè)新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情思。
過(guò)程與方法：
1、借助多媒體，通過(guò)聆聽(tīng)，誦讀，畫(huà)面呈現(xiàn)和想象，使學(xué)生形象感知本詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的能力。
2、通過(guò)小組合作，借助注釋，自主查閱等方式，理解詩(shī)歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動(dòng)理解古詩(shī)的意境及作者的情思，教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河及大自然的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境及詩(shī)人的情思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧李白，引出課題。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們你們知道李白么？（知道，請(qǐng)一兩名同學(xué)簡(jiǎn)要介紹）是的，這位有著“詩(shī)仙”之稱與“詩(shī)圣”——誰(shuí)？（杜甫）齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白，我們對(duì)他應(yīng)該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶曉了。那么，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)歌呢？（指名2至3個(gè)同學(xué)回答，擇取最后這首全班背誦）（先呈現(xiàn)畫(huà)面再出示詩(shī)歌）。
贈(zèng)汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
靜夜思——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2、同學(xué)們真不錯(cuò)！大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，李白的詩(shī)歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這里有個(gè)字“望”什么意思？（板書(shū)望，從遠(yuǎn)處看）。
好的，今天老師將帶著大家跟著詩(shī)仙李白一起去望一座山！一起再來(lái)學(xué)習(xí)他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩(shī)歌——望天門山（接著望板書(shū)課題，齊讀課題）。
3、解釋課題——望（往遠(yuǎn)處看）天門山（天高，門對(duì)）——展示圖片，安徽的天門山。（注意解釋天、門）。
4、當(dāng)時(shí)正直年少，滿腹雄心抱負(fù)的李白乘舟順江而東望見(jiàn)天門山，他望見(jiàn)了天門山的一些什么？望到這些之后他又發(fā)出了什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)歌。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽生讀詩(shī)歌，正音，引出這節(jié)課新字的學(xué)習(xí)（重點(diǎn)板書(shū)斷、楚，組詞）。
3、我們認(rèn)識(shí)了這首詩(shī)的生字，那么請(qǐng)我們一起再準(zhǔn)確的讀一讀這首詩(shī)。（齊讀之后指名2個(gè)同學(xué)反饋?zhàn)x）。
4、再讀詩(shī)歌，誦讀指導(dǎo)。
我們一起聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。提問(wèn)：讀的好嗎？為什么你覺(jué)得老師讀的好？（有感情，有節(jié)奏，有重輕音）。
再聽(tīng)，試著劃節(jié)奏和注意它的重輕音。接著斷句指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分再像老師一樣優(yōu)美有感情地齊讀，小組讀，老師學(xué)生分開(kāi)讀！各種讀。（注意可以配樂(lè)把握時(shí)間）。
天門/中斷/楚江/開(kāi)，碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對(duì)/出，孤帆/一片/日邊/來(lái)。
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地反復(fù)讀詩(shī)，借助注釋、插圖、字典或者聯(lián)系上下文，理解詩(shī)中的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來(lái)然后用圓圈圈出來(lái)。等待老師來(lái)點(diǎn)撥。
2、天門（天門山，注釋）中斷（從中間割斷）至此回（到這里回旋）出（冒出來(lái)）孤帆（單獨(dú)一只船）帆（船上的風(fēng)帆，代指船）。
3、多媒體出示帶有插圖的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩(shī)句。
（1）指名逐句說(shuō)意思（一句一個(gè)人，同時(shí)注意加問(wèn)，突破斷、回、出（同學(xué)在班級(jí)間隙中感受）、孤）。
（一二句讀，男女生分句讀）。
（三四句齊讀）整體齊讀?。ǜ鶕?jù)學(xué)生讀的狀態(tài)強(qiáng)調(diào)有感情的讀）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。（學(xué)生邊說(shuō)邊板畫(huà)簡(jiǎn)圖）。
浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)立，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面，想象說(shuō)話。
1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說(shuō)些什么？先別急著回答，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。結(jié)合背景音樂(lè)，朗誦背景文字，讓同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，然后寫出所想（根據(jù)時(shí)間可以改為說(shuō)出所想）。
那是唐玄宗開(kāi)元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華，離開(kāi)家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備大展宏圖，作一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。于是，你順江而下，遍訪名山，尋訪名流。不知不覺(jué)，你已乘風(fēng)破浪，來(lái)到了安徽當(dāng)涂，望到了天門山。天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。在這一出一來(lái)之間，你已經(jīng)完全和天門山融合在一起。此時(shí)此刻，你再也按捺不住內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。那么請(qǐng)把你此時(shí)此刻的心情，把你內(nèi)心的呼喚寫下來(lái)。
2、選取2—3個(gè)同學(xué)的分享（舉手或指名）。
3、根據(jù)時(shí)間情況，小組互相交換分享交流。
五、課堂總結(jié)。
麗日照臨著江水，一葉輕舟在江邊上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。詩(shī)人緊扣一個(gè)“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，不僅表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現(xiàn)了出來(lái)。
六、作業(yè)布置。
1、把這首古詩(shī)流暢且有感情地背誦給家人聽(tīng)。
2、想象詩(shī)中描繪的景色，畫(huà)一畫(huà)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
說(shuō)的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩(shī)，（出示課件：結(jié)合書(shū)中的注釋，想想詩(shī)的意思，要是有不懂的字詞可以畫(huà)出來(lái)）。
2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩(shī)讀得如此精彩，那詩(shī)句的意思你們讀出來(lái)了嗎？（出示課件：文中注釋）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來(lái)了，你們自讀自悟詩(shī)句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開(kāi)始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門中斷楚江開(kāi)”， “開(kāi)”的意思是什么？（開(kāi)就是斷開(kāi)的意思。天門山本來(lái)是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開(kāi)了，分為東梁山和西梁山。開(kāi)也可以理解為切開(kāi)，洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門山從中間切開(kāi)了。）
解釋得不錯(cuò)。在詩(shī)人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開(kāi)來(lái)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。
讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑迹?BR> 看來(lái)大家都不太明白，我們來(lái)看一看畫(huà)面就明白了。（出示課件：圖畫(huà)。）
那就讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩行詩(shī)吧。（出示課件：一二兩行詩(shī)。）
3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
詩(shī)中說(shuō)“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來(lái)的意思。）
詩(shī)人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺(jué)呢？（詩(shī)的最后一行“孤帆一片日邊來(lái)”，詩(shī)人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺(jué)到兩岸青山相對(duì)出。）
對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩(shī)人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行詩(shī)吧。（出示課件：后兩行詩(shī)。）
4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩(shī)，愿意聽(tīng)嗎？（出示課件：古詩(shī)朗讀。）
同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象：你就是詩(shī)人，正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來(lái)。
睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
四、鞏固延伸
1、書(shū)寫生字
2、讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。2、嘗試?yán)斫夤旁?shī)的內(nèi)容。3、在熟悉練古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編古詩(shī)的動(dòng)作。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
flash動(dòng)畫(huà)、幻燈片、板書(shū)、樂(lè)曲《平湖秋月》。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)，李白通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
2、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受詩(shī)的意境美。
3、教師范讀古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)的音韻美。
4、古詩(shī)欣賞與理解：
（1）天門山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門”即由此得名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見(jiàn)天門山壯美景色。詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
（2）古詩(shī)大意：高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
（3）第一句“天門中斷楚江開(kāi)”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。
（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
（5）“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫望中所見(jiàn)天門兩山的`雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。
（6）青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓?！肮路黄者厑?lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，今天終于看見(jiàn)了你。由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。
4．配樂(lè)誦讀全詩(shī)。（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀）。
5．背誦詩(shī)句。（男女生比賽讀、背）。
6、找一找古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注出來(lái)。手指點(diǎn)讀教材中的古詩(shī)《望天門山》。
7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩(shī)。
8、觀看flash、集體跟讀。請(qǐng)幼兒邊觀看古詩(shī)課件，邊跟讀。
9、一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
10、教師鼓勵(lì)幼兒自編動(dòng)作幫助記憶。
四、活動(dòng)延伸：
了解了古詩(shī)的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容畫(huà)一幅圖畫(huà)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．透過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
1．會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
一．導(dǎo)入新課。
1．以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)透過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情，培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美麗，熱愛(ài)神奇瑰麗的大自然。
二．簡(jiǎn)介天門山和作者李白。
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文。
五．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1．指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2．詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．讓學(xué)生透過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫(huà)出來(lái)。
六．教師小結(jié)詩(shī)歌大意。讓學(xué)生一邊感受大自然的完美，一邊情感誦讀。配合多媒體，更加形象具體！
七．朗讀指導(dǎo)。
八．作業(yè)：
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，沒(méi)有品位，沒(méi)有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)等手段，給學(xué)生營(yíng)造便于正確把握古詩(shī)詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)引導(dǎo)敘述詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級(jí)那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩(shī)句的意思及詩(shī)人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長(zhǎng)于形象思維特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。唐代詩(shī)人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩(shī)人李白去望天門山。（板書(shū)）。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水?。≡?shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?BR> 8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。
9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
11.這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩(shī)詞，讀讀背背。
天門開(kāi)。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開(kāi)、流、回”，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過(guò)程。
（一）背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首李白寫的詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽(tīng)。
生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）。
師：看來(lái)，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門山》。
師板書(shū)課題并齊讀課題。(大聲的讀，干脆的讀)。
（二）分析題意。
生：看，在遠(yuǎn)處看。
師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解,你能說(shuō)一說(shuō)望天門山的意思嗎?
生：站在遠(yuǎn)處看天門山。
師：天門山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山?生匯報(bào)!
師:你是從哪里了解到的?生:注釋!
師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī),是理解古詩(shī)的一種好方法!
這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。
（三）初讀古詩(shī)，感悟意境。
ppt出示整首古詩(shī)！
生自由讀古詩(shī)。
師：這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語(yǔ)，只有讀懂了這幾個(gè)詞語(yǔ)我們才能讀懂古詩(shī),老師給他們涂了顏色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）。
師：剛才我們通過(guò)注釋了解了天門山,那楚江呢?誰(shuí)愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書(shū)中注釋！
師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó)，所以叫楚江！
“楚”是我們本課要求會(huì)寫的生字,我們一起來(lái)寫一寫.
師：字詞都過(guò)關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀2學(xué)生）。
師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀。
生讀；
師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)好了,請(qǐng)你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過(guò)你！
師：你為什么推介他？生說(shuō)明推薦的理由。
師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來(lái)，請(qǐng)你讀一讀！
師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！
師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，詩(shī)人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫(huà),現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來(lái)。
（指名回答）。
生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）。
師：把你們的回答串聯(lián)了起來(lái)，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫(huà)了（出示ppt圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！
（四）指導(dǎo)想象，感悟詩(shī)境。
師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門中斷楚江開(kāi)。生讀。
傳說(shuō)中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開(kāi)，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？
生：斷，開(kāi)。
生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。
師：哦，江水的`這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢(shì)？
生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等。
師：讓我們聚焦這個(gè)開(kāi)字，（板書(shū)“開(kāi)”）。
師：波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門山給劈開(kāi)了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（你能根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？）。
我仿佛看到：的天門山被（）的長(zhǎng)江水從中間劈開(kāi)，一分為二。
生讀。
師指導(dǎo)。
全班讀。
師：那又是誰(shuí)有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）。
生匯報(bào)：山。
師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？
生：回（板書(shū)“回”）。
師：同學(xué)們真棒，我們一起來(lái)看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示ppt）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：第二種（說(shuō)出自己的理由）。
此時(shí)此刻，你覺(jué)得天門山是怎樣的？
生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧。
師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫(huà)面？
生思考匯報(bào)。
生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋。
師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫(huà)面（板書(shū)—回）我們一起來(lái)讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書(shū)勾畫(huà)楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
師：水沖山開(kāi)，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來(lái)讀一讀。
生讀。
師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示ppt—兩岸青山相對(duì)出）。
生讀。
師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？
生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書(shū)：出）。
好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢！讀----兩岸青山相對(duì)出。
師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開(kāi)闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示ppt—孤帆一片日邊來(lái)）。
生讀。
師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
ppt出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對(duì)立著，一葉（）從（）駛來(lái)。
生可能回答：一只小船從日邊漂來(lái)、一只小船沐浴著陽(yáng)光從遠(yuǎn)處漂來(lái)……。
（板書(shū)：來(lái)）。
師：青山出迎、帆來(lái)日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。
那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下?。úシ乓曨l）。
原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)。
（五）合作朗讀，升華情感。
1.原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）。
2.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）。
3.如果有一天，你也來(lái)到天門山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開(kāi)……”全班一起朗誦。（配樂(lè)）。
總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。
正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門山在他心里的地位是很高的。
（七）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。
（方法二）李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國(guó)江山美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！好今天的課就上到這里！
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能正確默寫《望天門山》。
1、有感情的誦讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意。
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
一課時(shí)。
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）。
3、師抽答。
4、大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。
5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩(shī)兩首《望天門山》（教師板書(shū)課題）。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）。
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫在黑板上）。
2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）。
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）。
（詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。）。
四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）。
3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）。
6、配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫“斷、楚”
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩(shī)。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
天門中斷—楚江開(kāi)。
氣勢(shì)磅礴。
碧水東流—至此回雄偉秀麗。
青山——相對(duì)出。
山水相映。
孤帆——日邊來(lái)。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《望天門山》是唐代詩(shī)人李白的代表作之一，該詩(shī)為725年（開(kāi)元十三年）作者赴江東途中行至天門山時(shí)所作。
天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來(lái)。
這首詩(shī)前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。詩(shī)人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說(shuō)山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的.險(xiǎn)峻：“楚江開(kāi)”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向。
后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。
結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫(huà)面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)。
李白簡(jiǎn)介。
李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，中國(guó)唐朝詩(shī)人，自言祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市秦安縣），先世西涼武昭王李嵩之后，與李唐皇室同宗。幼時(shí)內(nèi)遷，寄籍劍南道綿州（今四川省江油昌隆縣）。
李白有“詩(shī)仙”、“詩(shī)俠”、“酒仙”、“謫仙人”等稱呼，活躍于盛唐，為杰出的浪漫主義詩(shī)人。與杜甫合稱“李杜”。被賀知章驚呼為“天上謫仙”。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
1、天門：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，所以叫“天門”。
2、中斷：江水從中間隔斷兩山。
3、楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。
4、開(kāi)：劈開(kāi)，斷開(kāi)。
5、至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
6、回：回漩，回轉(zhuǎn)。回轉(zhuǎn)指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。
7、兩岸青山：分別指博望山和梁山。
8、出：突出，出現(xiàn)。
9、日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。
雄偉的天門山被長(zhǎng)江攔腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對(duì)聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
《望天門山》是李白開(kāi)元十三年（725）乘船赴江東途中行至天門山，初次見(jiàn)到天門山有感而發(fā)，并沒(méi)有什么特別用意。
通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
1、“望”。這是一首江行寫景的七絕詩(shī)，題為“望天門山”，可見(jiàn)作為描寫對(duì)象的天門山風(fēng)光，系詩(shī)人舟中放眼而“望”之所得。全詩(shī)在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi)，“天門”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩(shī)人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動(dòng)而山在動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)，故寫出“兩岸青山相對(duì)出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠(yuǎn)來(lái)的孤帆，頗富情趣。
2、山水互為映襯。詩(shī)中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門”沖“開(kāi)”，而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀?！氨趟畺|流”為山峰所遏制，故至天門而回旋，山為水開(kāi)，水為山回，互為制約，又融為了一體。“相對(duì)出”的“兩岸青山”，與水中的“孤帆一片”，點(diǎn)面結(jié)合，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動(dòng)人的畫(huà)面。通覽全詩(shī)，山形水勢(shì)，或合說(shuō)，或分寫，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。詩(shī)人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說(shuō)山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開(kāi)”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫(huà)面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)。
“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫望中所見(jiàn)天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。讀這首詩(shī)的人大都贊賞“兩岸青山相對(duì)出”的“出”字，因?yàn)樗贡緛?lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，但卻很少去考慮詩(shī)人何以有“相對(duì)出”的感受。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，那大概只會(huì)產(chǎn)生“兩岸青山相對(duì)立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓?！肮路黄者厑?lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
這首詩(shī)便在描繪出天門山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象–豪邁、奔放、自由灑脫、無(wú)拘無(wú)束。
李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的’浪漫主義詩(shī)人，在中國(guó)歷史上，被稱為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市），隋朝末年，遷徙到中亞碎葉城（今吉爾吉斯斯坦楚河州之托可馬克市），李白即誕生于此。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。
后世將李白和杜甫并稱“李杜”。他的詩(shī)歌總體風(fēng)格清新俊逸，既反映了時(shí)代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。
李白生活在唐代極盛時(shí)期，具有“濟(jì)蒼生”、“安黎元”的進(jìn)步理想，畢生為實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。它的大量詩(shī)篇，既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術(shù)上，他的詩(shī)想象新奇，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語(yǔ)言清新明快，形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到了我國(guó)古代積極浪漫主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。存詩(shī)900余首，有《李太白集》。
望天門山古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2．能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4．能正確默寫《望天門山》。
1．有感情地誦讀古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)大意。
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
1課時(shí)
一、觀賞圖片，揭示課題。
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－（課件播放天門山圖片）
3．師抽答。
4．大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。
5．下面請(qǐng)大家齊讀課題－－《望天門山》（教師板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．指導(dǎo)生字的讀音。
3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1．再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫在黑板上）
2．指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。
1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）
3．感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5．教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）
6．配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．指導(dǎo)書(shū)寫“斷、楚”。
2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3．背誦并默寫古詩(shī)。
4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：