教案的編寫過程中需要結合學生的實際情況和教材的特點進行靈活設計。教案的評價和反思是教師不斷提高教學水平的關鍵。教案范文的優(yōu)秀之處在于它的邏輯性和系統(tǒng)性。
四年級桂花雨教案篇一
學習目標：
1、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念；
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；
學習重難點：
引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。
學習時間：
1~2課時。
學習準備：
1、學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問；
2、教師準備學習網站；
學習過程：
一、引導認識略讀課文，略知學習方法；
1、從“_”認識略讀課文。
2、略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文。
1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；
2、再讀課文。思考：
（1）課文主要講了什么事？
（2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？
（3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；
三、利用網站，交流反饋：
1、打開網站：
（1）積累詞語；
（2）在網站提示下理解：滿載而歸、耷拉。
（3）利用網站學習解疑，然后組內交流；
2、反饋學習情況：
從課文詞句體會課文內容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；
3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習。
1、完成網上練習：交流學習體會。
2、積累自己喜歡的句子；
3、說說自己課余所從事過的勞動內容；
課后記：
語文園地一。
謝家灣小學。
知識目標：
1、完成習作。
2、準確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標：
熟練背誦古詩。
能力目標：
發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
教學過程：
一、口語交際我們的課余生活。
1、導入：
通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
4、評議。
（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）。
（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。
（3）生談交流后自己的打算。
二、習作指導。
1、導入。
2、生選擇寫作題材。
游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……。
課余輔導訓練：網頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……。
個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……。
家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……。
3、寫法指導：
這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累。
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
2、指名橫著誠。
3、揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認。
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、談談這一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背。
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示臺。
1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。
2、了解展示準備。
3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。
4、評選優(yōu)秀展示組。
四年級桂花雨教案篇二
一、導入新課。
二、初讀課文。
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文。
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）。
2、學習第一、二自然段。
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段。
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目。
4、學習第七八自然段。
如何理解母親說的.話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）。
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文。
再讀課文，理解內容。
四年級桂花雨教案篇三
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。
師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
四年級桂花雨教案篇四
1、學會“籮、杭”2個生字。識記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點：引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
ppt課件。
一、談話導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習臺灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請同學們和老師一起板書課題，齊讀課題。
2、針對課題，想象畫面。
3、生回答，師小結。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請你用一個字來概括這種感受。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自學情況。
(1)檢查字詞的認讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過渡:下面我們就一起走進課文，細細品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達出來的。
1、默讀課文，勾畫出文中描寫桂花香的句子，并在旁邊寫下簡單的批注。(生默讀，勾畫，寫批注，師巡視指導。)。
2、學生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子，再談感受。)。
預設一：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達上的巧妙之處，給句子換一種方法來表達。)。
學生帶著自己的感受朗讀句子。
預設二：
全年，整個村子都盡在桂花的香氣里。
(學生結合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預設三：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
(感受作者對桂花的喜愛之情和桂花的香。體會作者在寫法上的特點。)。
預設四：
可是母親說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1.聯(lián)系課文，談談對這句話的體會，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學生交流自己寫的句子。
師過渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)順啡さ膿u桂花。
1、瀏覽課文，找出有關語句。
2、學生匯報，全班交流。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談談自己的體會。學生邊讀邊想象，搖桂花的快樂和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫關于桂花的詩句。
四年級桂花雨教案篇五
1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容。
3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。
課件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件。
4、分同桌輪讀，評議。
5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨??！
4、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
1、寫一寫童年的趣事。
2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫。
桂花雨。
抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
四年級桂花雨教案篇六
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子;開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四年級桂花雨教案篇七
課前準備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學過程：
1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
４、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
２、品讀：“全年”
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節(jié)，……
這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）
３、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好?。?BR> （生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的'樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第８自然段。
結束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
四年級桂花雨教案篇八
教學目標：
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。
教學理念：
1、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。
2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。
教學過程：
一、背景導入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、 品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你
有什么感受？.
三、 學習搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃。
1、個別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
四年級桂花雨教案篇九
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發(fā)學習自然科學的興趣。
第一課時。
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
課件。
一、猜謎語導入，激發(fā)興趣（出示課件1）。
1.出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀？”——太陽公公。
板書：太陽。
二、初讀課文，整體感知（出示課件2）。
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
（1）齊讀詞語表中的詞語。
（2）教師指導正確書寫易錯字：殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。（出示課件4）。
生總結，匯報。
課文可以分成兩部分。
第一部分（1—3）介紹太陽遠、大、熱三方面的特點。
第二部分（4—8）：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點？（出示課件5）。
生總結、匯報。
板書：特點：遠大熱。
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？（出示課件6）。
生總結、匯報。
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用（出示課件7）。
生總結，匯報。
生：“雖然……但是……”用這個關聯(lián)詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切。
5.第二部分在結構上有什么特點？（出示課件8）。
生總結、匯報。
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業(yè)超市（出示課件9）。
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時。
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
課件。
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？（出示課件12）。
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究（出示課件12）。
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢？在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報。
師出示句子。
（太陽離我們……也要飛二十幾年。）。
思考：a用了什么說明方法？
b用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢？生找句子，并匯報。
出示句子。
（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。）。
a用了什么說明方法？有什么好處？
b有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報。
出示句子。
（太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球……）。
板書：列數字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點。
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的`事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。（出示課件18）。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
a指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
b請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌。
c出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
d想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子？
四、布置作業(yè)。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
1.在導入這篇課文時，我使用了謎語，增強了文章的趣味性。在教學過程中，我充分調動學生的積極性，通過問題引導他們熟讀課文，把握課文內容，學生們在這個過程中積極參與，很快地把握了內容，明白了說明方法的作用，教學效果良好。
2.在教學過程中，我采用分段解決的方式，通過引導學生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內容，明確主要說明方法。同時，在教學中，我還通過拓展開拓學生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學生自學過程中，我把控得不夠好，致使一些同學沒能達到預期的效果。在今后的教學中，我要及時改變教學方法，爭取讓每個同學都有不同程度的進步。
四年級桂花雨教案篇十
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：常規(guī)
教學時間：一課時
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容教案。
四年級桂花雨教案篇十一
1、知識目標：有感情地朗讀課文。
2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
一、引出新課
[教師活動］
1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常?；貞涍^去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常?；貞浰麄兺甑娜な?！
2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。
板書課題：桂花雨
［學生活動］1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。
2、齊讀課題。通過老師談話，把學生的注意力投入新課。
二、檢查預習情況。
[教師活動1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據“閱讀提示”進行預習。
指導學生用自己的方式理解詞語。
（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）
[學生活動]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學生介紹學習的方法與步驟并自學。
3、學生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動]
1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？
2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
3、鼓勵學生質疑問難。
[學生活動]
1、學生自由交流閱讀所得。
2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
4、學生根據自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。在學生自學和合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和團結協(xié)作的學習精神。
四、深入學習課文。
[教師活動]
1、引導學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學生交流再讀課文的收獲。
3、引導學生體會搖花樂。
引導學生想像。
4、重點引導學生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學生活動］
1、學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、學生交流再讀課文的收獲。
3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。
4、請學生朗讀，再做評議。學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
五、交流收獲師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談談人民對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經驗談感受。學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。深化認識，領會思想。
六、板書設計
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
四年級桂花雨教案篇十二
1.認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學重點。
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點。
在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四年級桂花雨教案篇十三
1、通過多層次閱讀文本，引導學生整體把握課文內容，體會作者的思想感情。認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2、指導學生抓住事例及母親的話進行自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。
引導學生抓住課文中敘“搖花樂”的重點語句以及母親的話，體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
引導學生體會作者表達的感情是通過什么表達出來。
是呀，桂花引起了作者對家鄉(xiāng)的思念，對童年懷念。
1、板書：桂花(出示桂花圖)誰了解桂花?(同學們了解桂花可多了，但是桂花在作家的眼里、筆下又是怎樣的呢?)。
今天，我們跟隨著作者琦君一起回憶她童年的趣事，欣賞美麗的桂花雨。
2、補充板書：雨齊讀課題打開書30頁。
(設計意圖及反思：通過描述作者琦君回故鄉(xiāng)吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈的情景，引發(fā)學生思考：這是這是為什么?為下文的學習做好情感的鋪墊。這樣的開課，是校長看了我的教案后給我的建議，開課的導語，我本來放在小練筆的環(huán)節(jié)的。通過兩個學生的回答，學生體會到了是桂花引起了作者思念家鄉(xiāng)，其他學生的情感也調動起來了，突出課文的主題。
1、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?
2、默讀全文，自己喜歡的部分多讀幾次，想想你讀懂了什么?
(1)小組討論。
(2)個別匯報。
過渡：同學們讀書可認真了，繼續(xù)接受大作家的對我們的考驗。
(設計意圖及反思：通過兩個層次的讀課文，讓學生通篇學習，對課文整體把握。第一層次讀，引導學生抓住課文的主要內容。第二層次讀，引導學生抓某個部分多讀幾次，看讀懂了什么?目的檢查學生對課文內容的初步理解的情況，從學生的回報情況看，學生已經抓住了我下一個環(huán)節(jié)的一些重點句子。在備課時，我自己對這一環(huán)節(jié)的舍取問題就很糾結。如果進行第二層次的讀，課堂的時間就很緊，如果舍棄第二層次的讀，感覺學生對文本的理解不夠透。想到這點，就決定保留這一環(huán)節(jié)。課后，校長評課也提出了教學環(huán)節(jié)重復的問題，校長指出：“初讀，解決什么問題?再讀解決什么問題?品讀又解決什么問題?”這樣的建議，很值得我深思，也使我對閱讀教學和略讀教學方向更明確了。但如何把第二層次的讀與下面小組合作探究的環(huán)節(jié)整合?我還是沒有想通。懇求大家指教!
再用心默讀全文，思考：
(1)桂花給“我”帶來哪些快樂?
(2)讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話你有什么體會?
(3)課文表達了作者怎樣的感情，這種感情是通過什么表達出來的?
1、默讀思考后小組合作探究。
2、匯報交流。
預設：
享受“搖花樂”和“花雨美”
1、桂花給“我”帶來哪些快樂?
“搖花樂”、從嗅覺上感受到桂花帶來的快樂、從味覺上。
過渡：桂花給作者的快樂真多，但作者覺得最快樂的是——搖花樂。
2、出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”
3、(配樂)下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂，桂花雨的美麗，請大家閉上眼睛，這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨一樣落下來，搖呀搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我整個人陶醉了，我忘情地喊：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”
聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑?你仿佛看到了什么?
4、指導朗讀，讀出要花給作者帶來的樂趣。
此時此刻，我們也都浸在搖桂花的快樂之中，你們能把這種快樂讀出來嗎?)。
過渡：是啊，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，(板書：桂花香搖花樂花雨美)讓我對桂花喜愛。我念中學的時候，全家到了杭州，那里有一處小山，全是桂花。我到那賞花，回家是，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
引導：
2、事實上是不是像母親說的這樣呢?從文中找答案。
3、那么母親為什么這樣說呢?(家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。)。
(設計意圖及反思：本環(huán)節(jié)在前面“自由讀”、“默讀”兩個層次基礎上進行第三層次的“品讀”，通過小組合作探究、讓學生進行小組交流、全班交流，解決本課的重難點，體會作者的情感。通過三個層次的讀，學生對文本的理解還是到位的，由于自己的話多毛病，我的課堂語言總是沒有達到“一針見血”或“點到即止”效果，剝奪了學生很多很多說話的機會。我把教案背了幾次了，把關于課文、作者背景資料看了很多了，但就是記不住，不能得心應手地把握課堂，對這點，我感到很郁悶。)。
過渡：母親對故鄉(xiāng)的思念，勾起了“我”對童年的回憶。
出示：于是，我又想起了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1、讀了這句話，你體會到了作者一種怎樣的感情?(板書：思鄉(xiāng)情)。
2、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達出來的?
補充資料：琦君的寫作特色。
(設計意圖及反思：引導學生跳出課文看課文，學習作者的寫作方法。通過體會作者的思想之情是通過敘述童年的趣事以及母親的話里表達出來的。)。
作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。
3、“隨篇小作”——寫寫童年的趣事。
4、組織匯報。
5、評價，引導學生相互評價。
(設計意圖及反思：這個小練筆應該在課堂上完成的，因為沒有把握好時間，沒有實施。)。
總結全文：琦君雖然身在臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。讓我們朗讀《桂花雨》這首結束這節(jié)課的學習。
1、推薦閱讀：《細雨燈花落》《琦君寄小讀者》以及《琦君自選集》等。
2、小狀元第14頁。
四年級桂花雨教案篇十四
教學目標：
1知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容。
3德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
課件。
教學過程。
一創(chuàng)設情境，導入課文。
1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內容。
1選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對我們提出了什么要求?
3指人回答，明確：出示課件。
4分同桌輪讀，評議。
5說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)。
三合作學習，理解課文。
1你喜歡哪幾句話?你能想象當時的情景嗎?合作學習。
2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3出示課件：師范讀。同學想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
4默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情)。
五拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
六作業(yè)。
1寫一寫童年的趣事。
2畫一幅表示童年生活的畫。
板書設計：
桂花雨。
抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
四年級桂花雨教案篇十五
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。
二、檢查預習。
1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）。
2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞。
（一）默讀。
1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學習收獲。
（二）學習上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風餐露宿,走了一程又一程。
學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學習下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈。
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。
學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長相思。
師：風一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長相思。
四、拓展。
1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結。
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長相思。
身在征途。
心系故園。
四年級桂花雨教案篇十六
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學準備：媒體資源。
教學方法：利用課件激發(fā)學生的學習興趣。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難。
3.指名逐段讀課文，正音。
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。 ?BR> 三、研讀語句，體悟感情。
1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？
（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結課文。
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。
五、作業(yè)。
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計。
桂花雨。
搖桂花----桂花雨----桂花食品。
四年級桂花雨教案篇十七
1、學會“籮、杭”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
1、按要求預習課文，自學生字詞。
2、查找有關桂花的資料。
3、準備“搖花樂”的課件。
自讀提示明要求。
師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事？
教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）。
交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。
初讀課文知大意。
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？
小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。
n品讀語句悟情感。
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?BR> c.“我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”’。
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）。
教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。
a.“我喜歡的是桂花。”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了?！?BR> c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。
a.找出有關描寫母親的語句。
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。
c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。）。
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。
積累語言求發(fā)展。
讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢？
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。
把自己的感受記錄下來。
四年級桂花雨教案篇十八
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）。
學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是纏著。
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）。
母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀。
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）。
理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）。
那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）。
你來讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖?！?BR> a：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）。
b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語。
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
c：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀。
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看。
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）。
c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）。
這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……。
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此問。
d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）。
e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂。
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）。
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）。
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段。
三學習第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）。
3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）。
聯(lián)系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。
（聯(lián)系走在校園里，學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）。
讀讀這句話。
4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段。
四學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛。
1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學生接讀――出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂。
學生寫作指名兩學生上去寫話。
集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)。
4所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！
5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段。
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）。
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
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此問轉載。
五總結全文，布置作業(yè)。
1總結課文，小結板書。
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設計：
搖桂花。
11桂花雨懷念童年和家鄉(xiāng)。
收桂。
四年級桂花雨教案篇十九
1.《桂花雨》一文以“桂花雨”為題目，以桂花香為線索，寫出了“我”童年時代的搖花樂，表達了“我”對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕，寫出了桂花給家人帶來的生活情趣。
2.“搖花樂”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”這句話中“纏”，寫出了“我”盼望“搖桂花”的急切心情。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”這句話表現(xiàn)了“我”“搖桂花”時的興奮和快樂?；叵肫甬斈険u桂花的情景，不僅給“我”搖“來了對童年的回憶，還搖來了對親人的思念，搖來了對故鄉(xiāng)的'懷念。
3.桂花的用處可多啦!桂花可以(泡茶)，可以(做桂花鹵)，還可以(做糕餅)。
4.母親說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說金桂香，實際上表達了她對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
四年級桂花雨教案篇二十
作者：錢迎春????????????????。
在處理課文的重點與難點時，楊老師抓住了兩個點，一條線。兩個點是“母親”的一段話與“我”“搖桂花”快樂的一段話，一條線是“我懷念童年、母親思鄉(xiāng)”的感情線。在突破難點與重點時，楊老師給予學生大量朗讀的時間，并在讀中進行想象，進行感受、體會，在課堂上，楊老師引導學生多次進行反復朗讀這兩段話，在體會“我”“搖花樂”的同時，楊老師還引導學生體會“父親”的“豐收樂”，“母親”的“助人樂”，同時在體會的基礎上進行朗讀，在朗讀中溶入自己的感情，領會文章的意旨?？梢哉f在指導朗讀上花了較多的時間，可謂下了一番工夫，在朗讀的形式上也是多種多樣，為此，學生對課文的重點與難點把握都很好，回答得也非常精彩。
提出一點個人看法，（不一定對）老師在引導學生回答出父親、母親對桂花的情后，還可以馬上引導學生感受他們對鄉(xiāng)親們的愛，即濃濃的鄉(xiāng)情，這樣也可以為下文母親為什么經常思念家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂而伏下一筆，也為突破難點打下基礎。
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此問轉載。
四年級桂花雨教案篇一
學習目標：
1、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念；
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；
學習重難點：
引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。
學習時間：
1~2課時。
學習準備：
1、學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問；
2、教師準備學習網站；
學習過程：
一、引導認識略讀課文，略知學習方法；
1、從“_”認識略讀課文。
2、略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文。
1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；
2、再讀課文。思考：
（1）課文主要講了什么事？
（2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？
（3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；
三、利用網站，交流反饋：
1、打開網站：
（1）積累詞語；
（2）在網站提示下理解：滿載而歸、耷拉。
（3）利用網站學習解疑，然后組內交流；
2、反饋學習情況：
從課文詞句體會課文內容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；
3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習。
1、完成網上練習：交流學習體會。
2、積累自己喜歡的句子；
3、說說自己課余所從事過的勞動內容；
課后記：
語文園地一。
謝家灣小學。
知識目標：
1、完成習作。
2、準確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標：
熟練背誦古詩。
能力目標：
發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
教學過程：
一、口語交際我們的課余生活。
1、導入：
通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
4、評議。
（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）。
（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。
（3）生談交流后自己的打算。
二、習作指導。
1、導入。
2、生選擇寫作題材。
游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……。
課余輔導訓練：網頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……。
個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……。
家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……。
3、寫法指導：
這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累。
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
2、指名橫著誠。
3、揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認。
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、談談這一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背。
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示臺。
1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。
2、了解展示準備。
3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。
4、評選優(yōu)秀展示組。
四年級桂花雨教案篇二
一、導入新課。
二、初讀課文。
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文。
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）。
2、學習第一、二自然段。
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段。
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目。
4、學習第七八自然段。
如何理解母親說的.話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）。
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文。
再讀課文，理解內容。
四年級桂花雨教案篇三
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。
師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
四年級桂花雨教案篇四
1、學會“籮、杭”2個生字。識記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點：引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
ppt課件。
一、談話導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習臺灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請同學們和老師一起板書課題，齊讀課題。
2、針對課題，想象畫面。
3、生回答，師小結。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請你用一個字來概括這種感受。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自學情況。
(1)檢查字詞的認讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過渡:下面我們就一起走進課文，細細品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達出來的。
1、默讀課文，勾畫出文中描寫桂花香的句子，并在旁邊寫下簡單的批注。(生默讀，勾畫，寫批注，師巡視指導。)。
2、學生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子，再談感受。)。
預設一：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達上的巧妙之處，給句子換一種方法來表達。)。
學生帶著自己的感受朗讀句子。
預設二：
全年，整個村子都盡在桂花的香氣里。
(學生結合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預設三：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
(感受作者對桂花的喜愛之情和桂花的香。體會作者在寫法上的特點。)。
預設四：
可是母親說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1.聯(lián)系課文，談談對這句話的體會，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學生交流自己寫的句子。
師過渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)順啡さ膿u桂花。
1、瀏覽課文，找出有關語句。
2、學生匯報，全班交流。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談談自己的體會。學生邊讀邊想象，搖桂花的快樂和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫關于桂花的詩句。
四年級桂花雨教案篇五
1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容。
3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。
課件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件。
4、分同桌輪讀，評議。
5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨??！
4、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
1、寫一寫童年的趣事。
2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫。
桂花雨。
抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
四年級桂花雨教案篇六
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子;開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四年級桂花雨教案篇七
課前準備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學過程：
1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
４、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
２、品讀：“全年”
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節(jié)，……
這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）
３、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好?。?BR> （生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的'樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第８自然段。
結束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
四年級桂花雨教案篇八
教學目標：
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。
教學理念：
1、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。
2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。
教學過程：
一、背景導入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、 品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你
有什么感受？.
三、 學習搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃。
1、個別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
四年級桂花雨教案篇九
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發(fā)學習自然科學的興趣。
第一課時。
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
課件。
一、猜謎語導入，激發(fā)興趣（出示課件1）。
1.出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀？”——太陽公公。
板書：太陽。
二、初讀課文，整體感知（出示課件2）。
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
（1）齊讀詞語表中的詞語。
（2）教師指導正確書寫易錯字：殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。（出示課件4）。
生總結，匯報。
課文可以分成兩部分。
第一部分（1—3）介紹太陽遠、大、熱三方面的特點。
第二部分（4—8）：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點？（出示課件5）。
生總結、匯報。
板書：特點：遠大熱。
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？（出示課件6）。
生總結、匯報。
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用（出示課件7）。
生總結，匯報。
生：“雖然……但是……”用這個關聯(lián)詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切。
5.第二部分在結構上有什么特點？（出示課件8）。
生總結、匯報。
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業(yè)超市（出示課件9）。
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時。
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
課件。
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？（出示課件12）。
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究（出示課件12）。
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢？在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報。
師出示句子。
（太陽離我們……也要飛二十幾年。）。
思考：a用了什么說明方法？
b用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢？生找句子，并匯報。
出示句子。
（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。）。
a用了什么說明方法？有什么好處？
b有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報。
出示句子。
（太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球……）。
板書：列數字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點。
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的`事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。（出示課件18）。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
a指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
b請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌。
c出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
d想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子？
四、布置作業(yè)。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
1.在導入這篇課文時，我使用了謎語，增強了文章的趣味性。在教學過程中，我充分調動學生的積極性，通過問題引導他們熟讀課文，把握課文內容，學生們在這個過程中積極參與，很快地把握了內容，明白了說明方法的作用，教學效果良好。
2.在教學過程中，我采用分段解決的方式，通過引導學生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內容，明確主要說明方法。同時，在教學中，我還通過拓展開拓學生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學生自學過程中，我把控得不夠好，致使一些同學沒能達到預期的效果。在今后的教學中，我要及時改變教學方法，爭取讓每個同學都有不同程度的進步。
四年級桂花雨教案篇十
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：常規(guī)
教學時間：一課時
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容教案。
四年級桂花雨教案篇十一
1、知識目標：有感情地朗讀課文。
2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
一、引出新課
[教師活動］
1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常?；貞涍^去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常?；貞浰麄兺甑娜な?！
2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。
板書課題：桂花雨
［學生活動］1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。
2、齊讀課題。通過老師談話，把學生的注意力投入新課。
二、檢查預習情況。
[教師活動1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據“閱讀提示”進行預習。
指導學生用自己的方式理解詞語。
（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）
[學生活動]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學生介紹學習的方法與步驟并自學。
3、學生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動]
1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？
2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
3、鼓勵學生質疑問難。
[學生活動]
1、學生自由交流閱讀所得。
2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
4、學生根據自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。在學生自學和合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和團結協(xié)作的學習精神。
四、深入學習課文。
[教師活動]
1、引導學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學生交流再讀課文的收獲。
3、引導學生體會搖花樂。
引導學生想像。
4、重點引導學生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學生活動］
1、學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、學生交流再讀課文的收獲。
3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。
4、請學生朗讀，再做評議。學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
五、交流收獲師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談談人民對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經驗談感受。學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。深化認識，領會思想。
六、板書設計
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
四年級桂花雨教案篇十二
1.認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學重點。
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點。
在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四年級桂花雨教案篇十三
1、通過多層次閱讀文本，引導學生整體把握課文內容，體會作者的思想感情。認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2、指導學生抓住事例及母親的話進行自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。
引導學生抓住課文中敘“搖花樂”的重點語句以及母親的話，體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
引導學生體會作者表達的感情是通過什么表達出來。
是呀，桂花引起了作者對家鄉(xiāng)的思念，對童年懷念。
1、板書：桂花(出示桂花圖)誰了解桂花?(同學們了解桂花可多了，但是桂花在作家的眼里、筆下又是怎樣的呢?)。
今天，我們跟隨著作者琦君一起回憶她童年的趣事，欣賞美麗的桂花雨。
2、補充板書：雨齊讀課題打開書30頁。
(設計意圖及反思：通過描述作者琦君回故鄉(xiāng)吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈的情景，引發(fā)學生思考：這是這是為什么?為下文的學習做好情感的鋪墊。這樣的開課，是校長看了我的教案后給我的建議，開課的導語，我本來放在小練筆的環(huán)節(jié)的。通過兩個學生的回答，學生體會到了是桂花引起了作者思念家鄉(xiāng)，其他學生的情感也調動起來了，突出課文的主題。
1、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?
2、默讀全文，自己喜歡的部分多讀幾次，想想你讀懂了什么?
(1)小組討論。
(2)個別匯報。
過渡：同學們讀書可認真了，繼續(xù)接受大作家的對我們的考驗。
(設計意圖及反思：通過兩個層次的讀課文，讓學生通篇學習，對課文整體把握。第一層次讀，引導學生抓住課文的主要內容。第二層次讀，引導學生抓某個部分多讀幾次，看讀懂了什么?目的檢查學生對課文內容的初步理解的情況，從學生的回報情況看，學生已經抓住了我下一個環(huán)節(jié)的一些重點句子。在備課時，我自己對這一環(huán)節(jié)的舍取問題就很糾結。如果進行第二層次的讀，課堂的時間就很緊，如果舍棄第二層次的讀，感覺學生對文本的理解不夠透。想到這點，就決定保留這一環(huán)節(jié)。課后，校長評課也提出了教學環(huán)節(jié)重復的問題，校長指出：“初讀，解決什么問題?再讀解決什么問題?品讀又解決什么問題?”這樣的建議，很值得我深思，也使我對閱讀教學和略讀教學方向更明確了。但如何把第二層次的讀與下面小組合作探究的環(huán)節(jié)整合?我還是沒有想通。懇求大家指教!
再用心默讀全文，思考：
(1)桂花給“我”帶來哪些快樂?
(2)讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話你有什么體會?
(3)課文表達了作者怎樣的感情，這種感情是通過什么表達出來的?
1、默讀思考后小組合作探究。
2、匯報交流。
預設：
享受“搖花樂”和“花雨美”
1、桂花給“我”帶來哪些快樂?
“搖花樂”、從嗅覺上感受到桂花帶來的快樂、從味覺上。
過渡：桂花給作者的快樂真多，但作者覺得最快樂的是——搖花樂。
2、出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”
3、(配樂)下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂，桂花雨的美麗，請大家閉上眼睛，這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨一樣落下來，搖呀搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我整個人陶醉了，我忘情地喊：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”
聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑?你仿佛看到了什么?
4、指導朗讀，讀出要花給作者帶來的樂趣。
此時此刻，我們也都浸在搖桂花的快樂之中，你們能把這種快樂讀出來嗎?)。
過渡：是啊，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，(板書：桂花香搖花樂花雨美)讓我對桂花喜愛。我念中學的時候，全家到了杭州，那里有一處小山，全是桂花。我到那賞花，回家是，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
引導：
2、事實上是不是像母親說的這樣呢?從文中找答案。
3、那么母親為什么這樣說呢?(家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。)。
(設計意圖及反思：本環(huán)節(jié)在前面“自由讀”、“默讀”兩個層次基礎上進行第三層次的“品讀”，通過小組合作探究、讓學生進行小組交流、全班交流，解決本課的重難點，體會作者的情感。通過三個層次的讀，學生對文本的理解還是到位的，由于自己的話多毛病，我的課堂語言總是沒有達到“一針見血”或“點到即止”效果，剝奪了學生很多很多說話的機會。我把教案背了幾次了，把關于課文、作者背景資料看了很多了，但就是記不住，不能得心應手地把握課堂，對這點，我感到很郁悶。)。
過渡：母親對故鄉(xiāng)的思念，勾起了“我”對童年的回憶。
出示：于是，我又想起了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1、讀了這句話，你體會到了作者一種怎樣的感情?(板書：思鄉(xiāng)情)。
2、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達出來的?
補充資料：琦君的寫作特色。
(設計意圖及反思：引導學生跳出課文看課文，學習作者的寫作方法。通過體會作者的思想之情是通過敘述童年的趣事以及母親的話里表達出來的。)。
作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。
3、“隨篇小作”——寫寫童年的趣事。
4、組織匯報。
5、評價，引導學生相互評價。
(設計意圖及反思：這個小練筆應該在課堂上完成的，因為沒有把握好時間，沒有實施。)。
總結全文：琦君雖然身在臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。讓我們朗讀《桂花雨》這首結束這節(jié)課的學習。
1、推薦閱讀：《細雨燈花落》《琦君寄小讀者》以及《琦君自選集》等。
2、小狀元第14頁。
四年級桂花雨教案篇十四
教學目標：
1知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容。
3德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
課件。
教學過程。
一創(chuàng)設情境，導入課文。
1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內容。
1選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對我們提出了什么要求?
3指人回答，明確：出示課件。
4分同桌輪讀，評議。
5說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)。
三合作學習，理解課文。
1你喜歡哪幾句話?你能想象當時的情景嗎?合作學習。
2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3出示課件：師范讀。同學想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
4默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情)。
五拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
六作業(yè)。
1寫一寫童年的趣事。
2畫一幅表示童年生活的畫。
板書設計：
桂花雨。
抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
四年級桂花雨教案篇十五
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。
二、檢查預習。
1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）。
2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞。
（一）默讀。
1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學習收獲。
（二）學習上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風餐露宿,走了一程又一程。
學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學習下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈。
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。
學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長相思。
師：風一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長相思。
四、拓展。
1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結。
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長相思。
身在征途。
心系故園。
四年級桂花雨教案篇十六
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學準備：媒體資源。
教學方法：利用課件激發(fā)學生的學習興趣。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難。
3.指名逐段讀課文，正音。
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。 ?BR> 三、研讀語句，體悟感情。
1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？
（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結課文。
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。
五、作業(yè)。
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計。
桂花雨。
搖桂花----桂花雨----桂花食品。
四年級桂花雨教案篇十七
1、學會“籮、杭”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
1、按要求預習課文，自學生字詞。
2、查找有關桂花的資料。
3、準備“搖花樂”的課件。
自讀提示明要求。
師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事？
教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）。
交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。
初讀課文知大意。
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？
小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。
n品讀語句悟情感。
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?BR> c.“我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”’。
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）。
教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。
a.“我喜歡的是桂花。”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了?！?BR> c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。
a.找出有關描寫母親的語句。
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。
c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。）。
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。
積累語言求發(fā)展。
讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢？
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。
把自己的感受記錄下來。
四年級桂花雨教案篇十八
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）。
學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是纏著。
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）。
母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀。
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）。
理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）。
那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）。
你來讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖?！?BR> a：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）。
b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語。
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
c：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀。
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看。
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）。
c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）。
這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）。
此問。
d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）。
e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂。
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）。
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）。
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段。
三學習第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）。
3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）。
聯(lián)系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。
（聯(lián)系走在校園里，學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）。
讀讀這句話。
4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段。
四學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛。
1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學生接讀――出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂。
學生寫作指名兩學生上去寫話。
集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)。
4所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！
5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段。
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）。
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
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此問轉載。
五總結全文，布置作業(yè)。
1總結課文，小結板書。
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設計：
搖桂花。
11桂花雨懷念童年和家鄉(xiāng)。
收桂。
四年級桂花雨教案篇十九
1.《桂花雨》一文以“桂花雨”為題目，以桂花香為線索，寫出了“我”童年時代的搖花樂，表達了“我”對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕，寫出了桂花給家人帶來的生活情趣。
2.“搖花樂”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”這句話中“纏”，寫出了“我”盼望“搖桂花”的急切心情。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”這句話表現(xiàn)了“我”“搖桂花”時的興奮和快樂?；叵肫甬斈険u桂花的情景，不僅給“我”搖“來了對童年的回憶，還搖來了對親人的思念，搖來了對故鄉(xiāng)的'懷念。
3.桂花的用處可多啦!桂花可以(泡茶)，可以(做桂花鹵)，還可以(做糕餅)。
4.母親說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說金桂香，實際上表達了她對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
四年級桂花雨教案篇二十
作者：錢迎春????????????????。
在處理課文的重點與難點時，楊老師抓住了兩個點，一條線。兩個點是“母親”的一段話與“我”“搖桂花”快樂的一段話，一條線是“我懷念童年、母親思鄉(xiāng)”的感情線。在突破難點與重點時，楊老師給予學生大量朗讀的時間，并在讀中進行想象，進行感受、體會，在課堂上，楊老師引導學生多次進行反復朗讀這兩段話，在體會“我”“搖花樂”的同時，楊老師還引導學生體會“父親”的“豐收樂”，“母親”的“助人樂”，同時在體會的基礎上進行朗讀，在朗讀中溶入自己的感情，領會文章的意旨?？梢哉f在指導朗讀上花了較多的時間，可謂下了一番工夫，在朗讀的形式上也是多種多樣，為此，學生對課文的重點與難點把握都很好，回答得也非常精彩。
提出一點個人看法，（不一定對）老師在引導學生回答出父親、母親對桂花的情后，還可以馬上引導學生感受他們對鄉(xiāng)親們的愛，即濃濃的鄉(xiāng)情，這樣也可以為下文母親為什么經常思念家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂而伏下一筆，也為突破難點打下基礎。
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此問轉載。